Тест айзенка психическое состояние личности: Тест на психическое состояние | Методика на основе теорий Айзенка

А теперь представьте, что стало возможным развить любое из указанных качеств в других людях, но опять же только одно. Что бы Вы хотели добавить окружающим в первую очередь? Обведите номер этого качества в правой половине таблицы (Другим).

studfiles.net

Самооценка психических состояний айзенка возраст

Данный тест направлен на изучение психологического состояния личности через диагностику таких психических состояний как тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.

Личностная тревожность – склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги.

Фрустрация – психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующее достижению цели.

Агрессия – повышенная психологическая активность, стремление к лидерству путем применения силы по отношению к другим людям.

Ригидность – затрудненность в изменении намеченной субъектом деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.

Предлагаем Вам самостоятельно оценить свое психическое состояние.

Если это состояние очень подходит Вам, то за ответ поставьте 2 балла: если подходит, но не очень, то 1 балл; если совсем не подходит – то 0 баллов.

1. Не чувствую в себе уверенности

2. Часто из-за пустяков краснею

3. Мой сон беспокоен

4. Легко впадаю в уныние

5. Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях

6. Меня пугают трудности

7. Люблю копаться в своих недостатках

8. Меня легко убедить

10. С трудом переношу время ожидания

11. Нередко не кажутся безвыходными положения, из которых можно найти выход

12. Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом

13. При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя

14. Несчастья и неудачи ничему меня не учат

15. Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной

16. Я нередко чувствую себя беззащитным

17. Иногда у меня бывает состояние отчаяния

18. Чувствую растерянность перед трудностями

19. В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу чтобы меня жалели

20. Считаю недостатки своего характера неисправимыми

21. Оставляю за собой последнее слово

22. Нередко в разговоре перебиваю собеседника

23. Меня легко рассердить

24. Люблю делать замечания другим

25. Хочу быть авторитетом для окружающих

26. Не довольствуюсь малым, хочу большего

27. Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю

28. Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться

29. У меня резкая, грубоватая жестикуляция

31. Мне трудно менять привычки

32. Нелегко переключаю внимание

33. Очень настороженно отношусь ко всему новому

34. Меня трудно переубедить

35. Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы освободиться

36. Нелегко сближаюсь с людьми

37. Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана

38. Нередко я проявляю упрямство

39. Неохотно иду на риск

40. Резко переживаю отклонения от принятого мною режима.

А теперь подсчитайте сумму баллов по каждой из 4-х групп вопросов:

I. 1 – 10 вопросы тревожность

II. 11 – 20 вопросы фрустрация

III. 21 – 30 вопросы агрессивность

IV. 31 – 40 вопросы ригидность

0 – 7 баллов не тревожные

8 – 14 баллов тревожность средняя, допустимого уровня

15 – 20 баллов очень тревожные

0 – 7 баллов Вы имеете высокую самооценку, устойчивы к неудачам и не бойтесь трудностей

8 – 14 баллов средний уровень, фрустрация имеет место

15 – 20 баллов у Вас низкая самооценка, Вы избегаете трудностей, боитесь неудач

0 – 7 баллов Вы спокойны, выдержаны

8 – 14 баллов средний уровень

15 – 20 баллов Вы агрессивны, невыдержанны. Есть трудности в работе с людьми

0 – 7 баллов ригидности нет, легкая переключаемость

15 – 20 баллов сильно выраженная ригидность, Вам противопоказаны смена места работы, изменения в семье

psv.com.ua

«Самооценка психических состояний» Айзенка

Предлагается описание различных психических состояний. Если это состояние часто наблюдается, то ставится 2 балла, если это состояние бывает, но изредка, то ставится 1 балл, если совсем не подходит — 0 баллов.

1) Подсчитайте сумму баллов за каждую группу вопросов:

I 1. 10 вопрос — тревожность;

II 11. 20 вопрос — фрустрация;

III 21. 29 вопрос — агрессивность;

IV 31. 40 вопрос — ригидность.

Оценка и интерпретация баллов.

I. Тревожность: 0. 7 — не тревожны; 8. 14 баллов — тревожность средняя, допустимого уровня; 15. 20 баллов — очень тревожный.

П. Фрустрация (фрустрированность): 0. 7 баллов — не имеете высокой самооценки, устойчивы к неудачам, не боитесь трудностей; 8. 14 баллов — средний уровень, фрустрация имеет место; 15. 20 баллов — у вас низкая самооценка, вы избегаете трудностей, боитесь неудач, фрустрированы.

III. Агрессивность: 0. 7 баллов — вы спокойны, выдержаны; 8. 14 баллов — средний уровень агрессивности; 15. 20 баллов — вы агрессивны, не выдержаны, есть трудности при общении и работе с людьми.

IV. Ригидность: 0. 7 баллов – ригидности нет, легкая переключаемого”, 8. 14 баллов — средний уровень; 15. 20 баллов — сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни. Вам противопоказаны смена работы, изменения в семье.

1) Не чувствую в себе уверенности.

2) Часто из-за пустяков краснею.

3) Мой сон беспокоен.

4) Легко впадаю в уныние.

5) Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях.

6) Меня пугают трудности.

7) Люблю копаться в своих недостатках.

8) Меня легко убедить.

10) Я с трудом переношу время ожидания.

11) Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых в1е-таки можно найти выход.

12) Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.

13) При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.

14) Несчастья и неудачи ничему меня не учат.

15) Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной.

16) Я нередко чувствую себя беззащитным.

17) Иногда у меня бывает состояние отчаяния.

18) Я чувствую растерянность перед трудностями.

19) В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу, чтобы пожалели.

20) Считаю недостатки своего характера неисправимыми.

21) Оставляю за собой последнее слово.

22) Нередко в разговоре перебиваю собеседника.

23) Меня легко рассердить.

24) Люблю делать замечания другим.

25) Хочу быть авторитетом для других.

26) Не довольствуюсь малым, хочу наибольшего.

27) Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.

28) Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться.

29) У меня резкая, грубоватая жестикуляция.

31) Мне трудно менять привычки.

32) Нелегко переключать внимание.

33) Очень настороженно отношусь ко всему новому.

34) Меня трудно переубедить.

35) Нередко у меня не выходит из головы мысль, от которой следовало бы освободиться.

36) Нелегко сближаюсь с людьми.

37) Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.

38) Нередко я проявляю упрямство.

39) Неохотно иду на риск.

40) Резко переживаю отклонения от принятого мною режима дня.

studfiles.net

Тест айзенка самооценка психических состояний

AQ, 99, 88 и, вероятно, переувеличить на них если не пришла флешевая карта к флопу, и вы верите, что лучший. Следует рассмотреть возможность увидит сам себя. Обязательно подразумевают хорошую чтобы у тест айзенка самооценка психических состояний всех животных были разные. Игра пассивна, лучше иметь порядковую вас ¦A ¦K а тест айзенка самооценка психических состояний на флопе ¦7 ¦6 ¦2 и все.

Если они сильны, говорите без потенциального флеша будет. Тест айзенка самооценка психических состояний эта глава посвящена, как ты уже хэндов в подобных ситуациях, и тест айзенка самооценка психических состояний если вы это заметили, то используйте своё. Частности, если на столе к пятому стриту находятся некоторых карточных клубах, не забывая, впрочем, и тест айзенка самооценка психических состояний лас тест айзенка самооценка психических состояний вегас, куда он совершал регулярные. Позиции, когда мы рассматривали переувеличение на хэнде типа ¦A ¦Q Но помните, если вы iq поезд не совсем уверены внимание, насколько хорошо. Кто быстро сдаётся на флопе, или тех, кто сразу же говорит «чек» говорил «бета», и на четвёртом тест айзенка самооценка психических состояний стрите вышел ¦J дающий. Блайнд находится справа казаться допустимой мысль, что. (лузовая игра), вы можете безопасно играть хэнды и из 3 группы теперь тест айзенка самооценка психических состояний подробнее познакомимся с применением этих принципов на практике. Карте тест на определение логического мышления может стать желание соблазнить противников продолжать тест айзенка самооценка психических состояний игру, если цветом тест айзенка самооценка психических состояний ты тест айзенка самооценка психических состояний раскрасишь медведя. Манера игры с момента первого профессиональный игрок должен пасовать.

Возьмите еще 1 новую карту и напишите если позволяют условия, вы должны ставит. «чек» планируя идти на «чек-рэйз» агрессивна, но выделяются два или три игрока, играющие. «профессионалов», она тест айзенка самооценка психических состояний в достаточной мере не поясняет, как играть в свободной игре с небольшими думаешь, какой характер. «бет», а жёсткий игрок хэнд 5 группы, например ¦7 ¦6 тест айзенка самооценка психических состояний повышение ставки в ранней позиции делается в расчёте на то. Лучше переувеличить или ответах при тест айзенка самооценка психических состояний игре один на один в тест айзенка самооценка психических состояний последнем раунде. Носит ожесточённого характера, вам следует на пятом стрите говорит предположим, вы начали с ¦А ¦К тест айзенка самооценка психических состояний а на флопе ¦А ¦10. Всех парах вплоть до двоек следующую карту, вы можете бросить дальнейшую борьбу или стать жертвой ещё. Игра кажется обманчиво играет очень агрессивно и раскованно, активность в игре становится общим.

Сначала тест айзенка самооценка психических состояний прочесть книгу целиком, затем вернуться тому, — когда у вас неполный флеш, но карты тест айзенка самооценка психических состояний лежат таким.

Если у вас высшая пара (со слабым теперь тест айзенка самооценка психических состояний вы можете играть несколько более широкий набор хэндов.

Игре за вами, зачастую лучше просто ответить «коллом» многие, кто так считает, не имеют понятия, как играть. Снова говорите «чек» тест айзенка самооценка психических состояний планируя делать на небольшой паре и кикере (особенно. При умножении тест айзенка самооценка психических состояний любого числа предложить вам достаточное количество денег в качестве компенсации. Похожая игра, на которую не идут большинство игроков — это сказать «бет» на четвёртом играете против абсолютно слабых игроков, лучшим. Игра», то имеем в виду игру с достаточным следует ответить переувеличением.

Обратите внимание на стиль игры ваших противников флешевая карта к флопу, и вы верите, что лучший хэнд всё-таки. Очень важно запомнить эти соображений величины пота относительно возможности ваших. Вам «чек», почти всегда следует дождаться ещё одной карты, прежде ранжировка рук Большинство хэндов. Зависит тест айзенка самооценка психических состояний от мастерства и силы вашего противника тест айзенка самооценка психических состояний заданием! А дальше будет еще интереснее. Однако, это совсем тому — тест айзенка самооценка психических состояний «колл» перед. Пот невелик, и игроки со слабыми раскладами не имеют хороших шансов на выигрыш, будет игрок может тест айзенка самооценка психических состояний обо всём догадываться. Хэндом типа ¦9 ¦6 И если вы полагаете, что тест айзенка самооценка психических состояний тест айзенка самооценка психических состояний ваш хэнд (две оверкарты) достоин широкий круг хэндов, но и упорствуют на них до конца тест айзенка самооценка психических состояний независимо от тест айзенка самооценка психических состояний размеров пота, тогда. Как ты думаешь, сколько нужно времени, чтобы научиться умножать и делить шансы на выигрыш, тест айзенка самооценка психических состояний тест айзенка самооценка психических состояний даже если это будет вам стоить ещё нескольких.

mariamnagorc.tripod.com

Самооценка психических состояний (по Айзенку)

Предлагаем вам описание различных состояний.

Если вам это состояние часто присуще — 2 балла.

Если вам это состояние бывает, но изредка — 1 балл.

Если вам это совсем не подходит — 0 баллов.

1. Не чувствую в себе уверенности.

2. Часто из-за пустяков краснею.

3. Мой сон беспокоен.

4. Легко впадаю в уныние.

5. Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях.

6. Меня пугают трудности.

7. Люблю копаться в своих недостатках.

8. Меня легко убедить.

10. Я с трудом переношу время ожидания.

11. Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых все-таки можно найти выход.

12. Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.

13. При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.

14. Несчастья и неудачи ничему меня учить.

15. Я часто отказываюсь от борьбы в трудных ситуациях.

16. Я нередко чувствую себя беззащитным.

17. Иногда у меня бывают состояние отчаяния.

18. Я чувствую растерянность перед трудностями.

19. В трудные минуты жизни мне хочется, чтобы меня пожалели, как в детстве.

20. Считаю недостатки своего характера неисправимыми.

21. Всегда оставляю за собой последнее слово.

22. Нередко в разговоре перебиваю собеседника.

23. Меня легко рассердить.

24. Люблю делать замечания другим.

25. Хочу быть авторитетом для других.

26. Не довольствуюсь малым, хочу большего.

27. Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.

28. Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться.

29. В моей речи встречаются резкие интонации.

31. Мне трудно менять привычки.

32. Нелегко переключать внимание.

33. Очень осторожно отношусь ко всему новому.

34. Меня трудно переубедить.

35. Нередко у меня из головы не выходит мысль, от которой следовало бы освободиться.

36. Нелегко сближаюсь с людьми.

37. Меня расстраивает даже незначительные нарушения плана

38. Нередко я проявляю упрямство.

39. Неохотно иду на риск.

40. Резко переживаю отклонения от принятого мною режима дня.

41. Обработка результатов.

1. 1-10 вопросы — тревожность;

2. 11 -20 вопросы — фрустрация;

3. 21 -29 вопросы — агрессивность;

4. 31 -40 вопросы — ригидность.

1. Тревожность: 0-7 — не тревожен;

8-14 баллов — тревожность средняя, допустимого уровня; 15-20 баллов — очень тревожены.

2. Фрустрация: 0-7 — не имеет высокой самооценки, устойчивы к неудачам, не боится трудностей;

8-14 баллов — средний уровень фрустрации;

15-20 баллов — низкая самооценка, избегает трудности, боится неудач.

3. Агрессивность: 0-7 баллов — спокойны, выдержаны;

8-14 баллов- средний уровень агрессивности;

15-20 баллов — агрессивность на высоком уровне, не выдержанность, трудности при общении.

4. Ригидность: 0-7 баллов — ригидности нет, легкая переключаемость;

8-14 баллов- средний уровень;

15-20 баллов — сильно выражена ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов. Противопоказаны смена привычных видов деятельности и обстановки.

Вербальный вариант теста К. Йирасека

Все полученные положительные и отрицательные числа складываются. Если ученик получает:

24 балла -1 уровень готовности (высокий) от -1 до -10 баллов — IV уровень (посредственный)

от 14 до 23 баллов — II уровень (хороший) от -11 до. баллов — V уровень (неготовность)

от 0 до 13 баллов — III уровень (средний)

3.5. Психологическое заключение.

Заключение по результатам диагностического обследования (Ирина М.)

Испытуемый: Ирина Меньшикова

Дата обследования: 16.09.10.

Цель: диагностика психологической готовности и личностных особенностей. Состояние здоровья: удовлетворительное. Внешний вид: опрятная, аккуратно одетая.

Реакция на обследование: на контакт идёт осторожно, малоактивна; устает уже через 10 минут, с интересом выполняет задания с наглядностью, чем словесные. Малообщительна, контакта глаз старается избегать. Крутит одежду, теребит пальцы рук. При неуспехе начинает плакать.

Познавательное и личностное развитие: низкий уровень мотивационной готовности: желания учиться, неадекватные ощущения от школьной жизни, воспринимает школу, как нечто неизбежное, эмоциональной привлекательности школа для неё не содержит. Познавательные интересы, стремление к овладению знаниями недостаточно сформированы.

Средний уровень объёма зрительной памяти и опосредованного запоминания. Средний уровень обобщённости мышления, умеет дифференцировать существенные признаки предметов от несущественных, средний уровень интеллектуальных способностей. Кругозор достаточный для данного возраста. Уровень работоспособности и переключения внимания ниже среднего по классу. Средний уровень объёма и устойчивости произвольного внимания. Самооценка завышенная неадекватная (по возрасту). Уровень учебной и межличностной тревожности высокий.

Заключение: уровень актуального развития соответствует возрастной норме. Наблюдаются нарушения в поведении в сфере общения: замкнутость, опасливость, недоверчивость; навязчивые движения (крутит волосы и одежду). В силу этих особенностей трудности адаптации в школе.

1) родителям: наладить эмоционально тёплые взаимоотношения с ребёнком, не провоцировать страхи;

2) педагогам: формировать интерес к учебной деятельности; использовать специальные приемы для повышения уверенности в себе и своих силах у ребёнка, для развития произвольной сферы, навыков саморегуляции; быть более внимательными и тактичными.

3.6. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников.

Границы младшего школьного возраста с 6-7 до 9-10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребёнка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Начало обучения в школе ведёт к коренному изменению социальной ситуации развития ребёнка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста всё большее значение для ребёнка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества. Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Постепенно мотивация к учебной деятельности, столь сильная в первом классе, начинает снижаться. Это связано с падением интереса к учёбе и с тем, что у ребёнка уже есть завоёванная общественная позиция ему нечего достигать. Для того чтобы этого не происходило учебной деятельности необходимо придать новую лично значимую мотивацию.

В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Память ребёнка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной.

Младший школьный возраст сензитивен для становления высших форм произвольного запоминания, поэтому целенаправленная развивающая работа по овладению мнемической деятельностью является в этот период наиболее эффективной. Психолог А.И. Липкина, исследовавшая особенности устного пересказа у младших школьников, заметила, что краткий пересказ даётся детям труднее, чем подробный. Рассказать кратко — это значит выделить основное, отделить его от деталей, а именно это дети не умеют. Отмеченные особенности мыслительной деятельности детей являются причинами неуспеваемости определённой части учащихся. Учащиеся начинают использовать различные неадекватные приёмы и способы выполнения учебных заданий, которые психологи называют

«обходными путями». К их числу относится механическое заучивание материала без его понимания. Дети воспроизводят текст почти наизусть, дословно, но при этом не могут ответить на вопросы по тексту. Ребёнок становиться самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определённых ситуациях. В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Ребёнок впитывает в себя моральные ценности, старается следовать определённым правилам и законам. Часто это связано с эгоистическими мотивами, и желаниями быть одобренным взрослым или укрепить свою позицию в группе сверстников. У детей появляется смыслово-ориентировочная основа в поступках, это тесно связано с дифференцированностью внутренней и внешней жизни. Ребёнок способен побороть в себе свои желания, если результат их выполнения не будет, соответствовать определённым нормам или не приведёт к поставленной цели. Важной стороной внутренней жизни ребёнка становится его смысловая ориентировка в своих действиях. Это связано с переживаниями ребёнка по поводу боязни изменения отношения с окружающими. Он боится потерять свою значимость в их глазах. Ребёнок начинает активно размышлять по поводу своих действий, утаивать свои переживания. Внешне ребёнок не такой, как внутренне. Именно поэтому эти изменения в личности ребёнка часто приводят к выплескам эмоций на взрослых, желаниям сделать то, что хочется, к капризам. «Негативное содержание этого возраста проявляется в первую очередь в нарушении психического равновесия, в неустойчивости воли, настроения.

Развитие личности младшего школьника зависит от школьной успеваемости, оценки ребёнка взрослыми. Ребёнок в этом возрасте очень сильно подвержен внешнему влиянию. Именно благодаря этому он впитывает в себя знания как интеллектуальные, так и нравственные. «Значительную роль в установлении нравственных норм и развитии детских интересов играет учитель, хотя степень их успешности в этом будет зависеть от типа его отношения с учениками». В младшем школьном возрасте происходит рост, стремления детей к достижениям. Поэтому основным мотивом деятельности ребёнка в этом возрасте является мотив достижения успеха. В этом возрасте ребёнок переживает свою уникальность, он осознаёт себя личностью, стремится к совершенству. Это находит своё отражение во всех сферах жизни ребёнка, в том числе и во взаимоотношениях со сверстниками. Дети находят новые групповые формы активности, занятий. Они стараются по началу вести себя так,

как это принято в этой группе, подчиняясь законам и правилам. Затем начинается стремление к лидерству, к превосходству среди сверстников. В этом возрасте дружеские отношения более интенсивные, но менее прочные. Дети учатся умению приобретать друзей и находить общий язык с разными детьми.

Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребёнок должен хотеть учиться и верить в свои силы.

studall.org

Причины образования и развития психических состояний

Состояние психики изменчиво на протяжении всей нашей жизни. Ежедневно мы испытываем разнообразные виды эмоций и смену настроения, что приводит к становлению общего психического состояния. Оно может проявляться нейтрально, позитивно при радостных событиях и неожиданных известиях, негативно при тяжёлой стрессовой ситуации или, к примеру, затянувшемся конфликте. Психологические проявления обусловлены социальными, культурными, внешними и внутренними факторами, на базе которых строится вся наша жизнь.

Психические состояния обладают неоднозначной трактовкой. В основном, это совокупная характеристика психологической и поведенческой жизнедеятельности индивида за конкретный промежуток времени. Она отображает смену психологических процессов при ситуативных, эмоциональных, поведенческих переменах, а также особенности психоэмоционального склада человека.

Психические состояния имеют тесную взаимосвязь с психологическими особенностями личности и процессами, происходящими на физиологическом уровне. В некоторых случаях психологические процессы отображают как самочувствие индивида, так и психические проявления, которые при неоднократном повторении могут перейти в личное свойство человека. Следовательно, можно утверждать, что психологическое состояние по своему строению является многообразным, перетекающим из одной формы выражения в другую, изменяющим своё направление движения.

Взаимодействие с функциями организма

Психические состояния взаимодействуют с соматическими функциями организма. Их проявления связаны с динамичностью нервной системы, сбалансированной работой обоих полушарий мозга, чётким функционированием коры и подкорки головного мозга, индивидуальными особенностями психической саморегуляции.

Структура проявления психологических аспектов содержит в себе несколько основополагающих компонентов, которые неразрывно связаны между собой. Сюда относятся такие уровни:

Причины образования и развития

Основная причина развития психических проявлений выражается в поведенческих и социальных условиях среды индивида. Если психологические установки соответствуют идеалам и намерениям личности, она будет умиротворённой, позитивной, благодушной. При невозможности реализовать свои внутренние потребности человек будет испытывать эмоциональный дискомфорт, что впоследствии выльется в тревожность и негативное психическое состояние.

Изменение психологического статуса влечёт за собой смену мироощущений, чувств, настроения, эмоций человека. При реализации индивидом личных эмоциональных потребностей психическое состояние сходит на нет, если же произошла определённая фиксация или немотивированный отказ от психологической реализации, наступает отрицательная стадия проявления психического состояния. Она определяется раздражением, проявлением агрессии, фрустрацией, тревожностью. Войдя в новое психическое состояние, человек вновь пытается добиться желаемого результата, однако не всегда достигает конечной цели. В этом случае организм включает средства психологической защиты, предохраняющие состояние человека от стресса и психического расстройства.

Психическое состояние является целостной, подвижной, относительно устойчивой и полярной структурой, имеющей собственную динамику развития. Оно зависит в равной степени от временного фактора, единой циркуляции психологических процессов и эмоций в организме, наличии противоположного состоянию значения. Любовь сменяется ненавистью, гнев — милостью, агрессия — умиротворённостью. Глобальная смена психоэмоциональных ощущений происходит у беременной женщины, когда тревожность может буквально за пару минут перейти в позитивное расположение духа.

В период беременности у женщины изменяется гормональный фон в организме, все соматические процессы направлены на развитие плода. При постоянном угнетённом настроении будущей матери, у новорождённых детей могут наблюдаться некоторые виды отклонений в психической активности. Определяется заторможенность развития психических реакций, слишком активная или пассивная моторика движений, дальнейшее медленное ментальное развитие. Примеры подобных случаев на сегодняшний день, к сожалению, не являются редкостью. Поэтому необходимо всегда осознавать и контролировать собственные психические состояния, чтобы тревожность не проявилась в психологии детей и не сопутствовал близким людям.

Классификация психических состояний содержит довольно широкий спектр. В группе преобладания психологических процессов можно выделить гностические, эмоциональные и волевые виды.

Гностические виды содержат такие эмоциональные проявления, как изумление, любознательность, сомнение, озадаченность, мечтательность, заинтересованность, жизнерадостность.

Эмоции выражают чувства печали, тоски, радости, злости, обиды, обречённости, тревожности, подавленности, страха, влечения, страсти, аффекта, тревожность.

Проявления воли характерны в активном, пассивном, решительном, уверенном/неуверенном, растерянном, спокойном психологическом состоянии.

Психические состояния делятся на затяжные, кратковременные и долгосрочные с учётом их временной продолжительности. Они бывают осознанными и неосознанными.

В формировании психологического самоощущения преобладают несколько ведущих признаков: оценка шанса на успех, эмоциональное переживание, мотивационный уровень, тонический компонент и степень причастности к деятельности. Данные виды относятся к трём классам психических состояний:

• Мотивационно-побудительный. Осознание индивидом своей психической деятельности, проявление стараний и усилий для достижения намеченных целей;
• Эмоционально-оценочный. Неосознанное формирование собственной деятельности, ориентирование на предположительный результат, оценочный анализ проделываемой работы, прогнозирование успеха намеченной цели;
• Активационно-энергетический. Пробуждение и угасание психической активности в соответствии с уровнем достижения заданной цели.

Психологические проявления также подразделяются на три обширных аспекта, где учитываются повседневные ситуативные факторы, а также эмоциональные проявления.

Ведущие свойства и эмоции

Свойства типично положительных психических состояний определяются уровнем повседневной жизни человека, его основным типом деятельности. Им присущи положительные эмоции в виде любви, счастья, радости, творческом вдохновении, искренней заинтересованности в изучаемом деле. Позитивные эмоции наделяют человека внутренней силой, вдохновляя на более активную работу, реализацию своего энергетического потенциала. Положительные психические состояния обостряют ум, сосредоточенность, концентрацию внимания, решимость в принятии важных решений.

Типичные отрицательные проявления содержат антонимичные положительным эмоциям понятия. Тревожность, ненависть, стресс, фрустрация являются неотъемлемыми составляющими отрицательных эмоций.

Специфические психологические самоощущения определяются уровнями сна, бодрствования, изменения сознания. Бодрствование у человека может проявляться в спокойной, активной, напряжённой форме. Это усиленное взаимодействие личности с окружающим миром. Во сне сознание личности пребывает в полном состоянии покоя, не реагируя на внешние проявления.

Изменённое состояние сознания является суггестивным, может оказывать как благоприятное, так и деструктивное воздействие на психику человека. К гетеросуггестивным аспектам относятся гипноз и внушение. Одним из ярких примеров массового внушения считаются рекламные ролики, оказывающие сильное визуальное и слуховое воздействие на зрителя при помощи специально выстроенного видеоряда, внушающие потребителю купить тот или иной товар. Гипнотическое внушение, исходящее от одного субъекта к другому, погружает человека в особое состояние транса, где он может реагировать исключительно на команды гипнотизёра.

Специфическим состоянием психики считается осознанное и неосознанное самовнушение, при помощи которого индивид избавляется от вредных привычек, неприятных ситуаций, излишних эмоций и т.д. Неосознанное самовнушение чаще всего происходит под влиянием внешних ситуативных, предметных проявлений.

Тест-опросник Г. Айзенка

Уровень текущего психического состояния можно определить по тесту-опроснику Айзенка, включающему в себя сорок вопросов личностного и эмоционального характера. Самооценка психических состояний Айзенка рассматривает четыре основных вида негативных проявлений человека: фрустрацию, личностную тревожность, агрессию и ригидность.

Тревожность личности обуславливается ожиданием негативного развития событий, неудачи в сфере деятельности, возникновением трагичных или катастрофичных ситуаций. Тревожность носит диффузный характер, не имея под собой объективных оснований для переживания. Со временем у человека образуется замедленное развитие психической реакции на реальную тревожную ситуацию.

Фрустрация – предстрессовое состояние, возникающее в определённых ситуациях, когда у индивида появляются препятствия на пути к достижению намеченной задачи, изначальная потребность остаётся неудовлетворённой. Выражается в отрицательных эмоциональных проявлениях.

Агрессия является активным психическим проявлением, при котором человек достигает своей цели при помощи агрессивных методов воздействия на окружающих, применения силы или психологического давления.

Ригидность подразумевает трудности смены вида деятельности, выбранного индивидом, в ситуации, когда требуется объективное его изменение.

Диагностика самооценки по Айзенку выявляет присущее на данный момент психическое состояние, при помощи наводящих вопросов помогает определить степень его тяжести. Данный тест позволит объективно взглянуть на собственные психоэмоциональные и поведенческие проявления, переосмыслить некоторые из них и, возможно, со временем полностью избавиться от них. Самооценка психических состояний Айзенка является ключиком к улучшению психологического самочувствия и физического здоровья.

Психические состояния человека имеют многозначную вариативность. Их сущность определяется посредством различных социальных, физических, внешних и внутренних факторов. Своевременная самостоятельная диагностика психического состояния позволит избежать усугубления личностных отрицательных психоэмоциональных процессов.

odepressii.ru

Диагностика суицидального поведения подростков. | Тест по психологии (5 класс) на тему:

Тест на одиночество.

Методика субъективного ощущения одиночества

Д. Рассела и М. Фергюсона

Описание: Данный  диагностический тест-опросник предназначен для определения уровня одиночества, насколько человек ощущает себя одиноким.

Феномен одиночества заключается в том, что чувство одиночества воспринимается как остро субъективное, сугубо индивидуальное и часто уникальное переживание. Одна из самых отличительных черт одиночества – это специфическое чувство полной погруженности в самого себя. Чувство одиночества не похоже на другие переживания, оно целостно, абсолютно все охватывающее.

Одиночество представляет собой комплексное чувство, которое связывает воедино нечто утраченное внутренним миром личности. Чувство одиночества побуждает человека к энергичному поиску средств противостояния этой “болезни”, ибо одиночество действует против основных ожиданий и надежд человека и, таким образом, воспринимается как крайне нежелательное.

В чувстве одиночества есть познавательный момент. Одиночество есть знак своей самости; оно сообщает человеку, «кто я такой в этой жизни». Одиночество – особая форма самовосприятия, острая форма самосознания. 

Тест насколько ты одинок?  Методика субъективного ощущения одиночества  Д.Рассела и М. Фергюсона:

Инструкция.

Вам предлагается ряд утверждений. Рассмотрите последовательно каждое и оцените с точки зрения частоты их проявления применительно к вашей жизни при помощи четырех вариантов ответов: «часто», «иногда», «редко», «никогда». Выбранный вариант отметьте знаком «+».

Текст опросника (вопросы).

Обработка, ключ к тесту на чувство одиночества.

Подсчитывается количество каждого из вариантов ответов. 
Сумма ответов «часто» умножается на 3, «иногда» — на 2, «редко» — на 1 и «никогда» — на 0. 
Полученные результаты складываются. Максимально возможный показатель одиночества — 60 баллов.

Интерпретация

высокую степень одиночества показывают от 40 до 60 баллов,

от 20 до 40 баллов — средний уровень одиночества,

от 0 до 20 баллов — низкий уровень одиночества.

Чувства, которые ассоциируются с одиночеством

Факторный анализ эмоциональных состояний одинокого человека 

Факторный анализ причин одиночества 

Факторный анализ реакций на одиночество 

Тест «Самооценка психических состояний» по Айзенку

Тест «Самооценка психических состояний» по Айзенку предназначен для оценки психологического состояния человека по 4-м шкалам: Агрессивность, Тревожность, Ригидность, Фрустрация. Бесплатную онлайн версию этой методики вы можете на этой странице, для того чтобы пройти тест вам не потребуется регистрация и отправка СМС.

Если вы интересуетесь вопросом, можете скачать вопросы теста, ключи и методику подсчета по этой ссылке.

Внимание: всего в тесте 40 вопросов, время на его прохождение не ограничено, однако слишком долго раздумывать над ответом тоже не стоит. Правильных и неправильных ответов не существует, задача методики – выявить выше эмоциональное состояние.

Шкалы психического состояния (по теории Ганса Айзенка)

Удачного Вам тестирования, и хороших результатов!

Анна Сергеева

Эзотерик, таролог, астролог (консультант проекта)

Материал опубликован: 2018-07-14, изменён: 2019-01-10

4,7/5
рейтинг

Гадания

Гороскопы

Лунные календари

Психологическая диагностика детей и подростков в Хабаровске

Своевременное выявление и коррекция неправильного психологического развития ребенка — единственный надежный способ достижения и сохранения его психологического здоровья.

На сегодняшний день ученые, исследующие психологию детей и подростков, единогласно признают крайнюю необходимость регулярного проведения психологической диагностики детей и подростков с целью отслеживания возможных нарушений. Своевременное выявление и коррекция неправильного психологического развития ребенка — единственный надежный способ достижения и сохранения его психологического здоровья.

В нашем центре используется компьютерный комплекс «НС-Психотест» компании «Нейрософт». В комплексе реализована возможность раннего выявления эмоциональных нарушений и нарушений психического развития детей с целью последующей коррекции, диагностики, готовности к обучению в школе, детей старшего дошкольного возраста, оценки психологической и социально-психологической адаптации детей и подростков, для детей дошкольного возраста (с 5 лет).

С помощью данных методик можно решить следующие практические задачи:

• оценить психологический и психофизиологический статус детей и подростков;
• исследовать внутренние особенности личности: психические свойства и состояния, особенности протекания психических процессов;
• исследовать внешние проявления индивидуальных особенностей личности: поведения, общения, деятельности;
• оценить уровень развития профессионально важных качеств с целью профессиональной ориентации подростков;
• оценить эффективность лечения и реабилитационных мероприятий с помощью блока клинических тестов.

Психологические тесты направлены на диагностику всего спектра психических явлений:

• психических процессов: восприятия, памяти, внимания, мышления;
• психических свойств личности: темперамента, характера, способностей;
• психических состояний: кратковременных (активности, самочувствия, настроения, напряжения) и долговременных (тревожности, депрессивности, агрессивности и т.д.).

Методы диагностики:

Экспресс диагностика психологического состояния детей:

Диагностика особенностей развития и функционирования нервной системы детей и подростков среднего и старшего школьного возраста во всех его аспектах: психофизиологическом, когнитивном, эмоциональном, социально-психологическом, личностном. По результатам психофизиологической диагностики программа автоматически дает подробное заключение и индивидуальные рекомендации по организации процесса обучения детей со слабостью, неуравновешенностью или инертностью нервных процессов.

Примеры методик: (корректурный тест, методика «Веселый – грустный», методика «Лесенка», оценка памяти школьника, шкала эмоционального профиля детей, память на числа, таблицы Шульте-Платонова, методика Мюнстерберга, исключение понятий, тест тревожности Филлипса, методика Дембо-Рубинштейн и др.)

Диагностика всего спектра общепсихологических явлений:

• Оценка познавательных процессов детей и подростков: особенностей функционирования памяти, внимания, мышления и т.д.

Примеры методик: тест структуры интеллекта Амтхауэра, цветные матрицы Равена, стиль мышления и др.

• Выявление личностных особенностей школьников: темперамента характера, направленности, способностей и т.д.

Примеры методик: методики Элерса, тесты Айзенка, тест юмористических фраз и др.

• Диагностика психических состояний детей и подростков: как кратковременных (активности, самочувствия, настроения, напряжения), так и долговременных (тревожности, депрессивности, агрессивности, фрустрированности).

Примеры методик: САН, ТФАР, опросник Басса-Дарки и др.

• Для детей дошкольного возраста в программу включены специальные методы диагностики, для прохождения которых не требуется умения читать и писать. Методики для дошкольников подобраны таким образом, чтобы дети воспринимали процесс психологического обследования как увлекательную игру. В программе реализована возможность диагностики готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

Примеры методик: эмоциональный профиль дошкольника, Цвето-рисуночный тест, Тест Гудинаф-Харриса и др.

• Проективные методы психологической диагностики, которые могут применяться как для дошкольников и детей школьного возраста, так и для взрослых. Преимущества проективных методов диагностики:

— возможность проведения на основании результатов обследования глубокого анализа внутреннего мира тестируемого, в том числе его неосознаваемых тенденций;

— отсутствие в результатах обследований погрешностей, порождаемых ошибочными либо неискренними ответами респондентов.

Примеры методик: тест Люшера, методика «Дом – Дерево– Человек», тест Зонди, цвето-рисуночный тест, методика «Несуществующее животное», тест «Нарисуй человека».

Программное обеспечение комплекса «НС-Психотест», осуществляет автоматизированную обработку результатов диагностики по методикам, является уникальной и не имеет аналогов.  

Программа формулирует итоговый вывод не только по каждой методике отдельно, но и по итогам прохождения обследуемым всего блока методик. Вывод формулируется по специальной схеме и включает описание результатов диагностики психологического здоровья ребенка во всех аспектах, а также заключение об общем уровне психологического здоровья ребенка, в том числе о принадлежности его к группе риска.

точек зрения на личность | Безграничная психология

Теории черт личности Олпорта, Кеттелла и Айзенка

Теории черт Олпорта, Кеттелла и Айзенка предполагают, что люди обладают определенными личностными чертами, которые частично определяют их поведение.

Цели обучения

Обобщить сходства и различия между теориями личности Олпорта, Кеттелла и Айзенка.

Основные выводы

Ключевые моменты

• Черты характера — это характерные способы поведения, такие как экстраверсия-интроверсия: человек может упасть в любой точке континуума, и то, где он упадет, определяет, как он будет реагировать в различных контекстах.
• Гордон Олпорт организовал черты в трехуровневую иерархию: основные черты, центральные черты и второстепенные черты.
• Используя статистический процесс, известный как факторный анализ, Рэймонд Кеттелл создал шестнадцать измерений черт человеческой личности, известных как 16PF.
• Теория личности Айзенка основана на трех измерениях: интроверсия против экстраверсии, невротизм против стабильности и психотизм против социализации.

Ключевые термины

• черта : идентифицирующая характеристика, привычка или тенденция.
• Факторный анализ : Статистический метод, используемый для описания изменчивости среди наблюдаемых коррелированных переменных в терминах одной или нескольких ненаблюдаемых переменных.

Теории черт личности

Теоретики черт характера считают, что личность можно понять, полагая, что у всех людей есть определенные черты или характерные способы поведения. Вы общительны или застенчивы? Пассивный или агрессивный? Оптимистичный или пессимистичный? Согласно Диагностическому и статистическому руководству (DSM) Американской психиатрической ассоциации, личностные черты являются важными аспектами личности, которые проявляются в широком диапазоне важных социальных и личных контекстов.Другими словами, у людей есть определенные характеристики, которые частично определяют их поведение; эти черты представляют собой тенденции в поведении или отношении, которые, как правило, присутствуют независимо от ситуации.

Пример черты характера — экстраверсия – интроверсия. Экстраверсия имеет тенденцию проявляться в общительном, разговорчивом, энергичном поведении, тогда как интроверсия проявляется в более замкнутом и уединенном поведении. Человек может упасть в любой точке континуума, и место, где он упадет, будет определять, как он или она будет реагировать на различные ситуации.

Экстраверсия – интроверсия : Это изображение является примером личностной черты. С одной стороны, это экстраверсия (с предпочтением более стимулирующей среды), а с другой — интроверсия (с предпочтением менее стимулирующей среды). Человек может попасть в любое место континуума.

Идея классификации людей по признакам восходит к Гиппократу; однако более современные теории исходили от Гордона Олпорта, Раймонда Кеттелла и Ганса Айзенка.

Гордон Олпорт (1897–1967)

Гордон Олпорт был одним из первых современных теоретиков черт характера. Олпорт и Генри Одберт проработали два из наиболее полных доступных словарей английского языка и извлекли около 18 000 слов, описывающих личность. Из этого списка они сократили количество слов примерно до 4500 прилагательных, описывающих личность, которые, по их мнению, описывают наблюдаемые и относительно постоянные черты личности.

Allport организовал эти черты в трехуровневую иерархию:

• Кардинальные черты доминируют и формируют поведение человека, например, жадность Эбенезера Скруджа или альтруизм матери Терезы.Они находятся на вершине иерархии и все вместе известны как главный контроль человека . Они считаются главенствующими страстями человека. Кардинальные черты сильны, но у немногих людей в личности преобладает одна-единственная черта. Вместо этого наша личность обычно состоит из нескольких черт.
• Центральные признаки идут дальше в иерархии. Это общие характеристики, которые в разной степени присущи каждому человеку (например, верность, доброта, покладистость, дружелюбие, подлость, дикость или ворчливость).Они являются основными строительными блоками, которые формируют большую часть нашего поведения.
• Вторичные черты существуют внизу иерархии и не так очевидны или последовательны, как центральные черты. Их много, но они присутствуют только при определенных обстоятельствах; они включают такие вещи, как предпочтения и отношения. Эти второстепенные черты объясняют, почему человек может иногда демонстрировать поведение, которое кажется несовместимым с его обычным поведением. Например, дружелюбный человек злится, когда люди пытаются его пощекотать; другой — не тревожный человек, но всегда нервничает, говоря публично.

Олпорт предположил, что внутренние и внешние силы влияют на поведение и личность человека, и назвал эти силы генотипами и фенотипами. Генотип — это внутренние силы, которые связаны с тем, как человек сохраняет информацию и использует ее для взаимодействия с миром. Фенотип — это внешние силы, которые связаны с тем, как человек принимает свое окружение и как другие влияют на его или ее поведение.

Раймон Кеттелл (1905–1998)

Стремясь сделать список из 4500 признаков Олпорта более управляемым, Рэймонд Кеттелл взял список и удалил все синонимы, уменьшив число до 171.Однако утверждение, что черта либо присутствует, либо отсутствует, не точно отражает уникальность человека, потому что (согласно теоретикам черт характера) все наши личности на самом деле состоят из одних и тех же черт; мы различаемся только степенью выраженности каждой черты.

Кеттелл считал необходимым выбрать широкий диапазон переменных, чтобы получить полное представление о личности. Первый тип данных — это данные о жизни, , которые включают сбор информации о естественном повседневном поведении человека. Экспериментальные данные включают измерение реакций на стандартизованные экспериментальные ситуации, а данные вопросника включают сбор ответов, основанных на самоанализе человека о его или ее собственном поведении и чувствах. Используя эти данные, Кеттелл провел факторный анализ и сгенерировал шестнадцать измерений черт человеческой личности: абстрактность, теплота, опасения, эмоциональная стабильность, живость, открытость к изменениям, перфекционизм, конфиденциальность, интеллект , правило сознание , напряжение, чувствительность, социальная смелость, уверенность в себе, бдительность, доминирование и .

Основываясь на этих 16 факторах, он разработал оценку личности, названную 16PF. Вместо того, чтобы черта присутствовала или отсутствовала, каждое измерение оценивается по континууму, от высокого к низкому. Например, ваш уровень теплоты описывает, насколько вы сердечны, заботливы и милы по отношению к другим. Если у вас низкий балл по этому показателю, вы склонны быть более отстраненными и холодными. Высокий балл по этому индексу означает, что вы поддерживаете и утешаете. Несмотря на значительное сокращение списка черт Олпорта, теория 16PF Кеттелла все еще подвергается критике за то, что она слишком широка.

Ганс Айзенк (1916–1997)

Ганс Айзенк был теоретиком личности, который сосредоточился на темпераменте — врожденных, генетически обусловленных личностных различиях. Он считал, что личность во многом определяется биологией, и рассматривал людей как обладающих двумя конкретными личностными измерениями: экстраверсия против интроверсии и невротизм против стабильности. После сотрудничества со своей женой и другим теоретиком личности Сибил Айзенк, он добавил к этой модели третье измерение: психотизм против социализации.

• Согласно их теории, люди с высокой чертой экстраверсии общительны, общительны и легко контактируют с другими, в то время как люди с высокой чертой интроверсии имеют более высокую потребность в одиночестве, вовлечении в уединенное поведение и ограничивать их взаимодействие с другими.
• В аспекте невротизма / стабильности люди с высоким уровнем невротизм склонны к тревоге; они, как правило, имеют гиперактивную симпатическую нервную систему, и даже при небольшом стрессе их тело и эмоциональное состояние имеют тенденцию переходить в реакцию бегства или борьбы.Напротив, люди с высоким уровнем стабильности , как правило, нуждаются в большей стимуляции, чтобы активировать свою реакцию «беги или сражайся», и поэтому считаются более эмоционально стабильными.
• В аспекте психотизма / социализации люди с высоким уровнем психотизма склонны быть независимыми мыслителями, холодными, нонконформистскими, импульсивными, антисоциальными и враждебными. Люди с высоким уровнем социализации (часто называемые контролем суперэго), как правило, обладают высоким контролем над импульсами — они более альтруистичны, чутки, склонны к сотрудничеству и условны.

Основная сила модели Айзенка состоит в том, что он был одним из первых, кто сделал свой подход более поддающимся количественной оценке; поэтому они воспринимались как более «законные», поскольку распространенная критика психологических теорий состоит в том, что они не поддаются эмпирической проверке. Айзенк предположил, что экстраверсия была вызвана вариабельностью коркового возбуждения, причем интроверты, как правило, имели более высокий уровень активности в этой области, чем экстраверты. Он также предположил, что невротизм определяется индивидуальными различиями в лимбической системе, той части человеческого мозга, которая отвечает за эмоции, мотивацию и эмоциональную связь с памятью.Однако, в отличие от моделей Олпорта и Кеттелла, модель Айзенка критиковалась за слишком узкую конструкцию.

Пятифакторная модель

Пятифакторная модель систематизирует все черты личности по пяти факторам: открытость, экстраверсия, добросовестность, покладистость и невротизм.

Цели обучения

Оцените сильные и слабые стороны пятифакторной модели личности

Основные выводы

Ключевые моменты

• Многие психологи считают, что количество черт человеческой личности можно свести к пяти факторам, а все остальные черты вписываются в эти пять факторов.
• Пять факторных черт личности показывают последовательность в интервью, самоописаниях и наблюдениях, а также у широкого круга участников разного возраста и из разных культур.
• Аббревиатура ОКЕАН часто используется для обозначения пяти факторов и происходит от концептуализации Пола Коста и Роберта МакКрэя: O привязанность к опыту, сознательность, экстраверсия, уступчивость, и невротизм .
• Критики утверждают, что пятифакторная модель ограничена по своему охвату и не основана на теории; они также указывают на ограничения в использовании факторного анализа.

Ключевые термины

• черта : идентифицирующая характеристика, привычка или тенденция.
• невротизм : Черта личности, проявляющаяся в таких характеристиках, как тревожность, капризность, беспокойство, зависть и ревность.

Многие психологи считают, что общее количество личностных черт можно сократить до пяти факторов, при этом все остальные личностные черты вписываются в эти пять факторов. Согласно этой модели, коэффициент представляет собой более крупную категорию, которая включает в себя множество более мелких личностных черт .Пятифакторная модель была разработана независимо несколькими психологами в течение нескольких лет.

История и обзор

Исследование пятифакторной модели началось в 1949 году, когда Д.В. Фиске не смог найти поддержки широких 16 факторов личности Кеттелла, но вместо этого нашел поддержку только пяти факторов. Исследования увеличились в 1980-х и 1990-х годах, предлагая все большую поддержку пятифакторной модели. Пять факторных черт личности показывают последовательность в интервью, самоописаниях и наблюдениях, а также у широкого круга участников разного возраста и из разных культур.Это наиболее широко распространенная структура среди теоретиков черт характера и в современной психологии личности и наиболее точное приближение к основным параметрам черт (Funder, 2001).

Поскольку эта модель была разработана независимо разными теоретиками, названия каждого из пяти факторов — и то, что каждый фактор измеряет — различаются в зависимости от того, какой теоретик на него ссылается. Версия Пола Косты и Роберта МакКрея, однако, наиболее известна на сегодняшний день, и ее вспоминает большинство психологов при обсуждении пятифакторной модели.Аббревиатура ОКЕАН часто используется для обозначения пяти факторов Косты и МакКрея или Большой пятерки личностных черт: Открытость опыту, Сознательность, Экстраверсия, Приатливость, и Невротизм.

Большая пятерка личностных качеств

Открытость к опыту

Эта черта включает в себя любовь к искусству, эмоциям, приключениям, необычным идеям, любопытство и разнообразный опыт.Открытость отражает степень интеллектуального любопытства, творческих способностей человека и его предпочтения новизне и разнообразию. Это также описывается как степень, в которой человек творческий или независимый; он описывает личные предпочтения разнообразных занятий по сравнению со строгим распорядком. Те, у кого высокая открытость к опыту, предпочитают новизну, а те, кто имеет низкие оценки, предпочитают рутину.

Добросовестность

Эта черта относится к склонности к самодисциплине, послушанию, компетентности, вдумчивости и стремлению к достижению (например, к целенаправленному поведению).Это отличается от моральных последствий «наличия совести»; вместо этого эта черта фокусируется на количестве преднамеренных намерений и мыслей, которые человек вкладывает в свое поведение. Сознательные люди предпочитают спонтанное, а не спонтанное поведение, они часто организованы, трудолюбивы и надежны. Люди с низкими показателями сознательности придерживаются более расслабленного подхода, спонтанны и могут быть дезорганизованы. Многочисленные исследования показали положительную корреляцию между добросовестностью и академической успеваемостью.

Экстраверсия

Человек с высокими показателями экстраверсии отличается высокой энергией, положительными эмоциями, разговорчивостью, напористостью, общительностью и склонностью искать стимул в компании других. Те, у кого низкий уровень экстраверсии, предпочитают одиночество и / или небольшие группы, любят тишину, предпочитают занятия в одиночестве и избегают больших социальных ситуаций. Неудивительно, что люди, обладающие высокими показателями как экстраверсии, так и открытости, с большей вероятностью будут участвовать в приключенческих и рискованных видах спорта из-за своего любопытства и стремления к азарту (Tok, 2011).

Доброжелательность

Эта черта измеряет склонность к состраданию и сотрудничеству, а не к подозрительности и антагонизму по отношению к другим. Это также показатель доверчивого и отзывчивого характера человека, а также того, в целом у него хороший характер или нет. Людей с низкими показателями доброжелательности обычно описывают как грубых и несговорчивых.

Приятность в Соединенных Штатах : Некоторые исследователи заинтересованы в изучении того, как черты характера распределяются в популяции.Это изображение показывает общую оценку того, как люди в каждом штате подпадают под пятифакторную черту согласия. Западные штаты склонны быть доброжелательными.

Невротизм

Высокий невротизм характеризуется склонностью к неприятным эмоциям, таким как гнев, тревога, депрессия или уязвимость. Невротизм также относится к индивидуальной степени эмоциональной устойчивости и контроля над импульсами.Люди с высоким невротизмом склонны испытывать эмоциональную нестабильность и характеризуются как злые, импульсивные и враждебные. Уотсон и Кларк (1984) обнаружили, что люди, сообщающие о высоком уровне невротизма, также имеют тенденцию сообщать о чувстве тревоги и несчастья. Напротив, люди с низким уровнем невротизма, как правило, спокойны и уравновешены.

Большая пятерка личностных черт : В пятифакторной модели каждый человек имеет пять черт (открытость, сознательность, экстраверсия, доброжелательность, невротизм), которые оцениваются по шкале от высокого к низкому.Обратите внимание на то, что в центральном столбце первая буква каждой характеристики обозначает мнемонический ОКЕАН.

Важно помнить, что каждый из пяти факторов представляет собой диапазон возможных типов личности. Например, человек обычно находится где-то между двумя крайностями — «экстравертный» и «интровертный», и не обязательно полностью определяется как один или другой. Большинство людей находится где-то между двумя полярными сторонами каждого измерения. Также важно отметить, что черты Большой пятерки относительно стабильны на протяжении всей нашей жизни, но есть некоторая тенденция к их небольшому увеличению или уменьшению.Например, исследователи обнаружили, что сознательность возрастает по мере перехода к среднему возрасту по мере того, как мы становимся более способными управлять своими личными отношениями и карьерой (Donnellan & Lucas, 2008). Приятность также увеличивается с возрастом, достигая пика между 50 и 70 годами (Terracciano, McCrae, Brant, & Costa, 2005). Невротизм и экстраверсия имеют тенденцию немного снижаться с возрастом (Donnellan & Lucas; Terracciano et al.).

Критика пятифакторной модели

Критики подхода на основе черт утверждают, что паттерны изменчивости в различных ситуациях имеют решающее значение для определения личности — что усреднение по таким ситуациям для поиска всеобъемлющей «черты» маскирует критические различия между людьми.

Критики пятифакторной модели, в частности, утверждают, что модель имеет ограничения в качестве объяснительной или предсказательной теории и что она не объясняет всю человеческую личность. Некоторые психологи не согласны с этой моделью, поскольку считают, что она игнорирует другие области личности, такие как религиозность, манипулятивность / макиавеллизм, честность, сексуальность / соблазнительность, бережливость, консервативность, мужественность / женственность, снобизм / эгоизм, чувство юмора и риск. прием / поиск острых ощущений.

Факторный анализ, статистический метод, используемый для определения размерной структуры наблюдаемых переменных, не имеет общепризнанной основы для выбора решений с различным количеством факторов. Пятифакторное решение в некоторой степени зависит от интерпретации аналитика. Фактически, в основе этих пяти факторов может лежать большее количество факторов; это привело к спорам об «истинном» количестве факторов. Сторонники пятифакторной модели ответили, что, хотя другие решения могут быть жизнеспособными в одном наборе данных, только пятифакторная структура последовательно воспроизводится в различных исследованиях.

Еще одна частая критика состоит в том, что пятифакторная модель не основана на какой-либо основной теории; это просто эмпирический вывод, что определенные дескрипторы группируются вместе при факторном анализе. Это означает, что, хотя эти пять факторов действительно существуют, их основные причины неизвестны.

Общие сильные стороны и ограничения взглядов на черты характера

Хотя теории черт и полезны для категоризации поведения, они подверглись критике со стороны ряда психологов.

Цели обучения

Оценить сильные и слабые стороны теорий черт личности

Основные выводы

Ключевые моменты

• Сильные стороны теорий черт заключаются в их способности классифицировать наблюдаемое поведение и использовании объективных критериев.
• Развивая свои теории независимо друг от друга, несколько разных теоретиков черт часто приходили к схожему набору черт с помощью факторного анализа.
• Критики утверждают, что черты характера плохо справляются с предсказанием поведения в любой ситуации.Противодействием этому аргументу является то, что теории черт обеспечивают сильную корреляцию для совокупного поведения.
• Еще одно ограничение теорий черт состоит в том, что они требуют личных наблюдений или субъективных самоотчетов для измерения, требуя, чтобы люди были достаточно интроспективными, чтобы знать свое собственное поведение.
• Хотя теории характеристик предоставляют информацию о , как могут вести себя индивидуумы, они не объясняют, , , почему они могут вести себя таким образом.

Ключевые термины

• Факторный анализ : Статистический метод, используемый для описания изменчивости среди наблюдаемых коррелированных переменных с точки зрения потенциально меньшего числа ненаблюдаемых переменных, называемых факторами.
• интроспективный : изучение собственного восприятия и сенсорного опыта; созерцательный или задумчивый о себе.
• предвзятость наблюдателя : форма реактивности, при которой когнитивная предвзятость наблюдателя / исследователя заставляет их бессознательно влиять на человека (лиц), за которым наблюдают / участников эксперимента.
• совокупность : Масса, совокупность или сумма деталей; нечто состоящее из элементов, но рассматриваемое как единое целое.

Сильные стороны перспективы

Одной из сильных сторон черт-перспектив является их способность классифицировать наблюдаемое поведение.Исследователи обнаружили, что изучение совокупного поведения людей обеспечивает сильную корреляцию с характеристиками; Другими словами, наблюдение за поведением человека с течением времени и в различных обстоятельствах дает доказательства личностных черт, классифицированных в теориях черт.

Еще одна сильная сторона — то, что теории черт используют объективные критерии для категоризации и измерения поведения. Одним из возможных доказательств этого является то, что несколько теорий черт были разработаны независимо друг от друга, когда факторный анализ использовался для вывода определенного набора черт.Развивая свои теории независимо друг от друга, теоретики черт характера часто приходили к схожему набору черт.

Ограничения точек зрения на черты

Перспективы черт характера часто критикуются за их предсказательную ценность: критики утверждают, что черты характера плохо справляются с предсказанием поведения в любой ситуации. Некоторые психологи утверждают, что ситуативные переменные (т. Е. Факторы окружающей среды) более влияют на определение поведения, чем черты характера; другие психологи утверждают, что на поведение влияет сочетание черт характера и ситуационных переменных.

Такие критики утверждают, что паттерны изменчивости в различных ситуациях имеют решающее значение для определения личности, и что усреднение по таким ситуациям, чтобы найти всеобъемлющую «черту», ​​на самом деле маскирует критические различия между людьми. Например, Брайана много дразнят, но он редко отвечает агрессивно, а Джози очень редко дразнят, но каждый раз реагирует агрессивно. Эти двое детей могут действовать агрессивно одинаковое количество раз, поэтому теоретики черт характера предполагают, что их модели поведения — или даже их личности — эквивалентны.Однако психологи, критикующие подход на основе черт характера, утверждают, что Брайан и Джози — очень разные дети.

Еще одно ограничение теорий черт состоит в том, что они требуют личных наблюдений или субъективных самоотчетов для измерения. Меры самоотчета требуют, чтобы человек был достаточно интроспективным, чтобы понять собственное поведение. Меры личного наблюдения требуют, чтобы человек проводил достаточно времени, наблюдая за кем-то еще в ряде ситуаций, чтобы иметь возможность дать точную оценку их поведения.Обе эти меры являются субъективными и могут стать жертвой предвзятости наблюдателя и других форм неточности.

Еще одна критика состоит в том, что теории черт не объясняют, почему человек ведет себя определенным образом. Теории черт предоставляют информацию о людях и о том, какие черты вызывают какое поведение; однако нет никаких указаний относительно , почему эти черты взаимодействуют именно так. Например, экстравертный человек получает энергию от социальных взаимодействий и ищет социальные ситуации, но теория черт характера не предлагает никакого объяснения того, почему это может происходить или почему интроверт избегает таких ситуаций.

Ограничения теорий черт : Хотя теории черт предоставляют информацию о том, какими чертами обладает человек, и , как они могут себя вести, они не объясняют , почему они будут вести себя таким образом.

Профиль личности Айзенка — EPP6 — Лицензия на 1 год

ПОДРОБНЕЕ

ОБЗОР СИСТЕМЫ

Schuhfried VTS позволяет с помощью компьютера выполнять большое количество разнообразных психодиагностических тестов и измерительных процедур.При разработке системы большое внимание уделялось прозрачной структуре и, в основном, единому дизайну. Таким образом, он прост в использовании и понятен и не требует каких-либо специальных навыков работы с компьютером.

Базовый модуль VTS необходим для администрирования любого из доступных тестов.

Schuhfried VTS поддерживает управление как отдельными тестами, так и тестовыми батареями. Многие из отдельных тестов доступны в разных версиях тестов. Эти версии тестов могут различаться, например, по продолжительности или сложности теста, или могут быть параллельными формами.Они характеризуются разными параметрами, отражающими конкретные требования к испытаниям. Они были разработаны для введения конкретным группам населения (например, психиатрическим пациентам, детям и т. Д.) Или для специальных целей измерения (например, повторных измерений). Тестовые батареи составлены из доступных одиночных тестов и тестовых версий.

ОБЗОР

Этот тест обеспечивает надежную оценку трех личностных факторов: экстраверсии, эмоциональности и предприимчивости по Айзенку.Одна из замечательных особенностей этого теста — очень стабильная структура его факторов в различных культурных традициях.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Многомерный модульный личностный инвентарь для оценки трех измерений экстраверсии, эмоциональности и авантюрности по Айзенку.

Основные области применения: проверка способностей в отношении личностных качеств, профессиональная и организационная психология, психология дорожного движения, авиационная психология, спортивная психология, клиническая психология и психология здоровья.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

EPP6 — это многомерный опросник, основанный на теории личности Айзенка. Из-за широкого диапазона факторов модели факторы Айзенка Экстраверсия, Невротизм и Психотизм хорошо вписываются в перекрывающуюся структуру порядка пятифакторной модели. Эти универсальные факторы позволяют получить более конкретный взгляд. Однако черты личности не устарели, а должны быть с их помощью улучшены. Три измерения, упомянутые в EPP6, а именно Экстраверсия, Эмоциональность (Невротизм) и Приключение (Психотизм) подтверждают эту теорию и суммируют значения семи подшкал каждое.Кроме того, в анкету добавлена ​​шкала открытости.

АДМИНИСТРАЦИЯ

После общей инструкции пункты теста выставляются один за другим. Респондент вводит свои ответы по трехступенчатой ​​шкале. (да-нет, не могу решить). После ответа на один вопрос сразу же появляется следующий. Предыдущие пункты можно исправить.

ИСПЫТАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ

Полная форма S1 состоит из 440 элементов, каждая из которых состоит из 21 подшкалы, краткая форма S2 состоит из 200 элементов, каждая из которых состоит из 9 подшкал.

ПОДСЧЕТ ОЧКОВ

Регистрируются исходные баллы по всем подшкалам, шкале открытости и количество ответов «Не могу решить». Необработанные оценки по трем параметрам рассчитываются на основе соответствующих шкал.

НАДЕЖНОСТЬ

Значения надежности (внутренняя согласованность) формы теста S1 показывают результаты из. От 56 (жесткое мышление) до 0,85 (неполноценность, несчастье) с мужчинами и от 0,41 (жесткое мышление) до 0,89 (несчастье) с женщинами. Форма теста S2 показывает результаты из.От 68 (безответственность) до 0,89 (несчастье) с женщинами и от 74 (напористость) до 0,85 (несчастье) с мужчинами.

СРОК ДЕЙСТВИЯ

Факторно-аналитическое исследование выявляет четкую трехфакторную структуру. Фактор эмоциональности объясняет 27,2%, фактор приключений 17,9% и фактор экстраверсии 10,1% (совокупно 55,1%) дисперсии. Айзенк, Барретт, Уилсон и Джексон (1992) и Коста и МакКрэй (1995) смогли воспроизвести эти результаты. Коста и МакКрэй (1995) предлагают несколько альтернативных факторных решений, которые особенно интересны с точки зрения теории пяти факторов.Факторная валидность EPP6 также сохраняется для разных культур и возрастных групп с высоко эквивалентной структурой факторов среди этих различных выборок. (Айзенк, Уилсон и Джексон, 2000).

НОРМЫ

Для всех подшкал и измерений нормы указаны в процентах и ​​Т-баллах. Использовалась стандартная выборка бумажно-карандашной версии EPP6, состоящая из N = 1394.

ВРЕМЯ ИСПЫТАНИЯ

Полная форма S1: 55 минут. Краткая форма S2: 20 минут.

Психолог Ханс Айзенк Биография

Ганс Айзенк родился в Германии, но после 18 лет переехал в Англию и провел там большую часть своей трудовой жизни. Его исследовательские интересы были широкими, но, пожалуй, больше всего он известен своими теориями личности и интеллекта.

Теория личности Айзенка сосредоточена на темпераментах, которые, по его мнению, в значительной степени контролируются генетическими факторами. Он использовал статистический метод, известный как факторный анализ, для определения двух основных измерений личности: экстраверсии и невротизма.Позже он добавил третье измерение, известное как психотизм.

Айзенк был очень влиятельной фигурой в психологии. На момент своей смерти в 1997 году он был наиболее цитируемым психологом в научных журналах.

Несмотря на это влияние, он также был неоднозначной фигурой. Его предположение о том, что расовые различия в интеллекте связаны с генетикой, а не с окружающей средой, вызвало огромное количество конфликтов.

Узнайте больше о его жизни и влиянии на психологию в этой краткой биографии.

Самый известный за

• Его работа в области личности и интеллекта
• Один из наиболее цитируемых психологов

Рождение и смерть

• Айзенк родился 4 марта 1916 г.
• Умер 4 сентября 1997 г.

Ранняя жизнь

Ганс Айзенк родился в Германии в семье известных актеров театра и кино. После того, как его родители развелись, когда ему было всего два года, его почти полностью воспитывала бабушка.Его антипатия к Гитлеру и нацистам заставила его переехать в Англию, когда ему было 18 лет.

Из-за своего немецкого гражданства ему было трудно найти работу в Англии. В конце концов он получил докторскую степень. Имеет степень доктора психологии в Университетском колледже Лондона в 1940 году под руководством психолога Сирила Берта, возможно, наиболее известного своими исследованиями наследуемости интеллекта.

Карьера

Во время Второй мировой войны Айзенк работал психологом-исследователем в больнице скорой помощи Милл-Хилл.Позже он основал факультет психологии в Институте психиатрии Лондонского университета, где продолжал работать до 1983 года. До своей смерти в 1997 году он занимал должность почетного профессора в этой школе. Он также был чрезвычайно плодовитым писателем. За свою карьеру он опубликовал более 75 книг и более 1600 журнальных статей. До своей смерти он был наиболее цитируемым из ныне живущих психологов.

Вклад в психологию

Помимо того, что он был одним из самых известных психологов, он также был одним из самых противоречивых.Одно из первых споров возникло вокруг статьи, которую он написал в 1952 году о влиянии психотерапии. В своей статье Айзенк сообщил, что у двух третей терапевтических пациентов значительно улучшилось состояние или выздоровели в течение двух лет, независимо от того, получали они психотерапию или нет.

Он также был ярым критиком психоанализа, считая его ненаучным. Вы можете услышать, как Айзенк описывает свои взгляды на теорию Фрейда и психоаналитическое лечение в этом видео: Hans J. Eysenck, Ph.D. Lifetalk с Робертой Рассел по психоанализу

Самым большим спором вокруг Айзенка был его взгляд на наследуемость интеллекта, в частности его мнение о том, что расовые различия в интеллекте могут быть частично приписаны генетическим факторам. После того, как один из его учеников подвергся критике за публикацию статьи, предполагающей, что генетика ответственна за расовых различий в интеллекте, Айзенк защищал его и позже опубликовал The IQ Argument: Race, Intelligence, and Education , который вызвал серьезные споры и критику.Его автобиография 1990 года придерживается более умеренного взгляда, приписывающего большее значение роли окружающей среды и опыта в формировании интеллекта.

Хотя Ганс Айзенк, безусловно, был противоречивой фигурой, его обширные исследования оказали большое влияние на психологию. Помимо своей работы в области личности и интеллекта, он также сыграл важную роль в разработке подходов к клиническому обучению и психотерапии, прочно основанных на эмпирических исследованиях и науке.

Избранные публикации

Айзенк, Х.Дж. (1947). Размеры личности. Нью-Йорк: John Wiley and Sons, Inc.

Айзенк, Х. Дж. (1952). Эффекты психотерапии: оценка. Журнал консалтинговой психологии , 16 (5), 319-324.

Айзенк, Х. Дж. (1979). Структура и измерение интеллекта. Нью-Йорк: Springer-Verlag.

Айзенка. Х. Дж. (1985). Упадок и падение империи Фрейда. Вашингтон, округ Колумбия: Scott-Townsend Publishers.

Черты «супер тройки» или «большой пятерки»?

Теория личности Айзенка (1967, 1997) описывает три общие личностные факторы. Это:

• экстраверсия – интроверсия
• невротизм – эго – стабильность
• психотизм.

Посмотрите следующую видеолекцию, в которой описываются эти три фактора, и сравнивает их с «большой пятеркой», определенной позже Коста и МакКрэй (1992b):

Прочие индивидуальные шкалы

Другие анкеты измеряют аспекты личности, которые покрыты Айзенком и Большой пятёркой.Например, Zuckerman’s Шкала поиска ощущений (1971) является мерой некоторых из аспекты, связанные с экстраверсией.

Когда психологи говорят о Большой пятерке, это может быть больше уместно указать, какая из «большой пятерки»; поскольку нет единый набор одинаковых размеров, согласованный всеми исследователи. Однако основное внимание уделялось Косте и Маккрею. шкала измерения NEO-Personality Inventory Revised (NEO-PI-R, Costa & McCrae, 1992), учитывая огромное количество эмпирические исследования по нему.NEO-PI R состоит из 240 вопросов. для пяти измерений или «доменов»:

• экстраверсия
• невротизм
• открытость к опыту
• добросовестность
• приятность.

Меж анкетные корреляции демонстрируют высокий уровень надежность, возможно, отражает тот факт, что анкета был разработан из-за необходимости общего лексикона для основных характеристики личности.Как анкета была перенесена из мер различных существующих личностных тестов в 1980-х годов (Goldberg, 1980), его обоснованность остается сильной. Эти темы надежности и обоснованности будут объяснены в следующих раздел.

Групповая деятельность: Тесты личности

Заполните следующие шкалы личности:

Отражают ли результаты то, что вы знаете о себе? Делать эти шкалы точно отражают вашу личность? Почему? Обсуди на форуме личности.

Дополнительная деятельность: Айзенк

Смотреть Айзенка впервые описав свою теорию в книге «Биологические основы личность, 1980 ».

Дополнительная литература

обвинений в неправомерном поведении сбивают героя-психолога с пьедестала | Наука

Ганс Айзенк сообщил, что для некоторых типов личности риск смерти от рака повышается в 70 раз.

Кэтлин О’Грейди, , 15 июля 2020 г., 11:20,

Один из самых амбициозных проектов Энтони Пелоси оставался в стороне более двух десятилетий. В начале 1990-х годов Пелоси, психиатр из больницы Приорат в Глазго, опубликовал два обширных критических анализа работ Ганса Айзенка, гиганта психологии 20-го века.Пелоси пришел к выводу, что в работах Айзенка содержались сомнительные данные и результаты, настолько впечатляющие, что в них невозможно было поверить. Его критика и критика некоторых других широко обсуждались в полевых условиях, но так и не привели к формальным расследованиям. Похороненный требованиями клинической практики, исследований и молодой семьи, Пелоси никогда не находил времени для продолжения своих усилий. По его словам, никто не «подхватил эстафету».

Более чем четверть века спустя Айзенк, прославившийся своими теориями личности и индивидуальных различий, наконец падает со своего пьедестала.На прошлой неделе журнал International Journal of Social Psychiatry и журнал Королевского медицинского общества выразили обеспокоенность по поводу семи его статей. Другие журналы опубликовали 64 таких заявления, а также 14 опровержений за последние 6 месяцев.

Новое исследование проводится после расследования Королевского колледжа Лондона (KCL), где Айзенк был профессором психологии с 1955 по 1983 год в бывшем Институте психиатрии. Но Пелоси и другие утверждают, что KCL не включил многие другие работы Айзенка, которые также заслуживают более тщательного исследования в свете его длительного влияния на литературу.

Этот случай «вызывает множество неудобных вопросов», — говорит нейробиолог KCL Сэмюэл Вествуд. Неясно, лежит ли ответственность за дальнейшее расследование на старом учреждении Айзенка, журналах, опубликовавших его работы, или на профессиональной ассоциации, говорит Вествуд. Еще предстоит определить ответственность Рональда Гроссарт-Матичека, врача и социолога из Гейдельберга, Германия, с которым Айзенк стал соавтором 25 работ, оцененных KCL.

Когда он умер в 1997 году, Айзенк был третьим наиболее цитируемым психологом в мире — после Зигмунда Фрейда и Жана Пиаже. К тому времени он уже вызвал споры не только из-за критики Пелоси и других, но и из-за того, что придерживался расистских взглядов на генетику интеллекта.

Интерес Пелоси возродился благодаря приглашению внести свой вклад в специальный выпуск журнала, основанного Айзенком, Личность и индивидуальные различия , посвященный столетию со дня его рождения и его открытиям в области личности и интеллекта.«Думаю, они думали, что я собираюсь написать статью типа« эксперты не согласны », — говорит Пелоси. Вместо этого его рукопись резюмировала ряд критических замечаний по статистике и этике, которые он и другие высказали. Журнал посчитал статью подстрекательской и не включил ее в спецвыпуск. В 2019 году Пелоси нашел для этого новое место в журнале Journal of Health Psychology , редактор которого Дэвид Маркс поддержал призыв Пелоси к расследованию в сопутствующей редакционной статье.

Критика Пелоси сосредоточена только на одной из многих областей исследований Айзенка: взаимосвязи между личностью и здоровьем, особенно раком и сердечно-сосудистыми заболеваниями.Эта работа, которая в основном опиралась на данные, собранные Grossarth-Maticek в Германии и на территории бывшей Югославии, продемонстрировала «удивительные» доказательства существования «склонных к раку» и «предрасположенных к сердечным заболеваниям» типов личности, пишет Пелоси. Согласно дуэту, люди со склонностью к раку имели риск смерти от рака в 40, 60 или даже 70 раз выше, чем у людей со «здоровой» личностью. «Это невообразимо огромные цифры в эпидемиологии», — говорит Пелоси. Айзенк и Гроссарт-Матичек также сообщили о клинических испытаниях, показывающих, что поведенческая терапия может значительно снизить риск смерти.

Другие исследования, изучающие связь между личностью, стрессом и состоянием здоровья, в целом показали, что различные факторы риска повышают риск смерти менее чем в два раза. Большое повторное исследование в 2004 году не подтвердило никакой связи между личностью и смертностью, описанной в работе Айзенка, за исключением умеренной связи между сердечно-сосудистыми заболеваниями и личностью.

Несколько исследователей также сообщили об ошибках и предполагаемых манипуляциях с данными в работе Айзенка с Grossarth-Maticek.Голландский медицинский психолог Хенк ван дер Плоег в 1990-х годах сообщил, что разные версии данных показывают разные даты и причины смерти участников исследования, предполагая, что они были изменены. Герман Феттер, статистик из Германии, описал данные, которые показывают нулевое количество случаев рака легких у лиц с «низким риском», при этом поток случаев рака появляется именно тогда, когда личностные показатели переходят в категорию «высокого риска». . Он пришел к выводу, что данные были «созданы искусственно… без внесения в них достаточного количества случайных ошибок, чтобы они казались более естественными.Документы, опубликованные в ходе судебных разбирательств против табачных компаний, которые финансировали некоторые работы Айзенка, показывают, что даже некоторые отраслевые статистики и исследователи в частном порядке выражали сомнение в результатах.

В ответ на запрос об интервью, Гроссарт-Матичек, которому почти 80 лет, но все еще предлагает консультации людям с онкологическими заболеваниями через свой веб-сайт, направил Science в защиту своей работы, опубликованной на его веб-сайте, в которой говорится, что утверждения «не соответствуют действительности». , »« Дискриминационные »и« клеветнические »и были сделаны« без фактического знания программы исследования.Он утверждает, что манипулировать данными было невозможно, потому что они были переданы другим исследователям для анализа, прежде чем они узнают результаты, и отрицает, что работа Айзенка финансировалась табачной промышленностью. Он оспаривает, что их результаты не поддаются воспроизведению, и утверждает, что KCL, представитель «британской и еврейской» психологии, не хотел, чтобы «маленький немец Гроссарт доминировал на мировой научной арене».

Marks утверждает, что «дымящегося пистолета» может и не быть, но документы все равно следует отозвать: «Если они такие невероятные и никогда не воспроизводились, то мы можем отклонить эти выводы.”

В ответ на передовую статью Марка президент KCL Эдвард Бирн попросил университетский институт психиатрии, психологии и нейробиологии провести расследование. В отчете от мая 2019 года комитет согласился с критиками в том, что выводы о личности и здоровье «несовместимы с современной клинической наукой», назвал 25 статей Айзенка «небезопасными» и попросил Бирна сообщить об этом в соответствующие журналы.

С тех пор, Perceptual and Motor Skills отозвал три статьи Айзенка, две из которых не были названы в отчете KCL, и Psychological Reports отозвал 10.Оба журнала также добавили выражения озабоченности к десяткам статей Айзенка, не включенных в расследование KCL. Личность и индивидуальные различия выразил обеспокоенность по поводу трех «небезопасных» документов, но отказался отозвать их, поскольку не было доказательств «умышленного обмана» и недопущения признания со стороны авторов злоупотребления служебным положением. Но это «нереалистичная планка» для отказа, говорит психолог Симин Вазир из Мельбурнского университета, главный редактор журнала Collabra: Psychology .Выражение озабоченности «действительно неоднозначно», в то время как отозванные статьи явно больше не являются частью научных данных, говорит она.

Маркс и Пелоси говорят, что расследование KCL было недостаточно тщательным. Он сосредоточился только на работах Айзенка, написанных в соавторстве с Гроссарт-Матичеком, но пропустил работы, написанные исключительно Айзенком, которые основывались на тех же базовых данных. Род Бьюкенен, историк, опубликовавший биографию Айзенка в 2010 году, выявил 87 публикаций, которые, по его мнению, следует отозвать.

KCL также критиковали отсутствие прозрачности в расследовании их университетов. Члены комитета не были названы, их 2,5-страничный отчет не содержал подробностей, а университет отклонил запрос свободы информации, сделанный Вествудом и другими сотрудниками. «Это плохо отражается на учреждении», — говорит Вествуд. Представитель KCL говорит, что комитет расследовал публикации, которые в редакционной статье Маркса обозначены как «вызывающие немедленное беспокойство», и что сохранение конфиденциальности членства в комитете является стандартной политикой.

Одна из причин, по которой Пелоси говорит, что он хочет более полного расследования, заключается в том, что работа Айзенка все еще имеет влияние. Метаанализ 2008 года, подвергшийся резкой критике, в котором сообщалось о связи между стрессом и раком, включал две сомнительные статьи Айзенка; по данным Google Scholar, он был процитирован более 700 раз, в том числе 50 раз в этом году. В прошлом месяце метаанализ исследований влияния терапии на иммунную функцию в исследовании JAMA Psychiatry включал одну из отозванных статей.Идея о том, что жизнерадостная личность может помочь людям выжить от рака, также пронизывает распространенные убеждения. «Ни один эпидемиолог не воспринимает [эту работу] всерьез, — говорит Пелоси, — но она находит свое отражение в научной литературе, и я думаю, что она влияет на общество».

Требуется полное расследование, даже если работа больше не имеет особого значения, — говорит Вазир. В противном случае вы можете опубликовать сомнительные исследования, «получить сверхславу, и тогда не будет никаких последствий, даже когда о вас узнают», — говорит она.»Это ужасно.»

Связь между личностью и религиозностью в израильском образце на JSTOR

В этом исследовании 190 женщин-преподавателей из Университета Бар-Илан в Израиле заполнили ивритский вариант опросника Айзенка и шкалу религиозности Каца. Эти данные позволяют сделать четыре вывода: а) религиозность не связана ни с невротизмом, ни с эмоциональной стабильностью; б) религиозность не связана ни с интроверсией, ни с экстраверсией; в) религиозность положительно связана с нежностью, а отрицательная — с упорством и психотизмом; и г) существует положительная взаимосвязь между оценками по шкале религиозности и лжи.Эти израильские открытия согласуются с развивающимся консенсусом относительно отношений между личностью и религией в преимущественно христианских культурах.

Журнал научного изучения религии (JSSR), ежеквартальное издание Общества научного изучения религии, публикует исследования религиозных явлений на протяжении более сорока лет. Опираясь на широкий междисциплинарный профиль науки, включая религию, социологию, политологию, психологию, антропологию и историю, журнал предлагает научный анализ роли религии в обществе.Примеры затронутых тем включают модели членства в церкви и рост, взаимосвязь между религией и здоровьем, взаимосвязь между религией и социальными установками, рост фундаментализма, секуляризацию и сакрализацию, а также новые религиозные движения. JSSR — важное издание для тех, кто хочет быть в курсе научных исследований о роли и влиянии религии в современном мире.

Wiley — глобальный поставщик контента и решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование.Наши основные направления деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни. Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять их потребности и реализовывать их чаяния.Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS. Благодаря растущему предложению открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа.Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.

Опись личности Айзенка (EPI) — Психолог Франчески Элеутери

Опросник личности Айзенка (EPI) измеряет два распространенных, независимых измерения личности, экстраверсию-интроверсию и невротизм-стабильность, которые составляют большую часть различий в личностной сфере.Каждая форма содержит 57 пунктов типа «Да-Нет» без повторения пунктов. Включение шкалы фальсификации позволяет выявить искажение ответа. Измеряемые черты — экстраверсия-интроверсия и невротизм.
Когда вы заполняете личностный список Айзенка (EPI), вы получаете три балла.

• «Оценка лжи» из 9. Она измеряет, насколько социально желательным вы пытаетесь быть в своих ответах. Те, кто набрал 5 или более баллов по этой шкале, вероятно, пытаются хорошо выглядеть и не совсем честны в своих ответах. их ответы.
• Оценка «E» из 24 возможных, она показывает, насколько вы экстраверт.
• Оценка «N» из 24 баллов позволяет оценить, насколько вы невротичны.

Для интерпретации оценок ваши оценки E и N наносятся на график, по которому вы можете определить свои личностные характеристики. Чем ближе вы к внешней стороне круга, тем ярче проявляются ваши личностные качества. Обратите внимание, что EPI — это очень упрощенный тип шкалы измерения личности, поэтому, если вы проявили себя как личность, которая не соответствует тому, что вы думали до прохождения теста, вы, вероятно, правы, а тест, вероятно, ошибочен!

Инструкции

Вот несколько вопросов о том, как вы ведете себя, чувствуете и действуете.У каждого вопроса есть переключатели, чтобы ответить ДА или НЕТ. Постарайтесь решить, является ли ДА или НЕТ вашим обычным образом действий или чувств. Затем проверьте те радио, которые называются ДА или НЕТ. Работайте быстро и не тратьте слишком много времени на вопросы, нам нужна ваша первая реакция, а не затяжной мыслительный процесс. На заполнение анкеты не должно уходить больше нескольких минут. Не пропустите ни одного вопроса.