Сан методика онлайн: Опросник САН (самочувствие, активность, настроение) — Пройти онлайн тест — ШПИЛЬКИ

Содержание

Опросник САН (самочувствие, активность, настроение) || Пройти тест онлайн

№	Положительная характеристика	Отрицательная характеристика
1	Самочувствие хорошее	Самочувствие плохое
2	Чувствую себя сильным	Чувствую себя слабым
3	Активный	Пассивный
4	Подвижный	Малоподвижный
5	Веселый	Грустный
6	Хорошее настроение	Плохое настроение
7	Работоспособный	Разбитый
8	Полный сил	Обессиленный
9	Быстрый	Медлительный
10	Деятельный	Бездеятельный
11	Счастливый	Несчастный
12	Жизнерадостный	Мрачный
13	Расслабленный	Напряженный
14	Здоровый	Больной
15	Увлеченный	Безучастный
16	Взволнованный	Равнодушный
17	Восторженный	Унылый
18	Радостный	Печальный
19	Отдохнувший	Усталый
20	Свежий	Изнуренный
21	Возбужденный	Сонливый
22	Желание работать	Желание отдохнуть
23	Спокойный	Озабоченный
24	Оптимистичный	Пессимистичный
25	Выносливый	Утомляемый
26	Бодрый	Вялый
27	Соображать легко	Соображать трудно
28	Внимательный	Рассеянный
29	Полный надежд	Разочарованный
30	Довольный	Недовольный

САМОЧУВСТВИЕ, АКТИВНОСТЬ, НАСТРОЕНИЕ (САН)

САМОЧУВСТВИЕ, АКТИВНОСТЬ, НАСТРОЕНИЕ (САН)

1. Название и тип

Самочувствие, активность, настроение (САН) – разновидность опросников состояний и настроений, по классификации Q-L-T относящийся к Q-данным.

2. Комплектация

Данный опросник содержит методические инструкции, ключ и стимульный материал в виде бланков, включающих в себя шкалу, состоящую из индексов и расположенную между 30 парами слов противоположных по значению.

3. Историческая справка

Тест САН Разработан сотрудниками Московского медицинского института имени И.М.Сеченова В. А. Доскиным, Н. А. Лаврентьевой, В. Б. Шараем и М. П. Мирошниковым в 1973 г.

4. Цель методики

Тест предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения.

5. Теоретический конструкт

При разработке методики авторы исходили из того, что три основные составляющие функционального психоэмоционального состояния – самочувствие, активность и настроение могут быть охарактеризованы полярными оценками, между которыми существует континуальная последовательность промежуточных значений.

6. Основные диагностические шкалы

Примеры пунктов:

1. Самочувствие хорошее	3210123	Самочувствие плохое
2. Чувствую себя сильным	3210123	Чувствую себя слабым
7. Работоспособный	3210123	Разбитый

Примеры пунктов:

3. Пассивный	3210123	Активный
4. Малоподвижный	3210123	Подвижный
9. Медлительный	3210123	Быстрый

Примеры пунктов:

5. Веселый	3210123	Грустный
6. Хорошее настроение	3210123	Плохое настроение
11. Счастливый	3210123	Несчастный

Следовательно можно отметить, что представленные шкалы являются дихотомическими.

7. Область применения теста

Разработчиками методики проведена ее стандартизация на материале обследования выборки 300 студентов. САН нашел широкое распространение при оценке психического состояния больных и здоровых лиц, психоэмоциональной реакции на нагрузку, для выявления индивидуальных особенностей и биологических ритмов психофизиологических функций.

8. Нормы

Полученная по каждой шкале сумма находится в пределах от 10 до 70 и позволяет выявить функциональное состояние индивида в данный момент времени по принципу.

< 30 баллов — низкая оценка;
30 — 50 баллов — средняя оценка;
> 50 баллов — высокая оценка.

Следует упомянуть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение. Дело в том, что у отдохнувшего человека оценки активности, настроения и самочувствия обычно примерно равны. А по мере нарастания усталости соотношение между ними изменяется за счет относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением.

9. Использованные при психометрической проверке показатели

Вычисление индексов дискриминативности производилось методом контрастных групп.

Среди представленных видов валидности: конструктная и текущая.

10. Более подробная характеристика валидности:

Валидность конструктная устанавливалась на основании сопоставления с результатами психофизиологических методик с учетом показателей критической частоты мельканий, температуры тела, хронорефлексометрии (скорость двигательных реакций).

Валидность текущая устанавливалась путем сопоставления данных контрастных групп, а также путем сравнения результатов испытуемых в разное рабочее время.

11. Более подробная характеристика надежности: отсутствует.

12. Экспертная оценка психометрических качеств теста.

Получены данные о том, что шкалы САН имеют чрезмерно обобщенный характер. Факторный анализ позволяет выявить более дифференцированные шкалы: «самочувствие», «уровень напряженности», «эмоциональный фон», «мотивация», т.е. шкалы методики не соответствует представленному теоретическому конструкту, что является огромным минусом. Под знак вопроса можно поставить данные о конструктной валидности, т.е. насколько верным является сопоставление данного субъективного эмоционального опросника с результатами психофизиологических методик. Также применение опросника «САН» может быть затруднительно из-за свойственной многим людям недостаточно тонкой дифференцировки своего функционального состояния. Оценка теста по 10-балльной шкале – 7.

13. Процедура

Испытуемых просят соотнести свое состояние с рядом признаков по многоступенчатой шкале. Шкала состоит из индексов (3 2 1 0 1 2 3) и расположена между тридцатью парами слов противоположного значения, отражающих подвижность, скорость и темп протекания функций (активность), силу, здоровье, утомление (самочувствие), а также характеристики эмоционального состояния (настроение). Испытуемый должен выбрать и отметить цифру, наиболее точно отражающую его состояние в момент обследования.

14. Приложение

ТИПОВАЯ КАРТА МЕТОДИКИ САН

Фамилия, инициалы _______________ Пол __ Возраст
Дата ___________ Время _______

1. Самочувствие хорошее	3210123	Самочувствие плохое
2. Чувствую себя сильным	3210123	Чувствую себя слабым
3. Пассивный	3210123	Активный
4. Малоподвижный	3210123	Подвижный
5. Веселый	3210123	Грустный
6. Хорошее настроение	3210123	Плохое настроение
7. Работоспособный	3210123	Разбитый
8. Полный сил	3210123	Обессиленный
9. Медлительный	3210123	Быстрый
10. Бездеятельный	3210123	Деятельный
11. Счастливый	3210123	Несчастный
12. Жизнерадостный	3210123	Мрачный
13. Напряженный	3210123	Расслабленный
14. Здоровый	3210123	Больной
15. Безучастный	3210123	Увлеченный
16. Равнодушный	3210123	Взволнованный
17. Восторженный	3210123	Унылый
18. Радостный	3210123	Печальный
19. Отдохнувший	3210123	Усталый
20. Свежий	3210123	Изнуренный
21. Сонливый	3210123	Возбужденный
22. Желание отдохнуть	3210123	Желание работать
23. Спокойный	3210123	Озабоченный
24. Оптимистичный	3210123	Пессимистичный
25. Выносливый	3210123	Утомляемый
26. Бодрый	3210123	Вялый
27. Соображать трудно	3210123	Соображать легко
28. Рассеянный	3210123	Внимательный
29. Полный надежд 30. Довольный	3210123 3210123	Разочарованный Недовольный

Ключ к тесту

Вопросы на самочувствие – 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.
Вопросы на активность – 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.
Вопросы на настроение – 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Обработка и интерпретация результатов теста

При обработке оценки респондентов перекодируются следующим образом: индекс 3, соответствующий неудовлетворительному самочувствию, низкой активности и плохому настроению, принимается за 1 балл; следующий за ним индекс 2 – за 2; индекс 1 – за 3 балла и так до индекса 3 с противоположной стороны шкалы, который соответственно принимается за 7 баллов (внимание: полюса шкалы постоянно меняются).

Положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные низкие. По этим «приведенным» баллам и рассчитывается среднее арифметическое как в целом, так и отдельно по активности, самочувствию и настроению. Например, средние оценки для выборки из студентов Москвы равны:

самочувствие – 5,4;
активность – 5,0;
настроение – 5,1.

При анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение. У отдохнувшего человека оценки активности, настроения и самочувствия обычно примерно равны. По мере нарастания усталости соотношение между ними изменяется за счет относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением.

15. Список литературы: Тест дифференцированной самооценки функционального состояния / Доскин В.А., Лаврентьева Н.А., Мирошников М.П., Шарай В.Б. // Вопросы психологии. – 1973, – № 6. – С.141-145.

Обработка данных тестирования сан онлайн. Результаты исследования по опроснику «САН

Опросник САН (активность, самочувствие, настроение) разработан для определения состояния взрослого человека на момент опроса. Информация об интерпретации показателей больше нужна специалистам, но и обычные люди также могут узнать побольше об опроснике.

Методика САН: что это?

Тест проверяет, насколько функционален человек на данный момент, может ли он адекватно принимать решения, быстро реагировать, физически работать? Или же ему крайне необходим отдых.

В опроснике три десятка полярных вопросов. Каждое состояние: самочувствие, активность, и «боевое» либо угнетенное настроение определяется по 10 критериям.

Испытуемый сам определяет свое состояние на данный момент и отвечает — бодр и активен он или же пассивен, работоспособен или устал, считает ли себя счастливым или несчастным и т. д. Психолог записывает все ответы, а затем дает развернутую интерпретацию.

Для кого разработан опросник САН

Разработан названный тест ведущими сотрудниками Московского университета им. Сеченова еще в 1973 году. Принимали участие в его создании Доскин В. А., Лавреньева Н.А., Шарай В. Б. и другие исследователи.

Опросник САН, точнее обработанная информация, собранная опросником, помогает специалистам определить некоторые личностные особенности человека:

психоэмоциональную реакцию индивидуума на нагрузку;
личные биоритмы;
особенности эмоционального состояния здорового психически человека без влияния стресса.

Кроме того, применяется опросник для определения состояния психически больных людей в конкретный период времени. То есть опросник применяется повсюду, где точно нужно установить состояние психоэмоционального здоровья конкретной личности в период нагрузки.

Часто он применяется для исследований подросткового периода. Для этого опрашивают около 100 человек подростков и подсчитывают общие результаты.

Интерпретация результатов: ключи

А как квалифицированный психолог считает баллы? Оценка дается по каждому критерию усредненная. Для подсчета результатов необходимо опираться на таблицу. Каждый вопрос имеет 7 вариантов ответа — цифры от -3 до 3. За ответ 3 начисляется 7 баллов, за 2 зачисляется 6 баллов и так далее, по нисходящей до 0. Ключ для каждого вопроса свой.

Подсчет, как видим, несложный. Есть 30 ответов-подсказок, которые характеризуют 3 показателя. Каждый ответ — это критерий, оценивающий состояние в баллах от 1 до 7. Средний балл — 4, но нормальным показателем считается оценка 5.0 или 5.5. Специалист во время обработки результатов смотрит не только на баллы, важным показателем является и соотношение активности, настроения и самочувствия.

Недостатки методики

В описанной методике есть один существенный недостаток. В опросник САН включены довольно общие признаки для многих состояний. Это затрудняет диагностику. К тому же ответы часто крайне субъективны.

Можно найти множество экспресс-тестов САН, которые дают компьютерную обработку результатов, но лучше, когда характеристику пишет подготовленный специалист, который за баллами видит реальные особенности личности.

Условия опроса: применение

В развернутой характеристике по результатам опроса, психолог должен описать, при каких условиях проводилось исследование: после стресса, физического напряжения или в спокойной обстановке. Тот кто тестирует, должен учитывать насколько давно отдыхал человек.

Если опросник САН дается человеку в конце рабочего дня, то, само собой, тест покажет низкие баллы по активности и самочувствию (ниже 4). При этом настроение может быть хорошим, но может также быть угнетенным. Однако все снова зависит от особенностей личности. У многих активность сохраняется хорошей и в конце дня, когда применяется опросник САН.

Интерпретация результатов тестирования, чтобы быть объективной, должна проводиться только специалистом. Это следует учитывать. Кроме того, методика не предназначена диагностировать никаких отклонений, а проводится только для профилактики стрессов и изучения личности.

Для того, чтобы оперативно оценить самочувствие и активность, а также настроение, можно пройти опросник сан. Это тест, где вы, отвечая на вопросы, соотносите показатели своего состояния с некоторыми признаками по шкале, в которой довольно много вопросов. В этой шкале присутствуют индексы от тройки до единицы и наоборот. Методика включает в себя тридцать пар слов, которые имеют противоположное значение. Эти слова отражают действие, ритм, силу и здоровье, а также ваше самочувствие. Помните что может привести к печальным последствиям.

Описание методики сан

Эта разновидность опросников состояния и настроения была разработана еще в 1973 году. Разрабатывая эту методику, авторы исходили из того факта, что тремя основными составляющими функционального и психоэмоционального состояния являются самочувствие, и настроение. И именно они могут быть охарактеризованы оценками, между которыми есть континуальная последовательность промежуточных значений.

Целью данной методики является экспресс-оценка состояния человека в момент прохождения теста.

В опроснике тридцать пар противоположных характеристик. По этим вопросам нужно оценить, как вы себя чувствуете в момент прохождения теста. Каждая пара – это шкала, где нужно отметить степень выраженности определенной характеристики своего состояния.

Выбирайте в каждой паре ту характеристику, которая оптимально точно описывает ваше состояние и отмечайте соответствующую цифру.

Человек, проходящий тест, должен поставить тот балл, который максимально точно выразит его состояние на момент прохождения теста.

Тест с вопросами

1.	Самочувствие хорошее	3	2	1	0	1	2	3	Самочувствие плохое
2.	Чувствую себя сильным								Чувствую себя слабым
3.	Пассивный								Активный
4.	Малоподвижный								Подвижный
5.	Веселый								Грустный
6.	Хорошее настроение								Плохое настроение
7.	Работоспособный								Разбитый
8.	Полный сил								Обессиленный
9.	Медлительный								Быстрый
10.	Бездеятельный								Деятельный
11.	Счастливый								Несчастный
12.	Жизнерадостный								Мрачный
13.	Напряженный								Расслабленный
14.	Здоровый								Больной
15.	Безучастный								Увлеченный
16.	Равнодушный								Взволнованный
17.	Восторженный								Унылый
18.	Радостный								Печальный
19.	Отдохнувший								Усталый
20.	Свежий								Изнуренный
21.	Сонливый								Возбужденный
22.	Желание отдохнуть								Желание работать
23.	Спокойный								Озабоченный
24.	Оптимистичный								Пессимистичный
25.	Выносливый								Утомляемый
26.	Бодрый								Вялый
27.	Соображать трудно								Соображать легко
28.	Рассеянный								Внимательный
29.	Полный надежд								Разочарованный
30.	Довольный								Недовольный

Вопросы на самочувствие находятся под номерами 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26; на активность – под номерами 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28. Что касается вопросов на настроение, то они находятся под номерами 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30..

Опросник сан – интерпретация

Во время обработки, каждая оценка принимает определенное значение и соответствует тому или иному количеству баллов:

тройка соответствует плохому самочувствию и низкой активности, а также отвратительному настроению – этот индекс принимается за 1 балл;
двойка – за два балла;
единица – за 3 балла.

Так мы двигаемся тройки с противоположной стороны шкалы, она соответствует 7 баллов.

Положительное состояние – это более высокие баллы, а отрицательное — более низкие. По полученным баллам рассчитывается среднее арифметическое в целом. Кроме того, опросник сан рассчитывает самочувствие, активность, настроение по отдельности.

Анализируя функциональное состояние, очень важными являются значения не только отдельных показателей, но и результат их соотношения. Если человек не переутомленный, он отдохнул, то оценки активности, а также настроения и самочувствия в этом случае чаще всего совпадают. Нарастание усталости меняет соотношение между этими показателями из-за того, что при этом самочувствие и активность падают по сравнению с настроением.

В интернете каждый может пройти опросник сан онлайн. Все, что необходимо для этого – отвечать на поставленные вопросы.

Получив результаты по каждой категории, их делят на десять. Средний балл шкалы равняется четырем. Оценки, которые превышают данный показатель, говорят о том, что человек хорошо себя чувствует, находится в благоприятном состоянии. Если же показатели ниже четверки, то это свидетельствует о неблагоприятном состоянии человека, который прошел тест. Нормальные оценки состояния находятся в пределах пяти – пяти с половиной баллов.

Источник: Барканова О.В. (сост.) Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум. [серия: Библиотека актуальной психологии]. – Вып. 2 – Красноярск: Литера-принт, 2009. — 237 с.

Возраст: для психодиагностического обследования взрослых лиц (в возрасте от 14-18 до 60-65 лет) без каких-либо ограничений по половым, социальным, профессиональным, образовательным и т. п. признакам.

Назначение: для оперативной оценки психоэмоционального состояния взрослого человека на момент обследования.

При разработке методики авторы исходили из того, что три основные составляющие функционального психоэмоционального состояния − самочувствие, активность и настроение могут быть охарактеризованы полярными оценками, между которыми существует континуальная последовательность промежуточных значений. Однако есть данные о том, что шкалы САН имеют чрезмерно обобщенный характер. Факторный анализ позволяет выявить более дифференцированные шкалы: «самочувствие», «уровень напряженности», «эмоциональный фон», «мотивация» (А.Б. Леонова, 1984). Конструктная валидность САН устанавливалась на основании сопоставления с результатами психофизиологических методик с учетом показателей критической частоты мельканий, температурной динамики тела, хронорефлексометрии. Текущая валидность устанавливалась путем сопоставления данных контрастных групп, а также путем сравнения результатов испытуемых в разное время рабочего дня. Разработчиками методики проведена ее стандартизация на материале обследования выборки 300 студентов.

САН представляет собой карту (таблицу), которая содержит 30 пар противоположных характеристик, отражающих исследуемые особенности психоэмоционального состояния (самочувствие, активность, настроение). Каждое состояние представлено 10 парами слов. На бланке обследования между полярными характеристиками располагается рейтинговая шкала. Испытуемому предлагают соотнести свое состояние с определенной оценкой на шкале (отметить степень выраженности той или иной характеристики своего состояния). При обработке результатов обследования оценки пересчитываются в «сырые» баллы от 1 до 7. Количественный результат представляет собой сумму первичных баллов по отдельным категориям (или их среднее арифметическое).

САН нашел широкое распространение при оценке психического состояния больных и здоровых лиц, психоэмоциональной реакции на нагрузку, при выявлении индивидуальных особенностей и биологических ритмов психофизиологических функций.

Инструкция: Вам предлагается описать свое состояние, которое Вы испытываете в настоящий момент, с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности данной характеристики.

Обработка и интерпретация результатов

При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары − в семь баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные − низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории, и подсчитывается количество баллов по каждой из них.

Самочувствие − сумма баллов по шкалам №: 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26; Активность − сумма баллов по шкалам №: 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28; Настроение − сумма баллов по шкалам №: 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже четырех свидетельствуют об обратном.

Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5-5,5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение. В частности, у отдохнувшего человека оценки самочувствия, активности, настроения обычно примерно равны, а по мере нарастания усталости соотношение между ними изменяется за счет относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением.

Типовая карта методики САН

Самочувствие хорошее		Самочувствие плохое
Чувствую себя сильным		Чувствую себя слабым
Пассивный		Активный
Малоподвижный		Подвижный
Веселый		Грустный
Хорошее настроение		Плохое настроение
Работоспособный		Разбитый
Полный сил		Обессиленный
Медлительный
Бездеятельный		Деятельный
Счастливый		Несчастный
Жизнерадостный
Напряженный		Расслабленный
Здоровый
Безучастный		Увлеченный
Равнодушный		Взволнованный
Восторженный
Радостный		Печальный
Отдохнувший
Свежий		Изнуренный
Сонливый		Возбужденный
Желание отдохнуть		Желание работать
Спокойный		Озабоченный
Оптимистичный		Пессимистичный
Выносливый		Легко утомляемый
Бодрый	3 2 1 0 1 2 3

Методика САН является разновидностью опросников состояний и настроений. Разработан В. А. Доскиным, Н.А.Лаврентьевой, В. Б. Шарай, М. П. Мирошниковым в 1973 г. При разработке методики авторы исходили из того, что три основные составляющие функционального психоэмоционального состояния — самочувствие, активность и настроение могут быть охарактеризованы полярными оценками, между которыми существует континуальная последовательность промежуточных значений.

Самочувствие — это комплекс субъективных ощущений, отражающих степень физиологической и психологической комфортности состояния человека, направление мыслей чувств и т.п. Самочувствие может быть представлено в виде некоторой обобщающей характеристики (плохое/хорошее самочувствие, бодрость, недомогание и т.п.), а также может быть локализовано по отношению к определенным формам ощущения (ощущение дискомфорта в различных частях тела).

Активность — 1) всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования или поддержания жизненно значимых связей с окружающей средой, имеющее свою иерархию: химическая, физическая нервная психическая активность, активность сознания, личности, группы, общества. Активность строится в соответствии с вероятностным прогнозированием развития событий в среде и положением в ней организма; 2) одна из сфер проявления темперамента которая определяется интенсивностью и объемом взаимодействия человека с физической и социальной средой. По этому параметру человек может быть инертным, пассивным, спокойным, инициативным, активным или стремительным.

Настроение — сравнительно продолжительные, устойчивые состояния человека которое может быть представлено как: 1) эмоциональный фон (приподнятое, подавленное) т.е. являться эмоциональной реакцией не на непосредственные последствия конкретных событий, а на их значение для субъекта в контексте общих жизненных планов, интересов и ожиданий; 2) четкое идентифицируемое состояние (скука, печаль, тоска, страх, увлеченность, радость, восторг и пр.). Настроение в отличие от чувств всегда направлено на тот или иной объект. Настроение будучи вызванным определенной причиной, конкретным поводом, проявляется в особенностях эмоционального отклика человека на воздействия любого характера.

Обработка результатов.

При обработке результатов исследования оценки пересчитываются в «сырые» баллы от 1 до 7 (крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в 1 балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары — в 7). При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются.

Вариант 1 . Полученные баллы группируются в соответствии с ключам в три категории и подсчитывается количество баллов по каждой из них.

Самочувствие: 1, 2, 7, 8, 13, 14,19, 20, 25, 26.

Активность: 3, 4, 9, 10, 15,16, 21, 22, 27, 28.

Настроение: 5, 6,11, 12, 17, 18, 23, 24,29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10.

Интерпретация. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого.Оценки ниже 4 баллов свидетельствуют о не благоприятном состоянии испытуемого.Оценки состояния лежащие в диапазоне 5,0-5,5 баллов свидетельствуют о нормальном состоянии испытуемого.Следует учитывать, что при анализе функционального состояния испытуемого важны не только значения отдельных показателей САН, но и их соотношение.

Вариант 2. Сумма баллов, набранная испытуемым по всем 30 шкалам, делится на 30.

Интерпретация.

1-3 балла — человек, у которого преобладает плохое настроение

3,5-4,5 балла — человек, у которого доминирует изменчивое настроение или такой человек, который сам не в состоянии оценить свое настроение как хорошее или плохое.

5-7 баллов — человек, у которого чаще всего доминирует хорошее настроение

Типовая карта методики САН

Инструкция : «Вам предлагается описать свое состояние в настоящий момент, с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше состояние и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности данной характеристики».

Самочувствие хорошее	3 2 1 0 1 2 3	Самочувствие плохое
Чувствую себя сильным	3 2 1 0 1 2 3	Чувствую себя слабым
Пассивный	3 2 1 0 1 2 3	Активный
Малоподвижный	3 2 1 0 1 2 3	Подвижный
Веселый	3 2 1 0 1 2 3	Грустный
Хорошее настроение	3 2 1 0 1 2 3	Плохое настроение
Работоспособный	3 2 1 0 1 2 3	Разбитый
Полный сил	3 2 1 0 1 2 3	Обессиленный
Медлительный	3 2 1 0 1 2 3	Быстрый
Бездеятельный	3 2 1 0 1 2 3	Деятельный
Счастливый	3 2 1 0 1 2 3	Несчастный
Жизнерадостный	3 2 1 0 1 2 3	Мрачный
Напряженный	3 2 1 0 1 2 3	Расслабленный
Здоровый	3 2 1 0 1 2 3	Больной
Безучастный	3 2 1 0 1 2 3	Увлеченный
Равнодушный	3 2 1 0 1 2 3	Взволнованный
Восторженный	3 2 1 0 1 2 3	Унылый
Радостный	3 2 1 0 1 2 3	Печальный
Отдохнувший	3 2 1 0 1 2 3	Усталый
Свежий	3 2 1 0 1 2 3	Изнуренный
Сонливый	3 2 1 0 1 2 3	Возбужденный
Желание отдохнуть	3 2 1 0 1 2 3	Желание работать
Спокойный	3 2 1 0 1 2 3	Озабоченный
Оптимистичный	3 2 1 0 1 2 3	Пессимистичный
Выносливый	3 2 1 0 1 2 3	Утомляемый
Бодрый	3 2 1 0 1 2 3	Вялый
Соображать трудно	3 2 1 0 1 2 3	Соображать легко
Рассеянный	3 2 1 0 1 2 3	Внимательный
Полный надежд	3 2 1 0 1 2 3	Разочарованный
Довольный	3 2 1 0 1 2 3	Недовольный

Глава 4. Мониторинг сформированности универсальных учебных действий в начальной школе (по ФГОС)

Важнейшая задача школьного психолога — контроль за психологическим самочувствием подростков. Помочь в этом может методика САН («Самочувствие, активность, настроение») — наиболее эффективный способ выявления текущего состояния учащихся.

Методика «Самочувствие, активность, настроение»: авторы и назначение

Эта методика разработана в 1973 году группой советских учёных, которую возглавлял физиолог и гигиенист Валерий Доскин.

Доскин Валерий Анатольевич (род. 23.09.1941, Сталинград) – физиолог, гигиенист, доктор медицинских наук (1986), профессор (1991), заслуженный деятель науки РФ (2001). РМА НПО МинЗдрава РФ.

Предназначение — быстрая оценка текущего психологического состояния индивида. Она используется в работе со школьниками и студентами. При этом важно помнить, что этот способ оценки рассчитан на учащихся не моложе 14 лет.

Описание процедуры диагностики

Для проведения диагностики по методике САН попросите учащегося (либо группу учащихся) заполнить специальный бланк. На бланке указаны 30 альтернативных состояний, например, «я счастлив — я несчастен», «мне весело — мне грустно». Между этими определениями находится шкала: 3–2-1–0-1–2-3. Если учащийся чувствует себя счастливым, он подчёркивает цифру «3», размещённую рядом с утверждением «я счастлив». Если несчастен, выбирает противоположную «тройку». Если учащийся не чувствует себя ни счастливым, ни несчастным, отмечает «0». Если чувствует, что «почти счастлив», выделяет «двойку», если «скорее счастлив, чем несчастлив» — «единицу».

Очень важно, чтобы подросток чётко понимал: ответ должен отражать текущее состояние, а не то, как он в целом оценивает удовлетворённость жизнью. Критически важно, чтобы ученик давал честные ответы. Об этом нужно предупредить до начала процедуры диагностики.

Проведение исследования занимает 10–15 минут.

Обработка данных, подсчёт результатов и их интерпретация

Для подведения итогов используйте модернизированную шкалу, в которой самый негативный ответ («я несчастлив») оценивается в 1 балл, а самый позитивный («я счастлив») в 7 баллов. Ответ «+2», соответственно, будет стоить 6 баллов, ответ «+1» — 5, «0» — 4 и т. д. При этом помните, что в некоторых вопросах самый негативный вариант расположен не справа, а слева, поэтому готовьте ключ внимательно.

Для того чтобы оценить самочувствие учащегося, просуммируйте его баллы, полученные за ответы на вопросы 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26. Оценка активности производится по вопросам 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28. Оставшиеся десять вопросов помогают оценить текущее настроение подростка.

Сумму, полученную в каждой категории, разделите на 10. Таким образом, максимальный показатель в каждой категории составляет 7, минимальный — 1. Валерий Доскин писал, что балл выше четырёх свидетельствует о благоприятном самочувствии испытуемого. Если балл ниже четырёх, то на это следует обратить внимание. Если балл ниже 2,5, имеет смысл провести с учеником отдельную беседу. Возможно, ребёнок нуждается в срочной психологической помощи. Однако важно помнить, что категории нельзя оценивать в отрыве друг от друга. Пусть низкие показатели в категории «самочувствие» не вызывают у вас особой тревоги, если в категории «настроение» у подростка выше четырёх. Такая ситуация означает лишь то, что испытуемый чувствует физическую усталость, но его психологическое состояние находится на вполне приемлемом уровне.

Эта методика — надёжный и проверенный способ быстро и эффективно оценить психологическое состояние учащихся.

Самочувствие, общая Активность, Настроение (САН). Описание процедуры диагностики

Для того чтобы пройти тест Вам понадобятся лист бумаги и ручка.

Инструкция:

Этот бланковый тест предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (по первым буквам этих функциональных состояний и назван опросник).

Сущность оценивания заключается в том, что испытуемых просят соотнести свое состояние с рядом признаков по многоступенчатой шкале. Шкала эта состоит из индексов (3 2 1 0 1 2 3) и расположена между тридцатью парами слов противоположного значения, отражающих подвижность, скорость и темп протекания функций (активность), силу, здоровье, утомление (самочувствие), а также характеристики эмоционального состояния (настроение). Испытуемый должен выбрать и отметить цифру, наиболее точно отражающую его состояние в момент обследования. Достоинством методики является его повторимость, то есть допустимо неоднократное использование теста с одним и тем же испытуемым.

При обработке эти цифры перекодируются следующим образом: индекс 3, соответствующий неудовлетворительному самочувствию, низкой активности и плохому настроению, принимается за 1 балл; следующий за ним индекс 2 – за 2; индекс 1 – за 3 балла и так до индекса 3 с противоположной стороны шкалы, который соответственно принимается за 7 баллов (учтите, что полюса шкалы постоянно меняются).

Итак, положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные низкие. По этим «приведенным» баллам и рассчитывается среднее арифметическое как в целом, так и отдельно по активности, самочувствию и настроению. Например, средние оценки для выборки из студентов Москвы равны: самочувствие – 5,4; активность – 5,0; настроение – 5,1.

Тестовый материал:

1	Самочувствие хорошее	1	2	3	1	2	3	Самочувствие плохое	1
2	Чувствую себя сильным	3	2	1	1	2	3	Чувствую себя слабым	2
3	Пассивный	3	2	1	1	2	3	Активный	3
4	Малоподвижный	3	2	1	1	2	3	Подвижный	4
5	Веселый	3	2	1	1	2	3	Грустный	5
6	Хорошее настроение	3	2	1	1	2	3	Плохое настроение	6
7	Работоспособный	3	2	1	1	2	3	Разбитый	7
8	Полный сил	3	2	1	1	2	3	Обессиленный	8
9	Медлительный	3	2	1	1	2	3	Быстрый	9
10	Бездеятельный	3	2	1	1	2	3	Деятельный	10
11	Счастливый	3	2	1	1	2	3	Несчастный	11
12	Жизнерадостный	3	2	1	1	2	3	Мрачный	12
13	Напряженный	3	2	1	1	2	3	Расслабленный	13
14	Здоровый	3	2	1	1	2	3	Больной	14
15	Безучастный	3	2	1	1	2	3	Увлеченный	15
16	Равнодушный	3	2	1	1	2	3	Взволнованный	16
17	Восторженный	3	2	1	1	2	3	Унылый	17
18	Радостный	3	2	1	1	2	3	Печальный	18
19	Отдохнувший	3	2	1	1	2	3	Усталый	19
20	Свежий	3	2	1	1	2	3	Изнуренный	20
21	Сонливый	3	2	1	1	2	3	Возбужденный	21
22	Желание отдохнуть	3	2	1	1	2	3	Желание работать	22
23	Спокойный	3	2	1	1	2	3	Озабоченный	23
24	Оптимистичный	3	2	1	1	2	3	Пессимистичный	24
25	Выносливый	3	2	1	1	2	3	Утомляемый	25
26	Бодрый	3	2	1	1	2	3	Вялый	26
27	Соображать трудно	3	2	1	1	2	3	Соображать легко	27
28	Рассеяный	3	2	1	1	2	3	Внимательный	28
29	Полный надежд	3	2	1	1	2	3	Разочарованный	29
30	Довольный	3	2	1	1	2	3	Недовольный	30

Ключ к тесту:

Вопросы на самочувствие – 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.
Вопросы на активность – 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.
Вопросы на настроение – 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Обработка и интерпретация результатов теста:

При обработке оценки респондентов перекодируются следующим образом: индекс 3 , соответствующий неудовлетворительному самочувствию, низкой активности и плохому настроению, принимается за 1 балл; следующий за ним индекс 2 – за 2; индекс 1 – за 3 балла и так до индекса 3 с противоположной стороны шкалы, который соответственно принимается за 7 баллов (внимание: полюса шкалы постоянно меняются).

самочувствие – 5,4;
активность – 5,0;
настроение – 5,1.

Обработка результатов.

Самочувствие: 1, 2, 7, 8, 13, 14,19, 20, 25, 26.

Активность: 3, 4, 9, 10, 15,16, 21, 22, 27, 28.

Настроение: 5, 6,11, 12, 17, 18, 23, 24,29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10.

Вариант 2. Сумма баллов, набранная испытуемым по всем 30 шкалам, делится на 30.

Интерпретация.

1-3 балла — человек, у которого преобладает плохое настроение

5-7 баллов — человек, у которого чаще всего доминирует хорошее настроение

Типовая карта методики САН

Самочувствие хорошее	3 2 1 0 1 2 3	Самочувствие плохое
Чувствую себя сильным	3 2 1 0 1 2 3	Чувствую себя слабым
Пассивный	3 2 1 0 1 2 3	Активный
Малоподвижный	3 2 1 0 1 2 3	Подвижный
Веселый	3 2 1 0 1 2 3	Грустный
Хорошее настроение	3 2 1 0 1 2 3	Плохое настроение
Работоспособный	3 2 1 0 1 2 3	Разбитый
Полный сил	3 2 1 0 1 2 3	Обессиленный
Медлительный	3 2 1 0 1 2 3	Быстрый
Бездеятельный	3 2 1 0 1 2 3	Деятельный
Счастливый	3 2 1 0 1 2 3	Несчастный
Жизнерадостный	3 2 1 0 1 2 3	Мрачный
Напряженный	3 2 1 0 1 2 3	Расслабленный
Здоровый	3 2 1 0 1 2 3	Больной
Безучастный	3 2 1 0 1 2 3	Увлеченный
Равнодушный	3 2 1 0 1 2 3	Взволнованный
Восторженный	3 2 1 0 1 2 3	Унылый
Радостный	3 2 1 0 1 2 3	Печальный
Отдохнувший	3 2 1 0 1 2 3	Усталый
Свежий	3 2 1 0 1 2 3	Изнуренный
Сонливый	3 2 1 0 1 2 3	Возбужденный
Желание отдохнуть	3 2 1 0 1 2 3	Желание работать
Спокойный	3 2 1 0 1 2 3	Озабоченный
Оптимистичный	3 2 1 0 1 2 3	Пессимистичный
Выносливый	3 2 1 0 1 2 3	Утомляемый
Бодрый	3 2 1 0 1 2 3	Вялый
Соображать трудно	3 2 1 0 1 2 3	Соображать легко
Рассеянный	3 2 1 0 1 2 3	Внимательный
Полный надежд	3 2 1 0 1 2 3	Разочарованный
Довольный	3 2 1 0 1 2 3	Недовольный

Глава 4. Мониторинг сформированности универсальных учебных действий в начальной школе (по ФГОС)

Результаты исследования по опроснику «САН»

Опросник САН

При обработке эти цифры перекодируются следующим образом: индекс 3, соответствующий неудовлетворительному самочувствию, низкой активности и плохому настроению, принимается за 1 балл; следующий за ним индекс 2 — за 2; индекс 1 — за 3 балла и так до индекса 3 с противоположной стороны шкалы, который соответственно принимается за 7 баллов (учтите, что полюса шкалы постоянно меняются).

Итак, положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные низкие. По этим «приведенным» баллам и рассчитывается среднее арифметическое как в целом, так и отдельно по активности, самочувствию и настроению. Например, средние оценки для выборки из студентов Москвы равны: самочувствие — 5,4; активность — 5,0; настроение — 5,1.

Результаты доэкспериментального исследования шкалы «Самочувствие»

Как видно на диаграмме (Рис1), особых различий в динамики самочувствия перед началом эксперимента не наблюдается. Отсюда можно сделать вывод, что все три группы испытуемых находятся в равных условиях перед началом эксперимента

Результаты доэкспериментального исследования шкалы «Активность»

В целом активность (Рис.2) находится на одном уровне, если не считать, что слегка превосходят по активности средняя группа, которая будет проходить курс тренинга по «Ключу». Опять же наглядно видно, что все три группы находятся в одинаковых условиях перед началом эксперимента.

Результаты доэкспериментального исследования шкалы «Настроение»

По шкале «Настроение» видно, что у контрольной группы фон настроения (Рис.3)слегка приподнят, относительно группы «ключ» и «АТ». Это можно объяснить воздействием факторов внешней среды, или наличием какого либо раздражителя.

Результаты исследования группы «АТ» Таблица 1

Испытуемый	Самочувствие 1	Самочувствие 2	Активность 1	Активность 2	Настроение 1	Настроение 2

Активность (Рис.5) тоже возросла, по сравнению с доэкспериментальными измерениями. Это можно объяснить тем, что поменялся начальник МОБ, и это могло сыграть свою роль.

Настр1 & Настр2

Настроение (Рис6)группы после занятий улучшилось значительно. Наблюдаются тенденции группового сплочения. Уменьшилась склочность коллектива, наблюдается толерантность, по отношению друг к другу.

Результаты группы КЛЮЧ. Таблица 2

Самочувствие 1	Самочувствие 2	Активность 1	Активность 2	Настроение 1	Настроение 2

Результаты экспериментального исследования шкалы «Самочувствие»

Наглядно видно (Рис.8), что с средней активности 3,8 до эксперимента, активность после проведения занятий выросла до 5,6.

Результаты экспериментального исследования шкалы «Настроение»

Настр1 & Настр2

Настроение (Рис.9) так же имеет положительную динамику с 4.0 до 5.3 после проведения занятий группа, занимавшаяся по системе «Ключ» имеет более высокую динамику позитивных сдвигов, нежели группа, занимавшаяся по методу «АТ»

Тест «Опросник САН (самочувствие, активность, настроение)»

Вместе с тестом Спилбергера нами был проведен тест САН (Самочувствие, активность, настроение) для лучшего понимая причин тревожности у учащихся старших классов. Данные виды тестирований часто проводятся вместе (независимо друг от друга) для лучшего понимания возникновения повышенной ситуативной тревожности.

Сущность оценивания заключается в том, что испытуемых просят соотнести свое состояние с рядом признаков по многоступенчатой шкале. Шкала эта состоит из индексов (3 2 1 0 1 2 3) и расположена между тридцатью парами слов противоположного значения, отражающих подвижность, скорость и темп протекания функций (активность), силу, здоровье, утомление (самочувствие), а также характеристики эмоционального состояния (настроение). Испытуемый должен выбрать и отметить цифру, наиболее точно отражающую его состояние в момент обследования. Достоинством методики является его повторяемость, то есть допустимо неоднократное использование теста с одним и тем же испытуемым.

При обработке результатов все вышеперечисленные индексы перекодируются следующим образом: индекс 3, соответствующий неудовлетворительному самочувствию, низкой активности и плохому настроению, принимается за 1 балл; следующий за ним индекс 2 — за 2; индекс 1 — за 3 балла, и так до индекса 3 с противоположной стороны шкалы, который соответственно принимается за 7 баллов (необходимо учитывать, что полюса шкалы постоянно изменяются).

Итак, положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные низкие. По таким «переведенным» баллам и рассчитывается среднее арифметическое как в целом, так и отдельно по активности, самочувствию и настроению.

Таблица 2.

	Самочувствие хорошее								Самочувствие плохое
	Чувствую себя сильным								Чувствую себя слабым
	Пассивный								Активный
	Малоподвижный								Подвижный
									грустный
	Хорошее настроение								Плохое настроение
	Работоспособный								Разбитый
	Полный сил								Обессиленный
	Медлительны
	Бездеятельный								Деятельный
	Счастливый								Несчастный
	Жизнерадостный
	Напряженный								Расслабленный
	Здоровый
	Безучастный								Увлеченный
	Равнодушный								Взволнованный
	Восторженный
	Радостный								Печальный
	Отдохнувший								Уставший
									Изнуренный
	Сонливый								Возбужденный
	Желание отдохнуть								Желание работать
	Спокойный								Озабоченный
	Оптимистичный								Пессимистичный
	Выносливый								Утомляемый

	Соображать трудно								Соображать легко
	Рассеянный								Внимательный
	Полный надежд								Разочарованный
	Довольный								Недовольный

Ключ к тесту:

Вопросы на самочувствие — 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

Вопросы на активность — 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

Вопросы на настроение — 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Обработка и интерпретация результатов теста:

При обработке оценки респондентов перекодируются следующим образом: индекс 3, соответствующий неудовлетворительному самочувствию, низкой активности и плохому настроению, принимается за 1 балл; следующий за ним индекс 2 — за 2; индекс 1 — за 3 балла и так до индекса 3 с противоположной стороны шкалы, который соответственно принимается за 7 баллов (внимание: полюса шкалы постоянно меняются).

При проведении теста САН были получены следующие результаты:

Таблица 3.






	Анастасия Б.



	Полина П.

	Наталья С.
	Виталий Ч.
	Евгений Ш.

	Татьяна С.

Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже четырех свидетельствуют об обратном. Оценки нормального состояния лежат в диапазоне 5,0-5,5 баллов.

Исходя из проведенного теста САН с учениками гимназии № 2 города Мурманск, можно сделать вывод, что у учащихся 10 «А» класса в целом благоприятное состояние.

Тест предназначен для оперативной оценки самочувствия , активности и настроения (по первым буквам этих функциональных состояний и назван опросник).

Тестовый материал

1. Самочувствие хорошее	3	2	1	0	1	2	3	Самочувствие плохое
2. Чувствую себя сильным								Чувствую себя слабым
3. Пассивный								Активный
4. Малоподвижный								Подвижный
5. Веселый								Грустный
6. Хорошее настроение								Плохое настроение
7. Работоспособный								Разбитый
8. Полный сил								Обессиленный
9. Медлительный								Быстрый
10. Бездеятельный								Деятельный
11. Счастливый								Несчастный
12. Жизнерадостный								Мрачный
13. Напряженный								Расслабленный
14. Здоровый								Больной
15. Безучастный								Увлеченный
16. Равнодушный								Взволнованный
17. Восторженный								Унылый
18. Радостный								Печальный
19. Отдохнувший								Усталый
20. Свежий								Изнуренный
21. Сонливый								Возбужденный
22. Желание отдохнуть								Желание работать
23. Спокойный								Озабоченный
24. Оптимистичный								Пессимистичный
25. Выносливый								Утомляемый
26. Бодрый								Вялый
27. Соображать трудно								Соображать легко
28. Рассеянный								Внимательный
29. Полный надежд								Разочарованный
30. Довольный								Недовольный

Ключ к тесту

Вопросы на самочувствие – 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.
Вопросы на активность – 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.
Вопросы на настроение – 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Обработка и интерпретация результатов теста

При обработке оценки респондентов перекодируются следующим образом: индекс 3 , соответствующий неудовлетворительному самочувствию, низкой активности и плохому настроению, принимается за 1 балл; следующий за ним индекс 2 – за 2; индекс 1 – за 3 балла и так до индекса 3 с противоположной стороны шкалы, который соответственно принимается за 7 баллов (внимание: полюса шкалы постоянно меняются).

самочувствие – 5,4;
активность – 5,0;
настроение – 5,1.

Источники

Тест дифференцированной самооценки функционального состояния / Доскин В.А., Лаврентьева Н.А., Мирошников М.П., Шарай В.Б. // Вопросы психологии. – 1973, – № 6. – С.141-145.

узнаём больше о настроении и состоянии ребёнка. Каким образом используется опросник

Методика «Самочувствие, активность, настроение»: авторы и назначение

Доскин Валерий Анатольевич (род. 23.09.1941, Сталинград) – физиолог, гигиенист, доктор медицинских наук (1986), профессор (1991), заслуженный деятель науки РФ (2001). РМА НПО МинЗдрава РФ.

Описание процедуры диагностики

Проведение исследования занимает 10–15 минут.

Обработка данных, подсчёт результатов и их интерпретация

Психоэмоциональное состояние играет очень важную роль в жизни человека, оказывая влияние на все сферы деятельности. А если речь идёт о ребёнке, то эти показатели считаются основными для полноценного интеллектуального и физического развития. Вот почему так важно вовремя диагностировать и устранить в случае необходимости любые нарушения, связанные с областью эмоций и чувств. Одним из эффективных способов определения самочувствия, настроения и общей активности является методика САН.

Описание методики «Самочувствие, активность, настроение»

Методика САН была предложена в 1973 году группой учёных 1 Московского медицинского института имени Сеченова. В состав разработчиков входили В. А. Доскин, Н.А. Лаврентьева, В.Б. Шарай и М.П. Мирошников. Тест представляет собой 30 пар слов, описывающих общие состояния, степень эмоциональной и физической активности и настроения человека. В качестве целей исследования учёные выделили:

оценку психического состояния испытуемого;
выявление психоэмоциональной реакции на умственную нагрузку;
определение биологических ритмов, свойственных физиологическим и психическим функциям.

старт обучения в школе;
переход в среднее звено;
начало пубертатного периода;
поступление в старшие классы и окончание школы.

Таким образом, методика САН может использоваться для диагностики детей любого возраста.

Процедура тестирования САН

Возможен как групповой способ проведения диагностики, так и индивидуальный. Использование один на один с испытуемым рекомендуется в том случае, если ребёнок неуверенно читает и испытывает трудности с пониманием значения всех слов-состояний, на анализе которых и построен тест. Временных ограничений для детей нет, но стоит указать на то, что ответ должен быть дан быстро — первое пришедшее в голову. Только так можно рассчитывать на объективность результатов теста.

В работе с дошкольниками и младшими школьниками важно разбирать каждую пару слов, чтобы у испытуемого не возникло непонимания сути вопроса.

Инструкция по организации диагностики:

Файл: Стимульный материал

Обработка и интерпретация результатов (обсчёт)

Индекс 3, обозначающий неудовлетворительное состояние, оценивается в 1 балл, индекс 2 — 2 очка, 3 — 3 балла. За отметку 0 засчитываем ребёнку 4 очка. Индекс 1, обозначающий слабую выраженность положительного состояния, оценивается в 5 баллов, 2 — в 6, 3 — в 7. Таким образом, за негативное испытуемый получает низкие баллы, а за позитивное — высокие. После обсчёта нужно вывести общую сумму оценок, ориентируясь на таблицу (ключ):

По общей сумме — от 10 до 70 баллов — можно определить состояние испытуемого на текущий момент времени:

меньше 30 — плохой показатель;
от 30 до 50 — средний;
больше 50 — высокий.

Ряд источников предлагает несколько иную систему подсчёта: полученные результаты по каждой шкале нужно поделить на 10. В результате получится средний балл:

больше 4 — благоприятное состояние;
5–5,5 — нормальные показатели;
меньше 4 — плохое значение.

Первые испытания методики состоялись на группе студентов 1 Московского медицинского института имени Сеченова. Средние показатели у испытуемых были в диапазоне от 5 до 5,5 баллов. В начале 2000-х эксперимент был повторён. У той же возрастной группы учащихся значения снизились до 3–3,5 баллов.

Обратите внимание, что для составления объективной картины психоэмоционального состояния ребёнка важно также учитывать соотношение показателей. Так, если малыш отдохнул, находится в хорошем расположении духа, то его оценки активности, настроения и самочувствия будут примерно одинаковы. А вот если усталость или напряжение нарастает, то значения самочувствия и активности будут существенно ниже, чем настроения.

Методика САН — удобный инструмент диагностики для определения психоэмоционального состояния школьника в разном возрасте. С помощью теста можно оценить не только психическое состояние испытуемого, но и выявить биологические ритмы, связанные с процессами в организме ребёнка.

Методика САН (Самочувствие. Активность. Настроение) разработана в 1973 г. авторским коллективом (В. А. Доскин, Н. А. Лаврентьева, М. П. Мирошников, В. Б. Шарай) и направлена на изучение актуального самочувствия, настроения и активности испытуемого.

Методика применяется с целью отслеживания изменений в эмоциональном и функциональном состояниях испытуемого в начале и в заключение консультации; для изучения кривых работоспособности, диагностики утомления и других видов функциональных состояний. Методика может использоваться также в исследованиях по эргономике, физиологии, гигиене труда, при работе со студентами, спортсменами. Может использоваться в качестве метода экспресс-диагностики актуального функционального состояния.

Процедура диагностики

ИНСТРУКЦИЯ

«Вам необходимо выразить количеством баллов от 1 до 4 свое состояние, имея в виду, что баллы «1» и «2» соответствуют оценкам левого столбца, а баллы «3» и «4» — правого. Отвечать следует на каждый вопрос, считая, что баллы «1» и «4» более близки к предлагаемым оценкам, а баллы «2» и «3» означают меньшее согласие с предлагаемыми оценками».

БЛАНК ОПРОСНИКА

№ п/п	Оценки	Баллы	Оценки

	Самочувствие хорошее	1 2 3 4	Самочувствие плохое
	Чувствую себя сильным	1 2 3 4	Чувствую себя слабым
	Пассивный	1 2 3 4	Активный
	Малоподвижный	1 2 3 4	Подвижный
	Веселый	1 2 3 4	Грустный
	Хорошее настроение	1 2 3 4	Плохое настроение
	Работоспособный	1 2 3 4	Разбитый
	Полный сил	1 2 3 4	Обессиленный
	Медлительный	1 2 3 4	Быстрый
	Бездеятельный	1 2 3 4	Деятельный
	Счастливый	1 2 3 4	Несчастный
	Жизнерадостный	1 2 3 4	Мрачный
	Напряженный	1 2 3 4	Расслабленный
	Здоровый	1 2 3 4	Больной
	Безучастный	1 2 3 4	Увлеченный
	Равнодушный	1 2 3 4	Заинтересованный
	Восторженный	1 2 3 4	Унылый
	Радостный	1 2 3 4	Печальный
	Отдохнувший	1 2 3 4	Усталый
	Свежий	1 2 3 4	Изнуренный
	Сонливый	1 2 3 4	Возбужденный
	Желание отдохнуть	1 2 3 4	Желание работать
	Спокойный	1 2 3 4	Взволнованный
	Оптимистичный	1 2 3 4	Пессимистичный
	Выносливый	1 2 3 4	Утомляемый
	Бодрый	1 2 3 4	Вялый
	Соображать трудно	1 2 3 4	Соображать легко
	Рассеянный	1 2 3 4	Внимательный
	Полный надежд	1 2 3 4	Разочарованный
	Довольный	1 2 3 4	Недовольный

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Результаты обрабатываются следующим образом: там, где стоит знак (X), осуществляется обратный подсчет баллов: вместо 1,2, 3,4 считается соответственно 4, 3, 2,1 баллов.

Минимальное количество баллов по каждому из трех параметров состояния — 10, максимальное — 40 (на каждый параметр — самочувствие, активность и настроение — имеется по 10 оценок). Для сопоставимости результатов самооценки вводится коэффициент Кх2. Тогда могут быть получены 4 обычные градации состояний по интервалам: 20-34,35-49, 50-64, 65-80. Условно они могут быть отнесены к ситуативным проявлениям меланхолии, флегматии, сангвинии и холерии соответственно.

	Параметры	№ оценок
	Самочувствие	1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26
	Общая активность	3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28
	Настроение	5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30

Обработка результатов.

Самочувствие: 1, 2, 7, 8, 13, 14,19, 20, 25, 26.

Активность: 3, 4, 9, 10, 15,16, 21, 22, 27, 28.

Настроение: 5, 6,11, 12, 17, 18, 23, 24,29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10.

Вариант 2. Сумма баллов, набранная испытуемым по всем 30 шкалам, делится на 30.

Интерпретация.

1-3 балла — человек, у которого преобладает плохое настроение

5-7 баллов — человек, у которого чаще всего доминирует хорошее настроение

Типовая карта методики САН

Самочувствие хорошее	3 2 1 0 1 2 3	Самочувствие плохое
Чувствую себя сильным	3 2 1 0 1 2 3	Чувствую себя слабым
Пассивный	3 2 1 0 1 2 3	Активный
Малоподвижный	3 2 1 0 1 2 3	Подвижный
Веселый	3 2 1 0 1 2 3	Грустный
Хорошее настроение	3 2 1 0 1 2 3	Плохое настроение
Работоспособный	3 2 1 0 1 2 3	Разбитый
Полный сил	3 2 1 0 1 2 3	Обессиленный
Медлительный	3 2 1 0 1 2 3	Быстрый
Бездеятельный	3 2 1 0 1 2 3	Деятельный
Счастливый	3 2 1 0 1 2 3	Несчастный
Жизнерадостный	3 2 1 0 1 2 3	Мрачный
Напряженный	3 2 1 0 1 2 3	Расслабленный
Здоровый	3 2 1 0 1 2 3	Больной
Безучастный	3 2 1 0 1 2 3	Увлеченный
Равнодушный	3 2 1 0 1 2 3	Взволнованный
Восторженный	3 2 1 0 1 2 3	Унылый
Радостный	3 2 1 0 1 2 3	Печальный
Отдохнувший	3 2 1 0 1 2 3	Усталый
Свежий	3 2 1 0 1 2 3	Изнуренный
Сонливый	3 2 1 0 1 2 3	Возбужденный
Желание отдохнуть	3 2 1 0 1 2 3	Желание работать
Спокойный	3 2 1 0 1 2 3	Озабоченный
Оптимистичный	3 2 1 0 1 2 3	Пессимистичный
Выносливый	3 2 1 0 1 2 3	Утомляемый
Бодрый	3 2 1 0 1 2 3	Вялый
Соображать трудно	3 2 1 0 1 2 3	Соображать легко
Рассеянный	3 2 1 0 1 2 3	Внимательный
Полный надежд	3 2 1 0 1 2 3	Разочарованный
Довольный	3 2 1 0 1 2 3	Недовольный

Глава 4. Мониторинг сформированности универсальных учебных действий в начальной школе (по ФГОС)

Чтобы оценивать самочувствие, активность и настроение, был разработан специальный опросник. Его создали сотрудники Первого Московского медицинского института им. И. М. Сеченова. А если более конкретно, то в 1973 году опросник САН разрабатывали В. А. Доскин, Н. А. Лаврентьева, В. Б. Шарай, М. П. Мирошников. Об особенностях этого тестирования рассказывается в статье.

Каким образом используется опросник

Тест востребован для оценки При этом он отображает самочувствие не только пациентов медицинских учреждений, но и здоровых людей. Исследование направлено на определение Они представлены периодически повторяющимися изменениями особенностей, силы явлений и процессов биологического характера. Также это касается индивидуальных особенностей, отображающих психофизиологические функции.

Прохождение тестирования состоит в соотношении состояния с психологическими признаками. Опросник САН очень удобен в использовании. Он представлен в виде шкалы с индексами (3 2 1 0 1 2 3). Испытуемому предлагается 30 пар слов, для которых свойственно противоположное значение. Задание состоит том, чтобы выбрать и обвести в кружок по 1 цифре на каждой шкале. Выбранное значение должно наиболее точно отражать состояние человека, каким оно является в момент проведения теста.

Составляющие опросника

Используя бланк, можно анализировать своё самочувствие в настоящий момент времени. Суть состоит в том, что всегда сформировано из нескольких характеристик.

Опросник САН выявляет такие особенности:

Самочувствие, состоящее из силы, утомляемости и здоровья.
Активность — из подвижности, скорости протекания функций.
Настроение, составляемое характеристиками эмоционального состояния.

Именно эти характеристики показывают, как чувствует себя опрашиваемый в данный момент времени. Благодаря тестированию становится ясным общее состояние здоровья, степень подвижности, а также эмоциональный фон.

Структура теста

Опросник САН составлен из 30 пар противоположных качеств, характеризующих самочувствие. Ответы на них помогают разобраться в себе, отображая меру проявления каждой характеристики в данный момент времени. При прохождении теста нужно максимально точно описывать своё состояние. Для этого в каждой из приведенных пар нужно выбирать особенность, с помощью которой можно отобразить состояние в данный момент времени. С этой целью следует выбирать цифру, которая максимально точно соответствует ощущениям в данный момент времени.

Каждая из шкал имеет средний балл, который равен 4. Вот таким образом устроен опросник САН. Самочувствие, активность, настроение определяются как благоприятные, когда оценка превышает 4 балла. А вот если значение является меньшим, то нельзя судить о хорошем отношении к происходящему в этот момент времени. Для нормальных оценок состояния свойственен диапазон 5,0-5,5 баллов.

Самочувствие

Одной из подлежащих анализу особенностей является то, как индивидуум чувствует себя. Она представляет собой совокупность субъективных ощущений. Таким образом происходит выявление особенностей физиологического и психологического комфорта. Направление чувств и мыслей также определяется, если попробовать в действии опросник САН.

Интерпретация результатов свидетельствует о том, что самочувствие представлено некоторой обобщающей характеристикой. Это может быть бодрость, недомогание и прочие. Подобные эмоции могут вызывать дискомфорт в разных частях тела.

Активность

Деятельность является общей характеристикой живых существ. При этом собственная динамика состоит в том, чтобы преобразовывать или поддерживать жизненно значимые взаимоотношения с внешними раздражителями. Этому сопутствует определённое разделение. Оно представлено видами активности:

Химической.
Активностью сознания.
Физической, нервной, психической активностью.
Группы.
Личности.
Общества.

Активность напрямую связана с тем, каким образом происходит прогнозирование развития событий. Это касается самой среды, а также положения живого организма в ней.

Кроме того, это сфера проявления темперамента. Она определяется широтой взаимодействия человека и окружающей среды (социальной и физической). Этот параметр определяет самочувствие, отвечающее характеристикам:

Инертность.
Пассивность.
Инициативность.
Спокойствие.
Стремительность.
Активность.

Настроение

Указанное качество представлено продолжительными состояниями, для которых характерна устойчивость. Так устроен опросник САН. Интерпретация предполагает оценивание эмоционального фона, характеризующего подавленное или приподнятое настроение. представляет собой реакцию на последствия определённых событий. Это касается и их значения в отношении общих ожиданий, жизненных планов и интересов.

При этом важна чёткая идентификация состояния. Это может быть скука или восторг, радость. В отличие от ощущений, настроение направляется на один или другой объект. Его вызывает какой-то повод, причина. При этом немаловажным является присутствие эмоционального отклика на любые воздействия.

Как происходит обработка данных

За ним следует индекс 2, который соответствует такому же числу баллов. А 1 принимается за 3 балла и так далее. Полюса шкалы претерпевают постоянные изменения. Индекс 3 с противоположной стороны становится равен 7 баллам. Для положительных состояний свойственны высокие значения, а для отрицательных — наиболее низкие. По приведенным баллам следует рассчитать среднее арифметическое. Это нужно делать в целом, а также отдельно, в зависимости от активности, настроения и самочувствия.

Подобный тест очень эффективен и прост. Особенно удобно проходить его онлайн, каждый раз заполняя чистое поле. Хотя можно воспользоваться распечаткой и ручкой, чтобы выявить особенности своего самочувствия. Он может быть проведен профессионалом или с целью удовлетворения личного интереса.

Психологические материалы — Методика «самооценка психического состояния: Самочувствие, общая Активность, Настроение (САН)»

Процедура диагностики

ИНСТРУКЦИЯ

БЛАНК ОПРОСНИКА

№ п/п	Оценки	Баллы	Оценки
1	2	3	4	5
1	Самочувствие хорошее	1 2 3 4	Самочувствие плохое	X
2	Чувствую себя сильным	1 2 3 4	Чувствую себя слабым	X
3	Пассивный	1 2 3 4	Активный
4	Малоподвижный	1 2 3 4	Подвижный
5	Веселый	1 2 3 4	Грустный	X
6	Хорошее настроение	1 2 3 4	Плохое настроение	X
7	Работоспособный	1 2 3 4	Разбитый	X
8	Полный сил	1 2 3 4	Обессиленный	X
9	Медлительный	1 2 3 4	Быстрый
10	Бездеятельный	1 2 3 4	Деятельный
11	Счастливый	1 2 3 4	Несчастный	X
12	Жизнерадостный	1 2 3 4	Мрачный	X
13	Напряженный	1 2 3 4	Расслабленный	X
14	Здоровый	1 2 3 4	Больной	X
15	Безучастный	1 2 3 4	Увлеченный
16	Равнодушный	1 2 3 4	Заинтересованный
17	Восторженный	1 2 3 4	Унылый	X
18	Радостный	1 2 3 4	Печальный	X
19	Отдохнувший	1 2 3 4	Усталый	X
20	Свежий	1 2 3 4	Изнуренный	X
21	Сонливый	1 2 3 4	Возбужденный
22	Желание отдохнуть	1 2 3 4	Желание работать
23	Спокойный	1 2 3 4	Взволнованный	X
24	Оптимистичный	1 2 3 4	Пессимистичный	X
25	Выносливый	1 2 3 4	Утомляемый	X
26	Бодрый	1 2 3 4	Вялый	X
27	Соображать трудно	1 2 3 4	Соображать легко
28	Рассеянный	1 2 3 4	Внимательный
29	Полный надежд	1 2 3 4	Разочарованный	X
30	Довольный	1 2 3 4	Недовольный	X

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Минимальное количество баллов по каждому из трех параметров состояния — 10, максимальное — 40 (на каждый параметр — самочувствие, активность и настроение — имеется по 10 оценок). Для сопоставимости результатов самооценки вводится коэффициент Кх2. Тогда могут быть получены 4 обычные градации состояний по интервалам: 20—34,35—49, 50—64, 65—80. Условно они могут быть отнесены к ситуативным проявлениям меланхолии, флегматии, сангвинии и холерии соответственно.

	Параметры	№ оценок
1	Самочувствие	1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26
2	Общая активность	3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28
3	Настроение	5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30

Языковой центр в Новосибирске | Оксфорд

Оксфорд образовательный лингвистический центр

Выучить английский в Новосибирске? Лингвистический центр «Оксфорд» приглашает на курсы английского языка для любого возраста и уровня знаний.

630048

Россия

Новосибирская область

Новосибирск

площадь Карла Маркса, 7

+7 (383) 312-00-78

Русоксфорд

оставить заявку

Изучайте иностранные языки вместе с нами!

Хотите выучить английский язык в Новосибирске? Лингвистический центр «ОКСФОРД» приглашает на обучение детей, студентов и взрослых на групповые и индивидуальные уроки. Наша школа иностранных языков предлагает широкий выбор эффективных курсов английского языка для детей и взрослых. Вас ждет качественное и эффективное обучение в комфортных условиях. Мы применяем передовые методики преподавания и используем самые современные научно-методические пособия и материалы для изучения языка. Школа английского языка «ОКСФОРД» готовит школьников Новосибирска к формату ОГЭ и ЕГЭ, проводит обучение других иностранных языков: французский, испанский, итальянский, немецкий, китайский.

Мы предлагаем безграничность возможностей
c совершенным английским!

Международный Кембриджский экзамен по английскому
языку — это путевка в жизнь для взрослых и детей.

Сертификаты Cambridge English имеют международное признание. Обучаясь в Лингвистическом центре «ОКСФОРД» в Новосибирске Вы можете пройти подготовку с последующей сдачей международных экзаменов по английскому: TOEFL, IELTS, FCE, KET, PET.

Свобода выбора неограниченных возможностей всегда за вами!

ВЫСОКОКЛАССНЫЕ ПРЕПОДАВАТЕЛИ

«ОКСФОРД» — английская школа Новосибирска в которой работают профессионалы.
Все преподаватели имеют профильное высшее образование и сертификаты о повышении квалификации:
о прохождение тренингов, о сдаче специальных экзаменов, о стажировке за рубежом.

Опыт работы каждого сотрудника более 5 лет. На высоких уровнях занятия ведут преподаватели —
носители языка. Это преимущество дает студентам опыт общения, закрепляет знания.

Генри Укка
Преподаватель-носитель английского
Татьяна Крюкова
Преподаватель английского языка
Екатерина Засмолина
Преподаватель английского языка
Мария Елисеева
Преподаватель английского языка
Стэфан Бит
Преподаватель-носитель английского
Майкл Дуротола
Преподаватель-носитель английского
Елена Конюк
Преподаватель английского языка
Оксана Никифорова
Преподаватель английского языка
Татьяна Соловьева
Преподаватель английского языка
Олеся Глухова
Преподаватель английского языка
Виктория Серегина
Преподаватель английского языка
Светлана Бортко
Преподаватель английского языка
Ксения Утробина
Преподаватель английского и китайского
Виктория Зимина
Преподаватель немецкого языка
Анна Карпова
Преподаватель английского языка
Елена Кисарина
Екатерина Михрина
Мирзоян Лилит
Преподаватель английского языка
Осмель Бланко
Преподаватель-носитель испанского
Юлия Малышева
Преподаватель испанского языка
Светлана Грачева
Преподаватель немецкого языка
Дэниел Самба
Преподаватель-носитель французского
Андри Рубен
Преподаватель-носитель испанского
Ирина Тихомирова
Преподаватель английского

КАчество — гарантия надежности

Лингвистический центр ОКСФОРД по результатам заключения независимой экспертной комиссии за реализацию образовательных программ для детей и взрослых по обучению иностранным языкам получил наивысшую оценку и награжден золотой медалью Международного конкурса «Лучшие товары и услуги — ГЕММА 2017» в категории «Языковые школы» по Новосибирской области.

2800 студентов прошли
обучение с 2015 года
Мы помогли нашим студентам занять достойные рабочие места в престижных международных компаниях, ускорить карьерный рост. Наши студенты учатся, работают за рубежом и с удовольствием общаются с иностранцами в путешествии. Сотни детей улучшили оценки в школе, а подростки сдали ЕГЭ по английскому с высоким баллом. Нас рекомендуют своим друзьям и коллегам.

Квалифицированные преподаватели

Занятия с российскими и зарубежными преподавателями с успешным опытом работы, сертифицированы по международным стандартам.

Эффективная методика обучения

Гибкость в использовании разнообразных методов и приемов позволяет достичь максимального результата с каждым студентом.

Поддержка в личном кабинете

Отчеты по успеваемости, рекомендации, обратная связь с педагогом доступна с любого технического устройства.

Гарантированный результат

98% студентов подтверждают свой уровень владения английским языком международным дипломом Кембриджского или Оксфордского Университета.

Школа иностранных языков в Новосибирске

Свобода – величайшая ценность для любого человека. А что делает нас свободным в современном многокультурном обществе? Конечно же, возможность свободно общаться не только на родном языке, но и на языках, наиболее часто использующихся для коммуникаций во всем мире. Лингвистический центр «ОКСФОРД» предлагает образовательные программы по иностранным языкам для детей и взрослых в Новосибирске.

Наше обучение соответствует уровням по шкале CEFR Международной и Европейской компетенции владения языком. Приоритетным направлением деятельности центра являются курсы английского языка. Вместе с этим, у нас вы можете изучить и другие языки, имеющие мировое значение:

— немецкий;
— французский;
— испанский;
— итальянский;
— китайский.

Занимаясь изучением английского или другого иностранного языка, вы открываете для себя новые возможности для карьерного и личностного роста. Общение с представителями других культур и стран без языкового барьера значительно расширит ваш кругозор, даст перспективу без проблем учиться, работать, жить или путешествовать в той стране, которая вас наиболее привлекает.

И наша школа с удовольствием предоставит вам эти возможности и перспективы. Мы предлагаем:

2 крупных учебных центра в центре правого и левого берега г. Новосибирска – для жителей города.
Онлайн-обучение английскому и другим иностранным языкам из любой точки мира.
Квалифицированный преподавательский состав: более 30 опытных специалистов, сертифицированных по международным стандартам.
Гарантированный высокий результат: 98% студентов подтверждают свой уровень владения английским языком независимой экспертной оценкой Кембриджского или Оксфордского Университета.
Международные сертификаты. После прохождения каждого уровня обучения студенты получают свидетельства нашего центра и дипломы международного образца.

Наши курсы английского языка в Новосибирске подходят как для начинающих, так и для тех, кто хочет повысить свой уровень знаний. С нами у вас все получится. Ждем вас в нашей языковой школе!

Ваш результат в мире новых возможностей

Выбирайте будущее уже сегодня!

Закажите обратный звонок или пройдите бесплатное тестирование английского или другого иностранного языка в любом центре «ОКСФОРД»!
Специалисты нашего центра подберут для вас эффективную программу обучения.
оставить заявку

Пожалуйста, укажите ваши контактные данные

Разработка лекарств | Coursera

В Калифорнийском университете Сан-Диего, Школе фармации и фармацевтических наук Скаггса, курс по разработке лекарств предлагает вам лекции как от преподавателей, так и от отраслевых экспертов. С помощью этого курса, записанного в кампусе UCSD, мы стремимся поделиться своим доступом к ведущим специалистам в этой области, которые обладают беспрецедентным опытом в области разработки лекарств.

В этом курсе вы познакомитесь с различными стадиями клинической разработки, а также с нормативными требованиями, включая, помимо прочего, заявку на получение исследуемого нового лекарства (IND), заявку на новый лекарственный препарат (NDA) и маркировку продукта.Кроме того, вы узнаете, как включить методы дизайна исследования для рассмотрения при разработке клинических протоколов для оценки безопасности, переносимости и эффективности в различных терапевтических областях. В этом курсе вы познакомитесь с различными фазами клинической разработки: * Фаза 1 или ранняя стадия клинических испытаний проводятся в первую очередь для определения того, как новый препарат действует на людей, его профиля безопасности и прогнозирования диапазона его доз. Обычно в нем участвуют от 30 до 100 здоровых добровольцев.* Фаза 2 или исследование POC, подтверждающее концепцию, проверяют эффективность, а также безопасность и побочные эффекты в группе от 30 до 200 сотен пациентов с заболеванием, для которого разрабатывается новый препарат. * Фаза 3 или поздняя стадия клинической разработки вовлекают гораздо большую группу пациентов, от нескольких сотен до тысяч, в зависимости от показаний, что поможет определить, можно ли считать новое лекарство безопасным и эффективным. В нем будут участвовать контрольные группы, использующие плацебо и / или текущее лечение в качестве сравнения.* Процесс регистрации и утверждения продукта после того, как лекарство будет признано безопасным и эффективным по результатам испытаний фазы 3, оно должно быть разрешено в каждой отдельной стране, прежде чем оно может быть продано. Все данные, полученные о малых молекулах или биологических веществах, собираются и передаются в регулирующие органы США в FDA, Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов, в Европе EMA или Европейское агентство по лекарственным средствам, Министерство здравоохранения Японии и другие страны, которые могут потребовать их собственные национальные разрешения.Этот курс задуман как часть 2 из серии: «Открытие лекарств» (https://www.coursera.org/learn/drug-discovery), «Разработка лекарств и коммерциализация лекарств» (https://www.coursera.org/learn/drug. -коммерциализация). Мы настоятельно рекомендуем вам пройти курсы по порядку, поскольку это даст вам лучшее понимание того, как лекарство обнаруживается в лаборатории, прежде чем оно будет протестировано в клинических испытаниях, а затем будет выпущено на рынок.

GSERM St. Gallen — Онлайн в 2021 г.

В связи с продолжающейся неясной ситуацией с пандемией Covid-19, правление GSERM приняло решение о проведении конференции St.Программа Галлена на 2021 год онлайн. Все курсы остаются открытыми для регистрации.

В свете этого изменения мы также снижаем плату за июньскую сессию. Пожалуйста, проверьте в разделе цен.

Мы понимаем, что некоторые участники с нетерпением ждали возможности посетить Швейцарию и пройти курс лично и, возможно, не будут удовлетворены удаленными инструкциями. Нетворкинг во время GSERM и участие в социальных мероприятиях, которые мы обычно предлагаем, были важными частями всей программы.Однако мы извлекли уроки из всего опыта прошлого года и поэтому можем включить этот опыт в программу GSERM St.Gallen с 3 по 25 июня 2021 года. Это даст вам прекрасную возможность связаться с другими студентами и исследователями.

Глобальная школа эмпирических методов исследования GSERM — это комплексная универсальная программа высокого уровня по методологии, запущенная Университетом Санкт-Галлена.

Мы приветствуем магистров, докторантов, докторов наук, а также практиков из всех областей обучения и отраслей, собирающих и анализирующих данные с помощью различных методов статистики.Вы совершенствуете свои навыки на блочных семинарах, проводимых преподавателями мирового класса среди большого количества участников из разных стран.

В разных местах Европы мы предлагаем курсы количественной и качественной статистики. Участники выбирают один курс в неделю (24 часа занятий) стоимостью 4 ECTS, общаются с коллегами-исследователями и наслаждаются интересной культурной программой.

Курсы предлагаются от начального до продвинутого уровня. Размещение предлагается и может быть забронировано за дополнительную плату.Все курсы ведутся на английском языке.

GSERM Video Листовка GSERM Магистр / аспирант GSERM Flyer Post-Docs / Practitioners

См. Календарь Google для нашей разнообразной социальной программы (недоступно на 2021 год)

ОБ УНИВЕРСИТЕТЕ СВ. ГАЛЛЕН

Основана в 1898 г.
Бизнес, право, экономика и международные отношения
8.900 студентов (25% иностранных), 700 докторантов, 90 профессоров
более 200 университетов-партнеров по всему миру

ТОП МИРОВЫЕ РЕЙТИНГИ УНИВЕРСИТЕТА СВ.ГАЛЛЕН

Сегодня рейтинги доступны по всем сферам деятельности Университета Санкт-Галлена: преподаванию, исследованиям и дополнительному образованию. Рейтинги относятся к отдельным курсам обучения, дисциплинам, типам программ или университету в целом.

Многие рейтинги помещают нас в число ведущих бизнес-университетов Европы.

Рейтинг Financial Times, степень магистра менеджмента: 1-е место среди лучших бизнес-университетов мира со степенью магистра стратегии и международного менеджмента (SIM-HSG)
Financial Times, степень магистра финансов: 6-е место среди лучших бизнес-университетов мира со степенью магистра банковского дела и финансов
Financial Times, Лучшая европейская бизнес-школа: 7-е место среди бизнес-школ Европы
Рейтинг CHE: Лучшая группа по бизнес-администрированию, экономике, международным отношениям и праву в немецкоязычной Европе
Handelsblatt: Ведущая группа в области бизнес-администрирования и экономических исследований в Европе

Мы получили аккредитацию EQUIS, AACSB и AMBA за наше целостное образование на самом высоком академическом уровне, что сделало нас первым немецкоязычным университетом в Европе, получившим оба ведущих международных знака качества.

Дополнительную информацию о цифрах и фактах HSG или исследованиях HSG см. Ниже:

HSG в цифрах и фактах HSG Research

BUS251: Написание исследовательской статьи и методология онлайн-поиска | Люди

Обзор : Для этого задания вы найдете и представите недавнюю рецензируемую статья в научном журнале по некоторым аспектам стратегического управления человеческими ресурсами и превращение в 4-страничный документ на нем вместе с полной копией статьи.В статье должны обсуждаться основные исследования. Проблема касалась , резюме предыдущего исследования , по этой теме, , почему проблема важна для современных организаций, как исследование было разработано и проведено , результаты (не беспокойтесь о статистике если они слишком сложны), и полезное сообщение для менеджеров , в котором результаты исследований применяются для улучшения управления персоналом и связанного с ним стратегического управления. практики.Объем вашей статьи ограничен 4 страницами , шрифт Times New Roman 12 пунктов, двойной интервал, поля по всему периметру 1 дюйм. Убедись ваше полное имя и sidn отображаются в заголовке вверху. Прикрепите бумажную копию своей статьи , которую вы выделили , чтобы показать наиболее важные части в поддержку вашего анализа и выводов. Вероятно источники журнала указаны в конце этой страницы ниже.

Советы по поиску и критерии выбора статей : Хорошая статья — это статья, в которой обращается к существенной проблеме и собирает и анализирует точные количественные данные с помощью прикладных статистических методов [наиболее предпочтительным является Structural Моделирование уравнения или SEM, проводимое с использованием программного обеспечения LISREL или AMOS — подсказка — используйте эти как поисковые запросы в дополнение к вашим основным запросам] .Регресс — ваш второй лучший вариант. Остерегайтесь «метаанализа» или экспериментальных дизайн [ANOVA, MANOVA — обычно менее реалистичный, сложный для понимания], поскольку они могут быть измерением пьесы для психологического, а не практического интереса.

Вы можете выполнить либо (1) поиск по журналу [визуальный поиск по статьям в конкретном журнале из моего списка] или (2) a поиск в базе данных [электронный поиск с использованием терминов, встречающихся в нескольких источниках]. Поиск по журналу: настоятельно рекомендуется , чтобы помочь вам сориентироваться в том, что есть сейчас, и найти новые конструкции, которые очевидны поисковые запросы могут отсутствовать. В любом случае,

* Найдите статью из журнала в моем списке до перехода к базам данных или другим источникам

* Выполните поиск рецензируемых статей в формате PDF, чтобы вы могли прочитать таблицы статистики.

* Убедитесь, что дата публикации статьи , дата публикации [vs.дата авторского права журнала] после 2015 г.

* Убедитесь, что статья содержит фактических количественных данных и выполняет статистический анализ [например, моделирование структурным уравнением или регрессию] по данным [vs. просто описываю]

* Убедитесь, что вы можете извлечь практическое, готовое к отправке сообщение, которое добавляет ценность насколько нам известно о хорошем стратегическом HRM [Подсказка: если ваше общее сообщение — не более чем банальность, которая не выдержит вопрос «Сколько бы вы заплатили консультанту за этот совет?» ты должен продолжать поиски! :-)]

* Пожалуйста, отправляйте только по одной статье за раз для утверждения; вы тот, кто должен применить эти критерии, прежде чем просить меня подтвердить, что статья в порядке.Прочтите реферат и раздел обсуждения , чтобы убедиться, что результаты применимы на практике

* Прикрепите PDF-версию статьи и включите область вашей темы в строку темы вашего электронного письма; скопируйте себе с сообщением для меня, чтобы вы могли определить, прошло ли оно. Спасибо!

журналов с большим количеством микротем [т. Е. Областей индивидуального уровня — e.г., орг. психология]:

* Психология персонала [лучший вариант]

* Журнал прикладной психологии [хорошее качество, но может быть менее практичным]

— Журнал управления человеческими ресурсами [более низкое качество, но большее освещение темы]

журналов с большим количеством макро-тем [т. Е., команда, организационная, экологическая или политическая области уровня — например, стратегия]:

* Журнал Академии менеджмента [лучший вариант, но включает гораздо больше, чем персонал отдела кадров]

* Журнал стратегического менеджмента [более теоретический, возможно, менее практический

-Промышленные отношения

-Журнал профессионального поведения

Санкт-ПетербургJude Global — Детская исследовательская больница Св. Джуда,

Для ухода за онкологическими детьми требуется многопрофильная команда воспитателей, в которую входят детские гематологи / онкологи, патологи, хирурги, онкологи-радиологи, радиологи, специалисты по инфекционным заболеваниям, психологи, фармацевты, медсестры, социальные работники и большая группа административной поддержки. Создание такой разнообразной рабочей силы остается одной из наиболее серьезных проблем при предоставлении качественной медицинской помощи в странах с низким и средним уровнем доходов.

Лечение также требует доступа к современным медицинским учреждениям с такими возможностями, как расширенная диагностика, трансплантация костного мозга, операции по спасению конечностей и лучевая терапия. Поскольку ни одно учреждение не может предоставить такой широкий спектр услуг, необходимо развивать национальные и региональные центры передового опыта.

Чтобы обучить персонал для удовлетворения этих потребностей, St. Jude Global разработает комплексную программу обучения как в нашем кампусе, так и на региональных площадках.

Стипендия по глобальной медицине
В рамках этой программы стипендиаты по детской гематологии и онкологии в Сент-Джуде могут проводить свои тренинги и исследования в Департаменте глобальной педиатрической медицины. Стипендиаты приобретут знания и навыки для оказания детской онкологической помощи в странах с низким и средним уровнем доходов и будут участвовать в соответствующих исследованиях.
Обучающие семинары Глобальной академии Св. Иуды
Это целенаправленное обучение на основе сертификатов для медицинских работников, работающих в Св.Сайты Джуда Глобального Альянса. Семинары объединяют дистанционное обучение и обучение на месте в Сент-Джуде. Компонент дистанционного обучения обеспечивает базовые знания, а компонент обучения на дому помогает консолидировать знания и поддерживать разработку специальных инициатив, которые будут реализованы слушателями по возвращении в свои домашние программы.
Глобальная программа стипендиатов
Растущие врачи-лидеры пройдут строгую двухлетнюю программу, ведущую к получению степени магистра наук в области глобального детского здоровья через Университет Св.Джуд Высшая школа биомедицинских наук. Ученые, участвующие в этой программе, будут учиться на факультете Св. Иуды и на дополнительном факультете. Участники также проведут исследования, направленные на продвижение медицинской помощи во всем мире.
Региональные образовательные программы
Эти двух- или четырехнедельные программы сертификации адаптированы к конкретным потребностям каждого региона. Сент-Джуд и Департамент глобальной педиатрической медицины помогают региональным преподавателям и сотрудникам готовить учебные программы и методы тестирования. В некоторых случаях участники посещают Собор Св.Кампус Джуда для практического обучения.
Глобальные стипендии Сент-Джуда
Врачи из стран с низким и средним уровнем доходов могут принимать участие в учебных программах Сент-Джуда, проводимых в их странах. После прохождения педиатрической ординатуры врач может пройти двух-трехлетнюю программу обучения педиатрической гематологии-онкологии. St. Jude Global предоставит единую учебную программу, обучит руководителей программ и разработает модули дистанционного обучения. Стипендиаты также могут поехать в университет Св.Университетский городок Джуда, чтобы принять участие в связанных курсах.
Дистанционное обучение
St. Jude Cure4Kids, веб-платформа для обучения и совместной работы, поддерживает встречи в режиме реального времени для участников сайтов и других специалистов в области детской онкологии по всему миру. Jude Cure4Kids не только предлагает инструменты онлайн-обучения, образования и сотрудничества для международного сообщества здравоохранения, но и учит детей и родителей науке о раке. Изучите онлайн-ресурсы>

Программы повышения квалификации по трудотерапии — Университет Св.Augustine for Health Sciences

Программа по интересам *

MS — Патология речи и языка, доктор физиотерапии, доктор физиотерапии, физиотерапевт, доктор физиотерапии, врач профессиональной терапии, магистр профессиональной терапии, магистр профессиональной терапии, MSN — семейная практикующая медсестра, MSN — медсестра, воспитатель, MSN в DNPBSN в DNP — Старшая медсестраBSN в DNP — Практикующая семейная медсестраMSN в DNPМастер управления здравоохранения MHA — Информатика в области здравоохраненияMHA — ПредпринимательствоМастер медицинских наук MHS — Спортивная подготовка MHS — Преподавание и обучение Медсестринское образованиеEdD — Спортивная подготовкаПереходный доктор физиотерапииПостпрофессиональный доктор производственной терапии (OTD) Доктор медицинских наукОртопедическая клиническая программа ординатурыОртопедическая физиотерапия СтипендияБез степени непрерывного образованияСертификат — Nursin g Сертификат педагога — практикующая семейная медсестра Сертификат — Руководитель медсестры

Предпочитаемый кампус *

Майами, Флорида.Августин, Флорида, Остин, Техас, Сан-Маркос, Калифорния,

Предпочтительный кампус *

Майами, Флорида. Августин, Флорида Остин, Техас Даллас, Техас Сан-Маркос, Калифорния

Предпочтительный кампус *

Майами, Флорида Августин, Флорида, Остин, Техас, Даллас, Техас, Сан-Маркос, Калифорния

2nd Choice Campus

Майами, Флорида, штат Техас, Сан-Маркос, Калифорния Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в Майами, Флорида, Остине, Техас и Кампусы Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Miami, FLAustin, TXSt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Miami, FLSan Marcos, CASt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния.Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Austin, TXMiami, FLSan Marcos, CASt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Austin, TXSan Marcos, CASt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в нашем Остине, Техас, Св.Кампусы Августина, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Miami, FLAustin, TXSan Marcos, CA Все кампусы

Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Остине, Техас и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Miami, FLAustin, TXSt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа магистра трудовой терапии (MOT) также доступна в наших городах Остин, Техас, Майами, Флорида и Св.Августин, штат Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Miami, FLSan Marcos, CASt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа магистра профессиональной терапии (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сан-Маркос, Калифорния, и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

San Marcos, CAAustin, TXSt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа магистра профессиональной терапии (MOT) также доступна в наших Сан-Маркос, Калифорния, Остин, Техас и Св.Августин, штат Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

Предпочтительный кампус *

Остин, Техас, Сан-Маркос, CASt. Августин, Флорида

Предпочтительный кампус *

Остин, Техас, Майами, Флорида. Августин, штат Флорида, Сан-Маркос, Калифорния,

Предпочтительный кампус *

Сан-Маркос, Калифорния

Предпочтительный кампус *

Даллас, Техас

Кампус 2-го выбора

Остин, штат Техас, Флорида

Программа Flex Master of Occupational Therapy также доступны в наших кампусах в Остине, Техас и Майами, Флорида.Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы принять участие в дополнительных кампусах.

2nd Choice Campus

Майами, Флорида. Augustine, FL

Программа Flex Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида и Сент-Огастин. Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы принять участие в дополнительных кампусах.

Скрытый

Предпочтительный кампус *
Расстояние

Предпочтительный кампус *
Остин, Техас Даллас, Техас

Скрытый

Желаемая дата начала *
9/7/2021 Скрытый

Скрытый
Желаемый
Дата *
07.09.2021

Желаемая дата начала *
07.09.20211.10.20225.09.20229.06.2022

Желаемая дата начала *
07.09.20215.09.20229 / 06.2022

Желаемая дата начала *
07.09.20215.09.20229.06.2022

Желаемая Дата начала *
9/7/20211/10/20229/6/2022

Желаемая дата начала *
07.09.20211/10/20229/6/2022

Желаемая дата начала *
7/9 / 20215/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *
9/7/202 11/10/20229/6/2022

Желаемая дата начала *
7/9/202 11/10/20229/6 / 2022

Желаемая дата начала *
9/7/20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *
6.09.20229/5/2023

Желаемая дата начала *
07.09.2011 / 20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *
9/7/202 11/10/20229/6/2022

Желаемая дата начала *
7/9/202 11/10/20229/6 / 2022

Желаемая дата начала *
07.09.202 11.10.20229.06.2022

Желаемая дата начала *
9/7/20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *
9 / 9/2019

Заинтересованы в MOT Flex?
Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также предлагается в удобном формате Flex (Online + Weekend Labs на территории кампуса).Проверьте здесь, если вы хотите узнать больше о Flex MOT, предлагаемом в настоящее время в Майами, Остине и Сент-Огастине.

Заинтересованы в DPT Flex?
Программа «Доктор физиотерапевт» (DPT) также предлагается в удобном формате Flex (онлайн + лаборатории выходного дня на территории кампуса). Отметьте здесь, если вы хотите узнать больше о Flex DPT, который в настоящее время предлагается в Остине, Сан-Маркосе и Сент-Огастине.

Имя *

Фамилия *

Телефон *

Адрес электронной почты *

Почтовый индекс *

Без названия * Установив флажок, я даю свое явное письменное согласие Университету Св.Augustine for Health Sciences, чтобы связаться со мной по электронной почте, тексту, телефону и заранее записанному сообщению относительно дальнейшего моего образования. Я понимаю, что звонки могут производиться с использованием автоматизированных технологий. Вы можете отказаться в любой момент. Пожалуйста, просмотрите нашу Политику конфиденциальности или свяжитесь с нами для получения более подробной информации.

Методология оценки ходьбы

Walk Score измеряет проходимость любого адреса, Transit Score измеряет доступность общественного транспорта, а Bike Score измеряет, подходит ли место для езды на велосипеде.

Методология Walk Score была разработана консультативным советом Walk Score и одобрена ведущими академическими исследователями.

Планировщики и аналитики: Узнайте об использовании данных оценки ходьбы в своем исследовании.

Оценка ходьбы

Walk Score измеряет проходимость любого адреса с помощью запатентованной системы. Для каждого адреса программа Walk Score анализирует сотни пешеходных маршрутов до ближайших достопримечательностей. Баллы начисляются в зависимости от расстояния до удобств в каждой категории.За удобства в пределах 5 минут ходьбы (0,25 мили) начисляются максимальные баллы. Функция распада используется для присвоения баллов более отдаленным удобствам, при этом баллы не начисляются после 30-минутной прогулки.

Walk Score также измеряет удобство для пешеходов путем анализа плотности населения и таких показателей дороги, как длина квартала и плотность перекрестков. Источники данных включают Google, Factual, Great Schools, Open Street Map, U.S. Census, Localeze и места, добавленные сообществом пользователей Walk Score.

Оценка ходьбы ^®	Описание
90–100	Walker’s Paradise Для повседневных дел не требуется машина.
70–89	Очень ходьба Большинство дел можно выполнить пешком.
50–69	Можно ходить пешком Некоторые дела можно выполнить пешком.
25–49	Автомобиль-зависимый Для большинства дел требуется автомобиль.
0–24	Car-Dependent Практически для всех поручений требуется автомобиль.

Найдите апартаменты в самых популярных крупных городах США: Нью-Йорке, Сан-Франциско и Бостоне. Найдите недвижимость в Нью-Йорке, Сан-Франциско и Бостоне.

Оценка транзита

Transit Score — это запатентованная мера того, насколько хорошо город обслуживается общественным транспортом. Оценка общественного транспорта основана на данных, публикуемых в стандартном формате транспортными агентствами.

Для расчета показателя транзита мы присваиваем значение «полезности» ближайшим маршрутам общественного транспорта на основе частоты, типа маршрута (железнодорожный, автобусный и т. Д.) И расстояния до ближайшей остановки на маршруте. «Полезность» всех близлежащих маршрутов суммируется и нормализуется до значения от 0 до 100.

Посмотрите карту, на которой мы предоставляем оценку транзита — или, чтобы получить полную информацию для компьютерных фанатов, прочитайте подробную методологию оценки транзита.

Оценка транзита ^®	Описание
90–100	Райдера Общественный транспорт мирового класса.
70–89	Превосходный транзит Транзит удобен для большинства поездок.
50–69	Хороший транспорт Рядом множество остановок общественного транспорта.
25–49	Some Transit Несколько остановок общественного транспорта поблизости.
0–24	Минимальный транзит Можно сесть на автобус.

Найдите апартаменты в U.Города С.: Нью-Йорк, Сан-Франциско и Бостон. Найдите недвижимость в Нью-Йорке, Сан-Франциско и Бостоне.

Оценка велосипеда

Bike Score показывает, подходит ли район для езды на велосипеде. Для данного местоположения рейтинг велосипеда рассчитывается путем измерения велосипедной инфраструктуры (дорожки, тропы и т. Д.), Холмов, пунктов назначения и дорожной связи, а также количества велосипедистов, приехавших на работу.

Эти оценки компонентов основаны на данных USGS, Open Street Map и U.С. Перепись.

Прочтите подробную методологию оценки велосипеда.

Оценка велосипеда	Описание
90–100	Рай для байкеров Ежедневные дела можно выполнять на велосипеде.
70–89	Very Bikeable Езда на велосипеде удобна для большинства поездок.
50–69	Велосипедный Некоторая велосипедная инфраструктура.
0–49	Немного велосипедный Минимальная велосипедная инфраструктура.

Найдите апартаменты в крупнейших городах США с наибольшим количеством велосипедистов: Портленде, Сан-Франциско и Денвере. Найдите недвижимость в Портленде, Сан-Франциско и Денвере.

Уровень преступности

Уровень преступности измеряет ваш личный (насильственный) риск преступления и риск имущественного преступления рядом с адресом по шкале A — D с использованием запатентованной системы. Наши данные о преступности импортируются напрямую из полицейских участков.

Для вычисления Уровня преступности мы объединяем преступления рядом с адресом и взвешиваем их по серьезности и расстоянию. Мы рассчитываем уровень преступности на душу населения для адреса на основе постоянного и рабочего населения в этом районе.Затем показатели преступности сравниваются с общегородскими показателями и переводятся в буквенную оценку.

Уровень преступности	Описание
А	Район с самым низким уровнем преступности Самые безопасные 25% районов.
B	Район низшего уровня преступности Район выше среднего.
С	Средний район преступности Поговорите с соседями, чтобы узнать больше.
D	Район с повышенным уровнем преступности Наименее безопасные 10% кварталов.

Рейтинг городов и районов

Сетка очков ходьбы

Чтобы ранжировать города и районы, мы рассчитываем оценку ходьбы примерно для каждого городского квартала (технически это сетка точек широты и долготы, расположенных на расстоянии примерно 500 футов друг от друга).

Каждая точка взвешивается по плотности населения, чтобы рейтинги отражали место проживания людей и чтобы районы и города не имели более низких оценок из-за парков, водоемов и т. Д.

В нашем рейтинге Walk Score мы определяем «большие города» как 50 крупнейших городов США. В наших рейтингах Transit Score и Bike Score мы определяем «большие города» как города с населением более 300 000 человек.

Посмотреть все города и районы.

Восприятие
студентов дистанционного обучения, онлайн-обучения и традиционного класса
Восприятие учащимися Дистанционное обучение, онлайн-обучение и традиционный класс

Джон О’Мэлли, Департамент менеджмента и бизнес-системы

Харрисон МакКроу, Департамент бухгалтерского учета и финансы

Бизнес-колледж Ричардса

Государственный университет Западной Джорджии

Кэрроллтон, Джорджия 30118-3030

770) 836-6472

omalley @ westga.edu

[email protected]
Аннотация
До конца 1980-х гг. Модель для профессорско-преподавательского состава была по сути традиционной лекция. Студенческое население состояло из одиноких, жилых 18-23-летние, хотя и работающие, нетрадиционные студенты начал резко увеличиваться. По мере приближения к 2000 году Студенческое население продолжало меняться на женатых, работающих, и студенты, не проживающие в стационаре [1].Благодаря новым технологиям, знаниям модули доставки также были изменены, чтобы включить онлайн (обучение доступ через Интернет) и дистанционное обучение (интерактивное обучение). Часто эти новые образовательные технологии внедряются без полного понимания их воздействия. На основе проведенного исследования в государственном университете среднего размера мы обнаружили, что расстояние технологии обучения и онлайн-обучения воспринимаются студентами как имеющие некоторые преимущества, хотя они не обязательно являются знаниями связанные с.
Введение
Традиционная система доставки высшего образования была классная комната с профессором, читающим лекцию, и студентами прослушивание и написание заметок. Взаимодействие профессора и студент рассматривается как важный элемент обучения в рамках этой договоренности. Однако нововведения в образовательной механизмы доставки бросили вызов этой парадигме. Достижения в информационные технологии (ИТ) позволяют малоиспользуемые образовательные методы доставки, такие как дистанционное обучение (DL), чтобы обрести новую жизнь.Кроме того, достижения в области ИТ открыли новую парадигму, онлайн-обучение (OL).
В результате многие высшие учебные заведения приняло дистанционное и онлайн-обучение в качестве следующего логического шага в образовательных системах доставки. Эти системы продвигаются как педагогика будущего. Некоторые эксперты зашел так далеко, что предсказал, что «модель для жилых помещений» то есть студенты, посещающие занятия в заранее оговоренное время и локации исчезнут в ближайшем будущем (Blustain, Goldstein, и Lozier 1999 и Drucker 1997).Однако есть один главный вопрос. необходимо решить, как эти новые образовательные подходы, которые отходят от основных отношений лицом к лицу между профессором и студентами влияют на обучение студентов и восприятие учащимися обучения.
Во многих учреждениях эффективность дистанционного и он-лайн методы обучения не были хорошо изучены до принятие. Чтобы лучше понять, как эти технологии обучения влияют на восприятие учащимися обучения, было проведено исследование в государственном университете среднего размера в юго-восточной части Соединенные Штаты.Цель этого исследования — лучше понять восприятие студентами эффективности этих двух методик обучения методологии. Кроме того, в данной статье исследуются размеры дистанционного и онлайн-обучения, которые, по нашему мнению, воспринимаются студентами как обеспечивающие преимущества перед традиционным обучением методология.
Данная статья имеет следующую структуру. Начальные разделы разработать теоретическую основу, чтобы лучше понять восприятие учащимися DL и OL.Далее следует методология исследования, которая включает дизайн инструмента опроса. Результат затем обсуждаются опрос. Наконец, выводы сделаны. представлены возможности для дальнейших исследований.
Фон
Обычно мы считаем, что высшее образование всегда использовало лекционный метод изложения материала. На самом деле это относительно новое явление. Веками передавались знания от мастера к ученику в индивидуальном или индивидуальном порядке (ученическая форма обучения).Этот метод до сих пор используется в большинстве Ph.D. программы сегодня. Со временем лекционный метод организация встречи в определенном месте и в определенное время со многими студентами был принят и теперь стал основным образовательным учреждением метод. Тем не менее, аудиторные лекции использовались нечасто. для образовательной доставки в двадцатом веке. Дистанционное обучение за счет использования замкнутого телевидения существовала в течение более 25 лет. Кроме того, существовали заочные курсы. более 50 лет.Как правило, эти методы не воспринимались поскольку обеспечивает такое же обучающее воздействие, как и метод лекции.
В Соединенных Штатах формальное образование пятьдесят лет назад в основном это провинция немногих избранных в нашем обществе. Тем не мение, поскольку американская экономика изменилась с аграрного режима, то к индустриальному режиму, через век информации, и теперь в эпоху электросвязи формальное образование, которое включает знакомство с гуманитарными науками и технологиями стало необходимым для экономического успеха отдельных лиц, организаций и стран.Студенты бакалавриата три десятилетия назад в основном холост, с проживанием, полный рабочий день и от 18 до 23 лет. Когда мы входим эпоху электросвязи, с ее значительно увеличившейся занятостью набор навыков, изменилось количество студентов бакалавриата включить пожилых (Beller and Or, 1998), женатых, работающих и студенты-нерезиденты. Американская рабочая сила должна постоянно пройти переподготовку в результате технологических изменений. Также сотрудники теперь должны управлять своей карьерой, поскольку требуются новые наборы навыков и компании демонстрируют меньшую лояльность к своим сотрудникам.
Еще одним фактором, влияющим на высшее образование, является усиление конкуренции. для студентов. Университеты объединяются в консорциумы предлагать дополнительные степени и гибкость в предложениях курсов. Кроме того, коммерческие фирмы, такие как Motorola, предлагают курсы своим сотрудникам для повышения их навыков и знаний.
Меняющаяся демография студентов, новые необходимые навыки наборы, и новые образовательные конкуренты стимулируют принятие новых образовательных систем доставки, соединяющих время и место разрыв, который создали традиционные курсы.Интерактивное расстояние обучение (DL) и доступ к учебным программам во всем мире через Интернет-услуги (OL) предлагают обучение без проживания услуги, которые могут быть более совместимы с образом жизни студентов и потребности. Образовательная доставка через Интернет также воодушевленные резким снижением стоимости личных компьютеры и возросшие возможности телекоммуникаций. Сокращение государственных ассигнований на высшее образование является движущей силой администраторам найти новые способы сокращения расходов.Несмотря на то что институциональные начальные затраты на OL и DL могут быть значительными, многие администраторы считают, что чем больше студентов пользуются такими услугами, стоимость кредитного часа резко снизится.
Измерения времени и места
Двумерная матрица из четырех ячеек может использоваться для категоризации вышеупомянутые образовательные системы доставки (Рисунок 1). Первое измерение — это время, а второе измерение — это место (Duderstadt 1997). Измерение времени имеет два уровня: синхронный , когда происходит как доставка, так и получение материалов курса заодно и асинхронный , при поставке учебный материал предшествует получению такого материала студентом (Могилы 1997).Есть два уровня места: то же где происходит как обучение, так и получение студентами инструкции там же и разные где расположение инструкция и получение студентом инструкции различаются. Эти клетки можно далее описать как текущую первичную доставку. (синхронное и одинаковое), дистанционное обучение (синхронное и разное), on-line (асинхронные и разные) и записанные (асинхронные и то же самое).
Рисунок 1.Матрица учебных режимов
Место
То же Разное
Время Синхронный Текущий метод Дистанционное обучение
Асинхронный Зарегистрировано Он-лайн
Похоже, что многие вузы спешат в новые образовательные системы доставки без полного понимания как факторы «места» и «времени» влияют на учащегося обучение.По сути, действительно место, определяемое как расположение как преподаватель, так и ученик влияют на обучение? В том же духе время, определяемое как то, когда преподаватель преподносит содержание курса и когда студент получает содержание курса, влияет на студента обучение? Похоже, что исследований, которые могут помочь, мало преподаватели и администраторы определяют «влияние обучения» на студентов этих двух критических переменных.
Теоретическая основа
Одна из целей этого исследования — изучить восприятие учащимися эффективности дистанционного и он-лайн обучения.Воспринимается эффективность была выбрана из-за (1) трудностей измерения обучение (должна иметь контрольную и экспериментальную группу с течением времени в контролируемой обстановке), (2) восприятие студентов может быть более важнее реальности, то есть решения во многих случаях основываются на восприятие, и (3) воспринимаемое обучение будет способствовать наши знания об эффективности обучения. Вторая цель эта статья, как указывалось ранее, предназначена для исследования того, как студенты воспринимать те измерения OL и DL, которые могут обеспечить относительное преимущество по сравнению с традиционным обучением методология.
Это исследование основано на модели Эверетта Роджерса распространение инноваций (Rogers 1995). Роджерс смоделировал пять этапы процесса принятия инновационных решений: знание, убеждение, Решение, реализация и подтверждение. Наши учебные центры вокруг первых двух этапов модели Роджерса, знания и убеждение. Для этих двух этапов мы адаптировали три варианта Роджерса. конструкции, предварительные условия, характеристики принятия решения единица и воспринимаемые характеристики инновации, чтобы соответствовать наша область исследований.Мы называем наши модифицированные конструкции (1) априорными условия обучения, (2) характеристики учащихся, и (3) воспринимаемые характеристики дистанционного и онлайн-обучения. Мы считаем, что эти три конструкции влияют на восприятие учащимися относительно эффективности DL и OL, которая показана в Модель восприятия студента (рис. 2).
Рис. 2. МОДЕЛЬ ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТА

У каждой из четырех конструкций есть несколько аспектов. на рисунке 2.Например, для предшествующих образовательных условий там такие грани, как предыдущая образовательная практика, студент чувствовал потребности и социологические изменения. Для характеристики студента, аспекты включают социально-экономические характеристики, личностные переменные, и коммуникативное поведение. Для воспринимаемых характеристик дистанционное и онлайн-обучение, аспекты включают относительное преимущество, совместимость студентов и совместимость курсов. Наконец, оценки и расписание — это аспекты воспринимаемой эффективности дистанции и онлайн-обучение.
Методология
Чтобы изучить четыре конструкции в нашей модели, опросник был разработан на основе показателей, найденных в исследовании Роджерса (1985). и работа, проделанная Муром и Бенбасатом (1991). Показатели (анкета items) были изменены, чтобы напрямую задействовать каждый из аспектов наших конструкций.
После разработки полного набора индикаторов два независимых эксперты рассмотрели показатели.Исходя из их рекомендаций, показатели, которые были неоднозначными, были либо исключены, либо изменены чтобы прояснить двусмысленность. Предметы, которые не касались конструкций в модели были устранены. Кроме того, набор демографических переменные были добавлены в опрос. Это привело к опросу со 128 шт. Семибалльная шкала Лайкерта с полностью согласен и категорически не согласен, поскольку использовались точки привязки.
Опрос был проведен среди студентов участвующих университет по различным бизнес-курсам, включая менеджмент, курсы бухгалтерского учета, финансов и информационных систем.Всего было собрано 128 анкет. Примерно 54% респондентами были женщины, 46% — мужчины среднего возраста. 23,6 года. Большинство респондентов (64%) приняли Курс OL, и значительное меньшинство (48%) прошли курс DL. А немного больший процент (67%) респондентов приняли курс, сочетающий традиционные и OL методологии. В аналогично, 49,2% респондентов прошли курс, который комбинированная традиционная и DL методология.
Студенты варьировались от второкурсников до аспирантов с юниоры составляют 62,5%, а пожилые люди — 29%. респонденты. Остальные 8,5% респондентов были либо второкурсники или аспиранты. Первокурсники не заполнили анкету, что ожидалось, так как первокурсники обычно не занимаются бизнесом курсы в университете, в котором проводилась анкета. Выборка достаточно репрезентативна для бизнеса. школьный состав.
Результаты
Опрос содержит 31 парный пункт (всего 62 пункта), где тот же вопрос был задан относительно OL, а также DL. Анализ из 31 парного задания показали, что для 19 пар средний ответ для OL значительно (уровень 0,05) отличался от среднего ответа DL. Вероятность случайного наличия 19 или более значимых различий из 31 парной пунктов составляет 14,05%. Таким образом, получается, что студенты не воспринимают что OL и DL одинаковы.Поэтому мы решили сделать отдельный анализ для OL и DL.
OL Анализ
Первая цель нашего исследования — определить восприятие учащимися эффективности OL. Пять показателей в опросе, которые относительно эффективности OL показаны в Таблице 1.
Таблица 1. Эффективность OL
Номер позиции Пункты анкеты t-значение * Альфа
1 Большинство людей считают, что OL — это больше эффективнее традиционных методологий. .343 .732
2 В курсе как с традиционными и методологии OL, я лучше узнаю через часть OL. 1,761 .081
3 Я предпочитаю курсы OL традиционным курсы. .272 0,786
4 Я верю, что могу научиться тому же сумма в курсе OL, как в традиционном курсе. -1,386 .168
5 Я верю, что могу сделать то же самое оценка в курсе OL, как в традиционном курсе. -2.606 .010
* — отрицательное значение означает, что учащиеся согласны с утверждение, в то время как положительные значения указывают на то, что студент не согласен с заявлением.
Студенты неоднозначно относятся к эффективности OL по сравнению с традиционными методологиями. Студенты считают, что они могут получить такую же оценку за курс OL (пункт №5). Однако на вопрос, считают ли они, что OL более эффективен чем традиционные блюда (пункт №1), они немного, хотя и не существенно не согласен.Когда их спросили, лучше ли они учатся часть OL комбинированного курса (пункт 2), они согласились с заявление, но опять же оно не было значительным. Кроме того, студенты, похоже, не предпочитают OL традиционным курсам (пункт № 3). Наконец, хотя студенты были склонны соглашаться с тем, что они могут выучить столько же на курсе OL, результат не был значительным (позиция №4).
Вторая цель нашего исследования — определить, какие размеры OL обеспечивают преимущества по сравнению с традиционными методологиями.В таблице 2 перечислены 13 показателей преимуществ OL. Пункты №1, №2, №5, и № 13, кажется, указывают на то, что OL полезен для студентов. Это Похоже, что большая часть относительного преимущества OL связана с для экономии времени (элемент # 8), планирования (элемент # 9) и принятия большего курсы (позиция №12). Кроме того, направление для пункта 10 кажется чтобы указать, что OL может позволить учащимся посещать больше занятий хотя находка не имеет существенного значения. В качестве альтернативы на основе на восприятии учащимися того, что трудно внести свой вклад в обсуждения в классе в курсе OL (элемент № 11), и для этого OL требуется существенные изменения студента (пункт №3) видно, что У OL есть некоторые отрицательные черты.Пока студенты согласны с тем, что чувствуют себя комфортно, проходя онлайн-курсы (пункт №7), пункт №6 указывает на то, что они могут быть не уверены в том, насколько комфортно они это делают.
Таблица 2. Относительные преимущества OL
Номер позиции Пункты анкеты t-значение * Альфа
1 Я бы выиграл, если бы было больше ПР курсы. -3,907 .000
2 OL не дает никаких преимуществ мне. 5,595 .000
3 OL требует значительных изменений студентом. -4,552 .000
4 Я верю, что могу узнать больше или узнал бы больше из онлайн-материалов, чем из лекций. 1,396 .165
5 Я предпочитаю онлайн-курсы традиционным курсы. 2,246 .027
6 Он-лайн курсы доставляют мне дискомфорт. 1,816 .072
7 Мне было бы удобно брать курсы он-лайн. -3,381 .001
8 OL экономит мне время. -6,054 .000
9 OL хорошо работает с моим графиком. -8,851 .000
10 OL позволяет мне посещать занятия чаще, чем традиционные курсы. -1,207 .230
11 Трудно внести свой вклад в обсуждения в классе в курсе OL. -4,075 .000
12 OL позволяет мне проходить больше курсов чем по традиционной методике за год. -4.248 .000
13 Я хочу пройти больше курсов преподается по методике OL. -2,980 .003
* — отрицательное значение означает, что учащиеся согласны с утверждение, в то время как положительные значения указывают на то, что студент не согласен с заявлением.
Анализ DL
Что касается DL, у нас были аналогичные цели исследования.Стол 3 представлены результаты анализа DL.
Таблица 3. Эффективность DL
Номер позиции Пункты анкеты t-значение * Альфа
1 Большинство людей считают, что DL больше эффективнее традиционных методологий. 3,489 .001
2 В курсе как с традиционными и методологии DL, я лучше узнаю через часть DL. 3,438 .001
3 Я предпочитаю курсы DL традиционным курсы. 4.437 .000
4 Я верю, что могу научиться тому же сумма в курсе DL, как и в традиционном курсе. -,582 .562
5 Я верю, что могу сделать то же самое оценка по курсу DL как по традиционному курсу. -2.352 .020
* — отрицательное значение означает, что учащиеся согласны с утверждение, в то время как положительные значения указывают на то, что студент не согласен с заявлением.
Первые три пункта однозначно указывают на то, что учащиеся не осознают, что DL эффективен. В каждом случае студенты значительно не согласен с утверждениями. Студенты не верят, что они лучше учатся через DL (пункт 2), и они не предпочитают курсы DL к традиционным блюдам (поз. №3).Они также не верят, что DL более эффективен, чем традиционные курсы (пункт №1). В отношении к обучению студенты слегка соглашаются с тем, что они могут учиться такое же количество в курсе DL, но результат несущественный (позиция №4). Студенты верят, что могут сделать то же самое. оценка по курсу DL, который может быть в большей степени результатом самооценки студента уверенность, чем в возможностях методологий ДО.
В таблице 4 перечислены девять показателей преимуществ ДО.Пункты №4 и # 5 указывают на то, что DL потенциально имеет два относительных преимущества по сравнению с к традиционным курсам. Наши результаты показывают, что DL работает лучше с расписанием студентов, чем традиционные курсы (пункт № 5). Пункт № 4 указывает на то, что некоторые студенты могут обнаружить, что DL их спасает. время, хотя находка не имеет значения. Пункт № 1 указывает что учащиеся, похоже, не извлекают выгоду в общем смысле от Курсы DL. DL не дает студентам много преимуществ (пункт № 2), и он действительно требует значительных изменений со стороны студента (позиция №3).Кроме того, студенты не верят, что ДО позволяет им чаще посещать занятия (пункт №6). Сложность участие в классе в среде DL также, кажется, ограничивает относительное преимущество DL (пункт № 7), и оно не проявляется что DL позволяет студентам пройти больше курсов за год, чем традиционные методики (пункт №8). Наконец, студенты не похоже, хотят, чтобы было предложено больше курсов DL (пункт № 9). Таким образом из Согласно нашему исследованию, студенты, как правило, не находят, что методики ДО имеют большое преимущество перед традиционной методологией.
Таблица 4. Относительное преимущество DL
Номер позиции Пункты анкеты t-значение * Альфа
1 Я бы выиграл, если бы было больше Курсы DL. 0,36 .160
2 DL не дает никаких преимуществ мне. .134 .894
3 DL требует значительных изменений студентом. -3,093 .002
4 DL экономит мне время. -812 .419
5 DL хорошо работает с моим графиком. -2,310 .023
6 DL позволяет мне посещать занятия чаще, чем традиционные курсы. 2,257 .026
7 Трудно внести свой вклад в обсуждения в классе в курсе DL. -4,475 .000
8 DL позволяет мне проходить больше курсов чем по традиционной методике за год. .540 .590
9 Я хочу пройти больше курсов преподается по методике ДО. 1,234 .220
* — отрицательное значение означает, что учащиеся согласны с утверждение, в то время как положительные значения указывают на то, что студент не согласен с заявлением.
Выводы
Наше исследование преследовало две основные цели: во-первых, выяснить если студенты считают, что методики преподавания OL / DL такие же эффективен как традиционная методология и второстепенные аспекты OL / DL предоставляют льготы студентам.Результаты опроса 128 студентов указали, что студенты не осознают, что OL и DL похожи, поэтому был проведен отдельный анализ.
Наше исследование показывает, что студенты считают, что OL значительное относительное преимущество перед традиционными методологиями. Эти преимущества включают экономию времени, лучшую адаптацию со своим расписанием и позволяя студентам проходить больше курсов. Они не верят, что узнают больше на курсах OL и проблемы, связанные с возможностью участвовать в обсуждениях в классе.Интересно, что студенты неоднозначно сравнивают OL к традиционным методологиям. Они предпочитают традиционные блюда на курсы OL, хотя им нужно больше курсов OL.
Похоже, студенты гораздо более негативно относятся к DL чем пр. Как правило, студенты не считают, что ДО столь же эффективен. как традиционные методики. Единственное очевидное преимущество DL заключается в том, чтобы хорошо работать со своим расписанием. Кроме того, студенты не хочу посещать больше курсов DL.
Ограничения
В данном исследовании участвовали только студенты бизнес-курсов. Полученные результаты поэтому не может быть распространен на студентов, не занимающихся бизнесом. В Кроме того, опрошенные студенты учились в одном университете, и эти результаты не могут быть распространены на студентов других университетов. Что касается выводов DL, возможно, университет где опрашиваются студенты, неэффективно использует методики ДО хотя инструкторы проходят обширную подготовку по ДО.Это может Кроме того, используемая технология не обеспечивает эффективного DL.
Исследования будущего
В будущих исследованиях должны участвовать студенты, не занимающиеся бизнесом, и студенты. из других университетов. Это позволило бы обобщить выводы в более широком смысле. Также было бы полезно протестировать связи между зависимыми и независимыми переменными на рисунке 2, модель восприятия студента. Наконец, использование структурных моделирование уравнений предоставит интересную информацию о теория, использованная для разработки модели.
Дистанционное обучение и онлайн-обучение являются методологиями преподавания. будущего. Наши результаты показывают, что исследователи и администраторы необходимо рассматривать OL и DL как отдельные методологии. Студенты кажутся предпочитать OL перед DL и традиционную методологию DL. Там больше преимуществ для OL, чем для DL, по крайней мере, со стороны студентов перспектива. Поскольку университеты переводят больше курсов на OL и DL, администраторам необходимо учитывать мнения студентов. Это может быть что студенты захотят пройти курсы в другом университете вместо того, чтобы проходить курсы OL / DL в их нынешнем учреждении.

		Место
		То же	Разное
Время	Синхронный	Текущий метод	Дистанционное обучение
Время	Асинхронный	Зарегистрировано	Он-лайн

Номер позиции	Пункты анкеты	t-значение *	Альфа
1	Большинство людей считают, что OL — это больше эффективнее традиционных методологий.	.343	.732
2	В курсе как с традиционными и методологии OL, я лучше узнаю через часть OL.	1,761	.081
3	Я предпочитаю курсы OL традиционным курсы.	.272	0,786
4	Я верю, что могу научиться тому же сумма в курсе OL, как в традиционном курсе.	-1,386	.168
5	Я верю, что могу сделать то же самое оценка в курсе OL, как в традиционном курсе.	-2.606	.010

Опросник САН (самочувствие, активность, настроение) || Пройти тест онлайн

САМОЧУВСТВИЕ, АКТИВНОСТЬ, НАСТРОЕНИЕ (САН)

Ключ к тесту

Обработка и интерпретация результатов теста

Обработка данных тестирования сан онлайн. Результаты исследования по опроснику «САН

Методика САН: что это?

Для кого разработан опросник САН

Интерпретация результатов: ключи

Недостатки методики

Условия опроса: применение

Описание методики сан

Опросник сан – интерпретация

Методика «Самочувствие, активность, настроение»: авторы и назначение

Описание процедуры диагностики

Обработка данных, подсчёт результатов и их интерпретация

Самочувствие, общая Активность, Настроение (САН). Описание процедуры диагностики

Ключ к тесту:

Обработка и интерпретация результатов теста:

Результаты исследования по опроснику «САН»

Тест «Опросник САН (самочувствие, активность, настроение)»

Тестовый материал

Ключ к тесту

Обработка и интерпретация результатов теста

Источники

узнаём больше о настроении и состоянии ребёнка. Каким образом используется опросник

Методика «Самочувствие, активность, настроение»: авторы и назначение

Описание процедуры диагностики

Обработка данных, подсчёт результатов и их интерпретация

Описание методики «Самочувствие, активность, настроение»

Процедура тестирования САН

Файл: Стимульный материал

Обработка и интерпретация результатов (обсчёт)

Каким образом используется опросник

Составляющие опросника

Структура теста

Самочувствие

Активность

Настроение

Как происходит обработка данных

Психологические материалы — Методика «самооценка психического состояния: Самочувствие, общая Активность, Настроение (САН)»

Языковой центр в Новосибирске | Оксфорд

Школа иностранных языков в Новосибирске

Разработка лекарств | Coursera

GSERM St. Gallen — Онлайн в 2021 г.

ОБ УНИВЕРСИТЕТЕ СВ. ГАЛЛЕН

ТОП МИРОВЫЕ РЕЙТИНГИ УНИВЕРСИТЕТА СВ.ГАЛЛЕН

BUS251: Написание исследовательской статьи и методология онлайн-поиска | Люди

Санкт-ПетербургJude Global — Детская исследовательская больница Св. Джуда,

Программы повышения квалификации по трудотерапии — Университет Св.Augustine for Health Sciences

Методология оценки ходьбы

Оценка ходьбы

Оценка транзита

Оценка велосипеда

Уровень преступности

Рейтинг городов и районов

студентов дистанционного обучения, онлайн-обучения и традиционного класса

Добавить комментарий Отменить ответ