Расстройство эмоций: Тема №6 «Расстройства эмоций» — кафедра психиатрии и наркологии 1СПбГМУ им. И.П. Павлова

Расстройства эмоций

Эмоции – это психические процессы, в которых человек переживает свое отношение к тем или иным явлениям окружающей действительности или к самому себе.

Аффект – сильная и бурно выражаемая эмоциональная реакция.

Настроение — достаточно продолжительное эмоциональное состояние невысокой интенсивности, образующий эмоциональный фон для протекающих психических процессов.

Симптомы расстройств настроения с усилением эмоциональности

Гипертимия – повышенное веселое, радостное настроение.
Эйфория – повышенное, беззаботное, неадекватно веселое настроение.
Гипотимия – пониженное настроение.
Дисфория – злобно-тоскливое настроение.
Тревога – состояние внутреннего беспокойства (может перерасти в панику).
Страх – состояние внутреннего беспокойства,

Фобия – навязчивый страх.
Слабодушие – эмоциональная слабость, лабильность.
Чувство потери чувств – мучительное переживание утраты всех чувств (любви, сострадания, тоски). «Я стал как камень».
Встречаются при биполярно-аффективном расстройстве, невротических и соматоформных расстройствах, органических поражениях, алкоголизме, наркоманиях.

Симптомы расстройств настроения со снижением эмоциональности

Эмоциональная тупость – слабость эмоциональных реакций, эмоциональная холодность.
Апатия – состояние полного эмоционального безразличия, равнодушия.
Встречаются при шизофрении, расстройствах личности.

Симптомы нарушения эмоционального реагирования

Патологический аффект – это эмоциональная реакция, максимально выраженная, приводящая к истощению психических процессов, неадекватная силе и качеству раздражителя, сопровождающая двигательными и вегетативными проявлениями и расстройством сознания.
Эксплозивность – повышенная эмоциональная возбудимость.
Эмоциональное застревание – длительное фиксирование аффективное реакции.
Амбивалентность – возникновение одновременно противоположных чувств.
Паратимия – несоответствие эмоциональной реакции на ситуацию (неадекватные эмоции).
Встречаются при шизофрении, расстройствах личности, органических поражениях, алкоголизме, наркоманиях.

Маниакальный и депрессивный синдромы

Маниакальный синдром (триада Э.Крепелина):
1) Гипертимия
2) Ускорение ассоциативных процессов (мышления), + бред величия (иногда).
3) Двигательное возбуждение
Варианты маниакального синдрома: веселая мания, непродуктивная мания, мания и дурашливостью.

Депрессивный синдром (триада Э.Крепелина):
1) Гипотимия
2) Замедление ассоциативных процессов (мышления)
3) Двигательная заторможенность
+ соматовегетативные расстройства.
Варианты депрессий: тоскливая, тревожная, апатическая, деперсонализационная, анестетическая, ажитированная, раптоидная, ипохондрическая, улыбающаяся, бредовая и др.

Расстройство эмоций

Сущность эмоций и их функции

Определение 1

Эмоции – это физиологическое состояние организма с ярко выраженной субъективной окраской, охватывающей все виды чувствований и переживаний человека.

Человек живет в социуме, поэтому так или иначе он видит и переживает то, что происходит вокруг и конкретно с ним. Это отношение к себе, другим людям проявляется в эмоциях, которые являются психическим процессом.

Состояние субъекта и его отношение к объекту выражают эмоции. Для эмоционального состояния характерна такая черта как интегральность, исключительность по отношению к другим состояниям и реакциям. Эмоции могут быть сигналом как вредного, так и полезного воздействия на организм человека.

Существуют теории происхождения эмоций и, наиболее известными являются периферическая и центральная теории.

Смысл периферической теории выражается через известный парадокс – «мы чувствуем печаль, потому что плачем, мы боимся, потому что дрожим». Периферическая теория эмоций разработана У. Джемсом и К. Ланге, которые считали, что их возникновение обусловлено внешними воздействиями в произвольной двигательной и сердечной сфере и являются следствием физиологического процесса. Надо сказать, что данная теория не объясняет возникновение разных эмоций при одинаковых движениях.

Авторы центральной теории – Кеннон и Бард, телесные процессы при эмоциях считали биологически целесообразными их проявлениями, т.е. это адекватная подготовка организма к той или иной ситуации.

Наибольшая популярность среди психологических теорий происхождения эмоций, у концепции В.П. Симонова – это информационная теория эмоций, согласно которой в основе эмоциональных переживаний человека лежит какая-либо актуальная потребность и вероятность её удовлетворения на основе получаемой информации.

Основная функция эмоций – это оценка субъективной значимости отображаемых событий.

Готовые работы на аналогичную тему

Побуждение является второй функцией эмоций. Человеку определенные поступки могут навязать ситуативные эмоции, среди которых гордость, обида, ревность, возмущение и др.

Эмоция возмущения, например, особенно усиленная особенностями характера, может вызвать конфликт.

Часто проявляющиеся эмоции ревности приводят к разрушению семьи, а переживание обиды способно разрушить прочные дружеские отношения.

Организация – третья важная функция эмоций. Когда эмоции в норме они организуют психическую деятельность человека.

Важным условием непроизвольного внимания является эмоциональная окрашенность. При удивлении, например, внимание сосредотачивается на тех причинах, которые вызвали необычное явление, а при страхе – на предвосхищении угрозы и возможности её избежать.

Есть и другая сторона, когда интенсивность эмоционального переживания нарастает, могут быть нарушены процессы всестороннего познания действительности, могут быть ограничены или искажены.

Восприятие может быть искажено сильной эмоцией.

Для эмоций характерна и дезорганизующая функция, приводящая к нарушению целенаправленной деятельности.

Классификация эмоций

Эмоции условно делятся на положительные и отрицательные и отличаются полярностью т.е. удовольствие – неудовольствие, радость-печаль, грусть-веселье.

Эмоции могут образовывать сложное противоречивое единство, например, в ревности любовь сочетается с ненавистью.

Выделяют стенические и астенические эмоции. Если первые повышают жизнедеятельность и активность человека, гнев, радость, например, то вторые понижают эту деятельность, например, печаль.

К 4-м фундаментальным эмоциям К. Изард относит:

• радость,
• печаль,
• гнев,
• страх.

Эмоции в психике человека с точки зрении психологии представлены основными феноменами, к которым относятся эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные свойства.

Эмоциональные реакции – кратковременные и адекватные ситуации, обычно связаны с действующими обстоятельствами, например, реакция испуга на крик. Наиболее сильной эмоцией взрывного свойства является аффект, неподконтрольный сознанию.

К эмоциональным состояниям относится настроение и страсть. Если настроение относится к слабо выраженному состоянию в течение некоторого времени, то страсть – это сильная и стойкая всеохватывающая эмоция. Она направляет ход мыслей и поступков, а по своей интенсивности приближается к аффекту.

Эмоциональные свойства, такие как эмоциональная возбудимость, эмоциональная лабильность, эмоциональная ригидность, эмоциональная реактивность, относятся к наиболее устойчивым характеристикам человека.

Эмоциональная возбудимость характеризуется быстротой эмоционального «включения», а её избыток в сочетании с недостаточным торможением формирует импульсивность.

Эмоциональная лабильность, в зависимости от меняющейся ситуации, говорит о колебании эмоционального тонуса, эмоциональной подвижности, смене одних эмоций другими.

Противоположным свойством лабильности является эмоциональная ригидность, патологическая стойкость эмоций, а эмоциональная реактивность показывает скорость ответа, быстроту эмоционального отреагирования.

Эмоции осуществляются деятельностью корково-подкорковых структур головного мозга, где первостепенная роль принадлежит гипоталамусу, который играет роль своеобразного диспетчерского пункта.

Факт появления эмоций объясняется возбудимостью гипоталамуса и находящихся в нем центров симпатической и парасимпатической нервной системы.

При любой эмоциональной реакции происходит изменение пульса, артериального давления, дыхания, кровоснабжения органов, что является объективными признаками эмоций.

К внешним признакам эмоций относятся моторные проявления – мимика, поза, движения.

Замечание 1

Эмоции, таким образом, являются многоуровневым процессом, включающим психический, физиологический, моторный компоненты, которые при разных эмоциональных проявлениях могут сочетаться и доминировать по-разному.

Расстройства эмоций

Являясь физиологическим состоянием организма, эмоции имеют ярко выраженную субъективную окраску, они охватывают все виды чувствований и переживаний человека.

Специалисты выделяют 4-е группы эмоционального расстройства:

1. гипотимия или сниженное настроение;
2. гипертимия, наоборот, настроение повышенное;
3. атимия – отсутствие эмоций;
4. паратимия – извращение эмоций.

К гипотимии относится депрессия и дисфория. При депрессии настроение снижено, нарушена адаптация. К депрессивному состоянию могут привести аффективные расстройства, шизофрения, как реактивная депрессия, органические поражения головного мозга.

При дисфории возникает состояние тоскливо-злобного напряженного аффекта, возникает потребность в агрессии продолжительностью несколько часов. Данное состояние характерно для больных эпилепсией и людей с органическим поражением головного мозга.

К гипертимии относится мания, эйфория, экстаз. При мании наблюдается подъем настроения неадекватно обстоятельствам, многоречивость, усиление двигательной активности. Следствием мании является нарушение работоспособности и социальной адаптации.

Эйфория связана с повышенным настроением, в котором присутствует оттенок благодушия, снижается критика и стремление к деятельности. Эйфорию может вызвать поражение головного мозга, опийная интоксикация.

Экстаз – это чувство наивысших эмоциональных переживаний.

Атимия характеризуется апатией и эмоциональной тупостью. Возникает безразличие и безучастность к происходящему. Отличие между ними заключается в том, что апатия является обратимым процессом при сохранении критики, а эмоциональная тупость не обратима, а критика не замечается.

Паратимия связана с лабильностью эмоций и проявляется сильными эмоциональными реакциями, возникающими в ответ на незначительное событие. Крайней степень лабильности является слабодушие, которое встречается при астеническом синдроме, церебральном атеросклерозе.

40. Расстройства эмоций. Классификация

Расстройства эмоция проявляются их усилением, ослаблением или извращением. Ухудшение эмоционального контроля – это снижение способности контролировать эмоции, выражающееся в неустойчивости и меняющихся проявлениях настроения (эйфория может быстро сменяться депрессией, враждебность — дружелюбием).

Патологические изменения чувств выражаются в их неадекватности соответствующему раздражителю, что проявляется усилением, ослаблением, отсутствием и извращением.

К патологическому усилению эмоций относятся:

Эйфория — повышенное настроение с беспечным довольством, пассивной радостью, безмятежным блаженством, все события окрашены только в светлые радостные тона, жизнь кажется безоблачной и прекрасной — и это нередко при объективно очень тяжелом состоянии.

Мория — патологически повышенное настроение с дурашливостью, беспечностью, склонностью к плоским, циничным и грубым шуткам, расторможенностью инстинктов (часто наблюдается в рамках деменции).

Маниакальный синдром характеризуется триадой симптомов: резко повышенным настроением с усилением положительных эмоций, повышением двигательной активности и ускорением мышления. Обычно проявляется на фоне интеллектуальной сохранности. Больные в состоянии мании, как правило, оживлены, беспечны, смеются, поют, танцуют, полны радужных надежд, переоценивают свои способности, вычурно одеваются, острят. Маниакальная картина наблюдается, прежде всего, при маниакальной фазе маниакально-депрессивного психоза. Выделяют атипичные маниакальные состояния: спутанная мания — беспорядочное возбуждение, гневливая мания — раздражительность, придирчивость, маниакальный ступор.

Депрессивный синдром характеризуется выраженным снижением настроения с усилением отрицательных эмоций, замедленностью двигательной активности и замедлением мышления. Самочувствие больного плохое, им владеет грусть, печаль, тоска. Больной целыми днями лежит или сидит в одной позе, спонтанно в беседу не вступает, ассоциации замедлены, ответы односложны, часто даются с большим опозданием. Мысли больных мрачные, тяжелые, надежд на будущее нет. Тоска переживается как крайне тягостное, физическое ощущение в области сердца. Мимика скорбная, заторможенная. Характерны мысли о никчемности, неполноценности, могут возникать сверхценные идеи самообвинения или бред виновности и греховности с появлением суицидальных мыслей и тенденций. Депрессивные переживания могут сопровождаться явлением болезненной психической анестезии — мучительного бесчувствия, внутреннего опустошения, исчезновения эмоционального отклика на окружающее. Для депрессивного синдрома характерны выраженные соматовегетативные расстройства в виде нарушений сна, аппетита, запоров, тахикардии, мидриаза; больные худеют, расстраиваются эндокринные функции. Депрессии у взрослых могут наблюдаться также в рамках реактивных психозов и неврозов, при некоторых инфекционных и сосудистых психозах.

Выделяют следующие варианты депрессий:

депрессивный ступор — полная обездвиженность, мрачное оцепенение, которое может внезапно прерываться состоянием меланхолического неистовства (raptus melancholicus ),

бредовая депрессия — бред занимает центральное место в структуре депрессивного синдрома, при этом бредовые расстройства приобретают фантастический характер громадности,

тревожная депрессия — над аффектом тоски преобладает тревога, характерно двигательное беспокойство.

К патологическому ослаблению эмоций относят: эмоциональную тупость или эмоциональное оскудение — постепенное обеднение и ослабление эмоциональных реакций вплоть до почти полного их исчезновения — апатия. Это сильно пониженная или эмоциональная реакция безразличия. Выражение лица и голос — невыразительные и при перемене темы разговора отсутствует эмоциональная реакция. Это состояние также называют «уплощение эмоциональной реакции». Причем, в первую очередь, исчезают высшие эмоции и наиболее долго сохраняются эмоциональные реакции, связанные с инстинктами. Этот вид нарушений наиболее типичен для шизофренического процесса и в исходных состояниях у больных с органическим поражением мозга.

К извращению эмоций относится паратимия. При этом расстройстве в ответ на положительный раздражитель возникает отрицательная эмоциональная реакция и наоборот.

Амбивалентность (или двойственность) эмоций выражается в одновременном сосуществовании двух противоположных чувств. Может проявляться неадекватностью эмоциональных реакций, когда проявляемая эмоциональная реакция не совпадает с ожидаемой. Индивид может смеяться, обсуждая печальное событие, и наоборот. Обеднение невербального общения с помощью мимики. Ограниченное использование мимики и зрительного контакта при вербальном общении.

Дисфория — немотивированное, обычно внезапно возникающее расстройство настроения тоскливо-злобного характера, сопровождающееся злобностью, раздражительностью, гневливостью. Такие колебания настроения характерны для эпилепсии.

Панические атаки: эпизоды захлестывающей тревоги с внезапным началом и быстрым развитием до высшей точки. Эпизоды длятся от нескольких минут до одного часа и непредсказуемы, т. е. не ограничиваются какой-то конкретной ситуацией или набором внешних обстоятельств. Другие ведущие симптомы включают дрожь, боли в груди, ощущения удушья, головокружение и ощущение нереальности (деперсонализация и/или дереализация). Часто наблюдаются вторичный страх смерти, утраты самоконтроля или помешательства.

Вегетативная тревога: тревога, выраженная различными вегетативными (автономными) симптомами, такими как сердцебиение, влажность ладоней, сухость во рту, головокружение, дрожание конечностей, горячий или холодный пот или «приливы», затрудненное дыхание, стеснение или боль в груди, затруднение глотания («ком в горле»), частое мочеиспускание, звон в ушах, бурление в желудке, тошнота. Сопровождается страхом — таким, как страх умереть, сойти с ума, потерять эмоциональный контроль или чувством надвигающегося большого несчастья. Ощущения нереальности объектов (дереализация) или чувство отстраненности (деперсонализация) могут присутствовать.

Эмоциональная лабильность (аффективное недержание, чувственная неустойчивость) выражается в повышенной аффективности, раздражительности, вспыльчивости. Ничтожный повод может вызвать у больного бурную чувственную реакцию с вегетативно-двигательным компонентом и агрессией. Такое нарушение эмоций наблюдаются при травмах мозга, психопатиях.

Эмоциональное слабодушие или эмоциональная слабость — фактически недержание эмоций, когда любая, даже ничтожная причина легко вызывает умиление и слезы. Однако такой аффект легко уступает место противоположному. Больной может расплакаться при каком-нибудь незначительном воспоминании и тут же рассмеяться, вспомнив что-либо смешное, хотя слезы еще не успели высохнуть на глазах. Такое эмоциональное нарушение очень характерно для больных атеросклерозом мозга, для астенических состояний.

Психоэмоциональные нарушения — Школа здоровья — ГБУЗ Городская поликлиника 25 г. Краснодара МЗ КК

28 июля 2020 г.

Общая характеристика

Эмоции – психические состояния, отражающие отношение человека к происходящим событиям, к людям и самому себе. Эмоциональные реакции складываются из трех компонентов: ощущение переживания, изменение физиологических процессов и появление внешних выразительных комплексов. Другими словами, человек чувствует эмоцию (радость, злость, страх, печаль), испытывает изменения в работе организма (потоотделение, сердцебиение) и выражает свое состояние при помощи мимики, жестов.

Эмоциональные состояния приобретают патологический характер, когда их продолжительность, интенсивность и содержание не соответствуют ситуации, приносят физический и психологический дискомфорт. Психоэмоциональные нарушения характеризуются необоснованностью и неадекватностью аффекта, не вписываются в обычные временные рамки, мешают выполнению общественных функций, воспринимаются как болезненные или не осознаются самим человеком.

Классификация

Нарушения эмоциональной сферы могут быть самостоятельными расстройствами или компонентами других психических заболеваний. Патологическое усиление эмоций проявляется увеличением их интенсивности при сохранении адекватного содержания. К этой группе расстройств относятся:

1. Депрессия. В структуре депрессивных состояний доминирует пониженное настроение, подавленность. Больные ощущают тревогу, чувство неполноценности. Повседневные трудности воспринимаются ими как непреодолимые, провоцируют плач, уныние, нежелание что-либо делать.
2. Мания. Маниакальные состояния проявляются повышенным настроением, ускоренным темпом психической деятельности, усилением физической активности. Человек становится гиперактивным, суетливым, стремится к достижениям, к познанию нового, но ему не хватает концентрации внимания и целенаправленности.
3. Эйфория. В эйфории у людей преобладает беспечность, повышенное настроение, инфантильность. Снижаются критические способности и серьезное отношение к ситуациям. Пассивность и чрезмерное благодушие не позволяют выполнять ежедневные обязанности.

Другим вариантом психоэмоциональных нарушений является ослабление эмоций. Вне зависимости от происходящих событий – радостных, печальных, провоцирующих агрессию – люди остаются равнодушными или испытывают слабые переживания, не соответствующие значимости ситуации. Примеры таких расстройств:

1. Эмоциональное уплощение. При некоторых психических заболеваниях, например, при шизофрении происходит обеднение эмоций – они становятся однообразными, примитивными, слабовыраженными. При тяжелых вариантах сохраняется лишь некоторое проявление недовольства в ситуациях дискомфорта. Остальные события – встречи с родственниками, утрата близкого человека – не вызывают никаких эмоций.
2. Апатия. Состояние апатии характерно для больных депрессией. Отмечается общее снижение всех эмоциональных реакций. Пациент безразличен к происходящему, неспособен испытывать радость, грусть, страх, злость. Часто апатия сочетается со снижением двигательной активности и абулией – патологическим безволием, невозможностью начать какое-либо действие.

При нарушениях подвижности эмоций изменяется способность человека контролировать продолжительность переживания. Это проявляется застреванием, внезапностью или быстрой неконтролируемой сменой эмоциональных состояний. Различают несколько вариантов расстройства динамического аспекта:

1. Эмоциональная лабильность. При аффективной лабильности эмоции легко возникают, быстро сменяют друг друга, зависят от мимолетных внешних событий или случайных воспоминаний. Такие состояния считаются нормой в раннем детстве, когда слезы ребенка внезапно сменяются смехом, но у взрослых являются признаком эмоционального нарушения.
2. Эксплозивность. Данным термином обозначают эмоциональную взрывчатость. После периода спокойствия человек внезапно демонстрирует гнев, раздражение, злость, а затем так же быстро возвращается в состояние равновесия. Во время эксплозивных вспышек возможно проявление агрессии, провокация конфликтов.
3. Инертность. Синонимы инертности – застреваемость, тугоподвижность. Такие люди подолгу переживают одну эмоцию, не могут отвлечься и произвольно сменить ее, пребывают в состоянии раздражительности, тоски, озлобленности.

Наиболее яркими психоэмоциональными расстройствами являются нарушения адекватности. Неадекватные эмоциональные проявления отнесены к патологическим по содержательному критерию: то, что чувствует человек, не имеет связи с его мыслями или внешними событиями. В данную группу входят:

1. Неадекватность. При эмоциональной неадекватности человек переживает и демонстрирует эмоции, которые совершенно не подходят к ситуации. Например, возникает смех в ответ на известие о гибели людей, вспышки злости при встрече с близким человеком (матерью, другом).
2. Амбивалентность. У лиц с шизофренией нередко наблюдается амбивалентность переживаний – одновременное существование противоположных эмоций. Такое состояние трудно понять здоровому человеку. Внешне оно проявляется как постоянная, ничем не обусловленная смена радости и тоски, нежности и злобы, гневливости и слезливого слабодушия.
3. Эмоциональная напряженность. К неадекватным переживаниям может быть отнесен беспредметный страх, немотивированная тревога, необъяснимое чувство озлобленности или недовольства собой. При таких состояниях люди находятся в эмоциональном напряжении, но не могут определить, чем оно обусловлено. Обычно они говорят: «неспокойно на душе», «внезапно душа в 

Нарушения эмоций. — Цирк дрессированных демонов имени Корбиниана Бродмана — ЖЖ

02:01 pm —

Нарушения эмоций.

Про нарушения мышления и про обманы восприятия рассказывал уже, а вот про патологию эмоциональной сферы не рассказывал. Восполняю.
Психология эмоций.
Как вы интуитивно знаете, эмоции- это психический процесс, отражающий субъективное отношение человека к действительности и к самому себе. Эмоция процесс не самостоятельный, это интегративное отражение тонуса нейро-психических процессов. То есть это то, что мы получаем на выходе из сложения параметров более глубоко протекающих процессов. Можно сказать, что эмоциональные реакции- это такой психический интерфейс.
Эмоции имеют ряд свойств. Качество, содержание, направленность, длительность, выраженность, длительность, источник возникновения и другие.
По качественному признаку бывает положительное, отрицательное, двойственное (амбивалентное) и неопределенное отношение. Это также интуитивно понятно, так что я подробно расписывать не буду.
По содержанию бывают высшие и низшие. Соответственно, это эмоции, возникающие при удовлетворении/неудовлетворении социальных потребностей человека либо физиологических, утилитарных, гедонистических потребностей. Хочу особо подчеркнуть, что тут нет никакого оценочного содержания, никакого морализаторского оттенка. Так, субъективное удовольствие от уничтожения людей по национальной/классовой/религиозной принадлежности это высшая эмоция, а покушать в тепле и уюте- низшая.
По форме эмоциональные проявления бывают такие:
Чувственный тон. Относительно постоянный, неопределенный эмоциональный фон, на котором протекают психические процессы. Он не привязан к чему-то конкретно, это скорее общее отношение человека к миру, некий изначальный настрой, определяющий полноту и яркость, избирательность и интенсивность других реакций. Сам по себе не имеет выраженной эмоциональной окраски, в отличие от следующего пункта.
Настроение,- длительное, относительно устойчивое эмоциональное состояние, окрашивающее отдельные психические процессы и поведение человека в целом. Настроение, в отличие от чувственного тона, уже может субъективно оцениваться как плохое или хорошее, но не привязано к конкретному объекту, в этом его отличие от
Чувства,- четко отграниченное по времени, интенсивное и направленное на какой-либо конкретный объект.
Страсть- длительная, интенсивная, узконаправленная концентрация чувства на каком-либо объекте либо виде деятельности.
Аффект. Кратковременная, большой силы эмоциональная реакция, бурно протекающая и сопровождающаяся утратой над собой контроля в большей или меньшей степени.
Эмоционально-стрессовое состояние. Эмоциональная реакция, отражающая отношение человека к действительности в стрессовых ситуациях. Сопровождается определенными поведенческими реакциями, которые называются эмоционально-стрессовыми.

Патология эмоций.
Есть 5 основных типов патологического эмоционального реагирования.
1. Кататимный тип. Возникает как реакция на запредельный эмоциональный раздражитель. Эти реакции относительно кратковременны, лабильны и содержание их обусловлено психогенным содержанием. Бывает при формировании неврозов и реактивных психозов. Это как перегорание внутренних предохранителей при слишком сильном эмоциональном напряжении. Например,- мать, которой только что сообщили о гибели ребенка, продолжает «на автомате» готовить ему еду, накрывает на стол, зовет ребенка домой и т.д. Т.е. психика, неспособная адекватно реагировать на раздражитель, целях защиты уходит в некий стандартный safe mode, не соответствующий ситуации, но призванный обеспечить субъективное благополучие.
2. Голотимный тип. Первично возникающие (т.е. не связанные с объективными обстоятельствами), относительно устойчивые и периодически возникающие полярные патологические состояния. Субъективное состояние и окружающая обстановка при этом подвергается сверхценной либо бредовой интерпретации, содержательно совпадающие с эмоциональным состоянием. То есть сначала возникает эмоция, а потом только человек подгоняет под нее все остальное. Бывает при эндогенных психозах (маниакально-депрессивном, шизофрении)
3. Паратимный тип. Диссоциация, нарушение единства, разрыв между эмоциональными проявлениями и прочими психическими процессами. То есть эмоции начинают существовать «сами по себе», без всякой связи с другими психическими процессами и действительностью. Бывает при шизофрении
4. Эксплозивный тип. Сочетание тугоподвижности эмоциональных процессов с их взрывчатостью, импульсивностью. На фоне общей эмоциональной инертности внезапно возникают взрывчатые, внезапные, непродолжительные эмоциональные реакции. Обычно доминирует злобно-тоскливое настроение, страх или восторженно-приподнятое состояние. Бывает при эпилепсии, при органических заболеваниях головного мозга.
5. Дементный тип. Сопровождается нарастающими признаками слабоумия. Отличает разторможенность низших, импульсивных влечений на фоне благодушия, эйфории или апатии. Бывает при старческом слабоумии, болезни Альцгеймера, атеросклерозе сосудов головного мозга, прогрессирующем параличе.

По симптоматике эмоциональные расстройства делятся на продуктивные и негативные.

Продуктивные расстройства.
По патологии чувственного тона бывает гиперестезия и гипестезия.
Эмоциональная гиперестезия. Обычные по силе раздражители (ощущения, восприятие) сопровождается неадекватно обостренной эмоциональной окраской. Возникает при снижении порога эмоционального реагирования.
Эмоциональная гипестезия. Все наоборот. Обычные по силе ощущения и восприятия сопровождаются неадекватно ослабленной эмоциональной окраской. Возникает от повышения порога эмоционального реагирования.

Патологии эмоциональных состояний, отношений, реакций бывают такие:
Гипотимия.
1. Тоска. Тягостное состояние подавленности, грусти, угнетения всех психических реакций. Эмоциональный фон равномерно низок, без всплесков и перепадов. Психические и поведенческие реакции отличает заторможенность, безразличие апатия. Является ключевым признаком депрессии.
2. Тревога. Внутреннее стеснение, беспокойство, напряжение. Сопровождается ощущением, предчувствием надвигающейся беды, пессимистическими настроениями, обращенными в будущее. Тревога, в отличие от тоски, является активирующим аффектом. В быту люди часто и тоскливые и тревожные проявления называют «депрессией», так как и то, и другое сопровождается снижением настроения. Однако в клиническом понимании важно четко отличать эти состояния, требующие к себе совершенно разного похода.
3. Растерянность. Изменчивое, лабильное состояние с переживанием недоумения, беспомощности
4. Страх. Состояние или реакция, сопровождающееся опасениями о своем благополучии или жизни.

Гипертимия
1. Эйфория. Ощущение радостности, лучезарности, «солнечного» бытия. Жизненного счастья, повышения стремления к деятельности. Субъективно приятно, однако же патологичность процесса в его неадекватности ситуации. Человек в эйфорическом маниакале, например, может купить на все свои деньги воздушных шариков, бегать по городу и раздавать прохожим.
2. Благодушие. Состояние с ощущением довольства, беспечности, без стремленя к деятельности.
3. Экстаз. Наивысшее по интенсивности состояние приподнятости, экзальтации, часто с оттенком мистических, религиозных переживаний.
4. Гневливость. Высшая по степени раздражительность, злобность, недовольство окружающим с агрессивными, разрушительными действиями.

Паратимия
1. Амбивалентность. Одновременное сосуществование двух противоположных по знаку эмоциональных оценок одного и того же факта, события.
2. Эмоциональная неадекватность. Качественное несоответствие эмоциональной реакции вызвавшему ее поводу. Один из вариантов- фамильная ненависть. Например, шизофреник пишет из больницы письмо родственникам, «милые мама и папа, я по вам очень скучаю, приходите навещать меня почаще, как же я вас ненавижу суки». Если же эмоциональная неадекватность сопровождается дурашливость, немотивированной веселостью, беспечностью, детской шаловливостью,- это называется гебефрения.
3. Симптом «стекла и дерева». Сочетание эмоционального притупления с повышенной ранимостью, чувственностью, душевной хрупкостью. При этом сила и качество эмоциональной реакции не соответствует значимости раздражителя

Нарушение динамики эмоций.
1. Эмоциональная лабильность. Быстрая и частая смена полярности эомоций, возникающая без достаточных оснований. Настроение беспричинно болтается вверх-вниз, неустойчиво, переменчиво без должных на то оснований.
2. Тугоподвижность (инертность, ригидность). Длительное застревание на одной эмоции, повод для которой уже исчез. Это еще называется протрагирование эмоции.
3. Слабодушие. Невозможность сдержать внешние, контролируемые волевым усилием, проявления эмоциональных реакций. Например, пожилые люди, с возрастными изменениями, могут легко всплакнуть над мыльными сериальными страстями, и так же легко успокоиться.

Негативные эмоциональные расстройства.

Негативные расстройства, оцениваемые по экстенсивности проявлений.
Сужение эмоционального резонанса. Уменьшение распространенности эмоциональных реакций, сужение их спектра, уменьшение набора объектов, ситуаций, вызвающих эмоциональное реагирование. То есть, постепенно сокращается список вещей, которые раньше волновали, интересовали, заботили. Разрастание «области безразличия» в окружающем мире.
Как крайняя степень – эмоциональная патологическая инверсия,- сужение эмоционального реагирования до удовлетворения внутренних утилитарно-физиологических потребностей.

Негативные расстройства, оцениваемые по интенсивности проявлений.
Эмоциональная нивелировка. Исчезновение дифференциации, разнообразия эмоциональных проявлений. В эмоциях пропадают нюнасы, оттенки, тона, все сводится к ограниченному набору шаблонов. Это как если у человека весь спектр эмоций заменяется на ограниченный набор «смайликов»

Побледнение эмоций. Снижение интенсивности и выразительности эмоциональных проявлений, мимики и жестов, блеклость аффекта.

Эмоциональная тупость. Бесчувственность, безразличие, полная эмоциональная опустошенность.(«паралич эмоций») с исчезновением адекватных эмоциональных состояний.

Все негативные расстройства бывают при апато-абулических состояниях разной степени выраженности.

MURDA KILLA – Расстройство эмоций (Disorder of emotions) Lyrics

[Bridge]
Восемь таблов вместо двух я слышу цвет и вижу звук
Отражается в витрине бара чёрно-белый лук

[Hook]
Не смотри в моё лицо
Не ищи мой телефон
Если сел со мной в метро
Пересядь в другой вагон

[Verse 1]
Это вовсе не смешно, я опять схожу с ума
В стену полетел айпод, нахуй важные дела
Весь уик-енд не в адеквате
Всё по новой и опять
Полтергейсты в моей хате не дают мне ночью спать

[Hook]
Это вовсе не смешно, я опять схожу с ума
Это вовсе не смешно, я опять схожу с ума
Не смотри в моё лицо
Не ищи мой телефон
Если сел со мной в метро
Пересядь в другой вагон

[Verse 2]
Из меня сочится хейт, ты почуешь это бой
Нахуй всё и нахуй всех
Нахуй дружбу с головой
Я не чувствую границ, но я знаю в чём прикол
Fendi watch upon my wrist, в венах галоперидол
У меня есть личный взгляд, я не шарю за другой
В пачке скрученный заряд, синева над головой
Безответственный мудак, беспардонный аутист
В жизни ёбаный бардак, каждый день как белый лист

Каждый день, как белый лист

[Hook]
Это вовсе не смешно, я опять схожу с ума
Это вовсе не смешно, я опять схожу с ума
Не смотри в моё лицо
Не ищи мой телефон
Если сел со мной в метро
Пересядь в другой вагон

[Verse 3]
Бухать в одинокого это нормально
Капали слюни на коврики в ванной
Вижу насквозь их ужимки и тайны
Стесняйся меня, назови меня странным

На форсах и свитике рваном
Закройся мудила ебаный
Я мелко дрожу на холодном полу, пока ты с проститутками в спальне

[Bridge]
У меня есть личный взгляд, я не шарю за другой
В пачке скрученный заряд, синева над головой

[Pre-Hook]
Не смотри в моё лицо
Не ищи мой телефон
Если сел со мной в метро
Пересядь в другой вагон

[Hook]
Это вовсе не смешно, я опять схожу с ума
Это вовсе не смешно, я опять схожу с ума
Не смотри в моё лицо
Не ищи мой телефон
Если сел со мной в метро
Пересядь в другой вагон
Это вовсе не смешно, я опять схожу с ума
Это вовсе не смешно, я опять схожу с ума
Не смотри в моё лицо
Не ищи мой телефон
Если сел со мной в метро
Пересядь в другой вагон

Лечение смешанного расстройства поведения и эмоций — все способы лечения

Психотерапевты Москвы — последние отзывы

Был на первичном приеме у этого специалиста. Всё прошло замечательно и профессионально. Мария Сергеевна уделила мне достаточно внимания. Меня дослушали, хоть это и выходило за временные рамки. Доктор назначил дальнейшую консультацию. В целом, я остался доволен.

Илья, 09 декабря 2021

Чуткий, внимательный доктор. Прием прошел хорошо, мне все понравилось. Максим Алексеевич внимательно выслушал все мои симптомы, ответил на все интересующие меня вопросы, поставил диагноз и назначил необходимое лечение. Я осталась довольна. Обращусь к данному специалисту повторно через 7 дней, чтобы поддерживать лечение. Врача рекомендую.

Дарья, 08 декабря 2021

Очень хороший врач. Мне понравилось. Я была в первый раз. Прием прошел хорошо, вовремя. Юлия Васильевна очень грамотно подошла к делу, много слушала, дала высказаться. Уделила достаточно времени для того что бы все разобрать, ответила на вопросы. По итогу я осознала корень проблемы, надо к этим работать. Буду обращаться в дальнейшем. Моментов, которые не понравились, не было. Все хорошо. Рекомендую специалиста.

Алина, 03 декабря 2021

Доктор добрый, понимающий, сочувствующий. Прием прошел тепло, без всяких напряжений. Анастасия Вадимовна дала рекомендации, поговорила со мной даже больше прописанного времени. Все доступно объяснила. По итогу я поняла что мне нужно делать. У меня остались только положительные эмоции. Собираюсь еще к ней прийти. Рекомендую данного специалиста.

Ирина, 30 ноября 2021

Все прошло хорошо, нормально. Доктор хороший, понимающий, тактичный, квалифицированный специалист. По итогу консультации врач, в отличии от других психотерапевтов, подходит более комплексно к решению вопроса, назначает правильные анализы. Ничего лишнего не назначает, предлагает варианты. Порекомендую специалиста знакомым.

Сергей, 30 ноября 2021

Доктор корректный. Все хорошо. Мне понравилось. По итогу получил план лечения. Меня все устроило. На приеме Антонина Леонидовна хорошо приняла, внимательно выслушала. К данному специалисту обратился по отзывам, по стажу работы. Врач все доступно объяснила, вопросов не осталось.

Евгений, 02 ноября 2021

Мы остались полностью довольны доктором и качеством приёма. Виталий Леонидович назначил необходимые обследования и как только мы всё пройдём, запишемся на повторную встречу. Должное внимание во время сеанса врач нам уделил, а всю информацию объяснял доступным языком. Выбирали специалиста по удобному времени для записи.

Ольга, 07 октября 2021

Я давно уже наблюдаюсь у данного специалиста. На приёме доктор всё мне рассказала, объяснила и назначила дополнительное лечение. Врач внимательный, отзывчивый, лёгок в общении, располагает к себе, всё понятно и доступно объясняет. Могу рекомендовать данного специалиста своим знакомым, если потребуется и в случае необходимости могу обратиться повторно. Качеством приёма я осталась довольна.

Мария, 26 августа 2021

Мне показалось, что он квалифицированный, профессиональный и дружественно настроенный специалист. Врач действительно занимается всем не просто так, как некоторые другие, потому что у меня был опыт общения с психотерапевтами. Он расспросил меня и ребенка. Доктор сделал выводы и выписал нам рецепт того лекарства, которого я ранее не знала. Специалист также сказал, что повторная встреча необходима через месяц. Потом, я попросила подвести итоги нашей встречи. Врач сказал, что занят и не вышел больше на связь. Я обращалась к специалисту со своим ребенком, которому 15 лет. Для меня это очень тонкая и чувствительная тема. Я почитала отзывы на сайте и полагаясь на них решила попробовать. Что мне не хватило. Дело в диагностике. Все было достаточно размыто. Хотелось бы более точной диагностики и приватного 5 минутного общения с доктором без ребенка.

Аида, 22 июня 2021

Я пришла к врачу по рекомендации. Хороший, профессиональный, внимательный и человечный специалист. У него большой опыт работы. Он умеет помогать людям. Доктор мне помог в борьбе с проблемой!

Мария, 17 июня 2021

Показать 10 отзывов из 7747

Эмоциональное расстройство — обзор

Настроение

Аффективные симптомы, включая депрессию, апатию и тревогу, распространены среди людей, живущих с деменцией. На рис. 2 показана распространенность этих симптомов у лиц с деменцией по сравнению с когнитивно интактными людьми старше 65 лет (Savva et al., 2009). Связь между депрессией и деменцией сложна. Депрессия может быть фактором риска, ранним симптомом, результатом или ошибочно принятой за деменцию (Gutzmann and Qazi, 2015; Jorm, 2000, 2001).Когда депрессия вызывает когнитивные нарушения (иногда называемые «псевдодеменцией»), ее можно неправильно диагностировать как нейродегенеративное заболевание (Brodaty and Connors, 2020). Примерно 38% пациентов с диагнозом псевдодеменция прогрессируют до деменции (Connors et al., 2019).

Рис. 2. Процент участников с симптомами настроения согласно данным Savva et al. (2009). Все участники были в возрасте 65 лет и старше.

Депрессия является частым симптомом деменции, может становиться более серьезной по мере ее прогрессирования и является вторым по частоте симптомом настроения при БА (Kessler et al., 2020; Ли и др., 2016; Чжао и др., 2016). Шкала гериатрической депрессии (GDS; Yesavage et al., 1982) — широко используемый инструмент для оценки депрессии у людей с деменцией из-за ее короткого времени применения, простоты и дизайна специально для пожилых людей (Bentvelzen et al., 2017) .

Апатия похожа на депрессию, и ее можно спутать с депрессией. Апатия характеризуется отсутствием мотивации, целенаправленного поведения и эмоциональной отзывчивости (Tayeb et al., 2014). Апатия может быть ранним признаком более позднего когнитивного снижения.Было показано, что люди с MCI или субъективными когнитивными жалобами и апатией имеют повышенный риск развития деменции (van Dalen et al., 2018). Это наиболее часто встречающийся BPSD при AD и определяющая черта FTD, встречающаяся в большинстве случаев (Diehl-Schmid et al., 2006; Engelborghs et al., 2005; Mourik et al., 2004; Zhao et al., др., 2016).

Симптомы тревоги также могут присутствовать при деменции, но в меньшей степени, чем апатия или депрессия (Kuring et al., 2018; Savva et al., 2009; Чжао и др., 2016). Мета-анализ показал, что тревога связана с повышенным риском развития деменции в выборках сообщества, но некоторые исследования не показывают связи между тревогой и вероятностью перехода от MCI к деменции (Gulpers et al., 2016). Систематический обзор проверенных мер по оценке тревожности у лиц с деменцией показал, что рейтинг тревожности при деменции (RAID) является предпочтительным инструментом из-за его высокой чувствительности, интервью с опекуном и дизайна для людей с деменцией (Goodarzi et al., 2019).

Эмоциональные расстройства у детей | Эффект Триведи

Эмоциональное расстройство — это психическое расстройство, при котором в значительной степени нарушены эмоции. Это расстройство не связано с какими-либо отклонениями в развитии или функционировании мозга. Это психологическое состояние, при котором мысли и эмоции находятся в неправильном состоянии. Когда личность человека проявляется чрезмерно эмоциональным мышлением и драматическим поведением, это явно указывает на чрезмерно эмоциональное расстройство.

Хотя причины эмоциональных расстройств не очень специфичны, существует корреляция между расстройствами с определенными причинными факторами, такими как воздействие дородовых препаратов, опыт физического насилия, бедность, пренебрежение, родительский стресс, изменение правил и ожиданий, путаница по поводу давно и так далее. Причины в широком смысле можно разделить на биологические, семейные, школьные или жилые.

Список эмоциональных расстройств

Список эмоциональных расстройств обычно включает различные типы эмоциональных расстройств на разных стадиях — от детства до взрослого возраста.Некоторые из таких эмоциональных расстройств у детей в широком смысле подразделяются на расстройства поведения, эмоциональные расстройства, расстройства личности, тревожные расстройства и так далее. Хотя список излишне эмоциональных расстройств у детей бесконечен, ниже перечислены наиболее часто проявляющиеся расстройства.

Расстройства поведения

У детей, страдающих расстройствами поведения, чаще всего диагностируется антисоциальное поведение, а именно агрессивность, истерики, воровство, ложь и враждебность, деструктивное и манипулятивное отношение.Их несоблюдение правил и безразличие к другим представляют собой серьезную проблему для учителей, вызывая разочарование и раздражение.

Аффективные расстройства

Список эмоциональных расстройств включает неправильное питание, депрессию и сильный стресс; большинство из них ведет к негативному поведению личности. У детей наиболее часто встречающимся психическим эмоциональным расстройством является изменение настроения. Он включает депрессию и биполярное расстройство.

Расстройства личности

Показанный жесткий и всеобъемлющий образец поведения полностью отличается от культурных ожиданий и приводит к стрессу.Расстройство может быть шизотипическим, проявляющим тревогу в близких отношениях или пограничным, отмеченным неуверенностью в межличностных отношениях или зависимостью, проявляя очень цепляющуюся позицию с потребностью в заботе.

Тревожные расстройства

Тревожное расстройство — это наиболее распространенные типы эмоциональных расстройств у детей. Страдающие дети проявляют страх, застенчивость и нервозность. Он включает фобию, панику, обсессивно-компульсивные расстройства, тревогу разлуки и посттравматическое стрессовое расстройство.

Расстройство дефицита внимания и гиперактивности

Дети, проявляющие чрезмерную активность и непродолжительное внимание, легко отвлекаются и не могут объединить свои расписания.

Оппозиционно-вызывающее расстройство

Дети легко выходят из себя и много спорят. Они быстро раздражаются окружающими и часто выражают гнев.

Расстройство общего развития

Искажения в мыслительном процессе ребенка и задержка в развитии вызваны тем, что мозг неспособен обрабатывать информацию.Он включает аутизм и синдром Аспергера.

Шизофрения

Шизофрения включает слабое мышление и рассудительность, галлюцинации, бред, отсутствие мотивации и концентрации.

Признаки эмоционального расстройства у детей

Когда у детей проявляются симптомы чрезмерно эмоционального расстройства в течение значительного периода времени, это в значительной степени влияет на их успеваемость. Эта неспособность чему-либо научиться не может быть объяснена интеллектуальными, сенсорными причинами или причинами здоровья.Дети, страдающие каким-либо излишне эмоциональным расстройством, не могут развивать или поддерживать хорошие отношения с другими однокурсниками и наставниками. Даже в абсолютно обычных ситуациях их настроение и деятельность не подходят, поскольку большую часть времени они испытывают печаль и перепады настроения. Они культивируют чувство фобии, связанной с собственными или школьными делами.

Дети, страдающие чрезмерно эмоциональными расстройствами, очень импульсивны и проявляют агрессивное поведение как по отношению к себе, так и по отношению к другим. Они всегда тревожны и очень мало внимательны.Их не беспокоит соблюдение правил в классе, и они часто мешают текущим занятиям. Дети с эмоциональными расстройствами не могут адаптироваться ни к каким изменениям в повседневной жизни. Такие дети замышляют обвинять других и им трудно работать в группах. Они страдают низкой самооценкой, из-за чего в основном прогуливают школу.

Их привычки в еде меняются, что приводит к внезапному увеличению или уменьшению веса. Режим сна также непостоянен. У некоторых детей есть лишняя энергия, которую нужно тратить на изнурительные занятия.Обычная особенность — быстрое изменение настроения от крайнего радостного чувства до тяжелой депрессии.

Обычная методика обучения не может применяться к детям с чрезмерно эмоциональными расстройствами. Подход к специальному обучению должен быть переработан, чтобы препятствовать непослушным действиям и поощрять предпочтительное поведение. Ребенку необходимо поставить диагноз после профессиональных разъяснений у опытного психолога.

Эффект Триведи®, по мнению людей всех возрастов, принес им пользу из всех слоев общества.Многие люди участвовали в программах передачи энергии ^™ через компанию Tvedi Master Wellness ^™ , основанную Махендрой Триведи в 2011 году. Люди выражают чувство эмоционального и психологического равновесия и общего улучшения отношения к жизни.

Заявление об отказе от ответственности:
Этот блог содержит общую информацию о состоянии здоровья и лечении. Информация не должна рассматриваться как совет и предоставляется без каких-либо заявлений или гарантий, явных или подразумеваемых.Мы не гарантируем и не заявляем, что информация о здоровье на этом веб-сайте является полной, достоверной, точной, актуальной и не вводящей в заблуждение. Вы не должны полагаться на информацию на этом веб-сайте в качестве альтернативы медицинскому совету своего врача или другого профессионального поставщика медицинских услуг. Если у вас есть какие-либо конкретные вопросы по какому-либо медицинскому вопросу, вам следует проконсультироваться со своим врачом или другим профессиональным поставщиком медицинских услуг. Если вы подозреваете, что страдаете каким-либо заболеванием, вам следует немедленно обратиться за медицинской помощью.Вы никогда не должны откладывать обращение за медицинской помощью, игнорировать медицинские советы или прекращать лечение из-за информации на этом веб-сайте.

Есть ли у моего ребенка эмоциональное или поведенческое расстройство?

Что искать

Среди всех дилемм, с которыми сталкивается родитель ребенка с эмоциональными или поведенческими проблемами, первый вопрос — достаточно ли отличается поведение ребенка, чтобы требовать всесторонней оценки профессионалами, — может быть самым неприятным из всех.Даже когда ребенок демонстрирует негативное поведение, члены семьи могут не все согласиться с тем, серьезно ли это поведение.

Например, дети, у которых случаются частые всплески гнева или которые разрушают игрушки, могут казаться одними родителями серьезной проблемой, в то время как другие видят такое же поведение как утверждение независимости или проявление лидерских качеств.

Каждый ребенок время от времени сталкивается с эмоциональными трудностями, как и взрослые. Чувства печали, потери или крайностей эмоционального характера — это часть взросления.Конфликты между родителями и детьми также неизбежны, поскольку дети от «ужасных двоек» до подросткового возраста борются за развитие собственной идентичности. Это нормальные изменения в поведении, обусловленные ростом и развитием. Такие проблемы могут быть более частыми во времена перемен в семье, таких как смерть бабушки или дедушки или члена семьи, появление нового ребенка или переезд. Как правило, проблемы такого рода обычно исчезают сами по себе или при ограниченных посещениях психолога или другого специалиста по психическому здоровью, когда дети приспосабливаются к изменениям в своей жизни.

Однако иногда у некоторых детей могут развиваться несоответствующие эмоциональные и поведенческие реакции на жизненные ситуации, которые сохраняются с течением времени. Осознание того, что поведение ребенка требует профессионального внимания, может быть болезненным или пугающим для родителей, которые пытались поддержать своего ребенка, или может быть принято и усвоено родителями как личная неудача.

Иногда родители опасаются, что их ребенок может быть подвергнут ненадлежащей маркировке. Их беспокоит то, что предлагаемые лекарства и методы лечения не всегда согласованы со всеми профессионалами.Третьи встревожены после получения оценки для своего ребенка только для того, чтобы обнаружить, что оценщик считает, что эмоциональные расстройства происходят в семейной динамике и что занятия по «родительским навыкам» были лучшим способом решения проблемы.

Хотя многие родители признают, что им, возможно, потребуется изучить новые методы управления поведением или общения, чтобы обеспечить стабильную и полезную среду для своего ребенка, многие также выражают глубокий гнев по поводу того, что вину по-прежнему возлагают на семьи с детьми, которые ведут себя плохо. иначе.

С чего начать

Прежде чем обращаться за официальной оценкой психического здоровья, родители могли попытаться помочь своему ребенку, поговорив с друзьями, родственниками или в школе ребенка. Они могут попытаться выяснить, видят ли другие те же проблемы, и узнать, что предлагают другие. Родители могут чувствовать, что им также нужна помощь в изучении более эффективных способов поддержки ребенка в трудные времена, и могут искать занятия, которые помогут им отточить навыки управления поведением или разрешения конфликтов.Изменения в распорядке дня ребенка дома или в школе могут помочь установить, улучшит ли некоторая «тонкая настройка» успеваемость или самооценку.

Если проблемы, с которыми сталкивается ребенок, считаются достаточно серьезными и не реагируют на вмешательства в школе, в обществе или дома, вероятно, следует провести диагностическое обследование у компетентного специалиста по психическому здоровью. Оценки предоставляют информацию, которая в сочетании с тем, что знают родители, может привести к диагностике психического, эмоционального или поведенческого расстройства.

Так что же это за волшебный момент, когда родители должны признать, что поведение их ребенка вышло за рамки того, что делают все дети, и стало достаточно тревожным, чтобы потребовать формальной оценки? Наверное, нет. Часто именно постепенное осознание того, что эмоциональное или поведенческое развитие ребенка находится не там, где должно быть, заставляет большинство родителей искать ответы.

Возможно, самый важный вопрос, который должны рассмотреть родители детей школьного возраста: «Насколько сильно проблема вашего ребенка причиняет вам, ребенку или другим членам семьи?» Если агрессивное или спорное поведение ребенка, грустное или замкнутое поведение рассматривается как проблема для ребенка, школы или членов его или ее семьи, то поведение ребенка является проблемой, на которую следует обратить внимание, независимо от их серьезности. .

Несмотря на то, что родительские знания ничем не заменит, существуют определенные руководства, которые помогут семьям принять решение о прохождении оценки. В книге «Помощь вашему ребенку: руководство по охране психического здоровья» для родителей Шэрон Брем предлагает три критерия, которые помогут решить, является ли поведение ребенка нормальным или признаком того, что мальчик нуждается в помощи:

• Продолжительность дурного поведения. Это продолжается и продолжается без каких-либо признаков того, что ребенок перерастет это и перейдет на новую стадию?
• Интенсивность поведения.Хотя истерики являются нормальным явлением почти для всех детей, некоторые истерики могут быть настолько сильными, что они пугают родителей и предполагают, что может потребоваться какое-то конкретное вмешательство. Родители должны обращать особое внимание на чувство отчаяния или безнадежности своего ребенка; отсутствие интереса к семье, друзьям, школе или другим занятиям, которые когда-то считались приятными; или поведения, опасного для ребенка или окружающих.
• Возраст ребенка. Некоторое поведение может быть вполне нормальным для двухлетнего ребенка, но наблюдение за другими детьми этого возраста может привести к выводу, что рассматриваемое поведение не совсем подходит для пятилетнего.Не все дети достигают одних и тех же эмоциональных рубежей в одном и том же возрасте, но крайние отклонения от соответствующего их возрасту поведения вполне могут стать поводом для беспокойства.

Попытки членовредительства или угрозы самоубийства, агрессивное поведение или серьезная абстиненция, приводящая к неспособности вести нормальный образ жизни, должны рассматриваться как чрезвычайные ситуации, при которых родителям следует немедленно обратиться за помощью в психиатрическую или медицинскую клинику, психиатрическую клинику. горячая линия здоровья или кризисный центр.

Родители также захотят подумать, могут ли на поведение их ребенка влиять другие факторы, такие как:

• конкретное физическое состояние (аллергия, проблемы со слухом, смена лекарств и т. Д.)), которые могут повлиять на поведение;
• школьных проблем (проблемы в отношениях или учебе), создающих дополнительный стресс;
• экспериментирование с употреблением наркотиков или алкоголя для подростка или подростка старшего возраста; или
• изменений в семье (развод, рождение ребенка, смерть), которые могут вызвать беспокойство у ребенка.

Дети младшего возраста

Особое внимание следует уделять выявлению вызывающих беспокойство форм поведения у очень маленьких детей.Их благополучие настолько связано с благополучием семьи, что услуги необходимо развивать вместе с семьей как единым целым и направлять на нее. Цель оценки и предоставления услуг маленькому ребенку должна включать помощь семьям в выражении своих собственных стрессов и сильных сторон. Именно в контексте семьи ребенок впервые исследует свой мир и учится приспосабливаться к разнообразным требованиям семьи и мира в целом.

Исторически сложилось так, что многие профессионалы с осторожностью относились к тому, чтобы на ребенка «навешивали ярлыки и судили» в раннем возрасте, потому что дети находятся в периоде развития.С другой стороны, чем раньше родители и специалисты смогут вмешаться в жизнь маленького ребенка с задержками в эмоциональном и поведенческом развитии, тем лучше как для ребенка, так и для семьи.

Ранняя оценка и вмешательство требуют, чтобы родители участвовали как в предоставлении, так и в получении информации о развитии своего ребенка. Интервью с семьями и наблюдения за их ребенком, чтобы оценить, насколько хорошо он или она общается, играет, относится к сверстникам и взрослым и способен саморегулировать поведение, полезны для определения того, есть ли у ребенка проблемы в развитии, требующие внимания.

Чаще всего первым признаком того, что младенец может испытывать серьезные проблемы, является задержка нормального развития. Младенец, который не реагирует на свое окружение (не проявляет эмоций, таких как удовольствие или страх, которые подходят для развития, не смотрит на предметы и не тянется к ним, или не реагирует на изменения окружающей среды, такие как звук или свет) , который чрезмерно реагирует (легко пугается, плачет) или демонстрирует потерю веса или недостаточный набор веса, который не может быть объяснен физическими проблемами (неспособность развиваться), должны пройти тщательное обследование.

Если у родителей есть вопросы о развитии ребенка, им следует позвонить педиатру или семейному врачу. Многие врачи, которые включают в свою практику маленьких детей, будут иметь для родителей материалы по нормальному развитию детей.

У детей младшего возраста может быть огромный диапазон поведения, которое будет считаться приемлемым с точки зрения развития. Однако о любых значительных задержках (шесть месяцев и более) в развитии речи, моторики или когнитивного развития следует сообщать педиатру ребенка.

Дети, которые увлекаются самостимулирующим поведением, исключающим нормальную деятельность, или которые злоупотребляют собой (бьют головой, кусают, бьют), не формируют нежных отношений с лицами, обеспечивающими уход, такими как обычные няни или родственники, с которыми они часто видятся , или кто неоднократно бьет, кусает, пинает или пытается причинить вред другим, должен быть осмотрен педиатром или семейным врачом и, если это указано, компетентным специалистом в области психического здоровья.

Родители, особенно первенца, могут чувствовать себя неловко, неловко или даже глупо, пытаясь пройти обследование для своего очень маленького ребенка.Хотя отделить проблемы от стадий развития может быть довольно сложно с младенцами и детьми ясельного возраста, раннее выявление и вмешательство могут значительно уменьшить последствия аномального психосоциального развития. Тщательное наблюдение за младенцами и детьми ясельного возраста, когда они взаимодействуют с опекунами, их семьей или окружающей средой, является одним из самых полезных инструментов, имеющихся у семей или врачей, поскольку многие проблемы с психическим здоровьем невозможно диагностировать никаким другим способом.

Закон 2004 года об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) требует от штатов предоставлять услуги детям с ограниченными возможностями в возрасте от 3 до 21 года.Раздел закона, который касается детей от рождения до 2 лет, называется частью C и признает важность семьи в удовлетворении потребностей своих маленьких детей. Это требует, чтобы каждый штат планировал предоставлять услуги раннего вмешательства в сотрудничестве с основными поставщиками услуг для детей младшего возраста: социальные службы, здравоохранение и образование.

На момент написания этой статьи все штаты получают средства для оказания услуг младенцам и детям ясельного возраста. Родители, у которых есть вопросы, связанные с дошкольными программами или программами раннего вмешательства, должны позвонить в офисы школьного округа или в Департамент образования штата, Департамент здравоохранения или социальных служб для получения рекомендаций.

Культурные особенности

Оценка психического или эмоционального состояния ребенка является ключом к развитию соответствующей школы или служб охраны психического здоровья. Для детей, принадлежащих к разным культурам, родители захотят знать, как и повлияют ли эти различия на результаты оценки.

Тесты по самой своей природе были разработаны для определения различий между одним ребенком и другим. Если бы все, проходящие тест, набрали одинаковые баллы, то тест был бы бесполезен.Однако важно то, что тесты используются только в тех областях, для измерения которых они предназначены, например, в депрессии или тревоге.

Если специалист, отвечающий за оценку, не принадлежит к той же культуре, что и ребенок, родители могут свободно спросить, каков его или ее опыт в кросс-культурной оценке или лечении. Специалисты, которые чувствительны к вопросам предвзятости, связанных с языком, социально-экономическим статусом или культурой, в официальных инструментах оценки, должны охотно делиться такой информацией с родителями.

Один из способов минимизировать влияние культурных предубеждений при получении соответствующего диагноза — это использовать мультидисциплинарный подход к оценке с участием лиц из разных слоев общества (учителя, терапевта, родителей и социального работника) при проведении оценки. Следует рассмотреть несколько вопросов:

• Согласуются ли данные и выводы разных специалистов?
• Использовали ли специалисты семейную информацию о функционировании ребенка дома и в обществе, чтобы помочь в постановке диагноза?
• Считает ли семья, что оценка точна?

Когда мультидисциплинарный подход нецелесообразен или недоступен, лицо, проводящее оценку, должно провести серию тестов в соответствии с процедурами, снижающими влияние предвзятости при принятии решения о том, что ребенку необходимы психиатрические услуги.

Если кажется, что дети из определенных этнических или культурных групп чрезмерно представлены в школе или лечебной программе, которая была выбрана или рекомендована для ребенка, родителям следует тщательно изучить процедуры определения места их ребенка.

Если родители решат, что на решение о размещении не повлияли расовые или культурные предубеждения, такая точка зрения может повысить доверие к программе, выбранной для их ребенка.

Обращение за диагностической оценкой к медицинскому работнику

Как только родители решили, что их ребенок или подросток имеет поведение, заслуживающее хотя бы взгляда со стороны медицинского работника, тогда возникает вопрос, куда обратиться за диагностической оценкой.

Семейный врач может исключить проблемы с физическим здоровьем, провести базовую проверку психического здоровья и направить семьи к подходящему детскому или подростковому психологу или психиатру. Кроме того, многие больницы и большинство общественных центров психического здоровья предлагают комплексные программы диагностики и оценки для детей и подростков.

Школьные округа также проводят обследования психического здоровья во время обследования детского сада, и результаты этого обследования могут помочь вам решить двигаться дальше и обратиться к педиатру вашего ребенка или другому поставщику медицинских услуг для диагностической оценки.

Обследование может быть дорогостоящим, но есть некоторые виды поддержки для семей. Обратитесь в свою страховую компанию, чтобы узнать, покроют ли они все или часть затрат на оценку, или Медицинская помощь (Medicaid) может покрыть расходы семей, имеющих на это право.

В соответствии с Законом о доступном медицинском обслуживании рыночные планы медицинского страхования должны охватывать бесплатные профилактические услуги для детей, включая оценку поведения. Для детей, имеющих право на Medicaid (медицинская помощь в Миннесоте), Программа раннего и периодического обследования, диагностики и лечения (EPSDT) обеспечивает профилактическое медицинское обслуживание, включая скрининг (оценку), диагностику и соответствующие услуги в области психического здоровья.

Согласно EPSDT, скрининг — это комплексная оценка здоровья, включая состояние эмоционального здоровья ребенка. Ребенок имеет право на периодические осмотры или межпериодический осмотр (между обычными периодами осмотра) при подозрении на физическую или эмоциональную проблему, а также на получение медицинских услуг для решения таких проблем от любого поставщика Medicaid (государственного или частного). Обратитесь в офис Medicaid в вашем штате, чтобы получить актуальную информацию об услугах в рамках программы EPSDT.

Другие родители, особенно из сельской местности, могут сначала захотеть обратиться к медсестре государственного здравоохранения своего округа или в агентство по семейным и социальным услугам. Любой из них может направить их к программе оценки, доступной в их районе.

Общественные центры психического здоровья также являются хорошим источником помощи и могут быть менее дорогостоящими, чем поиск частного врача или специалиста по психическому здоровью. Родители захотят обратиться за помощью к профессиональному персоналу, имеющему опыт оценки потребностей детей в психическом здоровье.Если сомневаетесь, спросите о полномочиях и опыте специалиста, которому поручено работать с ребенком. Полномочия должны быть предложены и отображены на рабочем месте профессионала.

Услуги по охране психического здоровья, связанные со школой

Дети и молодежь в Миннесоте могут иметь доступ к поддержке психического здоровья в школе через связанные со школой службы психического здоровья. В Миннесоте школы не обязаны предоставлять эти услуги, но программа грантов Отдела психического здоровья детей Министерства социальных служб Миннесоты дала некоторым школам возможность сотрудничать с поставщиками психиатрических услуг на уровне общины, чтобы учащиеся могли иметь доступ к услугам в школе.Это партнерство предлагает более легкий доступ к раннему вмешательству и лечению для предотвращения более серьезных психических заболеваний, а также предлагает студентам поддержку в естественной, не стигматизирующей обстановке.

Услуги по охране психического здоровья, связанные со школой

Просьба пройти бесплатную аттестацию по программе комплексного специального образования для получения услуг в школе

Существуют федеральные законы и законы штата, которые требуют определенных услуг в школе для детей с ограниченными возможностями. Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями от 2004 г. (IDEA) — это федеральный закон, регулирующий услуги раннего вмешательства для детей младшего возраста, а также для детей школьного возраста с ограниченными возможностями.Если вашему ребенку требуется дополнительная поддержка или услуги, чтобы помочь ему успешно учиться, подумайте о том, чтобы запросить оценку для специального образования у администратора школы.

Процесс оценки начинается с поиска ребенка, процесса, который требует, чтобы школы выявляли, находили и оценивали учащихся с ограниченными возможностями, которым могут потребоваться услуги специального образования и поддержка. Оценка для специального образования — это не то же самое, что диагностическая оценка. Всесторонняя оценка специального образования определяет, нуждается ли студент в услугах специального образования (специально разработанные инструкции и сопутствующие услуги, а также любые необходимые приспособления) в связи с его инвалидностью.

Если определено, что ребенок соответствует критериям ребенка с ограниченными возможностями в соответствии с IDEA, школа соберет команду, в которую войдет родитель, для разработки и составления индивидуального плана обучения (IEP). Это юридическое соглашение между школьным округом и ребенком и их родителями о предоставлении услуг специального образования.

Если установлено, что ребенок не соответствует критериям ребенка с ограниченными возможностями в соответствии с законом IDEA, родители могут пожелать рассмотреть план 504.Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года — это федеральный закон о гражданских правах, в котором говорится, что дискриминация людей с ограниченными возможностями в любой программе, получающей федеральные средства, незаконна.

В школе Раздел 504 может помочь детям и подросткам, страдающим психическим или эмоциональным расстройством, но не имеющим права на специальное образование. Школы должны сначала определить, существенно ли ограничивает способность ребенка учиться, а затем предоставить этому ребенку приспособления.Адаптация может включать в себя такие вещи, как выделение дополнительного времени для завершения работы, использование наушников или уход в тихое место, чтобы убрать шум. Раздел 504 помогает детям преуспеть в занятиях, доступных всем учащимся.

Эмоциональные симптомы — симптомы, причины, лечение

Эмоциональные симптомы включают гнев, тревогу, отвращение, возбуждение, страх, счастье, радость и печаль, и это лишь некоторые из них. Эмоциональные симптомы могут быть положительными или отрицательными и могут исходить изнутри вас или быть реакцией на ваше окружение.Эмоциональные изменения могут быть нормальными временными реакциями на события; однако непропорциональные, экстремальные, стойкие или нестабильные эмоциональные реакции могут указывать на основное расстройство.

Эмоциональные симптомы могут вызывать юридические или финансовые проблемы, трудности в отношениях, а также проблемы дома, в школе или на работе. Они могут быть связаны с агрессией, возбуждением, чувством пустоты, вины, беспомощности и безнадежности, а также с потерей удовольствия. В качестве альтернативы могут присутствовать чувства энтузиазма, грандиозности и надежды.Эмоциональные симптомы могут привести к ненадлежащему поведению, увеличению числа несчастных случаев, неправильному суждению, членовредительству, насилию и самоубийству.

Аномальные эмоциональные симптомы связаны с несколькими психическими заболеваниями, включая тревожные расстройства, биполярное расстройство, дистимическое расстройство, большую депрессию, послеродовую депрессию, сезонное аффективное расстройство и злоупотребление психоактивными веществами. Эмоциональные симптомы также можно увидеть при расстройствах личности, таких как пограничное расстройство личности, прерывистое взрывное расстройство и антисоциальное расстройство личности.Кроме того, поведенческие расстройства и состояния, такие как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), также могут иметь эмоциональные симптомы.

Большинство людей с эмоциональными симптомами не обращаются за помощью к специалисту по психическому здоровью, но продолжают посещать своего основного лечащего врача. Часто из-за отрицания или неправильного понимания возникает нежелание обращаться за помощью.

Некоторые эмоциональные симптомы также могут быть связаны с побочными эффектами лекарств или хроническими заболеваниями.Лекарства и вещества могут напрямую влиять на нервную систему и, таким образом, вызывать эмоциональные симптомы. Медицинские состояния, такие как слабоумие, могут способствовать возникновению эмоциональных симптомов, повреждая ткань мозга. Связь между эмоциональными симптомами и хроническими заболеваниями, такими как рак, диабет, болезни сердца, ВИЧ / СПИД и хронические болевые расстройства, менее очевидна и, вероятно, связана с рядом факторов.

Иногда эмоциональные симптомы могут иметь серьезные, даже опасные для жизни, осложнения. Немедленно обратитесь за медицинской помощью (позвоните 911) в случае серьезной травмы; неумение заботиться о себе; или угрожающее, иррациональное или суицидальное поведение.

Если ваши эмоциональные симптомы сохраняются, создают проблемы или вызывают у вас беспокойство, искать скорая медицинская помощь .

эмоциональных и поведенческих расстройств в классе

от Becton Loveless

«Эмоциональное и поведенческое расстройство» — это общий термин, под которым подпадают несколько различных диагнозов (например, тревожное расстройство, маниакально-депрессивное расстройство, оппозиционно-вызывающее расстройство и другие).Эти расстройства также называются «эмоциональными расстройствами» и «эмоциональными проблемами». Согласно Закону об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), дети с эмоциональными и поведенческими расстройствами обладают одной или несколькими из этих пяти характеристик:

1. Неспособность учиться, которая не может быть объяснена интеллектуальными, сенсорными факторами или факторами здоровья.
2. Неспособность построить или поддерживать удовлетворительные межличностные отношения со сверстниками и учителями.
3. Неподходящие типы поведения или чувств при нормальных обстоятельствах.
4. Общее повсеместное настроение несчастья или депрессии.
5. Склонность к развитию физических симптомов или страхов, связанных с личными или школьными проблемами.

IDEA гарантирует студентам доступ к бесплатному и соответствующему государственному образованию (FAPE) в условиях минимально возможных ограничений (LRE). Таким образом, учащихся с диагнозом эмоциональных расстройств (ЭД) часто включают в общеобразовательные классы. Однако в тяжелых случаях часто требуется обучение учащихся в «кластерных единицах» специального образования, автономных программах или даже в отдельных школах.

Под общим термином «эмоциональные и поведенческие расстройства» есть две категории: психические расстройства и поведенческие расстройства.

Психиатрические расстройства

Эта категория включает в себя широкий спектр условий. Психиатрические расстройства определяются как психические, поведенческие или перцептивные паттерны или аномалии, которые ухудшают повседневное функционирование и вызывают дистресс. Некоторые из наиболее распространенных примеров этих диагнозов включают:

• Тревожное расстройство
• Биполярное расстройство (также известное как маниакально-депрессивное расстройство)
• Расстройство пищевого поведения (например, анорексия, булимия и переедание)
• Обсессивно-компульсивное расстройство
• Психотическое расстройство

С точки зрения учителя, психические расстройства представляют собой серьезную проблему по ряду причин.Во-первых, школы — это не больницы, и нельзя ожидать, что учителя будут «лечить» эти расстройства. Студенты, которые борются с такими проблемами, часто проходят лечение и могут принимать лекарства. Лекарства могут неожиданно повлиять на людей, и, поскольку медицинская информация является конфиденциальной, учителя могут не знать, почему ученики ведут себя именно так. Это затрудняет адекватную реакцию на определенное поведение. Кроме того, студенты, страдающие от этих состояний, могут просто не соответствовать академическим и поведенческим ожиданиям.В таких случаях учащимся необходимо пройти какое-либо специальное обучение, и, возможно, потребуется перевести их в класс специального образования.

Поведенческие расстройства

Дети с отклонениями в поведении участвуют в поведении, которое нарушает работу класса и / или наносит вред им самим и другим людям. Чтобы быть диагностированным как нарушение поведения, поведение не должно быть связано с одним из вышеупомянутых психических расстройств.

Есть две категории поведенческих нарушений: оппозиционно-вызывающее расстройство и расстройство поведения.

Оппозиционно-вызывающее расстройство характеризуется крайним несоблюдением, негативностью и нежеланием сотрудничать или следовать указаниям. Дети с этим заболеванием не буйны или агрессивны, они просто отказываются сотрудничать со взрослыми или сверстниками.

Расстройство поведения намного тяжелее. Это расстройство характеризуется агрессией, насилием и причинением вреда себе и другим. Учащиеся с расстройством поведения обычно должны обучаться в классах специального образования, пока их поведение не улучшится настолько, чтобы позволить контактировать с общеобразовательным населением.

Стратегии обучения студентов с эмоциональными и поведенческими расстройствами

Как и в случае с другими состояниями, учащимся с эмоциональными и поведенческими расстройствами нужна позитивная, структурированная среда, которая поддерживает рост, способствует повышению самооценки и поощряет желаемое поведение.

Правила и процедуры

Правила должны быть установлены в начале учебного года и должны быть написаны таким образом, чтобы быть простыми и понятными.Формулировка правил должна быть позитивной: «Уважай себя и других» — лучшее правило, чем «Никому не обижай». Будьте проще: 6 правил или меньше.

Последствия нарушения правил также должны быть установлены в начале учебного года и применяться последовательно и неукоснительно всякий раз, когда правила нарушаются. Последствия должны быть последовательными и предсказуемыми. Называя последствия, дайте студенту обратную связь в спокойной и ясной манере. Таким образом, ученик понимает, почему необходимы последствия.Старайтесь не реагировать на нарушение правил эмоционально. Эмоциональная реактивность привлекает к ученику негативное внимание, что многие дети находят очень полезным. Сохраняйте спокойствие и отстраненность, будьте твердыми, но добрыми. Достичь этого баланса сложно, но крайне важно для положительных результатов.

Порядок работы очень важен для управления классом. Учащиеся с эмоциональными и поведенческими расстройствами, как правило, борются с переходными периодами и неожиданными изменениями. Составление визуального расписания дневных занятий — это эффективный способ начать день и помогает ученикам почувствовать себя заземленными.

Методы поддержки позитивного поведения

Учащиеся с эмоциональными и поведенческими расстройствами часто нуждаются в обучении в специальных учебных заведениях, потому что их поведение слишком неадекватно для общеобразовательного класса. Вот несколько идей, которые помогут и поддержат рост в сторону более позитивного, адаптивного поведения:

• Экономика токенов — Учащиеся зарабатывают очки или жетоны за каждый пример позитивного поведения.Затем эти жетоны можно использовать для покупки вознаграждений в магазине жетонов. Чтобы токен-экономика была эффективной, позитивное поведение должно постоянно поощряться, а предметы в магазине токенов должны действительно мотивировать учащегося. Это требует изрядной подготовки и организации, но оказалось довольно эффективным.
• Диаграмма поведения в классе — Диаграмма, которая визуально отображает уровень поведения каждого ученика в классе. Учащиеся, которые ведут себя положительно, продвигаются вверх по таблице; те, кто ведет себя отрицательно, падают вниз.Это делает каждого ученика ответственным и помогает вам отслеживать прогресс и вознаграждать его. Это не сработает, если трудные ученики постоянно остаются внизу таблицы. Сосредоточьтесь на позитиве в максимально возможной степени и поддерживайте их мотивацию.
• Система лотереи — Подобно экономике токенов, учащимся, которые ведут себя позитивно, выдают билет с их именем на нем. Эти билеты кладут в банку, и один или два раза в неделю вы их вытаскиваете. Победитель лотереи награждается призом.
• Положительное экспертное мнение — Учащимся предлагается наблюдать за своими сверстниками и определять положительное поведение. Вознаграждаются как ученик, который ведет себя позитивно, так и ученик, который идентифицирует. Это полная противоположность «болтовне» и способствует развитию чувства командной работы и социальной поддержки в классе.

Обучение детей с эмоциональными и поведенческими расстройствами может быть чрезвычайно сложной задачей. Помните: поощрение и поощрение позитивного поведения оказалось намного более эффективным, чем попытки устранить негативное поведение.Наказание и негативные последствия, как правило, приводят к борьбе за власть, которая только усугубляет проблемное поведение. Нелегко оставаться позитивным перед лицом такого эмоционально тяжелого поведения, но не сдавайтесь. Ваше влияние может иметь огромное значение для этих студентов, которые борются с невероятно трудным состоянием.

Эмоциональное здоровье и психические / эмоциональные расстройства

Определение психического заболевания

Мы все время от времени можем быть «грустными» или «синими».Мы все видели фильмы о сумасшедшем и его преступном буйстве, а также о причинах психического заболевания. Иногда мы даже шутим о сумасшедших или чокнутых людях, хотя знаем, что не должны. Все мы в какой-то мере сталкивались с психическими заболеваниями, но действительно ли мы понимаем их или знаем, что это такое? Многие из наших предубеждений неверны. Психическое заболевание можно определить как состояние здоровья, которое изменяет мышление, чувства или поведение человека (или все три) и вызывает у него страдания и трудности в функционировании.Как и многие другие болезни, психическое заболевание в одних случаях бывает тяжелым, а в других — легким. Люди, страдающие психическим заболеванием, не обязательно выглядят больными, особенно если их болезнь легкая. У других людей могут проявляться более явные симптомы, такие как замешательство, возбуждение или ломка.

Существует множество различных психических заболеваний, включая депрессию, шизофрению, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), аутизм и обсессивно-компульсивное расстройство. Каждая болезнь по-своему изменяет мысли, чувства и / или поведение человека.В этом модуле мы время от времени будем обсуждать психические заболевания в общих чертах, а иногда — конкретные психические заболевания. Не все заболевания головного мозга относятся к категории психических заболеваний.

Такие расстройства, как эпилепсия, болезнь Паркинсона и рассеянный склероз, относятся к заболеваниям головного мозга, но они считаются неврологическими, а не психическими заболеваниями. Интересно, что границы между психическими заболеваниями и другими нарушениями головного мозга или неврологическими расстройствами несколько стираются. По мере того, как ученые продолжают изучать мозг людей, страдающих психическими заболеваниями, они узнают, что психическое заболевание связано с изменениями в структуре, химии и функциях мозга, и что психическое заболевание действительно имеет биологическую основу.Это продолжающееся исследование в некотором смысле заставляет ученых сводить к минимуму различия между психическими заболеваниями и другими нарушениями мозга.

Дополнительное учебное задание: самооценка благополучия

Пройдите самооценку благополучия. В этом инструменте используется шкала WEMWBS, которую часто используют ученые и психологи для измерения благополучия. Чтобы получить оценку самочувствия, просмотрите утверждения и отметьте ячейку, которая лучше всего описывает ваши мысли и чувства за последние две недели.

Невроз против психоза

Два общих психиатрических термина для обозначения психических состояний — невроз и психоз. Невроз — это термин, который больше не используется в медицине в качестве диагноза относительно легкого психического или эмоционального расстройства, которое может включать тревогу или фобии, но не связано с потерей связи с реальностью. Психоз относится к серьезному психическому расстройству, при котором человек теряет контакт с реальностью и испытывает галлюцинации или заблуждения.

Психоз

Нарушения восприятия и мыслительного процесса относятся к широкой категории симптомов, называемых психозами.Порог для определения того, нарушено ли мышление, несколько зависит от культурного контекста. Подобно тревоге, психотические симптомы могут возникать при самых разных психических расстройствах. Наиболее характерно они связаны с шизофренией, но психотические симптомы могут возникать и при тяжелых расстройствах настроения. Одной из наиболее распространенных групп симптомов, возникающих в результате нарушения обработки и интерпретации сенсорной информации, являются галлюцинации.

Считается, что галлюцинации возникают, когда человек испытывает сенсорное впечатление, не имеющее реальной основы.Это впечатление может включать любую из сенсорных модальностей. Таким образом, галлюцинации могут быть слуховыми, обонятельными, вкусовыми, кинестетическими, тактильными или визуальными. Например, слуховые галлюцинации часто связаны с впечатлением, будто вы слышите голос. В каждом случае чувственное впечатление ложно воспринимается как реальное. Более сложная группа симптомов, возникающих в результате неправильной интерпретации информации, состоит из заблуждений. Заблуждение — это ложное убеждение, которого придерживается человек, несмотря на свидетельства об обратном.Типичный пример — паранойя, при которой у человека есть бредовые убеждения, что другие пытаются причинить ему или ей вред. Попытки убедить человека в том, что эти убеждения необоснованны, обычно терпят неудачу и могут даже привести к дальнейшему укреплению убеждений. Галлюцинации и бред — одни из наиболее часто наблюдаемых психотических симптомов.

Симптомы обычно связаны с переживанием чего-то в сознании, чего обычно не должно быть. Например, галлюцинации и иллюзии представляют собой представления или убеждения, которые обычно не следует испытывать.Помимо галлюцинаций и бреда, пациенты с психотическими расстройствами, такими как шизофрения, часто имеют заметные нарушения в логическом процессе своих мыслей. В частности, психотические мыслительные процессы обычно расплывчаты, дезорганизованы, нелогичны или причудливы. Эти нарушения в мыслительном процессе часто приводят к наблюдаемым моделям поведения, которые также являются дезорганизованными и причудливыми. Серьезные нарушения содержания мысли и процесса, которые составляют положительные симптомы, часто являются наиболее узнаваемыми и яркими чертами психотических расстройств, таких как шизофрения или маниакально-депрессивная болезнь.

Психические заболевания у населения

Многие люди считают, что психические заболевания — это редкость, что случается только с людьми, жизненные ситуации которых сильно отличаются от их собственных, и что они никогда не затронут их. Исследования эпидемиологии психических заболеваний показывают, что это мнение далеко не верно. На самом деле, общий хирург сообщает, что психические заболевания настолько распространены, что они не затрагивают немногих американских семей.

Психические заболевания у взрослых

Даже если вы или член вашей семьи напрямую не испытали психическое заболевание, весьма вероятно, что вы знали кого-то, кто им болел.По оценкам, по крайней мере каждый четвертый человек прямо или косвенно страдает психическим заболеванием.

Рассмотрите следующие статистические данные, чтобы понять, насколько широко распространены последствия психических заболеваний в обществе:

• По последним оценкам, примерно 20 процентов американцев, или примерно каждый пятый человек в возрасте старше 18 лет, страдают диагностируемым психическим расстройством в конкретный год.
• Четыре из 10 основных причин инвалидности — большая депрессия, биполярное расстройство, шизофрения и обсессивно-компульсивное расстройство — являются психическими заболеваниями.
• Около 3 процентов населения одновременно страдают более чем одним психическим заболеванием.
• Около 5 процентов взрослых страдают психическими заболеваниями настолько серьезно, что это мешает им функционировать в обществе. Эти тяжелые и стойкие психические заболевания включают шизофрению, биполярное расстройство, другие тяжелые формы депрессии, паническое расстройство и обсессивно-компульсивное расстройство.
• Примерно 20 процентов обращений к врачам связаны с тревожными расстройствами, такими как панические атаки.Каждый год восемь миллионов человек страдают депрессией.
• Два миллиона американцев страдают шизофренией, и ежегодно диагностируется 300 000 новых случаев.

Предупреждающие знаки о психических заболеваниях

Каждое психическое заболевание имеет свои характерные симптомы. Однако есть некоторые общие предупреждающие знаки, которые могут предупредить вас о том, что кому-то нужна профессиональная помощь. Некоторые из этих признаков включают заметное изменение личности, неспособность справляться с проблемами и повседневными действиями, странные или грандиозные идеи, чрезмерное беспокойство, длительную депрессию и апатию, заметные изменения в режиме питания или сна, размышления или разговоры о самоубийстве или причинении себе вреда, экстремальное настроение колебания — высокие или низкие, злоупотребление алкоголем или наркотиками, чрезмерный гнев, враждебность или агрессивное поведение.

Человеку, у которого наблюдается любой из этих признаков, следует обратиться за помощью к квалифицированному специалисту в области здравоохранения. Диагностика психических заболеваний Специалисты в области психического здоровья Чтобы получить диагноз психического заболевания, человек должен пройти обследование у квалифицированного специалиста, имеющего опыт в области психического здоровья. К специалистам в области психического здоровья относятся психиатры, психологи, психиатрические медсестры, социальные работники и консультанты по психическому здоровью. Семейные врачи, терапевты и педиатры обычно имеют квалификацию для диагностики распространенных психических расстройств, таких как депрессия, тревожные расстройства и СДВГ.Во многих случаях, в зависимости от человека и его или ее симптомов, психиатр, не являющийся психиатром, направит пациента к психиатру. Психиатр — это врач (MD), получивший дополнительную подготовку в области психического здоровья и психических заболеваний.

Психиатры оценивают психическое состояние человека в соответствии с его или ее физическим состоянием и могут назначить лекарства. Только психиатры и другие доктора медицины могут назначать лекарства для лечения психических заболеваний.

Психические заболевания диагностируются по симптомам

В отличие от некоторых диагнозов болезней, врачи не могут проводить анализ крови или культивировать некоторые микроорганизмы, чтобы определить, есть ли у человека психическое заболевание. Возможно, в будущем ученые разработают дискретные физиологические тесты для выявления психических заболеваний; до тех пор, однако, специалистам в области психического здоровья придется диагностировать психические заболевания на основании имеющихся у человека симптомов. Основание диагноза на симптомах, а не на количественном медицинском тесте, таком как химический анализ крови, мазок из горла, рентген или анализ мочи, не является чем-то необычным.Врачи диагностируют многие заболевания, включая мигрень, болезнь Альцгеймера и болезнь Паркинсона, только на основании их симптомов. При других заболеваниях, таких как астма или мононуклеоз, врачи полагаются на анализ симптомов, чтобы получить хорошее представление о проблеме, а затем используют физиологический тест, чтобы предоставить дополнительную информацию или подтвердить свой диагноз.

Когда специалист в области психического здоровья работает с человеком, у которого может быть психическое заболевание, он или она вместе с ним определяет, какие симптомы у него есть, как долго симптомы сохраняются и как это влияет на его или ее жизнь. .Специалисты в области психического здоровья часто собирают информацию в ходе интервью, в ходе которого они спрашивают пациента о его или ее симптомах, продолжительности их появления и степени тяжести. Во многих случаях специалист также получает информацию о пациенте от членов семьи, чтобы получить более полную картину. Врач, скорее всего, проведет медицинский осмотр и изучит историю болезни пациента, чтобы исключить другие проблемы со здоровьем. Специалисты в области психического здоровья оценивают симптомы, чтобы поставить диагноз психического заболевания.Они полагаются на критерии, указанные в «Руководстве по диагностике и статистике психических расстройств» (DSM-IV; в настоящее время, четвертое издание), опубликованном Американской психиатрической ассоциацией, для диагностики конкретного психического заболевания.

Для каждого психического заболевания в DSM-IV дается общее описание расстройства и список типичных симптомов. Специалисты в области психического здоровья обращаются к DSM-IV, чтобы подтвердить, что симптомы, которые проявляет пациент, соответствуют симптомам конкретного психического заболевания. Хотя DSM-IV предоставляет ценную информацию, которая помогает специалистам в области психического здоровья диагностировать психическое заболевание, эти специалисты понимают, что важно наблюдать за пациентами в течение определенного периода времени, чтобы понять психическое заболевание человека и его влияние на его или ее жизнь.

Причины психических заболеваний

В настоящее время ученые не имеют полного представления о причинах психических заболеваний. Если вы подумаете о структурной и организационной сложности мозга вместе со сложностью воздействия психических заболеваний на мысли, чувства и поведение, неудивительно, что выяснение причин психических заболеваний является сложной задачей. В областях нейробиологии, психиатрии и психологии рассматриваются различные аспекты взаимосвязи между биологией мозга и поведением, мыслями и чувствами людей, а также тем, как их действия иногда выходят из-под контроля.Благодаря этому междисциплинарному исследованию ученые пытаются найти причины психических заболеваний. Как только ученые смогут определить причины психического заболевания, они смогут использовать эти знания для разработки новых методов лечения или для поиска лекарства.

Биология психических заболеваний

Большинство ученых считают, что психические заболевания возникают из-за проблем со связью между нейронами головного мозга (нейротрансмиссия). Например, уровень нейромедиатора серотонина ниже у людей, страдающих депрессией.Это открытие привело к разработке некоторых лекарств от болезни. Селективные ингибиторы обратного захвата серотонина (СИОЗС) работают за счет уменьшения количества серотонина, который возвращается в пресинаптический нейрон. Это приводит к увеличению количества серотонина, доступного в синаптическом пространстве для связывания с рецептором постсинаптического нейрона. При депрессии могут происходить изменения в других нейротрансмиттерах (помимо серотонина), что усложняет причину, лежащую в основе заболевания.Ученые считают, что у людей, страдающих шизофренией, могут быть нарушения в работе нейромедиаторов дофамина, глутамата и норадреналина. Одним из указаний на то, что дофамин может быть важным нейротрансмиттером при шизофрении, является наблюдение, что у кокаиновой зависимости иногда проявляются симптомы, похожие на шизофрению. Кокаин действует на нейроны мозга, содержащие дофамин, и увеличивает количество дофамина в синапсе.

Факторы риска психических заболеваний

Хотя ученые в настоящее время не знают причин психических заболеваний, они определили факторы, которые подвергают людей риску.Некоторые из этих факторов связаны с окружающей средой, некоторые — генетическими, а некоторые — социальными. Фактически, все эти факторы, скорее всего, вместе влияют на то, заболеет ли кто-то психически. Факторы окружающей среды, такие как травма головы, плохое питание и воздействие токсинов (включая свинец и табачный дым), могут повысить вероятность развития психического заболевания. Ученые понимают, что психические заболевания связаны с изменениями нейрохимических веществ. Например, у людей, страдающих депрессией, в синаптическое пространство выделяется меньше нейромедиатора серотонина (маленькие кружки), чем у людей, не страдающих депрессией.Некоторые лекарства, называемые селективными ингибиторами обратного захвата серотонина (СИОЗС), облегчают симптомы депрессии, вызывая увеличение количества серотонина в синаптическом пространстве. Социальные факторы также представляют опасность и могут нанести вред психическому здоровью человека, особенно ребенка. Социальные факторы включают серьезные родительские разногласия, смерть члена семьи или близкого друга, психическое заболевание родителей, преступность родителей, перенаселенность, экономические трудности, жестокое обращение, пренебрежение и подверженность насилию.

Лечение психических заболеваний

В настоящее время большинство психических заболеваний невозможно вылечить, но их обычно можно эффективно лечить, чтобы минимизировать симптомы и позволить человеку функционировать на работе, в школе или в социальной среде.Чтобы начать лечение, человеку необходимо обратиться к квалифицированному специалисту в области психического здоровья. Первое, что сделает врач или другой специалист в области психического здоровья, — это поговорит с пациентом, чтобы узнать больше о его или ее симптомах, о том, как долго симптомы сохраняются и как это влияет на жизнь человека. Врач также проведет физический осмотр, чтобы определить, есть ли другие проблемы со здоровьем. Например, некоторые симптомы (например, эмоциональные перепады) могут быть вызваны неврологическими или гормональными проблемами, связанными с хроническими заболеваниями, такими как болезнь сердца, или могут быть побочным эффектом некоторых лекарств.После оценки общего состояния здоровья человека и постановки диагноза врач разработает план лечения. Лечение может включать как лекарства, так и психотерапию, в зависимости от заболевания и его степени тяжести.

Лекарства

Лекарства часто используются для лечения психических заболеваний. Благодаря телевизионной рекламе и рекламе в журналах мы узнаем больше об этих лекарствах. Чтобы получить полную эффективность, лекарства для лечения психических заболеваний необходимо принимать в течение нескольких дней или нескольких недель.Когда пациент начинает принимать лекарства, врачу важно следить за его здоровьем. Если лекарство вызывает нежелательные побочные эффекты, врач может изменить дозу или переключиться на другое лекарство, которое вызывает меньше побочных эффектов. Если лекарство не снимает симптомы, врач может назначить другое лекарство. Иногда люди, страдающие психическим заболеванием, не хотят принимать лекарства из-за побочных эффектов. Важно помнить, что все лекарства имеют как положительные, так и отрицательные эффекты.Например, антибиотики произвели революцию в лечении некоторых бактериальных заболеваний. Однако антибиотики часто влияют на полезные бактерии в организме человека, вызывая побочные эффекты, такие как тошнота и диарея.

Психиатрические препараты, как и другие лекарства, могут облегчать симптомы психических заболеваний, но также могут вызывать нежелательные побочные эффекты. Люди, которые принимают лекарства для лечения болезни, будь то психическое заболевание или другое заболевание, должны работать со своими врачами, чтобы понять, какие лекарства они принимают, почему они принимают их, как их принимать и какие побочные эффекты следует учитывать. за.Иногда в средствах массовой информации появляются истории, в которых побочные эффекты психиатрических препаратов связаны с потенциально серьезными последствиями, такими как самоубийство. В этих случаях обычно очень сложно определить, насколько суицидальное поведение было вызвано психическим расстройством и какова могла быть роль лекарства. Лекарства для лечения психических заболеваний могут, как и другие лекарства, иметь побочные эффекты. Психиатр или терапевт обычно может скорректировать дозу или изменить лекарство, чтобы облегчить побочные эффекты.

Психотерапия

Психотерапия — это метод лечения, при котором специалист в области психического здоровья (психиатр, психолог или другой специалист в области психического здоровья) и пациент обсуждают проблемы и чувства. Это обсуждение помогает пациентам понять суть своих проблем и найти решения. Психотерапия может принимать разные формы. Терапия может помочь пациентам изменить образ мышления или поведения, понять, как прошлый опыт влияет на текущее поведение, решить другие проблемы определенным образом или научиться навыкам самоконтроля.

Психотерапия может проводиться между терапевтом и человеком; терапевт, физическое лицо и члены его семьи; или терапевт и группа. Часто лечение психических заболеваний оказывается наиболее успешным, когда психотерапия используется в сочетании с лекарствами. При тяжелых психических заболеваниях лекарства снимают симптомы, а психотерапия помогает людям справиться с болезнью. Подобно тому, как не существует лекарств, которые могут мгновенно вылечить психические заболевания, психотерапия — это не разовое мероприятие.Время, которое человек тратит на психотерапию, может варьироваться от нескольких посещений до нескольких лет, в зависимости от характера болезни или проблемы. В целом, чем серьезнее проблема, тем более продолжительной должна быть психотерапия.

Влияние психического заболевания

Высокая распространенность психических заболеваний оказывает большое влияние на общество. Лечение, включая психотерапию и медикаментозное лечение, является рентабельным для пациентов, их семей и общества. Преимущества включают меньшее количество посещений кабинетов других врачей, диагностических лабораторий и больниц по поводу физических недугов, в основе которых лежит психологический стресс; снижение потребности в психиатрической госпитализации; меньше больничных и заявлений о потере трудоспособности; и повышенная стабильность работы.И наоборот, затраты на отказ от лечения психических расстройств можно увидеть в разрушенных отношениях, потере работы или плохой работе, личных страданиях, злоупотреблении психоактивными веществами, ненужных медицинских процедурах, психиатрической госпитализации и самоубийстве. Согласно исследованию 2008 года, финансируемому Национальным институтом психического здоровья Национального института психического здоровья, серьезные психические расстройства обходятся стране как минимум в 193 миллиарда долларов ежегодно только из-за упущенной выгоды.

Психическое здоровье и инвалидность

Лечение, получаемое лицами, признанными психически больными или инвалидами, сильно различается от страны к стране.В пост-миллениальной Америке те из нас, кто никогда не сталкивался с такими трудностями, принимают как должное права, которые наше общество гарантирует каждому гражданину. Мы не думаем об относительно недавнем характере защиты, если, конечно, мы не знаем кого-то, кто постоянно испытывает неудобства из-за отсутствия приспособлений или несчастья из-за внезапной временной нетрудоспособности.

Психическое здоровье

Люди с психическими расстройствами (состояние, которое затрудняет их повседневную жизнь) и люди с психическими заболеваниями (тяжелое, длительное психическое расстройство, требующее длительного лечения) испытывают широкий спектр последствий.По данным Национального института психического здоровья (NIMH), наиболее распространенными психическими расстройствами в США являются тревожные расстройства. Почти 18 процентов взрослых американцев, вероятно, пострадают в течение одного года, а 28 процентов, вероятно, пострадают в течение всей жизни (Национальный институт психического здоровья, 2005 г.). Важно различать периодическое чувство тревоги и настоящее тревожное расстройство. Тревога — это нормальная реакция на стресс, который мы все испытываем в какой-то момент, но тревожные расстройства — это чувство беспокойства и страха, которое длится месяцами.Тревожные расстройства включают обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), панические расстройства, посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), а также социальные и специфические фобии. Вторым по распространенности психическим расстройством в США являются расстройства настроения; примерно 10 процентов взрослых американцев, вероятно, будут поражены ежегодно, в то время как 21 процент, вероятно, будут поражены в течение всей жизни (Национальный институт психического здоровья, 2005 г.).

Основными расстройствами настроения являются депрессия, биполярное расстройство и дистимическое расстройство.Как и тревога, депрессия может казаться чем-то, что каждый испытывает в какой-то момент, и это правда, что большинство людей временами в своей жизни чувствуют себя грустными или «грустными». Однако настоящий депрессивный эпизод — это больше, чем просто кратковременная грусть. Это длительное изнурительное заболевание, которое обычно требует лечения. А биполярное расстройство характеризуется резкими сдвигами в энергии и настроении, часто влияющими на способность человека выполнять повседневные задачи. Биполярное расстройство раньше называлось маниакальной депрессией из-за того, что люди переключались между маниакальными и депрессивными эпизодами.

В зависимости от того, какое определение используется, есть некоторое совпадение между расстройствами настроения и расстройствами личности, от которых ежегодно страдают девять процентов американцев. Американская психологическая ассоциация издает Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM), и их определение расстройств личности меняется в пятом издании, которое пересматривается в 2011 и 2012 годах. В DSM-IV расстройства личности представляют собой « устойчивый образец внутреннего опыта и поведения, который заметно отклоняется от ожиданий культуры человека, который его демонстрирует »(Национальный институт психического здоровья).Другими словами, расстройства личности заставляют людей вести себя ненормальным для общества, но кажущимся им нормальным. DSM-V предлагает расширить это определение, предлагая пять широких областей личностных черт для описания расстройств личности, некоторые из которых связаны с уровнем или типом их разобщенности с обществом. По мере развития их применения мы увидим, как их определения помогут ученым из разных дисциплин понять пересечение вопросов здоровья и то, как они определяются социальными институтами и культурными нормами.

СДВГ

Еще одним довольно часто диагностируемым психическим расстройством является синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ), который, по статистике, поражает девять процентов детей и восемь процентов взрослых на протяжении всей жизни (Национальный институт психического здоровья, 2005 г.). СДВГ — одно из наиболее распространенных детских расстройств, для которого характерны трудности с вниманием, трудности с контролем поведения и гиперактивность. По данным Американской психологической ассоциации (APA), СДВГ положительно реагирует на стимулирующие препараты, такие как риталин, который помогает людям оставаться сосредоточенными.Однако в обществе ведутся споры о том, не назначают ли такие лекарства слишком много (Американская психологическая ассоциация). Фактически, некоторые критики задаются вопросом, действительно ли это заболевание так широко распространено, как кажется, или это случай гипердиагностики. Расстройства аутистического спектра (РАС) привлекли большое внимание в последние годы. Термин РАС охватывает группу нарушений развития мозга, которые характеризуются «дефицитом социального взаимодействия, вербального и невербального общения, а также повторяющимся поведением или интересами» (Национальный институт психического здоровья).

Дополнительное учебное задание

Является ли СДВГ действительным диагнозом и заболеванием? Некоторые думают, что это не так. В этой статье обсуждается история возникновения проблемы.

Инвалидность

Закон об американцах с ограниченными возможностями требует, чтобы доступ был предоставлен каждому. Под инвалидностью понимается снижение способности выполнять повседневные задачи. Всемирная организация здравоохранения проводит различие между различными терминами, используемыми для описания физических недостатков, которые важны с социологической точки зрения.Они используют термин «нарушение» для описания физических ограничений, в то время как термин «инвалидность» используется для обозначения социальных ограничений.

До принятия Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) в 1990 году американцы с ограниченными возможностями часто были лишены возможностей и социальных институтов, которые многие из нас воспринимали как должное. Это происходило не только из-за занятости и других видов дискриминации, но и из-за случайного принятия большинством американцев мира, созданного для удобства трудоспособных.Представьте, что вы находитесь в инвалидном кресле и пытаетесь проехать по тротуару без бордюров, доступных для инвалидных колясок. Представьте себе слепого человека, пытающегося получить доступ к информации без повсеместного использования шрифта Брайля. Представьте, что у вас ограниченный контроль над моторикой и вы столкнулись с труднодоступной круглой дверной ручкой. Подобные проблемы — вот что пытается решить ADA. Пандусы на тротуарах, инструкции со шрифтом Брайля и более доступные дверные ручки — все это приспособления для помощи людям с ограниченными возможностями.

Люди с ограниченными возможностями могут подвергаться стигматизации из-за своей болезни.Стигматизация означает, что их личность испорчена; их называют разными, дискриминируют, а иногда даже избегают. Им присваивается статус хозяев, и они становятся «слепой девочкой» или «мальчиком в инвалидном кресле», вместо того, чтобы стать кем-то, кому общество предоставило полную идентичность. Это может быть особенно актуально для людей с ограниченными возможностями из-за психического заболевания или расстройства. Как уже говорилось в разделе о психическом здоровье, многие расстройства психического здоровья могут быть изнурительными, влияя на способность человека справляться с повседневной жизнью.Это может повлиять на социальный статус, жилье и особенно занятость. По данным Бюро статистики труда (2011 г.), у людей с инвалидностью уровень безработицы был выше, чем у людей без инвалидности в 2010 году: от 14,8 процента до 9,4 процента. Этот уровень безработицы относится только к людям, активно ищущим работу. Фактически, восемь из 10 людей с инвалидностью считаются «не занятыми»; то есть у них нет работы и они ее не ищут. Сочетание этого населения и высокого уровня безработицы приводит к соотношению занятости и населения 18.6 процентов среди инвалидов. Соотношение занятости и населения среди людей без инвалидности было намного выше — 63,5 процента (Бюро статистики труда США, 2011 г.).

Учебная деятельность

Какие психические расстройства диагностируются чаще всего в США?

1. СДВГ
2. Расстройства настроения
3. Расстройства аутистического спектра
4. Тревожные расстройства

Показать ответ

Тревожные расстройства — наиболее часто диагностируемые расстройства в США

Насколько вы знаете ЭД (эмоциональное расстройство)?

«Психические заболевания — это заболевания, которые нарушают мышление, чувства, настроение, способность общаться с другими людьми и нарушают повседневную жизнь.Так же, как диабет — это заболевание поджелудочной железы, психические заболевания — это заболевания, которые часто приводят к снижению способности справляться с обычными жизненными требованиями ».

Каждое путешествие школьников в учебном году похоже на подъем по лестнице, называемой успехом. Для многих каждый шаг — это увлекательное и приятное занятие. Но для тех, кто имеет дело с эмоциональными расстройствами, каждый их шаг говорит о другом. И независимо от того, как они это делают, достижение вершины лестницы — это проблема.

Согласно закону IDEA инвалидность «эмоциональное расстройство» является четвертой по величине категорией инвалидности. Каждый пятый ребенок страдает диагностируемым психическим, эмоциональным или поведенческим расстройством. Дети и молодежь, у которых выявлено эмоциональное расстройство, составляют 8,1% всех учащихся в возрасте от 6 до 21 года, обучающихся в рамках закона IDEA (Министерство образования США, 2002 г.). Эмоциональные расстройства чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек.

Федеральный термин для «эмоциональное расстройство» (ED) в соответствии с IDEA — это состояние, проявляющее одну или несколько из следующих характеристик в течение длительного периода времени и в значительной степени, которое отрицательно влияет на успеваемость ребенка:

• Неспособность учиться, которая не может быть объяснена интеллектуальными, сенсорными факторами или факторами здоровья.
• Неспособность построить или поддерживать удовлетворительные межличностные отношения со сверстниками и учителями.
• Неподходящие типы поведения или чувств при нормальных обстоятельствах.
• Общее повсеместное настроение несчастья или депрессии.
• Склонность к развитию физических симптомов или страхов, связанных с личными или школьными проблемами.

Дети с диагнозом «шизофрения» также подпадают под этот термин. Это не относится к детям с социальной неприспособленностью, если не установлено, что у них есть эмоциональное расстройство.

Симптомы учащихся с эмоциональными расстройствами:

• Трудности в обучении
• Проблемы с концентрацией внимания
• Неспособность строить или поддерживать межличностные отношения
• Неадекватное поведение
• Вездесущее настроение несчастья
• Депрессия
• Физические симптомы страхов, связанных с личными или школьными проблемами

Эмоциональное расстройство — это общий термин, который используется в рамках закона IDEA для описания широкого спектра различных расстройств и состояний.Тревожные расстройства, расстройства поведения, расстройства пищевого поведения, биполярное расстройство, обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), психические расстройства — все это считается эмоциональными расстройствами. Однако каждый из них существенно отличается от другого.

(Ссылка: education.com & specialeducationguide.com )

У учеников с эмоциональным расстройством высокий уровень отсева и даже более высокий уровень безработицы среди тех, кто окончил школу. Эти учащиеся подвергаются наибольшему риску отсева из школы по сравнению с учащимися других категорий инвалидности.( Сазерленд и Уэби, 2001 )

Учитывая эти факты, школы могут помочь учащимся с ЭД;

• Изменения в классе

Физическая среда:

• Следует продумать расположение сидений в классе и держать потенциально опасные предметы или вещества в недоступном для них месте.
• Следует также учитывать близость ученика к учителям и помощникам учителей, а также место, где сидят ученики, с которыми ребенок взаимодействует негативно.
• «Тихое место» в классе может быть полезно учащимся с эмоциональным расстройством. Ребенок может использовать это тихое место, чтобы выйти из стрессовой ситуации, чтобы рассеять любые негативные эмоции, которые могут вызвать обострение ситуации.

Учебные материалы:

• Учащимся с эмоциональным расстройством может быть полезно использовать контрольный список для самоконтроля, который позволяет им отмечать задания после их завершения.
• Поскольку некоторые дети с эмоциональными расстройствами сталкиваются с повышенной тревожностью в школе, разбивка заданий на более короткие сегменты может помочь учащимся не перегружаться.
• Контрольный список также может быть использован для помощи учащимся в самоконтроле. Различные ожидания поведения могут быть помещены в таблицу, организованную по предметам в классе, и учитель может подсчитать частоту положительного поведения, демонстрируемого учеником в течение учебного дня. По мере того, как ребенок увеличивает свой список позитивного поведения, учителя могут обеспечить позитивное подкрепление за счет поощрений в классе.

Инструкции и оценки:

• Учителя должны строить обучение таким образом, чтобы это было доступно для всех учащихся, и они должны способствовать созданию сообщества в классе, которое является гостеприимным и безопасным местом.
• Учащимся с эмоциональными расстройствами может быть полезно продлить время во время оценивания и изменить вопросы теста, чтобы уменьшить беспокойство. Среда тестирования также не должна отвлекать.

• Стратегии домашнего задания и навыки учебы

• Разговор с ребенком о том, как справиться с тревогой и побуждение ребенка рассказать о своих потребностях, может помочь ребенку узнать более эффективные способы справиться со стрессом.
• Помогите ребенку найти удобное и тихое место для учебы с минимальными отвлекающими факторами, чтобы помочь ребенку увеличить количество времени, которое он или она тратит на продуктивную учебу.
• Разделение домашнего задания на более мелкие части может помочь ребенку с эмоциональными расстройствами сосредоточиться на работе, которую он должен выполнить, вместо того, чтобы быть перегруженным общей рабочей нагрузкой.
• Частые перерывы (каждые 20 минут или по мере необходимости) также могут помочь уменьшить беспокойство ребенка по поводу школьной работы.
• Положительное подкрепление и похвала во время выполнения домашних заданий могут помочь ребенку улучшить самоконтроль, чтобы не отставать от заданий.

Учителя играют жизненно важную роль в помощи эмоционально неуравновешенным ученикам. Они часто служат путеводной звездой на каждом шагу их учеников. Однако нет двух одинаковых студентов с ЭД. И преподавателям становится сложнее справиться с ними. Итак, вот несколько полезных советов и стратегий, которые следует учитывать, как вы можете наилучшим образом помочь им, поддержать их обучение и способствовать их благополучию.

• Соответствующие вмешательства

В образовательных программах для учащихся с серьезным эмоциональным расстройством необходимо обратить внимание на:

• овладение академиками
• Развитие социальных навыков
• повышение самосознания, самооценки и самоконтроля
• Карьерное образование (как академические, так и профессиональные) также является важной частью среднего образования и должно быть частью плана перехода каждого подростка в его или ее индивидуальную образовательную программу (IEP).

• Поддержите включение учащихся. — Эмоциональные расстройства по самой своей природе могут мешать людям строить или поддерживать удовлетворительные межличностные отношения. Вы можете поддержать учащегося при эмоциональном расстройстве тонкими, но значимыми способами, особенно во время групповой работы, совместных учебных занятий, взаимодействия со сверстниками и командных проектов. Также могут быть моменты, когда ученик может поработать одному, сделать перерыв или отдохнуть в холле, чтобы провести какое-то время в тишине.

• Установите четкие правила поведения и ожидания для всего класса. — Студенты с эмоциональными расстройствами часто становятся мишенью (а не инициаторами) плохого поведения других студентов. Наличие четко сформулированного и четкого плана управления классом обеспечивает прочную структуру, с помощью которой и учитель, и ученики могут бороться с ненадлежащим поведением, понимать последствия и развивать общий подход к поведению в классе и друг к другу.Этот обучающий модуль IRIS может помочь вам составить такой план.

• Признать достижения ученика. — Некоторым ученикам полезно работать над достижением осязаемой цели ежечасно, ежедневно или еженедельно. С помощью системы бонусных баллов учащиеся зарабатывают баллы, которые можно накопить и обналичить для вознаграждения в более позднее время. При разработке системы баллов для учащихся с эмоциональным расстройством и поведенческими проблемами важно разработать задачу и ее временные рамки, соответствующие полученным баллам.Если отдача будет слишком далека от будущего, ученик может отказаться от задания. Учащимся также может быть предложено записывать свой прогресс в таблице или листе записей, который позволяет им видеть их прогресс в достижении цели.

• Поощряйте организацию и распорядок. — научите учащихся отслеживать свои задания, оценки и целевое поведение с помощью напоминаний, таких как листы заданий, ежедневные расписания и списки дел. Помогите учащимся управлять своим временем, установив порядок перехода между уроками, получения и складывания материалов и обращения за помощью.Учащиеся могут иметь на столе или в блокноте карточки-подсказки, которые служат визуальными подсказками для шагов перехода. Обеспечьте тайм-менеджмент напоминания, такие как 10-, 5- или 2-минутные предупреждения перед уборкой, чтобы установить временные ограничения для завершения работы.

• Стратегии адаптации / дифференциации
• Увеличьте время, отводимое ученику на выполнение определенного задания.
• Разбейте задания на более мелкие.По мере того, как учащиеся завершают каждое мини-задание, накапливайте подкрепление для выполнения задания. Подождите, чтобы распределить следующее задание, пока учащиеся не успешно выполнят текущее.
• Уменьшите количество практических заданий, которые студент должен выполнить, когда он продемонстрирует мастерство.
• Выполняйте малоинтересные занятия и занятия с большим интересом, чтобы учащиеся время от времени отдыхали от сложных или менее интересных занятий.
• Планируйте короткие уроки-повторения или задания по подготовке, чтобы помочь сориентировать учащегося к конкретной учебной задаче.

(Ссылка: elementaryemotionaldisturbance.com )

• Пять способов обращения с эмоционально неуравновешенными учащимися

1. Будьте чувствительны
2. Будьте в курсе
3. Будьте активны
4. Быть командным игроком
5. Будьте адвокатом

(Полный текст статьи здесь: theeducatorsroom.com )

• Обучение студентов с эмоциональными расстройствами: 8 советов учителям

1. Узнайте больше о конкретном расстройстве психического здоровья учащегося.
2. Узнайте больше о сильных сторонах учащегося.
3. Помните, они в первую очередь дети.
4. Поддержите включение студента.
5. Установите четкие правила поведения и ожидания для всего класса.
6. Обеспечить жильем.
7. Присоединяйтесь к группе IEP студента и помогите сформировать его или ее программу специального образования.
8. Общайтесь с родителями ученика.

(Пояснения и дополнительная информация доступны здесь: myschoolpsychology.ком )

Другие эмоциональные расстройства Полезные и информативные ссылки для учителей и родителей:

Мы не связаны с преподавателями или блоггерами, упомянутыми в этой статье. Но мы восхищаемся их защитой интересов родителей, а педагоги помогают эмоционально неуравновешенным учащимся. Мы считаем, что с вашей сознательной решимостью в сочетании с разумным сердцем и жизнеспособными стратегиями ученикам с ЭД можно легко достичь вершины лестницы успеха.И наверняка ваши «экстраординарные» усилия будут иметь огромное значение в их жизни, что они будут так благодарны им всю жизнь!

«Заботливый учитель может стать спасением для ребенка, несмотря ни на что», (Ларриви, 2009).