Сакса леви: Тест Сакса Леви. Методика незаконченные предложения. (Метод SSCT).

Тест Сакса-Леви | ПсиЛаб

Описание методики

Проективная психологическая методика, относится к методикам дополнения, и именно — аддитивным методикам, одному из видов проективных методик. Методика включает 60 незаконченных предложений, которые разделяются на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополнительных предложений.

В советской патопсихологии методика апробирована Г.Г. Румянцевым (1969), показавшим ее значение для проведения реабилитационных мероприятий.

История создания

Тест незаконченных предложения Сакса (Sacks sentence completion test, SSCT) был разработан Джозефом М. Саксом в 1950г. Создание теста осуществлялась следующим образом: 20 клинических психологов попросили предложить на рассмотрение по три пункта на завершение предложений, имеющих целью выявить значимые установки по каждой из указанных категорий. К ним были добавлены пункты, отобранные из литературы по завершению предложений. Таким образом, было получено 280 пунктов. Их распределили в количестве от 14 до 28 на категорию. Например, 19 пунктов относились к категории установки к матери, 22 — к категории установки к отцу и так далее. Затем 20 психологов попросили выбрать в каждой категории четыре пункта, которые, на их взгляд, лучше всего подходят для выявления значимых установок в этой категории. Пункты, выбираемые наиболее часто, вошли в тест.

Методика «незаконченных предложений» является вариацией техники словесных ассоциаций. SSCT добился того, что он уменьшает количество ассоциаций, вызываемых отдельным словом, дает возможность лучше определять контекст, проникать в тон, качество установок и специфические объекты или области внимания, он предоставляет большую свободу индивиду и большую вариативность ответов и отражает большую площадь поведенческого мира респондента.

Процедура проведения

Исследованию методом «незаконченные предложения» должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающей систему личностных отношений.

Методика может применяться индивидуально и в группах, а также в устной и письменной формах. При проведении методики в письменной форме начальные части предложений могут предъявляться либо на специальных бланках, либо на отдельных карточках. При письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявления начала предложений испытуемый записывает на листе бумаги только завершающую часть предложения — свой ответ; при использовании бланка — ответ пишется прямо на бланке под соответствующим началом предложения.

При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с помощью магнитофона.

Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).

Инструкция

Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами, вложив в него содержание характерное для вас. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову.

Обработка и интерпретация результатов

Как уже было сказано выше, 60 утверждений методик распределяются по 15 категориям.

Ключ

№	Группы предложений	NN заданий
1	Отношение к отцу	1	16	31	46
2	Отношение к себе	2	17	32	47
3	Нереализованные возможности	3	18	33	48
4	Отношение к подчиненным	4	19	34	49
5	Отношение к будущему	5	20	35	50
6	Отношение к вышестоящим лицам	6	21	36	51
7	Страхи и опасения	7	22	37	52
8	Отношение к друзьям	8	23	38	53
9	Отношение к своему прошлому	9	24	39	54
10	Отношение к лицам противоположного пола	10	25	40	55
11	Сексуальные отношение	11	26	41	56
12	Отношения к семье	12	27	42	57
13	Отношение к сотрудникам	13	28	43	58
14	Отношение к матери	14	29	44	59
15	Чувство вины	15	30	45	60

Количественная анализ

Количественный анализ предполагает предварительную экспертную оценку эмоциональной насыщенности каждого предложения. Для оценки ответов испытуемого предлагается следующая шкала:

• «+2» — максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении;
• «+1» — положительное отношение;
• «0» — нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие выраженности каких-либо эмоций;
• «-1» — отрицательное отношение;
• «-2″ — максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении».

Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от «+8» до «-8», может быть нулевой. Всего таких показателей 15, в соответствии с количеством сфер.

Пример. Отношение к семье — утверждения 12, 26, 42, 57.

Ответы испытуемого и их экспертная оценка:

• (12) По сравнению с большинством других семей, моя семья … достаточно крепкая (оценка +2 – положительная эмоциональная нагрузка) .
• (26) Моя семья обращается со мной, как с … взрослым человеком достаточно часто (оценка +1 – скорее положительная, чем отрицательная эмоциональная нагрузка).
• (42) Большинство известных мне семей … нередко ограничивают свободу своих детей (оценка –1 – скорее отрицательная, чем положительная эмоциональная нагрузка).
• (57) Когда я был ребенком моя семья … прислушивалась к моему мнению (оценка +1 – скорее положительная, чем отрицательная).

Таким образом сумма баллов по шкале «Отношение к семье» составит: + 2 + 1 − 1 + 1 = + 3

В результате тестирования определяются сферы, в которых преобладают положительные установки (положительный опыт, положительное восприятие, положительные ожидания), и области, в которых преобладают установки близкие к отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт, отрицательное восприятие, отрицательные ожидания).

Качественный анализ

Качественный (содержательный) анализ проводится, прежде, всего, для выявления возможных причин сфер, имеющих отрицательные индексы по результатам количественной оценки и зависит от целей исследования.

Одним из методов, применяемых при качественном анализе ответов тематических групп, является контент-анализ.

Стимульный материал

Тестовый материал

Литература

• Казачкова В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности // Вопросы психологии. — 1989. — N 3. — С. 154-157.
• Румянцев Г.Г. Опыт применения метода незаконченных предложений в психиатрической практике // Исследование личности в клинике и в экстремальных условиях. — Л., 1965. — С. 267-274.
• Sachs J.M. Levy S. The sentence completion test // Bellak L. (ed.) Projective psychology. — N.Y.: Knopf, 1950. — P. 357-397.

Методика «Незаконченные предложения» Д.Сакса и С.Леви (Модифицированный вариант)

Цель: выявление отношений к родителям, братьям, сестрам, к детской формальной и неформальной группам, учителям, к своим собственным способностям, а также выявление целей, ценностей. Конфликтов и значимых переживаний. Психологу следует дословно фиксировать ответы испытуемого. Процедура проведения: На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами. Предложения 1. Думаю, что людей больше… 2. Ребенок в семье… 3. Мы любим маму… 4. Бываем среди детей, но… 5. Мой брат/сестра… 6. Я достаточно ловкий, чтобы… 7. Завтра я… 8. Отцы иногда… 9. Дети, с которыми я играю… 10. Чтобы наш папа… 11. Мои близкие думают обо мне, что я… 12. Если бы мой брат/сестра… 13. Мои друзья меня часто… 14. Я хочу, чтобы у меня не было… 15. Больной ребенок… 16. Я думал, что мама чаще всего… 17. Наступит день, когда… 18. Если бы не было школы… 19. Я весь трясусь, когда… 20. Когда думаю о школе… 21. Если бы все ребята знали, как я боюсь… 22. Был бы очень счастлив, если бы я… 23. Я хочу жить, потому что… 24. Я самый слабый… 25. В будущем я хотел бы… 26. Мой учитель/учительница/учителя… 27. Когда я закончу школу (учебное заведение) 28. Всегда мечтаю… Интерпретация 1. Отношение к маме 3, 16 2. Отношение к отцу 8, 10 3. Отношение к братьям, сестрам 5, 12 4. Отношение к семье 2, 11 5. Отношение к ровесникам 4, 9, 13 6. Отношение к учителям и школе 23, 18, 26 7. Отношение к людям в целом 1 8. Отношение к собственным способностям 6, 24 9. Негативное переживание, страхи 14, 19, 21 9. Отношение к болезни 15 10. Мечты и планы на будущее 22,25, 28 11. Суицидальные установки 7, 17, 23, 27 Другой вариант методики незаконченных предложений из 56 незаконченных предложений

1. методика «незаконченное предложение» сакса-леви

1.

МЕТОДИКА «НЕЗАКОНЧЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ» САКСА-ЛЕВИ

Инструкция

Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами, вложив в него содержание характерное для вас. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову.

1. 
   Думаю, что мой отец редко
   
2. 
   Если все против меня, то
   
3. 
   Я всегда хотел
   
4. 
   Если бы я занимал руководящий пост
   
5. 
   Будущее кажется мне
   
6. 
   Мое начальство
   
7. 
   Знаю, что глупо, но боюсь
   
8. 
   Думаю, что настоящий друг
   
9. 
   Когда я был ребенком
   
10. 
    Идеалом женщины (мужчины) для меня является
    
11. 
    Когда я вижу женщину рядом с мужчиной
    
12. 
    По сравнению с большинством других моя семья
    
13. 
    Лучше всего мне работается с
    
14. 
    Моя мать и я
    
15. 
    Сделал бы все, чтобы забыть
    
16. 
    Если бы мой отец только захотел
    
17. 
    Думаю, что я достаточно способен, чтобы
    
18. 
    Я мог бы быть очень счастливым, если бы
    
19. 
    Если кто-нибудь работает под моим руководством
    
20. 
    Надеюсь на
    
21. 
    В школе мои учителя
    
22. 
    Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь
    
23. 
    Не люблю людей, которые
    
24. 
    Когда-то
    
25. 
    Считаю, что большинство юношей (девушек)
    
26. 
    Супружеская жизнь кажется мне
    
27. 
    Моя семья обращается со мной как с
    
28. 
    Люди, с которыми я работаю
    
29. 
    Моя мать
    
30. 
    Моей самой большой ошибкой было
    
31. 
    Я хотел бы, чтобы мой отец
    
32. 
    Моя наибольшая слабость заключается в том
    
33. 
    Моим скрытым желанием в жизни является
    
34. 
    Мои подчиненные
    
35. 
    Наступит тот день, когда
    
36. 
    Когда ко мне приближается мой начальник
    
37. 
    Хотелось бы мне перестать бояться
    
38. 
    Больше всех люблю тех людей, которые
    
39. 
    Если бы я снова стал молодым
    
40. 
    Считаю, что большинство женщин (мужчин)
    
41. 
    Если бы у меня была нормальная половая жизнь
    
42. 
    Большинство известных мне семей
    
43. 
    Люблю работать с людьми, которые
    
44. 
    Считаю, что большинство матерей
    
45. 
    Когда я был молодым, то чувствовал вину, если
    
46. 
    Думаю, что мой отец
    
47. 
    Когда мне начинает не везти, я
    
48. 
    Больше всего я хотел бы в жизни
    
49. 
    Когда я даю другим поручение
    
50. 
    Когда буду старым
    
51. 
    Люди, превосходство которых над собой я признаю
    
52. 
    Мои опасения не раз заставляли меня
    
53. 
    Когда меня нет, мои друзья
    
54. 
    Моим самым живым воспоминанием детства является
    
55. 
    Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)
    
56. 
    Моя половая жизнь
    
57. 
    Когда я был ребенком, моя семья
    
58. 
    Люди, которые работают со мной
    
59. 
    Я люблю свою мать, но
    
60. 
    Самое худшее, что мне случилось совершить, это
    

2.

Тест двадцати ответов М.Куна и Т.Макпартленда «Кто я?» Напишите 20 различных ответов на простой вопрос: «Кто я?». Отвечайте так, как Вы ответили бы себе лично, а не кому-то другому. Пишите ответы в том порядке, в каком они приходят Вам в голову. Не заботьтесь о логике и важности ответов.
1 _________________________ 2 _________________________ 3 _________________________ 4 _________________________ 5 _________________________ 6 _________________________ 7 _________________________ 8 _________________________ 9 _________________________ 10 _________________________	11 _________________________ 12 _________________________ 13 _________________________ 14 _________________________ 15 _________________________ 16 _________________________ 17 _________________________ 18 _________________________ 19 _________________________ 20 _________________________

^
Инструкция

Прочитайте приведенные ниже утверждения и отметьте номера тех из них, которые соответствуют вашему нынешнему состоянию и восприятию себя и окружающего социального мира.

1. Я имею ясное представление о сути моей работы и ее целях.

2. Я имею четкое представление о своем нынешнем материальном положении.

3. Я постоянно развиваю себя различными способами.

4. Я вполне удовлетворен состоянием своего здоровья.

5. На сегодняшний день моя семейная ситуация меня вполне удовлетворяет.

6. Я искренне интересуюсь мнением и точкой зрения других людей.

7. Я знаю свои главные цели в жизни.

8. Меня вполне устраивает мой социальный статус в обществе.

9. Моя служба (работа) помогает мне в достижении моих жизненных целей.

10. Мне удается придерживаться рамок своего бюджета.

11. Я регулярно читаю прессу и интересуюсь новостями.

12. Я регулярно бываю на осмотрах у врача и проверяю состояние своего здоровья.

13. Я понимаю значение семьи для себя.

14. Меня интересуют чужие заботы и проблемы.

15. Я последовательно, настойчиво и энергично стремлюсь

к достижению своих главных целей в жизни.

16. Моя профессия достаточно уважаема в обществе.

17. Я имею четкое представление о своих перспективах по работе (службе).

18. Я знаю, какие меры необходимо предпринять для улучшения моего материального положения.

19. Я регулярно читаю литературные произведения.

20. Я регулярно занимаюсь физкультурой.

21. Я уделяю достаточно времени своей семье.

22. Мое мнение интересует других людей.

23. Я знаю, когда примерно осуществятся мои жизненные цели (в соответствии с моим жизненным планом).

24. Меня практически все устраивает в окружающей меня социальной действительности.

25. Я буду работать (служить) в этой сфере деятельности

через пять лет.

26. Для того чтобы поддержать свое материальное положение, я часто беру в долг.

27. Я посещаю учебные мероприятия и специальные курсы.

28. Я сплю достаточное время ежедневно.

29. У членов моей семьи есть общие увлечения.

30. Я умею слушать других.

31. У меня имеется анализ факторов и условий, способствующих достижению моих жизненных целей.

32. Меня волнует все, что происходит в нашем современном обществе.

33. Я буду работать (служить) в этой сфере деятельности через 10 лет.

34. Меры, которые я предпринимаю для улучшения моего материального положения, вполне реальны.

35. Я участвую в разнообразной совместной деятельности, способствующей моему личностному развитию.

36. Мое питание достаточно, регулярно и сбалансированно.

37. Я хорошо знаю членов своей семьи – их потребности, мнения, желания, позиции.

38. Я умею ценить тех людей, с кем общаюсь.

39. У меня есть анализ факторов и условий, препятствующих достижению моих жизненных целей.

40. Меня волнует, в каком направлении развивается наше современное общество.

41. Я достаточно воодушевлен и мотивирован для этой работы (службы)

42. Мое материальное положение меня вполне устраивает.

43. У меня есть план личностного развития.

44. Я употребляю алкоголь умеренно.

45. Я могу создать в своей семье открытую и душевную атмосферу.

46. Я стремлюсь развивать людей, с которыми общаюсь.

47. Я знаю критические пункты («узкие места») на пути к достижению моих жизненных целей.

48. Сегодня мне живется лучше, чем 10 лет назад.

49. В будущем я найду в себе достаточно воодушевления и мотивации, опираясь главным образом на свой личный потенциал.

50. Я уверен в том, что знаю, как сделать свое материальное положение лучше.

51. Я настойчив в реализации плана моего личностного развития.

52. Я человек некурящий.

53. Я уверен в надежности моих семейных условий.

54. Я стремлюсь понимать людей, с которыми общаюсь.

55. Я знаю, что мне нужно и в какой степени для достижения моих жизненных целей.

56. Сегодня мне живется лучше, чем пять лет назад.

57. Я получаю внутреннее удовлетворение от своей нынешней работы (службы).

58. Мои потребности и возможности оптимизированы и уравновешены.

59. Время от времени я совершенствую план моего личностного развития.

60. В моем ежедневном рационе вполне достаточно свежих овощей и фруктов.

61. Я способен не только «брать» от семьи, но и «давать» ей.

62. Я забочусь о поддержании дружеских отношений.

63. При движении к моим главным жизненным целям я полагаюсь главным образом на себя.

64. У меня вполне достаточно возможностей, позволяющих влиять на развитие процессов в современном обществе.

65. Я знаю, что необходимо сделать, чтобы моя работа (служба) в ближайшие годы отвечала моим личным потребностям и моей жизненной философии.

66. Я способен на радикальные шаги по улучшению своего материального положения.

67. Я знаю, как мне реализовать мои потребности в личностном развитии.

68. Я достаточно двигаюсь в течение дня.

69. Я могу создать надежные и благоприятные условия для своей семьи.

70. С моей точки зрения, у меня достаточно друзей и приятелей.

71. Я готов в полной мере использовать имеющиеся возможности, позволяющие достичь моих жизненных целей.

72. Я уделяю достаточно времени и внимания размышлениям над проблемами современного общества.

73. Положительные и отрицательные стороны моей нынешней работы (службы) вполне уравновешены и компенсированы.

74. Я могу полагаться на помощь окружающих в улучшении моего материального положения.

75. Я знаю, как управлять своим душевным состоянием.

76. Я веду здоровый образ жизни.

77. Я знаю, как развивать свою семейную жизнь.

78. Я учитываю мнение и точку зрения других людей.

79. Я готов нейтрализовать действие факторов и условий, препятствующих достижению моих жизненных целей.

80. Я знаю, в каком направлении развивается общество, в котором живу.

81. Моя работа (служба) меня вполне удовлетворяет, соответствует моим материальным запросам и духовным интересам.

82. Я имею четкое представление о том уровне материального положения, который необходим мне и моей семье.

83. Я знаю свои внутренние возможности.

84. У меня есть личный план своего физического совершенствования.

85. Я стремлюсь к установлению хороших взаимоотношений со своими родителями и родственниками.

86. В своей жизнедеятельности я нуждаюсь в окружающих.

87. Я готов к возможному и необходимому пересмотру моих жизненных целей (особенно в условиях их нереальности).

88. Я разделяю ценности, на которых базируется современное общество.

89. Я вижу социальную значимость и необходимость моей работы (службы).

90. Я могу быть максимально целеустремленным, активным и настойчивым в улучшении своего материального положения.

91. Я достаточно времени пребываю один, наедине со своими мыслями.

92. Я настойчив в реализации личного плана своего физического совершенствования.

93. Я стремлюсь к установлению хороших взаимоотношений с родителями и родственниками супруга (супруги).

94. Я считаю, что окружающие нуждаются во мне.

95. Стремление к достижению моих жизненных целей является важной составляющей моей жизнедеятельности.

96. Я нашел свое место в современном обществе.

Терминальные ценности	Место в жизни
Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни)
Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые благодаря жизненному опыту)
Здоровье (физическое и психическое)
Интересная работа
Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)
Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)
Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных проблем)
Наличие хороших и верных друзей
Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, коллег)
Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)
Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)
Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)
Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)
Счастливая семейная жизнь
Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)
Творчество (возможность заниматься творчеством)
Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)
Удовольствия (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей, развлечения)

^

Инструментальные ценности	Место в жизни
Аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, четкость в ведении дел)
Воспитанность (хорошие манеры, умение вести себя в соответствии с нормами культуры поведения)
Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)
Жизнерадостность (оптимизм, чувство юмора)
Исполнительность (дисциплинированность)
Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно)
Непримиримость к недостаткам в себе и других
Образованность (широта знаний, высокий культурный уровень)
Ответственность (чувство долга, умение держать свое слово)
Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)
Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)
Смелость в отстаивании своего мнения
Чуткость (заботливость)
Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)
Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)
Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)
Честность (правдивость, искренность)
Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)

Сакса леви — Отношения

Описание методики

Проективная психологическая методика, относится к методикам дополнения, и именно — аддитивным методикам, одному из видов проективных методик. Методика включает 60 незаконченных предложений, которые разделяются на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополнительных предложений.

В советской патопсихологии методика апробирована Г.Г. Румянцевым (1969), показавшим ее значение для проведения реабилитационных мероприятий.

История создания

Тест незаконченных предложения Сакса (Sacks sentence completion test, SSCT) был разработан Джозефом М. Саксом в 1950г. Создание теста осуществлялась следующим образом: 20 клинических психологов попросили предложить на рассмотрение по три пункта на завершение предложений, имеющих целью выявить значимые установки по каждой из указанных категорий. К ним были добавлены пункты, отобранные из литературы по завершению предложений. Таким образом, было получено 280 пунктов. Их распределили в количестве от 14 до 28 на категорию. Например, 19 пунктов относились к категории установки к матери, 22 — к категории установки к отцу и так далее. Затем 20 психологов попросили выбрать в каждой категории четыре пункта, которые, на их взгляд, лучше всего подходят для выявления значимых установок в этой категории. Пункты, выбираемые наиболее часто, вошли в тест.

Методика «незаконченных предложений» является вариацией техники словесных ассоциаций. SSCT добился того, что он уменьшает количество ассоциаций, вызываемых отдельным словом, дает возможность лучше определять контекст, проникать в тон, качество установок и специфические объекты или области внимания, он предоставляет большую свободу индивиду и большую вариативность ответов и отражает большую площадь поведенческого мира респондента.

Процедура проведения

Исследованию методом «незаконченные предложения» должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающей систему личностных отношений.

Методика может применяться индивидуально и в группах, а также в устной и письменной формах. При проведении методики в письменной форме начальные части предложений могут предъявляться либо на специальных бланках, либо на отдельных карточках. При письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявления начала предложений испытуемый записывает на листе бумаги только завершающую часть предложения — свой ответ; при использовании бланка — ответ пишется прямо на бланке под соответствующим началом предложения.

При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с помощью магнитофона.

Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).

Инструкция

Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами, вложив в него содержание характерное для вас. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову.

Обработка и интерпретация результатов

Как уже было сказано выше, 60 утверждений методик распределяются по 15 категориям.

Ключ

№	Группы предложений	NN заданий
1	Отношение к отцу	1	16	31	46
2	Отношение к себе	2	17	32	47
3	Нереализованные возможности	3	18	33	48
4	Отношение к подчиненным	4	19	34	49
5	Отношение к будущему	5	20	35	50
6	Отношение к вышестоящим лицам	6	21	36	51
7	Страхи и опасения	7	22	37	52
8	Отношение к друзьям	8	23	38	53
9	Отношение к своему прошлому	9	24	39	54
10	Отношение к лицам противоположного пола	10	25	40	55
11	Сексуальные отношение	11	26	41	56
12	Отношения к семье	12	27	42	57
13	Отношение к сотрудникам	13	28	43	58
14	Отношение к матери	14	29	44	59
15	Чувство вины	15	30	45	60

Количественная анализ

Количественный анализ предполагает предварительную экспертную оценку эмоциональной насыщенности каждого предложения. Для оценки ответов испытуемого предлагается следующая шкала:

• «+2» — максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении;
• «+1» — положительное отношение;
• «0» — нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие выраженности каких-либо эмоций;
• «-1» — отрицательное отношение;
• «-2″ — максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении».

Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от «+8» до «-8», может быть нулевой. Всего таких показателей 15, в соответствии с количеством сфер.

Пример. Отношение к семье — утверждения 12, 26, 42, 57.

Ответы испытуемого и их экспертная оценка:

• (12) По сравнению с большинством других семей, моя семья … достаточно крепкая (оценка +2 – положительная эмоциональная нагрузка) .


• (26) Моя семья обращается со мной, как с … взрослым человеком достаточно часто (оценка +1 – скорее положительная, чем отрицательная эмоциональная нагрузка).
• (42) Большинство известных мне семей … нередко ограничивают свободу своих детей (оценка –1 – скорее отрицательная, чем положительная эмоциональная нагрузка).
• (57) Когда я был ребенком моя семья … прислушивалась к моему мнению (оценка +1 – скорее положительная, чем отрицательная).

Таким образом сумма баллов по шкале «Отношение к семье» составит: [math]+2+1-1+1=+3[/math]

В результате тестирования определяются сферы, в которых преобладают положительные установки (положительный опыт, положительное восприятие, положительные ожидания), и области, в которых преобладают установки близкие к отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт, отрицательное восприятие, отрицательные ожидания).

Качественный анализ

Качественный (содержательный) анализ проводится, прежде, всего, для выявления возможных причин сфер, имеющих отрицательные индексы по результатам количественной оценки и зависит от целей исследования.

Одним из методов, применяемых при качественном анализе ответов тематических групп, является контент-анализ.

Стимульный материал

Тестовый материал

Источник: psylab.info

Кадровые

• Методика диагностики поведенческой активности Л. И. Вассермана и Н. В. Гуменюка
• Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности Т. В. Матолина
• Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по сихомоторным показателям Е. П. Ильина (теппинг-тест)
• Методика диагностики личности с помощью психогеометрического теста С. Диллингера
• Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «прогноз»
• Рисуночный тест «деловые ситуации» Н. Г. Хитровой
• Методика диагностики «рейтинг ценностно-потребностных ориентаций персонала»
• Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей
• Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О. Ф. Потемкиной
• Методика «ценностные ориентации» М. Рокича
• Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (шкала лживости) Д. Марлоу и Д. Крауна
• Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта
• Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса


• Методика определения стиля руководства трудовым коллективом В. П. Захарова и А. Л. Журавлева
• Методика изучения профессионально важных качеств персонала системы «человек-машина-знаковая система»
• Методика оценки психологической атмосферы в коллективе А. Ф. Фидпера
• Методика «карта интересов»
• Методика диагностики «Помех» в установлении эмоциональных контактов В. В. Бойко
• Методика «Дифференциальнодиагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климова
• Методика диагностики направленности личности Б. Басса (ориентационная анкета)
• «Экспресс-методика» по изучению социальнопсихологического климата в трудовом коллективе О. С. Михалюка и А. Ю. Шалыто
• Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина. Система человек-человек.
• Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса
• Методика выявления «коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС-2)
• Для детей

Источник: test-metod.ru

Отношений проблемы — этот термин используется для обозначения трудностей в отношениях, которые являются достаточно серьезными, чтобы стать объектом внимания психолога-консультанта.

НАЗНАЧЕНИЕ
Предложенная В. Михалом последовательность из 24 предложений является модификацией теста Сакса SSCT для детей. Тест относится к методикам дополнения и отчасти к ассоциативным методикам и направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. Все ответы ребенка следует записывать дословно.

Представленный здесь вариант теста незначительно изменен в сравнении с русским переводом оригинала. В нашей редакции устранены стилистические погрешности перевода и изменен порядок предложений.

Инструкция
— Я могу предложить тебе вот какую игру. Я буду называть тебе начало предложения, а ты — заканчивать его.
— Теперь — внимание! Отвечать нужно быстро и каждый раз то, что придет в голову первым, но так, чтобы получалось законченное по смыслу предложение. Прежде чем начнем игру, можно немного потренироваться. Например, я говорю начало предложения:
— Каждое утро…

Похвалите ребенка, скажите, что он все правильно понял, а если показалось, что он сказал не первое окончание предложения, которое пришло ему в голову, напомните ему инструкцию еще раз.

Можно предложить еще один пример:
— Многое отдал бы за то, чтобы я…

При необходимости объясните правило еще раз. Многие авторы, в том числе Михал, рекомендуют фиксировать время реакции с помощью секундомера. На наш взгляд, это может внести излишнюю нервозность в общение с психологом и отвлекать ребенка. Поэтому лучше пользоваться часами с секундной стрелкой, делая это незаметно, пока ребенок обдумывает ответ, отсчитывать про себя 3 секунды и ставить в протоколе точку после каждого такого интервала. Тест необходимо проводить индивидуально и только в устной форме.

В представленном списке предложения сгруппированы по диагностической направленности на изучение отношения ребенка к разным лицам и разным проблемам — к матери, отцу, братьям, сестрам, сверстникам; к школе, учителям; видам на будущее и т. д. Порядковый номер перед началом каждого предложения соответствует его месту списке, предлагаемом нами для диагностического применения. Порядок можно менять, но так, чтобы предложении на одну тему распределялись равномерно, а не группировались вместе.

НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Я думаю, что людей больше…
2. Ребенок в семье…
3. Мы любим маму, а…
4. Бываем среди детей, но…
5. Дети, с которыми я играю…
9. Чтобы наш папа…
10. Мои близкие думают обо мне, что я…
11. Если бы мой брат (сестра)…
12. Мои друзья меня часто…
13. Я хочу, чтобы у меня не было…
14. Больной ребенок…
15. Я думал, что мама чаще всего…
16. Если бы не было школы…
17. Я весь трясусь, когда…
18. Когда думаю о школе, то…
19. Если бы все ребята знали, как я боюсь…
20. Был бы очень счастлив, если.бы я…
21. Я самый слабый…
22. Мой учитель (учительница, учителя)…
23. Всегда мечтаю…

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ТЕСТА
Основу интерпретации составляют содержательный анализ ответов, частота дополнительной части предложения, время ответа, а также высказывания ребенка по поводу того, насколько предложенные фразы соответствуют реальности (дети говорят об этом довольно часто).

«Наш материал, — пишет автор проективного интервью В. Михал, — представляет собой многократно модифицированный тест Сакса и Леви — SSCT. Тест ориентирован на определение социальной позиции и самопонимание». Социальную позицию ребенка исследуют предложения, направленные на изучение его отношения к группе сверстников, учителям, родителям и членам семьи. Следует отметить, что случаи, когда во всех окончаниях фраз этой группы имеются признаки напряженности, конфликта, должны привлекать особое внимание психолога-практика, поскольку дезадаптация во всех сферах межличностных отношений является симптомом аномального развития личности. Автор методики вслед за Саксом рекомендует ставить баллы по ответам (2 балла — серьезные нарушения, требующие психотерапии, 1 балл — умеренные нарушения).

Самопонимание ребенка изучается с помощью предложен ний, направленных на исследование значимых переживаний ребенка, оценку своих возможностей, а также рефлексивную сомооценку, формирующуюся к началу подросткового возраста. Так, ответ 12-летнего ребенка: «Я не знаю, что думаю о себе» на предложение: «Мои близкие думают обо мне, что я…» указывает на запаздывание формирования рефлексивной оценки, но может быть и проявлением психологической защиты. В этом случае предложения о членах семьи будут иметь нейтральную эмоциональную окраску или содержать признаки конфликта. Приведенный пример показывает, как, во-первых, один и тот же ответ в различном контексте может означать разные особенности личности ребенка и, во-вторых, как предложение может быть подтверждено или опровергнуто на основе данных того же теста незаконченных предложений.

Для интерпретации отдельных предложений они сгруппированы последующим категориям:
а) отношение к матери — 3, 15,
б) отношение к отцу — 7, 9,
в) отношение к братьям, сестрам — 5, 11,
г) отношение к семье — 2, 10,
д) отношение к ровесникам — 4, 8,12,
е) отношение к учителям и школе — 23, 16, 18,
ж) отношение к людям в целом — 1,
з) отношение к собственным способностям — 6, 21,
и) негативные переживания, страхи — 13, 17, 19, к) отношение к болезни — 14,
л) мечты и планы на будущее — 20, 22, 24.

Источник: psyera.ru

Описание методики

Важно: перед началом тестирования экзаменатору необходимо установить контакт с испытуемым, вызвать у него чувство доверия – это является важным условием для получения более искренних и достоверных ответов.

Тестирование по методике Сакса-Леви может проходить как в письменной, так и в устной форме ^[1]. В первом случае респондент получает бланк или карточку с 60-ю незаконченными предложениями, где каждое отвечает за один из 15 аспектов (порядок расположения аспектов в тесте может варьироваться): цели (1), отношение к будущему (2), к вышестоящим лицам (3), к коллегам (4), к друзьям (5), к подчиненным (6), к матери (7) и отцу (8), к семье (9), к противоположному полу (10), интимные отношения (11), отношение к своему прошлому (12), страхи и опасения (13), чувство вины (14) и отношение к себе (15)^[2]. Таким образом, на каждую из тем приходится по 4 незаконченных предложения, которые предлагается дополнить как можно быстрее и в свободной форме. Временные ограничения также действуют, когда тест проводится в устной форме; в таком случае респондентами, как правило, выступают дети дошкольного возраста, инвалиды или пожилые люди, которые по тем или иным причинам не могут писать. При таком формате тестирования ответы фиксируются с помощью диктофона или самим экзаменатором.

Особого внимания заслуживает процедура разъяснения респондентам принципа прохождения теста. Во-первых, важно, чтобы экзаменуемые не обменивались информацией и впечатлениями: все комментарии и ответы на технические вопросы даются каждому в индивидуальном порядке. Во-вторых, экзаменатору запрещается, отвечая на вопрос, давать собственные интерпретации незаконченных предложений, даже если испытуемый отказывается завершать предложение ввиду нехватки опыта – особенность метода заключается в том, что каждый выполняет тест самостоятельно, исходя из собственного представления об окружающем мире и своих поведенческих особенностей ^[3].

Примеры незаконченных предложений, взятые из бланка теста Сакса-Леви:

• Мое начальство (3) …
• По сравнению с большинством других семей, моя семья (9) …
• Считаю, что большинство юношей и девушек (10) …
• Когда мне не везет, я (15) …

Методика Сакса-Леви, изначально направленная на учеников старших классов и взрослых, сегодня широко распространена в повседневной практике, в том числе в работе с детьми дошкольного возраста. Для этой категории, однако, анкету слегка видоизменяют: например, убирают группу вопросов, касающихся интимных отношений. Тест незаконченных предложений применяется в клинической психологии, в реабилитационных мероприятиях, где при работе с пациентами принято опускать темы страхов и опасений, чувства вины. Так, в исследовании “Определение трудовой установки больных шизофренией”, проведенном И. Д. Даренским и В. Г. Ерофеевой, эти блоки анкеты, в том числе “отношения с отцом”, были заменены на “отношение к труду” ^[4].

Интерпретация результатов

При анализе результатов теста используется, как правило, количественный метод оценки, по которому эксперт оценивает эмоциональную окраску каждого из ответов респондентов по следующей шкале: ярко выраженное положительное отношение (+2), положительное (+1), нейтральное (0), отрицательное (-1) и чётко выраженное отрицательное отношение к субъекту (-2). В итоге для 15-и сфер анкеты выводится суммарный показатель из экспертных оценок каждого из 4-х предложений группы. Кроме того, на практике применяется и качественный метод оценки результатов теста. Он предполагает более подробное изучение ответов той категории скептически настроенных респондентов, которые намеренно отвечают сухими и клишированными формулировками. При качественном методе анализа ответов также учитываются анамнестические данные об испытуемом.

По результатам теста Сакса-Леви экспертам удаётся составить психологический портрет респондента и определить те сферы его общественной и личной жизни, взаимодействия с окружающим миром, в которых превалируют положительные, отрицательные или нейтральные установки. С помощью теста можно также выявить наличие у испытуемого склонности к психическим расстройствам. Например, Г.Г. Румянцев, первым апробировавший метод незаконченных предложений в советской патопсихологии, утверждал, что тест выявляет характеристики, которые свойственны больным шизофренией ^[5].

Критика

Тест незаконченное предложение Сакса-Леви, в основе которого лежит концепция проективных методик и методе свободных ассоциаций, широко используется в клинической и повседневной практике и, по мнению многих исследователей и экспертов, является эффективным средством для выявления проблем индивидуального и межличностного характера, внутренних переживаний, а также склонности к болезням, связанным с нервным расстройством. Однако у метода есть ряд недостатков.

Алексей Пахомов, кандидат психологических наук и преподаватель РУДН, в работе “Методика “незаконченные предложения” Сакса-Леви как учебное пособие” обозначил ряд негативных сторон теста ^[6]. Во-первых, неоднозначные формулировки некоторых из вопросов теста могут подтолкнуть респондента к использованию не конкретных личностных установок и категорий, а абстрактных понятий, имен и фамилий знакомых ему людей, клише и устойчивых речевых форм, фактической информации – всего, что затрудняет последующий анализ ответов и составление психологического портрета испытуемого. Во-вторых, необходимо максимально адаптировать тест под конкретные категории респондентов для более полного понимания ими формулировок, а следовательно – для более глубоких и честных ответов. В-третьих, по законам психометрии каждый из 15-и секторов должны иллюстрировать 9 незаконченных предложений, а не 4. В противном случае полученный характер (положительное, отрицательное и нейтральное отношение) установок по секторам оказывается недоработанным.

Литература

1. Румянцев Г.Г. Опыт применения метода «незаконченных предложений» в психиатрической практике // Исследования личности в клинике и в экстремальных условиях. — Л., 1969
2. Метод незаконченных предложений в изучении эмоционального и когнитивного компонентов отношений: Метод. рекомендации В.Г. Казачкова. Томск: 1988

Источник: wiki.bio

Тест Сакса-Леви (с ключом) | Соционика и психология: интегральный метод SimTim

Тест Сакса-Леви

Метод «незаконченных предложений» применяется в экспериментально-психологической практике давно.

Мы предлагаем вариант этого метода, разработанный Саксом и Леви. Он включает 60 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную.

Данная методика нуждается в подтверждении другими тестами, так как надежность и валидность ее невелики, что связано с малым количеством предложений, «работающих» на одну шкалу.

 

Ключ к тесту

№	Группы предложений	№ заданий
1	Отношение к отцу	1	16	31	46
2	Отношение к себе	2	17	32	47
3	Нереализованные возможности	3	18	33	48
4	Отношение к подчиненным	4	19	34	49
5	Отношение к будущему	5	20	35	50
6	Отношение к вышестоящим лицам	6	21	36	51
7	Страхи и опасения	7	22	37	52
8	Отношение к друзьям	8	23	38	53
9	Отношение к своему прошлому	9	24	39	54
10	Отношение к лицам  противоположного пола	10	25	40	55
11	Сексуальные отношение	11	26	41	56
12	Отношения к семье	12	27	42	57
13	Отношение к сотрудникам	13	28	43	58
14	Отношение к матери	14	29	44	59
15	Чувство вины	15	30	45	60

 

 

Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополнительных предложений.

Исследованию методом «незаконченные предложения» должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающей систему личностных отношений.

МЕТОД «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Бланк тестируемого_______________

Инструкция: «На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами».

1. Думаю, что мой отец редко___________________________________________

2. Если все против меня, то_____________________________________________

3. Я всегда хотел______________________________________________________

4. Если бы я занимал руководящий пост__________________________________

____________________________________________________________________

5. Будущее кажется мне________________________________________________

6. Мое начальство_____________________________________________________

7. Знаю, что глупо, но боюсь____________________________________________

8. Думаю, что настоящий друг__________________________________________

9. Когда я был ребенком_______________________________________________

10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является_______________________

____________________________________________________________________

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной_____________________________

____________________________________________________________________

12. По сравнению с большинством других моя семья_______________________

____________________________________________________________________

13. Лучше всего мне работается с________________________________________

14. Моя мать и я______________________________________________________

15. Сделал бы все, чтобы забыть_________________________________________

16. Если бы мой отец только захотел_____________________________________

____________________________________________________________________

17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы_____________________________

____________________________________________________________________

18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы_____________________________

____________________________________________________________________

19. Если кто-нибудь работает под моим руководством______________________

____________________________________________________________________

20. Надеюсь на_______________________________________________________

21. В школе мои учителя_______________________________________________

22. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь____________________

____________________________________________________________________

23. Не люблю людей, которые__________________________________________

24. Когда-то_________________________________________________________

25. Считаю, что большинство юношей (девушек)__________________________

____________________________________________________________________

26. Супружеская жизнь кажется мне_____________________________________

27. Моя семья обращается со мной как с__________________________________

____________________________________________________________________

28. Люди, с которыми я работаю________________________________________

29. Моя мать_________________________________________________________

30. Моей самой большой ошибкой было__________________________________

____________________________________________________________________

31. Я хотел бы, чтобы мой отец_________________________________________

32. Моя наибольшая слабость заключается в том___________________________

____________________________________________________________________

33. Моим скрытым желанием в жизни является____________________________

____________________________________________________________________

34. Мои подчиненные_________________________________________________

35. Наступит тот день, когда____________________________________________

36. Когда ко мне приближается мой начальник____________________________

____________________________________________________________________

37. Хотелось бы мне перестать бояться___________________________________

____________________________________________________________________

38. Больше всех люблю тех людей, которые_______________________________

____________________________________________________________________

39. Если бы я снова стал молодым_______________________________________

____________________________________________________________________

40. Считаю, что большинство женщин (мужчин)___________________________

____________________________________________________________________

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь________________________

____________________________________________________________________

42. Большинство известных мне семей___________________________________

____________________________________________________________________

43. Люблю работать с людьми, которые__________________________________

____________________________________________________________________

44. Считаю, что большинство матерей____________________________________

____________________________________________________________________

45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, если________________________

____________________________________________________________________

46. Думаю, что мой отец_______________________________________________

47. Когда мне начинает не везти, я_______________________________________

48. Больше всего я хотел бы в жизни_____________________________________

____________________________________________________________________

49. Когда я даю другим поручение_______________________________________

____________________________________________________________________

50. Когда буду старым_________________________________________________

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю_____________________

____________________________________________________________________

52. Мои опасения не раз заставляли меня_________________________________

____________________________________________________________________

53. Когда меня нет, мои друзья__________________________________________

54. Моим самым живым воспоминанием детства является___________________

____________________________________________________________________

55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)_____________________

____________________________________________________________________

56. Моя половая жизнь_________________________________________________

57. Когда я был ребенком, моя семья_____________________________________

____________________________________________________________________

58. Люди, которые работают со мной____________________________________ ____________________________________________________________________

59. Я люблю свою мать, но_____________________________________________

60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это_______________________

____________________________________________________________________

 Примерная методика интерпретации
теста незаконченных предложений Сакса-Леви

Каждый ответ необходимо оценить по следующей схеме: -2 балла, 0 баллов, +2 балла. Ставим +2 балла за оптимистический подход к выбранному аспекту отношений; 0 – за нейтральный или социально приемлемый ответ; -2 – за ответ, свидетельствующий о психологических проблемах по данному аспекту. Если, к примеру, в группе предложений “Отношение к отцу” общая сумма баллов от -4 до -8 баллов, то над этим аспектом отношений и нужно работать психологу.

Все вопросы разделены на 15 групп, в каждой группе по 4 вопроса. Ответ по каждому вопросу оценивается по пятибальной системе (-2, -1, 0, 1, 2). Ответы по каждой группе предложений суммируются. Например, -1+(-2)+0+2= -1. Получив суммарный балл по каждой группе предложений, следует отдельно выписать группы с преобладанием положительной системы отношений, затем группы с безразличными отношениями и, наконец, „проблемные” группы предложений.

Фактически производится группировка 15-ти шкал теста по эмоциональной значимости для испытуемого. Дальнейшая качественная обработка зависит от того, какие цели Вы ставите перед собой в данном исследовании.

Таким образом, после подсчета суммы баллов по каждой группе вопросов Вы сможете выяснить, какие сферы отношений у данной личности негармоничны (там меньше всего баллов с учетом знака), а какие гармоничны (там больше всего баллов).

Очень рекомендуем проанализировать “негармоничные” шкалы в их взаимосвязи друг с другом. Например, группы “чувство вины” и “страхи и опасения”, как правило, набирают похожие баллы, им часто сопутствует низкий балл по “отношению к прошлому”. Исходя из этого можно предположить, что у испытуемого имеются негативные воспоминания, сопряженные с чувством вины и вызывающие некоторые опасения.

Определив предполагаемые проблемные сферы, Вы далее работаете с ними: проводите качественный анализ ответов, используете другие методики, более подробно изучающие данные проблемные зоны.

Так как метод субъективен, его результаты требуют проверки с помощью других методик, а также опыта и большого искусства интерепретации. Попробуйте выписать все слова, которые даны в ответе респондента по каждой из сфер отношений, попытайтесь составить из них общую, целостную картину этой сферы его жизни. Выдвигайте гипотезы и постарайтесь, чтобы каждая из них имела свое подтверждение в словах клиента.

Желаем успеха!

Узнать больше о том, как соционика и SimTim-подход могут помочь для гармонизации семейных отношений

другие материалы по проблемам психологии личности

Уберечь от беды — Администрация Нефтеюганского района

20.08.21
Вопросы межведомственного взаимодействия звеньев системы профилактики правонарушений в среде несовершеннолетних обсудили на очередном заседании муниципальной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации Нефтеюганского района.

На этот раз в центре внимания специалистов оказалась проблема ухода подростков из дома. Профилактикой этого явления занимаются как учреждения образования, так и «Нефтеюганский районный комплексный центр социального обслуживания населения». В последнем разработана трёхступенчатая профилактика самовольных уходов из дома. Первичная профилактика направлена на всех детей данного возраста, вторичная предполагает усиление контроля за детьми, находящимися в группе риска, третичная предназначена для работы с теми подростками, кто уже имел подобных опыт.

Профилактикой занимаются и в школах. Так, этом году в общеобразовательных учреждениях провели комплексные диагностики детско-родительских отношений с охватом учащихся с 1 по 11 классы 5114 человек, а также 4 982 родителей. Использовались такие методики, как проективная методика «Рисунок семьи», тест Сакса Леви «Незаконченные предложения», «Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска», фильм-тест Рене Жиля, «Самооценка психических состояний» Г.Айзенка, опросник детско-родительских отношений А.Я. Варга. Результаты проведения комплексных диагностик доведены до родителей учащихся для дальнейшего анализа и обсуждения результатов. Также для подростков и родителей доступны консультации и тренинги для формирования навыков конструктивного и бесконфликтного общения.

В случае выявления факта самовольного ухода несовершеннолетнего специалистами принимается комплекс мер по розыску несовершеннолетних, допустивших самовольный уход из учреждения или семьи согласно приказа Депсоцразвития Югры, епартамента образования и молодежной политики, Управления МВД РФ по автономному округу. Как сообщили представители правоохранительных органов, в этом году на территории Нефтеюганского района самовольных уходов не зарегистрировано. А значит система профилактики работает эффективно.

Методы и методики индивидуальной и групповой психологической диагностики суицидального поведения и намерений

Министерство социальных отношений Челябинской области
Челябинский областной центр социальной защиты «Семья»

С.А. Пакулина
ПСИХОДИАГНОСТИКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Методическое пособие

Челябинск
2014

2
УДК 157(021)
ББК 88.48я73
П 13

С.А. Пакулина Психодиагностика суицидального поведения детей и
подростков. Методическое пособие. — Челябинск, АБРИС, 2014. -209 с.
ISBN 978-5-91744-095-8

Проблема несвоевременного выявления детей и подростков с высоким риском суицидальных реакций, и намерений препятствует организации эффективной профилактики и коррекции суицидов. Точная регистрация суицидального риска и намерений – психодиагностическая задача сверхсложная.
Цель методического пособия: представить комплексный диагностический инструментарий, позволяющий быстро ориентироваться и осуществлять психодиагностическую работу по выявлению суицидального поведения детей и подростков.
Комплекс методик представлен специальными диагностиками, непосредственно определяющими признаки суицидального поведения и структурированным перечнем диагностических материалов (социально-психологическая и психолого-педагогическая диагностика), позволяющих измерять его косвенные предикторы.
Пособие адресовано специалистам социальной сферы: психологам, социальным педагогам и социальным работникам в целях организации профилактики и коррекции суицидального поведения среди детей и подростков. Оно будет полезно и в образовательной практике как диагностический этап в различных формах воспитательных и педагогических мероприятий и всем тем, кто сталкивается с проблемой суицида в семье и в ближайшем социальном окружении.

РЕЦЕНЗЕНТЫ методического пособия
Овчарова Р.В. Доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой общей и социальной психологии Курганского государственного университета
Прихожан А.М. Доктор психологических наук, профессор кафедры возрастной психологии МГПУ
Авторский коллектив составителей:
А.В. Дягилева – директор ЧОЦСЗ «Семья»
Е.В. Бурая – заместитель директора по опытно-экспериментальной и методической работе ЧОЦСЗ «Семья»
С.А. Пакулина, к. псих. наук, доцент, методист ЧОЦСЗ «Семья»
Е. В. Биктимирова – специалист по социальной работе ЧОЦСЗ «Семья»
В.В. Плеханова – методист ЧОЦСЗ «Семья»

3
СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………….. 6

Студенческая комиссия Джорджтауна проголосовала за отказ от санкций против группы, выступающей за брак и ненавижу.

Голосование комиссии по активным действиям 3 ноября в отношении Лав Саксы было проведено в ответ на петицию, поданную студентом-сенатором из Студенческой ассоциации Джорджтаунского университета и поддержанную лидерами студенческих организаций гей-парада в Джорджтауне.

Они проголосовали 8–4 за опровержение аргумента студентов Чада Гасмана и Жасмин Узеф о том, что Лав Сакса нарушила стандарты, согласно которым студенческие организации не имеют права на признание и льготы, «если их цель или деятельность… разжигают ненависть или нетерпимость к другим из-за их расы, национальности, пола, религии или сексуальных предпочтений ».

«Love Saxa — одна из многих групп, действующих в университетском городке, занимающие должности, подтверждающие учение католической церкви», — сказала старший директор Джорджтауна по стратегическим коммуникациям Рэйчел Пью студенческой газете The Hoya .

«Посредством [SAC] университет поддерживает более 100 студенческих организаций совместного обучения с доступом к льготам, включая Love Saxa. Мы решительно поддерживаем климат, который продолжает предоставлять учащимся новые и более глубокие возможности для взаимодействия с нашими католическими традициями и самобытностью ».

Члены комиссии по вопросам деятельности в течение нескольких часов в течение нескольких часов в четверг вечером и до утра пятницы после слушания дела в понедельник по обвинению в нетерпимости Лав Саксы.

Голосование не является обязательным и является рекомендацией директору университета по привлечению студентов.Его можно обжаловать, и Узеф и Гасман заявили, что намерены это сделать.

Как признанная студенческая группа, Love Saxa получает 250 долларов в год в виде финансирования от университета и имеет доступ к классам для проведения мероприятий.

В колонке The Hoya от 6 сентября президент Лав Сакса, Амелия Ирвин, написала, что «мы считаем, что брак — это супружеский союз на всех уровнях — эмоциональном, духовном, физическом и ментальном — направленный на заботу о биологических детях. . Для нас брак — это гораздо больше, чем обязательство по любви между двумя взрослыми людьми по обоюдному согласию.

Лидеры студенческих организаций гей-парадов в Джорджтауне назвали этот язык гомофобным и заявили, что он нарушает университетские стандарты.

Отец-иезуит Джеймс Мартин, видный сторонник диалога с Церковью и их признания, заявил в прошлом месяце, что он поддерживает право Love Saxa продвигать свои взгляды в Джорджтауне.

«Почему группа студентов, уважительно исповедующих католическое учение, должна защищаться католическим университетом? Пока Love Saxa относится к ЛГБТ-людям (как в кампусе, так и за его пределами) с «уважением, состраданием и чуткостью», как того требует Катехизис, они должны иметь возможность высказать свое мнение в кампусе », — сказал он.

Роберт Джордж, профессор конституционного права в Принстонском университете, сказал, что усилия по освобождению Лав Сакса «должны стать предметом серьезной озабоченности для уважаемых людей всего идеологического спектра».

Джорджтаун — католический университет в Вашингтоне, округ Колумбия, основанный Обществом Иисуса в 1789 году.

Jed Levy.com

Саксофонист Джед Леви был опорой на джазовой сцене Нью-Йорка более 20 лет. Помимо исполнения и записываясь в качестве лидера, у него были давние рабочие отношения с такими знаменитостями джаза, как Джаки Бьярд (музыкальный наставник, 3 записи и бесчисленные выступления), Дон Паттерсон, Джек Макдафф (ценный путь опыта), Рона МакКлюра (2 компакт-диска и текущие выступления) и Headhunters барабанщик Майк Кларк (2 компакт-диска и новые проекты в разработке.)

Ему также посчастливилось работать с Джуниором Мэнсом, Эдди Хендерсоном, Джек Уолрат, джазовый оркестр Vanguard, Ширли Скотт, Кевин Махогани, Джин Бертончини, Дон Фридман, Седар Уолтон, Кертис Фуллер, Чико О’Фаррилл, Аттилла Золлар, Грув Холмс, Том Харрелл и многие другие.
Леви гастролировал по Японии в качестве лидера и выступал на нескольких международных концертах. джазовые фестивали, а также выступления ведущих коллективов на таких площадках Нью-Йорка как сладкий базилик, голубая нота, Birdland, Visiones и Zinno.Разнообразие было ключом к успеху Леви. успех на сцене Нью-Йорка. Последняя неделя застала его в движении от концерта с оркестром Cab Calloway до ночи с Майком Кларком и Чарли Хантером на трикотажной фабрике, Театр Аполлона с искушениями и четырьмя вершинами в Birdland с афро-кубинским оркестром Чико О’Фарилла.

В своих выступлениях как руководитель, как и в своих композициях, Леви пытается включить эти разнообразные музыкальные переживания.Его композиции записаны такими исполнителями. в роли охотников за головами, Дона Фридмана, Эдди Хендерсона и Майка Кларк

Его компакт-диски «Mood Ellington», «Gateway» и «Evans Explorations» на скачках с препятствиями являются получив признание критиков.

Что говорят критики о Джеде Леви

— из обзора All About Jazz «Evans Explorations», который Джед Леви поставил для себя в своих исследованиях отрывка из дайджеста Эванса с использованием его тенорового трио, является устрашающим.Леви замечательно преуспевает благодаря своему собственному импрессионистическому мягкому прикосновению, гармоничному, но очень чувствительному басу Франсуа Мутина и игре на барабанах выпускника Эванса Элиота Зигмунда.

— из обзора All About Jazz «Gateway». Джед Леви, как показано на самом привлекательном Gateway, живет в мейнстримовом мире, но тот, который полон неожиданных поворотов и поворотов, объединяя музыкантов, которые никогда не играли вместе. квартет.

-из джаза Раз.com обзор «Настроение Эллингтона»:
Тенорист / флейтист Джед Леви Настроением Эллингтона можно одновременно восхищаться и наслаждаться за творческие переделки малоизвестного герцога Эллингтона композиции, исполненные искусно и с любовью звездным квинтет.

— из Montreal Mirror Review для «Mood Ellington» 10/10 Тенорман Леви выпускает один из величайших компакт-дисков Эллингтона за последнее время, включая такие композиции, как «Neo Hip Hot Cool Kiddies Community» из сюиты Дюка «The River?» и «Круг четвертых», вдохновленный Бардом.Это также отличное знакомство с пианистом Биллом Мэйсом.

— из «Путеводителя по джазу пингвинов», обзор «Round and Round» *** (*):
«Игра Джеда, тем не менее, снова потрясающая. темы и соло, которые должны казаться мягкими с точки зрения стальная уверенность в казни, но это не что иное, как полный голос наслаждение. Запись, которая расширяет возможности джазового репертуара. традиция, не беспокоясь о том, чтобы делать какие-либо заявления вообще.

— из обзора Jazz Review «Раунд». and Round »:
« Первое, на что следует обратить внимание об этом штрафе. Альбом — это то, что, играя на саксофоне, ты получаешь за свои деньги. Джед Тенор Леви неудержим: музыка льется из рожка ливнями ».

— из обзора Penguin Guide to Jazz «Ловкость рук». .Широкоплечий тон и уверенная манера исполнения Леви придают ему тот вид полного размаха, который ассоциируется с предыдущим поколением, но он пропитан практикой бибопа и хард-бопа ».

Рагнарок, возможно, дразнил ребенка Тора в третьем сезоне

Основываясь на связи конкретного события со скандинавской мифологией, финал 2 сезона «Рагнарока» мог только что установить рождение одного из детей Тора.

В финале второго сезона Рагнарок , возможно, только что родился один из детей Тора из скандинавской мифологии.В древних историях Бог Грома произвел на свет троих детей, которых звали Магни, Моди и Труд.

В норвежском боевике

Netflix уже есть история, в которой один из его богов породил потомство.Вскоре после того, как он был раскрыт как Локи, Лауритс (Джонас Стрэнд Гравли) обнаружил, что у него есть то, что он считал ленточным червем. Это существо оказалось на самом деле Йормунгандром, также известным как Змей Мидгард, монстром, которому суждено сразиться с Тором. В скандинавских мифах Змей Мидгард считается « ребенком » Локи.

Связанный: Объяснение концовки 2-го сезона Рагнарока

Рагнарок Тор, Магне (Дэвид Стэкстон), может скоро родить собственного ребенка намного раньше, чем ожидалось.В финале 2 сезона Магне дрался с Саксой (Тереза ​​Фростад Эггесбо), которая схватилась за его молот. Во время их борьбы Сакса внезапно поцеловала Магне, что привело к тому, что двое занялись сексом. Это был удивительный поворот событий, но не без мифологии. Хотя это не было сказано в сериале, Сакса явно основана на Гиганте, известном как Ярнсакса. Несмотря на то, что они были врагами Тора, они стали любовниками и у них родился ребенок по имени Магни, который выживает в Рагнароке и помогает своему отцу победить гиганта.

Свидание Магны и Саксы во 2 сезоне определенно создает впечатление, будто отношения Тора и Ярнсаксы развиваются в наше время, а это значит, что продукт их романа также может быть представлен.Возможно, они обнаружат в 3 сезоне Рагнарок , что Сакса беременна ребенком Магне, что сделало бы его полубогом-полувеликаном. Это, конечно, приведет к тому, что Магне, которому только что исполнилось 18 лет, внезапно столкнется с изменением жизни. Это, естественно, повлияло бы на его отношения с семьей и богами, с которыми он теперь связан в сериале. Есть также вопрос, что подумают об этом Ран (Синнёв Макоди Лунд) и Фьор (Герман Тёммераас), учитывая, что они считают Магне своим злейшим врагом.

Кроме того, обнаружение беременности Саксы будет иметь огромное значение как для ее истории, так и для истории Магне. Судя по тому, как они расстались, не совсем понятно, как будут развиваться их отношения, поскольку между ними по-прежнему много плохих отношений в Ragnarok . Это может привести к тому, что эти двое будут вынуждены навсегда отложить свои разногласия, а другие фигуры в их жизни будут стремиться либо уничтожить ребенка, либо использовать его в качестве оружия в будущем. Кроме того, история, в которой задуман Магни, наверняка усложнит все, к чему строит сериал, с Магне и его любовным увлечением во втором сезоне, Сигни (Били Баркер). Многие считают Сигни реинкарнацией жены Тора, Сиф, поэтому кажется вероятным, что Магне вот-вот войдет в любовный треугольник мифологических масштабов.

Еще: Каждый Бог в Рагнароке Netflix (и как они сравниваются со скандинавской мифологией)

Почему на моем блоке убиты два любимых фанатом персонажа в 4 сезоне

Об авторе Николас Раймонд (Опубликовано 2925 статей)

Николас Рэймонд (Nicholas Raymond) — штатный автор фильмов и телесериалов в Screen Rant.Он получил степень в области журналистики в Университете Монтевалло и является автором психологического триллера и романа о путешествиях во времени «Человек против мира». Любовь Николаса к рассказыванию историй вдохновлена ​​его любовью к фильмам-нуар, вестернам, фильмам о супергероях, классическим фильмам и древней истории. Его любимые актеры — Тайрон Пауэр и Элеонора Паркер. С ним можно связаться по электронной почте [email protected] и в Twitter по адресу @ cnraymond91.

Ещё от Nicholas Raymond

ESR-15-11293 — Saxa / Dapa, Исследование безопасности и эффективности — Полный текст

Исследование предназначено для демонстрации дополнительного действия саксаглиптина / дапаглифлозина, добавленного к метформину, по сравнению с дапаглифлозином, добавленным к метформину, в отношении EGP.

Многие лекарства одобрены для лечения СД2; однако проблема достижения и поддержания целей лечения в рамках нынешнего подхода к последовательной терапии связана с недостатками старых классов препаратов. Метформин относится к классу препаратов бигуанидов, которые снижают выработку глюкозы в печени и, следовательно, уменьшают гипергликемию натощак. Метформин, пероральный препарат первого ряда золотого стандарта, рекомендуется в качестве начальной фармакологической терапии из-за его гликемической эффективности, нейтрального веса, низкого риска гипогликемии и благоприятного сердечно-сосудистого (CV) профиля.Текущая последовательная пероральная терапия второй и третьей линии включает пероральные препараты, такие как сульфонилмочевины (SU) и тиазолидиндионы (TZD). Эти методы лечения и инсулин связаны с повышенным риском увеличения веса и гипогликемии; поэтому рекомендуется соблюдать осторожность при использовании комбинированной терапии с другими агентами, которые, как известно, вызывают гипогликемию. Гипогликемия — это клинически важный вопрос для оптимизации лечения, и появляются новые доказательства того, что гипогликемия связана с отрицательными сердечно-сосудистыми исходами.Попытки пациентов сбросить вес в рамках программы терапевтического образа жизни подрываются терапией, ведущей к увеличению веса. Большинство пациентов с СД2 имеют избыточный вес или страдают ожирением, и дополнительное увеличение веса часто приводит к снижению эффективности лечения.

За последние несколько лет было широко признано, что подход к ведению каждого пациента с СД2 должен быть индивидуализирован на основе его или ее клинических характеристик (например, вероятности увеличения веса, риска гипогликемии и предпочтений в отношении образа жизни [e .g., многие пациенты могут неохотно использовать инъекции]) (Inzucchi et al 2012). Основываясь на данных Национального исследования здоровья и питания в 2007–2010 годах, уровень HbA1c не контролируется надлежащим образом примерно у одной трети пациентов, использующих еще менее строгие целевые показатели (Али и др., 2013 г.).

Из-за проблемы достижения гликемического контроля у пациентов с СД2, прогрессирующего характера заболевания и ограничений доступных пероральных и непероральных методов лечения существует значительная медицинская потребность в вариантах комбинированного перорального лечения и двойной дополнительной терапии. у пациентов с высоким исходным HbA1c.Группы экспертов все чаще предлагают использовать комбинированную терапию на раннем этапе после постановки диагноза для улучшения гликемического контроля (Inzucchi et al 2012, Rodbard et al 2009). В недавнем исследовании начало тройной терапии (патофизиологический подход) у пациентов с впервые возникшим СД2 по сравнению с метформином с последующим последовательным добавлением SU и базального инсулина (метод лечения до неудачи) продемонстрировал более длительное снижение HbA1c в течение 24 месяцев и менее. гипогликемия с начальной тройной терапией (Abdul-Ghani et al, 2014).Первоначальная комбинированная терапия с добавлением саксаглиптина и дапаглифлозина к метформину может иметь аналогичный потенциал для стойкого снижения уровня глюкозы в сочетании с низким риском гипогликемии.

Лечение саксаглиптином и дапаглифлозином, как индивидуально, так и в комбинации с метформином, продемонстрировало благоприятный профиль безопасности и переносимости. Эти препараты имели низкую склонность к гипогликемии, поэтому устраняли потенциальную ключевую проблему при одновременном добавлении 2 глюкозоснижающих средств.Эти препараты продемонстрировали нейтральный вес (саксаглиптин) или умеренное снижение веса (дапаглифлозин). Также было показано, что дапаглифлозин вызывает стойкое снижение HbA1c и веса после 2 лет терапии. Недавно было показано, что дапаглифлозин увеличивает EGP, что отчасти может быть опосредовано увеличением глюкагона в плазме (Merovci et al). Напротив, саксаглиптин снижает уровень глюкагона, например, в ответ на прием пищи (Sjöstrand et al, 2014), а вилдаглиптин, также ингибитор DPP-4, ингибирует EGP (Balas et al 2007).

Пероральная двойная дополнительная терапия второй линии с саксаглиптином, совместно вводимым с дапаглифлозином, может быть новым вариантом в рамках тройной комбинации терапии, которая включает препараты с дополнительными механизмами действия, противоположными эффектами на концентрацию глюкагона в плазме и, возможно, EGP , низкий риск гипогликемии и возможность умеренной потери веса, что обеспечивает более эффективный и удобный для пациента подход к лечению СД2.

маг.

ХЛОПЬ 30G CMB — Артикул CFL
(x 45 шт.)

63 доллара.69 (= 1,42 долл. США за шт.)

52G CMB ВИШНЕВЫЙ СПЗЕЛ — Артикул CCR
(x 48 шт.)

67,96 $ (= 1,42 долл. США за шт.)

50 г CMB CADBURY CRUNCHIE — Артикул CC
(x 42 шт.)

59 долларов.43 год (= 1,42 долл. США за шт.)

55 г CMB CADBURY DAIRY MLK ROLL — Артикул CRDM
(x 36 шт.)

50,97 долл. США (= 1,42 долл. США за шт.)

46G CMB CADBURY ПИКНИК — Артикул CP
(x 25 шт.)

35 долларов.38 (= 1,42 долл. США за шт.)

55 г CMB FRY’S TURKISH DELIGHT — Артикул CTD
(x 32 шт.)

45,30 долл. США (= 1,42 долл. США за шт.)

39G CMB TWIRL — Артикул CTW
(x 42 шт.)

59 долларов.43 год (= 1,42 долл. США за шт.)

Кунжутный батончик CMB EUROPE 45G — Артикул CES
(x 36 шт.)

50,96 долл. США (= 1,42 долл. США за шт.)

40G CMB EUROPE SUMMER ROLL НОВЫЙ — Артикул CESR
(x 35 шт.)

49 долларов.52 (= 1,41 $ шт.)

77G CKB BOOST — Артикул ЦБК
(x 35 шт.)

63,14 $ (= 1,80 долл. США за шт.)

80G CKB ВИШНЕВЫЙ СПЗЕЛ — Артикул CCRL
(x 36 шт.)

64 доллара.94 (= 1,80 долл. США за шт.)

80G CKB CADBURY CRUNCHIE — Артикул CCL
(х 24 шт.)

43,31 $ (= 1,80 долл. США за шт.)

67 г CKB CADBURY PICNIC KING — Артикул CPL
(x 25 шт.)

45 долларов.09 (= 1,80 долл. США за шт.)

76G CKB ФРИС ТУРЕЦКОЕ УДОВОЛЬСТВИЕ — Артикул CTDK
(x 28 шт.)

50,50 долл. США (= 1,80 долл. США за шт.)

180G TNCC СМЕСЬ ФРУКТОВЫХ ЖЕВОВ — Артикул CNCFC
(x 1 шт.)

2 доллара.42

ЗМЕИ 200G TNCC — Артикул CNCSN
(x 1 шт.)

2,42 $

180G TNCC SQUIRMS — SKU CNCS
(x 1 шт.)

2 доллара.42

ПАРТИЙНЫЙ МИКС TNCC 180G — Артикул CNCPM
(x 1 шт.)

2,42 $

10 КГ КАДБЕРИ СМЕЕТСЯ — Артикул CBLA
(x 1 шт.)

61 доллар.60 (= 61,60 долл. США за шт.)

10 КГ ОБЪЕМНАЯ СМЕСЬ FRESHA PARTY — Артикул CBPM
(x 1 шт.)

61,95 $ (= 61,95 долл. США за шт.)

CAD ХЛОПЬЕ УКУСЫ 150 г — Артикул CFL1
(х 10 шт.)

31 доллар.24 (= 3,12 долл. США за шт.)

ПАКЕТ ТУРЕЦКИХ DEL SHR 180 Г — Артикул CMBTD
(x 12 шт.)

56,95 долл. США (= 4,75 долл. США за шт.)

5 КГ КАД МАРШАЛЛОВЫЙ РОЗОВЫЙ — Артикул CBM
(x 1 шт.)

33 доллара.17 (= 33,17 долл. США за шт.)

БЕЛЫЙ МАРШМЕЛЛЫЙ 5 КГ — Артикул CBMW
(x 1 шт.)

33,17 долл. США (= 33,17 долл. США за шт.)

Студенческая программа наставничества обогащает присутствие Джорджтауна в D.C. Убежище | Медицинский центр Джорджтаунского университета

Дом & rtrif; Истории ГУМК & rtrif; Программа наставничества под руководством студентов обогащает присутствие Джорджтауна в DC Shelter

Опубликовано в Истории ГУМК

, 12 ИЮНЯ 2015 г. — Студенты-медики из Джорджтауна с 2007 года открывают клинику HOYA (новое окно), бесплатную клинику, расположенную в старом здании больницы округа Колумбия. студенты еще ближе к группе риска, проживающей в районе Д.C. Общий семейный приют: программа наставничества Big HOYA Little Saxa (BHLS).

BHLS, который является развитием студенческого летнего спортивного лагеря (новое окно) для детей, живущих в приюте, состоит из ежемесячного дня активности, в котором акцент делается на чтении, но также включает в себя искусство и ремесла и упражнения на открытом воздухе. В одну субботу каждого месяца 20-25 студентов-медиков из Джорджтауна едут в округ Колумбия, чтобы провести мероприятия с 20-25 детьми, живущими в приюте.

Идея

По словам Молли Уоррен (M’17), группа студентов-медиков возвращалась в кампус после целого дня волонтерской работы в летнем спортивном лагере, когда она высказала эту идею.

«Я как бы сказал:« Эй, а что бы вы, ребята, подумали о том, чтобы начать круглогодичную программу с детьми? »- сказал Уоррен. «Они все были вовлечены — мы согласились, что одной недели в году недостаточно. Тогда мы действительно начали сдавать дело ».

Студенты обратились за советом к медицинским директорам клиники HOYA, Эйлин Мур, доктору медицины (новое окно) и Мэтью Леви, доктору медицины (новое окно).

«Доктор. Мур действительно акцентировал внимание на том, чтобы выяснить, что именно мы хотели, чтобы дети получили от этого опыта, и доктор.Леви делал упор на постановке целей и написании бизнес-плана », — сказал Джордан Доу (M’18), один из основателей BHLS. «Поэтому мы вернулись к чертежной доске, мы создали бизнес-план и смоделировали программирование на основе других программ наставничества, пытаясь адаптировать его к Генеральному округу Колумбия».

В бизнес-плане команда руководителей учла потребности детей, которых они будут обслуживать, а также потребности студентов-медиков, которые будут выступать в качестве наставников. Студенты-медики также должны были признать, что временный характер приюта для бездомных означал, что они должны были установить краткосрочные цели для детей, которым они собирались служить.

«Бизнес-план был тем, что потребовалось, чтобы привлечь к работе доктора Мура и доктора Леви, — сказал Уоррен. «Я так благодарен, что они подтолкнули нас к написанию такой программы, потому что это был невероятно полезный способ для нас систематически визуализировать части программы».

Создание более гибкой модели

Даже с сильным бизнес-планом и ясным пониманием программирования руководство BHLS, первоначально состоявшее из шести студентов-медиков, вскоре осознало, что им необходимо внести коррективы.Проведение встреч с наставниками сразу после дней активности помогло организаторам получить ценные отзывы.

Команда руководителей изменила некоторые структурированные элементы программы, чтобы сделать их более гибкими, включая формат программы. Как бывший учитель средней школы, Доу представил структурированный подход, при котором подопечные будут проводить определенное количество времени на каждом занятии, прежде чем двигаться дальше. Однако со временем программирование превратилось в более исследовательскую среду, где подопечные могут свободно перемещаться со станции на станцию, когда захотят.

«Я совершил ошибку, сделав это слишком похожим на классную комнату, поэтому я благодарен большой команде руководителей, которая представила много разных точек зрения», — сказал Доу. «Когда мы впервые это сделали, это было похоже на урок, дети были повсюду, и мы не чувствовали, что эта модель использовала всех людей, которые у нас были ».

Точно так же BHLS изначально была программой индивидуального наставничества, очень похожей на Big Brothers Big Sisters. Команда руководителей изменила этот подход на более гибкую модель, когда студенты-медики поняли, что для подопечных более естественно взаимодействовать с несколькими наставниками.

«То, что действительно хорошо звучало на бумаге, на практике оказалось нелепым», — сказал Уоррен. «Нам действительно пришлось научиться приспосабливаться и адаптироваться».

«Студенты прекрасно справились с этой программой», — сказал Мур, который выступает в качестве консультанта факультета по программе. «Одна из вещей, в которой они действительно умны, — это получение обратной связи в режиме реального времени. Они очень внимательно относились к потребностям детей ».

Строительная община

На первый взгляд, цель BHLS — поощрять чтение и способствовать здоровому питанию и физическим упражнениям.Но участники программы говорят, что есть более глубокие последствия.

«Когда я был ребенком, я выглядел на 20-летних больше, чем кто-либо другой», — сказал Ларик Дэвид (M’18), член команды руководителей. «Итак, наша цель — использовать платформу, которая есть у нас, студентов-медиков, и оказать положительное влияние. Мы хотим поощрять здоровые привычки, но мы действительно хотим поощрять здоровые отношения ».

Энни Шид (M’18), еще один член руководства BHLS, согласилась.

«Мы хотим построить сообщество с подопечными.Это может быть изоляция в семейном приюте. Надеюсь, благодаря программе они смогут встретить детей их возраста, которые смогут выступить в качестве группы поддержки друг для друга в такой сложной ситуации », — сказала она.

Это сообщество распространяется и на клинику HOYA, где многие из наставников BHLS работают волонтерами.

«Когда наставники видят детей BHLS в клинике, они могут встретиться с ними там, где они есть, потому что они немного знают об их жизни и своих личностях», — сказал Мур. «Это также имеет вторичный эффект — делает клинику менее устрашающей.Иногда к нам будут приходить дети, чтобы просто поздороваться ».

Вперед

Менее чем год назад BHLS находится в зачаточном состоянии, но студенческие лидеры уже смотрят в будущее.

«Одна вещь, которую мы серьезно рассматривали, — это расширение до двух раз в месяц», — сказал Доу. «С промежутком в месяц между днями активности у детей много чего происходит между школой, семьей и жизнью — мы думаем, что если мы будем приходить каждые две недели, это будет достаточно регулярно, чтобы они с нетерпением ждали этого немного больше.”

Студенческие лидеры, возможно, сейчас сосредоточены на логистике, но Мур ставит перед программой более широкие цели.

«Я полностью ожидаю, что эта программа окажет большое влияние на детей, и как это проявляется, я пока не знаю», — сказал Мур. «Но что я хотел бы видеть, так это то, что каждый из этих детей заканчивает среднюю школу. И я надеюсь и мечтаю, чтобы любой ребенок, который хочет поступить в колледж, знал, что колледж — реальный, жизнеспособный вариант для них. И что они могут обратиться к любому из нас, чтобы поддержать эти усилия.”

Ли Энн Рензулли
GUMC Communications

Ингибирование DPP4 снижает опосредованную ANG II активацию иммунной системы и повреждение почек у самцов мышей

Недавние данные свидетельствуют о том, что ингибирование дипептидилпептидазы-4 (DPP4) саксаглиптином (Saxa) является ренопротекторным в коморбидных условиях, связанных с активацией ренин-ангиотензин-альдостерона. системы (РААС), такие как диабет, ожирение и гипертония, которые связаны с высоким риском сердечно-сосудистых заболеваний. В настоящее время признается, что активация иммунной системы способствует повреждению тканей, опосредованному RAAS, и, что важно, сообщалось об иммуномодулирующих эффектах DPP4.Соответственно, мы исследовали гипотезу о том, что ингибирование DPP4 с помощью Saxa ослабляет вызванное ангиотензином II (ANG II) повреждение почек и альбуминурию за счет ослабления иммунной активации в почках. С этой целью самцам мышей вливали либо носитель, либо ANG II (1000 нг / кг / мин, подкожно) в течение 3 недель и получали либо плацебо, либо Saxa (10 мг / кг / день, перорально) в течение последних 2 недель. Инфузия ANG II увеличивала активность DPP4 в почках, но не в плазме in vivo, а также активность DPP4 в культивируемых клетках проксимальных канальцев.Последнего предотвратила блокада рецепторов ангиотензина олмесартаном. Кроме того, ANG II индуцировал гипертензию и повреждение почек, характеризующееся мезангиальным расширением, повреждением митохондрий, снижением экспрессии мегалина щеточной каймы и альбуминурией. Saxa ингибировал активность DPP4 примерно на 50% in vivo и ослаблял ANG II-опосредованное повреждение почек, независимо от артериального давления. Дальнейшие механистические эксперименты показали ослабление с помощью Saxa провоспалительных и профибротических медиаторов, активируемых ANG II в почках, включая CD8 ⁺ Т-клетки, резидентные макрофаги (CD11b ^hi F4 / 80 ^lo Ly6C ^— ) и нейтрофилы.Кроме того, Saxa улучшил активность ANG II, подавляющую противовоспалительные регуляторные Т-клетки и Т-хелперные 2 лимфоциты. Взятые вместе, эти результаты впервые демонстрируют независимое от артериального давления участие почечной активации DPP4, способствующее RAAS-зависимому повреждению почек и активации иммунной системы.

НОВОЕ И ЗНАМЕНИТОЕ В этой работе подчеркивается роль дипептидилпептидазы-4 (DPP4) в стимулировании опосредованного ANG II воспаления и повреждения почек. В частности, инфузия ANG II у мышей приводила к повышению артериального давления и активности DPP4 почек, что затем приводило к активации Т-клеток CD8 ⁺ , макрофагов Ly6C ^— и нейтрофилов и подавлению противовоспалительных Т-хелперных 2 лимфоцитов и регуляторные Т-клетки.В совокупности это привело к повреждению почек, характеризующемуся мезангиальным расширением, повреждением митохондрий и альбуминурией, которые смягчались ингибированием DPP4 независимо от снижения артериального давления.