Влияние сми на детей: Влияние средств массовой информации на развитие личности ребенка — ШПИЛЬКИ

Содержание

Влияние СМИ на детей и подростков: общий взгляд на проблему

Воспитание детей и подростков составляет одну из главных задач современного общества. Воспитание — это целенаправленное развитие растущего человека как неповторимой индивидуальности, обеспечение роста и совершенствования его нравственных и творческих сил. На воспитание ребенка влияют и семья, и среда в которой он вращается, и школа, и СМИ. Все перечисленные факторы способствуют развитию и совершенствованию нравственных и творческих сил у подрастающего поколения. И особое место в системе влияния на мировоззрение и формирование системы ценностей детей и подростков занимают средства массовой информации. Что мы называем средствами массовой информации? В Законе РФ от 27 декабря 1991 г. № 2124-1 «О средствах массовой информации» сказано: средства массовой информации (СМИ), масс-медиа — периодические печатные издания, радио-, теле- и видеопрограммы, кинохроникальные программы, иные формы распространения массовой информации. Под массовой информацией законодатель понимает: «предназначенные для неограниченного круга лиц печатные, аудио-, аудиовизуальные и иные сообщения и материалы». Интернет рассматривается не как особое СМИ со своей уникальной природой, а как разновидность информационной среды, которую может использовать каждый — и в том числе редакции средств массовой информации.

Так вот, действительно ли средства массовой информации способствуют формированию неповторимой индивидуальности, обеспечению роста и совершенствования нравственных сил детей и подростков? Так ли они предназначены «для неограниченного круга лиц»?

Данная проблема актуальна для современной России.

В ХХ веке источники массовой информации заняли особую позицию. Во-первых, среди давно установленных источников — газет, радио, появились новые — телевидение и Интернет. Они также активно влились в жизнь людей, что сегодня мы не мыслим без них своего существования. И по традиционным и новым источникам информации пропагандируются определенные ценности, которые способны формировать у людей соответствующие установки.

И в связи с этим, следует отметить, что СМИ может производить как позитивное, так и негативное воздействие на молодых людей. Таким образом, средства массовой информации имеет две стороны влияния, как две стороны медали.

· Позитивные моменты: СМИ держит в курсе всех происходящих событий, средства массовой информации повышает общую культуру, в том числе и политическую культуру населения; служит для взаимного информирования властей и населения; снимают социальную напряженность.

· Негативные моменты: СМИ являются также источниками пошлой информации; в современных сериалах, фильмах, и даже мультфильмах существует насилие; «взрослой» субкультурой вытесняет детскую субкультуру; снижение количества и качества передач для подростков.

Вытеснение отечественной культуры созданной для подростков, доминирование далеко не лучших образцов западной массовой культуры.

Снижение художественного и интеллектуального уровня ряда передач для детей и подростков.

С раннего возраста ребенок начинает осваивать Интернет. В Интернете он чувствуют себя как рыба в воде. Он для них удобен, это и средство развлечения, и средство доступа к миру информации. Уже в два года малыш может играть в простые игры. А в 8-12 лет, дети становятся наиболее активны в Интернете. Уже в этом возрасте часто заводят свои персональные интернет- странички, некоторые ведут дневники- блоги. По сети они общаются как с одноклассниками, так и с виртуальными друзьями. Плюсы Интернета состоят в том, что сеть предлагает образовательный и полезный опыт, правильное использование которого может улучшить их успеваемость в школе. Это вроде бы хорошо, ведь следует идти в ногу со временем.

Но при этом, дети не видят угрозы, которую несет в себе глобальная сеть. Статистика выявляет: 9 из 10 детей в возрасте от 8 до 15 лет сталкивались с порнографией в сети, около 17% регулярно заглядывают на запретные ресурсы, примерно 5,5% готовы претворить увиденное там в жизни. Здесь есть свои недостатки, такие как неточные данные, а также неподходящие для детей и подростков в области информации. В результате дети и подростки по своей неопытности, отсутствии системы ценностей сталкивается со «взрослой информацией», которая несет угрозу и физическому и психическому здоровью.

Существуют сайты, посвященные порнографии, пиротехнике, суициду, обсуждению действия тех или иных наркотиков. Встреча с опасными людьми в чатах или других областях. По статистике, это самый большой риск. Подростки могут войти в такие не желательные для них компании, как радикальные политические группы, сатанинские культы. Опасно вовлечение в азартные игры. Даже простые игрушки наносят непоправимый вред, занимая у ребенка подавляющую часть времени, отвлекая его от занятий и спокойного отдыха, вредя психическому и физическому здоровью.

Таким образом, отечественные средства массовой информации, создавая журналы, статьи, передачи и т.д., должны ставить себе задачу расширения кругозора, повышение уровня образованности, культуры, начитанности среди детей и подростков. Эту проблему нужно решать, не смотря на то, что кому-то это будет не выгодно. Здоровый образ жизни, высокий реализованный интеллектуальный потенциал, глубина доброй морали должны, в первую очередь, характеризовать наше молодое поколение.

Список использованных источников и литературы

Рабалданова Э., Медведева Н.И. Влияние средств массовой информации на поведение молодежи

Гинзбург Э. Когда компьютер приносит беду / Элеонора Гинзбург // Обучение в России. — 2006. — № 11

Дубинина, Т. М. Дети в Интернете / Т. Дубинина // ИКТ в образовании. — 2008. — № 14. — С. 4-5.

Кузина, С. В. (РАГС).Роль СМИ в формировании культурных приоритетов молодежи / С. В. Кузина// Власть. — 2007. — N 8.

Левицкая А.А. Ваш ребенок и реклама Москва , 2011.

Джишкариани Т.Д., Кокарев И.С. Влияние СМИ на формирование личности подростков как педагогическая проблема

http://ru.wikipedia.org/wiki/

Член Детского общественного совета

При уполномоченном по правам ребёнка

в Белгородской области

Винник Вадим

МБОУ «СОШ им. В.Г. Шухова»,

г. Грайворон

Влияние СМИ на детей | «Образование Ямала»

Силантьев Михаил Афанасьевич

помощник настоятеля храма преподобного Серафим Саровского по учебно-воспитательной работе

г. Новый Уренгой

Содержание
Введение
Влияние телевидения на детей
Взаимосвязь телевидения и уровня преступности
Влияние на детей интернета
Заключение
Список литературы

Введение

Несомненно, СМИ играют огромную роль в жизни людей — это и источник информации, и средство общения.

Однако в последнее время общественность и ученые все больше отмечают усиление отрицательного влияния на детей средств массовой информации (и в первую очередь Интернета и телевидения). Особенно мощное влияние на молодежь осуществляет телевидение. Телевизор становится для ребенка или подростка основным источником информации.

Информация, распространяемая СМИ, чаще всего заключается в рассказах о банкирах, рэкетирах, киллерах, топ моделях. Самые популярные передачи – передачи развлекательно-игрового характера. Они не приучают размышлять, тонко чувствовать, пробуждают низменное, разрушительное, животное начало в человеке, а не высокое, нравственное, духовное. Анализ современного информационного пространства показал, что большинство коммерческих каналов показывают исключительно боевики и эротику вперемежку с рекламой. На этом и воспитываются сейчас дети.

1. Влияние телевидения на детей

В условиях сложных социально-экономических процессов, происходящих в обществе в последние 15 – 20 лет, заметно уменьшились воспитательные функции семьи и школы. Общение с детьми уходит у родителей на второй план. Отсюда – возросшее влияние средств массовой информации на процесс социализации и формирования мировоззрения подрастающего поколения. СМИ, нередко заменяя родителей, дают результаты, которые не всегда легко удается предусмотреть или исправить.

Например, специалисты подсчитали, что дошкольники смотрят телевизор в среднем по четыре часа в день. За все школьные годы молодые люди проводят у экрана 15 тысяч часов, а на уроках около 11 тысяч часов, то есть значительно меньше времени, чем перед экранами телевизоров. За это время они видят примерно 13 тысяч случаев насильственной смерти.

Телевизор рассказывает или показывает ребенку больше “сообщений”, чем родители, друзья или учителя и довольно часто дети доверяют этим сообщениям не меньше, а иногда даже больше чем родным и близким. А современное отечественное телевидение для привлечения внимания широкой публики и получение больших прибылей от рекламы склонно транслировать насильственные или эротические сюжеты, пробуждая самые низкие инстинкты человека.

Если взрослый еще может критически оценивать всю эту телепродукцию и отделять виртуальную реальность от действительности, то дети, из-за отсутствия у них полного сознания границ реальности, все события, которые происходят перед их глазами, воспринимают как настоящие. Убийство и насилие не вызывают у них чувства страха или отвращения, потому что в результате привыкания к таким телевизионным передачам увиденное на экране становится для детей не только реальным, но и естественным. Ребенок часто эти телевизионные схемы воспринимает как план для подражания в реальной жизни и у него постепенно формируется криминальный стиль мышления. Если тебя обидели — ты должен дать сдачи и уничтожить обидчика, если ты понимаешь, что не можешь достичь того, к чему стремишься законными методами, то не страшно в чем-то переступить границу; если ты богатый и сильный — закон для тебя не писан. В результате имеем привыкание к этим сценам, формирование представлений, что основной путь решения большинства проблем – насильственный, и формирование весьма странных идеалов или образцов для наследования. Данные социологического исследования канд. псих.наук О.Ю. Дроздова (Ин-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины) показывают что 58% молодежи стремится копировать поведение телегероев, большей частью из иностранных фильмов, а 37,3% молодежи вообще готовы совершить противоправные действия, копируя телегероев.

Особенно опасно показывать фильмы со сценами насилия или разврата и агрессивные мультфильмы маленьким детям. Например, когда двухлетним детям показали «Том и Джерри», то после мультфильма они начали драться маленькими табуретками, которые были в комнате, копируя героев. А некоторые дети могут взять молоток или нож, как герои этих мультиков и ударить другого ребенка или даже взрослого. Четырехлетний ребенок начал бить кулачками своих родных после просмотра «Матрицы», так как он увидел, что хороший Нео долгое время бился с плохими «дядями».

Исследователи выяснили, что дети, которые осуществили преступление, покалечив других детей во время игры, вообще не понимают, что такое боль живого существа и сопереживание, так как они не могут поставить себя на место того ребенка, которому они нанесли ущерб, так как родители их этому не научили, а мультфильмы наоборот показывали, как «прикольно» наносить боль другому существу или человеку, как это показано в «Том и Джерри».

К сожалению, значительная часть зарубежных мультфильмов наполнены агрессивными или аморальными сценами: разнообразные покемоны и киборги, которые постоянно уничтожают друг друга.

Поэтому подобные мультфильмы детям нельзя показывать ни в коем случае, а у нас они транслируются ежедневно, есть даже специальные каналы, большей частью наполненные подобной продукцией.

Результаты можно наблюдать в реальной жизни.

Барселона. Трое подростков решили повторить трюк, который они увидели по телевидению и поздно вечером натянули через улицу пластиковый шнур и наблюдали как он перерезал горло мотоциклисту.

Лондон. Двое шестилетних мальчика полностью разрушили дом своих соседей, чтобы повторить телепередачу и заслужить премию. В детский передачи предлагалось самым оригинальным способом разрушить построенный в телестудии дом.

Осло. Группа 5-6 летних детей игралась в черепашки — ниндзя и насмерть забила одну из девочек.

Валенсия. 20-летний юноша, переодевшись черепашкой -ниндзя залез в соседний дом и зарезал супругов и их дочь.

И таких случаев становится все больше, так как ради зрелищности и наживы телекомпании часто пренебрегают моральными нормами и переходят разрешенные границы. В США был такой случай. Утром 1 мая 1998 года большинство американских телекомпаний прервали трансляцию детских передач и в прямом эфире начали показывать самоубийство на улице Лос Анджелеса мужчины, который узнал, что он болен СПИДом. И большинство детей были вынуждено смотреть как этот мужчина бегал с ружьем, угрожая другим, а потом выстрелил себе в голову, залив собственной кровью часть улицы. Телекомпании позже попросили извинения у родителей, но ситуации это не меняет и последствия мы уже наблюдаем сегодня, когда почти ежемесячно передают новости, что тот или иной школьник или студент застрелил своих одноклассников или учителей или просто незнакомых людей, так как им поставили плохую оценку или обидели и они таким образом разплачиваются за оскорбление.

2. Взаимосвязь телевидения и уровня преступности

Научные исследования подтверждают отрицательное влияние телевидения на увеличение уровня преступности. В частности исследованиями В.И.Ролинского установлено, что уровень преступности в любой стране возрастает через 10-15 лет после появления в ней телевидение с элементами насилия и агрессии. Другой известный эксперт в области информационного пространства Борис Потятиник наводит факты многократного роста подростковой преступности, который происходил параллельно с наступлением телевидения. Так исследование определенных районов в Южной Африке и Канаде, которые из политических или технических причин не имели телевидения вплоть до начала 70-их лет ХХ ст., показали , что через 3-8 лет после внедрения телевидения состоялся резкий рост подростковой преступности (в 2-3 раза) и в этих регионах. При Министерстве здравоохранения США еще в 1969 году был создан Научно-консультативный комитет с целью более детального анализа влияния демонстрации насилия на общество. Выводы комиссии шокировали Америку: фактом стала непосредственная связь между насилием на экране и насилием в жизни, и компании, которые демонстрируют информацию с элементами насилия, несут ответственность за асоциальные действия своих зрителей, а особенно детей и подростков.

Помимо агрессивности большой проблемой влияния ТВ на детей является затормаживание психического развития.

В последние годы растет число детей, которые не могут в школе усваивать на слух информацию, страдают недоразвитием речи и эмоций. Как установили западные ученые, это дети, которых в раннем детстве «воспитывал» телевизор, то есть они умеют воспринимать только зрительную информацию, слова проходят мимо них. В школе «телевоспитанники» испытывают большие затруднения со сменой привычного зрительного восприятия на словесное, ведь обучает их не телевизор, а живой учитель. И вдобавок они должны общаться с другими детьми, а им это трудно.

3. Влияние на детей интернета

Не менее опасным для детей может быть и Интернет. Многие исследователи отмечают, что Интернет и компьютерные игры вызывают привыкание или даже зависимость и это привыкание может возникнуть довольно быстро, даже через полгода. Дети наталкиваются на такие риски, как попадание в виртуальный мир, уменьшение социальных контактов, социальнуюдезадаптацию, что может привести к депресиям и самоубийству. Интернет-зависимый ребенок не может контролировать количество времени, проведенное перед монитором, у него появляется сухость глаз, растройство сна, исчезает аппетит. Психологи много говорят о том, что заинтересованность разного рода «стрелялками», яркие картины крови, разрывание плоти убитых может провоцировать человека попробовать такую ситуацию не «понарошку», а в реальной жизни. Так же, как игры, в которых герой может прыгать из высокого дома, перелетать пропасти и т.п., провоцируют детей делать что-то подобное, рискуя своим здоровьем и жизнью. Если общество хочет уберечь детей от игровой зависимости — оно должно в первую очередь влиять на родителей, ведь семья играет защитную роль, которая дает возможность незрелой личности сформуваться и стать на ноги. Чтобы уберечь детей от компьютерной зависимости и игромании, специалисты советуют родителям регламентировать свободное время ребенка и не разрешать много времени проводить возле компьютера или телевизора, смотреть за тем какими компьютерными играми увлекается ребенок. Также важно регулировать контент мобильных телефонов, так как дети часто закачивают в свои мобильные телефоны аморальные или агрессивные картинки.

Заключение

Подводя итог, можно сказать, что для того чтобы противодействовать отрицательному влиянию на детей СМИ нужно объединить усилие родителей, общественных организаций, соответствующих государственных структур. Но как бы государство не запрещало фильмы или сайты с элементами насилия или разврата, если родители не будут уделять значительного внимания своим детям, и в семье не будет создана атмосфера доверия и любви, то никакие запреты не будут действовать. В частности по статистическим данным почти 76% родителей не интересуются тем, какие вебсайти посещают их дети. Впрочем, эксперты такие цифры объясняют не равнодушием родителей, а их неосведомленностью. Поэтому родители должны своим собственным примером воодушевлять детей на добрые дела и быть для них моральным авторитетом, и тогда детей не будет тянуть к запрещенным вещам.

Влияние массовой информации на психику ребенка Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации»

Влияние массовой информации на психику ребенка The influence of the media on child’s psyche

Довженко Ю.А.

студент

ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина»

Россия, г. Елец e-mail: [email protected]

Dovzhenko J.A

student

Yelets state University named after I. A. Bunin

Russia Yelets e-mail: [email protected]

Гомозова E.A.

студент

ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина»

Россия, г. Елец e-mail: [email protected]

Gomozova E.A.

student

Yelets state University named after I. A. Bunin

Russia Yelets e-mail: [email protected]

Научный руководитель Люленкова О.Ю.

Старший преподаватель кафедры психологии

ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина»

Россия, г. Елец e-mail: [email protected]

Scientific adviser Lyulenkova O. J.

Senior Lecturer of Department of Psychology

Yelets state University named after I. A. Bunin

Russia Yelets e-mail: [email protected]

Аннотация.

Появление такого явления, как СМИ имеет большое значение для современного общества, потому что сегодня интернет и телевидение являются одними из главных источников информации для людей. Безусловно, развитие информационных технологий оказывает значительное влияние на человека и его жизнь и имеет множество плюсов. Однако неконтролируемый поток информации из СМИ может оказывать не только позитивное, но и негативное воздействие на психику человека, а особенное влияние оказывается на формирование детской психики. В данной статье рассматриваются факторы, играющие важную роль в развитии психики детей, а также представлена информация о негативном влиянии СМИ на психическое развитие детей, приведены примеры последствий этого влияния из реальной жизни.

Annotation.

The appearance of such a phenomenon as the mass media has a great importance for modern society, because in the modern world the Internet and television are among the main sources of information for people. Surely, the development of information technology has a significant impact on a person and his life and it has many advantages. However, the uncontrolled stream of information from the mass media can have not only a positive, but also a negative impact on the human psyche, and has a special influence on the formation of the child’s psyche. This article discusses the factors that play an important role in the development of the psyche of children, and the information on the negative impact of the mass media on the mental development of children is presented. Also there are examples of the consequences of this influence in real life and tips on how to protect children from the effects of the mass media.

Ключевые слова: средства массовой информации, телевидение, интернет, психика ребенка, развитие, информационные технологии.

Key words: mass media, télévision, the Internet, child’s psyche, development, information Technologies.

Современный мир принято считать миром информационных технологий, который переполнен разнообразной информацией как положительной, так и негативной. Роль средств массовой информации (СМИ) значительно выросла в начале 21 века и сейчас информационные технологии применяются повседневно не только взрослыми, но и детьми. В связи с такими изменениями и с увеличением интереса детей к СМИ, влияние средств массовой информации на психику ребенка стало актуальной проблемой современности.

Родители часто не придают особого значения тому, что их ребенок смотрит, какие мультики и передачи он выбирает, какие игры он предпочитает. Дети с ранних лет сталкиваются с бесконечным потоком «нефильтрованной» информации, которой оснащены телевидение, интернет, радио и др. Так, через них детям транслируются все больше «знаний», которые они впитывают в себя, не всегда понимая их значения. Именно поэтому сложно прогнозировать последствия такого воздействия на еще не сформировавшуюся психику ребенка. Многие ученые все больше и больше говорят о влиянии СМИ на становление ребенка, а именно на психику и сознание.

Массовая информация — один из неотъемлемых феноменов современного общества, который вошел в повседневное использование людьми разных возрастов и слоев. Слова «массовая, масса, массивность» несут за собой значение чего-то большого, колоссального, значительного, а именно в нашем случае большого распространения информации. Это значит, что массовая информация имеет общедоступный и общезначимый характер.

Телевидение, радио, интернет, газеты, журналы выступают средством ее широкого распространения. Все СМИ классифицируются на: электронные, печатные и информационные агентства [1, с.18]. Из перечисленных средств массовой информации наиболее распространенными и популярными среди детей являются телевидение и интернет, и именно они оказывают сильное влияние на психику ребенка.

Безусловно, помимо социальных факторов на психическое развитие ребенка влияют также биологические. Формирование психики человека происходит еще в утробе матери. Каждый человек рождается с индивидуальным набором особенностей строения и функционирования организма. Чтобы развитие психики проходило полноценно, необходимо правильное функционирование коры головного мозга, а также высшей нервной деятельности. В результате недоразвития или травмы мозга правильный ход психического развития может быть нарушен.

Таким образом, биологические факторы играют важную роль в развитии психики ребенка и его индивидуальных особенностей, но необходимо подчеркнуть, что это лишь предпосылки, необходимые условия для формирования здоровой психики ребенка. Наследственность и другие биологические факторы являются лишь возможностями для будущего развития. Важно то, как та или иная унаследованная особенность будет включена в систему внешней деятельности ребенка, его отношения с окружающими и т. д. Для здорового психического развития мало правильной работы мозга и задатков, необходима социальная среда, в которой будут развиваться способности, мышление, навыки, определенные модели поведения и общения.

Ведущую роль в формировании здоровой психики ребенка играет социальный опыт, который присваивается в процессе развития. Ребенок, погружаясь в социальную среду, развивается по определенному образцу, который обусловлен уровнем развития общества и ведущей деятельностью на данном историческом этапе. Именно поэтому дети в разные исторические периоды развиваются по-разному. Таким образом, социальная среда является скорее источником психического развития, так как в ней уже есть все то, чем должен

овладеть ребенок. Социальная среда уже включает в себя и нормы поведения, и понятия о добре и зле, и модели социальных отношений, традиции и обычаи, религиозные течения социально-политическую ситуацию и т.д.

Также понятие социальной среды подразумевает и ближайшее социальное окружение ребенка (семья, друзья, воспитатели, учителя), которые оказывают непосредственное влияние на развитие его психики. Особую роль играют взрослые и взрослый мир, которые вызывают у детей наибольший интерес в период дошкольного детства. Именно образ взрослого задает ориентир действиям и поступкам ребенка и является основой для всех новообразований в личности ребенка.

Дошкольное детство — период первоначального складывания личности ребенка, а также период развития личностных мотивов поведения. Именно в это время происходит интенсивное развитие мотивационно-потребностной сферы. В начале дошкольного детства мотивы выступают скорее неосознанными, аффективно окрашенными желаниями, связанными с наличной ситуацией. Регуляторами поведения ребенка в данный период являются «можно» и «нельзя», «хорошо» и «плохо» взрослого. [6, с. 219]

Таким образом, ребенку в данный период очень важно видеть рядом с собой взрослого и ориентироваться именно на его поведение. Но современный ритм жизни часто не позволяет родителям проводить достаточно времени со своими детьми. Все чаще дети предоставлены сами себе. Родители включают телевизор или компьютер и оставляют ребенка, чтобы успеть сделать домашние дела, но что ребенок делает, оставаясь наедине с доступом в Интернет, для них остается неизвестным.

Дети в период дошкольного детства уже способны самостоятельно переключать каналы. Оставляя ребенка за просмотром мультфильмов, родители перестают контролировать дальнейшие действия детей, а те, в свою очередь, переключив канал, могут наткнуться на передачи, в которых демонстрируются сцены насилия, убийств, суицидов, непристойные сцены и др. Из исследования американских психологов было вычислено, что подростки к двенадцати годам становятся свидетелями 100 тысяч сцен насилия и убийств по телевидению [5].

Для взрослого человека такую информацию легко осознать и критически оценивать. Если говорить про ребенка, еще не понимающего границ реальности, для него все уведенное принимается как реальное и нормальное. Кровавые убийства, насилие, террор не вызывают у детей отвращение и чувства страха, для них подобные действие становится естественными в результате привыкания к таким телевизионным программам. Ученые из медицинской ассоциации США выяснили, что дети, за годы, проведенные в стенах школы, могут быть свидетелями 8 тыс. убийств и 100 тыс. актов насилия, транслируемых из телевидения. [4]

Причем современные фильмы, сериалы и даже мультики могут давать детям искаженное представление о том, что хорошо, а что плохо. Дети становятся жестокими, могут ударить и даже не осознают, что они причиняют боль другим, ведь в их любимом мультике такое же действие вызвало закадровый смех. Так почему же сейчас не смешно? Результат воздействия СМИ мы можем наблюдать в реальной жизни. Так, в 1993 году 5 -летний ребенок поджег зажигалкой постель, лишив жизни свою 2-летнюю сестру, как утверждается, после просмотра одной из серий мультфильма «Бивис и Батхед», в которой развязные герои-подростки заявляют, что «пожар — это классно» (J. R. Wilson& S. L. R. Wilson, 1998) [3, с. 9]. Другим примером послужит случай в Осло. Группа 5-6 летних детей игралась в черепашки — ниндзя и насмерть забила одну из девочек [4]. Дети, совершившие преступления или покалечившие своих сверстников, не понимают такого понятия как боль, сопереживание, жалость. В каждом ребенке формируется модель поведения его любимого героя и не всегда качества героя могут быть положительными, поэтому они совершают противоправные действия, основываясь на их поступки.

Канадский психолог А.Бандура вместе с коллегами провел первые опыты, которые были направлены на изучение влияния СМИ на поведение человека. Исследования проводились с участием детей от 3 до 7 лет. Они

просматривали короткометражные мультфильмы, в которых было показано жестокое обращение с куклой Бобо. После просмотра детям предлагали сыграть в игру в пределах 10—20 минут. В это время исследователь наблюдал за каждым ребенком, фиксируя их поведение. Результат исследования показал, что не малая часть детей повторяли поведение актера, проявляя агрессию [2].

Безусловно, современные фильмы и сериалы вызывают у детей огромный интерес. А одни из самых любимых жанров: фантастика и ужасы. Чем больше кровавых сцен, тем увлекательнее смотреть. Только последствия таких пристрастий необратимы. Примером может стать случай в Сэнди Чарлз. 14-летний подросток убил своего 7-летнего приятеля, снял с него кожу, а затем сварил мясо своей жертвы. В ходе последующего судебного разбирательства адвокат подростка пытался доказать, что Сэнди верил в то, что сможет летать, если напьется жира, вытопленного из трупа. По всей видимости, на него подействовал фильм ужасов Warlock («Колдун»), который он посмотрел не менее10 раз (CanadianCase, 1996) [3, с. 9].

Важным последствием влияния СМИ на ребенка является снижение эмоциональности. Наблюдая каждый день за сценами насилия, которые в открытую демонстрируются как по телевидению, так и в интернете, дети перестают испытывать страх и отвращение. Так как сознание еще не сформировано и нет четкой границы между хорошим и плохим, ребенок воспринимает все, что показывают в фильмах за чистую монету, привыкает это видеть и для него это становится естественным. Отсюда и растет равнодушие к насилию и, как показывают примеры, нередки случаи хладнокровного совершения насилия самими детьми.

В рамках исследования проводимое в США было выявлено, что во время просмотра фильма об атомной войне, развития событий которого проходили в стране дети были напуганы и взволнованы меньше чем взрослые (Scholfield & Pavelchak, 1985) [3].

Как же оградить детей от пагубного воздействия СМИ?

Во-первых, стоит ограничить свободный доступ детей к СМИ. Пользование телевизором и компьютером должно проходить под присмотром родителей. Если же все-таки ребенок остается наедине с телевизором, можно заблокировать каналы, которые несут негативную для детей информацию или информацию, непредназначенную для их возраста.

Во-вторых, время пребывания за компьютером и телевизором должно быть строго ограничено. Детям до 3-х лет не рекомендуется смотреть мультики более 15 минут в день, детям постарше можно увеличить время пребывания за компьютером или телевизором до получаса. В остальное время лучше занять ребенка чем-то полезным, сходить на прогулку или почитать книгу. В любом случае, для ребенка гораздо важнее быть рядом со взрослыми, которые могут дать оценку тому, что показывают в мультиках, объяснить, что хорошо, а что плохо, да и на своем примере показывать, как нужно себя вести в обществе.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть важность СМИ в нашей жизни. Развитие информационных технологий — это безусловный прорыв для современного общества. Тот поток информации, который дает нам СМИ, при правильном использовании может благотворно влиять на развитие человечества. Однако люди должны научиться «фильтровать» все, что транслируют по телевидению, радио и в интернете, чтобы помочь своим детям развиваться правильно. Нужно оградить их чистые умы от того «мусора», которым полны СМИ. То, что дети видят в фильмах, новостях, видео и даже в, на первый взгляд, безобидных мультиках бессознательно воспринимается как норма. Сам ребенок не в состоянии дать оценку увиденной ситуации, он может лишь подражать ей, особенно если в передаче она вызвала смех или была выставлена с положительной стороны. Поэтому неконтролируемое пользование СМИ может привести к страшным последствиям. Отрицательное воздействие СМИ на психику ребенка можно смягчить, если проводить со своим ребенком

больше времени, гулять, играть в интеллектуальные игры, читать книги и способствовать его всестороннему развитию.

Список используемой литературы:

1. Алексеева М.И., Болотова Л.Д., Вартанова Е.Л. и др Средства массовой информации России: учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. Я. Н. Засурского. — М.: Аспект-Пресс, 2014. — С. 15-25

2.Бандура Альберт. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений: Пер.с англ. Серия: Психология, XX век — Издательство: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000 г. -(Психология.ХХ век) . — ISBN 5-04-004214-0. — С. 369-397

3. Березкина О., Обозов Н., Харрис Р. Психология массовых коммуникаций // О. Березкина, Н. Обозов, Р.Харрис. — М.: Прайм-Еврознак- 2016.-c.4-76

4. Силантьев М.А. Влияние СМИ на детей. Электронный журнал «Образования Ямала» // №2 декабрь 2019. URL: http://yamal-obr.ru/articles/pravoslavie-i-smi-vliyanie-smi-na-detey/

5.Труфанова В.П. ВЛИЯНИЕ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XVII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 2(17). URL: http://sibac.info/archive/guman/2(17).pdf

6. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики,2005.-а200 — 251

7. Шепелёва Л.В.Роль СМИ в жизни современного российского школьника//Дополнительное образование. — 2007. — №11.

Влияние агрессивного контента СМИ на детскую психику

Детский возраст является одним из наиболее сложных периодов в жизни человека. Дети наиболее восприимчивы ко всему, что их окружает, поэтому они подвергаются наибольшему воздействию со стороны визуальных СМИ.

Информационный бум охватил все слои общества, включая детей дошкольного и школьного возраста. Жить в современном обществе, игнорируя такие явления, как телевидение, газеты, журналы, кино, радио, Интернет стало невозможным. Однако семейное воспитание зачастую уделяет недостаточно внимания тому, что ребёнок смотрит по телевизору, слушает в наушниках, в какие компьютерные игры играет, каким киногероям подражает. Детское самосознание не сформированно, поэтому дети как самые впечатлительные и неискушенные зрители подвергаются наибольшему воздействию со стороны визуальных СМИ.

Следует понимать, что воздействие на массовое сознание детей происходит, главным образом, посредством средств массовой коммуникации. При этом если рассматривать психику подрастающего поколения, то в данном случае следует обратить внимание, что чуть ли не вообще любое воздействие на психику несовершеннолетнего (будь-то ребёнок или подросток), в т.ч. и воздействие со стороны СМК и СМИ – является результативным, потому что в детской психике ещё не успели сформироваться механизмы противостояния какой-либо информации.

Детский возраст, как известно, является одним из наиболее сложных периодов. Меняются мировоззрения, интересы, взгляды на окружающий личности мир и на себя. Дети наиболее восприимчивы и чувствительны ко всему, что их окружает.

Необходимо отметить, что средства массовой информации стали существенным фактором воспитания – дети стараются подражать распространяемым образцам. В этой связи следует поддержать правомерность современных исследователей о том, что они, как получатели информации, поддаются давлению и могут легко стать жертвой мошенников.

Согласно закону РФ от 27.12.1991 N°2124-1 (ред. от 25.11.2017) «О средствах массовой информации», СМИ – это периодическое печатное издание, сетевое издание, телеканал, радиоканал, телепрограмма, радиопрограмма, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации под постоянным наименованием (названием). Средства массовой информации подразделяют на следующие виды: электронные, печатные, интернет-СМИ (электронные газеты, журналы, сайты).

Рассмотрим влияние каждого вида СМИ на личность подростка.

1. Телевидение

Двадцатое столетие считают веком телевидения. Несмотря на бурное развитие средств коммуникации в начале XXI века, телевидение и сегодня остается самым массовым и доступным средством информации. На протяжении последних десятилетий телевидение вызывает интерес семьи, других институтов общества в связи с ростом его влияния на личностное формирование детей и подростков. По данным социологических исследований, телевидение занимает одно из ведущих мест по силе воспитательного воздействия после семьи и школы, являясь каналом интенсивной социализации. Согласно социологической теории, СМИ, и прежде всего телевидение, выполняют четыре основные функции:

оперативное информирование об окружающей среде, мире;
социализация, воспитание;
развлечение, занимательный досуг;
сплочение, интеграция аудитории, социума, общества.

Можно отметить, что содержание современных российских СМИ, и, в первую очередь, телевидения, показывает, что за редким исключением все эти функции выполняются неадекватно, плохо и зачастую превращаются в дисфункциональную деятельность по отношению к аудитории, особенно к детям и подросткам, которые относятся к самой внушаемой её группе. Так, реальные события и факты на ТВ нередко тенденциозно отбираются, субъективно искажаются, предвзято интерпретируются, обслуживая те или иные финансово-политические кланы.

В современной действительности особую остроту приобрела проблема телевизионного насилия. Практически во всех современных сериалах, фильмах и даже мультфильмах существует насилие. Термин «телевизионное насилие» давно используется в научном лексиконе и объединяет в себе демонстрацию нанесения повреждения или ущерба персонажам телевизионных программ или фильмов. Так, в ряде стран Европы и США были зафиксированы случаи, когда дети после просмотра сериалов различного рода терминаторах и супергероях пытались, выйдя на шоссе, рукой остановить мчащийся грузовик. Также известны случаи, когда дети выходили на дорогу или выпрыгивали из окон, чтобы полетать, после того как просмотрели определённые телепередачи, фильмы и т. п.

2. Печатные СМИ

Следующий вид средств массовой информации – печатный. Интерес к газетам и журналам, предназначенным не только специально для детей, но и для взрослых, начинает проявляться обычно с подросткового возраста. Важны количество и качество той информации, которая размещена на страницах периодических изданий и которая должна учитывать потребности растущей личности, помогать формировать общечеловеческие ценности, мораль и базовые компоненты культуры. Таким образом, печатные издания должны содержать обширный материал по данной тематике, так как воспитание личности с высоким уровнем самосознания, готовой к самосовершенствованию и самовоспитанию, – очень длительный и трудоёмкий процесс.

На сегодняшний день среди российских печатных изданий существует значительное количество молодёжных журналов, пользующихся большим спросом среди подростков. Подросток, осваивающий собственное «Я», больше всего любит читать о жизни своих сверстников. На этом и основываются редакции различных молодёжных журналов и издательств, печатающие их. Тематика подобных журналов, как правило, не отличается научной познавательностью и разнообразием. Их основные рубрики: музыка, мода, новости шоу-бизнеса, секс, гороскоп, тесты, анекдоты. По всей вероятности, подобные издания не ставят себе задачу расширения кругозора, повышения уровня образования и начитанности среди подростков. Новая информация активно поглощается ребёнком, который стремится всё узнать. Подростку, ещё не научившемуся правильно отбирать и адекватно воспринимать «взрослую» информацию, необходимо умело её предоставить, причём «небольшими дозами», поскольку психика ребёнка в подростковый период особенно восприимчива. Современные молодёжные издания не учитывают этот фактор.

3. Интернет

Наиболее актуальным видом СМИ в наше время является Интернет. Одним из негативных эффектов глобальной компьютерной сети является широкое распространение различной информации сомнительного содержания. По статистическим данным, 9 из 10-ти детей сталкивались с порнографией в Сети, около 17% регулярно заглядывают на запретные ресурсы, примерно 5,5% готовы претворить увиденное там в жизнь.

Существуют сайты, посвящённые порнографии, пиротехнике, суициду, обсуждению действия тех или иных наркотиков. Подобным образом может последовать увлечение угрожающими их здоровью девиациями. По статистике, самым большим риском знакомства с деструктивными личностями и сообществами является общение в чатах или социальных сетях. Подростки могут быть вовлечены в радикальные политические группы, сатанинские культы, которые существуют в реальном мире, но принимать участие в них подростку легче, сидя за компьютером у себя дома.

Онлайн-игры наносят непоправимый вред, занимая у ребёнка подавляющую часть времени, отвлекая его от занятий и просоциального отдыха, вредя психическому и физическому здоровью.

Как избежать отрицательного воздействия СМИ на психику ребёнка?

Существует несколько советов, способствующих уменьшению отрицательного влияния СМИ на психику ребёнка:

Время просмотра телевизора для детей должно быть ограничено, а детям до 2-х лет вообще телевизор противопоказан! В исключительных случаях (при наличии у ребёнка перинатальной энцефалопатии, судорог при повышенной температуре, черепно-мозговой травмы, менингита, повышенной возбудимости, плохого сна, заикания, тиков) запрет на просмотр телевизора может быть наложен и до 5-6 лет.
Дети до 3-х лет могут смотреть телевизор в сопровождении взрослых не более 15-ти минут в день. В 4-6 лет можно давать ребёнку смотреть телепередачи до получаса в день. А после 6-ти лет – по часу-полтора в день.
Начиная с 4-х лет, ребёнку можно включать диск с мультфильмами и оставлять его у телевизора одного. С 7-ми лет малыш может самостоятельно включать и смотреть телевизор. Но, перед этим будет нелишним поставить замок для ребёнка на те каналы, которые, по Вашему мнению, не предназначены для его возраста.
Перед тем, как показывать мультфильмы детям, посмотрите их сами и проанализируйте их воздействие на Вашу нервную систему. Если там очень много мелькающих картинок и возбуждающих нервную систему звуков – лучше отказаться от показа таких мультфильмов Вашим детям.
Лучше показывайте детям отечественные мультфильмы – в них меньше мелькания, агрессии и отрицательного воздействия на психику ребёнка.
Не покупайте ребёнку комиксы с агрессивным содержанием и ограничивайте время компьютерных игр.
Если ребёнок обладает повышенной возбудимостью – замените просмотр телевизора перед сном на чтение книг или спокойные игры. Да и вообще, телевизору в детской не место – место, где ребёнок спит, не должно ассоциироваться у него с просмотром передач.
Приучите ребёнка критично относиться к телевизионной рекламе. Да и вообще, лучше отключать звук телевизора во время показа рекламы.
При определении времени и возможности просмотра телевизора или игр в компьютерные игры, учитывайте отрицательное воздействие СМИ на психику ребёнка, факторы электромагнитного излучения, возбуждающее действие этих игр или передач на ребёнка и вредное воздействие включённого монитора на зрение. И только после этого решайте вопрос о том, нужно ли отвести именно сейчас и именно такое количество времени на СМИ.

Насколько бы Ваш ребёнок не был привязан к телевизору или компьютеру, помните, что эти СМИ отбирают время, здоровье и силы у ребёнка. А в конечном итоге, отбирают у него и детство. Ведь вместо реальной жизни он живёт искусственными эмоциями и лишает себя возможности естественно развиваться!

Влияние СМИ и рекламы на самосознание и поведение современных детей

В настоящее время средства массовой информации играют огромную роль в жизни людей — это и источник информации, и средство общения. Телевизор, компьютер, видео давно стали неотъемлемой частью жизни ребенка, начиная с первых лет их жизни и продолжается всю жизнь. По сути в современном мире СМИ взяли на себя значительную часть функций по формированию сознания людей, воспитанию их вкусов, взглядов, привычек, предпочтений. Естественно в этом есть свои минусы и плюсы. Этой проблемой занимаются много разных авторов.

Когда человек, сам лично не сталкивавшийся с определенной проблемой, благодаря возможностям СМИ и рекламы, может познакомиться с самыми разнообразными путями решения и проявлять к ним определённое отношение.

Особо сильное воздействие СМИ и рекламы способны оказать на формирование личности современных детей. СМИ традиционно влияет на общественное сознание и поведение людей, побуждая их к достижению определенных целей.

Современные дети — это такая социальная группа, которая очень много использует СМИ и получает информацию разного содержания. Потому что дети очень любознательны. Несмотря на быстрое развитие средств коммуникации в начале века, телевидение и сегодня остается самым массовым и доступным средством информации.

В последние годы родители и педагоги все чаще сталкиваются с главной проблемой от использования коммуникаций: дети начинают говорить позже, мало и плохо разговаривают, их словарный запас очень бедный и примитивный.

Кажется, что ребенок сидит у экрана, постоянно слышит разговоры и занят интересным делом. Но речь – это не повторение чужих слов и их запоминание. Формирование речи в раннем возрасте происходит исключительно в живом общении, тогда, когда малыш учится общаться, при этом участвуя в разговоре своими движениями, мыслями и чувствами. Следовательно, происходит пассивное интеллектуальное, физическое и эмоциональное развитие.

Информация уже подается в готовом виде, и она не требует включения воображения и анализированию. В большинстве случаев дети не хотят, чтобы им взрослые читали книги, они проявляют желание просматривать сказки на видео. В результате не обсуждается сказка, и не развивается желание как можно быстрее научиться читать. В последствие это очень негативно скажется в будущем.

В наше время распространена проблема телевизионного насилия. Практически во всех современных сериалах, фильмах, и даже мультфильмах существует насилие, которое очень влияет на психику детей.

Нельзя не забывать об особой чувственности и способности детской психики к внушению. Чувство страха, опасности возникают после просмотра видеофрагментов с насилием, убийствами, драками, войнами. Взрослые могут не сразу заметить изменения в поведении ребенка, но страшные образы и звуки могут волновать его во сне, повышении тревожности или различных нервных симптомов.

Регулярный просмотр сцен с насилием притупляет эмоции, и в следствии развивается жестокость. Если регулярно на экране показывается насилие, то через какое-то время это начинает восприниматься это как должное. Некоторые психологи считают, что на этом этапе формируется сценарий агрессивного поведения. Попадая в настоящий мир, ребенок вспоминает тот способ агрессии, которую он наблюдал на экране, и начинает этому подражать.

Конечно, в настоящее время очень трудно запретить ребенку выходить в Интернет, но предотвратить плохие последствия неграмотного и неразумного пользования им в наших силах, для этого нужно научить его правильно пользоваться им.

В настоящее время Интернет представляет собой «мир» параллельный нашему, в котором достаточно много полезного для пользователей, но также в сети очень много отрицательного.

В наши дни СМИ становится всё более коммерческим. Это заставляет все больше уделять огромное внимание рекламе. Рекламу показывают достаточно часто, прерывая просмотр на наиболее интересном месте. Порой это вызывает настоящую агрессию, особенно у современных детей, так как им она не очень обходима.Но особенно неблагоприятное влияние реклама оказывает тогда, когда она «идет или прерывает» в ходе просмотра интересных мультфильмов и фильмов. В этом случае у них теряется внимание и осознание увиденного ранее.

Это приводит к испытыванию чувства досады и раздражения в связи с таким вмешательством, и у детей возникают отрицательные эмоции. Если это происходит многократно изо дня в день, то нервно-психическая сфера постепенно расшатывается, повышается возбудимость и раздражительность, утомляемость.

Очень много родителей, пытаються «завлечь» ребенка телефоном или просмотром мультфильмов, что бы заняться «более важными взрослыми» делами. Не задумываясь, что тем самым они подрывают психику ребенку.

А мультфильмы, с их быстрой сменой визуальных и аудиальных стимулов, особенно привлекают внимание детей и способны уменьшить межличностные контакты. Герои теле- и видеофильмов некоторым детям в какой-то мере заменяют семью. Погружение в просмотр телефильмов позволяет скрыться от проблем и трудностей реальной жизни, что очень плохо для межличностного общения и усиливает «тягу» к одиночеству. Телевидение способно моделировать поведение «потребителей» информации. Это важно учитывать, так как количество сцен насилия в самых жестоких и извращенных формах превзошло границы восприятия его нормальным человеком.

Наверное, не стоит и говорить о том, что в данное время и телевизор, и интернет вызывают огромную зависимость — каждый ребенок тратит много времени на видеоигры и на общение с компьютером чуть более часа в день, а телевизор смотрит 2-3 часа в день, что превышает положенную норму на 1,5-2,5 часов.

Многие родители и педагоги задаются такими вопросами: «Но все ли так страшно? Что можно сделать для того, что бы уменьшить отрицательное влияние СМИ на детей?» Ответ на такие вопросы самый простой — взрослые должны уделять своим детям должное внимание. Во-первых, тщательно отбирать то, что смотрит ребенок (например, не допускать просмотр современных мультфильмов, где герои не говорят почти), во-вторых следить, что бы не сидели за компьютером больше двух часов в сутки. И, самое главное, чтобы родители прививали своему ребенку умение правильно выбирать ту информацию, которая формировала и развивала мотивацию на получение новых знаний, и хотя бы пытаться стать для детей моральным авторитетом. Ведь дети берут пример со взрослых, а значит, что и самим взрослым нужно стараться как можно меньше проводить времени за современными гаджетами и СМИ. Тогда детей и не будет тянуть к запретному.

Список используемой литературы

1. Статья «СМИ: пропаганда жестокости и вредных привычек» — И.Чичикова, 2002.

2. Статья «Дети делают то, что видят: воздействие современных СМИ на детей и подростков» — В.Косьяненков, 2009.

3. Статья «Негативное влияние СМИ на развитие детей» — О. Филлипова, 2008.

4. Статья «Влияние ТВ на детей», И.Медведева, Т.Шишова.

5. Статья «Отрицательное влияние на детей телевидения», Чуприй Леонид Васильевич, Кандидат философских наук, доцент.

Влияние СМИ на личность подростка

В современном мире мы постоянно сталкиваемся со средствами массовой информации. Они настолько прочно основались в нашей повседневности, что существование без них уже трудно представить. Начавшееся в середине XX-го столетия бурное развитие информационных технологий заложило основу формирования общества совершенно нового типа — информационного. Средства массовой информации занимают в развитии общества особое место. В современном мире СМИ взяли на себя значительную часть функций по формированию сознания людей, воспитанию их вкусов, взглядов, привычек, предпочтений. Благодаря возможностям средств массовой информации, личность может познакомиться с самыми разнообразными проявлениями общественной жизни, составить о них определённое представление. Особо сильное воздействие СМИ способны оказать на формирование личности несовершеннолетнего [1, с. 21].

Подростковый возраст, как известно, является одним из наиболее сложных периодов. Изменяются мировоззрение, интересы, взгляды на окружающий личности мир и на себя. Дети в этом возрасте наиболее восприимчивы и чувствительны ко всему, что их окружает. Впервые описал психологические особенности подросткового возраста С. Холл как кризисный период развития, связывая это с представлениями о биологической обусловленности процессов сферы развития.

В этот период происходит бурный физический рост и половое созревание (появляются новые гормоны в крови, которые влияют на центральную нервную систему, отмечается бурный рост тканей и систем организма). Выраженная неравномерность созревания различных органических систем в этот период приводит к повышенной утомляемости, возбудимости, раздражительности, негативизму [4, с. 35].

Необходимо отметить, что средства массовой информации стали существенным фактором воспитания — подростки стараются подражать распространенным образцам. В этой связи следует поддержать правомерность современных исследователей о том, что они, как получатели информации, поддаются давлению и могут легко стать жертвой мошенников.

Согласно закону РФ от 27.12.1991 N 2124–1 (ред. от 25.11.2017) «О средствах массовой информации», СМИ — это периодическое печатное издание, сетевое издание, телеканал, радиоканал, телепрограмма, радиопрограмма, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации под постоянным наименованием (названием) [7].

Средства массовой информации подразделяют на следующие виды: электронные, печатные, интернет-СМИ (электронные газеты, журналы, сайты) [5, с. 18].

Рассмотрим влияние каждого вида СМИ на личность подростка.

ХX столетие считают веком телевидения. Несмотря на бурное развитие средств коммуникации в начале XXI века, телевидение и сегодня остается самым массовым и доступным средством информации.

На протяжении последних десятилетий телевидение вызывает интерес семьи, других институтов общества в связи с ростом его влияния на личностное формирование детей и подростков. По данным социологических исследований, телевидение занимает одно из ведущих мест по силе воспитательного воздействия после семьи и школы, являясь каналом интенсивной социализации [1, с. 12].

Согласно социологической теории, СМИ, и прежде всего телевидение, выполняют четыре основные функции: оперативное информирование об окружающей среде, мире; социализация, воспитание; развлечение, занимательный досуг; сплочение, интеграция аудитории, социума, общества [8, с. 32].

Можно отметить, что содержание современных российских СМИ, и в первую очередь телевидения, показывает, что за редким исключением все эти функции выполняются неадекватно, плохо и зачастую превращаются в дисфункциональную деятельность по отношению к аудитории, особенно к детям и подросткам, которые относятся к самой внушаемой ее группе. Так, реальные события и факты на ТВ нередко тенденциозно отбираются, субъективно искажаются, предвзято интерпретируются, обслуживая те или иные финансово-политические кланы.

В современной действительности особую остроту приобрела проблема телевизионного насилия. Практически во всех современных сериалах, фильмах и даже мультфильмах существует насилие. Термин «телевизионное насилие» давно используется в научном лексиконе и объединяет в себе демонстрацию нанесения повреждения или ущербов персонажам телевизионных программ или фильмов. Так, в ряде стран Европы и США были зафиксированы случаи, когда дети после просмотра сериалов различного рода терминаторах и супергероях пытались, выйдя на шоссе, рукой остановить мчащийся грузовик [2, с. 11]. Также известны случаи, когда дети выходили на дорогу или выпрыгивали из окон, чтобы полетать, после того как просмотрели определенные телепередачи, фильмы и т. п. [3, с. 42].

Следующий вид средств массовой информации — печатный. Интерес к газетам и журналам, предназначенным не только специально для детей, но и для взрослых, начинает проявляться обычно с подросткового возраста. Важны количество и качество той информации, которая размещена на страницах периодических изданий и которая должна учитывать потребности растущей личности, помогать формировать общечеловеческие ценности, мораль и базовые компоненты культуры. Таким образом, печатные издания должны содержать обширный материал по данной тематике, так как воспитание личности с высоким уровнем самосознания, готовой к самосовершенствованию и самовоспитанию, — очень длительный и трудоёмкий процесс.

На сегодняшний день среди российских печатных изданий существует значительное количество молодежных журналов, пользующихся большим спросом среди подростков. Подросток, осваивающий собственное «Я«, больше всего любит читать о жизни своих сверстников. На этом и основываются редакции различных молодежных журналов и издательств, печатающие их. Тематика подобных журналов, как правило, не отличается научной познавательностью и разнообразием. Их основные рубрики: музыка, мода, новости шоу-бизнеса, секс, гороскоп, тесты, анекдоты. По всей вероятности, подобные издания не ставят себе задачу расширения кругозора, повышения уровня образования и начитанности среди подростков. Новая информация активно поглощается ребенком, который стремится все знать. Подростку, еще не научившемуся правильно отбирать и адекватно воспринимать «взрослую» информацию, необходимо умело ее предоставить, причем «небольшими дозами», поскольку психика ребенка в подростковый период особенно восприимчива. Современные молодежные издания не учитывают этот фактор [6].

Наиболее актуальным видом СМИ является Интернет. Одним из негативных эффектов глобальной компьютерной сети является широкое распространение различной информации сомнительного содержания. По статистическим данным, 9 из 10 детей сталкивались с порнографией в Сети, около 17% регулярно заглядывают на запретные ресурсы, примерно 5,5% готовы претворить увиденное там в жизнь [9].

Существуют сайты, посвященные порнографии, пиротехнике, суициду, обсуждению действия тех или иных наркотиков. Подобным образом может последовать увлечение угрожающими их здоровью девиациями.

По статистике, самым большим риском знакомства с деструктивными личностями и сообществами является общение в чатах или социальных сетях. Подростки могут быть вовлечены в радикальные политические группы, сатанинские культы, которые существуют в реальном мире, но принимать участие в них подростку легче, сидя за компьютером у себя дома.

Онлайн-игры наносят непоправимый вред, занимая у ребенка подавляющую часть времени, отвлекая его от занятий и просоциального отдыха, вредя психическому и физическому здоровью [6].

Таким образом, можно сделать вывод, что современные российские медиасистемы в значительной мере оказывают особое влияние на личность подростка. Познавательно, социально значимая, гуманистически окрашенная информация, в которой нуждаются подростки, нередко подменяется на деструктивно направленное содержание, развлечения.

Литература:

Луман, Н. Реальность массмедиа // Отечественные записки. — 2000. — № 4. С.431.
Дроздов, А. Ю. «Агрессивное» телевидение: социально-психологический анализ феномена / А. Ю. Дроздов // Социологические исследования. — 2014. — № 8.
Музыкант, В. Л. Теория и практика современной рекламы: монография. — М., 1998. Ч. 1. — 115 с.
Психология развития / Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. — М.: ЧеРо, 2005. — 524 с.
Средства массовой информации России: Учеб. пособие для студентов вузов / М. И. Алексеева, Л. Д. Болотова, Е. Л. Вартанова и др.; Под ред. Я. Н. Засурского. — М.: Аспект-Пресс, 2014. — 213 с.
Жилавская, И. В. Влияние СМИ на молодежь. Социологическое исследование // Медиаобразование: от теории к практике: Сб. материалов Всеросс. научн.-практ. конф. «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации». Томск, 20–21 ноября 2007 / Сост. И. В. Жилавская. — Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2007.
Закон РФ от 27.12.1991 N 2124–1 (ред. от 25.11.2017) «О средствах массовой информации» [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1511/f977773d5130bdc4b8aa5c541d1fa7ca381b18f4/ (10.10.2017).
Семёнов, В. Е. Проблемы духовно-нравственного воспитания российской молодежи: социологический анализ // Царскосельские чтения. — 2010. –№ XIV. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/problemy-duhovno-nravstvennogo-vospitaniya-rossiyskoy-molodezhi-sotsiologicheskiy-analiz (дата обращения: 10.12.2017).
Влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://mirznanii.com/a/174023/vliyanie-sredstv-massovoy-informatsii-na-formirovanie-lichnosti-detey-i-podrostkov.

Влияние СМИ на агрессивность ребёнка

Негативное влияние современных СМИ на развитие детей очевидны для специалистов так как:

1. Современное искусство изменяет и деформирует психику ребенка, воздействуя на воображение, давая новые установки и модели поведения. Из виртуального мира в детское сознание врываются ложные и опасные ценности: культ силы, агрессии, грубого и пошлого поведения, что приводит к гипервозбудимости детей.

2. В западных мультфильмах происходит фиксация на агрессии.Многократное повторение сцен садизма, когда герой мультфильма причиняет кому-то боль, вызывает у детей фиксацию на агрессии и способствует выработке соответствующих моделей поведения.

3. Дети повторяют то, что видят на экранах, это следствие идентификации. Идентифицируя себя с существом, отклоняющиеся поведение, которого никак на экране не наказывается и даже не порицается, дети ему подражают и усваивают его агрессивные модели поведения. Альберт Бандура еще в 1970 году говорил о том, что одна телевизионная модель может стать предметом подражания для миллионов.

4. Убивая в компьютерных играх, дети испытывают чувство удовлетворения, мысленно преступая моральные нормы. В виртуальной действительности отсутствует масштаб человеческих чувств: убивая и подавляя ребенок не переживает обычных человеческих эмоций: боли, сочувствия, сопереживания. Наоборот, привычные чувства здесь искажены, вместо них ребенок получает удовольствие от удара и оскорбления и собственной вседозволенности.

5. Агрессия в мультфильмах сопровождается красивыми, яркимикартинками. Герои красиво одеты, или находятся в красивом помещении или просто рисуется красивая сцена, которая сопровождается убийством, дракой, и другими агрессивными моделями поведения, это делается для того чтобы мультфильм притягивал. т. к. если на основе уже имеющихся представлений о красоте вливать картинки садизма, то этим самым размываются уже сложившиеся представления. Таким образом, формируется эстетическое восприятие, новая культура человека. И эти мультфильмы и фильмы детям уже хочется смотреть, и они уже ими воспринимаются как норма. Дети к ним тянутся, и не понимают, почему взрослые с традиционными представлениями о красоте, о норме не хотят их им показывать.

6. Часто персонажи мультфильмов уродливы и внешне отвратительны. Для чего это нужно? Дело в том, что ребенок идентифицирует себя не только с поведением персонажа. Механизмы имитации у детей рефлекторные и такие тонкие, что позволяют улавливать малейшие эмоциональные изменения, мельчайшие мимические гримасы. Чудища злобные, тупые, безумные. И идентифицирует себя с таким персонажами, дети соотносят свои ощущения с выражением их лиц. И начинают вести соответствующим образом: невозможно перенять злобную мимику и оставаться в душе добряком, перенять бессмысленный оскал и стремиться «грызть гранит науки», как в передаче «Улица Сезам»

7. Атмосфера видеорынка пронизана убийцами, насильниками, колдунами, и прочими персонажами, общение с которыми никогда не выбрали бы в реальной жизни. А дети все это видят на экранах телевизора. У детей подсознание еще не защищено здравым смыслом и жизненным опытом, позволяющим отграничить реальное и условное. У ребенка все увиденное – реальность, запечатлевающая на всю жизнь. Экран телевизора c насилием мира взрослых заменил бабушек и мам, чтение, приобщение к подлинной культуре. Отсюда рост эмоциональных и психических расстройств, депрессий, подростковых самоубийств, немотивированной жестокости у детей.

8. Главная опасность телевизора связана с подавлением воли и сознания, аналогично тем, что достигается наркотиками. Американский психолог А.Мори пишет, что продолжительное созерцание материала, утомляя зрение, производит гипнотическое оцепенение, что сопровождается ослаблением воли и внимания. При определенной длительности воздействия световые вспышки, мерцание и определенный ритм начинают взаимодействовать с мозговыми альфа-ритмами, от которых зависит способность концентрации внимания, и дезорганизуют мозговую ритмику и развивается синдром нарушения внимания с гиперактивностью.

9. Поток зрительной и слуховой информации, не требующий усилий , сосредоточенности, воспринимается пассивно. Это со временем переносится на реальную жизнь, и ребенок начинает ее воспринимать так же. И уже сосредоточиться над выполнением задания, сделать умственное или волевое усилие, все труднее. Ребенок привыкает делать только то, что не требует усилия. Ребенок с трудом включается на уроках, с трудом воспринимает учебную информацию. А без активной умственной деятельности не идет развитие нервных связей, памяти, ассоциаций.

10. Компьютер и телевизор отбирает у детей их детство. Вместо активных игр, переживаний настоящих эмоций и чувств и общения со сверстниками и родителями, познания самого себя через окружающий живой мир, дети часами, а бывает, и днями, и ночами просиживают у телевизора и компьютера, лишая себя той возможности развития, что дается человеку только в детстве. Далее, хотим вам предложить для внимания рекомендации детских невропатологов и психологов по сохранению психосоматического здоровья детей:

• Детям до трех лет телевизор смотреть не следует. А если ребенок перенес перинатальную энцефалопатию, или у него судороги на повышенную температуру, или у него черепно-мозговая травма, менингит, если у него повышенная возбудимость, плохой сон, ранний отказ от дневного сна, заикание, тики то и до 5-6 лет.
• Здоровые дети 3-4 лет проводить у телевизора могут 15 мин. 5-6 летние дети 30 мин., младшие школьники 1- 1,5 часа 2-3 раза в неделю.
• Виртуальные образы привлекают и создают психологическую зависимость, прежде всего потому, что стимулируют перевозбуждение нервной системы и дисгармонию мозговых ритмов, происходящих благодаря скорости, яркости, эффекту «мелькания». Поэтому необходимо сначала взрослым самим просмотреть мультфильмы, и фильмы, которые хотят показать детям, обращая внимание на то, не вызовут ли они перевозбуждение нервной системы.
• До 7 лет у детского сознания нет защитного барьера от виртуальной агрессии, только после 12-ти лет дети учатся разделять виртуальную и действительную реальность. Поэтому не оставляйте вашего ребенка один на один с телевизором, компьютером. Сам он защитится перед виртуальной агрессией, не сможет.

Учитывайте факторы вредного физиологического воздействия электромагнитного излучения при работе ребенка с компьютером:

Повышенная утомляемость, раздражительность, истощаемость нервной системы.
Расстройство сна, нарушение памяти и внимания.
Рост аллергических реакций организма.
Изменение в костно-мышечной системе.
Специфические боли в запястье и пальцах при работе с клавиатурой.
Развитие близорукости.

На сегодняшний день, только мы сами можем защитить наших детей от того насилия, от той деструктивной и хаотической энергии, которая врывается в нашу жизнь и сохранить наших детей здоровыми с желанием жить и любить этот мир.

Отзывы

Ольга

Спасибо,что привезли детские вещи от благотворительного фонда.Сама купить все необходимое детям не могу, по тому получаю только детское пособие на младшего ребенка и работать нет возможности, по тому что смотрю за маленькой дочкой.

Мария

Огромное спасибо,что рассказали моей маме о фонде,который помогает детям с ДЦП,собрать и отсканировать необходимые документы, с Вашей помощью мне с фонда привезли велотренажер и теперь я могу разрабатывать ноги.

Алие

Благодарю от всего сердца,что рассказали о фонде, который помогает деткам-инвалидам, помогли отправить документы и в скором времени нам привезли уличную коляску, противопролежневый матрас и вертикализатор. Теперь сыну стало комфортно жить.А также спасибо,что на на Старый Новый год привезли подарок сыну-набор пластилина.

Наталья

Спасибо за оказанную помощь в получении гражданства моим детям и получении паспорта дочери, за помощь вещами и игрушками.

Юлия

Спасибо,что помогли получить полис обязательного медицинского страхования.

Екатерина

Спасибо специалисту по социальной работе Аблитаровой Эльзаре,что помогла оформить мне паспорт.

Полина

Выражаю благодарность вашему работнику Напольновой Наташе,что помогла оформить свительство о рождении моему ребенку.

Надежда

Здравствуйте, хочу сообщить,что ваш сотрудник Наташа Напольнова помогла оформить регистрацию моим детям.

Екатерина

Я хочу поблагодарить специалиста Олю и ваш центр в целом за то,что помогли оформить пособие малоимущей семье,восстановить паспорт и регистрацию моим детям, помогли детской одеждой и памперсами.

Максим

Здравствуйте.Хочу выразить благодарность за то,что мне помогли пройти медицинское обследование моему сыну,помогли оформить прописку детям.

Ольга

Я хочу сказать спасибо,что мне помогли стать на учет в Центр занятости и частично пройти профосмотр и договорились в школе,чтоб мой сын посещал спортивный кружок.

Венера

Хочу поблагодарить за то,что помогли оформить удостоверение многодетной семьи.

Светлана

Спасибо специалисту Виктории,что помогла мне оформить ИНН.

Ольга

Хочу поблагодарить за то,что помогли одеждой, обувью, кроваткой для новорожденного, конвертом для выписки.

Елена

Спасибо,что помогли оформить мне гражданство.

Юля

Спасибо за оказанную помощь вещами

Андрей

Большое спасибо специалисту по социальной работе за оказанную помощь в оформлении удостоверения многодетной семьи.

Марина

Хочу выразить благодарность специалисту по социальной работе Ольге Игоревне, за помощь в оформлении социальных пособий.

Ольга

Спасибо за помощь вещами.

Елена

Спасибо специалисту Юлии Сергеевне за помощь в оформлении пособий на новорожденного.

Юля

Выражаю огромную благодарность Джанкойскому районному центру, за оказанную помощь, за очередную возможность пройти курс реабилитации с моим сыночком.

Татьяна

Хочу поблагодарить Ориховскую Марину Игоревну, за содействие в получении медицинской помощи.

Наталья

Выражаю сердечную благодарность директору центра Павлу Васильевичу за оказанную помощь в получении паспорта моей дочери.

Зарина

Спасибо центру за помощь оказанную мне и моим детям в оформлении документов удостоверяющих личность.

Алим

Спасибо центру, за то что взяли меня в ряды волонтерского движения.

Влияние на детские СМИ — История СМИ для детей, Общие соображения, Исследования влияния СМИ, Сферы влияния, Рекомендации

По данным Американской академии педиатрии (AAP), «дети находятся под влиянием средств массовой информации — они учатся, наблюдая, имитируя и приспосабливая свое поведение» (2001, стр. 1224). Влияние СМИ на детей стало предметом повышенного внимания родителей, педагогов и медицинских работников. Значение этого вопроса становится очевидным, если отметить разнообразие американцев, разделяющих эту озабоченность.В эту группу неравнодушных граждан входят те, в первую очередь политики, которые обычно противостоят друг другу по многим вопросам, но едины в едином мнении по этому вопросу.

Влияние средств массовой информации на детей неуклонно возрастает по мере того, как разрабатываются и становятся доступными для американской общественности новые и более сложные типы средств массовой информации. Доступность, а также большая доступность для американских семей обеспечили более легкий доступ к средствам массовой информации для детей. К положительным эффектам относятся ранняя готовность к обучению, обогащение учебы, возможность просматривать или участвовать в обсуждениях социальных вопросов, знакомство с искусством через музыку и выступления, а также развлечения.Вредные последствия могут возникнуть в результате сенсации агрессивного поведения, демонстрации скрытого или явного сексуального содержания, продвижения нереалистичных изображений тела, представления вредных привычек в качестве желательной практики и воздействия убедительной рекламы, ориентированной на детей.

В следующем обсуждении будет уделено некоторое внимание благотворному влиянию средств массовой информации на детей, но основное внимание будет уделено отрицательному влиянию, которое исследовалось более широко.

История СМИ для детей

Двадцатый век был временем феноменального роста и развития новых видов медиа.В начале двадцатого века кино, радио и газеты были формами СМИ, к которым дети имели доступ, хотя и ограниченный. Начиная с начала 1940-х годов и до конца столетия, средства массовой информации детей расширились, включив телевидение, музыкальные записи, видеозаписи, электронные игры, интерактивное компьютерное программное обеспечение и Интернет. Печатные СМИ, такие как комиксы и детские журналы, также расширились в этот период, хотя и не такими высокими темпами, как визуальные электронные СМИ.

Коммерческое телевидение дебютировало в 1941 году, положив начало новой эре влияния СМИ. Одним из самых ранних задокументированных примеров воздействия рекламы в СМИ было введение в 1952 году телевизионных рекламных роликов мистера Картофельная голова, игрушки, производимой Hasbro. Общий объем продаж телевизионной рекламы превысил 4 миллиона долларов. В то время более двух третей телевизоров принадлежали семьям с детьми до двенадцати лет.

Образовательные программы, которые предлагались в основном на государственных телевизионных станциях, стали следующей вехой в раннем влиянии телевидения на детей.При более широком обсуждении влияния средств массовой информации на детей образовательные программы, несомненно, являются источником наиболее значительных и долгосрочных положительных эффектов.

Пионером в области образовательных программ стала Мастерская детского телевидения, основанная в 1968 году Джоан Ганц Куни, Ллойд Моррисетт, Джеральд Лессер и другими. Создание телевизионной компании, посвященной образовательным программам для детей, стало результатом исследования Куни телевидения для детей дошкольного возраста для Корпорации Карнеги в Нью-Йорке.Этот проект стал результатом сотрудничества педагогов, психологов, экспертов по развитию детей, писателей и музыкантов, основанных на исследованиях. «Улица Сезам» была первой созданной программой, которая дебютировала на телевидении в 1969 году. «« Улица Сезам » была разработана, чтобы сочетать образование с развлечениями и ориентироваться на детей дошкольного возраста. Разработка «Улица Сезам » была продиктована исследованиями, чтобы гарантировать использование наиболее эффективных стратегий раннего обучения через средства массовой информации.Другие детские программы, впоследствии разработанные Детским телевизионным семинаром, включали 3-2-1 Контакт, The Best of Families, The Electric Company, и Feeling Good. Программа , подготовленная Детским телевизионным семинаром, была новаторской, была хорошо принята общественностью и стала образцом для других программ, как в средствах массовой информации, так и в школе, для обеспечения эффективного раннего обучения для подготовки маленьких детей к поступлению в школу. Положительное влияние Детского телевизионного семинара на американских детей было широко распространено.

В 1980-е и 1990-е годы произошел беспрецедентный рост в области компьютерных технологий, что привело к увеличению доступности компьютеров для детей как дома, так и в школе. Улучшение доступа для детей привело к расширению влияния средств массовой информации на детей с появлением нового интерактивного элемента, который ранее не использовался в средствах массовой информации.

В этот же период медиа-контент претерпел трансформацию, которая характеризовалась увеличением использования сексуальных тем и агрессивного поведения.Это изменение было очевидным в фильмах, телепрограммах, текстах песен, видеоиграх, мультфильмах и журналах. Родители и обеспокоенные взрослые возражали против того, чтобы дети смотрели контент, не соответствующий возрасту, и были обеспокоены возможными негативными последствиями такого воздействия. В попытке проинформировать взрослых, которые следят за воздействием на детей средств массовой информации, были разработаны системы рейтингов, которые определяли категории контента, а также частоту или интенсивность конкретных инцидентов.Коды рейтинга использовались для обозначения фильмов, телевизионных программ и текстов песен. Хотя рейтинговые системы служили своей цели по информированию общественности, остается сомнительным, в какой степени их внедрение на самом деле затронуло детей.

Общие соображения

При обсуждении влияния СМИ на детей необходимо учитывать два важных фактора. Один фактор, названный медиаграмотностью, был рассмотрен Рене Хоббс. Хоббс утверждал, что:

То, что наши студенты могут использовать средства массовой информации и технологии, не означает, что они способны критически анализировать и оценивать получаемые сообщения.Учащимся необходим набор навыков, чтобы задавать важные вопросы о том, что они смотрят, видят, слушают и читают. Эти навыки, которые часто называют медиаграмотностью, включают способность критически анализировать сообщения СМИ и способность использовать различные виды коммуникационных технологий для самовыражения и общения.

Ребенок, неграмотный в средствах массовой информации, более уязвим к влиянию сообщений в любых средствах массовой информации.

Второй фактор, который может повлиять на то, как на детей влияют средства массовой информации, — это степень участия родителей в надзоре за воздействием средств массовой информации на детей.Управление образовательных исследований и усовершенствований Министерства образования США опубликовало в 1994 году руководящие принципы, в которых говорилось:

Родительский контроль является ключевым фактором, поскольку исследования показывают, что усиление руководства со стороны родителей не менее важно, чем простое сокращение насилия в СМИ. Дети могут усвоить негативные модели поведения и ценности из множества других событий, а также из телепрограмм, и необходимо руководство родителей, чтобы помочь детям разобраться в этих влияниях и развить способность самостоятельно принимать разумные решения.

Важным навыком медиаграмотности, который можно развить под руководством родителей, является способность ребенка различать реальность и фантазию в сообщениях СМИ. Дети могут быть не в состоянии провести это различие без помощи взрослых, что приводит к путанице в восприятии ребенком фантазии как реальности. Но с надлежащим руководством взрослых они могут научиться критиковать то, что они видят, и стать более разборчивыми потребителями СМИ.

Исследования влияния СМИ

Насилие в СМИ и его влияние на детей было первой областью, в которой были проведены обширные научные исследования.В 1972 году Управление главного врача провело исследования насилия в СМИ и его воздействия на детей, которые смотрели на него. Выводы этих исследований были подтверждены и расширены исследованиями, проведенными в Национальном институте психического здоровья в 1982 году. Три года спустя Американская психологическая ассоциация (APA) опубликовала отчет, подтверждающий предыдущие исследования. Исторический отчет о влиянии средств массовой информации на детей был опубликован AAP в 1999 году. Исследование было проведено Комитетом по государственному образованию и представлено в его программном заявлении от августа 1999 года.В июле 2000 года на саммите Конгресса по вопросам общественного здравоохранения AAP, Американская медицинская ассоциация, Американская академия детской и подростковой психиатрии и APA опубликовали беспрецедентное «Совместное заявление о влиянии развлекательного насилия на детей». В заявлении, адресованном членам национального сообщества общественного здравоохранения, выражено общее мнение о влиянии насилия в средствах массовой информации на детей. Совместное заявление, однако, содержало интересное и важное различие, касающееся контекста насилия в средствах массовой информации, и гласило: «Не само насилие, а контекст, в котором оно изображается, может иметь значение между изучением насилия и обучением быть жестоким.»С учетом этого важного предостережения подавляющее большинство участников вышеупомянутых исследований пришли к выводу, что существуют веские доказательства того, что насилие в средствах массовой информации оказывает пагубное воздействие на детей и связано с агрессивным поведением детей.

Насилие в интерактивных медиа-формах (Интернет, компьютерные и видеоигры), в отличие от пассивных медиа-форм (телевидение, фильмы, видео), может иметь еще более сильное воздействие на детей и, как следствие, стало предметом новых исследований.По данным Управления Главного хирурга, «дети теоретически более восприимчивы к поведенческим воздействиям, когда они являются активными участниками, чем когда они являются наблюдателями». Чтобы еще больше обосновать эти опасения, AAP сообщила, что первоначальные исследования интерактивных медиа показывают, что элемент виртуального насилия по инициативе детей может привести к даже более значительным эффектам, чем пассивные медиа. Поскольку исследования уже показали, что насилие со стороны пассивных средств массовой информации оказывает значительное влияние на детей, последствия усиления воздействия интерактивных средств массовой информации вызывают беспокойство.

Несмотря на отчеты об исследованиях, между телеведущими и учеными велись споры о вредных последствиях телевизионного насилия для детей. Вещательные компании утверждали, что недостаточно доказательств, чтобы связать просмотр телевизионных сцен насилия с агрессивным поведением детей. Ученые, тем не менее, поддержали результаты своих исследований.

Области влияния

Исследования выявили следующие области влияния, в которых медиаконтент оказывает негативное влияние на детей: насилие и агрессивное поведение, содержание сексуального характера, образ тела и самооценка, а также физическое здоровье и успеваемость в школе.Информация о насилии в СМИ была взята из следующих основных источников: исследования АПА 2002 года под названием «Насилие на телевидении» и программных заявлений Комитета общественного просвещения ААП за 1999 и 2001 годы. Заявление о политике от 2001 года рекомендуется в качестве исчерпывающего источника информации по теме насилия в СМИ. На другие исследования ссылались для получения информации о сексуальном содержании, образе тела и проблемах со здоровьем.

Насилие и агрессивное поведение. Вопрос о насилии в СМИ и его влиянии на детей, вероятно, является наиболее широко исследуемой областью влияния СМИ.Исследования, проводившиеся в течение трех десятилетий, начиная с начала 1970-х годов, показали, что значительная подверженность насилию со стороны СМИ увеличивает риск агрессивного поведения у некоторых детей и подростков. Другие последствия для детей включают снижение чувствительности к боли и страданиям других и склонность бояться окружающего мира, рассматривая его как опасное место. Исследования также показали, что сообщения о насильственных преступлениях могут травмировать маленьких детей.

Сексуальное содержание. Повышенное внимание было уделено второй области — сексуальному контенту в СМИ.Сексуализация американских СМИ стала предметом широкого обсуждения и критики со стороны защитников прав детей. Согласно исследованиям, проведенным Фондом семьи Кайзера под общим названием «Секс, дети и семейный час», с 1976 по 1996 год количество сексуальных упоминаний во время вечернего просмотра телевидения, обычно называемого «семейным часом», увеличилось на 400 процентов. » Было установлено, что к 1996 году дети подвергались примерно восьми сексуальным ссылкам в час в течение этого временного интервала.В СМИ, дети и семья, Дженнингс Брайант и Стивен Роквелл сообщили о результатах своих исследований, в которых изучались эффекты воздействия сексуального контента на телевидении. Они обнаружили, что такое воздействие влияет на моральные суждения подростков. Однако они уточнили результаты, заявив, что обсуждение родителей и четкое выражение личных ценностей смягчили последствия для подростков.

Образ тела и самооценка. Третья область — имидж тела и самооценка — сильно зависит от рекламы в СМИ.Исследователи предположили, что СМИ могут влиять на развитие самооценки у подростков через сообщения об имидже тела. Телевидение, фильмы, журналы и реклама представляют изображения, которые продвигают нереалистичные ожидания красоты, веса тела и приемлемого внешнего вида. Попытки продать изображение, соответствующее определенным стандартам веса и размера тела, могут стать катализатором расстройств пищевого поведения, от которых страдают некоторые подростки. А когда подростки не оправдывают собственных ожиданий, основанных на изображениях в СМИ, может пострадать самооценка.Теоретики и исследователи средств массовой информации определили, что последствия этой тенденции проявляются как у мальчиков, так и у девочек с негативными психологическими аффектами. Реклама привлекательной, но зачастую недоступной в финансовом отношении одежды и пропаганда негативных гендерных стереотипов также вызывают беспокойство. Необходимы дальнейшие исследования связи между сообщениями в СМИ, телесным образом и самооценкой.

Физическое здоровье и успеваемость в школе. Четвертая область включает количество времени, которое дети проводят, занимаясь медиа-деятельностью.Средний американский ребенок или подросток тратит более двадцати часов в неделю на просмотр телевизора. Дополнительное время часто тратится на просмотр фильмов, прослушивание музыки, просмотр музыкальных клипов, видео или компьютерные игры или компьютерное время в Интернете. Было показано, что это увеличение времени, затрачиваемого детьми на использование средств массовой информации для отдыха, является значительным фактором детского ожирения из-за связанной с ним недостаточной физической активности. На успеваемость в школе также может повлиять сокращение времени, затрачиваемого на выполнение домашних или школьных заданий.И родители часто непреднамеренно способствуют этому негативному влиянию, используя телевизор как способ занять внимание своих детей — в качестве своего рода няни. Педагоги выразили обеспокоенность тем, что пассивный характер освещения в СМИ подрывает способность учащихся быть активными учениками. И наоборот, были опасения, что чрезмерная стимуляция из-за чрезмерного использования медиа может быть связана с синдромом дефицита внимания или гиперактивностью. На сегодняшний день не было исследований, указывающих на четкую взаимосвязь.

Табак, алкоголь и запрещенные наркотики все чаще освещаются в СМИ. Производители табака тратят 6 миллиардов долларов в год, а производители алкоголя — 2 миллиарда долларов в год на рекламу, ориентированную на детей. В фильмах и телепрограммах часто показывают главных героев или симпатичных персонажей, употребляющих табак и алкоголь и наслаждающихся ими. С другой стороны, средства массовой информации также предоставляют фактическую информацию и места для обсуждения, как правило, в виде публичных объявлений или публичных программ, информируя детей и предупреждая их об опасности зависимости от этих веществ.Эти образовательные послания, однако, имеют гораздо меньший масштаб и гораздо менее привлекательны в своем изложении.

Медиа и развитие вашего ребенка

СМИ (включая телевидение, мобильные устройства, музыку, компьютеры и видеоигры) очень сильно влияют на развитие ребенка. Это влияние может быть положительным или отрицательным. Исследование влияния СМИ на развитие и здоровье ребенка побудило Американскую академию педиатрии (AAP) попросить всех педиатров помочь семьям понять эти риски и преимущества.

В прошлом телевидение было основным источником электронных средств массовой информации для детей. Предыдущие исследования показали, что при использовании медиа важны две вещи:

Сколько смотришь. Экранное время означает, сколько времени вы проводите за просмотром мультимедиа. Просмотр слишком большого количества средств массовой информации связан с плохим сном, ожирением, проблемами поведения и плохой успеваемостью в школе. Старые рекомендации заключались в том, чтобы ограничить экранное время менее 2 часами в день.
Что смотришь. Вам знакомо выражение «Ты то, что ты ешь?» То же самое можно сказать и о том, какой тип медиа вы используете / смотрите. Жестокие шоу и игры могут снизить чувствительность детей и способствовать плохому поведению. Программы также могут содержать неприемлемые для детей сообщения, пропагандируя секс, наркотики и алкоголь.

Теперь СМИ повсюду. Он у вас в кармане или в сумочке на смартфоне. Также появляется все больше и больше интерактивных медиа, включая социальные сети (Facebook, Twitter и т. Д.) и образовательное программирование. У каждого из них есть новые риски и преимущества.

Социальные сети. Социальные сети, появившиеся в нужном возрасте, могут способствовать обучению, созданию сетей и дружбе. Такие вещи, как Face Time и Skype, могут помочь детям оставаться на связи и развивать отношения с членами большой семьи. Однако, когда социальные сети вводятся слишком рано, они могут помешать формированию настоящих дружеских отношений. При ненадлежащем использовании это может привести к запугиванию в Интернете, потере конфиденциальности и / или заниженной самооценке.Важно помочь детям научиться безопасно пользоваться социальными сетями и Интернетом; это называется цифровым гражданством.
Обучающие игры, программы и приложения. Есть много программ, которые отлично подходят для детей. Программы, пропагандирующие искусство, музыку и творчество, отлично подходят для детей и подростков. Могут быть полезны средства массовой информации, которые способствуют семейному обсуждению новостей и событий. Соответствующие по содержанию игры, способствующие определению очередности в реальной жизни и социальному взаимодействию, также отлично подходят для детей.Будьте осторожны с программами, которые слишком динамичны, жестоки или зрелы для детей, поскольку они определенно оказывают негативное влияние на их здоровье и развитие.

У меня маленькие дети. Что я должен знать?

В первые годы жизни ребенка происходит интенсивное развитие мозга. Нет средств массовой информации важнее, чем дети, проводящие практические, неструктурированные игры со взрослыми и другими детьми. Так дети развивают языковые, академические и социально-эмоциональные навыки.Вот несколько советов:

Для детей до 18 месяцев:

Старайтесь не использовать экранные средства информации, кроме видеочата с родственниками.

Для детей от 18 до 24 месяцев:

Используйте высококачественные медиа вместе с детьми.

Все дети 5 лет и младше:

Ограничьте экранное время до 1 часа или меньше в день высококачественного программирования.
Избегайте экранного времени во время еды.
Не позволяйте экранному времени за 1 час перед сном для здорового сна.
Старайтесь не использовать средства массовой информации или мобильные устройства, чтобы успокоить детей, когда они расстроены.

А как насчет детей старшего возраста и подростков?

Дети школьного возраста и подростки имеют широкий доступ к технологиям и средствам массовой информации. СМИ могут быть полезны для выполнения домашних заданий и обучения. Это также может отвлекать и вызывать проблемы. В этой возрастной группе простой двухчасовой лимит не является эффективным подходом для всех. Вот несколько советов:

Составьте семейный план использования медиа на сайте www.HealthyChildren.org/MediaUsePlan
Смотрите / играйте / участвуйте вместе с ребенком. Это держит вас в курсе того, что они делают, и позволяет вам говорить и учить тому, с чем они сталкиваются.
Убедитесь, что у вашего ребенка один час в день физической активности.
Убедитесь, что ваш ребенок высыпается. Это может варьироваться от 8 до 12 часов в день в зависимости от возраста. Не допускайте попадания в спальню телевизоров и мобильных устройств.
Отговорите подростков от цифровой многозадачности.Держите домашнее задание отдельно от преднамеренного медиального времени.
Поговорите о безопасности в Интернете и о том, как обращаться с другими в Интернете.

Существуют тысячи приложений и игр. Как мне узнать, что хорошо, а что нет?

Поразительно, сколько шоу, игр и приложений существует. Стриминговые сервисы, такие как Netflix и Hulu, содержат широкий спектр подходящего и неприемлемого контента. На таких сайтах, как YouTube, тоже есть хороший и плохой контент. Вот несколько советов:

Commonsense Media — отличный ресурс, который может помочь вам понять и разбить практически все шоу, приложения и игры, которые сегодня смотрят / играют дети.Он может сказать вам, сколько лет ребенку должно быть для просмотра / игры и какие типы положительных и отрицательных сообщений содержатся в каждой программе.
Для маленьких детей PBS Kids и Sesame Workshop предлагают высококачественные образовательные приложения, программы и игры.
Узнайте, как установить родительский контроль в потоковых сервисах, таких как Netflix и Hulu.
Не разрешать свободный доступ к YouTube. Разрешайте маленьким детям использовать YouTube Kids только в течение короткого периода времени.
Все видеоигры и телевизионные программы имеют рейтинговую систему.Научитесь понимать их.

Доктор Кедер — педиатр, занимающийся вопросами развития и поведения. Узнайте больше об отделении детской развивающей педиатрии штата Коннектикут.

Постоянно на связи: неблагоприятное воздействие СМИ на детей и подростков

Сегодняшние дети и подростки растут, погруженные в цифровые медиа. Они подвергаются воздействию средств массовой информации во всех формах, включая телевизор, компьютеры, смартфоны и другие экраны.

СМИ могут влиять на то, как дети и подростки чувствуют, учатся, думают и ведут себя.

Что мы знаем:

Вот факты об использовании цифровых медиа.

Почти 75% подростков владеют смартфонами. Они могут выходить в Интернет, смотреть телевизор и видео, а также загружать интерактивные приложения (приложения). Мобильные приложения позволяют обмениваться фотографиями, играть в игры и общаться в видеочате.
25% подростков называют себя «постоянно подключенными» к Интернету.
76% подростков используют хотя бы одну социальную сеть.Более 70% подростков посещают несколько сайтов социальных сетей, таких как Facebook, Snapchat и Instagram.
4 из 5 домашних хозяйств (семей) владеют устройством, используемым для видеоигр.

Почему хорошо отключаться:

Чрезмерное использование цифровых носителей и экранов может подвергнуть вашего ребенка или подростка риску

Ожирение . Чрезмерное использование экрана, а также наличие телевизора в спальне могут увеличить риск ожирения. Подростки, которые смотрят телевизор более 5 часов в день, имеют в 5 раз больше шансов набрать лишний вес, чем подростки, которые смотрят телевизор от 0 до 2 часов.Просмотр телевизора более 1,5 часов в день является фактором риска ожирения у детей в возрасте от 4 до 9 лет. Отчасти это связано с тем, что зрители подвергаются рекламе высококалорийных продуктов. Зрители также чаще перекусывают или переедают во время просмотра экранных СМИ.
Спящий режим проблемы . Использование мультимедиа может мешать сну. Дети и подростки, которые проводят больше времени в социальных сетях или спят с мобильными устройствами в своей комнате, подвержены большему риску проблем со сном.Воздействие света (особенно синего) и стимулирующий контент с экранов могут задерживать или нарушать сон, а также отрицательно сказываться на школе.
Проблемное использование Интернета . Дети, злоупотребляющие сетевыми СМИ, могут подвергаться риску проблемного использования Интернета. Любители компьютерных игр рискуют заболеть игрой в Интернете. Они проводят большую часть своего свободного времени в сети и проявляют меньший интерес к офлайновым или «реальным» отношениям. От 4% до 8% детей и подростков могут иметь проблемы с ограничением использования Интернета, и почти 10% молодежи США в возрасте от 8 до 18 лет могут иметь расстройство, связанное с играми в Интернете.Риск депрессии может быть повышен как при высоком, так и при низком уровне использования Интернета.
Отрицательно влияет на успеваемость в школе . Дети и подростки часто используют развлекательные медиа одновременно с другими делами, например, с домашним заданием. Такая многозадачность может негативно сказаться на школе.
Рискованное поведение . Дисплеи подростков в социальных сетях часто демонстрируют рискованное поведение, такое как употребление психоактивных веществ, сексуальное поведение, членовредительство или расстройства пищевого поведения.Воздействие на подростков алкоголя, табака или сексуального поведения через средства массовой информации связано с более ранним началом такого поведения.
Секстинг, конфиденциальность и хищники . Секстинг — это отправка изображений обнаженного или полуобнаженного тела, а также текстовых сообщений сексуального характера с использованием мобильного телефона. Около 12% молодых людей в возрасте от 10 до 19 лет отправляли фото сексуального характера кому-то другому. Подростки должны знать, что после того, как контент станет доступен другим, они не смогут удалить или удалить его полностью.Они также могут не знать или не использовать настройки конфиденциальности. Другой риск заключается в том, что сексуальные преступники могут использовать социальные сети, чаты, электронную почту и онлайн-игры для связи с детьми и их эксплуатации.
Интернет-травля . Дети и подростки в сети могут стать жертвами киберзапугивания. Киберзапугивание может привести к краткосрочным и долгосрочным негативным социальным, академическим проблемам и проблемам со здоровьем как для обидчика, так и для жертвы. К счастью, программы, помогающие предотвратить издевательства, могут уменьшить киберзапугивание.

Какой у вас план?

Сегодняшние дети растут во времена сугубо персонализированного опыта использования мультимедиа, поэтому родители должны разработать индивидуальные планы использования мультимедиа для своих детей. Медиа-планы должны учитывать возраст, состояние здоровья, личность и стадию развития каждого ребенка. Всем детям и подросткам необходим полноценный сон (8–12 часов, в зависимости от возраста), физическая активность (1 час) и время вдали от средств массовой информации. Создайте здесь свой план использования семейных медиа.

Дополнительная информация и ресурсы:

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Положительное и отрицательное влияние СМИ на здоровье детей

Автор: Rosa Rios

Задумывались ли вы, где ваш ребенок узнает такую странную информацию или моделирует необычное поведение? Большинство родителей могут подумать, что СМИ не влияют на здоровье их детей. Исследования показывают, что дети от 8 до 10 лет тратят в среднем 8.5 часов в день с различными средствами массовой информации, включая телепрограммы, поиск в Интернете, социальные веб-сайты и видеоигры. Другими словами, ваши дети проводят в СМИ столько же часов, сколько вы работаете полный рабочий день.

Что ваш ребенок узнает в социальных сетях или на телевидении? Формирует ли эта информация его или ее поведение и отношение? Хорошая это информация или плохая? Американская академия педиатрии объяснила, что дети учатся у СМИ, особенно если сообщения повторяются непрерывно в течение длительного времени.Британский психолог Альберт Бандура определил типичный процесс обучения у детей. Доктор Бандура заявил, что дети учатся моделированию поведения и имитации. Другими словами, ваш ребенок будет имитировать то, что он видит, и то, что делают другие вокруг него.

СМИ влияют на здоровье и развитие детей

Метаанализ показал причинно-следственную связь между использованием СМИ, телесным жиром и физической активностью. Исследование показало, что дети, которые проводят больше времени за любыми медиа, чаще страдают ожирением и меньше занимаются физическими упражнениями.В 2012 году Центр по контролю и профилактике заболеваний опубликовал, что более одной трети детей и подростков в Соединенных Штатах страдают ожирением или избыточным весом. Ожирение может привести к плохому развитию ребенка, плохим оценкам в школе, раннему началу диабета и высокому кровяному давлению, проблемам с коленями, болям в спине, обструктивному апноэ во сне, проблемам с легкими, депрессии и тревожным расстройствам.

Темная сторона СМИ

СМИ также знакомят детей с сообщениями о насилии, сексуальном поведении и злоупотреблении психоактивными веществами.Фактически, маленький ребенок получает сексуальные послания более 14 000 раз в год. Без родительского контроля и поддержки эти дети рискуют неправильно понять эти послания. Американская академия педиатрии отметила, что более 1000 научных исследований показали, что значительное воздействие насилия в СМИ увеличивает риск агрессивного поведения и вызывает снижение чувствительности к насилию.

Яркая сторона медиа

С другой стороны, Американская академия педиатрии также отметила, что медиа также положительно влияют на детей.Например, телепрограмма «Улица Сезам» помогает детям учить числа, цвета и буквы. Другая программа, «Чудо-домашние животные», может научить детей сочувствию и терпимости. Веб-сайты социальных сетей могут побуждать подростков общаться со сверстниками или находить поддержку в социальных группах. Использование социальных сетей также может расширить доступ к информации, касающейся здоровья и благополучия. СМИ информируют семьи об изменении тенденций в социальном мире.

Как родителям использовать СМИ?

Родители должны участвовать в выборе средств массовой информации для своих детей и строго контролировать доступ к информации в Интернете.Американская академия педиатрии рекомендует, чтобы дети не сталкивались с экранами СМИ до двухлетнего возраста. Более того, родителям следует ограничить доступ средств массовой информации менее чем двумя часами в день, избегать размещения телевизора в детской комнате, контролировать доступ к Интернету, сопровождать детей при просмотре средств массовой информации и, наконец, стать образцом для подражания для разработки семейного плана использования средств массовой информации. Важно учитывать, что электронные устройства и средства массовой информации являются частью нашей повседневной жизни. Родители должны найти баланс между СМИ, семьей и рабочим временем.Поощряйте детей моделировать ваше поведение по отношению к СМИ — хороший способ стать звездой.

Положительное и отрицательное влияние социальных сетей на детей

Последнее обновление 16.01.2020

Социальные сети — это быстро развивающаяся платформа, позволяющая молодым людям общаться друг с другом, самовыражаться и делиться любым контентом. Это породило новую культурную парадигму, которая движет технологиями и бизнесом, изменяя при этом способы взаимодействия людей.Социальные сети как инструмент — палка о двух концах. Хотя он имеет много преимуществ, он также может нездоровым образом влиять на молодежь.

Также читайте: Влияние телевидения на детей — положительные и отрицательные эффекты

Положительное влияние социальных сетей на детей

Хотя о социальных сетях в основном говорят в отрицательном свете, в пользу этого есть ряд веских положительных аргументов. Вот преимущества социальных сетей для детей:

Время, проведенное в сети, важно для молодого поколения, чтобы оно приобрело необходимые технические навыки, которые понадобятся им, чтобы ориентироваться в будущем.Это позволяет им быть компетентными гражданами в эпоху цифровых технологий, когда они могут в полной мере участвовать в жизни общества в целом и изучать социальные навыки этого поколения. Они также научатся приспосабливаться к разветвленной сети друзей и знакомых в Интернете.

Социальные сети используются молодежью в позитивном ключе, о чем раньше не думали. Это не просто среда для общения, дети и подростки нашли новый способ творческого самовыражения, взаимодействия и обучения с более широкой аудиторией.Студенты используют его для создания учебных групп, где они могут легко и мгновенно обмениваться идеями и учебными материалами.

Социальные сети также изменили способ обучения детей. Он ввел более ориентированный на сверстников метод обучения, при котором учащиеся заинтересованы учиться у своих сверстников. Они всегда взаимодействуют и дают друг другу обратную связь, что улучшает их учебный процесс. Они также с большим энтузиазмом учатся друг у друга, чем у взрослых. Теперь обучение может поступать из новых источников, а не только из их родителей или учителей.

Социальные сети — это не только инструмент для общения, но и важная часть жизни подростков и молодых людей. Это дает им возможность оставаться на связи со своими сверстниками из спортивных команд, клубов и занятий, а также позволяет им общаться с другими людьми, имеющими схожие интересы.

Было замечено, что социальные сети делают людей более чуткими, внимательными и ориентированными на отношения. Они выражают свои чувства, комментируя или лайкая изображения, видео или обновления статуса, размещенные их друзьями.Они также желают в дни своего рождения больше людей, чем когда-либо.

Дети поддерживают долгосрочные дружеские отношения с другими людьми, поддерживая с ними связь в Интернете, даже если они больше не могут встречаться друг с другом лично.

Было замечено, что виртуальное сочувствие, проявляемое молодыми людьми, положительно воспринимается их бедствующими друзьями в социальных сетях. Социальные сети улучшают их настроение и помогают находить решения проблем. Виртуальная эмпатия может также распространиться на реальный мир и научить молодежь быть более сострадательной.

Социальные сети предлагают молодым людям платформу для общения с другими людьми, разделяющими схожие интересы. Это может быть что угодно, связанное с хобби или профессией, включая музыку, искусство, игры и блоги.

Дети также могут влиять на свое сообщество через группы в социальных сетях и способствовать положительным изменениям. Некоторые из примеров — кампании по сбору средств и участие в политических мероприятиях и дебатах.

Социальные сети позволяют молодым людям общаться с людьми со всего мира, знакомя их с культурами и идеями, с которыми они иначе не могли бы столкнуться.Это помогает им получить более широкий взгляд на жизнь и людей в целом.

Социальные сети дают детям-интровертам возможность открыться в Интернете, вселяя в них уверенность. Многим молодым людям легче общаться с людьми лично после общения с ними в социальных сетях. Это также помогает им общаться с людьми по всему миру, понимать другие культуры, еду, музыку и многое другое.

Многим молодым людям нравится быть в курсе текущих событий, а благодаря нескольким новостным аккаунтам в социальных сетях, он стал мощным инструментом для кормления детей краткими и актуальными новостями.Это помогает им расширять общие знания, позволяя им быть в курсе последних событий в мире.

Негативное влияние социальных сетей на детей

Популярное мнение о влиянии социальных сетей на детей состоит в том, что они приносят больше вреда, чем пользы. Вот некоторые негативные последствия социальных сетей для детей:

Самый известный недостаток социальных сетей — это вызываемая ими зависимость. Постоянная проверка ленты новостей различных социальных сетей становится привычкой.Эксперты считают, что некоторые функции, такие как «лайки» и «акции», активируют центр вознаграждения в мозгу. Эта схема вознаграждения очень чувствительна в подростковом возрасте и может частично объяснить, почему подростки больше увлекаются социальными сетями, чем взрослые. Эти особенности еще больше влияют на наше настроение. Как социальные существа, мы ценим взаимодействие и связь, которые определяют то, как мы думаем о себе. Это во многом определяет наше повседневное поведение, которое сосредоточено вокруг социальных сетей.

Молодые люди, зависимые от социальных сетей, в конечном итоге проводят часы каждый день, просматривая видео, фотографии и другой контент, размещенный в учетных записях, на которые они подписаны.Эта зависимость мешает другим занятиям, таким как учеба, спорт, учеба и другие продуктивные занятия. В конечном итоге они тратят значительное количество времени каждый день, что приводит к плохим оценкам в школе. Некоторые активные пользователи социальных сетей признаются, что проверяют свои ленты до 100 раз в день, а иногда и в школьные часы. Некоторые дети также понимают, что они тратят много времени на социальные сети, что негативно сказывается на их настроении. Это также формирует в них пораженческое отношение.

Психологи давно наблюдали негативное влияние социальных сетей на психическое здоровье детей. Одно открытие предполагает, что дети, проводящие более трех часов в день в социальных сетях, в два раза чаще страдают от плохого психического здоровья. Их погружение в виртуальный мир задерживает их эмоциональное и социальное развитие. Воздействие на подростков намного сильнее. В одном из отчетов Института экономики труда IZA говорится, что тратить всего час в день в социальных сетях может сделать подростка несчастным.Это может быть связано с влиянием социальных сравнений, кибер-издевательствами и снижением межличностного взаимодействия.

Также известно, что использование Facebook приводит к снижению субъективного благополучия молодежи. Чем больше они используют Facebook, тем больше они недовольны своей жизнью в целом. Подростки также страдают от «депрессии на Facebook» после того, как проводят слишком много времени на нем или в других социальных сетях. Некоторые также становятся тревожными и угрюмыми, поскольку видят, что жизнь их друзей лучше, чем их, даже если они могут знать, что их репрезентация идеализирована.Однако уязвимые подростки более склонны к этому, чем их уверенные сверстники.

Экранные отношения также умаляют реальные отношения и социальные навыки у детей и подростков. Это происходит потому, что они растут, не научившись читать невербальные сигналы и мимические жесты людей. Социальное взаимодействие имеет решающее значение для развития навыков, необходимых для понимания настроения и эмоций других людей. Следовательно, дети, которые растут, взаимодействуя в основном с социальными сетями, могут перестать сопереживать, а также могут плохо общаться вербально и невербально.

В то время как некоторые подростки страдают от давления, связанного с необходимостью реагировать на сообщения своих друзей или отвечать на сообщения, другие опасаются оказаться в социальной петле, что называется FOMO (страх упустить что-то). Подростки навязчиво проверяют свои медиа-каналы на предмет обновлений от друзей, поскольку они не хотят пропустить шутки, мероприятия, вечеринки и сплетни. Известно, что FOMO приводит к депрессии и тревоге, но при этом является одним из основных факторов активного использования подростками социальных сетей.

Одержимость собой и публикация бесконечных обновлений и селфи в социальных сетях увеличивает нарциссизм у молодежи.Их настроение во многом зависит от того, насколько высоко оценивают их фотографии в социальных сетях, и они впадают в беспокойство, когда не получают должного внимания. Наличие собственных страниц делает детей более эгоистичными. Тогда некоторые уязвимые дети будут жить с представлением, что все вращается вокруг них. Это предвестник дисфункциональных эмоциональных состояний на более позднем этапе их жизни и отсутствия сочувствия к другим.

Селфи стали самой популярной вещью с появлением камерофонов.Каждый час делать селфи и размещать их в социальных сетях тесно связано с нарциссизмом и может вызвать навязчивые идеи по поводу своей внешности. Некоторые любители селфи, как известно, делают опасные вещи, например масштабируют небоскребы, позируют с дикими животными или оружием или стоят рядом с движущимися транспортными средствами, такими как поезда, чтобы сделать «крутое» селфи, которое закончилось фатально. Рискованное поведение также наблюдается у подростков, поскольку они участвуют в социальных сетях, которые связаны с абсурдными или опасными действиями во время съемок самих себя.

Facebook и другие социальные сети оказали негативное влияние на мозг молодежи. Он приводит их мозг в состояние, подобное ребенку, которого привлекают яркие цвета и жужжащие звуки, но при этом он имеет короткую продолжительность концентрации внимания. Неудивительно, что это происходит, поскольку для просмотра сайтов социальных сетей не требуется никакой концентрации или мыслительного процесса.

Влияние социальных сетей на развитие ребенка часто бывает так, что дети, выросшие на поверхностных стимулах, лишены способности глубоко взаимодействовать с другими и самими собой.В конечном итоге они живут ради идеальных фотографий в Instagram, упуская при этом реальные впечатления от мероприятия, которым может быть отпуск или обед с друзьями или семьей.

Сайты социальных сетей опасны для детей киберпреступностью и киберзапугиванием. Запугивание проще на платформах социальных сетей в виде сообщений с угрозами или скрытых сообщений с оскорбительным содержанием, направленных на конкретного человека. Младшие дети также могут стать объектами преследования со стороны хищников, намеревающихся причинить вред.

Оскорбительный, откровенный и агрессивный контент легко доступен в Интернете, что влияет на умы молодежи. Этот контент может формировать их сознание неверным образом или вызывать психические расстройства, впоследствии влияя на другие направления их жизни, от образования до личных отношений и т. Д.

Как родители могут помочь детям научиться пользоваться социальными сетями?

Родители всегда хотят лучшего для своих детей, а также защищают их от худшего.Родители стараются дать детям возможность справляться с плохими ситуациями, одновременно советуя им держаться от них подальше. Итак, вот как родители могут позаботиться о своих детях с помощью социальных сетей:

Начните с исследования влияния сайтов социальных сетей на детей и ознакомления их с плюсами и минусами этого. Изначально установите границы того, на каких сайтах они могут находиться и как долго.
Поощряйте своих детей к более реальному общению с людьми, а не сетевому общению.Их нужно научить тому, как важно проводить больше времени в реальных дружеских отношениях и делах.
Вместо того, чтобы постоянно читать им лекции о плохом влиянии социальных сетей на детей, поощряйте другие интересы или увлечения, которые у них могут быть. Это могут быть хобби, спорт, социальная работа или что-то еще, кроме виртуального.
Предложите им конструктивно использовать платформы социальных сетей, чтобы улучшить свое обучение, или сотрудничать с другими людьми, имеющими схожие интересы. Научите их различать то, что имеет существенное значение, и то, на что не стоит тратить время.
Контролируйте их онлайн-активность, чтобы вы могли научить их защищаться от сетевых хищников и хулиганов. Предоставьте им достаточно свободы, но убедитесь, что они знают, что вы осведомлены об их онлайн-привычках.
Присоединяйтесь к их сайту социальной сети, чтобы лучше понять, как это работает. Если возможно, подпишитесь на них на сайте, чтобы видеть их сообщения. Однако воздерживайтесь от комментариев или взаимодействия с их сообщениями.
Если ваш ребенок часто расстраивается после просмотра своего телефона или времени в сети, поговорите с ним об этом.Им может потребоваться руководство о том, как не принимать близко к сердцу то, что происходит в Интернете.
Убедитесь, что они тратят на это столько времени, сколько это полезно. Вы даже можете выделить время в социальных сетях в качестве награды за хорошее поведение.
Дайте им понять, что наличие 500 друзей на Facebook не означает, что они крутые, общительные или популярные.
Подчеркните разницу между социальными сетями и реальной жизнью.

Как и почти все, социальные сети следует использовать умеренно, чтобы оставаться в курсе времени и тенденций.Проблемы начинаются только с чрезмерного снисхождения.

Также читайте: Интернет-безопасность для детей

Предыдущая статьяКак обезопасить свою ванную комнату для ребенкаСледующая статья50 лучших загадок для детей, чтобы повысить их навыки мышления

Цифровой экран Медиа и когнитивное развитие

Аннотация

В этой статье мы исследуем влияние устройств с цифровым экраном, включая телевидение, на когнитивные способности. разработка.Хотя мы знаем, что младенцы и дети дошкольного возраста используют устройства с сенсорным экраном, мы мало знаем об их понимании содержания, с которым они сталкиваются. Напротив, исследования показывают, что дети начинают понимать детское телевидение, начиная с примерно двухлетнего возраста. Когнитивное воздействие этих средств массовой информации зависит от возраста ребенка, типа программирования (образовательные программы по сравнению с программами, разработанными для взрослых), социального контекста просмотра, а также от конкретного вида интерактивных средств массовой информации (например, компьютерных игр).У детей младше 2 лет просмотр телевизора вызывает в основном негативные ассоциации, особенно в отношении языка и исполнительной функции. Было установлено, что для детей дошкольного возраста просмотр телевизора имеет как положительные, так и отрицательные результаты, и большое количество исследований показывает, что образовательное телевидение положительно влияет на когнитивное развитие. За пределами дошкольного возраста дети в основном потребляют развлекательные программы, а когнитивные результаты недостаточно изучены в исследованиях. Использование компьютерных игр, а также образовательных компьютерных программ может привести к улучшению академически значимого контента и других когнитивных навыков.Эта статья завершается определением тем и целей для будущих исследований и предоставляет рекомендации, основанные на текущих исследованиях.

С тех пор, как средства массовой информации были ориентированы на детей, ведутся дискуссии об их влиянии на когнитивное развитие, как негативном, так и позитивном. Эти обсуждения имели большое сходство на многих медиа-платформах, включая романы, комиксы, радио, фильмы, телевидение и интерактивные цифровые устройства, такие как компьютеры, электронные игры и устройства с сенсорным экраном (например, iPhone и iPad).С отрицательной стороны, по крайней мере, с момента появления романа в десять центов, были заявления о том, что средства массовой информации для детей способствуют расслаблению мышления, снижают когнитивные способности и конкурируют с более продуктивной деятельностью. С положительной стороны, все эти средства массовой информации, как утверждается, обогащают, позволяя детям опосредованно переживать и становиться свидетелями мест и событий, выходящих далеко за рамки их обычного опыта. СМИ неоднократно заявлялись как важные источники неформального образования детей после школы.Такие утверждения включают потенциал электронных игр и других интерактивных технологий (например, образовательных приложений для планшетов и смартфонов) для поддержки обучения в формальных образовательных контекстах. ¹

Здесь мы сосредоточимся на том, что известно о влиянии цифровых экранных устройств, включая телевидение, на когнитивное развитие. Поскольку телевидение стало доступно гораздо дольше, чем устройства с цифровым экраном, о его когнитивном воздействии известно гораздо больше. Более того, опыт просмотра телевидения во многом схож с разными презентационными платформами (например, традиционными телевизорами, компьютерами и мобильными устройствами).Пока устройство остается включенным, аудиовизуальный контент разворачивается во времени независимо от того, внимателен зритель или даже присутствует. Телевизионный контент, как правило, можно охарактеризовать как повествовательный, пояснительный или поучительный (как в рекламных роликах), и он обычно состоит из отредактированного аудиовизуального монтажа (т. Е. Появляется с течением времени в виде последовательности кадров, которые часто требуют логического вывода для понимания последовательности).

Интерактивные цифровые носители, с другой стороны, обычно требуют от пользователей определенных поведенческих действий, и поэтому на последовательный поток контента влияет поведение пользователя.В зависимости от оборудования и / или устройства, формальных функций (таких как значки на экране) и пользовательского интерфейса, широкий спектр действий пользователя может влиять на поток контента, от компьютерной мыши до сенсорного экрана, до перемещения пользователя в пространстве, для голосового ввода. Более того, диапазон контента, доступного детям на цифровых интерактивных устройствах, намного шире, чем на телевидении. Телевидение или телевизионный видеоконтент все чаще просматривается через потоковые службы на интерактивных устройствах.Быстрые, светские изменения в технологии интерактивных цифровых экранов в сочетании с гораздо более широким диапазоном контента делают обобщения результатов исследований интерактивных устройств гораздо более проблематичными, чем обобщения, основанные на исследованиях, касающихся телевидения (будь то вещание, потоковое вещание или DVD). На данном этапе истории рабочие выводы, основанные на телевизионных исследованиях, следует считать более надежными, чем выводы, основанные на исследованиях интерактивных цифровых медиа.

Текущее состояние

Развитие использования экранных средств массовой информации и понимания

Хотя в среднем дети начинают смотреть на экран телевизора в возрасте примерно 6 месяцев, ² устойчивое внимание увеличивается примерно до 5 лет, что отражает возрастающую способность к пониманию широкий спектр типов контента.³ Существенное понимание детского телевидения появляется только в возрасте примерно двух лет. По пока еще неизвестным причинам, дети в этот ранний период узнают меньше из видео, чем из эквивалентных реальных презентаций, ⁴, но этот дефицит видео может быть уменьшен повторением, опытом работы с видео замкнутой цепи и созданием впечатления от видео. быть настоящим социальным взаимодействием. ⁵

В дошкольном и младшем школьном возрасте телевидение является доминирующим средством передачи информации на экране и используется примерно в два раза чаще, чем средства массовой информации интерактивного экрана.² По анекдотам и по сообщениям родителей, младенцы и дети ясельного возраста используют интерактивные носители с сенсорным экраном. ² Однако прямых наблюдательных исследований динамики использования или понимания интерактивных медиа в раннем детстве не проводилось.

Влияние экранных носителей на когнитивное развитие в младенчестве

Когнитивное влияние использования телевидения на младенцев и детей ясельного возраста (<~ 2,5 лет) связано с количеством показов, содержанием программы и социальным контекстом просмотра.Для детей младше 2 лет ассоциации с аспектами когнитивного развития отрицательны, особенно в отношении речи и исполнительных функций ⁶ ^, ⁷ в основном из-за воздействия программ, разработанных для взрослых. Поскольку дети этого возраста мало обращают открытого внимания на такие программы и, вероятно, плохо их понимают, программы для взрослых с точки зрения ребенка можно рассматривать как фоновое телевидение. Было показано, что фоновое телевидение нарушает привычную игру детей в возрасте 12 и 24 месяцев и снижает качество и количество взаимодействий между родителями и детьми по сравнению с тем, когда телевизор не включен.⁸ ^, ⁹ В частности, фоновое телевидение снижает количество и качество родительского языка, обращенного к их 12- и 24-месячным детям. ¹⁰ ^, ¹¹

Свидетельства неоднозначны в отношении воздействия телевизионного контента, ориентированного на детей, на младенцев и детей ясельного возраста: некоторые исследования не обнаружили связи с когнитивным развитием, а другие обнаружили отрицательное влияние, в зависимости от возраста ребенка. и предназначено ли программирование для обучения.⁷ В то время как родители меньше разговаривают со своими младенцами во время совместного просмотра телевизионных программ, предназначенных для младенцев (по сравнению с отсутствием телевидения), они, как правило, используют более богатый словарный запас как во время, так и сразу после просмотра. ¹² Несмотря на то, что не проводилось сопоставимых исследований воздействия интерактивных экранов в младенчестве, есть некоторые свидетельства того, что малыши (от 24 до 36 месяцев) могут легче учиться с помощью устройств с сенсорным экраном, чем с помощью телевизора. ¹³ Использование мобильных устройств родителями, однако, значительно снижает их взаимодействие с маленькими детьми.¹⁴ Таким образом, похоже, что участие родителей как в телевидении, так и в интерактивных средствах массовой информации, таких как смартфоны, может снизить количество и качество взаимодействий между родителями и детьми, которые имеют решающее значение для развития когнитивных навыков, особенно языка и исполнительных функций.

Влияние экранных носителей на когнитивное развитие детей дошкольного и старшего возраста

Примерно к 2,5 годам дети могут понимать и учиться из соответствующих возрасту, ориентированных на детей телевизионных программ, хотя и понимают более сложные телевизионные программы продолжает увеличиваться по крайней мере до ~ 12 лет.¹⁵ Как только понимание усвоено, телевидение начинает влиять на знания ребенка и, следовательно, на когнитивное развитие в целом. Это влияние может быть как положительным, так и отрицательным. С положительной стороны, многочисленные оценки дошкольных образовательных телевизионных программ, таких как «Улица Сезам», показали положительное влияние на словарный запас, грамотность, социальное поведение и академические знания. ¹⁶ Просмотр образовательного телевидения связан с большей готовностью к школе и повышением успеваемости, что прослеживается в средней школе.¹⁷ ^, ¹⁸ В большом количестве исследований нет сомнений в том, что образовательное телевидение оказывает положительное влияние на когнитивное развитие.

Однако после дошкольного возраста дети чаще всего смотрят развлекательные программы. Начиная с ~ 6 лет, дети смотрят все больше развлекательных программ, предназначенных для взрослой аудитории. Существует мало исследований о том, имеет ли просмотр развлекательных программ для взрослых общий положительный или отрицательный когнитивный эффект, но есть довольно четкие доказательства того, что контент с насилием может влиять на антисоциальное и агрессивное поведение.¹⁹ Это, в свою очередь, может объяснить негативные ассоциации просмотра материалов с насилием и успеваемости в школе. ¹⁸

Одна теория, касающаяся потенциальных негативных эффектов телевидения, заключается в том, что время, проведенное за просмотром, может вытеснить ценные познавательные действия, такие как чтение книг. Есть некоторые свидетельства этого, поскольку просмотр телевидения в те годы, когда дети учатся читать, ассоциируется с меньшими успехами в чтении. ²⁰ Существуют серьезные опасения по поводу того, что телевидение может негативно влиять на исполнительную функцию маленьких детей, особенно на способность концентрировать и удерживать внимание в заданных ситуациях.Исследования по этой проблеме дали неоднозначные результаты: либо отсутствие воздействия, либо отрицательное воздействие. В настоящее время проблема не решена, и последствия, вероятно, зависят от возраста ребенка, типа просматриваемой программы и других контекстных факторов. ²¹

Что касается интерактивных цифровых медиа, существующие исследования изучали влияние содержания и навыков на обучение. ¹ Параллельно с исследованиями по телевидению, есть также свидетельства того, что жестокие компьютерные игры могут влиять на антисоциальное и агрессивное поведение.²² Однако Субраманьям и Ренукария ¹ пришли к выводу в недавнем обзоре, что исследование «игрового контента дало неутешительные результаты в отношении обучения и образовательных результатов». Напротив, экспериментальные исследования обучения показали кратковременное улучшение когнитивных навыков в результате игр, в которых эти навыки используются. Сообщалось о преимуществах внимания ²³ и навыков визуальной обработки, ²⁴ иконических ²⁵ и пространственных ²⁶ репрезентативных навыков, а также навыков исполнительных функций ²⁷ и визуальной пространственной рабочей памяти.²⁸ Воздействие на определенные когнитивные навыки зависит от играемых игр, и нет никаких доказательств того, что они могут возникнуть в результате игры в какую-либо электронную игру, не требующую отработки навыков. ¹

Когнитивные улучшения были обнаружены в экспериментальных исследованиях игры, когда навыки оценивались сразу после завершения обучения, а также когда они оценивались по прошествии некоторого времени. ²⁹ Хотя и основанные на корреляционных данных, превосходные навыки внимания, обработки и представления игроков в видеоигры ²⁹ указывают на то, что интерактивные игры могут иметь более длительные когнитивные последствия.Недостатком является то, что некоторые исследования проводились с участием детей старшего возраста и молодых людей. В значительной степени неизвестно, можно ли распространить эти когнитивные эффекты на детей и, если да, то может ли возраст смягчить эти эффекты.

Исследования будущего

Когда дети научатся понимать средства массовой информации, с которыми они сталкиваются, вероятно, что наибольшее влияние на когнитивное развитие оказывает контент. Хотя некоторые телевизионные исследования продемонстрировали ценность телевизионной диеты, богатой образовательным контентом, исследования дифференциального воздействия контента на интерактивные цифровые медиа отсутствовали.В качестве простого примера того типа исследования, которое необходимо, недавний небольшой эксперимент предоставил 1 группе из 18 4-летних детей из малообеспеченных семей мобильное устройство с сенсорным экраном (iPod Touch), загруженное возрастными ограничениями. соответствующее программное обеспечение для обучающих игр, ориентированное на развитие математических навыков и грамотности. Группа сравнения из 11 детей получила устройства с соответствующим возрасту развлекательным программным обеспечением. Когнитивные оценки через 3 месяца показали повышение навыков грамотности на 11 стандартных баллов по Тесту на грамотность дошкольного возраста для группы образовательного программного обеспечения и только на 4 балла для группы развлекательного программного обеспечения.Для математических навыков соответствующий прирост составил 8 против 1 в тесте на ранние математические способности. ³⁰ Если это исследование может быть воспроизведено в гораздо большем масштабе, результаты указывают на потенциал диеты с сенсорным экраном, богатой образовательными программами, в качестве относительно недорогого способа раннего вмешательства для подготовки к школе.

Использование телевидения в те годы, когда дети учатся читать, отрицательно сказывается на успеваемости по чтению, вероятно, из-за вытеснения чтения ради удовольствия просмотром развлекательных телепередач.Неизвестно, распространяется ли этот вывод на использование образовательного телевидения или распространяется на использование интерактивных медиа, образовательных или иных. Это может частично зависеть от того, насколько ребенок занимается чтением, используя интерактивное программное обеспечение. Телевидение редко требует от юных зрителей чтения; программы иногда делают.

Исследования также должны исследовать психологические и нейронные механизмы, лежащие в основе обучения и других эффектов медиа. Например, игра в видеоигры может вызывать изменения обработки из-за физиологического возбуждения, изменения сложности задачи и вариативности входных данных, активации областей мозга, чувствительных к вознаграждению и подкреплению, и формирования нейронных сетей.²⁹

Благодарности

Мы благодарим Рэйчел Барр и Хизер Киркориан за их проницательные комментарии к раннему наброску этой статьи.

Сноски

Адресная переписка Дэниелу Р. Андерсону, доктору философии, факультету психологии и мозговых наук, Массачусетский университет, Амхерст, Массачусетс 01003. Электронная почта: anderson {at} Psy.umass.edu
ФИНАНСОВЫЕ РАСКРЫТИЕ ИНФОРМАЦИИ: Авторы указали, что у них нет финансовых отношений, имеющих отношение к этой статье, которые следует раскрывать.
ФИНАНСИРОВАНИЕ: Это специальное приложение «Дети, подростки и экраны: что мы знаем и что нам нужно изучить» стало возможным благодаря финансовой поддержке организации «Дети и экраны: Институт цифровых медиа и развития детей» .
ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙ КОНФЛИКТ ИНТЕРЕСОВ: Авторы указали, что у них нет потенциальных конфликтов интересов, которые следует раскрывать.

Как использование медиа влияет на вашего ребенка (для родителей)

Большинство детей сегодня подключаются к таким устройствам, как телевизоры, планшеты и смартфоны, задолго до того, как они научатся ездить на велосипеде.

Технологии могут быть частью здорового детства, пока не злоупотребляют этой привилегией. Например, дошкольники могут получить помощь в изучении алфавита по общественному телевидению, старшеклассники могут играть в образовательные приложения и игры, а подростки могут проводить исследования в Интернете.

Но слишком много экранного времени может быть плохо:

Дети, которые постоянно проводят более 4 часов в день перед телевизором, с большей вероятностью будут иметь избыточный вес.
Дети, которые смотрят насильственные действия по телевизору, с большей вероятностью будут демонстрировать агрессивное поведение и опасаться, что мир страшен и что с ними случится что-то плохое.
Подростки, которые играют в жестокие видеоигры и приложения, более агрессивны.
Персонажи на телевидении и в видеоиграх часто изображают рискованное поведение, такое как курение и употребление алкоголя, а также усиливают гендерно-ролевые и расовые стереотипы.

Вот почему так важно, чтобы родители следили за тем, какое время у детей проводят у экрана, и устанавливали ограничения, чтобы они не проводили слишком много времени перед экраном.

Что рекомендуется?

Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует следующие рекомендации для экранного времени:

Младенцы до 18 месяцев: Без экранного времени, за исключением видеочата с семьей и друзьями.
Малыши от 18 месяцев до 24 месяцев: Некоторое время экрана с родителями или опекуном.
Дошкольники: Не более 1 часа в день учебных программ вместе с родителем или другим опекуном, который может помочь им понять, что они видят.
Дети и подростки от 5 до 18 лет: Родители должны установить постоянные ограничения на экранное время, включая телевидение, социальные сети и видеоигры. СМИ не должны подменять высыпание и физическую активность.

п

Видя насилие

Средний американский ребенок станет свидетелем 200 000 актов насилия по телевидению к 18 годам. Многие акты насилия совершаются «хорошими парнями», которыми детей учат восхищаться. Фактически, в видеоиграх герой часто добивается успеха, сражаясь с врагом или убивая его.

Это может привести к путанице, когда дети пытаются понять разницу между добром и злом. Маленьких детей особенно пугают пугающие и жестокие образы.Если просто сказать детям, что эти образы ненастоящие, они не почувствуют себя лучше, потому что они еще не могут отличить фантазию от реальности. Проблемы с поведением, кошмары и проблемы со сном могут быть следствием такого насилия.

Детей постарше тоже могут напугать сцены насилия. Рассуждения с детьми этого возраста помогут им, поэтому важно предоставить обнадеживающую и правдивую информацию, которая поможет облегчить страхи. Но еще лучше не позволять детям просматривать программы или играть в игры, которые им кажутся пугающими.

Наблюдая за рискованным поведением

Телевидение и видеоигры полны контента, изображающего рискованное поведение (например, употребление алкоголя, употребление наркотиков, курение сигарет и секс в молодом возрасте) как крутое, веселое и захватывающее.

Исследования показали, что подростки, которые смотрят много сексуального контента по телевизору, с большей вероятностью будут инициировать половой акт или участвовать в других сексуальных действиях раньше, чем их сверстники, которые не смотрят откровенно сексуальные шоу.

Хотя реклама сигарет и электронных сигарет запрещена на телевидении, дети все еще могут видеть множество курящих людей в телешоу.Это делает такое поведение, как курение и употребление алкоголя, приемлемым и может привести к проблемам со злоупотреблением психоактивными веществами.

Связь с ожирением

Эксперты в области здравоохранения давно связывают слишком много времени перед экраном с ожирением — серьезной проблемой для здоровья сегодня. Когда они смотрят на экраны, дети малоподвижны и склонны перекусывать. Их также засыпают рекламой, которая побуждает их есть нездоровую пищу, например картофельные чипсы, и пить низкокалорийные безалкогольные напитки, которые часто становятся любимыми закусками.

Исследования показали, что уменьшение количества детей, смотрящих телевизор, привело к меньшему увеличению веса и снижению индекса массы тела (ИМТ). Замена времени видеоигр на игры на открытом воздухе — еще один хороший способ помочь детям сохранить здоровый вес.

п.

Общие сведения о рекламе

Большинство детей младше 8 лет не понимают, что реклама предназначена для продажи продукта. Дети 6 лет и младше не могут отличить телешоу от рекламы, особенно если их любимый персонаж продвигает продукт.Даже детям старшего возраста может потребоваться напоминание о цели рекламы.

Конечно, практически невозможно полностью исключить воздействие маркетинговых сообщений. Вы можете выключить телевизор или хотя бы ограничить время просмотра детьми, но они все равно будут видеть и слышать много рекламы последних обязательных вещей.

Когда ваши дети спрашивают о рекламируемых продуктах, объясните, что рекламные ролики и прочая реклама предназначены для того, чтобы люди захотели то, что им не обязательно нужно. И эта реклама часто предназначена для того, чтобы заставить нас думать, что эти продукты каким-то образом сделают нас счастливее.

Так что же делать? Учите детей быть умными потребителями. Задайте им такие вопросы, как:

«Что тебе в этом нравится?»
«Как вы думаете, это действительно так хорошо, как выглядит в той рекламе?»
«Как вы думаете, это здоровый выбор?»

Попытайтесь ограничить доступ детей к телевизионной рекламе с помощью:

заставить их смотреть общественные телеканалы (некоторые из их программ спонсируются — или «приносятся вам» — различными компаниями, хотя продукты, которые они продают, демонстрируются редко)
запись программ без рекламы
отключить телевизор во время рекламы, чтобы задать ребенку вопросы о программе
транслирует свои любимые программы, покупает или берет напрокат DVD

Установив разумные ограничения на экранное время и зная, что ваш ребенок смотрит и играет, вы можете максимально использовать мультимедийные возможности вашего ребенка.

Влияние СМИ на детей и подростков: общий взгляд на проблему

Влияние СМИ на детей | «Образование Ямала»

Влияние массовой информации на психику ребенка Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации»

Влияние агрессивного контента СМИ на детскую психику

Влияние СМИ и рекламы на самосознание и поведение современных детей

Влияние СМИ на личность подростка

Влияние СМИ на агрессивность ребёнка

Влияние на детские СМИ — История СМИ для детей, Общие соображения, Исследования влияния СМИ, Сферы влияния, Рекомендации

История СМИ для детей

Общие соображения

Исследования влияния СМИ

Области влияния

Рекомендации

Медиа и развитие вашего ребенка

У меня маленькие дети. Что я должен знать?

А как насчет детей старшего возраста и подростков?

Существуют тысячи приложений и игр. Как мне узнать, что хорошо, а что нет?

Постоянно на связи: неблагоприятное воздействие СМИ на детей и подростков

Что мы знаем:

Почему хорошо отключаться:

Какой у вас план?

Дополнительная информация и ресурсы:

Положительное и отрицательное влияние СМИ на здоровье детей

Положительное и отрицательное влияние социальных сетей на детей

Положительное влияние социальных сетей на детей

Негативное влияние социальных сетей на детей

Как родители могут помочь детям научиться пользоваться социальными сетями?

Цифровой экран Медиа и когнитивное развитие

Аннотация

Текущее состояние

Развитие использования экранных средств массовой информации и понимания

Влияние экранных носителей на когнитивное развитие в младенчестве

Влияние экранных носителей на когнитивное развитие детей дошкольного и старшего возраста

Исследования будущего

Рекомендации

Клиницисты и поставщики услуг

Благодарности

Сноски

Как использование медиа влияет на вашего ребенка (для родителей)

Что рекомендуется?

п

Видя насилие

Наблюдая за рискованным поведением

Связь с ожирением

п.

Общие сведения о рекламе

Добавить комментарий Отменить ответ