Тест шмишека детский вариант: Опросник Шмишека. Психодиагностика. Детский вариант

Содержание

Опросник Шмишека. Психодиагностика. Детский вариант

Опросник Шмишека — личностный опросник, который предназначен для диагностики типа акцентуации личности, является реализацией типологического подхода к ее изучению. Опубликован Г. Шмишеком (H. Schmieschek) в 1970 г.

Методика состоит из 88 вопросов, на которые требуется ответить «да» или «нет». Разработан также сокращенный вариант опросника. С помощью данной методики определяются следующие 10 типов акцентуации личности (по классификации К.Леонгарда):

  1. Демонстративный тип. Характеризуется повышенной способностью к вытеснению.

  2. Педантичный тип. Лица этого типа отличаются повышенной ригидностью, инертностью психических процессов, неспособностью к вытеснению травмирующих переживаний.

  3. Застревающий тип. Характерна чрезмерная стойкость аффекта.

  4. Возбудимый тип.

     Повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и побуждениями.

  5. Гипертимический тип. Повышенный фон настроения в сочетании с оптимизмом и высокой активностью.

  6. Дистимический тип. Сниженный фон настроения, пессимизм, фиксация теневых сторон жизни, заторможенность.

  7. Тревожно-боязливый. Склонность к страхам, робость и пугливость.

  8. Циклотимический тип. Смена гипертимических и дистимических фаз.

  9. Аффективно-экзальтированный. Легкость перехода от состояния восторга к состоянию печали.Восторг и печаль — основные сопутствующие этому типу состояния.

  10. Эмотивный тип. Родственен аффективно-экзальтированному, но проявления не столь бурны. Лица этого типа отличаются особой впечатлительностью и чувствительностью.

Максимальный показатель по каждому типу акцентуации — 24 балла. Признаком акцентуации считается показатель выше 12 баллов. Полученные данные могут быть представлены в виде «профиля личностной акцентуации».

Сушествует два варианта данной методики:

Оба варианта состоят из одинакового количества вопросов, имеют одинаковые типы акцентуаций личности и одинаковые методы обработки результатов. Различия состоят только в формулировке вопросов, описание опросника и определение доминирующих акцентуаций характера одинаково как для взрослых, так и для детей.

В нашей стране применяются варианты для взрослых (адаптация Блейхера В.М., 1973) и для детей и подростков (модификация Крук И.В., 1975).

Теоретические основы

Теоретической основой опросника является концепция «акцентуированных личностей» К. Леонгарда. В соответствии с этой концепцией все черты личности могут быть разделены на основные и дополнительные. Основные черты — стержень личности, они определяют ее развитие, процессы адаптации, психическое здоровье.

При значительной выраженности основные черты характеризуют личность в целом. В случае воздействия неблагоприятных факторов они могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности. Личности, у которых основные черты ярко выражены, названы К. Леонгардом акцентуированными. Акцентуированные личности не следует рассматривать в качестве патологических. Это случай «заострения» определенных, присущих каждому человеку, особенностей. По К. Леонгарду, в акцентуированных личностях потенциально заложены как возможности социально положительных достижений, так и социально отрицательный заряд.

К. Леонгардом выделены 10 типов акцентуированных личностей, которые достаточно произвольно разделены на две группы: акцентуации характера (демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый) и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективно-экзальтированный, эмотивный).

Процедура проведения

Инструкция

«Вам будут предложены утверждения, касающиеся вашего поведения и характера. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак «+» (да), если не согласны знак «–» (нет). Не раздумывайте над вопросами долго, отвечайте так, как вам кажется в настоящий момент.»

Обработка результатов

Производится подсчет ответов, совпадающих с Ключом по каждой шкале, характеризующей акцентуированную черту, и отдельно – по показателю искренности.

Ключ

Шкала опросника

Ответы «да»

Ответы «нет»

Коэффициент

Гипертимность (Г)

1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77

3

Дистимность (В)

9, 21, 43, 74, 87

31, 53, 65

3

Циклотимность (Ц)

6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84

3

Возбудимость (В)

, 20, 30, 42, 52, 64, 75, 86

3

Застревание (З)

2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81

12, 46, 59

2

Эмотивность (Эм)

3, 13, 35, 47, 57, 69, 79

25

3

Экзальтированность (Эк)

10, 32, 54, 76

6

Тревожность (Т)

6, 27, 38, 49, 60, 71, 82

5

3

Педантичность (П)

4, 14, 17, 26, 36, 48, 58, 61, 70, 80, 83

39

2

Демонстративность (Де)

7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88

51

2

Интерпретация результатов

Максимальное значение набранных баллов по шкале искренности составляет 10. При сумме баллов, не превышающих 5, можно считать, что большинство ответов являются искренними. При сумме баллов 6…7 достоверность ответов подвергается сомнению. При значениях 8…10 баллов ответы признаются недостоверными.

Сумма баллов по каждой из основных шкал умножается на соответствующий коэффициент, указанный в Ключе. Максимально возможное значение набранных баллов – 24.

Результат умножения на коэффициент рассматривается исходя из 4-х уровней выраженности акцентуированной черты:

  • низкие значения – 0…6 баллов;

  • средние значения – 7…12 баллов;

  • значения выше среднего – 13…18 баллов;

  • высокие значения – 19…24 балла (акцентуация).

По результатам обработки вычерчивается профиль в форме графика, который является основой последующего анализа.

Профиль характера

Общая форма графика

Анализ результатов следует начинать, исходя из общей формы графика, обращая внимание на то, как расположились полученные показатели относительно нижнего и верхнего предела нормы (7…18 баллов).

Среди многочисленных вариантов расположения показателей наибольший интерес представляют следующие.

  1. Все или практически все точки на графике оказались в зоне низких значений (0…6 баллов). В этом случае есть два направления интерпретации данных.

Во-первых, полученные показатели могут характеризовать личность, которая всеми силами хочется показаться социально нормативной, «хорошей», как ей это кажется. Обычно такие люди демонстрируют сниженную самокритичность, ведут себя претенциозно, неискренни, иногда оказываются демонстративными особами. Наблюдая их дополнительно, можно прийти именно к такому выводу. В этом случае данные о чертах характера обследуемого недостоверны, хотя они дали определенную информацию.

Во-вторых, подобные результаты может дать пассивный человек, который старается быть неприметным и не стремится к высоким достижениям. Такой человек вряд ли станет хозяином своей судьбы, лидером в коллективе, предпринимателем или борцом за идеи. Скорее, он окунется в мистику, веру в Бога, чем станет решительно менять свою судьбу. Исследования позволяют утверждать, что подобные люди не могут противостоять трудным жизненным обстоятельствам.

  1. Большинство значений акцентуированных черт характера оказались на уровне или выше 19-ти баллов. По всей вероятности, перед нами сложный в общении человек, со многими «острыми» углами, но, безусловно – это яркая личность. Если отдельные черты достигли отметки 22 и выше баллов, то налицо явные акцентуации, что, как правило, является признаком коммуникативных проблем.

  2. Графическая кривая имеет отчетливый «зубчатый» профиль – высокие и низкие показатели чередуются. Такой график встречается чаще всего и требует особого внимания при интерпретации, ибо за отдельными показателями может скрываться как вполне адекватный, «живой» человек, со своими характерологическими достоинствами и недостатками, так и человек, весьма проблемный в коммуникативном и воспитательном плане.

  3. На общем «ровном» фоне средних и низких показателей выделяется одно ярко выраженное значение, либо значение, попадающее в зону выше среднего. В этом случае можно вести речь о выраженном типе акцентуации, либо о склонности вести себя в соответствии с основными характеристиками этого типа. Подробное описание каждого типа дано в разделе 4 данного пособия.

  4. На общем «ровном» фоне средних и низких показателей выделяется несколько (2 или 3) ярко выраженных значений, либо значений, попадающих в зону выше среднего. В этом случае необходимо обратиться к описанию сочетаний черт.

Специфические группы показателей

При анализе отдельных сочетаний черт, в первую очередь, следует обратить внимание на две группы показателей.

  1. Акцентуации, в основе которых лежат энергодинамические проявления – гипертимность, циклотимность, демонстративность.

Если все показатели по соответствующим шкалам ниже 7-ми баллов, то это – свидетельство недостатка энергетических ресурсов, необходимых для активной деятельности. Если эти показатели превышают пределы 18-ти баллов, мы имеем дело с личностью, обладающей мощными жизненными силами.

  1. Акцентуации, в основе которых лежат эмоции и чувства, – застревание, возбудимость, эмотивность, тревожность, экзальтированность.

Если все или почти все показатели этих акцентуаций ниже 7-ми баллов, это свидетельствует об отсутствии выразительных реакций на происходящее, что, как правило, приводит к низкой контактности с окружающими.

Если многие из обозначенных характеристик оказались выше 18-ти баллов, то мы имеем дело с прямо противоположной личностью, у которой эмоционально-чувственная жизнь настолько разнообразна, что становится неподвластной разуму. Естественно, у нее возникают коммуникативные проблемы, поскольку эмоции и чувства могут проявляться слишком ярко и неадекватно ситуациям

Опросник Шмишека/Детский вариант

  1. Ты обычно спокоен, весел?

  2. Легко ли ты обижаешься, огорчаешься?

  3. Легко ли ты можешь расплакаться?

  4. Много ли раз ты проверяешь, нет ли ошибок в твоей работе?

  5. Такой ли ты сильный, как твои одноклассники?

  6. Легко ли ты переходишь от радости к грусти и наоборот?

  7. Любишь ли ты быть главным в игре?

  8. Бывают ли дни, когда ты без всяких причин на всех сердишься?

  9. Серьезный ли ты человек?

  10. Всегда ли ты стараешься добросовестно выполнять задания учителей?

  11. Умеешь ли ты выдумывать новые игры?

  12. Скоро ли ты забываешь, если кого-нибудь обидел?

  13. Считаешь ли ты себя добрым, умеешь ли сочувствовать?

  14. Бросив письмо в почтовый ящик, проверяешь ли ты рукой не застряло ли оно в прорези?

  15. Стараешься ли ты быть лучшим в школе, в спортивной секции, в кружке?

  16. Когда ты был маленьким, ты боялся грозы, собак?

  17. Считают ли тебя ребята чересчур старательным и аккуратным?

  18. Зависит ли твое настроение от домашних и школьных дел?

  19. Можно ли сказать, что большинство твоих знакомых любят тебя?

  20. Бывает ли у тебя неспокойно на душе?

  21. Тебе обычно немного грустно?

  22. Переживая горе, случалось ли тебе рыдать?

  23. Тебе трудно оставаться на одном месте?

  24. Борешься ли ты за свои права, когда с тобой поступают несправедливо?

  25. Приходилось ли тебе когда-нибудь стрелять из рогатки в кошек?

  26. Раздражает ли тебя, когда занавес или скатерть висят неровно?

  27. Когда ты был маленьким, ты боялся оставаться один дома?

  28. Бывает ли так, что тебе весело или грустно без причины?

  29. Ты — один из лучших учеников в классе?

  30. Часто ли ты веселишься, дурачишься?

  31. Легко ли ты можешь рассердиться?

  32. Чувствуешь ли ты себя иногда очень счастливым?

  33. Умеешь ли ты веселить ребят?

  34. Можешь ли ты прямо сказать кому-то все, что ты о нем думаешь?

  35. Боишься ли ты крови?

  36. Охотно ли ты выполняешь школьные поручения?

  37. Заступишься ли ты за тех, с кем поступили несправедливо?

  38. Тебе неприятно войти в темную пустую комнату?

  39. Тебе больше по душе медленная и точная работа, чем быстрая и не такая точная?

  40. Легко ли ты знакомишься с людьми?

  41. Охотно ли ты выступаешь на утренниках, вечерах?

  42. Ты когда-нибудь убегал из дома?

  43. Ты когда-нибудь расстраивался из-за ссоры с ребятами, учителями настолько, что не мог пойти в школу?

  44. Кажется ли тебе жизнь тяжелой?

  45. Можешь ли ты при неудаче посмеяться над собой?

  46. Стараешься ли ты помириться, если ссора произошла не по твоей вине?

  47. Любишь ли ты животных?

  48. Уходя из дому, приходилось ли тебе возвращаться, чтобы проверить, не случилось ли чего-нибудь?

  49. Кажется ли тебе иногда, что с тобой или твоими родными должно что-то случиться?

  50. Твое настроение зависит от погоды?

  51. Трудно ли тебе отвечать в классе, даже если ты знаешь ответ на вопрос?

  52. Можешь ли ты, если сердишься на кого-то, начать драться?

  53. Нравится ли тебе быть среди ребят?

  54. Если тебе что-то не удается, можешь ли ты прийти в отчаяние?

  55. Можешь ли ты организовать игру, работу?

  56. Упорно ли ты стремишься к цели, даже если на пути встречаются трудности?

  57. Плакал ли ты когда-нибудь во время просмотра кинофильма, чтения грустной книги?

  58. Бывает ли тебе трудно уснуть из-за каких-нибудь забот?

  59. Подсказываешь ли ты или даешь списывать?

  60. Боишься ли ты пройти один по темной улице вечером?

  61. Следишь ли ты за тем, чтобы каждая вещь лежала на своем месте?

  62. Бывает ли с тобой так, что ты ложишься спать с хорошим настроением, а просыпаешься с плохим?

  63. Свободно ли ты чувствуешь себя с незнакомыми ребятами (в новом классе, лагере)?

  64. Бывает ли у тебя головная боль.

  65. Часто ли ты смеешься?

  66. Если ты не уважаешь человека, можешь ли ты вести себя с ним так, чтобы он этого не замечал (не показывать своего неуважения)?

  67. Можешь ли ты сделать много разных дел за один день?

  68. Часто ли с тобой бывают несправедливы?

  69. Любишь ли ты природу?

  70. Уходя из дому, ложась спать, проверяешь ли ты, заперта ли дверь, выключен ли свет?

  71. Боязлив ли ты, как ты считаешь?

  72. Меняется ли твое настроение за праздничным столом?

  73. Участвуешь ли ты в драматическом кружке, любишь ли ты читать стихи со сцены?

  74. Бывает ли у тебя без особой причины угрюмое настроение, при котором тебе ни с кем не хочется говорить?

  75. Бывает ли, что ты думаешь о будущем с грустью?

  76. Бывают ли у тебя неожиданные переходы от радости к тоске?

  77. Умеешь ли ты развлекать гостей?

  78. Подолгу ли ты сердишься, обижаешься?

  79. Сильно ли ты переживаешь, если горе случилось у твоих друзей?

  80. Станешь ли ты из-за ошибки, помарки переписывать лист в тетради?

  81. Считаешь ли ты себя недоверчивым?

  82. Часто ли тебе снятся страшные сны?

  83. Возникло ли у тебя желание прыгнуть в окно или броситься под машину?

  84. Становится ли тебе веселее, если все вокруг веселятся?

  85. Если у тебя неприятности, можешь ли ты на время забыть о них, не думать о них постоянно?

  86. Совершаешь ли ты поступки, неожиданные для самого себя?

  87. Обычно ты немногословен, молчалив?

  88. Мог бы ты, участвуя в драматическом представлении, настолько войти в роль, что при этом забыть, что ты не такой как на сцене?

Психологические особенности интернет-зависимости у подростков с разными типами акцентуаций характера

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Психологические особенности интернет-зависимости у подростков с разными типами акцентуаций характера
  • Парфенов В. А. 1.52019-02-15T14:38:37+05:002019-02-15T14:38:37+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents [59 0 R 60 0 R 61 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [62 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [65 0 R 66 0 R 67 0 R 68 0 R 69 0 R 70 0 R 71 0 R 72 0 R 73 0 R 74 0 R 75 0 R 76 0 R 77 0 R 78 0 R 79 0 R] /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 80 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 81 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 9 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 82 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 10 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 84 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 11 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 85 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 12 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 86 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 13 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 89 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 14 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 90 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 15 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 91 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 16 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 92 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 17 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 93 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 18 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 94 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 19 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 95 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 20 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 96 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 21 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 98 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 22 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 99 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 23 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 100 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 24 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 102 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 25 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 103 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 26 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 104 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 27 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 28 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 106 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 29 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 30 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 31 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 32 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 33 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 34 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 35 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 36 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [116 0 R 117 0 R 118 0 R 119 0 R] /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 37 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [121 0 R 122 0 R 123 0 R 124 0 R] /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 38 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 39 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 40 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 41 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 42 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 43 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 44 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 45 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.44 841.68] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 46 0 obj > endobj 47 0 obj > endobj 48 0 obj > endobj 49 0 obj > endobj 50 0 obj > endobj 51 0 obj > endobj 52 0 obj > endobj 53 0 obj > endobj 54 0 obj > endobj 55 0 obj > endobj 56 0 obj > endobj 57 0 obj > endobj 58 0 obj > stream x

    , , (, , ) (. 2 )

    Проблемная ситуация

    Тестовые методики, опросники

    Проблемы в отношениях с учителями.

    Проблемы поведения в школе.

    Методика Рене Жиля. (Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

    Цветовая проективная социометрия

    ЦТО (отношение к учителям, к учебным предметам)

    Проективный тест школьной тревожности (А.М. Прихожан; 6-9лет)

    Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (детский вариант)

    Проблемы в учебе.

    Плохо учится.

    Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

    ШТУР

    ЦТО (отношение к учебным предметам, отношение к учителям)

    Проективный тест школьной тревожности (А.М. Прихожан; 6-9лет)

    Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (детский вариант)

    Проблемы в отношениях со сверстниками.

    Методика Рене Жиля. (Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

    Проективный тест школьной тревожности

    Цветовая проективная социометрия

    Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант)

    Проблемы в отношениях с родителями.

    Проблемы поведения дома.

    Измерение родительских установок и реакций (опросник PARY)

    Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

    Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

    Опросник Анализ семейных взаимоотношений Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

    ЦТО (отношение к значимым людям)

    Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

    Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (детский вариант)

    Тесты для диагностики детей 11-14 лет


    Проблемная ситуация

    Тестовые методики, опросники

    Проблемы в отношениях с учителями.

    Проблемы поведения в школе.

    Тест школьной тревожности Филлипса

    Выявление акцентуаций (Тест — опросник Шмишека)

    Диагностика принятия других, В. Фей.

    Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

    Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка. (до 12 лет)

    ЦТО (отношение к учителям, учебным предметам)

    Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

    Проблемы в учебе.

    Не хочет учиться.

    Тест школьной тревожности Филлипса

    Тест структуры интеллекта Амтхауэра

    Тест структуры интеллекта Амтхауэра (модификация Ясюковой)

    Диагностика культурно-независимого интеллекта (Р. Кетелл)

    ШТУР

    ЦТО (проективный тест отношений)

    Проблемы в отношениях со сверстниками.

    Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

    Диагностика принятия других, В. Фей.

    Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

    Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка. (до 12 лет)

    Методика для изучения конфликтных установок, Б.И. Хасан (на базе теста РАТ).

    Цветовая проективная социометрия

    Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

    Проблемы в отношениях с родителями.

    Проблемы поведения дома.

    Измерение родительских установок и реакций (опросник PARY)

    Тест на межличностную зависимость. Методика Р. Гиршфильда, адаптация О.П. Макушиной.

    Опросник Кеттелла (до 12 лет)

    Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

    Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

    Диагностика принятия других, В. Фей.

    Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

    Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка (до 12 лет)

    Опросник Шкала семейной адаптации и сплоченности (Опросник FACES-3 / Тест Д. Х. Олсона) (с 12 лет)

    Опросник Анализ семейных взаимоотношений Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

    Тесты для диагностики детей 14-18 лет

    Опросник Шмишека на акцентуации характера. Пройти психологический тест онлайн

    1.Является ли ваше настроение в общем веселым и беззаботным?

    Да

    Нет

    2.Восприимчивы ли вы к обидам?

    Да

    Нет

    3.Случалось ли вам иногда быстро заплакать?

    Да

    Нет

    4.Всегда ли вы считаете себя правым в том деле, которое делаете, и вы не успокоитесь, пока не убедитесь в этом?

    Да

    Нет

    5.Считаете ли вы себя более смелым, чем в детском возрасте?

    Да

    Нет

    6.Может ли ваше настроение меняться от глубокой радости до глубокой печали?

    Да

    Нет

    7.Находитесь ли вы в компании в центре внимания?

    Да

    Нет

    8.Бывают ли у вас дни, когда вы без достаточных оснований находитесь в угрюмом и раздражительном настроении и ни с кем не хотите разговаривать?

    Да

    Нет

    9.Серьезный ли вы человек?

    Да

    Нет

    10.Можете ли вы сильно воодушевиться?

    Да

    Нет

    11.Предприимчивы ли вы?

    Да

    Нет

    12.Быстро ли вы забываете, если вас кто-нибудь обидит?

    Да

    Нет

    13.Мягкосердечный ли вы человек?

    Да

    Нет

    14.Пытаетесь ли вы проверить после того, как опустили письмо в почтовый ящик, не осталось ли оно висеть в прорези?

    Да

    Нет

    15.Всегда ли вы стараетесь быть добросовестным в работе?

    Да

    Нет

    16.Испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками?

    Да

    Нет

    17.Считаете ли вы других людей недостаточно требовательными друг к другу?

    Да

    Нет

    18.Сильно ли зависит ваше настроение от жизненных событий и переживаний?

    Да

    Нет

    19.Всегда ли вы прямодушны со своими знакомыми?

    Да

    Нет

    20.Часто ли ваше настроение бывает подавленным?

    Да

    Нет

    21.Был ли у вас раньше истерический припадок или истощение нервной системы?

    Да

    Нет

    22.Склонны ли вы к состояниям сильного внутреннего беспокойства или страстного стремления?

    Да

    Нет

    23.Трудно ли вам длительное время просидеть на стуле?

    Да

    Нет

    24.Боретесь ли вы за свои интересы, если кто-то поступает с вами несправедливо?

    Да

    Нет

    25.Смогли бы вы убить человека?

    Да

    Нет

    26.Сильно ли вам мешает косо висящая гардина или неровно настланная скатерть, настолько, что вам хочется немедленно устранить эти недостатки?

    Да

    Нет

    27.Испытывали ли вы в детстве страх, когда оставались одни в квартире?

    Да

    Нет

    28.Часто ли у вас без причины меняется настроение?

    Да

    Нет

    29.Всегда ли вы старательно относитесь к своей деятельности?

    Да

    Нет

    30.Быстро ли вы можете разгневаться?

    Да

    Нет

    31.Можете ли вы быть бесшабашно веселым?

    Да

    Нет

    32.Можете ли вы иногда целиком проникнуться чувством радости?

    Да

    Нет

    33.Подходите ли вы для проведения увеселительных мероприятий?

    Да

    Нет

    34.Высказываете ли вы обычно людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу?

    Да

    Нет

    35.Влияет ли на вас вид крови?

    Да

    Нет

    36.Охотно ли вы занимаетесь деятельностью, связанной с большой ответственностью?

    Да

    Нет

    37.Склонны ли вы вступиться за человека, с которым поступили несправедливо?

    Да

    Нет

    38.Трудно ли вам входить в темный подвал?

    Да

    Нет

    39.Выполняете ли вы кропотливую черную работу так же медленно и тщательно, как и любимое вами дело?

    Да

    Нет

    40.Являетесь ли вы общительным человеком?

    Да

    Нет

    41.Охотно ли вы декламировали в школе стихи?

    Да

    Нет

    42.Убегали ли вы ребенком из дома?

    Да

    Нет

    43.Тяжело ли вы воспринимаете жизнь?

    Да

    Нет

    44.Бывали ли у вас конфликты и неприятности, которые так изматывали вам нервы, что вы не выходили на работу?

    Да

    Нет

    45.Можно ли сказать, что вы при неудачах не теряете чувство юмора?

    Да

    Нет

    46.Сделаете ли вы первым шаг к примирению, если вас кто-то оскорбит?

    Да

    Нет

    47.Любите ли вы животных?

    Да

    Нет

    48.Уйдете ли вы с работы или из дому, если у вас там что-то не в порядке?

    Да

    Нет

    49.Мучают ли вас неопределенные мысли, что с вами или с вашими родственниками случится какое-нибудь несчастье?

    Да

    Нет

    50.Считаете ли вы, что настроение зависит от погоды?

    Да

    Нет

    51.Затруднит ли вас выступить на сцене перед большим количеством зрителей?

    Да

    Нет

    52.Можете ли вы выйти из себя и дать волю рукам, если вас кто-то умышленно грубо рассердит?

    Да

    Нет

    53.Много ли вы общаетесь?

    Да

    Нет

    54.Если вы будете чем-либо разочарованы, придете ли в отчаяние?

    Да

    Нет

    55.Нравится ли вам работа организаторского характера?

    Да

    Нет

    56.Упорно ли вы стремитесь к своей цели, даже если на пути встречается много препятствий?

    Да

    Нет

    57.Может ли вас так захватить кинофильм, что слезы-выступят на глазах?

    Да

    Нет

    58.Трудно ли вам будет заснуть, если вы целый день размышляли над своим будущим или какой-нибудь проблемой?

    Да

    Нет

    59.Приходилось ли вам в школьные годы пользоваться подсказками или списывать у товарищей домашнее задание?

    Да

    Нет

    60.Трудно ли вам пойти ночью на кладбище?

    Да

    Нет

    61.Следите ли вы с большим вниманием, чтобы каждая вещь в доме лежала на своем месте?

    Да

    Нет

    62.Приходилось ли вам лечь спать в хорошем настроении, а проснуться в удрученном и несколько часов оставаться в нем?

    Да

    Нет

    63.Можете ли вы с легкостью приспособиться к новой ситуации?

    Да

    Нет

    64.Есть ли у вас предрасположенность к головной боли?

    Да

    Нет

    65.Часто ли вы смеетесь?

    Да

    Нет

    66.Можете ли вы быть приветливым с людьми, не открывая своего истинного отношения к ним?

    Да

    Нет

    67.Можно ли вас назвать оживленным и бойким человеком?

    Да

    Нет

    68.Сильно ли вы страдаете из-за несправедливости?

    Да

    Нет

    69.Можно ли вас назвать страстным любителем природы?

    Да

    Нет

    70.Есть ли у вас привычка проверять перед сном или перед тем, как уйти, выключен ли газ и свет, закрыта ли дверь?

    Да

    Нет

    71.Пугливы ли вы?

    Да

    Нет

    72.Бывает ли, что вы чувствуете себя на седьмом небе, хотя объективных причин для этого нет?

    Да

    Нет

    73.Охотно ли вы участвовали в юности в кружках художественной самодеятельности, в театральном кружке?

    Да

    Нет

    74.Тянет ли вас иногда смотреть вдаль?

    Да

    Нет

    75.Смотрите ли вы на будущее пессимистически?

    Да

    Нет

    76.Может ли ваше настроение измениться от высочайшей радости до глубокой тоски за короткий период времени?

    Да

    Нет

    77.Легко ли поднимается ваше настроение в дружеской компании?

    Да

    Нет

    78.Переносите ли вы злость длительное время?

    Да

    Нет

    79.Сильно ли вы переживаете, если горе случилось у другого человека?

    Да

    Нет

    80.Была ли у вас в школе привычка переписывать лист в тетради, если вы поставили на него кляксу?

    Да

    Нет

    81.Можно ли сказать, что вы больше недоверчивы и осторожны, нежели доверчивы?

    Да

    Нет

    82.Часто ли вы видите страшные сны?

    Да

    Нет

    83.Возникала ли у вас мысль против воли броситься из окна, под приближающийся поезд?

    Да

    Нет

    84.Становитесь ли вы радостным в веселом окружении?

    Да

    Нет

    85.Легко ли вы можете отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них?

    Да

    Нет

    86.Трудно ли вам сдержать себя, если вы разозлитесь?

    Да

    Нет

    87.Предпочитаете ли вы молчать (да), или вы словоохотливы (нет)?

    Да

    Нет

    88.Могли бы вы, если пришлось бы участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением войти в роль и забыть о себе?

    Да

    Нет

    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Псковской области «Красногородская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»

    История Красногородской специальной (коррекционной) школы-интерната для детей-сирот началась в 1960 году. Вначале это была общеобразовательная школа, где учились дети из неблагополучных и многодетных семей, дети-сироты, дети из отдаленных деревень, в школе было всего 4 класса. Все дети размещались в учебном корпусе: на 2 этаже были спальни, а на 3 этаже учебные кабинеты. В 1962 году было завершено строительство спального корпуса. Воспитанников стало намного больше, в школе стали обучаться дети с 1-го по 8-й класс. В 1976 году школа стала вспомогательной, с 1992 года школа-интернат получила статус детского дома, изменился состав учащихся, но сохранились традиции, которые были заложены первыми учениками и педагогами школы. Перед педагогическим коллективом школы-интерната стоит задача: по специальной программе обучить воспитанников не только азам общеобразовательных предметов, но и научить их работать, адаптироваться к дальнейшей жизни в обществе за пределами школы. С начала 90-х годов в РФ началось реформирование специального образования. С 2001 года в опытно-экспериментальную работу включился коллектив школы-интерната. ОЭР открыла не только новые возможности для комплексной социокультурной реабилитации учащихся, но и способствовала координации и совершенствованию методической работы в школе.

     Основная задача коррекционной школы – научить детей трудиться. В школе самое серьезное внимание уделяется трудовому обучению и воспитанию. Школа-интернат располагает своим подсобным хозяйством. Основная работа на ферме, земельном участке выполняется силами воспитанников. Дети учатся заботиться о животных, сажать, убирать урожай. Приобретенные навыки очень пригодятся им в жизни. Большое внимание педагоги школы уделяют организации свободного времени учащихся, развитию и реализации их творческих способностей. В школе организована работа кружков и секций. Воспитанники школы-интерната являются лауреатами областных фестивалей художественного творчества,  выставок детского декоративно-прикладного творчества, призерами спортивных соревнований.

    В школе-интернате действует детская общественная организация «ТУДИС» (Т – труд, У – учеба, Д – дружба, И – интерес, С — справедливость), цель которой — подготовить детей к реальной жизни путем вовлечения их в социально-творческую деятельность в игровой форме и приобщить к общечеловеческим ценностям через школьное самоуправление. В школе ежемесячно выходит школьная неполитическая газета «Наш дом», традиционно проводятся яркие театрализованные праздники, в которых принимают участие и дети, и взрослые.

    Каждая группа воспитанников живет в отдельной благоустроенной квартире, где созданы условия, приближенные к домашним. 

    Образовательный процесс осуществляется в соответствии с адаптированными основными общеобразовательными программами. Школа-интернат работает в следующем режиме. В школе-интернате установлена пятидневная рабочая неделя с двумя выходными днями (суббота, воскресенье). Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность  учебного года составляет 33-34 учебных недели (точное количество учебных недель и дней отражается в календарном учебном графике).

    Учебные занятия организуются в одну смену. Факультативы, занятия дополнительного образования (кружки, секции) проводятся во второй половине дня после обеда. Начало занятий в 09.00, продолжительность уроков — 40 минут.

    Обучение в первом (первом дополнительном) классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований: использование «ступенчатого режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре — по 3 урока в день до 35 минут каждый, в ноябре-декабре — по 4 урока до 35 минут каждый; январь-май — по 4 урока до 40 минут каждый).

    Учебный год  делится на 4 четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней и регулируется ежегодно календарным учебным графиком. Для обучающихся 1 дополнительного, 1 класса устанавливаются дополнительные каникулы в феврале месяце (7 календарных дней).

    Уроки проводятся в школьном здании, после обеда в рабочие дни, круглосуточно в выходные дни воспитанники находятся в спальном корпусе (интернате). Интернат обеспечивается  в соответствии с установленными нормативами помещениями, сооружениями и оборудованием, необходимыми для осуществления воспитательного процесса, проведения спортивно-массовых мероприятий, оказания медицинской помощи, организации питания, хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания, досуга, быта и отдыха воспитанников.

     

    Проблемы психодиагностического исследования при производстве судебно-психологических экспертиз

    Анализ судебно-психологических экспертиз (СПЭ) позволяет выявить две наиболее часто встречаемые проблемы при их производстве: применение методов психодиагностического исследования адекватных объекту и предмету судебно-психологической экспертизы и психологический анализ особенностей юридически значимой ситуации.

    В проблеме применения методов психодиагностического исследования можно выделить следующие направления: 1) собственно психодиагностические методы, которые позволяют наиболее полно исследовать психические процессы, состояния, индивидуальные особенности и т.д., которые влияют на поведение и характер действий подэкспертного в исследуемый период; 2) разработка и внедрениеновых психодиагностических методов или адаптация имеющихся в соответствии с конкретным объектом и предметом СПЭ; 3) необходимый объем психодиагностических методов для производства судебно-психологической экспертизы, позволяющий сделать научно обоснованные выводы.

    Вопрос о психодиагностических методах, которые применяются при производстве СПЭ поднимался неоднократно. И.А. Кудрявцев [5] в своем монографическим научно-практическом руководстве, посвященном комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизе, при описании конкретных видов экспертизы предлагает вниманию аналитический обзор применения психодиагностических методов, эффективность которых доказана. Например, автор описывает опыт применения теста Розенцвейга и опросника Басса-Дарки С.Н. Ениколоповым при исследовании уровня агрессивности у преступников[5, с. 256-257], которые более 30 лет успешно используются при производстве СПЭ.

    Тем не менее, по прошествии 15 лет, В.Ф. Енгалычев и С.С. Шипшин констатируют, что «исследование производства СПЭ в различных экспертных учреждениях страны, а также практики и публикаций отдельных специалистов, назначаемых экспертами, показывает, что в использовании различных психодиагностических методов просматривается эклектика… методы, разработанные специально для целей СПЭ, образно говоря, можно пересчитать «по пальцам»» [3].Авторами выделены рекомендуемые основные и дополнительные психодиагностические методы в соответствии с видом и конкретными задачами СПЭ [2]. Так, при виде СПЭ способности несовершеннолетнего правонарушителя, выявляющего признаки отставания в психическом развитии, в полной мере осознавать фактический характер своих противоправных действий и/или руководить ими, при экспертной задаче исследования индивидуально-типологических и личностных особенностей с целью выявления способности к осознанно-волевой регуляции поведения в юридически значимой ситуации к основным методам относится следующий психодиагностический инструментарий: опросники Леонгарда-Шмишека, детский вариант индивидуально-типологического опросника Л.Собчик, 16-PFличностный опросник Кеттелла (подростковый вариант), патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко, фрустрационный тест Розенцвейга, к дополнительным методам авторы относят шкалу реактивной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина, МВЦ Люшера, тест агрессивности Басса-Дарки и т.д..Во втором издании рассматриваемого учебного пособия в таблицу сведены 7 видов наиболее часто производимых СПЭ в уголовном процессе, психологический инструментарий, экспертные задачи и дополнена соответствующими статьями УК РФ [3].Особо следует отметить, что в последние годы появились научные разработки, в которых рассматривается психодиагностический инструментарий, позволяющий осуществлять психологическое исследование лиц, находящихся на принудительном лечении в психиатрических стационарах. В связи с этим разрабатываются или адаптируются известные методики, позволяющие оценивать риск совершения повторных преступлений, актуальность переживаний, связанных с деликтом и т.д.[1].

    К сожалению, проблема использования психодиагностических методов при производстве СПЭ до сих пор остается актуальной, так как отмеченная ранее «эклектика» их применения наблюдается и в настоящее время. Объяснение этому факту уже неоднократно давалось. До сих пор СПЭ проводят детские, семейные, клинические и т.д. психологи. Все они, естественно, имеют представление о психодиагностических методах, но опыт их применения в системе образования, в соматической или психиатрической клинике и т.д. автоматически переносят на производство СПЭ, что в ряде случаев существенно снижает качество экспертного исследования и/или «выхода» эксперта за пределы компетенции. Данное утверждение можно проиллюстрировать множеством примеров. Так, клинические психологи применяют методы, которые привыкли использовать в патопсихологической диагностической практике и придерживаются методологии и методологических принципов, принятых в медицинской психодиагностике. Данный подход правомерен в случае, когда психолог является специалистом при производстве судебной психиатрической экспертизы или комплексной психолого-психиатрической экспертизы при определении степени выраженности нарушений психической деятельности или при дифференциальной диагностике, что дополняет клиническую картину психики индивида. И это происходит, не смотря на то, что с 2010 года учебная дисциплина «Судебно-психологическая экспертиза» является обязательной к изучению по специальности 030401.65 – Клиническая психология, так как входит в Федеральный образовательный стандарт третьего поколения.

    Предмет психологической экспертизы гораздо шире, на что неоднократно указывали ведущие психологи России: «Предметом исследования судебного эксперта-психолога выступают закономерности и особенности структуры и протекания психических процессов (психической деятельности), имеющие юридическое значение и влекущие определенные правовые последствия… независимо от того, являются ли они патологическими или непатологическими (возрастными, личностными, эмоциональными)» [7].

    Еще в большей степени недостаточная научность сделанных выводов экспертами наблюдается у детских, семейных и т.д. психологов в связи с применением психодиагностического инструментария, несоответствующих возрасту или целям обследования. Например, при производстве СПЭ о способности потерпевшего ребенка 7 лет 4 месяцев правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них показания ребенком, используется тест Роршаха и психологическая диагностика уровня социальной фрустрированности. В итоге делается вывод о «нарушениях психической адаптации, снижении качества жизни, высокого уровня социальной фрустрированности на фоне возможности адекватной оценки морально-этической стороны поведения окружающих, что указывает на отсутствие склонности к повышенному фантазированию». В данном выводе, который даже трудно комментировать, хотя бы просматриваются попытки его обоснования. Достаточно часто выводы о склонности или отсутствию к фантазированию, о степени внушаемости подэкспертного в любом возрастном периоде предлагаются в категорической форме и остается не понятным, из чего они следуют, кроме личного мнения конкретного эксперта.С ошибочными и недостаточно научно обоснованными выводами сталкиваются другие опытные эксперты и проводя анализ экспертных заключений, например, при СПЭ преступной группы констатируют: «В результате личностные и индивидуальные особенности (интеллект, характер, темперамент) участников преступной группы исследовались избыточно полно, что же касается выявления групповых феноменов (лидерства, ролевой дифференциации), то здесь анализ был недостаточным, поверхностным и ошибочным» [8].

    Особо хочется остановиться на применении проективных методов, на основании которых делаются весьма смелые выводы. Так, при производстве СПЭ о праве на воспитание детей при психодиагностическом исследовании матери двоих мальчиков 5 и 9 лет, в частности, применялись методика «Человек под дождем» и через 5 дней методика «Дом. Дерево. Человек». В первом случае, был нарисован мужчина в шляпе с портфелем с откинутой ногой, на заднем плане поникшая девочка с прилипшими прядями мокрых волос, и темное небо. Рисунок сделан простым карандашом. Во втором случае, нарисована комната в доме, где за столом обедают трое детей, мама и бабушка. Рисунок сделан цветными карандашами. Результаты интерпретируются следующим образом: «У матери выявляется нарушение половой идентичности… эмоциональная холодность, склонность к жесткости в межличностных отношениях, проявляющаяся в отношении детей… склонность к перекладыванию материнских обязанностей на других родственников… демонстративный, истерический склад характера…» и т.д. В итоге, делается вывод о негативном влиянии матери на эмоциональное и психическое развитие детей. Относительно матери детей экспертом заявлено использование методик «Удовлетворенность браком», «Уровень субъективного контроля», а также методика исследования интеллекта Векслера для взрослых. Исходя из приведенного перечня, можно констатировать, что приведенная выше интерпретация и вывод сделан на основании указанных проективных методик.

    При анализе имеющихся разработок и внедрения новых психодиагностических методов или адаптация методов, применяемых в рамках клинической, социальной и т.д. психологии обращает на себя внимание диаметрально противоположные тенденции от методологического обоснования проведения СПЭ с разработкой психодиагностических методов с проверкой их надежности и валидности до создания и применения методов психодиагностического исследования, научная и теоретическая база при производстве СПЭ не доказана. Например, социальный психолог в исследовательской части заключения в отношении девочки 11 лет пишет, что проведено «комплексное психологическое обследование с использованием 1 части диагностической технологии N (указана фамилия психолога, написавшего заключение), предназначенной для обследования учащихся 1-2-х классов общеобразовательных школ (технология имеет гриф «Госстандарт России»). Результат тестирования: зрительное мышление (матрицы Равена А и В) – N для учащихся 1-х кл., интуитивный компонент понятийного мышления (самостоятельность мышления) – ниже N для 1 кл., логический компонент, обеспечивающий обучаемость (функциональные и родо-видовые аналогии) – N 1-2 кл., оперативная кратковременная память – ниже Nдля 1 кл., долговременная память – N 1-2 кл., речевое развитие – N 1-2 кл., навык чтения (полноценное понимание) – верхняя граница N2 кл., зрительно-моторная координация – N 1 кл., произвольное внимание – ниже N 1 кл.. Заключение: задержка психического развития и особенности поведения ребенка связаны с энергетической дефицитарностью ее мозговой деятельности. Продолжительность деятельности, превышающая 3-5 минут, приводит ребенка к умственному истощению… Конструктивное взаимодействие и обучение девочки возможны только в эти короткие периоды умственной активности… В периоды, когда мозг накапливает энергию, девочка теряет контактность…». Как видно из приведенного примера, в качестве диагностического инструментария используется диагностическая технология, разработанная автором приведенного заключения. Видимо, приведенная технология состоит из частей известных методик: запоминание 10 слов, матрицы Равена и т.д. Методологические основания дизайна данной диагностической технологии вызывают сомнение. Заключение вообще вызывает недоумение, хотя предоставлено кандидатом психологических наук с опытом практической работы более 10 лет. Из повторного заключения, предоставленного детским клиническим психологом, следует, что у девочки выявляется общее интеллектуальное недоразвитие по формально-цифровым показателям соответствующее умеренной степени умственного дефекта.

    Следующий пример демонстрирует применение нового психодиагностического метода исследования в СПЭ, а, именно, видео-компьютерная психодиагностика по А.Н.Ануашвили. Так, при решении вопроса о праве на воспитание ребенка, анализировались 15 фотографий подэкспертного пятилетнего ребенка за 3 года до развода родителей по время производства экспертизы. Дается следующая интерпретация полученных результатов: «Ребенок по своей натуре творческая личность, хорошо развита интуиция, в комфортной в психологическом плане ситуации она спокойна, уравновешена. До развода родителей и в первое время после развода находилась в состоянии психологической стабильности. Ее психотип соответствует психотипу матери, у них максимальная психологическая совместимость и взаимопонимание с мамой и со старшей сестрой (все трое находятся в голубой зоне). В настоящее время ребенок резко изменился: она перешла в зону агрессии… Находясь с папой, который находится в зоне агрессии, она меняет свой психотип на агрессивный, что в последствии может негативным образом сказаться на ее личностных качествах, на отношениях к людям, на состоянии нервной системы». Указанная процедура проводилась относительно ребенка, матери, отца и легла в основу выводов экспертов. Эксперты убеждены в правомерности применения данного психодиагностического метода в связи с его публикацией в 2008 году.

    Наряду с этим, один из ведущих экспертов-психологов Ф.С. Сафуанов многократно писал о возможности применения методов именно в СПЭ после многолетней апробации и доказательства их эффективности, так как «обобщение многолетнего опыта работы судебных экспертов-психологов показывает, что многие методы, применяемые в ситуации психологического консультирования, профессионального отбора, в других прикладных отраслях психологии, не обладают достаточной валидностью и надежностью в ситуации судебного экспертного психодиагностического обследования» [7].

    Отдельно следует остановиться на проблеме применение методов при производстве СПЭ, в отношении подэкспертных, которые в течение ограниченного периода времени неоднократно проходили психодиагностическое обследование и неоднократно выполняли одни и те же методики. Естественно, надежность результатов и эффективность данных методик резко падает. Это же касается ситуации, когда эксперт видит признаки, указывающие на подготовку подэкспертного к прохождению определенного вида СПЭ и, соответственно, выполнению методик, которые обычно применяются при их производстве. Обычно, эксперт сталкивается с данной проблемой при производстве СПЭ о праве на воспитание детей. Так, родители обращаются к помощи психологов в связи с психотравмирующей ситуацией развода для ребенка, затем неоднократно проводятся СПЭ об определении его места жительства. В итоге, у ребенка 6-10 раз за 1-1,5 года изучалась сфера межличностных отношений и его восприятие внутрисемейных отношений. По нашему мнению, результаты выполнения методики в данном случае не будут отражать реальную картину внутрисемейный отношений с позиций ребенка и высока вероятность ошибочности сделанных на этих результатах выводов. Здесь представляется целесообразным, во-первых, при возможности проанализировать динамику выполнения детской проективной методики Р. Жиля в сопоставлении с изменением объективных показателей жизнедеятельности ребенка за этот же период времени и/или, во-вторых, использовать иной психодиагностический инструментарий, направленный на исследование того же психологического феномена.

    Для исследования внутрисемейных отношений можно применять другие методики, например, рисунок семьи. Тем не менее, опыт применения проективной графической методики «семейная социограмма»[6] показал ее высокую эффективность при производстве СПЭ по сравнению с другими методами, в первую очередь, при производстве СПЭ о праве на воспитание детей. Данная методика показывает систему внутрисемейных отношений и особенности коммуникаций между членами семьи с точки зрения всех членов семьи. Также, рассматриваемая методика позволяет не только диагностировать, например, детско-родительские отношения в общем виде, но и рассмотреть их по таким критериям, как: 1) сопоставить изображенных членов семьи с реально существующими и, как следствие, выявление конфликтных или гармоничных отношений; 2) выявить субъективную значимость себя и каждого члена семьи; 3) обнаружить эгоцентрическую направленность личности, доминирование в семье и т.д.; 4) понять характер взаимоотношений между членами семьи – эмоциональное отвержение, недиффиренцированность «Я» у членов семьи, наличие симбиотических связей и т.д. Для более глубокого понимания внутрисемейных отношений И.М. Никольская предложила кроме классического варианта социограммы иные: социограммы, на которых могут отсутствовать определенные члены семьи; социограммы с людьми, которые в семье номинально не принадлежат; социограммы, относящиеся к разным этапам жизненного цикла семьи; социограммы идеальной семьи и т.д. Более того, применение условно «новых» для экспертной практики психодиагностических методов при определенных условиях может быть более информативным по сравнению с известными и широко применяемыми методам в СПЭ.

    Еще одним важным вопросом является проблема количества применяемых методов психодиагностического исследования в СПЭ. Как уже указывалось выше, ведущие эксперты-психологи В.Ф. Енгалычев и С.С. Шипшин четко перечисляют методы психодиагностики при определенных видах СПЭ. Тем не менее, в ряде случаев наблюдается недостаточность применяемых методов или их переизбыток при производстве СПЭ вплоть до 15-20 методик. Например, при производстве СПЭ индивидуально-психологических особенностей в отношении одного подэкспертного экспертом заявлено использование патохарактерологического диагностического опросника А.Е. Личко, опросник Леонгарда-Шмишека, 16-PFличностный опросник Кеттелла, полный вариант MMPI и т.д. В исследовательской части экспертного заключения были описаны личностные свойства подэкспертного в общем. По нашему мнению, интерпретация полученных результатов должна даваться по каждой методике отдельно с указанием соответствующих шкал и только после этого может быть представлено описание в обобщенном виде. Применение множества психодиагностических методов не повышается качества производства СПЭ и увеличивает объем собственно заключения.

    Отдельный интерес представляет биографический метод в виде психологического анализа материалов дела и жизненных ситуаций, которые выявляются не только из материалов уголовного или гражданского дела, но и в процессе беседы. К сожалению, биографический метод в ряде случаев заключается в виде перечисления фактов из биографии. Так, анализ СПЭ показывает, что довольно редко в экспертных заключениях можно встретить психологический анализ имеющихся в уголовных или гражданских делах данных о личностных свойствах и поведении подэкспертного и их сопоставление с результатами психодиагностических методов. Представляется, что ситуационно-событийный анализ жизненного пути, как один из вариантов биографического метода, предложенный и неоднократно описанный Е.Ю. Коржовой является оптимальным и наиболее информативным при производстве СПЭ. Автор предлагает схему «взаимодействие человека со средой, выражающееся в стратегиях поведения»[4] и демонстрирует их на разных примерах, в частности, на характеристике жизненной ситуации и взаимодействия с ней с учетом жизненных ориентаций на примере семьи с разбором субъективного и объективного аспектов взаимодействия с семейной ситуацией. Подобный анализ в исключительных случаях позволяет, на наш взгляд, делать экспертные выводы без использования психодиагностических методов.

    Итак, при производстве судебно-психологических экспертиз к наиболее частовстречаемым проблемам применения психодиагностических методов, которые снижают их качество вплоть до необоснованных, ошибочных выводов, можно отнести:1) отсутствие единого подхода и, соответственно, применение разнообразных методов при производстве одних и тех же видов экспертиз; 2) перенос психологами методов психодиагностики из практики работы в психологических службах без учета специфики производства СПЭ;3) применение новых методов, валидность и надежность которых не проверена; 4) использование с дальнейшей интерпретацией одних и тех же методов, которые неоднократно подэкспертные выполняли, что резко снижает их информативность; 5) недостаточное или избыточное использование психодиагностических методов; 6) использование биографического метода в виде перечисления сведений без психологического анализа данных, содержащихся в материалах уголовного или гражданского дела.

    Методики, тесты, опросники для детей и подростков (дошкольники, младшие, средние и старшие школьники)

    Методики, тесты, опросники для детей и подростков распределены по группам (разделам):

    Тесты, опросники, методики для диагностики детей  и подростков:

     –  4-7 лет
     –  7-11 лет
     –  11-14 лет
     –  14-18 лет

    В каждом разделе описана проблемная ситуация, например «не слушается», или «не общается со сверстниками», или «не хочет учиться» и методики, которыми рекомендуется воспользоваться.

    Тесты для диагностики детей 4-7 лет:

    Проблемная ситуация

    Тестовые методики, опросники

    Плохо себя ведет дома.

    Не слушается.

    Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

    Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

    Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

    Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)

    Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

    ЦТО (исследование отношений к значимым людям)

    Шкала степени отверженности ребенка в семье. 

    Всего боится.

    Страхи.

    Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

    Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)

    Застенчивый.

    Не общается со сверстниками.

    Проблемы в общении со взрослыми.

    Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

    Цветовая проективная социометрия

    Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен).

    ЦТО (исследование отношений к значимым людям)

    Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

    Агрессивный, дерется.

    Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

    Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)

    Методика Рене Жиля. (Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

    Не усидчивый.

    Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

    Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

    Готовность к школе

    Тест Керна-Йирасека  на готовность к обучению в школе

    Тесты для диагностики детей 7-11 лет

    Проблемная ситуация

    Тестовые методики, опросники

    Проблемы в отношениях с учителями.

    Проблемы поведения в школе.

    Методика Рене Жиля. (Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

    Цветовая проективная социометрия

    ЦТО (отношение к учителям, к учебным предметам)

    Проективный тест школьной тревожности (А.М. Прихожан; 6-9лет)

    Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (детский вариант)

    Проблемы в учебе.

    Плохо учится.

    Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

    ШТУР

    ЦТО (отношение к учебным предметам, отношение к учителям)

    Проективный тест школьной тревожности (А.М. Прихожан; 6-9лет)

    Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (детский вариант)

    Проблемы в отношениях со сверстниками.

    Методика Рене Жиля. (Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

    Проективный тест школьной тревожности

    Цветовая проективная социометрия

    Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант)

    Проблемы в отношениях с родителями.

    Проблемы поведения дома.

    «Измерение родительских установок и реакций» (опросник PARY)

    Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

    Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

    Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

    ЦТО (отношение к значимым людям)

    Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

    Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (детский вариант)

    Тесты для диагностики детей 11-14 лет


    Проблемная ситуация

    Тестовые методики, опросники

    Проблемы в отношениях с учителями.

    Проблемы поведения в школе.

    Тест школьной тревожности Филлипса

    Выявление акцентуаций (Тест — опросник Шмишека)

    Диагностика принятия других, В. Фей.

    Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

    Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка. (до 12 лет)

    ЦТО (отношение к учителям, учебным предметам)

    Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

    Проблемы в учебе.

    Не хочет учиться.

    Тест школьной тревожности Филлипса

    Тест структуры интеллекта Амтхауэра

    Тест структуры интеллекта Амтхауэра (модификация Ясюковой)

    Диагностика культурно-независимого интеллекта (Р. Кетелл)

    ШТУР

    ЦТО (проективный тест отношений)

    Проблемы в отношениях со сверстниками.

    Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

    Диагностика принятия других, В. Фей.

    Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

    Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка. (до 12 лет)

    Методика для изучения конфликтных установок, Б.И. Хасан (на базе теста РАТ).

    Цветовая проективная социометрия

    Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

    Проблемы в отношениях с родителями.

    Проблемы поведения дома.

    «Измерение родительских установок и реакций» (опросник PARY)

    Тест на межличностную зависимость. Методика Р. Гиршфильда, адаптация О.П. Макушиной.

    Опросник Кеттелла (до 12 лет)

    Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

    Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

    Диагностика принятия других, В. Фей.

    Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

    Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка (до 12 лет)

    Опросник Шкала семейной адаптации и сплоченности (Опросник FACES-3 / Тест Д. Х. Олсона) (с 12 лет)

    Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

    Тесты для диагностики детей 14-18 лет

    Проблемная ситуация

    Тестовые методики, опросники

    Проблемы в отношениях с родителями.

    Проблемы поведения дома.

    Тест «Подростки о родителях»

    Методика для изучения конфликтных установок, Б.И. Хасан (на базе теста РАТ).

    «Измерение родительских установок и реакций» (опросник PARY)

    Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

    Диагностика принятия других, В. Фей.

    Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

    Опросник Шкала семейной адаптации и сплоченности (Опросник FACES-3 / Тест Д. Х. Олсона)

    Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

    ЦТО

    Методика экспресс-диагностики эмпатии (Юсупов)

    Опросник САН

    Методикак Ильина и Ковалева

    МПДО (Леонгарда – Личко)

    Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (с 16 лет)

    Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

    Проблемы в отношениях с учителями.

    Проблемы поведения в школе.

    Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса

    Опросник САН

    Методика для изучения конфликтных установок, Б.И. Хасан (на базе теста РАТ).

    МПДО (Леонгарда – Личко)

    Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (с 16 лет)

    ЦТО

    Методика Ильина и Ковалева

    Выявление акцентуаций (тест — опросник Шмишека)

    Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

    Диагностика принятия других, В. Фей.

    Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

    Проблемы в отношениях со сверстниками

     

    Цветовая проективная социометрия

    Методика для изучения конфликтных установок, Б.И. Хасан (на базе теста РАТ).

    Тест школьной тревожности Филлипса

    Методика «Мотивация аффилиации»

    Методика экспресс-диагностики эмпатии

    МПДО (Леонгарда – Личко)

    Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (с 16 лет)

    Методика Ильина и Ковалева

    Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

    Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

    Диагностика принятия других, В. Фей.

    Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

    Не хочет учиться.

    Диагностика культурно-независимого интеллекта (Р. Кетелл)

    Тест структуры интеллекта Амтхауэра

    Тест структуры интеллекта Амтхауэра, модификация Ясюковой)

    Опросник САН

    Тест школьной тревожности Филлипса

    ЦТО (проективный тест отношений)

    Измерение мотивации достижения успеха

    Профориентация.

    Методика Голланда

    Тест Айзенка

    Методика Йовайши

    Методика оценки профессиональных интересов и способностей  Соломина И.Л.

    Опросник карта интересов А. Е. Голомштока, модификация Филимоновой О. Г.

    Анкета матрица выбора профессии.

    Измерение мотивации достижения

    Тест структуры интеллекта Амтхауэра, модификация Ясюковой)

    Методика Д.Кейрси

    Тест на мышление и креативность Дж. Брунера.

    Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.

    Чтобы открыть тест на сайте — наберите его название в строке поиска. Многие тесты и методики есть уже сейчас, остальные будут добавляться.

    Раздел: тесты по психологии с ответами.

    Тесты по психологии для школьников. Детская психология.

    Оцените статью:

     

     

    Другие статьи, которые могут быть вам интересны:

    • Назад: Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Методика «Выбери нужное лицо». Проективная диагностика детей.
    • Вперед: Шкала экзистенции (тест ШЭ) А. Лэнгле и К. Орглер. Методика для диагностики осмысленности жизни.
    Добавить комментарий

    CEEOL — Сведения о статье

    Автор (ы): Светлана Хатунцева, Наталья Кабус, Марина Портян, Оксана Жерновникова, Светлана Кара, Светлана Кныш
    Предмет (ы): Психология образования
    Издатель: Editura Lumen 9000: здоровьесберегающая компетентность; учебный процесс; студенты; методология; средства; здоровьесберегающие технологии; педагогический эксперимент;

    Резюме / Реферат: Целью статьи является разработка и внедрение метода в образовательный процесс педагогического вуза.Это будет способствовать формированию у студентов здоровьесберегающих компетенций. В педагогическом эксперименте приняли участие 202 студента Харьковского национального педагогического университета им. Г. С. Сковороды (ЭГ n = 152) и Бердянского государственного педагогического университета (КГ n = 54). Разработаны критерии (мотивационный, познавательно-деятельностный, информационно-коммуникационный, рефлексивно-продуктивный) и их уровни (высокий, средний, низкий) для оценки уровня сформированности отдельных компонентов здоровьесберегающей компетентности. Мотивационный критерий оценивался по методике Пашнева, когнитивно-активному методу, тесту Филлипса, информационно-коммуникационному тесту Шмишека, рефлексивно-продуктивному методу.Экспериментальная реализация разработанной методики свидетельствует о положительных результатах формирования здоровьесберегающей компетентности у студентов педагогических вузов. Разработанная методика способствует коррекции нарушений соматического здоровья с применением комплекса оздоровительных и лечебных мероприятий без отрыва от учебного процесса; нормирование нагрузки и профилактика утомляемости студентов; постоянный медико-психологический и педагогический мониторинг состояния здоровья, физического и умственного развития студентов; разработать и внедрить образовательные программы для учащихся по формированию привычек здорового образа жизни и предотвращению вредных привычек; эффективная работа службы психологической помощи учителям и учащимся в преодолении стресса, тревожности; формирование дружеских отношений между педагогическим коллективом и др.

    Хорошие психологические тесты. Психологические ассоциативные тесты. Расширенная проверка Леонарда-Шмишека

    Знак зодиака Скорпион — даты с 22 октября по 21 ноября

    Знак Скорпиона подарит попавшейся в него планете колоссальные запасы сил и энергии для решения своих задач, преодоления препятствий и препятствий — это место великой силы! Знак Скорпион предопределяет важность и необходимость быть вписанным в социальные процессы.

    • Символ Скорпиона: жало.
    • Скорпион Выпуск: вода.
    • Скорпион Темперамент: меланхолик.
    • Камни Скорпиона: аметист, тигровый глаз, бирюза, александрит, гранат, топаз, гематит.
    • Сезон: осень.
    • Управитель планеты Скорпион: Марс, Плутон.
    • Изгнание: Хирон, Венера.
    • Экзальтация: Уран.
    • Падение: Луна.
    • Ключевые ценности: страсть, темперамент, секс, сексуальный магнетизм, эмоции, война, магия, секреты.
    • Анатомическое соответствие: мочеполовой системы.
    • Черты Скорпиона: выносливость, энергия, страсть, эмоции, ярость, магнетизм, эмоции, война, магия, секреты.
    • Ситуации:
    • Еда: экзотических блюд из змей и насекомых. Ракообразные: омары, омары, крабы. Моллюски: устрицы, осьминоги, мидии.Морская, океаническая рыба. Морепродукты: икра рыбная, ламинария. Овощи: картофель, баклажаны, помидоры, сладкий и острый перец. Травы: крапива, щавель, базилик, салат, петрушка, укроп. Фрукты: манго, вишня, черешня. Грибы.

    Скорпион — самый сексуальный знак, знак страсти. Неугомонный и беспокойный вулкан, а точнее гейзер, поскольку водяной знак … Любая планета, попадающая в знак Скорпиона, страстно и неистово проявляет черты и качества своей природы с большим сексуальным запалом.Скорпион — символ секса. Можно сказать, что знак Скорпиона — признак секса. Грубо, но очень точно будет сказано, что природа существенной планеты, которая находится в гороскопе рождения в знаке Скорпиона, определяет сексуальный темперамент человека, его сексуальное поведение и особенно его интимную жизнь.

    Поскольку, попадая в знак Скорпиона, планета (Солнце или Луна) в первую очередь направляет энергию на сексуальную сторону жизни рожденного, на достижение его сексуальных целей и реализацию сексуальных желаний.В этой области зодиака ее энергия подчеркивается сексом.

    Скорпион также ассоциируется с экстремальными ситуациями, преодолением трудностей. Регион Скорпиона — самый беспокойный регион зодиака. Любая планета (а также Солнце или Луна), если в гороскопе попала в знак Скорпиона, необходимо дать выход энергии, обеспечить условия для реализации и решения своих задач. Ограничивать черты характера и расположение такой планеты очень вредно для человека.Если энергия планеты из знака Скорпиона не находит выхода, то она направлена ​​на самоуничтожение. Но если энергия этой планеты направлена ​​в полезное русло, то человек испытает поистине феноменальное раскрытие всех возможностей своей природы, выраженное ярким талантом, выполнением поставленных задач, что неминуемо приведет к успеху.

    Меркурий в Скорпионе. Тяга к случайному сексу, беспорядочным половым связям. Сильное личное обаяние, магнетическое влечение в качестве сексуального партнера.Может легко вступить в секс. Говорит плавно и убедительно. Отличный психолог. Ум творческий, подвижный. Благодаря хитрости и прозорливости, аналитическим и дедуктивным способностям, проницательности и наблюдательности он успешно избегает экстремальных и в целом деликатных ситуаций. Требуется постоянно заниматься самообразованием, получать и обрабатывать знания и информацию, что-то исследовать и анализировать. Затем успех с мировым именем как врач, журналист, издатель, ученый, бизнесмен, особенно в сфере торговли, педагог.В противном случае жизнь будет потрачена впустую, поглощена суровой жизнью, серыми буднями: работа — дом — работа или сжиганием всех заработанных денег.

    Венера в Скорпионе. Вся жизнь — сплошной секс (или мысли о нем)! Важно развивать вкус и поддерживать форму, заниматься спортом. Тогда будет большой успех как секс-символ или вообще популярность, любовь, счастливый брак. В противном случае злоупотребление удовольствием в ранней молодости приводит к отложению жира, дряблости. И это предопределение того, что сексуальный потенциал останется нереализованным из-за внешней непривлекательности в качестве сексуального партнера.Далее это быстро порождает сексуальные проблемы и комплексы, что в результате приводит к полному невниманию к себе. А это одиночество, ненависть к себе и т. Д.

    Марс в Скорпионе. Победитель. Отличная сексуальная привлекательность. Сексуальный магнетизм. Любит бесстрастно решать любые вопросы. Он активен в сексе и ищет сексуальных партнеров. Неутомимый и исполненный желаний. Персонаж очень вредный. Требуется источник проблем, препятствий, чтобы было с кем бороться (или хотя бы спорить), кого ненавидеть, куда бросать неуемную энергию, преодолевать препятствия, травмироваться, решать проблемы — это источник жизни для рожденные с Марсом в Скорпионе.Для этого подходят экстремальные виды спорта (альпинизм, мотогонки), работа в сложных условиях или полная рисков и опасностей. В спокойной обстановке он начинает придираться к себе, терзать себя подозрениями в своей неполноценности, упреком за проступки, совершенные в далеком прошлом. Но важно отметить, что в период, когда Марс находится в Скорпионе, жестокость и агрессивность закладываются в персонажах рожденных только в дни соединения, квадрата, противостояния, полуквадрата или полуквадрата Марса с Солнцем. , Луна, Меркурий, Сатурн, Уран или Плутон.А с конфигурацией Марса в Скорпионе с Венерой агрессия, как правило, значительно смягчается, и вся энергия, таким образом, направляется в сексуальный канал.

    Юпитер в Скорпионе. Здесь вы понимаете, что рождаются секс-символы: а рождаются они с Юпитером в Скорпионе. Когда Юпитер находится в этом знаке гороскопа рождения, он дает рожденным огромную духовную силу и личную привлекательность, сильную и яркую харизму; а из его геномов его родители отбирают гены, которые дают самую сильную физическую конституцию, спортивные данные.Означает повышенную сексуальность. Однако таким людям нужна возможность реализовать себя в обществе. Полные энергии, они поднимаются на баррикады, борются за справедливость и права человека. Часто очень революционно. Однако, не имея возможности так или иначе заявить о себе в общественной жизни, быстро напиваются.

    Сатурн в Скорпионе. Повышает индивидуализм и амбиции, амбиции и вред. Говорит об эгоизме. Когда Сатурн проходит через Скорпиона в психику рожденных, он накладывает сексуальную холодность, нечувствительность, неспособность участвовать.А иногда склоняются к беспорядочной сексуальной жизни, когда человек таким образом пытается заполнить пустоту чувств, которую он из-за холодности не может испытать. В плане здоровья на положение Сатурна в Скорпионе влияют травмы и болезни половых органов. Часто при этом в характере преобладают уныние и злоба.

    Планеты в гороскопе рождения в знаке Скорпиона важны, иногда решают в жизни человека. Проекции направлений таких планет указывают на поворотные моменты в жизни, на такие мощные и значимые события, которые просто отмечены тем фактом, что они являются вехами Судьбы, разделяющими жизнь на эпохи до и после этого события.Проекция гармоничного направления благоприятной планеты на куспид 5-го или 7-го дома, что предвещает счастливый брак, уже означает, что этот брак означает вечную любовь, будет не просто счастливым, но непоколебимо счастливым. Повышение по службе будет заметным повышением, а смена работы может привести к смене профессии в целом.

    Если толкование дирекции связано с поездкой в ​​другую страну, то знак Скорпиона здесь вполне может означать эмиграцию, переселение.Но если это проекция деструктивного направления вредоносной планеты и интерпретируется как потеря или ограничение свободы и независимости, то последнее также будет если не на всю жизнь, то на очень долгое время. Проекция такого направления прямо свидетельствует о том, что причиненная им беда будет фатальной. Событие, вызванное проекцией направления планеты от знака Скорпиона, чаще происходит еще до пика проекции.

    Человек испытывает самые сильные эмоции, когда прогрессивные планеты образуют конфигурации с любой из планет в Скорпионе в его гороскопе.Эмоции здесь настолько сильны, что непременно побуждают человека к действию. Развитие, способствующее семейным отношениям, любви, в данном случае, напрямую нацелено на то, чтобы человек нашел свою вторую половинку, в то же время усиливая его способность любить ее. Поэтому такие прогрессии означают не только хороший период для любви, но и настоящую влюбленность, встречу с родственной душой, начало совместной жизни. Эффективны транзиты планет от Скорпиона, а также транзиты к планетам в знаке Скорпиона.А натальная и солнечная дуги планет, находящихся в Скорпионе, являются мощнейшими резонаторами для других событий.

    Гороскоп Скорпиона

    Для Скорпиона любовь — это не романтические прогулки под луной, не тихая семейная гавань, а ураган, сметающий все на своем пути. Представители знака мечтают о всепоглощающей страсти, о таких отношениях, которые достойны описания в книгах. Как себя вести, чтобы стать «героем своего романа»?

    Подробнее…

    Где вы можете узнать все о себе и своих прогнозах!

    Доступно для расчета:

    • Бесплатная версия вашего гороскопа
    • гороскоп рождения , проживание
    • Микрогороскопы — 210 ответов на самые сокровенные вопросы
    • 12 уникальных блоков совместимости
    • гороскоп на сегодня , прогноз на 2018 год, разные виды прогнозов
    • космограмма , кармический и деловой гороскоп
    • карта событий — гороскопы для других, выбор благоприятных дней, события
    Скорпион — Марс — Восьмой дом

    Скорпион — Скорпион.23 октября — 22 ноября. Восьмое … Его символ в разные эпохи понимался и изображался по-разному. В основном изображается в виде скорпиона, жереха и змеи. Реже как Дракон, и тогда его связывают с созвездием Орла. В нынешнюю эпоху этот символ изображают в виде скорпиона: лапы и хвост, в котором жало. Водяной знак, фиксированный, ночь, холодный, мокрый.

    Символы Скорпиона

    Энергия Инь, возрождение и смерть, трансформация, переход в другой мир.

    Ключ Скорпиона: 1. Скорпион, перестает ценить свою собственность (не становится собственностью Скорпиона). 2. Умеренная ревность — основа корысти (нужно дозировать ревность, чтобы насытить его тщеславие — но в разумных дозах не переусердствуйте).

    Девиз Скорпиона: «Желаю».

    Скорпион Элементаль Энергия Образ

    Образ Немезиды (Богини судьбы и мести) — возмездие кармы, войны.

    Талисман Скорпиона

    Дымчатый топаз, обсидиан.

    В качестве подарка для Скорпиона синтетических камней и любые вещи красного, красно-коричневого цвета, оружие и изделия из стали, символы защиты и доблести будут уместны.

    Скорпион совместимость с другими знаками зодиака

    Совместимость мужчин и женщин солнечного знака Скорпион с другими знаками зодиака может быть рассмотрена только для дополнительной детализации отношений. Совместимость знаков зодиака не играет важной роли в любви, дружбе или работе.Гораздо важнее оценка отношений для любого знака Зодиака.

    Типичный представитель знака Скорпиона

    Scorpions — очень увлеченные люди, всегда уверенные в себе и своих силах. У них сильная воля в сочетании с желанием обладать. Характеризуется упорством и настойчивостью, горячим чувством собственности, умением найти слабое место врага и нанести сокрушительный удар. Они напористы, прямолинейны, меняют окружающий мир, плохо воспринимают, потому что слышат только себя.Часто мотивы их действий возникают неосознанно, так как это естественные мотивы. Желание мгновенно приводит к действиям и действиям без раздумий, их взаимодействие всегда несет в себе элемент соревнования.

    Преимущество характера — верность и преданность, естественное стремление к мистике и магии, всему запредельному и сверхъестественному, глубокое изучение сути вещей, богатое воображение и память, дисциплина и жертвенность. Это властные и цепкие, решительные и смелые люди, но при этом сдержанные и скрытные (ниндзя в повседневной жизни).

    Характерно выживание в любых условиях, здоровое честолюбие, бережливость и бережливость, порядочность и честность в делах, магнетизм и сверхэмоциональность, глубокое понимание проблем и других людей.

    Отрицательные черты с серьезным повреждением Солнца: ревность и зависть, сексуальная жадность (вампиры, присвоение). Насилие доставляет таким людям внутреннее удовольствие (чем хуже другим, тем лучше). Характеризуется изначально криминальными наклонностями, агрессивностью и беспощадностью, грубостью, пылкостью поведения, сарказмом, тщеславием, безрассудством.Характерны любовь к роскоши, злоба, месть, жестокость и подозрительность. Это стяжатели высшей категории (не присваивает кого-то другого — значит не человека). Склонность к садизму и мазохизму ..

    Слабая сторона (уязвимость) — сильные переживания и внутренние муки.

    Планеты в знаке зодиака Скорпион

    У вас могут быть следующие планеты:

    Асцендент в Скорпионе (восходящий знак)

    В отношениях с другими вы очень осторожны, иногда даже подозрительны.Из-за вашей природной сдержанности окружающие могут видеть в вас загадочную личность. Часто ироничное, насмешливое выражение лица, острый язык, настороженный или цепкий взгляд. Своей внутренней скрытой силой, магнетизмом, обаянием вы привлекаете внимание окружающих, скрываете свои мысли, но выкидываете свои чувства. У женщин мужская уверенная походка. Вы преуспеваете в критических ситуациях и часто ищете их, потому что вам нравится чувствовать, что вы живете «на полную катушку».

    планета-покровитель Марс

    В физическом мире Марсу соответствует — масса покоя и сила тяжести

    • День недели линейки — вторник
    • Правитель Скорпиона
    • Цифры 5 и всего 5.Например, 10, 23, 50, 41, 500,14 …
    • Металл — чугун и сталь, звездчатая стружка.
    • Взаимодействие и сочетание предметов — взрывы, смертельный яд и едкие жидкости, щелочи и кислоты. Это энергия действия, агрессивные инстинкты, командирский характер, воинственный нрав и поведение, стойкая выносливость и хирургическое мышление. Железная воля и техническая напористость — ломать, чтобы понять, как что-то работает.
    Ключевые слова:

    Все, что связано с автомобилями, машинами и оборудованием, промышленностью (в том числе военной).Все органы, занимающиеся вопросами безопасности, обороны, обороны, криминалистики (МВД, ФСБ, спецназ, МЧС, пожарная часть), военно-политические организации, профессии, связанные с риском: сотрудники полиции, частные охранники, кольцо бойцы, хирурги, сексуальные услуги.

    Крупный бизнес, дела, связанные со смертью и опасностью, оружие, банковское дело, телеграфные переводы, маклерство, ссуды и авансы, ломбарды, денежные услуги в любой форме.

    Мафия и криминальные структуры, захват чужих ресурсов (рэкет), террористы-смертники и телохранители,

    Экстремальные виды спорта — на воде, с транспортом, очки с опасностями (ядовитые животные).

    Проявление Марса в гороскопе

    Личная планета Марс — это сила, воля, действие.

    Функция Марса: переводить желания в действия.

    Качество Марса: Источник активности во внешнем мире, двигатель прогресса через разрушение.

    Обнаружение Марса в знаке зодиака рассказывает нам, как человек проявляет предприимчивость, отвагу, энтузиазм и склонность к техническим знаниям. Это форма выражения чувств и действий, амбиций и указание на то, как опасность и насилие могут вторгнуться в жизнь человека.Отрицательные черты: агрессивность, напор, жестокость, ярость с сильным проявлением эмоций.

    Марс в домах гороскопа показывает, в какой сфере и сфере жизни проявятся потребности активности и активности. То есть там, где человек должен проявить инициативу, чтобы добиться успеха. Все зависит от ваших собственных усилий. Это также зона конфликта.

    Восьмой — VIII дома

    Злой Дом. Горные ворота. Арго

    Планеты в восьмом доме

    Восьмой дом идентичен знаку Скорпиона и планеты Марс.

    Восьмой дом в гороскопе — тяжелые жизненные ситуации, требующие большой выносливости, выдержки и умения бороться. Сила воли. Это много чужих денег (банки, бизнес, страховка) и криминалистики. Также есть опасности для жизни — травмы, хронические заболевания, операции — все, что связано с кровью, оружием, войнами, раздорами. Деньги делового партнера, мужа или жены. Безопасность за чей-то счет. Отвечает за продолжительность жизни. Смерть человека (характер заботы) и все вопросы, связанные со смертью (завещания, наследство, страховые выплаты).Способности к тайным наукам и тайной деятельности. Сексуальная потенция, клиническая смерть, трансформация.

    Восьмой дом — экстремальные ситуации, риск, деньги других людей (государственные финансы, совместные деньги, часто незаконно присвоенные). Энергия, возрождение, трансформация личности.

    Неблагоприятный 8-й дом: Грех стяжательства (завладение деньгами мужа или жены, партнеров) может развиться неконтролируемая агрессивная энергия, разрушающая человека изнутри (опасность от магии, приворотов, мистических практик) .Невозможность занимать и распоряжаться деньгами партнера, опасность со стороны кредиторов, преступных группировок, опасная профессия, в которой царит дух войны и ненависти (можно стать жертвой). Проблемы со здоровьем могут подстерегать вирусное (передающееся половым путем) заболевание. Опасно для жизни. Нет защиты и безопасности. Склонность к преступлению, к сексуальным извращениям, потребность нажиться за счет других — преступностью. Этот дом может выражаться в тех людях, которые борются с преступностью или каким-то образом связаны с работой с вышеперечисленными событиями.

    В материале использован концепт

    Синтетический знак Скорпион

    За вашим спокойным внешним видом скрывается невероятная эмоциональная глубина, чувствительность, сложность и невероятная решимость. Когда чего-то хочешь, делаешь не торопясь, но настойчиво и с полной отдачей — и обычно добиваешься успеха. Вы не из тех, кто живет легкомысленно и поверхностно. Вы хотите жить страстно, интенсивно и не уклоняться от вызовов, опасностей, лицом к лицу с темной стороной жизни, человеческой болью и борьбой.Вы преуспеваете в критических ситуациях и часто ищете их, потому что вам нравится чувствовать, что вы живете «на полную катушку». В отношениях с другими вы очень осторожны, иногда даже подозрительны, пока не познакомитесь поближе — вы не начнете доверять. Когда вы эмоционально связаны с кем-то, вы проявляете крайнюю преданность, буквально предаваясь этому человеку, но ожидая такой же безоговорочной преданности взамен. Если вам когда-либо изменяет кто-то, кто вам небезразличен, вы можете ненавидеть так же страстно, как любили раньше.Вы наполовину ничего не делаете. Вы очень притягательны, особенно к представителям противоположного пола.
    Ваши недостатки: Вам характерны жестокость, готовность к борьбе, упрямство, агрессивность, азарт, инстинкт и вспыльчивость. Часто нарушение отношений с близкими.

    Аллегория для Скорпиона

    И было утро, когда Бог предстал перед своими двенадцатью детьми и вложил в каждого из них семя человеческой жизни. Один за другим каждый ребенок выходил вперед, чтобы получить назначенный подарок

    «Тебе, Скорпион, я даю очень трудное задание.У вас будет способность знать умы людей, но я не позволяю вам говорить о том, что вы узнали. Тебе будет много раз больно от того, что ты видишь, и в своей боли ты отвернешься от тебя. Ты забудешь меня, что это не Я, а извращение Моей Идеи причиняет тебе боль. ты наконец вернешься ко Мне. Скорпион, у меня для тебя будет высший дар Цели. «

    И Скорпион отступил.

    Мартин Шульман из книги «Кармическая астрология».

    Ключевые слова в гороскопе Скорпиона — Марс — Восьмой дом:

    Богатство или банкротство, изобретения, хакеры, наемники, кредит, штрафы, налоги, ссуды, лизинг, грабеж, безопасность.Смертельная опасность, тяжелая болезнь, хирургические операции, приговор, наказание, преступный мир, ущерб. Черная магия, астральные путешествия, запретные талисманы, зомби.

    расскажи друзьям

    Теги: Скорпион, Солнце в Скорпионе, камень-покровитель, знак зодиака Скорпион, Скорпион-талисман, ключевые слова, планета Марс, Восьмой дом, Аллегория для Скорпиона, функция и качество Марса

    Восьмой дом натальной карты

    Прочтите обо всех домах гороскопа и положении Правителей в домах.

    Восьмой дом

    Символические правители — Скорпион, Плутон, Марс, Уран в кульминации, Хирон, Венера в плену и Луна в падении.

    Восьмой дом — это дом рождения и смерти, дом смены эгрегора. Если Скорпион управляет общей идеей трансформации и стоит выше любых значительных изменений (внутренних и внешних), то 8-й дом означает конкретные обстоятельства жизни человека, когда у него происходит изменение типа служения.Это, например, брак и развод (смена семейного эгрегора), смена места работы (увольнение и прием), поступление или окончание учебного заведения, смена профессии и, конечно же, физическое рождение и смерть.

    Однако смена эгрегора, которому служит человек, не обязательно сопровождается изменением его внешних обстоятельств. Иногда это происходит в результате психологического кризиса, который возникает только во внутренней жизни, и сопровождается изменениями, иногда довольно значительными, только внутренним покоем… У мистиков резкое повышение уровня эгрегора, которому служит человек, называется инициацией и иногда сопровождается сильными энергетическими и эмоциональными воздействиями (явления святых, высоких учителей и т. Д.). У обычного человека (как, впрочем, и на высоком уровне развития) смена эгрегора в результате психологического кризиса может пройти практически незаметно, в любом случае он может не заметить ничего особенного, он просто найдет, ибо Например, он стал мягче, добрее и лучше понимает других.и меньше злится и раздражается на них. Бывают и психологические кризисы с обратным эффектом, когда человек подчиняется более жесткому и повелительному эгрегору, и в результате становится более эгоистичным, фанатичным, нетерпимым к другим людям и мнениям, наконец, просто злым, но иногда при всем при этом. , приобретает значительную власть над миром (поступить на службу закристаллизовавшемуся эгрегору раньше называлось «продать душу дьяволу»).

    Под 8-м домом находится повелительное служение эгрегору, когда у человека практически отключена воля и он, как марионетка, находится под его контролем, а также любые моменты сильной связи со своим эгрегором, когда человек явно чувствует его присутствие и воля.Это могут быть как религиозные состояния, так и моменты связи с национальными или меньшими групповыми эгрегорами своего города, работы, учебы. В частности, 8-й дом управляет групповой этикой (то есть этикой группового эгрегора) и его отношениями с личной этикой человека; другими словами, 8-й дом включается всякий раз, когда возникает конкретная проблема взаимодействия человека с коллективом, членом которого он является (взаимодействие с инопланетным коллективом, в зависимости от его природы, может проходить, например, под 2-м, 5-м или 7 м до дома — и человек проходит, дает концерт или ввязывается в драку).Когда проблема взаимодействия решена и человеческая деятельность начинается в рамках или по указанию коллектива, 8-й дом переключается на 11-й (или 5-й, а иногда и 1-й, в зависимости от обстоятельств). В частности, под 8-м домом возникают конфликты (и радостное согласие) между человеком и общественным мнением; Его образуют ответственные люди с сильным 8-м домом — это идеологи, политики, а также писатели, журналисты и кинематографисты, обладающие гражданским чутьем, т.е. связаны с национальным или этническим эгрегором и считают своим прямым долгом формирование общественного сознания, этики и нравственности.

    Под 8-м домом находится групповая этика, в частности групповые ценности, в том числе материальные; поэтому сборщики налогов и финансовые магнаты, которые, как правило, обладают незаурядными психологическими способностями, проходят через 8-й дом. В целом 8-й дом управляет глубокой психологией, но особенно процессами перестройки психики. Кроме того, контролируя прямую связь с эгрегорами, 8-й дом часто стоит над различными оккультными и мистическими действиями, особенно над групповыми медитациями (парные медитации чаще всего проходят под 7-м домом, одиночные — под 12-м).

    На первом уровне проработки 8 дома его включение человеком не отражается, т.е. человек не в состоянии осознать, понять или объяснить, что с ним происходит. В моменты смены эгрегоров его передают, так сказать, из рук в руки, не спрашивая его согласия, выключая волю и, по большому счету, мышление. «Я сам не понимаю, как женился на ней», — скажет он позже. — Нашел какое-то затмение. В подобном стиле происходят и остальные моменты выбора.жизненный путь: образование, работа, место проживания, круг общения и т. д. Кармический эгрегор не рассчитывает на разум и свободную волю человека и в моменты переключения низких эгрегоров берет все на себя, так сказать, человека сам женится, разводится и переходит с работы на работу. Субъективно это чаще всего переживается тяжело, и эмоциональные детали психологического состояния быстро вытесняются, потому что в эти моменты человек подсознательно ощущает свое бессилие перед судьбой, хотя для себя (и для окружающих) он часто изо всех сил пытается сыграть спектакль по свободному выбору.

    Психологические кризисы могут возникать по-разному, в зависимости от аспектов 8 дома, но они практически не отражаются и редко признаются самим человеком как нечто значимое; он скажет, что у него просто плохое настроение и он не склонен (и не может) вникать в его детали и анализ; более того, результат кризиса часто гораздо более заметен для окружающих, чем для него самого.

    С вашей группой возможны конфликты, но групповая этика священна для человека, и отклонение от нее, особенно среди других, кажется ему кощунством.Для себя, конечно, человек всегда найдет смягчающие обстоятельства, но если он действительно чувствует, что группа будет, он будет безоговорочно подчиняться; для него немыслимы идеологический конфликт с общественным мнением и непризнание групповых ценностей. Более того, самые яркие моменты его жизни происходят именно с сильным включением 8-го дома: это групповые медитации, такие как преследование диссидентов и неверующих, или просто коллективное формирование общего мнения по конкретному вопросу, когда группа эгрегор сильно включен, и человек испытывает сильнейшие доступные ему религиозные чувства (собственно религиозные чувства, т.е. связь с религиозным эгрегором, на этом уровне слабые или достигаются через групповой эгрегор, во время совместной молитвы). Собственно мистицизм на этом уровне сводится к вере в приметы, гадания и т. Д., А также к выходу на низший, астральный план; примитивное колдовство, заговоры, медиумический транс и т. д. Основная групповая ценность — деньги, и многие, на первый взгляд, загадочные события сводятся к ним; этот человек обычно не принадлежит к группам с более тонкими ценностями. Человек на этом уровне с ужасом относится к мысли о своей смерти и старательно ее вытесняет.

    На втором уровне изучения 8 дома человек ощущает смену эгрегоров как очень значимый момент в жизни и часто заранее к этому готовится: задумывается о характере образования, профессии, пытается разобраться в специфике компании и своей деятельности в ней до начала работы, не вступает в брак или разводится так легкомысленно, как это часто бывает на первом уровне. Он пытается осознанно подходить к проблеме деторождения в семье, а рождение следующего ребенка в любом случае как-то обсуждается.

    Психологические кризисы признаются, и человек связывает с ними изменения в своей внешней жизни, хотя его рационализации в этом отношении довольно наивны; однако закон, согласно которому человек получает желаемое, когда это перестает быть ему абсолютно необходимым, он уже понимает. При этом человек еще практически не властен над своим подсознанием в периоды кризисов и очень плохо понимает, что, собственно, с ним происходит, хотя чувствует, что это для него важно.Выйдя из кризиса, он чувствует изменения в себе, но лишь с большим трудом может выразить их словами и не самое главное: внимательные люди вокруг него часто видят больше, чем он сам. Тем не менее, через некоторое время, привыкнув к своим новым состояниям, человек сможет (на своем уровне понимания) точно сказать, какие именно изменения в его отношении к себе и миру произошли с ним, но внутренняя причина кризис, скорее всего, останется для него непонятным.

    На этом уровне уже возможны конфликты с групповой этикой и общественным мнением, которому человек, обычно на короткое время, может противопоставить свое собственное, но пережить это будет болезненно и в результате, скорее всего, все равно останется. подчиняться. Однако сейчас человек уже осознает этику коллектива как частично отделенную от своей собственной и может сознательно менять ее, тем или иным образом формируя общественное мнение. Но ту его часть, которая ему подходит, человек будет ревностно защищать; этот уровень дает националистам и фанатикам все, от футбольной команды до политической идеи (Карфаген должен быть разрушен!).На этом уровне человека может интересовать идеология, и ему небезразличен последний лозунг правящей партии. Система ценностей может отличаться от чисто финансовой, включая уже элементы культуры, или финансовые ценности различаются по деталям их вложения; нефтяные акции — это одно, а игорный дом в Монако — другое.

    На этом уровне человек уже не способен только к низкоуровневым медитациям, таким как грязный секс, насилие и т. Д., Что характерно для первого уровня обучения, но может впадать в медитативные состояния во время интимного разговора, музыки и т. Д. фильмы, театральные постановки и др.и т. д., хотя в целом его медитации носят характер не слишком сложных эмоциональных переживаний; скептически относятся к переворачиванию стола и разговорам с душами умерших, хотя иногда человек ощущает силу мысли и энергетическое желание как настоящие.

    Отношение к смерти сложное, в какой-то мере она воспринимается как важное событие в жизни, заставляющее людей (и самого себя) иногда задуматься и дать более правильную отправную точку. Рождение ребенка тоже воспринимается как серьезное событие, но особого мистического значения в нем человек пока не ощущает, хотя при случае может пофилософствовать по этому поводу.

    На третьем уровне проработки 8 дома человек уже примерно ощущает, под каким эгрегором он находится в каждом конкретном случае, и воспринимает моменты переключения своих сильных эгрегоров (семейный, рабочий, территориальный, социальный) не только как важные события его внешней жизни, но также как завершение этапов его духовного развития … На этом уровне человек имеет некоторое влияние на его дальнейшую судьбу: высший кармический эгрегор показывает ему свои возможные варианты, а человек внутри рамки кармы и в пределах своего видения может выбирать их, оценивая не только прямое житейское, но и тонкое (эволюционное) значение.

    Человек воспринимает свои психологические кризисы как этапы своего внутреннего развития и как переход к другим частотам информационных и энергетических потоков; Другими словами, после кризиса он начинает не только чувствовать и чувствовать, но и думать иначе. Теперь человек может в какой-то мере участвовать в их развитии, а главное, он понимает их смысл и необходимость, что помогает ему пережить их, хотя объективно они могут быть не легче, а более серьезными, чем кризисы 1 и 2 уровня.Разница также заключается в том, что от человека требуется сознательно и добровольно разрушить часть низших программ своего подсознания, что воспринимается как тяжелая жертва — но в противном случае человек чувствует, что дальше жить невозможно. Но окончание кризиса знаменуется переходом на качественно иную стадию существования, в частности, следующий уровень видения кармы и осознания силы.

    На этом уровне очень остро стоит вопрос согласования личной этики с групповой.У человека есть обязанности перед собой, перед своим Богом, то есть перед высшим кармическим Эгрегором, с одной стороны, и перед групповым эгрегором, с другой, и, кроме того, у него обычный эгоизм (требования эгоического эгрегора) а также проблема взаимоотношений различных групповых эгрегоров, которым он служит (семья, работа, клуб и т. д.), каждый из которых требует своего внимания, времени, энергии (иногда денег). Выход из этой сложной ситуации может быть найден только путем тщательной выработки личной системы ценностей и этики и согласования ее со всеми групповыми (баланс 2 и 8 домов) эгрегорами.

    На этом уровне человек не отождествляет идеологию своей группы со своей собственной, и не склонен вступать в конфликты в случае их противоречия, но пытается влиять на этику своей группы, чтобы поднять ее. эволюционный уровень в максимально возможной степени. Этот человек может медитативно уходить в очень высокие планы и эгрегоры, находя там поддержку, помощь и читая необходимую информацию, которую, однако, не всегда умеет правильно интерпретировать. Это уровень прекрасных художников, которые часто творят, совершенно не понимая, что они на самом деле делают, и человечество, с восторгом и трудом осваивая свои достижения, также плохо понимает, что с ним происходит, в наивных рационализациях, постигая собственный духовный рост как умственное или, в лучшем случае, эмоциональное развитие.

    Специфические мистические и оккультные способности на этом уровне могут быть довольно высокими, в частности, человек может по своему желанию покинуть физическое тело в астральном теле, но он не всегда знает об этом и практикует такие навыки, а также способность подсказывать, лечить пасами и наложением рук. Отношение к смерти как очень сложному и важному мистическому переходу в иную форму существования своей сущности.

    На четвертом уровне развития 8-го дома человек находится в постоянном контакте со своим высшим кармическим эгрегором и в значительной степени определяет нижние эгрегоры, которым он будет служить, а также формы и задачи этой службы.У него есть большая сила реализации, которая, однако, может быть совершенно неочевидна для окружающих; однако он видит не только основной путь развития будущего, но и несколько его вариантов, и может выбрать, какой из них будет реализован, исходя из конкретных деталей своего окружения, что является его жизненным творчеством. В частности, он может подключить другого человека к сильному эгрегору, форсируя его эволюцию и инволюцию, т.е. быть белым или черным учителем. Однако такие неподготовленные посвящения могут иметь непредсказуемые последствия, чаще отрицательные, чем положительные, как с точки зрения учителя, так и (особенно) с точки зрения ученика (обычно непроизвольные, поскольку обычных людей обычно не спрашивают. о таких вещах, но брошенных в сильные потоки энергии, как щенок в воду: хочешь — в сумасшедший дом, хочешь — плыви в святость, если хватит смелости, целеустремленности и гибкости мышления).

    Ценности, этика и вообще весь способ видения мира для этого человека не только противоречат социальным и групповым ценностям, но и не укладываются в них, поскольку даже не выражены в соответствующих терминах. Обладание эзотерическими знаниями и культурой, видение кармы и ее законов заставляет человека жить двойной (тройной, четверной … — в зависимости от количества групп, с эгрегорами которых он вступает в контакт), внешне подчиняясь этике группа ровно до тех пор, пока он связан с последней; его личная этика предполагает, однако, преимущественно беспристрастное внимательное наблюдение, результатом которого будет озарение соответствующего эгрегора и его эволюционное развитие.

    Ситуация 8 дома это все, что напрямую связано с рождением и смертью: роды, в том числе состояние новорожденного (первые 40 дней, а особенно первые дни жизни ребенка, до отрыва пуповины), летальный исход болезни и реанимация; соответственно профессии акушера, микропедиатра, похоронного бюро, кладбищенского сторожа переходят в 8-й дом. Под 8-м домом также находятся все ситуации, связанные с риском для жизни человека, когда (потенциально) его одно неверное движение может привести к смерти; в частности, на 8-м доме находятся такие профессии, как водитель, машинист, оператор атомной электростанции, хирург, альпинист, пожарный, оперативник, дублер и многие другие, в которых техника безопасности является реальной и необходимое руководство.Особое внимание следует уделить дороге, которая (во все времена и не без оснований) является символом смерти, и любым ситуациям, возникающим на ней, в том числе и обычному проезду по ней.

    Еще ряд профессий в 8 доме связаны с защитой эгрегора, например, национальные (органы безопасности, система секретности, цензура) или более мелкие (вышибала в ресторане, охранник в заведении), под 8 домом. есть сцены ревности, созданные для защиты семьи.

    8-й дом стоит (вместе с 12-м) над отделением неотложной помощи психиатрической больницы, где происходят кризисы: и вместе с 7-м он контролирует войну и действующую армию, особенно в трудные дни, когда существует реальная угроза. уничтожения каждого отдельного солдата в армии в целом. В мирное время 8-й дом управляет борьбой за мир и идеологию и групповую этику в целом; в частности, под 8-м домом находятся публикации (книги, журналы), которые ставят перед собой цель нравственное воспитание людей (или их развращение).Кроме того, 8-й дом управляет всеми профессиями, связанными с изменением основных условий жизни человека: сотрудниками отдела кадров, сотрудниками станции, бюро по жилищным вопросам и т. Д. В целом 8-й дом очень экзистенциальный: когда он включен, средний человек как никогда чувствует дыхание жизни и стремится как можно быстрее выключить его, так как строгость свободы воли кажется ему невыносимой.

    Сильный 8 дом дарит человеку непростую жизнь.В нем будет много ситуаций «на грани», не обязательно жизни и смерти, но, в любом случае, пережитых как нестандартных и острых, может быть, в его жизни произойдет много кардинальных изменений; может быть, он всю жизнь будет разведчиком и проживет это внешне спокойно и безмятежно в чужой стране, но внутри у него не будет мира и покоя. Психологические кризисы будут для него нормой, а не исключительным состоянием, хотя они могут быть вызваны (как он часто думает) исключительно внешними обстоятельствами, а именно несовместимостью различных реальностей или способов существования, в которых он волей-неволей будет иметь участвовать.Этот человек, возможно, будет одним из организаторов новой компании или, наоборот, станет свидетелем гибели и похорон старой, и при этом будет чувствовать себя вполне на своем месте, период процветания ему покажется неинтересно и безвкусно.

    Он будет живо интересоваться групповой этикой и системой ценностей коллектива, членом которой он себя чувствует. Со временем он может стать идеологом, миллионером и диссидентом, в зависимости от жизненных обстоятельств и карты в целом, но направление общественного движения всегда будет его волновать, а застой будет равносилен смерти или, что еще хуже, ведь смерть для него, по крайней мере, подсознательно, самый интересный и волнующий момент в жизни.Возможен интерес к мистике, жизни после смерти, теории перевоплощений, вероятны оккультные способности, о которых человек может долго не подозревать.

    Слабый 8 дом случается с человеком, в жизненных ситуациях которого резкие изменения не акцентируются, а изменения семейного положения, места работы, проживания и др. Пройдут как бы сами по себе, не привлекая к нему особого внимания и не сопровождаясь, как правило, тяжелыми психологическими кризисами. Вряд ли этот человек будет поклонником Достоевского, да и вообще тема болезненных психических срывов и отчаянных метаний между Богом и дьяволом не вызовет у него живого интереса, хотя, если он это сделает, то сможет добиться цели и очень интересное исследование.

    Скорее всего, он, не задумываясь, будет подчиняться групповой этике, особенно в тех редких случаях, когда это звучит для него императивно, но вряд ли он станет крупным идеологом или диссидентом. В то же время минуты сильных групповых медитаций, когда коллектив остро ощущает себя как целое, слабо его коснутся и не останутся в его памяти как самые яркие воспоминания жизни. При сильной личной этике и системе ценностей для него будет важнее общественность. Его не будут привлекать профессии, связанные со спасением человеческой жизни (от пожарного до инженера по технике безопасности), и он не испытывает пронзительного восторга (смешанного с ужасом) в моменты смертельной опасности для окружающих и особенно для себя.Мистика и оккультизм вряд ли его сильно заинтересуют, скорее всего, он их отнесет к категории предрассудков, но здесь нужно смотреть на гороскоп в целом.

    Гармоничный 8-й дом дает человека, который может работать сразу в трех спецслужбах и получать зарплату в трех разных валютах, и, тем не менее, никогда ничего не путать во внешности и отчетах и ​​умереть естественной смертью (с трином к 4-му дому). , в глубокой старости). В жизни этого человека может быть много острых ситуаций, психологических кризисов и резких изменений среды (семья, работа, место проживания, социальная среда и т. Д.)), но, как правило, заканчиваются благополучно и без шрамов на психике. Он может быть живо интересоваться ситуациями со смертельным риском, кровавыми трагедиями (природными и психологическими) и чудесным избавлением от самых лап смерти.

    В коллективах этому человеку будет хорошо, его вполне устраивает групповая этика: и вряд ли коллектив потребует от него выполнения особо неприятных обязанностей. С другой стороны, будучи естественным проводником воли своего коллектива, этот человек может с энтузиазмом возглавить преследование диссидентов, даже если это теоретически противоречит его личной этике.В любом случае его собственные конфликты с общественным мнением по идеологическим вопросам крайне маловероятны. Скорее, он сам будет преуспевающим издателем журнала с консервативными взглядами на общественную мораль, популярным среди здравомыслящих и достойных себя людей.

    Это прирожденный мистик; примеры могут ему помочь, и он будет использовать их, не рекламируя это напрасно, точно так же, как его способность освещать внушения (часто в эгоистичных целях) и колдовство, когда это необходимо, но, конечно, в социально приемлемых пределах.Однако, если он раскладывает свои игральные карты или бросает взгляд на остатки кофейной гущи, он увидит и поймет больше, чем вы думаете.

    Struck 8 Дом дает человеку, который с большим трудом переходит от одного этапа жизни к другому. Поступление в учебное заведение, на работу, не говоря уже о браке, разводе, увольнении и смене места жительства для него всегда сложно и часто связано с тяжелыми внутренними кризисами, которые, однако, часто возникают из-за прямой связи с внешними обстоятельствами, и разрешаются долго, болезненно, а иногда и совершенно неудовлетворительно… Здесь проработка состоит в том, что человек отстаивает и хоронит программы подсознания, на первых порах еще вполне жизнеспособные — какие именно — укажут на аспекты 8-го дома и конкретные жизненные и психологические обстоятельства жизни человека. На смену закопанным программам появляются новые, но роды чаще всего протекают болезненно, новорожденный поначалу слаб и с большим трудом приспосабливается к условиям проживания. Другими словами, человеку часто не нравится то, что в нем созревает, это слишком необычно и требует большой работы по адаптации, а кроме того, ему приходится слишком много менять и пересматривать в себе по ходу дела.

    Отношения с коллективной этикой сложны, человека раздражают неписаные законы коллектива, кроме того, он часто неправильно их понимает или вообще не замечает, в результате чего сознательно или бессознательно, намеренно или случайно он становится несогласным со всеми вытекающими отсюда последствиями. Вам нужно научиться быть терпимее и более конструктивно взаимодействовать с людьми, по крайней мере, этого требует его кармическая программа.

    Очень сложные отношения со смертью, возможны сильные суицидальные наклонности, часто подавляемые или рационализируемые как бы в шутку.Это может усугубляться склонностью к черной магии и экспериментам с низшими астральными сущностями, которых следует избегать, чтобы не попасть в окончательное рабство совершенно жесткого эгрегора — участи маньяков, убийц и многих душевнобольных. Тренировка дает возможность конструктивно работать в очень острых ситуациях дома 8, буквально спасая жизни людей.

    А. Подводный

    Восьмой дом. Правители Плутона и Марса, в изгнании Венеры. Страстные чувства, секреты, разделение на хорошее и плохое.Социальный уровень.

    Освобождение души от личных ограничений через обмен и взаимообмен. Царство Плутона: рождение и возрождение. Этот процесс сопровождается острыми кризисами лечения, предшествующими выздоровлению (соправитель Марс), смертельными потерями, ведущими к выздоровлению. Возвышение Урана обеспечивает трансмутацию эмоционального стресса в духовную силу.

    8-й дом называется оккультным домом, домом смерти, поскольку он определяет очищающий огонь страдания, в котором гаснут страсти самоутверждения.

    Дом показывает уровень Плутона в данном человеке: способность модулировать чужую и свою энергию, способность влиять на других и попадать под влияние других, способность сглазить и вероятность подвергнуться злу. глазные, капитанские или режиссерские качества.

    Положение 8-го дома показывает, куда ведут врата Скорпиона (ада), как происходит выход на астральный план: в магию, оккультизм; определяет, чем человек будет манипулировать.Перед ним откроется ад, если он не поймет, куда идет.

    Плутон и Марс управляют сексуальными отношениями и связанными с ними переживаниями; родство Нептуна и изгнание Венеры определяют предрасположенность человека к инфекциям, венерическим заболеваниям.

    Плутон показывает нашу связь с тайной, скрытой. Он правит мистиками, психологами, сексологами, врачами, исследователями, учеными, астрологами. Плутон и Уран определяют путь трансформации.8-й дом подчиняет себе все, что связано со смертью.

    Уровень Плутона определяет, как человек себя чувствует в толпе, восприимчивость к ощущению стада.

    Управляя чужой энергией (в отличие от личной энергии 2-го дома), Плутон занимается денежными вопросами: пошлинами, налогами, долгами, наследством.

    Возвышение Урана относится к домашним делам как к пограничным состояниям человека, опасностям для его жизни.

    Если у вашего партнера много планет в вашем 8-м доме, это подсказывает, куда вы можете его отвести.

    Маркина Н.

    8 дом — Морс.

    Смерть и возрождение — Танатос и Эрос — Хирургия, несчастные случаи — Наследование, дары — Склонность к риску и опасности.

    Астрологически следующий 8-й дом обозначает часть эклиптики, которая давно прошла свою кульминацию, или меридиан, но все еще значительно удалена от точки входа на западном горизонте.

    На личном уровне этот дом заставляет нас извлекать практические уроки из того факта, что есть другие люди и все, что можно определить с помощью концепции «не-я».Кризисы и столкновения с другими заставляют нас меняться. Кроме того, этот дом предлагает вызовы, которые бросают нам вызов: опасность смерти, потеря любимого человека и так далее. Он ставит проблему «избавления от собственности» и управляет курсом действий перед лицом серьезных жизненных изменений, кризисных ситуаций, таинственных, неизвестных и неописуемых. Он связан с сексуальностью, в частности, с удовлетворением желаний, их уничтожением. В области финансов 8-й дом отвечает за изменения в нашей собственности, долгах, налогах, наследстве.

    Он контролирует нашу способность меняться, рисковать, интерес к археологии, потерянным цивилизациям и антиквариату. Это также связано с нашими снами, с тем, что выходит за рамки обычного сознания.

    Восьмой дом — дом посвящения, дверь перехода, дом испытаний, благодаря которым человек меняется, становится взрослым, сильным, способным превзойти самого себя.

    Д. Редьяр говорит: «Восьмой дом очень важен, но его трудно интерпретировать в натальной карте человека.В зависимости от типа испытаний в восьмом доме человеку, возможно, придется сделать фундаментальный жизненный выбор. Этот выбор влияет не только на человека, но и на все общество. В этом смысле философы-экзистенциалисты справедливо полагают, что каждый человек несет ответственность за все человечество. «

    Л. Винклер

    8 дом. Женское, нравственное, подчиненное Марсу (Плутону), смерть, наследство, приданое, чувствительность, судьба.

    Дом 8 снова является промежуточным домом, утверждения которого несколько проблематичны и могут привести к ошибочным интерпретациям.Чтобы понять это правильно, мы должны задуматься о многогранности, которую показывает круг гороскопа. Мы уже знаем, что в данном случае речь идет о круге, в котором осуществляется разделение от асцендента. Но можно было начать отсчет с любого другого дома, в результате чего получаются различные комбинации, показывающие, как здесь все сложно переплетено.

    Как «Я» показано в первом доме, а во втором доме это «Я» получает материальные средства, так и в восьмом доме «Я» получает средства от «Тебя» и от партнера, который находится в седьмом доме. .Итак, это включает в себя наследство, приданое, подарки и все, что можно получить от спутника жизни. Он также указывает на все, что аборигены могут дать своему спутнику жизни.

    К сожалению, точно установлено, что смерть указывается в восьмом доме. Итак, если они умирают, они что-то отдают партнеру, оставляя после себя свои земные блага. Таким образом, восьмой дом становится домом смерти, что также указывает на тип смерти — мирную смерть или долгие страдания.

    С ментальной точки зрения восьмому дому придается большое значение, поскольку он указывает людям на вещи, которые имеют дело с очень серьезными и важными вопросами о цели жизни, судьбе — и, как уже упоминалось, просто о смерти. Эти заявления очень надежны.

    Из анализа этого дома делаются выводы о чувствительности человека; так, например, исследователи, работающие в смежных науках (среди них парапсихологи, исследователи потустороннего мира и другие), часто имеют очень сильное представление об этом доме.Если это так, то все реальные и материальные интересы данного человека обнаруживают определенный изъян.

    В заключение хотелось бы также отметить, что в принципе нельзя не отказываться от интерпретации смертей или типа смерти, так как на этот счет до сих пор нет достаточно надежных экспериментальных данных.

    Так, например, проводилось изучение гороскопов самоубийц. и результаты были чрезвычайно расплывчатыми: восьмой дом в этих случаях очень часто вообще не показывал расположение планет.

    Только с привлечением оппозиций планет (аспектов) и «владыки знаков» можно было объяснить этот символизм (задним числом!). Но мы можем использовать информацию о 8 доме, использовать ее в исследовательских целях, например, в вопросе увеличения состояния по наследству.

    Эзотерика. Vol. II

    8 дом. Porta Superna, Locus Piger, Аргон, Морс.

    Значение. Очередной дом, символизирующий смерть и все, что с ней связано.

    Значение в гороскопе индивидуальное

    1-я треть. Имущество мужа или работника, завещание, торговля и честь друзей, религиозность врагов, имущество врагов и имущество третьего брата или сестры.

    2-я треть. Смерть, место и вид смерти, наследование, профессия, связанная со смертью, соседи и короткие поездки коллег, коллег братьев и сестер.

    3-я треть. Секреты, семейные тайны, доходы от скрытых дел, демонизм, оккультизм, черная магия.

    Значение в гороскопе обыденное. Тайный совет государства, смертность, смерть в высшем обществе, доходы государственной казны от наследства и воли, враги чиновников и духовенства, друзья главы государства.

    Значение в гороскопе — Хорар. Смерть вопрошающего, последняя воля, завещания, завещания, друзья судей и начальство. В остальном значение гороскопа индивидуально.

    8 дом, Скорпион, Марс, Плутон, Уран на возвышении.

    Девиз «У нас есть». Дом совместных денег, государственных денег, унаследованных денег и имущества, страхование, налоги, доход от совместных усилий; деньги, принадлежащие партнеру. Низкие, эгоистичные желания, связанные с Марсом и Скорпионом, могут вызвать споры по вопросам собственности, когда одиночка хочет получить общественную собственность для своей личной выгоды. На протяжении всей истории такие мотивы и действия приводили к войне (Марс) и смерти (Скорпион). 8-й дом связан со смертью и разрушением. В отличие от 2-го дома, 8-й дом означает разрушение материальных форм: похороны, завещания, освобождение от телесной оболочки духовной сущности и ее возвращение в высшие области.Следовательно, 8-й дом связан с более высокими энергиями, которые являются внутренними причинами всех физических явлений, и связан с оккультизмом, парапсихологией, высшей математикой, атомной физикой. Из-за восхода Урана и правления Плутона 8-й дом связан с внутренним мистическим переживанием. Человек вступает в контакт с планами бытия, лежащими за пределами его пяти чувств, может контактировать с существами, не имеющими телесной оболочки.

    Сакоян Ф., Эккер Л.

    Восьмой дом предназначен для обеспечения энергией дел предыдущего дома, т.е.е. отношение. А с точки зрения партнерства это очень позитивный дом. Этот дом выглядит совсем иначе с точки зрения эгоцентрической индивидуальности. В конце концов, здесь проверяется ее (не очень развитая) способность разделять и по-настоящему жертвовать своими «жизненными» интересами. Это сфера отвержения, по крайней мере частично, самого себя. В этом смысле его можно воспринимать как дом опасности, дом разрушения и даже смерти.

    Средства, которые есть в вашем кошельке и которые контролируются только вами и никем, связаны со 2-м домом.Ресурсы более обширные, власть над которыми распределена, и, в любом случае, принадлежит не только вам — это уже 8-й дом.

    Современное управление ресурсами — одна из важнейших функций 8 дома. Отсюда его связь с бизнесом и финансово-экономическими институтами, а также с инструментами регулирования материальных и энергетических потоков в обществе. Здесь обмены, аукционы, ломбарды, налоги, завещания, кредиты, займы и т. Д. И т. Д.

    Раздел имущества, совместно нажитого супружеской парой, — наиболее безобидное явление восьмого дома.Этот дом принимает гораздо более опасный оборот, когда начинается разделение всех доступных ресурсов. Обычно это приводило и продолжает приводить к войнам и массовой гибели ни в чем не повинных людей. Это худшее проявление 8 дома.

    Отношения, инициированные архетипически эмоционально сбалансированным 7-м домом, достигают здесь высокого уровня интенсивности, они влияют на жизненно важные аспекты существования. Ведь 8-й дом — это еще и дом психологических проблем. Высокая интенсивность этого дома сказывается на любой планете, которая сюда приходит — его проявления обостряются, «шарахаются» из одной крайности в другую.

    Скорпион личность, образ жизни, карьера, любовь

    Характер Скорпиона Скорпион — воин, и часто он бросается в бой, даже не думая предупредить об этом других.

    Если вас привлекает адреналин в любой форме, будь то извержение вулкана или неистовая страсть, то Скорпион — именно тот человек, который вам нужен. Что-то, но он не даст вам заскучать и скиснуть. Однако, возможно, ваше представление о браке было несколько другим, возможно, вы представляли брак как тихую семейную гавань — вы ничего не можете с этим поделать.Если вы попали под смертоносное очарование мужчины-Скорпиона, то, боюсь, это уже навсегда. Дело в том, что раз уж Скорпион выбрал вас, ничто не заставит его сдаться. Если этого еще не произошло, подумайте хорошенько, вы умеете обращаться с огнем? Эмоции мужчины-Скорпиона сродни неистовой стихии, которая завораживает и восхищает, но может болезненно гореть.

    «О, какое счастье знать, что я совершенство!» Мэри Поппинс призналась в известном фильме, и все мужчины вокруг нее были с ней абсолютно согласны.Судя по всему, эта удивительная сверхняня была именно женщиной-Скорпионом, так как ей удалось совместить загадочность роковой красоты и искренние чувства, бурю страстей и внешнюю невозмутимость вплоть до холода. С этой женщиной-Скорпионом ничего не поделаешь: настоящая леди, которая знает себе цену и не растрачивается на пустяки. Ее движения неторопливы и грациозны, но за ними скрывается сила, как в обманчиво мягких движениях пантеры. Ее улыбка, движения рук, завораживающие глаза — все кажется наполненным скрытым смыслом.

    Решительный, проницательный, волевой ребенок Скорпион наделен огромной жизненной силой, которая с детства проявляется в бурных всплесках эмоций и желании испытать себя. Несмотря на независимый характер и категоричность, он остро нуждается в понимании и доверии. Позаботьтесь о том, чтобы в его импульсивной душе нашлось место терпению, способности сострадать и прощать, и ребенок Скорпион вырастет непреодолимым целеустремленным человеком.Скорпион малыш

    Вы решили перехитрить Скорпиона? Скорее всего, у вас самого останется нос! Подозрительный Скорпион не поверит вам сразу, даже если вы честны как первопроходец, и если он поймает вас на неискренности, вы никогда больше не получите его доверия. Скорпион временами выявляет в людях нечестность и двуличие, а сам не отличается открытостью.

    По натуре Скорпион — победитель, умеющий добиваться своего.Он безгранично уверен в своих силах и на пути к своей цели способен преодолевать любые препятствия, поэтому практически всегда получает то, что хочет. Другое дело, что его кругозор слишком широк, а цели далеко не всегда связаны с работой. Тем не менее, если он все-таки горит желанием сделать блестящую карьеру, изобрести новое устройство или открыть для себя новые юридические физики — будьте уверены, что со временем любая из этих сверхзадач окажется для него непростой. Скорпион будет идти к своей цели спокойно и упорно, никому не уступая.Его высокий интеллект, развитая интуиция и привычка полагаться только на себя могут открыть для него любые двери. Скорпион может полностью реализовать свои таланты в любых сферах, связанных с исследовательской деятельностью, где он настоящий первопроходец и за все отвечает. Он может стать великим ученым, журналистом, психологом, психиатром, писателем, хирургом, исследователем, сыщиком и т. Д.

    Любовь Скорпиона подобна горячему какао: тот же горьковато-сладкий вкус. Представитель этого знака зодиака способен как согреть, так и обжечь свою избранницу.Его вторая половинка прекрасно знает, насколько страстными и напряженными могут быть отношения со Скорпионом. Однако его привлекательность настолько высока, что немногие добровольно откажутся от сладких мук его любви.

    По своей природе Скорпион обладает огромной жизненной силой, что часто делает его, как в его собственных глазах, так и в глазах окружающих, неким сверхчеловеком, способным справиться с любой болезнью. Однако это загвоздка: Скорпион настолько неспособен рассчитывать собственные силы, что, достигнув предела, он может серьезно и надолго заболеть.В этом случае наиболее уязвимыми местами Скорпиона обычно являются спина, сердце, горло, нос и кровеносная система. … Кроме того, бесстрашные Скорпионы более других подвержены несчастным случаям и травмам. Однако Скорпион способен не только своей самоуверенностью и бурными эмоциями подорвать здоровье, но и исцелить себя от самых тяжелых недугов — его мощная сила воли способна творить чудеса.

    Скорпионы — люди с необычайно сильной волей.Планеты знака Скорпиона — Плутон, Марс и в некоторой степени Уран. Плутон характеризует тонкость и глубину преобразующей силы этого знака. Ничто не может ускользнуть от проницательного взгляда Скорпиона, все ненужное и бесполезное, он может превратить в самое необходимое. Психологам-Скорпионам приходится вникать в самые неприятные отношения и самые сложные проблемы людей, но при этом они всегда помогут человеку, хотя и не решат полностью проблемы, которые их деформируют.

    Сильный Плутон делает человека даже сильнее, чем он сам. Главный принцип Плутона — умерщвление чего-то личного ради всеобщего, осознание высшей истины. Слабый Плутон делает из человека бунтаря, разрушителя, дает желание все превратить в хаос и разрушить устоявшийся порядок … Влияние Плутона связано с незаметно развивающимися болезнями.

    Марс дает Скорпионам энергию и силу, но только тогда, когда им нужно действовать.Поэтому этот знак следует рассматривать как проводник проходящей через него силы. Скорпион имеет две характеристики. Он может только на что-то реагировать, но никогда не нападет первым. У него особый тип трансформации, влиянию которой подвержены как окружающие, так и он сам.

    Скорпион — Планета Покровитель

    В древнеримской мифологии Плутон назывался владыкой подземного мира, сыном Сатурна. Его аналог в греческой мифологии — Аид.И хотя название Плутон появилось на планете почти случайно, благодаря письму неизвестной девушки, отправленному в обсерваторию астронома Лоуэлла, оно оказалось чрезвычайно удачным. Плутон — мрачная планета, которую сложно изучить и понять, таит в себе много неизвестного. В астрологии Плутон — олицетворение смерти и последующего возрождения. Влияние этой планеты — это разрушение всего, что было раньше, преобразование, восстановление сил. Его открытие приходится на 1930 год, и астрологи накопили немного информации о влиянии этого небесного тела.Однако было замечено, что, занимая значительное место в гороскопе человека, он приводит к кардинальным изменениям, иногда к полному преобразованию всего, что его окружает.

    Плутон отвечает за все, что скрыто в глубине подсознания, он способен высвободить подавленную энергию, пробудить дремлющие силы. Он влияет на события в глобальном масштабе или на целые поколения, приводит к смене исторических эпох, влияет на деятельность крупных организаций и сообществ.Под его влиянием могут происходить извержения вулканов, землетрясения и масштабные митинги. Плутон отвечает за все таинственное, мистическое, оккультное — это воплощение скрытых от нас сил мира. В его сферу влияния также входят человеческие инстинкты и сексуальная жизнь. Если человек родился под знаком зодиака Скорпион, планета делает его невероятно сильным, помогает преодолеть временные слабости, приводит к постижению высших истин. Под влиянием этой планеты Скорпион безудержно тянется к власти, к власти.

    Какими качествами планеты Марс и Уран наделяют Скорпионов?

    Также стоит отметить, что Марс дает Скорпиону огромную сексуальную энергию, которую он воспринимает как нечто мистическое, похожее на цикл жизни и смерти. Сильный Марс дает активному, бесстрашному человеку, не любящему долгих рассуждений, преувеличивать свои возможности, также он позволяет увидеть, понять и сразу принять решение без лишних рассуждений и раздумий. Слабый Марс склонен наделять человека агрессивностью, злостью, грубостью, насилием, излишней жестокостью.Причем в особо активной форме.

    В целом можно сказать, что Марс дает человеку непоколебимое чувство свободы, независимости, независимости, ловкости в работе, а также способность быстро реагировать и стремиться к трансформации. Марс влияет на мышечную систему, воспалительные заболевания, ожоги, раны, ушибы, шишки и т. Д. Уран ассоциируется со свободным выбором человека, который может проявляться в необычной форме. Он отрицательно относится к замкнутому пространству и является планетой великих революций.Можно сказать, что у знака зодиака Скорпион не одна планета, а три. Это Плутон, Марс и Уран, которые действуют вместе, поэтому вы должны учитывать их влияние вместе.

    ИОЗДП (ОХМАТДЕТ)

    «Определить психопатологические особенности депрессии и механизмы ее формирования у детей 7-11 лет»
    (научный руководитель — д.м.н. Е.А. Михайлова , 2010−2012 гг.)

    Объект исследования: депрессивных расстройств у детей 7-11 лет.
    Цель: Улучшить диагностику депрессивных состояний у детей раннего возраста на основе изучения их психопатологических характеристик, нейрофизиологических и нейрогормональных показателей.
    Методы: клинико-психопатологические, комплекс психодиагностических методов (характерологический опросник Г. Шмишека, тест слов памяти Лурия, тест Дж. Букома «Дом-Дерево-Человек», тест Люшера, депрессия. тест на определение), нейрофизиологические методы (исследование церебральной нейродинамики), биохимические методы (содержание серотонина и 5-OIAA, уровень мелатонина в суточной моче).
    Теоретические и практические результаты: Определена структура депрессии у детей 7-11 лет на симптоматическом, нозологическом и синдромологическом уровнях. У детей были выделены определенные психоэмоциональные, личностные и когнитивные особенности, важные при диагностике депрессии. Разработана нейрофизиологическая модель депрессии, основанная на факторном анализе параметров ЭЭГ энтропии Колмогорова-Синая, что является предпосылкой эмоциональных расстройств.Пониженный уровень мелатонина свидетельствует о его сдерживающем, сдерживающем характере в отношении эмоциональных и поведенческих расстройств, сопровождающих стресс. Выявлены и классифицированы симптомы, высокоинформативные при диагностике депрессии у детей на ранней стадии аффективных расстройств. Обоснована концепция формирования депрессии у детей младшего школьного возраста. Полученные результаты показывают, что наиболее актуальными являются стресс и морфофункциональный фактор (снижение показателей в лобных отведениях ЭЭГ, равномерная реакция правого и левого полушарий на эмоционально-когнитивные и когнитивно-снижающие факторы нейрогенеза), подтверждающие ключевую роль эмоционального стресса. в формировании депрессии у детей.
    Новинка: Впервые определены клинических, нейрофизиологических, нейрогормональных критериев развития депрессии у детей 7-11 лет. Разработан алгоритм дифференциальной диагностики различных вариантов депрессии.
    Эффективность: Профилактика рецидивов депрессии и суицидального поведения, торможение возрастных механизмов социальной и психологической дезадаптации у детей.
    Области применения: детская психиатрия и неврология, социальная педиатрия, школьная медицина, психология.

    Детская личность предсказывает поведение во время когнитивного тестирования на протяжении четырех десятилетий спустя

    J Res Pers. Авторская рукопись; доступно в PMC 1 апреля 2018 г. Институт

    Сара Э. Хэмпсон

    Орегонский научно-исследовательский институт

    Тереза ​​Мурзин

    Университет Рутгерса, Камден

    Кайл С.Зауэрбергер

    Калифорнийский университет, Риверсайд

    Кристофер С. Нейв, Университет Рутгерса, Камден;

    Прямая переписка с Кристофером С. Нейвом, Университет Рутгерса, Камден, Департамент психологии, 311 North 5 th Street, Камден, Нью-Джерси, 08012. [email protected] Окончательная отредактированная версия этой статьи издателем доступна по адресу: J Res Pers

    Abstract

    Настоящее исследование использует перспективный, продольный план и перспективу продолжительности жизни, чтобы понять, как личность ребенка соотносится с непосредственно наблюдаемым поведением взрослого во время когнитивного тестирования.Оценки учителей личности ребенка Большой Пятерки в начальной школе коррелировали с непосредственно наблюдаемым поведением во время записанного на видео когнитивного теста четыре десятилетия спустя. Предыдущие работы показали, что открытость и добросовестность могут иметь отношение к академическому поведению, соответствующему задаче. Открытость в детстве была связана с несколькими формами поведения даже после контроля когнитивных способностей участников. Детство Сознательность также была связана с поведением, но не так, как ожидалось. Другие рейтинги Большой пятерки не были достоверно связаны с поведением.В исследовании уникальным образом изучалась стабильность личности и предлагается продолжить изучение того, как открытость у детей проявляется в более позднем поведении.

    Ключевые слова: Личность ребенка, поведение под непосредственным наблюдением, стабильность личности, когнитивное тестирование, большая пятерка, подход на протяжении всей жизни, мульти-метод

    Личность является мощным средством прогнозирования многих важных форм поведения и жизненных событий. Подходы на основе продолжительности жизни для изучения личности и важных жизненных результатов все чаще используются и помогают нам понять жизненные траектории, связанные с личностью человека.Несмотря на то, что существует обширная литература, связывающая личность ребенка с результатами дальнейшей жизни, существуют важные пробелы в знаниях, которые требуют внимания. Значительную часть детства мы проводим в школе. Таким образом, важно изучить, как время, проведенное в школе, влияет на наше дальнейшее развитие и поведение. Текущее проспективное лонгитюдное исследование дополняет психологическую литературу, по крайней мере, двумя важными способами: 1) за счет использования подхода, основанного на продолжительности жизни, при проверке степени стабильности личности уникальным способом — с использованием оценок личности учителей в начальной школе и полученных поведенческих оценок. десятилетия спустя, и 2) разъясняя, как большая пятерка в детстве соотносится с непосредственно наблюдаемым поведением в широко используемом, но плохо понимаемом контексте: когнитивном тестировании.

    Большая пятерка

    Пятифакторная модель (FFM) является наиболее широко принятой и исследуемой моделью личности и дает пять в значительной степени независимых измерений: экстраверсия, доброжелательность, сознательность, невротизм (обратная кодировка — эмоциональная стабильность) и открытость опыту. или культура / интеллект. Эти пять факторов, известных как Большая пятерка, были получены эмпирически (McCrae & Costa, 1987) и лексически (Goldberg, 1990), и они составляют большую часть дисперсии индивидуальных различий в разных культурах и возрастных группах (McCrae & Costa , 2008).Несмотря на конкурирующие подходы, основанные на темпераменте, и ряд мер, направленных на изучение личности детей, исследователи установили твердые доказательства того, что модель личности взрослой Большой пятерки распространяется и на раннее детство (Caspi, Roberts, & Shiner, 2005; Tackett, 2006). . В частности, было обнаружено, что в моделях темперамента отсутствуют психологические характеристики, связанные с открытостью опыту (De Pauw & Mervielde, 2010; Tackett et al., 2012), переменной, которой уделяется повышенное внимание из-за ее способности предсказывать положительные и отрицательные поведенческие результаты ( Abe, 2005; Gjerde & Cardilla, 2009; Herzhoff & Tackett, 2012).Лонгитюдный анализ показателей Большой пятерки, полученных на основе наблюдений учителей в детстве и самооценок взрослых, показал, что черты характера участников демонстрировали разную степень стабильности порядка ранжирования на протяжении четырех десятилетий (Edmonds, Goldberg, Hampson, & Barckely, 2014; Hampson & Goldberg, 2006 г.). Таким образом, настоящее исследование основывается на предыдущей работе с использованием Большой пятерки для оценки личности ребенка, что позволяет в будущем работать в соответствии с традициями продолжительности жизни, чтобы проводить сравнения между возрастными группами и периодами развития (John & Srivastava, 1999).

    Личность и поведение ребенка

    Личность в раннем детстве влияет на то, как ребенок воспринимает окружающий мир и взаимодействует с ним (Shiner & Caspi, 2012). Лонгитюдная работа с привлечением учителей, родителей и подготовленных наблюдателей последовательно показывает, что личность ребенка предсказывает различные поведенческие и жизненные результаты в более позднем детстве, подростковом и взрослом возрасте (Caspi, 2000; Digman, 1989; Friedman, 2000; Hampson & Goldberg, 2006). . Различные методы, включая самоотчеты, отчеты от третьего лица и наблюдение за поведением, помогли выявить постоянство личности в течение определенного периода времени (Hampson, Andrews, Barckley, & Peterson, 2007; Hampson & Goldberg, 2006; Nave, Sherman, Funder, Hampson & Goldberg, 2010) или выявили связь между личностью и здоровьем, смертностью и другими жизненными вехами (Caspi, 2000; Friedman, 2000; Hampson, Edmonds, Goldberg, Dubanoski, & Hillier, 2015; Roberts et al., 2007; Шайнер и др., 2003).

    Использование наблюдения за поведением дает несколько психологических и методологических преимуществ. Во-первых, он сохраняет важность ситуации, которая, по мнению исследователей после дискуссии о личности и ситуации, может выявить характерное поведение человека. Во-вторых, исследования по наблюдению за поведением предоставляют исследователям интерпретацию незнакомыми наблюдателями подробных сегментов личного или записанного поведения, чтобы данные не были связаны с предубеждениями или проблемами припоминания (Furr, 2009).Несмотря на эти достижения, исследования в области психологии редко используют наблюдения за поведением (Baumeister, Vohs, & Funder, 2007; Furr, 2009). Таким образом, остается нехватка информации о том, как поведение, связанное с личностными чертами, воспринимается и интерпретируется наблюдателями. Оценка детей учителями и поведенческие оценки кодировщиков в более позднем возрасте — это особенно строгая форма стабильности личности, поскольку она включает в себя прогнозирование конкретного поведения на основе предыдущей оценки черт (Hampson, 1988; Hampson & Goldberg, 2006).

    Поведение и контекст: когнитивное тестирование

    Выбор сценария для наблюдения за поведением имеет особое значение, поскольку разные ситуационные переменные могут вызвать у человека проявление различного поведения (Bem & Funder, 1978; Fleeson, 2007; Rauthmann et al. , 2014). В текущем исследовании использовалась индивидуальная видеозапись задачи когнитивной оценки в качестве контекста для наблюдения за поведением. Эта работа, по-видимому, является одной из первых, в которых систематически исследуются различные формы поведения (посредством поведенческих наблюдений нескольких кодировщиков), которые могут или не могут возникать во время когнитивного тестирования.Когнитивная оценка в среднем возрасте — это контекст, который, вероятно, содержит многие психологические особенности, аналогичные академическому контексту в начальной школе. Недавняя работа, посвященная изучению психологических свойств ситуаций, показала, что жизненные ситуации можно оценивать и классифицировать по одному из восьми измерений: долг, интеллект, невзгоды, совокупление, позитивность, негативность, обман и социальность (например, DIAMONDS; Rauthmann, et al. ., 2014). Основываясь на описании психологических свойств, связанных с АЛМАЗОМ, задача когнитивной деятельности, вероятно, будет подпадать под два ситуативных фактора АЛМАЗЫ: обязанность, где критерии включают «работа должна быть выполнена; рассчитывал что-то сделать; важны мелкие детали; необходимо рациональное мышление », а интеллект, если он включает соответствующие критерии,« дает возможность продемонстрировать интеллектуальные способности; включает интеллектуальные или когнитивные стимулы »(Rauthmann et al., 2014). Детская личность, особенно открытость и сознательность, может предсказать поведение, имеющее прямое отношение к прохождению когнитивного теста. Предыдущие исследования показали, что показатели открытости в детстве охватывают элементы интеллекта больше, чем показатели открытости взрослых (Gjerde & Cardilla, 2009; Herzhoff & Tackett, 2012). Сосредоточение внимания на интеллекте делает открытость сильным кандидатом на связь с соответствующим поведением во время когнитивного тестирования. Кроме того, личность ребенка может предсказать, кому, по-видимому, нравится получать интеллектуальные вызовы в деловой или интеллектуальной ситуации.

    Ситуации также оценивались по тому, насколько они ограничивают поведение (Ickes, Snyder, & Garcia, 1997). Сильные ситуации, в отличие от слабых, в большей степени ограничивают разнообразие возможных вариантов поведения (Cooper & Withey, 2009; Ickes, Snyder & Garcia, 1997). Ограничивая выбор поведения, сильные ситуации считаются стрессовыми (Shoda, Mischel, & Wright, 1993). Оценочные ситуации, такие как когнитивное тестирование, можно концептуализировать как сильную ситуацию, учитывая их поведенческий ограничительный характер.Сильные ситуации имеют дополнительные последствия для поведения из-за вызываемых ими когнитивно-эмоциональных реакций. Например, было показано, что оценочные ситуации вызывают тревогу и, следовательно, влияют на выполнение когнитивных задач (Van Yperen, 2007). Мы также можем оценить ситуацию когнитивного тестирования через призму теории самоопределения (Ryan & Deci, 2000). Ситуация когнитивного тестирования, вероятно, снижает чувство автономии, учитывая тщательно спланированный характер когнитивного теста.Угроза автономии может снизить способность обнаруживать корреляции между личностью и поведением, поскольку люди могут чувствовать себя менее аутентичными в ограничивающих, сильных ситуациях (Ryan & Deci, 2000). Кроме того, потребность в компетентности может быть оспорена во время когнитивного теста. Для некоторых это испытание может быть довольно приятным занятием, когда человек может продемонстрировать свой талант и способности. Для других вызов компетенции может вызывать стресс. Все эти факторы способствуют характеристике ситуации когнитивного теста как потенциально полной долга и интеллекта, как сильной и оценочной ситуации, и в которой автономия находится под угрозой, а компетентность ставится под сомнение.Настоящее исследование является одним из первых, в котором наблюдается и оценивается широкий спектр форм поведения во время когнитивного теста. Учитывая различные психологические компоненты, которые могут быть заметны во время когнитивного теста, в настоящем исследовании будет предпринята попытка связать поведение, наблюдаемое во время когнитивного теста, с детской личностью.

    Личность ребенка и более поздние когнитивные способности

    Был проведен ряд исследований и метаанализов, связывающих личность с интеллектом, когнитивными способностями и успеваемостью.Например, крупномасштабный метаанализ более 100 выборок и более 59000 студентов начальных, средних и высших учебных заведений проанализировал взаимосвязь между параметрами личности Большой пятерки и академической успеваемостью и показал, что Добросовестность имеет наибольшую корреляцию с академической успеваемостью ( r = 0,19), за которым следуют открытость ( r = 0,10), доброжелательность ( r = 0,07), а также эмоциональная стабильность и экстраверсия, не показывающие никакой связи с академической успеваемостью ( r s.01, −.01 соответственно) (Поропат, 2009). Добросовестность и открытость обычно ассоциируются с IQ и школьными оценками (например, Digman, 1989; John et al., 1994; Judge, Higgins, Thoreson, & Barrick, 1999; Mervielde, Buyst & De Fruyt, 1995). Учитывая эти связи между детской сознательностью и открытостью и когнитивными способностями, мы ожидали, что эти черты будут больше связаны с наблюдаемым поведением во время когнитивной оценки, чем остальные черты Большой пятерки. Учителя имеют особенно хорошие возможности для оценки открытости и добросовестности на основе наблюдений за поведением в классе, и работа над детством Большая пятерка демонстрирует, что эти черты можно надежно оценить (De Pauw & Mervielde, 2010; Herzhoff & Tackett, 2012; Tackett et al., 2012). Соответственно, наблюдение за поведением в несколько сравнимой ситуации во взрослом возрасте, когнитивная оценка, предоставило контекст, в котором можно было проверить связь между характеристиками, связанными со способностями, в детстве и поведением, связанным со способностями, во взрослом возрасте.

    Текущее исследование

    Предыдущие исследования еще не оценили, можно ли достоверно получить непосредственно наблюдаемое социальное поведение во время когнитивного тестирования. Личность ребенка, оцениваемая учителями, была связана с непосредственно наблюдаемым социальным поведением в полуструктурированном личностном интервью (Nave et al., 2010). Учитывая ограничительный контекст когнитивного тестирования, вопрос о том, будет ли изменчивость наблюдаемого поведения — это эмпирический вопрос. С другой стороны, психологические свойства во время когнитивного тестирования в более зрелом возрасте, вероятно, совпадают с психологическими характеристиками пребывания в академической среде в детстве. Перекрытие контекста может помочь в обнаружении взаимосвязей между детской личностью и более поздним поведением взрослого. Основываясь на предыдущих исследованиях Большой пятерки и когнитивных способностей, мы ожидали, что непосредственно наблюдаемое поведение в когнитивной задаче будет связано с соответствующими личностными качествами, особенно с открытостью и сознательностью.Описание открытости с помощью теории пяти факторов и эмпирические исследования в области развития ребенка также наводят нас на мысль, что учащиеся, получившие высокую оценку открытости, могут демонстрировать поведение, демонстрирующее интеллектуальный интерес, любопытство и удовольствие от выполнения интеллектуально стимулирующей задачи (Gjerde & Cardilla, 2009; Goldberg , 2001). Учащиеся, получившие высокую оценку по добросовестности, могут демонстрировать поведение, связанное с настойчивостью, усилиями и организованностью, но не обязательно получать удовольствие от прохождения сложного когнитивного теста.Предыдущая работа над набором данных, с которым мы работаем, предполагает, что оценки сознательности детей в большей степени связаны с интеллектом, чем в других выборках (Goldberg, 2001). Таким образом, мы можем ожидать, что отношения будут иметь такую ​​же интенсивность, что и Открытость. Наконец, не было предсказано никаких надежных моделей поведения для детских оценок экстраверсии, невротизма и доброжелательности.

    Методы

    Участники

    В текущем исследовании использовалась Гавайская когорта личности и здоровья — богатый, этнически разнообразный набор данных, состоящий из оценок личности 2418 учеников начальной школы на островах Гавайи.Шесть подвыборок из когорты были получены в период с 1959 по 1967 год Джоном М. Дигманом (1963, 1989). Подробное описание когорты и каждой из шести подвыборок можно найти в Goldberg (2001), а сводные отчеты по подвыборкам можно найти в Hampson and Goldberg (2006) и Nave et al. (2010). В настоящем исследовании приняли участие 207 человек (111 женщин, 54%; 96 мужчин, 46%) с оценкой личности учителями начальной школы, которые также участвовали в полудневной личной оценке в клинике Kaiser Permanente в Гонолулу 40 лет. позже и согласился на видеозапись во время тестов на когнитивные способности.Средний возраст участников на момент посещения клиники составлял приблизительно 50 лет.

    Процедура и меры

    Оценка учителей личности участников в детском возрасте

    Учителя начальной школы, которые привыкли внимательно наблюдать за поведением своих учеников в течение всего периода обучения. год, использовалось фиксированное квазинормальное распределение для ранжирования всех детей в их классе от наиболее к наименее характерным для каждого элемента. В шести подвыборках количество элементов варьировалось от 36 до 69 признаков.Хотя содержимое элементов различается в разных выборках, схожесть контента в любой паре образцов высока, и три самых крупных образца включали в себя основной набор из 39 элементов. Внутри каждой выборки четко прослеживается структура Большой пятерки (Digman, 1990; Goldberg, 2001) с высокой степенью совпадения факторов, очевидной в самых больших выборках (Edmonds & Hampson, этот выпуск). Используя все доступные элементы в каждой выборке, Голдберг (2001) вывел в рамках выборки оценки факторов Большой пятерки, которые впоследствии использовались в нескольких отчетах и ​​продолжают демонстрировать высокую достоверность (Hampson, Goldberg, 2006; Hampson, Goldberg, Vogt, & Dubanoski, 2007; Хэмпсон и др., 2015; Эдмондс и др., 2013; Эдмондс, Коте и Хэмпсон, 2015 г.).

    Когнитивная оценка участников как взрослых

    Начиная с 2003 г., члены первоначальной детской когорты, которые к тому времени были взрослыми, участвовали в клинической оценке, которая включала когнитивные тесты, оценивающие элементы вербальной беглости, формирования концепций и визуального восприятия. соответствие (например, показатель когнитивной деятельности Вудкока Джонсона, Woodcock, Mather, McGrew, & Schrank, 2001). Когнитивная оценка проводилась устно индивидуально обученным интервьюером в Центре медицинских исследований Kaiser Permanente в Гонолулу, Гавайи.Инструкции по применению были стандартизированы для всех участников. Продолжительность задания составляла примерно 20–30 минут.

    Поведенческое кодирование во время когнитивного тестирования

    Видеозаписи когнитивного тестирования просматривали и закодировали четыре старших ассистента-исследователя (из 12 ассистентов) в Университете Рутгерса в Камдене. RA были случайным образом назначены каждому видео, что увеличивало вероятность того, что RA работал с множеством других комбинаций RA в процессе кодирования.Перед написанием кода сотрудники RA ознакомились с версией 3.11 Riverside Behavioral Q-Sort (RBQ-3.11: Funder, Furr, & Colvin, 2000; Furr, Wagerman, & Funder, 2010). Уточнение формулировки и значения поведенческих вопросов было рассмотрено во время еженедельных лабораторных встреч. РА были проинструктированы просмотреть всю часть видеозаписи, посвященную когнитивному тестированию. Кодировщики были проинструктированы оценивать поведение, не делая заметок, и давать сводные суждения о поведении по всему когнитивному тесту, а не оценивать поведение от момента к моменту, которому может не хватать общего контекста и которое может измениться при постоянном просмотре ситуации.RA завершил сортировку Q сразу после просмотра видео. Кодировщикам было поручено оценивать только поведение, засвидетельствованное с видеозаписи, а не делать выводы без каких-либо поведенческих данных, подтверждающих их вывод. Стратегия поведенческого кодирования неоднократно использовалась в предыдущей работе и хорошо задокументирована в Furr and Funder (2007). Поведенческие рейтинги были объединены из четырех RA, чтобы сформировать композитный рейтинг для каждого из 68 поведенческих пунктов.

    Поведенческая Q-Sort-версия Riverside 3.11 (RBQ-3.11: Funder, Furr, & Colvin, 2000; Furr, Wagerman, & Funder, 2010) — это инструмент оценки из 68 пунктов, предназначенный для описания диапазона поведения человека. Пункты RBQ были написаны для того, чтобы фиксировать значимое и наблюдаемое социальное поведение на более глобальном уровне по сравнению с другими схемами поведенческого кодирования, которые могут фокусироваться на подсчете количества подергиваний бровей или улыбок (см. Funder & Colvin, 1991; Furr & Funder, 2007 — для описание уровня анализа, который захватывает RBQ).Пункты включают: «демонстрирует социальные навыки», «демонстрирует амбиции» и «свободно говорит; хорошо выражает идеи ». Каждое поведение отсортировано по одной из девяти категорий (1 = крайне нехарактерный , 9 = чрезвычайно характерный ), каждая с заранее определенным количеством элементов, образуя принудительный выбор, квазинормальное распределение. Подход Q-сортировки позволяет исследователям исследовать, как поведения напрямую связаны друг с другом, обеспечивая индекс поведения, которое является наиболее характерным и нехарактерным.Чтобы проиндексировать уровень согласия между четырьмя поведенческими кодировщиками, которые смотрели каждое видео, для каждого участника были вычислены внутриклассовые корреляции, в результате чего в среднем внутри класса r = 0,78 (SD = 0,08), что указывает на высокую степень согласия между судьями.

    Анализ мощности

    В исследованиях все более важно задокументировать, обладает ли конкретное исследование достаточной мощностью для обнаружения эффектов величины, обычно встречающейся в полевых условиях (Fraley & Vazire, 2014).Предыдущий анализ величины эффекта в более чем 25 000 исследований в области психологии личности и социальной психологии показал, что средний размер эффекта составляет r = 0,21 (Ричард, Бонд, & Stokes-Zoota, 2003). Анализ мощности для текущего исследования был проведен в R с использованием пакета «pwr». Использование нашей текущей выборки (n = 207) дает 83% мощности для обнаружения такого небольшого эффекта, как r = 0,20.

    Результаты

    Учитывая большое количество корреляций личности ребенка и поведения, которые необходимо изучить, были применены процедуры рандомизации, чтобы оценить, было ли количество наблюдаемых значимых корреляций личности ребенка и поведения случайным (Sherman & Funder, 2009).Согласно рандомизационному анализу, мы могли бы ожидать случайного получения около 3,5 корреляций между личностью и поведением. Как и предполагалось, оценки открытости в детстве выявили несколько коррелятов с поведением во время когнитивного тестирования на более высоком уровне, чем случайный, четыре десятилетия спустя (см.). Для открытости вероятность случайного обнаружения 15 корреляций между личностью и поведением в 10 000 исследований составляет p = 0,01. Для Сознательности количество корреляций между личностью и поведением (т.д., 5) превышает то, что мы ожидали бы найти случайно (т. Как и предполагалось, детские оценки экстраверсии (0 корреляций между личностью и поведением при p <0,05), эмоциональной стабильности (2) и согласия (4) не дали надежных поведенческих корреляций на более чем случайных уровнях ( p ‘s>. 20) или с размером эффекта более r =.20. Полный список корреляций личности и поведения для всех измерений Большой пятерки представлен на веб-сайте Open Science Framework. 1

    Таблица 1

    Оценки открытости учителем коррелировали с прямыми наблюдениями за поведением в познавательной задаче.

    .23 ** столкновение с препятствиями
    ## — Элемент RBQ r Остаточный r
    Положительный N = 207 N = 207 907 907 907 907 907 907 907 907 907 907 907 907 907
    23 — Обладает высокой степенью интеллекта .28 *** ,17 *
    45 — Показывает амбиции ,23 ** ,14 *
    53 — Говорит свободно и хорошо выражает идеи .14 *
    41 — Проявляет интерес к интеллектуальным или когнитивным вопросам .22 ** .14 *
    06 — Кажется, расслабленный и удобный .16 * .11
    16 — Показывает широкий круг интересов .16 * .11
    07 — Демонстрирует социальные навыки .15 * . 13 +
    28 — Кажется приятным .15 * .13 +
    64 — Концентрируется на задаче или усердно работает над ней .15 * . . 09
    27 — Проявляет снисходительное поведение .15 * .14 +
    42 — Кажется, нравится ситуация .12 + .08
    Отрицательный
    −.31 *** −.23 **
    47 — Выражает жалость к самому себе или чувство виктимизации −.19 ** −.17 *
    13 — Демонстрирует неудобный стиль межличностного общения -.18 ** −.14 +
    21 — Выражает незащищенность −.15 * −.08
    22 — Показывает признаки напряжения или беспокойства -. 14 * −.11
    60 — Кажется оторванным от ситуации −.13 + −.11
    35 — Необычный или нетрадиционный внешний вид −.12 + -.07

    Таблица 2

    Оценки сознательности учителя коррелировали с прямыми наблюдениями за поведением в познавательной задаче.

    66081 +
    ## — Элемент RBQ r Остаточный r
    Положительный N = 207 N = 207 907 907 907 907 907 907 907 907 907 907 907 907 907
    03- Интересует, что говорит партнер .22 ** 0,15 *
    45- Показывает амбиции ,15 * 0,09
    43- Говорит или делает что-то интересное 80 .12
    46- Винит других .13 + .13 +
    Отрицательный
    02- Добровольцы информация о себе.16 * −.16 *
    29- Обращается за советом −.14 * −.13 +
    .13 − 26- Обращается за помощью −.11

    Контроль когнитивной деятельности во время когнитивной задачи

    Потенциально важной ковариантой при изучении ассоциаций личности и поведения во время когнитивной задачи является когнитивная деятельность участника.Кодировщикам было дано указание сосредоточиться на глобальных поведенческих сигналах в течение всей продолжительности (примерно 20–30 минут) когнитивного тестирования по сравнению с ежедневными онлайн-оценками поведения. Таким образом, кодировщики не записывали конкретные высказывания или ответы, которые давали участники. Кроме того, кодировщики не имели доступа к балльной шкале для ответов участников, которые были объединены для формирования шкал баллов, связанных с формированием концепции, беглостью речи и визуальным соответствием. Однако все еще возможно, что поведенческие кодировщики могут обращать внимание на ответы участников и использовать правильные или неправильные ответы для классификации поведения.В результате мы провели регрессию, используя оцениваемые ответы на формирование концепции, беглость речи и визуальное соответствие отдельно в качестве предикторов поведенческих элементов RBQ. Остатки регрессионного анализа были сохранены как новые переменные. Остаточные переменные затем коррелировали с оценками личности ребенка учителями и метааналитически объединяли вместе, чтобы получить один показатель когнитивной эффективности, который был продуктом средних корреляций между личностью и поведением в трех областях производительности.Результаты этого надежного, консервативного подхода подчеркнут, как личность ребенка предсказывает поведение при выполнении когнитивной задачи независимо от фактических когнитивных способностей участника во время тестирования. Корреляции между остаточными поведенческими элементами и рейтингами личности ребенка могут свидетельствовать об устойчивости личностной преемственности в аналогичных контекстах от детства до среднего возраста.

    обеспечивает связь между детской открытостью и поведением, наблюдаемым во время когнитивной оценки.Из всей большой пятерки детства, открытость имела наибольшее количество корреляций: восемнадцать моделей поведения с величиной эффекта выше r = 0,12 и p-значениями менее 0,10. Принимая во внимание статистическую мощность исследований, мы обнаружили пять корреляций между личностью и поведением на уровне или выше = 0,20. При контроле фактических когнитивных способностей детские рейтинги открытости по-прежнему демонстрировали сильные, хотя и ослабленные ассоциации с разнообразным поведением, причем 10 видов поведения были связаны с открытостью при p <.10 и абсолютное r> 0,12. Например, при контроле когнитивных способностей участники по-прежнему воспринимались как демонстрирующие высокий уровень интеллекта, амбиции, беглую речь, интерес к интеллектуальным вопросам и не сдающиеся при столкновении с препятствиями.

    Детство Сознательность была связана с шестью формами поведения, многие из которых не соответствовали задаче (см.). Кажется, что демонстрация амбиций особенно актуальна для когнитивного тестирования, и можно утверждать, что два других поведения: отказ от советов и не говор о себе, имеют актуальность для задачи, так как человек остается сосредоточенным на текущем тестировании.

    Наконец, описание конструкции для Открытости может привести к предположению, что тем, кто обладает высокой Открытостью, понравится участие в сложном когнитивном тесте. Однако результаты настоящего исследования не смогли связать оценки детской личности, связанные с открытостью, с воспринимаемым удовольствием от пребывания в когнитивном тесте: «высокий энтузиазм и уровень энергии» и «похоже, нравится ситуация» не выявили каких-либо статистически значимых ассоциаций с личность детства ( r’s <.15).

    Обсуждение

    В текущем исследовании использовались перспективный, лонгитюдный дизайн и перспектива продолжительности жизни, чтобы изучить, как личностные черты ребенка Большой Пятерки соотносятся с различными типами поведения, оцениваемыми во время когнитивного тестирования четыре десятилетия спустя. Более ранняя работа продемонстрировала, что «большую пятерку» можно надежно оценить у детей и что модели темперамента не способны уловить аспекты открытости, все более важной черты, которая связана с рядом положительных и отрицательных поведенческих результатов.Это исследование предоставило уникальную демонстрацию стабильности личности, о чем свидетельствуют оценки учителями детской личности, связанной с различным поведением во взрослом возрасте во время когнитивного тестирования. Новая работа по детской сознательности и открытости предоставила исследовательские прогнозы поведения, связанного с интеллектом, любопытством, удовольствием от открытости и усилием, настойчивостью, организованностью, но не удовольствием от сознательности. Результаты продемонстрировали устойчивую связь с Открытостью для ряда действий, которые, казалось бы, соответствовали задаче, хотя не подтверждается мнение о том, что дети, получившие высокие оценки Открытости от своего учителя в начальной школе, будут получать удовольствие от пребывания в среде когнитивного тестирования, как взрослые в среднем возрасте.

    В соответствии с тем, как Теория пяти факторов концептуализирует открытость, а также с предыдущими работами по открытости и успеваемости, открытость в детстве была связана с многочисленным поведением, связанным с заданием, во время когнитивной оценки. Связь между открытостью и различным поведением сохранялась даже при контроле когнитивных способностей, предполагая, что программисты не просто обращали внимание на ответы участников, а, вероятно, фиксировали поведение, возникающее во время когнитивного тестирования.Ряд форм поведения, которые кажутся актуальными для задачи и включают: «проявление высокой степени интеллекта, проявление амбиций, не сдаваться при столкновении с препятствиями». Лишь небольшая группа вариантов поведения (например, демонстрирует социальные навыки, кажется приятным, проявляет снисходительное поведение, неловко в межличностном общении), по-видимому, не имеет прямого отношения к задаче или к предыдущей работе над личностью ребенка, хотя в будущем необходимы исследования, чтобы эмпирически установить, какое поведение на самом деле актуальны для задачи, а задача — неактуальна.

    Дети с высокой степенью открытости не проявляли никакого поведения, указывающего на удовольствие от участия в потенциально интеллектуально стимулирующем когнитивном тесте, однако они проявляли межличностное поведение, соответствующее тому, чтобы чувствовать себя более непринужденно в потенциально стрессовой ситуации. Сознательность в детстве также была связана с поведением, но не обязательно так, как предполагалось. Наконец, рейтинги экстраверсии, доброжелательности и невротизма не показали надежной ассоциации с непосредственно наблюдаемым поведением.

    Настоящее исследование предоставило необычную форму доказательства стабильности личности, особенно в отношении открытости. Особенно убедительной является демонстрация стабильности личности с использованием оценок личности ребенка учителями, основанных на наблюдении за школьным поведением и прямых наблюдений за поведением во время когнитивной оценки более четырех десятилетий спустя. Этот вывод предполагает потенциал для будущих исследований, в которых черты перспективно предсказывают непосредственно наблюдаемое позднее поведение в определенных контекстах, относящихся к этой черте, для выявления дополнительных доказательств этой формы стабильности.Использование прямого наблюдения за поведением позволяет получить непредвзятые и зависящие от ситуации поведенческие данные. Более того, выбор сопоставимой, сильной, оценочной когнитивной задачи позволяет лучше понять пути, в которых личность влияет на поведение.

    Ограничения и направления на будущее

    Психологические свойства пребывания в среде когнитивного тестирования были косвенно проанализированы с использованием ситуационной таксономии (DIAMONDS; Rauthmann et al, 2014). В текущем исследовании нет самооценок воспринимаемого стресса или оценочной ситуации во время когнитивного тестирования.Дальнейшие исследования должны включать в себя непосредственно оцениваемые меры психологических свойств контекстов, с которыми сталкиваются участники, и использовать эту информацию для установления связи с ассоциациями личность-поведение. Будущие исследования также должны включать наблюдение за поведением в различных контекстах. Необходима дополнительная работа для психологической оценки свойств ситуаций и того, как они могут влиять на поведение (например, Rauthmann, 2014). В будущей работе по изучению стабильности личности можно будет выяснить, как люди остаются последовательными или адаптируют свое поведение при столкновении с различными ситуациями.

    Настоящее исследование изучало личность на уровне факторов, который может быть слишком молярным для понимания того, почему личность связана с определенным поведением и результатами. Дальнейшая работа по изучению личности ребенка на уровне граней или отдельных заданий может помочь выявить различные способы, которыми элементы добросовестности и открытости связаны с академическими и поведенческими результатами. Другая работа в области детской личности предлагает рассмотреть аспекты личности и пола, поскольку такие элементы открытости, как фантазия, воображение и любопытство, могут иметь большее поведенческое значение для мужчин, чем для женщин (Gjerde & Cardilla, 2009).Наконец, было бы важно изучить, приводят ли этнические различия к разным моделям поведения или открытость прочно связана с поведением независимо от этнической принадлежности.

    Непосредственно наблюдаемое поведение также можно использовать как способ понимания потенциальных психологических процессов, связанных с отношениями личности к жизненным результатам. Больший упор на перспективу продолжительности жизни может помочь нам понять, как значительная часть нашего детства, проведенная в школе, помогает формировать, формировать и прогнозировать будущее поведение и жизненные результаты в аналогичных и разных контекстах (Hampson, 2012).Следующий шаг может помочь нам начать думать о процессах и механизмах, которые помогают объяснить стабильность личности, а также о связях личность-поведение и личность-результат. В заключение, детская личность предсказывает более позднее взрослое поведение. Необходимы будущие направления, касающиеся того, что означает размер эффектов, теоретическое значение полученных результатов и механизмы, с помощью которых личность, поведение и важные жизненные результаты связаны друг с другом.

    Основные моменты

    • Изучены личность ребенка Большой пятерки и поведение взрослого во время когнитивного тестирования

    • Доказательства стабильности личности с оценками учителей и наблюдаемым поведением

    • Открытость ребенка связана с рядом действий, связанных с заданием

    • Открытость связана с поведением взрослых даже при контроле когнитивных способностей

    • Добросовестность ребенка слабо связана с поведением, а не так, как ожидалось

    Благодарности

    Это исследование было частично поддержано грантом Национального института по проблемам старения R01AG020048 , присужден Саре Э.Хэмпсон, главный исследователь. Авторы с благодарностью признают вклад членов группы клинической оценки в Центре медицинских исследований Kaiser Permanente, Гавайи: Мелоди Джой С. Фо, Алан К. Джервацио, Дарлин К. Хоббс, Эми Стоун Мурай, Алели К. Виноя и Крис. А. Ямабе, а также научными сотрудниками из Лаборатории личности, здоровья и поведения Университета Рутгерса в Камдене.

    Сноски

    Заявление издателя: Это PDF-файл неотредактированной рукописи, принятой к публикации.В качестве услуги для наших клиентов мы предоставляем эту раннюю версию рукописи. Рукопись будет подвергнута копированию, верстке и рассмотрению полученного доказательства, прежде чем она будет опубликована в окончательной форме для цитирования. Обратите внимание, что во время производственного процесса могут быть обнаружены ошибки, которые могут повлиять на содержание, и все юридические оговорки, относящиеся к журналу, имеют отношение.

    1 Полную таблицу корреляций измерений Большой пятерки и поведения можно найти по адресу: https://osf.io/5cbj3/?view_only=975d381fc84a469191414f7c3c754b7e

    Информация для авторов

    Christopher S.Нейв, Университет Рутгерса, Камден.

    Грант У. Эдмондс, Исследовательский институт Орегона.

    Сара Э. Хэмпсон, Исследовательский институт Орегона.

    Тереза ​​Мурзин, Университет Рутгерса, Камден.

    Кайл С. Зауэрбергер, Калифорнийский университет, Риверсайд.

    Ссылки

    • Baumeister RF, Vohs KD, Funder DC. Психология как наука о самоотчетах и ​​движениях пальцев: или что случилось с реальным поведением? Перспективы психологической науки.2007; 2: 396–403. [PubMed] [Google Scholar]
    • Бем ди-джей, спонсор DC. Прогнозирование большего количества людей в течение большей части времени: оценка индивидуальности ситуаций. Психологический обзор. 1978; 85: 485–501. [Google Scholar]
    • Cooper WH, Withey MJ. Гипотеза сильной ситуации. Обзор личности и социальной психологии. 2009; 13: 62–72. [PubMed] [Google Scholar]
    • Де Пау С.С., Мервильд И. Психопатология темперамента, личности и развития: обзор, основанный на концептуальных измерениях, лежащих в основе черт детства.Детская психиатрия и человеческое развитие. 2010. 41 (3): 313–329. [PubMed] [Google Scholar]
    • Digman JM. Основные параметры личности ребенка, выведенные из суждений учителей. Развитие ребенка. 1963. 34 (1): 43–60. [PubMed] [Google Scholar]
    • Digman JM. Пять надежных параметров черт: развитие, стабильность и полезность. Журнал личности. 1989; 57: 195–214. [PubMed] [Google Scholar]
    • Edmonds GW, Cote HCF, Hampson SE. Детское сознание и длина теломер лейкоцитов 40 лет спустя у взрослых женщин: предварительные результаты предполагаемой ассоциации.ПлоС один. 2015: e0134077. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Эдмондс Г.В., Голдберг Л.Р., Хэмпсон С.Е., Баркли М. Стабильность личности от детства до среднего возраста: соотнесение оценок учителей в начальной школе с оценками наблюдателей и самооценок 40 лет спустя . Журнал исследований личности. 2013; 47: 505–513. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Флисон В. Ситуационные обстоятельства, лежащие в основе проявлений содержания черт в поведении. Журнал личности.2007. 75: 825–862. [PubMed] [Google Scholar]
    • Финансирующий округ Колумбия, Колвин CR. Исследования в поведенческой последовательности: свойства людей, ситуаций и поведения. Журнал личности и социальной психологии. 1991; 60: 773–794. [PubMed] [Google Scholar]
    • Funder DC, Furr RM, Colvin CR. The Riverside Behavioral Q-sort: инструмент для описания социального поведения. Журнал личности. 2000. 68: 451–489. [PubMed] [Google Scholar]
    • Furr RM. Психология личности как истинно поведенческая наука.Европейский журнал личности. 2009; 23: 369–401. [Google Scholar]
    • Ферр Р.М., финансирующий округ Колумбия. Наблюдение за поведением. В: Робинс Р.В., Фрейли Р.К., Крюгер Р.Ф., редакторы. Справочник по методам исследования психологии личности. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2007. С. 273–292. [Google Scholar]
    • Ферр Р.М., Вагерман С.А., Финансирующий округ Колумбия. Личность как проявление в поведении: прямое наблюдение за поведением с использованием пересмотренной поведенческой Q-сортировки Риверсайда (RBQ-3.0) В: Agnew CR, Carlston DE, Graziano WG, Kelly JR, редакторы.Затем происходит чудо: сосредоточение внимания на поведении в социально-психологической теории и исследованиях. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2010. С. 186–204. [Google Scholar]
    • Fraley RC, Vazire S. Фактор N-пакта: оценка качества эмпирических журналов по размеру выборки и статистической мощности. PLoS ONE. 2014; 9 (10): e109019. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Friedman HS. Долговременные отношения личности и здоровья: динамика, механизмы, тропизм. Журнал личности.2000. 68 (6): 1089–1107. [PubMed] [Google Scholar]
    • Герде П.Ф., Кардилла К. Влияние открытости к опыту у детей дошкольного возраста на развитие: гендерные различия в молодом взрослом возрасте. Психология развития. 2009. 45 (5): 1455–1464. [PubMed] [Google Scholar]
    • Goldberg LR. Альтернативное описание личности: Факторная структура большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии. 1990; 59: 1216–1229. [PubMed] [Google Scholar]
    • Goldberg LR. Анализ данных Дигмана о личности ребенка: вывод оценок факторов большой пятерки из каждой из шести выборок.Журнал личности. 2001. 69 (5): 709–743. [PubMed] [Google Scholar]
    • Hampson SE. Построение личности. 2-й. Нью-Йорк: Рутледж; 1988. [Google Scholar]
    • Hampson SE. Личностные процессы: механизмы, с помощью которых личностные черты «выходят за пределы кожи», Ежегодный обзор психологии. 2012; 63: 315–339. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Хэмпсон С.Э., Эндрюс Дж. А., Баркли М., Петерсон М. Стабильность и преемственность черт в детстве: связь общительности и враждебности с пятифакторной моделью личности.Журнал исследований личности. 2007. 41: 507–523. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Hampson SE, Edmonds GW, Goldberg LR, Dubanoski JP, Hillier TA. Поведенческий механизм на протяжении всей жизни, связывающий сознательность в детстве с клиническим здоровьем взрослых. Психология здоровья. 2015; 34: 887–895. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Hampson SE, Goldberg LR. Первое крупное когортное исследование стабильности личностных черт за 40 лет между начальной школой и средним возрастом.Журнал личности и социальной психологии. 2006. 91 (4): 763–779. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Hampson SE, Edmonds GW, Goldberg LR, Dubanoski JP, Hillier TA. Поведенческий механизм на протяжении всей жизни, связывающий сознательность в детстве с клиническим здоровьем взрослых. Психология здоровья. 2015; 34: 887–895. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Herzhoff K, Tackett JL. Установление конструктной валидности для открытости опыту в среднем детстве: вклад личности и темперамента.Журнал исследований личности. 2012. 46 (3): 286–294. [Google Scholar]
    • Икес В., Снайдер М., Гарсия С. Личность влияет на выбор ситуаций. В: Хоган Р., Джонсон Дж., Бриггс С., редакторы. Справочник по психологии личности. Нью-Йорк: Academic Press; 1997. С. 165–195. [Google Scholar]
    • Джон О.П., Каспи А., Робинс Р.В., Моффит Т.Э., Стаутхамер-Лёбер М. Маленькая пятерка: исследование номологической сети пятифакторной модели личности у мальчиков-подростков. Развитие ребенка.1994; 65: 160–178. [PubMed] [Google Scholar]
    • Джон О.П., Шривастава С. Таксономия большой пятерки характеристик: история, измерения и теоретические перспективы. В: Первин Л.А., Джон О.П., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. 2-й. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 1999. С. 102–139. [Google Scholar]
    • Судья Т.А., Хиггинс, Калифорния, Торесен С.Дж., Баррик М.Р. Личностные черты Большой пятерки, общие умственные способности и успех в карьере на протяжении всей жизни. Психология персонала. 1999; 52: 621–652.[Google Scholar]
    • McCrae RR, Costa PT. Подтверждение пятифакторной модели личности с помощью инструментов и наблюдателей. Журнал личности и социальной психологии. 1987. 52 (1): 81–90. [PubMed] [Google Scholar]
    • McCrae RR, Costa PT., Jr. Пятифакторная теория личности. В: Джон О.П., Робинс Р.В., Первин Л.А., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. 3-й. Нью-Йорк: Гилфорд; 2008. С. 159–181. [Google Scholar]
    • Mervielde I, Buyst V, De Fruyt F.Обоснованность большой пятерки как модели для оценки учителями индивидуальных различий среди детей в возрасте 4–12 лет. Личность и индивидуальные различия. 1995; 18: 525–534. [Google Scholar]
    • Nave CS, Sherman RA, Funder DC, Hampson SE, Goldberg LR. О контекстуальной независимости личности: оценки учителя предсказывают поведение, непосредственно наблюдаемое через четыре десятилетия. Социально-психологическая наука и наука о личности. 2010. 1 (4): 327–334. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Poropat AE.Метаанализ пятифакторной модели личности и успеваемости. Психологический бюллетень. 2009. 135: 322–338. [PubMed] [Google Scholar]
    • Раутманн Дж. Ф., Галлардо-Пужоль Д., Гийом-Ханес Э. М., Тодд Э., Нейв С. С., Шерман Р. А., Зиглер М., Фундер округ Колумбия. Ситуационная большая восьмерка: основные аспекты воспринимаемых характеристик ситуации. Журнал личности и социальной психологии. 2014; 107: 677–718. [PubMed] [Google Scholar]
    • Ричард Ф. Д., Бонд К. Ф., Стокс-Зута Дж. Дж. Количественно описано сто лет социальной психологии.Обзор общей психологии. 2003. 7: 331–363. [Google Scholar]
    • Робертс Б.В., Кунсел Н.Р., Шайнер Р., Каспи А., Голдберг Л.Р. Сила личности: сравнительная достоверность личностных качеств, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспективы психологической науки. 2007; 2: 313–345. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Райан Р.М., Деси Э.Л. Теория самоопределения и содействие внутренней мотивации, социальному развитию и благополучию.Американский психолог. 2000; 55: 68–78. [PubMed] [Google Scholar]
    • Шерман Р.А., Финансирующий округ Колумбия. Оценка корреляций в исследованиях личности и поведения: помимо множества важных результатов, которых можно ожидать случайно. Журнал исследований личности. 2009. 43: 1053–1063. [Google Scholar]
    • Шайнер Р.Л., Каспи А. Темперамент и развитие личностных качеств, адаптации и повествования. В: Zentne M, Shiner RL, редакторы. Справочник темперамента. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2012 г.С. 497–516. [Google Scholar]
    • Шайнер Р.Л., Мастен А.С., Робертс Дж. М.. Личность детства предвещает взрослую личность и жизненные результаты два десятилетия спустя. Журнал личности. 2003. 71 (6): 1145–1170. [PubMed] [Google Scholar]
    • Shoda Y, Mischel W, Wright JC. Роль ситуационных требований и когнитивных компетенций в организации поведения и согласованности личности. Журнал личности и социальной психологии. 1993; 65: 1023–1035. [PubMed] [Google Scholar]
    • Tackett JL.Оценка моделей взаимоотношений личности и психопатологии у детей и подростков. Обзор клинической психологии. 2006; 26: 584–599. [PubMed] [Google Scholar]
    • Tackett JL, Slobodskaya HR, Mar RA, Deal J, Halverson CF, Baker SR, Besevegis E. Иерархическая структура детской личности в пяти странах: преемственность от раннего детства до раннего подросткового возраста: детская личность Состав. Журнал личности. 2012. 80 (4): 847–879. [PubMed] [Google Scholar]
    • Van Yperen NW.Успешная работа в оценочной ситуации: роли воспринимаемой компетентности и не относящихся к задаче мешающих мыслей. Беспокойство, стресс и преодоление трудностей. 2007. 20: 409–419. [PubMed] [Google Scholar]

    puuh patologie test

    1 Определение. Продолжая просматривать сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie, более того: 1. «У него крошечный мозг». Этой строки достаточно, чтобы описать Пуха. Ваш электронный адрес не будет опубликован. 7. Канадская медицинская ассоциация опубликовала исследование, в котором предполагается, что персонажи этой серии на самом деле представляют психические расстройства.На протяжении всей истории мы видим, как эта мудрая сова неправильно понимает вещи. По словам АА, вы также видите, что он легко отвлекается. Последовательный легкий первый тяжелый первый. Этот тест покажет вам ваш индивидуальный стиль. Эта на 100% точная викторина раскрывает это: удивительная викторина НБА, которую могут пройти только 40% настоящих фанатов, викторина «Очень странные дела» — 80% только настоящих фанатов, викторина Office для настоящих фанатов. В этой викторине вы ответите на 20…. Дом; Для женщин; В этой категории мы собрали тесты, которые помогут девушкам найти ответы на интересующие их вопросы.Тест Хогвартса Тест на патологию Гарри Поттера Тест на патологию Пуха Тест для левого / правого мозга Тест на чтение ладонью. Какой 1 из 10 студентов? Играйте за. IDRlabs Pooh-patologietest является разработчиком IDRlabs International. Это очевидное расстройство, дислексия. Я всегда думаю о потере своих близких. Мистер Длинные Уши должен контролировать все в Лесу Сотни Акров. И, по мнению экспертов, «это ненормально. Он вроде как все время беспокоится. Идиосинкразические мечтатели с… Канга Ру страдает социальным тревожным расстройством, которое происходит от â.2021 Обновленная и точная викторина. Что может быть не так в мире Винни-Пуха? Het oorspronkelijk onderzoek werd uitgevoerd door Shea, S.E., Gordon, K., Hawkins, A., Kawchuk, J., & Smith., D en gepubliceerd, в журнале het Canadian Medical Association, 163 (12). ), Доктор Кевин Гордон (доктор медицины). Только квалифицированный психолог или психиатр может поставить вам диагноз. 4.8k. спасти. Группа психологов проанализировала историю 100-акрового леса еще в 2000-х годах. Блог; Онлайн-тесты, которые стоит пройти.Эта викторина основана на точном анализе психологов. Эта викторина основана на точном анализе психологов. Однако если вы подвергаете своих друзей опасности, получать их больше — это ненормально. Какой персонаж из Danganronpa вы? Я могу забыть записаться на прием к врачу, но 100 раз напомню об этом близкому человеку. В этом случае врач может легко сказать вам, какой тест более полезен для его или ее причины, и вы можете провести этот тест в лаборатории. Некоторые веб-сайты использовали результаты своих исследований для создания тестов для пользователей.Все главные герои AA. Пуух-Патология-Тест. Личностные тесты, будь то профессиональные или «официальные» тесты, такие как тест MBTI® (индикатор типа Майерс-Бриггс®), индикатор типа Юнга или бесплатные онлайн-тесты личности, подобные этому, являются индикаторами, которые помогут вам определить свой тип личности. Ваши результаты на QuizExpo полностью конфиденциальны. Нажмите, чтобы включить звук. Этот тест оценивает уровень вашего эмоционального интеллекта по пяти шкалам: эмоциональная осведомленность, управление своими эмоциями, самомотивация, эмпатия, управление эмоциями других людей.3. Покупки. и Кевин Гордон (доктор медицины, это тяжелое состояние, из-за которого пациенту трудно испытывать радость), доктор Кевин Гордон (доктор медицины) Die Pooh-Pathologie ist eine trustbte Variante davon. См. Подробное объяснение ниже. Эротический отклик и ориентация Скала приходила к психологу Михаэлю Штормсу при испытании Кинси-Скала-испытание, проводившем испытание Кинси-Скала, работала с сейнером в Херандженсвайсе, занимаясь сексуальной ориентацией критичного мира. Среди всех персонажей Ру — самый невинный.Das ist ein Test, der einem mit Hilfe von Figuren aus Winnie the Pooh Antwort auf die Frage… Поддержано 100% голосов. ), Д-р Кевин Гордон и другие психиатрические диагнозы. Диагностика в Verbindung gebracht werden könnte. Никто не имеет доступа к странице результатов, если вы этого не хотите. Сортировать по. 🙂 Я прошел тест дважды и получил тот же результат. Какой вы человек, ваши радости и печали, работа вашей мечты и важные психологические факторы.Найдите свое 100% настоящее волшебное животное, викторина Pottermore Wand. Во время теста вы отвечаете на 20 личностных вопросов. Психологи предполагают, что Кролик нарциссичен. Тем не менее, профессор доктор Сара Э. Ши (доктор медицинских наук. Увлечение медом является явным признаком ОКР. Hide. Dem Patienten wird — ähnlich wie beim Prick-Test — eine sterile Kanüle in die Haut der Innenseite des Unterarms gestochen oder 0,1 ml 0,9% ige Kochsalzlösung intrakutan, dh in die Haut injiziert. Home; Психические расстройства; Примерно каждый пятый из нас страдает каким-либо психическим расстройством и часто даже не знает об этом.Мой тест на патологию Пуха. Этот обновленный тест на патологию Пуха 2021 года расскажет, какой вы персонаж и какое у вас расстройство. Истории Милна всегда грустны, разочарованы и негативны. Итак, если вам понравился тест на патологию Пуха, вам также могут понравиться следующие викторины: когда вы что-то любите, вы должны это заработать. В 100 раз лучше, чем сортировать шляпу, красивая я или некрасивая? А алгоритмы выявляют ваши возможные синдромы или заболевания. Рассказы Милна необычны. Я кричала как можно громче, чтобы кто-нибудь мог прийти за помощью.Дом; Смешной; В этой категории вы найдете тесты, далекие от основных принципов психоанализа — это различные антинаучные, забавные и легкомысленные тесты, тесты для поднятия настроения и многое другое. Расстройство дефицита внимания с гиперактивностью поражает детей и подростков, а иногда может продолжаться и во взрослой жизни. Все ненормальные в лесу площадью сто акров (так что не паникуйте). Не беспокойтесь о результатах теста на личность Винни-Пуха. Пройдите тест и узнайте, с кем из главных героев вы подсознательно ассоциируете себя, к каким фобиям и расстройствам вы склонны и какие проблемы могут лежать в основе этого.Он одержим медом. В большинстве случаев она нормальная. Сложность. Патологии Пуха. Как оказалось, эта, казалось бы, невинная сказка о мальчике и его лучшем друге медведе просто изобилует психологическими проблемами ее героев. Тест на патологию Пуха — это обследование на психическое расстройство Во время теста вы отвечаете на 20 вопросов о личности. 8 отзывов. Тест на патологию Пуха предназначен только для развлечения. Твитнуть. Тест темного ядра. Они также классифицировали болезни и указали симптомы для каждого человека.Именно так работает викторина о личности Пуха. Это не клинический диагноз (очевидно). 100% точный тест на палочку Гарри Поттера, тест на патологию Пуха. Просмотреть всю дискуссию (0 комментариев) Еще сообщения от сообщества adhdmeme. Наслаждайтесь этим коротким видео, дайте мне знать, хотите ли вы еще таких коротких видео. Викторина по гендерному прогнозированию. Смотреть позже. Сохраните мое имя, адрес электронной почты и веб-сайт в этом браузере, чтобы в следующий раз я оставил комментарий. Он произносит слово «череп» как «школа». И похоже, что он не знает, как читать некоторые слова.Автор: 3 дня назад. 100% честная и точная викторина, викторина Pottermore Patronus. ), Д-р Кевин Гордон и другие психиатрические диагнозы. Диагностика в Verbindung gebracht werden könnte. Примечание. QuizExpo не собирает ваши данные. 0 комментариев. Закрывать. Я выхожу на улицу и проверяю, кто шумит. Во время викторины Конец викторины. Но, эй, он разговаривает с животными.Пройдите этот тест и узнайте больше о Винни-Пухе! А его мама чрезмерно опекает. Делиться. Тест на патологию Пуха! Тест Хогвартса Тест на патологию Гарри Поттера Тест на патологию Пуха Тест для левого / правого мозга Тест на чтение ладонью. ТИПЫ ЛИЧНОСТИ. Это набор из 20 простых квестов…, Если вы супер-фанат Danganronpa, вы можете поискать ответ на вопрос «Какой Данганро…, вы хотите мальчика или девочку? Вы можете описать Тигра тремя словами: чрезмерно раздутый, безрассудный и неконтролируемый. Трудно отвлечь меня от учебы или работы, пока я не закончу.Таким образом, у вас высоки шансы получить такое состояние, как дистимическое расстройство. Пока без коментариев. Это означает, что вы можете поделиться результатом с кем захотите. Однако он дружит с Тиггером. Анкета предназначена для выявления типа акцентуации личности. Цель состоит в том, чтобы определить, какой вы персонаж Винни-Пуха. Пуух-Патология-Тест. Если вам интересно, на что похожа таблица расстройств Винни-Пуха, вам следует прочитать оригинал статьи. Тест на патологию Пуха — это обследование на психическое расстройство.Тесты на патологию, упомянутые в списке услуг клиники патологии, также позволят вам просто отправить образец для тестирования в том случае, если у вас есть врач, который не выполняет тест, но требует результатов теста на патологию. Пятачок всегда дрожит от страха. И он становится бездумным, когда дело доходит до того, чтобы найти больше меда. Поделиться. Шизофрения приводит к галлюцинациям и другим экстремальным состояниям. Написал только что. Поэтому ему поставили диагноз «синдром дефицита внимания и гиперактивности».Тест на патологию Пуха. После этого у вас (неофициально) будет диагностировано то же заболевание, что и у вашего мультяшного аналога. Так что представьте себе мое восхищение, когда, лениво ища онлайн-викторины, я нашел тест на патологию Пуха. Я сразу подумал: «Ух ты, какая возможность эффективно разрушить мое детство!» Они составили список синдромов и состояний, которые есть у каждого персонажа. Однако Кенга — мать-одиночка, которая любит своего ребенка Ру. Г. Шмишек создал ее в 1970 году для модификации «Методики изучения акцентуаций личности К.Может пройти всего 40%. Эти, казалось бы, безобидные сказки нравились историям о Винни-Пухе.1,2 Однако перспективы меняются со временем, и нашей группе современных нейроразвитистов ясно, что на самом деле это истории о серьезно обеспокоенных людях. многие из них соответствуют критериям DSM-IV3 для серьезных расстройств (Таблица 1). 1. Onze test — это бесплатные тесты van de weinige, предназначенные для статистического контроля и проверки правильности написанного слова. Психологи изучают черты характера и поведение людей, чтобы диагностировать у них психическое заболевание.Кристофер кажется самым нормальным человеком в лесу сотни акров. Эффективные организаторы, ориентированные на стратегию. Тест Хогвартса Тест на патологию Гарри Поттера Тест на патологию Пуха Тест для левого / правого мозга Тест на чтение ладонью. В прекрасном лесу сотни акров мальчик играет со своими друзьями — что может быть не так в этом вымышленном мире? Людям с этим расстройством трудно читать текст без ошибок. Этот тест Dark Core проверяет, насколько вы злобны и жестоки. или создайте личную викторину.Профессорен, доктор Сара Э. Ши (доктор медицины Плюс, Винн страдает ожирением и всегда забывает что-то. QuizExpo содержит различные викторины в разных областях и пытается развлечь пользователей, помогая им узнать что-то новое. Иногда я пытаюсь читать вслух быстро, потому что я »). Я боюсь произнести слово неправильно. Получите лучшие вирусные истории прямо в свой почтовый ящик! Обновленный тест на личность 2021 года и точность на 99%, тест Dosha Quiz. Однако они не изобрели тест на патологию Пуха. Какой 1 из 10 матросов? Например, если ты Пятачок, у тебя общее тревожное расстройство.Вы можете открыть для себя так много нового с нашими онлайн-тестами! Вот почему команда психологов также диагностировала у него невнимательный СДВГ. Он любопытный ребенок, которому не терпится узнать больше. Меня даже не волнует, кто или что это, черт возьми, Таблетка, которая превращает тебя в самое мудрое животное, Таблетка, которая делает тебя самым важным животным, Все, о чем я думаю, это как ужасна моя жизнь. QuizExpo — развлекательно-образовательный сайт, основанный на викторинах. Обновленный и точный тест 2021 года, эта викторина для пар с 99% точностью показывает, счастливы вы или нет, 100% безопасный тест на трипофобию.Психологи, изучавшие его характер, считают, что он страдает дистимическим расстройством. Это интересный способ определить, каким персонажем вы являетесь во вселенной «Сотня акров леса». Этот обновленный тест на патологию Пуха 2021 года расскажет, какой вы персонаж и какое у вас расстройство. 5. Обновленный и точный тест на 2021 год. Бедный осел в АА. Причудливые и словесно подвижные люди. Итак, поскольку у Роббина много говорящих друзей-животных, вполне вероятно, что он болен шизофренией. Ваш электронный адрес не будет опубликован.Таким образом, весьма вероятно, что Ру столкнется с некоторыми расстройствами, когда вырастет. И вы можете получить версию в формате PDF бесплатно. Карточка-викторина. Цель состоит в том, чтобы определить, какой вы персонаж Винни-Пуха. Во время теста вы отвечаете на 20 личностных вопросов. Это наиболее часто диагностируемое психическое расстройство у детей; дети могут быть гиперактивными и неспособными контролировать свои порывы. Стойкие мечтатели, ориентированные на действие. Пусть результаты вас не пугают. Поскольку патология связана с болезнями, этот предмет является обязательным для студентов-медиков.Я ничего не имею против этого, потому что пару лет назад я согласился, что у меня может быть ОКР. Я редко могу распознать опасность, моя интуиция всегда молчит. 9. Тест Пуха На основе работы профессора доктора Сары Э. Ши (доктор медицины) В конце вы получите подробный результат, объясняющий, почему у вас может быть именно эта болезнь / состояние. . Более того, его одержимость и привязанность привели его к ожирению. Блог; Для женщин. ), тест на патологию Пуха сопоставит вашу личность с одним из персонажей Винни-Пуха.Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставить комментарий Авторизация Зарегистрироваться. Цель состоит в том, чтобы определить, какой вы персонаж Винни-Пуха. Копировать ссылку. Тем не менее, профессора доктор Сара Э. Ши (доктор медицины: «Определите свой тип телосложения на 100% точно. Что такое мое духовное животное?» Тест на психическую патологию на этой странице не предлагает никаких рецептов, решений или однозначного вердикта. Тест на патологию Пуха — это психическое заболевание. Обследование на болезнь Во время теста… отчет Ведь целые поколения любят рассказ о Винни-Пухе с детства.Речь идет о внешней и внутренней привлекательности, сексуальности, отношениях с партнером, карьере. По словам психологов доктора Ши и Гордона, все это симптомы обсессивно-компульсивного расстройства и невнимательного СДВГ. Пройдя тест на патологию Пуха, у вас есть шанс определить свое (возможное) психическое расстройство. QuizExpo предлагает сотни психологических викторин. Блог; Смешной. У него также есть признаки ОКР, потому что он одержим тем, чтобы все было организовано. Он просто очередной кролик в лесу.Леонард — Тест Шмишека. И похоже, что Кролик — главный герой этой истории — если верить всему, что он говорит. Это означает, что он ведет себя так, как будто он самый значительный человек в мире. Леонард. «Der Pathergie-Test ist ein einfaches klinisches Nachweisverfahren, das zur Diagnosesicherung eines Morbus Behçet eingesetzt wird .. 2 Durchführung. Проверьте себя на самые распространенные расстройства абсолютно бесплатно. Патологии Пуха — YouTube. Вам будет задано 36 вопросов; ответьте на него; честно говоря, недолго думая.Некоторые говорят, что он есть у Винни-Пуха. Сара Э. Ши, Кевин Гордон и их команда обнаружили 9 нарушений после проверки АА. Викторина Доша раскрывает ваш доминирующий аюрведический тип энергии. Итак, если вы студент-медик и хотите изучать патологию, вам следует изучить эту книгу; แบบ ทดสอบ Патология воспаления и иммунной системы โดย: Wansadej Teeramart ทดสอบ ก่อน ทำ ข้อสอบ 1,116 1 0 ดู อันดับ คะแนน ทดสอบ. Эта викторина основана на точном анализе психологов. Эта викторина по гендерному прогнозированию поможет вам узнать пол вашего b….Обратная связь. Он называется «Патология в лесу ста акров: взгляд на АА с точки зрения развития нервной системы». Милн. Но мы видим, как она кормит Ру странными вещами и тут и там действует как контролирующая мама. Людям вроде Тигра сложно сосредоточиться на одной задаче / предмете. Test zur Sexuellen Orientierung. Я почти всегда беспокоюсь о своих близких. 10. Милн, он забывчивый плюшевый мишка, который любит мечтать. Информация. У Иа-Иа травматичное прошлое. Например, если вы Поросенок, у вас общее тревожное расстройство.Ваши ответы на вопросы раскрывают вашу личность (а). У меня часто создается впечатление, что кто-то следит за мной. 8. Этот тест на здравый смысл из 15 вопросов раскрывает вашу личность, на 99%. Что мне делать со своей жизнью? Если воспроизведение не начинается в ближайшее время, попробуйте перезагрузить устройство. После этого у вас (неофициально) будет диагностировано то же заболевание, что и у вашего мультяшного аналога. Он утверждает, что у него много связей с другими животными. Разносторонние искатели паттернов с живым интеллектом. История Милна.Прошу помочь мне подружиться с ними. Ведь целые поколения любят рассказ о Винни-Пухе с детства. Профессорен доктор Сара Э. Ши (MD Вопросы и ответы. 2. Я часто бегаю по своей квартире в поисках ключей и телефона перед отъездом. Наши бесплатные онлайн-тесты станут неотъемлемой частью вашей жизни, чтобы выяснить это… Я бы сказал его родители что-то не так с ним. Тест на патологию Гарри Поттера в Хогвартсе Тест на патологию Пуха для левого / правого мозга Тест по чтению ладони.Я могу взять что-то новое, не завершив то, что я уже начал, Инвентаризация враждебности Басса-Дерки для детей и подростков, Психологическая совместимость с супругом, Детская форма проявления тревожности (CMAS), Тест на синдром дефицита внимания с гиперактивностью, ПТСР ( Посттравматическое стрессовое расстройство) Тест. 2. Чрезмерная опека — это не психическое заболевание, если только оно не становится навязчивой идеей. Спасибо за A2A. Лучший. Обратите внимание, что этот тест предназначен исключительно для информационных, образовательных и развлекательных целей; его результаты не могут заменить реальную помощь специалиста и не должны использоваться для принятия какого-либо решения или в качестве совета специалиста.Мой тест на патологию Пуха. Голосование. Автор А.А. Милн писал: «Сегодня я не очень похож на Пуха, — сказал Пух. Тест на патологию Пуха; 3/5. Присмотрелся ко всем персонажам любимых с точки зрения психоанализа рассказов Алана Милна и обнаружил, что у персонажей есть определенные психологические отклонения, а у некоторых даже проявляются симптомы серьезных психологических заболеваний. Системные аналитики с абстрактным складом ума. Конечно, любовь к сладкому — это не беспорядок. Блог; Психические расстройства. К тому же они, как правило, опасно энергичны.Ученые обнаружили явные симптомы серьезных психологических расстройств в поведении каждого из девяти изученных персонажей, поэтому обитатели леса Сотни акров оказались не такими беззаботными и обаятельными. Этот обновленный тест на патологию Пуха 2021 года расскажет, какой вы персонаж и какое у вас расстройство. Привет, Кристина! Мы уже знаем, что лучший друг Пуха не мог справиться со своими заботами. Будьте первым, кто поделится своим мнением! Патология Пуха Проверьте результаты вашей патологии Пуха: Поросенок (тревога) Пух (СДВ) 53% 3% 31% 23% 17% 63% 23% Ру (аутизм) Я думал, что аутизм будет выше, чем на Reddit, помеченным как Tbh Meme Итак, Если бы он испытал малые дозы транквилизаторов, он мог бы вести более мирную жизнь.Какой персонаж из Сэйлор Мун? Поэтому неудивительно, что он борется с тяжелой депрессией. Тест стиля DSM Стили личности представляют более подвижные и динамические аспекты личности, чем статические черты, измеряемые большинством тестов. Эта викторина 2021 года раскрывает ваш страх. Викторина о Доме Гарри Поттера. Необходимые поля отмечены *. Тест на синестезию: проверьте, синестет ли вы. Эта викторина расскажет вам на 100% честно, удивительная аниме-викторина для настоящих фанатов аниме — только 33% могут пройти, викторина по типам телосложения Киббе. Обновленный тест 2021 года, чтобы найти свой элемент Аюрведы.Однако на самом деле все иначе. Поросенок страдает ГТР, которое вызывает постоянный стресс без особой причины. В прекрасном лесу сотни акров мальчик играет со своими друзьями — что может быть не так в этом вымышленном мире?
    Трансформеры Игрушки Канада, Axel Springer Bewertung, Десептикон Emoji Копировать и вставить, Inspirierende Zitate Arbeit, Коммутатор Ubuntu Nvidia, Die Olchis Fliegen In Die Schule Zusammenfassung, Вердер Сезон 19/20 Табель, Билет Deutsche Bahn, Майкл Рют Мистер Гаррисон, Bettwäsche 155×220 Kissen 40×80, Linux Nvidia Fan Control, .

    Добавить комментарий