Ситуация успеха: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена — ШПИЛЬКИ

Содержание

Создание ситуации успеха

Создание ситуации Успеха на уроках математики – это такой метод учебной деятельности, который эффективно повышает активность, интерес, побуждает учащихся к более глубокому познанию предмета. В методах обучения и воспитания учитель переходит с позиции носителя (дающего знания) в позицию организатора. Организует творческие, лабораторные и самостоятельные работы. Создает ситуацию Успеха, т.е. задания должны быть разработаны так, чтобы каждый ученик обязательно справился с работой. Обстановка должна вызывать положительные эмоции. Взаимоотношения “Учитель – ученик” “Ученик – учитель” гуманные при сочетании требовательности и уважения к личности. Делается самоанализ и самооценка собственной деятельности учеником. Организация уроков, творческих работ учащихся достигается сочетанием индивидуальной парной, групповой работы учащихся. Приведу некоторые пути и формы создания ситуации Успеха на уроках математики, которые я использую в своей работе:

1) Обязательное доброжелательное требование выполнения домашнего задания.

Для этого ведется специальный “Дневник учета выполнения домашнего задания”, где выставляется “+” за верное выполнение домашнего задания Минусов нет, т.к. даётся возможность исправить, выполнить задания, если по той или иной причине его нет. В конце четверти ставится “ЗАЧЕТ”, ЕСЛИ “+” 90% — 100% и это является допуском к четвертной контрольной работе “Плюсы” очень эффективно действуют на самостоятельную коррекцию выполнения домашнего задания учеником. Если , ученик не получил зачет, то ему даются , дополнительные задания с учетом его способностей , так чтобы задание было выполнено. И каждый ученик радуется своим “плюсовым” Успехам, повышается интерес к окончательному получению “зачета”

2) Практика показала, что каждому ребенку 5 – 6 класса хочется выглядеть знающим и умеющим, успешным.

Как организующий момент урока использую математические диктанты в начале урока. Оценивается работа по трех бальной системе: “2” балла – все верно, “1” балл допустил ошибки, “0” балл – нет правильного ответа. Учащиеся сами или взаимопроверкой оценивают свои знание. Баллы заносятся в таблицу и в конце изучения темы суммируются. Получается рейтинг за тему. Такое рейтинговое оценивание в отличие от обычной отметочной системы оценивания является стимулом к осознанному обучению.

3) Познавательные фрагменты урока для создания ситуации Успеха:
В 5 – 6 классах внимания учащихся неустойчивое. Возникает необходимость провести викторины, которые выполняют роль устной работы или теоретической разминки и рассчитаны обычно на 3 – 5 – 7 мин., в зависимости от целей и возможностей урока.
Организовываю работу на уроке так, чтобы в нужный момент на помощь мог прийти одноклассник, чтобы можно было спросить, выяснить и чтобы не было страшно получить неудовлетворительную оценку. Этому способствует групповая, коллективная форма работы. При коллективной работе создаются условия понимания ученика и уважение к ученику (ученик чувствует себя значимым, полезным, с ним совещаются). Каждый ученик в конце урока получает соответствующую труду оценку.

Побуждению познавательных интересов учащихся способствует игровая деятельность. В ходе игры ребята имеют возможность сразу получить эмоциональное поощрение своих сверстников и учителя. Это побуждает их к целенаправленному, сосредоточенному действию.

Несколько примеров игр:

— по теме “Пропорция” предлагаю следующие необычные примеры

Лена + Ваня = Дружба, найти букву Н

игра по какой — то теме: Предлагается ребятам упражнения с выборочными ответами ( из букв под которыми находятся верные ответы, составляется слово, связанное с темой)
Познание математики через игры поддерживает стойкий интерес. Не сомневаясь можно говорить, что игра вызовет живой интерес учащихся и принесет свой успех каждому.
Каковы результаты? Во – первых, повысилось успеваемость, Во – вторых, повысилось качество знаний.

Слабая “тройка” стала твёрдой, а твёрдая “тройка” стала четверкой. Но самое главное – на уроках ребята получают большое удовольствие, толчок к новым вершинам, т.к. Успех окрыляет учеников, они хотят решать еще более сложные задания, преодолевая трудности.
Составила: Рязанцева Е.Л-учитель математики
Создание ситуации успеха на уроках математики

Делается самоанализ и самооценка собственной деятельности учеником.
Организация уроков, творческих работ учащихся достигается сочетанием индивидуальной парной, групповой работы учащихся.
Приведу некоторые пути и формы создания ситуации Успеха на уроках математики, которые я использую в своей работе:

1) Обязательное доброжелательное требование выполнения домашнего задания. Для этого ведется специальный “Дневник учета выполнения домашнего задания”, где выставляется “+” за верное выполнение домашнего задания Минусов нет, т.к. даётся возможность исправить, выполнить задания, если по той или иной причине его нет. В конце четверти ставится “ЗАЧЕТ”, ЕСЛИ “+” 90% — 100% и это является допуском к четвертной контрольной работе “Плюсы” очень эффективно действуют на самостоятельную коррекцию выполнения домашнего задания учеником. Если , ученик не получил зачет, то ему даются , дополнительные задания с учетом его способностей , так чтобы задание было выполнено. И каждый ученик радуется своим “плюсовым” Успехам, повышается интерес к окончательному получению “зачета”

2) Практика показала, что каждому ребенку 5 – 6 класса хочется выглядеть знающим и умеющим, успешным.

3) Познавательные фрагменты урока для создания ситуации Успеха:

В 5 – 6 классах внимания учащихся неустойчивое. Возникает необходимость провести викторины, которые выполняют роль устной работы или теоретической разминки и рассчитаны обычно на 3 – 5 – 7 мин., в зависимости от целей и возможностей урока.
Организовываю работу на уроке так, чтобы в нужный момент на помощь мог прийти одноклассник, чтобы можно было спросить, выяснить и чтобы не было страшно получить неудовлетворительную оценку. Этому способствует групповая, коллективная форма работы.

При коллективной работе создаются условия понимания ученика и уважение к ученику (ученик чувствует себя значимым, полезным, с ним совещаются). Каждый ученик в конце урока получает соответствующую труду оценку.
Побуждению познавательных интересов учащихся способствует игровая деятельность. В ходе игры ребята имеют возможность сразу получить эмоциональное поощрение своих сверстников и учителя. Это побуждает их к целенаправленному, сосредоточенному действию.

Несколько примеров игр:

— по теме “Пропорция” предлагаю следующие необычные примеры

Лена + Ваня = Дружба, найти букву Н

Дуб + Сосна = Деревья, найти букву Д и.т.д.
игра в слова: Говорю любое слово, например транспортир, математика и.т.д.. Нужно составить существительное только из букв, имеющихся в данном слове, количество букв определить количество очков.
игра по какой — то теме: Предлагается ребятам упражнения с выборочными ответами ( из букв под которыми находятся верные ответы, составляется слово, связанное с темой)

Познание математики через игры поддерживает стойкий интерес.

Не сомневаясь можно говорить, что игра вызовет живой интерес учащихся и принесет свой успех каждому.
Каковы результаты? Во – первых, повысилось успеваемость, Во – вторых, повысилось качество знаний. Слабая “тройка” стала твёрдой, а твёрдая “тройка” стала четверкой. Но самое главное – на уроках ребята получают большое удовольствие, толчок к новым вершинам, т.к. Успех окрыляет учеников, они хотят решать еще более сложные задания, преодолевая трудности.Cjplfybt cbnefwbb ecgt[f yf ehjrt vfntvfnbrt

«Методы и приемы организации ситуации успеха как одно из направлений повышения уровня социализации учащихся»

Цель:
• создание условий для формирования образовательного пространства, главной ценностью которого является успешность ребенка в различных формах учебной деятельности и различных ситуациях социального взаимодействия, что будет способствовать повышению качества образования.

Задачи:
• рассмотреть содержание понятий «ситуация успеха» и «успешный ученик» в русле компетентностного подхода, определить для себя личностную значимость успеха каждого обучающегося;
• сформировать представление об основных психолого-педагогических причинах детской неуспешности при организации различных форм педагогического взаимодействия;
• определить возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка в разных ситуациях его познавательной, коммуникативной и социальной деятельности;
• систематизировать приемы и методы конструирования на уроке ситуации успеха.

Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно.
Л.Н.Толстой

Успех в учении — единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий
энергию для преодоления трудностей, желания учиться.
В.А. Сухомлинский.

1. В современной системе российского образования множество проблем. Одна из важнейших — это проблема ориентации всей системы образования на здоровье сберегающее обучение и воспитание.
О том, что здоровье детей в последние годы явно ухудшается, говорится часто. И одной из причин заболеваемости школьников является частое пребывание в ситуации неуспешности или тревожного ожидания неуспеха. Чтобы выйти из такого положения нужно чаще на своих уроках применять методы и приемы, которые помогут ученику почувствовать себя успешным.
Беседы, наблюдения и опыт, помогают понять, что большинство детей теряет интерес от того, что испытывают на уроках серьёзные трудности. Поэтому уроки должны быть нацелены на создание условий для успеха каждого ученика, через успех – к самосовершенствованию и заботе о здоровье каждого обучающегося.
Ситуация успеха — это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики.
Многие современные педагоги высказывают мысль о том, что ученик тогда тянется к знаниям, когда переживает потребность в учении, когда им движут здоровые мотивы и интерес, подкрепленные успехом.
Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха. Здесь важно разделить понятия “успех” и “ситуация успеха”. Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация это то, что способен организовать учитель: переживание же радости, успеха нечто более субъективное, скрытое в значительной мере взгляду со стороны. Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.
Переживание учеником ситуации успеха:

• повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет ученику почувствовать удовлетворение от учебной деятельности;
• стимулирует к высокой результативности труда;
• корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, самооценку;
• развивает инициативность, креативность, активность;
• поддерживает в классе благоприятный психологический климат
2.Типы ситуаций успеха
Неожиданная радость — чувство удовлетворения от того, что деятельности ученика превзошли его ожидания. С педагогической точки зрения, неожиданная радость – это результат продуманной, подготовленной деятельности учителя.
Общая радость – это, прежде всего, эмоциональный отклик окружающих на успех члена своего коллектива. Ученик достиг нужной для себя реакции коллектива. Общей радостью считают только те реакции коллектива, которые дают возможность ребенку почувствовать себя удовлетворенным, стимулируют его усилия.
Радость познания Учебный труд может доставлять радость не столько от познания нового, сколько от других факторов. Радость познания по своей сути альтруистична. Познание опирается на самообразование, на самопознание. Радость познания не может вырасти на пустом месте, не может родиться без серьезных причин. Ее главное условие – общение.
Выращивание познавательного интереса и есть предмет заботы учителя, формирующего радость познания.

3.Технологии ситуации успеха
Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе и учебным занятиям, но достижение успеха в его учебной деятельности затруднено рядом обстоятельств, среди которых можно назвать недостаток знаний и умений, психологические и физиологические особенности развития, слабая саморегуляция и другие. Поэтому педагогически оправдано создание для школьника ситуации успеха – субъективное переживание удовлетворения от процесса и результата самостоятельно выполненной деятельности. Технологически эта помощь обеспечивается рядом операций, которые осуществляются в психологической атмосфере радости и одобрения, создаваемые вербальными (речевыми) и не вербальными (мимико-пластическими) средствами. Подбадривающие слова и мягкие интонации, мелодичность речи и корректность обращений, так же как открытая поза и доброжелательная мимика, создают в сочетании благоприятный психологический фон, помогающий ребенку справиться с поставленной перед ними задачей
4. Приемы создания ситуации успеха.
1. «Эмоциональное поглаживание».
Учитель с легкостью раздает комплименты. На уроке много раз говорит «молодец», «умница «, «Ребятки, я горжусь вами!». Мы с вами знаем, каков преобладающий тон школьных отношений. Ребенок часто слышит из уст учителя «тупица», «разгильдяй» и тому подобные определения. Они ложатся на сознание и душу ребенка чугунной гирей, унижая его человеческое достоинство. Внушить ребенку веру в себя, прикоснуться рукой к его плечу, отдать ему свое сердце, открытое для добра и сочувствия, — в этом залог успешного воспитания.
2. «Холодный душ»
На уроке у способных учеников можно наблюдать, что периоды подъема, взлета могут сменяться расслаблением; добросовестное отношение к своим обязанностям иногда «пробуксовывает». Такие ученики очень эмоциональны, активно реагируют на успехи и неудачи. Оценки переживают бурно. Как правило, семьи у них хорошие, заботливые. Отношение коллектива благожелательное. Они пользуются симпатиями одноклассников

учителей. Ахиллесова пята этих школьников – быстрое привыкание к успеху, девальвация радости, превращение уверенности в самоуверенность. Для таких учеников педагогический прием «Холодный душ» может быть полезен.
3. «Умышленная ошибка»
Мы ведь привыкли, что только учитель может указывать учащимся на ошибки. Когда же такая возможность предоставляется ученику, надо видеть, какой гордостью светится его лицо: обнаружил ошибку у самого учителя!
Прием «умышленная ошибка» можно применять с учетом возраста только на известном учащимся материале, который используется в доказательстве в качестве опорного знания.
4. «Эврика»
Суть этого педагогического приема состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он должен получить интересный результат, открывший перспективу познания. Заслуга учителя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное открытие, но и всячески поддержать ребенка, поставить перед ним новые, более серьезные задачи, вдохновить на их решение.
5 . «Эскалатор»
Учитель ведет воспитанника поступательно вверх, поднимаясь с ним по ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и окружающих.
6. «Шанс»
Подготовленные педагогические ситуации, при которых ребенок получает возможность неожиданно раскрыть для самого себя собственные возможности. Подобные ситуации учитель может и не готовить специально, но он этот момент не упустит, сумеет его материализовать.
7. «Сопереживание»
Этот прием взывания к чувствам ученика можно применять в том случае, когда есть надежда, что искренне обращение учителя к лучшим чувствам детей получит понимание.
8. «Взлет»
Главная роль отведена учителю. Интеллектуальный потенциал скрывается в каждом ученике, если найти способ воспламенить этот заряд, высвободить его энергию, превратить в цепную реакцию, где пропитанное горячим чувством слово учителя рождает усилие, усилия рождают мысль, а мысль расщепляется на знание и ответное чувство признательности. В конечном итоге формируется вера в себя.
9. «Следуй за нами»
Смысл в том, чтобы разбудить дремлющую мысль ученика, дать ему возможность обрести радость признания в себе интеллектуальных сил. Реакция окружающих будет служить для него одновременно и сигналом пробуждения, и стимулом познания, и результатом усилий
10. «Обмен ролями»
Обмен ролями дает возможность высветить скрытый до сих пор потенциал интеллектуальных эмоционально-волевых возможностей учащихся. Они как бы создают важный прецедент на будущее, разбиваясь на отдельные самостоятельные акты «обмена ролями», превращаясь из формы деловой игры в специфический прием создания ситуации успеха. Девиз этого приема: «Чем ярче личность, тем ярче коллектив».
11. «Заражение»
В случае, если успех отдельного школьника станет стимулом для успеха других, перерастет в успех многих, а осознание этого успеха вызовет радость всех.
Механизм «заражения» построен на передаче настроения от одной микрогруппы к другой. Общая радость не представляет собой однородного целого, она всегда отражает сумму успехов нескольких микрогрупп школьников. Ее осознание, переживание определяется ролью этих микрогрупп. Главное в том, чтобы в достижениях школьника окружающие видели результаты своего труда, а сам ребенок понимал, что его радость – это радость поддержки, радость состояния «своего среди своих».

12. «Горизонт»
Однажды открыв для себя увлекательность поиска, погружения в мир неведомого, школьник может уже постоянно стремиться к поиску, не считаясь с трудностями, неудачами. У него будет формироваться уважительное отношение к возможностям человеческого разума.
13. «Отсроченная отметка»
Отметка выставляется лишь тогда, когда ребенок заслуживает либо положительную, либо повышенную отметку. Не следует при этом путать с оценкой! Отметка — зафиксированная оценка. Оценка может быть разной, она нужна всегда и обязательно. А отметка лишь тогда, когда она говорит о д в и ж е н и и вперед, о достижении ребенка. Не следует торопиться с плохими отметками, ребенку нужно дать шанс!
14. «Интеллектуальная инверсия»
(изменение положения компонентов, расположение их в обратном порядке)
Происходит непрерывный процесс взаимообогащения знаниями. Схематически его можно представить так: учитель получает знания, передает их учащимся, а те, в свою очередь, накопив определенный запас и способность самостоятельно их приобретать, обогащают интеллектуальный фонд педагога. Итак, у школьников тоже формируется свой интеллектуальный потенциал. Можно даже говорить о потенциале класса.
Формула: потенциал учителя рождает группу потенциалов, которые постоянно взаимодействуют друг с другом, чтобы «заряжать» ученические потенциалы, учитель должен неустанно пополнять свой, а стимулом для этого процесса служит умственный рост учеников, «подключаясь» к которому педагог получает новый заряд энергии.
Использование ситуации успеха должно помочь учащимся осознать себя полноценной личностью. Переживание успеха внушает человеку уверенность в собственных силах; появляется желание вновь достигнуть хороших результатов, чтобы еще раз пережить радость от успеха; положительные эмоции, рождающиеся в результате успешной деятельности, создают ощущение внутреннего благополучия, что, в свою очередь, благотворно влияет на общее отношение человека к окружающему миру.
Исходя из этого, ситуация успеха становится условием воспитания такого отношения к учению, которое способствует проявлению и развитию активности учащихся в процессе обучения, их самопознанию, самообучению и самоформированию.
5. Правила, обеспечивающие ситуацию успеха.
• Не наказывать отрицательной отметкой, грубой критикой в адрес ученика.
• Подбадривать за малейший успех, одобрять за малейшую победу в соревновании с самим собой или другими учащимися, за помощь другим, чтобы радость победы была нравственной.
• Своевременно отметить успехи и достижения учеников во всех видах деятельности . Особенно важно делать это публично, чтобы все знали о поощрении именно данного ученика.
• Использовать на определенном этапе обучения более дифференцированную систему оценок: поощрительная оценка за старание, за усилия, прилежание, за неожиданный, хотя и слабый ответ слабоуспевающего ученика, и оценки за качество результата.
• Известно, что успех — это горючее развития, своего рода пусковой механизм самосовершенствования, саморазвития школьника.
• Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни!
•
И самое главное, «Ребенок должен быть уверен, что успехом он обязан, прежде всего, самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она не была, все равно должна быть скрытой. Стоит ребенку почувствовать, что открытие сделано с помощью подачи учителя…. Радость успеха может померкнуть» — В.А.Сухомлинский

Ситуация успеха как фактор развития личности младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья

Библиографическое описание:

Сычёва, Т. В. Ситуация успеха как фактор развития личности младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья / Т. В. Сычёва. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань : Бук, 2017. — С. 12-14. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/271/12903/ (дата обращения: 07.06.2021).

Ребенок должен быть убежден, что успехом он обязан, прежде всего, самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она ни была, все равно должна быть скрытой. Стоит ребенку почувствовать, что открытие сделано с помощью подачи учителя… радость успеха может померкнуть.

В. А. Сухомлинский

Младший школьный возраст называют вершиной детства. В этом возрасте происходят кардинальные изменения в жизни ребенка: появляются новые требования, новая социальная роль ученика, а главное, принципиально новый вид деятельности — учебная.

В школе ребенок приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места ребенком в системе отношений, интересы, ценности. Полностью изменяется весь уклад его жизни. Одновременно с этим продолжает активно развиваться личность ребенка, интенсивно развивается самосознание, происходит становление самооценки младшего школьника. В этой ситуации многое зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с классом. У неуспевающих и крайне слабых учеников систематические неудачи и низкие отметки снижают уверенность в себе, в своих возможностях.

Особенно сложно в этот период развития приходится учащимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Именно они в связи с имеющимися особенностями в развитии часто оказываются в хронической «ситуации неуспеха» в ведущей учебной деятельности, что не может не отражаться на их дальнейшем развитии.

Когда, на каком этапе и почему происходит перелом? И кто виноват — учителя, родители или применяемая методика обучения?

Этот вопрос рассматривается уже не одно десятилетие. И выводы, к которым приходят опытные наставники, схожи — секрет в создании ситуации успеха.

Например, К. Ушинский утверждает, что ребенок, не познавший радости от преодолений трудности, не ощутивший вкуса победы, теряет к учебе интерес. Вторит мэтру и А. Белкин, доктор педагогических наук, который прямо заявляет, что если у ребенка подорвана вера в себя, если ему не дали вкусить радости успеха, никакие педагогические ухищрения не возродят былого интереса к познанию.

Что такое успех изачем он нужен на уроке?

Успех — понятие неоднозначное, многогранное. С точки зрения психологии, это эмоции радости, удовлетворения, связанные с преодолением сложной задачи. В этом отношении чувство успеха схоже с чувством эйфории.

С точки зрения педагогики, успех — это моделирование определенной ситуации, в ходе которой дается возможность достичь значительных результатов, как для отдельного ученика, так и для всего коллектива.

Необходимо разделить понятия «успех» и «ситуация успеха». «Ситуация» — это сочетание условий, которые обеспечивают «успех», а сам «успех» — результат подобной ситуации. С педагогической точки зрения «ситуация успеха» — это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. «Ситуация» — это то, что можно организовать; переживание же радости, «успеха» — нечто более субъективное, скрытое в значительной мере от взгляда со стороны. Задача в том и состоит, чтобы дать возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Переживание эмоций, связанных с успехом позволяет:

‒ повысить мотивацию обучения, развить познавательный интерес;

‒ стимулировать работоспособность;

‒ корректировать негативные личностные особенности: тревожность, мнительность, неуверенность, комплекс неполноценности, который мешает гармоничному развитию личности. Он возникает в детстве и часто остается на всю жизнь. Причем, внешне это не всегда заметно.

‒ развивать личностные качества со знаком «плюс»: инициативность, активность, креативность;

‒ поддерживать в коллективе благоприятную эмоциональную обстановку.

Самый мощный инструмент учителя— похвала.

Похвала — очень действенный, важный и тонкий инструмент в правильном воспитании детей. Диапазон односложных высказываний типа: «Правильно!», «Молодец!», «Умница!», «Хорошо!», «Отлично!», «Замечательно!» — весьма скромен и настолько знаком детям, что порой уже особо не впечатляет и не подталкивает детей на дальнейшие достижения.

Зарубежный исследователь Мойра Питерси предлагает расширить этот диапазон следующими фразами: «Прекрасно!», «Удивительно!», «Ну просто изумительно!», «Ах, вы только посмотрите!», «Это что-то особенное!», «Это выглядит здорово!», «Именно так!», «Браво!», «Так чудно!», «Об этом обязательно нужно рассказать…», «Ты сделал это!», «Замечательно задумано!», «Я просто в восторге!».

Но в то же время учителю важно помнить, что самая ценная и эффективная похвала для школьника — заслуженная и умеренная. Как часто хвалить? — это вопрос вопросов. Бывает, что один учитель не скупится на дифирамбы, другой, наоборот, скуп на лестные слова, считая, что похвалу нужно заслужить. И оба по-своему правы. Наверное, этот вопрос должен решаться индивидуально учителем и конкретно для каждого ученика. Бывает, что доброе слово толкает ребенка на совершение «новых подвигов». А вот другие ученики начинают «светиться от радости», когда слышат только заслуженную оценку. Третьим (особенно из числа тех, кого постоянно хвалят) нередко бывает, полезен и «холодный душ».

Правила учительской похвалы.

‒ Хвалите за старательность!(хвалить ученика нужно за усилия и старания, которые он приложил при выполнении задания или поручения)

‒ Хвалите действия, а не личность!(в похвале очень важно высказать одобрение действиям и достижениям ученика, а не оценивать его личность)

‒ Четко обозначайте, за что хвалите!(важно, чтобы школьник понимал, за что конкретно его похвалили, что именно ему удалось сделать хорошо)

‒ Хвалите в меру и по делу! (учительская похвала должна быть искренней, заслуженной, умеренной и обоснованной, чтобы не вызывать зависть со стороны других учеников)

‒ Останавливайтесь на хорошем!(учительская похвала не должна содержать упреков, условий и уточнений, ее нужно закончить на хорошей ноте)

‒ Хвалите без сравнений!(не сравнивайте успехи, результаты и личностные качества ученика с достижениями сверстников)

‒ Подкрепляйте похвалу! (похвала, подкрепленная одобряющими невербальными компонентами: улыбкой, мимикой, открытыми жестами, обладает большей силой и эффективностью)

‒ Похвала на сближение!

Например, похвалить ученика на уроке чтения можно так: «Я очень рада, что тебе удалось выучить и выразительно рассказать это непростое стихотворение». Неплохо будет, если за определенные достижения хвалить ребенка всем классом. Например, можно овациями встречать победителя школьного конкурса, предметной олимпиады или просто ученика, выполнившего интереснейший проект. Такая похвала способствует сближению учителя, ученика и одноклассников.

Технология создания «ситуации успеха» на уроке ориентирует педагога и учащихся с ограниченными возможностями здоровья на успех, радость достижения результата, а значит, и на продвижение вперед. Успех и радость достижения создают уверенность в силах, способствуют поднятью самооценки, снижению уровня тревожности и психомышечного напряжения, поддерживают познавательный интерес ребенка к заданиям. Создаваемые условия дают реальную возможность для каждого ученика пережить замечательное чувство успеха, преодолеть робость и смущение, самоутвердиться в собственных глазах, глазах сверстников и взрослых — педагогов, родителей, окружающих.

Литература:

Азаров Ю. П. Радость учить и учиться. М.: «Политиздат», 1989.
Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать? М.: «Просвещение», 1998.
Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. — К.: Рад. шк., 1988.
Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. М.: «Педагогика», 1994.

Основные термины (генерируются автоматически): похвала, ребенок, успех, ученик, учительская похвала, возможность, ограниченная возможность здоровья, радость достижения, радость успеха, учитель.

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Запиши число, соответствующее характеристике

Ситуация выбора при закрепление изученного:

Посмотрите внимательно на задания: подумайте — кто бы, мог справиться с 1?,2? 3?

3 человека индивидуально (доска) «Найдите лишнее слово»

№ 1. Желток, железо, желтый

Носильщик, нос, носатый – 3 уровень.

№ 2. Седой, сидение, седина

Холод, морозный, холодный – 2 уровень

№ 3. Веселый, радость, веселье

Столбик, пень, пенек – 1 уровень

Проверка, вывод: родственные слова = общая часть + общее значение

… при актуализация знаний:

1) Индивидуальная работа – 4 чел. / на доске.

— Я предлагаю вам 4 задания, они разные по сложности, посмотри внимательно и подумайте, кто бы мог справиться с ними:

а) * найди «лишнее» слово, * объяснить смысл « лишнего» и родственных, *подобрать еще родственные, * выделить корень;

белка, беленький, белить→ белый

лист, лиса, лисенок → лисица

водяной, вода, водить → водичка

лось, лоскут, лосиха → лосенок

б) * выпиши только родственные слова к слову; * выдели корень;

— горе => горевал, горюет, пригорюнился, горемыка, горе;

— гора => пригорок, горцы, горный, гористая, гора;

— горит => загорел, горит, погорельцы, выгорит, горит, подгорел.

Горевал, загорел, пригорок, горцы, горит, горюет, горит, горный, пригорюнился, гористая, погорельцы, выгорит, горемыка, горе, гора, горит.

— С помощью какого слова можно объяснить смысл родственных слов?

— Как пишите корень в родственных словах? – одинаково

2) Все остальные дети:

а) Найдите орфограммы в пословицах и объясните написание букв;

б) Закончите предложение, выбрав верный вариант ответа (полным ответом)

Таким образом, ситуация успеха в учебной деятельности – комплекс оптимальных приемов, который способствует включению каждого ученика в активную учебную деятельность на уровне его потенциальных возможностей и развивает эти возможности, воздействуя на эмоционально-волевую и интеллектуальную сферу личности школьника.

Литература:

Ситуация успеха

Автор: Комарова Надежда Юрьевна

____________________________________________________________________________

СИТУАЦИЯ УСПЕХА

В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ

С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ

НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

________________________________________

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ — ДЕФЕКТОЛОГА

ГКУ ЦССВ «ДОВЕРИЕ» ГОРОДА МОСКВЫ

КОМАРОВОЙ Н. Ю.

2012-2016

Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов являются причиной ряда специфических особенностей личности детей с нарушениями развития. Психологи А. Д. Виноградова, Н. Л. Коломенский, Ж. И. Намазбаева и др.указывают, что, в отличие от сверстников с нормальным интеллектом, умственно отсталых характеризует ограниченность представлений об окружающем мире, примитивность интересов, потребностей и мотивов. Снижена активность всей деятельности. Эти черты личности затрудняют обучение и формирование правильных отношений со сверстниками и взрослыми.

Хотя умственная отсталость рассматривается как явление необратимое, это не означает, что оно не поддается коррекции. В. И. Лубовский, М. С. Певзнер и др. отмечают положительную динамику в развитии умственно отсталых детей при правильно организованном врачебно-педагогическом воздействии в условиях специальных (коррекционных) учреждений.

Основной задачей педагогического коллектива в учреждениях такого типа является поиск форм и методов коррекционно – развивающего процесса, способного вовлечь ребенка с нарушениями развития в учебную деятельность, облегчить ему моменты усвоения и освоения умений и навыков.

К. Д. Ушинский отмечал, что первой заповедью воспитания является необходимость дать

детям радость труда, успеха в учении, пробудить в них чувство гордости и собственного

достоинства за свои достижения.

Сухомлинский В.А. отмечал, что живительным воздухом для слабенького огонька

жажды знаний является только успех ребенка в учении, только гордое осознание и

переживание той мысли, что он сделал шаг вперед. Методы, используемые педагогом в

учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего

мира, а школа стать школой радости: радости познания, радости творчества, радости

общения.

Одна из базовых задач в профессии учителя — создать каждому

ученику ситуацию успеха.

Проблеме создания ситуаций успеха в учебной деятельности уделил большое внимание доктор педагогических наук Белкин А.С., автор книг и статей, посвященных этой теме. Он твердо убежден в том, что лишив ребенка веры в себя, порой сказав одно неосторожное слово, сделав один непродуманный шаг, учитель может надломить ребенка так, что потом не помогут никакие воспитательные ухищрения.

Учение требует от школьника настойчивости, силы воли, и не всякие знания заинтересуют и увлекут ребёнка с интеллектуальной недостаточностью. Тем более, отношение к учению зависит от характера самого процесса обучения, от тех отношений в образовательном процессе, что складываются между педагогом и учащимися, от способов организации учебной деятельности.

Эмоциональная атмосфера в классе напрямую зависит от степени гуманизации системы отношений всего коллектива педагогов и учащихся: чем чаще ребенок ощущает педагогическую поддержку и испытывает ситуацию успеха в учебном процессе, тем больше вероятность успешного обучения в будущем. Учитель обязан видеть и оценивать не только результат каждого ребенка, но, самое главное, оценивать усилия, которые затрачивает ребенок в достижении конкретного результата, цели. Это и есть педагогическая сверхзадача в формировании ситуации успеха в учебном процессе.

В ситуации успеха чрезвычайно важно педагогическое авансирование учебной деятельности обучаемого, когда при больших интеллектуальных, физических, эмоциональных затратах ребенок достигает не конечной, а промежуточный, но позитивный для него результат, тогда ожидание радости пронизывает всю жизнь и деятельность ребенка и это ожидание становится источником его движения вперёд, предвкушение успеха окрыляет человека.

Создавая ситуацию успеха, педагог может раскрыть дремлющие задатки, способности, скрытые во внутреннем мире ребенка с ограничениями развития. Остановлюсь на собственном опыте по созданию ситуации успеха в начальных классах. В группе умственно отсталых детей диагростировались изменения психики, явившиеся результатом перенесенных органических поражений центральной нервной системы. Это атипии развития, при которой страдает не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие

Была поставлена задача, сделать так, чтобы дети шли в школу с удовольствием. А это простые вещи: улыбка и искренняя радость учителя от встречи с ребенком, в обращении к ребенку по имени, собственный, с указанием имени, набор письменных принадлежностей на парте, благодарность за оказанную помощь, выслушанный рассказ о наболевшем, т.е. создание атмосферы уважения и доброжелательности, принятия ребенка таким, какой он есть.

С первых дней обучения, после проведенной диагностики, вела наблюдение за развитием своих учеников, отмечала для себя каждую их маленькую победу: отреагировали на замечание, быстро уселись за парту, уже смотрят на доску, уже не вырывал игрушку у соседа, а попросил, а теперь еще и вместе играют! Как здорово наблюдать и направлять развитие детей!

Трудно давались первые учебные задания — не всегда палочка получалась, не соблюдали контур предметов при раскрашивании. Не смотря на это, никогда не забывала похвалить каждого ученика на уроке: у тебя получились ровные буквы, ты сегодня активно работаешь, ответил на все вопросы, ты правильно сидишь. Во время урока держу под контролем работу каждого и стараюсь вовремя оказать помощь, подбодрить, высказать уверенность в том, что ученик справится с заданием. Всегда стараюсь придать значимость успехам каждого ребёнка: говорю об этом детям как о радостном для всех событии, при всех поздравляю ребёнка с успехом, по окончании всегда анализирую выполненные задания. Не тороплюсь поставить оценку, даю возможность дописать, исправить работу. Это воспитывает уважение к собственному труду и повышает личностную самооценку ребенка, укрепляет уверенность в себе, в своих интеллектуальных возможностях, формирует его собственное «Я». Этому способствует и то, что я называю «полюбоваться своей работой»: в конце урока дети смотрят со стороны на свою тетрадь, рисунок или поделку и высказывают свое удовлетворение полученным результатом! Ради такого момента они готовы постараться. Затем помещаем лучшие работы на выставку. Надо сказать, что эта выставка и по сей день не утратила своей драгоценной роли — там всегда после урока появляются лучшие тетради, альбомы, поделки. Гордость за свои успехи активизирует учебную деятельность ребят, каждый стремится, выполнив работу «на отлично», занять место на доске почета.

В создании ситуации успеха, повышении познавательной активности большую роль играют нетрадиционные формы учебной деятельности, такие как урок-игра, урок-соревнование, урок-путешествие, интегрированные уроки. Дифференцированный подход к обучению и использование игровых моментов и заданий оптимизируют образовательный процесс и повышают его эффективность.

На уроках чтения использую ребусы, которые вызывают у детей большой интерес и положительные эмоции при каждом правильном решении. Эти же задания использовала на уроках письма, как игровой момент. Дети отгадывали слова, составляли из букв разрезной азбуки, а затем писали в тетрадь. Два других задания я назвала «слова с окошками» и «прятки». Здесь в окна надо вставить пропущенные слоги или слова, подобрать спрятавшуюся за домиком букву. Интерес вызывает то, что у заданий несколько вариантов решения, и несколько детей дают правильный ответ на вопрос учителя. Эта ситуация приводит детей в восторг и создает атмосферу эмоционального подъема, повышает их самооценку, активизирует познавательный интерес. Важно создавать ситуацию успеха не только в учебной деятельности, но и досуговой работе, это организация праздников, экскурсий, дней рождения. Поздравляя именинников, дети учились говорить друг другу добрые слова, читать стихи, петь песни.

Обычное дежурство по классу может быть использовано как форма развития ситуации успеха и в учебной деятельности. Дежурный наделен полномочиями построить класс на урок, на экскурсию, проводить в кинозал, на урок физкультуры и пения, провести пальчиковую и артикуляционную гимнастику, поменять число и день недели в календаре, следить за порядком в классе во время перемены. Все эти обязанности повышают авторитет и самооценку ребенка, учат правильным взаимоотношениям в коллективе.

Для закрепления положительных навыков общении детей в перемену с успехом использовала развивающие игры ( пазлы, лото, домино), способствующие формированию навыков коллективной игры. Организовывала сюжетные игры «Мы едем в автобусе», «Праздничный ужин», «На приеме у доктора», «Дочки-матери» и др. При создании групп учитывала интересы детей, их симпатии, договаривалась, что большее внимание нужно обращать на хорошие качества, какое-то время не замечать отрицательных проявлений характера.

Для налаживания отношений проводила игры-хороводы — «Каравай», «Зайка» и др. В этих простых играх ребенок мог почувствовать отношение к себе одноклассников — симпатию или антипатию по тому, на сколько часто ему отдают предпочтение в игре. Полученный опыт помогает ребенку сделать выводы на примере ситуации неуспеха и изменить поведение.

В свободное время ребята посещают компьютерный класс. За счёт уникальных возможностей ИКТ повышается эффективность и качество обучения, увеличивается словарный запас и расширяется кругозор, усиливается мотивация в обучении, повышается самооценка детей.

Регулярно в центре проходят праздники. Мои ребята принимают активное участие в разнообразных конкурсах, выставках, выступают на сцене: поют, рассказывают стихи, участвуют в инсценировках, выезжают с концертами в различные организации. Большую работу в этом направлении проводят педагоги дополнительного образования и учитель музыки. Регулярно дети выезжают на экскурсии, в летние лагеря, в гости в другие центры. Индивидуальные занятия с логопедом и психологом способствуют социализации, адаптации к новым условиям, повышению самооценки детей. Вся система воспитательной работы в центре направлена на развитие ребят. День за днем в учебе и игре дети с интеллектуальной недостаточностью набираются жизненного опыта, познают мир, учатся взаимодействию в повседневной жизни. Проанализировав полученные результаты, в можно сделать вывод: данная форма работы является результативной и успешной. А самое главное у детей сформировалась мотивация посещения школы каждый день.

Важнейшей составляющей успешности в обучении является благоприятный психологический климат, формирование ситуации успеха, обстановка жизнерадостности. Чем комфортнее микроклимат в школе, чем больше мы обращаем внимание на хорошее в ребёнке, а не на его ошибки, чем чаще хвалим его за малейший успех и поддерживаем в нём уверенность в своих силах, тем больше вероятность успешного обучения. Ребёнку необходимо быть значимым и успешным, это определяет его самочувствие и отношение к окружающему миру.

Список литературы.

Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.: «Педагогика», 1974

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. — Киев: Рад. Школа, 1988

Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? М.: Просвещение, 1991

Белкин А.С.Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Психология и педагогика: учебник (под ред. А. А. Радугина). М.: Центр, 1999

comments powered by HyperComments

Щуркова Н.

Е. Ситуация успеха и ситуация неуспеха

Щуркова Н.Е. Ситуация успеха и ситуация неуспеха

(Культура современного урока. – М., 1997. – 92с.)

Хорошо проведенный урок — это шаг, сделанный группой в познании, общее ощущение продвижения, эмоциональное проживание групповых и личностных достижений, обретение новых сил, радостное осознание успеха.

Если урок осознается как ситуация успеха или эпизод урочных занятий проживается в качестве ситуации успеха, то это залог положительного отношения к ученью, к школе, к науке, к труду как таковому, к себе. Успех рождает сильный дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика и достоинства группы. А ситуация успеха, таким образом, становится фактором развития личности школьника.

Ситуация успеха — это субъективное переживание человеком (или группой) личностных достижений в контексте истории его (или группы) жизни. Здесь речь идет не о продукции масштаба мировой культуры, а о достижениях узкого плана личностной судьбы, которая ежедневно разворачивается и свершается на уроке.

Ситуация успеха не возникает там, где допускается сравнение одного ребенка с другим, сопоставление одной группы с другой: развитие личности протекает неравномерно, дискретно, и какие-то дети при таком сравнении всегда будут проигрывать, отставать, якобы, от развития других детей, а значит, будут лишены замечательного ощущения своей силы и личностного успеха. К.Д. Ушинский давно обратил внимание педагогов на недопустимость такого педагогического хода.

Ситуация успеха субъективна и индивидуальна. Ее переживает как группа слабой успеваемости, так и группа высокой продуктивной деятельности.

Как создается ситуация успеха для отдельного ученика, приступающего к работе, и для группы, собирающейся исполнить задание в качестве единого субъекта этого задания — совокупного субъекта?

Первым условием педагогического созидания ситуации успеха является атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всех минут учебных занятий, но особенно — в первые минуты интеллектуальной работы. Слагаемые атмосферы доброжелательности — улыбка, добрый взгляд, мягкие жесты, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, великодушие по отношению к любому, кто совершил оплошность, допустил ошибку, в том числе, и к учителю, но и к тому незнакомцу, который ворвался в комнату, перепутав нумерацию аудиторий.

Снятие страха — второй шаг к успеху ребенка. Педагог говорит что-то вроде: «Ничего страшного, если не получится… всегда можно исправить… а если не получится, мы будем знать, как не надо делать…» Такого рода вербальное сопровождение снимает психологическую зажатость, позволяя субъекту мобилизовать все силы и способности.

Казалось бы, что может быть проще слов перед контрольной работой: «Контрольная работа проста… этот материал вы знаете … подобные задания мы с вами выполняли не раз…» Однако чаще ученики слышат от учителя назидания либо угрозы: «Предупреждаю: задания сложные… сразу обнаружится, кто ничего не понимает… Я заранее предвижу результаты. ..» Мало кому из детей подобные слова окажут добрую услугу, тем более, если ресурсы небогатые.

Необходимо авансировать детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи: выдать «авансом» ожидаемый результат: «У тебя, конечно же, получится…», «Вы сделаете, и сделаете хорошо»…

Учитель, организующий контрольную работу, заявляет уверенно: «Я не сомневаюсь в успехе… продемонстрируйте себе и мне, на что вы способны». Авансировать успех — значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребенка, повышает его свободу и активность.

Подкрепляется авансирование приемом «персональной исключительности»; педагог отмечает те особенности группы либо отдельного ученика, которые позволяют ему выражать веру в достижение успеха. Например, он говорит: «Именно у тебя получится, ты ведь такой…» или «Только вас и могу просить потому что вы такие…» Основанием служит любое соответствующее предлагаемой деятельности достоинство школьника: физическая сила, четкость мышления, оригинальность восприятия, красивый голос, хорошая память и другое. Так, перед контрольной, вероятно, педагог мог бы сказать: «Именно ваш класс должен хорошо справиться с заданием, потому что вы серьезно и вдумчиво работали весь семестр».

Ключевым моментом проживаемой ситуации успех выступает высокая мотивация предлагаемых действии: во имя чего? ради чего? зачем? Мотив — сильнейший механизм. Педагог зная это, обязательно подготовит мотивировку, аргументируя надобность действий: «Это нам всем очень полезно…» или «Тебе важно, чтобы…» или «Очень надо, потому что…»

Реальной помощью в движении ребенка к успеху становится так называемая скрытая инструкция, посылаемая субъекту для инициирования мысленного образа предстоящей деятельности и пути ее выполнения. Говорится примерно следующее: «Тут главное, как ты помнишь…» или «Начать, наверное, лучше всего с…» или «Если вспомнить что легче, когда…» Идет указание ни какую-то операцию деятельности, которая могла бы стать опорной для ребенка в исполнении им заданного. Заметим: инструкция непременно должна носить скрытый характер, чтобы не задавить воображение, своеобразие ребенка, не навязать ему свой путь решения проблемы.

Первоклассникам педагог помогает так: «Мне кажется, что достаточно вести линию на себя… у меня всегда так лучше получается…»

Учитель словесник предпосылает такие слова перед тем, как пригласить чтеца: «…если видишь то, о чем говоришь, то получается выразительно».

Операции снятия страха, авансирования, мотивирования, инструктирования завершаются кратким экспрессивным воздействием: «Ну же, начинай!» или «Приступай!» или «За дело!» — педагогическое внушение, собранное в яркий фокус. И ребенок (или группа) приступает к осуществлению замысла.

Проделанное оценивается, разумеется, но оценка данная своеобразна и очень непохожа на то, что практиковалось во вчерашней школе: она не производится в целом, она не произносится «сверху» она ставит акцент на детали произведенного. Например: «Вот эта часть неплохо…», или «Особенно удалось вот это…», или же «Мне больше всего понравилось…» Заметим: речь идет об оценке, но не об отметке, не о балле, выставляемом в журнал.

В процессе работы часто бывает необходима педагогическая поддержка, без которой слабые и неуверенные в себе дети не достигают успеха. Такая поддержка совершается путем коротких реплик либо мимической реакции на предварительные результаты: «Так-так», или «Не так уж и плохо», или «О!», или «Интересный ход!» Высокая оценка детали вызывает доверие, и то время как общая оценка типа «Замечательно!», «Молодец! настораживает, ибо всегда на свете найдется человек, чья деятельность по качественности общего результата намного превышает то, что сделано ребенком здесь и сейчас.

…………..

Педагогический эффект ситуации успеха всегда поражает педагогов. Затем они привыкают к последствиям. Некоторые расширяют понятие ситуации успеха, преобразуя ее в ситуацию итогового успеха. Например, в конце года напоминают детям, какими они были и какими стали, или просматривая весь изученный учебник, отмечают большую область освоенных знаний. Иногда сохраняют сочинения детей, анкеты, им предложенные ранее, рисунки, контрольные работы, чтобы дети иными глазами посмотрели на ход своей жизни и своего неуклонного развития какна общую ситуацию успеха.

Воспитание ситуацией успеха

Используемые ресурсы:Используемые ресурсы:  1.Современный курс практической психологии или как добиваться успеха. 1.Современный курс практической психологии или как добиваться успеха.

Шапарь В.Б. – Издательство «Клуб семейного досуга», Харьков, Белгород, Шапарь В.Б. – Издательство «Клуб семейного досуга», Харьков, Белгород, 20112011

 2.Я такой как все. Тиньков О. – М:, ИП Анисимов Олег Юрьевич, 20102.Я такой как все. Тиньков О. – М:, ИП Анисимов Олег Юрьевич, 2010  3.Как подобрать ключик к любому человеку: 30 самых важных правил. 3.Как подобрать ключик к любому человеку: 30 самых важных правил.

Большакова Л. – М:, АСТ; Владимир: ВКТ, 2011.Большакова Л. – М:, АСТ; Владимир: ВКТ, 2011.  http://festival.1september.ru/articles/518855/ — создание ситуации успеха http://festival.1september.ru/articles/518855/ — создание ситуации успеха

(Гладина О.В.)(Гладина О.В.)  http://www.referat.ru/referats/view/18020 — создание ситуации успеха, http://www. referat.ru/referats/view/18020 — создание ситуации успеха,

реферат (Сосновская Алена)реферат (Сосновская Алена)  http://www.ucheba.ru/referats/4533.html — создание ситуации успеха, докладhttp://www.ucheba.ru/referats/4533.html — создание ситуации успеха, доклад  http://www.psylive.ru/articles/1896_sozdanie-situacii-uspeha.aspx — создание http://www.psylive.ru/articles/1896_sozdanie-situacii-uspeha.aspx — создание

ситуации успеха (Белкин А.С.)ситуации успеха (Белкин А.С.)  http://www.zankov.ru/exp/article=1001 – создание ситуации успеха в http://www.zankov.ru/exp/article=1001 – создание ситуации успеха в

развитии школьников (Едкова М.А.)развитии школьников (Едкова М.А.)  http://www.zanimatika.ru/bestsennaya-kopilka/situatsiya-uspeha.html — http://www.zanimatika.ru/bestsennaya-kopilka/situatsiya-uspeha.html —

ситуация успехаситуация успеха  http://www.bestreferat.ru/referat-76236.html — к вопросу о технологии http://www.bestreferat.ru/referat-76236. html — к вопросу о технологии

создания ситуации успеха (Лопатин А.Р.)создания ситуации успеха (Лопатин А.Р.)  http://ushumun2.narod.ru/pedsovet.htm — обучение и воспитание ситуацией http://ushumun2.narod.ru/pedsovet.htm — обучение и воспитание ситуацией

успехауспеха  http://www.rusedu.ru/detail_6574.html — организация ситуации успеха в http://www.rusedu.ru/detail_6574.html — организация ситуации успеха в

учебно-воспитательном процессеучебно-воспитательном процессе

Опишите ситуацию, в которой вы добились успеха

Дом
Сложные вопросы на собеседовании
Сложный вопрос на собеседовании: опишите ситуацию, в которой вы добились успеха

Опишите ситуацию, в которой вы добились успеха.

Похожие вопросы на собеседовании:
Расскажите мне о случае, когда вы сделали что-то сверхъестественное.
Как вы определяете успех?
Приведите пример успеха в вашей работе.
Были ли вы успешны в прошлом?

Почему интервьюер задает этот вопрос:
Интервьюер исследует как ваше определение успеха, так и то, как вы систематически добивались этого успеха. Интервьюер также будет искать индивидуальные и командные результаты.

Лучший способ ответить на этот вопрос:
Сосредоточьтесь на рабочем примере с измеримыми результатами, которых вы достигли индивидуально или как часть команды (пока вы были ключевым компонентом команды), и будьте готовы полностью объяснить детали от начала до конца.

Пример того, как лучше всего ответить на этот вопрос опытным кандидатам:
«Примером может служить новая система повышения производительности, которую мы недавно разработали и установили для использования нашей командой. Этот проект начался как инструмент, который я лично разработал для повышения моей собственной производительности. Мой начальник увидел, как это повлияло на мою личную производительность, и спросил, могу ли я мог бы возглавить дополнительный проект, чтобы передать его другим членам команды.Мы поставили систему с опережением графика и в рамках бюджета.Я возглавил команду из двух человек при первой же возможности взять на себя ведущую роль в проекте для моей компании. Система используется уже три месяца и уже привела к увеличению производительности нашей команды на 15%. Теперь вице-президент нашего отдела рассматривает возможность внедрения этого решения во всей компании. В целом проект оказался успешным как для меня лично, так и для тех в компании, кто его использовал. Пока что рейтинги на 100% положительные… »

Пример того, как лучше всего ответить на этот вопрос для кандидатов начального уровня:
«Примером может служить исследовательский проект, который я завершил в рамках стажировки прошлым летом. Я отвечал за обзор нового технологического инструмента, разрабатываемого на рынке, чтобы решить, есть ли ценность для внутреннего использования. Я завершил исследование досрочно и порекомендовал небольшую реализацию для тестирования использования инструмента внутри компании. Поскольку я провел свое исследование раньше, мой начальник попросил меня возглавить реализацию теста. Внедрение теста было успешно завершено, пока я был там, и я предоставил план реализации, которому последовали другие после того, как я закончил стажировку.Инструмент развернут во всем отделе… »

Пример того, как нужно , а не ответить на этот вопрос:
«Успех — это очень субъективный термин. Он означает разные вещи для разных людей. То, как я могу определить успех, может сильно отличаться от того, как вы определяете успех. Просто проснуться сегодня утром было для меня успехом. Как насчет вас?»

Не забывайте отвечать на каждый вопрос интервью поведенчески, независимо от того, является ли это вопрос поведенческим или нет.

Самый простой способ сделать это — использовать пример из своего прошлого и опыта. Затем используйте подход S-T-A-R, чтобы сделать ответ ЗВЕЗДОЙ: расскажите о ситуации или задаче (S-T), о предпринятом вами действии (A) и достигнутых результатах (R). Это то, что делает ваш ответ на интервью уникальным и делает ваш ответ звездой!

Дальнейшее рассмотрение: знайте ответы на эти стандартные вопросы для собеседования, чтобы полностью подготовиться к собеседованию!

6 шагов к успеху в жизни

Воспитание черт, связанных с высоким потенциалом

Изображения героев / Getty Images

Психологи давно пытались связать определенные черты или характеристики личности с успехом в жизни и работе.Индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI) — одна из широко используемых оценок, которая часто используется предприятиями для отбора кандидатов на работу. Однако исследования часто не могут показать, что MBTI действительно коррелирует с производительностью.

Согласно некоторым более поздним исследованиям, есть определенные черты, которые, как правило, постоянно связаны с успехом. Исследователи Ян Макрей и Адриан Фернхэм определили шесть ключевых черт, которые могут играть роль в том, насколько хорошо люди справляются с работой. Однако, они отмечают, что есть оптимальные уровни этих черт.Слишком мало этих характеристик может помешать успеху, но то же самое может помешать успеху.

Если вы пытаетесь научиться быть успешным в жизни, подумайте, что вы можете сделать, чтобы развить эти ключевые качества:

Добросовестность

Сознательные люди учитывают последствия своих действий. Они также учитывают, как другие люди отреагируют и почувствуют. Вы можете воспитать эту черту:

Размышляя о последствиях действий
Принимая во внимание точку зрения других людей

Принятие двусмысленности

Жизнь полна ситуаций, которые не всегда ясны.Люди с большим потенциалом успеха лучше понимают эту двусмысленность. Вместо того, чтобы быть жесткими и негибкими, они готовы адаптироваться, когда их ждут неожиданности. Вы можете научиться допускать двусмысленность:

Ставить под сомнение свои точки зрения и учитывать мнения и идеи, отличные от ваших
Не опасаясь незнакомого
Готовность изменить
Ценить разнообразие

Возможность регулировки

Помимо способности принимать двусмысленность, успех часто зависит от способности быстро приспосабливаться к изменениям.Вы можете воспитать эту способность приспосабливаться:

Переосмысление сложных ситуаций, чтобы увидеть в них возможности для обучения и роста, а не просто препятствия на пути к преодолению
Открытость для изменений; когда планы или ситуации меняются, сделайте шаг назад и посмотрите, как справиться

Смелый

Самые успешные люди в мире часто демонстрируют великое мужество. Они готовы рисковать даже перед лицом потенциальной неудачи. Исследования показывают, что смелые люди используют положительные эмоции для преодоления страха.Вы можете улучшить свою толерантность к риску, если:

Подавление отрицательных эмоций и сосредоточение внимания на более положительных эмоциях
Уравновешивание риска и здравого смысла; осторожность и прагматичность тоже окупаются, в зависимости от ситуации

Любопытство

Успешные люди склонны интересоваться окружающим миром. Они всегда хотят узнать больше, в том числе новые знания и навыки. Вы можете развить любопытство:

Соотнесение задач с вашими интересами. Если, например, вам скучно вести дела, поищите более эффективный способ категоризации информации, чтобы задействовать ваши сильные стороны как организатора.
Учиться новому

Конкурентоспособность

Успешные люди могут использовать конкуренцию для мотивации, но не становятся жертвами ревности. Вы можете воспитать здоровое чувство конкуренции, если:

Ориентация на собственные улучшения; вместо того, чтобы беспокоиться о том, чтобы быть лучшим в чем-либо, обратите внимание на свой прогресс
Быть счастливым, когда другие добиваются успеха

Некоторые черты и типы личности могут лучше подходить для определенной работы, чем другие. Однако ни одна конкретная черта личности не может гарантировать успех, а ее низкое качество не может обречь кого-то на неудачу.

Хотя существуют разногласия во мнениях о том, насколько можно изменить личность, воспитание некоторых из этих высокопотенциальных черт может помочь вам развить навыки, которые могут сослужить вам хорошую службу во многих различных аспектах вашей жизни.

Успех в новых ситуациях

Успех почти всегда требует новых ситуаций. Чтобы продолжить карьеру, вы должны найти новую работу, присоединиться к новым организациям, переехать в новые офисы, а также встречаться и строить отношения с новыми клиентами, поставщиками и коллегами по отрасли.

Руководители получают множество советов о том, как управлять такими сценариями: новый сотрудник должен заранее согласовать свои цели и обязанности. Недавно назначенный лидер должен завоевать доверие и влияние за счет первых побед. Переехавшая экспатриантка должна изучать свою новую страну и ее культуру. Начинающие участники конференции, надеющиеся наладить контакты, должны прибыть со списком целевых контактов.

Все это хорошие практики. Но за 20 с лишним лет обучения, преподавания и консультирования руководителей и студентов MBA я обнаружил, что проблема, с которой многие из нас сталкиваются в новых ситуациях, гораздо более фундаментальна.На удивление большое количество профессионалов делают меньше, чем могут, потому что они не овладели тремя основными, но важными навыками знакомства: представлением себя, запоминанием имен людей и заданием вопросов.

В ходе интервью, опросов и исследований с сотнями людей я обнаружил, что беспокойство, которое большинство из нас испытывает в новых ситуациях, коренится в этих трех видах деятельности. В пылу настроения мы просто не чувствуем себя достаточно уверенно или комфортно, чтобы выполнять их хорошо.Мы знаем, что нам нужно общаться с коллегами в офисе и незнакомцами на отраслевых мероприятиях, но мы не решаемся обращаться к незнакомым людям — и вместо этого надеемся, что к нам придут другие. Мы понимаем, что люди впечатляются, если запоминаем их имена, но все равно забываем, чувствуем себя неловко, а затем избегаем разговоров. Мы понимаем, что у других есть нужная нам информация, но мы не хотим беспокоить начальство или коллег вопросами о том, что, по их мнению, мы уже должны знать. И страдают не только застенчивые интроверты; даже экстраверты говорят мне, что им часто неудобно представиться или задавать вопросы, и более 80% людей, с которыми я беседовал, признают, что они плохо запоминают имена.

Некоторый дискомфорт вполне естественен. На протяжении большей части истории человечества осторожность в новых ситуациях и вокруг незнакомых людей была преимуществом. В детстве нам говорят избегать незнакомцев и задавать вопросы, только подняв руку. Нам дается небольшое официальное руководство о том, как подходить к контактам, знакомиться и запоминать имена. И все же к тому времени, когда мы становимся взрослыми, предполагается, что мы являемся экспертами в этих основных навыках.

Мои исследования показывают, что это не так. К счастью, их довольно легко улучшить.Некоторые из следующих советов могут показаться знакомыми, но руководители высокого уровня — президенты компаний, предприниматели и партнеры-консультанты — говорили мне, что они извлекли из этого пользу. Если вы проявите инициативу и примете меры для обучения предлагаемым здесь методам, вы сможете настроить себя на успех.

Представляемся

Несколько лет назад профессора Колумбийского университета Пол Ингрэм и Майкл Моррис провели хитрый эксперимент, чтобы показать, что даже опытные бизнесмены не хотят представляться.Они организовали сетевое мероприятие и перед этим спросили участников, чего они надеются достичь, и кого из списка участников они уже знали. Более 95% заявили, что их цель — познакомиться с новыми людьми. На мероприятии все носили специальный значок, по которому отслеживали, кто с кем разговаривал. Исследователи обнаружили, что, несмотря на заявленные намерения, большинство руководителей проводили большую часть своего времени с уже знакомыми посетителями и встречали новых людей только в том случае, если у них были общие знакомые.

В своих интервью я слышал три причины, по которым люди не решаются приближаться к другим: они беспокоятся о том, чтобы перебивать или беспокоить людей, боятся сделать ошибку во время представления или опасаются возможности отказа. Но важно преодолеть эти чувства. Если на сетевом мероприятии не происходит знакомства, вы упускаете возможность. Если этого не происходит в офисе, вы попадаете в привычку неловких улыбок, кивков и волн и никогда не налаживаете критических отношений.

Как вам лучше представиться?

Поставьте себя на место другого человека.

Если бы роли поменялись местами и этот человек подошел бы к вам, как бы вы себя чувствовали? Если вы готовы познакомиться, ожидайте, что и он тоже, и дерзайте. Не думайте, что руководители высшего звена мало заинтересованы во встречах с людьми, находящимися ниже в организации.

Практикуйте свои вступительные слова.

Хотя все представления уникальны, обмен именами, рукопожатие и последующая светская беседа обычно следуют общим шаблонам. Создайте несколько вводных строк и попробуйте их. Записывайте, репетируйте и экспериментируйте с тем, что вы расскажете другим о себе. Отметьте, что поддерживает интерес, а что заставляет глаза тускнеть. Затем соответствующим образом отредактируйте свой подход.

Заставьте другого человека почувствовать себя услышанным, ценным и уважаемым.

Хорошее первое впечатление редко зависит от того, что вы рассказываете о себе; важно то, как вы заставляете себя чувствовать себя оппонентом. Спросите ее о ней и ее работе, внимательно слушайте, проявляйте интерес и будьте энергичны.

Запишите вещи.

Не верь своей памяти. Как можно скорее запишите все, что вы узнали о происхождении и интересах этого человека. Когда вы знаете, что собираетесь встретиться снова, просмотрите свои записи.

Запоминание имен

Когда я спрашиваю студентов, которые учатся на курсах управленческого образования и MBA, легко ли они узнают и запоминают имена людей, обычно руки поднимают менее 10% из них. Вам может показаться, что вы особенно забывчивы, но многие из нас забывают имена в считанные секунды, когда их слышат.

Почему? Нейробиологи показали, что на самом деле мы обрабатываем и храним собственные имена иначе, чем другие вещи, которые мы узнаем о людях, например их лица, роли и истории жизни. Первоначально нейронная связь между тем, что мы знаем о людях и их именами, имеет тенденцию быть очень слабой, поэтому, когда мы снова встречаемся с ними, мы теряем последнее.

Проблема не в том, чтобы забыть имя; это то, что мы делаем, когда вдруг ничего не понимаем. Мы можем избегать этого человека, фальсифицировать знакомство с «Привет, чувак» или неловко попытаться заставить человека снова представиться.Согласно опросу, проведенному британской игровой компанией Ladbrokes, мы больше всего боимся неловкого момента, когда мы забываем имя того, кого мы представляем.

Хотя это широко распространенная и понятная проблема, руководители должны ее преодолеть. Люди более тепло относятся к тем, кто помнит важную информацию о них, включая их имена, и эта дружба может служить трамплином для плодотворных разговоров и более глубокого доверия. Следующие шаги могут помочь:

Будьте внимательны.

Часто мы пропускаем имена, потому что не зацикливаемся на них, когда впервые слышим их. Наш разум занят рукопожатием, тем, что мы скажем дальше, или другими случайными мыслями. Каждый раз, когда вы встречаетесь с кем-то новым, напоминайте себе, что нужно обращать внимание на его или ее имя.

Повторите имя и проверьте свою память во время разговора.

Произнесение имени вслух сразу после того, как вы его услышите, помогает закрепить его в вашей кратковременной памяти, а мысленная проверка своего припоминания, даже когда вы находитесь в разгаре введения, помогает укрепить нервные пути.Если вы все еще забыли имя, вы можете попросить его снова, прежде чем расстаться.

Запишите это.

Как и в случае с другими ключевыми подробностями о людях, лучшее, что вы можете сделать, чтобы гарантировать их вспоминание, — это как можно скорее записать их имена в месте, к которому вы сможете получить доступ позже (ноутбук, телефон или компьютер). Исследования показали, что написание или ввод имени улучшает запоминание.

Изучите и повторно проверьте свой отзыв.

Найдите время, чтобы просмотреть записанные имена и попытаться вызвать лица этих людей и их личную информацию.Пройдитесь по офису (или посмотрите фотографии коллег) и мысленно пройдите по именам тех, кого вы видите.

Используйте яркие образы.

Поскольку мы помним то, что знаем о людях лучше, чем имена, это помогает связать человека с мысленным изображением, которое дает ключ к разгадке его или ее имени. Представьте себе Филиппа Кармайкла, пытающегося заполнить машину всеми известными вам Майклзом. При разговоре с Гейл сосредоточьтесь на ее очках, поскольку это слово начинается с той же первой буквы, что и ее имя.Объедините эти техники с частыми тестами на запоминание, и в конечном итоге вам не понадобятся образы, чтобы активировать вашу память.

Используйте шпаргалки.

Нельзя планировать неожиданные встречи, но встречи и события — это совсем другое дело. Узнайте, какие люди посещают, и заранее просмотрите их имена. Исследования показали, что это возвращает имена в вашу кратковременную память и значительно увеличивает вероятность того, что вы вспомните их, когда вам нужно.

Вопросы

Согласно нескольким исследованиям, в том числе исследованиям Элизабет Моррисон из Нью-Йоркского университета, чем больше вопросов задают новые сотрудники и чем больше помощи они ищут, тем лучше они работают.Исследования показывают, что люди, задающие вопросы, также более удовлетворены новой работой и более привержены новым организациям. Но когда их опрашивали о том, что, оглядываясь назад, они сделали неправильно, начав новую должность, руководители чаще всего говорят: «Я не задавал достаточно вопросов».

Трудность заключается в преодолении предубеждений в отношении социального риска и привычек на протяжении всей жизни.

Рассмотрим историю одного программиста, с которым я разговаривал. Через несколько недель работы на новой работе он обнаружил, что его первый проект потребует от него объединения двух больших сегментов компьютерного кода. Вместо того, чтобы спрашивать своих соседей по кабинке, как он мог бы выполнить эту задачу, он нырнул и провел две недели, работая в одиночестве, чтобы выполнить ее. После того, как он закончил, он обнаружил, что его компания за несколько месяцев до этого приобрела программный инструмент, который мог бы сделать эту работу за считанные минуты.

Почему мы не хотим задавать вопросы? Как и в случае с представлением, некоторым из нас неудобно перебивать занятых коллег. Другим трудно признать, что они чего-то не знают или не могут понять. Наше эго не позволяет нам обратиться к опытным людям, которым гораздо легче решить наши проблемы.

Как вы можете лучше задавать вопросы? Вот несколько идей:

Подумайте, чего вы хотите и почему.

Вам нужна информация, совет, отзывы, помощь или разрешение? Вы просите немного времени или что-то еще? Чем яснее вы сформулируете, что хотите, тем легче будет спросить.

Определите, у кого спросить и пришло ли время.

Учитывая ваш вопрос, кто наиболее осведомлен, доступен и доступен? Сможете ли вы застать этого человека наедине за своим столом, после встречи или во время обеда? Один из приемов — спросить людей во время знакомства, можно ли позже связаться с ними за советом.Тогда вы записываете их и обязуетесь помочь вам. А иногда изменение вашего вопроса с «Вы знаете, как…» на «Кто может объяснить, как…» делает его менее навязчивым для человека, которого задают.

Задавайте короткие, по существу вопросы.

Избегайте сложных для понимания вопросов, а тем более ответов. Вместо того чтобы говорить: «Эй, я не знаю, что делать с этим отчетом, и что куда идет, и должны ли мы распространять его как в отдел продаж, так и в маркетинг?» лучше спросить: «Не могли бы вы показать мне, как отформатировать этот отчет? Пять минут вашего времени, и я пойду.«Когда кто-то помог вам с форматированием, ваш следующий вопрос может быть о стратегиях распространения.

Сказать спасибо и замкнуть цикл.

Не стоит недооценивать силу благодарности. Исследователи Адам Грант и Франческа Джино показали, что выражение признательности заставляет других людей чувствовать себя ценными и предрасполагает их помочь вам в следующий раз.

Развивайте друга.

Многие новички обнаруживают, что найти коллегу, который согласится стать их первым помощником, намного проще задавать вопросы.Часто этот человек не очень опытный ветеран, а тот, кто все еще помнит, каково это быть новичком.

Для большинства руководителей и студентов, которых я тренирую, трудность не в том, чтобы понять, как представиться, задать вопросы или вспомнить имена. Это борьба с естественными предубеждениями против социального риска и изменение привычек на протяжении всей жизни. Настоящий прогресс достигается только через осознанное размышление и практику. Будьте терпеливы, но преданы делу, и помните, что по мере того, как вы становитесь более уверенными в представлении, именах и вопросах, вы настраиваетесь на более активную и эффективную работу со всеми другими навыками, необходимыми для успешного новичка на любом мероприятии, в офисе, или организации.

Версия этой статьи появилась в выпуске за декабрь 2015 г. (стр. 112–115) журнала Harvard Business Review .

Как ответить «Как вы определяете успех?»

Во время собеседования ваш интервьюер может задать вопрос вроде: «Как вы оцениваете успех?» или «Как вы определяете успех?» Это открытый вопрос без правильного или неправильного ответа, и он дает вам прекрасную возможность продемонстрировать с помощью ваших ответов и языка тела те качества, которые ищут большинство работодателей: решимость, мотивация, драйв, энтузиазм и т. Д. и общее видение сотрудничества.

Что на самом деле хочет знать интервьюер

Подобный вопрос призван дать вашему потенциальному работодателю представление о вашей трудовой этике, целях и личности в целом.

Ваш интервьюер также пытается выяснить, насколько хорошо вы вписываетесь в культуру их компании. Соответствует ли ваше определение успеха целям компании? Соответствуют ли ваши устремления миссии работодателя?

Наиболее эффективные ответы на этот вопрос демонстрируют, что вы — кандидат, который заботится об установлении и соблюдении личных и профессиональных стандартов.

Если вы сможете проиллюстрировать, как в прошлом вы были сотрудником, заботящимся о качестве и ориентированном на улучшение, это принесет вам очки у менеджера по найму.

Как ответить «Как вы определяете успех?»

Лучший подход к ответу на этот вопрос — сослаться на конкретные примеры ваших успехов и объяснить факторы, которые способствовали вашим достижениям. Затем расскажите, как вы применили то, что узнали из каждого опыта, чтобы продолжить свое профессиональное развитие и добиться положительных результатов.

Вы могли бы сослаться на время, когда вы возглавляли команду, которая смогла выпустить продукт с опережением графика. Опишите шаги, которые были предприняты для обеспечения высокого качества, несмотря на ускоренный график.

Затем вы могли бы рассказать, как вы оценили усилия каждого члена команды и как вы и ваши сотрудники смогли применить тот же метод с будущими результатами. Например, вы можете сказать:

«Мне нравится поддерживать постоянный уровень продуктивности и спокойно относиться как к своим успехам, так и к неудачам. Я пытаюсь извлечь уроки из обоих и применить эти знания в будущих ситуациях.

«Например, в августе прошлого года моя команда по продажам привлекла P&Z в качестве клиента. Мы все были в восторге, и я пригласил своих сотрудников на праздничный ужин. Я придумал серию наград, чтобы отметить роли, которые отдельные сотрудники сыграли в этом процессе. и приветствовали членов команды.

«Затем я созвал встречу на следующий вторник, чтобы сломать процесс, и определил несколько стратегий, которые способствовали нашему успеху.Мы обсудили новые цели, и шесть месяцев спустя мы нашли еще одного ведущего клиента по производству потребительских товаров, используя ту же тактику ».

Примеры лучших ответов

То, как вы определяете успех, будет полностью основываться на ваших собственных ценностях, карьерных амбициях и жизненном опыте. Хотя вы должны быть честными в своем ответе, это также хитрая стратегия, чтобы попытаться показать, как ваш взгляд на успех согласуется с потребностями работодателя и сделает вас продуктивным сотрудником в их организации.

Я определяю успех по-разному. На работе это соответствует целям, поставленным моими руководителями и моими коллегами по работе. Из разговоров с несколькими другими вашими сотрудниками я понял, что компания GGR известна не только за успех, но и за то, что дает сотрудникам возможности для роста. После работы мне нравится играть в софтбол, так что успех на поле — это ловля поп-мухи, чтобы выиграть игру.

Расширять

Почему это работает: Этот ответ показывает, насколько кандидат целеустремлен, а также демонстрирует, что он сделал домашнее задание, чтобы выяснить, ценит ли достижение цели работодатель, с которым он проводит собеседование.Используя пример софтбола из его нерабочего времени, он также показывает, что ему нравится соревноваться в командной среде.

Для меня успех заключается в том, чтобы хорошо выполнять свою работу. Я хочу, чтобы меня знали как человека, который всегда делает все возможное и изо всех сил старается достичь своих целей.

Расширять

Почему это работает: В своем ответе кандидат демонстрирует, что берет на себя ответственность за выполнение своих должностных обязанностей и ориентирован на достижение цели. Это простой, но искренний ответ, который, если использовать правильный тон голоса и хороший зрительный контакт, будет хорошо работать, чтобы убедить интервьюера в том, что у кандидата сильная трудовая этика.

Я оцениваю успех не только по своей работе, но и по работе моей команды. Чтобы меня считали успешным, команда должна достигать как наших личных, так и наших командных целей.

Расширять

Почему это работает: Многие работодатели хотят нанимать сотрудников, которые преуспевают в командной работе. В своем ответе кандидат демонстрирует свою приверженность эффективной командной работе, доказывая, что он так же привержен коллективным достижениям, как и личному успеху.

Я склонен рассматривать успех постепенно. Как человек, воодушевленный новыми сложными проблемами, я никогда не хочу оказаться в ситуации, когда я чувствую, что мне больше нечего учиться или достигать. Если в процессе работы я могу каждый вечер уходить с работы, удовлетворенный тем, что узнал что-то новое или полезное, это считается для меня успехом.

Расширять

Почему это работает: Этот ответ отлично демонстрирует одну из личных черт кандидата: она стремится узнавать что-то новое и стремится постоянно улучшать свои навыки и производительность.Подобная целеустремленность и «обучаемость» высоко ценятся работодателями.

Для меня успех всегда будет заключаться в изменении жизни других людей. Если я знаю, что в конце дня моя работа помогла кому-то найти работу, накормить семью или изменить их жизнь, то я хорошо сплю по ночам и просыпаюсь с нетерпением, чтобы на следующий день начать работу заново.

Расширять

Почему это работает: Здесь кандидат структурирует свой ответ, чтобы показать, что его работа для него больше, чем просто работа — это призвание.Такой уровень личной приверженности желателен во многих областях, таких как социальная работа, здравоохранение, обучение, пастырское служение или карьерные услуги.

Советы для лучшего ответа

Изучите компанию перед интервью

В своем ответе вы должны знать, на какую работу вы претендуете. В то время как крупная корпорация может уделять все внимание чистой прибыли, некоммерческая организация будет измерять успех не деньгами, а социальным воздействием. Технологическая компания может сделать сильный акцент на инновациях в разработке продуктов, в то время как онлайн-медиа компания будет делать упор на просмотры страниц и статистику SEO.

Готовясь к интервью, просмотрите веб-сайт компании, исследуйте ее присутствие в новостях и других средствах массовой информации и посмотрите, сможете ли вы найти какую-либо информацию о ее миссии.

Обратите особое внимание на корпоративные веб-страницы с такими заголовками, как «Наша миссия» или «О нас». Это самый простой и быстрый способ узнать, как сама компания оценивает успех; ваша цель должна состоять в том, чтобы отразить это определение успеха своим собственным утверждением. Вот как исследовать компанию.

Включите в ответы аспекты вашей личности

Если есть область, в которой ваши ценности пересекаются с ценностями компании, обязательно подчеркните это в интервью. Но вы также должны быть уверены, что даете взвешенный ответ, демонстрируя динамическую направленность на улучшение собственной производительности, продвижение миссии вашей компании и общее положительное влияние. В идеале вы сможете показать комитету по найму, что разделяете их видение и внесете весомый вклад в развитие и развитие компании.

Напомните интервьюеру, чем вы можете поделиться

В идеале ваш ответ должен также подчеркивать уникальные навыки и ценности, которые вы можете предложить работодателю (и которых может не хватать другим кандидатам на работу). Убедитесь, что ваше определение успеха требует желаемого таланта, которым вы обладаете, будь то работа в команде, сочувствие к другим, самомотивация или другие ценные навыки межличностного общения.

Чего не говорить

Избегайте ответа, который может быть сочтен спорным

Хотя этот вопрос предназначен для раскрытия вашей личной системы ценностей, собеседование — не время для выражения ваших политических или религиозных убеждений (если вы не подаете заявление о приеме на работу в политическую партию или в качестве пастора).

Не сообщайте личную информацию о своей семье

На собеседовании вы стремитесь продемонстрировать свой профессионализм кандидата на работу, поэтому ваш ответ должен определять успех в контексте рабочего места, а не дома.

Упоминание вашей семьи может поднять тревогу относительно того, будете ли вы добросовестным сотрудником или будете втянуты в чрезмерное количество прогулов из-за своих семейных обязанностей.

Возможные дополнительные вопросы

Почему мы должны вас нанять? — Лучшие ответы
Что вас мотивирует? — Лучшие ответы
Каковы ваши карьерные цели? — Лучшие ответы

Ключевые выводы

ОСТАВАЙТЕСЬ В ТЕМЕ: Используйте свой ответ, чтобы выделить навыки и личные качества, которые будут важны на вашей новой должности.

СДЕЛАЙТЕ ЭТО ЛИЧНО, НО НЕ СЛИШКОМ ЛИЧНО: Дайте интервьюеру возможность взглянуть на вашу личность, но не на вашу семейную жизнь, религиозные взгляды или политику.

ЗНАЙТЕ, КАК РАБОТОДАТЕЛЬ ОПРЕДЕЛЯЕТ УСПЕХ: Если вы можете пройти собеседование с уверенностью, что ваше определение успеха хорошо согласуется с определением вашего потенциального работодателя, вы создадите прочную основу для незабываемой и продуктивной встречи умы »со своими интервьюерами.

Вопрос для интервью: «Как вы определяете успех?»

То, как вы определяете успех, влияет на цели и то, как вы их измеряете. Поскольку ваше определение успеха очень важно, интервьюеры могут спросить вас, как вы его определяете. То, как вы ответите на этот вопрос, может сказать интервьюеру, что вы считаете наиболее важным и что вы можете расставить по приоритетам.

В этой статье мы обсуждаем, почему интервьюеры хотят знать, как вы определяете успех и как отвечать на этот вопрос.

Связано: 21 Советы по собеседованию: как произвести большое впечатление

Почему работодатели спрашивают, как вы определяете успех

Работодатели спрашивают, как вы определяете успех, потому что ваш ответ может помочь им определить, каким сотрудником вы будете .С одной стороны, этот вопрос оценивает вашу трудовую этику. От того, как вы определяете успех, зависит, насколько усердно вы готовы работать для достижения целей. Например, если для вас успех заключается в том, чтобы стать лучше, чем вчера, это может сказать работодателям, что вы будете много работать, чтобы быть продуктивным.

Работодатели также могут задать этот вопрос, чтобы определить ваши приоритеты. Может быть, вы определяете успех, достигая целей команды и эффективно сотрудничая с товарищами по команде, или, может быть, ваше основное измерение — увеличение доходов компании.Ваш ответ сообщает работодателям, как вы расставляете приоритеты.

Как ответить «Как вы определяете успех?»

Подготовка к определению успеха может потребовать некоторой рефлексии и практики в формулировании своих мыслей. Вот несколько способов подготовиться к эффективному ответу на этот вопрос на собеседовании:

1. Рассмотрите свои самые гордые достижения

Практикуйтесь в том, как вы определяете успех, рассматривая свои величайшие достижения. Придумайте как минимум пять.Может быть, вы гордитесь повышением, полученным на последней работе, или, может быть, вы чувствуете, что следование своей мечте и смена карьеры было одним из ваших величайших достижений.

Ищите темы среди этих достижений. Эти шаблоны могут показать, как вы определяете успех. Например, если многие из ваших достижений вращаются вокруг преодоления страхов и проблем для достижения ваших целей, возможно, именно так вы определяете успех.

По теме: Вопрос интервью: «Какое ваше самое большое достижение?»

2.Рассматривайте успех как процесс

Иногда легче всего сосредоточить внимание на самых заметных достижениях, например, стать руководителем или, наконец, получить значительную прибыль в стартапе. Однако вы также можете определить успех как краткосрочные победы, такие как достижение ежедневных, еженедельных и ежемесячных целей. Рассмотрение успеха как процесса может помочь вам сосредоточиться на небольших достижениях, которые приводят к большому достижению.

По теме: Вопрос интервью: «Каковы ваши будущие цели?»

3.Подумайте, как компания относится к успеху.

Изучая перед собеседованием, подумайте, как они могут определять успех. Используя это исследование, синтезируйте свое видение успеха с ценностями компании, что позволит вам ответить как на вопрос интервьюера, так и показать, что вы понимаете и разделяете видение компании. Например, если вы проводите собеседование с некоммерческой организацией, их успех может не столько зависеть от доходов, сколько от положительного влияния в сообществе.

4.Приведите конкретные примеры

Поскольку успех иногда бывает неоднозначным, предоставление интервьюерам конкретных конкретных примеров может обосновать ваше определение и дать вам еще одну возможность рассказать о своих достижениях. Приведите конкретные примеры случая, когда вы почувствовали, что добились успеха, и объясните, как это произошло.

Например, если вы определяете успех как руководство командой для достижения коллективных и индивидуальных целей, расскажите интервьюеру, когда вы превзошли цель и завершили проект раньше срока.Затем вы можете обсудить, как вы помогли своей команде, улучшив командную работу, признав индивидуальные усилия по повышению мотивации и установив вехи.

Примеры ответов

Поскольку успех индивидуален, то как вы его определяете. Эти примеры могут помочь вам решить, как совместить определение успеха, которое соответствует целям или ценностям компании, с вашей уникальной точкой зрения:

Пример 1: Позиция начального уровня

«Я рассматриваю достижение как малых, так и больших вех на пути к цели. как успех.Я рассматриваю успех как процесс, в котором проблемы побуждают меня смотреть на вещи с разных точек зрения и находить творческие решения проблем. Решение этих проблем помогает мне прогрессировать лично, в то же время, я надеюсь, что добьюсь прогресса в достижении целей компании. Я могу уйти с работы, чувствуя себя успешным, если я добился некоторого прогресса в решении проблемы или достижении цели, даже если я не достиг всех личных целей в конце дня ».

Пример 2: Должность среднего уровня

«Я определяю успех как выполнение своей роли в моей команде и компании.Я верю, что мой работодатель поставил меня в положение, при котором я способен достичь целей команды и компании, и поэтому я работаю над тем, чтобы выполнять свои индивидуальные обязанности как можно более эффективно. Я по-прежнему хочу расти в компании, но надеюсь достичь этого роста, оказав положительное влияние на то, что я сейчас имею ».

Пример 3: Лидерская позиция

«Я определяю успех как достижение сочетания корпоративных и личных целей и помощь моей команде в достижении того же.Я считаю, что эффективные цели мотивируют нас двигаться вперед и расти, и в результате достижения таких целей мы не только помогаем компании, достигая ее целей, но и становимся более эффективными сотрудниками, которые могут способствовать еще большему росту в будущем. . Как руководитель, я также хочу, чтобы моя команда чувствовала себя способной достичь своих целей, а также целей компании, поэтому я считаю своим приоритетом лично помогать им в достижении индивидуальных вех ».

10 советов, как стать успешным и достичь того, что вы Хочу в жизни

Успех — это понятие, которое у каждого человека свое.Будь то успешная карьера, дом или семья, успех — это то, к чему стремится каждый. Это заставляет вас гордиться, это воодушевляет и дает понять, что вы оказали влияние в конкурентном мире.

Однако успеха нельзя достичь, не прилагая усилий. Это образ мышления, который вы должны принять, чтобы достичь своих целей и расти как личность, и это требует тяжелой работы. В этой статье мы объясняем, что значит быть успешным, и обсуждаем советы, которые помогут вам на вашем личном пути к успеху.

Связано: Как добиться успеха на новой работе: первая неделя, месяц и 90 дней

Как вы определяете успех?

Прежде чем вы сможете определить успех для себя, вы должны составить список того, как успех выглядит для вас и вашей семьи. Затем выполните действия, которые вы можете предпринять для достижения этого успеха. Например, если вы добились успеха в высокооплачиваемой карьере, то потенциальными шагами можно будет продолжить ваше образование или профессиональную подготовку.Или, если вы видите успех в нереализованном таланте, таком как писательский, то потенциальные шаги могут включать выполнение ежедневных или еженедельных писательских целей для его развития.

Не существует правильного или неправильного пути к успеху, но есть шаги, которые вы можете предпринять, чтобы стать более успешными, исходя из вашего собственного определения цели.

Советы, как стать успешным

Вот список из 10 советов, которые помогут вам добиться успеха в жизни:

1. Будьте преданными

Посредством приверженности вы можете получить мотивацию для достижения успеха.Вы должны составить список, включающий вашу цель, уровень вашей приверженности цели и то, что вы готовы сделать для ее достижения. Сосредоточение на своем плане имеет решающее значение. Это помогает выделять хотя бы 15 минут в день, чтобы обдумать свой план и работать над его выполнением. Это сохранит вашу цель в памяти и позволит вам продолжать на ней сосредотачиваться.

Однако при определении вашей приверженности своей цели важно убедиться, что у вас реалистичные ожидания от себя и от результата.Если ваше обязательство не окупается через определенный период времени, вам следует соответствующим образом скорректировать свою цель и пересмотреть все необходимые шаги.

Иногда может быть полезно попросить друга или члена семьи о поддержке и помощи в выполнении взятых на себя обязательств. Наличие кого-то, кто будет считать вас ответственным за недостатки и хвалить ваш успех, действительно поможет вам оставаться верным своей цели.

Связано: Постановка целей для улучшения вашей карьеры

2.Учитесь на опыте

Вместо того, чтобы сосредотачиваться исключительно на результатах своих достижений, обратите внимание на небольшие шаги, необходимые для достижения успеха. Если вы позволите себе наслаждаться маленькими победами на своем пути, достижение цели станет новым приключением каждый день, и у вас будет больше шансов остаться на правильном пути. Поступая так, вы узнаете новые интересные вещи, которые помогут вам расти как личность.

3. Развлекайтесь в пути

Если путешествие к чему-то станет слишком утомительным, добиться успеха будет сложнее.Изучение того, на что вы способны, может быть увлекательным и захватывающим, поэтому важно, чтобы ваши цели были легкими и увлекательными, чтобы получить эмоционально-положительный опыт и продолжать двигаться вперед, не теряя перспектив.

4. Думай позитивно

Для развития позитивного мышления нужно верить в себя и в свою способность добиваться успеха. Важно заменить любые негативные мысли позитивными, чтобы мотивировать себя продолжать попытки, какие бы трудности ни встречались на вашем пути.

Подумайте, когда младенцы учатся ходить. Они не останавливаются при падении. Они встают и продолжают идти до тех пор, пока однажды не смогут с легкостью двигаться — а вскоре и бежать. На своем пути к успеху вы, вероятно, будете учиться новому и думать иначе, чем раньше. Ваши цели не достигнуты в одночасье. Для достижения им потребуется практика и дисциплина, поэтому очень важно думать о процессе положительно.

Связано: 7 советов по позитивному мышлению на работе

5.Измените свою перспективу

Иногда на пути вам нужно изменить свою точку зрения, чтобы превратить сложную ситуацию в лучшую. Когда у вас плохой день или неделя, представьте, что это хороший день или неделя. Дайте себе возможность и время подумать о своей ситуации, используя только позитивный язык, и посмотреть, насколько сильно изменится ваш день или неделя. Если вы будете делать это в течение длительного периода времени, это может изменить всю вашу жизнь.

6. Будьте честны с самим собой

Если вы обнаружите, что ваша цель стоит на месте, вам, возможно, придется быть честным с самим собой о том, почему это так.После того, как вы придете к пониманию, попробуйте найти решение, которое поможет вам добиться успеха. Испытайте себя, чтобы выйти из своей зоны комфорта. Это может означать дополнительный набор приседаний, разговор с руководителем о повышении по службе или даже запись на сложный курс в колледже, о котором вы раньше не думали.

7. Уберите отвлекающие факторы

Составьте список вещей в вашей жизни, которые отнимают ваше время или отвлекают вас. Это может быть телефон, телешоу или даже человек, который вызывает у вас стресс.Выключите телефон и положите его в другую комнату, когда придет время сосредоточиться на своей цели. Выключите телевизор и поставьте пульт через всю комнату. Поддерживайте контакт только с людьми, которые оказывают положительное влияние на вашу жизнь. Сейчас лучшее время, чтобы начать менять привычки, чтобы вы могли сосредоточиться на достижении успеха, не отвлекаясь.

Связано: Полное руководство по балансу между работой и личной жизнью

8. Рассчитывайте на себя

Вы не можете рассчитывать на других в достижении ваших целей за вас.Ваш лучший друг не может взять уроки за вас. Твоя мать не может получить тебе повышение. Ваш партнер не может похудеть за вас. Все это вы должны делать самостоятельно. Может быть полезно полагаться на других в вопросах эмоциональной поддержки, но так же, как у вас есть свои потребности, у ваших друзей и семьи есть свои собственные. Чтобы достичь своих целей и сделать себя счастливыми, важно нести ответственность за себя.

9. Продолжайте планировать

Придерживайтесь графика, работая над своими целями.Ставьте себе задачи в соответствии с вашим личным календарем, например: «Я пробегу семиминутную милю к концу месяца» или «Я сэкономлю 5000 долларов к концу года». Даже если вы не достигнете цели, в вашем календаре будет отправная точка, и вы увидите прогресс. Если вы планируете свои цели и отслеживаете их в календаре, у вас всегда будет подтверждение вашего прогресса. Наличие чего-то осязаемого — отличный мотиватор продолжать работать над достижением успеха.

10. Не перегореть

Важно сосредоточиться на своей цели, но не зацикливаться на ней.Если ваше путешествие будет продуктивным, но в то же время увлекательным, вы получите мотивацию, не перегружая себя. Если вы сидите без дела и все время думаете о своей цели, вы можете выгореть. Ваша ранее увлекательная цель становится больше похожей на то, что вы должны сделать, чем на то, что вы хотите сделать. Продолжайте узнавать о том, чего вы можете добиться, чтобы не перегореть.

12 исключительно успешных людей определяют успех

Что такое успех? Когда мы говорим об «успешных» людях, мы обычно думаем о ком-то, у кого есть счет в банке, доходящем до миллиардов, о выдающейся исторической личности или мировом лидере.Но когда этих успешных людей спросят об их определении успеха, большинство скажет, что не эти достижения заставляют их чувствовать себя выполненными. Вот некоторые из самых влиятельных людей мира и цитаты об их успехах.

Ричард Брэнсон

Скорее всего, если вы когда-нибудь слушали музыку, Ричард Брэнсон оказал на нее какое-то влияние. В подростковом возрасте Брэнсон боролся с дислексией и в конце концов бросил школу всего в 16 лет, но это не помешало ему добиться успеха.Бросив учебу, Брэнсон вместе с несколькими друзьями открыл небольшой журнал.

Небольшой успех журнала в конечном итоге привел Брэндона к созданию групп Virgin Record и подписанию контрактов с одними из крупнейших музыкальных коллективов в истории, включая Rolling Stones. Брэнсон рискнул найти отели, магазины розничной торговли и даже заняться космическим туризмом.

Для Брэнсона определение успеха не в том, чтобы иметь частный остров или собственный капитал в 5 миллиардов долларов. Брэнсон писал, что по-настоящему успешный человек — это тот, кто счастлив:

«Слишком многие люди измеряют свою успешность по тому, сколько денег они зарабатывают или по людям, с которыми они общаются.На мой взгляд, истинный успех должен измеряться тем, насколько вы счастливы ».

Опра Уинфри

У Опры Уинфри было скромное и грубое начало. В подростковом возрасте она смогла перевернуть свою жизнь и сосредоточилась на телевизионной карьере. Уинфри работала на местных станциях в Балтиморе, но столкнулась с неудачами и дискриминацией. Когда у нее наконец появилась возможность провести собственное шоу, она постоянно занимала последнее место в рейтингах.

Но Опра не сдалась и сменила формат своего шоу.Благодаря ее репутации она стала первой леди ток-шоу Америки. После успеха своего шоу Опра основала журнал, продюсерскую компанию и несколько благотворительных организаций. Однако для Опры успех — это не просто ее имя или то, что она одна из самых богатых женщин в мире, успех для нее — это чувство удовлетворения:

«… Как быть использовано для большего обслуживания жизни. Задайте этот вопрос, и ответ будет вам возвращен и вознагражден выполнением, которое для меня является основным определением успеха.”

Барак Обама

Президенту может быть сложно определить собственный успех. Это может быть уход из офиса с высоким рейтингом одобрения, принятие важного законодательного акта или восьмилетний срок службы. Для Барака Обамы успех был намного проще.

44-й президент США не приравнивал власть к успеху или богатству. Первая леди Мишель Обама рассказала аудитории, что в начале карьеры ее мужа президент отказался от высокооплачиваемой работы, чтобы работать в неблагополучных районах и помогать людям.Первая леди объяснила:

«Для Барака успех не в том, сколько денег вы зарабатываете. Речь идет о том, как вы меняете жизнь людей «.

Стивен Кови

Стивен Кови посвятил свою жизнь открытию идеи успеха и качеств, которые делают кого-то эффективным. Автор, педагог, бизнесмен и основной докладчик, получивший образование в Гарварде, стал популярным благодаря своей книге «7 навыков высокоэффективных людей». В одночасье Кови стал одним из самых успешных авторов в мире.

Его книга оставалась в списке бестселлеров New York Times в течение беспрецедентных 250 недель и была продана тиражом более 25 миллионов экземпляров. Вы могли подумать, что Кови даст своим читателям и слушателям четкое представление о том, как выглядел успех для него, но это не так. Кови сказал New York Times, что верит в успех исключительно индивидуально:

«Если вы внимательно обдумаете, что вы хотите сказать о себе на похоронах, вы найдете свое определение успеха.”

Арианна Хаффингтон

Арианна Хаффингтон фигурирует в списке самых влиятельных женщин Forbes, является автором бестселлеров New York Times и одним из самых успешных медиа-магнатов всех времен. В 1974 году она опубликовала свою первую книгу, а в 1980 году переехала из Лондона в США.

В начале 2000-х она баллотировалась на пост губернатора Калифорнии, а в 2005 году запустила отмеченную наградами новостную платформу в Huffington Post. Хаффингтон говорит, что, хотя мы склонны думать об успехе по двум направлениям — деньги и власть, — нам нужно добавить третье:

«Чтобы жить той жизнью, которую мы действительно хотим и заслуживаем, а не только жизнью, которой мы довольны, нам нужна третья метрика — третья мера успеха, которая выходит за рамки двух метрик денег и власти и состоит из четырех столпов: хорошо -бытие, мудрость, чудо и дар.”

Билл Гейтс

Билл Гейтс известен своим невероятным богатством и успехом. В 1975 году Гейтс вместе с другом детства Полом Алленом основали Microsoft. Компания и ее программное обеспечение изменили способ работы мира, и сегодня их можно найти практически на каждом компьютере. Когда в начале 80-х компания стала публичной, Гейтс стал самым молодым миллиардером в мире в возрасте всего 31 года.

В 1995 году Гейтс стал самым богатым человеком в мире и с тех пор либо возглавлял список, либо приближался к нему каждый год.На протяжении своей карьеры Гейтс тратил значительную часть своего состояния на благотворительные пожертвования и вместе со своей женой основал организацию по борьбе с бедностью во всем мире. Когда его спросили о его определении, Гейтс связал жизненный успех с возвращением и изменением жизней:

«Также приятно чувствовать, что ты что-то изменил — изобретал что-то, воспитывал детей или помогал нуждающимся».

Уоррен Баффет

Уоррен Баффет — один из самых известных и уважаемых бизнесменов во всем мире.С ранних лет Buffet создавал и продавал предприятия. Он даже смог закончить колледж на прибыль, полученную от одной из компаний его детства. «Оракул из Омахи» учился на протяжении всей жизни, используя каждую возможность, которая ему предоставлялась.

На протяжении своей жизни Баффет работал во всем: от СМИ, страхования, энергетики и пищевой промышленности. Собственный капитал знаменитого филантропа в конечном итоге вырастет до 84 миллиардов долларов.В 2006 году Баффет объявил, что пожертвует все свое состояние на благотворительность, большая часть которого пойдет в фонд Билла Гейтса. То же самое и для Баффета, определение успеха — это не деньги или слава:

«Я измеряю успех по тому, сколько людей меня любят».

Марка Кубинское

Прежде чем стать миллиардером и телеведущим, Марк Кьюбан начинал со скромного начала. Он вырос в семье среднего достатка за пределами Питтсбурга и в юном возрасте проявил интерес к бизнесу, но кубинец не быстро добился успеха.Прежде чем попасть в мир высоких технологий, он колесил по стране, занимался продажами и спал на полу у друзей.

Кубинец начал развлекать свое состояние, основывая, продавая и инвестируя в различные компании. По мере того, как его чистая стоимость продолжала расти, росло и его бизнес-портфолио: от фильмов до владения главной франшизой NBA Dallas Mavericks и даже заявления о том, что он рассмотрит возможность баллотироваться на пост президента США. Однако для яркой личности, которая живет на публике, Кубин может дать простой совет:

«Для меня определение успеха — это просыпаться утром с улыбкой на лице, зная, что это будет отличный день.Я был счастлив и чувствовал себя успешным, когда был беден, жил шестью парнями в трехкомнатной квартире и спал на полу ».

Джон Вуден

Легендарный тренер Джон Вуден знал определение победы. За свою 29-летнюю карьеру Вуден привел свои команды к 620 победам и десяти национальным титулам. Вуден тренировал Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе семь раз подряд в национальных чемпионатах — подвиг, к которому ни одна другая команда никогда не приближалась.

Вуден уйдет на пенсию с тренерской работы и уйдет из студенческого баскетбола как один из лучших тренеров всех времен. Но победа над соперником никогда не была идеей Вудена об успехе. Вуден сказал в выступлении на TED:

«Душевное спокойствие достигается только через самоудовлетворение от осознания того, что вы приложили усилия, чтобы сделать все возможное, на что способны».

Майя Анжелу

Майя Анджелоу была опытным писателем, лауреатом поэтессы, автором песен, режиссером и борцом за гражданские права.Она была наиболее известна семью автобиографическими книгами, одна из которых была номинирована на Национальную книжную премию. Карьера Анджелоу была полна революционных моментов, в том числе она была первой афроамериканкой-режиссером в Голливуде.

В конце 1950-х годов Анжелу тесно сотрудничал с доктором Мартином Лютером Кингом в Движении за гражданские права. По просьбе Билла Клинтона Анджелоу представил свое стихотворение «В пульсе утра» на его инаугурации в 1993 году. Затем в 2010 году президент Обама наградил Анжелу Президентской медалью свободы.Успех Анжелу не определялся ее новаторством или признанием награды, успех — это то, что вам нравится то, что вы делаете:

«Успех — это любить себя, нравится то, что ты делаешь, и нравится, как ты это делаешь».

Томас Эдисон

Томас Эдисон считался самым плодовитым изобретателем Америки. На момент своей смерти в 1931 году он владел 1093 патентами США (1084 патента на полезные модели и девять патентов на промышленные образцы). Его рекорд будет стоять до 2003 года. Во всем мире Эдисон владеет 2332 патентами.

Многие изобретения Эдисона помогли создать мир, который мы знаем сегодня, включая лампочки, записывающие устройства и многое другое. Неудивительно, что человек, который так много изобрел, обладал такой самоотдачей и превосходной трудовой этикой. Эдисон был известен тем, что работал до 60 часов подряд. Естественно, его определение успеха было столь же амбициозным:

«Успех — это 1% вдохновения, 99% пота».

Уинстон Черчилль

Уинстон Черчилль, возможно, был одной из самых важных исторических фигур 20 века.В 1939 году премьер-министр попросил Черчилля стать первым лордом Адмиралтейства. Черчиллю было поручено удерживать Англию, пока мир распался. Он провел страну в самые мрачные дни и теперь считается героем.

Но до 1939 года Черчилль терпел неудачи. Большую часть 1930-х годов Черчилль находился на низком этапе своей карьеры и не занимал своего поста из-за внутрипартийных столкновений.

Создание ситуации успеха

«Методы и приемы организации ситуации успеха как одно из направлений повышения уровня социализации учащихся»

Ситуация успеха как фактор развития личности младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья

Похожие статьи

Ситуация

Осознанное обучение через инструменты коучинга

Правильное воспитание – залог

Влияние личностных качеств

Исследовательская деятельность

Средства и методы развития эмоциональной сферы

Кейс туристических историй | Статья в журнале «Молодой ученый»

Проблема поддержания мотивации у изучающих иностранный…

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Ситуация успеха

Щуркова Н.

Воспитание ситуацией успеха

Опишите ситуацию, в которой вы добились успеха

6 шагов к успеху в жизни

Воспитание черт, связанных с высоким потенциалом

Добросовестность

Принятие двусмысленности

Возможность регулировки

Смелый

Любопытство

Конкурентоспособность

Успех в новых ситуациях

Представляемся

Поставьте себя на место другого человека.

Практикуйте свои вступительные слова.

Заставьте другого человека почувствовать себя услышанным, ценным и уважаемым.

Запишите вещи.

Запоминание имен

Будьте внимательны.

Повторите имя и проверьте свою память во время разговора.

Запишите это.

Изучите и повторно проверьте свой отзыв.

Используйте яркие образы.

Используйте шпаргалки.

Вопросы

Подумайте, чего вы хотите и почему.

Определите, у кого спросить и пришло ли время.

Задавайте короткие, по существу вопросы.

Сказать спасибо и замкнуть цикл.

Развивайте друга.

Как ответить «Как вы определяете успех?»

Что на самом деле хочет знать интервьюер

Как ответить «Как вы определяете успех?»

Примеры лучших ответов

Советы для лучшего ответа

Изучите компанию перед интервью

Включите в ответы аспекты вашей личности

Напомните интервьюеру, чем вы можете поделиться

Чего не говорить

Избегайте ответа, который может быть сочтен спорным

Не сообщайте личную информацию о своей семье

Возможные дополнительные вопросы

Ключевые выводы

Вопрос для интервью: «Как вы определяете успех?»

Почему работодатели спрашивают, как вы определяете успех

Как ответить «Как вы определяете успех?»

1. Рассмотрите свои самые гордые достижения

2.Рассматривайте успех как процесс

3.Подумайте, как компания относится к успеху.

4.Приведите конкретные примеры

Примеры ответов

Пример 1: Позиция начального уровня

Пример 2: Должность среднего уровня

Пример 3: Лидерская позиция

10 советов, как стать успешным и достичь того, что вы Хочу в жизни

Как вы определяете успех?

Советы, как стать успешным

1. Будьте преданными

2.Учитесь на опыте

3. Развлекайтесь в пути

4. Думай позитивно

5.Измените свою перспективу

6. ​​Будьте честны с самим собой

7. Уберите отвлекающие факторы

8. Рассчитывайте на себя

9. Продолжайте планировать

6. Будьте честны с самим собой