Типы темперамента кратко: Краткая характеристика типов темперамента

Содержание

Краткая характеристика типов темперамента

Итак, если понимать темперамент как динамику психической деятельности человека, которая одинаково проявляется в любой деятельности, независимо от ее целей, содержания, мотивов, то к сангвиникам можно отнести человека с повышенной реактивностью, однако активность и реактивность у него уравновешены; с высоким порогом чувствительности; проявляет быстроту ума, находчивость, быстрый темп речи, быстрое включение в новую работу; легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает к новым требованиям к работе.

Холерик. Отличается малой чувствительностью, высокой реактивностью и активностью. Однако реактивность преобладает в данном случае над активностью, поэтому он необуздан, нетерпелив, несдержан, вспыльчив. Он более инертен, чем сангвиник, поэтому здесь проявляется большая устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость, возможны затруднения в переключении внимания, он скорее экстраверт.

Флегматик. Обладает высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно рассмешить, опечалить. Он ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержкой и самообладанием. Как правило, он трудно сходится с новыми людьми, слабо откликается на внешние впечатления, интраверт.

Меланхолик. Человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Незначительный повод может вызвать у него слезы. Он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен. Мимика и движения его невыразительны, голос тихий, движения бедны. Обычно он неуверен в себе. Робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки. Он легко утомляется и мало работоспособен. Замедленный темп всех психических процессов и замкнутый характер делает его интравертом.

Однако, следует помнить, что нет чистых типов темперамента.

Можно говорить, о преобладании того или иного типа. При этом, тип темперамента – врожденный и от каких именно свойств его врожденной организации он зависит, еще до конца не выяснено.

Тип темперамента и стиль поведения

Наличие или отсутствие работы, а также отношение к ней существенно влияет как на статусные характеристики человека, так и на возможность реализовать собственный потенциал.

К сожалению многие привыкли думать, что человек ходит на работу, чтобы «затрачивать усилия», уставать, терпеть и преодолевать трудности, возвращаться домой «как выжатый лимон» и все ради того, что два раза в месяц получать за все эти неприятности денежную компенсацию под названием зарплата…. Подобное отношение к работе как к «тяжкому бремени»– явный признак отсутствия мотивации.

Понятно, человек без мотивации – мягко говоря, не самый эффективный и ценный сотрудник. Типичная «головная боль» руководителя, сотрудники которого имеют низкую мотивацию это – их безынициативность и халатное отношение к своим обязанностям, конфликты, высокая текучесть кадров и постоянные жалобы со стороны клиентов. В условиях современного рынка подобный «бардак» совершенно недопустим, следовательно, руководитель, заботящийся о процветании собственного бизнеса, должен в первую очередь задуматься о том, как повысить мотивацию сотрудников, а часто и свою собственную.

Мотивация к работе это — система внутренних побудительных элементов человека, таких, как потребности, интересы и ценности, и – факторов внешней среды. Все эти элементы представляют собой сложную систему иерархично выстроенных мотивов, под влиянием которых в сознании человека формируется как отношение к работе, так и программа трудового поведения. Мотивация человека к работе тем выше, чем больше он видит возможностей реализации собственных мотивов в профессиональной деятельности.

Понимание мотивов трудовой деятельности – путь к повышению как собственной мотивации и, следовательно, эффективности, так и эффективности работы организации в целом за счет повышения мотивации сотрудников.

Ш. Ричи и П. Мартин выделили двенадцать основных потребностей человека, которые могут быть удовлетворены за счет трудовой деятельности.

1. Потребность в высокой заработной плате и материальном вознаграждении

Высокое значение этого фактора показывает, что главной, движущей силой человека являются деньги. В наиболее крайнем случае потребность в заработке принимает гипертрофированную форму, когда «достаточно никогда не бывает достаточно».

Важно отметить, что данная потребность имеет тенденцию меняться в зависимости от конкретной жизненной ситуации человека, например, возникновение новых семейных обязательств, дополнительные траты или финансовые обязательства.

Если в Вашем мотивационном профиле мотив заработка является ведущим, Вам следует учесть, что для того чтобы зарабатывать большие деньги, нужно быть специалистом высокого класса. И если в трудовой деятельности Вас мотивирует именно размер Вашего заработка – уделяйте больше внимания повышению своего профессионального уровня. Кроме того, помните, что наибольшего успеха Вы сможете достичь там, где уровень заработка напрямую зависит от конкретных результатов Вашей деятельности (конечно, при условии, что Ваших профессиональных знаний и навыков достаточно, для того, чтобы достичь высоких результатов).


Несомненным преимуществом, людей, имеющих высокую потребность в деньгах, является практически полное безразличие к условиям работы. Используя исторические аналогии, это можно назвать это «эффектом Клондайка», когда первые золотоискатели в период золотой лихорадки проводили целые дни и даже месяцы, намывая золото в самых неприспособленных условиях.

Если Вы являетесь руководителем и Ваша задача – обеспечить высокую эффективность работы сотрудника, у которого мотив материального вознаграждения ведущий, Вам нужно быть уверенным в его профессиональной компетентности.. Если сотрудник недостаточно компетентен – все попытки повысить его мотивацию обернутся для Вас только бесполезными финансовыми тратами и разочарованиями.

Важно также отдавать себе отчет в том, что сотрудники, которые придают наивысшее значение деньгам с большой долей вероятности пойдут на незаконные действия, если увидят в них финансовую выгоду для себя. Поэтому, Вам не помешает «перестраховаться» и предусмотреть соответствующие процедуры, которые позволили бы быстро выявить незаконные действия.

Эффективность работы сотрудников, которые имеют высокую потребность в деньгах, будет намного выше, если размер их заработной платы напрямую зависит от результатов труда. Люди, имеющие материальную мотивацию, предпочитают получать вознаграждение за свои собственные усилия. Поэтому, они не особенно любят работать в команде. При этом, люди с материальной мотивацией готовы терпеть любую скучную работу, месяцами и годами выполнять одни и те же задания, работать без выходных и ставить работу превыше всего остального, если они удовлетворены своим заработком.

2. Потребность в хороших условиях работы и комфортной окружающей обстановке
Этот фактор редко является ведущим и его высокие значения говорят скорее о том, что условия работы в данный момент крайне неудовлетворительны. Согласно теории мотивации Ф. Герцберга условия труда относятся к «гигиеническим факторам», которые влияют на эффективность работы только до определенного предела. Следовательно, не стоит сильно надеяться на то, что сотрудники начнут работать лучше, если Вы сделаете ремонт в офисе.

3. Потребность в четком структурировании работы, снижении неопределенности и установлении правил и директив выполнения работы

Потребность в структурировании работы, в порядках, правилах и регламенте относится к числу первостепенных потребностей, которые могут быть удовлетворены за счет трудовой деятельности.
Люди с низкой потребностью в четкой структуре работы хорошо проявляют себя в неконтролируемой свободной среде. Они невероятно изобретательны и сделают все возможное и невозможное, чтобы осуществить сделку или выполнить задачу их бизнеса. При этом не следует ожидать от них, что они будут действовать в установленном порядке. Люди такого типа вначале что-то делают, а лишь потом (и то не всегда) удосуживаются прочесть инструкцию. Чем больше у них свободы и самостоятельности – тем больших результатов они добиваются.
Люди же с высокой потребностью в структурированности, напротив, нуждаются в стабильных условиях среды. Но поскольку стабильность сейчас в дефиците, им требуется хотя бы свод правил, которыми они могут руководствоваться при выполнении работы.

Даже в самых сложных запутанных обстоятельствах они должны обладать уверенностью, что все делают правильно. Такие люди в работе больше всего ценят очевидную ясность и предсказуемость.

Если Вы являетесь руководителем, Вам важно учитывать, что люди с различными требованиями к степени структурированности работы нуждаются в принципиально различных методах мотивации. Правильный подход будет способствовать мотивации, неверный же – будет мощным демотивирующим фактором.

Люди с высокой потребностью в структурировании работы должны точно знать, что от них требуется. Они желают знать правила и критерии оценки их работы, для того, чтобы чувствовать себя в безопасности. Признаки структурирования работы – это все то, что помогает ограничивать, организовывать и контролировать время и ресурсы. К ним относятся: регламенты, правила работы, планы, хорошо развитые коммуникации (особенно письменные).

У людей с низкой потребностью в структурировании работы всяческие правила напротив вызывают раздражение и сопротивление. Они готовы потратить невероятное количество энергии только на то, чтобы сделать что-то вопреки правилам. Любая попытка регулировать или контролировать деятельность таких людей вызывает у них ожесточенное сопротивление и может привести к конфликту. Те, кто наделен подобными чертами характера, будут чувствовать себя более счастливыми и работать максимально эффективно, если правил и ограничений будет как можно меньше.

4. Потребность в социальных контактах
Потребность в социальных контактах – это показатель стремления работать и взаимодействовать в процессе работы с как можно большим количеством людей.

Люди с выраженной потребностью в социальных контактах любят общаться и получают удовлетворение и положительные эмоции от того, что окружены другими людьми. Они способны проявлять толерантность к окружающей суете и шуму, которые неизменно сопутствуют совместной работе. Тех, у кого данный показатель низок, не нуждаются в общении. Они получают удовольствие от работы наедине с компьютером и сожалеют о времени, потраченном на разговоры с другими сотрудниками.

Мотивация сотрудников с высоким значением фактора потребности в социальных контактах вполне очевидна. Такие сотрудники будут эффективно работать в дружеской обстановке, где можно поболтать с коллегами. Они будут изо всех сил стремиться работать в группе, и если им эту возможность не предоставить – будут сами искать общения, что естественно снизит производительность их работы.

Задача руководителя в данном случае – не воздвигать барьеры между сотрудниками и использовать их стремление к общению для пользы общего дела. Для людей с высокой потребностью в общении наилучший вариант постановки задач – ориентация на группу, а не на отдельного сотрудника. При построении системы материального стимулирования таких сотрудников также лучше использовать коллективные схемы, когда размер премии зависит от эффективности работы группы в целом.

5. Потребность формировать и поддерживать долгосрочные стабильные взаимоотношения с коллегами
Данные исследований трудовой мотивации говорят о том, что большинство людей не относят данную потребность к числу определяющих факторов. Конкурентный характер работы в современных условиях еще больше сокращает стимул к установлению долгосрочных взаимоотношений на работе и делает этом фактор малозначимым среди других мотивов.

6. Потребность в завоевании признания со стороны других людей

Это потребность человека в одобрении и внимании со стороны других людей, особенно тех, кто авторитетен в его глазах, желание того, чтобы другие видели и ценили заслуги и достижения .

Люди, имеющее высокое значение данного фактора, нуждаются в постоянной поддержке и одобрении. Высокие значения данного фактора всегда являются индикатором отсутствия уверенности в себе.
Те, у кого потребность в признании низка, находятся в преимущественном положении. Они могут принимать непопулярные решения, нимало не заботясь о том, что подумают о них окружающие. Иными словами, они обладают потенциальной возможностью быть объективными.

Руководителю важно помнить о том, что если сотруднику нужно признание – он будет стараться получить его любой ценой. Вполне очевидно, что мотивировать этих людей надо путем создания ситуации, в которой кто-либо, уважаемый ими или значимый в их глазах, недвусмысленно выражал бы им свое одобрение.
Следует обратить внимание на то, стремятся ли эти сотрудники завоевать признание клиентов организации. Если да – это может принести выгоду организации, так как такие сотрудники стремятся предоставить клиентам максимально качественные товары, услуги или сервис. При этом важно следить за тем, чтобы в погоне за одобрение клиента, сотрудник не жертвовал интересами компании в его пользу, что случается довольно часто.

7. Потребность в достижении

Потребность в достижении – это желание ставить перед собой цели и достигать их. Люди с высоким значением данного показателя это – «любимая» категория сотрудников для многих руководителей – те, кто работает «за идею».
Человек, стремящийся к достижениям, должен всегда ощущать себя движимым какой-либо целью. Только конкретная цель может заставить его действовать. Достигнув цели, такие люди испытывают несколько мгновений триумфа, а затем их вечная неугомонность берет верх, и они опять готовы к новым достижениям.

Люди, стремящиеся к достижениям, имеют высокий уровень мотивации к работе в целом, обычно они с удовольствием работают сверхурочно и честно выкладываются «на все сто».

Основы мотивации подобных работников очевидны. Для эффективной работы им нужны конкретные цели и оценка результатов их деятельности – полученный результат должен быть их достижением. Руководителю следует всегда улавливать момент, когда подобный сотрудник «потерял» цель. Важно также помнить о том, что преобладающей чертой тех, кто движим стремлением к достижениям, является их сильное желание все делать самим, что не дает им быть эффективными руководителями.
В мотивации сотрудников с высокой потребностью в достижении, важно еще учитывать тот факт, что такие люди не будут работать эффективно, если чувствуют возможность провала. Если они не уверены в результате, то попытаются найти любую отговорку, чтобы не браться за эту задачу. Еще одной «слабой» стороной подобных работников является крайнее нежелание заниматься рутинной работой.

Следовательно, если Вы наконец-то нашли сотрудника, который готов работать «за идею» – поставьте ему конкретную цель, побеспокойтесь о том, чтобы он не сомневался в успехе и избавьте его от рутинной работы. При учете всех перечисленных факторов, сотрудник свернет горы, работая на благо Вашей Вашей организации.

8. Потребность во власти и влиятельности
Потребность во власти и влиятельности – это стремление руководить другими. Значение этого фактора является показателем конкурентной напористости, поскольку предусматривает обязательное сравнение с другими людьми людьми и оказание на них влияния.

Власть — это достижение целей через других людей. Умение руководить и оказывать влияние на окружающих можно с уверенностью отнести к одному из наиболее ценных человеческих качеств. Оно позволяет высвободить огромное количество энергии, придать людям силы и сконцентрировать усилия множества людей в одном направлении.

Люди с высоким внутренним стремлением к власти живут напряженной жизнью, чреватой постоянным риском и всегда испытывают стремление к большему. Подобные люди в равной мере способны вызывать любовь и ненависть к себе. И если Ваша собственная потребность во власти и влиятельности высока – Вам нужно быть к этому готовым.

Руководителям, сотрудники которых обладают высокой потребностью во власти и влиятельности, следует очень внимательно относится к данному фактору. Если в организации власть и влияние используются безрассудно и непродуманно, это может привести к крайне негативным последствиям.

Стремление сотрудников к власти и влиятельности продуктивно только в случае, если подкреплено соответственными навыками управления. С позиций менеджмента влияние можно определить как «достижение результатов за счет использования людей»; очевидно, что проявление влияния без всякой цели может иметь разрушительные последствия и карьера менеджера, который рискнет позволить себе это, будет весьма недолгой. Не менее важное значение имеет и вопрос технических или функциональных возможностей. Те, у кого сильны стремление к власти и склонность к рискованным действиям, но недостаточно высока компетентность в области менеджмента, вряд ли смогут сделать успешную карьеру и принести пользу организации.

9. Потребность в разнообразии и переменах и стимуляции

Потребность в разнообразии и переменах – это стремление избегать рутины, желание постоянно находиться в состоянии «на старте» и поиск новых стимулов.
Если характер работы предполагает постоянные перемены, если требуется приток свежей энергии и новых инициатив – в таких условиях сотрудникам с высоким уровнем потребностей в переменах нет цены.

При этом, они крайне негативно настроены по отношению к строгим правилам и директивам и испытывают трудности с доведением начатого до конца. Чем выше потребность в разнообразии, тем более нестабильной должна быть среда деятельности, в которой такой сотрудник работает эффективно. Потенциально слабой чертой характера людей с высокими значениями данного фактора, является то, что они стремятся перейти на другой участок работы, как только начнут испытывать скуку. В условиях бизнеса это может создать целую проблему.

В мотивации подобного сотрудника руководитель в первую очередь столкнется с двумя проблемами. Первая заключается в желании такого сотрудника немедленно заняться чем-то новым. Вторая состоит в его нежелании намечать цели и стремлении к риску. Решение этих проблем — постоянный контроль, стимулирование на завершение начатого и постановка жестких рамок, несомненно потребует от руководителя немалых усилий. Следовательно, перед тем, как заняться мотивацией такого сотрудника, важно решить стоит ли он того.

Для того, чтобы такие сотрудники были эффективны в работе, руководителю следует создать такие условия, в которых существенная часть финансовых стимулов жестко увязана с необходимостью завершения начатой работы.

При этом, у высокой потребности в переменах есть и положительная сторона. Стремление к переменам в сочетании со стремлением к креативности или достижениям, могут иметь огромное значение для достижения успеха организации особенно в период интенсивного развития.

10. Потребность быть креативным работником, открытым для новых идей

Потребность быть креативным, анализирующим, думающим работником, открытым для новых идей свидетельствует о тенденции к проявлению любопытства и не тривиального мышления.
Те, у кого высоки потребности в высокой креативности, должны быть наделены еще и определенным талантов в своей области, иначе они могут столкнуться с определенными трудностями. Вознаграждение за креативность весьма велико, но при этом также высоки стандарты и сильна конкуренция. Это очень ярко проявляется в бизнесе.

Работники, имеющие потребность в креативности и способные воспринимать новые идеи, всегда приветствуют возможности проявить ее. Управление теми, кто обладает исключительной креативностью, — задача не из легких. Креативным личностям требуется простор. Их деятельность обычно характеризуется неконтролируемыми пиками и падениями, периодами как фантастической энергичности, так и полной пассивности. Задача руководителя в мотивации такого сотрудника – предоставление такой среды, в которой возможны проявления креативности и определение областей, где креативность сулит максимальную выгоду.

11. Потребность в совершенствовании и развитии

Потребность в совершенствовании, росте и развитии как личности это — показатель желания самостоятельности, независимости и самосовершенствования. Те, кто наделен такими свойствами, скорее всего сами толкают себя на путь освоения знаний и умений, необходимых для достижения успеха в профессиональной деятельности. Мотивация таких людей тесно связана с возможностью выделения времени и ресурсов, позволяющих постоянно повышать свой профессиональный уровень.
Люди, имеющие высокую потребность в самосовершенствовании, оценивают свою работу с позиций того, что она может им дать в этом смысле. При крайнем высоком значении данного фактора, сотрудник просто перестанет выполнять свою работу, если не будет видеть в ней возможности саморазвития.

Мотивация сотрудников с высокой потребностью в самосовершенствовании требует от руководителя умения соотносить то, к чему они стремятся, с тем, что необходимо организации. Например, это может быть предоставление сотруднику возможности получить образование и профессиональную подготовку с отрывом от производства или возможности освоить новые навыки в процессе работы.

12. Потребность в интересной работе, наполненной смыслом и значением
Потребность в ощущении востребованности в интересной общественно полезной работе – это показатель стремления иметь работу, наполненную смыслом и значением, с элементами общественной полезности.

Стремление к интересной и общественно полезной работе относится к числу весьма сильных мотивирующих факторов. Если сотрудник имеет высокие значения по данному фактору, руководитель должен дать ему возможность видеть пользу от своей работы для организации и общества. Важно понимать, что обладатели высокой потребности в интересной и полезной работе попросту не будут заниматься тем, по их мнению, неинтересно. Но если руководитель возьмет на себя труд выяснить, что такой сотрудник вкладывает в понятие «интересно» и добьется согласованности интересов сотрудника и организации, то получит высокоэффективного сотрудника, готового, не жалея сил, работать на благо организации.

Организация получает пользу по мере того, как люди, работающие в ней, удовлетворяют свои потребности. Следовательно, важная задача руководителя состоит в том, чтобы в процессе мотивации сотрудников, установить связь между их индивидуальными потребностями и потребностями и возможностями организации. Понимание потребностей организации и ведущих мотивов сотрудников, оценка возможностей их удовлетворения, а также поиск путей сделать это максимально точно – задача, решений которой – необходимое условия развития любого бизнеса.

И мы желаем удачи каждому руководителю в понимании собственных мотивов в работе и мотивов профессиональной деятельности сотрудников!

Типы темперамента по Гиппократу — Психологос

Слово «темперамент» и разговор о типах темперамента идет от древнегреческого врача Гиппократа. Гиппократ объяснял темперамент, как особенности поведения, преобладанием в организме одного из «жизненных соков» (четырёх элементов):

  • Преобладание жёлтой желчи (холе, «желчь, яд») делает человека импульсивным, «горячим» — холериком.
  • Преобладание лимфы (флегма, «мокрота») делает человека спокойным и медлительным — флегматиком.
  • Преобладание крови (сангвис, «кровь») делает человека подвижным и весёлым — сангвиником.
  • Преобладание чёрной желчи (мелэна холе, «чёрная желчь») делает человека грустным и боязливым — меланхоликом.

У каждого темперамента можно найти как положительные, так и отрицательные свойства. Хорошее воспитание, контроль и самоконтроль дает возможность проявиться каждому типу темперамента с хорошей стороны. Меланхолик может проявить себя как человек впечатлительный, с глубокими переживаниями и эмоциями; флегматик покажет себя как выдержанный и ответственный человек, не склонный к скоропалительным решениям. Сангвиник проявится как человек энергичный и гибкий, умеющий быстро справиться с любой работой, а холерик — как страстный энтузиаст.

С другой стороны, у каждого типа есть и свои отрицательные свойства: у меланхолика — замкнутость и застенчивость; у флегматика — безразличие к людям, сухость; у сангвиника — поверхностность, разбросанность, непостоянство; у холерика — поспешность решений.

«Чистые» холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики встречаются очень редко, большинство людей относится к так называемым смешанным типам темперамента. О типе темперамента говорят, если этот тип преобладает. Если вы хотите уточнить, какой у вас преобладающий тип темперамента, вы можете пройти тест​.

Тип темпераменте не связан напрямую со способностями человека, «способным» или «не способным» может оказаться человек с любым типом темперамента. С другой стороны, тип темперамента делает человека более способным в одной области и менее способным — в другой: там, где нужна взрывная энергия, преимущество будет иметь холерик и сангвиник, а если в данной области требуется терпение и тонкая наблюдательность, больше преимуществ будет на стороне флегмантика и меланхолика.


Комментарий научного отдела Психологоса.

​​​​​​​Выделение типов темперамента по Гиппократу — скорее дань традиции, поскольку к настоящей науке отношения не имеет. Попытки И.П. Павлова найти физиологическую основу разных темпераментов в свойствах нервной системы успехом не увенчались, более поздние аналогичные попытки В.Д. Небылицына завершились аналогично. Экспериментальные исследования, говорящие о достоверной связи типов темперамента и личностных черт, не проводились. Подтверждений, что флегматики характеризуются безразличием к людям, а сангвиники — люди поверхностные — также нет. Если основываться на предпологии И.П. Павлова, что меланхолик имеет слабый и неуравновешенный тип нервной системы, а сангвиник — сильный и уравновешенный, то равнять темпераменты также нельзя. Если эта гипотеза верна, то меланхолик — это неудачный темперамент, а сангвиник — наилучший вариант.

Есть также предположение, что тот или иной тип вашего темперамента определяется не только физиологией, но и тем, к чему вы себя приучали (или вас приучали). Наблюдения говорят о том, что многие так называемые меланхолики имеют вполне крепкую нервную систему, но привычно играют меланхолический темперамент, изображая собой то Несчастную Жертву, то Возвышенную Поэтичность. По крайней мере опыт говорит о том, что свой темперамент вполне можно менять, а если это так, что лучшее, что вы можете сделать, это выработать у себя живой, сильный и уравновешенный темперамент сангвиника.


Темперамент и будущая профессия

Вы, наверное, уже слышали о четырех основных типах темперамента – холерик, сангвиник, меланхолик и флегматик. Темперамент считается врожденным свойством человека, связанным с особенностями его нервной системы. Потому скорректировать свой темперамент достаточно сложно – гораздо правильнее учитывать индивидуальные способности, в том числе при выборе профессии.

Для определения типов темпераментов существуют специальные тесты, которые легко можно найти в Интернете или у школьного психолога. Но примерное представление о собственном темпераменте можно составить на основе словесного портретов каждого из типов, особенно если подключить к этому процессу родных и близких друзей. Какое из четырех описаний больше всего похоже на вас?

Холерик

Холерик чувствует азарт, встречаясь с трудностями. Он любит риск и активное времяпрепровождение. Временами склонен переоценивать свои возможности. Энергичен, но не всегда способен довести дело до конца. В общении проявляется импульсивность, эмоциональность, открытость и прямолинейность, иногда агрессивность. У холерика очень широкий круг общения и контактов, но отношения с большей частью окружения довольно поверхностные. В компаниях холерик часто играет роль лидера или заводилы. Речь холерика отличается быстротой, иногда сбивчивостью, всегда эмоционально окрашена, подкрепляется яркой жестикуляцией и мимикой. Холерик стремится к новому и быстро устает от однообразной деятельности, неусидчив. Быстро принимает решения, однако нередко сожалеет о них и пересматривает свою позицию. Работоспособность сильно зависит от настроения, которое вообще часто меняется.

Профессии для холерика. Холерики добиваются больших успехов в тех профессиях, где значим человеческий фактор, где важно уметь устанавливать контакты и располагать к себе. Холерик легко включается в новую для себя деятельность, быстро приспосабливается к переменам. И, наоборот, с трудом переносит однообразную монотонную деятельность, быстро уставая от нее. Холерику трудно дается необходимость досконального изучения какого-то предмета или оттачивания нужного навыка. Для поддержания работоспособности на высоком уровне ему требуется постоянное эмоциональное подкрепление, поддержание интереса к работе, новые идеи. Высокая устойчивость к стрессам позволяет холерикам быть хорошими руководителями.

Подойдут холерику профессии репортера, ведущего радио и телевидения, режиссера, менеджера по продажам, специалиста по PR, гида-переводчика, дизайнера, рекламного и страхового агента и, безусловно, ряд других. Из холериков часто получаются хорошие предприниматели, бизнесмены. Холерик может быть успешным в широком круге профессий, если его деятельность будет выстроена по проектному типу (специалист берется за определенную задачу, решает ее от начала до конца, и потом берется уже за совершенно новую задачу). Важно выбирать профессии и место работы, где эффективность оценивается не по отработанному времени, а по результатам: холерику проще работать по своему собственному графику.

Образом профессии, категорически не подходящей холерику, может быть работа на конвейере или деятельность архивариуса. Однако подобная монотонность может оказаться характерной и, например, для профессии журналиста, если от него требуется выдавать на-гора по несколько материалов в день в определенном стиле и формате. Потому важен выбор не только непосредственно профессии, но и специализации вкупе с местом работы.

В целом у холерика больше шансов быть успешным в профессиях, связанных, скорее, с общением, нежели с документами и техникой. А также – в профессиях, требующих, скорее, гибкости, нежели въедливости.

 

Меланхолик

Меланхолик чувствителен, раним, бывает тревожен. Однако его переживания не особенно заметны внешне: в коллективе меланхолик обычно достаточно замкнут. Круг его общения узок, однако отношения с людьми складываются у него прочные и глубокие. Спокойно переносит меланхолик и одиночество. Он быстро устает от общения, особенно с малознакомыми людьми, при этом в общении он тактичен, внимателен, наблюдателен. Меланхолику важна поддержка и одобрение, он с трудом переносит неудачи и болезненно воспринимает критику. В деятельности способен проявлять тщательность, исполнительность, быть очень внимательным к деталям.

Профессии для меланхолика. Меланхолики успешны в деятельности, требующей внимания к деталям и наблюдательности, но не связанной с большим количеством общения. Предметом труда меланхолика может стать техника, информация, художественные образы.

Меланхолик может состояться и как писатель, художник или кинокритик, и как программист, бухгалтер или архитектор. Много меланхоликов среди талантливых ученых. Меланхолики нелегко переносят деятельность, где часты форс-мажоры и различные перемены, малейший стресс может сильно повредить их работоспособности.

Меланхолику подойдут профессии аудитора, аналитика, программиста, литературного редактора и, безусловно, ряд других. К примеру, из меланхолика может получиться отличный психолог, если он посвятит себя не групповым тренингам и обучению персонала, а индивидуальным консультациям, исследовательской и диагностической работе. Ему стоит выбирать профессии, эффективность деятельности которых оценивается не по количественным, а прежде всего по качественным показателям. Профессия меланхолика может внешне восприниматься как монотонная, но важно, чтобы она давала постоянную пищу его интеллектуальным и творческим способностям.

Образом профессии, категорически не подходящей меланхолику, может быть, например, профессия рекламного агента. Большое количество общения с незнакомыми людьми, частые ситуации отказа и отвержения, поверхностность представления информации – всё это категорически не подходит людям данного типа. При этом в той же самой сфере меланхолик может вполне состояться как разработчик эффективной рекламной кампании.

 

Сангвиник

Сангвиник воспринимается в коллективе как активный, жизнерадостный и доброжелательный человек. Он отличается уравновешенностью; можно сказать, что он беспокоен внешне, но спокоен внутри. Его характеризует высокая работоспособность, умение долго сосредоточиваться на задаче и легкая переключаемость с одной задачи на другую, при этом – склонность к некоторой поверхностности. В общении сангвиник открыт, его речь выразительна, он хорошо сдерживает эмоции, настроен обычно добродушно и оптимистично. Сангвиник общителен, у него обычно широкий круг контактов и несколько близких друзей, он легко устанавливает новые контакты. Для сангвиника характерна стабильная самооценка, которая может быть адекватной или слегка завышенной. Сангвиники обычно обладают хорошими организаторскими способностями.

Профессии для сангвиника. Стабильная работоспособность, практически не зависящая ни от внешних, ни от внутренних факторов, позволяет сангвиникам успешно реализоваться во многих профессиях, где используется как физический, так и умственный труд. Коммуникативные навыки помогают в профессиях сферы услуг, позволяют стать хорошим руководителем. Сангвиники легко адаптируются к любому графику работы, с готовностью принимают любые нововведения в деятельности.

Подойдут сангвинику профессии педагога, администратора, журналиста, продавца, официанта, экономиста, технолога, адвоката, менеджера по персоналу и, безусловно, ряд других. Работа, требующая повышенного внимания к деталям и постоянной сосредоточенности (диспетчер, ювелир, токарь и т. п.), хоть и доступна для сангвиника, но будет ему, вероятнее всего, неинтересна. Сангвиники обычно становятся хорошими руководителями в самых разных сферах.

Образом профессии, наименее подходящей сангвинику, может быть, например, профессия делопроизводителя или радиомонтажника. Сангвинику будет не так просто работать в ситуации, когда нет четко сформулированных задач и правил деятельности, когда необходима большая доля творчества и инициативы.

В целом этот тип темперамента наиболее универсален с точки зрения выбора профессии – сангвиник может найти себя практически в любой деятельности, в соответствии со своими интересами, способностями, полученными навыками.

 

Флегматик

Это самый стабильный тип нервной системы. Типичный флегматик отличается уравновешенностью, стрессоустойчивостью, низкой эмоциональностью. Его характеризует медленный темп речи, движений и деятельности. Однако знакомую деятельность флегматик выполняет в среднем темпе и с высокой точностью. В общении флегматик – это уравновешенный, спокойный, немногословный, рассудительный человек, потребность в общении у флегматика невысока, круг контактов обычно довольно узкий. Флегматик обычно долго колеблется в выборе решений, но, раз приняв решение, методично следует своему выбору. Для флегматика важна привычная и спокойная обстановка, порядок во всем, он очень устает от суеты и форс-мажоров. Флегматик постоянен в своих интересах и в отношениях. Умеет доводить начатое до конца, притом что включаться в работу может довольно долго.

Профессии для флегматика. Флегматик – рекордсмен по работоспособности, он как никто другой может долго и качественно выполнять любую монотонную работу, работу, требующую тщательности. Невозмутимость флегматика полезна во всех сферах деятельности, где требуется хладнокровно проанализировать ситуацию и принять решение. Флегматик незаменим в производстве, администрировании и везде, где требуется поддерживать процессы в стабильном состоянии.

Флегматику хорошо подойдут профессии диспетчера, лаборанта, агронома, инженера, ветеринара, системного администратора, ювелира, корректора, оператора баз данных и, безусловно, ряд других занятий. Несмотря на низкую общительность флегматика, ему вовсе не противопоказаны профессии, связанные с общением, лишь бы это не были профессии, где требуется его активная роль (например, менеджер по продажам), – врачом, системным администратором, бухгалтером и т. п. флегматик может быть вполне успешно.

Образом профессии, противопоказанной флегматику, может быть, например, профессия ведущего шоу или секретаря. То есть – любая деятельность, вынуждающая его часто импровизировать, деятельность в условиях изменяющейся среды, требующая постоянного переключения себя на новых людей и перестройки себя под новые задачи.

Для флегматика важна работа по четкому графику, в соответствии с понятными алгоритмами, ясно поставленными задачами и точными сроками их реализации.

 

Завершая статью, напомню, что при выборе профессии важно руководствоваться целым комплексом различных факторов. И даже если какая-то профессия очень для вас привлекательна, но не подходит вам с точки зрения вашего темперамента, не стоит расстраиваться. Современный мир профессий и специальностей настолько разнообразен, что всегда можно найти компромисс, где ваши способности, интересы и особенности темперамента и характера будут адекватно востребованы.

 

Источник: Газета ДГСЗН ЯО «Быть может»

Темперамент и профессия

Однажды наступает момент, когда надо всерьез задуматься о собственном «месте под солнцем» и определиться с выбором будущей профессии. Мама хочет, чтобы ребенок стал юристом, отец желает отправить сына в медицинский институт, а друг идет учиться на геодезиста. Может быть, после школы пойти учиться с другом в одно заведение? Или стать известным режиссером, актером, как хотел сам? Совершенно точно, что одна из предложенных профессий действительно твоя. Но как сделать правильный выбор?


Естественно, каждая специальность требует от человека определенных черт характера, наклонностей, врожденных привычек, склад ума. Где-то нужны «креативщики», а где-то аналитики. Психологи считают, что немаловажную роль в выборе будущей профессии играет темперамент. Как известно, различают четыре типа темперамента: холерик, сангвиник, флегматик и меланхолик. Попробуем разобраться, к какому типу относятся профессии, как это связано между собой и к каким профессиям по свойствам характера себя соотносить.

Холерик
• любит преодолевать сложности;
• нравится создавать что-то новое;
• любит самостоятельность;
• легко включается в процесс и с блеском довершает начатое;
• бывает, себя переоценивает;
• лидер, который не любит подчиняться;
• есть напор, но не настойчив.

Холерик способен легко построить свою карьеру в компании, где нужны кадры, способные концентрировать свое внимание, быть стрессоустойчивым, энергичным. Холерику необходимо выражать свою энергию. Он не способен выполнять монотонную работу. Бухгалтер, цветовод и библиотекарь – этот выбор не для него. Холерику присущи профессии репортера, журналиста, дипломата, хирурга, предпринимателя, режиссера, следователя, геолога и артиста.

Сангвиник
• врожденные способности идеального руководителя;
• расчетливый;
• умеет уговорить и расположить к себе;
• не выносит монотонной работы;
• имеет препятствия в технических моментах;
• испытывает сложности в конвейерной деятельности.

Сангвиник – прекрасный стратег и душевный начальник. Однако такие профессии, как делопроизводитель, бухгалтер, радиомонтажник, архивист, реставратор ему совсем не подходят.
Наилучшие рекомендации – это работа психолога, директора предприятия, менеджера среднего или высшего звена, учителя, организатора мероприятий.

Флегматик
• неторопливый и скрупулезный;
• всегда достигает результата за счет железного упорства;
• не терпит спешки;
• безынициативный;
• не любит суету и перемены мест;
• обращает внимание на каждую мелочь;
• доводит любое дело до совершенства, если ему позволит время.

С первого взгляда кажется, что медлительный человек – это не плюс для будущей профессии. Тем не менее, отсутствие спешки для флегматика – это его сильная сторона. Анализировать ситуацию, не паникуя, находя решения в сложных вопросах, способен только флегматик. В связи с такими особенностями характера флегматик без лишней суеты может стать прекрасным врачом-терапевтом, главным бухгалтером, научным сотрудником или экономистом. Также ему легко добиться карьеры профессора физики или математики, но абсолютно претит быть ведущим шоу, дирижером или коммерсантом. Профессии, требующие эмоциональных перегрузок, физической активности, скорости принятия решений, флегматика будут тяготить.

Меланхолик
• постоянные перепады настроения;
• ежедневные смены энергетических полюсов;
• быстро устает и плохо адаптируется в новом коллективе;
• требует постоянной поддержки и отдыха;
• обладает невероятной наблюдательностью;
• склонен к детализации и мелочам.

Меланхолику нельзя работать с людьми. Он не выносит постоянного общения. Ему приятнее проводить время с такими молчаливыми предметами, как компьютер. Меланхолику опасно для жизни (своей и окружающих) быть водителем автобуса или подъемного крана. Меланхолик в любой момент может задуматься, потерять концентрацию внимания, что повлечет за собой страшные аварии. Хирург, спасатель, летчик, диспетчер – это тоже смело можно исключать, потому что нервные и физические перегрузки могут серьезно пошатнуть здоровье меланхолика. Наиболее рекомендуется ему работать педагогом, деятелем искусств, художником, композитором, писателем, ветеринаром, агрономом.

Чистые холерики или истинные флегматики встречаются достаточно редко. Психологи уверены, что в человеке присутствуют все виды темперамента, но преобладает какой-нибудь один. Невозможно выбрать себе тип темперамента. Так же, как и не существует хорошего и плохого. Просто имея определенный психотип, можно выполнять одну работу лучше, а на другой работе будет все валиться из рук. Жаль, что многие выпускники не принимают во внимание особенности своего темперамента, сопоставляя его с будущим выбором профессии. И затем, все свое рабочее время для них становится настоящей мукой, а не сбывшейся мечтой.

ЦПМСС города Перми

Видео-обращение руководителя детского телефона доверия г. Перми


ВНИМАНИЕ!

В связи со сложившейся неблагоприятной эпидемиологической обстановкой МБУ «ЦППМСП» г. Перми вынужден ограничить предоставление услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи детям, их родителям (законным представителям), педагогам в очной форме и предлагает оказание помощи в дистанционном режиме.

Наши специалисты (педагоги-психологи, учителя-логопеды) проводят индивидуальные он-лайн консультации в режиме видео-конференций.

Для записи на прием, пройдите, пожалуйста по ссылке и зарегистрируйтесь (необходимо указать ФИО, телефон и электронную почту) https://altfay.com/organizations/cpmss/information

После регистрации с Вами свяжется наш администратор по указанному Вами телефону и запишет на удобное для Вас время. Время работы администратора с 9.00 до 18.00.

! Обращаем Ваше внимание, что подключение может осуществляться как с компьютера, так и с телефона, на которых необходимо установить последнюю версию Googl Chrome или обновить установленный.

Также, Вы можете задать вопросы в нашей группе в ВК https://vk. com/cpmsp59 или позвонить по детскому телефону доверия 8-800-3000-122 (время работы с 9.00 до 21.00)

Вы можете посетить другие наши мероприятия, информация о которых размещена в разделе «Планы работы Центра».

Регистрация на эти мероприятия осуществляется через раздел «Анонсы мероприятий», здесь Вы подробнее узнаете о мероприятии и получите инструкцию для регистрации.

Спасибо за понимание!

Ждем Вас на наших мероприятиях!


Муниципальное бюджетное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» г. Перми создан в 2005 году. В настоящее время в структуре Центра 6 территориальных подразделений (по Индустриальному, Кировскому, Мотовилихинскому, Орджоникидзевскому, Свердловскому, Ленинскому и Дзержинскому районам), подразделение экстренной социально-психологической помощи, организационно-методический отдел.

Основная деятельность Центра — оказание помощи детям от 0 до 18 лет, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации. Специалисты Центра осуществляют разные виды психолого-педагогической диагностики, проводят коррекционную и консультативную работу с детьми и семьями. Кроме того, реализует дополнительные общеобразовательные и дополнительные профессиональные образовательные программы. Также Центр оказывает методическую помощь организациям, осуществляющим образовательную и комплексную психолого-педагогическую помощь детям.

Учредитель: Муниципальное образование «Город Пермь». Полномочия и функции учредителя от имени муниципального образования «Город Пермь» осуществляет администрация города Перми, отдельные полномочия и функции учредителя по его поручению осуществляет департамент образования администрации города Перми (далее – Учредитель) на основании правовых актов администрации города Перми (http://www.permedu.ru)

Собственник имущества Центра: Муниципальное образование «Город Пермь», в лице департамента имущественных отношений администрации города Перми

Юридический адрес: 614010 , г. Пермь, Комсомольский проспект, 84а

Территориальные отделения: 6 территориальных подразделений, подробная информация об адресах на сайте центра в разделе «Как нас найти»

Руководители центра

Единый телефон Центра: 2700185

Чтобы позвонить в  территориальные подразделения: набрать номер 2700185 и четко назвать нужный район;

Чтобы связаться с администрацией Центра (в том числе, службой экстренной социально-психологической помощи, организационно-методическим отделом): набрать номер 2700185 и дождаться ответа оператора;

Чтобы записаться на первичный прием к специалистам:  набрать номер 2700185 и дождаться ответа оператора;

Чтобы отправить факс: набрать номер 2700185 и четко произнести слово «факс»

68. Типы темперамента и их психологическая характеристика

Читайте также

ЛЕКЦИЯ № 7.

Классическое учение о темпераменте. Психологическая характеристика типов нервной деятельности и темперамента

ЛЕКЦИЯ № 7. Классическое учение о темпераменте. Психологическая характеристика типов нервной деятельности и темперамента Под темпераментом понимают природные особенности поведения, типичные для данного человека и проявляющиеся в динамике тонуса и уравновешенности

Характеристика типов темперамента

Характеристика типов темперамента Известный российский психолог В. С. Мерлин создал таблицу, в которой обобщены самые важные психологические проявления темперамента. Предлагаем эту таблицу с некоторыми сокращениями (табл. 2).Таблица 2. Психологические характеристики

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЛОВОК

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЛОВОК Достаточно строгого определения понятия «уловки в споре» нет. Этим термином обычно обозначают заведомо некорректные приемы ведения спора, своеобразные подножки, «диверсии», попытки достаточно грубого манипулирования партнером в

Глава 2 Психологическая характеристика творческого процесса

Глава 2 Психологическая характеристика творческого процесса 2.1. Этапы творческого процессаСуществует множество подходов к выделению этапов (стадий, фаз) творческого процесса. Среди отечественных ученых еще Б. А. Лезин (1907) попытался выделить эти этапы. Он писал о наличии

12. Психологическая характеристика темперамента

12. Психологическая характеристика темперамента Холерический темперамент. Человек, обладающий указанным типом темперамента, отличается повышенной возбудимостью, а вследствие этого и неуравновешенностью поведения. Холерик вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в

Тема 5. Типы темперамента

Тема 5. Типы темперамента Характеристики темпераментов определяются особенностями нервной системы. И. П. Павловым было выделено три ведущих свойства нервной системы, разнообразное сочетание которых определяет тип темперамента. К таким свойствам относятся сила,

10.1. Психологическая характеристика потерпевшего

10.1. Психологическая характеристика потерпевшего Психология потерпевшего изучает факторы формирования его личности, поведение до совершения преступления, в момент совершения и после совершения преступления, а также разрабатывает практические рекомендации, касающиеся

67.

 Типы высшей нервной деятельности – естественная основа темперамента

67. Типы высшей нервной деятельности – естественная основа темперамента Основные свойства нервных процессов: сила; уравновешенность; подвижность.Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная

Глава XII. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ

Глава XII. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ §74. Психические свойства личности Психология изучает не только отдельные психические процессы и те своеобразные сочетания их, которые наблюдаются в сложной деятельности человека, но и психические свойства,

11. Типы темперамента человека

11.  Типы темперамента человека Основных темпераментов существует четыре: холерик, сангвиник, флегматик и меланхолик.У холерика сильный, но неустойчивый тип нервной системы. Такие люди могут выдерживать большие эмоциональные нагрузки, они хорошо ведут себя в

72. ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА

72. ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА При всей обстоятельности характеристик свойств темперамента в научной литературе, в теории об основах темперамента существует традиционное его деление на четыре типа:1) холерический;2) сангвинический;3) флегматический;4) меланхолический.Важно

Психологическая характеристика труда

Психологическая характеристика труда Труд в целом не психологическая, а социальная категория. В своих основных общественных закономерностях он предмет не психологии, а общественных наук. Предметом психологического изучения являются поэтому никак не труд в целом, а

Глава 1 Типы темперамента

Глава 1 Типы темперамента Каждый человек обладает неповторимым своеобразием уже с момента рождения. Это может подтвердить любая медсестра, работающая в родильном доме: все новорожденные ведут себя по-разному: один карапуз спит двадцать два часа в сутки, другой, нарушая

Характеристика четырех типов темперамента

Характеристика четырех типов темперамента Холерик – человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует на любое событие очень быстро, часто необдуманно, не успевает «затормозить», сдержаться,

9 основных характеристик, которые следует учитывать

Как часто вы слышали, чтобы ребенка описывали как «легкого», «трудного» или «застенчивого, пока вы не узнаете его»? Все эти случайные ярлыки относятся к характеристикам темперамента ребенка, тем чертам, которые влияют на то, как ваш ребенок реагирует в различных ситуациях.

Исследователи описали девять черт темперамента ребенка, которые по отдельности или в комбинации влияют на то, насколько хорошо ваш ребенок учится в школе, со сверстниками и даже дома. Темперамент влияет на то, как учителя, сверстники и семья относятся к ней, а также на то, как она относится к ним.Темперамент вашего ребенка напрямую влияет на то, как он подходит к школьной работе и домашним делам.

Когда естественное поведение ребенка не соответствует ожидаемому, могут возникнуть социальные, семейные или академические проблемы. Для ребенка с выявленной неспособностью к обучению (LD) или проблемами поведения его особый темперамент может помочь ему легче достичь успеха или может усугубить его трудности.

Поведение для каждой черты темперамента, описанной ниже, имеет континуум. Отклики на верхний или нижний предел — хотя и остаются нормальными — могут вызывать беспокойство.

9 черт темперамента ребенка *

  1. Уровень активности

    Уровень активности вашего ребенка — это количество физической энергии, проявляющееся в типичных повседневных действиях и поведении.

    Низкая энергия, высокая энергия

    В школе более активный ребенок изо всех сил пытается приспособиться к среде, в которой внезапно ожидается, что он будет сидеть спокойно в течение длительного периода времени. Ее беспокойство и беспокойство могут помешать занятиям и затруднить выполнение задачи, но дополнительная энергия может оказаться полезной, если направить ее в положительном направлении.Напротив, дети с низким уровнем активности хорошо адаптируются к структурированному школьному дню, но могут считаться немотивированными.

  2. Чувствительность

    Сенсорный порог вашего ребенка, или насколько легко вашего ребенка беспокоят изменения в окружающей среде.

    Низкая чувствительность, высокая чувствительность

    Очень чувствительные дети очень хорошо осведомлены об окружающей среде, и их можно раздражать бесчисленными способами: одежда может чесаться, шум может отвлекать, стул может быть слишком жестким.Хотя эти дети часто обладают повышенным вниманием к мыслям и чувствам других, такой низкий порог чувствительности может отвлекать от учебы и влиять на успеваемость. Менее чувствительные дети более терпимы к ощущениям окружающей среды, но могут медленно реагировать на предупреждающие сигналы, такие как школьные звонки и детекторы дыма.

  3. Регулярность

    Ритм или предсказуемая повторяемость повседневных действий или распорядков (таких как бодрствование, голод, усталость) в личных привычках или моделях внешкольных занятий ребенка.

    Низкая предсказуемость, высокая предсказуемость

    Детям с высокой регулярностью нравится структурированный класс, но у них могут быть проблемы с изменениями в распорядке, такими как экскурсия. С другой стороны, дети с низкой регулярностью могут испытывать трудности с соблюдением школьного распорядка и вызывать перебои в учебе, но их меньше беспокоит, когда дела идут не по обычному плану.

  4. Приближение и отстранение

    Первоначальная реакция вашего ребенка на новые ситуации.

    Отстраняется, приближается

    Более смелые дети подходят к новому опыту с любопытством и открытостью, но могут прыгать слишком быстро или реагировать импульсивно. Более нерешительные дети предпочитают ненадолго задержаться и посмотреть, прежде чем общаться с новым человеком или делом, что может привести к тому, что они упустят новый опыт. Однако более осторожный характер снижает риск опасного поведения.

  5. Адаптивность

    Как ваш ребенок приспосабливается к новым ситуациям; время, необходимое для принятия изменений в плане или распорядке.(Эта черта отличается от подхода / ухода тем, что описывает приспособление после первоначальной реакции на изменение.)

    Медленно приспосабливается, легко приспосабливается

    Адаптивным детям обычно легче; они склонны плыть по течению. В школе это позволяет быстро адаптироваться к изменениям, но также может сделать спокойного ребенка более склонным к принятию нежелательных ценностей или поведения сверстников. Более жесткие дети, которые медленнее адаптируются, могут быть менее восприимчивы к негативным влияниям.Тем не менее, они могут найти новые ситуации стрессовыми и трудными — потенциальная проблема в школе, где изменения происходят часто и количество переходов увеличивается в зависимости от класса.

  6. Настроение

    Общая склонность вашего ребенка к счастливому или несчастному поведению.

    Отрицательный, положительный

    В то время как все дети проявляют различные эмоции и реакции, от веселых до угрюмых, от ласковых до сварливых, каждый ребенок предрасположен к в целом положительному или отрицательному настроению.Более негативному ребенку может быть трудно быть принятым семьей, учителями и сверстниками, и тем, кто за ним ухаживает, может быть сложно отличить реальные проблемы от типичного настроения ребенка. Ребенку, который, кажется, всегда в хорошем настроении, легче вписывается, но он не может честно справляться со всем жизненным опытом.

  7. Интенсивность

    Количество энергии, которое ребенок вкладывает в реакции.

    Менее отзывчивый, более отзывчивый

    Очень активный ребенок громко смеется и плачет, любит вещи или ненавидит их и вкладывает много эмоций в свои реакции, поэтому легко понять, где обстоят дела. Но слишком отзывчивый ребенок может истощить ресурсы родителей или учителей из-за сильного уровня чувств ребенка. Дети, которые реагируют мягко, все еще испытывают все эти эмоции, но не демонстрируют в своих ответах такие взлеты и падения. С низкой интенсивностью справиться легче, но родители и учителя должны быть внимательны к более тонким признакам проблем.

  8. Настойчивость

    Способность вашего ребенка выполнять задание, несмотря на отвлекающие факторы, прерывания или разочарование.

    Низкая настойчивость, высокая настойчивость

    Высокая настойчивость сильно коррелирует с академической успеваемостью.Однако ребенок с чрезмерной настойчивостью может быть перфекционистом — неспособным судить о том, когда задание выполнено должным образом, или неохотно сдавать задание, потому что он считает, что оно недостаточно хорошее. Ребенок с низкой настойчивостью может испытывать трудности в школе из-за склонности раздражаться или раздражаться, когда его прерывают или когда задание становится трудным. Ее склонность легко сдаваться или просить о помощи вместо того, чтобы пробовать что-то самостоятельно, может привести к неполным заданиям или трудностям с сохранением концентрации.

  9. Способность отвлекаться

    Склонность вашего ребенка отвлекаться на внешний шум или отвлекающие факторы.

    Высокая отвлекаемость, низкая отвлекаемость

    Отвлекаемость — это не противоположность настойчивости — ребенок легко отвлекается, но при этом проявляет высокую настойчивость, быстро возвращаясь к выполняемой задаче. Ребенок, который отвлекается, замечает все, что происходит вокруг него, и может даже быть отвлечен собственными мыслями и мечтами. Противоположное поведение ребенка означает, что он может сосредоточиться, несмотря на любое прерывание.Однако она может также отключать сигналы, когда пора переходить к чему-то другому.

* На основе Темперамент и развитие , А. Томас и С. Чесс, опубликовано в 1977 г. издательством Brunner / Mazel, Нью-Йорк. )

Как темперамент влияет на вашего ребенка

Крайности в каждом континууме черт характера не могут гарантировать успех или неудачу во всех ситуациях; где-то посередине дает вашему ребенку возможность приспосабливаться к различным условиям и ожиданиям в школе, дома и в обществе.

Учтите, что некоторые комбинации качеств могут быть более хлопотными или более полезными в школе, чем другие. Высокая настойчивость может помочь отвлекаемому учащемуся сосредоточиться на задаче, тогда как высокая отвлекаемость в сочетании с высокой активностью и низкой настойчивостью тесно связаны с академическими проблемами и имеют поразительное сходство с характеристиками синдрома дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ).

Понимание особенностей поведения вашего ребенка с LD или ADHD помогает вам предсказать, как он может реагировать в различных ситуациях.Могут ли эти черты улучшить ее работоспособность или вызвать у нее дополнительные проблемы? Например, трудности со слуховой обработкой могут усугубляться низкой чувствительностью; проблемы с памятью могут усиливаться из-за повышенной отвлекаемости. С другой стороны, высокая настойчивость и низкая отвлекаемость, как правило, приносят пользу большинству детей — с LD или ADHD или без них.

Узнайте о темпераменте своего ребенка

Теперь вы готовы применить эти концепции к своему собственному ребенку? Если да, распечатайте нашу шкалу темперамента и оцените своего ребенка.

Когда вы закончите шкалу, проверьте Стратегии управления на предмет проблемных черт темперамента. Здесь вы найдете несколько советов, как помочь своему ребенку, если у него есть черты, которые могут вызвать у него трудности.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 2 декабря 2019 г.

Как понять темперамент своего ребенка

Как мне лучше понять темперамент своего ребенка?

Некоторые дети «легкие». Они предсказуемы, спокойны и подходят к большинству новых событий положительно.Другим детям труднее, они не могут легко справляться со своими эмоциональными переживаниями и самовыражением. Когда личность ребенка не совсем соответствует или не соответствует характеру других членов семьи, это может стать проблемой для всех. Конечно, ни один ребенок все время не бывает односторонним, но у каждого свой обычный типаж.

Легкость, с которой ребенок приспосабливается к окружающей среде, во многом зависит от его темперамента — приспособляемости и эмоционального стиля. По большей части темперамент — это врожденное качество ребенка, с которым он родился.Она несколько видоизменяется (особенно в первые годы жизни) его опытом и взаимодействием с другими людьми, с окружающей средой и его здоровьем.

К тому времени, когда ребенок достигает школьного возраста, его темперамент четко выражен и очевиден для тех, кто его знает. Это не то, что может сильно измениться в будущем. Эти врожденные качества не имеют ничего общего с вашими собственными родительскими навыками. Тем не менее, адаптация поведения ребенка школьного возраста во многом зависит от взаимодействия его темперамента с вашим, а также от того, как другие на него реагируют — насколько комфортно он вписывается в свое окружение и окружающие его люди.

Характеристика темперамента

Зная некоторые характеристики темперамента, вы можете лучше понять своего ребенка, оценить его уникальность и справиться с проблемами плохой «приспособленности», которые могут привести к недопониманию и конфликтам.

Темперамент определяется как минимум девятью основными характеристиками.

  • Уровень активности : уровень физической активности, движения, беспокойства или беспокойного поведения, которые ребенок демонстрирует в повседневной деятельности (и которые также могут влиять на сон).
    Ритмичность или регулярность: наличие или отсутствие регулярного рисунка основных физических функций, таких как аппетит, сон и особенности кишечника.

  • Подход и отстранение : то, как ребенок первоначально реагирует на новый стимул (быстрый и смелый или медленный и нерешительный), будь то люди, ситуации, места, еда, изменения в распорядке или другие переходы.

  • Адаптивность : степень легкости или трудности, с которой ребенок приспосабливается к изменению или новой ситуации, и насколько хорошо ребенок может изменить свою реакцию.

  • Интенсивность : уровень энергии, с которым ребенок реагирует на ситуацию, положительную или отрицательную.

  • Настроение : настроение, положительное или отрицательное, или степень приятности или недружелюбия в словах и поведении ребенка.

  • Объем внимания : способность концентрироваться или оставаться на задаче, с отвлечением или без.

  • Способность отвлекаться : легкость, с которой ребенок может отвлечься от задачи с помощью внешних (обычно визуальных или слуховых) стимулов.

  • Сенсорный порог : количество стимуляции, необходимое для реакции ребенка. Некоторые дети реагируют на малейшее раздражение, а другим требуется большое количество.

Как темперамент влияет на детей и их родителей

У каждого ребенка свой набор девяти характеристик темперамента. Многие, но не все дети, как правило, попадают в одну из трех широких и в некоторой степени нечетко определенных категорий: легкие, медленные, чтобы разогреться или застенчивые, или сложные или сложные. Эти ярлыки — полезное сокращение, но ни одно из них не дает полного представления о ребенке. Многим родителям полезно думать о своем ребенке с точки зрения девяти черт характера.

Легкий ребенок легко реагирует на окружающий мир. Его настроение положительное, от умеренно до умеренно напряженного. Он легко адаптируется к новым школам и людям. Сталкиваясь с неприятной ситуацией, он обычно делает это с относительно небольшим беспокойством. Его родители, вероятно, описывают его как «радость быть рядом».«Около 40 процентов детей попадают в эту категорию.

Другой профиль темперамента может выявить несколько медлительного в разогреве или застенчивого ребенка, который обычно имеет слабое настроение, но не всегда отрицательное. Он медленно приспосабливается к незнакомому окружению и людям, нерешителен и застенчив, когда заводит новых друзей, и имеет тенденцию замкнуться при встрече с новыми людьми и обстоятельствами. Столкнувшись с новой ситуацией, у него, скорее всего, появятся проблемы с тревогой, физическими симптомами или разлукой. Однако со временем он станет более восприимчивым к новым людям и ситуациям, как только станет с ними ближе.

Трудный или вызывающий ребенок склонен реагировать на мир отрицательно и резко. В младенчестве его можно было отнести к категории суетливых детей. В детстве он, возможно, был склонен к истерикам или ему было трудно угодить. Иногда он все еще может быть взрывным, упрямым и напряженным, и он может плохо адаптироваться к новым ситуациям. Некоторым детям с трудным характером может быть трудно адаптироваться в школе, а их учителя могут жаловаться на проблемы в классе или на игровой площадке.Когда у детей тяжелый темперамент, у них обычно больше проблем с поведением, и они создают большую нагрузку на мать и семью.

Важно отличать сложный темперамент от других проблем. Например, рецидивирующие или хронические заболевания, эмоциональные и физические стрессы могут вызвать поведенческие трудности, которые на самом деле не являются проблемой темперамента

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Как темперамент может повлиять на вашу карьеру

Ханна смотрит на Джастина, своего коллегу, и вздыхает.

«Хотела бы я быть такой же гибкой, целеустремленной и уверенной в себе, как он», — думает она. Ханна тратит время, пытаясь повысить продуктивность, и не обижается на критические замечания своего начальника. Она вкладывает душу и сердце в личное развитие, но это настолько поглощает энергию, что кажется невозможным.

Почему так сложно стать похожим на Джастина, спокойного критического мыслителя и справедливого мальчика из всех топ-менеджеров? Это не должно быть так сложно.

Проблема в том, что Ханна не принимает во внимание личные особенности, пытаясь работать лучше. Мечтательная меланхоличная, она забывает о сильных сторонах этого типа темперамента, которые можно использовать для развития карьеры, и вместо этого хочет стать Джастином, экстравертом-сангвиником.

Это удручает. Это обидно.И, разумеется, Ханне этого не удается.

Не будь Ханной. Вам не нужно преодолевать себя, чтобы добиться успеха в работе. Обдумайте сильные стороны своего характера и заставьте их работать на благо вашей карьеры.

В этой статье мы 1) определим основные типы темперамента , 2) узнаем, как они влияют на наш выбор карьеры , и 3) узнаем их сильные и слабые стороны, чтобы использовать их для эффективной работы и развития карьеры .

ТИПЫ ХАРАКТЕРА

Существуют четыре основных типа личности, а именно:

  • Сангвиник (энтузиазм, активный и общительный)
  • Холерик (вспыльчивый, быстрый и раздражительный)
  • Меланхолик (аналитический, мудрый и тихий)
  • Флегматичный (расслабленный и мирный)

Эта классификация происходит от Гиппократа, который верил в концепцию юморизма и объединил эти четыре темперамента в четыре телесных флюида («юмора»), влияющих на человека поведение и личностные качества. Он настаивал, что настроение и эмоции зависят от избытка или недостатка этих жидкостей в телах людей.

Позже медицинский исследователь Гален описал четыре темперамента как классификацию горячих / холодных и сухих / влажных качеств из четырех элементов. В поисках физиологических причин человеческого поведения он считал идеальную личность человеком со сбалансированными всеми четырьмя характеристиками. Гален назвал их сангвиниками, холериками, меланхоликами и флегматиками в честь телесных жидкостей, таких как кровь , желтая желчь , черная желчь и мокрота .

Эти четыре являются стандартной, но не единственной классификацией человеческих темпераментов.

Все мы знаем термины интроверт и экстраверт Карла Юнга, чья теория психологических типов сегодня приобретает новое значение. Эксперты пишут, перефразируют и даже плагиат статей и книг на эту тему, пытаясь донести ее до ума: экстраверты — лучшие лидеры, правящие миром, а интроверты — тихие и социально отсталые личности. Еще в 2010 году Американская психиатрическая ассоциация даже назвала интроверсию психическим расстройством.

Сам Юнг считал экстравертов и интровертов двумя крайностями шкалы:

Нет таких вещей, как чистый интроверт или экстраверт. Такой человек окажется в сумасшедшем доме ». — Карл Г. Юнг

С учетом сказанного, большинство из нас кажутся амбивертами , сочетающими в себе черты или оба психологических типа. И все же перевес одного над другим во всех смыслах влияет на наши решения и выбор карьеры.

Существует множество классификаций по темпераменту.

  1. То Томас и Чесс описывает три темперамента, основанные на девяти чертах: легкий (40% людей), сложный (10%) и медленный на разминку (15%).
  2. Другой от Personality Max называет четыре темперамента — Проектор, Творец, Интеллектуал и Провидец — вместе с общими карьерными совпадениями для каждого.
  3. Индикатор типа Майерс-Бриггс позволяет определять индивидуальные сильные и слабые стороны и возможные карьерные предпочтения на основе 16 типов личности.

Короче говоря, мы сосредоточимся на четырех основных типах темперамента , которые, по-видимому, подпитывали все дальнейшие теории психологических типов.Объединив их со шкалой интроверсии-экстраверсии — как мы знаем, есть разница в мозге экстравертов и интровертов — давайте определим, как темперамент влияет на наш выбор карьеры и как мы можем использовать его сильные стороны для профессионального роста.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТИПЫ И ВЫБОР КАРЬЕРЫ

Темперамент — это индивидуальные различия в эмоциях, моторике, реактивности и саморегуляции. Он демонстрирует последовательность в разных ситуациях и во времени, поэтому логично предположить, что он влияет на наш выбор карьеры.Проблема в том, что некоторые люди игнорируют свои индивидуальные особенности, стараются опередить себя и, следовательно, делают неправильные шаги на профессиональном пути. (Помните, Ханна, упомянутая в начале?)

Итак, эмоциональный интеллект имеет решающее значение для тех, кто хочет максимально использовать свои сильные стороны. Применяя черты темперамента к работе, мы можем решить, в каком направлении двигаться дальше, какие профессиональные навыки нужно развивать, и в какой среде чувствовать себя наиболее комфортно при построении карьеры.

А теперь самое интересное:

Пройдите тест, чтобы узнать, экстраверт вы больше или интроверт.

Готово?

Пришло время исправить положение.

Вы экстраверт?

По словам психолога Ганса Айзенка, у экстравертов более низкий базовый уровень возбуждения по сравнению с интровертами, что означает, что им нужно больше работать, чтобы стимулировать тело и ум. Вот почему они жаждут компании других и ищут приключений в окружающей среде.

Дофаминовая система в мозгу экстраверта стремится к новизне, рискам и неожиданностям. Им интересно попробовать что-то очень стимулирующее; в противном случае они не чувствуют себя «нормальными» и мотивированными.Воодушевленные людьми, экстраверты выбирают карьеру, которая:

  • предлагает варианты
  • поощряет командную работу и сотрудничество
  • позволяет исследовать вещи и принимать вызовы
  • принимать энтузиазм
  • развивать межличностные и лидерские навыки, гибкость и повышение производительности

Истинность Психометрический отчет о карьерных достижениях и типе личности показал, что экстраверты зарабатывают больше, руководя работой 4,5 человек по сравнению с 2,8 интровертами. Также исследователи сообщают, что «экстраверты просто более веселые и резвые». Звучит вдохновляюще, не правда ли?

К экстравертам, как правило, относятся люди с типом темперамента сангвиник, и холерик, .

Вы интроверт?

В отличие от экстравертов, у экстремальных интровертов более высокий базовый уровень возбуждения, что объясняет их предпочтение менее стимулирующей среде: стимулы в их мозгу должны проходить долгий путь для планирования и решения проблем.Поэтому интровертам больше нравятся предсказуемые ситуации и одиночество.

Чтобы избежать переутомления, стрессов или даже депрессий на работе, люди этого психологического типа выбирают карьеру, которая:

  • не требует большой огласки
  • не требует жестких сроков или постоянной спешки
  • позволяет им развивать новые навыки в частном порядке
  • позволяют наблюдать и исследовать ситуации, прежде чем принимать решения
  • ожидать небольших отвлечений

Меланхолики и флегматики — это те, кого считают интровертами. И, похоже, они сегодня в тренде: TED обсуждает эти темы, такие книги, как « Сила интроверта: почему ваша внутренняя жизнь — ваша скрытая сила» » или « Путь интроверта: жить тихой жизнью. in a Noisy World на Amazon, статьи о суперуспешных интровертах, исследования, в которых интроверты называются лучшими лидерами, и т. д.

Японское исследование 2006 года пошло дальше и показало, что интроверты даже здоровее экстравертов! Кто мог подумать, а?
Более того, мини-гостиницы лучше общаются и пишут.

Это все хорошо, но давайте не будем забывать об амбивертах, которые могут взять лучшее от интровертов и экстравертов. Как говорит психолог Брайан Литтл,

«амбиверты имеют гораздо больше степеней свободы для формирования своей жизни, чем те, кто находится на крайних других концах».

Научно объяснены различия между экстравертами и интровертами , а также особенности амбивертов , которых называют более успешными и влиятельными. Итак, знание того, где вы находитесь на шкале интроверсии-экстраверсии, имеет большое значение для повышения продуктивности.

То же самое касается знания своего индивидуального типа по шкале четырех основных темпераментов. В зависимости от сильных и слабых сторон каждого из вы можете узнать, как применять их для более эффективной работы и развития карьеры.

Не знаете, какой у вас тип темперамента?

Пройдите тест, узнайте его и проверьте свои характеристики ниже.

ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА И ИЗЫСКАННАЯ КАРЬЕРА

Ваш темперамент — это постоянная психологическая природа, определяющая, как вы думаете, чувствуете и взаимодействуете. Он отражает решения и поведение, поэтому знание своих способностей и характеристик может помочь извлечь из них пользу.

Как уже упоминалось выше, четыре основных типа темперамента включают в себя сангвиник , холерик , флегматик и меланхолик , где первые два принадлежат экстравертам, а последние два считаются интровертами. Большинство из нас представляет собой смесь двух темпераментов, но в любом случае один доминирует над другим, особенно если у вас комбинация «экстраверт-интроверт».

Давайте изучим каждого, чтобы лучше понимать людей вокруг нас; и давайте сконцентрируемся на нашем доминирующем типе темперамента , чтобы изучить все его черты и использовать их на рабочем месте.

Успешный сангвиник

Этот тип типичен для воздушных знаков зодиака, связанных с жидкостью крови.

Вы из сангвиников? Скорее всего, вы спокойный, гибкий и динамичный человек, целеустремленный и не склонный к критическому мышлению.

Каковы ваши основные сильные стороны на работе?

  • Вы уверены в себе, не обижаетесь на критические замечания.
  • У вас прекрасные навыки межличностного общения и позитивное отношение к хорошим отношениям с коллегами и клиентами.
  • Вы хладнокровны и продуктивны, но теряете мотивацию и интерес к работе, когда она становится скучной или не требует каких-либо определенных обязанностей.

Карьера, идеальная для оптимистов: продажи, PR, обслуживание клиентов, маркетинг, путешествия, спорт и развлечения.

Как работать умнее, если вы настроены оптимистично?

  • Не мучай себя халтурой.
  • Станьте эффективным распорядителем времени: не переусердствуйте и не откладывайте на потом.
  • Сочетайте рутинные и динамические задачи, чтобы оставаться продуктивным.
  • Будьте активны. Участвуйте в социальных дискуссиях.
  • Воспользуйтесь своей общительностью: проявите гибкость, когда дело касается переговоров о конфликте.

Напористый холерик

Холерики с самым амбициозным темпераментом, склонны к соперничеству, целеустремленности, мотивации и часто занимают руководящие должности.Прекрасный пример менеджера-холерика — Стив Джобс.

Принадлежа к этому типу, вы практичны, логичны, аналитичны и прямолинейны.

Каковы ваши основные сильные стороны на работе?

  • Вы полны энергии и обладаете сильными лидерскими качествами.
  • Вы с энтузиазмом начинаете новые проекты.
  • Вы убедительны и привлекательны.

Не позволяйте импульсивности и вспыльчивости управлять вашими решениями и поведением. Постарайтесь быть более внимательными и сочувствующими: настойчивость — это здорово, но не забывайте о тактичности.

Карьера, идеальная для холериков: бизнес, право, технологии, безопасность, менеджмент, инженерия и статистика.

Как работать умнее, если вы холерик?

  • Ориентированные на решения, ведущие проекты от А до Я.
  • Делайте короткие перерывы в течение дня, чтобы успокоиться.
  • Холерики не переносят скуку, поэтому старайтесь эмоционально вовлекаться в каждое задание.
  • Работайте с людьми, имеющими схожие профессиональные интересы.

Хладнокровные флегматики

Расслабленные флегматики живут в гармонии с другими. Главные черты этого темперамента — самообладание, терпение, стойкость к привычкам и высокая эффективность.

Каковы ваши основные сильные стороны на работе?

  • Флегматики — самые продуктивные сотрудники.
  • Когда дело доходит до сложных вещей, вы спокойны и хладнокровны.
  • Не так быстро принимает решения, как холерики, вы все же держите курс.
  • Вы командный игрок, любопытный и справедливый.

Карьера, идеальная для флегматиков: сестринское дело, образование, психология, офисная работа, роль помощника, человеческие или социальные услуги.

Как работать умнее, если ты флегматик?

  • Начать работу над проектом заранее.
  • Лучше решить одну критическую проблему, чем тратить силы на многозадачность.
  • Избегайте промедлений и бездействия.
  • Научитесь публично отстаивать свое мнение и недовольство.

Мечтательный меланхолик

И последнее, но не менее важное: меланхолический тип темперамента принадлежит прилежным и аккуратным интровертам, вдумчивым одиночкам и аналитическим мыслителям.

Целенаправленные, лучше работать в одиночку или в небольших группах. Меланхоликам не нравится, когда кто-то их прерывает или отвлекает, поэтому они часто выбирают карьеру, позволяющую проявить свою творческую сторону с меньшей публичностью и без спешки.

Каковы ваши основные сильные стороны на работе?

  • У вас сильные аналитические способности и интуиция.
  • Вы тактичны и умеете рутинную работу.
  • Ваши сильные навыки решения проблем делают вас отличным советчиком.
  • Вы мудры и креативны.
  • Вы классный органайзер.

Карьера, идеальная для меланхоликов: исследования, искусство, наука, бухгалтерский учет, администрация и социальная работа.

Как работать умнее, если вы меланхолик?

  • Правильно организуйте рабочее пространство. Ничто не должно вас отвлекать.
  • Работайте по частям.
  • Не откладывайте на потом, уберегите себя от стрессов раньше срока.
  • Когда дело касается критики, постарайтесь выработать объективизирующее отношение.
  • Воспользуйтесь своим внимательным характером: боритесь с нерешительностью и перфекционизмом.

Давайте повторим…

Темперамент — это наша постоянная психологическая природа, определяющая, как мы думаем, ведем себя, взаимодействуем и работаем. Большой ошибкой было бы ожидать, что кто-то станет таким, как мы, или наоборот.Лучше понимая свои индивидуальные особенности, мы можем использовать их для успешной карьеры и более счастливой жизни.

Об авторе

Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения

Понимание темперамента младенцев и детей ясельного возраста
Линдси Т. Аллард и Эми Хантер

Двадцатимесячная Лаура только начала опекать миссСемейный детский дом Нила. Мисс Нил испытывает трудности с включением Лоры в свою программу. График Лоры непредсказуем: она устает или голодна в разное время каждый день, и ей всегда хочется бегать, лазить и прыгать на всем подряд. Лора также очень расстраивается, когда пора переходить от игры на свежем воздухе к обеду, или когда мисс Нил прерывает деятельность, которой занималась Лора. В такие моменты у нее нередко случается истерика в течение 10 и более минут. Г-жа Нил имеет многолетний опыт работы с маленькими детьми и связывает отсутствие у Лоры постоянного расписания с ее недавним зачислением в школу и необходимостью привыкнуть к программе.Она также борется с тем фактом, что ее любимые занятия — тихие игры, чтение книг и сенсорный опыт — это те, которые Лаура, похоже, не любит. После нескольких недель наблюдения за небольшими изменениями в поведении Лоры, г-жа Нил разочарована. Непредсказуемое время сна и кормления Лауры, а также ее постоянная потребность в физической активности и интенсивные реакции во время переходного периода затрудняют отзывчивый уход за всеми остальными детьми. Г-жа Нил встречается с семьей Лоры и узнает, что у родителей Лоры не было проблем с проблемами, которые она описывает.Когда она конкретно спрашивает о своем расписании, ее родители описывают Лору как хорошую еду и спящую, но сообщают, что у нее нет постоянного графика приема пищи и сна. Они также разделяют мнение о том, что потребность Лоры в активных физических играх обычно не является проблемой, потому что у них большой задний двор, а у Лоры есть несколько старших братьев и сестер, которые часто включают ее в свои активные игры. Тем не менее, все взрослые обеспокоены успешным переходом Лоры в программу мисс Нил и хотят найти способ помочь ей.

Что такое темперамент?

Темперамент ребенка описывает то, как он подходит к миру и реагирует на него. Это ее личный «стиль». Темперамент влияет на поведение ребенка и то, как он взаимодействует с другими. Хотя темперамент четко не определяет или не предсказывает поведение, понимание темперамента ребенка может помочь воспитателям и семьям лучше понять, как маленькие дети реагируют и относятся к окружающему миру.Информация о темпераменте также может помочь родителям и опекунам определить сильные стороны детей и поддержку, необходимую им для достижения успеха в отношениях и окружении.

Исследователи описали темперамент маленьких детей, выявив несколько различных черт. Эти черты касаются уровня активности ребенка, его способности адаптироваться к повседневным делам, того, как он реагирует на новые ситуации, его настроения, интенсивности его реакций, его чувствительности к тому, что происходит вокруг него, насколько быстро он адаптируется к изменениям и насколько отвлекаем и она может быть настойчивой, когда занимается какой-либо деятельностью.На основании этих черт исследователи обычно делят детей на три типа темперамента:

E Простые или гибкие дети, как правило, счастливы, регулярно спят и едят, приспосабливаются, спокойны и незначительно расстроены.

Активные или напористые дети могут быть суетливыми, нерегулярными в питании и сне, бояться новых людей и ситуаций, легко расстраиваться из-за шума и раздражения и проявлять интенсивную реакцию.

От медлительности к теплу или осторожности дети могут быть менее активными или, как правило, суетливыми, замкнутыми или отрицательно реагировать на новые ситуации; но со временем они могут стать более позитивными при повторном знакомстве с новым человеком, предметом или ситуацией.

Разъяснения по темпераменту

Не все детские темпераменты четко относятся к одному из трех описанных типов.Примерно 65% детей можно отнести к одному из трех темпераментных типов: 40% — легкие или гибкие, 10% — активные или агрессивные, а 15% можно отнести к категории медлительных, теплых или осторожных. Во-вторых, все черты темперамента, как и черты личности, различаются по интенсивности. Дети с одним и тем же типом темперамента могут совершенно по-разному реагировать в схожих ситуациях или на разных этапах своего развития. Например, рассмотрите реакцию двух младенцев, когда в комнату входит незнакомец.Осторожный младенец может искать своего опекуна и расслабляться, когда она смотрит ему в глаза, в то время как другой ребенок с легким характером может улыбаться или мало реагировать на незнакомца. Размышляя о реакциях и поведении Лоры на попечении г-жи Нил, не могли бы вы отнести ее темпераментный тип к злой?

Наконец, важно понимать, что, хотя основной темперамент ребенка не меняется со временем, на интенсивность его черт могут влиять культурные ценности семьи и стиль воспитания.Например, семья, которая ценит настойчивость (способность придерживаться задачи и продолжать попытки), может с большей вероятностью похвалить и вознаградить ребенка за то, что он «придерживается» сложной задачи (например, головоломки). Признание родителями настойчивых усилий ребенка может усилить эту черту, и она может стать более настойчивой и способной сосредоточиться на протяжении всего детства.

На темперамент ребенка также в некоторой степени влияет его взаимодействие с окружающей средой.Например, если о ребенке заботятся в среде, которая уделяет первоочередное внимание планированию предсказуемого сна, еды и пеленания / использования туалета, ребенок, чьи биологические функции несколько нерегулярны, может со временем начать спать, есть и избавляться от них более регулярно. Важно знать, что взрослые не могут заставить ребенка изменить темперамент; однако взаимодействие темперамента ребенка и окружающей среды может приводить к движениям с различной интенсивностью для различных черт.

Почему так важен темперамент?

Темперамент важен, потому что он помогает воспитателям лучше понимать индивидуальные особенности детей. Понимая темперамент, воспитатели могут научиться помогать детям правильно выражать свои предпочтения, желания и чувства. Воспитатели и семьи также могут использовать свое понимание темперамента, чтобы не обвинять себя или ребенка в реакциях, которые являются нормальными для этого конкретного ребенка.Самое главное, взрослые могут научиться предвидеть проблемы до того, как они возникнут, и не расстраивать себя и ребенка, используя подходы, не соответствующие его темпераменту.

Мисс Нил посетила Лору в ее собственном доме и заметила, что Лора постоянно следует за своими старшими и сестрами и бегает внутри и снаружи дома с небольшими ограничениями. В доме царит непринужденная обстановка, где старшие дети помогают себе, когда они голодны, а мать Лоры реагирует на голод или потребность Лоры во сне всякий раз, когда они просыпаются.Напротив, программа г-жи Нил работает по очень последовательному графику, который, по ее мнению, важен для подготовки детей к их более позднему школьному опыту. У Нейла не так много места в помещении, и она считает, что играть на свежем воздухе с детьми разного возраста и уровня развития довольно сложно. Хотя семейный образ поведения Лауры, кажется, соответствует ее темпераменту, дом мисс Нил в настоящее время не представляет собой ничего хорошего. подходит »для Лоры, которую можно отнести к категории активных и дерзких.

Развитие «добродетели»

Одной из важных концепций ухода, поддерживающих здоровое социально-эмоциональное развитие, является понятие «степень соответствия». В предыдущем примере активность, интенсивность и непредсказуемость Лоры могут отражать несоответствие ее темперамента стилю ухода и окружающей среде мисс Нил. Воспитатель может улучшить степень соответствия, адаптируя свой подход к потребностям ребенка.

Использование того, что вы знаете о темпераменте, для содействия позитивному социально-эмоциональному развитию и поведению

Вы можете использовать свои знания о темпераменте по-разному для поддержки позитивного социально-эмоционального развития младенцев и малышей, о которых вы заботитесь:

  1. Подумайте о своем темпераменте и предпочтениях. Понимание собственного темперамента может помочь вам определить «степень соответствия» каждому ребенку, о котором вы заботитесь. Если вы больше знаете о своих чертах темперамента, это также поможет вам взглянуть на точку зрения ребенка. Например, воспитатель, которому нравится движение, громкая музыка и постоянная суета, может попытаться представить, каково было бы провести весь день в спокойной, тихой и спокойной обстановке. Этот рефлексивный процесс может помочь вам лучше адаптироваться к опыту каждого ребенка, находящегося под вашей опекой. Затем вы можете определить, какие корректировки могут потребоваться, чтобы лучше подходить для каждого ребенка.
  2. Создавайте партнерские отношения с семьями, чтобы понять темперамент ребенка. Поделитесь тем, что вы узнали о темпераменте, с семьями, которым вы служите, и предоставьте информацию о чертах характера. Обсудите, что описывает каждая черта темперамента, и попросите родителей помочь вам понять уровень активности их ребенка, реакцию на новые ситуации, настойчивость, отвлекаемость, приспособляемость, настроение, интенсивность, чувствительность и регулярность, чтобы вы могли узнать о темпераменте ребенка и семье. культурные ценности (см. раздаточный материал «Континуум темперамента»).Чтобы лучше понять, как эти черты выглядят у маленьких детей, поработайте с семьями, чтобы определить индивидуальный темперамент их ребенка. Воздерживайтесь от оценки черт темперамента ребенка как «хорошего» или «плохого» поведения и работайте с родителями, чтобы увидеть подход каждого ребенка к миру через призму положительных сторон. Поймите, какой вклад в группу вносит каждый тип темперамента ребенка. Активные или дерзкие дети часто являются лидерами и создателями игр или инициаторами игры. Медленный на теплый или осторожный ребенок может внимательно наблюдать за ситуациями и помогать вам замечать то, чего вы раньше не видели.Гибкий или легкий ребенок может легко найти новых партнеров по игре. Поддерживайте развитие каждого ребенка, признавая, оценивая и интегрируя уникальные черты каждого ребенка, а не пытайтесь изменить его темпераментные черты.

    Послушайте, как семья относится к характерным чертам темперамента своего ребенка. Например, если темперамент ребенка делает его режим сна нерегулярным, но его семья постоянно пытается заставить его спать в 13:00, он может быть разочарован ожиданиями, которые не соответствуют его темпераменту.Это разочарование, если его не понять, может привести к конфликту между родителями и ребенком или к тому, что он будет демонстрировать вызывающее поведение дома или при уходе. Поделитесь с семьями тем, что вы узнали о степени соответствия, и поделитесь своими стратегиями, такими как составление индивидуальных графиков сна для вашей программы. Когда вы узнаете, какие качества высоко ценятся в каждой семье, вы сможете сотрудничать с ними, чтобы определить соответствующий баланс между темпераментом ребенка, предпочтениями семьи и политикой программы.

    Уважайте и цените темперамент каждого ребенка при составлении индивидуальной учебной программы. Осознайте, как качественные методы ухода за детьми способствуют развитию всех детей, однако некоторые методы могут быть особенно важны для определенных типов темперамента.

    A) Для простого или гибкого ребенка убедитесь, что вы часто общаетесь с ней и инициируете общение о ее эмоциях.Она может быть менее склонна требовать внимания и сообщать о своих нуждах или переживаниях.

    • Вы можете использовать язык, чтобы развить ее понимание и понимание собственных эмоций, чувств и реакций. Убедитесь, что она знает, что ее чувства и предпочтения признаются и подтверждаются.
      • Поощряйте ее обращаться за помощью, когда он в ней нуждается, и работайте с ней, чтобы сообщить о своих чувствах и потребностях другим. «Когда Джек берет ваш блок, вы можете сказать ему:« Я использую это.’”

    B) Для активного или дерзкого ребенка будьте готовы к гибкости и терпению в общении. Напористый ребенок может испытывать сильные эмоции и реакции.

    • Предоставьте ей области и возможности для выбора, а также вовлеките ее в грубую моторную и активную игру, чтобы расходовать высокие уровни энергии. Злобным детям может потребоваться спокойная обстановка, чтобы помочь им успокоиться и перейти от игры к отдыху или дремоте.
    • При подготовке детей к переходу обратите особое внимание на индивидуальные напоминания о переходе для энергичных детей, опустившись на уровень ребенка и убедившись, что ребенок слышит и понимает, что произойдет дальше, чтобы обеспечить плавный опыт в течение дня.
    • Обозначьте эмоции детей, описывая, что они, кажется, чувствуют («Ты так зол. Ты действительно хотел эту игрушку.») Сохраняйте спокойствие, когда сталкиваетесь с сильными эмоциями ребенка. Успокойте его, признав ее чувства, а также покажите ему, когда он спокоен, чтобы он мог научиться распознавать свои эмоции самостоятельно по мере ее роста.

    C) Для медленного или осторожного ребенка обеспечьте дополнительную подготовку и поддержку к новым ситуациям или людям, которые становятся частью его окружения.

    • Создайте предсказуемую среду и придерживайтесь четкой рутины.Используйте картинки и язык, чтобы напомнить осторожному ребенку, что будет дальше. Для того, чтобы поддержать осторожного ребенка, вам может потребоваться дополнительное время для возврата и посадки.
    • Дайте осторожным детям достаточно времени, чтобы наладить отношения с новыми детьми или почувствовать себя комфортно в новых ситуациях. Для осторожного ребенка особенно важны основные опекуны, которые могут обеспечить безопасную базу для всех детей. Они помогают ему в незнакомых ситуациях, внимательно наблюдая за его сигналами, а также оказывая поддержку и воодушевляя его исследования и рост независимости.(например, «Я здесь. Я буду прямо в этом кресле, наблюдая, как вы примеряете парадную одежду»).

    Реакция каждого ребенка на окружающую среду будет разной по интенсивности. Со временем интенсивность черт темперамента может увеличиваться или уменьшаться. По мере того, как дети растут, развиваются и учатся взаимодействовать с другими людьми, окружающей средой и их семьями, могут происходить изменения в темпераменте. Это означает, что воспитатели должны продолжать наблюдать за детьми много раз и в разных контекстах, чтобы убедиться, что их потребности удовлетворяются.Невозможно переоценить важность адаптации стратегий для того, чтобы добиться наилучшего соответствия и удовлетворения уникальных потребностей детей и семей, находящихся под опекой, как это делает г-жа Нил ниже.

    Мисс Нил размышляла о своем собственном темпераменте и о том, как он может повлиять на детей, находящихся на ее попечении, у каждого из которых был свой собственный характер. Она осознала, что ценит предсказуемый график и больше всего любит успокаивающие и тихие занятия. Развивая партнерские отношения с семьей Лоры, она узнала больше о доме Лауры и ее уникальных чертах характера.Затем она смогла лучше понять реакции и поведение Лоры во время ухода. Г-жа Нил начала организовывать дополнительные игры на свежем воздухе и активные возможности в своем расписании. Она внимательно наблюдала за Лораком и научилась распознавать свою потребность спать или есть, а также приспособилась к индивидуальному режиму приема пищи и сна для нее. Она заранее напомнила Лауре, когда вот-вот должны произойти переходы, и проявляла терпение и понимание, когда испытывала сильные эмоции.Вскоре Лоре стало намного комфортнее в семейном доме по уходу за детьми г-жи Нил, и она смогла лучше использовать свою энергию для построения прочных и позитивных отношений с г-жой Нил и другими детьми. Понимая себя, детей и темперамент их семей, г-жа Нил создала среду, которая лучше всего отвечала всем потребностям детей. В конечном счете, проделанная ею работа положительно повлияла на опыт Лоры и других детей, находящихся на ее попечении.

    Кто такие дети, которые участвовали в исследованиях темперамента?

    Исследования темперамента за последние 15 лет процветали благодаря усилиям буквально сотен ученых во многих дисциплинах.Исследования, которые пытаются понять грани темперамента у детей, были проведены в ряде стран и с большим разнообразием этнически и лингвистически разнообразных детей. В них приняли участие дети из Европы, Америки, Китая и Африки к югу от Сахары. Исследования темперамента проводились с детьми и семьями в домашних условиях и в детских учреждениях.

    Какова научная основа стратегий?

    Для тех, кто хочет продолжить изучение темы, могут оказаться полезными следующие ресурсы:

    Бриджитт, Д.J., et al. (2009). Материнское и контекстуальное влияние и влияние развития темперамента в младенчестве на воспитание детей в раннем детстве. Детское поведение и развитие. 32 (1), 103-116.

    Кэри, В. Б., и МакДевит, С. С. (1994). Профилактика и раннее вмешательство. Индивидуальные различия как факторы риска психического здоровья детей. Нью-Йорк: Бруннер / Мазель.

    Шахматы, С. и Томас, А.(1996). Теория и практика темперамента. Нью-Йорк: Brunner / Mazel.Chess, S. & Thomas, A. (1999). Goodness of Fit. Нью-Йорк: Бруннер-Рутледж.

    Hwang, A., Soong, W., & Liao, H. (2009). Влияние биологического риска при рождении и темперамента на развитие в раннем и дошкольном возрасте. Ребенок: уход, здоровье и развитие. 35 (6), 817-825.

    Klein, V., et al. (2009). Реакция на боль и дистресс и выздоровление как ранние предикторы темперамента у недоношенных детей. Раннее человеческое развитие. 85 (9), 569-576.

    Питцер, М., Эссер, Г., Шмидт, М., и Лаухт, М. (2009). Температурные предикторы внешних проблем среди мальчиков и девочек: продольное исследование в выборке высокого риска в возрасте от 3 месяцев до 15 лет. Европейский архив психиатрии и клинической неврологии.

    259 (8), 445-458. Рубин, К. Х., Берджесс, К. Б., Дуайер, К. М., и Гастингс,

    стр.Д. (2003). Прогнозирование экстернализирующего поведения дошкольников на основе темперамента, конфликтов и материнского негатива. Психология развития. 39 (1), 164-176.

    Томас, А., Чесс, С., Берч, Х. Г., Герциг, М. Э., и Корн, С. (1963). Поведенческая индивидуальность в раннем детстве. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета.

    Van Aken, C., et al. (2007). Взаимодействующие эффекты темперамента и экстернализирующего поведения родителей-родителей. Infant & Child Development, 16 (5), 553-572.

    Этот справочник What Works Brief является частью продолжающейся серии коротких, легко читаемых информационных пакетов о различных практических методах, стратегиях и процедурах вмешательства, основанных на фактических данных. Краткие материалы предназначены для того, чтобы помочь учителям и другим лицам, осуществляющим уход, поддерживать социальное и эмоциональное развитие маленьких детей. Поставщики услуг и другие лица, которые проводят мероприятия по развитию персонала, должны найти их особенно полезными в обмене информацией с профессионалами и родителями.Краткие описания включают примеры и виньетки, иллюстрирующие, как практические стратегии могут быть использованы в различных условиях раннего детства и домашних условиях.

    Этот материал был разработан Центром социальных и эмоциональных основ раннего обучения при федеральных средствах Министерства здравоохранения и социальных служб США, Управления по делам детей и семей (Соглашение о сотрудничестве № PHS 90YD0215). Содержание этой публикации не обязательно отражает взгляды или политику U.S. Министерство здравоохранения и социальных служб, а также упоминание торговых наименований, коммерческих проектов или организаций не означает одобрения со стороны правительства США. Вы можете воспроизводить этот материал в учебных и информационных целях. 10/2010

    Информационный бюллетень, созданный графическим ядром Центра Вандербильта Кеннеди, Университет Вандербильта. kc.vanderbilt.edu

    РАЗДАЧА 23

    Поместите инициалы каждого из детей, о которых вы заботитесь, в континууме для каждой черты, основываясь на ваших наблюдениях и обсуждениях с семьей ребенка.Затем напишите свои инициалы там, где вы чувствуете, что попадаете на каждую черту в континууме. Используйте этот инструмент, чтобы проанализировать, в чем ваш темперамент похож и отличается от темперамента детей, о которых вы заботитесь. Затем, зная, что именно взрослый должен приспосабливаться, чтобы «соответствовать», используйте приведенные выше предложения, чтобы создать стратегии ухода, которые обеспечат наилучшие условия для каждого ребенка.

    Уровень активности:

    Очень активен Не активен

    шевелится и корчится, трудно сидеть на месте спокойно сидеть поудобнее, предпочитаю тихий сидячий образ жизни

    Возможность отвлечения внимания:

    Очень отвлекаемый, не отвлекаемый

    Затруднения с концентрацией Высокая степень концентрации Затруднение с вниманием при выполнении какой-либо деятельности Обращает внимание при выполнении какой-либо деятельности Легко отвлекается на звуки или изображения во время занятий Трудно отвлекаться на звуки или изображения во время занятий

    Интенсивность:

    Очень интенсивно Не интенсивно

    Сильные положительные и отрицательные эмоции Приглушенные эмоциональные реакции Сильные реакции

    Регулярность:

    Очень часто Необычно

    Предсказуемый аппетит, режим сна, устранение Непредсказуемый аппетит, режим сна, устранение

    Порог чувствительности:

    Верхний порог Нижний порог

    Не чувствителен к физическим раздражителям, включая звуки, Чувствителен к физическим раздражителям, включая звуки, вкусы, прикосновения, изменения температуры, вкусы, прикосновения, изменения температуры Засыпает где угодно, пробует новые продукты, легко носит новую одежду. кровать

    Подход / отвод:

    Тенденция к приближению Тенденция к изъятию

    Жадно подходит к новым ситуациям или людям. Нерешительность и сопротивление при встрече с новыми ситуациями, людьми или вещами.

    Возможность адаптации:

    Очень легко адаптируется Сложность адаптации

    Легко переходит к новым занятиям и ситуациям Имеет трудности при переходе к новым занятиям или ситуациям

    Стойкость:

    Устойчивый, легко разрушаемый

    Продолжает выполнение задания или действия перед лицом препятствий Переходит к новому заданию или делу, когда не расстраивается, легко сталкивается с препятствиями.Легко расстраивается

    Настроение:

    Позитивное настроение Серьезное

    Относится к миру положительно, в целом весело Реагирует на ситуации отрицательно, настроение в целом серьезное

    1 от нуля до трех, получено с всемирного веб-сайта http: // www.zerotothree.org/site/PageServer?pagename=key_temp 11 июня 2009 г. 2 Размеры темперамента (найдены в нескольких местах и ​​объединены / адаптированы). 3 WestEd. (1995). Руководство для инструкторов Программы для воспитателей младенцев и детей ясельного возраста (PITC), модуль 1: Социально-эмоциональный рост и социализация (стр. 21). Сакраменто, Калифорния:

    Департамент образования Калифорнии. 4 Thomas, Chess, Birch, Hertzig, & Korn, 1963.

    Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения

    Мы приветствуем ваши отзывы об этом кратком обзоре What Works.Посетите веб-сайт CSEFEL (http://www.vanderbilt.edu/csefel) или позвоните нам по телефону (866) 433-1966 , чтобы внести предложения.

    Где я могу найти дополнительную информацию о темпераменте?

    Дополнительные ресурсы см. На веб-сайте CSEFEL (http://www.vanderbilt.edu/csefel).

    Блэквелл, П. Л. (2004, март). Идея темперамента: помогает ли он родителям понять своих суетливых малышей? Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех.

    Департамент образования Калифорнии, Отдел развития детей и Лаборатория Дальнего Запада, Центр исследований детей и семьи. (1990). Программа для воспитателей младенцев и детей ясельного возраста. Сакраменто, Калифорния.

    Хониг, А. С. (2005, апрель). Младенцы и дети ясельного возраста: знакомство с темпераментом младенцев. Раннее детство сегодня , 19 (6), 20-23.

    Кео, Б. К. (2002). Темперамент в классе: понимание индивидуальных различий. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co.

    Кристал, Дж. (2004). Перспектива темперамента: работа с стилями поведения детей. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co.

    Лернер, К., и Домбро, А. Л. (2005). Воспитание ребенка: три шага к принятию правильных решений в первые годы жизни ребенка. Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех.

    Парлакян, Р., & Сейбель, Н. Л. (2002). Создание прочного фундамента: Практическое руководство по продвижению социальных интересов —

    эмоциональное развитие младенцев и детей ясельного возраста. Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех.

    Страм, Л. (2004). Темперамент в раннем детстве: учебник для недоумевших. Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех.

    Виттмер Д. С. и Петерсен С. Х. (2006). Развитие младенцев и детей ясельного возраста и адаптивное планирование программ:

    Подход, основанный на отношениях. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Меррил Прентис-Холл.

    Этот справочник What Works Brief является частью продолжающейся серии коротких, легко читаемых информационных пакетов о различных практических методах, стратегиях и процедурах вмешательства, основанных на фактических данных. Краткие материалы предназначены для того, чтобы помочь учителям и другим лицам, осуществляющим уход, поддерживать социальное и эмоциональное развитие маленьких детей. Поставщики услуг и другие лица, которые проводят мероприятия по развитию персонала, должны найти их особенно полезными в обмене информацией с профессионалами и родителями.Краткие описания включают примеры и виньетки, иллюстрирующие, как практические стратегии могут быть использованы в различных условиях раннего детства и домашних условиях.

    Этот материал был разработан Центром социальных и эмоциональных основ раннего обучения при федеральных средствах Министерства здравоохранения и социальных служб США, Управления по делам детей и семей (Соглашение о сотрудничестве № PHS 90YD0215). Содержание этой публикации не обязательно отражает взгляды или политику U.S. Министерство здравоохранения и социальных служб, а также упоминание торговых наименований, коммерческих проектов или организаций не означает одобрения со стороны правительства США. Вы можете воспроизводить этот материал в учебных и информационных целях. 10/2010

    Информационный бюллетень, созданный графическим ядром Центра Вандербильта Кеннеди, Университет Вандербильта. kc.vanderbilt.edu

Выявление факторов риска темперамента ребенка в возрасте от 2 до 8 лет: валидация краткого инструмента проверки темперамента в США, Европе и Китае

Методы

Образцы и процедуры Участниками были родители и специалисты по уходу за детьми, которые заполнили онлайн анкеты по темпераменту детей, посетив веб-сайт, специально созданный для этого исследования.Сайт, который существовал на немецком, английском, испанском и китайском языках, предлагал общую информацию о темпераменте ребенка и предлагал посетителям дать оценку темперамента своего ребенка, если он / она попадает в рамки подходящий возрастной диапазон (2–8 лет). Исследование было одобрено комитетом по этике департамента, и участники предоставили информированное согласие перед проведением опроса. В рамках опроса участники предоставили информацию о возрасте, поле и национальности ребенка, а также о своем возрасте, поле, национальности и образовательном уровне.Чтобы повысить осведомленность об опросе как можно более разнообразного населения, в каждой стране была размещена реклама Google AdWords. Были соблюдены стандартные процедуры контроля качества данных в Интернете (см. [50]. Таким образом, несколько записей от одних и тех же участников были удалены, и респонденты, которые вводили одно и то же число более 12 раз подряд, также были удалены. Таблица 3 предоставляет описательную информацию

Таблица 3 Размеры выборок и средний возраст для девочек и мальчиков, средние и стандартные отклонения шкал ICTS, величина эффекта для гендерных различий, α Кронбаха и ω McDonald’s

Меры

Интегративный опросник по темпераменту ребенка (ICTI) ICTI — это показатель из 30 пунктов для оценки пяти хорошо изученных параметров темперамента: гнев / разочарование, сдерживание поведения, внимание / настойчивость, уровень активности и сенсорная чувствительность у детей от 2 до 8 лет [30].Этот возрастной диапазон был выбран, потому что (а) он охватывает ключевой период для оценки факторов риска раннего темперамента, и (б) он охватывает относительно широкий диапазон, от дошкольного возраста до раннего школьного возраста, при этом (в) позволяет использовать одни и те же элементы для поведения в начале и в конце диапазона. Первоначально инструмент был разработан и апробирован на выборке немецких участников (см. [51], с последующей адаптацией к населению Великобритании и США [30]. Методы, использованные при создании и валидации оригинального инструмента, описаны в Zentner and Wang [30].В целом, задания и шкалы были созданы в соответствии с сходящимися взглядами на важные области детского темперамента [1, 2, 16, 36, 52] и в соответствии с установленными аналитическими процедурами, такими как описанные у Де Веллиса [53].

Чтобы получить текущий инструмент скрининга, психометрический анализ был сосредоточен на трех клинически наиболее значимых шкалах ICTI (т. Е. Гнев / разочарование, поведенческое торможение и настойчивость внимания; см. «Введение»). Исходя из их психометрических достоинств, их вероятности продемонстрировать инвариантность измерений в возрастном диапазоне инструмента и их пригодности для скрининга в школе, на дому и в контексте педиатрической помощи, для углубленного анализа и потенциального включения в новую систему были выбраны три элемента для каждого измерения мера.Девять пунктов воспроизведены в «Приложении». Применительно к ICTI шкала отныне называется интегративной проверкой темперамента ребенка (ICTS). Для краткости измерения ICTS иногда называют разочарованием (гнев / разочарование), торможением (поведенческим торможением) и вниманием (настойчивостью внимания). Двое двуязычных носителей языка перевели элементы английской версии на испанский и китайский, а двое других сделали обратный перевод.Два дополнительных двуязычных спикера разрешили любые расхождения между оригинальной версией и обратным переводом.

Исследование темперамента EAS для детей (форма родительского рейтинга) Опросник EAS — широко используемый и проверенный метод измерения темперамента для детей в возрасте от 1 до 12 лет [9]. Шкалы эмоциональности и застенчивости использовались для проверки конвергентной валидности с расстройством и сдерживанием ICTS. Поскольку EAS не имеет компонента, связанного с контролем внимания и настойчивостью, шкала «продолжительность внимания / настойчивость» из Колорадского детского списка темпераментов [54] была использована для проверки конвергентной валидности с настойчивостью внимания ICTS.Эти весы были включены в образцы из США, Великобритании и Германии.

Краткая форма опросника поведения детей (CBQ-SF) CBQ — это тщательно проверенный метод измерения темперамента в отчете родителей для детей 3–7 лет [55]. Шкалы гнева, застенчивости и концентрации внимания краткой формы были использованы для проверки сходящейся валидности с разочарованием, торможением и вниманием ICTS в выборках из США, Великобритании и Китая.

Воспринимаемая детская трудность В целях проверки достоверности критериев родители ответили на четыре вопроса о трудностях со своим ребенком: (а) частота раздражения ребенком, (б) частота разочарования в ребенке, (в) воспринимаемая сложность воспитания ребенка и (г) общая оценка сложности ребенка.Формат ответа состоял из шестибалльной шкалы, варьирующейся от никогда или почти никогда до всегда или почти всегда для вопросов a – c и от очень простого до очень сложного для элемента d. Композиция, вычисленная по этим четырем параметрам, была внутренне согласованной (США: α = 0,88; Великобритания: α = 0,88; Германия: α = 0,87; Испания: α = 0,84; Китай: α . = 0,71).

Результаты

Описательная статистика Сравнение образовательного уровня выборки с репрезентативными данными переписи или статистики типа переписи показало, что участники были несколько более образованными, чем население в целом (см. Дополнительные материалы 2).Средние значения и стандартные отклонения шкал для мальчиков и девочек, а также внутренняя согласованность для всех пяти образцов представлены в таблице 3. В дополнение к шкале Кронбаха α для оценки внутренней согласованности использовалась шкала McDonald’s ω , поскольку она больше реалистичные исходные допущения [56]. Тесты на гендерные различия показаны в третьем столбце справа. Как и в предыдущих исследованиях, настойчивость внимания была стабильно выше у девочек по сравнению с мальчиками [57]. Связь между возрастом (в месяцах) и оценками по трем параметрам темперамента в целом была небольшой (все r s ≤ 0.20), и ни одна из ассоциаций не была последовательной в пяти выборках.

Корреляции между полными шкалами ICTI и короткими шкалами ICTS составляли r ≥ 0,90. Особый интерес представляет шкала внимания / настойчивости ICTI, потому что оставленные три пункта относились к настойчивости внимания, тогда как пропущенные три пункта относились к поведенческой настойчивости. Настойчивость поведения концептуально и эмпирически связана с тормозящим контролем — ключевым аспектом контроля с усилием после настойчивости внимания и фокусировки [43].Корреляция между тремя усредненными пунктами поведенческой настойчивости и шкалой настойчивости внимания ICTS, вычисленной по всей выборке, составила r = 0,67 ( p <0,001), что свидетельствует о тесной взаимосвязи между настойчивостью внимания ICTS и управляемым усилием.

Внутренняя структура и инвариантность измерения Модель измерения, которая должна быть исследована, состояла из трех скрытых факторов (фрустрация, торможение и постоянство внимания), каждый из которых представлен тремя элементами в качестве наблюдаемых переменных.Из-за предыдущих результатов, предполагающих сильную отрицательную связь между фрустрацией и усилием контроля, фрустрация скрытых факторов и настойчивость внимания были разрешены коррелировать друг с другом. Инвариантность измерений была исследована в (а) выборках из пяти стран и (б) трех возрастных группах, которые были сформированы таким образом, чтобы включать примерно равное количество детей ясельного возраста (2,0–3,5 года, N = 4376), дошкольников (3,5 –5,5 года, N = 4118), и дети школьного возраста (5.5–8.0 лет, N = 4253). Тесты на инвариантность включали последовательное сравнение вложенных моделей, все более ограниченных от конфигурационной к метрической, а затем от метрической к скалярной инвариантности. Модель была исследована с помощью R v3.5.0 с использованием оценки максимального правдоподобия с устойчивыми стандартными ошибками (Huber – White). Поскольку шкалы показали некоторый перекос, была применена масштабная поправка Юаня – Бентлера. Предлагаемая трехпоказательная трехфакторная модель в целом хорошо соответствует данным, как видно из таблицы 4.

Таблица 4 Индексы соответствия модели для конфигурационной измерительной инвариантности ICTS в разных странах (верхняя часть) и возрастных группах (нижняя часть)

В соответствии с рекомендациями Cheung и Rensvold [58], было оценено наличие инвариантности на каждом уровне ограничений модели. используя изменения (Δ) в индексах соответствия, а не изменения в χ 2 , между более ограниченной моделью и предыдущей. Общая рекомендация — использовать Δ среднеквадратичную ошибку аппроксимации (RMSEA) ≤ 0.015 и Δ сравнительный индекс соответствия (CFI) ≤ 0,01 в качестве критериев устойчивости инвариантности [59]. Однако эти критерии обычно подтверждались для исследований в двух группах. Основываясь на работе Рутковски и Светиной [60], ОЭСР приняла ΔRMSEA ≤ 0,030 и ΔCFI ≤ 0,02 в качестве более реалистичных критериев для оценки наличия метрической инвариантности, особенно когда сравнения проводятся в большем количестве групп [61] .

Как видно из таблицы 5, метрическая инвариантность была достигнута для разных возрастных групп.Чтобы гарантировать, что результаты не будут зависеть от конкретных используемых возрастных точек разрыва, анализ инвариантности для возраста был проведен в ряде альтернативных возрастных групп (например, 2,0–3,0 года; 3,1–5,5 года; 5,6–8,0 лет), которые дали аналогичные результаты. результаты по сравнению с данными, указанными в таблице 5 (эти анализы доступны по запросу). Для стран модель метрической инвариантности соответствовала любому из вышеуказанных критериев для ΔRMSEA; ΔCFI находился в пределах критерия, предложенного ОЭСР.

Таблица 5 Индексы соответствия модели для метрической и скалярной инвариантности измерения ICTS по странам (верхняя часть) и возрастным группам (нижняя часть)

Полная скалярная инвариантность не была обнаружена ни для стран, ни для возрастных групп.Таким образом, индексы модификации были проверены, чтобы определить пороговые значения, которые необходимо освободить с учетом проверки частичной инвариантности. Что касается возраста, то частичная скалярная инвариантность была достигнута путем освобождения равенства ограничений перехвата для первого элемента фрустрации, первого элемента настойчивости внимания и второго элемента запрета, оставляя два неизменных элемента перехвата для каждого фактора. Что касается стран, то частичная скалярная инвариантность была достигнута путем освобождения от первой фрустрации и первых элементов настойчивости внимания.Надежность внутренней согласованности инвариантных подшкал из двух пунктов, рассчитанная для всех стран, составила: ω = 0,71 для расстройства, ω = 0,76 для поведенческого торможения и ω = 0,63 для настойчивости внимания.

На рис. 1 показаны результаты окончательной модели измерения с оценками параметров скалярной инвариантности для двух возрастных групп (дошкольного возраста и дошкольного возраста, см. Рис. 1a) и двух стран (Германии и США, см. Рис. 1b). Подробные оценки параметров для всех наций и возрастных групп приведены в дополнительных материалах 3.

Рис. 1

a Окончательная модель измерения скалярной инвариантности для двух возрастных групп: малышей и детей школьного возраста. b Модель окончательного измерения скалярной инвариантности в двух странах, США и Германии. Значения представляют ковариации, факторные нагрузки и точки пересечения элементов. Ценности нестандартизированы. Стандартные факторные нагрузки указаны в скобках. Выделенные точки пересечения были освобождены для достижения частичной скалярной инвариантности. ATT настойчивость внимания, INH поведенческое торможение, FRU гнев / разочарование (полные оценки параметров см. В дополнительной таблице 3)

Связь с другими показателями Таблица 6, в которой значения выделены жирным шрифтом, подчеркивающие ожидаемые корреляции достоверности.Поскольку различия в корреляциях между выборками из США и Великобритании были небольшими, эти две выборки объединены в таблице 6 для экономии представления. Чтобы сохранить рейтинговые сессии в разумных пределах, не все инструменты валидации были предоставлены всем участникам. В немецкой выборке конвергентная валидность проверялась с помощью EAS, тогда как в китайской выборке она проверялась только с помощью CBQ-SF. Соответствующие N указаны в примечании к Таблице 6. Достоверность критерия проверялась на восприятии детских трудностей (см. «Методы»), которые, как всегда было установлено, связаны с негативной эмоциональностью, раздражительностью, гневом и разочарованием, так как а также к отсутствию тщательного контроля [39].В соответствии с этими выводами, самые высокие корреляции со шкалой детской сложности были обнаружены для разочарования, r = 0,41 (Китай) до r = 0,69 (Испания), за которым следует настойчивость внимания, r = -0,31 (Китай). до r = — 0,40 (Германия) и ингибирование (все r s ≤ 0,15; подробности см. в дополнительных материалах 4). Взятые вместе, эти результаты подтверждают валидность ICTS с точки зрения конвергенции и критериев.

Таблица 6 Конвергентная достоверность: корреляции размеров ICTS со связанными измерениями CBQ-SF и EAS в четырех выборках (США, Великобритания, Германия, Китай)

Влияние темперамента — OpenLearn

Здесь мы рассмотрим, существуют ли различия в темпераменте связаны с другими аспектами развития детей.Следует подчеркнуть, что темперамент связан с индивидуальными различиями, и поэтому его влияние на развитие сосредоточено на связи между темпераментом и вариациями в когнитивном и социальном развитии детей. Это может произойти несколькими способами, и они будут рассмотрены по очереди.

Прямое влияние темперамента на развитие
Ребенок с непродолжительным вниманием и очень импульсивным, вероятно, будет испытывать трудности в обучающих ситуациях дома или в дошкольных группах (Tizard and Hughes, 1984).Этот пример показывает, что различия в темпераменте могут оказывать всепроникающее влияние на когнитивное и социальное развитие детей через их влияние на поведенческий контроль и реакцию. У детей старшего возраста Кеог (1982) выделил трехфакторную модель темперамента, которая связана с поведением в школе и имеет значение для обучения. Факторами являются ориентация на задачу, личностно-социальная гибкость и реактивность.

Очевидно, что такие факторы, как ориентация на задание, будут иметь прямое влияние на способность ребенка извлекать пользу из учебного опыта.Другое влияние темперамента будет иметь более косвенное влияние на академическую успеваемость. Например, реактивность с большей вероятностью повлияет на взаимодействие ученик-учитель и ученик-ученик и, следовательно, на социальный контекст, в котором происходит обучение.

Прямое влияние темперамента ребенка на родителей
Одна из центральных концепций современного мышления о развитии ребенка состоит в том, что ребенок влияет на собственное развитие, то есть не просто является пассивным получателем внешне детерминированного опыта.Широко признано, что Белл (1968) и Самерофф и Чендлер (1975) выдвинули эту транзакционную модель на передний план. Согласно этой модели ребенок играет значительную роль в создании собственного опыта как непосредственно путем выбора действий, так и, что более важно для маленького ребенка, благодаря влиянию его поведения на тех, кто осуществляет уход (Sameroff and Fiese, 1990).

Косвенное воздействие через «степень соответствия»
Существовало направление мышления, связанное с изучением темперамента, в котором подчеркивалось, что значение индивидуальных различий в темпераменте необходимо учитывать в зависимости от конкретной среды.Ребенок с очень низкой адаптивностью и очень высокой ритмичностью будет испытывать более неприятные переживания, если о нем будут заботиться родители, которые очень неустойчивы в своем образе ухода за ребенком. Один и тот же ребенок хорошо подойдет родителям, которые более регулярно едят и спят. Это предполагает, что влияние темперамента на развитие следует анализировать как взаимодействие между характеристиками ребенка и особенностями окружающей среды, включая воспитание детей.
Было несколько теоретиков темперамента, которые заняли эту позицию.

Одно из наиболее обширных исследований с такой ориентацией на добротность подгонки — это исследование Лернера и его коллег:

Концепция «степени соответствия» подчеркивает необходимость учитывать как характеристики индивидуальности человека, так и требования социальной среды, которые индексируются, например, ожиданиями или отношениями ключевых значимых других, с которыми человек взаимодействует (например, родителей, сверстники или учителя). Если индивидуальные характеристики человека совпадают или соответствуют требованиям определенного социального контекста, то ожидается позитивное взаимодействие и приспособление.Напротив, ожидается, что негативная адаптация произойдет, когда между требованиями конкретного социального контекста и характеристиками индивидуальности человека не будет полного соответствия. (Лернер и др., 1989, стр. 510)

В качестве иллюстрации этого представления о степени соответствия темперамента ребенка и поведения родителей Lerner et al. (1989) обсудили некоторые свидетельства относительно темперамента и материнской занятости вне дома. Конечно, на решение работать вне дома будет влиять широкий спектр социальных и экономических факторов.Однако, кроме того, они предполагают, что может существовать два вероятных пути, по которым тяжелый темперамент может повлиять на решение матерей о том, работать ли вне дома. Первая может заключаться в том, что матери считают проблемы воспитания ребенка с трудным характером слишком неприятными и поэтому предпочитают выходить на работу, чтобы избежать хлопот, связанных с ежедневным уходом за ребенком.

Второй путь может заключаться в том, что трудный ребенок настолько непредсказуем в своих привычках к еде и сне и интенсивно протестует, когда остается с незнакомыми людьми, что мать чувствует себя вынужденной не выходить на работу, потому что ребенок не может приспособиться к внешним требованиям ограничений мать посещает рабочее место в определенное время в течение определенных периодов времени.

Подход добротности соответствия предполагает, что какой из этих процессов работает, будет зависеть от соответствия темперамента ребенка и терпимости матери. Невозможно предсказать последствия тяжелого темперамента для решения матери вернуться на работу, зная ее отношение к воспитанию детей и к соблюдению рабочего времени.

Лернер и Галамбос (1985) обнаружили, что матери детей с трудным темпераментом, как правило, имеют более ограниченный трудовой стаж, чем другие дети.

Одна из проблем с этим выводом заключается в том, что отчеты матерей о «трудностях» их младенцев могут быть искажены факторами, которые также влияют на производительность труда, такими как депрессия. Hyde et al. (2004) изучили эту возможность в исследовании, которое обнаружило, что согласованные суждения отцов и матерей о темпераменте младенцев по-прежнему служат хорошим предиктором результатов работы матерей. Это исследование также обнаружило доказательства того, что опосредующим фактором между темпераментом ребенка и результатом материнской работы является материнское настроение: трудные младенцы, вероятно, усугубят депрессию у матерей и ослабят их чувство компетентности, тем самым влияя на их производительность труда.Исследование Lerner and Galambos (1985) также показало, что родителям было сложнее организовать дневной уход за трудными младенцами.

Косвенное воздействие через восприимчивость к психосоциальным невзгодам
Темперамент также может быть связан с различиями в уязвимости к стрессу. Не на всех детей негативно влияет опыт определенных стрессов, например, госпитализация. Дети дошкольного возраста, неоднократно госпитализированные, в дальнейшем подвергаются риску возникновения проблем с обучением и поведением, но только в том случае, если они происходят из социально неблагополучных семей (Quinton and Rutter, 1976).

Оказалось, что сложнее установить, действительно ли темперамент влияет на восприимчивость к неблагоприятным переживаниям. Данн и Кендрик (1982) показали, что реакция старшего ребенка на появление нового брата или сестры систематически связана с их темпераментом, измеренным во время беременности их матери.

Большинство детей реагируют на это событие некоторой вспышкой поведенческих расстройств, например повышением требований к родительскому вниманию или усилением слез. Какая поведенческая реакция показана, зависит от предшествующего темперамента.К сожалению, их данные не предполагают какой-либо четкой картины того, что какой-либо один аспект темперамента является более значимым, чем любой другой. Тем не менее, были признаки того, что усиление страхов, тревог и «ритуального» поведения было связано с высокой степенью темперамента и негативного настроения, измеренных до рождения второго ребенка.

Косвенное влияние на диапазон переживаний
Важным аспектом транзакционной модели развития является то, что по мере взросления дети все больше начинают влиять на диапазон сред, с которыми они сталкиваются, и на создаваемый ими опыт.В младенчестве дети с разными стилями темперамента вызывают разные реакции со стороны людей, с которыми они сталкиваются, например, активные, улыбающиеся младенцы с большей вероятностью будут улыбаться и играть с ними, чем пассивные, неотзывчивые младенцы. По мере того, как дети становятся более мобильными и независимыми, они могут выбирать между альтернативными переживаниями, например, застенчивый ребенок с заторможенным поведением может избегать социальных контактов. Это может усилить характерные черты темперамента: избегание встреч с другими людьми мешает ребенку стать социально квалифицированным и, следовательно, более неохотно участвовать в социальном поведении в будущем.Это может иметь более широкое влияние на их развитие. Например, Раттер (1982) продемонстрировал, что импульсивные, активные дети с большей вероятностью попадут в несчастные случаи, предположительно в результате того, что они выбирают для игры более опасную среду.

Эти альтернативные механизмы воздействия темперамента на среду, в которой находится ребенок, можно разделить на три типа корреляции между генами и средой. Скарр и Маккартни (1983) предположили, что генетический состав детей влияет на окружающую среду, с которой они сталкиваются, тремя способами.Это можно проиллюстрировать на примере темперамента. Один из них — это пассивные корреляции между генами и окружающей средой, которые возникают, когда о ребенке заботятся родители, которые имеют схожие с ребенком темпераменты. Ребенок с высокой интенсивностью реакции с большей вероятностью, чем другие дети, будет находиться под присмотром родителя, у которого такая же высокая интенсивность реакции. Такие пары родитель-ребенок, вероятно, будут создавать для ребенка переживания, которые будут вызывать у него сильную отвращение. Вызывающие воспоминания генные корреляции с окружающей средой создаются, когда поведение ребенка вызывает определенные типы реакций со стороны опекунов.Это было проиллюстрировано на предыдущем примере, когда общительные дети вызывают больше социальной стимуляции у опекунов. Третий тип — это активная корреляция между генами и средой, которая возникает из-за того, что ребенок активно ищет среду, которая соответствует его поведенческим предрасположенностям. Дети с низким порогом отзывчивости, вероятно, будут искать менее экстремальную и более предсказуемую среду.

Важная особенность теории Скарра и Маккартни состоит в том, что они предполагают, что по мере взросления ребенка сочетание этих корреляций будет меняться.Вначале будут преобладать пассивные и вызывающие воспоминания корреляции. Эффекты воспоминаний останутся довольно постоянными. Значение пассивных эффектов уменьшается по мере того, как ребенок встречается с более широким кругом людей, чем только родители. Очевидно, что активные эффекты гена и окружающей среды, вероятно, станут доминирующими, поскольку ребенок будет иметь все большую свободу выбора своих собственных действий.

Привязанность и темперамент
Важным аспектом раннего развития детей является качество их привязанности к опекуну.Широко используемым стандартизированным способом оценки этого является лабораторная процедура, называемая «тест странной ситуации» (SST; Ainsworth et al., 1978), состоящая из серии разлучений и воссоединений ребенка, опекуна и незнакомца. В зависимости от того, как дети ведут себя во время этих эпизодов, их привязанность классифицируется как «безопасная» или «небезопасная». Небезопасные классификации далее подразделяются на «избегающие» и «амбивалентные» категории.

Эти разные стили привязанности считаются важными, потому что они связаны с вариациями в последующем развитии детей; надежная привязанность обычно связана с более положительными результатами.Поскольку формирование привязанности связано с тем, как младенец ведет себя по отношению к опекуну в течение первого года жизни, кажется вероятным, что темперамент младенца является важным элементом. Поэтому удивительно, что, хотя некоторые исследования показали, что раздражительность и негативная эмоциональность младенцев связаны с избегающим типом небезопасной привязанности, многочисленные исследования не обнаружили никаких доказательств того, что различия в темпераменте младенцев напрямую связаны с классификациями безопасной и небезопасной привязанности в типичном развитии. (Голдсмит и Алански, 1987).

Одной из черт поведения опекуна в течение первого года жизни ребенка, которая, как было широко установлено, влияет на качество привязанности, является «чувствительность» (De Wolff and Van IJzendoorn, 1997), а именно, степень, в которой воспитатель внимателен к состоянию, поведению и поведению ребенка. общение и отвечает соответствующим образом. Можно было бы ожидать, что таким образом будет обнаружено, что личностные различия опекунов связаны с безопасностью привязанности младенцев, но и здесь было обнаружено несколько прямых эффектов (Egeland and Farber, 1984).

Однако было обнаружено, что сочетание индивидуальных характеристик ребенка и опекуна действительно предсказывает надежность привязанности (Belsky and Isabella, 1988; Notaro and Volling, 1999), оказывая поддержку транзакционной модели процесса.

Резюме исследования
Mangelsdorf et al. (2000) изучили 102 пары мать-младенец в Мичигане, США, чтобы изучить влияние характеристик матери и ребенка на привязанность младенца. Когда младенцам было 8 месяцев, их темперамент оценивался с помощью набора лабораторных задач, их матери заполняли анкеты личности (MPQ) для себя и опросники IBQ для своих младенцев, а затем выполняли краткое учебное задание с младенцами.В возрасте двенадцати месяцев надежность привязанности каждого младенца оценивалась с помощью SST.

Ни характеристики матери, ни характеристики младенца, взятые отдельно, не были хорошими предикторами классификации привязанности младенцев. Однако при изучении совместного воздействия факторов матери и ребенка было обнаружено, что младенцы классифицируются как надежно привязанные, если они проявляют больше положительных эмоций и меньше пугающих реакций при оценке темперамента, но только если их матери также проявляют более положительную эмоциональность. .Эти безопасные младенцы также получили низкий балл IBQ по уровню активности и степени дистресса до новизны, но, опять же, только в том случае, если их матери также высоко оценили сдержанность (самоконтроль, условность) в MPQ.

Исследователи комментируют эти результаты следующим образом:
Результаты этого исследования показывают, что любая индивидуальная характеристика ребенка или матери может быть менее важной, чем контекст отношений, в котором эта характеристика проявляется. Mangelsdorf et al.(2000) с. 188.

Сводка

  • Темперамент может напрямую влиять на другие аспекты развития, например, изменение внимания влияет на когнитивное развитие.
  • Температурные вариации влияют на реакцию родителей на ребенка.
  • Хорошее совпадение темперамента ребенка и родительского стиля может повлиять на привязанность ребенка и долгосрочную социальную адаптацию.
  • Темперамент может повлиять на уязвимость ребенка к неблагоприятным последствиям жизненных событий.
  • Темперамент может оказывать заметное влияние на тип и диапазон переживаний, которым подвергается ребенок.

Ссылки
Эйнсворт, М. Д. С., Блехар, М. К., Уотерс, Э. и Уолл, С. (1978) Паттерны привязанности, Хиллсдейл, штат Нью-Джерси, Лоуренс Эрлбаум.
Белл, Р.К. (1968) «Новая интерпретация направления эффектов в исследованиях социализации», Psychology Review, vol. 75. С. 81–95.
Belsky, J. и Isabella, R. (1988) «Материнские, младенческие и социально-контекстные детерминанты безопасности привязанности» в Belsky, J.and Nezworski, T. (eds) Clinical Implications of Attachment, pp. 253–99, New York, Lawrence Erlbaum.
Де Вольф, М. С. и Ван Айзендорн, М. Х. (1997) «Чувствительность и привязанность: метаанализ родительских предшественников детской привязанности», «Развитие ребенка», том. 68. С. 571–591.
Данн Дж. И Кендрик К. (1982) «Температурные различия, семейные отношения и реакция маленьких детей на изменения в семье» в Портер, Р. и Коллинз, Г. (ред.) Температурные различия у младенцев и маленьких детей, стр.1–19, Симпозиум Фонда CIBA № 89, Лондон, Питман.
Эгеланд Б. и Фарбер Э. А. (1984) «Привязанность младенца к матери: факторы, связанные с его развитием и изменения с течением времени», Развитие ребенка, т. 55. С. 753–771.
Голдсмит, Х. Х. и Алански, Дж. А. (1987) «Температурные предикторы привязанности матери и ребенка: метааналитический обзор», Journal of Consulting and Clinical Psychology, vol. 55. С. 805–16.
Кео, Б. К. (1982) «Детский темперамент и решения учителей» в Портер, Р.and Collins, G. (eds) Темпераментные различия у младенцев и детей раннего возраста, стр. 269–85, Симпозиум Фонда CIBA № 89, Лондон, Питман.
Лернер, Дж. В. и Галамбос, Н. Л. (1985) «Удовлетворение материнской ролью, взаимодействие матери и ребенка и темперамент ребенка», Психология развития, т. 21. С. 1157–64.
Лернер, Дж. В., Нитц, К., Талвар, Р. и Лернер, Р. М. (1989) «О функциональном значении темпераментной индивидуальности: контекстуальный взгляд на концепцию добротности соответствия» в Kohnstamm, G.А., Бейтс, Дж. Э. и Ротбарт, М. К. (ред.) Темперамент в детстве, стр. 509–22, Чичестер, Джон Вили.
Mangelsdorf, S.C., McHale, J.L., Diener, M., Goldstein, L.H. and Lehn, L. (2000) «Привязанность к младенцу; вклад темперамента младенца и характеристик матери », Infant Behavior and Development, vol. 23. С. 175–196.
Нотаро П. К. и Воллинг Б. Л. (1999) «Родительская реакция и привязанность младенца к родителю: повторное исследование с отцами и матерями», Infant Behavior and Development, vol.22. С. 345-352.
Куинтон, Д. и Раттер, М. (1976) «Ранняя госпитализация и более поздние нарушения поведения: попытка воспроизведения результатов, полученных Дугласом», «Медицина развития и детская неврология», т. 18. С. 447–59.
Раттер, М. (1982) «Темперамент: концепции, проблемы и проблемы» в Портер, Р. и Коллинз, Г. (ред.) Температурные различия у младенцев и маленьких детей, стр. 1–19, Симпозиум Фонда CIBA № 89 , Лондон, Питман.
Самерофф, А. Дж. И Чендлер, М. Дж. (1975) «Репродуктивный риск и непрерывность ухода за пострадавшим» в Harrowitz, F.D., Scarr-Salapatek, S. и Siegel, G. (eds) Review of Child Development Research, стр. 187–24, Vol. 4, Чикаго, издательство Чикагского университета.
Sameroff, A. and Fiese, B.H. (1990) «Транзакционное регулирование и раннее вмешательство» в Справочнике С. Дж. Мейзелса и Дж. П. Шонкова (редакторы) по вмешательству в раннем детстве, стр. 119–149, Нью-Йорк, Cambridge University Press.
Скарр, С. и Маккартни, К. (1983) «Как люди создают свою собственную среду: теория эффектов» генотип-среда «, Child Development, vol.54. С. 424–35.
Тизард, Б. и Хьюз, М. (1984) Обучение детей младшего возраста: разговоры и размышления дома и в школе, Лондон, Фонтана.

Этот отрывок из курса ED209 принадлежит © Открытый университет, 2005 г.

Читать статьи о детстве

Что такое личность? | Введение в психологию

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Определить личность
  • Опишите ранние теории о развитии личности

Личность относится к давним чертам и шаблонам, которые побуждают людей последовательно думать, чувствовать и вести себя определенным образом.Наша личность — это то, что делает нас уникальными людьми. У каждого человека есть своеобразный паттерн устойчивых, долгосрочных характеристик и манера, в которой он или она взаимодействует с другими людьми и окружающим миром. Считается, что наши личности долговременны, стабильны и нелегко изменить. Слово личность происходит от латинского слова персона . В древнем мире персонажем была маска, которую носил актер. Хотя мы склонны думать о маске как о маске, которую носят, чтобы скрыть личность, театральная маска изначально использовалась либо для представления, либо для проецирования определенных черт личности персонажа.

Счастливый, грустный, нетерпеливый, застенчивый, пугливый, любопытный, услужливый. Какие характеристики описывают вашу личность?

ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ

Концепция личности изучалась по крайней мере 2000 лет, начиная с Гиппократа в 370 г. до н. Э. (Fazeli, 2012). Гиппократ предположил, что черты личности и человеческое поведение основаны на четырех разных темпераментах, связанных с четырьмя жидкостями («жидкостями») тела: холерическим темпераментом (желтая желчь из печени), меланхолическим темпераментом (черная желчь из почек), сангвиническим темпераментом красная кровь из сердца) и флегматический темперамент (белая мокрота из легких) (Clark & ​​Watson, 2008; Eysenck & Eysenck, 1985; Lecci & Magnavita, 2013; Noga, 2007).Спустя столетия влиятельный греческий врач и философ Гален основал теорию Гиппократа, предположив, что и болезни, и личностные различия могут быть объяснены дисбалансом юмора и что каждый человек проявляет один из четырех темпераментов. Например, холерик страстен, амбициозен и смел; меланхолик замкнут, тревожен и несчастен; сангвиник радостен, нетерпелив и оптимистичен; а флегматик спокойный, надежный и вдумчивый (Clark & ​​Watson, 2008; Stelmack & Stalikas, 1991).Теория Галена преобладала более 1000 лет и продолжала оставаться популярной в средние века.

В 1780 году немецкий врач Франц Галль предположил, что расстояние между бугорками на черепе раскрывает индивидуальные черты, характер и умственные способности человека. По словам Галла, измерение этих расстояний показало размеры нижележащих областей мозга, предоставив информацию, которая могла быть использована для определения того, был ли человек дружелюбным, гордым, кровожадным, добрым, хорошо владеющим языками и т. Д.Первоначально френология была очень популярна; однако вскоре она была дискредитирована из-за отсутствия эмпирической поддержки и долгое время была низведена до статуса псевдонауки (Fancher, 1979).

Псевдонаука измерения площади черепа человека известна как френология. (а) Галл разработал диаграмму, на которой показано, какие области черепа соответствуют определенным личностным чертам или характеристикам (Hothersall, 1995). (b) Литография 1825 года изображает Галла, исследующего череп молодой женщины.(кредит b: модификация работы Wellcome Library, Лондон)

Спустя столетия после Галена другие исследователи внесли свой вклад в развитие его четырех основных типов темперамента, в первую очередь Иммануил Кант (в 18 веке) и психолог Вильгельм Вундт (в 19 веке) (Eysenck, 2009; Stelmack & Stalikas, 1991). ; Wundt, 1874/1886). Кант согласился с Галеном в том, что всех можно разделить на один из четырех темпераментов и что эти четыре категории не пересекаются (Айзенк, 2009).Он разработал список черт, которые можно использовать для описания личности человека каждого из четырех темпераментов. Однако Вундт предположил, что лучшего описания личности можно достичь, используя две основные оси: эмоциональный / неэмоциональный и изменчивый / неизменный. Первая ось отделяла сильные эмоции от слабых (меланхолический и холерический темпераменты от флегматика и сангвиника). Вторая ось отделяла изменчивые темпераменты (холерик и сангвиник) от неизменных (меланхолик и флегматик) (Eysenck, 2009).

На основе теории Галена о четырех темпераментах Кант предложил слова для описания каждого темперамента. Позднее Вундт предложил расположение черт по двум основным осям.

Психодинамическая точка зрения Зигмунда Фрейда на личность была первой всеобъемлющей теорией личности, объясняющей широкий спектр как нормального, так и ненормального поведения. Согласно Фрейду, бессознательные влечения, вызванные сексом и агрессией, наряду с детской сексуальностью, являются силами, которые влияют на нашу личность.Фрейд привлек множество последователей, которые изменили его идеи и создали новые теории о личности. Эти теоретики, которых называют неофрейдистами, в целом соглашались с Фрейдом в том, что опыт детства имеет значение, но они уменьшили акцент на сексе и больше сосредоточились на социальной среде и влиянии культуры на личность. Перспектива личности, предложенная Фрейдом и его последователями, была доминирующей теорией личности в первой половине 20 века.

Затем возникли и другие основные теории, в том числе научная, гуманистическая, биологическая, эволюционная, личностная и культурная.В этой главе мы подробно исследуем эти различные точки зрения на личность.

Сводка

Личность изучалась более 2000 лет, начиная с Гиппократа. Были предложены более поздние теории личности, в том числе психодинамическая точка зрения Фрейда, согласно которой личность формируется в результате опыта раннего детства. Затем в ответ на психодинамическую перспективу возникли и другие точки зрения, включая научную, гуманистическую, биологическую, личностную и культурную.

Вопросы для самопроверки

Вопрос о критическом мышлении

1. Что делает личные качества частью чьей-либо личности?

Персональные вопросы по заявлению

2. Как бы вы описали свою личность? Как вы думаете, друзья и семья могли бы описать вас примерно так же? Почему или почему нет?

3. Как бы вы описали свою личность в профиле онлайн-знакомств?

4.Какие у вас положительные и отрицательные качества личности? Как вы думаете, как эти качества повлияют на ваш выбор карьеры?

ответы

1.

Добавить комментарий