Социометрия методика проведения в школе: примеры тестов для младших школьников, рекомендации по сбору и обработке данных — ШПИЛЬКИ

Содержание

Методика социометрия для младших школьников

Любое общество ставит перед собой цель создать максимально благоприятные условия для раскрытия возможностей и способностей самых юных его членов – детей и подростков.

Существует психологический метод, который предназначен для определения отношений в коллективе, выявления симпатий и антипатий его участников. В этой статье мы раскроем принципы, особенности и методы проведения социометрии для младших школьников и подростков.

Социометрия: суть метода

Социометрия – это инструмент тестирования школьников, который выявляет межличностные отношения в классе. Родоначальником этого метода психодиагностики является румынский психиатр, социолог Дж. Морено, который положил в его основу гипотезу о том, что чувство комфорта в коллективе напрямую связано с особенностями общения.

Сутью теста является проведение анализа для определения социально-психологического статуса конкретной личности в коллективе. Методика позволяет количественно выразить структуру взаимодействия в группе, а полученные результаты дают психологу возможность составить рекомендации школьникам и педагогам по оптимизации общения.

Социометрия, которую проводят психологи в школе, позволяет понять:

кто является лидером класса;
есть ли в коллективе изгои и отвергнутые;
существуют ли асоциальные группы;
какой уровень сплоченности учеников в классе;
какова степень доверия одноклассников друг другу.

Правила и особенности процедуры тестирования

Основатель метода Морено создал рекомендации по проведению социометрии. Такие правила помогают выполнить процедуру корректно и получить максимально точные результаты исследования.

Психологу, проводящему социометрию, необходимо знать особенности метода и действовать в соответствии с ними:

Проводить тестирование следует только среди учеников одного класса/группы.
Перед тестом нужно заранее организовать подготовительную беседу с группой учеников, объяснить важность искренности их ответов, пообещать строгую конфиденциальность предоставленной личной информации.
Нужно постараться исключить возможность списывания ответов друг у друга.
Убедиться, что вопросы составлены понятно и предполагают однозначный ответ.
При анализе полученной информации следует учесть время существования коллектива. Проводить тестирование после полугода знакомства – бессмысленно, за такой короткий срок отношения в группе еще не успели сформироваться.

Освоить все методы психологического консультирования детей и подростков поможет наш дистанционный курс. В процессе обучения вы узнаете особенности развития детской психики на разных этапах взросления и познакомитесь со всеми актуальными техниками диагностики и коррекции психоэмоциональных нарушений.

Какие существуют виды социометрического исследования для школьников?

На сегодняшний день метод социометрии для младших школьников и подростков претерпел некоторые изменения. Педагоги-психологи используют разные виды социометрии в соответствии с возрастом испытуемых.

Анкетирование – самый распространенный групповой метод, в процессе которого практикующий психолог раздает всем участником специальные бланки, где каждый школьник указывает свои симпатии и антипатии к конкретным одноклассникам.

Устная социометрия предназначена для самых маленьких участников тестирования, которые еще не освоили чтение и письмо. Симпатии и антипатии указываются по фотографиям и поэтому проводятся с каждым ребенком индивидуально.

Цветовая социометрия – тоже индивидуальная методика, в которой используются разноцветные образцы. Школьнику предлагается озвучить свои цветовые ассоциации к каждому однокласснику, а сразу после этого проводится тестирования цветовых предпочтений испытуемого, которое выявляет его отношение и симпатию к тому или иному цвету.

Этапы проведения социометрии

Исследование проводится в три этапа:

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

, целью которого является создание у участников тестирования мотивации к правдивым ответам на предлагаемые вопросы. На этом этапе психолог рассказывает школьникам о целях исследования, разрабатывает анкету и объясняет правила ее заполнения.

2. АНКЕТИРОВАНИЕ – это этап, на котором дети и подростки вносят свои ответы в анкету. Формулировка вопросов должна быть четкой, количество вопросов ограниченным, а также должна быть дана возможность испытуемым ответить в свободной форме.

Примерный вариант вопросов выглядит так:

«С кем бы ты хотел вместе сидеть на уроках?»
«С кем из класса ты не хотел бы сидеть за одной партой?»
«Перечисли фамилии одноклассников, которых ты пригласишь на свой день рождения?»
«А кого ты никогда не пригласишь?»
«С кем из одноклассников ты хочешь вместе готовиться к экзамену?»
«А с кем ты никогда не станешь готовиться к экзамену?»

3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ – этап, в процессе которого психолог изучает ответы школьников и заносит информацию в таблицу. В ней указывается пофамильный список испытуемых учеников, а в столбцах фиксируется количество выбранных ответов. Взаимность симпатий и антипатий обводится в кружок. В финальных строчках таблицы резюмируется общее количество положительных и отрицательных выборов.

Для определения коэффициента социально-психологического статуса каждого ученика, психолог делит количество положительных выборов, набранных конкретным участником, на общую цифру количества учеников в классе.

Лидер или изгой?

Статусы, которые выявляет социометрия:

Звезды/лидеры. Дети, набравшие самое высокое количество положительных оценок и выборов. Обычно имеют ярко выраженные качества лидера, пользуются популярностью среди одноклассников, их слушают и стараются подражать поведению.
Предпочитаемые личности. Школьники, которые получили симпатии от «звезд», а количество отвержений от одноклассников – незначительное или и вовсе отсутствует. Такие личности являются востребованными, чувствуют себя комфортно в коллективе и могут побороться за звание «звезды».

Принятые. Дети, набравшие больше положительных оценок, чем отрицательных. При проявлении определенной активности могут претендовать на переход в группу предпочитаемых. Одноклассники их не обижают.
Непринятые. Непопулярные дети, набравшие больше отрицательных выборов. Часто объединяются в асоциальные группировки, стараясь завоевать авторитет одноклассников нестандартным поведением.
Изолированные. Дети, у которых отсутствуют как положительные, так и отрицательные выборы. Это обособленные личности, избегающие общения с одноклассниками.

Изгои. Испытуемые, которые получают только негативные отклики. Такие дети замкнуты и тревожны, имеют слабые коммуникативные навыки. Могут подвергаться травле в коллективе.

В финале социометрического исследования психолог пишет итоговое заключение для руководителя класса, в котором сообщает свои рекомендации по проведению воспитательной работы, дает обратную связь самим школьникам и их родителям, проводит коррекционные консультации с детьми из последних трех статусных групп.

Социометрическая методика помогает не только выявить уровень комфорта отдельной личности в группе, но и рассчитать индекс благоприятности в коллективе в целом.

Социометрия методика проведения

Просмотр содержимого документа

«Социометрия методика проведения»

Социометрия методика проведения

Изучение межличностных

отношений в классе

ФГКОУ «СОШ №6»

педагог – психолог

Чевычалова Галина Анатольевна

Социометрия методика проведения

Изучение межличностных отношений в классе

Социометрическая методика (Д. Морено).

Инструкция:

Ребята! Вам нужно ответить на следующий вопрос: ”Кого из класса ты бы пригласил на свой день рождения?”. Сначала напишите фамилию того, кого бы вы пригласили в первую очередь, и далее того, кого пригласили бы во вторую, в третью.

Социометрия методика проведения

Педагогу:

Минут через 10 собирает листочки, которые должны быть обязательно подписаны. Если учащийся ни кого не указал, то сдает листок только с указанием своей фамилии. Исследование проводится в классе несколько раз (через 3-4 месяца) для увеличения достоверных ответов. Повторение лучше проводить несколько в другой форме. Например, можно задавать другие вопросы:

Кого бы ты хотел иметь соседом по квартире?
С кем бы ты хотел пойти в поход?

Социометрия методика проведения

Обработка результатов:

Данные заносятся в основную таблицу результатов. В левом столбце записываются фамилии всех членов изучаемой группы (по алфавиту, сначала мальчики, затем девочки), по горизонтали – только их номера. На соответствующих пересечениях цифрами 1, 2, 3 обозначают тех, кого выбрал каждый ученик в 1-ю, 2-ю, 3-ю очередь.
Затем обозначаются взаимные выборы. Если среди тех, кого выбрал участник, есть те, кто выбрал его, то это значит, что у него с этим учащимся взаимные выборы. В таблице они подчеркиваются или обводятся кружком. Далее подсчитываются по вертикали количество взаимных выборов.

Социометрия методика проведения

Для получения более ясного представления о положении в классе каждого участника на основе данных таблицы составляется карта групповой дифференциации. В простейшем варианте она имеет вид щита, состоящего из четырех концентрически расположенных окружностей. Каждый круг определяет положение учащегося по результатам исследования.
В первом круге располагаются учащиеся, получившие 6 и более выборов во втором круге – 3-5 выборов, в третьем круге – 1-2 выбора и в четвертый круг попадают те, кто не получил ни единого выбора. Благоприятное положение в классе наблюдается у учащихся, попавших в первый (“звезды”) и во второй круги, неблагоприятное положение, понижающее силу личности, — у ребят, попавших в третий и, особенно, в четвертый круги. В четвертом круге “отверженные”. На карте мальчики обозначаются треугольниками, девочки – кружками. Пунктирами обозначаются взаимные выборы.

Социометрия методика проведения

Подводя итоги, дополнительно выясняется следующее:

Что обеспечивает тому или иному учащемуся определенное место в структуре межличностных отношений в классе? (Беседа, данные психологических методик).
Влияет ли положение отдельных ребят на класс в целом? (Беседа, наблюдение).
Являются ли “звезды ” фактическими лидерами данного класса? Какого типа эти лидеры? (Определяется по методике “Наша группа”).
Чем объясняется положение в группе тех, кого никто не выбрал? (Особенности характера, позиция, привычки).
Чем вызвано наличие обособленных группировок? Что в них является объединяющим началом?
Какова роль группировок в жизни класса?

Социометрия методика проведения

Бланк социометрического опроса

Ф. И. О.______________________________________

Класс ________

Ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них фамилии трех одноклассников.

1. Если ваш класс будут фотографировать, с кем бы ты хотел стоять рядом?

а) _______________________________
б) _______________________________
в) _______________________________

2. Кого бы ты из класса пригласил на свой день рождения?

а) _______________________________
б) _______________________________
в) _______________________________

3. С кем из своего класса ты пошел бы в многодневный туристический поход?

а) _______________________________
б) _______________________________
в) _______________________________

Социометрия методика проведения

На основе социоматрицы возможно построение социограммы, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схемы — «мишени» (рис. 9).

Каждая окружность в социограмме имеет свое значение.

I. Внутренний круг — это так называемая «зона звезд», в которую попадают лидеры, набравшие максимальное количество выборов.
II. Второй круг — зона предпочитаемых, в которую входят лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя.
III. Третий круг — зона пренебрегаемых, в которую вошли лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя.

Социометрия методика проведения

Спасибо за внимание!

Социометрия — методика и пример исследования

Тема межличностных взаимоотношений была и будет актуальна всегда. Ведь социальная жизнь невозможна без столкновения мнений, пересечения идей и просто несовпадения личных интересов. Любая группа людей – это живой организм, со своей температурой, давлением и аллергическими реакциями. Данные показатели здоровья распространяются, как на начальный класс в обычной средней школе, так и на совет директоров в ведущей нефтяной компании.

Что это такое?

Социометрия – это эффективный метод измерения взаимных симпатий и антипатий в коллективе. Данная методика Дж. Морено, популярного американского психолога и психиатра, позволяет решить следующие задачи:

измерить уровень сплоченности группы;
определить уровень авторитета, как руководителя, так и других членов группы;
обнаружить лидеров, отверженных и неформальные внутригрупповые сплочения.

Данный социально-психологический тест пользуется популярностью, как в американских, так и европейских компаниях. Не так давно и отечественные управленцы оценили его эффективность. Основа методики заложена в заполнении опросника, который отражает следующие факторы во взаимоотношениях с другими членами группы:

профессиональное признание;
личностное доверие;
эмоциональная близость.

Пример исследования

Опрашиваемые должны указать от 3-х до 5-ти фамилий, людей из их группы, на каждый пункт. Вопросы обычно составляются в произвольной форме в зависимости от особенностей группы. Примеры вопросов:

С кем из своего отдела Вы бы пошли на серьёзные деловые переговоры?
С кем из своего отдела Вы готовы поделиться о случившейся в вашей жизни трудной ситуации?
Кого из своих коллег Вы бы пригласили на выходные, на рыбалку?

Написание фамилий происходит с указанием нумерации:

1) Иванов; 2)Петров; 3) Сидоров. Данный прием позволяет увидеть общую картину симпатий в группе и выстроить по порядку уровень предпочтений.

На основании данных результатов определяется социометрический статус каждого члена группы и составляется рейтинг сотрудников по каждому фактору: профессиональное признание, личностное доверие; эмоциональная близость. Полученная информация позволяет увидеть «звезд» и «аутсайдеров» в основных направлениях взаимоотношений в коллективе.

Социально-психологический тест рекомендуются для проведения в коллективах от 10 человек. Эта методика помогает увидеть не только теневую сторону взаимоотношений в коллективе, но и пробелы в работе руководителя. Следовательно, появляется возможность разработать план действий для улучшения ситуации.

Примеры выявленных проблем и рекомендуемые методы их решения:

Проблематика 1. Слабая связь с сотрудником №8 (не выбрал своего руководителя ни по одному фактору).
Рекомендация. Уделить больше внимания работе данного сотрудника, наладить эмоциональную связь.
Проблематика 2. Три «аутсайдера» в коллективе (никто из коллег не выбрал их ни по одному фактору).
Рекомендация. Организовать рабочие проекты и дополнительные задания с объединением «аутсайдеров» и «звезд».
Проблематика 3. Низкий показатель взаимных выборов в области эмоционального фактора во всей группе.

Рекомендация. Организация мероприятий, укрепляющих взаимоотношения в команде.

Социометрия, считается успешным инструментом, который определяет уровень удовлетворенности своим положением в группе для каждого из ее членов. Дж.Морено назвал этот метод именно так неслучайно. Ведь температура климата взаимоотношений в группе определяется, по мнению автора методики, не только общими характеристиками группы, но и внутренним состоянием каждого человека.

Социометрия по морено пример написания. Социометрия

Глава шестьдесят вторая ПОСЛЕСЛОВИЕ (Хотя последняя глава еще впереди) Вот, собственно, почти все. Таков наш трехцентровый мир, в котором позднего Фрейда толпа окрестила выжившим из ума стариком, Льва Николаевича даже собственные дети называли сумасшедшим, зато его жену

Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

Цель проведения социометрической процедуры:

а) измерение степени сплоченности или разобщенности в группе;

б) выявление «социометрических позиций», то есть сопоставимого авторитета членов группы по признакам симпатии или антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»;

в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Социометрический опрос проводится групповым методом. Его проведение требует до 15 мин. Оно очень полезно в прикладных исследованиях, особенно во время работы по совершенствованию отношений в коллективе. Но оно не является радикальным способом, с помощью которого возможно решение внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких источниках.

Социометрическая процедура

Членам группы предлагается ответить на вопросы, которые дают возможность определить симпатии и антипатии один до одного, к лидерам, членов группы, которых группа не принимает.

Примеры вопросов, используемых при проведении:

Представьте следующую ситуацию. Вы всем классом отправились в путешествие морем.

1. Вам предложили кого-то из одноклассников избрать капитаном корабля? Кто это будет?

2. Кого бы из одноклассников вы не хотели видеть на капитанском мостике?

Вечером, всем классом, вы пошли в ресторан отпраздновать начало своего путешествия.

3. С кем бы из одноклассников вы хотели отпраздновать начало путешествия, то есть сидеть за одним столом?

4. С кем бы из одноклассников вы не хотели отпраздновать начало путешествия?

Испытуемым предлагают выбирать строго фиксированное количество членов группы. Например, в группе из 30 человек каждому предлагают выбрать лишь до 5 человек. Количество ограничения числа социометрических выборов получила название «социометрического ограничения» или «лимита выборов».

Обработка результатов.

Социоматрица . Вначале следует построить простейшую социоматрицу. Пример дан в таблице, приведенной ниже. В таблицу отдельно заносят ответы из деловых и личностных отношений.

Вертикально записываются за номерами фамилии всех членов группы, которая изучается; по горизонтали — только их номер. На соответствующих пересечениях цифрами обозначают тех, кого выбрал каждый испытуемый.

Анализ социоматрицы по каждому критерию дает достаточно наглядную картину взаимоотношений в группе. Могут быть построены суммарные социоматрицы, дающие картину выборов по нескольким критериям, а также социоматрицы по данным межгрупповых выборов. Основная ценность социоматрицы — возможность представить выборы в числовом виде, что в свою очередь позволяет проранжировать членов группы по числу полученных и предоставленных выборов, установить порядок влияния.

На основе социоматрицы строится социограмма — карта социометрических выборов.

Тот, кого выбирают

№ п/п

Ф.И того, кто выбирает

Итого

Г… на

Г…ва

Ж…Н

З…на

Ив. ..в

Ив…ва

К… на

Л…Н

Р. ..ва

С. .в

Ц…В

Очень часто в силу наших индивидуальных особенностей мы сталкиваемся с огромным количеством конфликтных ситуаций и разногласий в коллективе. Социометрия Морено была разработана для диагностики межличностных отношений внутри группы.

Метод социометрии состоит из нескольких этапов.

Как проводить социометрию?

Сбор предварительной информации о взаимоотношениях в группе и структуре коллектива, методом наблюдения со стороны за общей деятельностью
Проведение социометрического опроса, который сам по себе очень прост, но при этом требует соблюдения особых условий. Одно из таких это – персонифицированное участие.
Анализ полученных данных, их интерпретация.

Социометрия как тест требует от группы чёткого определения её границ и довольно длительного периода её полноценного функционирования то двух-трёх месяцев или даже полгода и более. Случайные люди, не имеющие отношения непосредственно к этому коллективу не должны принимать участие в данной процедуре. Отсутствие возможности голосовать анонимно подразумевает добровольное участие интервьюеров в опросе, поскольку во время его проведения задеваются эмоциональные стороны межличностных отношений в группе.

Ещё одним нюансом является то, что проведение такого опроса не должно припадать на время близлежащее к каким либо корпоративным мероприятиям и вечеринкам. Изменения условий общения и неформальная обстановка может буквально перевернуть всю общую картину взаимоотношений в коллективе.

Также есть требования и до специалиста проводящего методику: он не должен быть непосредственным участником коллектива, но при этом должен пользоваться его доверием.

Социометрия — методика проведения

Для проведения методики испытуемые собираются в отдельном помещении. Специалист зачитывает инструкцию проведения опроса, затем участники заполняют бланки. На это, как правило, уходит не более пяти минут.

В бланке участникам предлагается выбрать 3 членов коллектива, которым они наиболее симпатизируют и 3 человек, к которым они испытывают антипатию и хотели бы исключить их из группы.

Напротив каждого из 6 выборов в специальной графе необходимо указать за какие именно качества вы выбрали того или другого человека. Данные характеристики разрешается записывать своими словами в произвольной форме, таким образом, как вы бы объяснили такой выбор своим знакомым.

После этого на основе бланков ответов участников составляется социометрическая матрица или иными словами таблица в которой представлены результаты всех участников опроса, на основе которой и определяются результаты социометрии.

Для того чтобы специалисту было удобнее обрабатывать полученные данные он присваивает каждому положительному выбору +1 балл и каждому отклонению-1 балл.

Вывод по социометрии заключается в том, чтобы присвоить всем участникам социометрические — статусы на основе полученных ими выборов+1 балл и отклонений-1 балл. Благодаря чему можно будет увидеть истинную структуру коллектива.

Цель социометрии

Исследование социометрия может проводиться в абсолютно любых возрастных группах кроме дошкольников, поскольку взаимоотношения детей этого возраста очень нестабильны и результаты опроса будут отвечать действительности лишь на протяжении короткого промежутка времени. В школьных классах, студенческих группах или трудовых коллективах социометрия межличностных отношений просто незаменимый инструмент для получения исчерпывающих ответов на вопросы организации деятельности группы и взаимодействия её участников между собой.

Часто люди для работы, учебы или просто общения поставлены в условия существования в рамках определенной группы. Их отношения между собой создают некую психологическую и социальную структуру, показатели которой определяют характеристики группы, меру свободы поведения каждого человека, его душевное состояние и выявляет совместимость отдельных индивидуумов.

Социальный психолог Дж. Морено, являющийся известным психиатром в Америке, положил начало методу социометрической техники для диагностики и исследования отношений между отдельными личностями и существующими группировками с целью усовершенствования и улучшения морального климата в коллективе.

Задачи социометрии

Тест социометрии разработан для изучения эмоциональных отношений между отдельными личностями в коллективе и решения следующих вопросов:

определения степени разобщенности или сплоченности между членами выбранной группы;
выявление авторитарности отдельных членов коллектива с учетом признаков антипатии или симпатии, определение в группе звезд , лидеров и отвергнутых , которых можно морить всем остальным участникам;
обнаружение сплоченных подгрупп, которые возглавляют неформальные лидеры.

Метод позволяет изучить и проанализировать динамику отношений в группе с целью использования полученных данных для перестройки коллектива, повышения эффективности общего дела, сплочения действующей группы. Социометрия Морено осуществляется по групповому способу, процедура требует немного времени и является полезной процедурой для улучшения отношений между отдельными членами.

Нельзя придавать социометрическим исследованиям большое значение с целью моментального разрешения возникших психологических проблем, источниками которых являются не антипатии и симпатии членов коллектива, а независимые глубокие проблемы .

В настоящее время разработанный Дж. Морено метод социометрии претерпел ряд изменений и у него появились ответвляющие модификации . Над внедрением его в исследованиях советских ученых активно трудились в свое время известные психологи Я. Л. Коломинский, И. П. Волкова, Е. С. Кузьмина, В. А. Ядова.

Проведение социометрического теста

Подготовительные работы

Для изучения выбирается группа лиц разного возраста, состоящая из членов детских, школьных и взрослых коллективов, внутри которой наблюдается определенное психологическое общение и социальное взаимодействие. Критерии социометрического выбора, в результате которого индивидуум определяет лидера или жертву , определяются в зависимости от возраста членов группы и задач, поставленных в начале исследования.

Результаты определяются после проведения опроса в виде социометрического теста . Критерии могут выступать в виде неформального или формального содержания. Формальное исследование имеет целью выявить межличностные отношения в рамках общей деятельности группы, для которой она создавалась. Неформальное содержание проявляет эмоциональные связи, возникающие для проведения досуга, но не влияющие на основную совместную работу.

Инструктор перед началом социометрического опроса проводит разъяснение по вопросам цели изучения отношений, подчеркивая важность правдивости полученных данных, показывает пример выполнения работы, дает гарантию тайны проявления симпатий или антипатий к другим членам общества. Для наиболее полного отбора критериев проведения опроса программа диктует обязательное предварительное ознакомление со специфическими чертами групповой деятельности.

Стандартная схема проведения опроса заключается в следующем:

главные положения и гипотезы опроса отдельных участников формируются после определения исследовательских задач и выбора объектной группы для изучения;
полная анонимность рассматривается, как критерий, тянущий исследование по пути малой эффективности;
требование инструктора публично проявить свои антипатии и симпатии нередко приводит к затруднениям с ответами и нежеланию некоторых участников продолжать социометрический опрос;
выбранные критерии и вопросы заносят в карточку, разработаны также варианты устного ответа в виде интервью;
участвующая в социометрии личность обязана отвечать на вопросы, выбирая тех, кого бы она могла считать лидером или морить отверженного неадекватным поведением.

Примеры вопросов

Члены изучаемого коллектива отвечают на вопросы, проявляющие их антипатии и симпатии друг к другу или к формальным или неформальным лидерам:

Вопросы о личных отношениях в группе задаются в том же порядке. Если имеются сомнения в правильности ответов, или исследование не выявляет социометрических данных, то опрос проводится в коллективе несколько раз до получения достоверной информации, при этом вопросы задаются другие, например:

Формы проведения социометрии

Процедура проводится в двух видах:

непараметрическая форма;
параметрическая форма.

Непараметрический вид опроса

В этом случае количество выбранных кандидатов для ответа на вопрос не ограничивается. Например, если число членов группы 10, то участник опроса может выбрать 9 человек, исключая только самого себя. Так, число теоретически выбранных кандидатов при ответе будет равно количеству участников коллектива без одного. Число выборов, осуществленных одним членом группы также будет равно этому количеству. В процессе непараметрического варианта эта константа становится одинаковой для участника, отвечающего в рамках социометрии, и любого члена группы, явившегося объектом выбора.

Достоинством такого вида опроса является то, что относительно достоверно выявляется эмоциональная характеристика каждого члена группы и определяется структура межличностных отношений. О недостатках можно начинать говорить, если размеры коллектива начинают превышать 12 человек и проследить полученные параметры можно только с применением вычислительной техники.

Еще одним недостатком является вероятность получения в показателях случайного выбора, если участники процесса социометрии указывают в ответах «выбираю всех» . Это означает два варианта:

опрашиваемый человек имеет такие недифференцированные связи со всеми участниками группы, что не всегда отвечает действительности;
индивидуум дает неправильный ответ, стараясь показать расширенную лояльность к членам коллектива или инструктору.

Параметрическая система проверки

Некоторые исследователи пытаются изменить параметры опроса для снижения вероятности случайных ответов и устанавливают ограничение на число выборов. Этот метод эффективен для групп с большим количеством человек. Испытуемому предлагается выбрать лишь несколько вариантов. Число разрешенных ответов называется социометрическим ограничением или лимитом на выборы. По мнению многих экспертов это повышает надежность и достоверность полученных результатов.

Участник опроса при установлении лимита старается более внимательно выбирать ответы и оценивать коллег по их лидерским качествам. Если в первом случае в результат теста могли попасть члены, которых все стараются морить в коллективе, то во втором случае роли распределяются более ответственно.

К недостаткам параметрического варианта социометрии Дж. Морено относится невозможность проследить все психологические зависимости в коллективе, проявляются только те связи, которые имеют наибольшее значение. Введение ограничений на число ответов не позволяет воссоздать полную эмоциональную окраску отношений между членами коллектива.

Социометрическая карточка

Социометрическая карточка делается в заключительном этапе исследования. Она нужна для определения мнения каждого члена группы по конкретным критериям, например, о работе плечом к плечу, проведении развлекательных мероприятий, корпоративов и др. Участники опроса отвечают на вопросы, которые составлены в зависимости от разработанной программы проводимого исследования и вида коллектива, участвующего в изучении. Это может быть производственный участок, объединения для проведения досуга, временные коллективы, стабильные группы.

Если такой социометрический вопрос по Дж. Морено проводится без существенных ограничений, то после вопроса в карточке выделяется достаточно пространства для полных ответов. В условиях ограничения ставят количество граф, разрешаемое к ответу участнику социометрии.

Получение результатов и обработка данных социометрии Дж. Морено

После сбора информации путем заполнения карточек, начинается их обработка математическим способом. Для выбора варианта переработки данных определены несколько способов:

с помощью таблиц;
графический;
индексологический.

Метод составления таблиц (социоматрица)

Вначале вычерчивают простейшую таблицу, называемую социоматрицей , в которую заносят результаты опроса с применением условных обозначений. Графы таблицы заполняются отдельно результатами по отношениям личного и делового характера. Проанализировав результаты из социоматрицы, выводят точную картину эмоциональных и психологических отношений в проверяемом коллективе.

Для более точного определения есть опыт построения суммарных таблиц, в которых картина опроса представлена по нескольким критериям или данных выборов между группами. К достоинствам табличной обработки результатов можно отнести возможность получения итогов выборов в числовом эквиваленте, что позволяет разделить членов объединения в зависимости от числа выборов, полученных участником и предоставленных им на рассмотрение.

Такая обработка результатов социометрии позволяет рассмотреть все имеющиеся варианты влияния в коллективе , на основе полученных данных строится следующая показательная социограмма.

Такая графическая диаграмма в виде круглой мишени позволяет наглядно, а не в виде математических показателей, получить распределение ролей среди участников группы. Каждой окружности в графике отдается определенное значение:

Правильно построенная социограмма на основе достоверных данных исследования позволит определить наличие различных группировок в формировании и установит границы социологических и психологических контактов. Схематическое изображение достаточно четко изобразит в визуальном плане реакции испытуемых членов группировки при построении ответов выбранного социометрического критерия.

Социограмма является выгодным дополнением к табличному способу в изучении социометрического материала, так как дает возможность более качественно и глубоко описать в наглядном представлении происходящие оптимистические и негативные проявления взаимосвязанных процессов в группировке.

Анализировать социограмму обычно начинают с отыскания наиболее влиятельных членов коллектива и тех, кто их поддерживает, затем определяют взаимные группы, иногда неформальные, и неконфликтные пары. Группировки в графике представлены теми лицами, которых стремятся выбирать в своем кругу. Очень показательно, что наиболее часто такие группировки состоят из 2–3 участников коллектива, более редко встречается число 4 и больше.

Применение социометрических индексов

Для более полного получения информации социометрические индексы подразделяют на виды:

персональные социометрические, показывающие индивидуальные психологические и социальные проявления личности при общении в коллективе;
групповые, дают количественные характеристики подгруппы или конфигурации при проведении социометрии.

Основные социологические персональные индексы

К ним относят:

социометрические индексы статуса i-члена;
эмоционально экспансивные индексы j-члена;
концентрационные, интенсивные и объемные индексы ij-члена.

Для удобства указанные символы имеют определения, которые указывают на роль участника в социометрии, например, i-обозначает выбираемого члена, j приписывают тем, кто выбирает, а совместные символы рядом говорят о совмещении функций.

Социометрический статус выражает свойство индивидуума быть элементом группового образования или формирования, что накладывает на него обязанность представлять выбранную позицию в пространстве ограниченного социума. Помимо этого, он тем или иным образом вступает в социальные и психологические отношения с другими членами коллектива.

Именно способность определять себя в группе членов формирования развита неравномерно, поэтому для более полного представления применяется числовое значение – социометрический индекс статуса человека. В группе элементами взаимодействия являются члены группы, которые в зависимости от характера и силы личности взаимодействуют с другими индивидуумами, обменивается знаниями, информацией, общается.

Одновременно индивидуальное поведение каждого участника группы оказывает действие на коллектив в целом, что проявляется посредством влияния на других с точки зрения психологического и социального общения. Чтобы подойти к субъективному определению количественного взаимодействия индивидуума на положение в группе, было введено понятие социометрического статуса.

Но член коллектива может влиять на других участников с хорошей и негативной точки зрения, поэтому при определении статуса к нему приписывается характеристика в виде положительного или отрицательного определения. Статус также говорит о возможности человека стать или не стать лидером. Для расчета величины социометрического статуса берут показатели из таблицы социоматрицы.

Социметрия Дж. Морено

Любое сообщество людей представляет собой сложную структуру межличностных отношений и микрогрупп. Социальная психология, изучая характер этих отношений, использует разнообразные методики, но самой известной и популярной считается социометрия. Переводится этот термин как «социальное измерение», а разработчиком метода является американский психолог Джекоб (Яков) Морено.

Свои исследования молодой врач Яков Морено Леви начал еще во время Первой мировой войны в лагере беженцев недалеко от Вены. Он обратил внимание, что результативность взаимодействия людей зависит от того, с кем они в данный момент контактируют. В одних случаях окрашено положительными , и люди взаимодействуют с удовольствием, в других – возникает эффект отторжения, и у партнеров буквально все валится из рук.

На основании наблюдений Морено пришел к выводу, что социум подчиняется тем же законам притяжения и отталкивания, что и физический мир. Поэтому в любом сообществе есть люди, которые тянутся друг к другу и стремятся объединиться в микрогруппы по 3-4 человека. Эти микрогруппы играют важную роль в функционировании всего сообщества. На его жизнь большое влияние также оказывают те , что обладают даром притяжения и которым симпатизируют другие члены группы.

Эмигрировав в США, Дж. Морено продолжил свои исследования в специализированной школе для малолетних преступников, а потом даже открыл Социометрический институт. К середине 40-х годов учение Морено полностью оформилось, и сам автор выделял в нем три направления: социометрию, социодраму и психодраму.

В чем суть социометрии

Социометрия – это специальная экспериментальная методика, опирающаяся на математические методы. В настоящее время ее результаты используют социальные психологии для организации работы с любой группой: школьным классом, трудовым и т. д.

Процедура проведения методики

Организация социометрических исследований довольно проста и не требует ни особой подготовки, ни специальных условий, ни оборудования. Участие в диагностировании не вызывает затруднения даже у школьников начальных классов.

Для проведения социометрии используются специальные вопросы (обычно всего один), которые должны поставить членов группы в ситуацию выбора. Обычно испытуемым предлагают указать трех наиболее предпочитаемых одногруппников и трех отвергаемых.

Сама формулировка вопроса во многом зависит от возраста и рода деятельности членов группы. Так, при исследованиях школьного класса могут быть следующие вопросы:

«Кого бы ты хотел/хотела пригласить на свой день рождения?» и «Кого бы ты никогда не пригласил к себе на день рождения?»
«С кем бы ты хотел/хотела пойти в поход?» и «С кем бы ты ни за что не хотел идти в поход?»
«С кем бы ты согласился оказаться на необитаемом острове?» и «Кого бы ты не хотел видеть рядом с собой на необитаемом острове?»

Для взрослых людей, членов профессиональной группы можно сформулировать вопросы несколько по-другому.

«Если бы вам предложили работать над важным проектом, с кем бы из коллег вы хотели сотрудничать?» и «С кем бы не хотели?»
«Если бы вы поехали в командировку, кого бы из коллег вы хотели видеть рядом с собой?»

Каждый участник исследования получает карточку, на которой он должен написать свою фамилию и вписать фамилии предпочитаемых членов группы и на оборотной стороне – отвергаемых. Кстати, часто психологи, диагностирующие группу, предлагают сделать только положительные выборы. И не столько потому, что обрабатывать результаты будет легче, сколько потому, что сама необходимость сделать отрицательный выбор может вызвать негативные эмоции. Мало кому нравится демонстрировать свою неприязнь к коллегам, постороннему человеку. Однако в ряде случаев без негативных оценок не обойтись, особенно, если в коллективе есть .

Но следует помнить, что социометрия – это один из методов, промежуточные результаты которого психолог должен сохранять в тайне, чтобы не ухудшить социальную ситуацию в группе.

Обработка полученных результатов

Для того чтобы получить материалы, которые будут анализироваться и использоваться в работе с группой, психолог на основании полученных данных должен решить ряд задач:

Определить количество положительных и отрицательных выборов, которые получил каждый член группы.
Выявить индивидов, получивших максимальное и минимальное количество голосов.
Определить людей, не получивших ни положительных, ни отрицательных выборов.
Составить рейтинг симпатий и антипатий.
Установить наличие и количество взаимных выборов в отношении каждого члена группы.
Определить наличие и состав микрогрупп.
Установить связи между микрогруппами или их отсутствие.

Выполнить все это непросто, и можно запутаться, даже если группа сравнительно небольшая. Для облегчения анализа результатов в социометрии предусмотрено составление социограммы и социоматрицы.

Социограмма – это таблица, в которую заносятся фамилии участников и сделанные ими выборы. Для этого в первом столбце указываются порядковые номера и фамилии членов группы, в последующих столбцах только порядковые номера. Затем на пересечении строк и столбцов отмечают выборы. Например, №1 Андреев выбрал №3, №7 и №9. №2 Борисов выбрал № 1, №3 и №6 и т. д. В итоге в вертикальных столбцах будет хорошо видна общая сумма выборов по каждому члену группы.

Затем полученные данные переносятся в социограмму. Она представляет собой три (реже четыре) концентрических круга, в которых располагают номера участников в зависимости от количества полученных ими выборов. В центре – те, кто получил максимальное число выборов. Потом стрелками указываются и сами выборы, в том числе и взаимные.

Пример социограммы

Социограмма дает яркую картину межличностных отношений, и в ней хорошо заметны микрогруппы, а также связи между ними. В исследованиях школьных классов и молодежных групп психологи обычно помечают разными значками участником мужского и женского пола и помещают их на разных сторонах социоматрицы. Показательно, что до старшего подросткового возраста между мальчиками и девочками практически не бывает выборов.

Социометрическая структура группы

Есть структура группы формальная, есть неформальная, а есть социометрическая. Особенность ее в том, что данный метод позволяет оценить субъективное отношение людей друг к другу. Их симпатии и антипатии, мало связанные с объективным положением индивидов в группе, их профессиональными, деловыми качествами, да и личными нередко тоже. Это следует учитывать, например, который хочет воспользоваться результатами социометрии для распределения функций в коллективе или классе.

Социометрические статусы

Это важнейшая составляющая социометрической структуры. Определяется статус на основании полученных индивидом выборов.

Самое большое количество выборов и, соответственно, самый высокий статус имеют «социометрические звезды». Им симпатизируют многие члены группы, а иногда и большинство. Но было бы ошибкой отождествлять «звезд» с лидерами, так как они могут не обладать необходимыми для лидера качествами: , энергичностью и активностью, жесткостью и требовательностью. «Звезды» чаще всего просто приятные, симпатичные и отзывчивые люди. А получив назначение на должность формального лидера, «звезда» может частично утратить симпатии товарищей, так как лидеру иногда приходится принимать непопулярные решения или оказывать давление на членов группы.

Следом за звездами располагаются высокостатусные или «предпочитаемые». Они получили меньше выборов, чем «звезды», но пользуются значительным авторитетом в группе, и чаще всего в их числе находится потенциальный лидер.

Далее два статуса, граница между которыми довольна зыбкая. В сравнительно небольших группах их даже не разделяют. Это среднестатусные и низкостатусные. Они не имеют большого количества ни отрицательных, ни положительных выборов. Нередко индивиды с этим статусом составляют замкнутые микрогруппы, выбирая друг друга и не особо общаясь с остальными.

Следующий статус – «отверженные». Это индивиды, получившие больше отрицательных, чем положительных выборов.

«Пренебрегаемые» или «изгои» — члены группы, получившие только отрицательные выборы.

«Изолированные» — социальные психологи считают людей, не получивших ни положительных, ни отрицательных выборов, самым низким статусом. Их положение в межличностной иерархии даже хуже, чем у «отверженных». «Изолированные» как бы вообще не существуют для группы.

Социометрические статусы не заданы жестко и могут меняться. Конечно, перейти из статуса «изгоя» в статус «звезды» практически невозможно, но стать «предпочитаемым» вполне реально.

Микрогруппы в социометрической структуре

Как правило, социометрические исследования проводятся в малых группах с количеством членов немногим более 20. И в них социометрия позволяет выявить микрогруппы людей, объединенных взаимными выборами. Индивиды в таких образованиях связаны симпатиями и общими интересами, что делает микрогруппы устойчивыми элементами структуры социума.

Именно эти образования может эффективно использовать руководитель для организации работы группы в целом. Удобство и продуктивность малых объединений людей доказано в педагогике. Учителя и классные руководители давно и успешно используют в своей работе естественно сложившуюся структуру класса. Но и в работе с сообществами взрослых опора на микрогруппы может сделать коллектив более эффективным.

С другой стороны, конфронтация между микрогруппами, которая нередко случается, может оказаться разрушительной для коллектива в целом. И социометрия позволяет вовремя выявить наличие тенденций отвержения между отдельными мини-сообществами.

Преимущество социометрии, как метода, в относительной простоте – ее может провести даже психолог, не имеющий большого опыта. А еще социометрия очень информативна. На основании полученных данных можно создать развернутую картину межличностных отношений и определить вес каждого индивида в этих отношениях.

Социометрия в школе 📙 — Социология

Социометрическая методика в коллективе школы
Социометрическое измерение в школе, его основной процесс

Проводятся исследования с помощью социометрического метода, и они пользуются востребованностью и популярностью. Организуются в разных социальных группах, коллективах, и школьная атмосфера не осталась в стороне. Подобная методика разрабатывалась еще в тридцатые-сороковые.

Замечание 1

Социометрическая цель является той, что проводит диагностику по состоянию связей между эмоциями, что обычно складываются в социальных группах.

В школах проводят исследования, предполагаются разрешения определенных важных задач:

Измерять степень сплоченности, разобщения участников, что пребывают в классе. Связь между одноклассниками и учениками, учениками и преподавателями;
Выявить авторитет, которым отличаются разные члены группы, то есть, школьного класса, что случается исходя из признаков симпатий и антипатий. В классах всегда находятся лидеры, а также классные звезды, изгои, отвергнутые классным обществом;
Обнаружение сплоченности, что могут возникать в границах одного класса. То есть, это могут быть группы по интересам, отличники, отстающие. Сплоченное образование способно иметь собственных неформальных лидеров.

Получаются новые возможности на то, но то, чтобы повысить сплоченность участников групп, делая взаимосвязи, повышая эффект от собственной деятельности. Что до порядка данных исследований, то он у них особенный. Исследователь обязан еще заранее готовить необходимые критерии, отвечая специфике школы.

Критерии обязаны совершать измерение отношений между учениками в плане общей деятельности, ради чего и создавалась та или иная группа. Изучают деятельность, взаимодействие учеников, дружба, деловые отношения.

Взаимоотношения могут и не быть напрямую связаны между собой. Любой выбирает для себя товарища для совместного времяпровождения, который также может подарить мотивацию к разным действиям, и выступать как отличный пример для подражания. Все это предугадать невозможно, поэтому, каждый раз носит индивидуальный характер. Ученикам важным является что-то отдельное, что не имеет значения для других.

Не нашли что искали?

Просто напиши и мы поможем

Для проведения опроса в границах исследований социометрии в школьной атмосфере, применяют вопросы:

Класс подвергается расформирован. Вы остаетесь с теми, кто дорог;
Кто из класса мог бы прийти праздники, которые важны личности?
С кем из вашего классного коллектива вы бы желали пойти в поход, длительность в несколько дней. Способность преодолевать трудности взаимным сотрудничеством.

Прежде чем начать проводить опрос с учениками, организатор обязан провести инструктаж со всеми подробностями. Там же обозначают главные условия по методике социометрии. Поясняются ключевые цели в плане исследований, важность полученных результатов. В первую очередь это важно для тех, кто принимает участие в исследованиях. После этого определяют порядок по выполнению заданий, то есть, на любой вопрос, ученик может ответить не больше, чем в трех вариантах. Подчеркивают необходимость отличаться искренностью, объективностью, честностью. Также педагоги готовы гарантировать соблюдение тайны личных ответов. Правда, в исследованиях социометрии нельзя, чтобы была полноценная анонимность.

Совершая процесс исследования социометрии в школе, организаторы могут устанавливать максимально благоприятную атмосферу, которая соблюдает доверие между учащимися, принимающих участие в измерении социометрии. Те, кто проводит исследования, подчеркивают, что важно не только количество полученных ответов, но и также и процесс взаимности.

Сложно разобраться самому?

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Если проводить анализ мотивов, что способны побуждать учеников давать взаимные выборы для таких же учащихся, тогда исследователи способны делать выводы о том, что мотивы общества и мотивы личного характера, могут отличаться равнозначностью для учеников. Общественные мотивы предполагают общий процесс учебы, участие в коллективных походах, организациях любых мероприятий. Личные мотивы могут заключаться в приглашениях на праздники, например, на День Рождение или любое другое торжество. Данные мотивы, равнозначность могут доказывать в некоторой мере насколько сплочены группы, стремятся ли она общаться и взаимодействовать. Все это способно подтвердить сотрудничество как во время учебы, так и вне границ учебы.

Изучая школьников в одном классе, можно определить лидеров, отверженных. Минимально один ученик попадает в зону риска, и дальше исследователь должен объяснить, почему он находится в подобном положении.

Чтобы определять некоторые возможности по рабочей реализации с учениками, которые оказались в «зоне риска», социолог должен собрать дополнительную информацию об ученике, заполнить специальную анкету. В такой анкете можно найти такие вопросы:

Какой у семьи учащегося состав;
Насколько хорошо успевает в школе;
Хорошее ли здоровье и в каких санитарно-жилищных условиях проживает;
Уровень дохода семьи, социальное благополучие;
Как ведет себя ребенок в школе, оценка его общения вне школы с прочими учащимися;
Цели в жизни ребенка, и его отношения с родителями.

Замечание 2

Любой из критериев позволяют понимать, почему у ребенка возникают проблемы, и почему он не воспринимается прочими участниками как полноценный участник класса. Понять, как сделать, чтобы он начал взаимодействовать с другими учениками за пределами учебы.

Ученик сотрудничает с социальным психологом, тогда ученик способен уйти от проблем, войти в коллектив, преодолевая собственные психологические трудности, или любые другие. Психолог способен проводить результативную работу с другими учениками, что могут влиять на состояние ученика, на процесс его развития, делая жизнь лучше и интереснее.

Отчет по социометрии в школе пример

в группах различного возраста — Социометрические методы в психологии

в группах различного возраста

При проведении социометрии с людьми разного возраста следует учитывать их особенности реагирования на ситуацию опроса, а также структурные характеристики группы. Так, в исследованиях, проведенных под руководством Т.А. Репиной[15], было установлено, что с возрастом в группах детского сада увеличивается количество связей устанавливаемых между детьми, следовательно, увеличивается количество диад и триад в групповой структуре (таблица 6), при этом 91 % избирательных контактов устанавливается со сверстниками своего пола, 9 % – с детьми противоположного пола.

Таблица 6

Изменение численного состава устойчивых объединений

в дошкольном возрасте (в среднем на группу)

Численный состав	Возраст детей
3-4	4-5	5-6	6-7
Диады	6	8-9	9-10	10-11
Триады	0-1	1-2	1-2	1-2
4-6 чел.	—	—	0-1	1-2

Внутригрупповые детские объединения имеют неустойчивый характер, а выбор партнера по игре часто ситуативен и случаен, занять место социометрической «звезды» может как ребенок с привлекательной внешностью, так и тот, кто умеет хорошо играть, ладить с другими или занимает авторитарную позицию в системе межличностных отношений. В процессе изучения дошкольного коллектива особенно важно обратить внимание на мотивы выбора (почему предпочтение отдается именно этому ребенку). Прояснение мотивировок – хорошая обратная связь для экспериментатора, насколько внимательно ребенок слушал и понял инструкцию. Однако следует учесть, что не всякий дошкольник в состоянии объяснить свой выбор.

С маленькими детьми социометрия проводится в устной форме, поэтому использование социокарточек невозможно, их роль в данном случае будет выполнять протокол исследования, в который заносятся первичные данные социометрического исследования. Примером использования социометрии в такой форме является методика «Выбор в действии». Она проводится следующим образом: ребенку предлагается выбрать, кому бы он отдал 2 — 3 открытки (конфеты, наклейки и т.п.), при этом ему говорят, что выиграет тот, кто получит больше открыток. Далее следует спросить ребенка, как он думает, кто ему положит открытки. Результаты заносятся в протокол, пример которого представлен на таблице 7.

Таблица 7

Выбор в действии

Имена

всего

1. Ваня

кому

от кого

2. Лена

кому

от кого

3. Таня

кому

от кого

4. Оля

кому

от кого

5. Маша

кому

от кого

6. Ира

кому

от кого

7. Дима

кому

от кого

8. Коля

кому

от кого

9. Петя

кому

от кого

10. Аня

кому

от кого

Полученные выборы

Взаимные выборы

Социометрическое исследование с маленькими детьми проводится индивидуально, в игровой форме. Данный вариант включает в себя также аутосоциометрическую часть эксперимента, однако, эта процедура не всегда соответствует целям и социально-перцептивным возможностям детей. Детям в дошкольном возрасте трудно встать на место другого человека, чтобы предположить какой выбор он может сделать. Если исследователь хочет задать два и более критерия, он может воспользоваться иным протоколом (таблица 8), причем первый, второй и так далее эксперименты могут отличаться по времени проведения.

Таблица 8

Сводная таблица по нескольким сериям (по двум экспериментам)

№ эксперимента

Сделано выборов (кому)

Всего

Имена

1. Ваня

1 эксп.

2 эксп.

2. Лена

1 эксп.

2 эксп.

3. Таня

1 эксп.

2 эксп.

4. Оля

1 эксп.

2 эксп.

5. Маша

1 эксп.

2 эксп.

6. Ира

1 эксп.

2 эксп.

7. Дима

1 эксп.

2 эксп.

8. Коля

1 эксп.

2 эксп.

9. Петя

1 эксп.

2 эксп.

10. Аня

1 эксп.

2 эксп.

Получено выборов

1 эксп.

Взаимные

Получено выборов

2 эксп.

Взаимные

Другой вариант социометрии, который часто используется психологами детских садов – методика «Два дома». Ребенку предлагается расселить детей своей группы в двух домах, при этом один дом явно красивее другого, он может быть похож на дворец, более ярко раскрашен, несомненно, более привлекателен. Наиболее вероятно, что именно в этот дом ребенок поместит себя и тех, кто ему ближе, а в другой дом – тех, кто ему менее симпатичен. Для эксперимента могут быть использованы макеты домов, или совместно с психологом нарисованные строения. Разновидностью этого метода является использование одного дома с прорисованными комнатами или этажами, при обработке результатов учитывается желание ребенка находиться с кем-то в одной комнате, на одном этаже, кого он отселяет подальше от себя, а может быть вообще отказывается жить в одном доме.

Семья, также как и группа детского сада, является малой группой, и этот способ можно применять в практике семейного консультирования, в диагностике семейных отношений.

Еще один вариант социометрии для детей дошкольного возраста – игра «Секрет», приведем ее описание, изложенное в работе Т.А.Репиной[16]. Перед началом эксперимента ребенку дают инструкцию: «Сегодня все дети вашей группы будут играть в интересную игру, которая называется «Секрет», – по секрету, чтобы никто не знал, все будут дарить друг другу красивые картинки». Чтобы ребенок легче принял задачу – подарить другим то, что нравится самому, воспитанника заверяют: «Ты будешь дарить ребятам, а они, наверное, подарят тебе». Далее взрослый дает ребенку 3 картинки и говорит: «Ты можешь их подарить тем детям, которым захочешь, только каждому по одной. Если хочешь, можно подарить картинки и тем ребятам, которые сейчас болеют» (последняя фраза произносится скороговоркой, чтобы дети не воспринимали этот совет как обязательный). Если ребенок долго не может решить кому сделать подарки, взрослый разъясняет: «Можешь подарить тем детям, которые тебе больше всех нравятся, с которыми ты любишь играть». После того как ребенок сделал свой выбор – назвал имена детей, которым он хочет преподнести подарки, взрослый спрашивает: «Почему ты в первую очередь решил подарить картинку…» (называется имя сверстника, которое ребенок произнес первым). Далее ребенка спрашивают: «Если у тебя было много-много картинок и только трем детям из группы не хватило, кому бы тогда ты не стал давать картинку и почему?» Все ответы записываются в отдельную тетрадь, а на оборотной стороне картинки – имя сверстника, которому она подарена.

По окончании беседы ребенок идет на прогулку с другой группой (по предварительной договоренности с воспитателем), чтобы не встречаться с детьми, которые еще не прошли через эксперимент. Когда большая часть детей была обследована, воспитатель отводит их на участок своей группы. Дети, еще не прошедшие эксперимент, остаются с няней.

При подведении итогов обследования, когда экспериментатор разложит все картинки, подаренные сверстниками, тому или другому ребенку, в отдельные стопки, может оказаться, что в группе несколько детей получили большое число подарков (до 9-12), а некоторые – совсем ничего не получили. Поэтому очень важно, чтобы воспитатель, раздавая подарки детям, не забыл, используя запасные картинки или позаимствовал их у особо популярных дошкольников, дать по 1-2 картинке детям малоавторитетным, чтобы не наносить им эмоциональную травму от сознания того, что о них никто из сверстников не вспомнил, когда дела подарки.

Приведенное описание является столь подробным, что дает хорошее представление о том, как следует на практике использовать социометрический метод. Создавая новый способ применения социометрии, исследователю необходимо столь же тщательно продумать и описать процедуру и нюансы его проведения.

Использование социометрических методов в школе позволяет более точно изучить структуру классного коллектива, а, следовательно, более успешно решать вопросы управления учебными группами. Далеко не всегда учителя правильно представляют и оценивают сложившиеся в классе межличностные отношения. В исследовании Н. Гронланд (США) сравнивались суждения 103 учителей 4-5-6 классов с данными социометрических тестов. Педагоги предсказывали число выборов, которые получил каждый ученик. Коэффициент корреляции составил в среднем 48 %, то есть учителям удалось правильно угадать распределение выборов почти у половины детей. По данным Коломинского это число несколько ниже – 22 — 39 % (3 и 6 классы соответственно).

Однако, прежде чем предоставить результаты социометрии учителю, следует, во-первых, убедиться понимает ли он важность сохранения конфиденциальности полученных данных, во-вторых, умеет ли он правильно обращаться с подобного рода информацией. Вот пример безграмотного выступления учителя на родительском собрании: «Я вам расскажу результаты социометрии. Это такая методика для изучения того, как чувствуют себя дети в классе. Результаты у вас очень хорошие («педагогический такт»), только 8% чувствуют себя не совсем комфортно в классе. Это очень хорошо, так как среднее – 15%» (откуда взяты эти цифры неизвестно). Далее перечисляются имена трех человек – лидеров, называются подгруппы, а двое детей никуда не попали. Мама волнуется: «А мою девочку не назвали». Учитель с готовностью поясняет: «Вот я же говорила, что 8%, то есть 2 человека, как раз вашу девочку никто и не выбрал». Мама пытается защитить своего ребенка: «Ну, как же она ведь дружит… (и бедная мамочка начинает перечислять девочек, с которыми ее дочь состоит в дружеских отношениях)». Но психолог (а именно в этой роли, к сожалению, выступает учитель перед родителями) объясняет, что на самом деле эти девочки ее дочь не выбрали, показывает ей при этом социоматрицу. Больше вопросов к учителю-психологу не было, зато у родителей осталось чувство неловкости и недоумения.

В работе с людьми разного возраста каждый социометрист должен предположить, как будут поняты его действия участниками группы, т. е. проявить всю свою имеющуюся в наличии рефлексию, в социально-психологическом понимании этого слова. Рассмотрим примеры поиска таких критериев студентами-психологами на занятиях по социометрическим методам. Подчеркнем, что студенты были знакомы с требованиями к социометрическим критериям, однако это не побудило их использовать свои знания в практической работе (это лишний раз подтверждает огромное расхождение между теоретическими знаниями и умением применить их на практике, а также полезность и необходимость моделирования профессиональной деятельности в процессе учебы на факультете психологии).

Итак, перед студентами стояли следующие задачи: продумать обоснование проводимой методики и подобрать критерии для разновозрастных групп, определиться с процедурой исследования. Следующие примеры показывают неоднозначность и сложность выбора хорошего критерия.

Таблица 9

Примеры подбора и оценки социометрических критериев

Класс	Предложенные критерии	Оценка критерия
5 класс	Назови своих лучших подруг или друзей	Нет совместной деятельности, слишком прямой вопрос, требует высокой степени доверия к психологу
Кому бы ты дал первому заполнить анкету	Если все этим занимаются и знают о чем идет речь, то критерий может рассматриваться как сильный
С кем бы ты хотел отпраздновать Новый год	Слабый критерий для пятиклассников
6 класс	С кем из одноклассников ты хотел бы сидеть за одной партой	Сильный критерий, лучше количество выборов ограничить, и предложить перечислить учеников в порядке предпочтения.
С кем остался бы дежурить после уроков	Сильный критерий
С кем стал бы выполнять домашнее задание	Сильный критерий
10 класс	Ради кого прогуляли бы занятия	Критерий неоднозначен, может не соответствовать жизни группы. Возможно, есть ученики, у которых в мыслях не было, что можно ради кого-то прогуливать занятия, да и вообще – что это значит «ради» – за любовь? за болезнь? за деньги?
Кого бы взяли в пару по предмету, который не очень хорошо знаете	Неблагозвучно сформулированный критерий
11 класс	С кем бы стали обсуждать темы Любви, Истины, Лжи…	Пример, когда понимание критерия выбора может быть различным – психолог думает, что напишут задушевных подруг и друзей, а участники социометрии думают, о тех кто на эти темы что-то соображает, или кому было бы полезно у знать, как нехорошо, к примеру врать. К тому же набор из нескольких тем предполагает к выбору разных участников.
С кем хотели бы учиться в одном ВУЗе	Пример сильно ограничивающего критерия, а если «я вообще не хотел учиться в ВУЗе».

Каким образом можно пояснить участникам, с какой целью проводится опрос? Если вы студент и проводите опрос только с учебными целями, можно об этом честно сказать членам группы (маленьких детей ваши цели, как правило, не интересуют). Если ваши данные будут использованы при распределении по рабочим (учебным) группам, об этом тоже можно сказать.

Часто социометрия проводится для оценки эффективности программ[17], для диагностики групповых отношений в тренинге. Тренинговая группа имеет свою специфику развития взаимоотношений и распределения лидерских позиций (пример социометрии в группе тренинга приведен в Приложении 1).

Хорошим приемом является включение социометрических вопросов в анкету с определенным содержанием. Подобный прием используется в методике-сочинении «Наш класс», когда ребенка просят отразить в сочинении следующие вопросы.

1. Одинаково ли я отношусь ко всем одноклассникам?

2. Почему к некоторым я отношусь лучше, чем к другим?

3. Доволен ли я отношением одноклассников ко мне?

4. Есть ли у меня в классе близкие друзья?

5. На кого в классе я могу положиться?

6. Почему я дружу с каждым из них?

Социометрические вопросы используются также в процедурах управленческого консультирования и включаются в диагностическое интервью наряду с другими пунктами опросника. Например:

1. Назовите трех наиболее компетентных сотрудников Вашей компании.

2. С кем из сотрудников Вы не хотели бы жить по соседству?

3. Кого необходимо вывести из состава отдела для большей эффективности работы?

Эти вопросы должны следовать не один за другим, а равномерно распределяться во времени, согласно логике и задачам интервью.

Типы социометрии. В этом разделе пойдет речь об использовании понятия «социометрия» в более широком смысле, чем социометрический опрос. Психологи-практики часто используют этот термин для обозначения определенного типа техник изучения групповой структуры. В этом смысле некоторые игры могут быть с полным правом отнесены к социометрическим процедурам, например, известные всем «каравай», «ручеек», «третий лишний», «колечко», «мигалки» и так далее Все эти игры объединяет то, что игроки, согласно правилам, активно делают выборы, тем самым, проявляя симпатии к одним и отклоняя других. Можно сказать, что в данном случае мы имеем дело со следующим типом социометрии – неявный по смыслу и открытый по собранным данных. Это означает, что процесс выбора происходит открыто, но для людей неочевидно, что они могут быть наблюдаемы и специально оценены с исследовательскими целями. Рассматриваемая типология основывается на классификации Елены Васильевны Сидоренко (ПК[18]).

Другой тип социометрии – явный по смыслу и открытый по сбору данных, подразумевает, что люди осознают себя в качестве испытуемых, опрашиваемых, изучаемых объектов, а также могут видеть результаты выборов. Такая ситуация создается, например, в психотерапевтической группе (группе личностного роста) при проведении так называемой «открытой социометрии».

Социометрия явная по смыслу и скрытая по собранным данных – примером этого типа является традиционный социометрический опрос. Участники опроса легко догадываются о возможных целях исследователя и не претендуют на раскрытие той информации, которая получена психологом.

Наконец, вариант социометрии тайной по смыслу и скрытой по сбору данных, предусматривает, что, выполняя задание экспериментатора (разрежь яблоко, положи открытку, поделись конфетой, премией и так далее) люди не догадываются о возможных целях исследователя и не знают о результатах распределения выборов.

Использование в практической работе разных типов социометрии создает более широкие возможности для оценки, диагностики и коррекции межличностных отношений в группе.

(PDF) Социометрическая популярность в школьном контексте

Популярность (другими словами, те, кто тесно связан в одноранговых сетях) демонстрируют хорошее владение социальными навыками

: общительность и желание помочь, низкий уровень агрессия и меньше

проблем с поведением и социальной изоляцией. Многие из них демонстрируют лидерские качества,

, хотя они не навязывают свои цели другим, открыты для компромиссов, а их действия

направлены на поддержание групповой активности (Wentzel 2004; Lease & Kennedy, 2002; Rubin

1998, с. Фермер 2000).

Независимо от метода, используемого для оценки уровня популярности, исследователи выделили

два набора параметров, связанных с популярностью студента: приписываемые характеристики (пол,

раса и этническая принадлежность, внешность, спорт и физические способности) и социальное поведение (различные

проявлений агрессии, способность взаимодействовать в группе, общительность, дружелюбие и т. д.)

(Parkhurst & Hopmeyer, 1998; Lease et al., 2002; Родкин и др., 2006). Ниже мы суммируем основные результаты

, всегда указывая тип популярности (воспринимаемый или социометрический), поскольку эффекты

каждого из них часто различны.

Гендерные различия

Многие исследователи отмечают, что факторы популярности зависят от пола. Мальчики и девочки

конструируют различные идеальные модели своего поведения. Популярные мальчики должны продемонстрировать

спортивных способностей, хладнокровия, успехов у противоположного пола и социальных навыков; в то время как популярные девочки

могут продемонстрировать финансовое положение своих родителей, личную привлекательность, социальные навыки и академические успехи

(Адлер и др., 1992; Лиз и др., 2002).Просоциальное поведение более важно для

девочек, чем для мальчиков, и в процессе выбора друга девочки значительно чаще учитывают это

, чем мальчики (LaFontana & Cillessen, 2002).

Агрессивные мальчики с выраженным насильственным поведением по отношению к группе

признаются антиобщественными своими сверстниками и учителями, но все же считаются популярными. Их сверстники описывают

свое поведение как разрушительное и вызывающее проблемы, но в то же время они воспринимают их как

крутых и атлетически талантливых (Родкин и др., 2000, 2006). Одновременно эти мальчики

сильно связаны с аналогичными агрессивными подростками, что также увеличивает их степень агрессии

. Барбара Рид также перечисляет дополнительные факторы, влияющие на популярность мальчиков:

навыков межличностного общения, остроумие, чувство юмора, сообразительность и получение хороших оценок без особых усилий,

и чрезмерное обучение (Read et al, 2011). Популярная девушка должна обладать хорошими социальными навыками, хорошими академическими оценками

без видимых усилий, и она должна быть физически привлекательной и модной

(Skelton et al 2010).

Подавляющее большинство исследований влияния пола на популярность использовали этнографический или качественный подход

. Мы утверждаем, что количественные исследования не должны упускать из виду

Обзор литературы с 1955 по 1965 год, относящейся к социометрии и ее применению к детям младшего возраста в школе

Абстрактные

Целью данного исследования было (1) обзор литературы за 1955-1965 гг. Относительно использования социометрии у детей младшего дошкольного возраста до третьего класса; и (2) на основе этого опроса понять, какие изменения в отношении к социометрии произошли за последнее десятилетие, что определило бы полезность этого показателя для учебных групп на начальном уровне.В рамках этой широкой основы были рассмотрены следующие области: 1. цели, для которых социометрические методы использовались с детьми младшего школьного возраста, 2. применимость социометрических методов для использования с маленькими детьми, 3. выводы, сделанные из социометрические исследования детей младшего школьного возраста, 4. практичность и возможная ценность социометрии для классного учителя, 5. вероятные ограничения социометрии как метода изучения группового взаимодействия, и 6.возможные последствия метода для дальнейших исследований с маленькими детьми в школе. Данные были собраны, изучены и классифицированы с точки зрения тематического содержания рассмотренных исследований. Вводная информация и определение используемых терминов были представлены в главе I. В главе II было представлено краткое изложение генезиса и истории концепции группы, поскольку она привела к формулированию социометрической теории, за которым последовало общее обсуждение основных социометрические концепции. Был дан краткий обзор литературы, относящейся к применению социометрии в младших классах начальной школы за годы до 1955 года.В главе III содержится подробный обзор литературы за период с 1955 по 1965 год. В последней главе резюмируется глава III и раскрываются выводы и выводы, сделанные в результате исследования. Социометрия использовалась в начальных классах для анализа социальной структуры класса и диагностики проблем социальной адаптации. Было установлено, что методика применима к детям младшего возраста при условии, что определенные административные приспособления были сделаны к вербальной и концептуальной незрелости испытуемых.Результаты социометрического тестирования выявили полезную информацию о развитии социального восприятия у детей и его связи с общей адаптацией и успеваемостью в школе. Кроме того, взаимодействие между индивидуумом, группой и учителем раскрывается с помощью социометрической информации. Для учителя эта техника была удобна и проста в применении в классе. Знания, полученные в результате социометрического тестирования, облегчили выявление проблем социальной адаптации в классе, одновременно обеспечивая основу для реструктуризации моделей группового взаимодействия в направлении более позитивных целей.Последствия для дальнейших исследований, которые возникли в результате этого исследования, заключались в следующем: (1) необходимость в процедурах социометрического тестирования, более соответствующих уровням вербализации и концептуализации, обнаруживаемым у маленьких детей; (2) потребность в улучшенных количественных показателях анализа социометрических данных с целью повышения надежности ответов; (3) В свете нынешнего акцента на дошкольные программы для культурно обездоленных, дополнительные исследования в области самовосприятия и социального восприятия других с целью определения факторов, которые приводят к принятию и отторжению среди этих детей, поэтому что терапевтические меры могут быть сформулированы и оценены; (4) необходимость определения факторов, которые предрасполагают к принятию или отторжению между детьми и взрослыми в школе; и (5) дополнительные знания, позволяющие выяснить, связаны ли способности учителя к социальному восприятию с его эффективностью как учителя, и если да, то с возможностью включения обучения навыкам восприятия в программы подготовки учителей.

Социометрическое оценивание — Школьная психология

Социометрическая оценка — это измерение межличностных отношений в социальной группе. Методы социометрического измерения или оценки предоставляют информацию о социальном статусе человека, который является его социальным положением в группе. Социометрическая оценка в школе фокусируется на отношениях ребенка со сверстниками. Большинство методов социометрической оценки получают информацию о социальных отношениях путем оценки положительного и отрицательного социального восприятия детьми друг друга.Исследователи обнаружили, что социометрическая оценка может быть полезна для определения социального положения детей и прогнозирования положительных или отрицательных социальных результатов.

Измерение и понимание социального статуса ребенка важно по нескольким причинам. Установление дружбы и позитивного социального взаимодействия важны для социального развития детей. Дети с плохими отношениями со сверстниками часто испытывают негативные социальные и эмоциональные последствия, которые могут продолжаться в течение всей взрослой жизни.Эти негативные последствия могут включать депрессию, беспокойство, низкую самооценку, плохую самооценку, социальную изоляцию и антисоциальное поведение, такое как агрессия и преступность. Исследователи подсчитали, что по крайней мере 1 из 10 детей испытывает негативные отношения со сверстниками. Следовательно, большое количество детей с плохими социальными отношениями может подвергаться риску развития поведенческих и эмоциональных трудностей.

Социометрические методы оценки были внедрены в 1930-е годы. В 1950-х годах было опубликовано несколько книг по теме социометрии, и социометрические измерения часто были частью исследований и оценок социальных отношений детей в школе.Использование социометрических процедур сократилось в последующие десятилетия с развитием шкал оценки социального поведения и этических проблем, связанных с использованием социометрических методов.

Существует множество методов социометрической оценки. Наиболее широко используется номинация сверстников, при которой дети из социальной группы или школьного класса анонимно определяют социальные предпочтения своих одноклассников. Например, детей могут попросить предоставить список из трех одноклассников, с которыми они хотели бы играть больше всего, и трех, с которыми они хотели бы играть меньше всего.Другой метод выдвижения сверстников — предоставить список имен детей в классе вместе с элементами общественного признания (например, «С кем вам нравится играть?» «Кто, скорее всего, будет один во время перемены?» «Кто получит? больше всего попадет в беду? «). Детей просят поставить «Х» рядом с именами одного-трех одноклассников, которые, по их мнению, лучше всего соответствуют описанию задания (рис. 1). Альтернативой для ранних читателей является использование фотографий, а не список имен, и чтение элементов вслух в индивидуальной или групповой обстановке в классе.В любом методе количество номинаций суммируется для каждого ребенка, и результаты используются для выявления детей, которые положительно и отрицательно воспринимаются своими сверстниками.

Другие социометрические методы можно описать как рейтинги сверстников и социометрические рейтинги. Оценки сверстников проводятся путем предоставления списка имен детей в социальной группе или классе вместе с рейтингом пунктов общественного признания. Используемые методы оценки могут варьироваться, обычно от трех до пяти ответов (например,г., согласен, нейтрально, не согласен). В отличие от номинаций и рейтингов сверстников, социометрические рейтинги заполняются взрослым (взрослыми), чаще всего классным руководителем.

Применение методов социометрической оценки привело к противоречиям и этическим соображениям относительно их использования. Эти опасения связаны с использованием отрицательных номинаций и возможностью того, что дети будут сравнивать ответы, что может привести к негативным социальным и эмоциональным последствиям для детей, которые не воспринимаются положительно их сверстниками.Эти опасения привели к снижению использования методов социометрической оценки, особенно в школах. Однако исследователи не нашли доказательств возникновения негативных последствий. Таким образом, социометрическая оценка продолжает использоваться как инструмент исследования для понимания социальных взаимоотношений детей.

См. Также Поведенческое вмешательство; Я-концепция и эффективность;

Социально-эмоциональная оценка

Поставьте крестик под именем одного из одноклассников, отвечая на каждый вопрос ниже

Алан

Берт

Кара

Диан

Едье

Фактический

Гери

Ганс

Инга

Хосе

Коби

Лиан

Марк

Отто

Пол

С кем бы вам хотелось поиграть больше всего?

Читать дальше: Соматоформные расстройства

Была ли эта статья полезной?

Социометрия — Исследования в школе

Социальные отношения между людьми можно измерить различными методами.Педагогика — наиболее часто применяемый метод социометрии. С помощью этого метода можно выявить отношения между учениками в классе, коллективом учителей и т.п.

Особенности социометрии

Каждому человеку нужны другие люди, чтобы иметь возможность существовать.
Джейкоб Леви Морено (1934)

Социометрия — это метод анализа структуры социальной группы и ее динамики. Может использовать его для определения межличностных отношений между членами группы, положения отдельных членов в группе (среди прочего, можно узнать лидеров, и периферийных членов), существования сплоченности подгруппы в целом и т. .

Основоположником социометрии является врач-психиатр Джейкоб Леви Морено …

Джейкоб Леви Морено (18.05.1889 Бухарест, 14.05.1974 Нью-Йорк).

Дж. Л. Морено — основоположник социометрии и социодромии групповой психотерапии. Когда ему было четыре года, его семье пришлось бежать в Вену, где он вырос, учился и позже работал врачом. Еще в юности он увлекся импровизированным театром, заметил творчество и непосредственность детей в играх.В ходе исследования имел дело с маргинализованными группами, позже работал в лагере беженцев. Его наблюдения заставили его поверить, что у членов одинаковые отношения, основанные на симпатии или антипатии. Эти открытия легли в основу его более поздних работ в области социометрии и психодрамы. С 1925 года служил в США. Здесь он посвятил себя работе с детьми, изучению социометрии, известной по его исследованиям в тюрьме Синг Синг.

Морено написал фундаментальный труд по социометрии: Кто выживет? (1934) В 1936 году он стал руководить психиатрической клиникой в Маяке, где посвятил себя развитию психодрамы.Psychodrámu определяется как метод , который показывает истинную активность души, чтобы освободить человеческую спонтанность и интегрировать ее в человеческую жизнь. (Морено, 1959).

Терапевтическая группа с группой и группа возникла из импровизированного театра и была первой групповой психотерапией. Его цель — обеспечить интеграцию спонтанности и творчества. (Морено, 1959, стр. 34).

Выпускники DSW издают первую книгу по социальной работе, социометрии и психодраме Intersection

Как объясняет Скотт Джакомуччи, психодрама — форма групповой психотерапии, основанная на аспектах театра, психологии, социологии и мистицизма — в последние десятилетия потеряла популярность в Соединенных Штатах.Выпускник программы докторантуры по клинической социальной работе (DSW) в Школе социальной политики и практики Пенна (SP2), Джакомуччи поставил перед собой задачу изменить текущее восприятие и осведомленность о психодраме с помощью тщательных исследований, обучения и — совсем недавно — публикация новой книги Социальная работа, социометрия и психодрама: экспериментальные подходы для групповых терапевтов, лидеров сообществ и социальных работников (Springer, 2021).

Получив степень бакалавра психологии и степень магистра социальной работы, Джакомуччи погрузился в интенсивное обучение психодраме, социометрии и групповой психотерапии.Он стал волонтером в пенитенциарной системе и прошел стажировку в Юридическом центре для несовершеннолетних, работая с несовершеннолетними, приговоренными к пожизненному заключению без права досрочного освобождения по обвинению в убийстве, и выступал за изменение положений о вынесении приговоров в Пенсильвании и на федеральном уровне. Во время учебы в бакалавриате Джакомуччи также начал работать в Mirmont Treatment Center, стационаре для лечения наркозависимости, в конечном итоге возглавляя группы и проходя стажировку в качестве консультанта. Позже он был нанят в качестве консультанта и помог разработать программы травм для молодых людей и выживших после травм, обучить персонал терапии травм и создать надежную программу услуг, включая эмпирическую терапию травм, групповую работу, терапию EMDR и психодраму.

Эти переживания в сочетании с его растущим интересом к тому, чтобы другие, работающие в сфере социальной работы и терапии травм, больше знали о терапевтических преимуществах психодрамы, побудили Джакомуччи изучить докторские программы.

«Психодрама — один из старейших методов лечения. 1 апреля 2021 года на самом деле исполняется 100 ^года лет со дня рождения. Он потерял популярность частично из-за того, что люди не исследовали его, и он потерял опору в академических кругах. Его начали использовать профессионалы и члены сообщества без надлежащей подготовки, поэтому он приобрел репутацию средства, способного повторно травмировать людей », — сказал он.«Во время моего обучения психодраме я узнал, что кому-то нужно провести исследование по этому поводу и помочь интегрировать его в академические круги США, и это было значительной частью моей мотивации, побудившей меня поступить в докторантуру».

«В 2016 году умер соучредитель психодрамы — ее звали Зерка Морено, и она была тренером обоих моих тренеров. Пока она лежала на смертном одре, у меня была возможность встретиться с ней, и я установил с ней действительно сильную и значимую связь. Многие боялись, что модель погибнет вместе с ней в США.С., и я взял на себя обязательство помочь донести эту модель до следующего поколения », — пояснил он. «Я вижу это через интеграцию в академические круги и проведение исследований, и тем самым знакомя с ними молодых людей».

Как практикующий, который стремился более активно участвовать в академической жизни, программа DSW в SP2 привлекла Джакомуччи на нескольких уровнях.

«DSW был более привлекательным для меня, чем доктор философии, поскольку основное внимание уделялось практике и клинической работе, а не просто преподаванию, исследованиям или академическим кругам — действительно возможность быть ученым и практиком одновременно», — сказал он. сказал.«Мне понравилось, что это было два-три года вместо пяти. Меня привлекла программа еще и тем, что формат был преимущественно онлайн. Я мог продолжать работать полный рабочий день и записываться на занятия по вечерам. Раз в год мы ездили в кампус на пять дней или около того. Это было действительно привлекательно и стало возможным с моим плотным графиком ».

«Другим элементом программы был факультет», — продолжил он. «Поскольку это в основном онлайн-программа или она преподается на интенсивных курсах в кампусе, они могут принимать преподавателей со всей страны и всего мира, а также студентов со всей страны и мира, что привело к разнообразию перспектива, опыт и практика, которые я очень ценил.”

Во время работы над диссертацией в SP2, поскольку Джакомуччи стремился объединить и пересечь свои профессиональные роли клинического социального работника и психодраматиста, он обнаружил, что очень мало ученых опубликовали работы, относящиеся к этому моменту. Джакомуччи сосредоточил внимание на этом пробеле в литературе в своей диссертации, а позже использовал свою диссертацию как отправную точку для своей книги.

«Это первая книга об этом пересечении, а также первая книга из новой международной серии книг по психодраме, опубликованной Springer Nature.У меня двойная роль: я также являюсь соредактором сериала, — сказал Джакомуччи.

«Мое образование в Пенсильвании действительно открыло для меня двери в академические круги, поскольку я начал писать и публиковать журнальные статьи о психодраме и социальной работе, а затем мне стали предлагать роли редактора в академических журналах, а также в этой серии книг».

В рамках своей диссертации Джакомуччи создал курс, объединяющий области психодрамы и социальной работы, который он сейчас преподает в качестве дополнительного инструктора в Высшей школе социальной работы и социальных исследований Брин-Маура.Помимо своих исследований и преподавания, Джакомуччи является директором, основателем и директором по обучению / непрерывному образованию в Центре экспериментальной терапии травм Phoenix Center, который он начал как частную практику пять лет назад. Кроме того, Джакомуччи является директором службы переживания травм в Центре лечения Мирмонта, курируя психодраматическую программу для людей с расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ. В рамках своей роли в фасилитации групп и супервизии он начал ряд исследований по самой программе и недавно опубликовал исследование, указывающее на эффективность психодрамы, ориентированной на травму, в лечении посттравматического стрессового расстройства.

Джакомуччи также связан с Американским обществом групповой психотерапии и психодрамы, где он входит в их исполнительный совет, является сопредседателем комитетов по исследованиям и профессиональным связям, соучредителем комитета по социиатрии и социальной справедливости, помогает набирать новых молодых членов и недавно был выбран новым соредактором журнала Journal of Psychodrama, Sociometry and Group Psychotherapy .

Со своей профессиональной и академической принадлежностью Джакомуччи стремится поделиться методом психодрамы с более широким населением и новыми поколениями.Его новая книга, которая доступна как в печатном виде, так и в виде электронной книги с открытым доступом, является кульминацией этих усилий.

«Я намеренно написал это так, чтобы это было привлекательно для ученых и историков, но также и для практиков и студентов», — сказал он. «В книге есть что-то для любого, кто работает с другими людьми, будь то менеджер или руководитель в сфере социальных услуг или другой сфере, педагог, кто-то, кто предлагает тренинги, терапевт, активист или групповой работник.Социометрия и психодрама очень ориентированы на процесс, поэтому в этих подполях есть процессы, основанные на действиях, которые можно модифицировать для использования в любых условиях, с любой темой и любой группой населения, что делает их действительно полезными ».

Энтузиазм Джакомуччи, похоже, завоевывает популярность и в сообществе SP2; в течение последних нескольких лет программа DSW приглашала его провести семинар для поступающих студентов. Семинар предназначен для ознакомления с содержанием, которое теперь появляется в его книге, а также для экспериментального группового занятия для входящей когорты, чтобы установить сплоченность и обсудить общие опасения по поводу начала докторской программы, а также надежды и цели на будущее.

«Мы провели психодраматический процесс с самой диссертацией, где они положили диссертацию на пустой стул и исследовали интернализованные сообщения, которые у них есть о ней. Мы вели диалог с диссертацией, как если бы это была сущность или человек, и исследовали, что мы хотим сказать ей или услышать от нее. Я мог быть предвзятым, потому что вел его, — сказал он со смехом, — но я думаю, что студенты сочли это полезным, интересным и значимым ».

Журнал психодрамы, социометрии и групповой психотерапии

Список обновлений редакции с указанием филиалов

Главные соредакторы:
Томас Тредуэлл, EdD, TEP, CGP, Психолог, Университет Пенсильвании, Школа Перельмана Медицина, Центр когнитивной терапии, Филадельфия, Пенсильвания, США

Скотт Джакомуччи, DSW, LCSW, BCD, FAAETS, PAT, Адъюнкт-профессор и научный сотрудник, Колледж Брин-Мор, выпускник Школа социальной работы и социальных исследований; Директор / основатель Phoenix Центр экспериментальной терапии травм, СМИ, Пенсильвания, США

Ответственные редакторы:
Мартика Бакаллао, PhD, LCSWA, TEP, Директор Программы расширения прав и возможностей жертв и образования (VEEP), Центр предотвращения насилия среди молодежи Северной Каролины, Ламбертон, Северная Каролина, США

Карен Карнабуччи, MSS, LCSW, TEP, Основатель Ланкастерской школы психодрамы и опыта. Psychotherapies, Ланкастер, Пенсильвания, США

Рене Марино, доктор философии, PEF, Профессор клинической психологии Квебекского университета; Директор, Международный центр экспрессивной терапии, Квебек, Канада

Сесилия (Сес) Йокум, доктор философии, PAT, Частная практика, Тампа, Флорида, США

Редакторы-консультанты:
Вероника Боулэн, MSW, LSW, PAT, Психиатрия Факультет (волонтер), Медицинский колледж Дрексельского университета, Филадельфия, Пенсильвания, США

Унида О.Брюэр, MSW, CP / PAT, Главный тренер и консультант по вопросам многообразия и инклюзивности; Владелец/ Управляющий директор, Accelerate Coaching and Consulting, LLC, Брадентон, Флорида, США; Старший консультант, Oxford Group, Оксфордшир, Англия

Жаклин Фаулер, MA, CP / PAT, Частная практика, Портленд, Орегон, США

Шелли Файерстоун, доктор медицины, FAGPA, CGP, PAT, Медицинский директор отделения психотерапии и психиатрии в Чикаго; Преподаватель, Департамент психиатрии, Чикагский университет, Чикаго, Иллинойс.

Валери Саймон, LCSW, TEP, CET III, Основатель и директор The Inner Stage; Член факультета Института Программа обучения современной психотерапии — Нью-Йорк, Нью-Йорк, США

Джудит А. Сваллоу, Массачусетс, ТЭП; Со-директор Института психодрамы Гудзон-Вэлли, Хайленд, Нью-Йорк, США

Майкл Визер, Маг Доктор Фил, Психодрама Психотерапевт, Департамент психологии, Альпен-Адрия Университет Клагенфурта, Австрия

Джон Нолти, доктор философии, TEP, Директор, Национальный учебный центр психодрамы, Омаха, штат Нью-Йорк, США

Сари Скольник, к.б.н., МСХТ, ТЭП, Доцент Вюрцвайлерской школы социальной работы, ешива Университет, г. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США

Конни Лоуренс, LISW-S, PAT, AES, CET III, Директор и основатель Кливлендского института психодрамы, Кливленд, Огайо, Соединенные Штаты Америки

Фрэнк Бартоломео, Ph.Д., LCSW, Директор по работе с подростками, больница Силвер-Хилл, Нью-Ханаан, Коннектикут, Соединенные Штаты Америки

Рори Ремер, PhD, ABPP, TEP, Почетный профессор Департамента образования и консультирования Психология, Университет Кентукки, Лексингтон, Кентукки, США

Кришна Кумар, доктор философии, CP, Профессор психологии, факультет психологии, Вест-Честер Университет, Западный Честер, Пенсильвания, США

Винни Дехили, PhD, CGP, Координатор группы, Университет Северной Каролины, вице-президент Общество групповой психотерапии Флориды, Тампа, Флорида, США

Джошуа Д.Маркуит, доктор философии, Доцент и координатор программы психологии, факультет психологии, Университет штата Пенсильвания, Брендивайн, кампус, СМИ, Пенсильвания, США

СОЦИОМЕТРИЯ | Ключ успеха TET

Педагогическая психология — это систематическое изучение применения
принципов психологии в образовании. Это помогает нам понять поведение
человека в целом. Социометрия — это метод в педагогической психологии
, позволяющий понять поведение человека.Он основан на исследовании поведения
человека в группе. Необходимо видеть человека таким, каким
его видят его одноклассники, чтобы знать его поведение в деталях.

Социометрия была разработана Морено и адаптирована Дженнингом
для изучения студентов в классе. Это также известно как социограмма.

ЗНАЧЕНИЕ СОЦИОМЕТРИИ: —

Джон У. Бест: — Социометрия
— это метод описания социальных отношений, которые существуют между людьми
в группе.

Bronfen Brenner: —
Социометрия — это метод обнаружения, описания и оценки социального статуса, структуры и развития
путем измерения степени принятия или неприятия между
людьми в группах.

Графическое изображение социометрии можно назвать социограммой.
В свете приведенных выше определений мы можем заключить, что; Социометрия — это измерение
межличностных отношений, преобладающих между членами группы.

МЕТОДЫ СОЦИОМЕТРИИ: —

Есть два типа методов социометрии.

Угадай, кто Техника: Каждому ученику в группе задают
вопросов, например: «С кем вам больше всего нравится
на собраниях?». Кого бы вы хотели, чтобы
сели рядом с вами в классе?

Техника номинации:
Вопросы задаются Ученику в группе, например: Назовите звезду класса
. Назовите лидера вашей группы.

Сначала выбирается социометрический метод, проводится тест, собирается
данных, данные заносятся в таблицу и проводится интерпретация на основе анализа
собранных данных. Мы можем представить данные в графическом виде из.

ПРЕИМУЩЕСТВА СОЦИОМЕТРИИ: —

1.
Социометрия помогает выявить модели выбора, неприятия, влечения и отталкивания среди
человек, составляющих группу.

2.
Это облегчает оценку социальной адаптации
людей.

3.
Это помогает в консультировании в области социальных навыков
например, если ученик плохо приспособлен в группе, тогда консультирование проводится для улучшения адаптации
.

4.
Помогает в выявлении лидеров, обособленных лиц, взаимного выбора,
представителей и т. Д.

5.
Полезно сразу иметь представление о группе.

6.
Помогает нам формировать соответствующие группы студентов
для проведения различных мероприятий и проектов.

7.
Социометрия помогает нам понять характеристики
человека, которого группа любит или не любит. Это также помогает нам узнать
качеств лидера, которые оцениваются определенной группой.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: —

1.
Учитель должен попытаться развить групповое сознание
в учениках.

2.
Школьная администрация должна распространять нравственное и религиозное
обучение посредством коллективного обучения.напр., Празднование праздников и важных
дней.

3.
Воспитание патриотизма и гражданственности должно быть
привито на коллективных собраниях студентов.

4.
Групповые методы должны использоваться для обучения интеллектуальным предметам
, то есть дискуссиям, семинарам, групповым проектам и т. Д.

5.
Эстетические предметы, такие как искусство, музыка и поэзия
должны преподаваться в старших классах.

6.
Национальные дни, спортивная неделя, фестивали и т. Д., следует отметить
для развития социальных качеств учащихся.

7.
Соревнования и турниры должны быть организованы
для развития спортивного мастерства и лидерских качеств.

8.
Обучение должно быть предоставлено учащимся
социальным проживанием.

9.
Учитель должен подать пример
, которому нужно следовать.

10.
Учащиеся должны быть заинтересованы в участии в мероприятиях группы
.

Чтобы сделать вывод, учитель должен знать процесс взаимодействия
между учениками, принадлежащими к разным социально-экономическим группам.Хорошо подготовленный учитель
со знанием динамики группы может дать лучшее руководство для адаптации, а
улучшить эмоциональный и социальный климат в классе. Он может выяснить причины конфликта,
соперничества, страха или беспокойства в группе, что приводит к нарушению процесса обучения.
На основании этого он может принять меры по поддержанию благоприятных условий в классе
. Таким образом, можно улучшить внутригрупповые отношения и сохранить психическое здоровье отдельных
членов.

Методика социометрия для младших школьников

Социометрия: суть метода

Правила и особенности процедуры тестирования

Какие существуют виды социометрического исследования для школьников?

Этапы проведения социометрии

Лидер или изгой?

Социометрия методика проведения

Социометрия — методика и пример исследования

Что это такое?

Пример исследования

Социометрия по морено пример написания. Социометрия

Как проводить социометрию?

Социометрия — методика проведения

Цель социометрии

Задачи социометрии

Проведение социометрического теста

Подготовительные работы

Примеры вопросов

Формы проведения социометрии

Непараметрический вид опроса

Параметрическая система проверки

Социометрическая карточка

Получение результатов и обработка данных социометрии Дж. Морено

Метод составления таблиц (социоматрица)

Применение социометрических индексов

Основные социологические персональные индексы

В чем суть социометрии

Процедура проведения методики

Обработка полученных результатов

Социометрическая структура группы

Социометрические статусы

Микрогруппы в социометрической структуре

Социометрия в школе 📙 — Социология

Отчет по социометрии в школе пример

в группах различного возраста — Социометрические методы в психологии

(PDF) Социометрическая популярность в школьном контексте

Обзор литературы с 1955 по 1965 год, относящейся к социометрии и ее применению к детям младшего возраста в школе

Абстрактные

Социометрическое оценивание — Школьная психология

Социометрия — Исследования в школе

Особенности социометрии

Выпускники DSW издают первую книгу по социальной работе, социометрии и психодраме Intersection

Журнал психодрамы, социометрии и групповой психотерапии

СОЦИОМЕТРИЯ | Ключ успеха TET

Добавить комментарий Отменить ответ