Отличие опыта от эксперимента: Чем отличается опыт от эксперимента

Чем отличается опыт от эксперимента

Научный прогресс на 99% обязан любознательности человека и на 1% — случайности. Опыт и эксперимент являются основными методами исследования, благодаря которым учёные находят ответы на самые трудные вопросы. И хотя в литературе данные понятия отождествляются, мы попробуем разобраться, есть ли между ними разница и насколько она существенна.

Определение

Опыт – основной метод исследования, научный процесс, целенаправленное действие, при успешной реализации которого подтверждается или опровергается гипотеза. Для реализации задач может использоваться специальное оборудование, при этом опытное пространство всегда ограничено.

Эксперимент – метод исследования, осуществляемый в управляемых условиях для подтверждения гипотезы. Экспериментатор активно взаимодействует с объектом и направляет его, что отличает данный процесс от наблюдения.

к содержанию ↑

Сравнение

Таким образом, различия между указанными категориями действительно незначительны. Эксперимент проводится впервые, он призван подтвердить гипотезу, а опыт выполняется с заранее определённым результатом. И тот, и другой процесс протекает в управляемых условиях, при активном взаимодействии с объектом исследования.

Эксперимент преследует определённую цель, которая является для учёного основной. Это способ проверки идей, подтверждение гипотезы, уже возникшей в представлении исследователя. Опыт может выполняться без какой-то конкретной цели, а спонтанно, и перед учёным – «вилка» возможных исходов.

Впрочем, обозначенная нами разница не является существенной, и данные категории вполне могут использоваться в качестве синонимов. Ведь их главная цель – активное участие в процессе, не простое наблюдение, а взаимодействие с объектом, его направление в определённое русло.

к содержанию ↑

Выводы TheDifference.ru

1. Последовательность. Эксперимент призван подтвердить гипотезу, а опыт – закрепить её на практике.
2. Множественность. Единичное исследование, как правило, называют экспериментом, множественное – опытом.
3. Цели. При проведении эксперимента перед учёным уже возникла определённая цель, опыт может осуществляться спонтанно, наугад.

Опыт, эксперимент, детское экспериментирование. Характеристика понятийного ряда

Для начала определим содержание используемых терминов. Слово «эксперимент» происходит от греческого слова «ехреriтепtum», что переводится как «проба, опыт». «Современный словарь иностранных слов» (1994) содержит такое определение:

эксперимент — это «1) научно поставлен­ный опыт, наблюдение исследуемого явления в научно учиты­ваемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и мно­гократно воспроизводить его при повторении этих условий; 2) во­обще опыт, попытка осуществить что-либо».

«Большая Советская энциклопедия» добавляет: «Отличаясь от наблюдения активным оперированием изучаемым объектом, экс­перимент осуществляется на основе теории, определяет поста­новку задач и интерпретацию его результатов». «Эксперимент … — планомерное проведение наблюдения. Тем самым человек созда­ет возможность наблюдений, на основе которых складывается его знание о закономерностях в наблюдаемом явлении» («Крат­кая философская энциклопедия», 1994).

«Советский энциклопедический словарь» (1997): «Экспери­мент … чувственно-предметная деятельность в науке; в более узком смысле слова — опыт, воспроизведение объекта позна­ния, проверка гипотез и т.п.».

Из исходного смысла греческого «ехреrimentum» и из приве­денных выше определений видно, что в узком смысле слова тер­мины «опыт» и «эксперимент» являются синонимами: «Понятие опыт по существу совпадает с категорией практики, в частности, эксперимента, наблюдения» (БСЭ, 1974). Однако в широком по­нимании «опыт выступает и как процесс воздействия человека на внешний мир, и как результат этого воздействия в виде знаний и умений» («Советский энциклопедический словарь», 1987).

Три следующих необходимых нам термина взяты из «Слова­ря русского языка» (1984): «Экспериментировать. Производить эксперименты» и «Экспериментирование. Действие по значению глагола экспериментировать». «Экспериментаторство. 1. Прове­дение экспериментов. 2. Склонность к экспериментированию».

В науке эксперимент используется для получения знаний, неиз­вестных человечеству в целом. В процессе обучения он применяется для получения знаний, неизвестных данному конкретному челове­ку. Поскольку закономерности проведения экспериментов взрос­лыми и детьми во многом не совпадают, условимся для краткости использовать в настоящем пособии применительно к дошкольным учреждениям словосочетание «

детское экспериментирование».

Как и большинство слов русского языка, «экспериментиро­вание» является многозначным словом. Оно выступает как ме­тод обучения, если применяется для передачи детям новых зна­ний. Оно может рассматриваться как форма организации педа­гогического процесса, если последний основан на методе экспериментирования. И наконец, экспериментирование явля­ется одним из видов познавательной деятельности детей и взрос­лых, как это видно из определений, приведенных выше.

Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. — М.: ТЦ Сфера, 2004. — С. 8-9

.

С какой целью и как проводился опыт. Разница между опытом и экспериментом

Бесс Руфф — аспирантка Университета штата Флорида, работает над получением степени PhD по географии. Получила степень магистра экологии и менеджмента в Калифорнийском университете в Санта-Барбаре в 2016 году. Проводила исследования для проектов по морскому пространственному планированию в Карибском море и обеспечивала научную поддержке в качестве дипломированного участника Группы устойчивого рыболовства.

Количество источников, использованных в этой статье: . Вы найдете их список внизу страницы.

Каждый раз, когда вы проводите научный эксперимент, следует составлять лабораторный отчет с описанием целей исследования, ожидаемых результатов, последовательности действий и полученных результатов с их объяснением. Зачастую лабораторные отчеты составляют в стандартном формате — сначала приводят аннотацию и введение, затем следует перечисление используемых материалов и экспериментальных методик, описание и обсуждение полученных результатов, а в конце выводы. Такой формат позволяет читателю найти ответы на основные вопросы: с какой целью проводился эксперимент, каких результатов ожидал экспериментатор, как проходил эксперимент, что произошло в процессе эксперимента, и о чем говорят полученные результаты. В данной статье описан стандартный формат лабораторного отчета.

Шаги

Часть 1

Аннотация и введение

Начните с аннотации.

Она представляет собой предельно краткое изложение содержания отчета и обычно содержит не более 200 слов. Аннотация поможет читателю быстро ознакомиться с результатами эксперимента и их значением. Аннотация должна иметь такую же структуру, что и сам отчет. Она позволит читателю быстро ознакомиться с целью, полученными результатами и значением проведенного эксперимента.

• Цель аннотации заключается в том, чтобы обеспечить читателя краткой информацией об эксперименте, по которой он сможет судить о том, стоит ли изучать весь отчет. Аннотация позволит читателю определить, интересно ли ему данное исследование.
• Опишите одним предложением цель исследования и его значимость. Затем очень кратко перечислите использованные материалы и методы. Посвятите 1–2 предложения изложению результатов эксперимента. После аннотации можно привести список ключевых слов, которые часто используются в отчете.

Напишите введение. Начните с краткого обзора относящихся к теме литературных источников и экспериментов. Затем подытожьте теоретические основы и текущее состояние дел в данном направлении. Дальше укажите на проблему и вопросы, которым посвящено ваше исследование. Кратко опишите свою работу и то, какие проблемы и вопросы в ней рассматриваются. Наконец, вкратце объясните проведенный вами эксперимент, но не вдавайтесь в детали, которые будут изложены в дальнейшем при описании использованных материалов и методов, а также в ходе анализа полученных результатов.

Решите, какими должны быть ожидаемые результаты. Грамотное и четкое объяснение ожидаемых результатов называется гипотезой. Гипотеза должна быть приведена в последней части введения.

• Гипотеза научного исследования должна представлять собой краткое заявление, в котором описанная во введении проблема представлена в виде проверяемого тезиса.
• Гипотезы нужны ученым для того, чтобы правильно планировать и проводить эксперименты.
• Гипотезу никогда не доказывают, а лишь «проверяют» или «поддерживают» экспериментом.

Корректно сформулируйте гипотезу

. Следует начать с общего заявления об ожидаемых результатах и на его основе сформулировать проверяемое утверждение. Затем разверните и конкретизируйте идею. Наконец, более подробно объясните свой замысел и сделайте так, чтобы вашу гипотезу можно было проверить.

• Например, можно начать с утверждения: «Удобрения влияют на то, насколько высоким вырастет растение». Эту идею можно сформулировать в виде четкой гипотезы: «Если растения удобрять, они вырастают быстрее и выше». Чтобы сделать данную гипотезу проверяемой, можно добавить экспериментальные подробности: «Те растения, которые удобряют раствором с 1 миллилитром удобрения, растут быстрее, чем аналогичные растения без удобрения, поскольку получают больше питательных веществ».

Часть 2

Экспериментальная методика

1. Посвятите отдельный раздел объяснению эксперимента. Этот раздел часто называется «Материалы и методы» или «Экспериментальная процедура». Его цель заключается в том, чтобы сообщить читателю, как именно вы проводили свой эксперимент. Опишите все использованные материалы и конкретные методы, которые вы применяли в своей работе.

   • В этом разделе следует дать ясную и исчерпывающую информацию об экспериментальной процедуре, чтобы на ее основании другие в случае необходимости могли повторить ваш эксперимент.
   • Данный раздел является чрезвычайно важным документальным описанием ваших методов анализа.

2. Опишите все материалы, которые необходимы для проведения эксперимента. Это может быть простое перечисление или несколько абзацев текста. Опишите использованное в работе экспериментальное оборудование, его тип и марку. Часто бывает полезно привести схему той или иной установки. Помимо прочего, объясните, что вы использовали в качестве исследуемых материалов или объектов.

   • Например, если вы проверяете влияние удобрений на рост растений, следует указать марку использованного удобрения, вид изученных растений и марку семян.
   • Не забудьте указать количество всех использованных в эксперименте объектов.

3. Подробно опишите экспериментальную процедуру.

   Последовательно и подробно изложите все этапы эксперимента. Шаг за шагом опишите, как именно вы проводили эксперимент. Включите описание всех проведенных измерений и того, как и когда они осуществлялись. Если вы предпринимали меры для того, чтобы увеличить точность и достоверность эксперимента, опишите их. Например, это могли быть какие-то дополнительные способы контроля, ограничения или меры предосторожности.
   • Помните о том, что все эксперименты должны включать заданные параметры и переменные величины. Опишите их в данном разделе.
   • Если вы использовали уже описанный в литературе экспериментальный метод, не забудьте привести ссылку на оригинальный источник.
   • Помните, что цель данного раздела заключается в том, чтобы дать читателю полную и точную информацию о том, как вы проводили свой эксперимент. Не опускайте деталей.

Часть 3

Результаты

1. Посвятите отдельный раздел изложению полученных результатов. Это основная часть вашего отчета. В данном разделе следует описать результаты, полученные качественными и количественными методами анализа. Если вы приводите графики, диаграммы и другие рисунки, не забудьте описать их в тексте. Все рисунки должны иметь свой номер и подпись. Если вы проводили статистические исследования, приведите их результаты.

   • Например, если вы проверяли влияние удобрений на рост растений, желательно привести график, на котором сопоставляются средние скорости роста растений с удобрением и без него.
   • Следует также описать полученные результаты в тексте, например: «Растения, которые поливали раствором с 1 миллилитром удобрения, в среднем вырастали на 4 сантиметра выше, чем те, которым не давали удобрение».
   • Последовательно описывайте полученные результаты. Расскажите читателю, почему тот или иной результат важен для решения данной проблемы. Это позволит ему без особых усилий следить за вашей логикой изложения.
   • Сравните полученные результаты с первоначальной гипотезой. Напишите, подтвердил или нет эксперимент вашу гипотезу.
   • Количественные данные выражаются в числовой форме, например в виде процентов или статистических данных. Качественные данные отвечают на более широкие вопросы и выражаются в виде суждений авторов исследования.

2. Включите раздел с обсуждением результатов. Этот раздел предназначен для углубленного анализа полученных результатов. Объясните, оправдались ли ваши ожидания. Представьте данные других работ и сравните с ними результаты своего исследования, а затем предложите направления дальнейших исследований рассматриваемой проблемы.

Дисциплина «Банковское дело»

Банки выполняют операции с наличными деньгами в соответствии с утвержденным ЦБ на основании их проектов кассовым планом. Кассовое планирование банка базируется на кассовых

заявках клиентов.

Кассовое планирование имеет своей целью:

а) определить движение наличности через кассу предприятия;

б) установить расход наличности на текущие финансовые операции, в том числе на выдачу зарплаты;

в) произвести расчёт потребности в наличности на выплату заработной платы с учетом удержаний и перечислений и осуществить своевременно заказ её в банке;

г) определить лимит остающейся наличности в кассе предприятия и порядок инкассации наличности банком.

Прогноз движения денежной наличности — подробная смета помесячной денежной выручки и расходов компании. В итоге может быть получен показатель движения денежной наличности за месяц и» совокупное его значение за истекший период.

81 Классификация конфликтов. Примеры методов разрешения конфликтов .

Дисциплина «Менеджмент»

Конфликт (лат. conflictus) — столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с острыми отрицательными эмоциональными переживаниями.

Существуют многочисленные классификации конфликтов .

По направленности конфликты делятся на «горизонтальные» и «вертикальные», а также «смешанные». К горизонтальным относят такие конфликты, в которых не замешаны лица, находящиеся в подчинении друг у друга. К вертикальным конфликтам относят те, в которых участвуют лица, находящиеся в подчинении один у другого. В смешанных конфликтах представлены и вертикальные, и горизонтальные составляющие.

По значению для группы и организации конфликты делятся на конструктивные (созидательные, позитивные) и деструктивные (разрушительные, негативные). Первые приносят делу пользу, вторые — вред. От первых уходить нельзя, от вторых — нужно.

По характеру причин конфликты можно разделить на объективные и субъективные. Первые порождены объективными причинами, вторые — субъективными, личностными. Объективный конфликт чаще разрешается конструктивно, субъективный, напротив, как правило, разрешается деструктивно .

Классификация конфликтов по типу социальной формализации : официальные и неофициальные (формальные и неформальные). Эти конфликты, как правило, связаны с организационной структурой, ее особенностями и могут быть как «горизонтальными», так и «вертикальными».

По своему социально-психологическому эффекту конфликты делятся на две группы:

развивающие, утверждающие, активизирующие каждую из конфликтующих личностей и группу в целом;

способствующие самоутверждению или развитию одной из конфликтующих личностей или группы в целом и подавлению, ограничению другой личности или группы лиц.

По объему социального взаимодействия конфликты классифицируют на межгрупповые, внутригрупповые, межличностные и внутриличностные.

Межгрупповые конфликты предполагают, что сторонами конфликта являются социальные группы, преследующие несовместимые цели и своими практическими действиями препятствующие друг другу. Это может быть конфликт между представителями различных социальных категорий (например, в организации: рабочие и ИТР, линейный и офисный персонал, профсоюз и администрация и т. д.).

Внутригрупповой конфликт включает, как правило, саморегуляционные механизмы. Если групповая саморегуляция не срабатывает, а конфликт развивается медленно, то конфликтность в группе становится нормой отношений. Если же конфликт развивается быстро и нет саморегуляции, то наступает деструкция. Если конфликтная ситуация развивается по деструктивному типу, то возможен ряд дисфункциональных последствий. Это могут быть общая неудовлетворенность, плохое состояние духа, уменьшение сотрудничества, сильная преданность своей группе при большой непродуктивной конкуренции с другими группами.

Внутриличностный конфликт — это, как правило, конфликт мотивации, чувств, потребностей, интересов и поведения у одного и того же человека.

Межличностный конфликт — это наиболее часто возникающий конфликт. Возникновение межличностных конфликтов определяется ситуацией, личностными особенностями людей, отношением личности к ситуации и психологическими особенностями межличностных отношений. Возникновение и развитие межличностного конфликта во многом обусловлены демографическими и индивидуально-психологическими характеристиками. Для женщин более характерны конфликты, связанные с личными проблемами, для мужчин — с профессиональной деятельностью.

Уклонение

Этот стиль подразумевает, что человек старается уйти от конфликта. Его позиция — не попадать в ситуации, которые провоцируют возникновение противоречий, не вступать в обсуждение вопросов, чреватых разногласиями. Тогда не придётся приходить в возбуждённое состояние, пусть даже и занимаясь решением проблемы.

Сглаживание.

При таком стиле человек убежден, что не стоит сердиться, потому что «мы все- одна счастливая команда, и не следует раскачивать лодку». Такой «сглаживатель» старается не выпустить наружу признаки конфликта, апеллируя к потребности в солидарности. Но при этом можно забыть о проблеме, лежащей в основе конфликта. В результате может наступить мир и покой, но проблема останется, что в конечном итоге произойдет «взрыв».

Принуждение.

В рамках этого стиля превалируют попытки заставить принять свою точку зрения любой ценой. Тот, кто пытается это сделать не интересуется мнением других, обычно ведет себя агрессивно, для влияния на других пользуется властью путем принуждения. Такой стиль может быть эффективен там, где руководитель имеет большую власть над подчинёнными, но он может подавить инициативу подчинённых, создаёт большую вероятность того, что будет принято неверное решение, так как представлена только одна точка зрения. Он может вызвать возмущение, особенно у более молодого и более образованного персонала.

Компромисс.

Этот стиль характеризуется принятием точки зрения другой стороны, но лишь до некоторой степени. Способность к компромиссу высоко ценится в управленческих ситуациях, так как это сводит к минимуму недоброжелательность, что часто даёт возможность быстро разрешить конфликт к удовлетворению обеих сторон. Однако, использование компромисса на ранней стадии конфликта, возникшего по важной проблеме может сократить время поиска альтернатив.

Решение проблемы.

Данный стиль — признание различия во мнениях и готовность ознакомиться с иными точками зрения, чтобы понять причины конфликта и найти курс действий, приемлемый для всех сторон. Тот, кто использует такой стиль не старается добиться своей цели за счет других, а скорее ищет наилучший вариант решения. Данный стиль является наиболее эффективным в решении проблем организации.

Приведём исторический факт, имеющий непосредственное отношение к теме данного параграфа.

В 1908 г. в Петербурге сильно раскачался и в результате этого обрушился так называемый Египетский мост через реку Фонтанку, когда по нему проходил маршевым шагом (т. е. «в ногу») кавалерийский эскадрон.

Почему именно в описанном случае вынужденные колебания моста достигли такой большой амплитуды? Можно ли было предотвратить аварию?

Для ответа на эти вопросы рассмотрим, как зависит амплитуда вынужденных колебаний от частоты изменения вынуждающей силы.

На рисунке 68, а изображены два маятника, висящие на общем шнуре. Длина маятника 2 неизменна, этой длине соответствует определённая частота свободных колебаний (т. е. собственная частота маятника). Длину маятника 1 можно менять, подтягивая свободные концы нитей. При изменении длины маятника 1 соответственно меняется его собственная частота.

Рис. 68. Демонстрации зависимости амплитуды вынужденных колебаний маятников от частоты изменения вынуждающей силы

Если отклонить маятник 1 от положения равновесия и предоставить его самому себе, то он будет совершать свободные колебания. Это вызовет колебания шнура, в результате чего на маятник 2 через его точки подвеса будет действовать вынуждающая сила, периодически меняющаяся по модулю и направлению с такой же частотой, с какой колеблется маятнике. Под действием этой силы маятник 2 начнёт совершать вынужденные колебания.

Если постепенно уменьшать длину маятника 2, то частота его колебаний, а значит, и частота изменения вынуждающей силы, действующей на маятник 2, будет увеличиваться, приближаясь к собственной частоте маятника 2. При этом амплитуда установившихся вынужденных колебаний маятника 2 будет возрастать. Она достигнет наибольшего значения, когда длины маятников сравняются, т. е. когда частота v вынуждающей силы совпадёт с собственной частотой v 0 маятника 2. Маятники будут колебаться в одинаковых фазах.

Египетский мост, построенный заново в 1954-1956 гг.

Дальнейшее уменьшение длины маятника 1 приведёт к тому, что частота вынуждающей силы станет больше собственной частоты маятника 2. При этом амплитуда его колебаний начнёт уменьшаться.

На основании этого опыта можно сделать следующий вывод: амплитуда установившихся вынужденных колебаний достигает своего наибольшего значения при условии, что частота v вынуждающей силы равна собственной частоте v 0 колебательной системы. В этом заключается явление, называемое резонансом .

Резонанс можно пронаблюдать также на опыте, показанном на рисунке 68, б. На нём изображены четыре маятника, подвешенные к общему шнуру. Маятники 1 и 3 имеют одинаковую длину. Под действием свободных колебаний маятника 3 остальные маятники совершают вынужденные колебания. При этом амплитуда колебаний маятника 1 значительно больше амплитуд маятников 2 и 4. В данном случае маятник 1 колеблется в резонанс с маятником 3.

Почему амплитуда установившихся колебаний, вызванных вынуждающей силой, достигает наибольшего значения именно при совпадении частоты изменения этой силы с собственной частотой колебательной системы? Дело в том, что в этом случае направление вынуждающей силы в любой момент времени совпадает с направлением движения колеблющегося тела. Таким образом создаются наиболее благоприятные условия для пополнения энергии колебательной системы за счёт работы вынуждающей силы. Например, чтобы посильнее раскачать качели, мы подталкиваем их таким образом, чтобы направление действующей силы совпадало с направлением движения качелей.

Следует помнить, что понятие резонанса применимо только к вынужденным колебаниям.

Вернёмся теперь к случаю с обрушенным мостом. Очевидно, мост раскачался до большой амплитуды потому, что частота периодически действующей на него вынуждающей силы (ударов копыт идущих «в ногу» лошадей) случайно совпала с собственной частотой этого моста. Аварию можно было бы предотвратить, если бы перед входом на мост была отдана команда идти не «в ногу».

Резонанс играет большую роль в самых разнообразных явлениях, причём в одних — полезную, в других — вредную. Его необходимо учитывать, в частности, в тех случаях, когда с помощью наименьшей периодической силы нужно получить определённый размах вынужденных колебаний. Например, тяжёлый язык большого колокола можно раскачать, действуя сравнительно небольшой силой с частотой, равной собственной частоте языка. Но мы не достигнем желаемого результата, действуя не в резонанс, даже прикладывая большую силу.

Примерами вредного проявления резонанса могут служить слишком сильное раскачивание железнодорожного вагона при случайном совпадении его собственной частоты колебаний на рессорах с частотой ударов колёс на стыках рельсов, сильное раскачивание пароходов на волнах и многие другие явления.

В тех случаях, когда резонанс может нанести ущерб, принимают меры к тому, чтобы не допустить его возникновения. Например, многие заводские станки, отдельные части которых совершают периодические движения, устанавливают на массивном фундаменте, препятствующем возникновению колебаний всего станка.

Вопросы

1. С какой целью и как проводился опыт с двумя маятниками, изображённый на рисунке 68, а?
2. В чём заключается явление, называемое резонансом?
3. Какой из маятников, изображённых на рисунке 68, б, колеблется в резонанс с маятником 3? По каким признакам вы это определили?
4. К каким колебаниям — свободным или вынужденным — применимо понятие резонанса?
5. Приведите примеры, показывающие, что в одних случаях резонанс может быть полезным явлением, а в других — вредным.

Упражнение 26

1. Маятник 3 (см. рис. 68, б) совершает свободные колебания.
   1. Какие колебания — свободные или вынужденные — будут совершать при этом маятники 1,2 и 41
   2. Каковы собственные частоты маятников 1, 2 и 4 по сравнению с частотой колебаний маятника 3?
2. Вода, которую мальчик несёт в ведре, начинает сильно расплёскиваться. Мальчик меняет темп ходьбы (или просто «сбивает ногу»), и расплёскивание прекращается. Почему так происходит?
3. Собственная частота качелей равна 0,5 Гц. Через какие промежутки времени нужно подталкивать их, чтобы раскачать как можно сильнее, действуя относительно небольшой силой?

Достучаться до небес [Научный взгляд на устройство Вселенной] Рэндалл Лиза

С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ ПРОВОДЯТСЯ ИЗМЕРЕНИЯ?

Измерения не могут быть идеальными. В научных исследованиях — как и при принятии любого решения — нам приходится определять для себя приемлемый уровень неопределенности. Только в этом случае можно двигаться вперед. К примеру, если вы принимаете лекарство и надеетесь, что оно облегчит вам сильную головную боль, то вам, возможно, достаточно знать, что это лекарство помогает обычному человеку в 75% случаев. С другой стороны, если изменение стиля питания ненамного снизит ваши и без того невысокие шансы заболеть чем?нибудь сердечно–сосудистым (к примеру, с 5 до 4,9%), этого может оказаться недостаточно, чтобы убедить вас отказаться от любимых пирожных.

В политике точка принятия решения еще менее определенна. Как правило, общество смутно представляет, насколько хорошо нужно изучить вопрос, прежде чем менять законы или накладывать ограничения. Необходимые расчеты здесь осложнены множеством факторов. Как говорилось в предыдущей главе, из?за неоднозначности целей и методов провести сколько?нибудь достоверный анализ «затраты — прибыли» очень сложно, а иногда вообще невозможно.

Колумнист The New York Times Николас Кристоф, ратуя за осторожность в обращении с потенциально опасными химическими веществами типа бисфенол–А (ВРА) в пище или пищевой упаковке, писал: «Исследования ВРА уже несколько десятков лет бьют тревогу, а данные до сих пор сложны и неоднозначны. Такова жизнь: в реальном мире законодательные меры, как правило, приходится принимать на основании неоднозначных и спорных данных».

Ничто из сказанного не означает, что нам не следует, определяя политический курс, стремиться к количественной оценке затрат и выгод. Однако ясно, что нам нужно четко понимать, что означает каждая оценка, как сильно она может меняться в зависимости от начальных предположений или целей, а также что при расчетах было и что не было принято во внимание. Анализ «затраты — выгоды» может быть полезен, но может и дать ложное ощущение конкретности, надежности и безопасности, которое зачастую приводит к опрометчивым решениям.

К счастью для нас, физики, как правило, ставят перед собой вопросы попроще, чем те, что приходится решать публичным политикам. Имея дело с чистым знанием, которое в ближайшее время не предполагается использовать на практике, думаешь совершенно о другом. Измерения в мире элементарных частиц тоже намного проще, по крайней мере теоретически. Все электроны по природе своей одинаковы. Проводя измерения, приходится думать о статистической и системной погрешности, зато о неоднородности популяции можно спокойно забыть. Поведение одного электрона дает нам достоверную информацию о поведении всех электронов. Тем не менее представления о статистической и системной погрешности применимы и здесь.

Однако даже в «простых» физических системах необходимо заранее решить, какая точность нам необходима, ведь идеальных измерений не бывает. На практике вопрос сводится к тому, сколько раз экспериментатор должен повторить измерение и насколько прецизионный измерительный прибор при этом использовать. Решение за ним. Приемлемый уровень неопределенности определяется задаваемыми вопросами. Разные цели предполагают разные уровни прецизионности и точности.

К примеру, атомные часы измеряют время с точностью до одной десятитриллионной, но такое точное представление о времени мало кому нужно. Исключение — эксперименты по проверке теории гравитации Эйнштейна: в них лишней прецизионности и точности быть не может. До сих пор все тесты показывают, что эта теория работает, но измерения непрерывно совершенствуются. При более высокой точности могут проявиться невиданные до сих пор отклонения, представляющие новые физические эффекты, которые невозможно было заметить в ходе прежних, менее точных экспериментов. Если это произойдет, то замеченные отклонения позволят нам заглянуть в царство новых физических явлений. Если нет, придется сделать вывод о том, что теория Эйнштейна даже точнее, чем было установлено ранее. Мы будем знать, что ее можно уверенно применять в более широком диапазоне энергий и расстояний, к тому же с большей точностью.

Если же нам нужно «всего лишь» доставить человека на Луну, то мы, естественно, не обойдемся без знания физических законов, достаточного, чтобы не промахнуться, но привлекать общую теорию относительности не обязательно, и уж тем более не требуется принимать во внимание еще более мелкие потенциальные эффекты, представляющие возможные отклонения от нее.

Из книги Новейшая книга фактов. Том 3 [Физика, химия и техника. История и археология. Разное] автора Кондрашов Анатолий Павлович

Из книги Движение. Теплота автора Китайгородский Александр Исаакович

Из книги Достучаться до небес [Научный взгляд на устройство Вселенной] автора Рэндалл Лиза

Из книги Новый ум короля [О компьютерах, мышлении и законах физики] автора Пенроуз Роджер

Из книги автора

Из книги автора

Из книги автора

Из книги автора

Из книги автора

Из книги автора

Из книги автора

Из книги автора

Из книги автора

Измерения g на службе разведки Речь идет не о военной разведке. Там знание ускорения силы тяжести ни к чему. Речь идет о геологической разведке, цель которой – найти залежи полезных ископаемых под землей, не роя ям, не копая шахт.Существует несколько методов очень точного

Из книги автора

ИЗМЕРЕНИЯ И БАК Вероятностная природа квантовой механики не подразумевает, что мы, по сути, ничего не знаем. Более того, зачастую все обстоит как раз наоборот. Нам известно достаточно много. К примеру, магнитный момент электрона — это его неотъемлемая характеристика,

Из книги автора

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ Ни суперсимметрия, ни техницвет не дают нам идеального решения проблемы иерархии. Суперсимметричные теории не предлагают нам экспериментально непротиворечивых механизмов нарушения суперсимметрии, а создать на основе техницветной силы



О́пыт

сущ. , м. , употр. часто

Морфология: (нет) чего? о́пыта , чему? о́пыту , (вижу) что? о́пыт , чем? о́пытом , о чём? об о́пыте ; мн. что? о́пыты , (нет) чего? о́пытов , чему? о́пытам , (вижу) что? о́пыты , чем? о́пытами , о чём? об о́пытах

1. Опыт — это знания, навыки и умения, которые человек или какое-либо сообщество людей приобрели в процессе жизни, практической деятельности в той или иной области.

Опыт работы. | Положительный, отрицательный опыт. | Приобретать, передавать опыт. | Делиться опытом. | Изучать, использовать чужой опыт. | Обмен опытом. | Полагаться на чей-либо опыт. | Учиться на опыте старших. | Убедиться в чём-либо на собственном опыте. | У подростка ещё нет опыта самостоятельной жизни. | За плечами директора — солидный опыт работы на родном предприятии.

2. Опытом вы называете знание жизни, основанное на том, что вы пережили и испытали.

Громадный личный опыт. | Житейский опыт. | Умудренные опытом люди. | Наученный горьким опытом.

3. В философии опытом называют совокупность чувственных восприятий, которые человек приобретает в процессе взаимодействия с внешним миром и которые составляют источник и основу его знаний об этом мире.

Опыт является источником всякого знания.

4. В науке опытом называют воспроизведение какого-либо явления или наблюдение нового явления в определённых условиях с целью их изучения и исследования.

Провести, поставить, проделать опыт. | Оригинальный, смелый, интересный опыт. | Удачный, неудачный опыт. | Лабораторные опыты. | Физические, химические, животноводческие опыты. | Каковы результаты опыта? | Опыты на животных и людях. | Первые успешные опыты по исправлению зрения с помощью лазера были проведены в начале 1980-х.

Эксперимент

5. Опыт — это ваша попытка сделать что-либо, пробное осуществление чего-либо.

Литературные, стихотворные опыты. | Ранние опыты молодого драматурга. | Опыты живописца в области книжной графики.

о́пытный прил.

Толковый словарь русского языка Дмитриева . Д. В. Дмитриев. 2003 .

Синонимы :

Смотреть что такое «опыт» в других словарях:

опыт — опыт, а … Русский орфографический словарь

Основанное на практике чувств. эмпирич. познание действительности; в широком смысле единство умений и знаний. В истории философии широкое распространение получили воззрения эмпиризма и сенсуализма, согласно которым чувств. данные являются … Философская энциклопедия

Источник нашей мудрости наш опыт. Источник нашего опыта наша глупость. Саша Гитри Опыт есть совокупность наших разочарований. Поль Оже Опыт это утраченные иллюзии, а не обретенная мудрость. Жозеф Ру Учение это изучение правил; опыт изучение… … Сводная энциклопедия афоризмов

ОПЫТ, опыта, муж. 1. мн. редк.. Совокупность практически усвоенных знаний, уменья, навыков. «Для того, чтобы правильно руководить, необходимо опыт руководителей дополнить опытом партийной массы, оптом рабочего класса, опытом трудящихся, опытом… … Толковый словарь Ушакова

Попытка, эксперимент. Проба пера. Первый дебют. См. испытание.. наученный опытом, умудренный опытом… . Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. опыт испытание, проба,… … Словарь синонимов

Опыт — Опыт ♦ Expérience Способ постижения реальной действительности; все, что поступает к нам извне (внешний опыт) и даже изнутри (внутренний опыт) при условии, что в результате мы узнаем что то новое. Противостоит разуму, но одновременно… … Философский словарь Спонвиля

Эмпирическое познание действительности; единство знаний и умений. Опыт выступает как результат взаимодействия человека и мира и передается от поколения к поколению … Большой Энциклопедический словарь

опыт — ОПЫТ, эксперимент ОПЫТНЫЙ, пробный, экспериментальный … Словарь-тезаурус синонимов русской речи

опыт — способ познания действительности, основанный на его непосредственном, чувственном практическом освоении. О. служит важным источником информации как о внешнем объективном мире, так и о психической жизни субъекта. В психологии понятие об О.… … Большая психологическая энциклопедия

ОПЫТ, чувственно эмпирическое познание действительности; единство знаний и умений … Современная энциклопедия

L) философская категория, фиксирующая целостность и универсальность человеческой деятельности как единства знания, навыка, чувства, воли. Характеризует механизм социального, исторического, культурного наследования; 2) гносеологическая категория … История Философии: Энциклопедия

Книги

• Опыт моей жизни. Книга 2. Любовь в Нью-Йорке , И. Д.. `Опыт моей жизни` — непридуманная история человека, чье имя известно каждому жителю России. Этот роман о судьбе обыкновенной девушки, истории, родине и эмиграции, падении и фантастическом…

10 самых красивых экспериментов в истории физики

Десятки и сотни тысяч физических экспериментов было поставлено за тысячелетнюю историю науки. Непросто отобрать несколько «самых-самых», чтобы рассказать о них. Каков должен быть критерий отбора?

Четыре года назад в газете «The New York Times» была опубликована статья Роберта Криза и Стони Бука. В ней рассказывалось о результатах опроса, проведенного среди физиков. Каждый опрошенный должен был назвать десять самых красивых за всю историю физических экспериментов. На наш взгляд, критерий красоты ничем не уступает другим критериям. Поэтому мы расскажем об экспериментах, вошедших в первую десятку по результатам опроса Криза и Бука.

1. Эксперимент Эратосфена Киренского

Один из самых древних известных физических экспериментов, в результате которого был измерен радиус Земли, был проведен в III веке до нашей эры библиотекарем знаменитой Александрийской библиотеки Эрастофеном Киренским.

Схема эксперимента проста. В полдень, в день летнего солнцестояния, в городе Сиене (ныне Асуан) Солнце находилось в зените и предметы не отбрасывали тени. В тот же день и в то же время в городе Александрии, находившемся в 800 километрах от Сиена, Солнце отклонялось от зенита примерно на 7°. Это составляет примерно 1/50 полного круга (360°), откуда получается, что окружность Земли равна 40 000 километров, а радиус 6300 километров.

Почти невероятным представляется то, что измеренный столь простым методом радиус Земли оказался всего на 5% меньше значения, полученного самыми точными современными методами.

2. Эксперимент Галилео Галилея

В XVII веке господствовала точка зрения Аристотеля, который учил, что скорость падения тела зависит от его массы. Чем тяжелее тело, тем быстрее оно падает. Наблюдения, которые каждый из нас может проделать в повседневной жизни, казалось бы, подтверждают это.

Попробуйте одновременно выпустить из рук легкую зубочистку и тяжелый камень. Камень быстрее коснется земли. Подобные наблюдения привели Аристотеля к выводу о фундаментальном свойстве силы, с которой Земля притягивает другие тела. В действительности на скорость падения влияет не только сила притяжения, но и сила сопротивления воздуха. Соотношение этих сил для легких предметов и для тяжелых различно, что и приводит к наблюдаемому эффекту. Итальянец Галилео Галилей усомнился в правильности выводов Аристотеля и нашел способ их проверить. Для этого он сбрасывал с Пизанской башни в один и тот же момент пушечное ядро и значительно более легкую мушкетную пулю. Оба тела имели примерно одинаковую обтекаемую форму, поэтому и для ядра, и для пули силы сопротивления воздуха были пренебрежимо малы по сравнению с силами притяжения.

Галилей выяснил, что оба предмета достигают земли в один и тот же момент, то есть скорость их падения одинакова. Результаты, полученные Галилеем. — следствие закона всемирного тяготения и закона, в соответствии с которым ускорение, испытываемое телом, прямо пропорционально силе, действующей на него, и обратно пропорционально массе.

3. Другой эксперимент Галилео Галилея

Галилей замерял расстояние, которое шары, катящиеся по наклонной доске, преодолевали за равные промежутки времени, измеренный автором опыта по водяным часам. Ученый выяснил, что если время увеличить в два раза, то шары прокатятся в четыре раза дальше. Эта квадратичная зависимость означала, что шары под действием силы тяжести движутся ускоренно, что противоречило принимаемому на веру в течение 2000 лет утверждению Аристотеля о том, что тела, на которые действует сила, движутся с постоянной скоростью, тогда как если сила не приложена к телу, то оно покоится. 

 Результаты этого эксперимента Галилея, как и результаты его эксперимента с Пизанской башней, в дальнейшем послужили основой для формулирования законов классической механики.

4. Эксперимент Генри Кавендиша

После того как Исаак Ньютон сформулировал закон всемирного тяготения: сила притяжения между двумя телами с массами Мит, удаленных друг от друга на расстояние r, равна F=G(mM/r2), оставалось определить значение гравитационной постоянной G. Для этого нужно было измерить силу притяжения между двумя телами с известными массами. Сделать это не так просто, потому что сила притяжения очень мала.

Мы ощущаем силу притяжения Земли. Но почувствовать притяжение даже очень большой оказавшейся поблизости горы невозможно, поскольку оно очень слабо. Нужен был очень тонкий и чувствительный метод. Его придумал и применил в 1798 году соотечественник Ньютона Генри Кавендиш. Он использовал крутильные весы — коромысло с двумя шариками, подвешенное на очень тонком шнурке. Кавендиш измерял смещение коромысла (поворот) при приближении к шарикам весов других шаров большей массы.

 Для увеличения чувствительности смещение определялось по световым зайчикам, отраженным от зеркал, закрепленных на шарах коромысла. В результате этого эксперимента Кавендишу удалось довольно точно определить значение гравитационной константы и впервые вычислить массу Земли.

5. Эксперимент Жана Бернара Фуко

 Французский физик Жан Бернар Леон Фуко в 1851 году экспериментально доказал вращение Земли вокруг своей оси с помощью 67-метрового маятника, подвешенного к вершине купола парижского Пантеона. Плоскость качания маятника сохраняет неизменное положение по отношению к звездам. Наблюдатель же, находящийся на Земле и вращающийся вместе с ней, видит, что плоскость вращения медленно поворачивается в сторону, противоположную направлению вращения Земли.

6. Эксперимент Исаака Ньютона

В 1672 году Исаак Ньютон проделал простой эксперимент, который описан во всех школьных учебниках. Затворив ставни, он проделал в них небольшое отверстие, сквозь которое проходил солнечный луч. На пути луча была поставлена призма, а за призмой — экран.

На экране Ньютон наблюдал «радугу»: белый солнечный луч, пройдя через призму, превратился в несколько цветных лучей — от фиолетового до красного. Это явление называется дисперсией света. Сэр Исаак был не первым, наблюдавшим это явление. Уже в начале нашей эры было известно, что большие монокристаллы природного происхождения обладают свойством разлагать свет на цвета. Первые исследования дисперсии света в опытах со стеклянной треугольной призмой еще до Ньютона выполнили англичанин Хариот и чешский естествоиспытатель Марци.

Однако до Ньютона подобные наблюдения не подвергались серьезному анализу, а делавшиеся на их основе выводы не перепроверялись дополнительными экспериментами. И Хариот, и Марци оставались последователями Аристотеля, который утверждал, что различие в цвете определяется различием в количестве темноты, «примешиваемой» к белому свету. Фиолетовый цвет, по Аристотелю, возникает при наибольшем добавлении темноты к свету, а красный — при наименьшем. Ньютон же проделал допол¬нительные опыты со скрещенными призмами, когда свет, пропущенный через одну призму, проходит затем через другую. На основании совокупности проделанных опытов он сделал вывод о том, что «никакого цвета не возникает из белизны и черноты, смешанных вместе, кроме промежуточных темных; количество света не меняет вида цвета». Он показал, что белый свет нужно рассматривать как составной. Основными же являются цвета от фиолетового до красного. Этот эксперимент Ньютона служит замечательным примером того, как разные люди, наблюдая одно и то же явление, интерпретируют его по-разному и только те, кто подвергает сомнению свою интерпретацию и ставит дополнительные опыты, приходят к правильным выводам.

7. Эксперимент Томаса Юнга

До начала XIX века преобладали представления о корпускулярной природе света. Свет считали состоящим из отдельных частиц — корпускул. Хотя явления дифракции и интерференции света наблюдал еще Ньютон («кольца Ньютона»), общепринятая точка зрения оставалась корпускулярной. Рассматривая волны на поверхности воды от двух брошенных камней, можно заметить, как, накладываясь друг на друга, волны могут интерферировать, то есть взаимогасить либо взаимоусиливать друг друга. Основываясь на этом, английский физик и врач Томас Юнг проделал в 1801 году опыты с лучом света, который проходил через два отверстия в непрозрачном экране, образуя, таким образом, два независимых источника света, аналогичных двум брошенным в воду камням. В результате он наблюдал интерференционную картину, состоящую из чередующихся темных и белых полос, которая не могла бы образоваться, если бы свет состоял из корпускул. Темные полосы соответствовали зонам, где световые волны от двух щелей гасят друг друга. Светлые полосы возникали там, где световые волны взаимоусиливались. Таким образом была доказана волновая природа света.

8. Эксперимент Клауса Йонссона

Немецкий физик Клаус Йонссон провел в 1961 году эксперимент, подобный эксперименту Томаса Юнга по интерференции света. Разница состояла в том, что вместо лучей света Йонссон использовал пучки электронов. Он получил интерференционную картину, аналогичную той, что Юнг наблюдал для световых волн. Это подтвердило правильность положений квантовой механики о смешанной корпускулярно-волновой природе элементарных частиц.

9. Эксперимент Роберта Милликена

Представление о том, что электрический заряд любого тела дискретен (то есть состоит из большего или меньшего набора элементарных зарядов, которые уже не подвержены дроблению), возникло еще в начале XIX века и поддерживалось такими известными физиками, как М.Фарадей и Г.Гельмгольц. В теорию был введен термин «электрон», обозначавший некую частицу — носитель элементарного электрического заряда. Этот термин, однако, был в то время чисто формальным, поскольку ни сама частица, ни связанный с ней элементарный электрический заряд не были обнаружены экспериментально.

В 1895 году К.Рентген во время экспериментов с разрядной трубкой обнаружил, что ее анод под действием летящих из катода лучей способен излучать свои, Х-лучи, или лучи Рентгена. В том же году французский физик Ж.Перрен экспериментально доказал, что катодные лучи — это поток отрицательно заряженных частиц. Но, несмотря на колоссальный экспериментальный материал, электрон оставался гипотетической частицей, поскольку не было ни одного опыта, в котором участвовали бы отдельные электроны. Американский физик Роберт Милликен разработал метод, ставший классическим примером изящного физического эксперимента.

Милликену удалось изолировать в пространстве несколько заряженных капелек воды между пластинами конденсатора. Освещая рентгеновскими лучами, можно было слегка ионизировать воздух между пластинами и изменять заряд капель. При включенном поле между пластинами капелька медленно двигалась вверх под действием электрического притяжения. При выключенном поле она опускалась под действием гравитации. Включая и выключая поле, можно было изучать каждую из взвешенных между пластинами капелек в течение 45 секунд, после чего они испарялись. К 1909 году удалось определить, что заряд любой капельки всегда был целым кратным фундаментальной величине е (заряд электрона). Это было убедительным доказательством того, что электроны представляли собой частицы с одинаковыми зарядом и массой. Заменив капельки воды капельками масла, Милликен получил возможность увеличить продолжительность наблюдений до 4,5 часа и в 1913 году, исключив один за другим возможные источники погрешностей, опубликовал первое измеренное значение заряда электрона: е = (4,774 ± 0,009)х10-10 электростатических единиц.

10. Эксперимент Эрнста Резерфорда

К началу XX века стало понятно, что атомы состоят из отрицательно заряженных электронов и какого-то положительного заряда, благодаря которому атом остается в целом нейтральным. Однако предположений о том, как выглядит эта «положительно-отрицательная» система, было слишком много, в то время как экспериментальных данных, которые позволили бы сделать выбор в пользу той или иной модели, явно недоставало.

Большинство физиков приняли модель Дж.Дж.Томсона: атом как равномерно заряженный положительный шар диаметром примерно 10-8см с плавающими внутри отрицательными электронами. В 1909 году Эрнст Резерфорд (ему помогали Ганс Гейгер и Эрнст Марсден) поставил эксперимент, чтобы понять действительную структуру атома. В этом эксперименте тяжелые положительно заряженные а-частицы, движущиеся со скоростью 20 км/с, проходили через тонкую золотую фольгу и рассеивались на атомах золота, отклоняясь от первоначального направления движения. Чтобы определить степень отклонения, Гейгер и Марсден должны были с помощью микроскопа наблюдать вспышки на пластине сцинтиллятора, возникавшие там, где в пластину попадала а-частица. За два года было сосчитано около миллиона вспышек и доказано, что примерно одна частица на 8000 в результате рассеяния изменяет направление движения более чем на 90° (то есть поворачивает назад). Такого никак не могло происходить в «рыхлом» атоме Томсона. Результаты однозначно свидетельствовали в пользу так называемой планетарной модели атома — массивное крохотное ядро размерами примерно 10-13 см и электроны, вращающиеся вокруг этого ядра на расстоянии около 10-8 см.

 

Чем опыт отличается от наблюдения?

Однажды на уроке физики мы проводили небольшой эксперимент, который состоял из двух этапов: наблюдения и опыта. Сейчас я уже с трудом вспоминаю над чем мы там работали, но одно я уяснил точно: опыт с наблюдением – это понятие особые и непростые. Об их сути и отличиях мне хотелось бы рассказать.

Разница между опытом и наблюдением

Несмотря на некую схожесть, между этими двумя понятиями существует огромная разница. Если говорить простыми словами, то при наблюдении мы следим за изучаемым объектом со стороны и никак не вмешиваемся в процесс. В то время, как проведение опыта подразумевает наше прямое вовлечение в процесс, мы уже начинаем вмешиваться и влиять на него.

Современный научный прогресс невозможно остановить. Методы исследования, разрабатываемые человеком, постоянно улучшаются и становятся более сложными.

Подробнее об их отличиях

Я уже говорил о разнице между наблюдениями и опытами. Но что из них всё-таки лучше?

Дело в том, что при наблюдении человек дистанцируется от интересующего его объекта. При помощи различных устройств он начинает фиксировать данные. Конечной целью наблюдения всегда является сбор данных, которые затем анализируются.

А при опыте, как известно, ведётся активное взаимодействие с исследуемым объектом. Цель опыта – проверить определённую гипотезу.

Зачастую эти два метода совмещают, получая больше информации. Так что нельзя точно сказать какой же из них лучше. Они оба имеют свои цели и ситуации, когда их лучше применить.

Опыт всегда имеет план проведения, а наблюдение – нет. Для начала эксперимента исследователь воссоздаёт нужные условия. В то время как наблюдение (как правило) проводится в естественной среде, не нанося вред исследуемому объекту.

Таким образом, можно сделать вывод о главных различиях между данными методами. Они отличаются:

• своим влиянием на объект;
• проводимой средой;
• конечной целью;
• наличием плана;
• и использованием оборудования.

Вот в чём заключается суть опыта и наблюдения. Хотелось бы отметить, что несмотря на всю разницу между ними, они взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Эксперимент — это… Что такое Эксперимент?

Проверить информацию. Необходимо проверить точность фактов и достоверность сведений, изложенных в этой статье. На странице обсуждения должны быть пояснения.

Экспериме́нт (от лат. experimentum — проба, опыт) в научном методе — метод исследования некоторого явления в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы, установления причинных связей между феноменами. Эксперимент является краеугольным камнем эмпирического подхода к знанию. Критерий Поппера выдвигает возможность постановки эксперимента в качестве главного отличия научной теории от псевдонаучной. Эксперимент — это метод исследования, который воспроизводится в описанных условиях неограниченное количество раз, и даёт идентичный результат.

Модели эксперимента

Существует несколько моделей эксперимента^{[источник не указан 1050 дней]}: Безупречный эксперимент — невоплотимая на практике модель эксперимента, используемая психологами-экспериментаторами в качестве эталона. В экспериментальную психологию данный термин ввёл Роберт Готтсданкер, автор известной книги «Основы психологического эксперимента», считавший, что использование подобного образца для сравнения приведёт к более эффективному совершенствованию экспериментальных методик и выявлению возможных ошибок в планировании и проведении психологического эксперимента.

Случайный эксперимент (случайное испытание, случайный опыт) — математическая модель соответствующего реального эксперимента, результат которого невозможно точно предсказать. Математическая модель должна удовлетворять требованиям: она должна быть адекватна и адекватно описывать эксперимент; должна быть определена совокупность множества наблюдаемых результатов в рамках рассматриваемой математической модели при строго определенных фиксированных начальных данных, описываемых в рамках математической модели; должна существовать принципиальная возможность осуществления эксперимента со случайным исходом сколь угодное количество раз при неизменных входных данных; должно быть доказано требование или априори принята гипотеза о стохастической устойчивости относительной частоты для любого наблюдаемого результата, определённого в рамках математической модели.

Эксперимент не всегда реализуется так, как задумывалось, поэтому было придумано математическое уравнение относительной частоты реализаций эксперимента:

Пусть имеется некоторый реальный эксперимент и пусть через A обозначен наблюдаемый в рамках этого эксперимента результат. Пусть произведено n экспериментов, в которых результат A может реализоваться или нет. И пусть k — это число реализаций наблюдаемого результата A в n произведенных испытаниях, считая что произведенные испытания являются независимыми.

Виды экспериментов

Физический эксперимент

Физический эксперимент — способ познания природы, заключающийся в изучении природных явлений в специально созданных условиях. В отличие от теоретической физики, которая исследует математические модели природы, физический эксперимент призван исследовать саму природу.

Именно несогласие с результатом физического эксперимента является критерием ошибочности физической теории, или более точно, неприменимости теории к окружающему нас миру. Обратное утверждение не верно: согласие с экспериментом не может быть доказательством правильности (применимости) теории. То есть главным критерием жизнеспособности физической теории является проверка экспериментом.

В идеале, Экспериментальная физика должна давать только описание результатов эксперимента, без какой-либо их интерпретации. Однако на практике это недостижимо. Интерпретация результатов более-менее сложного физического эксперимента неизбежно опирается на то, что у нас есть понимание, как ведут себя все элементы экспериментальной установки. Такое понимание, в свою очередь, не может не опираться на какие-либо теории.

Компьютерный эксперимент

Компьютерный (численный) эксперимент — это эксперимент над математической моделью объекта исследования на ЭВМ, который состоит в том что, по одним параметрам модели вычисляются другие ее параметры и на этой основе делаются выводы о свойствах объекта, описываемого математической моделью. Данный вид эксперимента можно лишь условно отнести к эксперименту, потому как он не отражает природные явления, а лишь является численной реализацией созданной человеком математической модели. Действительно, при некорректности в мат. модели — ее численное решение может быть строго расходящимся с физическим экспериментом.

Психологический эксперимент

Психологический эксперимент — проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого.

Мысленный эксперимент

Мысленный эксперимент в философии, физике и некоторых других областях знания — вид познавательной деятельности, в которой структура реального эксперимента воспроизводится в воображении. Как правило, мысленный эксперимент проводится в рамках некоторой модели (теории) для проверки её непротиворечивости. При проведении мысленного эксперимента могут обнаружиться противоречия внутренних постулатов модели либо их несовместимость с внешними (по отношению к данной модели) принципами, которые считаются безусловно истинными (например, с законом сохранения энергии, принципом причинности и т. д.).

Критический эксперимент

Критический эксперимент — эксперимент, исход которого однозначно определяет, является ли конкретная теория или гипотеза верной. Этот эксперимент должен дать предсказанный результат, который не может быть выведен из других, общепринятых гипотез и теорий.

Литература

• Визгин В. П. Герметизм, эксперимент, чудо: три аспекта генезиса науки нового времени // Философско-религиозные истоки науки. М., 1997. С.88-141.

Ссылки

Эксперимент — Гуманитарный портал

Эксперимент — это метод научного познания, при помощи которого исследуются явления реально-предметной действительности в определённых (заданных), воспроизводимых условиях путём их контролируемого изменения. Экспериментальное исследование относится к эмпирическим научным методам и представляет собой разновидность опыта, имеющего целенаправленно познавательный, методический характер. Эксперимент занимает ведущее место среди методов научного познания (см. Методы научного познания) и часто выполняет функцию критерия истинности научного знания в целом. В отличие от такого метода научно-практического познания как наблюдение (которое непосредственно связано с методом эксперимента), эксперимент осуществляется на основе теории (см. Теория), определяющей постановку задач исследования и интерпретацию его результатов. В эксперименте исследователь активно вмешивается в протекание изучаемого процесса с целью получить о нём определённые знания. Исследуемое явление наблюдается здесь в специально создаваемых и контролируемых условиях, что позволяет воспроизводить ход явления при повторении сходных условий. Создав искусственную систему, далее становится возможно осознанно (а иногда и неосознанно, случайно) влиять на неё путём перегруппировки её элементов, их элиминирования или замены другими элементами. Наблюдая при этом за изменяющимися следствиями, возможно раскрыть определённую причинную взаимосвязь между элементами и тем самым выявить новые свойства и закономерности изучаемых явлений. В ходе эксперимента исследователь не только контролирует и воспроизводит условия, в которых изучается объект, но и часто искусственно изменяет эти условия, варьирует их. В этом заключается одно из важных преимуществ эксперимента по сравнению с наблюдением. Изменяя условия взаимодействия, исследователь получает большие возможности для обнаружения скрытых свойств и связей объекта. Обычно контроль и изменение условий осуществляется за счёт использования приборных устройств, которые являются орудием воздействия наблюдателя на объект. Основные логико-практические элементы экспериментальной процедуры следующие: Постановка вопроса и выдвижение предположительного ответа. Создание экспериментальной установки, обеспечивающей необходимые исследователю условия взаимодействия изучаемого объекта. Контролируемое видоизменение этих условий. Фиксация следствий и установление причин. Описание нового явления и его свойств. Эксперимент как метод исследования возник в естествознании Нового времени (У. Гилберт, Г. Галилей). Впервые он получил философское осмысление в трудах Ф. Бэкона, разработавшего и первую классификацию экспериментов. До этого формы языка и рационально-предметной деятельности были одинаковыми и для вненаучной практики, и для науки, различаясь лишь по целевому использованию (это различение терминологически фиксируется противопоставлением практического эмпирическому), а специфика научного познания усматривалась в психологических аспектах деятельности учёного. Лишь после триумфа механистической картины мира (И. Ньютон), давшей естествознанию принципиально новую систему предметных средств — теорию в современном смысле этого понятия, — рационально-предметная деятельность в науке начинает опираться на теоретические средства — продукт своего собственного развития. Развитие экспериментальной деятельности в науке сопровождалось в теории познания борьбой рационализма и эмпиризма, по-разному понимавших соотношение эмпирического и теоретического знания. Преодоление односторонности этих направлений, развитие теоретической базы естествознания и смена господства механики сосуществованием различных теорий привели к тому, что не только средства, но и объекты эмпирического исследования начали выступать не в качестве непосредственно, эмпирически данных, а в качестве опосредованных развитием теории. Иными словами, объект включается теперь в эмпирическую деятельность в результате предшествующего развития теоретического знания и выступает в этой деятельности теоретически не познанным, фиксируемым эмпирическим языком для получения в дальнейшем теоретического результата. Современная наука (см. Наука) использует разнообразные виды эксперимента. Особенно велика его роль в естественных науках. В сфере фундаментальных исследований простейший тип эксперимента — качественный эксперимент, имеющий целью установить наличие или отсутствие предполагаемого научной теорией явления (см. Качество). Более сложен измерительный эксперимент, выявляющий количественную определённость какого-либо свойства объекта (см. Количество, Измерение). Нередко главной задачей эксперимента служит проверка гипотез научной теории (см. Гипотеза), имеющих принципиальное значение (так называемый решающий эксперимент). Ещё один тип эксперимента, находящий широкое применение в фундаментальных исследованиях — так называемый мысленный эксперимент (см. Эксперимент мысленный). Он относится к области теоретического знания и представляет собой систему мысленных, практически не осуществимых процедур, проводимых над идеальными объектами. Будучи теоретическими моделями реальных ситуаций, мысленные эксперименты проводятся в целях выяснения согласованности основных принципов теории. В области прикладных исследований применяются все указанные виды эксперимента. Их задача — проверка конкретных теоретических моделей. Для прикладных наук специфичен модельный эксперимент, который ставится на материальных моделях, воспроизводящих существ, черты исследуемой природной ситуации или технического устройства. Он тесно связан с производственным экспериментом. Для обработки результатов указанных экспериментов применяются методы математической статистики, специальная отрасль которой исследует принципы анализа и планирования эксперимента. В XX веке с развитием научного знания о социальных явлениях в связи с потребностями общественной практики, в частности в связи с потребностями совершенствования организации и управления обществом, всё большее значение начинают приобретать и социальные эксперименты. Социальный эксперимент, будучи методом исследования, вместе с тем выполняет функцию оптимизации социальных систем (см. Общество). Он одновременно принадлежит и к сфере науки и к сфере социального управления, помогая проектировать и внедрять в жизнь новые социальные формы. Объект социального эксперимента, в роли которого выступает определённая группа или общность людей, является одним из участников эксперимента, с интересами которого необходимо считаться, а сам исследователь оказывается включённым в изучаемую им ситуацию. Содержание и процедуры социальных экспериментов обусловлены правовыми и моральными нормами общества. Основные характеристики экспериментальной стратегии, определяющей место и смысл разных (частных) видов эксперимента (исследовательский, проверочный, демонстрационный, качественный, решающий, модельный, мысленный), могут быть сведены к следующим: Эксперимент исследует изменение состояния наблюдаемого объекта в зависимости от изменяющихся условий его существования, он ищет за природными «субстанциями» схему функциональной зависимости, рассматривая их как примеры действия единого закона, одной «природы». Эксперимент становится методом познания, когда саму природу понимают как метод действия. Изменение условий в эксперименте строится как ряд последовательных приближений к предельному состоянию, как своего рода предельный переход. В эксперименте происходит выход за предметный (опытный) горизонт исходной теории в мир новых (мыслимых) сущностей и одновременно опытное открытие этих сущностей как предельных (парадоксальных) форм опыта. Поскольку в опыте видимое дано вместе с определённым образом видения и понимания, экспериментирование с предметом опыта преобразует и конструктивное воображение субъекта. Открывая новые объекты, эксперимент одновременно создаёт соответствующую им способность видения экспериментатора, то есть субъекта познания. Эксперимент устремлён к пределу, в котором исследуемое явление выступает в «чистом виде», изолированно. Преобразующее действие эксперимента направлено к разделению сложной системы взаимодействий с целью выделить, изолировать элементарную связь причина-действие и, далее, — свободное от действий (инерциальное) бытие объекта. Идея предельной изоляции свободного состояния и элементарного взаимодействия определяет эксперимент как процедуру идеализации, как предельный переход к мысленному эксперименту с идеальными объектами (к которым только и относятся утверждения теории). Эксперимент весьма далёк от какого бы то ни было натурального наблюдения. Специальными техническими средствами эксперимент создаёт условия, максимально приближённые к идеальным (абсолютная пустота, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, силовые линии электромагнитного поля, простой рефлекс, социальный тип, чистая фонема и другие). Вместе с тем он указывает путь «реализации» идеального — реальной интерпретации идеальных (теоретических) событий и причинного объяснения реальных явлений. Всякий реальный эксперимент имеет смысл только в горизонте мысленного эксперимента с идеальными объектами. Точно так же и всякий теоретический конструкт (см. Конструкт) получает смысл реального понятия лишь в качестве идеального проекта реального эксперимента. Мысленный эксперимент в специальном смысле, то есть принципиально нереализуемый, воображаемый эксперимент, лишь обнаруживает внутреннюю экспериментальность самого теоретического мышления. Воспроизведение реального события в идеальном пределе предполагает исключительные, искусственно созданные условия эксперимента. Поскольку же идеализация в эксперименте устремлена к выявлению элементарных действий (как причин и как следствий), эксперимент находит опору в технике (см. Техника). Экспериментальная наука делается в лабораториях. Эксперимент рассматривает технику как форму открытия сущностных законов природы и заранее открывает природу как возможную технику. Экспериментальная техника (метод) однородна с воспроизводимым явлением (предмет), она представляет собой звено, через которое теоретическое открытие становится техническим изобретением, а достижения техники позволяют продвинуться в исследованиях. Фундаментальные исследования являются и наиболее техноёмкими, и наиболее технически эффективными. Однородность технического средства и исследуемого предмета в эксперименте сказывается в том, что теоретическое открытие сразу же приводит к совершенствованию экспериментальной техники. В экспериментальной установке, построенной на базе теории, последняя утрачивает характер объектности, объективной картины мира, приобретая форму инструмента исследования, направленного на мир. Она совершенствует орудийную оснащённость экспериментатора. В форме эксперимента теоретическое знание вновь выталкивает мир из его «объективной» картины как непознанный и бесконечный в себе предмет. Неклассическая физика XX века (релятивистская и квантовая механика) обнаруживает внутренние ограничения эксперимента как метода познания. Принципы наблюдаемости, неопределённости, дополнительности фиксируют неустранимое участие познавательного действия в определении бытия познаваемого «объекта» (то есть его не-объектность). Намечается существенно новое понимание бытия — бытие-событие, бытие-возможность (онтология виртуальности), новая идея разума, архитектонически отличного от разума объективно познающего, и соответственно новое, неэкспериментальное понимание опыта.

Значение

— В чем разница между экспериментом и экспериментированием? Значение

— В чем разница между экспериментом и экспериментированием? — Обмен английским языком и использованием стека

Сеть обмена стеков

Сеть Stack Exchange состоит из 178 сообществ вопросов и ответов, включая Stack Overflow, крупнейшее и пользующееся наибольшим доверием онлайн-сообщество, где разработчики могут учиться, делиться своими знаниями и строить свою карьеру.

Посетить Stack Exchange

2. 0
3. +0
6. Авторизоваться Подписаться

English Language & Usage Stack Exchange — это сайт вопросов и ответов для лингвистов, этимологов и серьезных энтузиастов английского языка.Регистрация займет всего минуту.

Зарегистрируйтесь, чтобы присоединиться к этому сообществу

Кто угодно может задать вопрос

Кто угодно может ответить

Лучшие ответы голосуются и поднимаются наверх

Спросил 9 лет, 7 мес. Назад

Просмотрено 22к раз

Если я прав, оба эксперимента и экспериментов существуют на английском языке.Какой мне использовать? Могу я сказать следующие два предложения?

• На этой неделе я провожу новые эксперименты в лаборатории
• На этой неделе я провожу новые эксперименты в лаборатории

Если «да», есть ли между ними разница?

ападерно

1,955 33 золотых знака

Создан 25 фев.

Зоната

40322 золотых знака55 серебряных знаков1010 бронзовых знаков

0

Экспериментирование — это акт проведения экспериментов.

Вы бы сказали: «Я провожу новые эксперименты в лаборатории»

например. «не все эксперименты проводятся в лаборатории» означает, что иногда эксперименты проводятся вне лаборатории.

Создан 25 фев.

мгбмгб

23.7k33 золотых знака4646 серебряных знаков9595 бронзовых знаков

0

Да, разница есть.

Эксперимент — это тест

Экспериментирование — это действие проведения теста или проведения тестов.

Например:

Каждую неделю в лаборатории проводится более 200 экспериментов.
Опытные водители экспериментируют с новым автомобилем на гоночной трассе.

Создан 25 фев.

Биделла

3,04444 золотых знака2020 серебряных знаков3333 бронзовых знака

эксперименты

Действие, процесс или практика экспериментирования.

использование:

• Детям нужна возможность для экспериментов.
• Прежде чем можно будет продавать новые лекарства, необходимы обширные эксперименты.
• Эксперименты с запрещенными наркотиками опасны.

эксперименты

Тест в контролируемых условиях, который предназначен для демонстрации известной истины, проверки достоверности гипотезы или определения эффективности чего-то ранее не опробованного.

использование:

• Некоторые считают, что эксперименты над животными следует запретить.
• Ученые проводят / проводят / делают эксперименты по проверке эффективности нового препарата.
• Я купил на этой неделе другой сорт кофе в качестве эксперимента (= чтобы увидеть, что это такое).
• Лучшее решение можно найти только экспериментальным путем.

Создан 25 фев.

Джон Джон

24922 серебряных знака88 бронзовых знаков

1 Очень активный вопрос .Заработайте 10 репутации (не считая бонуса ассоциации), чтобы ответить на этот вопрос. Требование репутации помогает защитить этот вопрос от спама и отсутствия ответов.

Не тот ответ, который вы ищете? Просмотрите другие вопросы с метками значение или задайте свой вопрос.

English Language & Usage Stack Exchange лучше всего работает с включенным JavaScript

Ваша конфиденциальность

Нажимая «Принять все файлы cookie», вы соглашаетесь с тем, что Stack Exchange может хранить файлы cookie на вашем устройстве и раскрывать информацию в соответствии с нашей Политикой в ​​отношении файлов cookie.

Принимать все файлы cookie Настроить параметры

Эксперимент против экспериментов — в чем разница?

эксперимент | экспериментирование | Как существительные, разница между экспериментом и экспериментом состоит в том, что эксперимент — это тест в контролируемых условиях, проводимый либо для демонстрации известной истины, проверки достоверности гипотезы, либо для определения эффективности чего-то ранее не опробованного, в то время как экспериментирование — акт экспериментирования; практика экспериментом. Как глагол эксперимент — провести эксперимент. Другие сравнения: в чем разница? Существительное ( en имя существительное ) Тест в контролируемых условиях, предназначенный либо для демонстрации известной истины, либо для проверки достоверности гипотезы, либо для определения эффективности чего-то ранее не опробованного. (устарело) Опыт, практическое знакомство с чем-то. * 1590 , Эдмунд Спенсер, Королева фей , II.vii: Пилот […] На своей карте и компас укрепляет его взор, / Ведущие его длительного эксперимента , / И к ним применяется стедди-шлем […]. Связанные термины * экспериментальный Глагол ( en глагол ) Провести эксперимент. (устаревший) На опыт; чувствовать; воспринимать; обнаружить. * 1662 Томас Салусбери, Диалог Галилея о двух главных мировых системах (Диалог 2): Земля, которая, возможно, носила нас вечно… и мы никогда не сможем провести экспериментов, его остаток. (устарело) Для проверки или подтверждения экспериментальным путем; попробовать; чтобы провести эксперимент. * 1481 Уильям Кэкстон, Зеркало мира 1.5.22: Пока они не провели экспериментов с , который был Треве, и кто знал больше всего. Производные условия * экспериментатор Ссылки * —- Английский Существительное ( en имя существительное ) Акт экспериментирования; практика экспериментом. (науки) Набор действий и наблюдений, выполняемых для проверки или опровержения гипотезы или для исследования причинной связи между явлениями. * {{quote-magazine, date = 2012-01 , автор = Роберт М. Прингл , title = Как манипулировать , объем = 100, выпуск = 1, страница = 31 , журнал = цитата , пассаж = Как и в большей части биологии, наиболее удовлетворительные истины в экологии происходят из манипулятивных экспериментов . Повозитесь с природой и определите, как она реагирует.}}

Основы эксперимента

Наука занимается экспериментами и экспериментами, но знаете ли вы, что такое эксперимент? Вот посмотрите, что такое эксперимент … а что нет!

Ключевые выводы: эксперименты

• Эксперимент — это процедура, предназначенная для проверки гипотезы в рамках научного метода.
• Двумя ключевыми переменными в любом эксперименте являются независимые и зависимые переменные.Независимая переменная контролируется или изменяется, чтобы проверить ее влияние на зависимую переменную.
• Три основных типа экспериментов — это контролируемые эксперименты, полевые эксперименты и естественные эксперименты.

Что такое эксперимент? Краткий ответ

В простейшей форме эксперимент — это просто проверка гипотезы. Гипотеза, в свою очередь, представляет собой предполагаемую взаимосвязь или объяснение явлений.

Основы эксперимента

Эксперимент — это основа научного метода, который представляет собой систематическое средство исследования окружающего мира.Хотя некоторые эксперименты проводятся в лабораториях, вы можете провести эксперимент где угодно и когда угодно.

Взгляните на этапы научного метода:

1. Проведите наблюдения.
2. Сформулируйте гипотезу.
3. Разработайте и проведите эксперимент для проверки гипотезы.
4. Оцените результаты эксперимента.
5. Принять или отклонить гипотезу.
6. При необходимости сформулируйте и проверьте новую гипотезу.

Типы экспериментов

• Естественные эксперименты : Естественный эксперимент также называется квазиэкспериментом.Естественный эксперимент включает в себя прогнозирование или формирование гипотезы, а затем сбор данных путем наблюдения за системой. В естественном эксперименте переменные не контролируются.
• Контролируемые эксперименты : Лабораторные эксперименты — это контролируемые эксперименты, хотя вы можете проводить контролируемые эксперименты вне лабораторных условий! В контролируемом эксперименте вы сравниваете экспериментальную группу с контрольной группой. В идеале эти две группы идентичны, за исключением одной переменной, независимой переменной.
• Полевые эксперименты : Полевой эксперимент может быть как естественным, так и контролируемым. Это происходит в реальных условиях, а не в лабораторных условиях. Например, эксперимент с участием животного в его естественной среде обитания будет полевым экспериментом.

Переменные в эксперименте

Проще говоря, переменная — это все, что вы можете изменить или контролировать в эксперименте. Общие примеры переменных включают температуру, продолжительность эксперимента, состав материала, количество света и т. Д.В эксперименте есть три типа переменных: контролируемые переменные, независимые переменные и зависимые переменные.

Управляемые переменные , иногда называемые постоянными переменными — это переменные, которые остаются постоянными или неизменными. Например, если вы проводите эксперимент по измерению количества газированных напитков, выделяемых из разных типов газированных напитков, вы можете контролировать размер контейнера, чтобы газированные напитки всех марок находились в банках объемом 12 унций. Если вы проводите эксперимент по влиянию опрыскивания растений разными химикатами, вы должны попытаться поддерживать такое же давление и, возможно, тот же объем при опрыскивании растений.

Независимая переменная — это единственный фактор, который вы изменяете. Это один коэффициент , потому что обычно в эксперименте вы пытаетесь изменить одну вещь за раз. Это значительно упрощает измерения и интерпретацию данных. Если вы пытаетесь определить, позволяет ли отопительная вода растворять в воде больше сахара, то вашей независимой переменной является температура воды. Это переменная, которую вы намеренно контролируете.

Зависимая переменная — это переменная, которую вы наблюдаете, чтобы узнать, влияет ли на нее ваша независимая переменная.В примере, где вы нагреваете воду, чтобы увидеть, влияет ли это на количество сахара, которое вы можете растворить, масса или объем сахара (в зависимости от того, что вы выберете для измерения) будет вашей зависимой переменной.

Примеры вещей, которые

Не Эксперименты

• Изготовление модели вулкана.
• Изготовление плаката.
• Изменение множества факторов одновременно, поэтому вы не можете по-настоящему проверить влияние зависимой переменной.
• Пробовать что-то, просто посмотреть, что получится.С другой стороны, делать наблюдения или пробовать что-то после предсказания того, что вы ожидаете, — это своего рода эксперимент.

Источники

• Bailey, R.A. (2008). План сравнительных экспериментов . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 9780521683579.
• Беверидж, Уильям И. Б., Искусство научного исследования . Heinemann, Мельбурн, Австралия, 1950.
• di Francia, G.Торальдо (1981). Исследование физического мира . Издательство Кембриджского университета. ISBN 0-521-29925-X.
• Хинкельманн, Клаус и Кемпторн, Оскар (2008). Планирование и анализ экспериментов, Том I: Введение в экспериментальный план (Второе изд.). Вайли. ISBN 978-0-471-72756-9.
• Shadish, William R .; Кук, Томас Д .; Кэмпбелл, Дональд Т. (2002). Экспериментальные и квазиэкспериментальные планы для обобщенного причинного вывода (Nachdr.ред.). Бостон: Хоутон Миффлин. ISBN 0-395-61556-9.

экспериментальных и неэкспериментальных исследований: 15 ключевых отличий

Существует общее заблуждение, связанное с исследованиями, что если исследование не является экспериментальным, то оно становится ненаучным, что делает более важным понимание того, что влечет за собой экспериментальное и экспериментальное исследование. Экспериментальные исследования — наиболее распространенный вид исследований, которые многие люди называют научными исследованиями.

Неэкспериментальные исследования, с другой стороны, легко использовать для классификации исследований, которые не являются экспериментальными.Он явно отличается от экспериментального исследования и поэтому имеет разные варианты использования.

В этой статье мы подробно объясним эти различия, чтобы обеспечить правильную идентификацию в процессе исследования.

Что такое экспериментальные исследования?

Экспериментальное исследование — это тип исследования, в котором используется научный подход к манипулированию одной или несколькими контрольными переменными объекта (ов) исследования и измерению воздействия этой манипуляции на объект.Он известен тем, что позволяет манипулировать контрольными переменными.

Этот метод исследования широко используется в различных областях физических и социальных наук, хотя его довольно сложно выполнить. В информационном поле они гораздо более распространены в исследованиях информационных систем, чем в исследованиях библиотек и управления информацией.

Экспериментальное исследование обычно проводится, когда цель исследования — проследить причинно-следственные связи между определенными переменными.Однако выбранный тип экспериментального исследования оказывает существенное влияние на результаты эксперимента.

Поэтому подводим нас к разным видам экспериментальных исследований. Выделяют 3 основных типа экспериментальных исследований, а именно; предэкспериментальные, квазиэкспериментальные и истинно экспериментальные исследования.

Предэкспериментальное исследование

Предэкспериментальное исследование — это простейшая форма исследования, которое проводится путем наблюдения за группой или группами зависимых переменных после обработки независимой переменной, которая, как предполагается, вызывает изменение группа (ы).Далее он делится на три типа.

• Одноразовое тематическое исследование
• Одногрупповое предварительное и последующее тестирование
• Сравнение статических групп

Квазиэкспериментальное исследование

Квази-тип экспериментального исследования аналогичен истинному экспериментальному исследованию, но использует тщательно отобранных, а не рандомизированных субъектов. Ниже приведены примеры квазиэкспериментальных исследований:

• Временные ряды
• Нет эквивалентной конструкции контрольной группы
• Конструкция с противовесом.

Истинное экспериментальное исследование

Истинное экспериментальное исследование является наиболее точным типом, и его можно просто назвать экспериментальным исследованием. Он манипулирует контрольной группой к группе случайно выбранных субъектов и записывает эффект этой манипуляции.

Настоящие экспериментальные исследования можно разделить на следующие группы:

• Контрольная группа только после тестирования
• Контрольная группа до и после тестирования
• Четыре группы Соломона

Плюсы истинных экспериментальных исследований

• Исследователи могут контролировать переменные.
• Может сочетаться с другими методами исследования.
• Процесс исследования обычно хорошо структурирован.
• Дает конкретные выводы.
• Результаты экспериментальных исследований легко дублируются.

Минусы истинных экспериментальных исследований

• Это очень подвержено человеческим ошибкам.
• Контроль над посторонними переменными может привести к личной предвзятости исследователя.
• Это требует много времени.
• Дорого.
• Манипулирование контрольными переменными может иметь этические последствия.
• Это дает искусственные результаты.

Что такое неэкспериментальные исследования?

Неэкспериментальное исследование — это тип исследования, который не включает манипуляции с контрольной или независимой переменной. В неэкспериментальных исследованиях исследователи измеряют переменные в естественном виде без каких-либо дополнительных манипуляций.

Этот тип исследования используется, когда у исследователя нет конкретного исследовательского вопроса о причинно-следственной связи между двумя различными переменными, и манипулирование независимой переменной невозможно.Они также используются, когда:

• субъектов не могут быть случайным образом распределены по условиям.
• предмет исследования касается причинно-следственной связи, но независимой переменной нельзя манипулировать.
• исследование является широким и исследовательским
• исследование относится к не причинно-следственной связи между переменными.
• Доступна ограниченная информация о предмете исследования.

Существует 3 основных вида неэкспериментальных исследований, а именно; кросс-секционное исследование, корреляционное исследование и обсервационное исследование.

Поперечное исследование

Поперечное исследование включает сравнение двух или более ранее существовавших групп людей по одним и тем же критериям. Этот подход классифицируется как неэкспериментальный, потому что группы не выбираются случайным образом и независимая переменная не подвергается манипуляции.

Например, академическое учреждение может захотеть наградить своих первоклассных студентов стипендиями за их академические успехи. Таким образом, каждый факультет помещает студентов в подходящие и неприемлемые группы в соответствии с их классом степени.

В этом случае нельзя манипулировать классом студента, чтобы дать ему право на получение стипендии, потому что это неэтично. Поэтому размещение поперечное.

Корреляционное исследование

Корреляционное исследование сравнивает статистические отношения между двумя переменными. Корреляционное исследование классифицируется как неэкспериментальное, потому что оно не манипулирует независимыми переменными.

Например, исследователь может захотеть изучить взаимосвязь между классом семейных учеников и их оценками в школе.Учащимся можно дать анкету, чтобы узнать средний доход их семьи, а затем сравнить его с CGPA.

В конце исследования исследователь выяснит, коррелированы ли эти два фактора положительно, отрицательно или нет.

Наблюдательные исследования

Наблюдательные исследования фокусируются на наблюдении за поведением объекта исследования в естественных или лабораторных условиях. Он классифицируется как неэкспериментальный, поскольку не предполагает манипуляции с независимыми переменными.

Хорошим примером наблюдательного исследования является исследование эффекта толпы или психологии определенной группы людей. Представьте себе ситуацию, когда в одном месте есть 2 банкомата, и только один из них заполнен очередью, а другой заброшен.

Эффект толпы предполагает, что большинство новичков также откажутся от другого банкомата.

Вы заметите, что каждое из этих неэкспериментальных исследований носит описательный характер. Тогда достаточно сказать, что описательное исследование является примером неэкспериментального исследования.

Плюсы наблюдательных исследований

• Процесс исследования очень близок к реальной ситуации.
• Он не позволяет манипулировать переменными по этическим причинам.
• Человеческие характеристики не подлежат экспериментальному изменению.

Минусы наблюдательных исследований

• Группы могут быть несходными и неоднородными, поскольку они не выбираются случайным образом, что влияет на достоверность и обобщаемость результатов исследования.
• Полученные результаты не могут быть абсолютно четкими и безошибочными.

В чем разница между экспериментальным и неэкспериментальным исследованием?

Экспериментальное исследование — это тип исследования, в котором используется научный подход к манипулированию одной или несколькими контрольными переменными и измерению их дефектов в зависимых переменных, в то время как неэкспериментальные исследования — это тип исследования, который не включает манипулирование контрольными переменными. .

Основное различие в этих двух типах исследований — их отношение к манипулированию контрольными переменными. Экспериментальные исследования позволяют манипулировать контрольными переменными, а неэкспериментальные исследования — нет.

Примеры экспериментальных исследований — это лабораторные эксперименты, которые включают смешивание различных химических элементов вместе, чтобы увидеть влияние одного элемента на другой, в то время как примеры неэкспериментальных исследований — это исследования характеристик различных химических элементов.

Представьте, что исследователь проводит лабораторное испытание, чтобы определить эффект добавления газообразного азота к газообразному водороду. Может быть обнаружено, что с помощью процесса Габера можно создать газообразный азот.

В дальнейшем могут проводиться неэкспериментальные исследования аммиака для определения его характеристик, поведения и природы.

Существует 3 вида экспериментальных исследований, а именно; экспериментальные исследования, квазиэкспериментальные исследования и настоящие экспериментальные исследования. Хотя их также три, неэкспериментальные исследования можно разделить на поперечные, корреляционные и наблюдательные.

Различные типы экспериментальных исследований далее делятся на разные части, в то время как неэкспериментальные исследования далее не делятся. Ясно, что эти подразделения не одно и то же в экспериментальных и неэкспериментальных исследованиях.

Экспериментальные исследования обычно количественные, контролируемые и многовариантные. Неэкспериментальное исследование может быть как количественным, так и качественным, иметь неконтролируемую переменную, а также является проблемой перекрестного исследования.

Характеристики экспериментального исследования прямо противоположны характеристикам неэкспериментального исследования.Самым отличительным характерным элементом является способность контролировать или манипулировать независимыми переменными в экспериментальных исследованиях, а не в неэкспериментальных исследованиях.

В экспериментальных исследованиях уровень контроля обычно проявляется в отношении посторонних переменных, что нарушает естественные условия исследования. Настройки экспериментального исследования обычно более естественны, без вмешательства в посторонние переменные.

Данные, используемые в ходе экспериментальных исследований, собираются посредством наблюдательных исследований, моделирования и опросов, в то время как неэкспериментальные данные собираются посредством наблюдений, опросов и тематических исследований.Основное различие между этими инструментами сбора данных — это тематические исследования и моделирование.

Даже при этом аналогичные инструменты используются по-разному. Например, наблюдательное исследование может использоваться во время лабораторного эксперимента, который проверяет, как эффект контрольной переменной проявляется в течение определенного периода времени в экспериментальных исследованиях.

Однако при использовании в неэкспериментальных исследованиях сбор данных осуществляется по усмотрению исследователя, а не путем четкой научной реакции.В этом случае мы видим разницу в уровне объективности.

Цель экспериментального исследования состоит в том, чтобы измерить причины и следствия переменных, присутствующих в исследовании, в то время как неэкспериментальные исследования предоставляют очень мало информации о возбудителях.

Экспериментальное исследование отвечает на вопрос , почему что-то происходит. Это совсем другое дело в неэкспериментальных исследованиях, поскольку они носят более описательный характер с конечной целью описать , а не .

Экспериментальные исследования в основном используются для создания научных инноваций и поиска основных решений проблем, в то время как неэкспериментальные исследования используются для определения характеристик субъектов, измерения тенденций в данных, сравнения ситуаций и проверки существующих условий.

Например, если экспериментальное исследование приводит к инновационному открытию или решению, для подтверждения этого открытия будут проводиться неэкспериментальные исследования. Это исследование проводится в течение определенного периода времени, чтобы правильно изучить предмет исследования.

Процесс экспериментального исследования обычно хорошо структурирован и, как таковой, дает результаты с очень небольшими ошибками или без них, в то время как неэкспериментальные исследования помогают создавать эксперименты, связанные с реальной жизнью. У экспериментальных и неэкспериментальных исследований гораздо больше преимуществ, при этом отсутствие каждого из этих преимуществ в другом ставит его в невыгодное положение.

Например, отсутствие процесса случайного выбора в неэкспериментальных исследованиях приводит к невозможности прийти к обобщаемому результату.Точно так же способность манипулировать контрольными переменными в экспериментальных исследованиях может привести к личной предвзятости исследователя.

Экспериментальные исследования очень подвержены человеческим ошибкам, в то время как основным недостатком неэкспериментальных исследований является то, что полученные результаты не могут быть абсолютно четкими и безошибочными. В конечном итоге ошибка, полученная из-за человеческой ошибки, может повлиять на результаты экспериментального исследования.

К другим недостаткам экспериментального исследования можно отнести следующие; посторонние переменные не всегда поддаются контролю, человеческие реакции сложно измерить, а участники также могут вызывать предвзятость.

В экспериментальных исследованиях исследователи могут контролировать и манипулировать контрольными переменными, в то время как в неэкспериментальных исследованиях исследователи не могут манипулировать этими переменными. Это невозможно сделать по этическим причинам.

Например, при продвижении по службе сотрудников из-за того, насколько хорошо они выполнили свой годовой обзор эффективности, будет неэтично манипулировать результатами обзора эффективности (независимая переменная). Таким образом, мы можем получить объективные результаты тех, кто заслуживает повышения, и тех, кто этого не делает.

Исследователи-экспериментаторы также могут решить исключить посторонние переменные, чтобы иметь достаточный контроль над процессом исследования. Опять же, это то, что нельзя сделать в неэкспериментальных исследованиях, потому что это больше относится к реальным жизненным ситуациям.

Экспериментальное исследование проводится в неестественной обстановке, потому что большинство факторов, влияющих на обстановку, находятся под контролем, в то время как неэкспериментальные исследования остаются естественными и неконтролируемыми. Одна из вещей, с которой обычно вмешиваются во время исследования, — это посторонние переменные.

Чтобы получить идеальный и хорошо структурированный исследовательский процесс и результаты, исследователи иногда исключают посторонние переменные. Хотя иногда это считается несущественным, исключение этих переменных может повлиять на результаты исследования.

Рассмотрим задачу оптимизации, целью которой является минимизация затрат на производство автомобиля с ограничениями, состоящими в количестве рабочих и количестве часов, которые они проводят в работе в день.

В этой проблеме исключаются посторонние переменные, такие как частота отказов оборудования или аварии.В конечном итоге это может произойти и свести на нет результат.

• Причинно-следственная связь

Связь между причиной и следствием устанавливается в экспериментальных исследованиях, в то время как не может быть установлена ​​в неэкспериментальных исследованиях. Вместо того, чтобы устанавливать причинно-следственную связь, неэкспериментальные исследования фокусируются на предоставлении описательных результатов.

Хотя он признает причинную переменную и ее влияние на зависимые переменные, он не измеряет, как и в какой степени эти зависимые переменные изменяются.Однако он наблюдает за этими изменениями, сравнивает изменения двух переменных и описывает их.

Экспериментальное исследование не сравнивает переменные, в то время как неэкспериментальное исследование сравнивает. Он сравнивает 2 переменные и описывает взаимосвязь между ними.

Связь между этими переменными может быть положительно коррелирована, отрицательно коррелирована или вообще не коррелирована. Например, рассмотрим случай, когда предметом исследования является барабан, а управляющей или независимой переменной — голень.

Экспериментальные исследования позволят измерить эффект удара голени о барабан, где результатом этого исследования будет звук. То есть, когда вы ударяете голенью по барабану, он издает звук.

Неэкспериментальные исследования, с другой стороны, будут исследовать корреляцию между силой удара по барабану и громкостью издаваемого звука. То есть, если звук будет выше при более сильном ударе, ниже при более сильном ударе или останется прежним, независимо от того, как сильно мы ударяем по барабану.

Экспериментальное исследование — это метод количественного исследования, в то время как неэкспериментальное исследование может быть как количественным, так и качественным в зависимости от времени и ситуации, в которой оно использовалось. Примером неэкспериментального количественного метода исследования является корреляционное исследование.

Исследователи используют его для корреляции двух или более переменных с помощью методов математического анализа. Наблюдаются исходные закономерности, отношения и тенденции между переменными, затем записывается влияние одной из этих переменных на другую, а также то, как она меняет отношения между двумя переменными.

Наблюдательное исследование является примером неэкспериментального исследования, которое классифицируется как метод качественного исследования.

Экспериментальные исследования обычно односекционные, а неэкспериментальные исследования — поперечные. То есть при оценке субъектов исследования в экспериментальном исследовании каждая группа оценивается как единое целое.

Например, давайте рассмотрим процесс медицинского исследования, изучающего распространенность рака груди в определенном сообществе. В этом сообществе мы найдем людей разных возрастов, национальностей и социальных слоев.

Если обнаруживается, что значительное количество женщин определенного возраста более склонны к заболеванию, исследователь может провести дополнительные исследования, чтобы понять причину этого. Дальнейшее изучение этого будет экспериментальным, и предметом не будет перекрестная группа.

Заключение

Многие исследователи считают различие между экспериментальным и неэкспериментальным исследованием чрезвычайно важным. один. Частично это связано с тем, что экспериментальные исследования могут приспособиться к манипулированию независимыми переменными, чего не могут позволить себе неэкспериментальные исследования.

Следовательно, как исследователь, который заинтересован в использовании любого из экспериментальных и неэкспериментальных исследований, важно понимать разницу между этими двумя. Это помогает решить, какой метод лучше подходит для проведения конкретного исследования.

Разница между тестом и экспериментом в психологии

15 ноября 2015 г. Автор: Admin

Ключевое различие — тест против эксперимента в психологии

В психологии различные тесты и эксперименты проводят психологи, и существует некоторая разница между тестом и экспериментом в контексте психологии.Для большинства из нас тесты и эксперименты кажутся очень похожими, все они, кажется, проверяют или исследуют явление. Хотя это предположение вполне справедливо, в рамках дисциплины психология обычно различают тесты и эксперименты. Тест используется для понимания психологического состояния человека . Эксперимент относится к исследованию, в котором обоснованность гипотезы проверяется научным образом . Это подчеркивает, что ключевое различие между тестом и экспериментом состоит в том, что в то время как экспериментов используют гипотезы и производят новые знания , тесты не используют .Они просто помогают психологу в подаче заявки. В этой статье давайте подробно рассмотрим эти различия между тестом и экспериментом.

Что такое тест?

Тест или психологический тест , используемый психологом или консультантом для понимания психологического состояния человека . Проводя тест, психолог может понять и вычислить определенные характеристики человека. Возьмем пример. Психолог дает Миннесотскую многофазную личностную инвентаризацию для человека, чтобы проверить его личность.В этом случае психолог анализирует личность человека с помощью психологического теста.

В психологии можно использовать ряд тестов, чтобы лучше понять различные аспекты личности. Некоторые из областей, которые можно проверить, — это человеческие качества, психические расстройства, когнитивные способности, интеллект, отношения, достижения и профессиональные интересы. Например, шкала интеллекта Стэнфорда-Бине используется для оценки интеллекта человека, а тест чернильных пятен может использоваться для оценки личности.

Однако важно подчеркнуть, что могут быть исключения из точности тестов. В некоторых ситуациях, хотя тест может предложить конкретное состояние на основе ответов человека, на самом деле они могут не относиться к истинному состоянию. Вот почему большинство психологов, как правило, используют более одного теста, прежде чем поставить диагноз.

Тест чернильных пятен

Что такое эксперимент?

Эксперименты широко используются в психологии как один из основных методов исследования.Эксперимент относится к исследованию, в котором обоснованность гипотезы проверяется научным образом . Психологи, проводящие эксперименты, используют для эксперимента различные переменные. В основном есть два типа переменных. Это зависимая переменная и независимая переменная. Обычно психолог манипулирует независимой переменной, по отношению к которой зависимая переменная также реагирует. Благодаря этому изучаются причина и следствие.

Говоря об экспериментах, большинство людей предполагает, что они проводятся только в лаборатории.Хотя существует категория, известная как лабораторный эксперимент, в которой исследование проводится в строго контролируемой среде, существуют и другие эксперименты. Они известны как естественные эксперименты, в которых переменные просто наблюдаются, а не контролируются.

Эксперимент, использованный для оперантного кондиционирования

В чем разница между тестом и экспериментом в психологии?

Определения испытаний и экспериментов:

Тест: Тест или психологический тест, используемый психологом или консультантом для понимания психологического состояния человека.

Эксперимент: Эксперимент — это исследование, в котором обоснованность гипотезы проверяется научным способом.

Характеристики теста и эксперимента:

Гипотеза:

Тест: Гипотез нет.

Эксперимент: Большинство экспериментов требует гипотез.

Новые знания:

Тест: Тесты не дают новых знаний, но могут использоваться для помощи людям, а также для поддержки экспериментов.

Эксперимент: Эксперименты приводят к новым знаниям.

Центр:

Тест: Тесты сосредоточены на психологическом построении человека.

Эксперимент: Эксперименты могут выходить за рамки одного человека.

Изображение предоставлено:

1. «Блот Роршаха 01» Германа Роршаха (умер в 1922 г.) [общественное достояние] через Commons

2. «Схема коробки Скиннера 01» Андреаса1 — Адаптировано из изображения: Boite skinner.jpg. Под лицензией CC BY-SA 3.0 через Commons

Краткое руководство по дизайну эксперимента

Эксперименты используются для изучения причинно-следственных связей. Вы манипулируете одной или несколькими независимыми переменными и измеряете их влияние на одну или несколько зависимых переменных.

Дизайн эксперимента означает создание набора процедур для систематической проверки гипотезы. Хороший экспериментальный план требует глубокого понимания изучаемой системы.

Планирование эксперимента состоит из пяти основных этапов:

1. Рассмотрите свои переменные и то, как они связаны
2. Напишите конкретную, проверяемую гипотезу
3. Разработайте экспериментальные методы воздействия на вашу независимую переменную
4. Распределите субъектов по группам: между субъектами или внутри субъектов
5. Спланируйте, как вы будете измерять зависимую переменную

Для правильных выводов вам также необходимо выбрать репрезентативную выборку и контролировать любые посторонние переменные, которые могут повлиять на ваши результаты

Шаг 1. Определите свои переменные

Вам следует начать с конкретного исследовательского вопроса.Мы будем работать с двумя примерами исследовательских вопросов, одним из наук о здоровье и одним из экологии:

Пример вопроса 1: Использование телефона и сон Вы хотите знать, как использование телефона перед сном влияет на режим сна. В частности, вы спрашиваете, как количество минут, в течение которых человек пользуется телефоном перед сном, влияет на количество часов, в течение которых он спит. Пример вопроса 2: Температура и дыхание почвы. Вы хотите знать, как температура влияет на дыхание почвы. В частности, вы спрашиваете, как повышение температуры воздуха у поверхности почвы влияет на количество углекислого газа (CO2), вдыхаемого почвой.

Чтобы превратить ваш исследовательский вопрос в экспериментальную гипотезу, вам необходимо определить основные переменные и сделать прогнозы о том, как они связаны.

Начните с простого перечисления независимых и зависимых переменных.

Исследовательский вопрос	Независимая переменная	Зависимая переменная
Использование телефона и сон	Минуты использования телефона перед сном	часов сна в сутки
Температура и дыхание почвы	Температура воздуха непосредственно над поверхностью почвы	CO2, вдыхаемый из почвы

Затем вам нужно подумать о возможных посторонних и мешающих переменных и подумать, как вы можете контролировать их в своем эксперименте.

	Посторонняя переменная	Как управлять
Использование телефона и сон	Естественные вариации режима сна среди людей.	Контроль статистически: измеряет среднюю разницу между сном при использовании телефона и сном при использовании телефона, а не среднее количество сна в каждой группе лечения.
Температура и дыхание почвы	Влажность почвы также влияет на дыхание, и влажность может уменьшаться с повышением температуры.	Контролировать экспериментально: контролировать влажность почвы и добавлять воду, чтобы обеспечить постоянство влажности почвы на всех участках обработки.

Наконец, вы можете объединить эти переменные в диаграмму. Используйте стрелки, чтобы показать возможные отношения между переменными, и включите знаки, чтобы показать ожидаемое направление отношений.

Здесь мы прогнозируем, что интенсивность использования телефона будет иметь негативное влияние на продолжительность сна, и прогнозируем неизвестное влияние естественных колебаний на продолжительность сна.

Здесь мы прогнозируем, что повышение температуры увеличит дыхание почвы и уменьшит влажность почвы, в то время как уменьшение влажности почвы приведет к уменьшению дыхания почвы.

Шаг 2: напишите свою гипотезу

Теперь, когда у вас есть четкое концептуальное представление о системе, которую вы изучаете, вы должны быть в состоянии написать конкретную, проверяемую гипотезу, которая отвечает на ваш исследовательский вопрос.

	Нулевая гипотеза (H 0 )	Альтернативная гипотеза (H 1 )
Использование телефона и сон	Использование телефона перед сном не зависит от продолжительности сна.	Более частое использование телефона перед сном приводит к ухудшению сна.
Температура и дыхание почвы	Температура воздуха не связана с дыханием почвы.	Повышенная температура воздуха приводит к усилению дыхания почвы.

Следующие шаги описывают, как разработать управляемый эксперимент . В контролируемом эксперименте вы должны уметь:

• Систематически и точно манипулируйте независимыми переменными.
• Точное измерение зависимых переменных.
• Управляйте любыми потенциально мешающими переменными.

Если ваша учебная система не соответствует этим критериям, вы можете использовать другие типы исследований, чтобы ответить на ваш исследовательский вопрос.

Шаг 3. Разработайте свои экспериментальные методы лечения

То, как вы манипулируете независимой переменной, может повлиять на внешнюю валидность эксперимента, то есть на степень, в которой результаты могут быть обобщены и применены к более широкому миру.

Во-первых, вам может потребоваться решить, насколько широко изменять вашу независимую переменную.

Эксперимент по утеплению почвы Вы можете выбрать повышение температуры воздуха:

• чуть выше естественного диапазона для вашего изучаемого региона.
• в более широком диапазоне температур, чтобы имитировать потепление в будущем.
• в экстремальном диапазоне, превышающем любые возможные естественные вариации.

Во-вторых, вам может потребоваться выбрать, как точно варьировать вашу независимую переменную.Иногда этот выбор делается за вас вашей экспериментальной системой, но часто вам нужно будет принять решение, и это повлияет на то, насколько вы можете сделать вывод из своих результатов.

Эксперимент с использованием телефона Вы можете рассматривать использование телефона как:

Шаг 4. Распределите субъектов по группам лечения

То, как вы применяете экспериментальные методы лечения к испытуемым, имеет решающее значение для получения достоверных и надежных результатов.

Во-первых, вам необходимо рассмотреть размер исследования : сколько человек будет включено в эксперимент? В целом, чем больше субъектов вы включите, тем выше статистическая мощность вашего эксперимента, которая определяет, насколько вы можете быть уверены в своих результатах.

Затем вам необходимо случайным образом распределить ваших субъектов в группы лечения . Каждая группа получает различный уровень обращения (например, отсутствие использования телефона, низкий уровень использования телефона, высокий уровень использования телефона).

Вы также должны включить контрольную группу , которая не получает лечения. Контрольная группа сообщает нам, что случилось бы с вашими испытуемыми без какого-либо экспериментального вмешательства.

При распределении субъектов по группам вам необходимо сделать два основных выбора:

1. Полностью рандомизированный дизайн и рандомизированный блочный .
2. Межсубъектный дизайн по сравнению с внутрисубъектным дизайном дизайн .

Рандомизация

Эксперимент может быть полностью рандомизирован или рандомизирован в пределах блоков (также называемых стратами):

• В полностью рандомизированном плане каждый субъект случайным образом распределяется в группу лечения.
• В рандомизированном блочном дизайне (также известном как стратифицированный случайный дизайн) субъекты сначала группируются в соответствии с их общими характеристиками, а затем случайным образом распределяются по группам лечения.

	Полностью рандомизированный дизайн	Рандомизированный блочный дизайн
Использование телефона и сон	Всем испытуемым случайным образом назначается уровень использования телефона с помощью генератора случайных чисел.	Пациенты сначала группируются по возрасту, а затем внутри этих групп случайным образом распределяются процедуры использования телефона.
Температура и дыхание почвы	Обработки для утепления назначаются участкам почвы случайным образом с использованием генератора чисел для генерации координат на карте в пределах исследуемой области.	Почвы сначала группируются по среднему количеству осадков, а затем в эти группы случайным образом распределяются участки обработки.

Иногда рандомизация непрактична или этична, поэтому исследователи создают частично случайные или даже неслучайные планы. Экспериментальный план, в котором лечение не назначается случайным образом, называется квазиэкспериментальным планом .

Между субъектами и внутри субъектами

В плане между субъектами (также известном как план независимых измерений или классический дизайн ANOVA) люди получают только один из возможных уровней экспериментального лечения.

В медицинских или социальных исследованиях вы также можете использовать согласованных пар в рамках вашего межгруппового плана, чтобы убедиться, что каждая группа лечения содержит одинаковое разнообразие испытуемых в одинаковых пропорциях.

В схеме внутри субъектов (также известной как план с повторными измерениями) каждый индивидуум последовательно получает каждое из экспериментальных курсов лечения, и измеряется их реакция на каждое лечение.

Внутри субъектов или повторяющиеся измерения также могут относиться к экспериментальному плану, в котором эффект проявляется с течением времени, а индивидуальные реакции измеряются с течением времени, чтобы измерить этот эффект по мере его появления.

Уравновешивание (рандомизация или изменение порядка лечения между субъектами) часто используется в планах внутри субъектов, чтобы гарантировать, что порядок применения лечения не влияет на результаты эксперимента.

	Межсубъектный (независимый) дизайн	Дизайн внутри субъектов (повторные измерения)
Использование телефона и сон	Субъектам случайным образом назначается уровень использования телефона (отсутствие, низкий или высокий), и они следят за этим уровнем использования телефона на протяжении всего эксперимента.	Субъектам последовательно назначают нулевой, низкий и высокий уровни использования телефона на протяжении всего эксперимента, а порядок, в котором они следуют этим методам лечения, рандомизируется.
Температура и дыхание почвы	Обработки утеплением назначаются на участки почвы случайным образом, и почвы выдерживаются при этой температуре на протяжении всего эксперимента.	Каждый участок подвергается каждой обработке согреванием (на 1, 3, 5, 8 и 10 ° C выше температуры окружающей среды) последовательно в течение эксперимента, и порядок, в котором они получают эти обработки, рандомизирован.

Шаг 5. Измерьте зависимую переменную

Наконец, вам нужно решить, как вы будете собирать данные о результатах зависимых переменных. Вы должны стремиться к надежным и достоверным измерениям, которые минимизируют систематическую ошибку или систематическую ошибку.

Некоторые переменные, например температуру, можно объективно измерить с помощью научных инструментов. Другие, возможно, потребуется задействовать, чтобы превратить их в измеримые наблюдения.

Эксперимент с использованием телефона В своем эксперименте с использованием телефона и сном вы можете измерить зависимую переменную одним из двух способов:

• Попросите участников записать, во сколько они ложатся спать и когда встают каждый день.
• Попросите участников надеть трекеры сна.

То, насколько точно вы измеряете зависимую переменную, также влияет на виды статистического анализа, которые вы можете использовать для своих данных.

Эксперименты всегда зависят от контекста, и хороший экспериментальный план будет учитывать все уникальные особенности вашей системы исследования, чтобы получить информацию, которая является одновременно достоверной и актуальной для вашего исследовательского вопроса.

Часто задаваемые вопросы об экспериментах

Что такое экспериментальный дизайн?

Экспериментальный план означает планирование набора процедур для исследования взаимосвязи между переменными.Для разработки управляемого эксперимента вам необходимо:

• Проверяемая гипотеза
• Как минимум одна независимая переменная, которой можно точно управлять
• Как минимум одна зависимая переменная, которую можно точно измерить

При разработке эксперимента вы решаете:

• Как вы будете манипулировать переменными
• Как вы будете контролировать любые потенциально мешающие переменные
• Сколько предметов или образцов будет включено в исследование
• Как субъектов будут распределять по уровням лечения

Экспериментальный план важен для внутренней и внешней достоверности вашего эксперимента.

Что такое независимые и зависимые переменные?

Вы можете думать о независимых и зависимых переменных в терминах причины и следствия: независимая переменная — это переменная, которая, по вашему мнению, является причиной , а зависимая переменная — это эффект .

В эксперименте вы манипулируете независимой переменной и измеряете результат в зависимой переменной. Например, в эксперименте о влиянии питательных веществ на рост сельскохозяйственных культур:

• Независимая переменная — это количество питательных веществ, добавленных к полю.
• Зависимая переменная — это биомасса сельскохозяйственных культур во время сбора урожая.

Определение ваших переменных и решение, как вы будете ими манипулировать и измерять, — важная часть экспериментального дизайна.

Что такое мешающая переменная?

Смешивающая переменная , также называемая смешивающим фактором или смешивающим фактором, является третьей переменной в исследовании, изучающем потенциальную причинно-следственную связь.

Смешивающая переменная связана как с предполагаемой причиной, так и с предполагаемым следствием исследования.Иногда бывает трудно отделить истинное влияние независимой переменной от влияния мешающей переменной.

При планировании исследования важно определить потенциально мешающие переменные и спланировать, как вы уменьшите их влияние.

Наблюдательные и экспериментальные исследования

Когда люди читают об исследовании, они могут не обращать внимания на то, как оно было разработано.Но чтобы понять качество результатов, важно немного узнать о дизайне исследования.

Согласно общепринятой иерархии доказательств, наиболее надежные доказательства поступают из систематических обзоров, за которыми следуют данные рандомизированных контролируемых исследований, когортных исследований, а затем исследований случай-контроль.

Последние три — это научные исследования, которые попадают в одну из двух основных категорий: наблюдательные исследования или экспериментальные исследования.

Наблюдательные исследования

Наблюдательные исследования — это исследования, в которых исследователи наблюдают эффект фактора риска, диагностического теста, лечения или другого вмешательства, не пытаясь изменить, кто им подвергается, а кто нет.Когортные исследования и исследования случай-контроль — это два типа наблюдательных исследований.

Когортное исследование: В исследовательских целях когорта — это любая группа людей, которые каким-либо образом связаны. Например, когорта по рождению включает всех людей, родившихся в определенный период времени. Исследователи сравнивают то, что происходит с членами когорты, которые подверглись воздействию определенной переменной, с тем, что происходит с другими членами, которые не подвергались воздействию.

Исследование «случай-контроль»: Здесь исследователи идентифицируют людей с существующей проблемой со здоровьем («случаи») и аналогичную группу без проблемы («контроль»), а затем сравнивают их в отношении воздействия или воздействия.

Экспериментальные исследования

Экспериментальные исследования — это исследования, в которых исследователи вводят вмешательство и изучают его эффекты. Экспериментальные исследования обычно рандомизированы, то есть субъекты группируются случайно.

Рандомизированное контролируемое исследование (РКИ): Приемлемые люди случайным образом распределяются в одну из двух или более групп. Одна группа получает вмешательство (например, новое лекарство), в то время как контрольная группа ничего не получает или неактивное плацебо. Затем исследователи изучают, что происходит с людьми в каждой группе.Любая разница в результатах может быть связана с вмешательством.

Сильные и слабые стороны

Сильные и слабые стороны дизайна исследования следует рассматривать в свете того, на какие вопросы должно ответить исследование. Иногда исследования с использованием наблюдений — единственный способ исследовать определенные вопросы. Например, было бы неэтично планировать рандомизированное контролируемое исследование, намеренно подвергающее работников потенциально опасной ситуации. Если проблема со здоровьем встречается редко, исследование случай-контроль (которое начинается с существующих случаев) может быть наиболее эффективным способом выявления потенциальных причин.Или, если мало что известно о том, как проблема развивается с течением времени, лучшим вариантом может быть когортное исследование.

Однако результаты наблюдательных исследований по своей природе спорны. Они рискуют сдерживать искажающие предубеждения. Пример: когортное исследование может обнаружить, что люди, которые регулярно медитировали, были менее подвержены сердечным заболеваниям, чем те, кто этого не делал. Но связь может быть объяснена тем фактом, что люди, которые медитируют, также больше занимаются спортом и придерживаются более здоровой диеты. Другими словами, хотя когорта определяется одной общей характеристикой или воздействием, они также могут иметь общие характеристики, влияющие на результат.

РКИ по-прежнему считается «золотым стандартом» для получения надежных доказательств, потому что мало что оставлено на волю случая.