Я влюбилась в свою преподавательницу — Психология
Я студентка. Год назад нам поставили новую преподавательницу. Она почти сразу меня заитересовала, просто она не такая как все, это отмечают большинство студентов. Она внимательная ко всем, всегда поможет, подскажет, к ней обращаются по учебе она никогда не отказывает. Она мне очень понравилась. Наверно, для некоторых это покажется ужасно, но я влюбилась в женщину. Я стала оказывать ей знаки внимания,но видно, переусердствовала с ними и она стала меня игнорировать. Игнор продолжался несколько месяцев. Даже по учебе когда я к ней подходила она меня ингда просто «не замечала», иногда очень быстро от меня отмахивалась. Я это связала с недавними моими подаркими ей… В данный момент она у меня преподает и до последнего курса будет преподавать-это стопроцентно. На этом наверно можно было бы ставить точку, но то что творится со мной… При виде нее у меня просто «сносит крышу», я могу на нее смотреть и все, я куда то улетаю, ничего больше не существует… Я то краснею, то бледнею… Если она в институте, то я обязательно стараюсь увидеть ее хотя бы раз в день, украдкой… На парах я смотрю на нее и обалдеваю… летаю в мечтах.
Сейчас с моей стороны к ней нет никаких знаков внимания и проче, по учебе стараюсь к ней вообще не подходить, прошу подруг сделать это за меня. Потому что рядом с ней я себя чувствую полной идиоткой, я почти ничего не могу внятно сказать, смотрю в ее глаза и выключается сознание… Я прекрасно вижу ее достоинства и недостатки как человека, на этот счет нет розовых очков. Я пытаюсь себе внушить что надо с этим прекращять, но как вижу ее ничего не могу с собой поделать. Она мне очень нужна. Я ее безумно люблю.
После того как ее немилость (игнор) в стороу меня более-менее спал, все равно она как то иначе стала ко мне относится. Уже без явного игнора, но назвать отношение таким же как и ко всем нельзя. Оно холоднее.
Думаю, что если скажу ей что люблю ее, она будет обходить меня за три километра… Я хочу очень приблизить этого человека.
Как мне быть? Как сделать ее отношение ко мне более дружелюбным? Влюбилась в преподавательницу
Имя: Ханна
Здравствуйте. У меня можно сказать довольно «банальная» проблема среди нынешней молодёжи. Хотя не знаю правильно ли называть это проблемой. Начну с того, что в этом году я поступила в колледж, начались студенческие годы и всё бы ничего, пока нам не поменяли куратора.
В колледж пришла новая преподавательница и ей досталась наша группа. Взрослая женщина, лет сорока, коротко подстриженные русые темные волосы, стройная, довольно симпатичная. «Таких полным полно, как она, ничего необычного» подумала я в первый день нашей встречи.
Спустя полгода наша группа привыкла к ней и я в том числе. Т.к. с поведением у меня были некоторые проблемы, то ей время от времени делали выговор из-за меня. Она строгая, но относилась всё же с пониманием и юмором к моим выходкам.
Мне это нравилось в ней и в этот момент я поняла, что она смогла меня чем-то заинтересовать, но не более того. В оценках была полная стабильность-одни тройки.
Во втором семестре я взялась всё же за голову и начала учиться, поведение стало спокойнее. Мне хотелось показать ей, что я могу учиться, мне так хотелось получить от неё внимания. К сессии мои тройки уже перешли на четверки и пятерки, я вытянула на стипедию. Куратор это заметила, начала уделять мне больше внимания. Её и до этого хорошее отношение ко мне не изменилось, но внимания действительно стало больше.
Вечно сталкивающиеся взгляды на занятиях, в коридоре, на улице, где бы не столкнулись. Вечные улыбки друг другу стали уже чем-то особенным и в тоже время таким обычным делом, хотя раньше такого не было. Со временем я поняла, что влюбилась в неё, но старалась не выдавать этого своим поведением. На занятиях я смотрю на неё долгим изучающим взглядом, а когда она переводит свой взгляд на меня и они встречаются я просто схожу с ума, не в состоянии что-либо сделать, пока она снова улыбаясь не отведёт взгляд.
Я каждый раз прихожу в колледж и жду, когда же я смогу её увидеть, мне для счастья хватит всего лишь одного её взгляда. Когда у неё нет настроения, я пытаюсь её развеселить и вызвать на лице улыбку хотя бы на пару мгновений. Ведь ей так идёт быть, как всегда весёлой, жизнерадостной и молодой душой.
Я стала одержима ею, она смогла влюбить меня в себя так легко и просто и иногда глядя ей в глаза, мне кажется, что у неё тоже есть что-то ко мне, но потом я понимаю, что это просто невозможно. От этого становится ужасно тошно и больно. У неё есть муж, дети, работа, всё есть, а у меня нет ничего. Я понимаю, что шансов нет, но продолжаю сходить с ума по ней. Извиняюсь за длинный текст, но всё же хотелось бы какого-нибудь совета. Спасибо заранее.
Влюбилась в преподавательницу. Рассказать или нет? | Семейный психолог
Здравствуйте! Уже вот 4 год как я влюблена и люблю своего преподавателя, она женщина 37 лет.
Мне нравятся лица обоих полов, и это я уже давно поняла, лет с 17, в этом вопросе никаких сомнений нет. Я всегда влюбляюсь в мужчин или женщин старше меня. Когда я поступила в университет, она начала вести у нас основную дисциплину (до сих пор ведёт), и она мне не понравилась внешне. Но пара за парой я начала узнавать её как личность, и влюбилась в неё. Теперь мне осталось полгода учиться, и я не знаю, как быть. Я понимаю, что она относится ко мне особенно, чем к другим (это заметили все в нашей группе), но я думаю это просто связано с тем, что я тоже могу быть лишь интересна ей как человек. Я не могу понять, хочет ли она чего-то большего, или нет, но преподавательский этикет, если можно так выразиться, она никогда не нарушала. Может, она не хочет со мной отношений пока я её студент? Или как растолковать её особое отношение ко мне. Я не раз намекала ей на то, что она мне очень нравится, делала подарки и комплименты. Так как я прямолинейный человек, мне постоянно хочется спросить у неё напрямую, сказать ей о своих чувствах, но я боюсь её оттолкнуть от себя, боюсь, что после этого она больше не будет со мной общаться как сейчас, боюсь, что она поменяет обо мне мнение.
И, чего ещё хуже, начнёт меня избегать, и разговаривать со мной будет избегать. Я очень боюсь всё испортить и сделать ещё хуже. Но в то же время, вдруг она тоже чувствует ко мне что-то большее?.. я не знаю, как проверить, есть ли у неё чувства ко мне тоже, или нет.
Алис, 22 года
Отвечает психолог Евгений Корчмарек:
Алис, здравствуйте.
Если Вы откроетесь, у Вас будет два возможных варианта развития событий:
1) Она ответит Вам взаимностью. Но тогда будет подвержена угрозе ее учительская этика, так как сексуальные отношения между учителем и студенткой — это осуждается и, в случае огласки, может привести даже к ее увольнению.
2) Она не ответит Вам взаимностью. В этом случае, Вам придется еще полгода быть ее студенткой и испытывать неловкость.
А она тоже будет испытывать неловкость и, возможно, избегать Вам, как Вы правильно написали.
По поводу вопроса, на мой взгляд, единственный вариант, который будет с уважением к ней — это не говорить прямо до конца обучения — но решать Вам.
Но по поводу Вашего сообщения, у меня возникает дополнительный вопрос: Вы уже 4 года не говорите ей о своих чувствах и осталось всего полгода, когда вы с ней перестанете быть в роли преподавателя и студентки — почему Вы хотите ей открыться сейчас, а не когда закончатся Ваше обучение: чтобы не подвергать ее и себя соблазну нарушить преподавательский этикет?
Что могло бы Вами двигать? Какой мог бы быть тайный смысл в этом, как думаете?
Автор ответа: семейный психолог Евгений Корчмарек
Задать вопрос анонимно и бесплатно!
Влюбилась в преподавателя: что делать? Советы психолога
Молодым девушкам всегда хочется видеть рядом с собой взрослого мужчину с высоким интеллектом, который сможет не только защитить и стать крепкой опорой, но и будет интересным в общении.
Именно такого идеала они встречают в университете. Если вы нашли такого идеального мужчину в вузе, то у вас могут возникнуть вопросы. Мы ответим на ваши самые сокровенные вопросы.
Вы узнаете полезные советы психологов, что же делать, если влюбилась в преподавателя.
Содержание
Почему девушки влюбляются в преподавателя?
Можно ли студентке влюбляться в преподавателя?
Стоит ли признаваться, что влюбилась в преподавателя?
Как намекнуть о своих чувствах?
Что делать, если преподаватель женат?
Можно ли выйти замуж за преподавателя?
Счастливые истории, когда влюбилась в преподавателя
Что делать, если преподаватель не отвечает взаимностью?
Лучшие советы: что делать, если влюбилась в преподавателя?
Как учиться на отлично, если чувства мешают?
Почему девушки влюбляются в преподавателя?
Девушки влюбляются в преподавателя не так часто. Возможно, в это виновата нехватка молодых кадров в вузах. Однако если найдется мужчина не старше 50 лет, который обладает приятной внешностью и незаурядным умом, то у него найдутся толпы воздыхательниц с разных курсов и факультетов.
А если у него, ко всему прочему, имеется чувство юмора, то он станет кумиром всех девушек.
Но влюбиться в преподавателя и восхищаться им – это разные вещи. Недостаточно думать, что «этот преподаватель выглядит именно так, как я представляла себе идеального мужчину».
Влюбленность появляется только тогда, когда вы лично знакомитесь с преподавателем и узнаете его как человека. Тогда к влюбленности приведет длительное общение, нахождение общих интересов и увлечений. До этого существует только симпатия. Она пройдет через некоторое время, когда преподаватель закончит вести у вас учебный предмет, либо когда вы закончите университет.
Эта статья написана для тех молодых девушек, которые действительно страдают от своих чувств, потому что их тянет именно к человеку, а не к преподавателю. И это действительно является проблемой личного характера.
Если у вас, действительно, завязалось достаточно близкое общение с преподавателем по переписке или в университете, то через какое-то время вы могли почувствовать нехватку человека рядом.
Вам хочется больше общаться, рассказать все о себе, узнать о нем. Хочется прикоснуться к человеку и обнять его очень крепко. Вы также закрываете глаза и сразу можете представить его образ, услышать его голос и увидеть глаза по памяти.
Что ж, если имеются все признаки, то студентка действительно влюбилась в преподавателя.
Можно ли студентке влюбляться в преподавателя?
Влюбляться можно кому угодного и в кого угодно, если только ваши желания не переходят в сферу психических расстройств.
То, что студентка влюбилась в преподавателя означает ее желание найти крепкое плечо и опору в своей жизни. Это не запрещено законом и уж тем более моралью. Да, если преподаватель влюбился в студентку, у него могут быть проблемы. Всегда должна быть субординация между учителем и учениками.
Однако никакое руководство вуза не может контролировать личную жизнь учащихся и преподавателей. Если студентка уже совершеннолетняя, то она вправе сама решать, в кого ей влюбляться.
Во-первых, он сможет помочь лучше освоить предмет. Ведь студентка будет внимательно слушать и запоминать все из уст любимого человека.
Во-вторых, он сможет ее направить в жизни, ведь интеллектуально развитый человек хочет, чтобы с ним рядом была достойная девушка.
В-третьих, они могут создать научный тандем, в котором будут проводить исследовательскую деятельность.
В-четвертых, девушке будет спокойно с таким мужчиной, ведь он будет внушать одним видом спокойствие, мудрость, честность и благоразумие. Чаще всего преподавателя становятся уже 30-35-летние мужчины, у которых прошел пубертатный период. Они уже остепенились и готовы создать семью.
В-пятых, сам мужчина будет доволен тем, что у него молодая спутница. Это сильно повышает самооценку. К тому же молодые девушки имеют более пластичный характер и готовы чаще идти на уступки. Поэтому многие мужчины выбирают в спутницы девушек гораздо младше себя.
Итак, мы рассказали о плюсах союза, который вполне возможен. Но это всего лишь предположение. Нужно понимать, что часто девушка перегорает чувствами уже за первые две недели личного общения. Потому что она понимает, преподаватель и человек в жизни – это разные люди. К примеру, преподаватель всегда педантичен, ухожен и никогда не повысит голос в университете. Но когда он выходит из стен вуза, то может позволить себе расслабиться. И вот он переодевается в кожаную куртку, в джинсы и отправляется вечером в кабак, чтобы посидеть с друзьями и обсудить интимные темы.
А если он, наоборот, любит переодеться в самые обычные треники дома и посмотреть футбол с пивом и сухариками? Готовился к матчу уже несколько дней, и теперь никто не сможет его отвлечь от просмотра.
Да, такого девушка точно не ожидает. Хотя некоторым нравится такой резкий контраст в личности, когда человек на работе и когда свободен.
Давайте рассмотрим план действий, как рассказать о том, что влюбилась в преподавателя.
Стоит ли признаваться, что влюбилась в преподавателя?
Признаваться стоит лишь в том случае, когда вы точно знаете, что не навредите положению преподавателя. Если он уже женат, у него есть семья, то лучше отказаться от признания и снизить накал напряжения.
Отвлекитесь на учебу, найдите дополнительную подработку и старайтесь меньше общаться с преподавателем. Лучше оставить свои надежды и не думать о том, что вы сможете разбить семью. Какими бы ни были отношения у мужчины со своей женой, вы не должны смущать его своим признанием.
Если женщина говорит мужчине о своих чувствах, то она ждет в ответ того же признания. Молодым людям очень сложно сходу придумать правильный ответ, который не даст ложных надежд, но и не ударит по самолюбию девушки. Известно, что женщины гораздо хуже воспринимают отказ, чем мужчины.
Поэтому если вы действительно влюблены в человека, то дайте ему свободу от своих чувств и признаний. Не пытайтесь его соблазнять, флиртовать с ним и давить.
Это принесет негативный результат не только вашему общению, но и, возможно, нанесет урон по учебе.
Поэтому рекомендуем попытаться остыть, хотя бы с помощью других знакомств. Необязательно выбирать среди ровесников. Если вам нравятся мужчины постарше, то в этом нет ничего плохо. Вы можете найти холостого, уже разведенного мужчину, который также сможет удовлетворить все ваши потребности.
Возможно, в первое время вам понадобится помощь психолога. Он выслушает вашу проблему и подскажет более эффективный способ борьбы с наваждением. Помните, что влюбленность – это еще не любовь. Каким бы сильным ни было это чувство, оно должно быть подчинено вашему разуму.
Но другим будет совет, если вы уверены, что преподаватель точно не женат и абсолютно свободен в личной жизни. Тогда есть прием, как признаться, что влюбилась в преподавателя.
Как намекнуть о своих чувствах?
Рассказать про влюбленность преподавателю может быть очень сложно.
Начать следует с простого общения. Начните разговаривать на отвлеченные темы, а не только по учебе. Ни в коем случае не говорите об одногруппниках в тот момент, когда хотите признаться в своих чувствах.
Начните с сравнения. Глядя в глаза своему преподавателю вспомните об истории вашего знакомства. Расскажите, что вы подумали о нем, когда увидели впервые. Начните разговор на отдалении, и, если вы почувствуете, что преподаватель не отодвинулся, не отошел, можете начать приближаться к нему.
Помните, что вам нужно только намекнуть о симпатии. Не выпалите сразу: «Я вас люблю». Одного воспоминания и приближения в этот момент на первый раз будет достаточно. Если преподаватель ответит взаимностью и скажет комплимент, то можно продолжить общение. Молчание со стороны преподавателя будет означать сигнал стоп. Лучше на этом этапе закончить флирт.
Попробовать получится только через несколько дней. Все это время он будет думать о вас и о том, что вы имели ввиду. Возможно, он сам пойдет навстречу и предложит прогуляться после пар.
Таким образом может завязаться больше, чем дружба. Если студентка влюбилась в преподавателя – это не всегда проигрыш.
Что делать, если преподаватель женат?
Еще раз на всякий случай повторим. Если преподаватель женат, то не следует мучить его своими намеками и флиртом. Даже если мужчина пойдет на измену, для него это будет страданием. Также это может разрушить семью. Не становитесь между супругами и не старайтесь привлечь внимание преподавателя.
Можно ли выйти замуж за преподавателя?
Выйти замуж за преподавателя, конечно, можно. После того, как девушка закончит университет, мужчина перестанет бояться давления общества и сможет предложить руку и сердце. До этого момента лучше не давить на своего возлюбленного.
Также относитесь с уважением к его работе. Никто не должен знать, что вы вместе до того момента, пока вы не получите диплом. Даже если одна одногруппница узнает о вашем секрете, то через какое-то время весь университет будет на ушах.
Все это негативно скажется на репутации преподавателя.
Руководство вуза всегда боится шумихи, которая может возникнуть из-за разных нестандартных случаев. Поэтому преподавателя могут просто уволить из университета.
Если вы влюбились в преподавателя, то не стоит об этом никому рассказывать. Возможно, у вас что-то получится, и тогда могут возникнуть проблемы. Личная жизнь должна быть личной, а не публичной.
Счастливые истории, когда влюбилась в преподавателя
Существует множество историй, когда девушка влюбилась в преподавателя, и все закончилось хорошо. Опишем две радикально разные истории.
- Первокурсница с первого взгляда заинтересовалась преподавателем философии. Он был умный и начитанный, в общем, не такой, как сверстники. Ее не смущал возраст мужчины – 32 года, когда ей всего лишь было 18. Она всегда сидела на первой парте и внимательно наблюдала за преподавателем. В итоге она начала больше интересоваться историей философии и общаться с ним на лекциях.
Затем они начали задерживаться после лекций и разговаривали на переменах. Предмет «История философии» длился всего 1 семестр. Затем начался предмет «Философия». Он также продлился 1 семестр.
Затем они начали задерживаться после лекций и разговаривали на переменах. Предмет «История философии» длился всего 1 семестр. Затем начался предмет «Философия». Он также продлился 1 семестр.За этот год студентка и преподаватель очень сблизились и начали переписываться в социальных сетях. Он присылал ей любимые книги, а она ему писала о современном искусстве. В общем, они решили заговорить о чувствах и симпатии только через полгода как закончился курс «Философии». Уже 5 лет, как они живут вместе и ждут своего первенца.
- Девушка влюбилась в преподавателя на 2 курсе. Она выбрала его в качестве научного руководителя и всячески пыталась оказывать ему внимание. Сам преподаватель был женат, имел 2 дочек и старался не общаться с навязчивой студенткой. Но из-за недостатка внимания девушка пошла на отчаянный шаг. Она решила соблазнить своего преподавателя. Специально пришла на кафедру вечером, когда он остался один и решил помочь с курсовой работой.
Однако когда она начала свои действия, преподаватель сразу же выгнал ее с кафедры.
Конечно, писать донос на девушку руководству вуза преподаватель не стал. Он понимал, что в случае чего, он сильно пострадает. История осталась в секрете.
После такого позора девушка сразу же собрала документы и перевелась в филиал университета в другом городе, где чуть позже и нашла свою истинную любовь. Им оказался старшекурсник, который был похож на того преподавателя. Эта история стала поучением для многих девушек, потому что сама студентка написала целую статью о своем опыте.
Итак, мы рассказали две счастливые истории, когда студентка влюбилась в преподавателя. Подумайте, какую из них больше напоминает ваша ситуация? Выводы, предлагаем, сделать самостоятельно.
Что делать, если преподаватель не отвечает взаимностью?
Если преподаватель не отвечает вам взаимностью, или вы не видите блеск в его глазах, то лучше отказаться от завоевания его сердца. Возможно, вы перепутали симпатию с влюбленностью, поэтому ваши чары не работают.
Рекомендуем вам отвлечься от любовных интриг и приступить к той обязанности, ради которой вы и поступили в университет. Учиться нужно независимо от влюбленностей. Ведь диплом остается на всю жизнь, а молодой человек появится в жизни новый.
Лучшие советы: что делать, если влюбилась в преподавателя?
Итак, если студентка все-таки влюбилась в преподавателя, ей нужно в первую очередь узнать, занято ли его сердце. Если преподаватель женат, об этом скажет обручальное кольцо, а также слухи в университете.
Затем необходимо завести тесный разговор. Лучше всего начать с предмета. Начните задавать вопросы, выразите интерес к самому предмету, а не к преподавателю.
Если сразу почувствуете препятствие в виде стены, то лучше отпустить ситуацию – вам явно дают понять, что нечего ловить.
Преподаватель охотно развивает общение? Попробуйте чаще искать его на переменках. Только не преследуйте. Важно лишь попадаться на глаза и здороваться с улыбкой.
Разговоры можно оставить на лекции, семинары и перемены после занятия или перед ним.
Затем попробуйте намекнуть о своих чувствах и посмотрите на реакцию. До этого момента лучше подождать от несколько недель до нескольких месяцев. Иначе вы можете поставить себя и преподавателя в неловкое ситуацию.
Нужно проверить ваши чувства, а также подготовиться. Не забывайте хранить тайну о своей влюбленности в преподавателя, чтобы никто не знал о вашем секрете.
Как учиться на отлично, если чувства мешают?
Когда сердце влюбляется, мозг перестает думать. Поэтому могут возникнуть серьезные проблемы. Если экзамен получить – это еще легко, нужно только приходить на пары и делать домашнее задание. То с курсовой и дипломной работой все намного хуже.
Для того, чтобы вовремя сдать работу вам понадобится сервис Killer-antiplagiat.ru. Он поможет пройти антиплагиат и сдать курсовую, даже если она была скачена из интернета. Студент может выбрать любой из 8 режимов для прохождения антиплагиата, в зависимости от сервиса проверки уникальности.
Попробуйте бесплатно поднять оригинальность.
Всего за 1 минуту вы получите отличный результат. Текст не изменится, а процент оригинальности возрастет до 80-90%. Это поможет вам получить отличную оценку. Не забывайте проверять работу на орфографические и пунктуационные ошибки.
Таким образом, вы сможете сдать любую письменную работу, заказав повышение через программу Антиплагиат Киллер.
Итак, в этой статье мы рассказали, что делать студентке, которая влюбилась в преподавателя. Теперь вы знаете, что нужно осторожно намекать мужчине о своих чувствах, а также проверить их временем и общением. Прежде чем делать громкие заявления, узнайте человека поближе. Тогда, возможно, он ответит вам взаимностью.
«Уверена, что родители не поймут». Три истории о любви к учителю
Сюжеты с чувствами к своему преподавателю часто мелькают в личных дневниках и школьных сплетнях, а потом забываются после выпускного. Но есть те, для кого влюблённость уже во взрослой жизни становится чем-то большим.
Cобрали как раз такие примеры и спросили у психолога, как чувства к учителю могут отразиться на психике подростка.
Ира, 21 год. Вышла замуж за бывшего преподавателя информатики
Ануш — мой бывший учитель, а ныне муж — закончил колледж телекоммуникаций при ПГУТИ и работал на военной базе. В 2015 году начальник предложил ему пойти на подработку в мою школу, так как узнал, что у нас не хватает нормального преподавателя информатики. В поселковой школе слухи разлетаются довольно быстро, поэтому уже на линейке мы знали, что к нам пришёл новенький препод. Тогда я и увидела Ануша впервые.
Знакомство состоялось на первом уроке. Мы с подружкой сидели за первой партой и решили поприкалываться над новым учителем. Он задавал классу вопросы в духе: «Какие темы вам интересны?», а мы спрашивали его в ответ про отношения, девушек и хихикали. Пытались вывести на эмоции, но он продолжал держаться серьёзно и строго.
После уроков Ануш нашёл меня во «ВКонтакте», добавился в друзья и попросил создать беседу со всеми одноклассниками.
Там он раздавал советы юным одиннадцатиклассникам и вёл непринуждённые беседы. Он мне понравился, но я стеснялась этого чувства, поэтому старалась минимизировать все контакты, не отвечала сообщения и не принимала участия в обсуждениях. Спустя два месяца работы он ушёл из школы: понял, что это всё же не совсем его профессия. Сообщил об этом всему классу и предложил напоследок собраться. На эту встречу я не пришла: постеснялась.
Спустя пару месяцев я сама написала ему. Мы начали общаться о школе, обсуждали моих одноклассников и последние события из жизни. Однажды я пошла на день рождения подружки, где немного выпила и осмелела настолько, что решила позвонить Анушу и спросить: «Ты никогда не думал о нас?» После этого скрывать влечение уже стало бессмысленным.
Мы продолжили общаться, но менять статус «просто друзей» не спешили. Я перестала воспринимать его как учителя, но своих чувств продолжала стесняться. Рада, что тогда он не проявлял чрезмерную настойчивость: это могло бы напугать меня.
Я решила ничего не рассказывать своей маме, потому что Ануш старше меня на четыре года и к тому же армянин. Для неё это непозволительная смесь. Приходилось всячески скрывать наши отношения.
Однажды он приехал ночью к моему дому и привёз коробку шоколадок. Я не могла выйти: боялась, что мама заметит. Тогда он оставил шоколадку под шиной с цветами, а утром по дороге в школу я её забрала. 8 марта он подарил мне большую картину, где были изображены волк и волчица. Но, опять же, как я принесу её домой, чтобы у мамы не возникло подозрений? В итоге мы придумали целый план: я заявила маме, что выиграла картину в конкурсе, а Ануш создал левый сайт, который подтверждал мою «победу». Затем он упаковал картину и привёз ко мне в деревню, представившись курьером.
Мы продолжали скрываться, пока я училась в 11‑м классе и на первом курсе. Он часто встречал меня утром и отвозил в университет, а вечером провожал домой.
Я постоянно выбегала из дома ночью, чтобы покататься с ним по городу.
Ни в каких социальных сетях не рассказывала о своих отношениях, да и с друзьями тоже особо не делилась. Всё время боялась, что нас кто-то увидит вместе и это дойдёт до мамы.Конечно, вечно скрывать наши отношения было невозможно. На втором курсе я познакомилась с его родителями, которые приняли меня очень радушно. Спустя полгода после этого Ануш взял номер моей мамы, позвонил ей и представился моим парнем. Мама обиделась, и мы несколько дней не разговаривали. Потом она предложила встретиться втроём и познакомиться лично. Тогда лёд в её сердечке растаял.
Весной, когда я была на третьем курсе, Ануш сделал мне предложение. Я и до этого оставалась у него в квартире в выходные или просто с ночёвкой посреди недели, а после окончательно переехала. Изначально мы не планировали играть свадьбу в этот же год, но родители предложили не медлить с этим делом. Мы прислушались и осенью стали законными супругами.
Лена, 19 лет. Встречается со своей преподавательницей по вокалу
Я состою в отношениях, которые даже мне кажутся странными и необычными.
Моя вторая половинка — замужняя женщина, которая старше меня на 11 лет. И да, она преподавательница по вокалу. Понимаю, что это совершенно бесперспективные отношения, но вот как-то так вышло, будто само собой.
Мы познакомились, когда родители отправили меня в музыкальную школу. Мне было семь лет. На протяжении всего обучения я почти не разговаривала с ней на отвлечённые темы. Перед выпускным мы всей группой отправились на конкурс в Москву. Это было нашим последним общим делом в таком составе: после него я должна была уйти из музыкальной школы, сконцентрироваться на ЕГЭ и поступить в вуз. Я вернулась из этой поездки другим человеком: мой статус поменялся на «влюблена».
Я и раньше западала на девочек. Они всегда мне нравились, сколько себя помню. Это было заметно даже в детстве. Например, сейчас моя младшая сестра явно проявляет интерес к мальчишкам, а у меня такого никогда не было. Лет в 14 мне понравилась одна девочка, и я сообщила ей об этом, но дальше простого общения дело не зашло.
Я всегда была достаточно смелым и напористым человеком, привыкла получать то, что мне действительно очень нужно. Так получилось и с моей преподавательницей. Когда я поняла, что у меня есть чувства, мне захотелось посмотреть на её реакцию. Даже если меня ждала неудача, всё равно это был последний серьёзный конкурс под её руководством. И я рискнула: стала больше с ней общаться вне репетиций, узнавать её ближе. А в какой-то момент просто взяла и поцеловала. Она удивилась, но не отстранилась.
Сейчас совершенно не понимаю, как я тогда вообще на такое решилась и откуда во мне было столько дерзости.
Спустя два дня после нашего неожиданного поцелуя она написала мне SMS. Я предложила ей встретиться где-нибудь и погулять. Мы обсудили то, что между нами произошло, и решили не прекращать возникшую связь. Правда, договорились никому не рассказывать о своей странной влюблённости друг в друга. Я продолжала воспринимать её как своего наставника и обращаться на «вы»: за годы учёбы у меня сформировалось огромное уважение к ней.
До меня у неё вообще никогда и ничего не было с девушками. А я превратилась в некий триггер для новых ощущений. После моего окончания школы и ухода из музыкалки мы продолжили общение, а наших тайных встреч стало только больше. Несмотря на то, что к тому моменту мне исполнилось 18, я не спешила рассказывать о своей любви родителям. Они до сих пор не знают. Уверена, что не поймут.
Сейчас я готовлюсь к смене университета, хочу продолжать её дело. Поняла, что музыка — это то, чему мне хочется посвятить жизнь. Не знаю, что ждёт меня в будущем. Понимаю, что состою в бесперспективных отношениях. Но в то же время осознаю, что она действительно очень меня любит. Наверное, так больше никто не сможет меня полюбить. Но что с этим делать дальше, мы обе без понятия.
Настя, 21 год. Дружит с бывшим преподавателем истории и его семьёй
Владимир пришёл в нашу школу, когда я училась в 10‑м классе. Только представьте: ему 24 года, он совсем недавно окончил универ и успел проработать всего полгода после получения диплома.
И вот заявляется к нам работать учителем истории.
Это расстроило меня. Я привыкла к прежней учительнице, которая ставила хорошие оценки из жалости. А тут новый человек, к которому нужно будет втереться в доверие. Моя подруга считала иначе. Она как с цепи сорвалась: «Смотри, какой сексуальный историк, теперь в дни его уроков буду рисовать стрелки и красить губы поярче». Владимир ходил в очках, рубашечке, брючках и с портфелем в руках. Ну прямо вылитый ботаник.
Моя подруга добавила его в друзья во «ВКонтакте», подписалась в инстаграме и ныла мне, что он не зафолловил в ответ. Я же была на грани ненависти. Договориться насчёт оценок не получалось, приходилось действительно учить историю. Бурного интереса к предмету у меня от этого не возникло, но зато получалось собственными силами выбивать «четвёрки».
В 11‑м классе подруга нашла себе парня и успокоилась. А я, по иронии судьбы, стала постепенно перенимать её позицию по отношению к молодому педагогу. Домашка давалась мне всё проще, контрольные стали казаться тестами для пятиклассников.
Владимир тоже это отмечал и периодически меня хвалил. Я решила тоже подписаться на его инстаграм, он добавил меня в ответ. Это, кажется, окончательно снесло мне голову.
Мне нравилось быть замеченной и особенной. Я смотрела фильмы, которые он постил в сторис, и читала книги по его рекомендациям.
Однажды решила ответить на очередную фоточку с книгой. Написала что-то в духе: «Ой, она очень похожа на вот эту работу» и скинула ссылку на произведение, которое он тоже читал. Мы начали переписываться. Затем Владимир принёс в школу повесть, которую мы на днях обсуждали. В тот день я уже мысленно представляла нашу свадьбу.
Порой мы чатились действительно долго. Например, могли засидеться до трёх утра, а потом он шутил, что завтра в школу я приду с глазами панды. Я представляла как в день моего 18-летия он подарит мне какую-нибудь книжку и себя впридачу.
Я не писала ему о своих чувствах. Постепенно мы стали друзьями. Я могла доверить ему рассказы о ссорах с мамой, он советовал, утешал.
В какой-то момент я вообще перестала ощущать, что он мой педагог.
Мои мечты о скорой свадьбе разбились накануне ЕГЭ. Вова написал, что познакомился с классной девушкой, скинул её страничку и спросил, как лучше к ней подкатить. Моё сердце разбилось на сотню кусков, но я помогла ему. Просто не могла иначе. Благо развиться страданиям не позволили экзамены и поступление. Мы продолжали общаться, хоть и реже. На мой выпускной он уже пришёл с той самой девушкой под ручку. И я была невероятно рада видеть его счастливым. Сердечко как-то успело зажить, а ревность сменило беспокойство по поводу вручения аттестатов.
Спустя полгода они сыграли свадьбу. Его жена знает про нашу дружбу и не выступает против неё. Как-то раз я решила рассказать им о своей школьной влюблённости. Вова признался, что это было заметно. Я тоже была ему интересна, но не настолько, чтобы бежать с объяснениями в любви.
У него уже появился ребёночек, а у меня — серьёзные отношения. Но иногда на тусовках я продолжаю шутить, что в 11‑м классе закадрила препода настолько сильно, что вот уже четыре года не могу от него отвязаться.
Комментарий психолога
На наши вопросы ответил Артём Тулин, психолог, автор телеграм-канала «Психолог для миллениала».
Почему подростки часто влюбляются в учителей?
Влюблённость в учителя — человека старше, выше статусом, взрослого во всех смыслах — часто является переносом отношений с родителем. Это бывает вызвано недостатком внимания со стороны отца или матери. В результате учитель становится фигурой, которая вызывает чувства, ожидание ответных реакций и взаимной симпатии — то есть всего того, чего подростку не хватило в семье. Таким образом ребёнок стремится восполнить нехватку тепла, заботы и близости.
Запретность таких отношений подогревает интерес. Ребёнок знает, что педагог не может ответить на его чувства в должной мере из-за внешних ограничений. В то же время ему кажется, что именно этот человек восполнит дефицит родительской любви.
Почему отношения между учеником и учителем считаются запретными?
В такой ситуации на педагога ложится ответственность.
Подросток является незрелой, неустойчивой личностью и сам ещё не всегда готов принимать решения. Поэтому неверный шаг может привести к печальным последствиям.
У ребёнка может возникнуть чувство вины по поводу своей влюблённости и ощущение, что он какой-то «неправильный». Из-за этого возникает изоляция, чувство одиночества. Травма в этом случае будет сильной, потому что подросток находится в сензитивном периоде, когда для него наиболее значимы отношения с другими людьми: он формирует модели взаимодействия с окружающими, ищет своё место.
Может ли из этого выйти что-то хорошее?
Влюблённость в учителя может оказать положительное влияние на ребёнка. Прежде всего, это интерес к предмету. Чувства и увлечённость распространяются на то, что связано с объектом влюблённости. Стремление понравиться педагогу путём демонстрации знаний может трансформироваться в самостоятельное увлечение предметом.
Учитель в данном случае становится тем значимым взрослым, который поддерживает интерес к новым знаниям.
В античности, например, учитель и ученик часто имели очень тесную близкую связь: считалось, что так ребёнок быстрее взрослеет, перенимает опыт и мудрость взрослого учителя. В истории с преподавательницей по вокалу как раз можно заметить этот эффект: девочка хочет продолжить образование в сфере, где взрослый выступил наставником.
Как учителю вести себя в случае влюблённости ученика?
Если учитель может вызвать к себе и своему предмету симпатию и не переходить профессиональные границы в отношениях, он оказывается очень полезным наставником в плане развития социальных навыков.
Если учитель демонстрирует уважение к чувствам ребёнка и при этом удерживает границы, не подрывает доверие, у подростка остаётся положительный опыт взаимодействия: он начинает чувствовать себя более зрелым.
Такой опыт способствует росту самоуважения, готовности внимательно относиться к своим чувствам и к чувствам других, доверия к людям.
Речь, конечно, идёт об односторонней влюблённости, которую педагог может трансформировать во взаимное уважение.
Но, исходя из историй, можно говорить и о взаимных чувствах. Опыт взаимоотношений может быть удачным, например, как в истории про влюблённость девочки в преподавательницу по вокалу. Учительница выступает как более мудрая наставница, в чём-то заменяя мать, проявляет уважение к чувствам девочки и, как я понимаю, сохраняет платонический характер общения. Хотя отношения и кажутся героиням тупиковыми, они не бессмысленны: девочка становится взрослее с помощью наставницы. Общаясь со сверстниками, она будет иметь в багаже зрелую модель отношений.
Иллюстрации: Антон Вейс
Можно ли преподавателям спать со студентками? (Нет) – МБХ медиа
После громкой истории с профессором СПбГУ Олегом Соколовым, признавшимся в убийстве своей аспирантки-подруги, в обществе остро встал вопрос: а можно ли преподавателям университетов встречаться со студентами? Татьяна Ускова исследовала ситуацию и поговорила с феминистками — преподавательницами, студентками и психологами — о том, чем могут быть опасны подобные романы.
«Мне бы не хотелось этого человека подставлять. Даже после того, как это заканчивается, люди остаются в одних и тех же кругах. И, например, если я дам тебе интервью, как бы я ни старалась скрыть подробности, там будет понятно, кто это. Я думаю, вся твоя лента примерно с похожими историями, и искренне понимаю людей, которым сложно говорить об этом».
Это мне рассказала знакомая, у которой в студенчестве были отношения с преподавателем.
Романтические и сексуальные отношения преподавателей и студентов в вузах — этически «серая зона». Иерархически преподаватель стоит выше студента и может использовать свое служебное положение, чтобы влиять на него: манипулировать, в случае расставания угрожать плохими оценками или даже отчислением.
Единой позиции в мире по этому поводу не выработано: в каких-то университетах такие отношения запрещены, а где-то разрешены, но с ограничениями. В России в большинстве университетских уставов эти ситуации попросту не прописаны.
Однако громкая история убийства 24-летней аспирантки СПбГУ Анастасии Ещенко заставила общество заговорить об этом.
В убийстве обвиняется ее преподаватель и любовник, 63-летний доцент университета (уже уволенный), историк Олег Соколов. Какую роль в смерти девушки могли сыграть неравные отношения преподавателя и студентки, допустимы ли такие коммуникации в вузе, и должно ли руководство вуза как-то их пресекать?
Невидимая «норма»
Рита (имя изменено в целях анонимности — «МБХ медиа») учится в МГУ, ей 22 года, и она встречается с преподавателем. По ее словам, в следующем году они собираются пожениться. С мужчиной студентка познакомилась во время учебной практики, на одной из студенческих вечеринок — некоторые преподаватели тоже туда ходят. Встретившись с преподавателем на одной из таких «посиделок», Рита разговорилась с мужчиной.
У обоих — и студентки, и преподавателя — есть дети от предыдущих отношений. Рита говорит, что это стало одной из общих тем для обсуждения; сошлись они и на почве одних интересов в науке и общих хобби. Несмотря на то, что сама девушка тогда находилась в других отношениях, вскоре она их разорвала: «На вторую неделю знакомства с преподавателем я поняла, что с ним я чувствую себя как дома, что эти бесконечные тусовки с моим тогдашним молодым человеком не дают мне возможности проводить время с ребенком.
Я хочу нормальную семью. Я бросила парня, и у меня начались отношения с преподавателем, который сразу положительно отнесся к ребенку, к моим условиям жизни и взглядам».
На вопрос, не волновало ли ее, что возлюбленный ведет занятия в вузе, Рита отвечает, что ему не так много лет — «всего 36», — а во время учебного процесса они четко держат субординацию. «В среде преподаватель-студент мы не показываем отношений.
Но когда занятия кончаются, мы оба взрослые, совершеннолетние люди со свободой выбора отношений».
Это нужно не только для разделения личных и служебных отношений, рассказывает Рита, но и чтобы избежать слухов, которые могут навредить положению в университете обоих. Однако непосредственный начальник ее партнера ничего плохого в их отношениях не видит, не осуждает и поддерживает влюбленных.
Хотя статистики нет, отношения преподавателей и студентов, по-видимому, очень распространены. После убийства Ещенко «Русская служба BBC» поговорила с преподавателями вузов о допустимости таких отношений.
Один из коллег Соколова, профессор СПбГУ Павел Кротов рассказал изданию, что «все три раза женился на студентках», ничего плохого в этом не видит и считает, что такие браки, как правило, счастливые.
Элла Россман, приглашенный преподаватель Высшей школы экономики и активистка, говорит, что точных данных о том, насколько распространены такие отношения, нет, но сама она знает о нескольких таких случаях. Элла считает, что подобные отношения могут сильно отличаться друг от друга. В одном случае это может быть любовь, а в других — использование служебного положения преподавателем, который ставит романы со студентками «на поток»:
«Мне кажется, есть большая разница между тем, когда действительно происходит какая-то влюбленность и люди внезапно оказываются близки друг другу, и ситуациями, когда у нас серийно преподаватели встречаются со студентками, и у них по пять человек-фавориток по очереди проходит. То есть когда это такое “хобби”, или “увлечение”.
Различие заметно по тому, как сами преподаватели реагируют на ситуацию: в первом случае они пытаются разрешить возможные конфликты интересов, во втором это воспринимается как норма».
Преподавательница считает, что такие “хобби” разрушительно действуют на университетскую среду: «Институт фаворитизма приводит к тому, что студенты начинают думать: без этого они не продвинутся и не найдут какой-то общий язык с преподавателем. Ведь все обычно знают, что происходит на факультете или на программе. С другой стороны, возможен конфликт интересов, когда в исследованиях продвигают не самых умных, а пассий преподавателя».
Хотя Элла признает, что бывают романы с участием преподавательниц-женщин (она слышала об одном таком), в подавляющем числе знакомых ей случаев фигурируют сотрудники-мужчины. Элла считает, что такое соотношение может быть связано с представлением о «настоящей» маскулинности, сложившимся в России.
«Тот же Соколов, который убил студентку, он же не зря в Наполеона наряжался.
У него были все атрибуты, необходимые для манифестации такой маскулинности.Он был — в глазах других — крутой профессионал, такой весь из себя лидер, поднимал это движение реконструкторов, вел их “к великому будущему”. Еще один атрибут этой маскулинности — это куча девушек, которые одна за другой сменяются, — объясняет Элла. — Для мужчин это может быть показателем статуса, доказательством, что они “хоть куда”, что они “еще могут”».
Олег Соколов. Фото: Андрей Гореловский / ТАСС / АрхивСомнительное согласие, невозможность разорвать отношения и объективацияАнна Сапунцова учится в магистратуре Оксфордского университета, поступила она туда после обучения на филологическом факультете МГУ. Прямого запрета на романтические или сексуальные отношения между преподавателями и студентами в Оксфорде нет, но на мой вопрос, насколько там распространена такая практика, Анна отвечает:
«На практике отношений студентов и преподавателей почти не бывает. Хотя такие отношения прямо не запрещены, их очень мало.
Я не знаю ни одного случая вокруг меня. Это очень опасная территория, потому что непонятно, в какой мере студент может дать свое согласие, если он в зависимом положении».
По словам студентки, в Оксфорде каждый первокурсник обязательно проходит мастер-класс по согласию (“consent workshop”), на котором обсуждаются неочевидные случаи харассмента: это нужно для защиты и просвещения студентов от потенциального насилия. В университетское определение харассмента входят и коммуникации, произошедшие без полного согласия — то есть «не вполне консенсуальные» отношения (“not truly consensual”).
«Что значит not truly consensual? Когда кто-то согласился на отношения, но чувствует, что это было под давлением, что это не его или ее свободное решение», — объясняет Анна.
Не вполне консенсуальными могут быть и романтические отношения с преподавателем, считает студентка: «И из того, что я видела сама в Москве, и из всего, что я об этом читала, следует, что в подавляющем большинстве случаев это ситуация абьюза.
Я стараюсь сейчас осторожно формулировать и допускаю, что в редких-редких случаях это хорошая история, но в большинстве случаев речь идет о заведомо неравных отношениях».
Марина Эрлих, психолог кризисного центра «Сестры», с Анной согласна. Она рассказала «МБХ медиа», что считает такие отношения априори неравноправными, так как у преподавателя есть власть над студентом — поставить зачет, поддержать научную работу и помочь с академической публикацией, а есть власть этого не делать или даже создать препятствия в обучении и научной деятельности, и студент оказывается зависимым от партнера:
«Студентка зависима, а значит уязвима, и бывает поставлена перед выбором: например, остаться без стипендии (не иметь возможности продолжать исследования, быть отчисленной и так далее) или “согласиться” и удовлетворить желание преподавателя. Согласие это в кавычках, т.к. оно вынужденное и больше похоже на вымогательство».
Даже начатые по согласию, такие отношения могут давить на студента невозможностью выхода из них. Татьяна Никонова, феминистка и автор блога Nikonova.online, считает, что хотя в каждой паре все происходит индивидуально, и сами отношения могут быть равноправными, опасность зависимости в них в любом случае существует:
«Что происходит с молодыми студентками, если они хотят разорвать отношения с преподавателями? — объясняет Никонова. — Если очень повезет, то все будет гладко, если не повезет, у него будет власть сделать все, что угодно. Вплоть до того, что студентка вылетит из вуза и не сможет заниматься деятельностью, которую выбрала. Если она попытается придать это огласке, то за ней может закрепиться репутация “добилась всего через постель”, даже если все академические успехи ее собственные. Она находится в крайне уязвимом положении».
Таким положением студента легко воспользоваться, а сами отношения могут оказаться более опасными и склонными к абьюзу. «Если человек склонен к насилию, это может проявиться в любой сфере, но чаще с людьми в более слабой позиции, уязвимыми и зависимыми от него», — объясняет Марина Эрлих.
По словам психолога, опыт такой коммуникации с преподавателем для студентки может остаться травматичным на всю жизнь. Об этом часто говорят и в западных странах.
Несмотря на собственные отношения с преподавателем, Рита тоже считает, что подобные романы чаще «серийны», у преподавателя это «не первая» студентка, а такие взаимодействия могут быть более склонны к абьюзу и манипуляциям. «У нас на факультете была такая история с моей подругой, когда она была первокурсницей. У нее не было с преподавателем никаких половых отношений, он просто морочил ей голову. Ввел ее в заблуждение насчет своих планов на нее и ничего не говорил о наличии у него девушки. А потом ее просто не взяли на кафедру, на которую она хотела», — рассказывает девушка.
Марина Эрлих считает, что такие коммуникации со студентами со стороны преподавателя могут рассматриваться как насилие:
«В широком смысле насилие это отношение к женщине как к объекту удовлетворения потребностей, отрицание ее права на чувства, на желания и потребности, низведение до положения неодушевленного предмета, — объясняет психолог.
— Когда преподаватель использует студентку, он тем самым подтверждает, что ее интеллект, душевные качества, ее личность ничего не стоят, никому не важны».
«Когда люди начинают учиться тому, что им интересно, и попадают в новую среду, они оказываются захвачены учебой и этим процессом, могут испытывать много эмоций, в том числе по отношению к людям, которые с ними этими знаниями делятся», — говорит Элла Россман.
В целом ситуация влюбленности в преподавателя, считает Элла, нормальна и для многих является частью биографии. Татьяна Никонова с ней солидарна: «Во-первых, преподаватель — это человек, который делает то, чем интересуется студентка. Во-вторых, он обладает гораздо большим количеством знаний, в силу возраста это гораздо более опытный человек, а опытные люди привлекательны. Поэтому получается такое “бинго”, и в результате очень легко влюбиться. И это нормально. Мы видим человека, облеченного властью, имеющего авторитет, и который делает нашу жизнь гораздо более интересной, чем она была до того», — объясняет Никонова.
Нормализации таких влюбленностей и отношений, считает Татьяна, способствуют гендерный аспект в научной среде:
«Если мы посмотрим на количество женщин с высшим образованием в России, то увидим, что их больше вроде на треть. (По данным Федеральной службы государственной статистики, высшее образование в России имеют 58% женщин и 42% мужчин. — «МБХ медиа»). Но если мы посмотрим, что происходит с учеными степенями и с преподавательским составом, мы увидим, что там большой перекос мужчин. То есть женщинам туда, наверх, в принципе очень трудно добираться».
Элла Россман в разговоре со мной предположила, что кроме того, студенты, которые чувствуют себя уязвимо, могут думать, что подобные отношения помогут им добиться чего-то в научной среде.
Влюбленность в преподавателя — нормальная ситуация для университета, считает Элла. «Просто нужно ли это доводить до настоящих отношений, это большой вопрос, — говорит преподавательница. — Студенты на волнах этой влюбленности иногда стремятся к таким отношениям, но дальше уже вопрос о действиях самого преподавателя, как он себя поведет в этой ситуации».
Элла Россман говорит, что сейчас в российских университетах не хватает адекватных инструментов, позволяющих разрешать подобные конфликты и обеспечивать безопасность студентов и сотрудников в случаях насилия и принуждения; институтов, которым сотрудники и студенты доверяли бы, и в которых велась бы работа и дискуссия, как решать такие сложные этические ситуации и обеспечивать эмоционально безопасную и здоровую среду в вузе.
Подобные инструменты есть, по словам Анны Сапунцовой, в Оксфордском университете. В официальных документах написано, что такие отношения настоятельно не рекомендуются, но вместо прямого запрета на сами отношения — который рассматривается как вмешательство в личную жизнь сотрудников и обучающихся, — университет обязан обеспечивать безопасность обеих сторон. Для разрешения конфликта интересов вступившие в отношения преподаватель и студент перестают взаимодействовать в учебном процессе.
«Если уж как-то так неудачно вышло, что люди оказались в романтических отношениях (хотя тут сразу вопрос, как это так вышло, почему они не остановились), то есть протоколы, как сообщить об этом университету, — рассказывает Анна. — За то, чтобы университет об отношениях знал и академической и профессиональной жизни участников не было нанесено урона, ответственен преподаватель. После этого вам в том числе перестроят расписание, чтобы вы минимально общались в профессиональном контексте. Преподаватель, у которого отношения со студентом, не может вести у него занятия, быть его научным руководителем и так далее».
Задача университета — не только безопасность обеспечить, но и хорошее образование, считает Анна. «А романтические отношения студентов и преподавателей вредят учебному процессу и привносят много сложностей», — добавляет студентка. «От них не должна зависеть жизнь человека, его образование, исследовательская карьера и профессиональное будущее», — заключает Элла Россман.
А пока никаких инструментов защиты нет, отношения преподавателей со студентами продолжают оставаться негласной «нормой», а в профессорской среде звучит расхожая фраза, похожая на пословицу: «Жены стареют. А студентки третьего курса — никогда».
Редактировал Семен Кваша
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.
Дети-404 — Моя история о teacher crush. Я люблю свою…
Моя история о teacher crush. Я люблю свою преподавательницу, 24-летнюю девушку.
К нам пришла молоденькая учительница по русскому языку и литературе. Тогда ходили слухи, что она будет невероятно стервозной, но на деле оказалось совсем иначе. Перед первым уроком с ней я шла по лестнице, она спускается и говорит «Доброе утро!», это был первый случай, когда учитель первый со мной поздоровался. Нам долго не могли найти замену прошлой учительнице, поэтому эта, после новогодних каникул воспринимается у меня сейчас, как ни что иное, как новогоднее чудо и подарок. Тогда у нее был сложный период. Первый год работы, нужно заработать авторитет у учеников и коллектива. Была ситуация, когда мы, гуляя, застали драку двух мальчиков из ее класса, а учитель, высокий, рослый мужчина, просто смотрит, как хрупкая, молоденькая девушка пытается разнять мальчиков. Она хватает одного, он вырывается из ее цепких ручек и заезжает кулаком по лицу, а вернее, по очкам. Слезы от удара у нее сразу. У мальчика паника. Ситуация глупая, драка из-за дизлайка. Она потом во время урока оставила нас на социального педагога, и бегала за мальчиком, просила поговорить, говорила, что не будет ругать.
Следующий случай был уже со мной. Некоторые в классе издевались из-за внешности, было даже до дома идти было страшно. Классная вела себя наплевательски, говорила, что я сильнее и должна была дать в глаз. А в какой-то момент, на перемене я не успела выйти из своего «убежища», ибо обидчики не давали, потом звонок на урок, литература, я выбегаю и без оглядки бегу по длинному школьному коридору. А слёзы не успели высохнуть, но я уже не плачу. Учительница сразу все поняла, начала утешать. А на них ругалась, вызвала завуча и классную. А потом оставила обидчиков после уроков, те шарахались от меня. Тогда я не понимала, что хрупкая девушка могла сказать двум наглым парням. Потом она даже ходила на перемене рядом, казалось будто она смотрит, не трогают ли меня больше.
А вот летом через год уже что-то начало и зарождаться. Простая детская привязанность, наверно? Ждала 1 сентября ещё больше. А до этого она писала свой номер телефона на доске на некоторое время, я была из тех немногих, которые его записали.
И вот я первый раз поздравляю ее с Днём учителя. До сих пор помню, как боялась, что она не поймёт кто ей пишет. Все началось 27 октября мне пишет разъяренная одноклассница, говорит, что я дура дурой, что учительнице сегодня хвалила меня за домашку, а я не пришла, что назвала ласково и с такой печалью. Хотела вызвать к доске (ну, она же учительница, как иначе?), узнаю ещё, что она часто спрашивает про меня, когда я отсутствую, многие говорят, что прогуливаю (это не так, просто часто болеющая), а она заступилась, говорила, что мне можно, хорошо учусь, можно пару дней прихватить. Было что просто и говорила «а что, *ласково имя* нет?»
Потом начались приветы через неё от моей подруги. До 1 декабря было именно так. А в тот день мы поругались, тогда я узнала, что она мегаупертая. Было это так, я осталась рассказывать презентацию о тайне имени вместе с одноклассницей. А у той комплексы жуткие, я тоже волновалась, но держалась, даже шутила. Она засунула флешку с работой под дверь и убежала, схватив меня. Я не могла вырваться из ее цепких рук. Приволокла она меня в раздевалку и орёт, что я дура, учительница меня любит, а я слепая, не вижу, быстро одевается и уходит. Идёт подруга, вместе с ней идём рассказывать презентацию, встречаем завуча, та спрашивает кого мы ждём, говорит, что у той, которую мы ждем, занятия, предлагает позвать. Мы отказались, побоялись беспокоить даже через завуча, а потом завуч ей ничего не говорит, а та срывается и идёт к нам. При встрече начинает говорить, что мы от нее убегаем якобы: «Ну как так-то?». Мы спорить не стали, просто сказали, что не бегали. Я рассказываю презентацию, а она на словах о том, что все люди с моим именем сильные, уверенные, защитники, а она улыбается и говорит, что у нее с такими людьми иначе, все люди с этим именем скромные и нерешительность — это их проблема. Тогда казалось, что она реально обиделась. Я переживала это в душе, сгорая от боли. Меня подставили! Я не убегала!
А потом случилось то, что все перевернуло все. И я поняла, она простила! И сейчас объясню почему. Вновь начались приветы, а потом. Мы после школы шли на секцию, мне звонит подруга, говорит срочно бежать к ней. А потом она сказала почему, она видела ту учительницу, она снова передала мне привет, загадочно смотрела в мою сторону, а ее не видела, даже хотела как будто обнять через несколько сотен метров. Но на улице снег, я этого не вижу, ускоряю шаг и иду к подруге, та все это мне рассказывает, и добавляет, что как только я ускорилась, учительница дернулась и убежала домой, будто подумала, что я ее видела. А через какое-то время на секцию я забила и пошла гулять по школе, время было позднее. Иду я по тёмному коридору, как вдруг слышу «Она тебя заметила!». Это говорит уборщица, и добавляет «Она тебя заметила! Она смотрит на тебя! Она идет сюда!» это было, как в фильме ужасов, я обернулась, вижу ее в окне напротив, а она роется на столе у подруги и улыбается мне, срывается и бежит в мою сторону. Я в шоке, и пока она идет по той части школы, откуда меня не видно, я ухожу, но не бегу, ибо очень напряжена этим всем, сижу в соседнем крыле и слышу буквально за поворотом быстрые шаги, бег, поворот ключей в скважине и странные звуки не то вздохи, не то всхлипы. А через какое-то время она позвала меня писать сочинение о войне, а потом сама его редактировала, хоть и говорила, что оно хорошее, но переделала его полностью. А мать в шоке, она знает ее родителей, ведь они ее школьные друзья. В шоке с того, какой она «плохой учитель», что я с ней сочинение пишу на 13 баллов из 30 (а потом оказалось, что из 40).
Следующим летом я уже всерьёз поняла, что люблю её и это действительно серьёзно. Это именно те светлые чувства, когда хочется помогать, поддерживать, хорошо общаться в конце то концов.) Скучать начинаешь безмерно.
И вот 1 сентября 2018 года. Очередная новая классная, но не она, увы, у нее есть класс, как потом я пойму, это не помеха. На линейке дарю цветы ей, но ещё и классной, ибо мать говорила, либо мы дарим и той, и той, либо вообще никому! Потом начинается подготовки к ВОШ. Она давала задания прошлых лет на дом, и, честно, я не помню, чтобы писала хоть один вариант за 2018 год. Прихожу один раз на биологию, но в итоге иду к ней. О, это было нечто чудесное! Просто сидела и ждала, пока она закончит разбирать ОГЭ с 9-м классом и сядет ко мне, и вот мы сидим и разбираем олимпиаду, только мы… заходит технолог: «Девушки-красавицы, а что это вы тут такое делаете вдвоём?», но он уходит, ибо она не переносит запах перегара. Мы сидим за одной партой, что и я могу ближе рассмотреть ее лицо, не тронутое усталостью или озлобленностью, как у других ее коллег. Это милое, немного наивное и детское личико, она улыбается и говорит: «Наверное, ты такая: да ну на фиг эту олимпиаду,сложно», а я отвечаю, что все так же хочу писать олимпиаду и не надоело вовсе, а она «ну, я думаю, ты поймёшь. Ты же у м… Умненький ребёнок».
Поездка на олимпиаду с ней запомнилась лишь тем, что она нежно разбудила меня в автобусе и спросила, где я выхожу (я притворялась), были обе в ступоре, не знаем наших остановок, а потом получилось так, что и вышли вместе. А потом после Нового года 2019 я узнаю, что призёр по литературе. Она меня хвалит и говорит, что это действительно не так сложно: быть призером муниципального этапа, что я умница и доказала это всем…
После были милые поздравления с пасхой, 8 марта. А потом снова сочинение о войне 1945 года. Она просит остаться после уроков, и мы вместе его редачим. Она крайне весела, и из-за этой ее несобранности в сочетании куча лексических повторов мать снова превращается в тирана «Да за что ты любишь эту дрянную девчонку?!».
Потом ее день рождения, как раз в начале мая. Я поздравляю, а она обнимает, говорит: солнце, тебе одного балла до призёра не хватило, ты знала? Ты достойна победы! На следующий год затащим… Потом узнаю, что мать хочет увести меня в педлицей (это мое направление, но по понятным причинам я туда не хочу)… И в тот день я иду с уроков, вижу сначала ее брата, относящего огромную корзину подарков, которые подарил его сестра класс (паренёк учился в нашей школе). Спустившись в переулок, я захотела обернуться, и не зря! Я вижу вдалеке ее, такую радостную, весёлую, с шарами от ее класса. И вновь слезы накатили на лицо, на дворе тёплое начало мая, а я стою и думаю, глядя на нее, а увижу ли я ее в следующем году, не уйду ли в лицей.
На предпоследней неделе она даёт мне книгу для ОГЭ по литературе и олимпиадам. Мать заставила отнести, купила такую же, но отнесла спустя неделю, ибо книга большая, а за это время я бы не успела ее прочитать. Благодаря за рекомендацию книги, говорю, что купили такую же, обнимаю, а она, казалось и всегда не против. А на последней неделе в понедельник я после урока с ней, подхожу и говорю: «До свидания! До сентября!» (а может и навсегда), и она обняла меня «Ты больше не придешь? Как так? Дай хоть обниму!». Мои и без того подозревающие одноклы в шоке, а та объяснила, что не увидит меня до сентября, а с ними ещё практически неделю ей работать.
Летом я уже реально все осознаю. Начались ссоры с матерью из-за лицея «Ей ты не врешь! Любишь! Нет! Я не ревную!», также признаюсь своему светлому солнышку, не во всем, конечно, но очень аккуратно и деликатно. Главное — ценю, уважаю, идеал и тд, сказала, что летом скучаю. А она ласково отвечает, говорит, что я могу прийти к ней летом. Но мне как обычно не хватало смелости. А в конце августа я узнаю, что она наша новая классная руководительница. Приходим к ней за учебниками. И я жду 40 минут пока она договорит с мамой однокла. А потом я ее обняла сказала, что соскучилась за лето, та кажется, засмущалась, назвала ласково, обняла в ответ: «*Имя ласково*, мне надо отойти, надеюсь меня не украдут! Я быстро, правда». Потом мы говорим о лете, о ее брате, который поступил в университет, о чтение на лето, я второй раз уже до сентября обнимаю ее, а она крепко обнимает и прижимается ко мне в ответ…
За сентябрь было, что во мне все вспыхнуло вновь, намекнула ей, потом попыталась поговорить, но получилось не до конца. А потом было опять нечто! Я сижу на перемене, жду ее урока, а она при всех хочет меня ласково, намекает одноклу с таким же именем, что хочет меня «Да, тебя, тебя!» Смотрит она на меня… потом заводит меня в кабинет, парадирует моё лицо в момент, когда она меня звала, достаёт блокнот и дарит мне «Вот это тебе. Надеюсь ты также любишь муми-троллей?».. Я в тот момент все светилась от радости, поблагодарила за такой милый подарок, обняла. А на уроке она хвалит мое дз, но тайн «я кое-кому поставила две 5 за домашку по литературе, потому что она действительно какая-то особенная!» И вспомнила, что накануне удивилась, откуда в журнале две 5, когда только одна должна быть. Открываю тетрадь «УМНИЧКА! 5+» и с того момента я сижу на ее уроках на первой парте, прямо напротив ее. А в тот вечер, когда у меня вновь вспышка чувства была, она сказала, что мне не надо доказывать, я одна из тех достойных человечков, которыми она гордится очень и очень сильно!
Когда она подвернула ногу и на последнем уроке ей было сложно с нами, она стояла и печально смотрела на меня, нога у нее тогда болела. После урока я подхожу и желаю, чтобы нога быстрее проходила, обнялись вновь и так же крепко, на этот раз при некоторых одноклассницах. А она сказала спасибо, засмущалась и ответила, что нога совсем уже практически не болит, придёт домой, разотрет и все будет совсем хорошо. Говорила ей, что она самый замечательный учитель «Да, я самый ужасный учитель в школе. Сейчас 5 классу двоек понаставлю, хех!)». Мы ездили с ней на экскурсию, я положила свою голову на ее плечо в метро, и это стало мемом среди моих подруг. Я провожала ее в тот день до дома, а потом ей позвонила мама и сказала идти гулять с собаками. Я спокойно завела тему про общественный транспорт, что меня тоже, как и ее укачивает, и если доставила неудобства (в метро), то простите, а она спросила не тошнит ли меня сейчас, и все хорошо. Мы обнялись на переходе у ее дома, как в кино, и она ушла домой. Ахаха, потом она даже говорила мне пока *ласково имя*, аааа так мило и нежно. Такой период, что мы иногда обнимались, она завалила меня, говорит сначала однокласснице, что она молодец, а потом мне, что я вдвойне умница.
Но потом было крайне глупая ситуация. Мы писали самостоятельную по русскому языку и контрольную по литературе. По ее словам, что если бы не еще одно моя ошибка, то у меня была бы 5. А это был конец модуля, она откуда-то взяла мне 5 по русскому и у меня 4.49 и немного не хватало на 5… этого были 5, но не круглые(4,65)… На последнем уроке, а это литература, я расплакалась, ибо она проверяла работы, называла тех, кому переписывать (меня в том списке не было), а плакала я уже от накопившегося, а это было ошибкой. Мое прекрасное солнце на некоторое время превратилось в холодную льдышку. Конечно, она сначала подумала, что это из-за литературы, но нет, литература не вызвала у меня такого… Потом она поставила мне 5 за ту работу. В следующий день улыбалась, когда говорили про профориентацию, ведь знает, что перед ней сидит, возможно, ее будущая коллега. А потом на другой день мне было так плохо от этой ситуации, ведь она сказала, что та 5 — это ее большое мне одолжение… Я плакала ночи напролёт, а одноклы утешали тем, что я олимпиадник, а ей несложно мне нарисовать оценку. А потом было, что я выпросила оценку, «выцыганила»…
Мать смеялась из-за этой ситуации. А потом, я вышла в школу, за день до этого была кр по русскому и диспансеризация для тех, кто 2005, это не я, и сидеть в другом классе мне не хотелось… Перед уроком я встречаю ее «*имя*здравствуй! Готовься, сейчас мне контрольную напишешь!». Одноклассники ржут, потом помечают, что она явно обиделась за что-то… Я не поверила, на уроке она разрешила прийти после всех уроков и написать контрольную. А на последнем уроке наш биолог свалил и оставил нас у нее в кабинете (есть догадки, что он в нее влюблен)… Я захожу после всех уроков, а она начинает ругаться, говорить, что не будет контрольную давать, ибо не верит, что я хорошо напишу, что 5 за модуль ее огромное одолжение и это на моей совести. «Я поставила 5 ради тебя, потому что очень хорошо к тебе отношусь!», а потом говорит, что я якобы прогуливаю кр по русскому, и это я специально! «Случайности не случайны!».. Я прощаюсь и ухожу… Весь диалог она ведёт, отвернувшись от меня к шкафу и что-то там ища… Я иду домой и плачу, плачу от накопившиеся, ведь оценки натягивают абсолютно всем в нашем классе, а прилетает почему-то мне, хотя я и не просила вовсе. Мать начинает писать, что мол, не надо, ведь я не отработаю оценку, та ей перезвонила, они говорили о чем-то 15 минут! В основном мать молчала. А я плакала в соседней комнате, потом бабушка рассказывает, что учительница сказала матери, что хочет извиниться и дать дополнительные задания на каникулы «Я чувствую, что наверно обидела ее! Попробую завтра извиниться»… Конечно, она не извинилась, начала избегать, но я осознаю и свою вину во всем этом, рада, что она не рассказала матери лишнего про мои чувства к ней и т. д.
На следующий день была экскурсия с ней, я поехала, та вела себя как-то резко, в автобусе, когда мы ехали обратно, смотрела на меня иногда таааккк, что сердце западало, но она конечно, не села рядом.. Я вновь дома плакала, а меня утешали тем, что она и сама ребёнок, раз так себя ведёт… Я написала ей по поводу дополнительных заданий, ведь она их так и не дала, а я не очень хотела, чтобы она считала, что у меня гордыня и я ничего не хочу. Она не читала сообщение, потом бабушка посоветовала переслать сообщение и только потом спустя пять дней она ответила, причём довольно мило, будто ничего и не было, этих слов, сказанных с обидой «Я действительно хорошо к тебе отношусь!», сказала, что в отпуске, я пожелала хорошо отдохнуть, извинилась, если помешала. А та ответила очень хорошо))
После каникул я купила шоколадку и на словах попыталась извиниться, подошла после уроков и сказала все, извинилась, если повела себя неправильно, если задела как-то и что такого не повторится. А та сказала, что мне надо обижаться лишь на себя… Но и сказала конечно же много приятного за шоколадку, обнялись так же как раньше и сердце больше казалось, не болит. И все это при одной назойливой однокласснице, которая потом меня стыдила… После я как-то боюсь приближаться к учительнице, не знаю, но кажется она обо всем догадывается и знает. Поэтому так и ведёт себя. Скажу лишь, что она довольно молодая, но при этом сложная натура, но от этого я люблю ее не меньше.
я-влюбился-в-своего-профессора-и-он-преподал мне-урок-плохо-никогда-забыть | AkkarBakkar
Я простая, нормальная школьница, и я считаю, что эту историю переживает каждый школьник в определенный момент своей жизни. Я был влюблен в своего учителя. Ага. Мне было 16 лет, и меня безумно тянуло к моему учителю. Я наблюдал за ним и хотел бы несколько дней, когда смогу с ним поговорить. То, как он вел всю школу, мне нравилось.
Однажды он начал мне писать.Он сказал, что получил мой номер в школьной книжке. Мы подошли ближе, это началось с текстовых сообщений, а затем с долгих разговоров по телефону. Однажды он сделал мне предложение. Я чувствовал себя на вершине мира! Я даже проигнорировал тот факт, что он был женат. Фактически, он был отцом красивой девочки.
Но это не помешало мне продолжить дело вместе с ним. Шли дни, когда мы приближались. Он все время говорил мне, что его заставили быть с женой, и я ничего не мог с собой поделать, но поверил ему.
Через два года между нами начались физические отношения. Мы начали встречаться при каждой возможности. Держаться подальше друг от друга нам не помогло, но мы справлялись, по крайней мере, два-три раза в месяц.
За это время некоторые из моих одноклассников узнали, что я видел его, или, по крайней мере, у них были сомнения на этот счет. Но это не помешало им издеваться надо мной за моей спиной и называть меня такими вещами, как шлюха и бесхарактерная проститутка. Мне стали поступать загадочные телефонные звонки, в которых говорилось, что они убьют меня или убьют моего парня, потому что они узнали, чем я занимался.
И вдруг, любовь моя, мой профессор решил уехать из города. Он говорит мне, что у него больше нет работы, ни больше, ни меньше, чем это простое предложение.
После шести месяцев безответных сообщений и пропущенных звонков он берет трубку, чтобы сказать мне, что больше не может. Что я должен прекратить с ним все контакты, и если ему придется, он заблокирует мой номер и даже поменяет свой. Он сказал, что хочет жить правильной жизнью для своей жены и дочери, и больше не хочет никаких проблем в своей жизни.
Это меня не остановило, и в течение двух лет после этого я продолжал пытаться связаться с ним. Но все, что у меня было, это тишина.
Я сейчас встречаюсь с кем-то другим, с парнем моего возраста, и я счастлива.
Конечно, я не жалею, но то, что случилось с моим профессором, до сих пор не дает мне покоя. Я не знаю, правильно это или неправильно, но я знаю, что здесь нужно каким-то образом усвоить урок. Несмотря на всю эту боль, я должен что-то получить.
Поделиться статьей
Университет Западной Каролины — Профессор Брэд Витцель развивает будущих учителей
Марлон В.Морган
Это первая часть серии из четырех статей, посвященных четырем недавно названным выдающимся профессора, которые поступят в университет этой осенью.
Брэд Витцель сказал, что ему осталось много учить, по крайней мере, 15-20 лет.Это почему ему потребовалось время, чтобы привыкнуть к тому, что его называют выдающимся профессором.
Этой осеньюВитцель поступит в Педагогический колледж и смежные профессии Университета Западной Каролины в качестве заслуженного профессора специального образования Аделаиды Уорт Дэниэлс. Вместо того, чтобы смотреть на честь как на решающий момент в карьере на оборотной стороне его преподавания, Витцель смотрит на это иначе.
«Для меня большая честь, но это определенно будет больше мотивацией для увеличения работать, а не сбавлять обороты или думать, что все закончилось », — сказал он.
Витцель поступает в WCU из Уинтропского университета, где он находится с 2002 года, со своим последняя роль — директор программы специального образования бакалавриата.Специальное образование был его центром внимания с тех пор, как он начал работать учителем средней школы в Фэрфаксе, Вирджиния, 1994 сосредоточился на специальном образовании и математике.
Витцель сказал, что тогда были опасения по поводу того, есть ли у студентов проблемы с обучением, или если их просто плохо учили в начале урока. Он имел обыкновение бросать вызов другим учителям, у которых были лучшие результаты — его ученики с инвалидность vs.их ученики.
«У моих детей есть ярлыки, но смотрите, когда я их так учу», — рассказывал Витцель. другие учителя. «Следующее, что вы знаете, мои ученики превосходили учеников моих сверстников. Почему я сначала захотел участвовать? Я люблю вызов.Я люблю принимать вызов ребенка, о котором люди думают, с трудностями в обучении. Некоторые люди думают, что не могут учить. Я хочу убедиться, что мы показали, что они не только могут учиться, но и могут работать в соответствии с ожиданиями и превосходить ожидания своих коллег. Это проблема Я влюбился в.»
Для того, чтобы ученики успели хорошо учиться, Витцель использовал высокоэффективные практики. смешанный с мотивационными принципами.
«Этим детям сказали, что они не могут учиться», — сказал он. «У них уже есть вера что они не могут научиться. Как только вы покажете им, на что они способны и на что они способны они будут работать усерднее, чем я когда-либо ожидал, работая учителем ».
Витцель видел, как это случилось со студентом, который был заключен в тюрьму за стрельбу в школа.Когда ученик вернулся в школу, Витцель сказал, что сказал ему, что он работать с ним. Но сначала он знал, что должен заручиться доверием ученика.
«Сначала он мне не поверил, — сказал Витцель. «Я сказал:« Мне все равно, но ты собираешься сделать это ». Следующее, что я знал, он начал работать так хорошо, что он действительно не нуждаются в наших услугах для лиц с ограниченными возможностями обучения.”
Витцель позже переехал во Флориду, чтобы получить степень магистра специального образования. и ученик последовал за ним и начал посещать уроки местного колледжа поблизости. «Он просто хотел быть рядом со мной, как будто у меня была какая-то магическая сила, а у меня ее не было. Он уже у него был весь потенциал, все навыки. Ему просто нужно было кого-то научить и водить ему.
«Поначалу это невероятно полезно, потому что ты думаешь, что все дело в тебе. Но потом Вы понимаете, что все дело в этом ребенке. Я просто оказался в нужном месте, в подходящее время. Это невероятно приятно, когда ты видишь это ».
«Вот что побудило меня, когда я учился в средней школе, а в старших классах я смотрел, как люди продолжают работать с учителями, это то же самое.Вы как бы живете опосредованно через эти Вы учите. Когда они получают награду, вы никогда не претендуете на эту награду как на свою. Но внутри вы обнимаете себя и говорите: «Мужик, у нас это есть» ».
Витцель хотел получить докторскую степень до того, как у него появятся дети после того, как он увидел трудности, с которыми столкнулись его родители, пытаясь сделать то же самое при воспитании семьи.Его отец закончил его, но мама Витцеля, которая также была учительницей, перестала работать над ее диссертацию из-за трудностей с заботой о детях и в школу. Через две недели после получения докторской степени в Университете Флориды Родился первый ребенок Витцель.
Он всегда думал, что вернется к преподаванию в государственной школе.Но в свое время потратил будучи исследователем в аспирантуре, Витцель начал работать с другими учителями, которые призвали его продолжить работу с ними. Он решил рискнуть в высшем образование, с обучением K-12 в качестве запасного плана. Он когда-либо преподавал в высшем образовании поскольку.
После работы адъюнкт-профессором в Университете Флориды и Университете Южной Флориды, Витцель был нанят доцентом кафедры Учебный план и инструкция.Достигнув профессора, Витцель служил в другие роли, например, дважды быть директором программы бакалавриата специального образования; директор-выпускник специального образования; помощник заведующего кафедрой учебной программы и инструкция; и помощник заведующего кафедрой консультирования, лидерства и обучения исследования.
Во время учебы в старшей школе Витцель увидел, что радость преподавания сменилась наблюдением за своими учениками. расти и со временем стать успешными учителями.Его любимый студент бакалавриата из всех времен — это Линдси Шероник, которая училась у Уинтропа.
Шероник училась в классе математических методов Витцеля. У нее была машина, которая часто ломалась, настолько, что всякий раз, когда они шли в школу по заданию, Шероник машина обычно не заводилась. Жене Витцеля, Изабель, в конце концов пришлось купить ему набор соединительных кабелей.Витцель сказал, что знал, что Шероник станет «рок-звездой» в профессия учителя. Шероник получила степень магистра и доктора.
Перенесемся на несколько лет вперед, и однажды Витцель получил сообщение от Линдси. Йарта, поблагодарив его.Хотя он думал, что имя знакомо, он не узнал фамилию, и гадал, кто это за человек, который его благодарил. Это не было до тех пор, пока он узнал, что ее муж, Чарльз Йарта, был офицером полиции кампуса в Уинтропе, что он сложил их вместе. Линдси сейчас доцент, программный директор. для образовательного ядра и профессора синглтона в Уинтропе.
«Это одно из самых сильных ощущений, которые у меня когда-либо были, потому что я должен был наблюдать, как она растет», — сказал Витцель. «Я должен был сопровождать ее в качестве старшекурсника. Когда она получила докторскую степень, я должен написать с ней. Я должен работать с ней. Нет ничего более захватывающего, чем смотреть другие люди растут. Видя, как ее карьера просто расцветает, так же, как я видел среднюю школу ребенок, наконец, выживает, и он идет, получает техническую степень и становится ремонтник или сантехник.
«Это то, что побудило меня, когда я учился в средней школе, а в старших классах я смотрел, как люди продолжают работать с учителями, это то же самое. Вы как бы живете опосредованно через эти Вы учите. Когда они получают награду, вы никогда не претендуете на эту награду как на свою. Но внутри вы обнимаете себя и говорите: «Мужик, у нас это есть» ».
Этой осенью Витцель планирует преподавать в аспирантуре WCU.Он также планирует тесно сотрудничать с Catamount School, лабораторной школой WCU, которая находится в Средняя школа Смоки-Маунтин в Сильве.
«Ко мне уже обратились другие профессора, — сказал Витцель. «Надеюсь, мы сможем создайте партнерские отношения и начните работать вместе. Я уже много работаю с государственного департамента, так что, возможно, я смогу расширить и сделать что-то в этом направлении.Моя позиция в значительной степени ориентирована на результаты исследований ».
Когда Витцель не преподает, он будет ездить к себе домой в Форт-Милл, Южная Каролина, где его семья останется. Его старшая дочь Лаура будет первокурсницей в Колледж с отличием Университета Южной Каролины, а его дочь Кэролайн Этой осенью будет второкурсником в старшую школу.А его жена профессиональная Терапевт.
AIT (ускоренный вводный курс обучения)
Программа ускоренного вводного курса обучения (AIT) — это совместная программа FAU и местных школьных округов, направленная на решение проблемы нехватки учителей.Студенты-преподаватели AIT работают полный рабочий день в течение последнего семестра и несут полную ответственность за свои классы.
Работа в команде создает среду, в которой студенты-преподаватели AIT могут применять эффективные навыки преподавания. Для обеспечения успеха программа предусматривает три уровня поддержки: наставник обеспечивает прямую поддержку в классе, кураторы университета предоставляют оценочные услуги, а школьный равный учитель оказывает помощь на месте.
Учителя-ученики AIT заключают контракт с партнерским округом в течение семестра школьного округа и получают стипендию в размере 5000 долларов США.
Часто задаваемые вопросы
Войти в приложение AIT
«Теперь у меня есть свой класс из 20 воспитанников, которых я люблю больше всего на свете.Мои дни полны смеха, улыбок, объятий, высоких пятерок и бесконечного количества значимых моментов, которые приносят такую радость в мой мир. У меня не было бы таких дней без уникальной программы AIT, предлагаемой FAU. Теперь я на шаг ближе к своей мечте стать педагогом. Не говоря уже о том, что эта программа подарила мне друга на всю жизнь, которого я называю своим наставником. Весь этот процесс незабываем, и я бы ни за что не стал его менять ».
Эшли Муцински,
Начальное образование, детский сад, AIT, 2016
«Программа AIT в FAU значительно обогатила мою преподавательскую жизнь.У меня была БЕСПЛАТНАЯ привилегия работать с естественным учителем. Вы знаете, когда вы встречаете учителя, у которого просто есть ЭТО … ту особую искру, которая заставляет их зажигать класс? Что ж, Эшли родилась воспитательницей детского сада. Я мгновенно влюбился в нее и ее милых детсадовцев. У семестра были свои проблемы — шесть студентов, которые НЕ говорили по-английски, проблемы с поведением, проблемы с расписанием и отсутствие поддержки со стороны администрации и родителей. Мы работали над каждым из них вместе, и с каждым шагом я был свидетелем того, как Эшли все более твердо берет власть в свои руки.Я очень горжусь своим опытом в сфере образования, когда помог этой молодой учительнице поверить в себя как в педагога! «
Луиза Уотерфилд,
Наставник МТА, 2016 г.
«Подача заявки на участие в программе AIT была для меня лучшим решением, потому что я чувствовал, что готов к занятиям в собственном классе. При поддержке моего наставника FAU, моего наставника-сверстника, администрации моей школы и моего научного руководителя в университете я добился успехов в классе.Программа AIT ни в коем случае не является простым выходом из практики обучения студентов. Я очень благодарен за весь этот опыт, за взлеты и падения, и я бы ни на что не променял это ».
Майкл Тейлор,
Начальное образование, 5 класс, AIT, 2016
Часто задаваемые вопросы об ускоренном вводе в курс обучения (AIT)
- Когда мне следует подавать заявление на участие в программе AIT?
Вы должны подать заявление на участие в программе AIT в течение семестра, предшествующего запланированному семестру обучения студентов.
- Какие дополнительные требования к заявкам необходимы для рассмотрения в программе AIT?
Чтобы иметь право на получение AIT, вы должны соответствовать следующим критериям:
- Подайте заявку и получите полное разрешение на обучение студентов.
- Завершение всех курсовых работ до начала учебного семестра.
- Сдать все тесты (все части FTCE) перед зачислением на преподавательскую работу.
- Минимальный общий средний балл 3,0.
- Отправьте ссылки по запросу.
Все заявки рассматриваются Департаментом преподавания и обучения.Соответствие требованиям не гарантирует включения в программу. Департамент рассмотрит дополнительные факторы, включая, помимо прочего, этику, профессионализм, дополнительный опыт и продвижение к ученой степени.
- Что включает в себя обучение студентов AIT?
-
- Студент-преподаватель AIT несет 100% ответственности за класс с первого договорного дня семестра.
- Вместо клинического преподавателя, студента-преподавателя AIT поддерживает опытный преподаватель, который выступает в качестве наставника в классе AIT.
- кандидатов в преподаватели AIT хорошо осведомлены о практике преподавателей Флориды (FEAP).
- Преподаватель AIT имеет контракт с округом как AIT на полный семестр округа (не семестр FAU) и получает стипендию в размере 5000 долларов.Кандидаты в учителя AIT с осенним семестром могут быть наняты на свои должности с января по июнь и получают зарплату как обычные учителя первого года обучения. Кандидаты в преподаватели AIT весеннего семестра могут быть повторно назначены на свои должности на следующий учебный год.
Заслуженный профессор Лендера Барнетт «влюбился» в преподавание английского языка
Доцент английского языка Dr.Шон Барнетт, лауреат Премии заслуженного профессора 2018 года.Доцент английского языка Университета Ландера Доктор Шон Барнетт, лауреат премии «Выдающийся профессор» этого года, старается сделать свои занятия максимально интерактивными.
«Каждый день, когда я преподаю и больше всего говорю в классе, это, вероятно, плохой день», — говорит он.
Барнетт, который изначально учился на дирижера группы и два года преподавал музыку в Никарагуа, говорит, что «нельзя научить кого-то играть на музыкальном инструменте, читая ему лекцию», и то же самое касается обучения письму.
«Я всегда рассматривал то, что вы делаете в классе, как практическую вещь, а не просто как передачу информации», — сказал уроженец Майами, выросший в Хантерсвилле, Северная Каролина.
Он заинтересовался идеей преподавания письма как профессии, когда он получил степень магистра лингвистики в Университете Южной Каролины, когда ему предложили ассистентку преподавателя английского языка 101. «Я влюбился в это, — говорит он.
С 2005 по 2007 год он работал приглашенным преподавателем английского языка в Lander, опыт, который он получил достаточно, чтобы вернуться в школу, чтобы продолжить свою докторскую диссертацию.В 2011 году Университет Теннесси присвоил ему докторскую степень. в риторике, письме и лингвистике.
Барнетт — «не литератор. Я определенно больше разбираюсь в лингвистике, риторике и языковых курсах », — сказал он.
Когда он преподавал Гарри Поттер как литературу , один из многочисленных курсов колледжа с отличием, которые он преподавал, он сосредоточился на «риторике Гарри Поттера, о том, как книги заставляют нас задуматься о том, как работает язык».
Его способность общаться со студентами, по его мнению, является одной из его сильных сторон.«Дверь моего офиса почти все время открыта, и студенты входят. Это стул типа« давай поговорим о жизни », это стулья типа« давай поговорим о работе », и они полны каждый день».
Один раз в неделю он ест со студентами в столовой. Иногда их бывает так много, что ему приходится сдвигать два стола вместе.
Для Барнетт важно побуждать учащихся проявлять любопытство, задавать вопросы и брать на себя ответственность за собственное обучение. Он хочет, чтобы они продемонстрировали, что они «могут обдумать проблему.”
Он также был занят публикацией. Недавно он вместе с профессором английского языка доктором Лилиан Кратон и адъюнкт-профессором английского доктором Рене Лав совместно редактировал книгу о подходах к обучению письму на первом курсе под названием Writing Pathways to Student Success . Он был опубликован в прошлом году The Writing Across the Curriculum Clearinghouse и University Press of Colorado.
Научный журнал MathMate недавно опубликовал статью «Недисциплинированный разум: курс с отличием по математике и гуманитарным наукам», которую он написал в соавторстве с доцентом математики Др.Джози Райан, с которой он вместе преподавал курс, исследуя параллели между двумя дисциплинами.
Среди других недавних публикаций — «Гостеприимство как кенозис: добровольная бедность Дороти Дэй», глава, которую он внес в книгу Переосмысление этики: феминистский экологический подход к риторике , опубликованной издательством Южного Иллинойса. Работа выросла из идеи, которую он впервые рассмотрел в своей диссертации.
«Мне нравится другая академическая работа, исследования и все такое, но класс — это то, что вам нужно», — говорит он.
Ему особенно нравится разрабатывать новые курсы. В качестве примера можно привести Linguistics, Y’all: Language Diversity и Development in the South-East United States , которые он разработал и преподавал.
«Я хочу продолжать создавать курсы на английском языке и в Honors College, которые будут интересны студентам», — говорит он.
Барнетт считает, что все дело в учениках. Когда он был объявлен лауреатом премии «Выдающийся профессор» на церемонии награждения Академических наград Ландера, некоторые присутствующие студенты приветствовали его бурными аплодисментами.
«Это меня действительно тронуло», — сказал он.
Я влюбился в фольклорные танцы, когда преподавал английский язык в Мексике.
Рослинн Бейтон девять месяцев преподавала английский язык в университете Escuela Normal Superior в городе Толука, Estado de México. В Мексике она изучала национальный балетный фольклорико.
Балетный фольклорико — важная часть мексиканской культуры
Когда я преподавал в Мексике, я воспользовался возможностью и занялся танцами. Я изучил несколько танцевальных стилей, включая сальсу, кумбию, бачату, банду и даже немного рокабилли.Но моим любимым танцевальным опытом было присоединение к клубу фольклорных танцев моего университета и изучение мексиканского балетного фольклорико.
Балетный фольклорико привлек меня, потому что это важная часть мексиканской идентичности, охватывающая традиционный танец каждого мексиканского региона. На танец повлиял местный фольклор и танцы Европы и Африки. Для меня это была возможность испытать танцы, которые представляют многие культуры Мексики.
Уроки танцев были тяжелой работой, но мне нравилось репетировать со своими учениками
Жена моего наставника, Маричуй, дала мне на год свое платье и танцевальные туфли.Я практиковался дважды в неделю в двухчасовых классах со своими учениками. Мой учитель Хьюго танцевал с детства. Его страсть и любовь к фольклору были очевидны.
Хьюго усердно работал с нами и заставлял нас делать приседания, когда мы сбивались с ритма с сапатеадо или забывали танцевальные шаги. Уроки были захватывающими, и я с удовольствием репетировал со своими учениками.
Сначала было нелегко усвоить инструкции танцевального класса на испанском языке
Сначала мне было трудно понять все инструкции учителя на изучаемом языке, но вскоре я усвоил их.Класс всегда помогал мне и следил за тем, чтобы я чувствовал себя включенным. Это также был отличный режим упражнений; танцы могут быть быстрыми, и вам нужно быть готовым к миллиону вращений!
Хотели бы вы получать больше подобных статей? Подпишитесь на нашу ежемесячную рассылку.
Традиционный мексиканский танцевальный костюм был лучшей частью выступления
Принимал участие в нескольких выставках в университете. Для меня самой лучшей частью было ношение костюма для традиционного танца. Есть много стилей одежды для балетного фольклорико.
Моим обычным костюмом была ярко-розовая юбка в пол с развевающимися рюшами (что добавляло много веса). Я носила его с традиционной белой кружевной блузкой, заправленной в юбку. Наряд дополнили золотые серьги-кольца и много макияжа.
Маричуй научила меня делать собственные прически. Мы сделали две толстые косички из черной шерсти, переплетенные розовой и желтой лентами в тон платью. Я принесла их домой в конце года в надежде, что у меня снова будет возможность танцевать фольклор.
Мой партнер по танцам носил традиционные мариачи как чарро (ковбой из центральных регионов). Этот костюм включал в себя шелковый галстук, клетчатую рубашку, джинсы и сомбреро с широкими полями. Более формальный костюм — шикарная рубашка и болеро, а также вышитые брюки.
Я так много узнал о мексиканских танцах и фольклорных традициях
Во время путешествий я видел много живых выступлений. Я многое узнал о разнообразии танцев и фольклорных традиций каждого штата.
Я видел ацтекские церемониальные танцевальные ритуалы concheros и популярные региональные танцы Халиско. Я смотрел La Danza de los Viejitos в Мичоакане, польки Чиуауа и местную Danza del Venado в пустынных штатах Сонора и Синалоа. А также карнавал Веракруса и Ла-Харана с Юкатана. Ла Харана видит, как танцоры балансируют на головах подносом с бутылками пива и стаканами.
На мой день рождения Маричуй пригласила меня на королевский фольклорный балет в местном театре.
Мой совет языковым ассистентам — не упустите возможность попробовать что-нибудь новенькое
Когда я уехал из Мексики, я не был опытным танцором, но я выучил основы нескольких латинских и традиционных танцев. Я также встретил некоторых замечательных людей и узнал о новой части мировой истории и народов.
Ассистенты-переводчики, работающие в Мексике, непременно должны попробовать балетный фольклорико. Когда вы работаете за границей, не упустите возможность попробовать то, о чем вы даже не думали. Это идеальный способ познакомиться с культурой и показать, насколько вы заинтересованы в принимающей стране.
Я скучаю по Мексике и фольклору, но я еще не повесил танцевальные туфли!
Рослинн приняла участие в программе English Language Assistants. Ежегодно около 2500 ассистентов из Великобритании поддерживают преподавание английского языка в 14 странах мира.
Заявки на участие в программе 2021-22 открываются 28 октября 2020 года и закрываются в феврале 2021 года.
Чтобы влюбиться в кого угодно, сделай это
Более 20 лет назад психологу Артуру Арону удалось заставить двух незнакомцев упасть. влюблен в свою лабораторию.Прошлым летом я применил его технику в своей жизни: в полночь я обнаружил, что стою на мосту и ровно четыре минуты смотрю в глаза мужчине.
Позвольте мне объяснить. Ранее вечером этот человек сказал: «Я подозреваю, что, учитывая некоторые общие черты, вы можете влюбиться в кого угодно. Если да, то как выбрать кого-то? »
Это был знакомый по университету, с которым я иногда сталкивался в скалодроме и думал: «А что, если?» Я получил представление о его днях в Instagram.Но это был первый раз, когда мы встречались один на один.
«На самом деле психологи пытались заставить людей влюбиться», — сказал я, вспоминая исследование доктора Арона. «Это восхитительно. Я всегда хотел попробовать ».
[ Подпишитесь на Love Letter, наш еженедельный адрес электронной почты . И наверстают упущенное обо всем, что касается Modern Love .]
Впервые я прочитал об исследовании, когда был в разгар разрыва. Каждый раз, когда я думал об уходе, мое сердце брало верх над моим мозгом.Я чувствовал себя застрявшим. Итак, как хороший академик, я обратился к науке, надеясь, что есть способ любить умнее.
Я объяснил исследование своему знакомому из университета. Гетеросексуальные мужчина и женщина входят в лабораторию через разные двери. Они сидят лицом к лицу и отвечают на ряд вопросов, которые становятся все более личными. Затем они молча смотрят друг другу в глаза в течение четырех минут. Самая дразнящая деталь: через полгода двое участниц поженились. На церемонию пригласили всю лабораторию.
«Давай попробуем, — сказал он.
Позвольте мне отметить, что наш эксперимент уже не соответствует исследованию. Сначала мы были в баре, а не в лаборатории. Во-вторых, мы не были чужими. Более того, теперь я вижу, что никто не предлагает и не соглашается провести эксперимент, направленный на создание романтической любви, если он не открыт для этого.
Я погуглил вопросы доктора Арона; их 36. Следующие два часа мы провели, передавая мой iPhone через стол, попеременно задавая каждый вопрос.
Они начали безобидно: «Хотели бы вы прославиться? В каком смысле?» И «Когда вы в последний раз пели про себя? Кому-нибудь другому? »
Но они быстро стали пытаться.
В ответ на подсказку: «Назовите три вещи, которые у вас и вашего партнера, кажется, есть общего», он посмотрел на меня и сказал: «Я думаю, что мы оба заинтересованы друг в друге».
Я ухмыльнулся и проглотил свое пиво, когда он перечислил еще две общие черты, которые я тут же забыл. Мы обменялись историями о том, когда каждый из нас в последний раз плакали, и признались в том, о чем хотели бы спросить у гадалки.Мы объяснили наши отношения с нашими матерями.
Эти вопросы напомнили мне о печально известном эксперименте с кипящей лягушкой, в котором лягушка не чувствует, как вода становится горячее, пока не становится слишком поздно. В случае с нами, поскольку уровень уязвимости постепенно увеличивался, я не замечал, что мы вошли в интимную территорию, пока не оказались там, а этот процесс обычно занимает недели или месяцы.
Мне нравилось узнавать о себе через свои ответы, но мне понравилось узнавать о нем еще больше.Бар, который был пуст, когда мы приехали, был заполнен к тому времени, когда мы сделали перерыв в ванной.
Я сидел один за нашим столом, впервые за час осознавая свое окружение, и задавался вопросом, слушал ли кто-нибудь наш разговор. Если бы это было так, я бы не заметил. И я не заметил, как толпа поредела, а ночь стала поздней.
У всех нас есть повествование о себе, которое мы предлагаем незнакомцам и знакомым, но вопросы доктора Арона не позволяют полагаться на это повествование.У нас была такая ускоренная близость, которую я запомнил по летнему лагерю, когда мы не спали всю ночь с новым другом, обмениваясь подробностями нашей короткой жизни. В 13 лет, впервые вдали от дома, было естественно быстро познакомиться с кем-то. Но взрослая жизнь редко ставит перед нами такие обстоятельства.
Моменты, которые я находил наиболее неудобными, были не тогда, когда мне приходилось признаваться в себе, а когда мне приходилось высказывать свое мнение о моем партнере. Например: «Поочередно поделитесь тем, что вы считаете положительной характеристикой вашего партнера, всего пять пунктов» (вопрос 22) и «Расскажите партнеру, что вам в нем нравится; будьте предельно честны на этот раз, говоря то, что вы, возможно, не говорите кому-то, с кем только что познакомились »(вопрос 28).
Большая часть исследований доктора Арона сосредоточена на создании межличностной близости. В частности, в нескольких исследованиях изучаются способы, которыми мы включаем других в наше самоощущение. Легко увидеть, как вопросы стимулируют то, что они называют «самораспространением». Такие слова, как: «Мне нравится ваш голос, ваш вкус к пиву, то, как все ваши друзья, кажется, восхищаются вами», делают определенные положительные качества, принадлежащие одному человеку, явно ценными для другого.
Просто поразительно слышать, чем кто-то в вас восхищается.Я не знаю, почему мы не ходим все время вдумчиво, делая комплименты друг другу.
Мы закончили в полночь, что заняло гораздо больше времени, чем 90 минут для первоначального исследования. Осмотрев бар, я почувствовал себя так, словно только что проснулся. «Это было не так уж плохо, — сказал я. «Определенно менее неудобно, чем смотреть друг другу в глаза».
Он поколебался и спросил. «Как ты думаешь, мы тоже должны это сделать?»
«Здесь?» Я оглядел бар. Это казалось слишком странным, слишком публичным.
«Мы могли бы стоять на мосту», — сказал он, поворачиваясь к окну.
Ночь была теплой, и я не спал. Мы подошли к самой высокой точке, затем повернулись лицом друг к другу. Я возился со своим телефоном, устанавливая таймер.
— Хорошо, — сказал я, резко вдыхая.
«Хорошо, — сказал он, улыбаясь.
Я катался на крутых склонах и висел на скале на короткой веревке, но смотреть в чьи-то глаза в течение четырех минут молчания было одним из самых захватывающих и пугающих событий в моей жизни.Первые пару минут я просто пытался дышать как следует. Было много нервных улыбок, пока, в конце концов, мы не поселились.
Я знаю, что глаза — это зеркало души или что-то еще, но суть момента заключалась не только в том, что я действительно кого-то видел, но и в том, что я видел, что кто-то действительно видел меня. Как только я охватил ужас этого осознания и дал ему время утихнуть, я прибыл куда-то неожиданно.
Я чувствовал себя храбрым и находился в состоянии удивления. Частично это удивление было связано с моей уязвимостью, а частично — странным удивлением, которое вы получаете, повторяя слово снова и снова, пока оно не теряет свой смысл и не становится тем, чем оно является на самом деле: набором звуков.
Так было и с глазом, который не является окном для чего-либо, а скорее скоплением очень полезных ячеек. Чувство, связанное с глазом, исчезло, и меня поразила его поразительная биологическая реальность: сферическая природа глазного яблока, видимая мускулатура радужной оболочки и гладкое влажное стекло роговицы. Это было странно и изысканно.
Когда загудел таймер, я был удивлен — и немного вздохнул. Но я также чувствовал потерю. Я уже начинал видеть наш вечер через сюрреалистические и ненадежные линзы ретроспективы.
Большинство из нас думает о любви как о чем-то, что происходит с нами. Мы падаем. Мы раздавлены.
Но что мне нравится в этом исследовании, так это то, как оно предполагает, что любовь — это действие. Это предполагает, что то, что важно для моего партнера, имеет значение для меня, потому что у нас есть по крайней мере три общих черты, потому что у нас тесные отношения с нашими матерями и потому что он позволяет мне смотреть на него.
Интересно, что будет в результате нашего взаимодействия. По крайней мере, я подумал, что из этого получится хорошая история. Но теперь я понимаю, что история не о нас; это о том, что значит беспокоиться о том, чтобы кого-то узнать, и на самом деле это история о том, что значит быть известным.
Это правда, что вы не можете выбрать, кто вас любит, хотя я годами надеялся на обратное, и вы не можете вызвать романтические чувства, основываясь только на удобстве. Наука говорит нам, что биология имеет значение; наши феромоны и гормоны выполняют большую работу за кулисами.
Но, несмотря на все это, я начал думать, что любовь более податливая вещь, чем мы думаем. Исследование Артура Арона научило меня, что возможно — даже просто — вызвать доверие и близость, чувства, которые необходимы любви для процветания.
Вы, наверное, задаетесь вопросом, влюбились ли мы с ним? Что ж, мы сделали. Хотя трудно полностью доверять исследованию (это могло произойти в любом случае), исследование действительно дало нам путь к отношениям, которые кажутся преднамеренными. Мы провели недели в интимном пространстве, которое создали той ночью, ожидая увидеть, во что оно может превратиться.
С нами любви не было. Мы влюблены, потому что каждый сделал свой выбор.
Университет Илона / Сегодня в Илон / Тен получают награды Фулбрайта за преподавание, проведение исследований за рубежом
Девять участников Класса 2020 и одна выпускница получили награды Fulbright U.S. Студенческая программа для преподавания английского языка в другой стране или проведения исследований за рубежом.
Крупнейшая программа обмена в стране, Студенческая программа Фулбрайта США ежегодно присуждает около 1900 грантов во всех областях обучения. Недавние выпускники и аспиранты проходят обучение в аспирантуре, передовые исследования, преподают в университетах, а также преподают в начальной и средней школе по всему миру. Программа Фулбрайта, основанная в 1946 году, является ведущей международной программой обмена в области образования, спонсируемой Университетом США.Правительство С. и призвано повысить взаимопонимание между народами США и жителей других стран.
Глобальная пандемия COVID-19 вынудила программу Фулбрайта изменить планы в отношении победителей в этом году. Хотя большинство программ Фулбрайта обычно начинаются летом осени из-за пандемии и ограничений на поездки Государственного департамента США, большинство программ начнутся не ранее 1 января 2021 года.
Илон неоднократно удостаивался признания за количество своих выпускников, которые участвуют в программе Фулбрайта в качестве учителей и исследователей.В 2019 году пять выпускников Илона получили свои награды за преподавание английского языка в зарубежных странах в рамках программы. В этом году 15 нынешних студентов были названы полуфиналистами студенческой программы Фулбрайта в США.
Награды, получившие в этом году:
Сара Бэррон, 20 год
Бэррон, специализирующийся на испанском языке с лицензией на преподавание, получил премию Фулбрайта за преподавание английского языка в Испании. Она будет опираться на опыт обучения в Испании и Мексике в 2018 и 2019 годах, осуществив мечту, которую она мечтала с первого года обучения в Илоне, когда она услышала, как выпускница программы преподавателей рассказала о своем опыте в Гватемале в качестве получателя гранта Фулбрайта.
«Для меня большая честь быть выбранным в программу Фулбрайта», — говорит Бэррон. «Я невероятно благодарен за то, как Университет Илона помог мне расти и преследовать цель, которую я поставил в тот день».
Баррон рада возможности расти в языковом и профессиональном плане, создавая прочные связи с местным сообществом в Мадриде, где она будет преподавать.
Джуни Бёрк 20
Берк получил премию Фулбрайта за преподавание английского языка в Испании после того, как специализировался в сфере гуманитарных услуг и стратегических коммуникаций в Илоне.Родом из Роли, Северная Каролина, Берк является почетным сотрудником, стипендиатом президентской стипендии и стипендиатом программы Odyssey, который был принят в общества почета Phi Beta Kappa и Phi Kappa Phi.
«Эта награда — свидетельство неустанной поддержки, которую я получил от моей семьи, друзей и академических наставников в Илоне», — сказал Берк. «Я надеюсь вернуться из этого опыта не только с более обоснованной оценкой Испании и ее культуры, но и с более развитым пониманием того, как преодолевать культурные различия в поисках повествования и мира.”
В Илоне Берк проводил исследования в области психотерапевтических вмешательств, детской онкологии, интегративного ухода и психосоциальных стандартов ухода. Она планирует получить степень магистра в Школе социальной работы UNC Chapel Hill после завершения программы Фулбрайта.
Аннелиз Даггетт ‘20
Даггетт получила историческую премию с лицензией учителя и занималась политическими исследованиями. Она получила премию Фулбрайта за преподавание английского языка во Вьетнаме, стране, где она училась во время зимнего семестра в 2018 году.Получив президентскую стипендию, Даггетт является членом почетных обществ Phi Alpha Theta и Kappa Delta Pi, которые сосредоточили свои исследования на пропаганде и политике в области образования.
Даггетт отмечает, что по завершении ее программы зимнего семестра во Вьетнаме два года назад она смогла посетить детский дом, в который она была помещена в младенчестве. «После долгого разговора с монахинями, который затронул многие темы, пара тем, которые, кажется, были частью разговора, касалась семьи и важности хорошего образования», — сказал Даггетт.«Я ушел от этого обмена, заинтригованный различиями в подходах вьетнамских и американских образовательных планов с твердой приверженностью и личной страстью к борьбе за всеобщий доступ к качественному образованию».
Получив опыт работы с программой Фулбрайта, Даггетт планирует получить степень магистра искусств в области преобразования образования в Джорджтаунском университете.
Эмили Форд ‘20
Форд, специализирующийся на испанском языке с начальным образованием, получил премию Фулбрайта за преподавание английского языка в Испании.Преподаватель и член обществ чести Phi Eta Sigma, Omicron Delta Kappa, Sigma Delta Pi и Phi Kappa Phi, Форд учился за границей в Аргентине и проводил исследования по подготовке студентов к обучению за границей и к реинтеграции после обучения за границей.
«Вдохновленный моими исследованиями, я хочу продолжить изучение глобального обучения и культурной компетенции посредством дальнейшего обучения, и эта программа предоставляет невероятную возможность из первых рук продолжить обучение, пока я живу за границей», — сказал Форд.«Это невероятная возможность для будущего учителя изучить, что такое преподавание и обучение в другой стране, изучить преподавание английского как второго языка и поучиться у своих сверстников, у которых был иной образовательный опыт, чем у меня».
Тейлор Гарнер ’20
Гарнер, специализирующийся на международных и глобальных исследованиях, получил премию Фулбрайта за преподавание английского языка в Колумбии. Почетный научный сотрудник и стипендиат Ролза, Гарнер училась за границей в Аргентине и Палестине, проводя исследования воспоминаний женщин из поколения в поколение во время политического насилия в этих двух странах.Она говорит, что влюбилась в изучение разных языков и культур, когда ее родители служили в Корпусе мира.
«Я преподавал английский по всему миру, потому что считаю, что овладение языком является важным инструментом для построения отношений и предоставления детям возможностей добиться успеха в дальнейшей жизни», — сказал Гарнер. «Я очень рад, что у меня есть возможность продолжить налаживание отношений и мобилизацию студентов колледжей через изучение языка в Колумбии в качестве получателя программы Фулбрайта.”
Гарнер надеется поступить в аспирантуру после своего опыта работы в программе Фулбрайта с упором на международное развитие и планирует в конечном итоге стать офицером дипломатической службы.
Кэтрин Джерри 20 лет
Джерри, получивший двойную специализацию по международным и глобальным исследованиям и политологии, получил премию Фулбрайта за обучение и проведение исследований в Бахрейне. Многоконфессиональный ученый и лауреат премии PERCS за выдающуюся этнографию, Джерри училась за границей в Индии, занимаясь исследованиями миграции рабочих из южноиндийского штата Керала в Персидский залив и того, как это повлияло на социальную, экономическую и религиозную обстановку в регионе.
«На протяжении моей студенческой карьеры я брал уроки о межрелигиозных встречах и различных регионах и влюбился в изучение того, как люди взаимодействуют, несмотря на различия, и объединяют свои убеждения и практики в разных регионах», — сказал Джерри. «Я верю, что буду продолжать расти и учиться, пока буду жить и проводить исследования в Бахрейне благодаря этой Премии Фулбрайта».
Джерри надеется продолжить карьеру, работая на федеральное правительство в Вашингтоне, округ Колумбия, или в посольстве за рубежом.«Знакомство с культурой Ближнего Востока и способность развивать знание арабского языка были бы преимуществом для этих профессий, потому что общение и понимание необходимы для эффективного решения проблем разработки и реализации политики, а также международной дипломатии», — сказала она.
Сара Гостомски ‘20
Гостомский получил начальное и специальное образование с дополнительным знанием испанского языка и получил премию Фулбрайта за преподавание английского языка в Эквадоре. Преподаватель и член обществ почета Sigma Delta Pi, Omicron Delta Kappa и Kappa Delta Pi, училась за границей в Аргентине.Ее исследовательские интересы включают наименее ограничительную среду для учащихся с аутизмом, а также социально-эмоциональное обучение и то, как общественные сады могут повлиять на здоровье.
Опыт обучения за границей в Аргентине повысил ее интерес к изучению и лучшему пониманию различных культур. «Премия Фулбрайта предоставит мне не только необходимый опыт преподавания, но и культурный опыт, которым я обязательно поделюсь со своими будущими студентами на долгие годы», — сказал Гостомски.«Я ожидаю роста терпимости и понимания этой культуры и узнаю больше о преподавании в другой академической системе и от преподавания английского как второго языка».
Участие в программе Фулбрайта станет шагом на пути к ее карьерной цели — стать учителем ресурсной комнаты специального образования в начальной школе.
Франческа Карасински ‘20
Карасинский, получивший образование в средних классах со специализацией в области социальных наук, получил премию Фулбрайта за преподавание английского языка в Южной Корее.Преподаватель и получатель президентской стипендии, она является членом обществ чести Пи Гамма Му, Пхи Альфа Тета и Пси Чи. Карасинский учился в Оксфорде, Англия, и проводил исследования в области международного образования и грамотности.
«Я верю, что это будет фантастическая возможность познакомиться с культурой, отличной от моей, — сказал Карасинский. «Я надеюсь, что проведя некоторое время за границей, исследуя мир, я смогу расширить свой кругозор как учителя и человека.”
Карасинский планирует стать классным руководителем и получить степень магистра педагогического образования. Она отмечает, что, проведя время в Южной Корее, «изучение истории и культуры другой страны из первых рук позволит мне лучше рассказать о глобальных событиях, которые охватывают мировую историю».
Кристен О’Нил, 19
О’Нил окончил в 2019 году степень в области начального и специального образования и получил премию Фулбрайта за преподавание английского языка в Греции. Она была почетным научным сотрудником и получателем президентской стипендии, а во время учебы в Илоне училась за границей в Малави, Таиланде и Перу.После получения диплома она преподает в Мадриде, Испания, в качестве ассистента по английскому языку в организации по развитию и поддержке многоязычного образования.
О’Нил отмечает, что несколько недель, которые она провела преподаванием и обучением с тремя 12-летними мальчиками в начальной школе в Малави во время обучения за границей в 2017 году, были одними из самых плодотворных в ее жизни и вдохновили ее в учебе и профессиональном плане. . «Со школы я мечтала быть избранным стипендиатом Фулбрайта, но по мере того, как я рос как человек и педагог, мне стало ясно, что эта возможность позволяет мне заниматься как личным, так и профессиональным страсти, — сказал О’Нил.«Я очень увлечен преподаванием, изучением и жизнью в других культурах, а также расширением своих взглядов и взглядов моих студентов как граждан мира».
После завершения программы Фулбрайта она планирует преподавать в государственной школе в Северной Каролине и продолжить обучение в аспирантуре по преподаванию английского языка носителям других языков и обучению чтению.
Джейкоб Стерн 20
Стерн, специализирующийся на истории и экономике, получил премию Фулбрайта за преподавание английского языка в Южной Корее.Он — научный сотрудник Изабеллы Кэннон, проводивший исследование влияния открытия новых школ на успеваемость учащихся в уже существующих школах, а также влияние еврейской культуры на Лодзинское гетто в Польше в начале 1940-х годов.
Стерн говорит, что его опыт работы с пятиклассником в школьной системе Alamance Burlington увеличил его стремление стать педагогом, и он с нетерпением ждет того, как его опыт участия в программе Фулбрайта приведет его к этой цели. «Погружение в успешную систему образования Южной Кореи предоставит мне новые педагогические идеи и практики, которые я объединю с моими предыдущими знаниями и опытом, чтобы улучшить свое педагогическое мастерство», — сказал Стерн.
Забегая вперед, Стерн надеется, что продолжит время в классе в качестве учителя, перейдя в школьную администрацию, с целью в конечном итоге помочь выработать образовательную политику.
