Школьный буллинг: почему одни дети травят других и как защитить своего ребёнка

Содержание

Школьный буллинг: как с ним бороться?

Жертвой буллинга – организованной и систематической травли – может стать абсолютно любой ребенок, вне зависимости от благополучия семьи, заботы родителей и уровня развития. Что делать, если ребенка травят в школе или он сам проявляет агрессию?

 

Что упускают взрослые?

В одной из иркутских школ произошла чудовищная история. Школьник принес в класс вейп – электронную сигарету. Мальчик демонстративно раскурил ее и нисколько не смутился, когда в класс вошла учитель. «Как интересно, никогда не пробовала…», – живо заинтересовалась женщина. Тему с удовольствием обсудили в классе. Об этой истории родителям рассказал один из учеников. Возмущенная поведением педагога мама обратилась к директору школы за разъяснениями. Педагог не нашла ничего лучше, как прилюдно обвинить ученика в «стукачестве». Он тотчас же стал жертвой организованной травли со стороны одноклассников. Его гоняли, били, рисовали на лбу и на одежде неприличные слова, унижали в соцсетях. Затравленный парень перестал ходить в школу. Родители были вынуждены обратиться к уполномоченному по правам ребенка.

В итоге школа всю ответственность за конфликт возложила на плечи родителей, посоветовав отдать ребенка в спортивную секцию или отвести к психологу.

Я поражаюсь непрофессионализму педагогического коллектива этой школы, – с возмущением комментирует ситуацию детский региональный омбудсмен Светлана Семенова. – То, что вынес ребенок, сложно себе представить. Мальчика правильно воспитывали, поэтому он не мог ответить девочке, которая его бьет и оскорбляет, потому что в его представлении это недопустимо.

В аппарат уполномоченного по правам ребенка в год поступаете до 70 обращений, связанных со школьными конфликтами. Из них 10% – результаты систематической организованной травли.

– Конфликты рождаются и распространяются очень быстро, – говорит детский омбудсмен. –

Если их не разрешать вовремя, они перерастают в буллинг.

15-летняя Маша доверчиво поделилась с одноклассницей мечтой о карьере супермодели. Эту информацию «подруга» выложила в сеть, снабдив уничижительными комментариями о внешности Маши. Девочку стали высмеивать в мессенджерах, создали даже специальную группу «Машка-антимодель». Ситуацию усугубило то, что родители девочки были в состоянии развода и до ребенка взрослым просто не было дела. Только вмешательство посторонних взрослых помогло спасти подростка.

 

Звонки для родителей

Причины буллинга самые разные. Но в первую очередь это следствие домашних унижений, насилия в семье, отсутствия доверительных взаимоотношений и поддержки со стороны родителей.

Жертвами травли в школе становятся двоечники или круглые отличники, любимчики учителей, физически слабые школьники, гиперопекаемые родителями дети, жертвы домашнего насилия, ребята, страдающие различными заболеваниями.

Травля – не просто конфликт. При травле жертва не в состоянии защититься от нападок, теряет уверенность в себе. Это приводит к разной тяжести психическим отклонениям, психосоматическим заболеваниям, может стать причиной самоубийства.

Защитить ребенка – эта задача ложится в первую очередь на родителей.

Необходимо понимать, чем живет ребенок, знать, чем он увлекается, с кем общается. Бывает так, что родители даже не знают контактов и номеров телефонов друзей своих детей. Самое главное – видеть изменения в состоянии ребенка, спрашивать и разговаривать с ним. Если это младший возраст, мы можем наиболее полно контролировать его интернет-жизнь, –

советует Анна Старкова, замдиректора Центра профилактики, реабилитации и коррекции.

 

«Травли нет»

Когда ребенок сообщает вам о том, что он или еще кто-то подвергается издевательствам, буллингу, поддержите его, похвалите за то, что он набрался смелости и рассказал об этом, соберите информацию, советуют специалисты. Подчеркните разницу между доносом с целью просто доставить кому-то неприятность, и откровенным разговором со взрослым человеком, который может помочь.

Родителям стоит обратить внимание на портал «Травли нет». На нем можно получить онлайн-консультацию и необходимые советы психолога.

Эксперты отмечают, что сегодня, помимо онлайн-травли, широко распространены кибербуллинг и другие явления, связанные с развитием интернета: сексинг, груминг детей, киберсуицид. Эти явления страшнее на порядок, так как противник невидим, но очень опасен.

– В законодательстве нет такого понятия, как травля, – констатирует Светлана Семенова. – Однако обидчика можно привлечь за побои, оскорбления, жестокое обращение. Подростки, не достигшие возраста уголовной или административной ответственности, ставятся на профилактический учет в КДН. При причинении вреда здоровью суд может на срок до 30 дней поместить подростка в центр временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей. Если преступление носит особо опасный характер для общества, нарушителя могут направиться на три года в закрытую спецшколу.

Буллинг — школьная травля.

Буллинг — задирание (травля, от англ. bully — задирать, запугивать) — агрессивное преследование одного члена сообщества другими (особенно среди школьников и студентов). Слово «bull» на английском означает «бык», то есть слово «bullying» характеризует человека, который ведет себя заносчиво, задирает слабых и нападает, неожиданно или по предупреждению.

  

      Эта проблема существовала во все времена, во всех школах, среди любой молодежи. Почему же одни люди издеваются над другими? Многие задиры считают, что таким образом они показывают силу характера, самоутверждаются, поднимают свой авторитет среди сверстников и другое.

На самом деле те, кто издевается, просто не в силах выделиться каким-то другим способом. Мы все стремимся найти что-то свое уникальное, «выделиться», стать кем-то выдающимся. У кого-то получается хорошо петь, у кого-то танцевать, кто-то хороший спортсмен, или легко учит языки, а у кого-то хорошо получается только самоутверждаться на сверстниках.

Часто они просто завидуют и поэтому так себя ведут. Такие люди были, есть и будут.  

По мнению большинства исследователей, изложенному в народной Интернет энциклопедии «Википедия», буллинг включает четыре главных компонента:

1. Это агрессивное и негативное поведение.

2. Оно осуществляется регулярно

3. Оно происходит в отношениях, участники которых обладают неодинаковой властью

4. Это поведение является умышленным

      Буллинг может проявляться по-разному, и для этого нет необходимости заниматься рукоприкладством. 

      Буллинг может проявляться индивидуально или в группе. 

      Буллинг – это когда вам дают неприятные прозвища, обзывают регулярно, преднамеренно и регулярно обращаются к вам на ненормативной лексике с целью обидеть и унизить, ограничивают других в какой-либо деятельности, бойкотируют, угрожают, тем самым оставляя в душе жертвы чувство страха, отбирают личные принадлежности или намеренно портят их, бьют или пинают, или же заставляют делать неприглядные и оскорбляющие достоинство действия.  

Буллинг в школе  проявляется довольно-таки ярко:
старшеклассники обижают и притесняют младшеклассников, отбирают деньги, понравившиеся личные вещи, еду, рвут книги, закидываю портфели и шапки далеко на дерево, в туалет, за пределы класса или школы. Такими обидчиками могут быть и девочки-подростки, то есть травля не обязательно совершается мальчиками.

Буллинг не зависит от пола, роста, национальности или предпочтений. Он просто есть и все, как элемент школьной жизни

Возможно, каждый когда-либо делал что-либо из этого списка, но регулярное повторение этих действий и получение от этого удовольствия и чувства превосходства приводит к абсолютно другим результатам и для жертвы и для обидчика.

К чему приводит буллинг?

Некоторые полагают, что буллинг — это естественный этап в процессе становления личности, и что таким образом молодежь старается показать свое «я» и отстоять свои интересы.

Однако буллинг может привести к тому, что молодежь и подростки будут себя чувствовать одинокими, несчастными и запуганными, что не дает им уверенности в завтрашнем дне. Они не чувствуют себя в безопасности, и думают, что вся проблема в них, что они виноваты в том, что с ними так обращаются. Отчасти, это правда. Однажды дав отпор обидчиками и постояв за себя, быть может, и с какими-то болезненными для здоровья последствиями, можно навсегда отвадить от себя обидчиков, так как на маленьких и слабых духом нападают трусы, которые убегут при первом же проявлении мужества и воли. Есть мнение, что травля не ведется сразу, с первой минуты и в групповом виде. Это могут быть усмешки и окрики первоначально, издевательские прозвища, и если дать отпор и парировать эти действия, то есть возможность избежать травли. Если молча все «проглатывать», то травля неминуема.

Названы четыре главных признака школьного буллинга — Российская газета

Травля и буллинг — вечная проблема, от которой не может защититься ни хорошая школа, ни плохая. В класс может прийти травмированный ребенок, без развитого чувства сострадания, с сильной потребностью утвердить себя за счет другого. И задача взрослых — вовремя распознать опасную ситуацию, отличить буллинг от обычного конфликта. Так считает руководитель «Антибуллинг-центр» ФИРО РАНХиГС Светлана Кривцова. Она назвала главных признака школьной травли.

1) Очевидное неравенство сил буллера и жертвы (все против одного или старший / более сильный против младшего/слабого).

2) Агрессия (не только физическая, но и психологическая: сплетни, слухи, оскорбительные прозвища, намеки, последовательное разрушение репутации жертвы и т.д.).

3) Инциденты повторяются уже какое-то время (от двух месяцев до полугода и более).

4) Впечатлительность жертвы, острая эмоциональная реакция на подобные выпады.

— К сожалению, буллингом сегодня называют все подряд. Господствует бытовой стереотип: «Если моего ребенка обзывают, то это травля». Конечно, буллинг — это не то, что тебя дернули за хвостик. Это многосерийный цикл целенаправленного унижения человека при явном превосходстве того, кто нападает, — говорит Светлана Кривцова. — Одному учителю сложно с этим что-то сделать. Чтобы противодействовать этому виду агрессии, нужна «сплоченность неравнодушных».

Она также назвала три условия, соблюдая которые буллинг и травлю можно победить.

1) Все — учителя, ученики, родители — будут узнавать буллинг «в лицо» и точно знать, что делать, встретившись с ним.

2) Взрослые — учителя и родители — объединяться против буллинга (будут действовать вместе, а не против друг друга).

3) Антибуллинговая работа станет частью культуры всей школы, а не личным делом одного учителя, родителя или тем более одного ученика.

Какой должна быть эта системная работа с детьми? Об этом написано много книг, методик и программ. В двух словах описать все подходы и методики нереально. Но главный принцип: учителя и родители должны объяснять детям различия между дружбой и буллингом, где границы человечности и как важно их не переходить, что такое взаимоуважительные отношения.

«Первую помощь» можно получить на портале для детей и взрослых травлинет.рф, поддерживаемом Фондом президентских грантов. Там, например, есть подробный алгоритм действий для родителя, если он заметил, что ребенок стал жертвой травли. А еще — на сайте программы каждыйважен.рф собраны методические пособия для учителей — как распознавать и предупреждать буллинг.

Алгоритм действий для родителей «Моего ребенка травят в школе. Что делать?»

1) Поговорите с педагогами и психологами, с администрацией в школы: «Есть сложная ситуация, давайте вместе что-то сделаем». Напишите письменное заявление, укажите в нем все факты. В школах могут действовать согласительные комиссии, на заседания которой могут быть приглашены участники конфликта. Можно предложить создать такую комиссию, в которую войдут родители, учителя, сами ученики-старшеклассники. Фиксируйте результаты обсуждения письменно: конкретные шаги, сроки.

2) Если разговоры не работают, а травля продолжается, школа бездействует, обратитесь к чиновникам: в управление образования вашего города или области, в Рособрнадзор, к уполномоченному по правам ребенка.

3) Привлеките внимание общественности, напишите посты в соцсетях.

4) Если ситуация не разрешится, стоит задуматься о смене школы.

5) Обратитесь к адвокату. Можно подать иск в суд с требованием о возмещении вреда здоровью и компенсации морального вреда. Ответчиком будут родители того, кто начал травлю. Сходите с ребенком к психологу, чтобы тот зафиксировал его состояние: подавленность, депрессия. Это поможет при определении компенсации.

Если ребенку причинен физический вред!

1)Перестаньте водить ребенка в школу. Как минимум — на время, пока ситуация не разрешится.

2) Соберите доказательства, сделайте медицинское освидетельствование. Запишите на диктофон или на видео разговоры, сохраните испорченные вещи, запишите имена свидетелей, сделайте скриншоты переписки в чате.

3) Напишите заявление в прокуратуру и полицию.

Буллинг: травля в школе

Буллинг — это не просто новое слово, которое недавно появилось в статьях и разговорах на педагогические темы. Оно означает очень тревожное явление — травлю ребёнка в школе, которая стала обыденностью.  В учебных заведениях происходит всё больше и больше насилия, в первую очередь психологического. Цель издевательств — подавление персональных черт, индивидуальности ребёнка. Обычно издевается другой ученик — «гонитель» (название возникло от слова bully — хулиган). Делает он это в присутствии целой группы «наблюдающих» детей, чтобы произвести на них впечатление. Однако так же часто встречается коллективная форма травли, в которой участвует несколько преследователей. Для неё правильнее использовать другой термин — моббинг (от mob — толпа).  

Также травля, начавшаяся в школе, продолжается в интернет-пространстве.  Травля в интернет-пространстве называется кибербуллингом.   Ребенок, вернувшийся со школы домой и зашедший на свою страницу в социальной сети, вновь сталкивается с травлей, оскорблениями, унижениями. Его одноклассники-агрессоры могут распространять в Интернете фотографии с ним, сделанные в школе, придумывать лживую информацию, делать мемы из фотографий. Это еще больше усугубляет состояние ребенка. Неоднократно были зафиксированы случаи, когда подростки заканчивали жизнь самоубийством из-за травли в интернете. Рассматривая травлю в школе, важно затрагивать эту сторону явления, поскольку социальные сети давно стали неотъемлемой частью человеческой жизни, и школьные агрессоры регулярно прибегают к кибербуллингу, чтобы усугубить боль жертвы и найти новые поводы для унижений.


Лжёт ли статистика

По данным западных источников, 50% учеников до 14 лет подвергается школьным преследованиям. В подростковом возрасте, по мере взросления, распространённость явления снижается.

Исследования в российской школе начались значительно позже. Но они также выявили, что издевательства — массовое явление. Так исследователи обнаружили, что 22% мальчиков и 21% девочек в возрасте 11 лет уже подвергались издевательствам со стороны других детей. У подростков в возрасте 15 лет данные показатели ниже — 13 и 12% соответственно. Однако, психологи считают, что данные преуменьшены.  Наблюдения за буллингом показывают, что это заметно более распространённое явление в России, чем в странах Запада. В целом трудно найти взрослого, который, вспоминая свои школьные годы, мог бы сказать, что совершенно не подвергался дискриминации или не участвовал в ней как гонитель.

Буллинг деформирует личность не только жертвы, но и инициаторов

Опасность этого явления традиционно недооценивают. Повсюду бытует снисходительное, равнодушное отношение к травле в детской среде со стороны родителей, учителей, властей, общества: дескать, дети ещё маленькие, они ничего не понимают, это всё несерьёзно!

Нередко родители жертвы поддерживают и даже поощряют издевательства, высказываясь в духе: «Дети должны пройти «жизненную закалку», столкнуться с реальными трудностями». Социализация состоит в том, чтобы ребёнок воспитывался не в тепличных условиях, а в обычном детском коллективе, где, добавим от себя, на отношения между детьми никто не обращает внимания!

Однако, буллинг — это очень серьёзно. Известно множество случаев, когда преследования приводили к попыткам суицида. Также всё чаще жертва буллинга с помощью ножа или ружья пытается отомстить обидчикам.

Однако вместо того, чтобы найти подлинную причину таких происшествий — попустительство насилию в среде детей, — вместо устранения причин и системной профилактики у нас лишь усиливают контроль и охрану, что, на самом деле, приводит к прямо противоположному эффекту.

Важно понимать, что резонансные, привлекающие к себе всеобщее внимание истории издевательств достаточно редки, в то время как главная часть травли и психологических преследований остаётся в тени.

В этой основной массе случаи буллинга не ведут к криминальным происшествиям. Они «лишь» выливаются в деформацию личности, стойкую учебную демотивацию, ненависть к школе, ведут к глубокой и стойкой депрессии у жертвы.

Для преследователей это также не обходится без последствий. Агрессивные модели поведения, оставшись безнаказанными, незамеченными взрослыми, надолго закрепляются и проявляются позже уже в других условиях и по совсем другим поводам. Возрастает также масштаб агрессии и её результатов, ведь рано или поздно опасное поведение будет замечено и пресечено.

Причины возникновения буллинга

Без понимания причин детской травли в решении проблемы продвинуться не получится. Более того, неверное и примитивное понимание причин ведёт лишь к тому, что гонения будут усиливаться, а их проявления станут более яркими.

Когда начинается обсуждение причин буллинга, оно обычно скатывается в сферу «Виновата жертва или нет?», особенно когда в диалоге участвуют люди, далекие от теории психологии и педагогики.

Так вот, в большинстве случаев жертва не виновата.  Жертвой становится ребенок, который просто удобен для травли из-за особенностей внешности и психики.

Нужно отметить, что жертвами травли становятся ученики, проявляющие свою индивидуальность, обладающие явными особенностями. К ним относятся не только недостатки — задержки физического и психического здоровья, низкие академические результаты, — но и, напротив, опережающее интеллектуальное развитие, выдающиеся способности и дарования, учебные успехи. Целью преследований является в первую очередь подавление индивидуальности, и мы хотим это особенно подчеркнуть.

Характеристики ребенка, увеличивающие вероятность, что он станет объектом травли:

1.     Непривлекательная внешность, наличие заболеваний, одним из проявлений которого являются изменения во внешности. Травле часто подвергаются полные дети (причем «полные» — довольно размытое определение, поскольку могут травить из-за «полноты» даже детей, вес которых находится в рамках медицинской нормы, если в классе существуют различные фетфобные предрассудки, а большинство одноклассников худее объекта травли), дети, имеющие различные особенности либо заболевания кожи (к примеру, угревая сыпь, псориаз, витилиго, крупные невусы и заметные родимые пятна), дети с особенностями внешности, которые большинство людей считают непривлекательными (неправильный прикус, слишком крупный, широкий нос, лопоухость и многое другое). Также травле могут подвергаться дети с заметными шрамами, изменениями, связанными с их хроническими заболеваниями, и просто те, внешность которых слишком необычна (рыжие, с большим количеством веснушек, альбиносы). В прошлые десятилетия нередко травили детей, носящих очки, но сейчас близорукость встречается все чаще, поэтому из-за очков травят реже. В подростковом возрасте могут травить девочек, которые не пользуются косметикой, не делают стильные прически, не красят волосы.

2.     Необычное поведение. Часто травят детей, которые ведут себя не так, как остальные, высказывают взгляды, которые отличаются от взглядов остальных одноклассников, так называемые «белые вороны». Также травле подвергаются тихие, чувствительные, необщительные дети, которым сложно сдерживать эмоции. Им трудно постоять за себя, а их реакции нравятся агрессорам.

3.     Дефекты речи, походки. Заикание, проблемы с проговариванием определенных букв, картавость, проблемы с сохранением равновесия — все это так же может стать поводом для травли.

4.     Плохая физическая подготовка. Чаще всего это касается мальчиков.

5.     Низкий или, наоборот, высокий интеллект. Умные или глупые дети обычно выделяются на фоне основной части одноклассников, что и становится поводом для начала травли.

6.     Причастность к каким-либо меньшинствам. Дети с темной кожей, характерными особенностями внешности своей национальности и расы часто становятся объектом травли. Также распространена травля детей, относящихся к ЛГБТ-сообществу.

7.     Другие характеристики. В эту группу можно отнести случаи, когда дети травят тех, кого учителя сделали своими любимчиками, детей учителей, детей богатых людей, хвастающихся своими девайсами, а также тех, кто ябедничает, ведет себя грубо и неподобающе.

При этом, как правило, попытка жертвы исправить свою «неправильность», из-за которой ее, как она считает, травят, ни к чему не приводит. Полный ребенок, который сумел похудеть, с большей долей вероятности останется объектом травли. Это связано с тем, что главная причина буллинга — наличие возможности травить кого-либо. Если ребенка уже сочли удобным для травли и это не удается пресечь, он останется жертвой. И при определенных условиях абсолютно любой ребенок может стать изгоем.

Психологи  считают, что стремление травить более слабых — явление, свойственное детям и подросткам из-за особенностей возраста. В этом возрастном периоде дети стремятся быть частью общей «стаи», быть причастным к чему-либо. Если у детей нет чего-то такого, что их сплачивает, что дает им чувство, что они часть одного целого, они однажды могут понять, что чувство сплоченности, причастности можно получить, если начать совместно кого-то унижать.  Объединившиеся против кого-то дети чувствуют себя прекрасно, ощущают, что делают что-то веселое и даже хорошее.

Важно иметь в виду при выявлении и изучении проявлений буллинга: практически любой конфликт детей, их ссора, драка, даже если они кажутся совершенно случайными, в действительности неслучайны. Это лишь один из эпизодов издевательства (или защиты от него), тянущегося очень давно, который вы заметили. А за всем этим стоит скрытый от глаз взрослого океан детских взаимоотношений, каких-то реплик, дразнилок, игнорирования в ответ на обращение.

Обычно родители гонителей поддерживают своих детей в этой роли. Они не только оправдывают, но и хвалят такое поведение, мотивируя это тем, что «надо добиваться своего», «быть сильными». А родители жертв не поддерживают собственных детей и критикуют их: «Что же ты не дал ему сдачи», «Не надо было поддаваться», «Нужно быть умнее и самостоятельнее», «Следовало пожаловаться учителю». Происходит это в результате воспоминаний взрослых, как такого рода издевательства происходили в их детстве, и желания отыграться, отреагировать на эти события с помощью своего ребёнка.

Наша традиционная школа с её обычными порядками и укладом (фронтальным, классно-урочным обучением; оценками; учителями, сосредоточенными на уроках и изо всех сил старающимися выполнить учебный план) практически ничего не может противостоять травле и преследованиям у детей. На уроках гонения проявляются редко ,а вот на переменах и во внеурочное время учитель не в состоянии контролировать детей.

Сама по себе оценочность нашей школы, оценки-отметки, которые ставят педагоги детям — это постоянный источник буллинга и моббинга. Поставили ребёнку «5» за то, за что многие в классе получили «3» и «2» и вот — повод для травли готов. Поставили кому-то «2», когда многие получили «4» и «5» — и это новая причина для издевательств.

Сигнал к гонениям очень часто подаёт именно педагог, сам того не замечая. И обозначает жертву — стоит ему произнести хотя бы одно критическое замечание по отношению к ребёнку или, напротив, выделить его из всей группы, похвалить.Бывает достаточно одного эмоционального оценивающего возгласа взрослого, чтобы запустить травлю, не говоря уже о прокатившейся в последнее время «эпидемии» сообщений об учителях, пишущих на лбу детей «дурак» и что-то подобное.

Часто классные руководители и учителя-предметники, зная о буллинге, используют его в своих целях для управления классом. Достаточно попросить о наведении порядка тех, кто практикует травлю одноклассников, кого-то из учеников поругать, что «он тянет назад весь класс».

Таким образом, детская травля и преследования имеют очень глубокие причины. Это результат и свидетельство того, что общество в своём развитии находится на довольно низком уровне. Это касается и общества в целом, и той среды, в которой живёт ребёнок.

Противостоять насилию в детском коллективе можно, лишь развив в среде детей отношения творческого сотрудничества и дружбы, внедрив в коллектив гуманистические ценности и уважение к индивидуальности ребёнка, какой бы она ни была.  Учителям необходимо создать вокруг учеников такую творческую атмосферу, которая бы демонстрировала им правильные и позитивные ценности и стратегии, направленные на уважение к личности и результатам её деятельности.

Советы родителям

Самое важное — показать ребёнку, если он оказался объектом травли, что он не один, поддержать его.

Нельзя постоянно расспрашивать и заставлять его снова и снова пересказывать, как над ним издевались, и заново переживать унижение, угрозы, давление. Ещё более неуместно поднимать ребёнка на смех, насмехаться над его реакцией на буллинг, показывать, что всё это несерьёзно.

Выход из ситуации может состоять в том, чтобы научить сына или дочь не придавать значения провокациям, не реагировать, если вы чувствуете, что инициатор не станет переводить психологическое насилие в физическое.

Постарайтесь объяснить ребёнку, что гонители рассчитывают на панику жертвы, на проявление у неё психологической слабости, состоящей в плаче, жалобах, истерических вспышках. Демонстрация самодостаточности, достоинства и невозмутимости быстро усмиряет инициаторов.

Однако если вы чувствуете, что ребёнок не готов к демонстрации невозмутимости или боится физической расправы, следует обратиться к администрации школы, её директору, пригласить для беседы родителей инициаторов травли и дать им понять, что вы пойдёте до конца в защите своего ребёнка, обратитесь в прессу и правоохранительные органы.

Как правило, это бывает достаточно, чтобы решить проблему буллинга, ведь гонителями в конечном итоге движет низкая самооценка и желание повысить её за счёт жертвы.

 Психолог, к. пс.н.    Загузова Т.А.

Как бороться с травлей в школе

Проблема буллинга в подростковой среде не нова, но до недавнего времени в нашей стране к ней не относились серьезно. С каждым годом этот вопрос все больше обостряется и принимает новые формы.

Буллинг или конфликт?

В первую очередь мы должны понимать, что буллинг – это не просто конфликтная ситуация.

Конфликт сам по себе – вещь хорошая и нужная. Только в конфликтах укрепляется личность, ребенок вынужден учиться справляться со сложными ситуациями: анализировать, учитывать мнение другого человека, принимать решения, согласовывать их со своей совестью и т.д. Но в конфликте нет ничего угрожающего сломом личности, а в буллинге есть.

Как отличить? При буллинге всегда одна из сторон ощущает свое превосходство, а другая – чувствует себя беспомощной и униженной. Ни о каком равноправии позиций в случае буллинга речи не идет. У жертвы травли просто нет возможности самостоятельно уменьшить дисбаланс. Если есть возможность отстоять себя, такого явления не возникнет. 

Буллинг – это целенаправленное, повторяющееся, регулярное действие с целью унижения и причинения страданий, при котором причина травли не в поведении жертвы. Нужно понимать, что для его прекращения (буллинг нельзя разрешить, только прекратить) нужно работать с агрессором: это в нем проблема, а не в жертве. И единственный вариант разрешения этой проблемы – вмешательство третьей, взрослой, стороны.
 
Что происходит

По статистике, на первом месте по частоте встречаемости – словесная травля (оскорбления, злые и непристойные шутки, словесные провокации, обзывания и т.д.), на втором месте – бойкот, на третьем – физическое насилие, на четвертом – распространение слухов и сплетен, на пятом – воровство. Каждый вид травли оставляет неизгладимый след в душе ребенка или подростка, который подвергается этим издевательствам.

Буллинг приводит к тому, что жертва теряет уверенность в себе. Также это негативное явление может стать причиной возникновения разной тяжести психических отклонений, психосоматических заболеваний и даже явиться причиной самоубийства.

Что получает агрессор в ситуации травли? Опять же ощущение собственной «крутости», безнаказанности. В дальнейшем это приводит к еще большему развитию деструктивных, т.е. разрушающих личность, качеств, девиантному поведению и, как следствие, постановке на учет в комиссию по делам несовершеннолетних и проблемам с полицией.

Что получают наблюдатели буллинга? Стыд и чувство вины за то, что не помогли жертве, проявили слабость.

И конечно, самая тяжелая психологическая травма наносится жертве буллинга. Даже через много лет, будучи уже взрослыми, жертвы помнят все свои болезненные переживания, связанные с травлей.

Профилактика работает 

Школьный буллинг не имеет шансов зародиться в тех классах, где авторитетом выступает сам учитель. Он может эффективно пресекать проявления насилия. Необходимо проводить классные часы, основными идеями которых будут темы об уважительном и толерантном отношении к окружающим людям. Социально-психологическая служба должна проводить тренинги на сплочение классного коллектива, развитие терпимости, эмпатийного мышления по отношению к окружающим.

Рекомендуется приглашать в класс школьного психолога. Чем раньше вы начнете работу с детьми, тем больше шансов избежать этой проблемы, ведь после 12 лет моральные убеждения уже сформировались, и их будет не так просто изменить.

Кроме того, необходимо создавать общий здоровый климат в школе, выстраивать четкие, справедливые и единые для всех правила поведения, а также формировать доверие между педагогами и детьми. Важно, чтобы все понимали последствия за нарушение этих норм.

Лучшая профилактика, которую могут предложить родители, – это укрепление чувства собственного достоинства и независимости своего ребенка, а  также подготовка его к принятию правильных мер в случае необходимости. Обсуждайте и практикуйте безопасные, конструктивные способы реагирования вашего ребенка на слова и действия хулигана. Вместе придумывайте основные фразы, которые ваш сын или дочь могут иметь в запасе для обидчика, например: «Твои слова неприятны», «Оставь меня в покое» или «Отстань». 

Прецедент: что делать?

Если случай буллинга выявлен, крайне важно понимать, что, помимо участия родителей агрессора или жертвы, необходима работа педагогического коллектива и администрации школы в целом по устранению проблемы. Ребенок должен знать, что он может обратиться со своей проблемой к взрослому, и это очень важно! Потому что, решая, стоит ли обращаться к учителю, школьник оценивает возможные негативные последствия этого обращения. Риски виктимизации выше у тех ребят, у которых не сложились хорошие отношения с родителями и учителями.

При работе с буллером, во-первых, до агрессора нужно донести всю серьезность вреда, который он наносит своими действиями, дать понять, что чувствует объект его насмешек и издевательств. Во-вторых, агрессор должен официально принять ответственность за свои поступки, принести извинения.  Но взрослые должны понимать, что ни в коем случае это не должно проходить через унижение агрессора. И конечно, нужно понять: откуда у агрессора возникает желание ощутить собственное превосходство? Возможно, это подростковое самоутверждение, и тут необходимо перенастроить реализацию его лидерских качеств и направить их в мирное русло, а может быть, у подростка серьезные проблемы дома. В любом случае без погружения в ситуацию всех участников учебного процесса проблему не разрешить.

Психолог Мария Фадеева

Буллинг или травля среди сверстников

Буллинг ― сложная и неприятная тема, особенно для тех, кто с ней встречался. По последним данным практически каждый подросток так или иначе встречался с ситуациями травли, в позиции агрессора, жертвы или просто стороннего наблюдателя.  С буллингом также связаны переживания таких неприятных эмоций, как страха, вины, стыда, беспомощности, ненависти, отчаяния, и самое печальное, что эти переживания очень мало обсуждаются.

Итак, что же такое буллинг?

Буллинг — систематическое целенаправленное агрессивное поведение при условии неравенства сил или власти участников. Ключевые характеристики ― намеренность, регулярность, неравенство силы или власти.

Проявления буллинга

Различают травлю прямую, когда ребенка бьют, обзывают, дразнят, портят его вещи или отбирают деньги, и косвенную: распространение слухов и сплетен, бойкотирование, избегание, манипуляция дружбой («Если ты дружишь с ней — мы с тобой не друзья»). Также могут использоваться сексуально окрашенные комментарии и жесты, угрозы, расистские прозвища.

Прямая травля происходит в основном в младшей школе, а пики косвенной травли приходятся на переходы в среднюю и старшую школу. Мальчики больше девочек склонны участвовать в травле в разных ролях, они же чаще становятся жертвами физической травли, у них отбирают деньги и портят вещи, им угрожают и заставляют их что-то делать, в то время как девочки чаще становятся жертвами сплетен, непристойных высказываний и жестов. С распространением интернета появилась новая форма травли — кибербуллинг, травля с использованием современных технологий: СМС, электронной почты, социальных сетей и так далее.

С каждым годом явление буллинга становится все более распространенным.

Жертва и преследователь

Есть три основные роли участников ситуации буллинга ― это жертва, преследователь, свидетель. Роли могут меняться от ситуации к ситуации и от группы к группе. Участники буллинга обладают определенными личностными и поведенческими чертами и имеют ряд сопряженных с ролями социальных рисков.

Для жертв травли характерна чувствительность, тревожность, склонность к слезам, физическая слабость, низкая самооценка, у них мало социальной поддержки, друзей, такие дети предпочитают проводить время со взрослыми. В качестве образца жертвы травли можно описать замкнутого ребенка с поведенческими нарушениями, отрицательными убеждениями о самом себе и социальными и коммуникативными сложностями. Такие особенности могут формироваться и в качестве последствий травли, но могут выступать ее предпосылками, восприниматься в качестве «сигналов» для других детей о том, что этого ребенка легко сделать жертвой.

Многочисленные исследования показывают, что в группу риска по возможности оказаться в роли жертвы попадают дети, имеющие трудности в обучении, синдром дефицита внимания и гиперактивности, расстройства аутистического спектра, диабет, эпилепсию, нарушения веса и другие нарушения и хронические заболевания, особенно влияющие на внешность. Кроме того, с оскорблениями, физическими нападениями и угрозами сталкиваются 82% подростков, воспринимающихся как «слишком фемининные» (мальчики) и «слишком маскулинные» (девочки) или презентирующих себя в качестве лесбиянок, геев, бисексуалов или трансгендеров. Дети, оказавшиеся жертвами травли, испытывают сложности со здоровьем и успеваемостью в три раза чаще по сравнению со сверстниками, имеют симптомы тревожно-депрессивных расстройств, апатию, головные боли и энурез и совершают попытки суицида. В результате такого опыта у них формируется представление о мире как о полном опасностей, а о себе как о неспособном повлиять на происходящее.

Типичного преследователя можно описать как человека импульсивного и готового применить насилие для самоутверждения. Дети, практикующие преследование других детей, склонны демонстрировать грубость и отсутствие сострадания к жертве, могут быть агрессивны со взрослыми, им трудно соблюдать правила. Они могут представляться одиночками с дефицитом социальных навыков, но это не так: они менее депрессивны, одиноки и тревожны, чем их сверстники, и часто имеют среди них высокий социальный статус  и группу сообщников, пусть даже небольшую.

Преследователи обладают высоким эмоциональным интеллектом, они хорошо распознают чужие эмоции и психические состояния и успешно манипулируют детьми. Основными мотивами буллинга у преследователей являются потребность во власти, чувство удовлетворения от причинения вреда другим и вознаграждение ― материальное (деньги, сигареты, другие вещи, отбираемые у жертвы) или психологическое (престиж, социальный статус и тому подобное). Негативные последствия того, что такое поведение для них становится привычным, — низкая успеваемость и прогулы, драки, воровство, вандализм, хранение оружия, употребление алкоголя и табака.

До 3% детей совмещают обе роли, одновременно и ведя себя агрессивно, и провоцируя других детей на причинение себе вреда или в одних ситуациях в классе являясь преследователем, а в других становясь жертвой ― это так называемые «преследователи/жертвы», или «провоцирующие жертвы». Характеристики, которыми они часто обладают, ― это гиперактивность, импульсивность, неуклюжесть, вспыльчивость в сочетании с проблемами в поведении, слабым самоконтролем, низкой социальной компетентностью, сложностями с сосредоточением и учебой, тревожностью и наличием депрессивной симптоматики; они инфантильнее, чем их сверстники. Хотя таких детей мало, с ними наиболее сложно работать учителям, и они получают меньше всего сочувствия и поддержки от других детей. Именно для них наиболее характерно суицидальное и аутоагрессивное поведение .

Свидетели травли

Третья группа участников буллинга— это свидетели, именно в нее входит большинство участников. По данным канадских исследователей, до 68% учеников средней школы бывали свидетелями травли в школе. Интересно, что практически все дети (но чем старше, тем реже) сообщают о чувстве жалости к жертве, но меньше половины пытаются ей помочь. Реакция свидетелей чрезвычайно важна для происходящего: присоединение к травле и даже малейшее ее одобрение (улыбка, смех и тому подобное) свидетелей служит вознаграждением для преследователей, а сопротивление и попытки поддержать жертву удерживают преследователя от дальнейшего насилия. Свидетели сталкиваются с внутренним конфликтом, который состоит в том, что попытка прекращения травли сопряжена со страхом лишиться собственной безопасности и собственного статуса в детском коллективе. Негативным последствием для свидетелей травли становится формирование мироощущения, когда они воспринимают среду как небезопасную, переживают страх, беспомощность, стыд за свое бездействие и одновременно испытывают желание присоединиться к агрессору. У свидетелей слабеет способность к эмпатии.

Причины буллинга

Как правило причины буллинга кроются в следующем:

  • Борьба за лидерство
  • Столкновение разных субкультур, ценностей, взглядов и неумение толерантно относиться к ним
  • Агрессивность и виктимность
  • Наличие у ребенка психических или физических изъянов
  • Низкая самооценка
  • Зависть
  • Отсутствие предметного досуга

Если ваш ребенок столкнулся с буллингом…

Не все дети могут и хотят рассказывать родителям о своих проблемах, и чем старше ребенок, тем меньше вероятность, что он пожалуется родителям на происходящее. Стоит проявлять интерес к делам своего ребенка, но делать это ненавязчиво. Если он ничего сам не рассказывает, следует понаблюдать за ним.

В первую очередь надо сходить в школу, поговорить с учителями об отношениях своего ребенка с одноклассниками, посмотреть, как себя ведет ребенок в классе после уроков или на перемене, на праздниках: проявляет ли инициативу в общении, с кем общается он, кто общается с ним и т. д. Можно обратиться за помощью к школьному психологу, ему легче осуществлять наблюдение за детьми.

Необходимо обращать внимание на следующие симптомы у ребенка:

  • неохотно идет в школу и очень рад любой возможности не ходить туда;
  • возвращается из школы подавленным;
  • часто плачет без очевидной причины;
  • никогда не упоминает никого из одноклассников;
  • очень мало говорит о своей школьной жизни;
  • не знает, кому можно позвонить, чтобы узнать уроки, или вообще отказывается звонить кому-либо;
  • ни с того ни с сего (как кажется) отказывается идти в школу;
  • одинок: его никто не приглашает в гости, на дни рожде­ния, и он никого не хочет позвать к себе.

Родители также могут заподозрить, что ребенок подвергается буллингу, если у него вдруг появляются такие проблемы со здоровьем: как депрессия, бессонница, боли в животе, раздражительность.

Как помочь своему ребёнку, ставшему жертвой школьного буллинга

  • прежде всего, понять истинную причину происшедшего с ним;
  • убедиться, что ваш ребёнок действительно стал жертвой школьного буллинга;
  • сообщить об этом учителю и школьному психологу;
  • сообща найти пути выхода из сложившийся ситуации;
  • если ребёнок был сильно напуган и потрясён случившимся, не отправлять его на следующий день в школу;
  • при сильно пережитом стрессе попытаться перевести ребёнка в другой класс или даже в другую школу;
  • в случае развития посттравматического стрессового синдрома немедленно обратиться к специалистам;
  • ни в коем случае не игнорировать случившееся с ребёнком и не пускать всё на самотёк.
  • успокоить и поддержать ребенка словами: «Хорошо, что ты мне сказал. Ты правильно сделал»; «Я тебе верю»; «Ты в этом не виноват»; «Ты не один попал в такую ситуацию, это случается и с другими детьми; «Мне жаль, что с тобой это случилось».

Советы подростку, оказавшемуся жертвой буллинга:

  • Игнорируйте обидчика. Иногда простое игнорирование может стать наиболее эффективным решением. Задирам часто необходимо внимание. Не получив желаемой реакции, они могут просто сдаться и переключиться на другую жертву.
  • Многие отказываются игнорировать издевательства, так как это кажется трусливым поведением. Но подумайте, действительно ли стоит связываться с хулиганами? Возможно, вам не нравится чувствовать себя трусом или слабаком, но почти всегда ваш ответ лишь ухудшит ситуацию. Агрессия лишь возрастет, и задира удвоит свои усилия. Попытайтесь не обращать на него внимания около недели и посмотрите, что из этого получится.
  • Найдите силу в численности. Друзья – хороший способ противостоять задирам. Заручитесь поддержкой верных друзей. Например, если о вас распускают слухи, то держитесь тех друзей, которые отказываются верить в лживую болтовню. Будьте вместе во время обедов, на переменах и после уроков. Возможно, в их присутствии вас не станут задирать.
  • Помимо уже имеющихся друзей, знакомьтесь с новыми людьми, имеющими схожие интересы. Можно записаться в интересующий вас кружок, секцию или спортивную команду. Это поможет вам расширить круг общения.
  • Говорите о проблеме. Если вы стали жертвой травли, то важно озвучить эту проблему, рассказав о ней другу, родителям или школьному психологу. Так вам будет проще бороться со страхами и отчаянием. Научившись контролировать собственные эмоции, вы сможете найти решение проблемы с задирами.
  • Умейте постоять за себя. Если игнорирование не работает, то вам нужно не давать себя в обиду. Часто задиры обращают внимание на людей, когда чувствуют, что те не смогут дать отпор. Для этого можно дома подготовить несколько моделей поведения, когда на вас будут «нападать» обидчики. Если вы окажетесь крепче ожидаемого, то ваш обидчик может отступить.
  • Обратитесь к старшему. После пересечения определенной черты вы должны рассказать о травле кому-то из старших. Если задира продолжает изводить вас, несмотря на все попытки игнорировать или противостоять, то вы должны сообщить об этом.
  • Родитель, учитель, классный руководитель, директор или другое авторитетное лицо должны вмешаться в ситуацию. Обратитесь к взрослому, которому вы доверяете, который сможет верно оценить ситуацию. Если вы знаете тех, кто видел агрессивное поведение или стал его жертвой, то попросите этих людей прийти на разговор вместе с вами.
  • Научитесь уверенности в себе. Забияки часто выбирают себе жертву среди людей с низкой самооценкой. Проявляя уверенность, вы тем самым защитите себя от издевательств. Занимайтесь такими делами, которые повысят вашу самооценку и придадут уверенности в себе.

Повышение самооценки помогает противостоять обидчикам, но важно помнить, что агрессия происходит не по вашей вине. Вам никогда не помешает повысить самооценку и поднять себе настроение, вне зависимости от ситуации, чтобы вам было проще противостоять испытаниям. При этом не нужно считать, что издевательства порождены только вашей неуверенностью в себе. Часто обидчиков мучают проблемы в семье, а также проблемы личного характера. В таких случаях причинение вреда другим людям помогает снять эмоциональное напряжение и почувствовать себя более благополучным.

Психолог ЦДП «Юникс» Е.А. Гончарова

Юристы, психиатры, педагоги и представители НКО на площадке ОНФ обсудили школьную травлю и механизмы ее профилактики

В ноябре-декабре 2020 г. ОНФ, Совет матерей и АНО «Мама в праве» провели опрос об информированности родителей о буллинге – школьной травле. В опросе приняли участие 5,5 тыс человек. Более половины респондентов ответили, что решать эту проблему должны не только дети, но и родители, преподаватели, школьные психологи и правоохранительные органы. Результаты исследования и существующие в России практики противодействия распространению буллинга экспертное сообщество обсудило на круглом столе.

«Буллинг – проблема не новая, – рассказал главный советник экспертного управления ОНФ Константин Смирнов, – более 30% респондентов сообщили, что подвергались травле в школе. Еще 6% не только подвергались травле, но и сами выступали в роли агрессоров. 4% участников исследования страдали от буллинга и после школы. Общая доля пострадавших респондентов превысила 40%. Опрос показал, что активными участниками школьной травли зачастую становились бывшие жертвы буллинга. Из 453 респондентов, признавшихся, что травили других детей, 349 также сообщили, что сами подвергались буллингу в прошлом». 

«По статистике, с буллингом сталкивается каждый третий ребенок. Каждый десятый – молчит о своей проблеме, – сообщила модератор дискуссии, председатель Совета матерей России, эксперт ОНФ Татьяна Буцкая. –  Жертвы травли обычно не рассказывают о своем незавидном положении ни учителям, ни родителям, поэтому важная задача школы и семьи – распознать буллинг. Школа должна быть более активным участником в этой связке. В статье 28 «Закона об образовании» за жизнь и здоровье обучающихся при освоении образовательной программы несет ответственность образовательная организация. Однако широко известных комплексных программ противостояния травле нет, поэтому в большинстве случаев педагоги действуют интуитивно, опираясь на свой опыт».

В обсуждении приняли участие юристы АНО «Мама в праве», адвокаты, медиаторы. Эксперты рассказали о функционировании в некоторых регионах «служб школьного примирения», позволяющих решать уже возникшие конфликты путем переговоров. При этом, как отметила адвокат Юлия Дубинина, ключевую роль в успешном завершении конфликта или невозможности примирительного финала играют директор школы, классный руководитель, их понимание о воспитательной ответственности педагогов. По мнению эксперта ОНФ, юриста, директора АНО «Мама в праве» Виктории Рашиной, в особых случаях ассоциальности семей участников конфликта следует дать школе право принудительного перевода таких детей на иную форму обучения.

«Всего одна статья ФЗ «Об образовании» в ст. 43 отмечает, что по отношению к обучающимся не допускается применение физического или психического насилия. В судебной практике мы встречаем случаи, схожие с буллингом, но, так как понятия «буллинг» в законодательстве нет, то применяют статьи о защите чести и достоинства. Мы хотим выявить основные реперные точки, которые позволят развивать наше законодательство. Нормы закона должны помогать родителям, детям, учителям находить баланс интереса прав, а не выполнять исключительно функцию карательную», – заявила соучредитель АНО «Мама в праве», к.ю.н., эксперт ОНФ Елена Гринь.

О необходимости уделять внимание психическому здоровью детей для профилактики случаев буллинга на круглом столе говорили представители медицинского сообщества.

«Очень важными мероприятиями, на которые мы с вами должны выходить, должны быть мероприятия, направленные на здоровьесбережение в системе воспитания подрастающего поколения в школьный период. Возвращение полноценной школьной медицины, учитывающей и психологическое здоровье школьника. Сейчас в школах усиливают охранные меры, но чисто охранными мерами эту проблему не решить, – подчеркнул член Центрального штаба ОНФ, заместитель председателя комитета Госдумы по охране здоровья, д.м.н, профессор Николай Говорин. – Никакие стены, никакие охранники не создадут психологически комфортную среду обитания, она должна создаваться изнутри. Укрепление духовных, морально-нравственных основ воспитания как фундамента формирования личности маленького гражданина должно занимать большее место в комплексе мероприятий».

Коллегу полностью поддержали сотрудники и руководитель Федерального медицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии имени В.П. Сербского.  

Изучением психологического климата в школе занимается и проект ОНФ «Равные возможности детям».

«Не все родители произносят слово «травля» – 19% из них говорят об этом прямо, а 26% отмечают, что «ребенок подавлен постоянным пренебрежительным к нему отношением». Травля не всегда выражается в физическом нападении. Это могут быть оскорбления, злые и непристойные шутки, насмешки, распространение слухов и сплетен, бойкот. Активисты проекта ОНФ «Равные возможности – детям» снимают ролики: ребята и известные блогеры рассказывают о своем опыте преодоления травли. Также наши волонтеры проводят тренинги, эксперты создают материалы для родителей и педагогов», — сообщила координатор проекта ОНФ «Равные возможности – детям», депутат Госдумы Любовь Духанина.

Основатель Всероссийского детского музыкального фестиваля «Другая высота», продюсер, блогер Екатерина Бабенко предложила создать знак качества «Школа, свободная от буллинга», который образовательным учреждениям выдавали бы в результате прохождения ряда мероприятий и процедур, направленных на борьбу с травлей. «Такой статус мог бы повысить уровень доверия и возложить определенную ответственность на администрацию учебного заведения, увеличить ее включенность в проблему», – прокомментировала свою инициативу эксперт.

Директор департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства просвещения РФ Лариса Фальковская сказала, что в ведомстве будут ждать резолюцию круглого стола и другой собранный экспертами материал.

«На первый квартал 2021 года запланировано заседание правительственной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав под руководством вице-премьера Татьяны Голиковой, где мы будем рассматривать этот вопрос. Мы будем признательны, если вы направите нам все материалы, которые сегодня обсуждались, для обобщения и подготовки протокольных поручений в адрес заместителей губернаторов, курирующих деятельность комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав. У нас с 2019 года работает федеральный портал для родителей растимдетей.рф., те материалы, которые вы нам предоставите, мы после соответствующей экспертизы там также разместим», – пообещала она. 

По итогам круглого стола в ОНФ готовят резолюцию, которую направят в Министерство просвещения РФ и другие профильные ведомства.

Издевательства и домогательства в школах

Издевательства в школах

Хотя издевательства иногда воспринимаются как «часть взросления» или «дети становятся детьми», представьте себе ребенка, которого травят каждый день физически, социально или посредством кибер-издевательств. Подумайте о Ребекке Седвик, 12-летней девушке, которая покончила жизнь самоубийством во Флориде после года издевательств со стороны двух молодых девушек. Для Ребекки издевательства были настолько серьезными и мучительными, что она покончила с собой.

Учащимся в школе необходим благоприятный климат, в котором они чувствуют себя в безопасности.

Или рассмотрим 8-летнего мальчика, который пишет Деду Морозу о своей сестре-близнеце, над которой издеваются из-за ее веса: «Дорогой Санта … Я хотел машину (с дистанционным управлением) и вертолет, но я больше не хочу этого. Дети в школе до сих пор придираются к моей сестре, и это несправедливо… Я молился, чтобы они прекратили, а ей нужна твоя помощь ».

Издевательства — распространенная форма насилия среди молодежи, особенно в школах. Как показано в приведенных выше примерах, это определяется агрессивным поведением (т.е.е. намеренное и среднее поведение), которое происходит неоднократно в течение времени и в контексте дисбаланса мощности . Хотя и то и другое вредно для молодежи, существует важное различие между издевательствами и агрессией: если случается случайный конфликт или драка между двумя детьми равной силы, размера и социального статуса, это агрессия, но не травля.

Издевательства в школах часто происходят в неструктурированной школьной обстановке, например на игровой площадке во время перемены.

Большинство детей школьного возраста подвергаются издевательствам в той или иной форме из-за неравного баланса сил и влияния, который так часто встречается в молодежных отношениях и в группах сверстников. Исследования показывают, что издевательства и домогательства в школах усиливаются в позднем детстве и достигают пика в раннем подростковом возрасте, особенно в средней школе и обычно имеют место в неструктурированных условиях, таких как кафетерий, коридоры и игровые площадки во время перемены.

Учащимся в школе нужен благоприятный климат, в котором они чувствуют себя в безопасности.Это снижает их собственный стресс и потенциальную агрессию, позволяя им сосредоточиться на обучении, необходимом для достижения успеха в жизни.

К счастью, есть действия, которые учащиеся и школьный персонал могут предпринять для предотвращения издевательств и домогательств в школах и для создания более благоприятного школьного климата. На культуру школьного насилия нельзя повлиять, работая только с хулиганами и жертвами. Для этого требуются последовательные и сплоченные действия всех — учеников, сотрудников школы, администраторов и родителей.

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о силе позитивного школьного климата.

Подробности программы
Типы издевательств

Чтобы лучше понять, как можно приложить позитивные усилия, важно понимать различные типы издевательств:

  • Физическое состояние: Относится к доминированию и является наиболее распространенной формой агрессии и запугивания среди мальчиков (по сравнению с родственными отношениями). Поведение может включать удары руками, ногами и угрозу насилием.
  • Отношения: включает в себя манипулирование социальным положением или репутацией и является наиболее распространенной формой агрессии и издевательств среди девочек (по сравнению с физическими). Поведение может включать начальные слухи и социальную изоляцию. Щелкните здесь, чтобы узнать больше об агрессии в отношениях.
  • Cyber: Использует электронику для причинения вреда другим. Этот тип издевательств может быть особенно вредным, потому что преступников труднее идентифицировать, они могут быстрее и импульсивно распространяться на более широкую аудиторию, а физические доказательства издевательств нелегко стереть из киберпространства.Жертвы кибер-издевательств часто также становятся жертвами традиционных издевательств вне сети. Щелкните здесь, чтобы узнать больше о запугивании в Интернете.

Независимо от типа издевательств, в поведении обычно участвуют несколько ключевых ролей.

  • Хулиган имеет преимущество в силе по сравнению с жертвой, независимо от того, является ли хулиган физически сильнее, более популярным и / или более влиятельным в социальном плане.
  • Наблюдатели или другие сверстники, которые становятся свидетелями события издевательств, играют особенно важную и, возможно, недооцененную роль в издевательствах.

Определенные подгруппы подростков могут подвергаться более высокому риску издевательств. Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Факты и статистика об издевательствах и домогательствах в школах
  • От 21 до 49% подростков сообщают, что подвергались издевательствам в прошлом году
  • 70,6% молодежи становятся свидетелями издевательств.
  • В исследовании 2010 года 20% девочек и 25% мальчиков заявили, что подвергались издевательствам, издевательствам над другими или и тем, и другим в прошлом месяце.
  • В том же исследовании 90% учеников третьего-пятого классов заявили, что им жаль учеников, над которыми издеваются, но сочувствие часто не приводит к действию.
  • Исследование 2009 года показало, что по меньшей мере 20,8% молодых людей в США подвергались физическим издевательствам, 53,6% — словесным издевательствам, 51,4% — социальным издевательствам и 13,6% подвергались кибер-издевательствам хотя бы раз в течение двух месяцев.
  • Жертвы кибер-издевательств часто не сообщают о своих жертвах и в восемь раз чаще приносят оружие в школу.
  • Исследование 2011 года показало, что издевательства в возрасте 14 лет предсказывают насильственные осуждения в возрасте от 15 до 20 лет, самооценку насилия в возрасте от 15 до 18 лет, низкий статус работы в возрасте 18 лет и употребление наркотиков в возрасте от 27 до 32 лет.
Связанные программы CVP
Рекомендуемые ресурсы
Соответствующие публикации
  • Leff SS, Waasdorp TE, Paskewich, BS. Более широкое влияние друга на друга (F2F): влияние на отношения учителя и ученика, просоциальное поведение и агрессивное поведение в отношении и физическом плане. Модификация поведения. 2016; 40 (4): 589-610.
  • Лефф СС, Паскевич Б.С., Ваасдорп Т.Э., Вандерс К., Беванс КБ, Джавад А.Ф. От друга к другу: рандомизированное испытание для городских афроамериканских агрессивных девушек. Психология насилия. 2015; 5 (4): 433-443.
  • Leff, SS., Waasdorp, TE., & Mehari, KR. Обновленный обзор существующих программ реляционной агрессии. В С. М. Койне и Дж. М. Острове (ред.), The Development of Relational Aggression 2018, pp.283-317: Издательство Оксфордского университета.
  • Leff SS, Waasdorp TE, Paskewich BS, Gullan RL, Jawad AF, MacEvoy JP, Feinberg BE, Power TJ. Повседневная программа «Предотвращение агрессии в отношениях в школах: предварительная оценка приемлемости и воздействия». Обзор школьной психологии , 2010 г., том 39, № 4, стр. 569-587.
  • Leff SS, Costigan T, Power TJ. Использование совместных исследований для разработки программы профилактики на детских площадках. Журнал школьной психологии . 42 (2004), 3-21.
  • Лефф С.С., Гуллан Р.Л., Паскевич Б.С., Абдул-Кабир С., Джавад А.Ф., Гроссман М. и др. Первоначальная оценка адаптированной к культурным условиям программы решения социальных проблем и предотвращения агрессии в отношениях для городских афроамериканских девочек, агрессивных по отношению к отношениям. Журнал профилактики и вмешательства в обществе. 2009; 37 (4): 260-274.
  • Waasdorp, TE., & Bradshaw, CP. Изучение различий в реакции свидетелей-подростков на издевательства. Обзор школьной психологии , 2018 Том 47, No.1. С. 18-33.
  • Waasdorp, TE., Pas, ET., Zablotsky, B., & Bradshaw, CP. Десятилетние тенденции в издевательствах и связанном с ними отношении среди учеников 4–12 классов. Педиатрия , 2017 Том 139, № 6, с. 1-8.
Узнать больше

Как лучше всего предотвратить издевательства в школах?

Все 50 U. Южные штаты требуют, чтобы в школах была политика предотвращения издевательств.

Но одной политики недостаточно. Несмотря на это требование, за последние три года наблюдался небольшой рост всех форм издевательств. Издевательства могут выглядеть так, как если бы опытные баскетболисты систематически запугивали новичков за пределами площадки, дети постоянно стигматизируют одноклассников-иммигрантов за их культурные различия, или как ученицу средней школы внезапно оскорбляют и исключают из группы друзей.

Издевательства происходят повсюду, даже в самых успешных школах, и они причиняют боль всем участникам, от объектов запугивания до свидетелей — и даже до самих хулиганов. Октябрь — Национальный месяц предотвращения издевательств, поэтому сейчас самое время спросить себя: каковы наилучшие методы предотвращения издевательств в школах? Это вопрос, который я изучал со своим коллегой Марком Брэкеттом из Йельского центра эмоционального интеллекта в недавней статье, в которой были рассмотрены десятки исследований реальных усилий по предотвращению издевательств.

Рекламное объявление Икс

Meet the Greater Good Toolkit

От GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для благополучия.

Как мы обнаружили, не все подходы к предотвращению издевательств одинаково эффективны. Большинство программ предотвращения издевательств сосредоточены на повышении осведомленности о проблеме и устранении последствий. Но программы, основанные на наказании и нулевой терпимости, не доказали свою эффективность в США; и они часто непропорционально нацелены на цветных студентов.Такие программы, как посредничество сверстников, которые возлагают на детей ответственность за разрешение конфликтов, могут увеличить издевательств. (Взрослых жертв жестокого обращения никогда не просят «уладить» со своим мучителем, а дети имеют дополнительное законное право на защиту в связи с их статусом развития.) Вмешательство сторонних наблюдателей, даже среди взрослых, работает только для некоторых людей — экстравертов, эмпатов. , и люди с более высоким социальным статусом и моральной вовлеченностью. Многие подходы, применяемые педагогами, не были оценены в ходе исследований; вместо этого преподаватели обычно выбирают программы на основе того, что используют их коллеги.

Мы нашли два проверенных исследованиями подхода, которые показывают наибольшие перспективы в снижении уровня буллинга (наряду с другими формами агрессии и конфликтов). Это позитивный школьный климат, а также социальное и эмоциональное обучение.

Создание благоприятного школьного климата

Школьный климат сложно определить, но его можно измерить. Это «прочувствованное ощущение» пребывания в школе, которое может возникнуть из приветствия, способа решения проблемы или того, как люди работают вместе; это «сердце и душа» школы, ее «качество и характер».«Школы с благоприятным климатом способствуют здоровому развитию, в то время как неблагоприятный школьный климат связан с более высоким уровнем издевательств, агрессии, преследований и чувства опасности среди учащихся.

Элементы позитивного климата могут различаться, но часто могут включать нормы о чувствах и отношениях, власти и ее выражении, а также о потреблении средств массовой информации. Инженерия социальных норм — это сознательный процесс, который формирует позитивную культуру среди сверстников и школьников, которая становится самоподкрепляющей.Как и здоровая иммунная система, благоприятный школьный климат способствует оптимальному здоровью и снижает вероятность дисфункции или заболевания.

Лидерство — ключ к позитивному климату. Сводится ли буллинг к минимуму как «нормальный обряд детства» или он признается как вредное насилие со стороны сверстников? Понимают ли лидеры, что непрерывное жестокое издевательство может привести к пожизненным негативным последствиям для целей хулиганов, хулиганов и свидетелей? Стремятся ли руководители школ способствовать укреплению психологического здоровья всех детей или они слишком полагаются на наказание за проступки? Могут ли они отличить типичные процессы развития, требующие руководства, и издевательства, требующие решительного вмешательства? Сочувствуют ли учителя своим ученикам и ценят ли они чувства детей?

Далее, готовы ли учителя бороться с издевательствами? Учащиеся постоянно сообщают, что учителя пропускают большинство случаев издевательств и не помогают учащимся, когда их просят. Большинство учителей сообщают, что они не готовы справиться с издевательствами в классе. Некоторые учителя сами запугивают учеников или не проявляют сочувствия к детям, над которыми издеваются. Учителя сообщают, что они не получают достаточного руководства в «управлении классом» и иногда отказываются от дисциплинарных стратегий, которым они научились в своих семьях, когда росли.

Однако реформирование школьного климата должно вовлекать все заинтересованные стороны — учащихся и родителей, а также администрацию и учителей, — чтобы можно было решать специфические проблемы школы и сохранять колорит местной культуры.Оценку климата в школе можно проводить периодически, чтобы отслеживать влияние улучшений.

Развитие социального и эмоционального обучения

Социальное и эмоциональное обучение (SEL) хорошо известно и включает обучение навыкам самосознания, самоуправления, социальной осведомленности, ответственного принятия решений и управления отношениями. (Полное раскрытие информации: мы с Брэкеттом участвуем в программе SEL RULER. )

Доказано, что подходы SEL, основанные на фактах, дают рентабельные и надежные результаты.Многочисленные метаанализы, обзоры исследований и индивидуальные исследования сотен тысяч учеников K-12 показывают, что SEL улучшает эмоциональное благополучие, саморегуляцию, отношения в классе, а также доброе и полезное поведение среди учеников. Это уменьшает ряд проблем, таких как беспокойство, эмоциональное расстройство и депрессия; уменьшает деструктивное поведение, такое как конфликты, агрессия, запугивание, гнев и враждебная предвзятость приписывания; и это улучшает академические достижения, творческие способности и лидерство.

Исследование 36 учителей первого класса показало, что, когда учителя более эмоционально поддерживали учеников, дети были менее агрессивными и имели больший поведенческий самоконтроль по сравнению с использованием управления поведением, которое не улучшало самоконтроль учеников.Один метаанализ показал, что развитие эмоциональной компетентности защищает от того, чтобы стать жертвой издевательств; социальная компетентность и успеваемость защищают от того, чтобы стать хулиганом; и позитивное взаимодействие со сверстниками предохраняло от того, чтобы стать жертвой хулигана (того, над кем издевались и над кем издеваются). Серия лонгитюдных исследований показала положительное влияние раннего SEL на средний возраст (например, меньшее количество разводов, меньшую безработицу) и даже межпоколенческий эффект. По сравнению с подобранной контрольной группой, дети взрослых, участвовавших в дошкольном проекте Перри, имели меньшую вовлеченность в преступную деятельность и имели более высокий уровень образования и трудоустройства.Анализ затрат и выгод шести программ SEL показал, что они являются хорошими вложениями: на каждый потраченный доллар сэкономлено 11 долларов.

Учителя также получают пользу от SEL. Те, у кого есть эмоциональные и социальные навыки, более удовлетворены работой и меньше выгорают, демонстрируют больше положительных эмоций по отношению к своим ученикам, лучше управляют своими классами и используют больше стратегий, которые развивают у своих учеников творческий потенциал, выбор и самостоятельность. Учителя сообщают, что им нужна дополнительная поддержка SEL, чтобы развивать свои эмоциональные и социальные навыки и лучше понимать чувства своих учеников. Но немногие программы подготовки учителей направлены на развитие у учителей навыков регулирования эмоций.

Издевательства на разных возрастных уровнях

Подходы

SEL должны соответствовать с точки зрения развития, поскольку то, что важно и возможно для детей, меняется в разном возрасте.

Например, дошкольников отчисляют из школы чаще всего, но неврологическая аппаратура для их самоконтроля только развивается. Только тогда связи между схемой эмоций и наиболее мыслящими областями префронтальной коры начинают миелинизироваться (изолироваться для более быстрой связи), что займет до середины 20-х годов.Программа SEL, такая как PATHS или RULER, которая учит маленьких детей языку чувств и стратегиям мышления, прежде чем действовать, может улучшить саморегуляцию.

Иногда взрослые путают нормальные процессы развития с издевательствами. Например, дети начинают реорганизовывать свои дружеские отношения в середине начальной школы, что, естественно, может вызвать обиду и межличностный конфликт. Однако его не следует неправильно истолковывать как запугивание, которое включает умышленную повторяющуюся агрессию в условиях дисбаланса сил.Нормальное развитие также включает в себя эксперименты с властью, и эта нормальная динамика должна быть безопасно направлена ​​на развитие здорового чувства свободы воли, а не на болезненное проявление власти над кем-то другим.

Наконец, начало полового созревания знаменует начало повышенной чувствительности к социальным отношениям, особенно важное время для развития навыков более добрых и нежных отношений. К сожалению, это период, когда буллинг достигает максимума. И хотя некоторые стратегии хорошо работают для детей младшего возраста (например, советуют им «рассказать взрослому, которому доверяют»), этот вариант может не сработать с подростками, и точка останова, по-видимому, находится примерно в восьмом классе.Подросткам старшего возраста требуются менее дидактические подходы, использующие их потребность в автономии, при этом подтверждая свои ценности и ища смысл. С физиологической точки зрения, изменения в мозге во время полового созревания дают второй шанс перекалибровать их систему регуляции стресса. Этой возможностью следует конструктивно воспользоваться.

Подходы также должны учитывать индивидуальных различий между детьми. Даже программы SEL могут здесь споткнуться, слишком полагаясь только на одну или две стратегии регулирования эмоций, такие как дыхание или внимательность.Но дети различаются по темпераменту, чувствительности, сильным и слабым сторонам. Лучшие подходы к самообучению направляют учащихся к поиску стратегий, которые лучше всего подходят им — стратегий, которые зависят от эмоций и контекста, персонализированы и учитывают культурные особенности. Такой подход требует от педагогов нестандартной гибкости.

И, наконец, подходы работают лучше всего, если они не являются отдельными педагогическими методиками или не из наборов, которые оказываются в шкафу в классе в конце года.Для того чтобы навыки были эффективными, они должны полностью внедряться в учебные программы и в течение всего дня, во всех условиях и применяться всеми взрослыми, другими словами, проникать в экосистему. Только подходы, которые используются и преподаются по назначению, являются успешными.

Школы не справятся в одиночку

Семья тоже имеет значение. Издевательства в школах иногда возникают из-за грубых действий родителей или издевательств со стороны братьев и сестер дома.

Даже рабочее место родителей имеет значение. Взрослые подвергаются издевательствам на работе примерно так же часто, как и дети в школах, и даже среди учителей и среди пожилых людей.Другими словами, издевательства — это не только проблема детства; это всепроникающая человеческая проблема. И дети не защищены от более широкого социального мира — издевательства над детьми, принадлежащими к группам, являющимся мишенями в национальном политическом дискурсе, резко возросли на игровых площадках по всей стране.

В конечном счете, нам необходимо существенно изменить наше мышление о важности детей и их чувств. Дети с большей вероятностью будут развиваться, если мы воспользуемся их человечностью и предложим им язык, стратегии и ценности, которые помогут им идентифицировать, выражать и, таким образом, регулировать свои чувства. Когда родители, учителя и администрация по-новому узнают о сложных корнях издевательств и примут новые стратегии по их устранению, школы могут стать лидерами. Дети рассчитывают на нас.

Издевательства и школьный климат

Издевательства и школьный климат связаны с успеваемостью, обучением и развитием детей.

Что такое издевательства?

Запугивание — это агрессивное поведение, которое направлено на причинение страдания или вреда, включает дисбаланс силы или силы между агрессором и жертвой и происходит неоднократно с течением времени. 1,2,3 Запугивание может принимать различные формы, включая физическую, словесную, относительную и кибернетическую. 4

Что такое школьный климат?

Школьный климат — это общее качество и характер школьной жизни, включая методы преподавания и обучения, организационные структуры, нормы и ценности, а также отношения. 5

Как издевательства и школьный климат связаны с обучением и развитием детей?

Исследования показывают, что издевательства и школьный климат связаны с успеваемостью, обучением и развитием детей.Например:

Детей, над которыми издеваются:

  • С большей вероятностью будут избегать школы 6,7 и с большей вероятностью бросят школу. 8
  • Имеют более низкую успеваемость, в том числе более низкую успеваемость по математике и чтению. 9
  • Имеют более низкую самооценку и более высокий уровень тревожности, депрессии и одиночества. 10,11
  • Более вероятны попытки самоубийства как в детстве 12,13 , так и в более позднем возрасте. 14,15

Дети, запугивающие других:

  • Проявлять повышенный уровень агрессии и импульсивности. 11,16
  • Имеют более высокий уровень злоупотребления алкоголем и наркотиками. 17
  • Более совершать правонарушения и преступное поведение. 3,16,18

Учащиеся школ с благоприятным климатом:

  • Повысьте школьную посещаемость и улучшите свои учебные привычки. 19,20
  • Более мотивированы и настроены на успех в учебе. 20,21
  • Участвуйте в более совместном обучении. 22
  • Достигните более высоких оценок, результатов тестов и мастерства по предмету. 20,22
Киберзапугивание особенно разрушительно, потому что оно потенциально анонимно, может стать вирусным и не оставляет жертвам безопасного места для побега, потому что мы подключены к сети 24/7.

— Джастин Патчин, доктор философии, содиректор Исследовательского центра киберзапугивания.

Целевые ли дети?

Издевательства могут возникать по многим причинам. Некоторые дети с большей вероятностью станут мишенью, например, по признаку инвалидности, сексуальной ориентации 23 , гендерной идентичности 24 , веса 24 , расы или религии 25,26 . Например:

  • Недавнее национальное исследование школьного климата показало, что более 80 процентов молодых лесбиянок, геев, бисексуалов и транссексуалов (ЛГБТ) сообщали о какой-либо форме издевательств или домогательств в школе. Более 92 процентов опрошенной ЛГБТ-молодежи сообщили, что слышали гомофобные замечания от других учеников в школе; более половины сообщили, что слышали гомофобные комментарии от учителей или других сотрудников школы. 24
  • Студенты-инвалиды чаще подвергаются издевательствам, физическому насилию, словесным оскорблениям и социальному отторжению, чем другие студенты. 23,27,28,29

Что можно сделать, чтобы предотвратить издевательства?

Исследования показывают, что издевательства можно значительно уменьшить с помощью всеобъемлющих общешкольных программ, направленных на изменение групповых норм и улучшение школьного климата. 2,4,16,30,31,32,33 В частности, эффективные программы против запугивания включают:

  • Общешкольный акцент на усилении надзора и продвижении просоциального поведения.
  • Интенсивное, непрерывное обучение студентов, учителей, школьного персонала и членов сообщества.
  • Индивидуальное вмешательство для студентов из группы повышенного риска. 16,33,34
  • Поощрение уважения к индивидуальным различиям и общей нормы толерантности. 5
Мы можем уменьшить множественные формы агрессии, если реализуем программы социально-эмоционального обучения, чтобы вооружить детей навыками решения проблем, справляться со стрессовыми факторами жизни и проявлять сочувствие.

—Дороти Эспелидж, доктор философии, профессор психологии, Университет Флориды.

Дополнительно адвокаты могут делать следующее:

  • Продолжать совместные усилия различных агентств (таких как Федеральные партнеры по предотвращению издевательств), чтобы информировать федеральную практику и поощрять участие общественности в предотвращении издевательств и создании безопасной школьной среды.

  • Включите вопросы о сексуальной ориентации и гендерной идентичности в основной демографический набор в Обследование рискованного поведения молодежи и другие соответствующие исследования населения и обследования состояния здоровья.

  • Улучшить координацию между федеральными исследовательскими агентствами, которые поддерживают исследования воздействия школьного издевательства на детей, а также разработать школьные профилактические программы и целевые мероприятия для этнических меньшинств и других недостаточно представленных групп населения в Национальном институте здоровья детей и человека Юнис Кеннеди Шрайвер Развития, Национальный институт психического здоровья и Институт педагогических наук.

Связанные

Дата создания: август 2017 г.

Издевательства в школах | Типы и последствия издевательств

Издевательства в школах — это системная проблема, которая затрагивает все школьные округа США. В 2016 году Национальный центр образовательной статистики сообщил, что каждый пятый ученик подвергался издевательствам в школе.Издевательства — это повторяющееся агрессивное поведение, характеризующееся дисбалансом сил и намерением причинить вред. Студенты, над которыми издеваются, часто чувствуют угрозу и бессилие.

Запугивание может быть деструктивным и постоянным, но оно также может быть достаточно незаметным, чтобы учителя не осознавали его. Поскольку издевательства могут привести к длительным психологическим, эмоциональным и физическим проблемам, учителям важно осознавать признаки издевательств и как с этим бороться.

Типы издевательств

Три виды издевательств учащиеся могут столкнуться с прямым издевательством, косвенным издевательством и киберзапугиванием.К этим категориям относятся словесное, физическое, социальное или относительное издевательство.

Прямое издевательство — это комбинация словесного и физического издевательства. Устное запугивание включает в себя устные комментарии или письменную информацию, которая эмоционально разрушает целевого учащегося. Физическое издевательство заключается в нанесении физического вреда ученику или его имуществу.Примером прямого запугивания является нанесение ударов по ученику, а также его грубое обращение или нецензурная лексика.

Косвенное издевательство в основном носит словесный характер и часто встречается в школах. Примером такого поведения может быть распространение студентом ложной информации о другом студенте с намерением вызвать унижение.

Развитие технологий привело к запугиванию в Интернете.Киберзапугивание Это когда студенты используют электронную почту или социальные сети, такие как Facebook, для написания вредоносного контента. Исследование, проведенное Центрами по контролю за заболеваниями в 2015 году, показало, что 15,5% старшеклассников подвергаются киберзапугиванию, в то время как 24% учеников средней школы подвергаются киберзапугиванию.

Распространенной формой киберзапугивания является публикация личных фотографий или видео учащихся без их согласия.Эта форма издевательств более коварна и часто происходит за пределами школы, поэтому учителям труднее ее обнаружить и устранить.

Подобно киберзапугиванию, социальное или реляционное издевательство — это когда студенты сплетничают или распространяют слухи, чтобы навредить репутации ученика, над которым издеваются.

Причины издевательств

Причины издевательств разнообразны: любой студент может стать мишенью, независимо от пола, расы, религии или социально-экономического статуса.

Понимание почему студенты запугивают других может помочь учителям лучше бороться с этим. Факторы, которые могут привести к издевательствам, включают различие во внешности, социальном статусе, расе и сексуальной ориентации.Национальный центр образовательной статистики обнаружил, что в 2016 году издевательствам подвергались 25% афроамериканских студентов, в то время как 22% студентов-кавказцев, 17% испаноязычных студентов и 9% азиатских студентов.

Некоторые студенты, которые хулиганить у других низкая самооценка; однако есть и другие, у которых гораздо более высокая уверенность в себе.Людям с высокой уверенностью в себе, как правило, не хватает сострадания и сочувствия, и они могут агрессивно реагировать, когда чувствуют угрозу.

Текущие социальные события и разговоры могут усугубить проблемы издевательств. Например, издевательства на почве сексуальной ориентации участились по мере того, как разговоры вокруг ЛГБТКИА (лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров, гомосексуалистов, интерсексуалов, асексуалов) в последние годы увеличилось.

В некоторых случаях потребность учеников во внимании и желание выглядеть смелыми и уверенными в себе может стать причиной запугивания. Студенты, которые сталкиваются с проблемами дома, такими как жестокое обращение и пренебрежение или развод, могут заставить их запугивать других из-за отчаяния, гнева или ревности.

Последствия запугивания

Издевательства в школьные годы могут иметь долгосрочные последствия.Студенты, которые запуганный может иметь плохую успеваемость по мере того, как их интерес и участие в учебе снижается, могут возникать необъяснимые травмы и саморазрушительное поведение. Опрос Национального центра образовательной статистики, проведенный в 2016 году, показывает, что 14% учащихся, подвергающихся издевательствам, испытывают трудности в учебе.

Эмоциональные эффекты включают борьбу с низкой самооценкой, бессонницу, депрессию и суицидальные мысли и действия.Кроме того, студенты, над которыми издеваются, в два раза чаще страдают от проблем со здоровьем, таких как проблемы с желудком или головные боли.

Издевательства влияют не только на учеников, но и на их семью и одноклассников. Чувствуя себя бессильным и растерянным, родители и другие члены семьи объектов запугивания может испытывать депрессию, беспокойство и заболевания, связанные со стрессом. Некоторые родители начинают чрезмерно опекать своих детей, если чувствуют, что им «не удалось» защитить их. Друзья и одноклассники ученика, над которым издеваются, могут чувствовать себя бессильными, чтобы помочь, чувство вины за то, что он не заступился за цель, и боязнь стать следующей целью.

ресурсов для борьбы с издевательствами и домогательствами в школе

Учебная программа по предотвращению издевательств

Посетите указанные ниже веб-сайты, чтобы найти видеоролики, задания и планы уроков, которые вы можете использовать в классе:

Дополнительные советы по планированию можно найти в следующих публикациях Edutopia:

Голос и лидерство студентов
Пятиступенчатое руководство

PACER «Объединитесь против издевательств — руководство по планированию школьных мероприятий» содержит полезную информацию о работе с учащимися над планированием мероприятий по предотвращению издевательств.Веб-страницы Центра PACER, посвященные Действиям учащихся и Действиям школы, демонстрируют примеры действий, предпринимаемых учащимися и школами для предотвращения издевательств.

Чтобы получить больше вдохновения, ознакомьтесь с этими примерами студенческого голоса и лидерства от Edutopia:

Ресурсы для родителей

«Создание безопасного и заботливого дома» от NSCC включает руководящие принципы для родителей, которые помогают детям чувствовать себя в безопасности и создают для детей благоприятную среду. Чтобы лучше понять, чего родителям следует ожидать от школы и что они могут делать, прочитайте «Что можно сделать, чтобы остановить издевательства?» от NBC News ‘Education Nation.

Общение со школой
В статье

GreatSchool «Сделаем школу для вашего ребенка безопасной и поддерживающей» подробно описаны конкретные вопросы, которые родители могут задать директорам или другим руководителям школы о том, как школа решает такие проблемы, как социальное и эмоциональное обучение; обучение уважению; и предотвращение запугивания, преследований и исключения. «10 фактов, которые необходимо знать родителям, учителям и учащимся» от Национального центра по предотвращению издевательств Пэйсера, содержат «Уведомление школы об издевательствах — с помощью шаблона письма» для родителей, которым необходимо сообщать школам о случаях издевательств, включая шаблоны для родителей детей. с особыми потребностями.

Киберзапугивание

Какими способами вы можете начать разговор со своими детьми о киберзапугивании?

Тематический центр Cyberbullying

Common Sense Media предоставляет подробные руководства для родителей по всему, что им нужно знать, сгруппированные по возрасту и стадии. Если вы являетесь родителем подростка, вы также можете просмотреть их «17 сайтов и приложений, на которые дети направляются после Facebook», недавно обновленный в 2016 году. Кроме того, загружаемый информационный лист «Технологии и молодежь: защита вашего ребенка» Электронная агрессия », Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) и страница« Предотвращение киберзапугивания »сайта StopBullying.gov включает советы о конкретных действиях, которые могут предпринять родители и опекуны.

Дополнительные способы борьбы с запугиванием в Интернете можно найти в следующих ресурсах Edutopia:

Подходы на уровне школы и округа

Подумайте о том, чтобы запланировать просмотр фильма «БЫК» для сотрудников. Проект BULLY разработал инструментарий для DVD, который включает в себя лицензию на публичный просмотр в школе, а также ряд полезных инструментов и ресурсов, включая «Руководство по фильму BULLY: поощрение действий и сочувствия в школах».«Вы можете собрать информацию для оценки вашего текущего школьного климата с помощью такого инструмента, как Комплексная инвентаризация школьного климата (CSCI) от NSCC. Есть несколько веб-сайтов, на которых собраны примеры успешных подходов к борьбе с издевательствами. Партнерство по обучению персонажей собрало примеры многообещающие методы борьбы с издевательствами из различных школ в документе «Перспективные методы борьбы с издевательствами»; база данных с возможностью поиска включает в себя больше идей по борьбе с издевательствами, которые были успешными в других школах.На веб-сайте инициативы ASCD «Целый ребенок» приведены примеры подходов к борьбе с издевательствами в начальной, средней и старшей школе. Наконец, ознакомьтесь с «Успешными усилиями сообщества по предотвращению издевательств», где Бекки Кон-Варгас рассказывает о мерах по борьбе с издевательствами, которые включают студентов, преподавателей, родителей и более широкое сообщество.

Восстановительное правосудие

Подходы восстановительного правосудия сосредоточены на возмещении ущерба, а не на обвинении или наказании. В книге «Восстановительное правосудие: ресурсы для школ» Мэтт Дэвис собрал несколько руководств по реализации программ восстановительного правосудия и ссылки на полезные ресурсы и статьи.«Использование кругов диалога для поддержки управления классом», ресурс из «Работающих школ» Edutopia, исследует, как круги диалога в рамках программы восстановительного правосудия в начальной школе Гленвью в Окленде, штат Калифорния, помогли наладить сотрудничество, уважение и позитивное восприятие. поведение среди студентов. Еще один полезный источник информации по этой теме — Центр восстановительного правосудия при Саффолкском университете.

Дополнительные общешкольные стратегии можно найти в других публикациях Edutopia:

Социальное и эмоциональное обучение

Организации, такие как Сотрудничество в области академического, социального и эмоционального обучения (CASEL), имеют на своих веб-сайтах ряд хорошо изученных отчетов и других ресурсов по борьбе с издевательствами в школе. Загрузите и прочтите полный отчет CASEL 2009 г. «Социальное и эмоциональное обучение и предотвращение издевательств».

Развитие сочувствия

Такие программы, как «Корни сочувствия», которые обучают навыкам взгляда на перспективу и дают детям возможность бороться с жестокостью с помощью сочувствия и доброты, показали эффективность в снижении агрессии и повышении просоциального поведения среди учащихся. Видео, советы и школьные примеры Empathy 101 с веб-сайта Ashoka’s Start Empathy содержат идеи для развития сочувствия в классе и дома.Для получения дополнительных идей о том, как вы можете создать атмосферу доброты, сочувствия и связи как в классе, так и за его пределами, посмотрите «Пятиминутный кинофестиваль VideoAmy: девять видеороликов о доброте, сочувствии и общении» и «Зачем учить» Лизы Карри Доброта в школах необходима для уменьшения издевательств »от Edutopia. Родители могут захотеть изучить кураторский список блогов, статей и видео для родителей Edutopia о воспитании доброты и сочувствия (а также устойчивости, настойчивости и целеустремленности) у детей: «Справочное руководство для родителей по социальному и эмоциональному обучению». «

Разнообразие и инклюзивность

StopBullying.gov описывает факторы риска для издевательств, включая информацию о группах риска, таких как ЛГБТ-молодежь и молодежь с ограниченными возможностями, а также о проблемах со здоровьем. На веб-сайте GLSEN вы найдете множество ресурсов по борьбе с издевательствами, посвященными издевательствам и преследованиям против ЛГБТ; обязательно загрузите отчет GLSEN «От насмешек к мучениям: школьный климат в Америке — национальный отчет о школьных издевательствах». Инструментарий по борьбе с издевательствами для лиц с особыми потребностями от проекта BULLY включает ресурсы для педагогов и родителей, имеющих отношение к детям с особыми потребностями.

Чтобы получить больше идей по решению вопросов разнообразия и инклюзивности, присоединяйтесь к обсуждению в сообществе Edutopia. Такие разговоры, как «Издевательства и учащиеся с ограниченными возможностями», «Зовите меня, пожалуйста, Джейсон: поддержка наших трансгендерных студентов» и «Не спрашивайте, не говорите в наших школах» — хорошие места для начала. Также смотрите эти сообщения на Edutopia:

Предотвращение самоубийств

«Самоубийство и издевательства», информационный бюллетень Ресурсного центра по предотвращению самоубийств (SPRC), обсуждает взаимосвязь между издевательствами и самоубийствами среди детей и подростков, включая рекомендации, с особым акцентом на ЛГБТ-молодежь.Инициативы, подобные The Trevor Project, сосредоточены на предотвращении кризисов и самоубийств среди детей из числа ЛГБТ-студентов из группы высокого риска. Все учителя должны ознакомиться со списком предупреждающих знаков проекта Trevor Project.

Издевательства в школах | Центр проблемно-ориентированной полицейской службы ASU

Проблема издевательств в школах

Возникают новые опасения по поводу школьного насилия, и полиция взяла на себя большую ответственность за помощь школьным чиновникам в обеспечении безопасности учащихся. По мере увеличения давления с целью размещения офицеров в школах полицейские органы должны решить, как лучше всего способствовать безопасности учащихся. Сможет ли присутствие полиции в университетских городках максимально повысить безопасность? Если полиция не может или не должна быть в каждом кампусе, могут ли они внести другой вклад в обеспечение безопасности студентов? Каковы хорошие подходы и практики?

Издевательства, возможно, больше, чем любая другая проблема школьной безопасности, влияет на чувство защищенности учащихся. Наиболее эффективные способы предотвращения или уменьшения запугивания требуют приверженности школьной администрации и интенсивных усилий; Полиция, заинтересованная в повышении безопасности школ, может использовать свое влияние для поощрения школ к решению этой проблемы.Это руководство предоставляет полиции информацию об издевательствах в школах, их масштабах и причинах, а также позволяет полиции отвлечь школы от обычных средств правовой защиты, которые оказались неэффективными в других местах, и разработать те, которые будут работать †

Издевательства широко распространены и, возможно, являются Наиболее заниженная проблема безопасности в американских школьных городках1. Вопреки распространенному мнению, издевательства чаще происходят в школе, чем по дороге туда и обратно. Когда-то запугивание считалось просто обрядом посвящения или относительно безобидным поведением, которое помогает укрепить характер молодых людей, теперь известно, что издевательства имеют долгосрочные вредные последствия как для жертвы, так и для хулигана.Издевательства часто ошибочно рассматриваются как узкий круг антиобщественного поведения, ограничивающийся дворами на переменах в начальной школе. В Соединенных Штатах осведомленность об этой проблеме растет, особенно в связи с сообщениями о том, что в двух третях недавних школьных перестрелок (о которых стрелок был еще жив, чтобы сообщить об этом) нападавшие ранее подвергались издевательствам. «В этих случаях опыт запугивания, по-видимому, играл важную роль в мотивации злоумышленника» 2, ‡

Международные исследования показывают, что издевательства распространены в школах и происходят после начальной школы; издевательства происходят во всех классах, но чаще всего в начальной школе. Это происходит немного реже в средних школах и реже, но все же часто, в средних школах. § Первокурсники старших классов особенно уязвимы.

Дэн Олвеус, исследователь из Норвегии, провел новаторское исследование в 1970-х годах, выявив широко распространенный характер и вред школьных издевательств3. Издевательства хорошо задокументированы в Европе, Канаде, Японии, Австралии и Новой Зеландии, что дает обширный объем информации. по проблеме. Исследования, проведенные в некоторых странах, показали, что без вмешательства хулиганов гораздо чаще привлекаются к уголовной ответственности, чем их сверстники †, а жертвы издевательств получают психологический вред еще долгое время после того, как издевательства прекращаются.

Определение запугивания

Запугивание состоит из двух ключевых компонентов: повторяющихся вредоносных действий и дисбаланса сил . Оно включает в себя повторяющиеся физические, словесные или психологические нападения или запугивание, направленные против жертвы, которая не может должным образом защитить себя из-за размера или силы, или потому что жертва численно меньше или психологически менее устойчива. 4

Запугивание включает нападение, подножку, запугивание , распространение слухов и изоляция, требование денег, уничтожение собственности, кража ценного имущества, уничтожение чужой работы и обзывания.В Соединенных Штатах некоторые другие школьные формы поведения (некоторые из которых являются незаконными) признаны формами издевательств, например:

  • Сексуальные домогательства (например, неоднократный эксгибиционизм, вуайеризм, сексуальные предложения и сексуальное насилие, связанное с нежелательным физическим контактом)
  • Остракизм, основанный на предполагаемой сексуальной ориентации
  • Дедовщина (например, старшеклассники, навязывающие своим новичкам болезненно смущающие ритуалы инициации

Не все насмешки, дразнение и драки среди школьников представляют собой издевательства.6 «Два человека примерно одинаковой силы (физической или психологической)… дерутся или ссорятся» — это не издевательства. Скорее, издевательства влекут за собой повторяющиеся действия со стороны кого-то, кого считают физически или психологически более сильным.

Сопутствующие проблемы

Запугивание в школах имеет некоторые общие черты со связанными проблемами, перечисленными ниже, каждая из которых требует своего собственного анализа и решения. В данном руководстве эти проблемы напрямую не рассматриваются:

  • Издевательства над учителями со стороны учеников
  • Запугивания среди заключенных в центрах содержания под стражей для несовершеннолетних
  • Запугивание как средство привлечения и удержания членов молодежных банд и принуждения их к совершению преступлений.

Масштабы проблемы издевательств

Обширные исследования, проведенные в других странах в течение 1980-х и 1990-х годов, в целом показали, что от 8 до 38 процентов учеников подвергаются издевательствам с определенной регулярностью † и что от пяти до девяти процентов учеников запугивают других с некоторыми регулярность. Хронические жертвы издевательств, издевательства над которыми издеваются один раз в неделю или чаще, обычно составляют от 8 до 20 процентов студенческого населения7.

В Соединенных Штатах было проведено меньше исследований.Недавнее исследование репрезентативной общенациональной выборки студентов показало, что в Америке уровень издевательств выше, чем в некоторых других странах. Тринадцать процентов учеников с шестого по десятый класс хулиганят, 10 процентов заявили о том, что являются жертвами, а еще шесть процентов являются жертвами издевательств8. В это исследование были исключены учащиеся младших классов (которые часто испытывают высокий уровень издевательств) и не ограничивались издевательствами к школьной территории. Несколько небольших исследований, проведенных в разных частях страны, подтверждают высокий уровень агрессивного поведения: от 10 до 29 процентов студентов заявили, что они либо хулиганы, либо жертвы.9, ‡

Очевидно, что процент учащихся, которые являются хулиганами и жертвами, варьируется в зависимости от исследования, часто в зависимости от используемого определения, исследуемого периода времени (например, когда-либо, часто, один раз в неделю) † и других факторов. Из-за этих различий издевательства, по-видимому, широко распространены в школах каждой страны, изучающей проблему. §

Пороговая проблема: нежелание сообщать

Большинство учеников не сообщают о издевательствах взрослым. Опросы, проведенные в разных странах, подтверждают, что многие жертвы и свидетели не сообщают об этом учителям или даже родителям.10 В результате учителя могут недооценивать масштабы издевательств в школе и могут идентифицировать только часть настоящих хулиганов. Исследования также показывают, что дети не верят, что большинство учителей вмешиваются, когда им говорят об издевательствах11.

«Если жертвы настолько несчастны, как предполагает исследование, почему они не обращаются за помощью? Одна из причин может заключаться в том, что исторически взрослые «ответы были настолько разочаровывающими». 12 В ходе опроса американских учащихся средних и старших классов «66 процентов жертв издевательств считают, что школьные профессионалы плохо реагируют на проблемы издевательств, которые они наблюдали. «13 Вот некоторые из причин, по которым жертвы не рассказывают:

  • Боязнь мести
  • Чувство стыда за то, что они не могут постоять за себя
  • Боязнь, что им не поверят
  • Нежелание беспокоить своих родителей
  • Наличие нет уверенности в том, что в результате что-то изменится
  • Думая, что совет родителей или учителя усугубит проблему
  • Боязнь их учитель расскажет обидчику, который на него или ее напал
  • Думая, что это хуже, если о нем будут думать. стукач.†

То же самое и со студентами-свидетелями. Хотя большинство студентов согласны с тем, что издевательства — это плохо, свидетели редко говорят учителям и нечасто вмешиваются от имени жертвы. Некоторые студенты опасаются, что вмешательство вызовет гнев хулигана и сделает его следующей целью. Также может быть «рассредоточение ответственности»; Другими словами, учащиеся могут ошибочно полагать, что ни один человек не несет ответственности за прекращение издевательств в отсутствие учителя или родителя.

Студенты-свидетели, по-видимому, играют центральную роль в создании возможностей для издевательств.В исследовании издевательств в младших и старших классах средних школ в небольших городах Среднего Запада 88 процентов учащихся сообщили, что наблюдали издевательства14. В то время как некоторые исследователи называют свидетелей «сторонними наблюдателями», другие используют более точное описание роли свидетелей. В каждом акте издевательств есть жертва, главарь хулигана, помощники хулиганов (они присоединяются), подкрепители (они обеспечивают аудиенцию, смеются или поощряют хулигана), посторонние (они держатся подальше или не принимают чью-либо сторону) и защитники (они входят, заступаются за жертву или утешают ее).15 Исследования показывают, что только от 10 до 20 процентов не вовлеченных учащихся оказывают реальную помощь, когда другой ученик становится жертвой.16

Запугивание

Несмотря на страновые и культурные различия, определенные сходства по полу, возрасту, местоположению и типу виктимизации проявляются в издевательства в США и других странах.

  • Издевательства чаще происходят в школе, чем по дороге в школу и обратно.17
  • Мальчики-хулиганы, как правило, полагаются на физическую агрессию больше, чем девочки-хулиганы, которые часто прибегают к насмешкам, распространению слухов, изоляции и социальной изоляции.Эти последние формы издевательств называют «косвенными издевательствами». Физическое издевательство (форма «прямого запугивания») является наименее распространенной формой запугивания, а словесное издевательство (которое может быть «прямым» или «косвенным») — наиболее распространенным18. Некоторые исследователи предполагают, что девочки ценят социальные отношения больше, чем мальчики. так и поступают, поэтому девушки-хулиганы намереваются разрушить социальные отношения сплетнями, изоляцией, безмолвным обращением и изоляцией. Девочки, как правило, издеваются над девочками, а мальчики издеваются над мальчиками и девочками.
  • Исследования показывают, что мальчики более склонны к издевательствам, чем девочки.
  • Некоторые исследования показывают, что мальчики чаще становятся жертвами, по крайней мере, в начальной школе; другие показывают, что хулиганы становятся жертвами девочек и мальчиков почти в равных пропорциях.19
  • Хулиганы часто действуют не в одиночку. В Соединенном Королевстве два различных исследования показали, что почти половина случаев издевательств происходит один на один, в то время как другая половина связана с дополнительными подростками.20
  • Издевательства не заканчиваются в начальной школе. Средняя школа, кажется, предоставляет широкие возможности для издевательств, хотя и в меньшей степени.То же самое и с начальными классами средней школы.
  • Издевательства со стороны мальчиков значительно снижаются после 15 лет. Издевательства со стороны девочек значительно снижаются в возрасте 14 лет. 21 год † Таким образом, вмешательство в средние и первые классы старшей школы также имеет важное значение.
  • Исследования в Европе и Скандинавии показывают, что в некоторых школах уровень издевательств выше, чем в других. Исследователи обычно считают, что уровень издевательств не зависит от школы или размера класса, а также от того, находится ли школа в городе или пригороде (хотя одно исследование показало, что в школах в центре города сообщается больше).В школах в социально неблагополучных районах, похоже, выше уровень издевательств22, а в классах с учащимися с поведенческими, эмоциональными проблемами или проблемами обучения больше хулиганов и жертв, чем в классах без таких учащихся23. вовлеченность (обсуждается далее в этом руководстве) помогает определить уровень издевательств.
  • Есть некоторые свидетельства того, что в Соединенных Штатах имеет место расовое издевательство. В общенациональном репрезентативном исследовании, объединяющем данные об издевательствах в школе и за ее пределами, 25 процентов учащихся, ставших жертвами издевательств, сообщили, что им принижали свою расу или религию (восемь процентов этих жертв часто подвергались издевательствам по этому поводу).24 Исследование также показало, что чернокожая молодежь сообщала об издевательствах меньше, чем их латиноамериканские и белые сверстники. Расовые издевательства также являются проблемой в Канаде и Англии. «В Торонто каждый восьмой ребенок в целом и каждый третий ребенок в городских школах сказал, что расовые издевательства часто происходят в их школах» 25. В четырех школах — двух начальных и двух средних — в Ливерпуле и Лондоне, исследователи выяснили, что бенгальские и черные студенты подвергаются непропорционально большим жертвам26.

Одна из вещей, которую мы еще не знаем об издевательствах, — это то, являются ли определенные виды издевательств, например, расовые издевательства или распространение слухов, более вредными, чем другие типы.Ясно, что многое зависит от уязвимости жертвы, но некоторые виды издевательств могут иметь более долгосрочное воздействие на жертву. Также неясно, что происходит, когда хулиган прекращает издевательства. Другой ученик занимает место этого хулигана? Должен ли потерпевший также изменить свое поведение, чтобы предотвратить вмешательство другого ученика? Хотя конкретных исследований по проблеме перемещения не проводилось, похоже, что чем более всеобъемлющий подход школы к борьбе с издевательствами, тем меньше возможностей для восстания другого хулигана.

Хулиганы

Многие европейские и скандинавские исследования сходятся во мнении, что хулиганы, как правило, агрессивны, доминируют и обладают немного ниже среднего уровня интеллекта и способностей к чтению (по средней школе), и большинство данных свидетельствует о том, что хулиганы имеют как минимум среднюю популярность27. Убеждение, что хулиганы «в глубине души небезопасны», вероятно, неверно.28 Похоже, хулиганы не испытывают особого сочувствия к своим жертвам.29 Молодые хулиганы, как правило, остаются хулиганами без соответствующего вмешательства.«Подростки-хулиганы, как правило, становятся взрослыми хулиганами, а затем, как правило, заводят детей-хулиганов» 30. В одном исследовании, в ходе которого исследователи наблюдали за хулиганами, когда они росли, они обнаружили, что подростки, которые были хулиганами в 14 лет, как правило, рожали детей-хулиганов в 32 года, что свидетельствует о связи между поколениями.31 Они также обнаружили, что «[б] ульи имеют некоторое сходство с другими типами правонарушителей. Хулиганы, как правило, непропорционально привлекаются из семей с более низким социально-экономическим статусом и плохими методами воспитания детей, склонны к импульсивным действиям. , и обычно не успевают в школе.»32

В Австралии исследования показывают, что хулиганы имеют низкий уровень эмпатии, обычно отказываются сотрудничать и, судя по самоотчетам, происходят из неблагополучных семей, испытывающих недостаток любви. Их родители часто критикуют их и строго контролируют их. и др.) исследователи обнаружили корреляцию между суровыми физическими наказаниями, такими как избиение, строгое соблюдение дисциплины родителями и издевательства34. В исследованиях, проведенных в США, исследователи обнаружили более высокий уровень издевательств среди мальчиков, родители которых применяют к ним физическое наказание или насилие.35

Некоторые исследователи предполагают, что хулиганы обладают плохими социальными навыками и компенсируют это издевательствами. Другие предполагают, что хулиганы хорошо понимают психическое состояние других и используют это в своих интересах, выбирая эмоционально менее устойчивых людей. 36 В этом направлении есть предположение, которое в настоящее время изучается в исследованиях в США и других странах, что те, кто хулиганы в младших классах изначально популярны и считаются лидерами. Однако к третьему классу агрессивное поведение менее ценится сверстниками, и становятся популярными те, кто не запугивает.Некоторые исследования также предполагают, что «[хулиганы] направляют агрессивное поведение на различные цели. По мере того, как они узнают реакцию своих сверстников, круг их жертв становится все меньше, а их выбор жертв — более последовательным» 37. на сверстников, которые становятся хроническими жертвами из-за того, как эти сверстники реагируют на агрессию. Это указывает на то, что раннее выявление хронических жертв может иметь важное значение для эффективного вмешательства.

Ряд исследователей считают, что издевательства возникают из-за сочетания социальных взаимодействий с родителями, сверстниками и учителями.38 История родительско-детских отношений может способствовать воспитанию хулигана, а низкий уровень вмешательства со стороны сверстников и учителей в совокупности создает возможности для процветания хронических обидчиков (как будет обсуждаться позже).

Случаи запугивания

Запугивание чаще всего происходит там, где надзор со стороны взрослых низкий или отсутствует: школьные дворы, кафетерии, туалеты, коридоры »Olweus (1994) обнаружил, что существует обратная зависимость между количеством присутствующих взрослых, присматривающих за детьми, и количеством хулиганов. / инциденты с потерпевшими.»40 Дизайн менее контролируемых мест может создать возможности для издевательств. Например, если издевательства происходят в кафетерии, в то время как студенты борются за места в очереди за едой, методы линейного управления, возможно, заимствованные из предотвращения преступности через дизайн среды, могут ограничить возможность запугивать. Ряд исследований показал, что издевательства также происходят в классах и в школьных автобусах, хотя и реже, чем в перерывах и коридорах. При более тщательном рассмотрении можно обнаружить, что в одних классах издевательства процветают, а в других — это редкость.Издевательства в классе могут быть больше связаны с методами управления классом, которые использует учитель, чем с количеством взрослых руководителей в классе.

Другие области также предлагают возможности для издевательств. Интернет, все еще относительно новый, создает возможности для кибер-хулиганов, которые могут действовать анонимно и причинять вред широкой аудитории. Например, учащиеся средней и старшей школы и колледжи из района долины Сан-Фернандо в Лос-Анджелесе разместили на веб-сайтах сообщения

… полные сексуальных намеков, нацеленных на отдельных учеников и сосредоточенных на таких темах, как «самые странные люди в вашей школе».«К онлайн-доскам объявлений обращались более 67000 раз [за двухнедельный период], что вызвало чувство отчаяния среди множества подростков, оскорбленных на сайте, и разочарование среди родителей и школьных администраторов…». Одну плачущую студентку, адрес и номер телефона которой были опубликованы на сайте, завалили звонками людей, которые называли ее шлюхой и проституткой41.

Психолог, опрошенный для газеты Los Angeles Times , отметил вред таких издевательств в Интернете. :

Это не просто несколько детей в школе; это весь мир…. «Любой мог войти в систему и посмотреть, что они говорят о тебе … То, что написано, остается, преследуя, мучая этих детей» 42.

Дисбаланс сил здесь был не в размере или силе хулигана, а в инструменте, выбранном хулиганом.

Жертвы издевательств

  • Большинство хулиганов преследуют учащихся того же класса или года, хотя 30 процентов жертв сообщают, что хулиган был старше, и примерно десять процентов сообщают, что хулиган был моложе.43
  • Неизвестно, в какой степени физические, умственные или речевые проблемы, очки, цвет кожи, язык, рост, вес, гигиена, осанка и одежда влияют на выбор жертвы.44 Одно крупное исследование показало, что «единственный внешний Характеристики … связанные с виктимизацией заключались в том, что жертвы, как правило, были меньше и слабее своих сверстников »45. Одно исследование показало, что неуверенная молодежь, которая была социально некомпетентной, имела повышенную вероятность стать жертвой.46 Наличие друзей, особенно тех, кто поможет защищает от издевательств, снижает шансы стать жертвами. 47 Голландское исследование показало, что «более половины тех, кто утверждает, что у них нет друзей, подвергаются издевательствам (51%), по сравнению только с 11 процентами тех, кто говорит, что у них более пяти друзей» 48.

Последствия издевательств.

Жертвы издевательств страдают не только от смущения. Некоторые жертвы испытывают психологический и / или физический стресс, часто отсутствуют и не могут сосредоточиться на учебе. Исследования обычно показывают, что жертвы имеют низкую самооценку, и их виктимизация может привести к депрессии49, которая может длиться годами после виктимизации.50 В Австралии исследователи обнаружили, что от пяти до десяти процентов студентов оставались дома, чтобы не подвергаться издевательствам. Мальчики и девочки, над которыми издевались, по крайней мере, раз в неделю, имели более слабое здоровье, чаще задумывались о самоубийстве и страдали депрессией, социальной дисфункцией, тревогой и бессонницей.51 Другое исследование показало, что жертвы подросткового возраста, когда они становятся взрослыми, чаще, чем взрослые люди, не подвергавшиеся издевательствам, чтобы иметь детей, ставших жертвами. 52

Хронические жертвы издевательств

В то время как многие, если не большинство, учащиеся подвергались издевательствам в какой-то момент своей школьной карьеры, 53 хронических жертвы получают основной удар.Похоже, что небольшая группа — от шести до десяти процентов детей школьного возраста — являются хроническими жертвами, 54 некоторые из них подвергаются издевательствам несколько раз в неделю. † В начальной школе больше хронических жертв, чем в средней школе, и множество хронических жертв число жертв еще больше уменьшается по мере поступления учащихся в среднюю школу. Если ученик является хронической жертвой в возрасте 15 лет (возраст старшей школы), неудивительно, что он или она пережили годы виктимизации. Из-за нанесенного вреда меры по борьбе с издевательствами должны включать компонент, специально разработанный для противодействия жестокому обращению, которому страдают хронические жертвы.

Некоторые исследователи предполагают, хотя единого мнения нет, что некоторые хронические жертвы являются «раздражающими» или «провокационными», потому что их стратегии выживания включают агрессивную реакцию на издевательства. 55 Однако большинство хронических жертв крайне пассивны и не делают этого. защищаться. Жертвам провокации может быть особенно трудно помочь, потому что их поведение должно существенно измениться, чтобы уменьшить злоупотребления.

И провокационные, и пассивные хронические жертвы имеют тенденцию быть тревожными и неуверенными, «что может сигнализировать другим, что они являются легкой мишенью.56 Они также менее способны контролировать свои эмоции и более социально замкнуты. К сожалению, хронические жертвы могут вернуться к хулиганам, чтобы попытаться продолжить предполагаемые отношения, что может инициировать новый цикл виктимизации. Хронические жертвы часто остаются жертвами даже после переключения в новые классы с новыми учениками, предполагая, что без других вмешательств ничего не изменится.57 Описывая хронические жертвы, Ольвеус заявляет: «Не требуется большого воображения, чтобы понять, что значит пройти школьные годы в состоянии большего или менее постоянное беспокойство и неуверенность, а также низкая самооценка. Неудивительно, что обесценивание себя жертвами иногда становится настолько подавляющим, что они видят в самоубийстве единственно возможное решение ». 58, †

Школьные издевательства принимают различные формы, включая нападения, спотыкания, запугивание, распространение слухов и изоляцию, требования за деньги, уничтожение собственности, кражу ценных вещей, уничтожение чужой работы и обзывания. На этой фотографии хулиган нападает на жертву, пока другой студент наблюдает. Исследования показывают, что только от 10 до 20 процентов не вовлеченных студентов предоставляют какие-либо реальные помощь, когда другой студент подвергается преследованию.Кредит: Тери ДеБруль


Статистика издевательств — Национальный центр по предотвращению издевательств

Исчерпывающий обзор текущих исследований по предотвращению издевательств, проведенных правительством и учреждениями высшего образования.

Уровень заболеваемости

  • Каждый пятый (20,2%) ученик сообщает, что подвергался издевательствам. (Национальный центр статистики образования, 2019)