Потребностно мотивационная сфера личности: 65. Потребностно-мотивационная сфера личности. Классификация потребностей — ШПИЛЬКИ

Содержание

Потребностно мотивационная сфера личности

Известно, что потребности человека являются исходными побуждениями к деятельности. У человека, обладающего высшими формами отражения действительности, объекты, побуждающие к деятельности, могут быть отражены в форме сознательного образа или представления, в форме мысли или понятия, в форме идеи или нравственного идеала.

В психологии сложилось следующее определение мотива: мотив — это то, что отражаясь в сознании человека, побуждает его к деятельности, направляя ее на удовлетворение определенной потребности. В общем виде мотив есть отражение потребности, которая действует как объективная закономерность, выступает как объективная необходимость.

По мнению одного из наиболее известных в отечественной психологии исследователей мотивации — Р.Г.Асеева, мотивация есть специфический вид психической регуляции поведения и деятельности. Таким образом, в наиболее широком смысле мотивация определяет поведение.

Итак, в основе любой деятельности человека лежит мотив, побуждающий его к этой деятельности. Однако соотношение деятельности и мотива как личностного образования не простое и не однозначное. Тот или иной мотив, возникший у личности и побуждающий ее к определенной деятельности, не всегда в этой деятельности исчерпывается, тогда, завершив ее, личность начинает другую. В процессе деятельности мотив может измениться, и, напротив, при сохранности мотива может измениться выполняемая деятельность. Между развитием мотива и овладением деятельностью могут возникать и обычно возникают рассогласования. Иногда формирование мотива опережает формирование деятельности, а иногда — напротив — отстает — и то и другое сказывается на ее результате.

Все сказанное позволяет заключить, что мотив является не просто одной из составляющих деятельности, а выступает в качестве компонента сложной системы — мотивационной сферы личности. Под мотивационной сферой личности понимается вся совокупность ее мотивов, которые формируются и развиваются в течение ее жизни. В целом эта сфера динамична и развивается в зависимости от обстоятельств. самоактуализации. Но Маслоу берет потребности абстрактного индивида, вырывая его из системы общественных отношений, рассматривая их вне связи с обществом, причем, последнее лишь среда, в которой развивается индивид.

Отечественные психологи исходят из того, как конкретный действительный индивид включен в систему общественных отношений и каким образом эта система отражается в его индивидуальном сознании. Б.ФЛомов считает, что для понимания мотивационной сущности сферы (ее состава, строения, динамики) и развития этой сферы необходимо рассматривать связи и отношения личности с другими людьми. Изучая зависимости мотивационной сферы личности, важно иметь в виду, что они имеют многомерный и многоуровневый характер, не только непосредственные, но и опосредствованные контакты. В процессе развития в обществе индивид как бы выходит за пределы непосредственных связей с другими людьми, а его мотивационная сфера начинает формироваться под существенным влиянием жизни общества: идеологии, политики, этики и т.п. Огромную роль в формировании мотивационной сферы играют общественные институты. На эмпирическом уровне психологического анализа речь должна идти прежде всего о тех общностях людей, к которым принадлежит данный конкретный индивид. Принадлежность к общности является одной из важнейших’детерминант мотивационной сферы личности. Так как любой индивид принадлежит ряду общностей, а в процессе его развития число общностей, в которые он включается, изменяется, естественно, изменяется и его мотивационная сфера. Следовательно, развитие мотивационной сферы надо рассматривать не как процесс «изнутри» индивида, а в плане развития его связей с различными общностями людей. Таким образом, переход от одного уровня мотивации к другому определяется не законами спонтанного развития индивида, а развитием его отношений и связей с другими людьми, с обществом в целом.

Во множестве мотивов индивида отражаются потребности, свойственные различными общностям, в которые он включен.

Этим определяется сложнейшая картина динамической системы мотивов; их согласованность или противоречия, дифференциация и интеграция, взаимопревращения и т.д. Но всегда ли человек осознает свои побуждения (цели, потребности, идеалы, направленность своей личности)? Безусловно, не всегда. Если бы это было так, человек обладал бы идеальным самосознанием, в совершенстве знал себя, давал бы точную самооценку. Между тем нередко окружающие люди лучше знают, вернее оценивают человека, чем он сам. Разумеется, человек всегда осознает ту непосредственную цель, которой подчинено его поведение в текущий момент. Он лучше знает фактическую сторону своей жизни, но парадокс в том, что человек часто не осознает (или осознает неполно) истинные причины или побуждения к совершению определенных поступков или поведенческих актов. Немаловажную область мотивации человеческих действий и поступков образуют неосознаваемые побуждения, к рассмотрению которых мы переходим.

Среди неосознаваемых побуждений личности лучше всего изучены установки. Установкой в психологии обозначается неосознаваемое личностью состояние готовности, предрасположенности к деятельности, с помощью которой может быть удовлетворена та или иная потребность. Установка — это готовность, предрасположенность определенным образом воспринять, понять, осмыслить объект или действовать с ним в соответствии с прошлым опытом.

Ставшие классическими исследования Д.Н.Узнадзе и его сотрудников показали процесс формирования фиксированных установок, определяющих поведение личности. Предвзятость, составляющая сущность многих установок, либо является результатом поспешных и недостаточно обоснованных выводов из некоторых факторов личного опыта человека, либо это результат некритического усвоения стереотипов мышления — стандартизированных суждений, принятых в определенной общественной группе.

Установки по отношению к различным фактам общественной жизни могут быть позитивными и негативными, принимающими характер предубеждения. Психологическими исследованиями в структуре установки выделены три составляющие (подструктуры). Когнитивная (от лат. cogito — «познание») подструктура есть образ того, что готов познать и воспринять человек; эмоционально-оценочная подструктура есть комплекс симпатий и антипатий к объекту установки; поведенческая подструктура — готовность определенным образом действовать в отношении объекта установки, осуществлять волевые усилия.

К неосознаваемым мотивам относятся также влечения, которые определяются как неопредмеченное побуждение.

Потребностно-мотивационная сфера личности: определения, критерии классификаций.

Потребности первоначально носят диффузный характер и предшествуют формированию мотивов (пример, хочу есть и хожу бабушкиных пирожков). Процесс нахождения конкретного объекта, который может удовлетворить потребность, называется опредмечиванием.

Классификации

МакДауголл, понимавший потребности как инстинктоподобные готовые способы реагирования, выделяет пищедобывание, отвращение, сексуальность, страх, любознательность, покровительство, общение, самоутверждение, смех и т.п., «примитивные склонности» — кашель, чихание, дыхание и т.п.

Основания классификаций:

1) Критерий «Притягательный-отталкивающий». Позитивные (пример, мотив достижения) и негативные мотивы (пример, мотив избегания неудач). Позитивные побуждают организм к достижению некоторого объекта, а вторые – к избеганию.

2) Критерий времени актуализации потребности (постоянство её присутствия у субъекта). Постоянные (например, потребность в кислороде), устойчивые (потребность в общении и т.п.), циклические (потребность в пище), ситуативные (пример, поедание мела беременными). По преобладанию ориентации на результат деятельности (например, труд, учение) или сам процесс её выполнения (игра) выделяют процессуальные и результативные потребности. Леонтьев выделял предметные и функциональные потребности. Мюррей выделяет модальные и эффектные потребности.

3) Витальность потребностей (необходимость для поддержания жизни

) или факультативность. Халл говорит о первичных и вторичных побуждениях: вторичные побуждения возникают на основе первичных по принципу условно-рефлекторной связи, но впоследствии могут приобретать определенную автономность, как бы открываться от корней. Например, стремление к академическим успехам (вторичное побуждение) формируется у ребенка как фиксация сложившейся в опыте связи между получением хорошей оценки и вкусными блюдами, которыми родители её поощряют. Другие авторы считают, что факультативные потребности изначально независимы от первичных биологических. Маслоу выделяет потребности дефицита и потребности роста. Потребности дефицита функционируют по гомеостатическому принципу (принцип равновесия, баланса): актуализация – удовлетворение (насыщение) – угасание. Циклическая природа их динамики.
Потребности роста отличаются их принципиальной ненасыщаемостью и возрастанием интенсивности по мере удовлетворения. Маслоу считал, что потребности роста могут стать явными только после того, как дефицитарные потребности минимально удовлетворены.

3) Представленность в конкретной ситуации. Речь идет об актуализированных и потенциальных потребностях.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

4) По степени активности субъекта, вовлеченного в мотивационный процесс, Мюррей разделяет проактивные и реактивные потребности. Проактивные потребности преимущественно детерминированы внутренним состоянием субъекта (сон после тяжелой работы), а реактивные активируются вследствии определенных событий во внешней среде (засыпание в затемненной комнате в полной тишине). Потребность может быть реализована и как проактивная, и как реактивная.

5) Представление о диалектической борьбе разнонаправленных побуждений, динамика которых создает внутреннее противоречивую картину жизни человека. Особенно присущ психоаналитически ориентированным концепциям. Например, Фрейд постулировал в качестве базовых потребностей влечение к жизни и влечению к смерти. Представители неофрейдизма, сохраняя общую модель «единства и борьбы противоположностей» в мотивационной сфере личности выделяют стремление к власти, могуществу, превосходству и стремление к принадлежности, общности (Адлер).

6) Принадлежность предмета потребности к материальной, социальной или культурной сфере. Выделяют материальные, социальные и духовные потребности.

Органические потребности. Являются общими для человека и других представителей живой природы. Предметом органической потребности выступают физические компоненты внешнего мира. В результате удовлетворения органических потребностей происходят определенные физиологические изменения, которые у человека могут быть отражены в сознании (например, измененное состояние сознания при приеме психоактивных веществ) или протекать без участия сознания (поддержание склеры глаза во влажном состоянии). Активная форма удовлетворения может носить инстинктивную или деятельностную форму.

Базовая специфика человеческих потребностей заключается в том, что человек:

Способен производить новые предметы для удовлетворения своих потребностей
В его деятельности постоянно формируются новые потребности
Включен в динамику опредмечивания и распредмечивания существующих у него потребностей, т.е. может осознанно менять или выбирать предметы потребностей
На определенном этапе своего развития приобретает возможность произвольной регуляции своих потребностей (например, голодовка в знак протеста)

Органические потребности: температурная регуляция (функционирует по принципу гомеостаза — утверждение тенденции организма к сохранению постоянного оптимального внутреннего состояния организма), сон, жажда, голод, половая потребность

Надорганические потребности. Предметами надорганических потребностей становятся социальные и культурные аспекты мира. Результатом удовлетворения надорганических потребностей являются социальные и личностные изменения, которые могут быть ясно осознаваемы (например, достижение желаемого социального статуса). Надорганическим потребностям присущ исключительно активный способ удовлетворения. Их динамика не описывается гомеостатической моделью. В общем виде эти потребности практически ненасыщаемы, они снимаются только утомлением.

Надорганические потребности:

потребность в общении (пример: «комплекс оживления» как стремление к контакту со взрослым. Эксперименты Харлоу с плюшевой мамой-обезьяной и проволочной с едой).

Познавательная потребность – ориентировочный рефлекс, открытый Павловым, заключается в том, что новый раздражитель вызывает у животного реакцию настройки рецепторов «что такое?» (специфическая форма познавательной мотивации). Эксперименты Харлоу с обезьяной, которая могла открыть окошко в закрытом помещении и наблюдать за происходящим – нажатия не прекращались, обезьяны могут часами складывать простые головоломки без поощрения.

Эстетическая потребность – по наблюдению Блонского даже грудной младенец активно предпочитает блестящий объект нейтральному. Другим подходом к пониманию эстетической потребности является теория эмпатии. Суть данного подхода заключается в том, чтобы субъект как бы переносит свои переживания на объект искусства, идентифицируется с ним. Выготский предлагает понимать стремление человека к взаимодействию с произведениями искусства как необходимую (особую) форму социализации мира его чувств. Потребность человека в эстетическом переживании определяется тем, что индивидуальные чувства, эмоции, страсти преобразуются произведением искусства, обобщаются и становятся «культурными».

Потребность в достижении — впервые описана Мюрреем и впоследствии исследована МакКлелландом. Потребность в достижении – устойчивая характеристика личности. МакКлелланд обнаружил, что среди предпринимателей 83% демонстрировали высокую выраженность мотивации достижения, а среди наемных работников только 21%.

Альтруистическая мотивация – Альтруистическое поведение – действия, направленные на поддержку других, реализующие конкретные виды помощи. Две концепции: биологическая и культурно-ориентированная. Биологическая концепция: альтруизм существует, т.к. полезен для выживания вида. Доукинс: неизменная подчиненность внешне альтруистических поступков эгоистическим побуждениям. Аронфрид: в основе альтруистического поведения лежит предрасположенность к переживанию эмоционального состояния другого человека. Подкреплением здесь выступает удовольствие, которое человек получает при виде своего альтруистического поступка. Культурно-ориентированный подход: альтруистическое поведение является социально поощряемым во всех культурах и обществах. Хекхаузен:в обществе формируются особые нормы альтруизма, среди которых выделяется «норма ответственности» и «норма взаимности». Норма социальной ответственности требует оказания помощи во всех случаях, когда нуждающийся находится в зависимости от потенциального субъекта помощи (помощь слабому). Норма взаимности представляется универсальным принципом социального взаимодействия и происходящего в обществе обмена материальными и социальными благами, действиями, благодеятниями и вредом (ты мне – я тебе). Культурно задается и приемлемый «уровень» альтруизма.

Удовлетворение потребностей. Важным являются процессы опредмечивания и распредмечивания. В акте опредмечивания потребности рождается мотив. Внутренняя готовность к действию приобретает конкретную направленность – становится деятельностью. Деятельность всегда мотивирована, т.е. детерминирована мотивом – предметом, на который направлена. Возможность процесса распредмеивания потребностей обеспечивает гибкость и вариативность поведения, как при изменениях внешнего мира (среды обитания животных или условий жизни человека), так и в связи с изменениями самого субъекта, что особенно важно для жизнедеятельности личности.

Иерархическая организация мотивационной сферы личности. Боулби выделяет в качестве первичной потребности, присущей новорожденным – потребность в привязанности. Все остальные потребности из этой первичной потребности. Одна потребность рассматривается как главная, а все другие как её более менее отдаленные производные. (в психоанализе)

Альтернативой концепциям «единого мотива» являются модели, где потребности рассматриваются как равноправные. Они не выводятся одна из другой, не могут быть сведены друг к другу. Выделяются уровни потребностей, потребность более высокого уровня может стать явной лишь тогда, когда потребность более низкого уровня минимально удовлетворена. Однако, однажды появившись, потребность более высокого уровня не утрачивает своего мотивирующего потенциала даже при депривации более низких. Первая работа, реализующая данную модель соотношения различных потребностей, выполнена Брентано в начале 20 века. Он расположил потребности в порядке их неотложности для человека. Потребность в пище, половая потребность, потребность «признания другими», религиозная потребность(потребность в заботе о своем благе после смерти). Затем потребности в образовании, в науках и искусстве, потребность творчества.

Иерархическая пирамида потребностей по Маслоу: физиологические потребности (пища, сон, воздух), потребность в безопасности, потребность в принадлежности и любви, потребность в признании, потребность в самоактуализации. Модель Маслоу предполагает, что путь развития мотивационной сферы человека заключается в последовательном пробуждении и удовлетворении все более высоких потребностей вплоть до высшей — потребности в самоактуализации.

Психоаналитические концепции изменения мотивации. В классическом психоанализе Фрейда подразумевается единый, хотя и диалектически противоречивый, источник всего богатства мотивационных проявлений личности (морбидо и либидо). Динамика развития личности заключается в смене объектов, на которые направлена мотивация с помощью продуктивного механизма сублимации и невротических механизмов (вытеснение, фиксация, регрессия и т.п.). Зрелость личности определяется способностью направить психическую энергию сексуальных и разрушительных потребностей в социально нормированное русло, например, на общественно полезный труд, создание семьи и т.п.

По Мюррею, единичей исследования поведения человека служит эпизод, в котором организм и среда образуют неразрывную целостность. Субъект не просто реагирует на ситуацию, но активно создает её. Долговременная единица анализа – это индивидуальная жизнь трактуется как последовательность элементарных эпизодов. В эпизоде встречаются потребность индивида и давление ситуации. Давление – некоторое воздействие, оказываемое ситуацией на субъекта. Два типа давления: альфа-давление – объективные требования ситуации и бета-давление – субъективную интерпретацию этих объективных требований ситуации. Потребность и давление содержательно соответствуют друг другу: давление актуализирует соответствующую ей потребность, потребность ищет соответствующее ей давление. Мюррей описал 20 потребностей (например, потребность в автономии, доминировании, в порядке, в защите, в игре и т.п.) и 16 типов давлений (например, отсутствие родителя, одиночество, недостаток общения, опека и т.п.). Результат взаимодействия потребности и давления Мюррей назвал «темой». Жизнь человека есть сплетение тем. От термина «тема» произошло название знаменитого Тематического апперцептивного теста (ТАТ), разработанного для диагностики ведущих тем жизни личности.

Леонтьев: Путь развития мотивационной сферы личности заключается в увязывании различных деятельностей в сложную иерархическую структуру. Их узлы завязываются в этой системе социальных связей и реальностей, в которой находится субъект деятельности. Соответственно включению в системы деятельности и складывается мотивационная сфера личности. При этом определяющей на каждом этапе развития мотивации является ведущая деятельность.

Закон Йоркса-Додсона. Оптимум мотивации изменяется, очевидно, при каждой задаче. Йорке и Додсон провели в 1908 г. важный эксперимент, который дал одинаковые результаты на крысах, цыплятах, кошках и человеке. Задача состояла в различении двух яркостей, при этом один из ответов произвольно оценивался как неправильный. Задача была более или менее сложной и предполагала три уровня трудности различения. Кроме того, предусматривались три уровня мотивации, а именно: слабый, средний или сильный электрический удар как наказание за ошибки. «С увеличением трудности задачи интенсивность наказания, определяющаяся оптимальную скорость научения, должна приближаться к пороговой величине». Это означает, что в случае трудной задачи оптимум достигается при слабой мотивации, тогда как при легкой задаче он соответствует сильной мотивации. Очевидно, что при легкой задаче избыточная мотивация не вызывает нарушений поведения, но такая возможность возникает при трудных задачах. То есть для достижения оптимальной скорости обучения с увеличением трудности задачи интенсивность поощрения или наказания должна уменьшаться.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Мотивационно-потребностная сфера личности

В переводе с английского мотив означает материальный или идеальный «предмет», который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок, смысл которых состоит в том, что с помощью мотива удовлетворяются определенные потребности. В англоязычном смысле это понятие означает нечто более широкое: потребность, идею, органическое состояние или эмоцию. Поэтому во избежание смысловых ошибок слово мотив, в переводе с английского следует понимать как «побуждение», «состояние побуждения», «стремление», «импульс», «мотивация» и др.

Теория деятельностного подхода, разработанная А.Н.Леонтьевым включает в себя учение о мотивационно-потребностной сфере человека. Ученый выстраивает триаду «потребность-мотив-деятельность». Он доказывает, что источником побудительной силы мотива и соответствующего побуждения к деятельности выступают актуальные потребности. Мотив определяется как предмет, отвечающий потребности, а потому побуждающий и направляющий деятельность. Деятельность всегда имеет мотив, который либо наблюдается и осознается индивидом, либо скрыт от самого субъекта и внешнего наблюдателя. Однако между мотивом и потребностью, между мотивом и деятельностью, потребностью и деятельностью нет отношений строгой однозначности. Иначе говоря, один и тот же предмет может служить удовлетворению разных потребностей, побуждать и направлять разные деятельности.

Нередко деятельность имеет сразу несколько мотивов (то есть является полимотивированной; точно также она может побуждаться несколькими потребностями одновременно. Подобные мотивационные комплексы имеют собственную динамику, которая может сопровождаться кратковременной или, напротив, затяжной, едва заметной или же весьма драматической борьбой мотивов.. Но окончательное решение «что и как делать?» принимает, как правило, сознательный субъект на основе внутренней системы ценностей (ценностных ориентаций). При этом, как тонко заметил Леонтьев, в ситуации полимотивированности один из мотивов становится основным, ведущим, а другие – подчиненными, играющими роль дополнительной стимуляции. Весь мотиво-комплекс, как правило, не осознается, но он непосредственно проявляется в эмоциональной окраске тех или иных объектов или явлений, то есть в форме сложного эмоционального отражения их субъективной ценности, в форме общего эмоционального настроения субъекта.

Формирование ведущего мотива, согласно теории деятельностного подхода А.Н.Леонтьева, происходит как осмысленное, осознанное «оправдание» деятельности, как возникновение определенного личностного смысла данной деятельности. У зрелой личности существует значительный ресурс произвольного и разумного управления своими мотивами. Личность способна не только специально формировать смысл тех или иных мотивов деятельности, но и придавать ситуации и деятельности определенный смысл на основе собственного понимания актуальности и значимости потребностей. Особое значение данная теория приобретает в процессе изучения мотивов поведения, мотивов проступков, мотивов преступления как в социальной, так и в юридической психологии. Мотивокомплексы в данном случае рассматриваются как сложные образования, имеющие объективную и субъективную природу.

Таким образом, мотивация рассматривается как компонент деятельности. То есть мотив в данном случае выступает причиной деятельности. Мотивация понимается в современной психологической литературе как совокупность психических процессов, которые придают поведению энергетический импульс и направленность.

Когда речь идет о мотивационно-потребностной сфере, имеются ввиду мотивы (отвечающие на вопрос «зачем, ради чего?») и потребности личности (отвечающие на вопрос «почему?»).

В качестве основных компонентов мотивационной сферы личности выступают также побуждения, влечения, склонности, интересы, идеалы, намерения, установки, социальные нормы и роли, стереотипы и др. Потребность в переводе с английского, означает форма связи живых организмов с внешним миром, источник их активности (поведения, деятельности). Так, например, потребности животных имеют форму инстинкта Потребности человека способны трансформироваться в зависимости от высших, специфически человеческих форм жизнедеятельности, в подчинение которым они вступают.

Специфика человеческих потребностей заключается в том, что он противостоит миру не как индивид, а как элемент различных социальных систем. Вопрос о человеческих потребностях остается дискуссионным. Некоторые исследователи считают их врожденными (А.Маслоу, З.Фрейд). Другие считают, что социальность всех без исключения человеческих потребностей проявляется в их содержании. Происхождении и способах реализации. С развитием общества и индивида происходит возникновение общественных потребностей, которые присваиваются индивидом в процессе социализации, вхождения в мир общественных отношений, овладения материальной и духовной культурой человека.

Потребность в переводе с английского, означает форма связи живых организмов с внешним миром, источник их активности (поведения, деятельности). Так, например, потребности животных имеют форму инстинкта Потребности человека способны трансформироваться в зависимости от высших, специфически человеческих форм жизнедеятельности, в подчинение которым они вступают.

Специфика человеческих потребностей заключается в том, что он противостоит миру не как индивид, а как элемент различных социальных систем. Вопрос о человеческих потребностях остается дискуссионным. Некоторые исследователи считают их врожденными (А.Маслоу, З.Фрейд). Другие считают, что социальность всех без исключения человеческих потребностей проявляется в их содержании, происхождении и способах реализации. С развитием общества и индивида происходит возникновение общественных потребностей, которые присваиваются индивидом в процессе социализации, вхождения в мир общественных отношений, овладения материальной и духовной культурой человека.

Мотивационно-потребностная сфера личности — СтудИзба

В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения, а регуляция отвечает за то, как оно складывается от начала и до конца в конкретной ситуации.

Рассмотренные нами психические процессы, явления и состояния: ощущения, восприятие, память, воображение, внимание, мышление, способности, темперамент, характер, эмоции — все это обеспечивает в основном регуляцию поведения.

Что же касается его стимуляции, или побуждения, то оно связано с понятиями мотива и мотивации. Эти понятия включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести себя определенным образом, об управлении деятельностью в процессе ее осуществления и о многом другом.

Термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив».

Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Мотивацию, таким образом, можно определить как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

Любая форма поведения может быть объяснена внутренними и внешними причинами. В первом случае в качестве исходного и конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения, а во втором — внешние условия и обстоятельства его деятельности. В первом случае говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т.п., а во втором — о стимулах, исходящих из сложившейся ситуации. Иногда все психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека определяют его поведение, называют личностными диспозициями. Тогда, соответственно, говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах внутренней и внешней детерминации поведения.

Сиюминутное, актуальное поведение человека следует рассматривать не как реакцию на определенные внутренние или внешние стимулы, а как результат непрерывного взаимодействия его диспозиций с ситуацией. Это предполагает рассмотрение мотивации как циклического процесса непрерывного взаимного воздействия и преобразования, в котором субъект действия и ситуация взаимно влияют друг на друга, и результатом этого является реально наблюдаемое поведение. Мотивация в данном случае мыслится как процесс непрерывного выбора и принятия решении на основе взвешивания поведенческих альтернатив.

Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели.
Мотив в отличие от мотивации — это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив также можно определить как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций.

Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие потребности. Ею называют состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется (отсюда название «потребность») организму (личности).

ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ — презентация на Slide-Share.ru 🎓

Первый слайд презентации

ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ

Изображение слайда

Слайд 2

План Потребности как источник активности личности Мотивы Направленность личности

Изображение слайда

Слайд 3

Потребности как источник активности личности

Изображение слайда

Слайд 4

Потребности – состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах необходимых для его существования и развития.

Изображение слайда

Слайд 5

Существуют различные классификаций потребностей. Потребности различают по происхождению и по предмету.

Изображение слайда

Слайд 6

Потребности По происхождению По предмету Естественные Культурные Материальные Духовные

Изображение слайда

Слайд 7

По своему происхождению выделяют потребности естественные (простые) и культурные (сложные).

Изображение слайда

Слайд 8

Естественные потребности связаны с необходимостью сохранения и поддержания жизни человека и его потомства. Неудовлетворение естественных потребностей ведет к гибели человека или его вырождению.

Изображение слайда

Слайд 9

Культурные потребности обусловлены уровнем развития цивилизации, особенностями жизни и деятельности человека. В них выражается зависимость активной деятельности человека от продуктов человеческой культуры; их корни целиком лежат в границах человеческой истории.

Изображение слайда

Слайд 10

Изображение слайда

Слайд 11

По предмету выделяют материальные и духовные потребности. В материальных потребностях выявляется зависимость человека от предметов материальной культуры (потребность в жилище, одежде, предметах быта).

Изображение слайда

Слайд 12

Изображение слайда

Слайд 13

Духовные потребности выявляют зависимость от продуктов общественного сознания: потребности в общественной деятельности, труде, общении друг с другом, приобретении знаний, изучении наук и искусств, в творчестве и т.п.

Изображение слайда

Слайд 14

Изображение слайда

Слайд 15

Изображение слайда

Слайд 16

Изображение слайда

Слайд 17

Очевидна неразрывная связь всех видов потребностей между собой. Так, естественная по происхождению потребность может быть вместе с тем материальной по предмету, культурная по происхождению – либо материальной, либо духовной по предмету. Удовлетворение духовных потребностей невозможно без удовлетворения материальных.

Изображение слайда

Слайд 18

В зависимости от носителя потребности бывают индивидуальными, групповыми или общества в целом. Потребности человека могут иметь о бщественный и личный характер. Это находит выражение в том, что для удовлетворения своих узколичных потребностей человек использует результаты общественного труда.

Изображение слайда

Слайд 19

У человека могут проявляться ведущие (основные) потребности, невозможность удовлетворения которых угрожает его существованию (приводит к разрушению физиологических систем организма, деградации личности )

Изображение слайда

Слайд 20

и второстепенные (нежизненно важные потребности), ко торые в определенных обстоятельствах могут играть ведущую роль в детерминации поведения человека.

Изображение слайда

Слайд 21

Есть и другие основания для классификаций потребностей человека.

Изображение слайда

Слайд 22

Так, например, потребности могут быть социально полезными и вредными, асоциальными; реальными, соответствующими возможностям данного человека и уровню развития социальной и природной среды его жизнедеятельности ; иллюзорными, наделенными фантазиями личности.

Изображение слайда

Слайд 23

Если взять за основу содержание отражаемой в потребностях объективной реальности, то можно выделить следующие потребности: профессиональные, политические, правовые, нравственные и др.

Изображение слайда

Слайд 24

По времени существования потребности могут быть устойчивыми (периодически актуализирующиеся, длительные) и неустойчивыми (кратковременные, ситуативные).

Изображение слайда

Слайд 25

Потребности, определяющие линию поведения личности в тот или иной момент или в течение определенного отрезка времени, называют доминантными потребностями, а недоминантными те, которые косвенно влияют на особенности реализации первых.

Изображение слайда

Слайд 26

В психологии принято выделять три типа доминантных потребностей человека: ситуативные (кратковременные) потребности; жизненные, определяющие стратегию жизни, линию поведения человека (потребности длительного существования), и потребности деятельности (промежуточные между двумя первыми), которые представляют собой потребности текущих дел.

Изображение слайда

Слайд 27

Различают потребности теоретические (в познании) и практические (в предметно-практической деятельности).

Изображение слайда

Слайд 28

Изображение слайда

Слайд 29

Потребности человека во многом обусловлены внешними обстоятельствами, предметами и явлениями объективно существующей вне человека реальности – объектами потребностей.

Изображение слайда

Слайд 30

Объект, ставший для человека потребностью, преобразуется в ее цель, побуждая и активизируя человека. Объекты потребностей обычно способны удовлетворить несколько различных потребностей человека. Те или иные стороны объекта, которые служат удовлетворению конкретных потребностей человека, принято называть предметами потребностей.

Изображение слайда

Слайд 31

По мере развития человека (физиологического и психологического), становления его как личности развиваются, видоизменяются и его потребности.

Изображение слайда

Слайд 32

Процесс удовлетворения человеком своих потребностей связан с его взаимодействием со средой, с объектами потребностей, использованием средств и способов этого взаимодействия, что, в свою очередь, ведет к формированию и развитию личностных качеств и свойств личности.

Изображение слайда

Слайд 33

Из этого следует – удовлетворение потребностей человека выступает одним из важнейших условий его всестороннего развития, формирования и становления.

Изображение слайда

Слайд 34

Воспитание и актуализация у человека потребности в труде также являются непременными условиями развития личности. Отсутствие у человека этой потребности (труд является источником материальных и духовных благ, культуры в целом) неминуемо ведет к сужению материального и духовного потенциала социума, а потребительское отношение личности к обществу – к ее деградации.

Изображение слайда

Слайд 35

Изучая потребностно-мотивационную сферу личности, следует учитывать, что основные ведущие потребности личности различаются не только содержанием, но и уровнем социальной обусловленности.

Изображение слайда

Слайд 36

Наиболее популярной как в западной, так и в отечественной психологии является концепция потребностей известного американского психолога А. Маслоу. Согласно этой концепции все потребности человека являются врожденными и в мотивационной сфере образуют иерархическую систему приоритетов.

Изображение слайда

Слайд 37

Иерархия личных потребностей видоизменяется с развитием личности, высшие ее уровни «вызревают» лишь к моменту достижения индивидом психологической зрелости. Но, будучи сформированными, высшие уровни потребности, особенно потребности в самореализации, самосовершенствовании, начинают играть системообразующую роль в системе потребностей.

Изображение слайда

Слайд 38

Потребности в самоуважении Познавательные потребности Потребности в принадлежности и любви Потребности в безопасности и защите Физиологические потребности Эстетические потребности Потребности в самоактуализации

Изображение слайда

Слайд 39

МОТИВЫ

Изображение слайда

Слайд 40

Мотивы – это те внутренние силы, которые связаны с потребностями личности и побуждают ее к определенной деятельности. Мотив – способ проявления потребности, психологическая форма ее существования.

Изображение слайда

Слайд 41

Мотивация – это совокупность мотивов, побуждающих человека к активной деятельности.

Изображение слайда

Слайд 42

В отличие от мотивации, мотив имеет более узкое значение. В нем фиксируется собственно психологическое содержание, а именно тот внутренний фон, на котором развертывается процесс мотивации поведения в целом. Мотив характеризуется силой и устойчивостью; выполняет побуждающую, направляющую и регулирующую функции.

Изображение слайда

Слайд 43

Основные характеристики мотива Выступает показателем непреодолимого стремления личности, и оценивается по степени и глубине осознания потребности и самого мотива. Сила мотива обусловлена как физиологическими, так и психологическими факторами. К первым относится сила мотивационного возбуждения, а ко вторым – знание результатов деятельности, понимание ее смысла, определенная свобода творчества. Сила Оценивается по наличию мотива во всех видах деятельности человека, по сохранению его влияния на поведение в сложных условиях деятельности, по сохранению во времени. Устойчивость

Изображение слайда

Слайд 44

Функции мотива Характеризует энергетику мотива, т.е. вызывает и обусловливает активность человека, его поведение и деятельность Побуждающая Определяет характер поведения и деятельности. Реализация этой функции всегда связана с иерархией мотивов Направляющая Отражает направленность энергетики мотива на определенный объект, т.е. выбор и осуществление определенной линии поведения Регулирующая

Изображение слайда

Слайд 45

Виды мотивов По содержанию потребностей Биологические Предметные Мотив власти Мотив отвергания Социальные Мотив достижения Мотив избегания Мотив аффилиации По предметному содержанию По степени осознания Функциональные Осознанные Неосознанные

Изображение слайда

Слайд 46

Направленность личности

Изображение слайда

Слайд 47

Направленность личности – интегральное свойство, включающее потребности, мотивы, мировоззрение, установки и цели ее жизни и деятельности. Выражается в гармоничности и непротиворечивости знаний, отношений и господствующих мотивов поведения и действий личности.

Изображение слайда

Слайд 48

Направленность показывает, к чему стремится человек в своей жизни, какие цели ставит перед собой в своей деятельности и что его к этому побуждает. От направленности зависит, что и как делает человек, каково его отношение к функциональным обязанностям, его нравственная ценность и полезность обществу. В направленности личности выражается содержание человека как общественного существа.

Изображение слайда

Слайд 49

Направленность включает в себя несколько иерархически связанных форм. Она всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. Все формы направленности личности вместе с тем являются мотивами ее деятельности.

Изображение слайда

Слайд 50

Формы направленности личности

Изображение слайда

Слайд 51

Мировоззрение Система взглядов на окружающую человека объективную реальность. В структуру мировоззрения входят ее философские, социально-экономические, нравственные, правовые, эстетические и другие взгляды.

Изображение слайда

Слайд 52

Убеждение Система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами и мировоззрением

Изображение слайда

Слайд 53

Идеал Образ, которым руководствуется личность в настоящее время и который определяет план самовоспитания На основе мировоззрения у человека формируются нравственные идеалы, т.е. созданные воображением образы, к которым он стремится, правосознание. Идеалом может стать конкретная (или воображаемая) личность, определенный образ жизни, поведение того или иного человека или группы людей, отдельная черта характера.

Изображение слайда

Слайд 54

Интересы Интересы делятся на виды в зависимости от качественных психологических характеристик. Широта и содержание интересов могут быть одной из наиболее ярких характеристик человека, определять полноценность его жизни. Специфическая познавательная направленность на предметы.

Изображение слайда

Слайд 55

Склонности Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, т.е. интерес к определенному виду деятельности. В качестве основания может выступать и стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной потребностью. Избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься.

Изображение слайда

Слайд 56

Желания Мотивационное состояние, при котором потребности соотнесены с конкретным предметом их удовлетворения.

Изображение слайда

Последний слайд презентации: ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ

Влечения Побуждение к деятельности, представляющее недостаточно осознанную потребность.

Изображение слайда

Потребностно-мотивационная сфера личности

Деятельность как форма соц.бытия человека

Активность – всеобщая характеристика живого в человеческом обществе, имеет своеобразное проявление и принято называть –деятельность.Сознание формируется и проявляется в деятельности. Любой вид деятельности связан с движениями. Система движений, направленных на предмет с целью его присвоения или изменения принято называть действием. Различают физические (внешние) и умственные (внутренние) действия.

Исследования Выгодского и Леонтьева показали, что умственные действия формируются вначале как внешние и постепенно переносятся во внутренний план. перевод внешнего действия во внутренний: план – интериоризация. Реализация умственного действия во вне в виде действий с предметом – экстериоризация.

Деятельность – совокупность действий, объединенных общей целью и выполняющих определенную функцию. Цель деятельности – идеальное представление ее будущего результата.

Источником активности человека являются потребности.Потребность – испытываемая человеком крайне важно сть в определенных условиях жизни и развития.

Классификация: 1)по происхождению: естественные и культурные, 2)по характеру предмета потребностей:материальные и духовные.

Мотив – осознанные побуждения к деятельности.

Совокупность потребностей и мотивов, формирующихся и развивающихся в течение жизни составляют потребностно-мотивационную сферу человека.

Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности называют направленность. Она включает несколько связанных иерархических форм: влечение, желание (влечение к чему–то определенному), стремление (желание + воля), интерес (познавательная форма направленности на предметы), склонность (интерес + воля), идеал (предметная цель, конкретизируемая в образе или представлении), мировоззрение (система философских взглядов на окружающий мир), убеждение (система мотивов, побуждающих поступать в соответствии с мировоззрением).

Воля – сознательное регулирование человеком поведения и деятельности. Объективным показателем является препятствие, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ человек преодолевает. Выделяют 2 функции воли: стимулирующая и тормозящая.

По структуре различают волевые действия: простые (постановка цели(1),исполнение(2)) и сложные (возникновение побуждения и осознание цели(1), обсуждение и борьба мотивов(2), принятие решения(3), исполнение(4)).

Все этапы волевого действия пронизывает волевое усилие, переживаемое субъективно человеком, как эмоциональный стресс.

Волевые свойства личности:сила воли, целеустремленность, выдержка, решительность, инициативность, настойчивость.

Самовоспитание воли является частью самосовершенствования личности и, следовательно, должно осуществляться в соответствии с его правилами и, прежде всего, с разработкой программы самовоспитания «силы воли».

Многие психологи понимают волевой акт как сложную функциональную систему (рис. 14).

Так. еще Г.И. Челпанов в волевом акте выделял три элемента: желание, стремление и усилие.

Л.С. Выготский в волевом действии выделял два отдельных процесса: первый соответствует решению, замыканию новой мозговой связи, созданию особого функционального аппарата; второй, исполнительный, заключается в работе созданного аппарата, в действии по инструкции, в выполнении решения.

Многокомпонентность и полифункциональность волевого акта отмечается и В.И. Селивановым.

Исходя из рассмотрения воли как произвольного управления, последнее должно включать в себя самодетерминацию, самоинициацию, самоконтроль и самостимуляцию.

Возраст — это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику.

ldM1L6 | studypsychology

Лечебное дело

Модуль 1. Общая психология

Лекция №6. Потребностно-мотивационная сфера

Цель: Добиться усвоения понятий: « потребность», «мотив», «цель», «установка» на уровне воспроизведения по памяти. Добиться усвоения знания пирамиды потребностей А.Маслоу. Показать важность потребностно-мотивационной сферы в структуре личности.

1. Понятия «потребность», «мотив», «цель», «установка».

         Устойчивой характеристикой личности является мотивационно-потребностная сфера. Эта сфера включает в себя потребности, желания, мотивы, влечения, интересы, цели и ценности. Остановимся на наиболее важных аспектах мотивационно-потребностной сферы.
         Потребности – это состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Потребности есть у всех живых существ. Потребности, которые отражают нужды нашего организма (кислород, вода, пища, самосохранение, продолжение рода) называются органическими или биологическими. Потребности, связанные с психологическим развитием личности, называются духовными и подразделяются на моральные, эстетические и интеллектуальные.
         — Органические потребности есть и у человека и у животного. Но даже эти потребности у человека на протяжении истории его развития значительно изменились, «очеловечились». В отличие от животных человек сам производит продукты, изготавливает одежду. На характере биологических потребностей сказывается воспитание, влияние социальной среды. Даже такая потребность, как влечение к представителю противоположного пола, реализуется иначе, чем у животных. Эта потребность связана с чувством любви, уважения друг к другу, подчинена законам и обычаям, существующим в обществе. Поэтому деление потребностей на биологические и духовные, в большей степени, условно.
         Если не удовлетворяются биологические потребности, то человек гибнет как индивид. Если не удовлетворяются высшие духовные потребности, то, как индивид человек продолжает существовать, но тогда гибнет его личность.
         В функционировании потребностей можно выделить два этапа. Для первого характерно то, что человек не может определить предмета своей потребности. Ему чего-то хочется, а чего именно, он не знает. На этой стадии для человека характерно поисковое поведение. Человек ищет предмет своей потребности, ищет, на что направить свою активность. На втором этапе человек находит предмет своей потребности, т.е. происходит «узнавание» или «опредмечивание» потребности. В момент встречи потребности со своим предметом рождается мотив. Внешне, состояние потребности у человека связано с наличием чувства неудовлетворенности, которое и направляет актуальное поведение.
         Потребности человека многообразны. Актуальной (ведущей) является та потребность, которая осознается как главная в данный момент и определяющая активность человека с целью ее удовлетворения. Удовлетворенная потребность перестает быть актуальной и уступает место другой потребности.
         Невозможность удовлетворения актуальной потребности вызывает у человека страх. При этом страх неудовлетворения сильнее, чем само переживание неудовлетворенной потребности. Так, например, страх перед голодом, переживается тяжелее, чем само состояние голода.
         — Этот факт нашел подтверждение в исследованиях французского врача Алена Бомбара. Он задался целью понять, почему 90% терпящих крушение гибнут в первые трое суток.
         — Как вы думаете, почему? Чувство страха перед голодом, чувство обреченности (невозможность спасения) приводят к гибели.
         Страх перед диетой, физической нагрузкой, страх заразиться, съесть что-то не то, психологически тяжелее, чем сама опасность.
         Потребности обнаруживаются в мотивах, побуждающих человека к деятельности.
         Мотив – это предмет, который выступает в качестве средства удовлетворения потребности. А.Н. Леонтьев называл мотив «опредмеченная потребность». Другое определение гласит: мотив – это осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков.
         Мотивы, в отличие от потребностей, присущи только человеку. Мотив, который отвечает актуальной потребности, организует и направляет поведение человека. Сама по себе потребность способна породить только определенную активность организма.
         Человек удовлетворяет свою потребность через достижение цели. Цели рождаются из мотивов. Человеческая жизнь не может протекать без постоянных целей и достижения результатов. Фактически вся человеческая жизнь состоит из непрерывной цепи различных целей: близких и дальних, ситуационных и перспективных.
         Цель – это ожидаемый результат, на который направлено актуальное поведение.
         Цель, в отличие от мотивов, всегда осознается человеком. Идеальный образ будущего результата, становится целью лишь в связи с определенной потребностью, мотивом. Тогда он приобретает побудительную силу и начинает направлять конкретные действия.
         В качестве побудителей человеческого поведения выступают также установки.
         Установка – это не осознаваемое личностью состояние готовности к определенному поведению и деятельности, с помощью которых может быть удовлетворена та или иная потребность.
         Установки бывают целевые и социальные, смысловые и профессиональные, установки на врача и на болезнь и т.д.
         — Вот как характеризовал установку американский психолог У. Джеймс. «Частное лицо может без зазрения совести покинуть город, зараженный холерой, но священник или доктор, нашли бы такой поступок несовместимым с их понятиями чести. Честь солдата побуждает его сражаться и умереть при таких обстоятельствах, когда другой человек имеет полное право скрыться в безопасное место или бежать, не налагая на свое «я» позорного пятна».
         Социальные установки обозначают субъективные ориентации людей на те, или иные социальные ценности, предписывающие им определенные социально принятые формы поведения.
         Установки по отношению к событиям и людям могут быть позитивными (больной охотно и точно выполняющий все указания врача, придерживается установки, вытекающей из положительного отношения к медицине вообще и к врачу – в частности) и негативными, принимающими характер предубеждения.

         Существует множество теорий и классификаций потребностей личности. Общепринята теория потребностей, разработанная А. Маслоу. Согласно его теории, все мотивы и потребности представлены в виде иерархии, отражающей количественное убывание потребностей от простых физиологических, к сложным духовным. Все они составляют т.н. пирамиду, в которой каждая последующая потребность надстраивается над предыдущей и не может реализоваться , пока не удовлетворена нижележащая.
         — История, однако, знает множество примеров удовлетворения духовных потребностей, независимо от степени удовлетворения биологических.
         Маслоу полагал, что люди мотивированы (т.е. стремятся) к поиску личных целей и это делает их жизнь значительной и осмысленной. Он описал человека, как существо, которое почти всегда чего-то желает. Если одна потребность удовлетворена, тут же появляется другая и контролирует внимание и усилия человека.
         — Итак, что же представляет собой пирамида Маслоу? (Рисуем на доске пирамиду, и начинаем заполнять снизу)
         В основании пирамиды находятся физиологические потребности (органические): голод, жажда, половое влечение и другие.
         На следующей ступени располагаются такие базовые потребности как потребности в безопасности. Это стремление чувствовать себя защищенным, избавиться от страха и жизненных неудач.
         Следующая ступень представляет собой потребность в принадлежности и любви. Она включает в себя стремление принадлежать к общности; находиться рядом с людьми, быть признанным и принятым ими.
         Следующая потребность – потребность в уважении. Это стремление к компетентности, достижению успехов, одобрению, авторитету.
         На следующей ступени располагаются познавательные потребности. Они включают в себя стремление много знать, уметь, понимать.
         Следующая ступень представлена эстетическими потребностями. Это стремление к гармонии, порядку, красоте.
         На высшей ступени пирамиды расположены потребности в самоактуализации. Они предполагают стремление к реализации своих способностей, к развитию своей личности.
         — На практическом занятии, мы попробуем разобраться и понять, какие потребности актуальны для нас в настоящий момент, и каким мотивам подчинена наша деятельность.

Мотивационная сфера личности — Academic Master

Введение

Одним из важнейших компонентов деятельности является мотивация. Часто человек задает вопросы о причинах, побудивших другого человека действовать определенным образом. Становится очевидным, что наша оценка данного поведения всегда включает в себя учет причинного или мотивационного фактора (от мотива — причины).

В современной психологии термин «мотив» («мотивирующий фактор») обозначает совершенно разные явления, такие как инстинктивные импульсы, биологические влечения, интересы, желания, жизненные цели и идеалы.Мотивационная сфера личности в основном состоит из потребностей (ответ на вопрос «почему?») И мотивов (ответ на вопрос «зачем, для чего?»). Как и любая другая система, мотивационная сфера личности включает в себя определенный набор своих компонентов, а также регулярные и устойчивые связи между ними.

1. Мотивационная сфера личности

Любая деятельность человека мотивируется не одним мотивом, а несколькими, т.е. деятельность обычно политически мотивирована.Совокупность всех мотивов этой деятельности называется мотивацией деятельности личности. Мотивация определяется как процесс, объединяющий личностные и ситуативные параметры на пути регулирования деятельности, направленной на преобразование предметной ситуации для реализации соответствующего мотива, для реализации конкретного предметного отношения личности к окружающей ситуации. . Можно говорить не только о мотивации деятельности, но и об общей мотивации, характерной для данного человека, имея в виду набор устойчивых мотивов.

Набор устойчивых мотивов, определяющих избирательность человеческих отношений и деятельности и относительно независимых от имеющихся ситуаций, называется личностным направлением. Направленность как субструктура личности включает в себя различные мотивы: ее мотивы, потребности, диспозиции, интересы, стремления, намерения, идеалы, нормы, самооценку, оценки других людей, уровень притязаний, установок и т. Д. Некоторые из ее компонентов являются доминирующими. , другие выполняют второстепенную роль.

Влечение — это первичное эмоциональное проявление потребности человека в чем-то, импульс, еще не опосредованный осознанным целеполаганием. В отечественной психологии влечение рассматривается как этап формирования мотива поведения, т.е. действует как преходящее явление: представленная в нем потребность либо угасает, либо реализуется как конкретное желание. Таким образом, влечения определяются не только биологическими, но и социальными факторами. Кроме того, в отечественной науке преобладает мнение, что у человека с развитым сознанием влечения как мотивы поведения не играют ведущей роли, а выступают «строительным материалом» для сознательных мотивов.С другой стороны, влечение — одна из центральных концепций психоанализа, где ему отводится ведущая роль в деятельности и регулировании человеческого поведения.

Установка — это бессознательное состояние готовности человека к определенному поведению или деятельности. Инсталляция чаще всего является результатом многократного повторения ситуаций, на которые человек реагирует определенным образом. Д. Нузнадзе разработал теорию, согласно которой потребности и ситуации, возникающие при встрече, определяют направление поведения испытуемого до тех пор, пока оно не встречает определенные препятствия.В этих случаях бессознательное поведение прерывается, и начинают действовать сознательные механизмы объективации. Возникающие трудности привлекают внимание и осознаются. После сознательного поиска нового режима регуляции контроль поведения снова осуществляется подсознательными настройками. Эта непрерывная передача контроля обеспечивает гармоничное и более экономичное взаимодействие сознания и бессознательного.

Desire — одна из форм мотивационного состояния, основанного на потребности, которая осознает содержание, но еще не действует как сильная мотивация к действию.Обладая мотивирующей силой, желание обостряет осознание цели будущего действия и построения его плана. При невозможности удовлетворить желание возникает состояние фрустрации, сопровождающееся разочарованием, тревогой, раздражением, отчаянием и т. Д.

Интерес — форма проявления познавательной потребности, выраженная избирательным отношением индивида к объект благодаря своему жизненному значению и эмоциональной привлекательности. Способствуя ориентации, знакомству с чем-то новым, более полному и глубокому отражению действительности, интересы обеспечивают ориентацию человека на реализацию целей деятельности.По содержанию интересы могут быть материальными (к жилищным благам, красивой одежде и т. Д.) И духовными (профессиональные, познавательные, эстетические и т. Д.). По объему их можно разделить на широкие и узкие. Также они могут быть глубокими и поверхностными, устойчивыми и нестабильными. Оценка интересов в конечном итоге определяется их содержанием и значимостью для личности.

Зависимость — это избирательная ориентация субъекта на определенную деятельность. В его основе лежит глубокая и постоянная потребность в этой деятельности, стремление ее совершенствовать.Пристрастия обычно являются предпосылкой для развития соответствующих способностей, хотя могут быть несоответствия в склонностях и способностях.

Идеальный — важная цель личных устремлений человека, своеобразный пример, эмоционально окрашенный стандарт действий.

Мировоззрение — это система взглядов человека на мир и его законы. Мировоззрение служит высшим регулятором поведения личности, определяя не только общую направленность личности, но и ее целенаправленность.Идеалы и мировоззрение формируются в человеке на основе его интересов и наклонностей.

Теории мотивации

Леонтьев определяет мотив следующим образом: «В наиболее нуждающемся состоянии субъекта объект, способный удовлетворить потребность, жестко не фиксируется». До того, как оно впервые будет удовлетворено, его нужно еще обнаружить. приобретает свою предметность, а воспринимаемый (представляемый, мыслимый) объект является его побуждающей и направляющей функцией, то есть становится мотивом.

Другими словами, мотив — это объективированная потребность.

Например: жажда — это потребность, вода — мотив, а бутылка воды.

Мотив — это побуждение к действию. Так, Г. Годройт определяет мотив как «соображение, согласно которому субъект должен действовать».

Х. Хекхаузен определяет мотив как «желаемое целевое состояние в рамках отношений« человек — среда ».

Если при анализе потребностей человек дает ответ на вопрос, почему он действует или не действует определенным образом, то при анализе мотивов.

По Леонтьеву, генетически исходным для деятельности человека является несовпадение мотивов и целей. В отличие от целей, субъект не осознает мотивы. При этом они находят свое мысленное отражение в виде эмоциональной окраски действий (то есть придают действию личностный смысл).

Леонтьев считал, что мотивы деятельности определяются потребностями личности. В потребности субъекта — объект, способный удовлетворить. Прежде чем оно впервые удовлетворит свою потребность, его еще нужно обнаружить.Только в результате такого открытия возникает потребность, цель и воспринимаемый (представленный, мыслимый) объект является мотивирующей и направляющей функцией функции, которая информирует ее о статусе мотива.

Развитие человеческой деятельности. Некоторые мотивы, стимулируя деятельность, придавая ей личный смысл (значимые мотивы), в то время как другие, выступая в качестве мотиваторов, лишены смыслообразующих функций (мотивы-стимулы).

Человеческая деятельность определяется не мотивами, а их совокупностью.В этом случае можно выявить внутренние мотивы и внешние мотивы. В основе внутренних мотивов, потребностей человека, его эмоций, интересов. К внешним факторам относятся цели, вытекающие из ситуации (факторы окружающей среды). Совокупность внутренних и внешних мотивов определенным образом организована и составляет мотивационную сферу личности. Основными отношениями, характеризующими мотивационную сферу личности, являются отношения иерархии мотивов.

А.Маслоу выстроил иерархию мотивов по степени их близости к удовлетворению жизненных потребностей. Иерархия основана на необходимости поддержания физиологического гомеостаза; выше мотивы самосохранения; далее — уверенность, престиж, любовь. На вершине иерархии находятся познавательные и эстетические мотивы, ведущие к развитию самоактуализации и личности.

Рис.2. Иерархия фундаментальных потребностей (по А. Маслоу)

Эти группы упорядочены в иерархии ценностей в соответствии с их ролью в развитии личности.В то же время потребности все более высоких уровней интерпретируются как менее инстинктивные (врожденные), чем потребности более низких уровней. Пока потребность не удовлетворяется, она активизирует деятельность и влияет на нее. Деятельность не столько «выталкивается изнутри», сколько привлекается извне. Основная идея классификации А. Маслоу — принцип относительной приоритетности актуализации мотивов, который гласит, что перед активацией спроса на более высокие уровни и поведением потребности в более высоких уровнях должен быть удовлетворен более низкий уровень. .

Г. Мюррей, создатель известного тематического апперцептивного теста (ТАТ), попытался систематизировать различные теоретические подходы и концепции в изучении мотивации. С его точки зрения, центральными, взаимосвязанными понятиями следует считать потребность в человеке и давление со стороны ситуации. У Мюррея были разные причины для классификации потребностей.

Сначала выделите первичные потребности — в воде, пище, сексуальных выделениях, избегании холода и т. Д. — и вторичные (психогенные) потребности: унижение, достижения, принадлежность.агрессия, независимость, противодействие, уважение, защита, доминирование, привлечение внимания к себе, избегание вреда, избегание неудач, покровительство, порядок, игра, неприятие, понимание, сексуальные отношения, поиск помощи (зависимость), понимание. Дж. Мюррей также добавил к ним потребности в приобретении, избегании обвинений, познании, созидании, обучении, признании, сохранении. Первичные потребности, в отличие от вторичных, основаны на органических процессах и возникают либо циклически (еда), либо в связи с необходимостью регулирования (избегание холода).
Во-вторых, потребности подразделяются на положительные (поиск) и отрицательные (избегание), явные и скрытые. Явные потребности свободно и объективно выражаются во внешнем поведении, латентные проявляются либо в игровых действиях (полуобъективные), либо в фантазиях (субъективные). В определенных ситуациях индивидуальные потребности могут быть объединены в мотивы поведения: конфликтовать друг с другом, подчиняться друг другу и так далее.

Давление определяется ученым следующим образом: «… какое-то влияние», «оказанное на испытуемого».При определении давления имеет смысл различать:

альфа-давление — то фактическое давление, которое можно установить научными методами;
бета-давление, интерпретируемое им. «

Необходимость и давление, чтобы значимо соответствовать друг другу, взаимодействие человеческой деятельности.

Заключение

Итак, мотивационная сфера человека — это в основном потребности и мотивы.

Все компоненты мотивационной сферы личности представлены не хаотично, а целиком: они упорядочены и взаимосвязаны.Мотивационную сферу человека можно сравнить со зданием, в котором перечисленные компоненты расположены в строгой иерархии (подчиненные).

Генетически исходным для деятельности человека является несовпадение мотивов и целей. Их совпадение вторично: результат обретения цели независимой движущей силы или результат осознания мотивов, превращающего их в мотивы-цели. В отличие от целей, мотивы на самом деле не осознаются субъектом: в момент совершения определенных действий мы обычно не осознаем мотивы, которые их мотивируют.Несмотря на то, что нам нетрудно указать их мотивацию, эта мотивация не всегда содержит указание на действительный мотив. Когда мотивы не реализуются, т.е. когда человек не осознает, что побуждает его совершать определенные действия, они находят свое мысленное отражение в особой форме — в виде эмоциональной окраски действий.

Мотивационная сфера личности / Paulturner-Mitchell.com

Что присуще только человеку, что создает его личность и чем отличается от других людей? Это его внутренний мир, который формируется только по его собственным индивидуальным законам и имеет определенное содержание, основанное на особом способе преломления и переосмысления внешней реальностью человека.Что же такое внутренний мир? Он состоит из устойчивых смыслов явлений и объектов внешней реальности, сформированных под влиянием личного опыта, отношения к ним, а также потребностей и личностных ценностей, которые формируются с учетом этих значений. В психологии внутренний мир называется ценностно-смысловой сферой личности. Он контролирует поведение человека, который, в отличие от поведения животного, не ограничивается только удовлетворением реальных биологических потребностей, но также имеет социальные и психологические потребности.

Для объяснения мотивирующих причин в поведении человек в психологии использует понятия мотива и мотивации. Мотивация — это психологическая причина для объяснения поведения человека. Это поиск ответов на вопросы «для чего?», «Зачем?», «С какой целью?» И т. Д. Мотив — внутреннее свойство человека, которое побуждает его что-то делать. Понятие мотива тесно связано с потребностями, т.е. насущными потребностями, возникающими в определенных условиях, необходимыми для нормального развития и жизни.

Наличие потребности отличает живое от безжизненного. Заставляя их искать способы удовлетворения, они возбуждают тело, стимулируют поведение. Конечно, человек как высшее существо имеет широчайший спектр потребностей, необходимых для его полноценного существования. Помимо физических, существуют также материальные, социальные и духовные, и люди отличаются друг от друга присущими им потребностями и их особым сочетанием. Мотивы или потребности составляют сложную структуру, выстроенную по ступеням иерархии — это мотивационная сфера личности.Американский психолог А. Маслоу впервые создал мотивационную модель в пятидесятых годах прошлого века.

Этот выдающийся психолог составил пирамиду из семи ступеней, каждая из ступеней которой — определенный вид потребностей. Первый — физиологические потребности, второй — потребность в безопасности, третий — социальная потребность в любви и принадлежности к сообществу людей, четвертый — желание добиться успеха и уважения, пятый — познавательный, шестой — культурно-эстетическое, наконец, седьмое — стремление к саморазвитию, самосовершенствованию.Все эти этапы, из которых развивается мотивационная сфера личности, были встроены Маслоу в пирамиду в строгой последовательности не случайно, тем самым он показал, что в ее основе лежат более низкие физиологические потребности, только удовлетворение которых может двигаться. и развиваться дальше, и его поведение может управлять и без того более высокими потребностями. Потребно-мотивационная сфера личности состоит из нескольких компонентов: содержания, силы желания, его периодичности и способов удовлетворения.

Еще одним важным понятием в рамках рассматриваемой темы является цель. Цель — результат, достижение которого направлено на удовлетворение актуальной потребности. Из мотивов, потребностей и целей формируется мотивационная сфера личности. Каждый человек разрабатывает ее очень индивидуально, и ее можно оценить по следующим трем параметрам: широта, пластичность и иерархичность.

Чем разнообразнее мотивы, потребности и цели человека, тем шире и развивается его мотивационная сфера.Более пластична мотивационная сфера такого человека, когда он использует более разнообразные средства (по сравнению с другими) для достижения результата и удовлетворения своих потребностей. Вот простейший пример. Стремясь к знаниям, один человек пользуется только Интернетом, а другой, у которого более пластичная сфера стимулирования, использует для этого книги, общение с людьми, СМИ. Следует отметить, что широта и пластичность — это разные понятия. Широта — это разнообразие объектов, с помощью которых человек удовлетворяет актуальную потребность, а пластичность — это взаимодействие между разными уровнями, составляющими мотивационную сферу человека: мотивами и целями, потребностями и мотивами, потребностями и целями.

Иерархия — это структура каждого отдельно взятого уровня мотивационной сферы. В каждом из них мотивы, потребности и цели имеют разную силу и частоту возникновения. Чем больше таких различий, тем более иерархизирована мотивационная сфера личности.

Мотивация и организация человеческого поведения: три причины возрождения области

Причина 1: теоретическая глубина и междисциплинарный характер исследований мотивации

Изучение мотивационных упражнений по ключевым фундаментальным вопросам науки.Как указывалось ранее, самое удивительное в поведении организмов — это то, что оно организовано спонтанно: оно одновременно заряжено энергией и направлено. Это видно в том, что (стр. 5) Толмен (1932) понимал целенаправленную природу организмов, поскольку они свидетельствуют об усилиях, эквифинальности и адаптивном интеллекте для достижения определенных целей. Принципы и механизмы, с помощью которых это происходит, а также условия, которые поддерживают или препятствуют этим спонтанным способностям, являются критическими проблемами для ученых на всех уровнях анализа поведения, от физиологического до культурного.Мотивация — уникальная проблема ученых-биологов. На самом деле, именно организованный характер действий отделяет науки о жизни от физических наук, где не существует организованного, целенаправленного поведения и где энтропия является доминирующей силой (Mayer, 1997). Напротив, в науках о жизни и в понимании человеческого поведения основной интерес заключается в обнаружении основ негэнтропических, последовательных и интегрированных усилий отдельных людей по мере того, как они преследуют определенные цели и результаты.

В этом Справочнике мы видим проблему мотивированного, организованного поведения, рассматриваемого с разных точек зрения, включая эволюционную (см. Бернар, глава 22), физиологическую (например.Г., Гендолла, Райт и Рихтер, глава 24), неврологический (Рив и Ли, глава 21), когнитивный (например, Карвер и Шайер, глава 3), феноменологический / экспериментальный (например, Джексон, глава 8) и культурный (например, Sedikedies & Alicke, глава 17) и другие. На каждом уровне анализа есть основные научные вопросы, касающиеся процессов, которые стимулируют и поддерживают, а не разрушают или истощают мотивационные процессы. Фактически, книга показывает, что мотивацию можно осмысленно изучать с помощью нескольких уровней описания и причинно-следственных моделей.

Разговор о множественных уровнях или типах причинной связи может заставить некоторых ученых задуматься, особенно если они рассматривают проблему причинно-следственной связи редуктивно или узко. Но очевидно, что когда дело доходит до мотивации, на работе редко, если вообще когда-либо, возникает единственная причина. Скорее, действия лучше всего можно описать как результаты ряда определяющих процессов, которые можно описать с помощью различных уровней анализа и теоретических моделей. Один уровень исследования не подменяет другие и не имеет эпистемологического приоритета над другими, но каждый имеет различный тип объяснительной силы и релевантности для конкретных проблем и вопросов.Более того, мотивация сама по себе является явлением, которое сопротивляется простому редукционизму, потому что перечень компонентов и их функций сам по себе не объясняет их возникающую оркестровку и направленность.

Изменения в научном и практическом дискурсе заключаются не в правдоподобности, а в релевантности различных уровней анализа в качестве объяснений, что делает одни причинные анализы более важными, чем другие (Ryan & Deci, 2006). Существенные причины — это те, которые считаются наиболее важными или функционально значимыми для проблемы, таким образом обеспечивая наиболее удовлетворительное объяснение событий.Многие причинно-следственные анализы могут быть «правильными», но не уместными или важными в этом смысле. В самом деле, вместо того, чтобы конкурировать, каждый тип объяснения и анализа должен координироваться, даже если некоторые из них по праву преобладают из-за их прагматической полезности или ценности.

Уникальное место психологической теории

Причинные объяснения могут действовать на уровне физических / материальных причин, а также на уровне когнитивных, эмоциональных и социальных построений, которые теоретизируются и измеряются с помощью инструментов психологии.Хотя некоторые ученые в начале 20 века избегали абстрактных или формальных переменных, подобных тем, которые так часто используются в психологии, большинство современных философов науки принимают их и признают их необходимость (Curd & Cover, 1998).

Психологические модели мотивации, составляющие основную часть текущего объема, действуют на уровне предполагаемых конструктов, предназначенных для улавливания сил, действующих в возбуждении и направлении действия. Причинно-следственные модели на этом уровне анализа могут быть особенно важной отправной точкой для описания и прогнозирования мотивированного поведения.Если кто-то хочет вмешаться в намеренное поведение (например, пищевые привычки, методы работы, физическая активность и упражнения), знание типов обратной связи, значимых познаний, значений и воспринимаемых социальных контекстов, которые поддерживают или препятствуют такому поведению, дает значительные рычаги воздействия. Поскольку источники изменчивости, объясняющие молярное поведение, легко улавливаются конструкциями и «причинами», изучаемыми психологами, они представляют собой один из наиболее важных уровней анализа многих человеческих поведений.

Джеймс (1892) ясно осознавал эту особую силу и полезность психологической теории, описывая ее как науку «практического предсказания и контроля», которая при реализации представляла бы «достижение, по сравнению с которым контроль над остальной физической природой мог бы сравнительно казаться сравнительным. незначительна »(с. 148). Хорошо, возможно, астрофизики не согласятся! Тем не менее, степень, в которой психологическое вмешательство может повлиять на важные формы поведения, от поддержания здоровья до обучения, впечатляет.Возможно, именно по этой причине психологические переменные, такие как потребности, цели, атрибуции и восприятие, даже предоставляют целевые или критериальные переменные, на которых часто фокусируются другие уровни анализа.

В дополнение к соображениям прогнозирования и контроля психологический анализ действий также имеет семантическое значение в смысле просто физического (стр.6) описания никогда не могло быть. Как подчеркивал Кауфман (2000), «по сравнению с гипотетическим« полным »физическим описанием, описание действия и действия выявляет соответствующие характеристики по отношению к целям автономного агента» (стр.126). Кауфманн далее утверждал, что, когда мы находимся на уровне существ, которые могут иметь внутренние модели и планы на будущее, мы, «кажется, достигли уровня организации, на котором действия и разговоры о целях становятся существенными» (стр. 126). Я просто хочу еще раз сказать, что редукционизм часто оказывается неуместной языковой игрой, в которой наиболее важные особенности ситуации скрываются, а не выделяются. В этом отношении психологические объяснения не только часто являются наиболее важными причинно-следственными связями, они также часто имеют наибольший смысл среди объяснений.

Тот факт, что в этой области мы можем связать несколько уровней анализа от молекулярного до социального и стремиться координировать их с психологическими явлениями, отражает динамичный характер и сложность мотивации. Таким образом, эта область соответствует научному идеалу согласованности (Wilson, 1999), в котором несколько уровней анализа взаимно информируют и ограничивают рассматриваемые проблемы. Поскольку наука по своей природе систематична и суммирует, логически требуется координация между уровнями анализа или согласованности.Более того, в этой взаимной координации становятся очевидными ограничения, контуры и пределы предсказания в рамках любого заданного уровня анализа.

Теоретическая глубина ведет к богатству и разнообразию фреймворков . Том открывается главами, в которых суммируются одни из наиболее активно исследуемых и интегративных теорий мотивации человека на современном этапе. Все вместе они подтверждают многочисленные глубокие психологические объяснения человеческой мотивации, которые подтверждаются эмпирическими исследованиями.Фактически, каждая из этих теорий была выбрана для этого тома, потому что она представляет собой структуру, в которой организуются важные научные исследования по всему миру и часто в нескольких дисциплинах.

Например, социальная когнитивная теория , разработанная Бандурой (1986) и описанная в этом томе Шунком и Ашером (глава 2), подчеркивает идею о том, что человеческое обучение и поведение в значительной степени формируются социальной средой, включая реакции и одобрение со стороны другие.Наблюдая и взаимодействуя в социально-культурном контексте, люди узнают о своей эффективности, а также о возможных последствиях определенного поведения. Затем они действуют в соответствии со своими представлениями о своих возможностях и ожидаемых результатах действий. Социальная когнитивная теория, таким образом, представляет собой широкий и широко применяемый взгляд, который изображает человеческую природу как относительно открытую для социальных и культурных условий и обучения. Он также подчеркивает важность ощущения эффективности и компетентности и того, как любые факторы, уменьшающие этот психологический опыт, подрывают последующую вероятность мотивированных действий.

Теория управления представлена в главе 3 Карвером и Шейером. Говоря технически, они, скорее всего, не будут называть свои рамки теорией мотивации, а скорее кибернетической моделью регуляции поведения. Тем не менее, по мнению редактора, его все равно нужно было включить сюда. Их влиятельная точка зрения привела к более чем тридцатилетнему тщательному исследованию целей и их успешному и неудачному осуществлению. С точки зрения мотивации теория управления интерпретирует целенаправленное действие как отражение иерархии процессов обратной связи, регулирующих поведение.В этой модели аффект и эмоции понимаются как генерируемые, усиливающиеся или ослабляемые как аспект регулирования, обеспечивающий другой набор процессов обратной связи. Эта модель приводит как к ожидаемым, так и к неожиданным предсказаниям, в том числе к тому, что, когда мы чувствуем себя особенно хорошо, мы с большей вероятностью уменьшим усилия по выполнению задачи и «выберемся на берег».

В главе 5 Шолер и Хиггинс обсуждают теорию регулятивного фокуса , впервые представленную Хиггинсом (1997), и рассматривают две фундаментальные системы мотивации: систему поощрения и систему предотвращения.Теория представлена в основном с точки зрения индивидуальных различий — преимуществ и компромиссов, с которыми сталкиваются люди, ориентированные на профилактику, (т. Е. Бдительные и ориентированные на безопасность) по сравнению с , ориентированные на продвижение (т.е. стремящиеся и стремящиеся к достижению). Первые очень чувствительны к изменениям и больше ориентированы на «то, что надо» и «должно»; последние больше заинтересованы в изменениях и росте и ориентированы на преследование идеалов. Эти различные ориентации имеют разную адаптивную ценность в зависимости от контекста, как считают Шолер и Хиггинс, и каждая может мобилизовать подход или поведение избегания.Теория также предполагает лежащую в основе мотивацию людей испытывать соответствие нормативным требованиям — то есть поведение, которое согласуется с их ориентацией на профилактику или продвижение. Таким образом, теория регулятивного фокуса представляет собой пересекающиеся принципы, позволяющие конкретизировать прогнозы относительно эмоций и мотивации людей в различных ситуациях.

Теория управления терроризмом , представленная здесь Касебиром и Пищински, представляет собой широкую теорию человеческого смысла и ценностей, основанную как на экзистенциалистских размышлениях о тревоге смерти, так и на работах Эрнста Беккера, который однажды утверждал, что задача единой науки должна быть решена. «Непрекращающееся выполнение (п.7) благополучие человека »(Беккер, 1968, стр. xiii). TMT утверждает, что наши личные цели и культурная деятельность в основном сосредоточены на поддержании самооценки, которая, в свою очередь, служит буфером от осознания смертности. Защита от тревоги, связанной со смертью, таким образом, с точки зрения TMT, является основной движущей силой символической и культурной деятельности, а также генерации смыслов и целей. TMT использовал экспериментальные методы для оценки отношения и мотивации после событий, связанных со смертностью, с результатами, которые предполагают, что люди действительно часто действуют исходя из бессознательных защитных попыток предотвратить экзистенциальную угрозу.TMT ставит под сомнение представление о людях как о сознательных и рациональных существах, показывая вместо этого, что лежащие в основе основные проблемы могут у некоторых людей автоматически активировать сложное, а иногда и защитное поведение и отношения.

Этот справочник также содержит главу теории самоопределения (SDT) . Хотя эта теория представлена здесь Эдом Деси и мной, она представляет собой усилия разнообразного, но сплоченного сообщества ученых со всего мира, проявляющих интерес к этой перспективе.SDT представляет собой активную, ассимилирующую и динамичную человеческую природу, поддерживаемую или подавляемую в ее основных психологических потребностях. Фактически, SDT постулирует особую человеческую природу, которая процветает в условиях поддержки компетентности, автономии и родства, и все же становится защитной, реактивной и уступчивой в условиях лишения потребности или препятствий. Предположение об универсальных базовых потребностях было как описательно, так и экспериментально генеративным, обращаясь к таким явлениям, как подрывающий эффект контроля вознаграждений, характеристикам, которые делают деятельность внутренне мотивированной, процессам, которые способствуют большей интернализации и интегрированному регулированию внешней мотивации, и причинам. материализм ведет к несчастью.Таким образом, SDT широко применяется в сферах от работы, образования, психотерапии и медицины до спорта, игр и развлечений.

Помимо общих теорий, этот том также содержит обзоры теории и исследований конкретных мотивационных процессов и явлений, которые имеют большое значение. Например, в главе 7 Муравена рассматривается явление, которое более десяти лет интересовало десятки экспериментальных социальных психологов, а именно истощение эго . Муравен, создатель концепции и модели истощения эго, исследует множество факторов, связанных с самоконтролем поведения, которое требует усилий и истощает человеческую энергию.Эффекты истощения эго влияют на множество способов, которыми человеческие намерения и преследование целей уязвимы для акразии, и поэтому его глава имеет широкое отношение как к теориям, так и к практическим моделям мотивации.

В главе 10 Сильвия рассматривает самую важную из мотивационных сил для развития и обучения, а именно любопытство . Он рассматривает любопытство как эволюционировавшую черту человеческой натуры и как мотивационный процесс, на который сильно влияют социальные контексты и поддержка.Точно так же Реннингер и Су обращаются к теме личных интересов , рассматривая как развитие тех постоянных страстей и инвестиций, которые определяют нас как личностей, так и факторов, которые их поддерживают. Паталл в главе 15 рассматривает и объединяет обширную литературу по выбору в том, что касается мотивации. Она рассматривает доказательства того, что выбор способствует устойчивой мотивации с течением времени за счет усиления приверженности к действиям; и как выбор может повлечь за собой затраты — от когнитивной нагрузки до культурных конфликтов.Наконец, в совершенно уникальной главе (Глава 18) Робертс и Уотерс рассматривают вопрос гендера в том, что касается мотивации и межличностных отношений. В частности, они озабочены объективизацией как влиянием на женщин и ее издержками как для их мотивированной работы, так и для благополучия. Эти тематические обзоры объединяют ряд эмпирических данных о мотивационных процессах и поднимают важные вопросы для продолжения исследований.

Короче говоря, теоретические главы в этом томе представляют собой некоторые из наиболее важных организационных структур в современной науке о мотивации.Каждая из этих объяснительных структур выдвигает определенный набор предсказаний, законов и приложений, которые широко влияют на научное и прикладное сообщества. Просматривая эту коллекцию, я вспоминаю слова психолога-первопроходца Роберта С. Вудворта, который однажды сказал о психологических школах: «Каждая школа хороша, хотя никто не достаточно хорош» (Woodworth, 1948, стр. 255).

Мотивация и то, что действительно движет человеческим поведением

В нашем мире экспоненциальных изменений и постоянно растущей сложности власть принадлежит тем, кто действует, и особенно тем, кто действует самоопределенно и настойчиво.
Наша мотивация — наш самый ценный товар. Его ценность, умноженная только на действие, зависит от того, как мы вкладываем свое внимание.
Почему мы все рождены с безграничным потенциалом, но мало кто реализует эти возможности?
Абрахам Маслоу
Некоторые из наших побуждений к действию являются биологическими, в то время как другие имеют личное и социальное происхождение. Мы мотивированы искать еду, воду и секс, но на наше поведение также влияют социальное одобрение, принятие, потребность в достижении и мотивация идти на риск или избегать рисков, и это лишь некоторые из них (Morsella, Bargh, & Gollwitzer , 2009).
В этой статье представлены некоторые основные концепции науки о мотивации и приведены ссылки на более подробные обсуждения более тонких тем и конкретных приложений мотивационных теорий к реальным мотивационным проблемам.
Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы могли бы бесплатно загрузить наши три упражнения по достижению целей. Эти подробные, научно обоснованные упражнения помогут вам или вашим клиентам ставить перед собой практические цели и овладевать методами, позволяющими изменить поведение на долгое время.
Типы мотивации
Источники мотивации могут восприниматься как внутренние в форме подталкивающей мотивации или как внешние, как в случае тянущей мотивации. Мотивация толчка описывается в терминах биологических переменных, происходящих из мозга и нервной системы человека, и психологических переменных, которые представляют свойства человеческого разума, такие как психологические потребности.
Мотивация вытягивания понимается в терминах переменных среды, которые описывают внешние источники мотивации, такие как стимулы или цели.Наши внутренние источники мотивации взаимодействуют с внешними источниками, чтобы управлять поведением (Deckers, 2014).
Никогда не поздно стать тем, кем вы могли бы быть.
Джордж Элиот
Наша эволюционная история также объясняет аспекты мотивированного поведения, а наши личные истории проливают свет на то, как жизненный опыт формирует наши мотивы и определяет полезность целей и стимулов.
Мотивация также зависит от устойчивых индивидуальных различий, таких как черты характера и психологические потребности.Наконец, мотивом служат эмоции. Каждый из этих источников мотивации более подробно обсуждается ниже, а также в других статьях по этой теме, которые можно найти, набрав «Мотивация» в меню поиска в нашем блоге.
Драйв мотивации
Когда симпатическая нервная система вырабатывает гормоны адреналина и норадреналина, они создают энергию для действия. Это объясняет, почему мотивация часто концептуализируется в терминах движущих сил, , иначе известных как внутренние состояния дисбаланса.Необходимость вернуться к равновесию инициирует цель стремления к желаемому конечному состоянию, в котором побуждение было уменьшено или устранено (Reeve, 2018).
Потребности — это внутренние мотивы, которые стимулируют, направляют и поддерживают поведение. Они порождают стремления, необходимые для поддержания жизни, как в физиологических потребностях, и для содействия росту и благополучию, как в психологических и скрытых потребностях.
Голодный желудок не даст забыть его хозяину, какими бы ни были его заботы и печали.
Гомер, 800 г. до н. Э.
Физиологические потребности, такие как голод, жажда или секс, — это биологические начала, которые в конечном итоге проявляются как психологический драйв в субъективном сознании человека. Эти биологические события становятся психологическими мотивами. Важно отличать физиологическую потребность от психологического побуждения, которое она создает, потому что только последняя имеет мотивационные свойства.
Теория мотивации влечения говорит нам, что физиологические потребности берут начало в нашем организме.Когда наша физиологическая система пытается поддерживать здоровье, она регистрирует в нашем мозгу психологическое стремление удовлетворить физиологическое стремление и побуждает нас вывести систему из состояния дефицита в сторону гомеостаза (Reeve, 2018).
Биологическая потребность превращается в психологический мотив, когда стремление удовлетворить ее мешает нашему нормальному функционированию, заставляя нас чувствовать возрастающее напряжение до тех пор, пока потребность не будет удовлетворена.
Когда нашему телу нужна пища, мы описываем это как муки голода, мы говорим, что чувствуем пересыхание, когда хотим пить, или сексуальное разочарование, когда наши потребности в интимной близости не удовлетворяются.Благодаря сложной обратной связи между нашим телом и нашим мозгом эти биологические потребности эволюционировали для нашего выживания и в значительной степени определяют наше поведение, которое мы часто недооцениваем (Reeve, 2018).
Если вы хотите узнать больше об этой теме, прочтите наши статьи о мотивации и теории мотивации.
Мотивация к цели
Когда речь заходит о мотивации, неизбежно возникает тема целей. В качестве когнитивного ментального события цель — это «пружина к действию», которая действует как движущая сила, которая заряжает энергией и целенаправленно направляет наше поведение (Ames & Ames, 1984).
Цели, такие как образ мышления, убеждения, ожидания или самооценка, являются источниками внутренних мотивов и вместе называются познанием. Эти когнитивные источники мотивации включают наш образ мышления и объединяют множество ментальных конструкций, побуждающих нас к действию.
Как ни странно, цели порождаются тем, что НЕ является, или, другими словами, несоответствием между тем, где мы находимся и где мы хотим быть. Поговорка; « Если вы не знаете, куда идете, любая дорога приведет вас туда. » описывает разницу в мотивированном поведении между теми, у кого есть цели, и теми, кто не сосредотачивает свое внимание на достижении определенного результата (Локк, 1996; Локк и Латам, 1990, 2002).
Но простая формулировка целей не всегда полезна. Как мотивационная конструкция, постановка целей трансформируется в результативность только тогда, когда цели являются сложными, конкретными и согласуются с самим собой.
Мы прилагаем больше усилий для достижения сложных целей (Locke & Latham, 1984, 1990, 2002), фокусируем наше внимание на степени их специфичности (Locke, Chah, Harrison & Lustgarten, 1989) и черпаем энергию из того, как эти цели отражают наши ценности (Sheldon & Elliot, 1999).
Мотивация в лучшем случае спонтанна и делает стремление к цели способом существования, в котором самосогласование прокладывает путь для стратегического использования внимания, направленного на конечную цель (Koestner et al., 2008).
Но давайте не будем здесь увлекаться, другие факторы, такие как способности и ресурсы, также влияют на производительность, и нет прямого соответствия между целями и производительностью.
Когда сложные цели не вдохновляют исполнителя, конкретные цели не могут направить эту энергию на конкретный образ действий, а согласованные цели не способствуют повышению производительности (Earley, Wojnaroski, & Perst, 1987; Sheldon & Elliot, 1999), это значит время позаботиться об основах и увеличить возможности и ресурсы.
Мотивация и эмоции
Понятие мотивации тесно связано с эмоциями. Оба эти слова происходят от одного и того же латинского корня movere , что означает «двигаться».
Эмоции считаются мотивационными состояниями, потому что они генерируют всплески энергии, которые привлекают наше внимание и вызывают нашу реакцию на важные события в нашей жизни (Изард, 1993). Эмоции автоматически и быстро синхронизируют четыре взаимосвязанных аспекта опыта:
Чувства
возбуждение
Назначение
Выражение
Различные эмоции связаны с разными целями и вызывают разные тенденции к действиям.Компонент цели придает эмоции целенаправленный характер и порождает импульс к действию, который объясняет, почему мы предпринимаем действия, необходимые для того, чтобы справиться с текущими обстоятельствами (Keltner & Gross, 1999).
Вместе с эмоциями мотивация является частью основного психологического феномена, называемого аффектом. Он отличается от рациональных и спокойных когнитивных процессов, потому что мотивация и эмоции связаны с физиологическим возбуждением.
Эта реакция организма, создаваемая симпатической нервной системой, заставляет наше сердце перекачивать больше крови, наше дыхание учащается, наши зрачки расширяются, чтобы помочь нам лучше видеть, наша печень вводит дополнительный сахар в кровоток, и мы начинаем потеть. для охлаждения тела (Рив, 2018).
Мы чувствуем эти переживания, и они мотивируют и направляют наше поведение и принятие решений, но, что наиболее важно, они оказывают значительное влияние на наше психическое и физическое здоровье. См. Нашу статью о важности и преимуществах мотивации.
Мотивация и личность
Связана ли личность с мотивацией? Предрасположены ли мы быть по-разному мотивированы?
Теория личности и исследования показывают, что на самом деле мы по-разному мотивированы, основываясь на наших личностных качествах.Высокий уровень определенной черты часто заставляет нас действовать так, как она предполагает: мы будем более открытыми к опыту, добросовестными, экстравертными, покладистыми и невротичными. Нас будут мотивировать разные стимулы, цели и действия, но мы также будем выбирать разные ситуации.
Задача психологии — определить, что это за ситуации и поведение.
Исследования корреляции между чертой и средой показывают, что если мы проявляем характеристики на одном конце личностного измерения, мы будем искать, создавать или изменять ситуации иначе, чем люди на другом конце спектра.
Помимо каждой из пяти основных черт личности, наша склонность к поиску ощущений играет важную роль в том, насколько мы готовы идти на риск, чтобы испытать разнообразные, новые, сложные и интенсивные ощущения и переживания (Deckers, 2014).
Кибернетическая теория большой пятерки связала личностные черты с типом целей, которые мы выбираем, и показала, что конкретные цели будут мотивировать соответствующее поведение состояния личности, которое эффективно для достижения этой цели.Например, хотя экстраверты и интроверты одинаково реагируют на стимулы, призванные создать у них приятное гедоническое настроение, экстраверты более чувствительны к наградам.
Они реагируют более энергичным возбуждением в ответ на погоню за вознаграждением и с большей вероятностью, чем интроверты, ищут социальной стимуляции в различных ситуациях (Deckers, 2014).
Гипотеза ченнелинга исследует, как конкретные черты определяют, как психологические мотивы выражаются и удовлетворяются, и как мы реагируем и выбираем или изменяем различные ситуации.Было предложено:
экстраверты, как правило, выбирают высокоэффективную карьеру, чтобы удовлетворить свои властные мотивы, и более склонны, чем интроверты, заниматься волонтерской работой, чтобы реализовать свой мотив присоединения
тех, у кого высокий уровень невротизма, легче испортить настроение, они менее удовлетворены своими отношениями и карьерой и с большей вероятностью решат выпить в одиночестве после негативных социальных обменов
добросовестных людей получают более высокие оценки и с большей вероятностью будут вести себя, улучшая здоровье
Было обнаружено, что
очень приятных людей с большей вероятностью будут помогать друзьям, братьям и сестрам в беде.
Гипотеза отбора предполагает, что часто совокупность уровней черт будет связана с определенным поведением. Многие из этих исследований дали очень интересные результаты, которые показали, что:
учеников с низким уровнем экстраверсии, покладистости и добросовестности проводят больше времени в Интернете
человек с высокой степенью открытости к опыту больше искали контактов с представителями меньшинств и в результате сообщали о меньших предубеждениях, чем люди с высоким уровнем уступчивости
счастье было связано с высоким уровнем экстраверсии и уступчивости и низким уровнем невротизма (Deckers, 2014).
Было также показано, что стили преодоления различаются в зависимости от личностных качеств:
добросовестные люди меньше подвержены стрессу благодаря планированию
человек с высоким уровнем уступчивости испытывают меньше факторов межличностного стресса, потому что они более склонны к сотрудничеству
люди с высоким уровнем невротизма больше подвержены межличностному стрессу
человек, обладающих высокой сознательностью, экстраверсией и открытостью к опыту, справляются с трудностями посредством прямого взаимодействия со стрессорами
Те, у кого высокий уровень невротизма, справляются через разобщение, например, убегая от стрессора или не думая об этом
Прибавка в весе за время жизни людей более значительна, когда у них высокие черты невротизма и экстраверсии, а черты сознательности — низкие
Низкая покладистость также способствует увеличению веса
Искателей острых ощущений положительно реагируют на рискованные события, наркотики и необычные переживания и с большей вероятностью будут искать и заниматься рискованными видами спорта, предпочитать необычные стимулы и ситуации и экспериментировать с необычными
Ловцы с низким уровнем ощущений отрицательно реагируют на рискованные события
различных компонентов поиска сенсаций связаны с предпочтением бессмысленного юмора или содержания сексуального юмора (Deckers, 2014).
Наконец, одно исследование показало, что такие качества личности, как сознательность, открытость и экстраверсия, были положительно связаны с внутренней мотивацией достижения. Но также было обнаружено, что сознательность, экстраверсия и невротизм также положительно связаны с внешней мотивацией достижений.
Хотя было обнаружено, что уступчивость отрицательно связана с внешней мотивацией достижения, сознательность была аномальной в том смысле, что она была положительно связана как с внутренней, так и с внешней мотивацией.Эти результаты показывают, что обе формы мотивации могут быть более сложными, чем ожидалось изначально (Stasson, Mahoney, & Story, 2007).
См. Нашу статью о важности и преимуществах мотивации, чтобы узнать больше о самомотивации и полном самоопределении.
Мотивация к изменениям
Тема мотивации чаще всего обсуждается в контексте изменений.
Многие из нас посещают тренажерный зал или тренируются; другие прибегают к терапии или коучингу, потому что мы хотим изменений.Но изменение редко бывает простым или линейным процессом. Отчасти причина связана с тем, насколько сложно найти мотивацию для занятий, которые не являются мотивирующими по своей сути.
Когда деятельность является автотелической или полезной и интересной сама по себе, мы делаем это просто для удовольствия, и мотивация вряд ли необходима (Csikszentmihalyi, 1990).
Некоторые изменения внешне выглядят негативно, но вскоре вы поймете, что в вашей жизни создается пространство для появления чего-то нового.
Экхарт Толле
Однако чаще всего то, что мы хотим изменить, требует самоконтроля, чтобы воздерживаться от поведения, которое не служит нам, но доставляет удовольствие. Не говоря уже о том, что для выполнения этих часто сложных и бесполезных действий, которые продвигают нас в направлении ценного результата, требуется приверженность.
Райан и Деси, изучавшие автономную саморегуляцию, предположили, что нам нужно отойти от внешне мотивированных действий, например, когда мы должны что-то делать, потому что мы боимся последствий, к интроецированной и даже полностью самоопределенной регуляции, где мы ценим новое поведение и согласовываем его с другими аспектами нашей жизни (1995).
См. Запись в нашем блоге «Что такое мотивация», чтобы узнать больше о самомотивации.
«Поэтапные» подходы к поведенческим изменениям оказались особенно эффективными в повышении мотивации к достижению сложных и не мотивирующих внутренне целей, поскольку они позволяют реализовать реалистичные ожидания прогресса (Zimmerman, Olsen, & Bosworth, 2000).
Модель «Этапы изменений» Прохаской и др. (DiClemente, & Prochaska, 1998), также известная как транстеоретическая модель изменений (TMC), является одним из таких подходов, обычно используемых в клинических условиях.В этой модели изменения рассматриваются как постепенные, последовательные и контролируемые. Его практическое применение проявляется в методах мотивационного интервьюирования, клиентоориентированном методе содействия изменениям.
Здесь мотивация повышается вместе с готовностью к изменениям, которую определяют наши:
готовность меняться,
уверенность в том, что желание изменилось и
действия, предпринятые для внесения изменения.
См. Нашу статью о мотивационном интервью для более глубокого анализа этой модели изменений и ее многочисленных приложений.
Мотивация Маслоу
Тема мотивации чаще всего ассоциируется с именем Абрахама Маслоу и его знаменитой иерархией потребностей (1971). Маслоу утверждал, что все мы знаем, что должны есть, пить и спать, но как только наши основные потребности удовлетворяются, у нас появляются мета-потребности. Они отражают наши высшие ценности, такие как потребность в духовном и психологическом самореализации.
Маслоу считал, что все психологические проблемы возникают из-за отсутствия смысла и беспокойства по поводу того, что эти потребности не удовлетворяются (Butler-Bowdon, 2007).
В целом я считаю справедливым сказать, что история человечества — это рекорд того, как человеческая природа была продана. Высшие возможности человеческой натуры практически всегда недооценивались.
Абрахам Маслоу
Наследие
Маслоу также включает в себя интересное наблюдение, что мы боимся как лучших, так и худших. Комплекс Ионы описывает нашу склонность уклоняться от собственных возможностей.
Он заметил, что для некоторых иметь идеалы и жизненную миссию — это просто пугающая перспектива, поскольку она подразумевает, что мы должны отказаться от оправданий за то, что не смогли реализовать свой потенциал.В результате мы сопротивляемся призыву к величию и практикуем то, что Маслоу называет притворным смирением (1971).
Он предупреждает нас, что, когда мы ставим перед собой низкие цели и делаем ровно столько, сколько необходимо, чтобы быть компетентными, мы настраиваем себя на глубокое несчастье в жизни. Когда его ученики дрожали от слабости при мысли о том, чтобы стать выдающимися, Маслоу вспоминал идею Ницше о законе вечного повторения и предполагал, что, если бы нам приходилось проживать свою жизнь снова и снова, мы бы делали только то, что действительно важно (1971). .
Подробнее о Маслоу и иерархии потребностей читайте в нашей статье о теориях мотивации.
Мотивация счастья
Может ли счастье быть мотивирующим фактором? Ответ на эти вопросы зависит как от того, как мы определяем счастье, так и от того, кого мы спрашиваем.
Благодаря быстрорастущим исследованиям в области позитивной психологии, науки о том, что делает жизнь стоящей, мы много знаем о том, что делает нас счастливыми и что ведет к психологическому благополучию.Существует также множество свидетельств того, что положительный субъективный опыт способствует повышению мотивации или, по крайней мере, то, что психология считает выражением того же самого.
Из исследования Барбары Фредриксон о том, как положительные эмоции расширяют наше восприятие и увеличивают положительное влияние и благополучие, до исследований Терезы Амабиле, которые показывают, насколько счастливые сотрудники более продуктивны, мы можем увидеть, как развитие оптимизма и положительных эмоций может играть адаптивную роль и быть отчетливый мотивационный фактор.
Те, кто чувствует себя хорошо или демонстрирует положительный настрой, более креативны, больше помогают другим, проявляют настойчивость перед лицом неудач, эффективно принимают решения, демонстрируют высокую внутреннюю мотивацию и так далее. Исследования показывают, что краткосрочные положительные эмоции помогают нам добиться успеха во многих сферах нашей жизни, включая брак, дружбу, доход, работу и здоровье (Любомирский, Кинг и Динер, 2005).
Модель теории позитивных эмоций, основанной на расширении и построении. Перепечатано с разрешения Guilford Press, Fredrickson и Cohn (2008 г., рис. 48.1) [17]. Рисунок 2. Концептуальная основа исследования.
Когда мы объединяем базовые эмоции, когнитивные оценки и познание более высокого порядка (например, самооценку, эмоцию, знания), мы получаем то, что психологи называют схемами эмоций, которые функционируют как центральный источник человеческой мотивации (Изард, 1993). И вот как мы можем связать мотивацию со стремлением к тому, что делает жизнь стоящей.
Хорошая жизнь состоит в том, чтобы обрести счастье, ежедневно используя свои сильные стороны в основных сферах жизни.Осмысленная жизнь добавляет еще один компонент: использование тех же самых сильных сторон для распространения знаний, силы или добра.
Мартин Селигман
Мартин Селигман утверждал, что подлинное счастье и удовлетворение жизнью не имеют ничего общего с удовольствием, а больше связаны с развитием личных сильных сторон и характера. Если познание работает на службе мотивации (Vohs & Baumeister), то развитие личных сильных сторон и характера должно привести к повышению мотивации.
Исследования эвдемонического благополучия, связанного со счастьем, совершенством и процветанием, описывают эвдемоническое поведение, включая превосходство, автономность, подлинность, саморазвитие, вовлеченность и аутотелическую мотивацию.
Когда мы говорим об эвдемонии как о форме благополучия, повторяющиеся концепции включают в себя значение, высшее вдохновение, связь и мастерство (Дэвид, Бонивелл и Айерс, 2014), все атрибуты, связанные с когнитивными механизмами мотивации.
Лучшие моменты в нашей жизни — это не время пассивности, восприимчивости, расслабления … лучшие моменты обычно случаются, когда тело или разум человека напрягаются до предела в добровольных усилиях, чтобы выполнить что-то трудное и стоящее.
Mihaly Csikszentmihalyi
Эти высшие мотивы и их поведенческие проявления также можно описать как последствия эвдемонии. Согласно Хайдту (2000), возвышающие переживания могут мотивировать добродетельное поведение.
Селигман (2002) назвал это высшим удовольствием, а Маслоу (1973) описал эвдемоническую личность как автономную, принимающую себя, позитивно относящуюся к другим и обладающую чувством мастерства во всех сферах жизни (Дэвид, Бонивелл и Айерс , 2014).И, как показывает это описание, эти люди будут иметь высокую мотивацию.
Позитивная психология смотрит на человека и спрашивает: «Что может быть?» Однако наиболее важно то, что позитивная психология привлекает внимание к упреждающему развитию личных сильных сторон и компетенций, а это не может быть плохо для мотивации.
Сообщение на вынос
Понимание принципов мотивации дает нам возможность находить действенные решения реальных мотивационных проблем.Ибо что может быть важнее, чем наделение окружающих силой более целенаправленных действий, достижения цели, оптимального опыта, полноценного функционирования, здорового развития и устойчивого самоощущения.
Изучение и применение науки о мотивации также может помочь нам обратить вспять или справиться с импульсивными побуждениями, привычным опытом, неудачей цели, контрпродуктивным функционированием, отрицательными эмоциями, скукой, неадаптивным или дисфункциональным развитием и хрупким самоощущением.
Если величайшая победа над собой, не должны ли мы стремиться подняться над нашими ограничениями?
Оставьте нам свои мысли по этой теме.
Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши три упражнения для достижения целей бесплатно.
Если вы хотите помочь другим добиться успеха в жизни, наш мастер-класс по мотивации и достижению целей © представляет собой комплексный шаблон обучения для практиков, который содержит все необходимое, чтобы помочь вашим клиентам достичь своих целей и освоить методы повышения мотивации.
Эймс, К. (1984). Приписывание достижений и самообучение в соответствии с конкурентными и индивидуалистическими структурами целей. Журнал педагогической психологии, 76 (3), 478-487.
Бек, Р. К. (2004). Мотивация: теории и принципы (5-е изд.). Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
Дэвид, С. А., Бониуэлл, И., и Эйерс, А. С. (2014). Оксфордский справочник счастья. Оксфорд, Англия: Издательство Оксфордского университета.
Деци, Э. Л., Олафсен, А. Х., и Райан, Р. М. (2017). Теория самоопределения в трудовых организациях: Состояние науки. Ежегодный обзор организационной психологии и организационного поведения.
Декерс, Л. (2014). Мотивация: биологическая, психологическая и экологическая (4-е изд.). Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон.
DiClemente, C.C., & Prochaska, J.O. (1998). К всеобъемлющей, транстеоретической модели изменений: этапы изменений и привыкание. В: W.R. Miller & N. Heather (Eds.). Лечение аддиктивного поведения (2-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Plenum Press.
Динер Э. и Селигман М. Э. П. (2002). Очень счастливые люди. Психологическая наука, 13 (1), 81–84.
Эрли П. С., Войнароски П. и Перш В. (1987). Планирование задач и затраченная энергия: изучение того, как цели влияют на производительность. Журнал прикладной психологии, 72 (1), 107-114.
Фишбах А., Фридман Р. С., Круглански А. В. (2003). Не ведя нас к искушению: кратковременные соблазны вызывают активацию первостепенной цели. Журнал личности и социальной психологии, 84 (2), 296-309.
Хайдт, Дж. (2000) Положительная эмоция возвышения.Профилактика и лечение, Том 3 (1), март 2000 г., статья 3c
не указана для разбивки на страницы
Харт, Дж. У., К. М. Ф. Стассон, Дж. М., Махони и Стори, П. (2007). Большая пятерка и мотивация достижения: изучение взаимосвязи между личностью и двухфакторной моделью мотивации. Исследование индивидуальных различий 2007 , Vol. 5, №4
Изард, К. Э. (1993). Эмоции. Irvington Publishers.
Келтнер Д. и Гросс Дж. Дж. (1999). Функциональные отчеты об эмоциях. Познание и эмоции, 13 (5), 467-480.
Локк, Э., Ча, Д., Харрисон, С., и Люстгартен, Н. (1989). Отделение эффектов специфичности цели от уровня цели. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми . Том 43, выпуск 2, апрель 1989 г., страницы 270-287
Любомирский С., Кинг Л., Динер Э. (2005). Преимущества частых положительных эмоций: ведет ли счастье к успеху? Психологический бюллетень, Том 131 (6), ноябрь 2005 г., 803-855
Маслоу, А.(1971). Более дальние границы человеческой природы.
Маслоу А. Х. (1973). Доминирование, чувство собственного достоинства, самоактуализация: зародышевые бумаги А.Х. Маслоу. Томсон Брукс / Коул
Mischel, W. & Ebbesen, E. B. (1970). Внимание в отсрочке получения удовольствия. Журнал личности и социальной психологии. 16 (2): 329–337.
Morsella, E., Bargh, J. A., & Gollwitzer, P.M. (2009). Оксфордский справочник по человеческим действиям. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Oxford University Press, США
Рив, Дж.(2015). Понимание мотивации и эмоций (6-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.
Селигман, М. Э. (2002). Подлинное счастье: использование новой позитивной психологии для реализации своего потенциала для длительного удовлетворения
Шелдон, К. М., Эллиот, А. Дж. (1999). Стремление к цели, удовлетворение потребностей и долгосрочное благополучие: модель самосогласования. Журнал личности и социальной психологии, том 76 (3) , март 1999 г., 482-497
Валлеран, Роберт Дж., Пеллетье, Люк Г., Кестнер, Р. (2008). Размышления о теории самоопределения. Canadian Psychology / Psychologie canadienne, Том 49 (3), август 2008 г., 257-262
Vohs, K. D., & Baumeister, R. F. (Eds.). (2011). Справочник по саморегулированию: исследования, теория и приложения (2-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Guilford Press
Циммерман, Г.Л., Олсен К.Г., и Босуорт, М.Ф. (2000). Подход «Этапы перемен» к помощи пациентам в изменении поведения, Американский семейный врач. 61 , 1409-1416.
Мотивация к социально значимой деятельности как условие успешной социализации личности
Абдракипова, Г. Р. (2012). Формирование социальной ответственности молодежи в свободное время. ВестникКазГУКИ, 2, 18-22, 2012.
Абулханова-Славская К.А. (1989). Активность и сознание личности как субъекта деятельности. Психология личности в социалистическом обществе: деятельность и развитие лично. Москва. 1989.
Афанасьев В.Г. (1981). Общество: системность, познание и управление. Москва, 1981.
Андреев В.И. (1988). Диалектика воспитания и самообразования творческой личности. Казань. 1988.
Анисимов С.Ф. (1988). Духовные ценности: производство и потребление. Москва.
Аракчеева С.А. (2018). Педагогическое сопровождение формирования готовности подростков к саморазвитию. Ярославский педагогический вестник, № 2. 2018.
Аргейл М. и др. (1974). Психология межличностного поведения.Книги пингвинов.
Бананджи, М.Р., Прентис, Д.А. (1994). Самость в социальном контексте. Annual Review of Psychology, 45, 297 — 332, 1994.
Белинская Е.П. (2000). Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. Москва.
Борытко Н.М. (2001). В пространстве образовательной деятельности. Волгоград.
Ильин В.С. (1976). Процесс обучения в обучении как педагогическая проблема. Его суть. Проблемы исследования. Улучшение учебного процесса. Волгоград, 1976.
Караковский В.А. (2000). Воспитание? Воспитание … Воспитание! : теория и практика образовательных систем. Москва, 2000.
Каргапольцева Н.А. (1999). Монтессори-образование: проблемы социализации и личностного воспитания. Москва, 1999.
Коваль М.Б. (2013). Колледж новой формации, выпускник нового мышления. Профессиональное образование. Столица. Номер 10.
Леонтьев А.Н. (1075). Деятельность. Сознание. Личность. Москва.
Момов В. (1975).Мужчина. Нравственность. Воспитание. Москва.
Парсонс, Т., Лаубсер, К.Дж. (1976). Исследования по общей теории в социальных науках: Т.2. Нью-Йорк, 1976
Парсонс, Т., Бейлс, Р. (1951). Семья: процесс социализации и взаимодействия. Лондон. 1956.
Парсонс, Т. (1951). Социальная система. Гленко.
Полукаров В.В. (2015). Проблема клубной деятельности в зарубежной теории и практике. Новости вузов. Поволжье. Гуманитарные науки, 2 (34), 137-147, 2015.
Семенова, Л.Г. (2008). Развитие мотивации достижения в профессиональном развитии студентов вузов. Вестник ТГУ, 2, 354 — 359, 2008.
Смелсер Н. (2003). Социализация: основные проблемы и направления исследований. Москва.
Изучение ценностных ориентаций М. Рокича. Рокич, (Обзор стоимости). Доступ: https://psycabi.net/testy/320-metodika-rokicha-tsennostnye-orientatsii-test-miltona-rokicha-issledovanie-tsennostnykh-orientatsij-m-rokicha-oprosnik-tsennosti-po-rokichu.
Суетина, Н.М. (2008). Ценностно-ценностные ориентации: концептуализация различных подходов. Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология, 8, 165-169, 2008.
Шиянов Е.Л., Котова К.Б. (1995). Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. Ростов-на-Дону. 1995.
Тапбергенов С.О. (2016). Природа человеческих чувств или мотивация и психоэмоциональная организация личности.Поволжский научный журнал, 3 (55), 133-138, 2016.
Ващенко, А. (2015). Мотив. Мотивация. Мотивация к развитию. Новое видение и восприятие. Вестник ТГУПБП, 3, 5-16, 2015.
Интегративный обзор теории самоопределения и теории взаимодействия систем личности
Теперь, когда мы охарактеризовали SDT и теорию PSI по отдельности (см. Таблицу), мы готовы сравнить две теории. В этом разделе мы сначала обсудим основные моменты, в которых сходятся теории SDT и PSI, а затем обратимся к тому, где теории расходятся.По каждому пункту мы определяем некоторые из основных теоретических вопросов и рассматриваем их отношение к вопросу о том, что нужно, чтобы стать полноценным человеком.
3.1. Конвергенции
Теория SDT и PSI не только покрывает большую часть одних и тех же концептуальных оснований, но и теории также разделяют важные предположения, идеи и эмпирические интересы. Поэтому неудивительно, что между исследователями SDT и теоретиками PSI существует давний конструктивный диалог.Например, в недавней торговой книге по теории PSI Юлиус Куль вспомнил визит Ричарда Райана в Оснабрюк в 1990-е годы, когда они обсуждали природу личности (Storch & Kuhl, 2013, p. 45). Среди прочего, результатом этих дискуссий стала совместная теоретическая статья (Ryan, Kuhl, & Deci, 1997). Аналогичным образом, в недавнем Festschrift для Юлиуса Куля Кен Шелдон (2018) поделился отрывками из переписки по электронной почте между ним и Юлиусом Кулем, которая началась в 1996 году, когда Шелдон начал свое основанное на SDT исследование личных целей, и продолжается по сей день.
Несмотря на этот личный обмен мнениями, общая почва между SDT и теорией PSI не всегда очевидна для людей, которые плохо знакомы с одной или обеими теориями. Отчасти это связано с различиями в терминологии. Более того, большая часть существенного согласия между SDT и теорией PSI заключается в общих исходных предположениях, которые сформулированы лишь частично. Таким образом, представляется полезным более четко разъяснить, что общего у этих теорий. В частности, мы рассматриваем три основных момента конвергенции между SDT и теорией PSI, которые включают (а) акцент на человеческую деятельность, (б) принятие организменной точки зрения (см. Также Ryan, 2018) и (в) постулирование двойных режимов. саморегуляции человека.
3.1.1. Человеческое агентство
Возможно, наиболее важным совпадением теории SDT и PSI является их акцент на способности людей жить как свободные и самодостаточные агенты. В рамках SDT это отражается в важности, которую приписывают психологической потребности в автономии и преимуществам автономной саморегуляции. В рамках теории PSI это отражено в представлении о том, что воля представляет собой высшую и наиболее интегративную форму функционирования личности.
Общий упор на свободу и свободу действий со стороны теории SDT и PSI является отличительным, учитывая, что другие основные теории личности имели тенденцию игнорировать или прямо отрицать человеческую свободу действий.Например, классический психоанализ (Freud, 1922; Westen, 1998) и бихевиористские теории предполагали, что человеческое поведение определяется элементарными влечениями и привычками (Hull, 1943). Точно так же современные социально-когнитивные теории личности подчеркивают автоматические процессы (Bargh & Chartrand, 1999; Greenwald & Banaji, 1995), но при этом преуменьшают значение свободы воли (Wegner, 2003). Отчасти сопротивление психологов понятию свободы воли проистекает из философского взгляда, который приравнивает свободную волю к свободе от законов причинности.Тем не менее, свобода воли понимается в очень разных терминах в современных научных исследованиях, которые рассматривают свободную волю как сложную форму управления действиями, руководствуясь ценностями, которые усвоены самим собой (Baumeister, 2008; Kuhl & Koole, 2004; Ryan & Deci, 2004).
Взятые вместе, теории SDT и PSI предполагают, что человек может полностью раскрыть свой потенциал только как автономный агент, который может свободно взаимодействовать с миром. Объяснение этой свободы представляет собой серьезную научную задачу.В то же время этот момент имеет глубокое прикладное значение, потому что он означает, что все психологические вмешательства в конечном итоге должны быть направлены на то, чтобы помочь людям помочь себе самим. Вмешательства, которые пытаются решить проблемы людей за них, какими бы благими намерениями они ни были, скорее всего, приведут к обратным результатам, способствуя внешней зависимости и ограничивая свободу действий людей.
3.1.2. Организмическая парадигма
Вторая конвергенция между SDT и теорией PSI заключается в их совместном принятии организменной парадигмы (Ryan et al., 1997). Наука традиционно стремилась объяснить сложные явления с помощью более простых материальных причинных принципов. Однако, когда части сложной системы взаимодействуют, они могут дать начало новой всеобъемлющей организации (Haken, 2013; Tschacher & Dauwalder, 2003; Vallacher & Nowak, 1994). Признание этого важного принципа привело к появлению организменной парадигмы, которая берет свое начало в биологии (Jonas, 1966; Mayr, 1982; см. Также Ryan et al., 1997). Организменную парадигму можно резюмировать в трех основных принципах.Во-первых, организменная парадигма предполагает, что живые существа являются активными саморегулирующимися единицами, которые работают, чтобы поддерживать и развивать себя. Во-вторых, организменная парадигма утверждает, что организм состоит из высших и низших функциональных единиц, которые взаимно влияют на другую. В-третьих, организменная парадигма предполагает, что у живых организмов есть цель, которая проистекает из их врожденных потребностей.
Принципы организменной парадигмы четко прослеживаются в теории SDT и PSI. Во-первых, как уже обсуждалось, и SDT, и теория PSI явно признают ориентированную на рост природу мотивации и личности.Во-вторых, взаимодействие между высшими и низшими уровнями совместно признается теорией SDT и PSI, что подтверждается акцентом теорий на самоопределении и волеизъявлении. Райан (2018) назвал это общим акцентом теорий на самости как процессе. В отличие от социально-когнитивной традиции, где «я» представляет собой объект собственного восприятия и оценки (см. Morf & Koole, 2012), и SDT, и теория PSI стремились объяснить «я» как центр опыта, как инициатора и регулятора. волевого («самоопределенного») поведения.В-третьих, психологические потребности играют ключевую роль как в теории SDT, так и в теории PSI. Безусловно, теории обращались к различным аспектам потребностей: SDT подчеркивает, как удовлетворение основных психологических потребностей формирует основу человеческой мотивации (Deci & Ryan, 2000; Prentice, Halusic, & Sheldon, 2014), тогда как теория PSI имеет подробно рассказали, как потребности могут образовывать коалиции с когнитивными системами, чтобы порождать неявные мотивы (Baumann, Kazén, & Kuhl, 2010; Chasiotis & Hofer, 2018; Scheffer & Manke, 2018).Тем не менее, теории согласны с тем, что потребности в мотивации и личности человека важны.
В целом теории SDT и PSI сходятся в том, что полностью функционирующего человека следует понимать как живой организм, который представляет собой самоорганизующуюся сложную систему. Таким образом, обе теории хорошо совместимы с биологическими подходами к саморегуляции (Di Domenico & Ryan, 2017; Düsing, Tops, Radtke, Kuhl, & Quirin, 2016; см. Также Gendolla, Tops, & Koole, 2015). В то же время теории SDT и PSI отвергают любое сокращение человека до единиц более низкого уровня, будь то гены, побуждения или нейроны, потому что такое сокращение отрицает интегративные компетенции человека.Согласно обеим теориям, последние интегративные компетенции жизненно важны для того, чтобы люди могли полностью раскрыть свой потенциал.
3.1.3. Двойные режимы саморегуляции
Третье сближение теории SDT и PSI заключается в их общем признании двойственности саморегуляции человека. Как обсуждалось ранее, SDT различает автономную и управляемую саморегуляцию. Это различие еще не нашло отражения в нашем обсуждении теории PSI, потому что мы рассматривали только аффективную модуляцию взаимодействий систем личности.Однако в отсутствие аффективных изменений теория PSI предполагает, что системы личности образуют коалиции на основе их функциональной совместимости (Kuhl, 2000a). Эти коалиции порождают два режима саморегулирования, которые аналогичны двойным режимам SDT, как показано на рисунке.
Обзор теории взаимодействий систем личности (PSI) (адаптировано из Kuhl, 2000a). Пунктирные стрелки указывают на торможение; сплошные стрелки указывают на облегчение
Согласно теории PSI, память о намерениях легко работает вместе с распознаванием объектов, поскольку обе системы работают последовательно, пошагово.Образовавшаяся коалиция называется «самоконтролем». Во время самоконтроля память намерений гарантирует, что человек участвует в решении проблем и планировании, тогда как распознавание объектов гарантирует, что эти планы выполняются с должной точностью. Поскольку самоконтроль управляется явным языком (см. Tullett & Inzlicht, 2010), он очень восприимчив к словесным инструкциям. Таким образом, человек, находящийся в режиме самоконтроля, будет более склонен соответствовать социальным ожиданиям и нормам в отношении надлежащего поведения, что аналогично представлению SDT об интроекции (Ryan & Connell, 1989).Человек, находящийся в режиме самоконтроля, в дальнейшем будет менее склонен получать удовольствие от своей деятельности, учитывая, что память о намерениях подавляет положительный аффект. Напротив, человек будет восприимчив к угрозе наказания, поскольку распознавание объекта активирует негативный аффект. Таким образом, функциональный профиль самоконтроля во многих отношениях соответствует концепции контролируемой саморегуляции SDT.
Согласно теории PSI, расширенная память легко работает вместе с интуитивно понятным управлением поведением, потому что обе системы полагаются на параллельную обработку, которая порождает «догадки» или чувства.Образовавшаяся коалиция называется «самообслуживанием». Во время самоподдержания расширенная память генерирует сложные интуиции и чувства, которые направляют человека к самосогласованным действиям. Выполнение этих действий поддерживается эффективными процедурами интуитивного управления поведением, выполнение которых стимулируется положительным воздействием. Последнее не следует путать с «бездумным» привычным поведением: самообслуживание не управляется снизу вверх цепочками пассивных стимулов и реакций.Скорее, самообслуживание направляется сверху вниз внутренними ценностями человека, личными рассказами и автобиографическими мотивами, которые являются частью расширенной памяти. Поскольку расширенная память дает широкий обзор жизненного опыта человека, система может генерировать удаленные решения и альтернативные действия, ведущие к гибкому и творческому поведению. Таким образом, функциональный профиль самоподдержания во многих отношениях соответствует концепции автономного саморегулирования в SDT.
Теория SDT и PSI, таким образом, сошлись на сходной концепции двойных режимов саморегуляции. Подразумевается, что люди часто сами себе злейшие враги, учитывая, что сами попытки людей контролировать себя могут отчуждать их от их подлинных потребностей и ценностей и, таким образом, подрывать их психологическое благополучие. Кажется невозможным полностью избежать контролируемого регулирования, учитывая, что внешнее давление является неотъемлемой частью повседневной жизни. Таким образом, установление правильного баланса между двумя режимами саморегуляции является важным аспектом становления полноценно функционирующей личностью.
3.2. Расхождения
Теории SDT и PSI также существенно расходятся. Когда теории расходятся, возникает соблазн предположить, что если одна теория верна, то другая — нет. Однако есть альтернативные, более комплексные способы разрешения теоретических разногласий. Один из них заключается в признании того, что теоретические различия часто являются просто вопросом точки зрения. Например, классической проблемой физики является вопрос о том, состоит ли свет из частиц или волн (Kumar, 2011).Этот вопрос в конечном итоге был решен в рамках квантовой физики, которая показала, что свет имеет двойственную природу, которая иногда выглядит как частица, а иногда как волна (Гейзенберг, 1930). Этот исторический пример показывает, как две, казалось бы, противоречивые теории могут предложить достоверное понимание различных аспектов сложного явления. Учитывая, что мотивация и личность очень сложны, многие теоретические различия в этих областях могут в конечном итоге сводиться к разнице во взглядах.
Другой подход к разрешению теоретических различий может быть получен из философии науки (Cacioppo, Semin, & Berntson, 2004). Традиционно научные теории рассматриваются как приближение универсальных истин о реальности. Научный реализм имеет важные преимущества, поскольку способствует теоретической строгости, проверяемости, экономичности и дискуссии. Однако научного реализма обычно недостаточно, чтобы дать удовлетворительные ответы на проблемы реального мира. Качиоппо и его коллеги (2004) поэтому предположили, что научный реализм может сочетаться с инструментализмом или представлением о том, что научные теории помогают отвечать на вопросы и решать проблемы в данной области.Научный инструментализм способствует теоретическим инновациям, синтезу, генеративности и размаху — преимуществам, которые необходимы для преодоления ограничений научного реализма. Инструменталистский подход состоит в том, чтобы спросить, какие проблемы могут быть решены с помощью разных теорий. Таким образом, инструментализм может также помочь примирить, казалось бы, противоречивые теоретические идеи.
Имея в виду эти соображения, мы обратимся к трем важным расхождениям между SDT и PSI теорией.В частности, теории SDT и PSI расходятся в том, что они: (а) подчеркивают точку зрения от первого или третьего лица, (б) проводят различие между мотивацией и волей, и (в) рассматривают разочарование в потребности как потенциальный катализатор личностного роста. В следующих параграфах мы обсудим эти расхождения более подробно. Более того, чтобы продвинуть наше обсуждение в интегративном направлении, мы рассматриваем для каждого расхождения (а) то, как это может быть вопросом перспективы, и (б) могут ли различные взгляды теорий говорить о разных типах проблем.
3.2.1. Перспективы от первого и третьего лица
Первое и, возможно, наиболее важное расхождение между SDT и теорией PSI заключается в преобладающих взглядах, которые они принимают на мотивацию и личность. SDT подчеркивает перспективу от первого лица, которая ставит на передний план субъективный опыт. Напротив, теория PSI делает упор на точку зрения от третьего лица, которая подчеркивает объективные компетенции.
Различие между перспективами от первого и третьего лица связано с вопросом о том, как объективные механизмы могут в некоторых организмах вызывать субъективный опыт.Это также известно как «трудная проблема сознания» (Chalmers, 1997), теоретическая головоломка, которую, как следует из названия, очень трудно решить. С этой точки зрения кажется почти безнадежным пытаться преодолеть разницу между перспективами теории SDT и теории PSI. Однако важно отметить, что разница во взглядах не абсолютная, а относительная. Хотя основной интерес SDT заключался в разработке точки зрения от первого лица, исследователи SDT также разработали и изучили объективные показатели мотивации и личности (например,г., Sheldon et al., 2003; Weinstein, Przybylski, & Ryan, 2013). Напротив, основной интерес теории PSI заключался в разработке точки зрения от третьего лица, но теоретики PSI также разработали и изучили анкеты самооценки мотивации и личности (например, Baumann et al., 2005; Schlinkert & Koole, в печати).
Если смотреть сквозь призму инструменталиста, перспективы от первого и третьего лица, кажется, решают разные наборы практических проблем. Взгляд от первого лица позволяет сопереживать другому человеку до такой степени, что он может испытывать эмоции и сенсорные переживания, аналогичные тем, которые испытывает человек (Batson, Early, & Salvarani, 1997; Macrae, Christian, & Miles, 2014). .Такое сочувствие имеет огромную ценность, поскольку позволяет исследователям и практикам, работающим с SDT, опираться на свою интуицию при проведении научного анализа мотивации и личности. Хотя измерения от первого лица (то есть самоотчет) по своей сути субъективны, они обычно, по крайней мере, до некоторой степени соответствуют более объективным измерениям (Sheldon, 2014). Таким образом, взгляд от первого лица, как правило, остается основанным на объективной реальности, хотя точная степень этого обоснования неизбежно остается неясной.
Тем не менее, люди иногда могут вести себя как «чужие для себя» (Wilson, 2002), отчужденные от своих более глубоких чувств и побуждений. Это отчуждение может возникать, в частности, в областях, связанных с внутренней борьбой и личными трудностями, учитывая, что метакогнитивные способности, как правило, хуже всего из-за неразвитых компетенций (Kruger & Dunning, 1999). Когда люди отчуждаются от себя, точка зрения от третьего лица может оказаться полезной, потому что последняя точка зрения может предоставить информацию о человеке, основанную на объективных наблюдениях.Более отдаленная перспектива, которую это дает, может привести к новому пониманию, особенно когда она контрастирует с субъективной точкой зрения человека от первого лица. Действительно, исследователи и практики разработали различные процедуры для обсуждения и согласования различий между объективными и субъективными характеристиками личности с клиентами (Job & Brandstätter, 2009; Storch & Kuhl, 2013; Weber, 2017; см. Также Kuhl, Kazén, & Koole, 2006 ).
3.2.2. Различие между мотивацией и волей
Второе расхождение между SDT и теорией PSI связано с различием между мотивацией и волей.Это различие явно не признается SDT в соответствии с левинианской традицией (Lewin, 1926; см. Gollwitzer, 1993, для исторического обзора). В левинианской традиции мотивированные действия являются прямым результатом выбора, который люди делают на основе соображений ожидаемой ценности. Выбор людей не всегда может быть осознанным и преднамеренным, и люди могут быть обмануты, желая себе неправильных вещей (Sheldon, 2014). Тем не менее, SDT предполагает, что люди, осознают они это или нет, по сути, имеют свободу выбора, какой путь они избрать и, следовательно, каким человеком они станут.Когда люди постоянно выбирают виды деятельности, способствующие удовлетворению потребностей, их внутренняя мотивация и, в конечном итоге, их благополучие повышаются. Когда люди постоянно выбирают занятия для получения внешних наград, таких как деньги и слава, или для избежания внешних наказаний, таких как боль и насмешки, их внутренняя мотивация и, в конечном итоге, их благополучие упадут. Таким образом, согласно SDT, чтобы стать полноценным человеком, нужно сделать правильный выбор в жизни.
Теория PSI, напротив, действительно различает мотивацию и волю в соответствии с психологией воли Аха (1905, 1910, 1935).Согласно теории PSI, люди могут делать все правильные выборы и чувствовать высокую мотивацию для достижения своих личных целей. Тем не менее, когда людям не хватает необходимых волевых способностей, люди все равно могут не действовать в соответствии со своим выбором. Согласно теории PSI, сделать правильный выбор в жизни недостаточно. Чтобы полностью раскрыть свой потенциал, людям необходимо овладеть соответствующими волевыми задачами, такими как планирование и поддержание хорошего настроения (Kuhl & Fuhrmann, 1998). Таким образом, теория PSI утверждает, что для того, чтобы стать полноценным человеком, нужно не только сделать правильный выбор, но и развить волевые компетенции, необходимые для реализации этого выбора.
Логически говоря, акцент теории PSI на воле ни в коем случае не несовместим с SDT. Более того, с инструменталистской точки зрения есть основания полагать, что волевые процессы могут быть полезным дополнением к мотивационным процессам, предложенным SDT. Например, исследования показали, что люди с большей вероятностью будут действовать в соответствии со своими внутренними (или «самосогласованными») целями — мотивационной конструкцией — когда эти цели поддерживаются конкретными планами действий — волевой конструкцией (Кестнер, Лекес, Пауэрс, И Chicoine, 2002).Точно так же составление конкретных планов действий способствует достижению цели в большей степени, когда людей побуждают строить эти планы автономно (Koestner et al., 2006). Подобные выводы предполагают, что сочетание мотивационных процессов, предложенных SDT, с волевыми процессами, предлагаемыми теорией PSI, может позволить людям более полно раскрыть свой потенциал, чем рассмотрение мотивационных или волевых процессов по отдельности.
3.2.3. Преимущества разочарования в потребности
Третье расхождение между SDT и теорией PSI заключается в значении, которое они приписывают разочарованию психологических потребностей.Прежде чем мы углубимся в этот вопрос, следует отметить, что две теории сходятся во многих, если не в большинстве, важных аспектах разочарования потребностей: во-первых, теории SDT и PSI согласны с тем, что разочарование потребности может иметь неблагоприятные последствия для мотивации и благополучия. бытие, особенно когда люди испытывают частые и продолжительные эпизоды, когда их потребности не удовлетворяются. Во-вторых, теории SDT и PSI сходятся во мнении, что люди могут оправиться от трудного жизненного опыта и часто действительно оправляются от этого. В-третьих, теории SDT и PSI согласны с тем, что такое «восстановление» может повысить долгосрочную устойчивость, позволяя людям приобретать новые стратегии выживания и влиять на компетенции регулирования.Таким образом, в целом существует значительное согласие относительно теории SDT и PSI относительно психологии фрустрации потребности.
Теории SDT и PSI различаются, однако, в том, рассматривают ли они разочарование в потребности как потенциальную возможность для психологического роста. Согласно SDT, разочарование в потребности не дает людям каких-либо новых возможностей для роста, которых они не могли бы иметь в противном случае, в отсутствие разочарования в потребностях. Как уже отмечалось, SDT признает, что разочарование в потребностях может способствовать устойчивости, что может быть важным благом.Однако устойчивость выполняет чисто защитную функцию, позволяя людям снова встать на ноги после того, как они были сбиты с ног в результате несчастья. Следовательно, устойчивость не является основным питательным веществом для роста и благополучия. Единственный способ, которым люди могут достичь подлинного личностного роста — согласно SDT — это удовлетворение своих психологических потребностей в автономии, компетентности и взаимосвязи, что является противоположностью разочарования в потребностях.
Напротив, теория PSI утверждает, что потребность в разочаровании, наряду с другими источниками негативного аффекта, предлагает уникальный — но рискованный — путь к личностному росту при условии, что люди обладают достаточными ресурсами для совладания с собой.Согласно теории PSI, вредные эффекты разочарования в потребности возникают только в той степени, в которой люди подавлены негативным аффектом, который его сопровождает. Когда люди смогут преодолеть этот негативный эффект, эти вредные эффекты возникнуть не должны. Фактически, в последнем случае разочарование в потребности может даже быть полезным, поскольку позволяет людям развивать ранее неиспользованные потенциалы. С этой точки зрения люди в основе своей «противостоят хрупкости» (Талеб, 2012): люди не только обладают способностью противостоять потрясениям в своей системе, но и в действительности люди могут стать лучше в результате прямого воздействия управляемого стресса.Согласно теории PSI, это происходит потому, что преодоление фрустрации потребности заставляет человека динамически переключаться между противоположными системами личности. Этот процесс переключения открывает временное окно для обмена дополнительной информацией между этими системами. В результате такого расширенного обмена информацией человек может приобретать новые виды компетенций и углублять понимание себя и мира.
Теории SDT и PSI расходятся в вопросе о том, является ли разочарование потребности потенциальным катализатором личностного роста.На первый взгляд, теории здесь прямо противоречат друг другу. Однако при ближайшем рассмотрении оказывается, что теории имеют иное понимание того, что они подразумевают под «личностным ростом». В рамках SDT личностный рост относится к естественным склонностям человека к автономному саморегулированию (Deci & Ryan, 2000). Эта концепция подразумевает, что у человека развиваются наклонности, которые могут оставаться бездействующими, но все же присущи самому человеку. В классической терминологии Пиаже (1971; см. Также Wadsworth, 1996) этот процесс можно классифицировать как «ассимиляцию», потому что человек вписывает новую информацию в уже существующие схемы и структуры внутри себя.В рамках теории PSI этот процесс соответствует режиму самообслуживания (см. Рисунок).
Личностный рост имеет другое значение в теории PSI. В частности, теория PSI рассматривает личностный рост как процесс, посредством которого когнитивные структуры более высокого порядка (например, ожидания, значения) пересматриваются новой информацией, которая не мыслима с точки зрения существующей базы автобиографических знаний и опыта человека. В классической терминологии Пиаже (1971) этот процесс личностного развития можно было бы классифицировать как «приспособление», потому что человек вынужден коренным образом изменить существующие схемы и структуры внутри себя, чтобы освободить место для новой информации.Тип личностного роста, описываемый теорией PSI — приспособление — требует конфронтации с болезненными переживаниями, что качественно отличает его от ассимиляционного типа личностного роста, описываемого SDT, который обычно ассоциируется с положительным аффектом.
Классическое разграничение по Пиаже между ассимиляцией и аккомодацией, таким образом, проясняет, что каждая теория SDT и PSI обращаются к разному типу процесса, когда имеют в виду «личностный рост». Примечательно, что Пиаже (1971) предложил третью концепцию личностного роста, которая объединяет концепции теории SDT и PSI.¹ В частности, Пиаже предположил, что личностному росту способствует оптимальный баланс между ассимиляцией и приспособлением. Таким образом, точка зрения Пиаже предполагает, что различные концепции развития личности в теории SDT и PSI могут быть интегрированы в более всеобъемлющую структуру человеческого развития.
Мотивационные факторы, связанные с различиями в схемах Я
Андерсон, Н. (1968). Оценки симпатии 555 слов, характеризующих личность. Журнал личности и социальной психологии, 9 , 272–279.
PubMed Статья Google ученый
Деци, Э. Л. и Райан, Р. М. (1985a). Внутренняя мотивация и самоопределение в поведении человека . Нью-Йорк: Пленум Пресс.
Google ученый
Деци, Э. Л. и Райан, Р. М. (1985b). Общая шкала причинно-следственных ориентаций: Самоопределение в личности. Журнал исследований личности, 19, , 109–134.
Артикул Google ученый
Деци, Э. Л. и Райан, Р. М. (1987). Поддержка автономии и контроля поведения. Журнал личности и социальной психологии, 53 , 1024–1037.
PubMed Статья Google ученый
Деци, Э. Л. и Райан, Р. М. (1991). Мотивационный подход к себе: интеграция в личности.В R. Dienstbier (Ed.), , Небраска, симпозиум по мотивации: Vol. 38. Перспективы мотивации (стр. 237–288). Линкольн: Университет Небраски Press.
Google ученый
ДеЧармс Р. (1968). Личная причинно-следственная связь. Внутренние аффективные детерминанты поведения . Нью-Йорк: Academic Press.
Google ученый
Экснер, Дж. Э. (1990). Рабочая тетрадь Роршаха для комплексной системы (3-е изд.). Эшвилл, Северная Каролина: Мастерские Роршаха.
Google ученый
Гринвальд, А., и Пратканис, А. (1984). Самость. В: Р. Вайер младший и Т. Срулл (ред.), Справочник по социальному познанию (том 3, стр. 129–178). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Google ученый
Кестнер Р., Берньери Ф. и Цукерман М. (1992). Саморегуляция и соответствие отношениям, чертам характера и поведению. Бюллетень личности и социальной психологии 18 , 52–59.
Артикул Google ученый
Кестнер Р. и Цукерман М. (1994). Причинно-следственные связи, неудачи и достижения. Журнал личности, 62 , 321–346.
PubMed Статья Google ученый
Loevinger, J. (1976). Развитие эго . Сан-Франциско: Джосси-Босс.
Google ученый
Маркус, Х. (1977). Собственные схемы и обработка информации о себе. Журнал личности и социальной психологии, 35 , 63–78.
Артикул Google ученый
Маркус, Х. (1983). Самопознание: расширенный взгляд. Journal of Personality, 51, , 543–565.
Артикул Google ученый
Маркус, Х., И Кунда З. (1986). Устойчивость и податливость самооценки. Журнал личности и социальной психологии, 51 , 858–867.
PubMed Статья Google ученый
Маркус, Х., и Вурф, Э. (1987). Динамическая самооценка: социально-психологическая перспектива. Ежегодный обзор психологии, 38 , 299–337.
Артикул Google ученый
Маколи, Э., Дункан, Т., и Таммен, В. (1989). Психометрические свойства инвентаризации внутренней мотивации в соревновательной спортивной обстановке: подтверждающий факторный анализ. Research Quarterly for Exercise and Sport, 60 , 48–58.
PubMed Google ученый
Нуриус П. и Майерус Д. (1988). Переосмысление себя в разговоре с самим собой: теоретическая заметка и пример из практики. Журнал социальной и клинической психологии, 6 , 335–345.
Google ученый
Плант Р. и Райан Р. М. (1985). Внутренняя мотивация и эффекты самосознания, самосознания и вовлеченности эго: исследование стилей внутреннего контроля. Journal of Personality, 53, , 435–449.
Артикул Google ученый
Пратканис А. Р. и Гринвальд А. Г. (1985). Как следует понимать Атман? Журнал теории социального поведения, 15 , 311–329.
Артикул Google ученый
Ригби, К. С., Деци, Э. Л., Патрик, Б. К. и Райан, Р. М. (1992). За пределами дихотомии внутреннего и внешнего: самоопределение в мотивации и обучении. Мотивация и эмоции, 16 , 165–185.
Артикул Google ученый
Райан Р. М. (1982). Контроль и информация во внутриличностной сфере: расширение теории когнитивной оценки. Журнал личности и социальной психологии, 43 , 450–461.
Артикул Google ученый
Райан Р. М., Мимс В. и Кестнер Р. (1983). Связь случайности вознаграждения и межличностного контекста с внутренней мотивацией: обзор и тест с использованием теории когнитивной оценки. Журнал личности и социальной психологии, 45 , 736–750.
Артикул Google ученый
Райан Р.М. (1993). Агентство и организация: внутренняя мотивация, автономия и личность в психологическом развитии. В книге Дж. Э. Джейкобса (ред.), Симпозиум Небраски по мотивации: перспективы развития в отношении мотивации (Том 40, стр. 1–56). Линкольн, NE: Университет Небраски Press.

Потребностно мотивационная сфера личности

Потребностно-мотивационная сфера личности: определения, критерии классификаций.

Мотивационно-потребностная сфера личности

Мотивационно-потребностная сфера личности — СтудИзба

Рекомендуемые файлы

ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ — презентация на Slide-Share.ru 🎓

Первый слайд презентации

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30

Слайд 31

Слайд 32

Слайд 33

Слайд 34

Слайд 35

Слайд 36

Слайд 37

Слайд 38

Слайд 39

Слайд 40

Слайд 41

Слайд 42

Слайд 43

Слайд 44

Слайд 45

Слайд 46

Слайд 47

Слайд 48

Слайд 49

Слайд 50

Слайд 51

Слайд 52

Слайд 53

Слайд 54

Слайд 55

Слайд 56

Последний слайд презентации: ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ

Потребностно-мотивационная сфера личности

ldM1L6 | studypsychology

Мотивационная сфера личности — Academic Master

1. Мотивационная сфера личности

Теории мотивации

Заключение

Мотивационная сфера личности / Paulturner-Mitchell.com

Мотивация и организация человеческого поведения: три причины возрождения области

Уникальное место психологической теории

Мотивация и то, что действительно движет человеческим поведением

Типы мотивации

Драйв мотивации

Мотивация к цели

Мотивация и эмоции

Мотивация и личность

Мотивация к изменениям

Мотивация Маслоу