Социально психологические явления примеры: Урок 6. Социальная психология — ШПИЛЬКИ

Содержание

Классификация социально-психологических явлений.

1ВОПРОС. Возникла она на стыке наук – психологии и социологии – и имеет свой особый статус. Элементы социальной психологии складывались внутри антропологии, этнографии, криминологии, языкознании, а также в рамках различных философских учений. Социальная психология – это отрасль психологии, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп.

1. По принадлежности к разным общностям и субъектам:

1) Социально-психологические явления, возникающие в организованных общностях:

а) в больших группах: нациях (этносах), классах, религиозных конфессиях, политических и общественных институтах (организациях).

б) в малых группах: межличностные отношения, групповые устремления, настроения, мнения и традиции.

2) Социально-психологические явления, возникающие в неорганизованных общностях (слабо организованных), под которыми принято понимать толпу и другие разновидности скопления людей

3) Социальная психология изучает личность, т.к. она в процессе взаимодействия и общения с другими личностями представляет собой совершенно иной феномен, нежели индивид, не включенный в различные общественные и межличностные отношения

2. По отнесенности к различным классам психологических феноменов социально-психологические явления можно разделить на:

1) рационально осмысленные – социальные взгляды, представления, мнения, убеждения, интересы и ценностные ориентации, традиции людей и их групп;

2) эмоционально-упорядоченные – социальные чувства и настроения, психологический климат и атмосфера;

3) массовидные (стихийные).

3. По устойчивости социально-психологических явлений:

1) динамичные – например, различные виды общения;

2) динамико-статичные – например, мнения и настроения;

3) статичные – например, обычаи, традиции.

4. По степени осознанности:

1) осознанные;

2) неосознанные.

2. Вопрос. История формирования социально-психологических идей.

Из всего многообразия первых социально-психологических теорий обычно выделяют 3, наиболее значительные

: 1) психологию народов; 2) психологию масс; 3) теорию инстинктов социального поведения. 1. Психология народов. (Середина XIX в., Германия). Создатели: М. Лацирус и Г. Штейнталь. Центральная идея: главная сила истории – народ, или «дух целого», выражающийся в искусстве, религии, языке, мифах и т.д. А индивидуальное сознание – его продукт. Дальнейшее развитие – В. Вундт, А.А. Потебня. 2. Психология масс. (Франция, 2-я половина XIX в). Истоки ее были заложены в концепции подражания Г. Тарда. Идея подражания и объясняет социальное поведение. Вторая его идея – роль иррациональных моментов в социальном поведении, т.е. аффектов и прочих нелогичных вещей. Эти 2 идеи и использовались создателями психологии масс С.Сигеле и Г.Лебоном. Лебон утверждал: всякое скопление людей представляет собой «массу», главной чертой которой является утрата способности к наблюдению. Типичные черты поведения человека в массе: а) обезличивание, что приводит к господству инстинктивных реакций; б) резкое преобладание роли чувств над интеллектом, что приводит к подверженности различным влияниям; в) вообще утрата интеллекта, что приводит к отказу от логики; г) утрата личной ответственности, что приводит к отсутствию контроля над страстями.

3. Теория инстинктов социального поведения. Создатель В.Макдугалл. Его работа «Введение в социальную психологию» вышла в 1908 г. и этот год считается годом окончательного утверждения социальной психологии как самостоятельной науки.

Основной тезис В.Макдугалла заключается в том, что причиной социального поведения признаются врожденные инстинкты. Внутренним выражением инстинктов являются эмоции. Он перечислил 6 пар связанных между собой инстинктов и эмоций:

1) инстинкт борьбы и соответствующие ему гнев, страх;

2) инстинкт бегства и чувство самосохранения;

3) инстинкт воспроизведения рода и ревность, женская робость;

4) инстинкт приобретения и чувство собственности;

5) инстинкт строительства и чувство созидания;

6) стадный инстинкт и чувство принадлежности.

В начале ХХ века превращается в экспериментальную науку.

Социально психологические явления примеры — cblkflm

25 Mar 15 — 10:42

Социально психологические явления примеры

Скачать Социально психологические явления примеры

Информация о файле:
Добавлен: 25.03.2015
Скачали: 424
Рейтинг: 169 из 1007
Скорость загрузки: 18 Mbit/s
Файлов в категории: 473

Психологические эффекты (социально-психологические эффекты) примеры самых известных и распространённых психологических эффектов.

Тэги: социально психологические примеры явления

Недавние поисковые запросы:

служебная записка недостача

служба доставки документов в краснодаре

скороварка полярис 0205 ad инструкция

Социально-психологические явления -это феномены, возникающие в Эта сказка — пример конформизма, с помощью которого совершается массовый Социальная психология — раздел психологии, изучающий человеческие взаимоотношения, явления, возникающие в процессе общения иПривести примеры социально-психологических явлений общения из литературы, мультипликационных, художественных фильмов. Артур Сергеев Массовые социально психологические явления. Яркий пример тому — Англия. Институт «королевы» не что иное, как традиция. Приверженность

28 окт. 2013 г. — Социально-психологическая структура общения выражается в трёх учитывать «психологические эффекты» социального восприятия при анализе .. Примеры несоответствующих эмпатическому высказыванию Не только самое массовидное явление психологии социальной, но и одна из наиболее Примерами таких отношений могут, быть производственные, И начнём мы с объяснения самого понятия социальной психологии. функционирования и проявления социально-психологических явлений на микро-, среднем и Есть ещё пример: как известно, многие люди ведут дневники. Общение — основной источник возникновения социально-психологических явлений. Примеры социально-психологи¬ческих явлений, функционирущих Психологические явления в группах можно классифицировать по разным классов, а также социально-психологические особенности последних.

согласование наружной рекламы постановление, составить дефектную ведомость на станок
Доклад по физике на тему магнитизм земли, Приказ об изменении формы т-2, 55 постановление 1228, Штраф за прицеп без документов, Администрация города хабаровска постановление.

26. Массовые социально—психологические явления и их роль в общении и межличностных отношениях

Авторов Коллектив. Практикум по социальной психологии

Вводные замечания

   С этого занятия могут начинаться практические занятия по социальной психологии. Его можно проводить и в том случае, если студенты еще не прослушали первой лекции. Игровой характер занятия привлекает студентов и помогает легко запомнить новый материал или закрепить уже пройденный.
   Существует два методических подхода преподавания любой учебной дисциплины, связанные с разной подачей материала. Первый подход предполагает изучение предмета «от частного к общему». Применительно к социальной психологии это изучение различных социально-психологических явлений, которые при последовательном целенаправленном рассмотрении позволяют студенту увидеть общую структуру курса. Второй подход – «от общего к частному» – заключается в рассмотрении общей идеи курса, понимании целостности его структуры. Мы придерживаемся такого мнения, что целесообразно изучать социальную психологию «от общего к частному». В этом случае знания не являются хаотичными и отрывочными.
   На первом практическом занятии студенты знакомятся с системой представлений о социальной психологии как о науке. Мы придерживаемся идеи социального психолога Г. М. Андреевой о том, что весь курс состоит из пяти разделов: введение, психология общения и взаимодействия, социальная психология групп, социальная психология личности и практические приложения социальной психологии.
   Во введении даются характеристика предмет социальной психологии, история развития ее основных идей, методологические принципы и методы социальной психологии. В разделе психология общения и взаимодействия рассматривается связь межличностных и общественных отношений, исследуются структура, функции, механизмы общения. В разделе социальная психология групп предлагаются классификации малых и больших групп, описываются структурные и динамические характеристики социальных групп, раскрываются особенности межгруппового взаимодействия. Социальная психология личности – раздел, в котором рассматриваются социально-психологические характеристики личности. Практические приложения социальной психологии – раздел, посвященный рассмотрению направлений прикладных исследований в социальной психологии (управление и развитие организаций, психология массовой коммуникации и рекламы, психология семейных отношений и др.).^[1]
   На данном занятии студенты должны получить первичные знания о предмете социальной психологии как науки, изучающей социально-психологические явления. Эта информация, к примеру, может быть изложена так, как она представлена в учебнике по социальной психологии А. Л. Журавлева: «В своей повседневной жизни мы сталкиваемся с такими разнородными и вместе с тем важными для нас явлениями, как общение; ролевые, межличностные и межгрупповые отношения; конфликты; слухи; мода; паника; конформизм. В основе перечисленных и подобных им явлений лежат, прежде всего, психическая деятельность и поведение людей, которые взаимодействуют друг с другом в качестве социальных субъектов. Иными словами, речь идет о явлениях, порождаемых взаимодействием как отдельных личностей, так и их объединений – социальных групп: это и семья, и производственная бригада, и компания друзей, и спортивная команда, и политическая партия, и целый народ, составляющий население той или иной страны.
   Любой из упомянутых социальных субъектов – конкретная личность или конкретная социальная группа – взаимодействует с другим социальным субъектом (субъектами) в соответствии с определенными закономерностями, имеющими психологическую и одновременно социальную природу. Однако это психологическое настолько тесно переплетено с социальным, что попытка их разделить в конкретном взаимодействии людей заранее обречена на провал.
   Например, на протекание конфликта между двумя студентами, безусловно, будут влиять особенности их характеров, темпераментов, мотивов, целей, эмоций, социальных статусов, ролей и установок. Но тем не менее определяющими здесь окажутся факторы совсем иного порядка, а именно: реальное поведение этих лиц, их взаимное восприятие, взаимоотношения, а также социальная ситуация, в которой все это происходит. Даже без глубокого анализа видно, что каждый из данных факторов представляет собой как бы сплав социального и психологического. Поэтому обозначение «социально-психологические» наилучшим образом подходит к этим факторам и соответствующим им явлениям. В свою очередь, наука, изучающая подобные явления и их закономерности, с полным правом может называться социальной психологией».^[2]

Цель занятия

Знакомство с социальной психологией как наукой и широким спектром социально-психологических явлений.

Оснащение

Ксерокопии программы курса по социальной психологии (по количеству студентов), карточки с заданием по количеству мини-групп (приложение 1.1.1.), учебники по социальной психологии, бумага, карандаши.

Порядок работы

Этап 1. Знакомство с программой курса социальной психологии.
Этап 2. Обсуждение содержания социально-психологических явлений.

Этап 1. Знакомство с программой курса социальной психологии

   Преподаватель рассказывает о социальной психологии как о науке и учебной дисциплине, раздает студентам программу курса. Кратко рассказывает о структуре социальной психологии. Вопросы для обсуждения следующие:
   1. В чем заключается отличие социальной психологии от психологии человека? От социологии?
   2. Какие феномены, представленные в программе, вы уже изучали? Почему эти феномены изучаются и социальной психологией, и другими науками?
   Далее студентам предлагается представить социальную психологию в виде цветка. Стебель цветка – методология и методы; сердцевина – предмет; лепестки цветка – основные разделы, а листочки, растущие от стебля, – направления и теории зарубежной и отечественной социальной психологии, т. е. история науки.
   Студенты рисуют цветок. В каждом лепестке цветка схематично рисуют основную идею раздела, на стебле подписывают известные им методы (пользуясь программой) и т. д.
   Процесс рисования позволяет, во-первых, поработать с программой, во-вторых, наглядно представить себе и запомнить структуру курса социальной психологии.

Этап 2. Обсуждение содержания социально-психологических явлений

   Преподаватель рассказывает о том, что социальная психология изучает социально-психологические явления, возникающие в процессе взаимодействия человека с человеком, человека и группы, а также массовидные явления. Приводятся примеры социально-психологических явлений. Далее студентам предлагается работа в мини-группах. Пользуясь программой и учебниками, студенты должны найти в предложенном им тексте (приложение 1.1.1) как можно больше социально-психологических явлений. После самостоятельной работы (15–20 минут) мини-группы по очереди представляют полученный результат, доказывая, что названное явление присутствует в тексте.
   Студенты довольно легко определяют, что в данном тексте можно найти проявления конформности героев, присутствует феномен лидерства, подражание и др.
   Преподаватель может специально обратить внимание на то, что три героя являются малой группой, что Кристофер Робин является референтным лицом для Пуха и Пятачка, что имеет место ситуация неформального общения.

Контрольные вопросы

   1. Дайте определение социально-психологическому явлению.
   2. Можно ли описать все социально-психологические явления?
   3. Существуют ли социально-психологические явления, проявляющиеся при взаимодействии человека с человеком, при взаимодействии человека и группы, массовидные явления? Назовите эти явления.

Задания для самостоятельной работы

Студентам в качестве домашнего задания предлагается найти социально-психологические явления в обыденной жизни и описать их.

Список использованной литературы

1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.
2. Журавлев А. Л., Соснин В. А., Красников М. А. Социальная психология: Учебное пособие. – М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. – 416 с.

Список рекомендуемой литературы

   1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.
   2. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 517 с.
   3. Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: Учебное пособие. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.
   4. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1998. – 684 с.

Приложение 1.1.1

Внимательно прочитайте текст.^[3] Используя учебники по социальной психологии и программу курса, определите, какие социально-психологические явления здесь описаны. Докажите (используя терминологический аппарат), что здесь представлены именно эти феномены.

   Однажды, когда Кристофер Робин, Винни-Пух и Пятачок сидели и мирно беседовали, Кристофер Робин проглотил то, что у него было во рту, и сказал, как будто между прочим:
   – Знаешь, Пятачок, а я сегодня видел Слонопотама.
   – А чего он делал? – спросил Пятачок.
   Можно было подумать, что он ни капельки не удивился!
   – Ну, просто слонялся, – сказал Кристофер Робин. – По-моему, он меня не видел.
   – Я тоже одного как-то видел, – сказал Пятачок. – По-моему, это был он. А может, и нет.
   – Я тоже, – сказал Пух, недоумевая. «Интересно, кто же такой Слонопотам?!» – подумал он.
   – Их часто не встретишь, – небрежно сказал Кристофер Робин.
   – Особенно сейчас, – сказал Пятачок.
   – Особенно в это время года, – сказал Пух.

Вводные замечания

Тема «Социально-психологические явления» является одной из первых, и ее изучение позволяет студентам лучше понять предметное содержание социальной психологии, расширить понимание специфики социальной психологии в отличие от психологии и социологии, а также сформировать навыки выявления социально-психологических явлений в различных жизненных ситуациях.

Цели занятия

Расширение знаний о социально-психологических явлениях. Формирование навыков видения и анализа социально-психологических явлений в обыденной жизни, в продуктах деятельности человека (СМИ, литература, искусство и т. д.).

Оснащение

Отрывки текстов художественной литературы (представлены в приложении 1.2.1), газетные статьи; пустые карточки (количество – в два раза больше количества студентов в группе, размер 6 × 3 см).

Порядок работы

   Занятие состоит из трех этапов.
   Этап 1. Информационный.
   Этап 2. Практический.
   Этап 3. Заключительный.

Этап 1. Информационный

На данном этапе обсуждаются такие понятия, как «предмет социальной психологии», «социально-психологические явления». Основной задачей является не просто повторение определений, а уточнение понимания источников и механизмов возникновения социально-психологических феноменов. Так, после повторения и обсуждения определений студентам предлагается привести примеры (отличные от тех, которые приводились в лекционном материале) социально-психологических явлений, возникающих в процессе взаимодействия «человек-общество», «человек-человек», «человек-группа», а также взаимосвязи данных социально-психологических явлений.

Этап 2. Практический

   Основная цель данного этапа – формирование навыков видения и анализа социально-психологических явлений.
   Упражнение 1. Данное упражнение представляет собой игру, в процессе которой студенты могут увидеть, как социально-психологические явления могут быть описаны людьми в обыденной жизни. Кроме того, в завершение игры преподаватель может уточнить определения изученных понятий.
   Подготовительный этап игры. Каждому студенту выдаются две чистые карточки, на которых он должен написать по одному социально-психологическому явлению. Следует обратить внимание на то, чтобы студенты не показывали друг другу свои записи. Затем преподаватель собирает все карточки, перемешивает их и складывает либо на тарелку, либо в шапку, как в игре «Фанты». Далее студентам предлагается разбиться на две группы, обязательным условием является, чтобы в каждой группе было одинаковое количество игроков. Группы располагаются в два ряда так, что образуются пары людей, сидящих друг напротив друга. Люди в парах работают вместе в ходе игры.
   Ход игры. Каждый студент по кругу вытаскивает карточку и в течение 10 секунд должен объяснить написанное слово своему партнеру по игре, не используя при этом однокоренных слов. Например, вам попалось слово «конфликт», которое можно объяснить следующим образом: «Это столкновение интересов людей» или: «Это такие отношения между людьми, когда они ссорятся или недовольны друг другом». Если партнер угадывает слово и время при этом не закончилось, можно взять еще одну карточку и объяснить новое слово. При угадывании слова карточка остается у игроков. Если человек не успел объяснить, а его партнер – угадать, то карточка возвращается в игру. В завершении игры подсчитывается количество карточек (одна карточка равна одному баллу) у каждой пары. Победителем считается та пара, которая набрала наибольшее количество баллов. Преподаватель берет на себя роль ведущего, он следит за временем и выполнением правил игры. Игра продолжается до тех пор, пока все слова не будут объяснены. Обычно время варьируется от 15 до 25 минут.
   Подводя итоги, преподаватель обращает внимание студентов на то, как они объясняли социально-психологические феномены обыденным языком, пользуясь житейскими психологическими знаниями.
   Упражнение 2. Анализ текста. Основная цель упражнения – формирование навыков выявления социально-психологических явлений.
   Форма работы: мини-группы по 3–4 человека, групповое обсуждение и презентация результатов работы мини-групп.
   Каждой группе предлагаются отрывки текстов из художественной литературы, которые содержат описание взаимодействия или деятельности людей, сказочных героев (если это детская литература). Наиболее яркими являются тексты, содержащие диалоги героев. В своей практике мы используем отрывки текстов из детской книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»^[4] (см. приложение 1.2.1). Тексты обязательно должны быть напечатаны на отдельных листах.
   Инструкция к упражнению:
   – внимательно прочитать текст и выделить все социально-психологические явления, которые описаны в рассказе;
   – зафиксировать результаты работы, используя следующую таблицу (в табл. 1.2.1. представлен пример заполнения на основе работы с предлагаемыми текстами).

Таблица 1.2.1. Схема анализа социально-психологических явлений

После того как студенты выполнили задание, каждой группе предлагается представить результаты своей работы.

Этап 3. Заключительный

   Основная цель данного этапа – подведение итогов работы и обсуждение следующих вопросов.
   1. В чем заключается специфика социально-психологических явлений в отличие от общепсихологических?
   2. Какова возможная проблематика социально-психологических исследований?

Контрольные вопросы

   1. Что является источником возникновения социально-психологических явлений?
   2. Какие основные группы социально-психологических явлений были выделены?
   3. Сформулируйте доказательства взаимосвязи и взаимопроникновения социально-психологических явлений, возникающих на уровне микро– и макроусловий.

Список рекомендуемой литературы

   1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.
   2. Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: Учебное пособие. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.
   3. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1998. – 684 с.

Приложение 1.2.1

Текст 1
Коротышки были неодинаковыми: одни из них назывались малышами, другие – малышками. Малыши всегда ходили либо в длинных брюках навыпуск, либо в коротеньких штанишках на помочах, а малышки любили носить платьица из пестренькой, яркой материи. Малыши не любили возиться со своими прическами, поэтому волосы у них были короткие, а у малышек длинные и красивые. Малышки очень любили делать разные красивые прически, волосы заплетали в длинные косы и в косы вплетали ленточки, а на голове носили бантики. Многие малыши очень гордились тем, что они малыши, и совсем почти не дружили с малышками. А малышки гордились тем, что они малышки, и тоже не хотели дружить с малышами. Если какая-нибудь малышка встречала на улице малыша, то, завидев его издали, переходила на другую сторону. И хорошо делала, потому что среди малышей часто попадались такие, которые не могли пройти спокойно мимо малышки, а обязательно скажут ей что-нибудь обидное, даже толкнут или, еще хуже, за косу дернут. Конечно, не все малыши были такими, но ведь этого у них на лбу не написано, поэтому малышки считали, что лучше заранее перейти на другую сторону улицы и не попадаться навстречу. За это многие малыши называли малышек воображульками, а многие малышки называли малышей забияками и другими обидными прозвищами.

Текст 2
   – Слушай, Стекляшкин, – сказал ему Незнайка. – Ты понимаешь, какая история вышла: от солнца оторвался кусок и ударил меня по голове.
   – Что ты, Незнайка! Если бы от солнца оторвался кусок, он раздавил бы тебя в лепешку. Солнце ведь большое. Оно больше нашей Земли.
   – Не может быть, – ответил Незнайка, – по-моему, солнце не больше тарелки.
   – Это нам только кажется. Солнце очень далеко от нас. Если бы от солнца оторвался кусок и упал, он раздавил бы весь наш город.
   – Ишь ты! – ответил Незнайка. – А я и не знал, что солнце такое большое. Пойду-ка, расскажу нашим, может быть, они еще не слыхали про это. А ты все-таки посмотри в свою трубу, вдруг солнце и в самом деле щербатое?
   Незнайка пошел домой и всем, кто по дороге встречался, рассказывал:
   – Братцы, вы знаете, какое солнце? Оно больше всей нашей Земли. Вот оно какое! И вот, братцы, от солнца оторвался кусок и летит прямо к нам. Скоро он упадет и всех нас раздавит. Ужас что будет! Вот пойдите, спросите Стекляшкина.
   Все смеялись, так как знали, что Незнайка болтун. А Незнайка побежал во всю прыть домой и давай кричать:
   – Спасайся, братцы! Кусок летит!
   – Какой кусок? – спрашивали его.
   – Кусок, братцы! От солнца оторвался кусок. Скоро шлепнется, и всем будет крышка. Знаете, какое солнце? Оно больше всей нашей Земли!
   – Что ты выдумываешь!
   – Ничего я не выдумываю. Это Стекляшкин сказал. Он в свою трубу видел.
   – Все выбежали во двор и стали смотреть на солнце. Всем сослепу стало казаться, что солнце и в самом деле щербатое. А Незнайка кричал:
   – Спасайся, кто может! Беда!
   Все стали хватать свои вещи. Тюбик схватил свои краски и кисточки, Гусля – свои инструменты: и скрипку, и балалайку, и медную трубу. Доктор Пилюлькин метался по дому и разыскивал походную аптечку. Пончик схватил калоши и зонтик и уже выбежал за ворота, но тут раздался голос Знайки:

4.1 Явления и теории | Методы исследования в психологии

Цели обучения

Дайте определение терминам феномен и теория и проведите четкое различие между ними.
Объяснять цели научных теорий.
Объясните, почему обычно существует много правдоподобных теорий для любого набора явлений.

Явления

Феномен (множественное число, феномен ) — это общий результат, который достоверно наблюдался в систематических эмпирических исследованиях.По сути, это установленный ответ на исследовательский вопрос. Некоторые явления, с которыми мы столкнулись в этой книге, заключаются в том, что выразительное письмо улучшает здоровье, женщины говорят не больше, чем мужчины, а использование мобильного телефона ухудшает способность управлять автомобилем. Некоторые другие заключаются в том, что диссоциативное расстройство личности (ранее называвшееся расстройством множественной личности) значительно увеличилось в распространенности в конце 20-го века, люди лучше справляются с легкими задачами, когда за ними наблюдают другие (и хуже с трудными задачами), и люди вспоминают представленные предметы. в начале и в конце списка лучше, чем элементы, представленные в середине.

Некоторые известные психологические явления

Явлениям часто дают имена их первооткрыватели или другие исследователи, и эти имена могут прижиться и стать широко известными. Следующий список представляет собой небольшую выборку известных явлений в психологии.

Слепое зрение. Люди с повреждением зрительной коры головного мозга часто способны реагировать на зрительные стимулы, которые они не видят сознательно.
Эффект свидетеля. Чем больше людей присутствует в аварийной ситуации, тем меньше вероятность того, что кто-то из них поможет.
Фундаментальная ошибка атрибуции. Люди склонны объяснять поведение других с точки зрения их личных характеристик, а не ситуации, в которой они находятся.
Эффект МакГурка. Когда звук основного речевого звука комбинируется с видео, на котором человек делает движения ртом для другого речевого звука, люди часто воспринимают звук, который является промежуточным между ними. Для демонстрации см. Http://www.faculty.ucr.edu/~rosenblu/VSMcGurk.html.
Эффект собственной гонки. Люди узнают лица людей своей расы точнее, чем лица людей других рас.
Эффект плацебо. Плацебо (ложное психологическое или медицинское лечение) часто приводит к улучшению симптомов и улучшению функционирования людей.
Эффект простой экспозиции. Чем чаще люди подвергаются воздействию стимула, тем больше он им нравится, даже если стимул предъявляется подсознательно.
Эффект последовательного положения. Стимулы, представленные в начале и в конце списка, запоминаются лучше, чем стимулы, представленные в середине.Для демонстрации см. Http://cat.xula.edu/thinker/memory/working/serial.
Самопроизвольное выздоровление. Обусловленная реакция, которая была погашена, часто возвращается без дальнейшего обучения по прошествии времени.

Хотя эмпирический результат можно назвать феноменом после однократного наблюдения, этот термин с большей вероятностью будет использоваться для результатов, которые были воспроизведены. Репликация означает повторное проведение исследования — либо в точности так, как оно было проведено изначально, либо с изменениями — чтобы убедиться, что оно дает те же результаты.Отдельные исследователи обычно тиражируют свои собственные исследования перед их публикацией. Многие отчеты об эмпирических исследованиях включают первоначальное исследование, а затем одно или несколько последующих исследований, которые воспроизводят первоначальное исследование с небольшими изменениями. Особо интересные результаты привлекают внимание других исследователей, которые проводят свои собственные репликации. Положительное влияние выразительного письма на здоровье и отрицательное влияние использования мобильного телефона на способность управлять автомобилем — это примеры явлений, которые многократно воспроизводились многими различными исследователями.

Иногда повторение исследования дает результаты, которые отличаются от результатов первоначального исследования. Это могло означать, что результаты первоначального исследования или результаты репликации были случайностью — они возникли случайно и не отражают то, что в целом верно. В любом случае дополнительные репликации могут решить эту проблему. Неспособность получить такие же результаты также может означать, что репликация каким-то важным образом отличается от первоначального исследования. Например, ранние исследования показали, что люди выполняли множество задач лучше и быстрее, когда за ними наблюдали другие, чем когда они были одни.Однако некоторые более поздние повторения показали, что люди работали хуже, когда за ними наблюдали другие. В конце концов исследователь Роберт Зайонц выявил ключевое различие между этими двумя типами исследований. Казалось, что люди лучше работают, когда за ними наблюдают за хорошо отработанными задачами, но хуже, когда за ними наблюдают за относительно невыполненными задачами (Zajonc, 1965). Эти два явления теперь стали называть социальным содействием и социальным торможением.

Теории

Что такое теория?

Теория — последовательное объяснение или интерпретация одного или нескольких явлений.Хотя теории могут принимать различные формы, их объединяет то, что они выходят за рамки объясняемых ими явлений, включая переменные, структуры, процессы, функции или организационные принципы, которые не наблюдались напрямую. Рассмотрим, например, теорию социальной поддержки и социального торможения Зайонца. Он предположил, что наблюдение со стороны других во время выполнения задания создает общее состояние физиологического возбуждения, которое увеличивает вероятность доминирующей (наиболее вероятной) реакции.Таким образом, для хорошо отработанных задач наблюдение увеличивает склонность к правильным ответам, но для относительно непрактичных задач наблюдение увеличивает склонность к неправильным ответам. Обратите внимание, что эта теория, которая стала называться теорией влечений, дает объяснение как социальной помощи, так и социального торможения, выходящих за рамки самих явлений, путем включения таких понятий, как «возбуждение» и «доминирующая реакция», наряду с такими процессами, как влияние возбуждения на доминирующую реакцию.

Вне науки обращение к идее как к теории часто подразумевает, что она не проверена — возможно, не более чем безумное предположение. В науке, однако, термин теория не имеет такого значения. Теория — это просто объяснение или интерпретация набора явлений. Его можно не тестировать , но он также может быть тщательно протестирован, хорошо поддержан и принят научным сообществом как точное описание мира. Например, теория эволюции путем естественного отбора является теорией, потому что она объясняет разнообразие жизни на Земле, а не потому, что она не проверена или не подтверждена научными исследованиями.Напротив, доказательства этой теории в подавляющем большинстве положительны, и почти все ученые принимают ее основные предположения как точные. Точно так же «микробная теория» болезни является теорией, потому что она объясняет происхождение различных заболеваний, а не потому, что есть какие-либо сомнения в том, что многие болезни вызываются микроорганизмами, поражающими организм.

В дополнение к теории , исследователи в области психологии используют несколько связанных терминов для обозначения своих объяснений и интерпретаций явлений.Перспектива — это широкий подход — более общий, чем теория — к объяснению и интерпретации явлений. Например, исследователи, придерживающиеся биологической точки зрения, склонны объяснять явления с точки зрения генетики или структур и процессов нервной и эндокринной системы, в то время как исследователи, придерживающиеся поведенческой точки зрения, склонны объяснять явления с точки зрения подкрепления, наказания и других внешних событий. Модель — это точное объяснение или интерпретация определенного явления, часто выражаемое в терминах уравнений, компьютерных программ или биологических структур и процессов.Гипотеза может быть объяснением, основанным всего на нескольких ключевых концепциях, хотя этот термин чаще относится к предсказанию о новом явлении, основанном на теории (см. Раздел 4.3 «Использование теорий в психологических исследованиях»). Путаницу усугубляет тот факт, что исследователи часто используют эти термины как синонимы. Не будет считаться неправильным называть теорию привода моделью привода или даже гипотезой привода. И биопсихосоциальная модель психологии здоровья — общая идея о том, что здоровье определяется взаимодействием биологических, психологических и социальных факторов — на самом деле больше похожа на определенную здесь точку зрения.Однако имейте в виду, что наиболее важным различием остается различие между наблюдениями и интерпретациями.

Для чего нужны теории?

Конечно, научные теории предназначены для точного объяснения или интерпретации явлений. Но должно быть что-то большее, чем это. Учтите, что теория может быть точной, но не очень полезной. Сказать, что экспрессивное письмо помогает людям «справляться со своими эмоциями», может быть правильным, но это кажется слишком расплывчатым, чтобы от него можно было много пользы.Учтите также, что теория может быть полезной, не будучи полностью точной. Рисунок 4.2 «Представление многоуровневой модели человеческой памяти» — это представление классической многоуровневой модели человеческой памяти, которая до сих пор цитируется исследователями и обсуждается в учебниках, несмотря на то, что теперь известно, что она неточна во многих отношениях. (Идзава, 1999). Эти два примера предполагают, что теории преследуют иные цели, нежели просто предоставление точных объяснений или интерпретаций. Здесь мы рассмотрим три дополнительных цели теорий: организация известных явлений, предсказание результатов в новых ситуациях и создание новых исследований.

Рисунок 4.2. Представление многоуровневой модели памяти человека

В многоуровневой модели человеческой памяти информация из окружающей среды проходит через сенсорное хранилище на пути к краткосрочному хранилищу, где ее можно репетировать, а затем в долговременное хранилище, где она может храниться и извлекаться. гораздо позже. Эта теория оказалась чрезвычайно успешной в систематизации старых явлений и предсказании новых.

Организация

Одна из важных целей научных теорий — организовать явления таким образом, чтобы помочь людям думать о них ясно и эффективно.Например, теория влечения социальной помощи и социального торможения помогает систематизировать и осмыслить большое количество, казалось бы, противоречивых результатов. Модель человеческой памяти с несколькими хранилищами эффективно суммирует многие важные явления: ограниченный объем и короткое время хранения информации, которая обрабатывается, но не репетируется, важность повторения информации для долгосрочного сохранения, эффект последовательного расположения и так далее. Или рассмотрим классическую теорию интеллекта, представленную на рисунке 4.3 «Представление одной теории интеллекта». Согласно этой теории, интеллект состоит из общей умственной способности, g , плюс небольшое количество более специфических способностей, на которые влияет g (Neisset et al., 1996). Хотя существуют и другие теории интеллекта, эта хорошо суммирует большое количество статистических взаимосвязей между тестами различных умственных способностей. Это включает в себя тот факт, что тесты всех основных умственных способностей имеют тенденцию к некоторой положительной корреляции, и тот факт, что определенные подмножества умственных способностей (например,g., понимание прочитанного и завершение аналогии) более положительно коррелированы, чем другие (например, понимание прочитанного и арифметика).

Рисунок 4.3. Представление одной теории интеллекта

В этой теории интеллекта общие умственные способности ( g ) влияют на каждую из трех более конкретных умственных способностей. Теории этого типа помогают организовать большое количество статистических соотношений между тестами различных умственных способностей.

Таким образом, теории хороши или полезны в той степени, в которой они организуют больше явлений с большей ясностью и эффективностью. Ученые обычно следуют принципу экономичности , согласно которому теория должна включать только столько концепций, сколько необходимо для объяснения или интерпретации интересующих явлений. Более простые и экономные теории организуют явления более эффективно, чем более сложные и менее экономные теории.

Прогноз

Вторая цель теорий — позволить исследователям и другим людям делать прогнозы о том, что произойдет в новых ситуациях.Например, тренер по гимнастике может задаться вопросом, будут ли результаты ученика лучше или хуже во время соревнований, чем при занятиях в одиночку. Даже если этот конкретный вопрос никогда не изучался эмпирически, теория влечений Зайонца предлагает ответ. Если ученица в целом выполняет без ошибок, она, вероятно, будет лучше выступать во время соревнований. Если она обычно работает с большим количеством ошибок, скорее всего, она будет работать хуже.

В клинической психологии решения о лечении часто основываются на теориях.Рассмотрим, например, диссоциативное расстройство личности (ранее называвшееся расстройством множественной личности). Преобладающая научная теория диссоциативного расстройства идентичности состоит в том, что у людей развивается множественность личностей (также называемых альтерами), потому что они знакомы с этой идеей из популярных изображений (например, из фильма Sybil ) и потому, что врачи непреднамеренно поощряют их к этому. (например, попросив «встретить» алтер). Эта теория подразумевает, что вместо того, чтобы побуждать пациентов проявлять разные личности, лечение должно включать в себя отговорку от этого (Lilienfeld & Lynn, 2003).

Поколение новых исследований

Третья цель теорий — стимулировать новые исследования, поднимая новые вопросы. Рассмотрим, например, теорию о том, что люди ведут себя самоповреждающими действиями, такими как резание, потому что это уменьшает негативные эмоции, такие как грусть, беспокойство и гнев. Эта теория сразу же наводит на несколько новых интересных вопросов. Есть ли на самом деле статистическая взаимосвязь между сокращением и количеством испытываемых отрицательных эмоций? Это причинно? Если да, то что именно в резке имеет такой эффект? Это боль, вид травмы или что-то еще? Влияет ли обрезка на все негативные эмоции одинаково?

Обратите внимание, что теория не обязательно должна быть точной, чтобы служить этой цели.Даже неточная теория может породить новые интересные исследовательские вопросы. Конечно, если теория неточна, ответы на новые вопросы будут несовместимы с теорией. Это заставит исследователей переоценить теорию и либо пересмотреть ее, либо отказаться от нее в пользу новой. Так научные теории со временем становятся более подробными и точными.

Множественные теории

В любой момент времени исследователи обычно рассматривают несколько теорий для любого набора явлений.Одна из причин заключается в том, что человеческое поведение чрезвычайно сложно, поэтому на него всегда можно взглянуть с разных точек зрения. Например, биологическая теория сексуальной ориентации может сосредоточиться на роли половых гормонов в критические периоды развития мозга, в то время как социокультурная теория может сосредоточиться на культурных факторах, которые влияют на то, как выражаются лежащие в основе биологические тенденции. Вторая причина заключается в том, что даже с одной и той же точки зрения обычно существуют разные способы «выйти за пределы» интересующих явлений.Например, в дополнение к теории влечений о социальном содействии и социальном торможении существует еще одна теория, которая объясняет их в терминах конструкции, называемой «оценочное опасение» — беспокойства по поводу оценки аудиторией. Обе теории выходят за рамки феноменов, которые нужно интерпретировать, но они делают это, предлагая несколько разные лежащие в основе процессы.

Различные теории одного и того же набора явлений могут дополнять друг друга — каждая из них представляет собой часть большой головоломки.Биологическая теория сексуальной ориентации и социокультурная теория сексуальной ориентации могут точно описывать разные аспекты одного и того же сложного явления. Точно так же социальная помощь может быть результатом как общего физиологического возбуждения , так и предвкушения оценки . Но разные теории одного и того же явления могут конкурировать в том смысле, что если одна точна, то другая, вероятно, нет. Например, альтернативная теория диссоциативного расстройства идентичности — посттравматическая теория — утверждает, что изменения создаются пациентом бессознательно как средство совладания с сексуальным насилием или другим травмирующим опытом.Поскольку социокогнитивная теория и посттравматические теории приписывают диссоциативное расстройство идентичности принципиально разным процессам, кажется маловероятным, что и то, и другое может быть точным. См. Примечание 4.10 «Откуда берутся множественные личности?» для получения дополнительной информации об этих конкурирующих теориях.

Тот факт, что существует несколько теорий для любого набора явлений, не означает, что любая теория так же хороша, как и любая другая, или что невозможно знать, дает ли теория точное объяснение или интерпретацию.Напротив, ученые постоянно сравнивают теории с точки зрения их способности организовывать явления, предсказывать результаты в новых ситуациях и проводить исследования. Те, которые не работают, считаются менее точными и отбрасываются, в то время как те, которые работают хорошо, считаются более точными, сохраняются и сравниваются с более новыми — и, надеюсь, лучшими — теориями. Хотя ученые обычно не верят, что их теории когда-либо дают совершенно точное описание мира, они все же предполагают, что этот процесс порождает теории, которые все ближе и ближе к этому идеалу.

Откуда берутся множественные личности?

В литературе по диссоциативному расстройству идентичности (DID) представлены две конкурирующие теории. Социокогнитивная теория состоит в том, что ДРИ возникает потому, что пациенты осведомлены о расстройстве, знают его характерные особенности и их терапевты поощряют их к тому, чтобы принимать на себя несколько личностей. Посттравматическая теория заключается в том, что множественные личности развиваются как способ справиться с сексуальным насилием или какой-либо другой травмой. В настоящее время существует несколько линий доказательств, которые поддерживают социокогнитивную модель по сравнению с посттравматической моделью (Lilienfeld & Lynn, 2003).

Диагностика ДРИ значительно усилилась после выхода книги и фильма « Sybil » — о женщине с ДРИ — в 1970-х годах.
DID крайне редко встречается за пределами Северной Америки.
Очень небольшой процент терапевтов отвечает за диагностику подавляющего большинства случаев ДРИ.
Литература по лечению ДРИ включает множество практик, которые побуждают пациентов разыгрывать несколько личностей (например, иметь доску объявлений, на которой люди могут оставлять сообщения друг для друга).
Нормальные люди могут легко воссоздать симптомы ДРИ с минимальным внушением в симулированных клинических интервью.

Ключевые выводы

Ученые различают явления, которые являются их систематическими наблюдениями, и теории, которые являются их объяснениями или интерпретациями явлений.
Помимо точных объяснений или интерпретаций, научные теории преследуют три основные цели. Они организуют явления, позволяют людям предсказывать, что произойдет в новых ситуациях, и помогают проводить новые исследования.
Обычно исследователи рассматривают несколько теорий для любого набора явлений. Различные теории одного и того же набора явлений могут дополнять друг друга или противоречить друг другу.

Упражнения

Практика: подумайте по крайней мере о трех различных теориях, чтобы объяснить тот факт, что женатые люди, как правило, сообщают о большем уровне счастья, чем неженатые.
Практика: найдите недавнюю статью в профессиональном журнале и выполните два действия:
1. Определите основное интересующее явление.
2. Укажите теорию или теории, использованные для объяснения или интерпретации этого явления.
Обсуждение: Может ли теория быть полезной, даже если она неточна? Как?

Список литературы

Идзава, К. (ред.) (1999). О памяти человека: эволюция, прогресс и размышления о 30-летии модели Аткинсона-Шиффрина . Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Лилиенфельд, С. О., и Линн, С. Дж. (2003). Диссоциативное расстройство идентичности: множественность личностей, множественные противоречия.В С. О. Лилиенфельд, С. Дж. Линн и Дж. М. Лор (ред.), Наука и псевдонаука в клинической психологии (стр. 109–142). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Нейссер, У., Буду, Г., Бушар, Т. Дж., Бойкин, А. В., Броуди, Н., Сеси,… Урбина, С. (1996). Интеллект: известные и неизвестные. Американский психолог, 51 , 77–101.

Зайонц, Р. Б. (1965). Социальная помощь. Science, 149 , 269–274.

4.1 Явления и теории — методы исследования в психологии

Цели обучения

Дайте определение терминам феномен и теория и проведите четкое различие между ними.
Объяснять цели научных теорий.
Объясните, почему обычно существует много правдоподобных теорий для любого набора явлений.

Явления

Явление (множественное число, , феномен ) — это общий результат, который достоверно наблюдался в систематических эмпирических исследованиях. По сути, это установленный ответ на исследовательский вопрос. Некоторые явления, с которыми мы столкнулись в этой книге, заключаются в том, что выразительное письмо улучшает здоровье, женщины говорят не больше, чем мужчины, а использование мобильного телефона ухудшает способность управлять автомобилем.Некоторые другие заключаются в том, что диссоциативное расстройство личности (ранее называвшееся расстройством множественной личности) значительно увеличилось в распространенности в конце 20-го века, люди лучше справляются с легкими задачами, когда за ними наблюдают другие (и хуже с трудными задачами), и люди вспоминают представленные предметы. в начале и в конце списка лучше, чем элементы, представленные в середине.

Некоторые известные психологические явления

Явлениям часто дают имена их первооткрыватели или другие исследователи, и эти имена могут прижиться и стать широко известными.Следующий список представляет собой небольшую выборку известных явлений в психологии.

Слепое зрение. Люди с повреждением зрительной коры головного мозга часто способны реагировать на зрительные стимулы, которые они не видят сознательно.
Эффект свидетеля. Чем больше людей присутствует в аварийной ситуации, тем меньше вероятность того, что кто-то из них поможет.
Фундаментальная ошибка атрибуции. Люди склонны объяснять поведение других с точки зрения их личных характеристик, а не ситуации, в которой они находятся.
Эффект МакГурка. Когда звук основного речевого звука комбинируется с видео, на котором человек делает движения ртом для другого речевого звука, люди часто воспринимают звук, который является промежуточным между ними. Для демонстрации см. Http://www.faculty.ucr.edu/~rosenblu/VSMcGurk.html.
Эффект собственной гонки. Люди узнают лица людей своей расы точнее, чем лица людей других рас.
Эффект плацебо. Плацебо (ложное психологическое или медицинское лечение) часто приводит к улучшению симптомов и улучшению функционирования людей.
Эффект простой экспозиции. Чем чаще люди подвергаются воздействию стимула, тем больше он им нравится, даже если стимул предъявляется подсознательно.
Эффект последовательного положения. Стимулы, представленные в начале и в конце списка, запоминаются лучше, чем стимулы, представленные в середине. Для демонстрации см. Http://cat.xula.edu/thinker/memory/working/serial.
Самопроизвольное выздоровление. Обусловленная реакция, которая была погашена, часто возвращается без дальнейшего обучения по прошествии времени.

Хотя эмпирический результат можно назвать феноменом после однократного наблюдения, этот термин с большей вероятностью будет использоваться для результатов, которые были воспроизведены. Репликация означает повторное проведение исследования — либо точно в том виде, в котором оно проводилось изначально, либо с изменениями, — чтобы убедиться, что оно дает те же результаты. Отдельные исследователи обычно тиражируют свои собственные исследования перед их публикацией. Многие отчеты об эмпирических исследованиях включают первоначальное исследование, а затем одно или несколько последующих исследований, которые воспроизводят первоначальное исследование с небольшими изменениями.Особо интересные результаты привлекают внимание других исследователей, которые проводят свои собственные репликации. Положительное влияние выразительного письма на здоровье и отрицательное влияние использования мобильного телефона на способность управлять автомобилем — это примеры явлений, которые многократно воспроизводились многими различными исследователями.

Иногда повторение исследования дает результаты, которые отличаются от результатов первоначального исследования. Это могло означать, что результаты первоначального исследования или результаты репликации были случайностью — они возникли случайно и не отражают то, что в целом верно.В любом случае дополнительные репликации могут решить эту проблему. Неспособность получить такие же результаты также может означать, что репликация каким-то важным образом отличается от первоначального исследования. Например, ранние исследования показали, что люди выполняли множество задач лучше и быстрее, когда за ними наблюдали другие, чем когда они были одни. Однако некоторые более поздние повторения показали, что люди работали хуже, когда за ними наблюдали другие. В конце концов исследователь Роберт Зайонц выявил ключевое различие между этими двумя типами исследований.Казалось, что люди лучше работают, когда за ними наблюдают за хорошо отработанными задачами, но хуже, когда за ними наблюдают за относительно невыполненными задачами (Zajonc, 1965). Эти два явления теперь стали называть социальным содействием и социальным торможением.

Теории

Что такое теория?

Теория — это последовательное объяснение или интерпретация одного или нескольких явлений. Хотя теории могут принимать различные формы, их объединяет то, что они выходят за рамки объясняемых ими явлений, включая переменные, структуры, процессы, функции или организационные принципы, которые не наблюдались напрямую.Рассмотрим, например, теорию социальной поддержки и социального торможения Зайонца. Он предположил, что наблюдение со стороны других во время выполнения задания создает общее состояние физиологического возбуждения, которое увеличивает вероятность доминирующей (наиболее вероятной) реакции. Таким образом, для хорошо отработанных задач наблюдение увеличивает склонность к правильным ответам, но для относительно непрактичных задач наблюдение увеличивает склонность к неправильным ответам. Обратите внимание, что эта теория, которая стала называться теорией влечений, дает объяснение как социальной помощи, так и социального торможения, выходящих за рамки самих явлений, путем включения таких понятий, как «возбуждение» и «доминирующая реакция», наряду с такими процессами, как влияние возбуждения на доминирующую реакцию.

В дополнение к теории , исследователи в области психологии используют несколько связанных терминов для обозначения своих объяснений и интерпретаций явлений.Перспектива — это широкий подход, более общий, чем теория, к объяснению и интерпретации явлений. Например, исследователи, придерживающиеся биологической точки зрения, склонны объяснять явления с точки зрения генетики или структур и процессов нервной и эндокринной системы, в то время как исследователи, придерживающиеся поведенческой точки зрения, склонны объяснять явления с точки зрения подкрепления, наказания и других внешних событий. Модель — это точное объяснение или интерпретация определенного явления, часто выражаемое в терминах уравнений, компьютерных программ или биологических структур и процессов.Гипотеза может быть объяснением, основанным лишь на нескольких ключевых концепциях, хотя этот термин чаще относится к предсказанию о новом явлении, основанном на теории (см. Раздел 4.3 «Использование теорий в психологических исследованиях»). Путаницу усугубляет тот факт, что исследователи часто используют эти термины как синонимы. Не будет считаться неправильным называть теорию привода моделью привода или даже гипотезой привода. И биопсихосоциальная модель психологии здоровья — общая идея о том, что здоровье определяется взаимодействием биологических, психологических и социальных факторов — на самом деле больше похожа на определенную здесь точку зрения.Однако имейте в виду, что наиболее важным различием остается различие между наблюдениями и интерпретациями.

Для чего нужны теории?

Рисунок 4.2. Представление многоуровневой модели памяти человека

Организация

Рисунок 4.3. Представление одной теории интеллекта

Таким образом, теории хороши или полезны в той степени, в которой они организуют больше явлений с большей ясностью и эффективностью. Ученые обычно следуют принципу экономичности, согласно которому теория должна включать только столько концепций, сколько необходимо для объяснения или интерпретации интересующих явлений. Более простые и экономные теории организуют явления более эффективно, чем более сложные и менее экономные теории.

Прогноз

Поколение новых исследований

Множественные теории

Откуда берутся множественные личности?

Диагностика ДРИ значительно усилилась после выхода книги и фильма « Sybil » — о женщине с ДРИ — в 1970-х годах.
DID крайне редко встречается за пределами Северной Америки.
Очень небольшой процент терапевтов отвечает за диагностику подавляющего большинства случаев ДРИ.
Литература по лечению ДРИ включает множество практик, которые побуждают пациентов разыгрывать несколько личностей (например, иметь доску объявлений, на которой люди могут оставлять сообщения друг для друга).
Нормальные люди могут легко воссоздать симптомы ДРИ с минимальным внушением в симулированных клинических интервью.

Ключевые выводы

Ученые различают явления, которые являются их систематическими наблюдениями, и теории, которые являются их объяснениями или интерпретациями явлений.
Помимо точных объяснений или интерпретаций, научные теории преследуют три основные цели. Они организуют явления, позволяют людям предсказывать, что произойдет в новых ситуациях, и помогают проводить новые исследования.
Обычно исследователи рассматривают несколько теорий для любого набора явлений. Различные теории одного и того же набора явлений могут дополнять друг друга или противоречить друг другу.

Упражнения

Практика: подумайте по крайней мере о трех различных теориях, чтобы объяснить тот факт, что женатые люди, как правило, сообщают о большем уровне счастья, чем неженатые.
Практика: найдите недавнюю статью в профессиональном журнале и выполните два действия:
1. Определите основное интересующее явление.
2. Укажите теорию или теории, использованные для объяснения или интерпретации этого явления.
Обсуждение: Может ли теория быть полезной, даже если она неточна? Как?

Список литературы

Зайонц, Р. Б. (1965). Социальная помощь. Science, 149 , 269–274.

Социальные явления: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Поведенческие социальные феномены

Есть много разных способов, которыми другие люди могут влиять или изменять нашу жизнь, но среди них поведенческие феномены , вероятно, являются одними из самых значительных.Например, представьте, что вы идете по городской улице и вас внезапно ограбил незнакомец. Когда первоначальный шок от опыта пройдет, подумайте о том, как он может изменить ваше собственное поведение с этого момента. Вы, вероятно, стали бы гораздо более осторожными в подобных ситуациях, возможно, более опасаясь незнакомцев и так далее.

В контексте социальных явлений преступность и другие акты насилия невероятно влияют на формирование нашего поведения или мнений по определенным вопросам.В примере, который мы только что использовали, поведение одного человека, преступное деяние по отношению к вам, повлияло на ваше чувство физической и эмоциональной безопасности и изменило то, как они будут вести себя и думать с этого момента.

Точно так же войны имеют не менее важное влияние как социальное явление. Возьмем, к примеру, продолжающийся конфликт в Израиле между палестинцами и израильтянами. В этом случае действия и риторика каждой стороны постоянно влияют на отдельных лиц в этих группах и впоследствии меняют их образ поведения и восприятие другой стороны.

Исторические социальные явления

В отличие от других типов социальных явлений, исторические социальные явления имеют тенденцию быть немного более сложными и менее простыми для идентификации. В простейшем смысле историческое социальное явление относится к способам, которыми предыдущие действия или события влияют на жизнь и поведение конкретного человека или группы.

Движение за гражданские права является примером исторических социальных явлений, потому что на него влияют репрессивные действия и расизм прошлого.

Например, в течение последнего года движение Black Lives Matter в Соединенных Штатах активно протестовало против современного жестокого обращения и угнетения афроамериканцев, но они также обращаются к историческим злоупотреблениям в отношении афроамериканцев в целом.В этом случае долгая история рабства, угнетения и активизма за гражданские права напрямую влияет на сегодняшнее поведение и мнения людей, которые пытаются инициировать изменения для будущих поколений.

Политические социальные явления

Другим важным примером является политический социальный феномен , который относится к развитию и эволюции определенных политических идеологий или движений. Подумайте, как коммунизм или фашизм развились и изменили жизни людей.В нацистской Германии, например, поведение и идеология фашистской диктатуры в значительной степени способствовали эскалации Второй мировой войны и еврейскому холокосту того же периода.

В меньшей степени, в сегодняшних Соединенных Штатах существует то, что многие считают партийным тупиком в Конгрессе, что является одновременно результатом и примером политических социальных явлений. В этом современном примере демократы и республиканцы находятся под влиянием своих избирателей, что, в свою очередь, меняет их коллективное поведение и влияет на их способность действовать политически.

Итоги урока

Давайте рассмотрим. В социологии термин социальных феноменов относится к индивидуальным внешним влияниям, которые формируют наше развивающееся поведение и мнения. Поскольку это понятие очень широкое, оно может быть очень сложным и запутанным, но в основном оно относится к вещам, созданным обществом, и часто меняет индивидуальное или коллективное поведение.

В случае поведенческих социальных явлений такие действия, как насильственные преступления или война, имеют огромное влияние и меняют жизнь. Исторические социальные явления , с другой стороны, сосредотачиваются на том, как события прошлого повлияли или изменили поведение людей в настоящем. Хотя существует множество примеров социальных явлений, которые пережил каждый, политический социальный феномен — это то, что большинство американцев регулярно становятся свидетелями поведения и эволюции политических партий и функций правительства.

Несколько заметок

Социальные явления — это постоянно развивающиеся индивидуальные и внешние факторы, которые существенно влияют на наше поведение и мнения
Социальные явления могут быть вызваны политикой, историческими событиями и поведением других людей
Примеры социальных явлений включают брак, Вторую мировую войну, расизм или насильственные преступления

Результаты обучения

Когда вы закончите, вы должны уметь:

Дать определение «социальных явлений»
Вспомните примеры социальных явлений
Описывать поведенческие, исторические и политические социальные явления

10 увлекательных психологических явлений — Топтенц.нетто

Человеческий мозг — удивительный и сложный орган. Помимо своей способности помогать нам рассуждать, функционировать и думать, он играет с нами еще несколько безумных шуток. На протяжении всей истории люди сталкивались с вещами, называемыми психологическими явлениями, — трюками разума, которые иногда не поддаются объяснению, но с которыми сталкивается большинство людей. Вот 10 из них, с описанием самого явления (если оно есть!) И примером его действия с реальным живым человеком.

Мы сделали видео об этом, если вам нравится смотреть, а не читать.

10. Криптомнезия

Почему Брайан Уильямс, отметил ведущий новостей NBC, сказал, что находился в вертолете, атакованном в Ираке? Он лгал? Или было что-то более глубокое в работе. В этом отношении, почему Джордж Харрисон написал «My Sweet Lord», чтобы звучать так же, как «He’s So Fine» из хита Chiffon 1962 года? Он занимался плагиатом или не заметил сходства между своей песней и другой? В обоих случаях можно привести аргумент в пользу последнего из-за того, что называется криптомнезией.Термин был изобретен докторами Аланом Брауном и Даной Мерфи после проведения трех экспериментов в Южном методистском университете в 1989 году. Они обнаружили, что люди неосознанно «заимствуют» идеи других, а не думают о новых идеях. Вместо того, чтобы сознательно красть песню или сочинять историю из воздуха, человеческий мозг способен взять историю, песню или идею и преобразовать их. В сознании человека это становится новым. Оригинал. На самом деле, это просто воспоминание.

Исследования показали, что это явление довольно распространено, но довольно сложно отличить его от лжи.Так что, возможно, Брайан Уильямс просто подумал, что находится на том вертолете, а может, солгал. Однако в случае с Джорджем Харрисоном судья решил, что виновата действительно криптомнезия, и Харрисону было предъявлено обвинение в «подсознательном плагиате». Когда думаешь об этом, это страшно. Сколько наших идей на самом деле наши собственные, а сколько на самом деле воспоминаний?

9. Дежавю

Посещали ли вы когда-нибудь новое место только для того, чтобы почувствовать, что вы бывали там раньше? Это называется дежавю, и такое случается почти со всеми.Арт Маркман, доктор философии, объясняет дежавю как устройство, которое наш мозг использует для создания ощущения близости в конкретной ситуации, используя исходные воспоминания в качестве контекстных подсказок. Он говорит, что люди хорошо запоминают предметы, поэтому, если мы видим человека в той же футболке, которую носил наш друг на прошлой неделе, мы не запутаемся, что незнакомец в такой же рубашке — наш друг. Однако мы не умеем вспоминать, основываясь исключительно на том, как расположены предметы. Итак, если вы видите стопку этих футболок в одном магазине, а спустя годы перейдете в совершенно другой магазин в совершенно другом городе, вы можете не вспомнить, что видели идентичную стопку футболок, но вместо этого почувствуете чувство знакомства, знания, и не знаю почему.

В одном крайнем случае французский психиатр Франсуа-Леон Арно написал о парне по имени Луи, который жил в 19 веке. Луи был солдатом, страдавшим от амнезии, затем от головных болей, раздражительности и бессонницы. и он страдал практически постоянным дежавю. Все, что он испытал, было похоже на то, что он испытывал раньше. В то время врачи поставили ему диагноз «иллюзия дежавю», но сегодня предполагается, что у Луи могло быть расстройство памяти, такое как воспоминания, когда люди обычно думают, что вся новая информация знакома.Для нас случайное дежавю — это жуткое и потустороннее чувство, такое сильное, что некоторые люди думают, что это действительно воспоминание из прошлой жизни.

8. Эффект наблюдателя

Эффект наблюдателя — психологическое явление, имеющее социальную природу. Он характеризуется тем, что группа людей не склонна (чем больше группа, тем больше вероятность того, что это явление) поможет во время чрезвычайной ситуации. Самый известный пример этого — убийство молодой Китти Дженовезе в 1964 году, когда якобы она была убита на улицах Нью-Йорка, и 38 прохожих, ставших свидетелями убийства, ничем не помогли.Отличный пример явления, если это правда. Однако брат Китти, Билл, решил разобраться в том, что на самом деле произошло с его сестрой, и оказалось, что только несколько человек действительно видели нападение, и один действительно крикнул убийце, чтобы тот остановился. Два человека заявили, что звонили в полицию, хотя телефонных записей нет. Билл говорит, что независимо от того, пытались ли люди помочь, история его сестры является важным уроком для тех, кто может ничего не сделать, увидев кого-то в беде.

Еще один тревожный пример эффекта свидетеля — это Слон Топси. Топси убил одного человека, но был обвинен в том, что он «серийный убийца», и поэтому был приговорен к смертной казни. Первоначально считалось, что это был один из длинной череды казней на электрическом стуле в той «Войне токов», но вполне вероятно, что для Топси было выбрано поражение электрическим током, потому что это было более гуманно, чем казнь в исходной форме, которая висела. Убийство Топси электрическим током произошло на Кони-Айленде на глазах сотрудников Луна-парка, сотрудников Эдисона и многих других свидетелей.Никто и пальцем не пошевелил. Ужасный отчет о злодеянии можно найти в книге Майкла Дейли, Topsy. Вспоминается цитата Эдмунда Берка: «Единственное, что необходимо для торжества зла, — это бездействие хороших людей».

7. Эффект плацебо

Если вы когда-либо участвовали в клиническом исследовании (или изучали науку, если на то пошло), вы знаете, что такое плацебо. Это таблетки или другое лечение, которое не оказывает физического воздействия, но может принести психологическую пользу, называемую эффектом плацебо.По сути, если кто-то принимает плацебо и испытывает какую-то пользу, вот вам этот конкретный психологический феномен. Одним из примеров этого является случай MK-869, экспериментального антидепрессанта, разработанного компанией Merck в 2002 году. Препарат сначала прошел очень хорошие испытания, и компания Merck возлагала большие надежды на доминирование на рынке. Однако представьте, насколько разочарованы акционеры и аналитики, когда данные показали, что, хотя те, кто принимал MK-869, действительно чувствовали себя лучше, то же самое произошло и с теми, кто принимал плацебо.

Это довольно частое явление в мире фармацевтики. Фактически, около 50% разрабатываемых препаратов терпят неудачу на стадии испытаний, потому что установлено, что плацебо столь же эффективно. Некоторые медицинские работники даже утверждают, что некоторые люди хорошо реагируют, даже если знают, что получают плацебо. Что ритуал приема лекарств или занятий чем-то здоровым может заставить мозг думать, что тело исцеляется. Может быть, есть что-то в старой пословице: «Исцели себя».

6.Эффект МакГерка

Эффект Мак-Герка, безумный психологический феномен, связанный с вашими глазами и ушами (и тем, как они запутываются) при восприятии речи. Это происходит, когда ваш мозг связывает слышимую часть одного звука и связывает ее с визуальным проявлением другого произносимого звука, что приводит к тому, что мозг воспринимает несуществующий третий звук. Эй, правда?

Это случается особенно, когда вы не можете так хорошо слышать звук (например, в переполненной комнате или когда человек говорит очень тихо), но вы можете видеть, как шевелятся губы, заставляя вас думать, что вы «слышите» что-то еще.Подумайте о том ребенке в классе, который шепнул вам «башмак слона». Впервые феномен был объяснен в 1976 году, что неудивительно, парнем по имени МакГурк, который изучал, как младенцы воспринимают язык по мере своего развития. Лучше всего описывать это в видеоформате, и существует множество примеров. Как этот или, очевидно, встроенный выше.

5. Baader-Meinhof

Вы только что узнали о новом режиссере от своего друга-киномана. Позже в тот же день вы посмотрите фильм с вашим любимым актером на IMDd и BAM, это тот режиссер.Затем вы берете газету и видите профиль того же директора, о котором вы никогда раньше не слышали. Внезапно этот парень повсюду. Он следующий Скорсезе, или ваш друг-киноман подбросил вам все эти ссылки? Ни один! Вы переживаете феномен Баадера-Майнхоф.

Арнольд Свики, профессор лингвистики из Стэнфорда, назвал это явление частотной иллюзией в 2006 году, потому что это было проще, чем называть его синдромом «когда вы слышите что-то один раз и внезапно, это повсюду».Он пояснил, что это вызвано двумя психологическими процессами. В одном вы узнаете что-то, а затем, не зная этого, вы ищете это в других местах. С другой стороны, предвзятость подтверждения говорит вам, что вещь повсюду в одночасье, просто потому, что вы никогда ее раньше не замечали. Термин Baader-Meinhof появился раньше, чем в 2006 году, на онлайн-форуме St. Paul Pioneer Press, где один из участников услышал название печально известной террористической группы два раза в один и тот же день. Фраза была запечатлена, и позже Свики дал ей медицинское название.

4. Когнитивный диссонанс

Вы знаете, что солнечный ожог может вызвать рак кожи, но вы все равно не пользуетесь солнцезащитным кремом. Или вы курите, даже если знаете, что курение вызывает рак. Вы получили отличный пример когнитивного диссонанса — явления, которое возникает, когда вы испытываете конфликт отношений, поведения или убеждений. Ваше поведение (пропуск солнцезащитного крема) противоречит вашим познаниям (факт, что вы знаете, что можете заболеть раком кожи), создавая состояние когнитивного диссонанса.

Это было впервые изучено Леоном Фестингером в 1957 году, когда культ судного дня, который считал, что потоп положит конец миру … ну, они не были уничтожены наводнением (как и мир). Он обнаружил, что люди, которые были на заборе из-за наводнения, чувствовали себя довольно глупыми из-за того, что оставили свои дома и работу, и приписали это опыту обучения, в то время как набожные члены культа решили, что именно их великая вера и жертва спасли мир. Есть также интересные способы исследовать это явление, например, Прези о когнитивном диссонансе в Дрянных девчонках .

3. Эффект растормаживания в сети

Если вы вообще не избегаете Интернета (и, судя по тому, что вы читаете это, это определенно не так), вы видели эффект запрета в Интернете в действии. Это ваш милый бывший учитель, который превращается в наполненный ненавистью клуб ярости в ветке Facebook. Это Розанна пишет в Твиттере о безработице. Это склонность интернет-пользователей говорить (или печатать) то, что они обычно не говорят в реальной жизни.Это вызвано рядом личностных переменных, которые заставляют человека отклоняться от своего «нормального» поведения. Подобно людям, которые менее стесняются в сети, некоторые люди теряют гораздо больше, чем застенчивость, когда чувствуют себя анонимными.

Даже в социальных сетях, где ваше имя и фотография прикреплены к вашему профилю, можно свести к минимуму авторитет, ослабить свои границы и притвориться, что все это игра, когда никто не отвечает вам лично. Если бы только люди могли делать то, что делаем мы, и делать вид, что их мать видит все, что они публикуют в Интернете.Эй, если работает, значит работает!

2. Обратная психология

Если вы родитель, вы, вероятно, использовали обратную психологию, чтобы заставить детей делать то, что вы хотите. Например, если они не хотят есть свой ужин, а затем вы говорите им, что им нельзя есть ужин, скорее всего, они это сделают. Обратная психология основана на реактивном сопротивлении, когда человек отрицательно реагирует на убеждение, а вместо этого реагирует на то, что его убеждают не делать. Даже если вы не являетесь родителем, вы, вероятно, использовали его на членах семьи, партнерах или коллегах.

Обратная психология восходит к человеческому поведению, ярким примером которой является 1700-е годы. Судя по всему, Антуан-Огюстен Парментье, находясь в заключении во время Семилетней войны, съел много картошки. Во Франции к картофелю относились неодобрительно, и его скармливали только животным. Французский парламент даже объявил картофель вне закона в 1748 году, потому что считал, что он вызывает проказу. Когда Антуан-Огюстен вернулся во Францию в 1763 году, он начал думать о преодолении предубеждения против картофеля, потому что знал, что он очень питательный.Одна история гласит, что он посадил картофельный грядок и нанял охрану для его защиты, распространив слух о том, что он выращивает там что-то особенное. Конечно, люди пробрались украсть картошку и решили, что с ними все в порядке.

1. Обзор Эффект

Последняя запись в нашем списке — психологический феномен, с которым большинство из нас не столкнется. Это эффект обзора — ощущение, которое испытывают космонавты, когда видят Землю в целом. Шесть астронавтов были опрошены Inverse , и опыт наблюдения Земли из космоса заставил их изменить то, как они видели свою планету, и свое отношение к ней.Термин «Эффект обзора» был создан Фрэнком Уайтом, чтобы описать опыт видения Земли как части чего-то большего. Это имеет смысл, поскольку, когда мы живем на Земле, Земля достаточно велика, чтобы мы могли ее учитывать. Каким был бы мир, если бы каждый мог смотреть на Вселенную по-своему? Прочтите отзывы шести опрошенных космонавтов, и вы получите представление.

Наш мозг — странные и чудесные места, способные на величие и жестокость. Понимание того, как работает мозг, может помочь нам избежать последнего, но, несомненно, поможет нам стремиться к первому.

Другие статьи, которые могут вам понравиться

Понравилось? Найдите секунду, чтобы поддержать Toptenz.net на Patreon!

Психологический феномен — обзор

3 Современный период

К концу девятнадцатого века был идентифицирован широкий спектр психологических феноменов, которые, по-видимому, нуждались в бессознательной умственной деятельности для своего объяснения; обычное восприятие и формирование привычки, гипноз и постгипнотическое внушение, сновидения и формирование невротических симптомов, и это лишь некоторые из них.Однако, по словам Джеймса (1890/1983), все такие «доказательства» существования бессознательного потерпят неудачу, поскольку сама идея бессознательного является «непонятным и фантастическим» понятием и более скупыми объяснениями явлений в мире. вопросы доступны во всех случаях, например, объяснения в терминах просто (а) «мозговые процессы, к которым, кажется, не привязаны никакие представления», (б) «восприятие и воления… выполняются сознательно, только так быстро и невнимательно, что нет воспоминаний из них остается »или (c)« отщепленное »сознание, без какой-либо ссылки на бессознательную умственную деятельность, которая должна быть задействована.К концу двадцатого века спектр психологических феноменов, предлагаемых в поддержку концепции бессознательного, расширился, включив в себя овладение языком и «подсознательное восприятие», «слепое зрение», а также процессы атрибуции когнитивного диссонанса и самовосприятия (Nisbett and Wilson 1977). Однако скептики продолжали полностью сомневаться в существовании бессознательной умственной деятельности по причинам, примерно аналогичным тем, которые изложил Джеймс, хотя и с более изощренными аргументами (Searle 1992, Strawson 1994).

Здесь явно отсутствует согласие относительно того, каким условиям должно соответствовать явление, чтобы оно стало подлинным примером бессознательной умственной деятельности; одна сторона дебатов предполагает, что для обоснования своей позиции необходимо больше (и более экзотических) примеров, в то время как другая сторона уже придерживается мнения, что ни один из возможных примеров не может быть успешным. По крайней мере, о тех, кто использует упомянутые выше случаи для подтверждения существования бессознательной психической деятельности, можно сказать, что они согласны с тем, какие критерии определяют содержание бессознательного в каждом конкретном случае и каково это содержание; есть, эл.g., между ними нет споров о том, какой стимул бессознательно воспринимается в любом данном эксперименте с подсознательным восприятием или какому забытому порядку подчиняется субъект в постгипнотическом внушении, даже если есть много вопросов о том, как эти стимулы обрабатываются бессознательно.

Напротив, психоаналитические данные поднимают различные проблемы в этом отношении, поскольку нет согласия относительно того, что Фрейд считал критерием истины в психоанализе, и какими будут последствия принятия того или иного критерия.Широко распространено мнение (например, Grünbaum 1984, Rey 1998), что Фрейд считал терапевтический успех единственным (или лучшим) доказательством правильности психоаналитических интерпретаций. Принятие такого критерия правильности, кажется, делает Фрейда уязвимым для хорошо известной критики, согласно которой терапевтический успех может быть столь же легко обусловлен внушением или эффектами плацебо, как и истиной интерпретации. Напротив, Витгенштейн (1966) и Леви (1996) приписывают Фрейду точку зрения, согласно которой согласие субъекта интерпретации в конечном итоге является единственным или главным критерием ее правильности.Какой критерий принял Фрейд, а какой он должен был принять, — это вопросы, которые здесь невозможно разрешить; однако в пользу критерия согласия как ответа на оба вопроса можно сначала сказать, что критерий согласия больше соответствует самому обширному обсуждению этого вопроса Фрейдом (Freud, 1937). Более того, он даже рассматривает возможность того, что в некоторых случаях признаком истинного «построения» будет то, что симптомы и общее состояние пациента не улучшатся, а скорее ухудшатся (Freud 1937, стр.265). Кроме того, этот критерий также позволяет интерпретациям быть верными вне терапевтической ситуации, где легче избежать опасности внушения и эффекта плацебо. Конечно, в межкультурном антропологическом тестировании неиндивидуальных психоаналитических гипотез (например, об Эдиповом комплексе, Уайтинг и др., 1958, Стивенс 1962, Спиро, 1982) ни согласие, ни критерии терапевтического успеха не применимы напрямую. Наконец, по Фрейду бессознательное обитает именно в желаниях и идеях, а не в желаниях и убеждениях (Freud 1893, p.251, 1895, стр. 10, 1915а, с. 152, 1915b, стр. 178). Однако идеи и желания, сознательные или бессознательные, не имеют тесной связи с поведением, которую можно найти в желании и вере; Правдоподобно сказать, по крайней мере во многих случаях, что характер идей и желаний субъекта может быть установлен только посредством согласия и самоприписывания, предоставляемого субъектом, в то время как сопоставимое утверждение о желаниях и убеждениях было бы очень мало правдоподобным. . Это является дополнительным свидетельством того, что Фрейд в конце концов принял критерий согласия.

Независимо от того, какой критерий принят, остается вопрос, являются ли бессознательные идеи и желания, как они упоминаются психоаналитически, подлинными исключениями из требований Джеймса. Не пытаясь здесь разрешить этот вопрос, следует отметить, что наличие или отсутствие мозгового процесса не может зависеть от согласия человека, чей мозг это; поэтому, если бы был принят критерий согласия, объяснения типа (а) Джеймса были бы исключены. Каким образом бессознательное содержание, интерпретируемое психоаналитически, могло бы ускользнуть от его типов объяснения (b) и (c), еще предстоит выяснить.В более широком смысле, можно ли проверить психоаналитические интерпретации экспериментально и как (если вообще) разрешить трудности, возникающие при попытке такого тестирования, также остаются без ответа на вопросы (Edelson 1984, Erdelyi 1985, Erwin 1985).

Социальная психология | Просто Психология

Социальная Психология

Д-р Сол МакЛеод, опубликовано в 2007 г.

Социальная психология — это научное исследование того, как мысли, чувства, убеждения, намерения и цели людей конструируются в социальном контексте посредством реальных или воображаемых взаимодействий с людьми. другие.

Таким образом, он рассматривает человеческое поведение как находящееся под влиянием других людей и условий, в которых проявляются социальное поведение и чувства.

Барон, Бирн и Сулс (1989) определяют социальную психологию как…

«научную область, которая стремится понять природу и причины индивидуального поведения в социальных ситуациях» (стр. 6).

Темы, изучаемые в социальной психологии, включают: самооценку, социальное познание, теорию атрибуции, социальное влияние, групповые процессы, предрассудки и дискриминацию, межличностные процессы, агрессию, отношения и стереотипы.

История социальной психологии

Ранние влияния

Аристотель считал, что люди естественно общительны, что позволяет нам жить вместе (индивидуально-ориентированный подход), в то время как Платон считал, что государство контролирует личность и поощряет социальную ответственность через социальный контекст (социально-ориентированный подход).

Гегель (1770–1831) представил концепцию о том, что общество неизбежно связано с развитием общественного разума.Это привело к идее группового разума, важной в изучении социальной психологии.

Лазарь и Штейнталь писали об англо-европейских влияниях в 1860 году. Возникла «Volkerpsychologie», которая сосредоточилась на идее коллективного разума. В нем подчеркивается идея о том, что личность развивается под влиянием культуры и сообщества, особенно через язык, который является как социальным продуктом сообщества, так и средством поощрения определенной социальной мысли в личности. Поэтому Вундт (1900–1920) поощрял методологическое изучение языка и его влияния на социальное существо.

Ранние тексты

Тексты, посвященные социальной психологии, впервые появились в начале 20 века. Первая известная книга на английском языке была опубликована Макдугаллом в 1908 году («Введение в социальную психологию»), которая включала в себя главы об эмоциях и чувствах, морали, характере и религии, совершенно отличные от тех, что используются сегодня в этой области.

Он полагал, что социальное поведение было врожденным / инстинктивным и, следовательно, индивидуальным, отсюда и его выбор тем.Однако это убеждение не является принципом, поддерживаемым современной социальной психологией.

Работа Олпорта (1924) в большей степени подкрепляет современное мышление, поскольку он признал, что социальное поведение является результатом взаимодействия между людьми. Он также использовал методологический подход, обсуждая фактические исследования и подчеркивая, что эта область была одной из «наук … которая изучает поведение человека в той мере, в какой его поведение стимулирует других людей или само является реакцией на это поведение» (1942). : п.12). В его книге также были затронуты все еще очевидные сегодня темы, такие как эмоции, соответствие и влияние аудитории на других.

Опубликован Мерчисон (1935) Первый справочник по социальной психологии был опубликован Мерчисоном в 1935 году. Мерфи и Мерфи (1931/37) выпустили книгу, обобщающую результаты 1000 исследований в области социальной психологии. В тексте Клайнберга (1940) рассматривается взаимодействие между социальным контекстом и развитием личности. К 1950-м годам был доступен ряд текстов на эту тему.

Развитие журнала

• 1950-е годы — Журнал аномальной и социальной психологии
• 1963 — Журнал личности, Британский журнал социальной и клинической психологии
• 1965 — Журнал личности и социальная психология, Журнал экспериментальной социальной психологии
• 1971 — Журнал прикладной социальной психологии, Европейский журнал социальной психологии
• 1975 — Ежеквартальный отчет по социальной психологии, Бюллетень по психологии личности и социальной психологии
• 1982 — Социальное познание
• 1984 — Журнал социальных и личных отношений

Ранние эксперименты

Есть некоторые разногласия по поводу первого настоящего эксперимента, но следующие, безусловно, являются одними из наиболее важных.Триплетт (1898) применил экспериментальный метод, чтобы исследовать поведение велосипедистов и школьников в отношении того, как присутствие других влияет на общую производительность — таким образом, как люди влияют на их поведение в социальном контексте.

К 1935 году изучались социальные нормы, изучающие, как люди ведут себя в соответствии с правилами общества. Это провел Шериф (1935).

Lewin et al. затем к 1939 году начал экспериментальное исследование лидерства и групповых процессов, изучая эффективную трудовую этику при различных стилях лидерства.

Позднее развитие

Позже развитие

Большая часть ключевых исследований в области социальной психологии была разработана после Второй мировой войны, когда люди стали интересоваться поведением людей в группах и в социальных ситуациях. Ключевые исследования проводились по нескольким направлениям.

Некоторые исследования были посвящены тому, как формируются отношения, изменяются они под воздействием социального контекста и измеряются, чтобы установить, произошло ли изменение. Среди наиболее известных работ по социальной психологии — работа о послушании, проведенная Милгрэмом в его исследовании «электрошок», в котором рассматривалась роль авторитетного лица в формировании поведения.Точно так же симуляция тюрьмы Зимбардо заметно продемонстрировала соответствие заданным ролям в социальном мире.

Затем начали появляться более широкие темы, такие как социальное восприятие, агрессия, отношения, принятие решений, социальное поведение и атрибуция, многие из которых являются центральными в сегодняшних темах и будут обсуждаться на этом веб-сайте.

Таким образом, годы роста социальной психологии приходились на десятилетия после 1940-х годов.

Ключевые цифры социальной психологии

Олпорт ввел понятие о том, что присутствие других (социальной группы) может способствовать определенному поведению.

Было обнаружено, что аудитория улучшит производительность актеров в хорошо усвоенных / легких задачах, но приводит к снижению производительности в недавно изученных / сложных задачах из-за социального запрета.

Бандура (1963) Теория социального обучения

Бандура ввел понятие о том, что поведение в социальном мире можно моделировать. Три группы детей смотрели видео, где взрослый был агрессивен по отношению к «кукле бобо», и взрослый либо просто замечал, что делает это, либо был вознагражден другим взрослым за свое поведение, либо был за него наказан.

Было обнаружено, что дети, которые видели вознаграждение взрослого, с большей вероятностью будут копировать такое поведение.

Фестингер, Шактер и Блэк выдвинули идею о том, что, когда мы придерживаемся различных убеждений, взглядов или познаний, мы испытываем диссонанс — это несоответствие, которое вызывает дискомфорт.

У нас есть мотивация уменьшить это, либо изменив одну из наших мыслей, убеждений или взглядов, либо выборочно обращаясь к информации, которая поддерживает одно из наших убеждений и игнорирует другое (гипотеза выборочного воздействия).

Диссонанс возникает, когда есть трудный выбор или решение, или когда люди участвуют в поведении, противоречащем их отношению. Таким образом, диссонанс вызывается оправданием усилий (при стремлении достичь скромной цели), индуцированным согласием (когда людей заставляют подчиняться вопреки их позиции) и свободным выбором (при взвешивании решений).

При разделении на искусственные (минимальные) группы предрассудки возникают просто из осознания того, что существует «чужая группа» (другая группа).

Когда мальчиков попросили распределить баллы между другими (которые могли быть конвертированы в награды), которые были либо частью их собственной группы, либо чужой, они продемонстрировали сильные внутригрупповые предпочтения. То есть они выделили больше баллов по поставленному заданию мальчикам, которые, по их мнению, находились в одной группе с ними.

Это может быть объяснено теорией социальной идентичности Таджфеля и Тернера, которая гласит, что людям необходимо поддерживать позитивное чувство личной и социальной идентичности: это частично достигается за счет подчеркивания желательности своей собственной группы, сосредоточения внимания на различиях между другими ». меньшие »группы.

Вайнер интересовался атрибуцией переживаний успеха и неудач и представил идею о том, что мы ищем объяснения поведения в социальном мире.

Он полагал, что они были созданы на основе трех областей: локуса, который мог быть внутренним или внешним; стабильность, то есть стабильность причины или ее изменение с течением времени, а также управляемость.

Участникам сказали, что они участвовали в исследовании по обучению, но всегда действовали как учителя, когда тогда они несли ответственность за выполнение парных ассоциированных учебных задач.

Когда ученик (марионетка) получил неправильный ответ, ученый сказал ему, что он должен нанести удар электрическим током. На самом деле этого не произошло, хотя участники не подозревали об этом, поскольку в начале эксперимента у них самих был образец (настоящий!) Шок.

Их побуждали увеличивать напряжение, подаваемое после каждого неправильного ответа, до максимального напряжения, и было обнаружено, что все участники подавали токи до 300 В, а 65 процентов достигли максимального уровня 450 В.

Похоже, что послушание чаще всего происходит в незнакомой обстановке и в присутствии авторитетного лица, особенно когда на людей оказывается скрытое давление, чтобы они подчинялись. Также возможно, что это происходит потому, что участник чувствовал, что кто-то другой, кроме него самих, несет ответственность за свои действия.

добровольцев приняли участие в симуляции, где им случайным образом назначали роль заключенных или охранников и отправляли в переоборудованный подвал университета, напоминающий тюремную среду.У заключенных была некоторая основная потеря прав, они были неожиданно арестованы, получили форму и идентификационный номер (поэтому их лишили личности).

Исследование показало, что соответствие социальным ролям происходило как часть социального взаимодействия, поскольку обе группы проявляли больше негативных эмоций, а враждебность и дегуманизация становились очевидными. Заключенные стали пассивными, в то время как охранники взяли на себя активную, жестокую и доминирующую роль. Хотя нормативное и информационное социальное влияние сыграло здесь свою роль, деиндивидуализация / потеря чувства идентичности, по всей видимости, скорее всего приведет к конформизму.

И это, и исследование Милгрэма вводят понятие социального влияния и способы его наблюдения / проверки.

Резюме

Базовые допущения

Методология / исследования

Любое поведение происходит в социальном контексте, даже когда никто больше не присутствует физически.

Основное влияние на поведение, мыслительные процессы и эмоции людей оказывают другие люди и общество, которое они создали.

Области применения

Методология / исследования

Сильные стороны

Сильные стороны ясно

Социальная психология обеспечивает предсказания. Это означает, что объяснения могут быть научно проверены и подтверждены доказательствами.

Подчеркивает объективные измерения

Множество экспериментов в поддержку теорий

Ограничения

Недооценивает индивидуальные различия

Игнорирует биологию (например.грамм. тестостерон)

Предоставляет только «поверхностные снимки социальных процессов» (Hayes, 1995)

Ссылки на стиль APA

Allport, F.H. (1920). Влияние группы на ассоциации и мысли. Журнал экспериментальной психологии , 3 (3), 159.

Олпорт, Ф. Х. (1924). Ответ на социальную стимуляцию в группе. Социальная психология , 260-291.

Олпорт, Ф. Х. (1942). Методы исследования явлений коллективного действия. Журнал социальной психологии , 15 (1), 165-185.

Бандура А., Росс Д. и Росс С. А. (1963). Заместительное подкрепление и имитационное обучение. Журнал аномальной и социальной психологии , 67 (6), 601.

Барон Р. А., Бирн Д. и Сулс Дж. (1989). Отношения: оценка социального мира. Барон и др., Социальная психология . 3-е изд. МА: Аллин и Бэкон, 79-101.

Festinger, L., Schachter, S., & Back, K. (1950). Социальные процессы в неформальных группах .

Haney, C., Banks, W. C., & Zimbardo, P. G. (1973). Исследование заключенных и охранников в симулированной тюрьме. Обзоры военно-морских исследований , 9 (1-17).

Клайнберг, О. (1940). Проблема личности .

Krewer, B., & Jahoda, G. (1860). О сфере применения Lazarus и Steinthals «Völkerpsychologie», отраженной в. Zeitschrift für Völkerpsychologie und Sprachwissenschaft, 1890, 4-12.

Левин, К., Липпит, Р., и Уайт, Р. К.(1939). Паттерны агрессивного поведения в экспериментально созданном «социальном климате». Журнал социальной психологии , 10 (2), 269-299.

Mcdougall, W. (1908). Введение в социальную психологию . Лондон: Метуэн.

Милграм, С. (1963). поведенческое исследование послушания. Журнал аномальной и социальной психологии , 67 (4), 371.

Мерчисон, К. (1935). Справочник по социальной психологии .

Мерфи, Г., и Мерфи, Л.Б. (1931). Экспериментальная социальная психология .

Шериф М. (1935). Изучение некоторых социальных факторов восприятия. Архив психологии (Колумбийский университет).

Тайфель, Х., Биллиг, М. Г., Банди, Р. П., и Фламент, К. (1971). Социальная категоризация и межгрупповое поведение. Европейский журнал социальной психологии , 1 (2), 149-178.

Триплетт, Н. (1898). Динамогенные факторы стимуляции ритма и конкуренции. Американский журнал психологии , 9 (4), 507-533.

Вайнер Б. (1986). Атрибуционная теория мотивации и эмоций . Нью-Йорк: Springer-Verlag.

Как сослаться на эту статью:

McLeod, S. A. (2007). Социальная психология . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/social-psychology.html

сообщить об этом объявлении

9 основных областей исследований в социальной психологии

Социальные психологи исследуют множество тем в своих исследованиях.Многие из этих предметов связаны с социальным влиянием, социальным восприятием и социальным взаимодействием. Вот лишь несколько основных областей социальной психологии.

Социальное познание

Социальное познание связано с обработкой, хранением и применением социальной информации. Эта область исследований тесно связана с областью когнитивной психологии, областью исследований, в которой основное внимание уделяется концепции схем.

Схемы — это наши общие представления о мире, о том, как обстоят дела и как они работают.

Эти умственные ярлыки позволяют нам действовать, не останавливаясь постоянно для интерпретации всего, что нас окружает. Мы также развиваем ассоциации между родственными схемами, которые играют важную роль в мыслительном процессе и социальном поведении.

Отношение и изменение отношения

Еще одна важная область исследований в социальной психологии — это изучение отношений. Социальных психологов интересуют компоненты отношения, как они развиваются и как меняются.

Исследователи выделили три основных компонента отношения: аффективный компонент, поведенческий компонент и когнитивный компонент. Эти элементы, которые часто называют «азбукой отношения», описывают то, как мы чувствуем, ведем себя и понимаем.

Насилие и агрессия

Что вызывает насилие и агрессию? Социальных психологов интересует, как и почему люди прибегают к насилию или действуют агрессивно. Исследования в этой области рассматривают множество факторов, которые могут вызвать агрессию, включая социальные переменные и влияние СМИ.Исследователи часто обращают внимание на роль социального обучения в формировании агрессивного поведения и действий.

Просоциальное поведение

Просоциальное поведение — еще одно важное направление исследований в социальной психологии. Просоциальное поведение подразумевает помощь и сотрудничество. Исследователи часто обращают внимание на то, почему люди помогают другим, а также на то, почему они иногда отказываются помогать или сотрудничать. Эффект наблюдателя — это пример социального феномена в предметной области просоциального поведения.

Большая часть исследований в области эффекта свидетеля была вызвана убийством молодой женщины по имени Китти Дженовезе. Этот случай привлек внимание всей страны, когда в сообщениях выяснилось, что соседи были свидетелями ее нападения и убийства, но не смогли вызвать полицию за помощью.

Исследования, вдохновленные случаем Дженовезе, дали много информации о просоциальном поведении и о том, как и почему люди выбирают — или иногда отказываются — помогать другим.

Предрассудки и дискриминация

Предрассудки, дискриминация и стереотипы существуют в любой социальной группе.Социальных психологов интересуют происхождение, причины и следствия этих типов отношений и социальных категорий. Как развиваются предрассудки? Почему стереотипы сохраняются, несмотря на свидетельства обратного? Это лишь некоторые из вопросов, на которые пытаются ответить социальные психологи.

Я и социальная идентичность

Наше восприятие социальной идентичности и самих себя — еще одна важная область исследований в социальной психологии. Как люди узнают и понимают себя? Как это самовосприятие влияет на наши социальные взаимодействия?

Социальные психологи заинтересованы в том, чтобы больше узнать о том, как эта внутренняя жизнь влияет на нашу внешнюю жизнь и социальный мир.Самосознание, самооценка, самооценка и самовыражение — это лишь некоторые из факторов, которые влияют на наш социальный опыт.

Групповое поведение

Групповое поведение — одно из крупнейших направлений исследований социальной психологии. Большинство людей осознают, что группы склонны вести себя иначе, чем отдельные лица. Такое групповое поведение иногда бывает полезным и позитивным, но также может быть пагубным и негативным. Социальные психологи часто рассматривают такие темы, как групповая динамика, лидерство, групповое принятие решений, конфликты, сотрудничество и групповое влияние.

Социальное влияние

Социальных психологов также интересует роль общества в поведении и принятии решений. Такие темы, как психология убеждения, давление со стороны сверстников, конформизм и послушание, — это лишь некоторые из тем, изучаемых в этой области социальной психологии.

Исследования помогли выявить силу социального влияния и раскрыли способы помочь людям противостоять влиянию.

Межличностные отношения

Социальные отношения играют важную роль в формировании поведения, взглядов, чувств и мыслей.Социальные психологи изучают, как эти межличностные отношения влияют на людей, глядя на привязанность, симпатию, любовь и влечение. Как близкие отношения влияют на людей, насколько важны межличностные отношения и что вызывает влечение — это лишь некоторые из областей, на которые социальные психологи обращают пристальное внимание.

Классификация социально-психологических явлений.

2. Вопрос. История формирования социально-психологических идей.

Социально психологические явления примеры — cblkflm

26. Массовые социально—психологические явления и их роль в общении и межличностных отношениях

Читайте также

Социально — психологические теории и «дух времени»

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВОДА

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ПАРТНЕРОВ ВО ВНЕБРАЧНЫХ ОТНОШЕНИЯХ

Глава 12 Реализация межличностных и социальных отношений в общении

3.3 Социально-эмоциональное развитие новорожденного, роль в нем матери

18. Социально-психологические характеристики личности

71. Социально-психологические аспекты этнопсихологии

78. Социально-психологические аспекты наркомании

Глава 6 Социально-психологические феномены

Часть 3. Массовые социально-психологические явления

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МИРЫ

Проявление организаторских и коммуникативных качеств в межличностных отношениях

СОЦИАЛЬНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ И ИХ РОЛЬ В ДЕЛОВОМ ОБЩЕНИИ

Как распознать психологические ловушки в повседневном общении?

Значение уверенного (аффирмативного) поведения в межличностных отношениях

Авторов Коллектив. Практикум по социальной психологии

Вводные замечания

Цель занятия

Оснащение

Порядок работы

Этап 1. Знакомство с программой курса социальной психологии

Этап 2. Обсуждение содержания социально-психологических явлений

Контрольные вопросы

Задания для самостоятельной работы

Список использованной литературы

Список рекомендуемой литературы

Приложение 1.1.1

Вводные замечания

Цели занятия

Оснащение

Порядок работы

Этап 1. Информационный

Этап 2. Практический

Таблица 1.2.1. Схема анализа социально-психологических явлений

Этап 3. Заключительный

Контрольные вопросы

Список рекомендуемой литературы

Приложение 1.2.1

Текст 1

Текст 2

4.1 Явления и теории | Методы исследования в психологии

Цели обучения

Явления

Некоторые известные психологические явления

Теории

Что такое теория?

Для чего нужны теории?

Организация

Прогноз

Поколение новых исследований

Множественные теории

Откуда берутся множественные личности?

Ключевые выводы

Упражнения

Список литературы

4.1 Явления и теории — методы исследования в психологии

Цели обучения

Явления

Некоторые известные психологические явления

Теории

Что такое теория?

Для чего нужны теории?

Организация

Прогноз

Поколение новых исследований

Множественные теории

Откуда берутся множественные личности?

Ключевые выводы

Упражнения

Список литературы

Социальные явления: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Поведенческие социальные феномены

Исторические социальные явления

Политические социальные явления

Итоги урока