Стихи от заикания: Верный путь к хорошей речи. Работа со стихотворениями

Содержание

Верный путь к хорошей речи. Работа со стихотворениями

Хорошей тренировкой правильных речевых навыков и профилактикой заикания является чтение стихотворений, которым свойственна внутренняя и внешняя организованность.

Строгое чередование ударных и безударных слогов, согласование рифмованных окончаний и обязательная строковая пауза придают стиху речевую и музыкальную организованность: речь очень ритмична, мелодична, каждая строка ведет за собой другую строку. Постоянная практика чтения стихотворения очень полезна для устранения заикания как у взрослых, так и у детей.

Поэтический текст — это высшая форма организации языка, когда для понимания содержания важно все: и значение слов, и рифма, и ритм, и звук, и интонация.

Анализируя тот или иной текст, обращайте внимание не только на звукопись, образные возможности слова, но и на рифму, словесное ударение, ритмическую организацию стиха, а также интонацию.

Рифма — это яркая особенность стиха, которая строится на фонетических возможностях звуковой системы — на звуковых повторах.

Рифма служит не только для украшения текста, создания благозвучия, но и является изобразительным средством, рифма «услаждает слух» (В. Тре-диаковский) читателя или «требует отклика, ударения, внимания» (В. Даль).

Русская рифма богата и разнообразна. По расположению строк различают рифмы: смежные — рифмовка соседних стихов; перекрестные — первый стих рифмуется с третьим, второй с четвертым; кольцевые — первый стих рифмуется с четвертым, второй — с третьим.

Кроме этого, важно обратить внимание на строфу — повторяющиеся в стихотворении сочетания двух или нескольких строк, объединенные системой рифм и общей интонацией. Исходя из этого различают: двустишия, трехстишия, четверостишия, пятистишия и т.д.

Кроме рифмы большую роль играет словесное ударение, которое может выполнять в слове смыслоразличительную функцию и выделяет ударный слог.

В поэтической речи ударение ритмически организует стихотворный текст. Например, в русском стихосложении существуют двухсложные размеры (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест).

Специалисты считают, что четырехстопный ямб — самый излюбленный в русской поэзии размер. (В стихотворениях А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Фета, Ф. Тютчева, А. Блока и других.)

Ритм в строчках может стать толкователем содержания поэтического текста. Сравните, например, былины, написанные тоническим (народным) стихом, и поэтические произведения русских поэтов. К.Д. Бальмонт былинный стих определил как «певучую поэзию».

Рекомендации
♦ При чтении стихотворений соблюдайте следующие требования.

— Выразительно прочитайте текст, стараясь при помощи голосовых модуляций передать разные чувства (радость, печаль, уныние, восторг и др.). Обдумайте, какой из вариантов прочтения больше подходит к данному тексту и почему?

— Определите, на какое слово в предложении падает логическое ударение. Подумайте, что дает для понимания смысла текста изменение места логического ударения.

— Каждую строчку произносите на одном плавном выдохе; в конце строки делайте паузу и новый вдох.

— Все слова от паузы до паузы произносите слитно, не отрывая одно слово от другого; определите в каждой строке логические центры и выделяйте их большей силой и длительностью произнесения.

— Если перед строковой паузой мысль не закончена или предложение вопросительное, повышайте голос.

— При законченной утвердительной или восклицательной интонации понижайте голос, говорите в умеренном, неторопливом темпе, следите, чтобы была некоторая певучесть в чтении.

♦ Потренируйтесь в чтении предложений текста с соблюдением необходимых пауз. Попробуйте определить, что они выражают (паузы, припоминания, напряжения, умолчания)? С какой целью автор использует многоточие?

♦ Научитесь выразительно читать текст, соблюдая правильную интонацию (логические ударения, паузы, повышения и понижения голоса).

Поварова И.А.
Коррекция заикания в играх и тренингах

Тренируем речевые мышцы

Хорошая дикция — основа четкости и разборчивости речи. Ясность и чистота произношения зависят от активной и правильной работы артикуляционного (речевого) аппарата, особенно от подвижных его частей — языка, губ, неба, нижней челюсти и глотки. Чтобы добиться четкости произношения, необходимо развивать артикуляционный аппарат при помощи специальных упражнений (артикуляционной гимнастики). Эти упражнения помогают создать нервно-мышечный фон для выработки точных и координированных движений, необходимых для звучания полноценного голоса, ясной и четкой дикции, предотвратить патологическое развитие движений артикуляции, а также снять излишнюю напряженность артикуляционной и мимической мускулатуры, выработать необходимые мышечные движения для свободного владения и управления частями артикуляционного аппарата.

читать дальше >>

Модель фиксированности на своем дефекте

Опираясь на общие принципы системного подхода в психологии (Л. С.Выготский, С.Я.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Б.Ф.Ломов, А.В.Петровский, П.Я.Гальперин, В.Д.Небылицын, Д.Б.Эльконин и др.) и наши собственные наблюдения, мы делаем попытку рассмотреть модель возникновения и развития феномена фиксированности с позиции интегрального взаимодействия психических процессов, состояний, свойств и действий у заикающихся. Правомерность такого подхода, в частности, подтверждается результатами сравнительного исследования подростков, проведенного под нашим руководством Г.И.Ангушевым. Проведенное исследование позволило ему сделать вывод, что различие между заикающимися и свободно говорящими выражается у первых не в степени продуктивности той или иной деятельности, а в специфике ее протекания. Эта специфика проявляется не в какой-либо одной отдельной функции, а во всей совокупности психических процессов.

читать дальше >>

Приемы самомассажа в устранении заикания. Общие сведения

Массаж выполняется для снятия напряжения и скованности речевых и мимических мышц и, наоборот, для повышения тонуса слабых и вялых мышц. Чтобы снять напряжение с лица, расслабить его, можно использовать так называемый самомассаж. Здесь мы познакомимся с двумя его видами: гигиеническим и вибрационным.
Гигиенический массаж выполняется поглаживанием, при этом активизируются расположенные близко к коже нервные окончания. Этот массаж выполняет двойную роль: он снимает напряженность и скованность лицевых и мимических мышц и усиливает тонус этих мышц, если они слабые.

читать дальше >>

16 лет с заиканием и как я от него избавился — Истории на TJ

Спойлер: ничего не делал, нарушение речи прошло со временем.

{«id»:118431,»url»:»https:\/\/tjournal.ru\/stories\/118431-16-let-s-zaikaniem-i-kak-ya-ot-nego-izbavilsya»,»title»:»16 \u043b\u0435\u0442 \u0441 \u0437\u0430\u0438\u043a\u0430\u043d\u0438\u0435\u043c \u0438 \u043a\u0430\u043a \u044f \u043e\u0442 \u043d\u0435\u0433\u043e \u0438\u0437\u0431\u0430\u0432\u0438\u043b\u0441\u044f»,»services»:{«vkontakte»:{«url»:»https:\/\/vk.

com\/share.php?url=https:\/\/tjournal.ru\/stories\/118431-16-let-s-zaikaniem-i-kak-ya-ot-nego-izbavilsya&title=16 \u043b\u0435\u0442 \u0441 \u0437\u0430\u0438\u043a\u0430\u043d\u0438\u0435\u043c \u0438 \u043a\u0430\u043a \u044f \u043e\u0442 \u043d\u0435\u0433\u043e \u0438\u0437\u0431\u0430\u0432\u0438\u043b\u0441\u044f»,»short_name»:»VK»,»title»:»\u0412\u041a\u043e\u043d\u0442\u0430\u043a\u0442\u0435″,»width»:600,»height»:450},»facebook»:{«url»:»https:\/\/www.facebook.com\/sharer\/sharer.php?u=https:\/\/tjournal.ru\/stories\/118431-16-let-s-zaikaniem-i-kak-ya-ot-nego-izbavilsya»,»short_name»:»FB»,»title»:»Facebook»,»width»:600,»height»:450},»twitter»:{«url»:»https:\/\/twitter.com\/intent\/tweet?url=https:\/\/tjournal.ru\/stories\/118431-16-let-s-zaikaniem-i-kak-ya-ot-nego-izbavilsya&text=16 \u043b\u0435\u0442 \u0441 \u0437\u0430\u0438\u043a\u0430\u043d\u0438\u0435\u043c \u0438 \u043a\u0430\u043a \u044f \u043e\u0442 \u043d\u0435\u0433\u043e \u0438\u0437\u0431\u0430\u0432\u0438\u043b\u0441\u044f»,»short_name»:»TW»,»title»:»Twitter»,»width»:600,»height»:450},»telegram»:{«url»:»tg:\/\/msg_url?url=https:\/\/tjournal.
ru\/stories\/118431-16-let-s-zaikaniem-i-kak-ya-ot-nego-izbavilsya&text=16 \u043b\u0435\u0442 \u0441 \u0437\u0430\u0438\u043a\u0430\u043d\u0438\u0435\u043c \u0438 \u043a\u0430\u043a \u044f \u043e\u0442 \u043d\u0435\u0433\u043e \u0438\u0437\u0431\u0430\u0432\u0438\u043b\u0441\u044f»,»short_name»:»TG»,»title»:»Telegram»,»width»:600,»height»:450},»odnoklassniki»:{«url»:»http:\/\/connect.ok.ru\/dk?st.cmd=WidgetSharePreview&service=odnoklassniki&st.shareUrl=https:\/\/tjournal.ru\/stories\/118431-16-let-s-zaikaniem-i-kak-ya-ot-nego-izbavilsya»,»short_name»:»OK»,»title»:»\u041e\u0434\u043d\u043e\u043a\u043b\u0430\u0441\u0441\u043d\u0438\u043a\u0438″,»width»:600,»height»:450},»email»:{«url»:»mailto:?subject=16 \u043b\u0435\u0442 \u0441 \u0437\u0430\u0438\u043a\u0430\u043d\u0438\u0435\u043c \u0438 \u043a\u0430\u043a \u044f \u043e\u0442 \u043d\u0435\u0433\u043e \u0438\u0437\u0431\u0430\u0432\u0438\u043b\u0441\u044f&body=https:\/\/tjournal.ru\/stories\/118431-16-let-s-zaikaniem-i-kak-ya-ot-nego-izbavilsya»,»short_name»:»Email»,»title»:»\u041e\u0442\u043f\u0440\u0430\u0432\u0438\u0442\u044c \u043d\u0430 \u043f\u043e\u0447\u0442\u0443″,»width»:600,»height»:450}},»isFavorited»:false}

7840 просмотров

​Рассказал 

Из-за чего всё началось

Примерно в три года мне сделали операцию — удалили грыжу. Удивительно, но до сих пор помню тот день в деталях: лежал в больнице, рядом стояла бабушка, после чего меня забрали медики и унесли от неё. Так как почти всё время проводил с ней, факт, что незнакомые люди уносят меня от неё, стал шоком. После операции врачи проверяли, отошёл ли я от наркоза таким способом — подносили к женщинам и спрашивали, моя ли это бабушка. Я помню этих людей и помню как плакал, так как это была не она. После 2-3 проверок меня передали бабушке. С этого дня я начал заикаться.

Садик и школа

Воспитатели в садике пытались исправить моё заикание с самого начала, это были не специальные уроки, а личная инициатива. Результата это конечно не принесло. Но в воспоминаниях детского сада нет заикания, только обычная речь.

В раз в неделю ходил к логопеду, на занятиях проговаривал отдельные слова, меня учили правильно произносить звуки. Для меня заикание было просто нехваткой воздуха. Причём, это не распространялось на песни, когда я пел — дефекта не было, только страх, что он вообще может быть. Во втором классе я выступал на празднике. Было страшно, что не смогу пропеть сложные места, но всё прошло хорошо.

Следующие 3 года не помню очень сильных проблем с заиканием, кроме того, как на уроках нужно было читать текст вслух и рассказывать стихи. Но это начальные классы, поэтому было не особо сложно. У меня был очень хороший класс, но потом перешёл в ещё лучше.

Средняя школа — тяжёлое время. До сих пор благодарен одноклассницам, которые сильно помогали. Когда на уроках нужно было читать текст вслух, они произносили его вместе со мной, чтобы я не переживал. Я ни разу об этом не просил, они сами подумали, что так лучше и оказались правы. Когда очередь доходила до меня, я не пропускал свою часть, родители не просили учителей меня не спрашивать. Когда слышишь, как текст читают рядом с тобой — становится спокойнее. Я пытался прочитать текст как мог, но страх позора был. Учителя не знали, или делали вид, что не знают, что мне немного помогали. Я старался всегда заранее просчитать, какой абзац мне выпадет прочитать, чтобы посмотреть, сложный он или нет. В заикании был один плюс — меня редко спрашивали на уроках, а стихи по литературе читал после занятий, что давало шанс подсмотреть текст, если не успел выучить.

С момента начальной школы, как я год проходил к логопеду, больше у него не появлялся. Я заикался, когда волновался. В разговоре с друзьями или родными таких проблем не было. Прочитать предложение на уроке было проблемой, да. Но все к моему заиканию относились нормально, никто никогда не смеялся, и спокойно ждали, когда я наконец-то смогу сказать слово.

В детский летний лагерь я ездил всего раз, это был 6 класс, заикание тогда ещё проявлялось. Для поездка стала испытанием — незнакомые люди, которые впервые меня видят и даже не знают о дефекте речи до начала разговора. На празднике меня попросили спеть песню. Было немного стыдно: я её не спел с первого раза и пришлось заново включать музыку. Но никто на это плохо не отреагировал. В целом, в лагере всё было хорошо, я не волновался и сильно за зацикливался на проблеме. Но больше туда не возвращался, не понравилось.

Примерно с 8 класса вообще не помню, чтобы у меня были сильные дефекты речи. Да, когда сильно переживал — заикался, но при обычных разговорах заикание не мешало. Я уже отвечал на уроке вместе со всеми, читал стихи на уроке литературы и выступал с докладами, иногда заикаясь. Точно помню, что у меня были проблемы с определенными буквами — на них всегда заикался, но потом запомнил это и начал набирать перед этим побольше воздуха, и проблема исчезла. Когда долго не мог сказать слово, начинал злиться и бояться, что кто-то потом это будет обсуждать. Очевидно, что когда злишься — волнуешься ещё сильнее, поэтому начал работать над собой в этом плане.

А что сейчас?

Дефекта практически нет. Раз в месяц может он проскользнуть, но вот серьёзных проблем не возникает. Боязнь выступать ещё осталась, но стараюсь её исправлять. В 18 лет, когда пошёл в армию, полковник с которым я работал только под дембель узнал, что у меня есть дефекты речи. За год общения с ним ни разу не заикнулся, поэтому считаю этот год избавлением от дефекта. По мотивам «Недоумения пост. По мотивам „24 года с заиканием”»: я не испытывал страха, что на меня кто-то не так будет смотреть или смеяться, мне просто самому было неприятно, что я не могу сказать то, что хочу. Может повезло, что в школе были хорошие одноклассники и учителя, а может и пользователи в комментариях правы, что «люди часто накручивают себя». Мне стыдно видеть, как человек заикается: начинаю представлять на этом месте себя, но никогда не смеюсь над этим человеком и понимаю его.

Психосоматика

Для меня заикание прошло, когда я перестал обращать на него внимание. Когда пошёл в школу — боялся, что надо мной будут смеяться. Если бы попал в другой класс, где были мерзкие дети, результат мог быть другим. Уверен, на встрече с пользователями TJ хоть раз, но заикнулся.

Заикаюсь даже в интернете,

ЛОГОПЕД: Памятка для родителей — Центр речи «Лидер» — услуги логопеда для детей и для взрослых с использованием логопедического массажа и упражнений, Москва

Многие родители понимают, как важно, чтобы ребенок учил стихи.

Мы с удовольствием слушаем, когда какой-нибудь малыш громко и с выражением читает стихи на детском празднике!

Наше желание столь велико и мы стремимся учить стихи и со своим ребенком, хватая первую попавшую книгу в руки. А спешка здесь ни к чему хорошему не приведет.

Стоит подумать над этим вопросом более обстоятельно и тогда все получится. Просто надо учить стихи опираясь на определенную систему, а не как придется

Это увлекательное занятие! Стихи развивают память, расширяют кругозор, формируют высокий уровень развития ребенка. Рифма помогает найти внутреннюю гармонию

Однако, все мы с ужасом помним, как заучивали стихи в школе – это превращалось в настоящую пытку. Учишь весь вечер, бубнишь-бубнишь, а утром встаешь и никакого толку…все забыл.

Конечно, не для всех малышей заучивание стихотворений является проблемой. Для некоторых даже наоборот: они молниеносно запоминают то, что им особенно нравится.

Так, в семьях, где близкие много и часто разговаривают с ребенком, читают, малыши уже в годик смешно цокая язычком, заканчивают строчки из стихотворения Барто «Я люблю свою лошадку».

Но есть и такие детки, которым запоминать стихи сложно, для которых это просто каторжный труд. Почему? Чаще всего, потому что стихотворение он учит неправильно.

Мы же хотим рассказать вам, как правильно учить с ребенком стихи, учитывая его психологические особенности, возраст, темперамент и даже литературные предпочтения.

Метод №1

Чтобы малыш легко и хорошо запоминал рифму нужно обязательно знакомить его с «мелодией» стихотворения и начать стоит, как можно раньше. Кроха еще лежит в коляске, а вы уже декламируете ему ритмичные «Идет бычок качается», «Наша Таня громко плачет».Когда чадо подрастет, этот первый, заложенный в подсознании опыт, облегчит ему и сознательный подход к процессу заучивания. И помните, что наиболее благоприятным возрастом для заучивания стихотворений является 4-5 лет. Именно в этот возрастной отрезок начинает особенно быстро развиваться память малыша.

Метод №2 .

Для того чтобы стихотворение легко училось, оно должно по содержанию соответствовать возрасту и темпераменту ребенка. Не нужно заставлять четырехлетнюю кроху заучивать на потеху гостей отрывки из «Онегина». Лучше всего учить детскую классику Михалкова, Барто, Чуковского.

Шалунам лучше предлагать для запоминания стихи ритмичные, веселые, деткам спокойным — размеренные, плавные. Конечно, в школе с их темпераментом никто считаться не будет, но пока мы только учимся учить стихи, лучше поступить именно так. Ребенку главное понять технику запоминания, а это легче делать на том материале, который «сердцу ближе». И еще — учить стихотворение нельзя просто так. Это обязательно должно быть подарком для кого-то: мамы, бабушки или, например, к приходу Деда Мороза. Только в семь-восемь лет мы потихоньку будем нацеливать ребенка на то, что знать стихи наизусть нужно и для себя.

Метод №3

Заучивать стихотворение следует эмоционально и с выражением, — такова детская природа! В противном случае, оно будет лишено для ребенка смысла. Кстати, некоторые воспитатели в детских садах приучают детей к невыразительной манере чтения стихов. Ребятишек в группе много, и коллективное заучивание невольно превращается в монотонное «Та-та, та-та, та-та, та-та…» Это неправильно! Учить стихотворение лучше индивидуально, так что помните об этом и держите ситуацию под контролем. Малыш, не проникшийся красотой стихотворной литературной формы в детстве, став взрослым, вряд ли будет часто обращаться к поэзии.

Метод №4 

Прежде, чем начать заучивание, взрослый, который будет учить стихотворение с ребенком должен сам прочитать его с выражением. Еще лучше, если взрослый будет знать его наизусть. Затем следует обязательно найти в тексте незнакомые или непонятные малышу слова и объяснить их. Когда все слова будут разъяснены, стихотворение нужно прочитать еще раз, медленно, расставляя смысловые акценты. После повторного прочтения расскажите ребенку, кто написал такое замечательное произведение, о том, как и когда оно написано это стихотворение.
Такой подход приучает маленького человека к культуре заучивания и облегчает восприятие поэзии. После покажите ребенку иллюстрации, которые нарисовал художник, вдохновленный красотой стихотворения, а пока чадо будет их рассматривать, прочтите стихотворение еще раз. Таким образом, у малыша формируется образ произведения. И только после такой предварительной работы приступайте непосредственно к заучиванию.

Метод №5

Мы знаем, что одним из нас лучше запоминаются стихи на слух, другим обязательно нужно несколько раз прочитать их самим, третьим необходимо ходить по комнате в ритм стихотворения, а четвертым — напротив нужна абсолютная неподвижность. Эти особенности присущи не только взрослым, но и малышам. Существуют разные методы заучивания стихотворений, которые ориентируются на эти различия.

Первый метод – слуховой. Вы говорите ребенку, что сейчас вместе будете учить стихотворение наизусть. Пусть он включит в головке магнитофончик, который будет записывать, а потом воспроизводить стихотворение. Сначала он послушает вас. Потом вы повторите этот отрывок вместе. Потом он один повторит, а за ним снова вы. Здесь обязательно нужно обратить внимание на то, что в данном методе вы опираетесь не на строчку, как в двух предыдущих, а на сочетание двух или четырех строк объединенных рифмой.

Второй метод – двигательный. Опять же, после проведения предварительной работы, вы даете ребенку установку на запоминание. Затем предлагаете ему взять большую толстую нитку и «смотать из стихотворения клубочек». Вместе с ним, ритмично, мы как бы «наматываем» строчку за строчкой на «катушку» в нашей голове. Намотали? А теперь рассказываем снова и разматываем, а потом снова наматываем.
Затем мы прячем ручки вместе с клубочком за спинку и «наматываем понарошку». Мы даем необходимую для запоминания опору — подкрепляем запоминание двигательным актом. Как вариант этого метода вы можете предложить малышу класть в блюдо шарики. Строчка-шарик, а затем вынимать по одному и снова класть. Или нанизывать пирамидку, бусы.

Третий метод – визуальный. Иллюстрация нужна абсолютно всем детям, так как дошкольникам присуще наглядно-образное мышление. А картинный план, который появляется на глазах у ребенка одновременно с чтением стихотворения, особенно необходим тем, у кого ведущей является зрительная память.
Итак, после предварительной работы, о которой говорилось выше, после рассмотрения иллюстраций к стихотворению, вы даете малышу установку на запоминание. «Сейчас мы будем учить это стихотворение наизусть. Ты будешь запоминать, а я — тебе помогать». Если вы хорошо рисуете, то можете построчно читать стихотворение и на глазах ребенка изображать то, о чем говорится, отделяя на рисунке каждую строчку-картинку вертикальной чертой. Ваши изобразительные способности, в общем-то, не так уж и важны. Опыт показывает, что ребенка устраивает даже самое схематичное изображение содержания, и на продуктивность запоминания ваши каляки-маляки особенно не влияют.

Четвертый метод – логический. Не у многих дошколят ведущая — логическая память, но есть и такие. Для них предлагается следующий метод. После предварительной работы, вы читаете первые строки произведения, а потом останавливаетесь и предлагаете малышу своими словами рассказать, что было дальше, как он запомнил. С того места, на котором он остановился, снова читаете строку произведения, а потом снова предлагаете рассказать, что было дальше. Вы побуждаете ребенка опираться на смысловые связи. Во второй раз, после вашего прочтения четверостишия, пусть он вспомнит, как точно автор говорит, какими словами, об этом явлении или событии.

Попробуйте поочереди каждый из них, и вы увидите, как вашему ребенку легче запоминать стихи.
Заодно вы сможете сделать вывод о том, какой вид памяти у малыша является ведущим.
Возможно, вы будете пользоваться несколькими методами или сочетать один с другим. Главное — результат: легкий и приносящий радость от общения с поэзией процесс заучивания стихотворений.

Метод №6 

И еще один общий совет для всех. Нарисуйте с ребенком каждое выученное стихотворение. Своеобразную собственную иллюстрацию к нему. Подпишите название и автора. Складывайте эти рисунки в отдельную папочку. Периодически доставайте, рассматривайте вместе с близкими, вспоминайте и читайте наизусть ранее выученные стихотворения. Это замечательный способ и поддерживать объем памяти и литературный поэтический багаж малыша.

советы нейропсихолога Татьяны Визель — Амурская правда

Что делать, если эта проблема возникла у ребенка? Есть ли варианты вылечить заикание у взрослого человека? Какие ошибки чаще всего совершают родители и даже логопеды? Об этом рассказала доктор психологических наук Татьяна Визель — уникальный специалист с мировым именем, профессор, нейропсихолог. Она разработала методику, которая дает шанс говорить правильно в любом возрасте. В начале разговора Татьяна Григорьевна сразу предупредила: «Сегодня я скажу много крамол»…

— Татьяна Григорьевна, что такое заикание? Как эта особенность говорения «формируется»?

— В русском языке термин «заикание» происходит от слова икать. Видимо, кому-то когда-то показалось, что, когда кто-то дает в речи запинки, он как бы икает. Но в других языках — совсем другие смыслы, в основном они обозначают какое-то спонтанное движение языка.

— Это же не новое явление. В другие исторические периоды заикание пытались лечить, понимая, что это не норма?

— Когда мы говорим о чем-то исторически важном, начинаем с древней истории. Демосфен — величайший оратор. Он заикался! Как же Демосфен преодолевал свое заикание? Он выходил на берег моря, клал под язык камушки и пытался говорить понятно и внятно. Он, прежде чем что-либо сказать, выстраивал план своего высказывания, употреблял выразительные жесты, мимику. И это помогало, а почему — я потом скажу. Это явление изучал и Гиппократ… В какой-то момент были попытки решить проблему заикания хирургически: отрезали кончик языка, расширяли голосовую щель, подрезали уздечку под языком… Кроме этого, ряд авторов говорили, что заикание — результат  инфекционных болезней, испуга или подражания другим заикающимся. Как было установлено, все это провокационные, но не причинные факторы.

— В обывательской среде до сих пор есть мнение, что дети начинают заикаться после сильного испуга…

— Испуг испытывают многие дети, а заикаются не многие. То есть если нет предрасположенности к заиканию, то его и не будет. Одного ребенка напугала собака — и он вскоре забыл этот случай, а на другого полаяла — и он стал заикаться.

Среди заикающихся в три раза больше мальчиков, чем девочек. Для девочек активность правого полушария — родная. Им «разрешается» плакать, а мальчикам говорят, что это стыдно. Поэтому для мальчиков возбуждение правого полушария «не родное».

— Почему?

— Потому что существует природная предуготованность к заиканию. Кстати, есть классификация страхов у детей. На первом месте — собаки. Второе место поделили врачи и воспитатели детских садов. У нас один мальчик при анкетировании сказал, что  очень боится воспитательницу, потому что она обещает вылить суп в трусики, если он не будет его доедать. Испугаешься тут! И вот только на третьем месте в рейтинге страхов идут плохие люди, злодеи, пьяные дяди и так далее. Есть в этом списке и родители, но, правда, не на первых местах.

— А что ученые говорят о феномене заикания?

— Очень многие ученые, как русские, так и зарубежные, считали, что заикание — это спастический невроз, возникающий из-за слабости речевых центров. А что такое спастический невроз? Это судорога. Профессор Сикорский в свое время выделил 40 типов судорог. И подчеркнул, что заикание возникает только в детском возрасте. Физиологического заикания у детей не бывает. Если ребенок в раннем возрасте начал говорить с запинками, они потом сами собой могут уйти. Но уже есть опасность, что в любом другом возрасте может возникнуть рецидив. Заикание — это рецидивирующее заболевание. Поэтому, если ребенок в раннем возрасте начинает запинаться, на это надо обратить самое серьезное внимание. Академик Павлов все предшествующие идеи дополнил предположением, что в основе заикания — нарушение соотношения процессов возбуждения и торможения,  то есть отсутствие синхронной работы между корой головного мозга и подкоркой. Это тоже вошло в теорию заикания… Есть еще несколько теорий, в том числе и о том, что заикание может возникнуть при переучивании левшей.

— Заикание передается по наследству? Есть данные об этом?

— Очень много исследований провели — неоднородных и неоднозначных. Но результат — в пользу передачи заикания по генетическим каналам. И оно в любом случае возникает в период от двух до шести лет. Максимум — в семь, но это редко. Если в это время не возник дефект, то даже генетически запрограммированный на это ребенок не будет заикаться. Если не будет влияния агрессивной внешней среды и ребенок спокойно перерастет этот короткий, но опасный возраст, то он уже никогда не будет заикаться! В подтверждение этой теории еще добавлю: встречаются заикающиеся близнецы. А вот из двойняшек обычно заикается кто-то один.

— С чем связано то, что левши предрасположены к заиканию?

— Выяснилось, что практически все заикающиеся — явные или скрытые левши. У левшей правое полушарие более активно. Правое полушарие отвечает за эмоции. Левое — за рациональное мышление. И если есть какой-то провоцирующий фактор, то эмоциональное вступает в конфликт с рациональным. И этого уже очень много для возникновения заикания. Кстати, среди заикающихся в три раза больше мальчиков, чем девочек. Почему? Потому что для девочек активность правого полушария — родная. Девочкам «разрешается» плакать, капризничать, а мальчикам говорят, что плакать стыдно. Поэтому для мальчиков возбуждение правого полушария «не родное». Но если оно «пробивает» себе дорогу, то срываются межполушарные отношения и возникают заикания. Девочки в этом смысле более адаптивны и выносливы.



Ребенка до шести-семи лет надо учить расставлять паузы, программировать речь на смысловые отрезки. Речь всегда выразительна. Если ребенок говорит невыразительно, он не овладел речью. Любому маленькому ребенку с двух-трех лет нужно прививать выразительную речь — «с чувством, с толком, с расстановкой». Много слушать, много читать выразительно. Но не стихи, а прозаическую речь — сказки, рассказы. Важный момент: заикающимся детям быть вместе в одном коллективе нельзя — они подражают друг другу.



 

— Какие методы коррекции сейчас используют логопеды?

— Это логопедические тренинги дыхательного, голосового и артикуляционного аппарата. Там учат правильно дышать, правильно организовывать голосоподачу и правильно артикулировать. Но интересный факт: я знаю много музыкантов, которые заикаются, но прекрасно играют на духовых инструментах. Им нужно отрабатывать дыхание? Нет. Я знаю вокалистов, которые прекрасно поют, но заикаются. Им нужно ставить голос? Нет.  То же самое и с тренировкой артикулярного аппарата. Зачем его тренировать, если человек при невротическом заикании может месяцами и даже годами не заикаться? Я сейчас скажу крамолу: какой смысл тренировать отдельные функции? Это не вредно, это любому человеку полезно: потренировать и дыхание, и голос, и артикуляцию. Беда в том, что это не имеет никакого отношения к преодолению заикания. Но взрослым людям это иногда помогает. Почему? Потому что они уверены, что с ними занимаются специалисты и делают то, что надо, а так как они слушаются этих специалистов, значит, все у них будет хорошо. Более того: я всегда утверждаю, что взрослые заикающиеся невротики умеют хорошо говорить. Но они не знают об этом и боятся говорить. Если их убедить, что вот с ними поработали и теперь они должны прекрасно говорить, то они будут прекрасно говорить. Поэтому взрослому могут помочь эти виды техник в качестве психотерапии. Ребенку — нет.

— Как тогда работают с детьми?

— Часто учат ритмизированной речи:  она как бы «выпуклая» на начальном этапе и нивелированная на заключительном. Например, если попросить сказать так: «Я-бу-ду у-чить-ся го-во-рить!» — любой заикающийся четко скажет эту фразу. Так учат детей с шести-семи лет — учат незаметно отбивать ритм рукой, как бы помогать себе не сбиваться. Можно даже при этом держать руку в кармане или за спиной — кому как удобнее, можно пальчики перебирать незаметно, так тоже советуют специалисты. Этой методикой могут овладеть даже взрослые люди с заиканием. Но в нивелированной речи есть некоторая искусственность, поэтому на занятиях и на комиссиях все говорят прекрасно, а когда выходят на улицу, отказываются придерживаться ритма. Потому что никто не хочет поступиться экспрессией речи. Наши эмоции в речи. Интонации, жесты, мимика — это отражение нашей личности. Любой человек хочет говорить выразительно и обнаружить свою личность.

— Выходит, эти методы неэффективны?

— Нет, они улучшают речь детей и даже взрослых. Но не борются с заиканием как таковым. Есть более «провальная» и даже отвратительная рекомендация, которую иногда дают заикающемуся ребенку: это совет вдохнуть воздух, а потом говорить. Во время осознанного вдоха дыхательная система напрягается, а нам надо, чтобы расслабилась! Речевой вдох должен регулироваться не усилием воли, а речевым смыслом. Есть специальные упражнения, которые приучают к рефлекторному вдоху. Родителей своих маленьких пациентов я обучаю этим упражнениям, и они успешно их применяют в работе с детьми. Самое простое — это обычные «ладушки», когда ребенок ритмично сжимает одну ладонь другой ладонью и проговаривает текст. Сначала знакомый — например сказку про Колобка, а потом уже и незнакомый. Это лучше, чем отстукивание ритма, потому что работают две руки, то есть мы задействуем оба полушария мозга, таким образом гармонизируя два полушария. Казалось бы — мелочь, но на самом деле это радикально меняет проблему. Но только при условии, что это начальная стадия заикания. Это важный момент.

— Как лечить заикание у взрослых?

— Избавить от заикания взрослого человека можно только психотерапией. Никаких других методов нет. Если метод с перекладыванием ладошек окажет на него психотерапевтическое воздействие, то он тоже поможет. То есть, если кто-то сумеет его убедить, что при помощи рук можно урегулировать работу обоих полушарий и заикание пройдет, то ему этот метод обязательно поможет. Но нет гарантии, что не будет рецидива. Нет ни одного метода, который гарантирует, что у взрослого не будет рецидива. Взрослые люди с невротическим заиканием месяцами, а порой и годами отлично говорят. А потом вдруг сорвались! Почему? Потому что довлеет патологический стереотип. Каждый взрослый заикающийся умеет хорошо говорить, но ему мешает память. Поэтому взрослого важно чем-то зацепить и убедить, что этот метод ему точно поможет.  А ребенка до шести-семи лет надо учить расставлять паузы, программировать речь на смысловые отрезки. И еще — речь всегда выразительна. Если ребенок говорит невыразительно, он не овладел речью. Любому маленькому ребенку с двух-трех лет нужно прививать выразительную речь. А что такое выразительная речь? Это «с чувством, с толком, с расстановкой». Много слушать, много читать выразительно. Но не стихи. Если ребенок начал заикаться, от стихов уводите, на два-три месяца точно! И даже музыку тоже чуть притормозите. Потому что это вода на мельницу правого полушария, а нам надо его немного успокоить. А вот прозаическую речь — сказки, рассказы — это пожалуйста. Важный момент: заикающимся детям быть вместе в одном коллективе нельзя — они подражают друг другу.

Есть «провальная» и даже отвратительная рекомендация, которую иногда дают заикающемуся ребенку, — вдохнуть воздух, а потом говорить.

— Если в семье не было заикающихся родственников, можно как-то на раннем этапе обнаружить проблему?

— По моему методу коррекцию заикания необходимо начинать с появления ее предвестников. К ним относятся убыстрение или замедление речи ребенка, избыточное повторение отдельных слов или слогов. Очень важно ребенка с заиканием не растить как мимозу, оберегая от волнений, потому что первое серьезное волнение даст рецидив. Его надо приучать к обычной жизни. Не перевозбуждать, конечно, но он должен и на аттракционах кататься, и с другими детьми общаться, и поссориться иногда, и маму иногда не послушаться, посопротивляться чему-то. И страшилки ему тоже нужны! Потому что адреналин должен полировать кровь. И ребенка с заиканием надо закалять в переживании невротических состояний, даже если будут какие-то небольшие рецидивы. Оберегать его от реальной жизни — это не способ профилактики и лечения заикания. Потому что первая трудная ситуация вернет проблему на место. Вот это я особенно хотела сказать родителям!  

— Сейчас заикание  представлено двумя основными видами. Первый — это органический, или неврозоподобный. Второй — функциональный невротический. Функциональное — это невроз, логоневроз. У подростков и взрослых обязательно бывают логофобии, то есть страх речи. И такое заболевание имеет волнообразное течение: человек то хорошо говорит, но плохо. Когда возбуждается сильно — плохо говорит, успокоился — получше. С возрастом это имеет тенденцию к угасанию. А вот органическое заикание отличается стабильностью. Ребенок с органическим заиканием будет всегда одинаково говорить, независимо от того, волнуется он или нет, в какой ситуации он находится.

Локализация запинок, или, по-другому, судорог, бывает в трех отделах речевого аппарата: артикуляционном, голосовом или дыхательном — это там, где расположены трахея, бронхи, легкие. Самые тяжелые формы заикания — дыхательные. Потому что дыхание — это то, с чего начинается речевой акт. Менее тяжелые — голосовые. И более легкие — артикуляционные. Бывает и смешанный вариант, когда есть все три вида запинок. То есть все три аппарата могут быть не в порядке, когда они в судорожном состоянии.


Материалы по теме

Показать еще

Как избавиться от заикания? С чего начать?

На приеме у логопеда

Консультант рубрики: учитель-логопед первой категории ТОГБУ «Областная психолого-медико-педагогическая консультация», Е.А.Вялова

Как избавиться от заикания? С чего начать?

Заикание представляет собой очень серьезное испытание для ребенка, поскольку является препятствием не только для выражения своих мыслей и переживаний, но и мешает общению с другими детьми. Желательно начать коррекцию заикания еще в раннем детстве и сделать все возможное, чтобы свести его проявления к минимуму еще до начала школьного обучения. Самый идеальный вариант — отправиться на прием к специалисту, когда речевой дефект только успел себя проявить.

С чего начать? Прежде всего необходимо определить тип заикания, ведь именно от него будет зависеть план дальнейших действий.

Логоневроз, или невротическое заикание возникает в результате психотравмирующей ситуации у детей, склонных к невротическим реакциям, которые возникают в силу врожденных особенностей нервной системы («поломки» ЦНС у таких ребят нет). Например, у мечтательного и чувствительного от природы малыша-меланхолика или возбудимого непоседы-холерика подверженность заиканию выше, чем у спокойного от природы флегматика. Также данный вид заикания может возникнуть на фоне резкого увеличения речевой нагрузки, например, когда нормально говорящему, но боязливому 3-летнему крохе-меланхолику к детскому утреннику поручают выучить слишком сложное для него на текущий момент стихотворение или роль.

Неврозоподобное заикание в отличие от первого типа возникает и нарастает постепенно. Окончательно обнаруживает себя тогда, когда ребенок начинает говорить целыми фразами. Часто можно заметить, что помимо речевых проблем такой малыш отстает и в физическом, и в психическом развитии. Неврологическое обследование такого ребенка, скорее всего, выявит признаки общего поражения центральной нервной системы, именно они и являются причинами заикания в данном случае.

Кто и как лечит заикание? Лечение заикания ВСЕГДА носит комплексный характер, и начинать его стоит только после прохождения всестороннего обследования.

Если доктора решат, что у ребенка невротический тип заикания (логоневроз), то главным специалистом, с которым Вам предстоит контактировать, станет детский психолог. Его основными задачами будут обучение способам релаксации, снятие мышечного и эмоционального напряжения, повышение эмоциональной устойчивости ребенка к стрессам, обучение родителей методам эффективного взаимодействия с ребенком с учетом его свойств нервной системы, выбор оптимальных воспитательных мер. Также, скорее всего, необходим будет прием фармакотерапии в виде успокаивающих и снимающих мышечные спазмы препаратов, правильно подобрать которые сможет невролог. Безусловно, потребуется и работа с логопедом.

При неврозоподобном заикании в большей степени предстоит сотрудничать с логопедом, так как этот вид заикания требует в большей степени логопедической помощи, которая должна быть регулярной и продолжительной (не менее года). Основная цель работы логопеда – научить ребенка правильно говорить. Также предстоит динамическое наблюдение невролога, который, скорее всего, назначит длительное комплексное медикаментозное лечение, игнорирование которого не увенчает логопедическую работу успехом. Психотерапевтическая помощь в данном случае не играет ведущую роль.

Чтобы ребенок преодолел заикание, только работы со специалистами не достаточно. Важно научиться взаимодействовать с ребенком конструктивно и создать спокойную, понимающую атмосферу в доме, а иначе труды специалистов пойдут насмарку.

При общении со своим ребенком старайтесь придерживаться следующих правил.

— Соблюдайте режим дня, он помогает структурировать тревогу.

— Отводите на ночной сон ребенок не менее 8 часов.

— Привыкайте говорить с ребенком неторопливо, негромким, спокойным голосом. Выскажите те же пожелания воспитателям в детском саду.

— Избегайте повышенных тонов и тем более взрывных интонаций, резких жестов.

— Когда малыш вам что-то рассказывает, не подгоняйте его и не перебивайте.

— Чаще проявляйте ласку, поддерживайте ребенка тактильным контактом.

— Меньше критикуйте, чаще хвалите даже самые маленькие успехи.

— Следите за своим душевным равновесием, если чувствуете, что стали беспричинно раздражительны, проконсультируйтесь с психологом.

Основные способы лечения заикания у детей

Логопедические занятия

Задача логопедического лечения заключается в освобождении речи заикающегося ребенка от напряжения, в устранении неправильности произношения и воспитании четкой артикуляции и ритмичной, плавной, выразительной речи. Сначала ребенок выполняет задания совместно с логопедом, потом самостоятельно упражняется в устном рассказе. Закрепить полученные навыки малыш должен в обиходном разговоре с окружающими. Возрастание сложности упражнений, выбранных для лечения, зависит от степени речевой самостоятельности ребенка.

Дыхательные упражнения

Использование традиционного метода лечения заикания у детей позволяет сделать голос естественнее и свободнее. Упражнения благоприятно воздействуют на всю дыхательную систему. Благодаря занятиям малыш тренирует диафрагму, заставляя ее участвовать в процессе голосообразования, учится дышать глубоко, делает голосовые связки подвижнее, что дает им возможность тесно смыкаться при разговоре.

Контроль правильного речевого дыхания: положить ладонь на область между грудной клеткой и животом. При вдохе стенка живота приподнимается, нижняя часть грудной клетки расширяется. При выдохе мышцы живота и грудной клетки сокращаются.

Упражнения для развития речевого дыхания

1. Встать прямо. Сделать выдох, а затем вдох и начать выдох на звуке Ф. Следить за тем, чтобы не надувались щеки — выдыхаемая струя выходит только через щель, образованную зубами и нижней губой. Вдох делать носом, губы при вдохе должны быть сомкнуты. Упражнение проделать три-четыре раза подряд, следить, чтобы выдох длился не меньше восьми-девяти единиц счета. Аналогично выполнять это упражнение на материале других согласных звуков: С, Щ, Х, Ш, Ж.

2. Постепенно выдох удлинять, сначала считать на выдохе до 5, потом до 10…

3. Со временем счёт заменяют на чистоговорки или короткие фразы.

Лечение с помощью дыхательных упражнений может быть дополнено релаксацией.

Релаксационная гимнастика (мышечное освобождение) — навык произвольно расслаблять мышцы отрабатывается путем упражнений, которые приучают чувствовать сильное напряжение с последующим расслаблением. Длительность ежедневных упражнений 5-7 минут 2 раза в день.

Упражнения для мышц рук, ног, корпуса, шеи

«Оловянные солдатики и тряпичные куклы». Для изображения оловянных солдатиков встать прямо, сжать пальцы в кулак, сосредоточить внимание на напряжении в мышцах рук, ног и корпуса. Делаются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук и плеч. Ступни на полу стоят неподвижно. Проделав несколько поворотов, сбросить напряжение, изобразив тряпичных кукол. Поворачивать туловище резко вправо и влево, при этом руки пассивно болтаются, делая круговые движения вокруг корпуса. Ступни ног на полу стоят неподвижно.

«Сосулька». Из положения сидя на корточках медленно подниматься вверх, представив, что сосулька “растет”, поднять руки вверх и, привстав на носочки, стараться как можно сильнее вытянуться, напрягая все тело — сосулька “выросла”. После команды логопеда: “Солнышко пригрело и сосулька начала таять” медленно опускать руки, расслабляя все тело, опускаться вниз, сесть на пол, а затем и лечь, полностью расслабившись, — “сосулька растаяла и превратилась в лужу”. Обратить внимание на приятное ощущение расслабления.

Упражнения для мимических и артикуляционных мышц

1. Слегка откинуть голову назад, напрячь мышцы шеи на 5-10 сек, концентрируя внимание на этом ощущении. Уронить расслабленно голову вперед.

2. Наморщить лоб, подняв брови на 5-10 сек, концентрируя внимание на ощущении напряжения в области лба.

3. Сильно нахмуриться на 5-10 сек, концентрируя внимание на ощущении напряжения между глазами.

4. Плотно сомкнуть веки на 5-10 сек, концентрируя внимание на ощущении напряжения в них.

5. На 5-10 сек сжать зубы. Обратить внимание на то, как напряжение распространяется от челюсти к вискам.

6. Широко улыбнуться и показать зубы в течение 5 сек. Обратить внимание на напряжение в щеках.

7. Вытянуть губы трубочкой и дуть в течение 10 сек. Обратить внимание на напряжение в губах.

8. Прижать язык к передним зубам на 10 сек, обращая внимание на напряжение в языке.

9. Оттянуть язык назад на 10 сек. Напряжение должно возникнуть в языке, на дне полости рта и в шее.

10. Зевнуть легко, более глубоко, очень глубоко. На последнем зевке закрыть глаза и растянуть мышцы рта и глотки.

Для получения оптимального результата необходимо:

— соблюдать последовательность в расслаблении мышц рук, ног, корпуса, шеи и органов артикуляции;

— ощутить и проконтролировать плавность перехода от напряжения к расслаблению;

— выполнять движения неторопливо, ритмично, не переутомляясь;

— свободно дышать во время проведения упражнений.

Такой контроль позволит легче осуществить переход к глубокому расслаблению, в результате чего вырабатывается свобода действий и умение управлять мышцами.

Точечный массаж

Курс лечения с помощью точечного массажа выбирается в зависимости от сложности случая. Во время процедур специалист воздействует на точки, располагающиеся на спине, лице, грудной клетке и ногах. Первые результаты лечения могут быть заметны уже после одного курса, все зависит от формы заикания и возраста ребенка. Благодаря точечному массажу восстанавливается нервная регуляция речи, поэтому занятия необходимо проводить постоянно.

Компьютерные программы

Для лечения заикания используются специальные компьютерные программы, позволяющие синхронизировать слуховой и речевой центры ребенка. Малыш произносит слова в микрофон, а программа автоматически задерживает речь на долю секунды. Таким образом, ребенок слышит собственный голос с задержкой и пытается под него подстроиться. Речь малыша становится непрерывной и плавной. С помощью программы можно проигрывать определенные ситуации, которые возникают при общении, например, возражение, гнев, недовольство. Ребенок должен ответить в микрофон. Затем программа оценивает, как малыш справился с задачей, и подсказывает, что необходимо улучшить.

Прежде всего, не показывайте ребенку своей тревоги — это вызовет у него еще большее напряжение. И, естественно, не смейтесь над ним и не стыдите его. Не фиксируйте внимание на речи ребенка, не демонстрируйте ему свое недовольство и беспокойство, вызванные заиканием.

Преодоление заикания – это сложный и трудоемкий процесс. Он потребует регулярных занятий с ребенком и терпения. Зато, если есть цель, достичь ее – большое счастье.

 

Заикание у детей в вопросах и ответах

Статья:

1)    Почему возникает заикание?

         В большинстве случаев заикание наблюдается у нервно ослабленных детей. Оно может возникнуть после перенесенного испуга, в результате неправильного воспитания, когда родители от чрезмерной ласки переходят к грубому обращению с ребенком, не соблюдают необходимого для ребенка распорядка дня, перегружают его чтением книжек, заставляют повторять сложные слова, фразы, стихи в то время, когда это ребенку еще трудно, так как его речь не полностью сформирована.

         Иногда родители сообщают детям сведения, не соответствующие их возрастному развитию. Например, четырех–пятилетний малыш в разговоре употребляет термины из специальности своего отца или матери. Родители в восторге от «учености» ребенка, но слова эти, несвойственные его возрасту, затрудняют ребенка и в результате могут привести к заиканию.

Кино, телевизор, детские спектакли, праздничные елки, чтение книг, большое количество игрушек – все это приводит к перенапряжению нервной системы ребенка и как итог –  дефект речи.

         Ослабление организма ребенка после перенесенной болезни (особенно после тяжелых детских болезней – кори, скарлатины, дифтерии, коклюша, дизентерии и др.) также может служить почвой для нарушения речи. Физические наказания, запугивание, резкие окрики, помещение ребенка в виде наказания в темную комнату могут для нервно ослабленного и впечатлительного ребенка послужить толчком к возникновению заикания.

         Иногда заикание у ребенка является следствием подражания заикающейся речи кого-либо из окружающих.

2)    Виды заикания

         Заикание бывает двух видов: клоническое и тоническое. 

         Заиканию детей обычно сопутствует резкое нарушение дыхания.

— Ребенок, перед тем как произнести слово, выдыхает воздух (утечка воздуха), а говорит в то время, когда вдыхает – речь на вдохе. При клоническом заикании ребенок повторяет по нескольку раз один тот же начальный слог или звук: ма-ма-ма-машина, п-п-п-петушок, а иногда, перед тем как произнести слово, повторяет какой-нибудь гласный звук, например: а-а-а-а-а-апельсин, и-и-и-и-игрушка. Клонический вид заикания обычно встречается в первые месяцы речевого расстройства.

 Тоническое заикание выражается в том, что ребенок  делает длительные остановки и нажим на согласных и гласных звуках, например: п-равда, т-рамвай, й-я думаю, С-аша, А-нюта.

— Кроме того, бывает смешанный вид заикания, когда у ребенка наблюдаются клонические и тонические судороги, например: «Ма-ма-мама, й-я м-огу у-у-у-упасть!» При этом задержка на одном из звуков (м-огу) часто сопровождается настолько резким напряжением, что оно переходит в судорогу, а иногда даже один звук заменяется другим, например: М-биша (Миша), ребенок как бы захлебывается во время разговора;

— Речь ребенка сопровождается коротким, прерывистым, судорожным дыханием, вследствие чего слова, фразы резко разрываются на слоги – ребенок говорит, как при одышке.

— У ребенка перед началом речи появляется длительная задержка дыхания, и он никак не может начать говорить.

Помимо нарушения дыхания, при заикании может иметь место хрипота и частичная потеря голоса.  Иногда голос пропадает совсем и ребенок говорит шепотом.

3)    Можно ли исправить речь заикающегося ребенка?

В случае появления у ребенка заикания необходимо прежде всего обратиться в детскую поликлинику к врачу-неврологу. Он определит причину заикания, даст необходимое назначение для укрепления нервной системы ребенка, направит его к  логопеду, который окажет ребенку практическую помощь или даст родителям указания, как можно помочь ему в условиях семьи.

Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы родители или окружающие обращали внимание ребенка на неправильность его речи, говорили при этом, что он заикается. С ребенком, начавшим заикаться, рекомендуется как можно меньше говорить. Не следует задавать ему вопросов, нужно говорить с ним спокойно, не торопясь, но не разбивая слова на слоги. Когда ребенок в видимом затруднении останавливается во время разговора или не может  начать говорить, необходимо помогать ему, подсказывая нужные слова или напоминания, чтобы он не спешил, а говорил медленно.

         Режим дня должен быть строго выдержан и построен таким образом, чтобы ребенок максимальное время проводил на воздухе. Кроме того, дневной сон должен длиться не менее 2-х часов, а ночной – 10–11 часов (в зависимости от возраста). Будить ребенка не рекомендуется. Желательно по утрам делать обтирание, а на ночь – теплый душ.

         Питание четырех-пятикратное, полноценное, с большим количеством витаминов и обязательно в определенные часы.

         Режим дня, водные процедуры, питание следует согласовывать с врачом, наблюдающим данного ребенка.

         Рекомендуется следить, чтобы ребенок по возможности не находился в шумном, неорганизованном детском обществе, которое может вызвать у ребенка резкое возбуждение, что в свою очередь обычно содействует ухудшению речи; необходимо избегать  волнующих ребенка впечатлений (театр, цирк, гости, телевизор, страшные рассказы на ночь, ссоры в присутствии ребенка и т. п.)

         В семье, где имеется заикающийся ребенок, следует установить речевой режим. Члены семьи должны следить за тем, чтобы их речь была неторопливой, плавной, внятной. Слыша вокруг себя правильную речь, заикающийся ребенок невольно будет подражать ей, и заикание постепенно будет ослабевать, а в некоторых случаях может даже полностью исчезнуть.

         Задача родителей состоит в том, чтобы освободить речь заикающегося ребенка от напряжения, сделать ее свободной, плавной, ритмичной. Для этого, кроме соблюдения в семье речевого режима, следует ежедневно в течение 20–30 минут проводить с ребенком специальные упражнения по снятию тонуса, развитию речевого дыхания, координации слова и движения, игровые упражнения для развития голоса.  

         Упражнения по снятию тонуса  состоят в выполнении детьми расслабляющих движений. Например, малышам предлагают помахать руками, как при прощании, как птички крылышками, встряхнуть расслабленными кистями рук, как при стряхивании брызг воды, или «окунуть» руки в краски и «разбрызгивать» их в разные стороны, при этом называя цвета  и т. д.

         При проведении упражнений по развитию речевого дыхания используются следующие игровые приемы: потушить свечу (подуть вместо свечи на указательный палец руки), сдуть с руки ватку, подуть на одуванчик, на «озябшие» руки, произнося при этом шепотом ф-ф-ф.

         Упражнения по развитию голоса строятся на хорошо знакомых детям звукоподражаниях:  гудку паровоза, вою ветра, волка – у-у-у, жужжанию пчелы, мухи, жука – ж-ж-ж, шипению гуся – ш-ш-ш  и др.

         Необходимость занятий по развитию у заикающихся детей голоса и правильного речевого дыхания обусловлена тем, что они часто боятся звука собственного голоса, говорят тихо, неуверенно, и это еще усиливает дефект их речи.

         Подвижные игры, в процессе которых координируют слово с движением, интересны детям, потому что сопровождение текста игр сопровождается хлопками, ударами и подбрасываниями мяча, движениями рук, ног, прыжками и т. д. сопровождение текста движениями сдерживает торопливую речь ребенка и вместе с тем отвлекает его от болезненного внимания к своей речи.

         Развитию у ребенка плавной, спокойной речи способствует сопряженное и отраженное чтение коротких стихотворений, рассказов, сказок, ответы на вопросы по прочитанному, а также рассказы по картинкам.

         При сопряженном чтении взрослый предлагает ребенку вместе прочитать сказку; сначала взрослый один четко медленно произносит фразу, затем повторяет ее вместе с ребенком. Фразы дают короткие, в два–три слова на один выдох. Когда этот вид чтения усвоен ребенком, можно переходить к отраженному чтению. При отраженном чтении  фразу сначала произносит взрослый, а затем ребенок произносит ее самостоятельно.

         Для отраженного чтения, а затем и для самостоятельного чтения наизусть, рекомендуется стихотворный материал, т. к. гладкий ритмичный текст стихов хорошо помогает заикающимся изживать торопливость, аритмичность речи. На первых порах следует давать короткие стихи в две, три строки.

         При чтении стихотворений «под мяч» сначала делается бросок мяча на каждом слове. После того как ребенок будет свободно справляться с таким упражнением, можно перейти к чтению, при котором бросок мяча делается только в конце строки.

         После отраженного чтение возможен переход к упражнениям в вопросно–ответной форме речи. Их можно проводить следующим образом: взрослый дает ребенку большие карты, как для игры в лото, а маленькие карты-накрывашки кладет стопкой на стол; потом берет из стопки картинку и спрашивает: «У тебя есть  бабочка?»  Ребенок отвечает: «У меня есть бабочка. Бабочка желтая» и т. д. С ребенком от пяти до семи лет игры проводятся по темам «Игрушки», «Домашние животные»  и т. д. 

4)    Правила речи

 Во время разговора всегда смотри в лицо собеседнику. Это поможет тебе говорить смело и уверенно.

 Помни, что всегда и везде нужно говорить плавно, спокойно, неторопливо.

 Когда говоришь, не сутулься, не опускай голову, не делай лишних движений. Держись прямо, уверенно.

 Не спеши с ответом. Сначала проговори ответ про себя.

 Перед началом речи вдохни и сразу же начинай говорить.

 Говори на выдохе. Воздух расходуй в основном на гласные звуки.

 Гласные звуки произноси широко и громко.

 Не нажимай на согласные звуки. Произноси их легко, без напряжения.

 В каждом слове обязательно выделяй ударный гласный звук: произноси его громче и протяжнее остальных гласных.

 Короткие предложения, состоящие из 3–4-х слов, произноси на одном выдохе. Строго выдерживай паузы между предложениями.  

 Длинные предложения дели на смысловые отрезки (3–4 слова), между которыми выдерживай паузу и делай новый вдох.

 Слова внутри короткого предложения и смыслового отрезка произноси слитно, цепляя одно слово за другое.

 Говори громко, четко, выразительно.

5)    Как вести себя родителям с ребенком,
который начал заикаться

 Взять себя в руки и не паниковать.

 Попытаться разобраться в причинах дефекта.

 Ликвидировать их.

 Создать дома спокойную обстановку.

 Не ссорится при ребенке и не конфликтовать.

 Оберегать от бурных эмоций, даже положительных (празднование дня рождения, посещение кукольного театра и т. д.).

 Исключить шумные игры и шумные детские компании.

 Уменьшить интеллектуальную нагрузку.

 Помочь избавиться от страхов.

 Выработать уверенность в себе.

 Найти правильную тактику воспитания.

 Не расходиться в методах воспитания с другими родственниками.

 При рождении второго ребенка уделять первенцу максимум внимания.

 Научить правильно общаться.

 Постараться не ломать его стереотипы.

 Повременить с оформлением в детский сад.

 Как можно реже ходить в гости.

 Не приглашать часто к себе гостей.

 Ослабить нервное напряжение.

 Любыми способами отвлекать его от речевого дефекта и не фиксировать внимание на нем.

 Не заставлять правильно повторять «невыговаривающиеся» слова.

 Говорить в присутствии ребенка медленно и тихо. Свести к минимуму беседы с ним.

 Повышать общую сопротивляемость его организма для профилактики различных заболеваний.

6)    Как не надо вести себя родителям с ребенком, который заикается

 Всем своим видом подчеркивать свое беспокойство.

 Акцентировать внимание на дефекте и в присутствии ребенка жалеть его.

 Впадать в панику.

 Заставлять по нескольку раз правильно выговаривать исковерканные слова.

 Передразнивать его, поправлять, постоянно вовлекать в беседы и разговоры.

 Ссориться, конфликтовать, пугать.

 Увеличивать интеллектуальную нагрузку,

 Постоянно ломать стереотипы.

 Помните, что сроки прекращения заикания во многом зависит от Вас.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Программа «Коррекция коммуникативной функции заикающихся»

Программа «Коррекция коммуникативной функции заикающихся»

Пояснительная записка:
Эта программа является адаптированной к условиям проведения коррекционных логопедических занятий в детской поликлинике. В основу составления взята методика Л.З. Андроновой «Как лечить заикание».

Целью данной программы является построение системы коррекционной работы на логопункте детей школьного возраста, предусматирвающей полное взаимодействие и приемственность действий специалистов педагогического, медицинского профилей и родителей школьников. Комплексность логопедического воздействия направлена на выравнивание речевого и психосаматического здоровья детей.

Целью программы является достижение плавной речи, возможности побороть страх речи, сформировать личностные качества: ответственность, самостоятельность, трудолюбие.

Занятия проводятся в группе 2-8 человек в течении 45-60 минут.

Задачи:

  • дифференцировать неврозоподобное заикание от невротического
  • коррекцию заикания проводить комплексно, с неврологом и психиатром
  • подвести пациента к пониманию, что он сам должен преодолеть недуг
  • формироваение нового функционального состояния речи (релаксация, голос, дыхание)
  • раскрыть секреты общения

Материалы и методы:
Лечение заикания — это длительный, сложный и трудоемкий процесс. Задача заикающихся в результате специальных речевых упражнений самостоятельно и всегда пользоваться новой речью, а также по-новому вести себя в общении с окружающими. В реабилитации заикающихся важна коррекция не только речи, но и личности.

При определении стратегий действий логопеда важно отличить неврозоподобное заикание от невротического заикания (по Л.К.Беляковой и Е.А.Дьяковой).

При невротической форме заикания характерны следующие особенности:

  • Заикание может проявиться в возрасте от 2-х до 6-ти лет.
  • Наличие развернутой фразовой речи до появления нарушения.
  • Преимущественно психогенное начало речевой патологии (психическая острая или хроническая травматизация)
  • Большая зависимость степени судорожных запинок от эмоционального состояния заикающегося и условий речевого общения.
  • Возможность плавной речи при определенных условиях (речь наедине с собой, в условиях эмоционального комфорта, при отвлечении активного внимания от процесса говорения и пр.)

При неврозоподобной форме заикания характерно:

  • Судорожные запинки появляются у детей в возрасте 2-4 года.
  • Появление судорожных запинок совпадает с фразой развитая фразовой речи.
  • Начало заикания постепенное вне связи с психотравмирующей ситуацией.
  • Отсутствие периодов плавной речи и малая зависимость качества речи от речевой ситуации.
  • Привлечение активного внимания заикающихся процессу говорения облегчает речь.
  • Физическое или психическое утомление, соматическая ослабленность ухудшают качество речи.
  • Речевые запинки проявляются в любой обстановке, как наедине с самим собой, так и в обществе.

Кроме того, нужно помнить, что существуют и смешанные формы.

 

Работа логопеда начинается с медико-педагогического обследования, которое проводится совместно с невропатологом и психотерапевтом. Это помогает наметить план лечения.

Логопед должен хорошо знать приемы психотерапии заикания: справляться со страхом речи, беспокойством, уловками и т. д. Он должен уметь корригировать поведение, если оно нарушено в связи с заиканием.

Работа логопеда по нормализации речи открывает значительные возможности коррекции личности. Логопед выполняет по сути работу реставратора, проявляет истинное лицо человека. «Изменение личности, связанные с заиканием, обычно уходят вместе с его излечением» (Л.З.Андронова). Встречается и другое. Например, в случаях, когда заикание сочетается с неврозом развития, через несколько месяцев выясняется, что у заикающегося есть личные проблемы, которые он сам не способен решить. Их, как правило, не может, не должен решать с ним логопед. Здесь нужен психотерапевт, который призван лечить не заикание-невроз, а невроз у заикающегося человека.

Таким образом, представляется целесообразной следующая организация работы логопеда:

  • совместное обследование больного логопедом, психотерапевтом, психологом перед началом лечения; -единая выработка стратегий лечения;
  • семейная психотерапия во время основного курса логопедических занятий;
  • отдельные консультации заикающихся у психотерапевта по просьбе логопеда.

Одна из первых задач — подвести пациентов к пониманию того, что никто не может пройти за них путь выздоровления. Он приобретается только с личным опытом.

Наличие дефекта уже с первых лет ставит заикающегося в особые условия. Нередко семья, школа, окружение способствуют этому. Часто родители не могут скрыть своего беспокойства за здоровье ребенка и тем усиливают его тревожность, сужают интересы детей до пределов заикания. Такие меры в конечном счете не улучшают речь, но заметно фиксируют пациента на дефекте. Наблюдения показывают, что при любой тяжести моторных проявлений заикания они корригируются значительно легче, если ребенок в социальном плане защищен и в связи с этим менее невротизирован.

В наиболее сложном положении заикающиеся дети оказываются в школе, где педагоги, даже не желая этого выделяют их из коллектива (редко вызывают или предлагают ответить письменно, снижают или завышают оценки и т.п.). В таких условиях одни начинают «спекулировать» заиканием, у других снижается интерес к занятиям. Некоторые дети испытывают обиду или враждебность, чаще это целая гамма отрицательных переживаний. Но самостоятельно изменить ситуацию они не в силах. Нередко формируется система оправданий: « Если бы я мог сказать, я бы вам доказал…». Пациент часто становится замкнутым, мнительным, подозрительным. Чувствуя боль родителей, заикающиеся стремятся своеобразно защитить их прекращая рассказывать о своих переживаниях. И вот постепенно нарушаются взаимоотношения с самыми близкими для них людьми. В результате все более фиксируется страх речи, и главное — формируется более общий страх, перед жизнью. В замен реального опыта личностного общения возникают приемы психологической зашиты, что ведет к неадекватному (заниженному или завышенному) представлению о своих возможностях.

Практический опыт показывает, что в условиях поликлиники наиболее эффективным является применение методики Л.З.Андроновой. С первых дней занятий предлагаем пациентам анализировать собственное состояние. Заикающиеся рассказывают о своем самочувствии, затруднениях ч любых ситуациях. Пациенты приходят к выводу, что заикание сковывает зело и душу, истощает, мешает свободно и спокойно мыслить. На всех уровнях- мышечном, эмоциональном, интеллектуальном- заикание искажает восприятие окружающего мира и мешает гармоническому развитию личности.

Любая деятельность, з том числе речевая, не существует отдельно от функционального состояния человека (ФС). Нарушенная речь заикающихся также связана с патологическим изменением ФС. Степень тяжести моторных проявлений находится в прямой зависимости от нарушений функционального состояния. Отсюда ясно, насколько важно сформировать и связать с нарождающейся новой речью оптимальное ФС. Работу по коррекции личности целесообразно начинать именно г нормализации функционального состояния пациента во время акта речи. Для создания оптимального ФС нужна большая концентрация внимания пациента. В связи с этим мы проводим специальные тренировки по концентрации внимания v его переключению, учитывая, что до лечения внимание заикающихся было патологически перераспределено и концентрировалось в основном на акте речи и собственных переживаниях.

Формирование нового функционального состояния во время акта речи у заикающихся проводится сразу в трех направлениях:

  • устранение речевых судорог;
  • преодоление желания скрыть дефект;
  • блокирование внутренней тревоги во время акта речи (воспитание «рефлекса спокойствия»).

Тем самым мы получаем возможность ликвидировать симптоматику заикания, а главное добиться спокойного (индиффирентноого отношения к акту речи).

В первой половине курса лечения используется крайне замедленная равнометричная речь (темп подвига). В начале это дается с большим трудом: страшно нарушать общепринятые законы, речевые нормы. Но мы объясняем, что страх речи держится на стремлении «быть как все» при невозможности этогоо. Эсть два выхода: остаться и впредь заикающимся или решиться временно стать «не как все».

Заикающиеся привыкли оберегать себя от отрицательных эмоций. Здесь же перед ними стоит задача — выдержать любую реакцию людей на необычную речь. Приобретая чувство независимости, пациент получает возможность сразу выйти из роли заикающегося, как бы сообщить во всеуслышание, что он стал на путь излечения.

После чего он с удивлением обнаруживает в себе способность выдержать самую трудную ситуацию, получая, таким образом, новую информацию о себе.
В это время у некоторых пациентов срабатывает система психологической защиты, которая выражается в поиске самооправдания, как то «У меня не такое тяжелое заикание как у других, поэтому мне не нужен «темп подвига», я смогу говорить только на замедленном темпе, людям неприятно слушать мою речь». В этих случаях свои сомнения пациенты пишут в дневниках, обсуждаем в группе.

С точки зрения методики Л.3.Андроновой важно, чтобы количество вопросов «на темпе подвига» было значительным — не менее 40 в день. Медленный темп речи не воспринимается как насилие, а является внешним проявлением нарождающегося спокойствия. С уменьшением эмоционального напряжения, уходит страх речи, пациенты неожиданно замечают, что, несмотря на прежний темп, к ним меняется отношение людей. «Отношение людей ко мне зависит от меня самого от моего состояния и поведения».

После первых мощных функциональных тренировок страх настолько ослабевает, что, может показаться, его больше нет. Но чаще всего страхи просто притаились и в другой ситуации окружения они могут возникнуть. Поэтому необходимо своевременно объяснить коварство страха и призвать лечащихся расширять круг общения — вот единственная возможность уйти от страха речи.
Регулярные функциональные тренировки позволяют записывать — в долговременную память бессудорожную речь, начиная от состояния погружения и аутотренинги до аффективного состояния при работе с вопросами «на темпе подвига»

Таким образом решается вопрос о связи нового речевого кавыка с изменяющимся фоновым состоянием.

Обозначим основные этапы работы:

  • Разъясняющие беседы, которые помогают пациентам осознать целесообразность предлагаемых упражнений.
  • Формируем состояние расслабления и спокойствия, используя элементы релаксации и аутогенной тренировки.
  • Тренируем включение голоса, произнесение звука, слога, слова, синтагмы на фоновом состоянии аутогенного погружения.
  • Учим секретам общения (контакт с собеседником, стиль беседы, взгляд, жесты и т. п.)

За довольно короткий срок на основном курсе лечения (2-3 недели) когда речевой акт связывается с расслаблением и спокойствием, появляется реальная основа для полноценного общения.

Начиная с первого дня занятий и в течение всего курса лечения заикающиеся ведут дневники. Для осознания своих внутренних ощущений, проблем, трудностей, человеку необходимо их ясная формулировка, которая легче может быть достигнута в письменной речи. Известно, что сам факт этого осознания уже приносит облегчение. Основное условие ведения дневника — откровенность. Первые мысли всегда идут от сердца, они-то наиболее ценны для анализа. Нужно сказать, что искренность высказываний рождается не сразу, а постепенно. Пациенты начинают чувствовать пользу от ведения дневника и его анализа. Дневники помогают лучше узнать себя и себя увидеть в других. Необходимо в начале ведения дневников направить их работу вопросами: «когда возникли речевые запинки, опишите свои речевые удачи и неудачи, в чем выражается речевая зависимость» и т. п. Анализ дневников вызывает большой интерес группы. Это — наиболее личная, эмоционально насыщенная часть работы. Логопед стремится создать на занятиях такие ситуации, чтобы ребята ушли с соответствующим настроением. Прослушиваются и поются русские народные песни, песни Пахмутовой и т. п. читаются стихи Есенина, Светлова, Лермонтова.

Например:

Когда лицо уже покрыто потом.

А финишу не наступил черед. Не унывай, а продолжай работать.

И твердо верь, успех к тебе придет…

М. Лермонтов

Важно создать у пациентов представления о труде, как основе жизни людей. Длительные беседы и наставления не дадут столько, сколько дает собственный опыт. Есть один общий для всех путь- путь кропотливой, упорной работы над собой, над своей речью.

Литература:

  • Арутюнян Л.З. (Андронова). Как лечить заикание. -М , 1993.
  • Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова. Заикание. -М., 1998.
  • М.И.Буянов. Заикание у подростков. -М., 1989.
  • Л.Я.Миссуловин. Лечение заикания. -Ленинград, 1983.
  • И.А.Поварова. Практикум для заикающихся. -Санкт-Петербург, 1999.

Творческое выражение

Творческое выражение

Творческое выражение

  • Голос в стихотворении Беннета Гросса
  • Я застрял в стихотворении Эрика Кристенсена
  • Скэтмен Джона «Скэтмена» Ларкина
  • Заикание Луизы Хейт
  • Тихая комната и мягкий ветер Эд Фрэнси
  • «Ma lutte and Un mot», стихи Бьянки Плуфф (на французском языке).
  • Жалоба заика, Публичное выступление 101, Крис Вакка
  • Я делаю это Джин Диново
  • Игра слов Луизы Хейт
  • Следующие стихи о заикании появляются в The First Yes — Poems about Communicating под редакцией Барбары Голдберг.Эта поэтическая антология посвящена 50-летию Американского фонда речи, языка и слуха. Ее можно приобрести по телефону 301-897-0341. Стихи, касающиеся заикания, публикуются на этом сайте с разрешения.
  • Сладкое облегчение Джейсона Гея.
  • Что значит заикаться? Мэтт Гудман
  • Изменения Стефана Богданова
  • Два города, вольный перевод стихотворения известного русского поэта Э.Евтушенко, 1965, рифмуется с переживаниями заика Стефана Богданова
  • Для Мэрилин Джеффри Менджерс
  • Слушайте Анита С. Блом
  • застрял Макс Дж., 10 лет
  • Заикание Майкла Каджано.
  • Чувства Карла: Поэма о заикании
  • Почему Клаус Кристофани
  • Бой во вторник вечером Эрик Ф.
  • Акростик заикания, Чейз Кюстра, 9 лет
  • Ошибка Эмили
  • Заикание Джошуа Морса — 1995 Литературное общество, Университет Орегона.
  • Разве ты не знаешь, Серхио Торрес
  • Пространство внутри моего имени, Джесси Лоэсберг
  • Земля беглости, Даррелл Додж
  • Знак Уильяма Т. Эветтса
  • Привитой язык Джона Монтегю, североирландского поэта, эссеиста и писателя.
  • Хрупкая речь Джона Т. Соломона
  • Заикающийся дурак Майка Коутса
  • Так много слов Бетани Тернер
  • Stutter — аноним
  • Несколько стихотворений Джима Эбботта
  • Ты не одинок, Пэт Теннериелло
  • Выучите грамматику хорошо, Льюис Кэрролл
  • Свободное заикание, Сара Уотсон
  • Не ходи туда, Аллан Браун
  • голый Аллан Браун
  • Пауза, Джон К.Карпинский
  • Победа Сары Уотсон
  • Это я — стихотворение Дэвида Бенсона
  • Танец Норы О’Коннор
  • Принятие Дирком Ваннетельбошем
  • Невыразимая трагедия Руди Фельдермана Кристофера Хейли
  • С извинениями перед WS — Барри Хоуз
  • Публичное выступление Майкла Белла
  • Мне ключ, Роджер Хэнкок
  • Нападающий Джейсон Вальтер
  • Заикание, Линдси Ламберт
  • блок Мэдисон Гарсия
  • Мне еще многое нужно сказать: (Плач заика) Джеймса Харкера-младшего.
  • Мое заикание — стихотворение 15-летнего Филиппа
  • Мое заикание Джеймса Харкера-младшего.
  • Больше не молчать, Джеймс Харкер-младший.
  • Слова как эмоции Джеймса Харкера-младшего.
  • Девушка шести лет Дана М. Э. Альхаддад
  • Он влюблен Дана М. Э. Альхаддад
  • Моя голова поднята к небу Дана М. Э. Альхаддад
  • Эй, мир Дана М. Э. Альхаддад
  • Рассказ из Индии Сачина Шриваставы
  • Стихи Джона Карпинского
  • Честная речь Эрин Шик (на YouTube)

Вернуться к индексу последнее изменение 8 апреля 2015 г.
веб-ткачиха Джуди Кустер
Икс

Речь, заикание и слэм-поэзия — Сеть молодых поэтов

Чтобы отпраздновать запуск SLAMbassadors 2016, художник устного слова Карим Паркинс-Браун рассказывает о речи, заикании и своем путешествии в поэзию слэма. Карим, выступающий на сессиях SLAMbassadors

Я ненавидел свое заикание, ненавидел его как слышимое родимое пятно, но в то же время я благодарен за него, потому что он заставлял образы влиять на то, как я говорил в детстве.Я заикался с четырех лет, так как это заставляло меня отбирать самые простые звуки, чтобы избежать смущения, что часто приводило к складыванию странных слов. Я помню, когда мне было около 6 лет, я сказал, что мой мозг хочет вырвать вместо , у меня болит голова или у меня в ноге статика телевизора , а не булавки и иглы . Думаю, с этого все и началось. Образы были важны для меня с самого начала, подсознательно, потому что они помогли мне по-настоящему выразить то, что я чувствовал.Мне также понравилось, потому что я чувствовал, что хорошие образы помогли сделать поэзию настоящим зрелищным спортом — я не хотел, чтобы люди думали, что поэзия скучна.

В Brown PinkGrey я просто хотел сделать коллаж. В то время я учился в университете и много чего занимался. Мне также надоело то, что мне давала моя университетская программа поэзии. Я только что написал для шоу под названием «Вой 2.0», основанного на стихотворении Алана Гинзберга. Мне очень понравилось, что стихотворение было похоже на коллаж времени, и я думаю, что мои стихи все чаще становятся именно этим — коллажем происходящего.Заголовки Карим.

«Нан Нан говорит, что язык розовый, когда мы рождаемся / потому что он сырой, но если он все еще розовый, когда мы серые / это потому, что мы не разговаривали при достаточном огне». Когда я прочитал эту строчку сейчас, я помните, моя бабушка была акушеркой, которая меня родила, и первой держала меня. Это также относится к ее истории о пожаре, вспыхнувшем в сухой траве по направлению к ее дому на Ямайке, когда она стояла у ворот и кричала, чтобы они двинулись. Это было так.

Я то, что читаю, Дэвид Берман в последнее время оказал на меня самое яркое влияние.Он заставил меня захотеть использовать юмор. В своем стихотворении «Очарование 5:30» он, кажется, точно сочетает образ и юмор, выбирая, на каком числе остановиться при изменении громкости.

Иногда юмор в моих произведениях является преднамеренным, но я думаю, что юмор и образы исходят из одного и того же места, когда я смотрю на вещи по-новому — искажая их. Если я хочу намеренно использовать что-то смешное для эмоциональной структуры стихотворения и не могу ничего придумать, личный опыт — это бесконечно возобновляемый ресурс.У меня всегда были друзья и члены семьи, которые посмеются над вами, когда вы упадете, поэтому я научился смеяться над собой раньше, чем кто-либо другой.

Фрирайтинг — мой любимый инструмент. Для меня это работает, потому что речь идет об отказе от контроля, что для меня сложно. Но это приводит к счастливым случайностям. Это упражнение можно переделать, чтобы он подходил писателю. Например, имея изображение, линию, звук в качестве отправной точки или постоянной точки перехода. Я поставлю фильм без звука, и это будет постоянным ориентиром.Отключив чувство, я могу смотреть на него свежим взглядом, потому что могу сосредоточиться на том, что вижу. Я думаю, что для создания хороших изображений — изображений, которые точно передают эмоции или идею и прекрасны — мне просто нужно присутствовать в процессе работы. Мечта о вдохновении, которая находит меня, когда я захочу, давно умерла.

Говоря о писателях, чьи образы меня вдохновляют, я бы назвал Патрисию Смит, Терренс Хейс (самое мрачное влияние на меня), Дейнез Смит. Я обожаю их всех, однако Патрисия Смит особенно знает, как воплотить голос сюжета своего стихотворения, который порождает великолепные образы.Это люди, которые, как описал Росс Сазерленд, заставляют меня сказать: «Я не знал, что вам даже позволили сделать это», к чему я обычно и стремлюсь. (Если вам удастся пойти в мастерскую Росс Сазерленд, идите туда. Поверьте мне).

Вы можете найти меня на Soundcloud и в Twitter @Kareempbrown

Хотите начать свой путь к устному слову? Или поразите остальных своим исполнительским мастерством? Узнайте больше о , участвующих в SLAMbassadors , конкурсе устной речи Общества поэзии для детей от 12 до 18 лет.

Прочтите о том, как хип-хоп исполнитель Скробиус Пип также обнаружил, что его заикание помогло его творчеству .

Опубликовано в июне 2016 г.

Учитель помогает своему ученику преодолеть заикание и читать стихи, используя звуки музыки

Мушараф Асгар, студент Академии Торнхилла на северо-востоке Англии, преодолел острое заикание, когда его учитель Мэтью Бертон позаимствовал идею из The King’s Speech. Учитель попросил своего ученика надеть наушники, играя музыку Бена Ховарда, и начать читать стихотворение под названием «Момент». Внезапно, впервые слова потекли. Все это было запечатлено в документальном сериале Educating Yorkshire, , который транслировался на BBC. Вышеупомянутый сегмент заканчивается тем, что Муши, как его называют, кратко рассказывает перед классом о том, что выглядит как выпускная церемония. Его сокурсники быстро заплакали.

Написал недавно в The Guardian , вспоминает студент. «Мои нервы из-за выступления на собрании были УЖАСНЫМИ. Я не представлял, как выглядят 200 человек. Я вспотел и немного покачивался, но в конце концов мне удалось это преодолеть. Я был взволнован, если нервничал, из-за того, что все это произошло. Но я действительно счастлив и горжусь тем, что выступаю по телевизору, поскольку надеюсь, что это вселит уверенность в других заикающихся людей, чтобы они могли выступить на публике. Моя речь улучшается каждую неделю.Все в колледже уделяют мне время, но я все равно становлюсь быстрее, поэтому они не опаздывают на автобус, пока меня слушают. Однако я пока не собираюсь поступать на работу в колл-центр ». Дополнительную информацию о том, как музыкальная терапия может помочь людям преодолеть заикание, можно найти здесь.

Не пропустите ничего от Open Culture. Подпишитесь на нашу ежедневную электронную почту или RSS-канал. И мы будем отправлять вам качественную культуру каждый день.

через @courosa


Далее, пожалуйста (несколько замечаний о заикании и письме)

Мой шестилетний ребенок заикается.Это его не останавливает. Еще нет. Надеюсь, никогда.

Вчера я был на кухне и пытался читать Филипа Ларкина. Оуэн изо всех сил пытался терроризировать остальных из нас. Он редко заикается, когда читает или поет, и у него слабость к записи , поэтому я вручил ему Сборник стихов , повернувшись к «Далее, пожалуйста».

«Почему бы тебе не прочитать это для голосовых заметок?»

Я нажал кнопку «ЗАПИСЬ», и он прочел это долбаное стихотворение, от начала до конца, споткнувшись только о четырех словах.(«Ожидание», «армада», «жалкий» и, да, «сиськи».) Я не мог в это поверить.

«Почему бы тебе не поставить его на музыку?» Я сказал. Он согласился, и я усадил его за свой ноутбук.

Мы перезаписали четыре ошибки, затем я перенес голосовые заметки на компьютер, и мы склеили их в первый дубль с помощью Audacity. Мы также убрали пару небольших заиканий из формы волны. Затем я бросил его в Garageband и отпустил его в город.

Это то, что он придумал. (С некоторыми изменениями уровня, сделанными мной.Замечательно, если вы сразу же за этим последуете «Loveheart».)

Мне нравится сочетание сладкого голоса Оуэна и зловещих синтезаторных линий внизу.

В книге Knotted Tongues: Stuttering in History and the Quest for a Cure Бенсон Бобрик отмечает, что Филип Ларкин начал заикаться в 4 года, и это не уменьшалось до 35 лет.

Ужас Ларкина перед ситуациями, в которых можно избежать разговора, нашел свое отражение sub rosa в одном из его самых мрачных стихотворений: «Далее, пожалуйста.Хотя, очевидно, о разочарованных надеждах и неизбежности смерти и вымирания, заглавная фраза стихотворения была той, которую он боялся услышать в детстве, поскольку она сигнализировала о его неизбежной обязанности говорить, как только он достигнет начала строки.

На самом деле, даже в свои тридцать у Ларкина были проблемы с почтовыми служащими и получением билетов на вокзале. (Он давал листы бумаги вместе с желаемым поездом.)

Ларкин — не единственный из моих любимых писателей, кто заикался.

Другой — Джо Брейнард, который сказал: «Написание для меня — это способ« говорить »так, как я хотел бы говорить». Он вспоминает свое заикание в своем шедевре Я помню :

Я помню, как часто я заикался.

Я помню, как однажды на уроке физкультуры назвали мое имя, я просто не мог сказать «здесь». Я так сильно заикалась, что иногда слова вообще не выходили из моего рта. Приходилось много раз бегать по полю.

Я помню, как пытался запомнить Шекспира, так что слова, которые начинались со звуков, на которых я заикался (s, b и т. Д.)) не началось бы с нового вдоха.

Вы когда-нибудь слышали о «липограмме»? Это игра в слова. Ограничение записи. Вы пытаетесь писать без определенных букв.

Несколько книг написаны в виде длинных липограмм. В 1939 году Эрнест Винсент Райт написал роман под названием Gadsby без буквы «е». Жорж Перек, член Улипо, написал свою книгу без «е»: A Void . (По-французски это было первоначально La Disparition , или «Исчезновение.”)

Этот вид принуждения к письму или избегания — это вид умственной гимнастики, которую многие заикающиеся постоянно проводят в голове.

Писатель Дэвид Митчелл (автор, среди прочего, Black Swan Green , романа о подростке, который заикается) написал потрясающее эссе о своем заикании «Потерянный для слов». Каждый заика, пишет он, собирает «коробку уловок»:

К 15 годам я был заляпанным прыщами тезаурусом синонимов и знатоком лексических регистров.В моем сельском общеобразовательном учреждении замена слова «бессмысленный» на «бесполезный» приведет к избиению за то, что вы сноб, потому что регистр слишком высок — это слово учителя, — поэтому я бы использовал слово «бесполезный».

The Paris Review спросил его, сделало ли его заикание писателем:

С одной стороны, да: имеет смысл, что ребенок, который не может выразить себя вербально, будет вынужден вместо этого выражать себя на странице. С другой стороны, нет: большинство писателей не заикаются, а большинство заикающихся — не писатели.Возможно, лучший ответ заключается в том, что писатель, которым я являюсь, был сформирован заикающимся ребенком, которым я был, и что, хотя мое заикание не заставляло меня писать, оно частично информировало и влияло на писателя, которым я стал.

В The New York Times : «То, что кажется проклятием в молодости, может оказаться вашим долгосрочным союзником».

Джеймс Виктор. (Обратите внимание на времена — сначала вы должны пережить детство.)

Вот автор Дарси Стейнке в ее недавнем эссе «Мое заикание сделало меня лучшим писателем»:

Центральной иронией моей жизни остается то, что мое заикание, которое временами причиняло столько страданий, также является причиной моей одержимости языком.Без этого я бы не стал писать, создавать ритмичные предложения, которые легче говорить и читать. Очарование слов подтолкнуло меня к призванию, которое поддерживало меня страстным желанием общаться. Когда я была маленькой девочкой, я надеялась, что мое заикание позволит мне окунуться в тайный мир животных. Как взрослый, будучи добрым слушателем, я причастен к чему-то столь же ускользающему: прямому пути к человеческому сердцу.

Наличие инвалидности может выявить слабые места в наших основных клише.Не прошло и недели после того, как Штайнке опубликовала свое эссе, Джейк Вольф опубликовал «Руководство по написанию художественной литературы», в котором он берет на себя творческие заповеди письма, чтобы «обрести свой голос» и «прочитать свою работу вслух». Проблема изложена в подзаголовке: «Как вы находите« голос »в своем письме, если ваш собственный голос иногда выдает вас?»

[L] ost в этом обсуждении голоса и поток всегда означает инвалидность: кстати, для некоторых из нас речь, зрение и звук часто заикаются или просто не работают вообще.

Это не призыв к оружию против голоса , , который сообщает что-то важное о письме и точке зрения. Но, возможно, я призываю к более глубокому пониманию того, как голос не всегда «можно найти» — это не затонувшее сокровище, которое, однажды найденное в море, позволяет вам стать настоящим писателем.

Я еще не уверен, что заикание Оуэна сделает его лучшим писателем, но я думаю, что мне, , станет лучше писателем.Да, это заставляет меня проявлять терпение во время прослушивания, но это вызывает у меня исследовательский интерес. Что-то новое, чтобы прочитать и подумать. Еще один объектив, через который можно смотреть на мир. (Я так благодарен за то, что прочитал Эндрю Соломона вдали от дерева и Стива Силбермана Neurotribes, , поскольку обе эти книги дали мне представление о различиях и инвалидности как о вещах, которые могут обогатить нашу жизнь.)

Больше связей между любимыми вещами.

Связанное чтение: «The Hard Way.”

Борьба Джо Байдена с заиканием в детстве: как он преодолел это и как оно сформировало его

Одним из самых гордых достижений Джо Байдена в детстве была пятиминутная речь в католической средней школе для мальчиков в Делавэре.

Задание было рутинным — обязательным требованием к публичным выступлениям для всех студентов. Но для Байдена это был триумф в долгой борьбе за преодоление изнурительного заикания.

Эта борьба привела его к драке с хулиганами в школьном дворе, чтобы выучить наизусть и декламировать ирландские стихи, и стал свидетелем того, как его мать угрожает монахине, которая его унизила.

Шесть десятилетий спустя, когда Байден агитирует за президента с его торговой маркой многословной речи, немногие избиратели догадаются, что он когда-либо затруднялся подобрать слова. Но он назвал свою борьбу с заиканием «самым определяющим явлением в [его] жизни».

Эксперты в области речи говорят, что его история заикания не объясняет всех словесных странностей Байдена — она ​​не объясняет привлекающих внимание оплошностей, таких как смешивание Вермонта и Нью-Гэмпшира или неправильное указание места двух массовых расстрелов.Но он продолжает заикаться — иногда так, что это заметно только для тренированного уха, но иногда достаточно очевидно, чтобы его высмеивали недоброжелатели, в том числе президент Трамп.

И заикание, по мнению экспертов, может способствовать его известному многословию.

Джеральд Магуайр, заведующий кафедрой психиатрии и нейробиологии Калифорнийского университета в медицинской школе Риверсайда, сказал, что люди, преодолевшие заикание, нередко становятся болтливыми, когда они получают свободу беглой речи.

«Как только заикающийся станет бегло говорить, вы не сможете нас заткнуть», — сказал Магуайр, который также является председателем правления Национальной ассоциации по борьбе с заиканием. «Это Джо Байден для T. Он просто продолжает говорить. Я всегда немного расслабляюсь ».

Байден лишь изредка говорит о заикании — обычно для того, чтобы вдохновить тех, кто заикается, — но это была глава жизни, которая, по его мнению, сформировала его характер.

«Я не могу думать ни о чем другом, что когда-либо лишало меня достоинства так быстро, так глубоко и основательно, как когда я заикался в начальной школе», — сказал он в своем выступлении перед Американским институтом заикания в 2008 году.

Валери Байден Оуэнс, младшая сестра бывшего вице-президента, говорит, что одним из устойчивых последствий его детского заикания является то, что оно придало ему больше сочувствия и сострадания к испытаниям других и уникальным образом вооружило его, чтобы справляться с насмешками Трампа.

«Трамп — хулиган, а Джо противостоит хулиганам всю свою жизнь», — сказал Оуэнс в интервью. «Я думаю, что заикание Джо — одна из основных причин — главная, главная, главная причина — того, что он такой хороший, сострадательный и добрый человек.»

Около 3 миллионов американцев страдают от дефекта речи в виде заикания, характеризующегося непроизвольным повторением звуков, слогов или слов. По данным Национального института глухоты и других коммуникативных расстройств, большинство детей перестают заикаться, но для 25% из них заикание является проблемой на всю жизнь.

Байден преодолел серьезное заикание своей юности, но его остатки всплывают на поверхность в таких случаях, как, например, когда он очень устал, сказал он в своем выступлении в 2016 году. Эксперты по заиканию, которые внимательно следят за ним, говорят, что они замечали это несколько раз во время кампании, например, в интервью «The View», когда он обращался с жалобами на его склонность трогать и обнимать женщин во время кампании, а также в апрельской речи в Питтсбурге, посвященной началу кампании. его кампания, когда он боролся со словами.

Вечерний ведущий Тревор Ноа пошутил по поводу речи в Питтсбурге, что Байден «немного оторвался от практики, когда дело доходило до слов». На консервативном веб-сайте Federalistpapers.org были размещены видеоклипы его заикания под заголовком «Питер Пайпер выбрал президента».

Трамп приставал к Байдену из-за словесных споров еще до того, как демократ официально объявил свою кандидатуру. Когда Байден оговорился, из-за чего это прозвучало преждевременно, как будто он был кандидатом, Трамп набросился на Твиттер и назвал его «привязанным к языку» и «еще одним низким я».Вопрос индивидуальный. »

Удар Трампа указал на то, что Байден назвал необоснованными предубеждениями против людей с дефектами речи.

«Нас считают тупоголовыми», — сказал Байден в речи 2008 года. «Считается, что у нас серьезные эмоциональные проблемы».

Хизер Гроссман, директор Американского института заикания, слушала речи Байдена, в том числе его выступление во время демократических дебатов в Хьюстоне в прошлый четверг. Она слышит словесные ошибки, которые любой может допустить, смешанные с эпизодами заикания.

«Людям трудно понять разницу между обычной ошибкой при подборе слов и заиканием», — сказала она.

Байден не был доступен для интервью, но он описал свой дефект речи в своих мемуарах «Обещания сдержать».

Он начал беспокоиться о своем заикании в начальной школе, когда жил в Скрэнтоне, штат Пенсильвания, — написал он. Его родители отправили его к логопеду, когда он был в детском саду, но это не помогло, поэтому он бросил.

Он перенес унижения, свойственные заикающимся детям.В старшей школе ему дали жестокие прозвища, одно из которых было взято с латыни: «Джо Импедимента». Еще одно прозвище было «Даш» — не потому, что он был быстрым, а потому, что его одноклассники думали, что это звучит как азбука Морзе, когда он заикается. Он дрался с мальчиками, которые его дразнили.

Его родители поддерживали и ободряли, что не всегда бывает с заикающимися детьми. Его мать говорила ему что-то вроде: «Ты такой умный, ты не можешь сказать слова достаточно быстро», — сказала сестра Байдена.

Когда учитель высмеял Байдена, назвав его «мистер Байден». Бу-бу-бу-Байден, — он вышел из класса. Его мать отвела его обратно в школу, чтобы обсудить инцидент, и встретилась с учительницей, которая была монахиней.

Байден написал в своих мемуарах, что его мать сказала: «Если ты еще когда-нибудь так заговоришь с моим сыном, я вернусь и сорву шляпу с твоей головы».

Он был побужден преодолеть свое препятствие отчасти благодаря предостерегающему примеру неуспевающего дядюшки, у которого было ужасное заикание, и он использовал это как «оправдание для всего, чего он не делал», — писал Байден.

Байден никогда не проходил формальную терапию, но использовал методы, предложенные учителями. Поскольку люди, которые часто заикаются, более бегло разговаривают по памяти, Байден практиковался в чтении стихов перед зеркалом, чтобы контролировать и контролировать искажения лица, которые часто сопровождаются заиканием. По сей день он может изливать по памяти длинные отрывки ирландской поэзии.

Некоторые из его механизмов выживания пригодились в его политической карьере. Он обнаружил, что это помогает ему бегло говорить, если он предвкушает встречи с людьми.Как разносчик газет, когда он собирался получить плату от соседа, который был фанатом янки, он сначала проверил спортивные страницы, чтобы подготовить подшучивание над последней игрой.

«Это учит быть спонтанным. Это учит вас запоминать и предвосхищать », — сказал он в своем выступлении в 2016 году. «Это заставляет вас сосредоточиться на том, из чего сделан другой человек, что может быть у него на уме. Это невероятный актив в моем бизнесе ».

Иногда импровизированные полеты Байдена в политику приводили к словесным оплошностям.Во время президентства Обамы Байден, смеясь над его склонностью отклоняться от сценария и чрезмерно подготовленным стилем Обамы, говорил: «Постоянная шутка в офисе — это то, что Барак учится говорить без телесуфлера; Я учусь разговаривать с одним ».

К тому времени, когда Байден окончил колледж и пошел в юридический факультет, заикание с ним в значительной степени преодолело. Однако после избрания в Сенат в 1972 году он по-прежнему неохотно оглашал свою инвалидность. Когда он был младшим сенатором, его попросили заняться институтом заикания, и он отказался.Спустя годы он сказал группе, что ему стыдно за это, и с тех пор он трижды выступал на ежегодном ужине группы.

Его восхождение к государственной известности вдохновило многих людей с дефектами речи. Когда он недавно столкнулся с молодым человеком, который заикается на остановке кампании в Кине, штат Нью-Хэмпшир, он поддержал его и попросил его номер телефона.

Джон Бернс, 23-летний активист кампании из Вифлеема, штат Нью-Хэмпшир, сказал, что он рассказывает избирателям во время организации мероприятий о своей личной связи с Байденом: когда он был в 5-м классе и боролся с серьезным заиканием, сказал Бернсу логопед. о U.Сенатор С., преодолевший детское заикание.

Бернс подал заявку на участие в президентской кампании этого теперь бывшего сенатора вскоре после ее начала. Теперь он один из полевых организаторов Байдена. В начале сентября он впервые встретился с Байденом и представил его на собрании в ратуше в Лаконии, штат Нью-Хэмпшир.

«Его одноклассники называли его Джо Импедимента. Я мог понять, — сказал Бернс. «Я сталкивался с подобными вещами почти каждый день».

Стихи | Приключения заикания

Стихи
Автор Ким Блок

Говорить вслух

Говорить громко?
Ты шутишь?

Говоря мои слова
Чтобы быть услышанным?

Слишком много риска
Я бы предпочел, чтобы ты упустил
Мои мечты, мой юмор, мои слова

Раньше меня проходили мимо
, я просто слегка улыбаюсь, чтобы сказать привет

Меня устраивает
Я бы предпочел не быть
Говорить вслух
Или быть услышанным

Но кого я шучу?
Кто на самом деле выигрывает?

Помогаю ли я всем нам
Когда я сжимаюсь и становлюсь маленьким?

Может ли общество развиваться
Когда я играю роль?

Вдохновляет ли скрытие доброту?
Разве у всех нас нет сердца?

Может быть, однажды
я осмелюсь и скажу

Я здесь
Я красивая
У меня что-то есть внутри

Это разрывается до
Просто подожди и увидишь

Потому что с сегодняшнего дня
я буду храбрым

Говорить вслух, чтобы быть услышанным.

Почему я заикаюсь?

Почему у меня рыжие волосы
, как у дяди Фреда?

Почему я танцую, как папа
И ненавижу соленые огурцы, как кузина Мэдди?

Почему моя улыбка такая же
Как у дедушки Джеймса?

Почему я заикаюсь?

Почему у меня сжимается рот
Мой язык в драке
Мое заикание пытается убежать
Пока я говорю слово th-th-three

Почему я заикаюсь?

До вашего рождения
У вас был прадед
Он тоже заикался
И его мать

Ваша часть этой семьи
Насквозь
Заикание существует уже давно
В этом нет ничего нового

Ты заикаешься с моим ребенком
Из-за семейного анамнеза
С тобой все в порядке
Это не большая загадка

Как и ваша семья до вас
Тебе нужно быть сильным
И учить других
Не волнуйся, все в порядке!

Ничего страшного
Когда твои губы хотят танцевать
Тебе еще есть что сказать
Так танцуй, танцуй, танцуй!

Пожалуйста, не перебивайте меня
И угадайте, что я скажу
Это просто добавляет давления
Вы мешаете мне.

Я ожидаю терпения и уважения
В этом нет сомнений
Не могли бы вы поменяться местами
И не хотите торговать обратно?

Я так взволнован
И мне есть что сказать
Я рассчитываю на терпение
Так что присаживайтесь, и я расскажу вам о своем дне

Радость заикания

Ой радость заикаться
ОН радость быть свободным

Ты думаешь, ты меня приколол
Что я должен быть ___________

Чтобы свободно владеть собой и бояться
Поверьте, с меня хватит
Полный доход

ХА ХА шутит над тобой
Я не стою в твоих ботинках

У меня действительно есть сила
Я веду, а не следую

Мы разные люди
Я не сгибаюсь и валяюсь

Вы можете позволить своим страхам вести себя
Извините, но это не я

Не дай мне свою слабость
У меня есть сила

Не выражай своего отношения
Я поднимусь выше и не пойду по доске

Тяжело сбить вас с толку
Я должен сказать, что вы настойчивы

Слава богу, я практиковал
Нет проблем, я сопротивляюсь

Снова….и снова… .и снова

Я люблю заикаться
Мои губы трепетать

Я чувствую себя цельным и законченным
Таким я должен был быть

Я таким родился
Что еще сказать

Я люблю быть собой
И я разрываюсь
Вы видите?

Потому что я определяю меня

Worry Bugs Need Hugs
Я волнуюсь, когда тебя нет рядом
Что, если что-то пойдет не так?
Ты вернешься и заберешь меня?
Что, если я буду долго ждать?

Что, если меня ждут…
Сделать что-то, чего я не могу?
Будет ли мне плохо внутри?
Или я буду беспокоить тебя?

Иногда мне просто нужно обнять
Чтобы почувствовать тебя на моей стороне
Чтобы ты села рядом со мной
Так что мои тревожные ошибки скроются

Иногда я чувствую себя настолько сбитым с толку
Я не уверен, что делать
Мои беспокойные ошибки нуждаются в объятиях
Я чувствую себя в безопасности, когда я с тобой

Хотел бы я остаться с тобой навсегда
Я прикреплю тебя к себе
Но потом ты начинаешь надоедать мне
Может, тебе стоит пойти и спрятаться?

Я вернусь к вам позже
Я занят развлечением
Мои друзья очень веселые
Я только что сыграл в игру и выиграл

Быть храбрым — это здорово
Мне нравится куда-нибудь ездить новый
, потому что я знаю, что всегда вернусь домой
И все тебе расскажу

Заикание — это больше, чем борьба детства

Заикание — это неврологическое заболевание, которым страдают более 3 миллионов американцев, включая кандидата от демократов на пост президента.

Джо Байден не скрывал своей борьбы с заиканием, часто отмечая в своих выступлениях, что в детстве он практиковался в чтении стихов перед зеркалом, чтобы уменьшить свое заикание. Во время предвыборной кампании он также поделился тем, как он помечает свои речи, чтобы улучшить беглость чтения их публично.

Около 80% тех, кто заикается в детстве, выздоравливают раньше, чем они становятся подростками, даже если они не получают речевых услуг или других вмешательств. Для 20% тех, кто заикается в зрелом возрасте, стойкое заикание становится частью повседневной жизни, сказал Эван Услер, доцент кафедры коммуникативных наук и расстройств Делавэрского университета.

Услер изучает нарушения моторной речи и беглости речи, включая заикание. Он также изучает нейрофизиологию производства речи, включая роль языка, эмоций и познания.

Как и Байден, Услер относится к числу тех, кто продолжает заикаться и в зрелом возрасте, и он не понаслышке знает, каково это — споткнуться о звук или бороться со словом.

«Необходимо лучше понять, что выздоровление или« преодоление »заикания не означает никогда не заикаться», — сказал Услер.«Напротив, это означает вести здоровую жизнь со смыслом и целью, необходимыми для развития подлинного« я », несмотря на раздражающие моменты заикания».

Usler недавно ответил на вопросы о заикании и текущих исследованиях в этой области.

В: Что вызывает заикание?

Usler: Причины заикания остаются невыясненными. Однако, скорее всего, это не вызвано единичным событием, например травмой или травматическим событием. Вместо этого заикание возникает из-за взаимодействия стрессоров с развивающейся речевой двигательной системой некоторых детей.

Разговорная речь — это мелкая моторика, которую постоянно усваивают и оттачивают в детстве. В возрасте от 2 до 4 лет нарушения заикания появляются примерно у 10 процентов детей во время языкового и эмоционального развития.

В: Есть ли вероятность заикания в некоторых ситуациях?

Usler: Заикание происходит с высокой ситуационной изменчивостью. Люди, которые заикаются, обычно бегло говорят в одиночку, но могут немного заикаться, когда говорят в стрессовых ситуациях.Разговор по телефону или с группой людей — особенно сложная ситуация, которая может вызвать заикание. Как и другие расстройства нервного развития, тревога не вызывает заикания, но может усугубить симптомы.

В: Чем заикание отличается от других возможных прерываний речи?

Usler: Все люди, особенно маленькие дети, производят то, что мы называем «типичными» недостатками. Это слова-вставки «ммм», «нравится», «вы знаете».Некоторые из нас производят их больше, чем другие, и обычно они создаются, когда нам нужно больше времени, чтобы обработать язык, на котором мы говорим, или когда мы меняем мысли в середине предложения.

Заикание — другое дело. Часто случается так, что дети вскоре понимают, что они заикаются при определенных звуках или словах и в определенных социальных ситуациях. Затем они начинают бояться этих слов и ситуаций и учатся их избегать. Дети очень хорошо умеют скрывать свое заикание (часто называемое скрытым заиканием), заменяя слова, которые, по их мнению, они не могут сказать, словами, которые они могут сказать, или иным образом избегая разговоров — например, текстовые сообщения вместо использования телефона.

Это создает порочный круг неадекватных физиологических и психологических привычек, которые усиливают друг друга, и от которых очень трудно избавиться.

Q: Можете ли вы объяснить свое исследование беглости?

Usler: В моей лаборатории межличностной нейрофизиологии в Башне в STAR мы изучаем речь и языковые способности и то, как они взаимодействуют с познанием и эмоциями. Мы используем электроэнцефалограмму (ЭЭГ), электромиографию (ЭМГ), электродермальные и оптические технологии захвата движения, чтобы изучить, как функционируют наш мозг и тело, когда мы слушаем и разговариваем с другими.

Центральное направление исследований включает заикание и беспорядок, два связанных нарушения беглости речи. Мой коллега доктор Хо Мин Чоу специализируется на нейровизуализации и генетике. Он работает над потенциальной животной моделью заикания.

В частности, мы исследуем, как заикание развивается у детей и взрослых, каковы факторы, заставляющие некоторых людей оправляться от заикания, в то время как другие сохраняются, и как мы можем улучшить существующие подходы к лечению людей, которые заикаются.

В: Каковы долгосрочные перспективы для людей с хроническим заиканием?

Usler: Для меньшинства детей, которые не выздоравливают и хронически заикаются в зрелом возрасте, заикание может стать серьезной экзистенциальной проблемой. Самым жестоким аспектом расстройства является то, что чем больше вы хотите говорить, тем меньше вероятность того, что вы говорите свободно. Вы можете относительно свободно разговаривать с друзьями и семьей в неформальной обстановке, но заикание часто приходит с удвоенной силой во время устного экзамена, первого свидания, собеседования или пробок.Я рассматриваю это как регулярные травмирующие переживания, которые могут иметь катастрофические последствия для социальных связей, амбиций, мотивации и чувства самовосприятия.

Современные лучшие подходы к лечению часто включают участие в организациях самоадвокации, таких как Национальная ассоциация заикания, а также в когнитивно-поведенческих методах лечения, которые уменьшают избегание разговора со стороны знающих и чутких речевых патологов. Клиника речи, языка и слуха UD — прекрасный ресурс для людей, которые заикаются в нашем сообществе.

В: Джо Байден открыто рассказывал о том, как он боролся со своим заиканием на протяжении многих лет. Часто ли используются эти стратегии?

Usler: Мистер Байден говорит об определенных стратегиях, которые помогли ему, например, читая стихи [Уильяма Батлера] Йейтса. Такие стратегии использовались заикающимися людьми для улучшения своей речи на протяжении тысячелетий. Казалось, что они сработали для него, но, что интересно, у нас нет убедительных научных доказательств того, как и в какой степени работают такие разговорные приемы.

Добавить комментарий