Определение память в психологии: Память (психология) | это… Что такое Память (психология)?

Память в психологии основные понятия

Память – это одна из важнейших функций нашего сознания, которая позволяет нам сохранять, хранить и восстанавливать информацию о прошлом. Без памяти мы не могли бы учиться, работать, общаться и функционировать в обществе. Память является ключевым элементом нашей жизни, и поэтому ее изучение имеет большое значение для психологии.

Цель данной статьи – рассмотреть основные аспекты памяти в психологии, включая ее определение, типы, свойства, теории, исследования, развитие и функции.

1 Память в психологии определение

2 Основные понятия памяти в психологии

3 Состояния памяти в психологии

4 Память в психологии – основные теории

5 Функции памяти

6 Свойства памяти

6.1 1. Емкость памяти

6.2 2. Продолжительность памяти

6.3 3. Качество памяти

6.4 4. Порядок воспроизведения информации

7 Механизм работы памяти

8 Память в психологии: законы и закономерности

9 Память в психологии: структура

10 Память в психологии физиологические основы

11 Исследование памяти в психологии

12 Память – методы и теории исследования в психологии

12. 1 1. Классические исследования памяти

12.2 2. Современные исследования памяти

12.3 3. Научные открытия на тему “Память в психологии”

13 Развитие памяти рекомендации психологии

14 Заключение

14.1 Похожие темы:

Память в психологии определение

Память – это фундаментальная психическая функция, которая отвечает за прием, хранение и восстановление информации. Она представляет собой процесс формирования, сохранения и воспроизведения предыдущего опыта.

Основные понятия памяти в психологии

Память включает в себя несколько ключевых понятий, таких как:

• Запись информации: это процесс, при котором информация впервые поступает в память и сохраняется там для дальнейшего использования.
• Хранение информации: это процесс, при котором информация сохраняется в памяти на продолжительное время.
• Восстановление информации: это процесс, при котором информация, ранее записанная в память, может быть восстановлена и использована.

Состояния памяти в психологии

В психологии выделяют несколько состояний памяти, которые отличаются по срокам сохранения информации:

1. Сенсорная память: это состояние памяти, в котором информация сохраняется в течение нескольких миллисекунд до нескольких секунд. Сенсорная память позволяет мозгу обрабатывать информацию из внешнего мира, например, звуки, запахи, текстуры и т.д. Сенсорная память включает в себя иконическую память (визуальная память) и экзекутивную память (звуковая память).
2. Короткая память: также называемая рабочей памятью, это состояние памяти, в котором информация может сохраняться от нескольких секунд до нескольких минут. Короткая память отвечает за запоминание и использование информации в течение короткого периода времени.
3. Долговременная память: это состояние памяти, в котором информация сохраняется на неопределенный период времени. Долговременная память включает в себя эпизодическую память (запоминание конкретных событий), семантическую память (запоминание знаний и концептов) и процедурную память (запоминание навыков и привычек).
4. Ретроспективная память: это способность восстанавливать информацию, сохраненную в прошлом. Ретроспективная память может включать в себя воспоминания о событиях, знания, выученные в прошлом, и навыки, которые были развиты ранее.

Каждое состояние памяти имеет свои уникальные свойства и ограничения, и они все играют важную роль в нашей способности запоминать и использовать информацию.

Память в психологии – основные теории

Существует множество теорий памяти, которые пытаются объяснить, как работает память и как мы запоминаем, храним и извлекаем информацию. Некоторые из наиболее известных теорий памяти включают в себя:

• Теория трех систем памяти Ричарда Аткинсона и Ричарда Шиффрина, которая утверждает, что память состоит из трех систем: сенсорного хранилища, кратковременной памяти и долговременной памяти.
• Теория оперативной памяти Алана Бэддли, которая утверждает, что память состоит из центрального исполнительного управления и оперативного буфера, который временно хранит информацию.
• Теория схематической обработки Дональда Нормана и Нэнси Во, которая утверждает, что мы запоминаем информацию, связывая ее с существующими знаниями и представлениями в нашем уме. Выделяет две структуры: первичная (временная информация, используемая сейчас) и вторичная память (сохраняющая информацию на длительное время).
• Теория просодической памяти Конрада, которая утверждает, что мы запоминаем информацию, используя интонацию, ритм и другие акустические характеристики речи.
• Теория контекстуального восстановления Тульвинга, которая утверждает, что мы лучше запоминаем информацию, когда контекст восстановления соответствует контексту изначального запоминания.

Это только некоторые из теорий памяти, существует множество других подходов к изучению памяти, которые продолжают развиваться и дополняться новыми исследованиями.

Функции памяти

Функции памяти включают использование памяти в повседневной жизни, роль памяти в обучении и познании, а также сохранение и передачу культурной информации.

Использование памяти в повседневной жизни включает в себя сохранение информации о предметах, событиях, людях и местах. Память помогает нам запоминать и использовать информацию в будущем, например, при выполнении заданий на работе, при изучении иностранных языков или при поиске дома утраченных вещей.

Роль памяти в обучении и познании заключается в том, что память позволяет сохранять информацию, полученную в процессе обучения, и использовать ее в будущем. Без памяти мы не смогли бы усваивать новые знания и навыки, и не смогли бы использовать их для решения задач.

Сохранение и передача культурной информации является еще одной важной функцией памяти. Память позволяет людям сохранять и передавать знания, традиции, обычаи и историю своей культуры от одного поколения к другому. Благодаря памяти мы можем учиться на ошибках прошлого, сохранять ценности и идеалы, а также передавать их будущим поколениям.

Свойства памяти

Память имеет несколько свойств, которые важны для понимания ее работы и возможностей. Рассмотрим некоторые из них.

1. Емкость памяти

Это количество информации, которое может храниться в памяти. Емкость памяти ограничена, и каждый человек имеет свой предел. Однако, емкость памяти может быть увеличена с помощью тренировок и различных техник запоминания.

2. Продолжительность памяти

Это время, в течение которого информация может храниться в памяти. Кратковременная память может хранить информацию в течение нескольких секунд или минут, в то время как долговременная память может хранить информацию на неопределенный срок. Продолжительность памяти зависит от многих факторов, таких как эмоциональный заряд информации, знание и опыт, ассоциации и повторение.

3. Качество памяти

Это точность и полнота воспроизведения информации. Качество памяти может варьироваться в зависимости от многих факторов, таких как внимание, мотивация, состояние здоровья и настроение. Кроме того, качество памяти может быть улучшено с помощью различных техник и стратегий запоминания.

4. Порядок воспроизведения информации

Это способ, которым информация воспроизводится в памяти. Порядок воспроизведения может быть линейным или ассоциативным. В линейном порядке информация воспроизводится в том же порядке, в котором она была запомнена, в то время как в ассоциативном порядке информация воспроизводится на основе связей и ассоциаций между элементами информации.

В целом, свойства памяти играют важную роль в ее функционировании и могут быть улучшены с помощью различных стратегий и тренировок. Понимание этих свойств памяти поможет нам лучше использовать ее возможности в повседневной жизни и обучении.

Механизм работы памяти

Память работает путем обработки информации в нескольких этапах. Сначала информация воспринимается нашими органами чувств и кодируется в сигналы, которые могут быть обработаны мозгом. Затем эта информация проходит через рабочую память, где она может быть использована для выполнения задачи в данный момент. Если информация считается достаточно важной, она сохраняется в долгосрочной памяти.

В долгосрочной памяти информация может быть сохранена на неопределенное время, и человек может восстановить ее при необходимости. Восстановление может происходить путем воспроизведения информации или путем использования намеков, связанных с этой информацией, чтобы вспомнить ее.

В целом, работа памяти представляет собой сложный процесс, который включает в себя множество механизмов и подсистем. Изучение этих механизмов и процессов памяти является важной задачей психологии и позволяет понимать, как работает человеческий мозг и как мы воспринимаем и обрабатываем информацию в нашей повседневной жизни.

Память в психологии: законы и закономерности

Существуют различные законы и закономерности памяти, которые были выявлены в психологических исследованиях. Некоторые из наиболее известных законов и закономерностей памяти включают в себя:

• Закон Юркевича-Стернабаума, утверждающий, что время запоминания информации пропорционально ее сложности.
• Закон Штернберга, утверждающий, что наше восприятие информации ограничено определенным количеством элементов, которые мы можем запомнить в короткой памяти.
• Закон Ребекки, утверждающий, что мы лучше запоминаем информацию, когда она связана с эмоциональными или личностными факторами.
• Закон Захера, утверждающий, что мы лучше запоминаем информацию, когда ее представление соответствует нашим ожиданиям.
• Закон закрепления, утверждающий, что информация, которая повторяется, лучше запоминается и сохраняется в долговременной памяти.
• Закон распределения повторений, утверждающий, что повторения информации должны быть распределены во времени, чтобы лучше закрепить ее в памяти.
• Закон эквивалентного времени, утверждающий, что количество времени, затраченное на запоминание информации, не всегда является главным фактором ее запоминания.

Эти законы и закономерности памяти помогают нам лучше понимать, как работает память и как мы можем улучшить свою способность к запоминанию информации.

Память в психологии: структура 

Структура памяти в психологии может быть разделена на несколько уровней и систем, каждая из которых выполняет свои функции. Наиболее распространенной моделью структуры памяти является модель Аткинсона и Шиффрина, которая включает в себя три системы памяти:

1. Сенсорное хранилище – это система, которая хранит информацию о входных сигналах из окружающей среды в течение нескольких миллисекунд. Эта информация воспринимается через органы чувств и передается в короткую память.
2. Кратковременная память – это система, которая хранит информацию в течение нескольких секунд до нескольких минут. Эта память используется для хранения информации в рабочей памяти, чтобы мы могли использовать ее для решения задач и выполнения заданий.
3. Долговременная память – это система, которая хранит информацию на длительный период времени, от нескольких минут до нескольких десятилетий. Эта память используется для хранения знаний, опыта, навыков и событий, которые мы пережили.

Кроме того, существуют различные типы памяти в рамках каждой из этих систем, включая эксплицитную (декларативную) и имплицитную (процедурную) память для долговременной памяти, а также зрительную, слуховую и тактильную память для сенсорного регистра.

Таким образом, структура памяти в психологии включает в себя несколько уровней и систем, каждая из которых имеет свои функции и особенности. Изучение структуры памяти помогает нам лучше понимать, как мы запоминаем и храним информацию в нашем мозге.

Память в психологии физиологические основы

Память – это сложный процесс, который связан с множеством физиологических механизмов, происходящих в разных областях мозга.

Одна из ключевых областей мозга, связанных с памятью, это гиппокамп. Гиппокамп играет важную роль в процессе кодирования, хранения и извлечения информации из долговременной памяти.

Также в процессе памяти участвуют другие области мозга, включая кору мозга, амигдалу и ствол головного мозга.

Другой важной составляющей физиологических основ памяти являются нейротрансмиттеры, такие как ацетилхолин, гамма-аминомаслянная кислота (ГАМК), серотонин и норадреналин. Эти нейротрансмиттеры играют важную роль в процессе передачи информации между нейронами и регулировании активности мозга.

Также исследования показывают, что процессы синаптической пластичности (изменения силы связей между нейронами) могут играть важную роль в процессе запоминания и забывания информации.

Кроме того, исследования показывают, что сон имеет важное значение для консолидации информации в долговременной памяти. Во время сна происходят процессы переработки и фиксации информации, полученной в течение дня.

В целом, физиологические основы памяти – это сложный комплекс процессов, включающий в себя множество областей мозга, нейротрансмиттеры, процессы синаптической пластичности и другие факторы. Изучение этих механизмов помогает лучше понимать, как работает память и как можно улучшать ее функционирование.

Исследование памяти в психологии

Существует множество методик исследования памяти в психологии. Некоторые из них включают в себя:

• Серийное позиционирование: этот метод заключается в том, чтобы попросить участников запомнить список слов или предметов и затем воспроизвести их в том порядке, в котором они были представлены. Этот метод может использоваться для изучения короткой и долговременной памяти.
• Спаривание слов: в этом методе участникам предлагается список слов и просит их запомнить. Затем участникам показывают новый список слов, и они должны отметить, какие из них были в первом списке. Этот метод может использоваться для изучения долговременной памяти.
• Определение времени реакции: этот метод заключается в том, чтобы попросить участников отреагировать на определенный стимул как можно быстрее. Например, участникам может быть предложено нажать на кнопку, как только они увидят определенное слово. Этот метод может использоваться для изучения короткой памяти и скорости обработки информации.
• Тестирование свободного воспроизведения: в этом методе участникам предлагается список слов или предметов, которые они должны запомнить. Затем они должны воспроизвести список без всяких подсказок. Этот метод может использоваться для изучения короткой и долговременной памяти.
• Тестирование признаков: в этом методе участникам предлагаются различные характеристики предметов, которые они должны запомнить. Например, участникам может быть показан список слов, и они должны запомнить, какие слова начинаются на гласную букву. Этот метод может использоваться для изучения короткой и долговременной памяти.

Это лишь некоторые из методик, с помощью которых исследуется память в психологии, которые используются в психологии. Каждый метод имеет свои преимущества и ограничения, поэтому исследователи часто используют несколько методов в своих исследованиях, чтобы получить более полную картину функционирования памяти.

Память  – методы и теории исследования в психологии

Изучение памяти и ее механизмов является одной из ключевых задач психологии. Рассмотрим несколько методов и теорий, которые используются для исследования памяти.

1. Классические исследования памяти

Одним из классических методов исследования памяти является метод экспериментальной психологии, который включает в себя проведение экспериментов и анализ результатов. В одном из классических экспериментов памяти, исследователи предъявляли участникам список слов для запоминания, а затем проверяли их способность воспроизводить эти слова в правильном порядке. Этот эксперимент позволил исследователям понять, как люди запоминают информацию и как они могут использовать свою память для выполнения задач.

2. Современные исследования памяти

Современные методы исследования памяти включают в себя использование нейрообразования, таких как электроэнцефалография (ЭЭГ), функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ) и позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ). Эти методы позволяют исследователям наблюдать активность мозга во время работы памяти и понимать, какие области мозга отвечают за различные аспекты памяти.

3. Научные открытия на тему “Память в психологии”

Научные открытия в области памяти включают в себя такие теории, как теория мнемотехники, теория консолидации памяти, теория контекстуального восстановления и другие.

• Теория мнемотехники, например, описывает различные стратегии и техники, которые могут быть использованы для улучшения памяти, такие как использование ассоциаций, мнемонических устройств и повторения.
• Теория консолидации памяти объясняет, как происходит перенос информации из кратковременной памяти в долговременную память.
• Теория контекстуального восстановления говорит о том, что лучше всего восстанавливать информацию в том контексте, в котором она была запомнена.

В целом, изучение памяти является важной задачей психологии и позволяет понимать, как работает человеческий мозг и как мы используем информацию в нашей повседневной жизни. Различные методы и теории, которые используются для исследования памяти, помогают нам лучше понимать ее механизмы и возможности.

Развитие памяти рекомендации психологии

Память – это способность мозга сохранять и использовать информацию. Как и многие другие навыки, память может быть улучшена и развита с помощью различных методов и тренингов.

1. Регулярная тренировка: как и с любым другим навыком, регулярная тренировка помогает улучшить память. Это может включать в себя решение кроссвордов, игры на развитие памяти, чтение, обучение новым навыкам и изучение новой информации.
2. Физическая активность: исследования показывают, что физическая активность может помочь улучшить память. Регулярные упражнения способствуют улучшению кровообращения и снабжению мозга кислородом, что способствует улучшению памяти.
3. Здоровый образ жизни: здоровый образ жизни, включающий в себя здоровое питание, достаточный сон и отказ от вредных привычек, таких как курение и употребление алкоголя, также может помочь улучшить память.
4. Техники запоминания: существуют различные техники запоминания, которые могут помочь улучшить память. Например, метод мнемотехники, который использует ассоциации для запоминания информации, или метод флэш-карт, который использует карточки для закрепления информации.
5. Медитация: исследования показывают, что медитация может помочь улучшить память. Медитация помогает улучшить концентрацию и внимание, что способствует лучшему запоминанию информации.
6. Изучение нового: изучение нового языка, музыкального инструмента или другого навыка может помочь улучшить память. Изучение нового требует активации мозга и может способствовать росту новых нейронных связей.

В целом, память может быть улучшена и развита с помощью регулярной тренировки, здорового образа жизни, техник запоминания и изучения нового.

Заключение

В заключение можно сделать следующие выводы и рекомендации относительно темы память в психологии:

• Память играет важную роль в повседневной жизни, обучении и культурном развитии человечества.
• Существует множество факторов, влияющих на работу памяти. Они включают типы памяти, свойства памяти, процессы запоминания и забывания. Сюда же входят возрастные и индивидуальные различия.
• Изучение памяти является важным направлением в психологии. Дальнейшие исследования могут быть направлены на более глубокое понимание механизмов работы памяти, разработку новых методов обучения и тренировки памяти. Также перспективно изучение связи между памятью и другими психологическими процессами.

Таким образом, память в психологии является важной темой, которая может помочь нам лучше понимать человеческий мозг и поведение. Это поможет разрабатывать новые методы обучения и тренировки памяти.

Понятие памяти в современной научной литературе | Статья (младшая группа) на тему:

1.1 Понятие памяти в современной научной литературе

Память – это основа психической жизни человека, нельзя ошибочно представлять ее как пассивную предпосылку психической деятельности. Память  –  ряд сложных психических процессов, активно овладевая которыми человек управляет приобретением и сохранением в сознании полезной информации, ее воспроизведением в нужный момент. Можно дать следующее определение памяти. Память – запоминание, сохранение и воспроизведение обстоятельств жизни и деятельности личности.

Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря свойствам памяти человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.

Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт [Блонский П. П. Память и мышление. — М.: Наука, 2009, с. 118.]. Без постоянного обновления такого опыта, его воспроизводства в подходящих условиях живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям жизни.

Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое живое существо в мире. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти: генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств. Вторая выступает в форме способности к научению, к приобретению жизненного опыта, который иначе» как в самом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе с его уходом из жизни [Немов Р. С. Психология. Кн. 1.- М.: Владос. 2003, с. 219 – 224].

У человека есть речь как мощное средство запоминания, способ хранения информации в виде текстов и разного рода технических записей. Ему нет необходимости полагаться только на свои органические возможности, так как главные средства совершенствования памяти и хранения необходимой информации находятся вне его и одновременно в его руках: он в состоянии совершенствовать эти средства практически бесконечно, не меняя своей собственной природы [Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2011]. У человека, наконец, есть три вида памяти, гораздо более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая и опосредствованная. Первая связана с широким волевым контролем запоминания, вторая  –  с употреблением логики, третья  – с использованием разнообразных средств запоминания, большей частью представленных в виде предметов материальной и духовной культуры. Более точно и строго, чем это сделано выше, память человека можно определить как психофизиологический и культурный процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Эти функции являются для памяти основными [2.        Выготский Л.С. Психология. М., 2000].

Так же различают генетическую (наследственную) память и прижизненную. Генетическая память определяет анатомо-физиологическое строение живого организма, прижизненная является хранилищем знаний, полученных в течение жизни: от рождения до смерти. Прижизненная память подразделяется на словесно-логическую, образную и эмоциональную. К образной памяти относятся зрительные, слуховые, двигательные, осязательные, вкусовые и другие воспоминания. По способу работы различают механическое и смысловое запоминание. По наличию или отсутствию установки на запоминание различают непроизвольную и произвольную память [Истомина, З. М. Развитие памяти / З. М. Истомина — М.: Просвещение, 2008]. По времени сохранения  – кратковременную (непосредственную) и долговременную (отсроченную). Но все перечисленные характеристики памяти существуют лишь во взаимодействии, подчиняясь скорости протекания ее процессов: запоминания, сохранения, узнавания, воспроизведения, забывания. Скорость, в свою очередь, зависит от возраста и индивидуальных особенностей человека [Зинц Р. Обучение и память.- Минск, 2004].

Существует несколько подходов в классификации памяти. В настоящее время принято рассматривать зависимость характеристик памяти от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению.

Классификация видов памяти по характеру психологической активности была впервые предложена П. П. Блонским. Хотя все четыре выделенные им вида памяти (двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая) не существуют независимо друг от друга, и более того, находятся в тесном взаимодействии, Блонскому удалось определить различия между отдельными видами памяти.

Двигательная (или моторная) память  –  это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т. д. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться осуществлять соответствующие движения [Введение в общую психологию. Курс лекций.  Гиппенрейтер Ю.Б. М.: 2008. — 352 с.].

Двигательная память у детей возникает очень рано. Ее первые проявления относятся к первому месяцу жизни. Первоначально она выражается только в двигательных условных рефлексах. В дальнейшем запоминание и воспроизведение движений начинают принимать сознательный характер, тесно связываясь с процессами мышления, воли и т.д. Особо следует отметить, что к концу первого года жизни двигательная память достигает у ребенка такого уровня развития, который необходим для усвоения речи. Развитие памяти происходит и в более позднее время.

Эмоциональная память  – это память на чувства. Данный вид памяти заключается в нашей способности запоминать и воспроизводить чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Поэтому эмоциональная память имеет очень большое значение [Детская психология. (Учебник) Смирнова Е.О. (2016, 280с.)]. Первые проявления памяти у ребенка наблюдаются к концу первого полугода жизни. В это время ребенок может радоваться или плакать при одном лишь виде того, что раньше доставляло ему удовольствие или страдание. Однако начальное проявление эмоциональной памяти существенно отличаются от более поздних. Это отличие заключается в том, что если на ранних этапах развития ребенка эмоциональная память носит условно-рефлекторный характер, то на более высоких ступенях развития эмоциональная память является сознательной.

Образная память  –  это память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы и т.д. суть образной памяти заключается в том, что воспринятое раньше воспроизводится затем в форме представлений. Следует иметь в виду особенности, характерные для представлений — их бледность, фрагментарность и неустойчивость. Поэтому воспроизведение воспринятого часто расходится с оригиналом, с течением времени эти различия могут углубляться [Курс практической психологии. (Учебное пособие) Кашапов Р.Р. (2008, 448с.)].

От чего зависят легкость воспроизведения образа? Эмоциональная окраска образа и общее состояние человека в момент восприятия, состояние человека в момент воспроизведения.

Точность воспроизведения в значительной мере определяется степенью задействования речи при восприятии. Многие исследователи разделяют образную память на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую.

Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Она чрезвычайно важна для людей любых профессий, особенно для инженеров и художников. Хорошей зрительной памятью нередко обладают люди с эйдетическим восприятием, способные в течение достаточно продолжительного времени «видеть» воспринятую картину в своем воображении после того, как она перестала воздействовать на органы чувств [Общая психология. Ответы на экзаменационные билеты. Маклаков А.Г. (2012, 320с.)]. В связи с этим данный вид памяти предполагает развитую у человека способность к воображению. На ней основан, в частности, процесс запоминания и воспроизведения материала: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит.

Слуховая память  –  это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например музыкальных, речевых. Она необходима филологам, людям, изучающим иностранные языки, акустикам, музыкантам. Особую разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая тесным образом связана со словом, мыслью и логикой. Данный вид памяти характеризуется тем, что человек, обладающий ею, быстро и точно может запомнить смысл событий, логику рассуждений или какого-либо доказательства, смысл читаемого текста и т.п. Этот смысл он может передать собственными словами, причем достаточно точно [Основы общей психологии. (СПО) Ефимова Н.С. (2013, 288с.)]. Этим типом памяти обладают ученые, опытные лекторы, преподаватели вузов и учителя школ.

Осязательная, обонятельная, вкусовая и другие виды памяти особой роли в жизни человека не играют, и их возможности по сравнению со зрительной, слуховой, двигательной и эмоциональной памятью ограничены. Их роль в основном сводится к удовлетворению биологических потребностей или потребностей, связанных с безопасностью и самосохранением организма.

Генетическую память можно определить как такую, в которой информация хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Основным биологическим механизмом запоминания информации в такой памяти являются, по-видимому, мутации и связанные с ними изменения генных структур. Генетическая память у человека  –  единственная, на которую мы не можем оказывать влияние через обучение и воспитание [Основы общей психологии. (СПО) Ефимова Н.С. (2013, 288с.)].

Словесно-логическая память – выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей. Мы запоминаем и воспроизводим мысли, возникшие у нас в процессе обдумывания, размышления, помним содержание прочитанной книги, разговора с друзьями [Основы психологии.  Коломинский Я.Л. (2010, 405с.)].

Особенностью данного вида памяти является то, что мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. Словесно-логическая память проявляется в двух случаях:

• запоминается и воспроизводится только смысл данного материала, а подлинное сохранение подлинных выражений не требуется;
• запоминается не только смысл, но и буквальное словесное выражение мыслей.

Существует такое деление памяти на виды, которое напрямую связано с особенностями выполняемой деятельности. Так, в зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную.

Непроизвольная  –  запоминание и воспроизведение, осуществляющееся автоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания.

Произвольная  – требуются волевые усилия человека и цель запоминания (заучивание стихов) [Педагогическая психология. (Учебное пособие) Под ред. Регуш Л.А, Орловой А.В. (2011, 416с.)].

Существует также деление памяти на кратковременную и долговременную.

Объем кратковременной памяти индивидуален. Он характеризует природную память человека и сохраняется, как правило, в течение всей жизни. Объем кратковременной памяти характеризуется способность механически запоминать воспринимаемую информацию.

Без хорошей кратковременной памяти невозможно нормальное функционирование долговременной памяти. В последнюю может проникнуть и отложиться лишь то, что было когда-то в кратковременной памяти. В кратковременную память в основном попадают последние пять-шесть единиц информации, полученной через органы чувств, перевод в долговременную память — благодаря волевому усилию. Причем в долговременную память можно перевести гораздо больше информации, чем позволяет индивидуальный объем кратковременной памяти. Это достигается путем повторения материала, который надо запомнить.

Оперативная память – мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции [Педагогическая психология. (Учебное пособие) Под ред. Регуш Л.А, Орловой А.В. (2011, 416с.)].

Промежуточная память  – обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводя ее в долговременную память [Психология. (Учебник) Под ред. Дружинина В.Н. (2009, 656с.)]. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижается внимание, кратковременная память, появляются ошибки в речи, в действиях.

Таким образом, память  –  это способность нервной системы длительное время хранить информацию о событиях внешнего мира. Классификация различных видов памяти осуществляется по трем направлениям: по длительности хранения, по характеру психической активности, по характеру запоминания и хранения.

Неверная атрибуция памяти в психологии: определение, примеры

Неверная атрибуция памяти в психологии — это когда какой-то первоначальный истинный аспект памяти искажается во времени, пространстве или обстоятельствах.

Неправильная атрибуция памяти — это психологический феномен, связанный с созданием воспоминаний, которые в той или иной степени ложны.

Иногда известная как неверная атрибуция источника, неверная атрибуция воспоминаний иногда связана с ложными воспоминаниями, иногда с возвращением забытых воспоминаний (криптомнезия), а также с путаницей источника воспоминаний.

Однако лучше всего это объясняется реальной историей…

Пример неправильной атрибуции

Однажды вечером в 1975 году ничего не подозревающий австралийский психолог Дональд М. Томсон вошел в телевизионную студию, чтобы обсудить психологию свидетельских показаний.

Он и не подозревал, что в тот самый момент, когда он обсуждал, как лучше всего запоминать лица преступников, кто-то кодировал его собственное лицо как насильника.

На следующий день после телетрансляции Томсон был задержан местной полицией.

Ему сказали, что прошлой ночью женщину изнасиловали и оставили без сознания в ее квартире. Она назвала Томсона нападавшим.

Томсон был шокирован, но имел неопровержимое алиби. Он был на телевидении во время нападения и в присутствии помощника комиссара полиции.

Похоже, жертва смотрела Томсона по телевизору незадолго до нападения.

Затем она перепутала его лицо с лицом нападавшего.

То, что у психолога, говорящего об идентификации преступников по лицам, случился именно такой грубый провал в памяти — и в тот самый момент, когда он публично это объяснял, — ирония, которую трудно игнорировать.

Дональд Томпсон был полностью реабилитирован, но многим другим повезло меньше.

Гэри Уэллс из Университета штата Айова и его коллеги выявили 40 различных судебных ошибок в США, основанных на показаниях очевидцев (Wells et al., 1998).

Многие из этих ложно осужденных отсидели много лет в тюрьме, некоторым даже грозит смертная казнь.

Испытания Дональда Томсона, тем не менее, являются прекрасным примером четвертого греха памяти гарвардского психолога Дэниела Л. Шактера (Шактер, 19 лет).99).

В отличие от первых трех грехов, каждый из которых связан с невозможностью доступа к воспоминаниям, это первый грех, связанный с созданием ложных воспоминаний.

Когда воспоминание «неправильно атрибуировано», некоторый первоначальный истинный аспект воспоминания искажается во времени, пространстве или обстоятельствах.

Ежедневная неверная атрибуция

Хотя неверная атрибуция может иметь катастрофические последствия, большинство из них не так драматичны в повседневных обстоятельствах.

Как и другие грехи памяти, неправильная атрибуция, вероятно, является повседневным явлением для большинства людей.

Некоторые примеры, которые были изучены в лаборатории:

• Неправильное определение источника воспоминаний. Люди регулярно говорят, что прочитали что-то в газете, хотя на самом деле им рассказал об этом друг или они увидели это в рекламе. В одном исследовании участники с «нормальной» памятью регулярно совершали ошибку, думая, что узнали обыденный факт из газеты, тогда как на самом деле его предоставили экспериментаторы (Schacter, Harbluk, & McLachlan, 1984).
• Неправильное отнесение лица к неправильному контексту. Именно это и произошло с Дональдом Томсоном. Исследования показали, что воспоминания могут сливаться воедино, так что лица и обстоятельства сливаются воедино.
• Неправильное приписывание воображаемого события реальности. Аккуратный эксперимент Гоффа и Редигера (1998) демонстрирует, насколько легко наша память может превращать фантазии в реальность. Участников просили либо представить себе выполнение действия, либо на самом деле просили выполнить его, например. сломать зубочистку. Некоторое время спустя они снова прошли тот же процесс. Затем, еще позже, их спрашивали, совершили ли они это действие или просто вообразили его. Те, кто воображал действия чаще во второй раз, с большей вероятностью думали, что они действительно выполняли действия в первый раз.

Непреднамеренный плагиат

До сих пор мы видели, как легко люди перемещаются вокруг событий, лиц и источников своих воспоминаний.

В каждой из этих ситуаций люди восстанавливают реальное воспоминание, но ошибаются в одном или нескольких его аспектах.

Schacter (1999), однако, указывает на другой распространенный тип неправильной атрибуции: когда мы приписываем себе идею или воспоминание, которые на самом деле принадлежат кому-то другому.

Непреднамеренный плагиат изучался в ряде исследований.

В одном простом раннем исследовании людей попросили привести примеры определенных категорий предметов, таких как виды птиц.

Было обнаружено, что люди, сами того не осознавая, занимались плагиатом друг у друга примерно в 4% случаев (Brown & Murphy, 1989).

Последующие исследования с использованием более естественных процедур показали гораздо более высокие показатели при использовании различных типов задач — иногда до 27%.

Это очень высокий показатель, который, вероятно, помогает объяснить, почему мы наблюдаем так много непреднамеренных повторений в различных сферах человеческой культуры.

Музыканты, писатели и художники всех мастей должны очень усердно работать, чтобы избежать непреднамеренного плагиата друг друга.

Если песня, ставшая непреднамеренным плагиатом, станет хитом, это легко может принести юристам большие деньги.

Когда на Джорджа Харрисона подали в суд за (непреднамеренный) плагиат хита Chiffons «He’s So Fine», иск, начавшийся в 1971 году, затянулся до 1990-х!

Все выдумано

Хотя воспоминания часто имеют под собой реальную основу, перепутали ли мы какие-то детали или даже источник воспоминаний, иногда они просто совершенно ложны.

В 1960-х и 70-х годах психологи открыли способ воспроизведения этого эффекта ложной памяти в лаборатории.

В классическом исследовании, проведенном Джеймсом Дисом в Университете Джонса Хопкинса, участникам давали списки семантически связанных слов (Deese, 1959).

Например: красный, зеленый, коричневый и синий.

Позже они должны попытаться вспомнить их, и в этот момент они часто вспоминают родственные слова, которые на самом деле не были представлены, например, фиолетовый или черный.

Более поздние исследования воспроизвели этот вывод с использованием более сложных процедур, которые помогают противодействовать некоторым проблемам этого раннего исследования.

Тем не менее остается открытым вопрос, действительно ли эти лабораторные задачи говорят нам что-нибудь о том, как мы ведем себя в реальном мире.

Неужели в реальной жизни мы так склонны к совершенно ложным воспоминаниям?

Новые данные свидетельствуют о том, что вполне возможно.

Браун и Марш (2008) обнаружили, что некоторых людей можно заставить думать, что они посетили незнакомое место, просто показав фотографии этого места.

Неверное присвоение памяти и себя

Такого рода исследования неверной атрибуции воспоминаний могут быть экзистенциально тревожными.

Это потому, что каждый из нас фактически является накоплением нашего опыта, наших воспоминаний. Кто мы есть – по крайней мере отчасти – это то, что с нами произошло.

Обнаружение научных доказательств того, как легко воспоминания путаются, искажаются или просто прорываются из фантазии в реальность, похоже на открытие того, что часть нас самих сфабрикована, в некотором роде ложна.

Как отмечает психолог Уильям Джеймс во вступительной цитате, воспоминания могут быть вырезаны как из реальности, так и из наших снов.

Оставив экзистенциальный кризис и вернувшись к практическим вопросам, Дэниел Шактер предполагает, что неверная атрибуция может быть нам действительно полезна (Schacter, 1999).

Способность извлекать, абстрагировать и обобщать наш опыт позволяет нам применять уроки, полученные в одной области, к другой.

И в большинстве случаев нам просто не нужно знать точные детали опыта: мы можем не помнить точный счет, но мы знаем, что наша команда выиграла.

Мы поняли суть.

Точно так же, когда нам действительно нужно знать подробности, мы можем предпринять шаги для безопасного кодирования памяти, чтобы избежать неправильной атрибуции.

Но нет никаких сомнений в том, что при некоторых обстоятельствах неверная атрибуция может иметь пугающие последствия — просто спросите любого, кто был ложно осужден по показаниям очевидца.

Просто спросите Дональда Томсона.

→ Этот пост является частью серии статей о семи грехах памяти:

1. Кратковременная память и долговременная память: определение и примеры
2. Рассеянность: 2 фактора, вызывающих забывчивость
3. Феномен кончика языка или летология
4. Неверная атрибуция: как искажаются и изобретаются воспоминания
5. Внушаемость: как память искажается внушениями 90 048
6. Ложные воспоминания: драматические примеры Фальшивых воспоминаний
7. Предвзятость и постоянство: как это искажает память
8. Долговременная память: когда настойчивость — проклятие

.

Эссе о памяти: (значение и виды)

Статьей поделился

РЕКЛАМА:

Прочтите это всеобъемлющее эссе о памяти: значение, природа и типы памяти!

Значение и природа :

Память является одним из важных когнитивных процессов. Память включает в себя запоминание и забвение.

Это как две стороны одной монеты. Хотя эти двое противоположны друг другу по своей природе, они играют важную роль в жизни человека.

Воспоминание о приятном делает жизнь счастливой, а воспоминание о неприятном делает жизнь несчастной и несчастной. Таким образом, забывание помогает человеку забыть о нежелательных и неприятных переживаниях и воспоминаниях и делает его счастливым.

Таким образом, помнить о приятном и забывать о неприятном необходимо для нормальной жизни. В случае учащихся запоминание очень важно, потому что без памяти не было бы обучения.

Если обучение должно прогрессировать, необходимо помнить о том, что уже изучено, иначе каждый раз учащемуся придется начинать с самого начала.

Память определяется как «способность сохранять переживания и переносить их в поле сознания через некоторое время после того, как переживание произошло». Наш разум обладает способностью сохранять опыт и мысленно получать его всякий раз, когда такая деятельность помогает поступательному продвижению жизненного цикла.

Законсервированный опыт обладает единством, собственной организацией и окрашивает наш нынешний опыт.

Однако, как указано выше, у нас есть представление о том, что память представляет собой единый процесс, но его анализ показывает участие трех различных видов деятельности: обучения, удержания и запоминания.

Обучение:

Это первый этап памяти. Обучение может осуществляться любым из методов, таких как имитация, вербальный, моторный, концептуальный, метод проб и ошибок, понимание и т. д. Следовательно, каким бы ни был тип обучения; мы должны обращать внимание на то, чтобы сохранить то, чему мы научились. Хорошее обучение необходимо для лучшего удержания.

Запоминание:

Запоминание — это процесс сохранения в памяти того, что было изучено или пережито в прошлом. Изученный материал должен быть сохранен, чтобы добиться прогресса в нашем обучении. Психологи придерживаются мнения, что выученный материал будет сохраняться в мозгу в виде нейронных следов, называемых «следами памяти», или «инграммами», или «нейрограммами».

Когда имеет место хорошее обучение – формируются четкие инграммы, которые сохраняются в течение длительного времени и могут быть запомнены путем активации этих следов при необходимости.

Воспоминание:

Это процесс возвращения сохраненной или сохраненной информации на сознательный уровень. Это можно понять с помощью таких действий, как припоминание, узнавание, повторное обучение и реконструкция.

Припоминание:

Припоминание — это процесс воспроизведения прошлого опыта, которого нет в настоящем. Например, припоминание ответов в экзаменационном зале.

Распознавание:

Это распознавание лица, увиденного ранее, или оригинальных предметов, увиденных ранее, среди предметов того же класса или категории, которые они перепутали.

Повторное обучение:

Повторное обучение также известно как метод сохранения. Потому что мы измеряем удержание с точки зрения экономии количества повторений или времени, необходимого для повторного изучения задания. Разница между количеством времени или испытаний, необходимых для первоначального обучения, и количеством, необходимым для повторного обучения, указывает на степень удержания.

Реконструкция:

Реконструкция иначе называется переустройством. Здесь материал для изучения будет представлен в определенном порядке, а затем элементы будут перемешаны или тщательно перемешаны и представлены человеку, чтобы переставить их в первоначальном порядке, в котором они были представлены.

Типы памяти :

Существует пять видов памяти. Они классифицируются на основе скорости распада информации.

а. Сенсорная память:

В этом виде памяти информация, полученная органами чувств, остается там на очень короткий период, например несколько секунд. Например, изображение на экране телевизора может ненадолго появиться перед нашими глазами, даже когда он выключен, или голос человека будет звенеть в наших ушах даже после того, как голос умолк.