Характер и темперамент психология: Пособие «Основы общей и медицинской психологии» Часть 3

Характер и темперамент. Связь характера и воли.

Связь характера и темперамента заключается в том, что в некоторых случаях их отождествляют. Например, Э.Кречмер и А.Ружицкий. Противопоставление характера и темперамента можно найти в исследованиях П.Викторова и В.Вирениуса. Признание темперамента элементом характера, его ядром, неизменной частью – мы наблюдаем у С.Л.Рубинштейна и С.Городецкого. Темперамент как природная основа характера изучается в работах Л.С.Выготского, Б.Г.Ананьева.

Основываясь на диалектико-материалистическом понимании психических явлений, важно помнить, что общим для характера и темперамента является зависимость физиологических особенностей человека от свойств нервной системы.

Характер и воля связаны постольку, поскольку в воле отражена сила характера, его твердость, напористость, решительность, целеустремленность. Безвольный и бесхарактерный понимается как зависимость поступков человека от внешних обстоятельств в большей степени, чем от него самого, его решительности и устремленности.

Характер так или иначе связан с особенностью протекания чувств человека. Именно чувства, по мнению К.Д.Ушинского характеризуют особенности каждого человека, его о ношение к миру, в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и ее строя.

К.Юнг предложил классифицировать характеры в зависимости от принадлежности к экстравертированному или интровертированному типу. Если говорить о числе черт характера, то важно помнить, что их более 1500, как утверждает С.И.Ожегов.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что характер – это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности. Характер – индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении:

— к себе;

— к другим людям;

-к порученному делу;

— в характере отражаются волевые качества (готовность преодолевать препятствия, душевную и физическую боль, степень настойчивости, самостоятельности, дисциплинированности, решительности).

Как характер связан с темпераментом? Это сплав биологических, врожденных свойств высшей нервной деятельности с приобретенными в течение жизни индивидуальными чертами. Так, например, правдивыми, добрыми, тактичными или, наоборот, лживыми, злыми, грубыми бывают люди с любым типом темперамента. Поэтому недопустимо оправдывать дефекты своего характера тем или иным типом темперамента.

Отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию, которую называют структурой характера. В структуре характера выделяют две группы черт (особенностей личности человека, которые систематически проявляются в той или иной деятельности, поведении, общении и пр.). К первой относятся черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели). Ко второй – интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера.

Точка кипения. Что такое темперамент и как он нас определяет

Желчь и флегма

Cтарая добрая концепция четырех темпераментов произошла от гуморальной теории, согласно которой нашим физическим и психическим здоровьем управляют ключевые жидкости организма — кровь (лат. sanguis), желчь (др.-греч. Χολή — «холе», «черная желчь»; др.-греч. μέλαινα χολή, «мелэна холе»)и флегма (др.-греч. φλέγμα, — флегма, «мокрота»). Впервые ее сформулировал Гиппократ, а позже подхватил Гален. Но если копать глубже, эта концепция основана на философии Эмпедокла — представлении о том, что все сущее состоит из четырех элементов (воздуха, воды, земли и огня), которые смешиваются в разных пропорциях, в том числе и в организме человека.

Напомню, как классифицирует людей теория четырех темпераментов: холерики — легко возбудимые, работоспособные и неуравновешенные люди. Они быстро могут свернуть горы, но так же быстро и внезапно истощаются. Сангвиники — живые, но более сбалансированные, стремятся к частой смене впечатлений, сравнительно легко переживают неудачи. Меланхолики — чуткие, легко ранимые, глубоко переживающие индивиды со слабой нервной системой и чаще всего с пессимистичным взглядом на жизнь. Флегматики — очень уравновешенные, спокойные, стойкие и упрямые, склонны продумывать все свои решения и медленно переключаться с одного вида деятельности на другой.

На Востоке, в традиционной индийской системе медицины Аюрведа возникла альтернативная теория темпераментов. Там появилось понятие «доша» — это жизненная сила, которая управляет работой человеческого организма, духа и ума. Доши образуются из пяти первоэлементов: воздух, огонь, вода, эфир, земля. Всего их три: вата (ветер = воздух + эфир), питта (желчь = огонь + вода), капха (слизь = воздух + вода). В идеале они должны присутствовать в человеке в равных пропорциях, это обеспечивает физическое здоровье и душевную гармонию. Но соотношение дош постоянно меняется из-за самых разных факторов — например, рациона. Аюрведа относится к альтернативной медицине, и теория про доши не имеет научного подтверждения, но многие индусы до сих пор ей руководствуются.

Темперамент и характер

Но вернемся в Европу. Греко-римская гуморальная теория просуществовала вплоть до XIX века, после чего понятие темперамента пришлось переосмыслить. Один из самых актуальных вопросов — чем он, собственно, отличается от характера. Предполагается, что темперамент — это набор биологически обусловленных параметров личности, в отличие от характера, который формируется в результате опыта. Но вопрос в том, где провести границу — опыт стимулирует возникновение новых нейронных связей и, соответственно, меняет физиологию, а биологические предпосылки влияют на то, как мы воспринимаем свой опыт. Кроме того, несмотря на значительные прорывы в области нейробиологии, работа мозга все еще остается для нас загадкой.

Тем не менее ученые сходятся на том, что психологические различия между людьми не объясняются только воспитанием и воздействием социокультурных факторов — они есть и у совсем маленьких детей, и даже у животных (те, у кого в жизни было несколько питомцев одного вида, знают это на личном опыте). Есть мнение, что черты темперамента перерастают в черты личности по мере получения опыта. Например, один и тот же живой и непоседливый ребенок во взрослом возрасте будет проявлять себя по-разному в зависимости от того, поощрялись эти его черты или он учился их скрывать и подавлять. Кроме того, понятие темперамента в основном касается энергичности, скорости психических процессов, чувствительности и переживания эмоций, а говоря про личность, мы чаще имеем в виду привычки, ценности, представления о себе и другие, более сложные психосоциальные конструкты. На протяжении ХХ века разные исследователи предлагали свои концепции темперамента. Вот самые интересные из них.

Шкалы Айзенка

Британец Ганс Айзенк — тот самый, которому мы обязаны известным тестом на IQ, — был одним из первых психологов, который начал анализировать индивидуальные различия в психике с помощью статистических методов. Это навело его на мысль, что некоторые черты личности определяются биологическими факторами — в частности, работой центральной нервной системы. Айзенк выделил только две шкалы, «невротицизм» (то, как человек адаптируется к неприятным ситуациям, насколько он сохраняет психическую стабильность) и экстраверсию (под ней психолог подразумевал и общую жизнерадостность, и склонность получать удовольствие от социального взаимодействия). Сочетание разных полюсов этой шкалы давало уже знакомые нам 4 темперамента — сангвиник (стабильный экстраверт), флегматик (стабильный интроверт), меланхолик (нестабильный интроверт), холерик (нестабильный экстраверт).

Типология Шелдона

Немецкий психиатр Эрнст Кречмер, наблюдая за пациентами, попытался соотнести разные типы телосложения со склонностью к психическим заболеваниям. Физиолог Уильям Шелдон развил эту концепцию, но сделал акцент на том, какие ткани преобладают в организме человека, поделив людей на три типа:

• висцероник (от лат. viscera — внутренности) — гедонисты, любящие комфорт, компании и общественную работу. Приветливые, эмоциональные, но уравновешенные. Больше всего похожи на традиционных сангвиников.
• cоматотоник (от греч. soma — тело, наиболее атлетичные и выносливые) — решительные, агрессивные и энергичные, выносливые физически, но психологически не чувствительны, проблемы с эмпатией.
• церебротоники (от лат. cerebrum — мозг) — заторможенные в эмоциях и действиях, но с чувствительной нервной системой. Непредсказуемы в поведении, любят уединяться и думать о своем.

DISC

Эта методика основана на идеях гарвардского профессора Уильяма Марстона, применяется с 1930-х годов и до сих пор считается вполне актуальной. Марстон считал, что поведение любого человека можно описать с помощью двух базовых критериев — насколько благоприятной он считает внешнюю среду и насколько активно он готов с ней взаимодействовать. Разные варианты дают четыре основных стиля поведения:

• Активность + настороженность = Доминирование (Dominance = D). Сильная D делает человека напористым и вспыльчивым, а слабая — соответственно, миролюбивым и пассивным.
• Активность + расслабленность = Влияние (Inducement = I). Люди с сильной I оптимистичны и обладают высоким эмоциональным интеллектом, но слишком зависимы от внешней оценки. Очень слабая I — стиль интроверта-скептика.
• Пассивность + расслабленность = Стабильность (Steadiness = S). Развитая S дает надежных и спокойных людей, которые плохо адаптируются к новому. Слабая S cвойственна гибким непоседам.
• Пассивность + настороженность = Послушание (Compliance = C). «Послушные» стремятся соответствовать правилам и мыслят логично, но боятся выйти за привычные рамки и сделать что-то неожиданное. Люди со слабой С — креативные нонконформисты, готовые поставить под сомнение любое правило (порой и в тех случаях, когда правила полезны).

Типология Майерс-Бриггс

Эта классификация возникла на базе идей Юнга в 1940-х годах и стала очень популярной на Западе — в отличие от стран СНГ, где распространилась соционика, также вдохновленная трудами знаменитого швейцарского психиатра. Надо сказать, они заметно пересекаются. Интересно и то, что Кэтрин Бриггс и ее дочь Изабель Бриггс-Майерс, как и создательница соционики Аушра Аугустинавичюте, профессиональными психологами не были. Свое изобретение они называли «типологией личности», но их последователь, психолог Дэвид Кирси, счел ее скорее классификацией темпераментов.

Классификация Майерс-Бриггс включает четыре шкалы:

1. Шкала E—I — ориентация сознания: экстраверсия/интроверсия
2. Шкала S—N — способ ориентироваться в ситуации: здравый смысл (sensing) / интуиция (iNtuition — да, нетривиальный способ сокращения!)
3. Шкала T—F — основа принятия решений: умственная (thinking) / чувственная (feeling)
4. Шкала J—P — способ подготовки к действиям: рациональное планирование (judging) / импровизация по восприятию ситуации (perception)

Различные сочетания шкал дают обозначение одного из 16 типов, и, конечно, на все это есть тест, который пользуется популярностью у американских работодателей. Проблема в том, что исследования (в частности, американского Военного исследовательского института и комитета при Национальной академии наук США) не подтвердили его валидности, то есть, говоря простым языком, на практике он не так уж хорошо измеряет те психологические параметры, которые должен измерять. Оказалось, что тест внятно предсказывает лишь интроверсию/экстраверсию, а вот с другими параметрами все сложнее: люди не так уж часто безусловно склоняются к одному варианту ответа, а небольшие вариации в отдельных ответах потом дают очень серьезные расхождения при определении типа. Кроме того, 75% прошедших тест иначе отвечают при повторной попытке и получают совершенно другой «диагноз».

Модель Клонингера

В 1980-х американский психиатр Роберт Клонингер предложил теорию темперамента, основанную на том, как человек склонен реагировать на стимулы. Исследования на близнецах показали, что в личности человека от 40% до 60% приходится на долю темперамента — эти черты наследственные и практически не меняются в течение жизни. Более того, их можно объединить в группы, каждая из которых связана с определенной нейромедиаторной системой мозга (нейромедиаторы — это химические вещества, с помощью которых передаются нейрохимические импульсы между нейронами). Вот эти группы:

• зависимость от вознаграждения (то, насколько человек может замотивировать себя прикладывать усилия без немедленного поощрения) — норадреналиновая система,
• поисковое поведение (определяет реакцию на новые раздражители — любопытные индивиды ведут себя гибче и лучше адаптируются к непривычной среде, но в то же время легче отвлекаются от намеченной цели) — допаминовая система,
• избегающее поведение (готовность к риску) — серотониновая система,
• настойчивость (способность «ломиться в одну и ту же дверь», невзирая на неудачи) — ацетилхолиновая система.

Исследования Клонингера подтвердили как минимум частичную связь между этими аспектами темперамента и генами, которые ассоциируются с работой нейромедиаторных рецепторов. Так что на сегодняшний день это, пожалуй, самая внятная с научной точки зрения теория темперамента.

Доклад по психологии на тему «Характер и темперамент» | Материал (1 класс) по теме:

ГБОУ «Специальная коррекционная общеобразовательная школа- интернат 4 вида »

Доклад по психологии

на тему

«Характер и темперамент»

                                                                  Автор: Бойкова Е.А, учитель начальных классов

                                                                         

Бежецк,2013

Оглавление

Введение…………………..……………………………………………………….3

1.

Темперамент……………………………………………………………………..        

  1.1. Общее понятие о темпераменте……………………………………………3

  1.2 Физиологическая основа темперамента……………………………………4

  1.3 Психологическая характеристика темпераментов………………………..6

2.Характер        8

  2.1.Общее понятие о характере.        8

  2.2.Черты характера……………………………………………………………..9

3.Заключение        ..1

Список использованной литературы        3

ВВЕДЕНИЕ

         » Темперамент «, » характер «,  — в этих понятиях исходно содержится сложная внутренняя диалектика. Мы используем их для определения человеческой индивидуальности — того, что отличает данного человека от всех остальных, что делает его уникальным. Вместе с тем мы заранее предполагаем в этой уникальности черты, общие с другими людьми, иначе всякая классификация, да и само употребление перечисленных понятий, потеряла бы смысл. Какие же именно черты, стороны, качества, особенности человека отражает каждое из этих понятий? Слова «темперамент», «характер» употребляются нами постоянно и повсеместно, они нужны и свою роль выполняют. В повседневном общении в каждое из них вкладывается достаточно определенный смысл и с их помощью достигается взаимопонимание.

1. ТЕМПЕРАМЕНТ

1.1 Общее понятие о темпераменте.

Темперамент – это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику протекания его психических процессов и поведения. Под динамикой понимают темп, ритм, продолжительность, интенсивность психических процессов, в частности эмоциональных процессов, а также некоторые внешние особенности поведения человека – подвижность, активность, быстроту или замедленность реакций и т.д. Темперамент характеризует динамичность личности, но не характеризует ее убеждений, взглядов, интересов, не является показателем ценности или малоценности личности, не определяет ее возможности (не следует смешивать свойства темперамента со свойствами характера или способностями). Можно выделить следующие основные компоненты, определяющие темперамент.

1. Общая активность психической деятельности и поведения человека выражается в различной степени стремления активно действовать, осваивать и преобразовывать окружающую действительность, проявлять себя в разнообразной деятельности. Выражение общей активности у различных людей различно.

Можно отметить две крайности: с одной стороны, вялость, инертность, пассивность, а с другой – большая энергия, активность, страстность и стремительность в деятельности. Между этими двумя полюсами располагаются представители различных темпераментов.

2. Двигательная, или моторная, активность показывает состояние активности двигательного и речедвигательного аппарата. Выражается в быстроте, силе, резкости, интенсивности мышечных движений и речи человека, его внешней подвижности (или, наоборот, сдержанности), говорливости (или молчаливости).

3. Эмоциональная активность выражается в эмоциональной впечатлительности (восприимчивость и чуткость к эмоциональным воздействиям), импульсивности, эмоциональной подвижности (быстрота смены эмоциональных состояний, начала и прекращение их). Темперамент проявляется в деятельности, поведении и поступках человека и имеет внешнее выражение. По внешним устойчивым признакам можно до известной степени судить о некоторых свойствах темперамента.

Древнегреческий врач Гиппократ, живший в 5 веке до н.э., описал четыре темперамента, которые получили следующие названия: сангвинический темперамент, флегматический темперамент, холерический темперамент, меланхолический темперамент. Отсутствие необходимых знаний не позволяло дать в то время подлинно научную основу учению о темпераментах, и только исследования высшей нервной деятельности животных и человека, проведенные И.П. Павловым, установили, что физиологической основой темперамента являются сочетания основных свойств нервных процессов.

1.2 Физиологическая основа темперамента

Согласно учению И. П. Павлова, индивидуальные особенности поведения, динамика протекания психической деятельности зависят от индивидуальных различий в деятельности нервной системы. Основой же индивидуальных различий в нервной деятельности является проявление и соотношение свойств двух основных нервных процессов — возбуждения и торможения

Были установлены три свойства процессов возбуждения и торможения:

1) сила процессов возбуждения и торможения,

2) уравновешенность процессов возбуждения и торможения,

3) подвижность (сменяемость) процессов возбуждения и торможения.

Сила нервных процессов выражается в способности нервных клеток переносить продолжительное либо кратковременное, но очень концентрированное возбуждение и торможение. Это определяет работоспособность (выносливость) нервной клетки.

Слабость нервных процессов характеризуется неспособностью нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение.
При действии весьма сильных раздражителей нервные клетки быстро переходят в состояние охранительного торможения. Таким образом, в слабой нервной системе нервные клетки отличаются низкой работоспособностью, их энергия быстро истощается. Но зато слабая нервная система обладает большой чувствительностью: даже на слабые раздражители она дает соответствующую реакцию.

Важным свойством высшей нервной деятельности является уравновешенность нервных процессов, т. е. пропорциональное соотношение возбуждения и торможения. У некоторых людей эти два процесса взаимно уравновешиваются, а у других этого равновесия не наблюдается: преобладает или процесс торможения или возбуждения.

Одно из основных свойств высшей нервной деятельности — подвижность нервных процессов. Подвижность нервной системы характеризуется быстротой сменяемости процессов возбуждения и торможения, быстротой возникновения и прекращения их (когда этого требуют условия жизни), скоростью движения нервных процессов (иррадиации и концентрации), быстротой появления нервного процесса в ответ на раздражение, быстротой образования новых условных связей, выработки и изменения динамического стереотипа.

Комбинации указанных свойств нервных процессов возбуждения и торможения были положены в основу определения типа высшей нервной деятельности. В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения различают четыре основных типа высшей нервной деятельности.

Слабый тип. Представители слабого типа нервной системы не могут выдерживать сильные, длительные и концентрированные раздражители. Слабыми являются процессы торможения и возбуждения. При действии сильных раздражителей задерживается выработка условных рефлексов. Наряду с этим отмечается высокая чувствительность (т.е. низкий порог) на действия раздражителей.

Сильный уравновешенный тип. Отличаясь сильной нервной системой, он характеризуется неуравновешенностью основных нервных процессов — преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения.

Сильный уравновешенный подвижный тип. Процессы торможения и возбуждения сильны и уравновешенны, но быстрота, подвижность их, быстрая сменяемость нервных процессов ведут к относительной неустойчивости нервных связей.

Сильный уравновешенный инертный тип. Сильные и уравновешенные нервные процессы отличаются малой подвижностью. Представители этого типа внешне всегда спокойны, ровны, трудно возбудимы.

Тип высшей нервной деятельности относится к природным высшим данным, это врожденное свойство нервной системы. На данной физиологической основе могут образоваться различные системы условных связей, т. е. в процессе жизни эти условные связи будут различно формироваться у разных людей: в этом и будет проявляться тип высшей нервной деятельности. Темперамент и есть проявление типа высшей нервной деятельности в деятельности, поведении человека.

Особенности психической деятельности человека, определяющие его поступки, поведение, привычки, интересы, знания, формируются в процессе индивидуальной жизни человека, в процессе воспитания. Тип высшей нервной деятельности придает своеобразие поведению человека, накладывает характерный отпечаток на весь облик человека — определяет подвижность его психических процессов, их устойчивость, но не определяет ни поведения, ни поступков человека, ни его убеждений, ни моральных устоев.

1.3 Психологическая характеристика темпераментов

По мнению И.П. Павлова, темпераменты являются «основными чертами» индивидуальных особенностей человека. Их принято различать следующим образом: сангвинический, флегматичный, холерический и меланхолический.

Установлена зависимость между типом высшей нервной деятельности и темпераментом.

Типы высшей нервной деятельности и их соотношение с темпераментом

сила нервн. процессов	уравновешенность нерв. процессов	подвижность нерв. процессов	темперамент
сильный	уравновешенный	подвижный	сангвиник
сильный		инертный	флегматик
сильный	неуравновешенный		холерик
слабый			меланхолик

Сангвинический темперамент

Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, активно вступает в контакты с людьми. Его речь громкая, быстрая, отчетливая и сопровождается выразительными мимикой и жестами. Но этот темперамент характеризуется некоторой двойственностью. Если раздражители быстро меняются, все время поддерживается новизна и интерес впечатлений, у сангвиника создается состояние активного возбуждения и он проявляет себя как человек деятельный, активный, энергичный. Если же воздействия длительны и однообразны, то они не поддерживают состояния активности, возбуждения и сангвиник теряет интерес к делу, у него появляется безразличие, скука, вялость.

У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности и недоброжелательности, но все эти проявления его чувств неустойчивы, не отличаются длительностью и глубиной. Они быстро возникают и могут так же быстро исчезнуть или даже замениться противоположными. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение.

Флегматический темперамент

Человек этого темперамента медлителен, спокоен, нетороплив, уравновешен. В деятельности проявляет основательность, продуманность, упорство. Он, как правило, доводит начатое до конца. Все психические процессы у флегматика протекают как бы замедленно. Чувства флегматика внешне выражаются слабо, они обычно невыразительны. Причина этого – уравновешенность и слабая подвижность нервных процессов. В отношениях с людьми флегматик всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение у него устойчивое. Спокойствие человека флегматического темперамента проявляется и в отношении его к событиям и явлениям жизни флегматика нелегко вывести из себя и задеть эмоционально. У человека флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. Но у флегматика следует развивать недостающие ему качества – большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность, которые очень легко могут сформироваться в определенных условиях. Иногда у человека этого темперамента может развиться безразличное отношение к труду, к окружающей жизни, к людям и даже к самому себе.

Холерический темперамент

Люди этого темперамента быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому типу нервной деятельности, ярко проявляется в несдержанности, порывистости, вспыльчивости, раздражительности холерика. Отсюда и выразительная мимика, торопливая речь, резкие жесты, несдержанные движения. Чувства человека холерического темперамента сильные, обычно ярко проявляются, быстро возникают; настроение иногда резко меняется. Неуравновешенность, свойственная холерику, ярко связывается и в его деятельности: он с увеличением и даже страстью берется за дело, показывая при этом порывистость и быстроту движений, работает с подъемом, преодолевая трудности. Но у человека с холерическим темпераментом запас нервной энергии может быстро истощиться в процессе работы и тогда может наступить резкий спад деятельности: подъем и воодушевление исчезают, настроение резко падает. В общении с людьми холерик допускает резкость, раздражительность, эмоциональную несдержанность, что часто не дает ему возможности объективно оценивать поступки людей, и на этой почве он создает конфликтные ситуации в коллективе. Излишняя прямолинейность, вспыльчивость, резкость, нетерпимость порой делают тяжелым и неприятным пребывание в коллективе таких людей.

Меланхолический темперамент

У меланхоликов медленно протекают психические процессы, они с трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и сильное напряжение вызывает у людей этого темперамента замедленную деятельность, а затем и прекращение ее. В работе меланхолики обычно пассивны, часто мало заинтересованы (ведь заинтересованность всегда связана с сильным нервным напряжением). Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента возникают медленно, но отличаются глубиной, большой силой и длительностью; меланхолики легко уязвимы, тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне все эти переживания у них выражаются слабо. Представители меланхолического темперамента склонны к замкнутости и одиночеству, избегают общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке. Все новое, необычное вызывает у меланхоликов тормозное состояние. Но в привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментом чувствуют себя спокойно и работают очень продуктивно. У меланхоликов легко развивать и совершенствовать свойственную им глубину и устойчивость чувств, повышенную восприимчивость к внешним воздействиям.

Психологи установили, что слабость нервной системы не является отрицательным свойством. Сильная нервная система более успешно справляется с одними жизненными задачами, а слабая – с другими. Слабая нервная система – нервная система высокой чувствительности, и в этом ее известное преимущество. Знание темперамента, знание особенностей прирожденной организации нервной системы, оказывающей влияние на протекание психической деятельности человека, необходимо учителю в его учебной и воспитательной работе. Следует помнить, что деление людей на четыре вида темперамента очень условно. Существуют переходные, смешанные, промежуточные типы темперамента; часто в темпераменте человека соединяются черты разных темпераментов.

«Чистые» темпераменты встречаются относительно редко.

2. ХАРАКТЕР

2.1 Общее понятие о характере.

В буквальном переводе с греческого характер означает чеканка, отпечаток. В психологии под характером понимают совокупность индивидуально-своеобразных психических свойств, которые проявляются у личности в типичных условиях и выражаются в присущих ей способах деятельности в подобных условиях. Характер – это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности с темпераментом и способностями. Темперамент на форму проявления характера, своеобразно окрашивая те или иные его черты. Так, настойчивость у холерика выражается кипучей деятельности, у флегматика – в сосредоточенном обдумывании. Холерик трудится энергично, страстно, флегматик – методично, не спеша. С другой стороны, и сам темперамент перестраивается под влиянием характера: человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента, контролировать его проявления. С характером неразрывно связаны и способности. Высокий уровень способностей связан с такими чертами характера, как коллективизм – чувство неразрывной связи с коллективом, желание работать для его блага, вера в свои силы и возможности, соединенная с постоянной неудовлетворенностью своими достижениями, высокой требовательностью к себе, умением критически относиться к своему делу. Расцвет способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу. Связь характера и способностей выражается и в том, что формирование таких черт характера, как трудолюбие, инициативность, решительность, организованность, настойчивость, происходит в той же деятельности ребенка, в которой формируются и его способности. Например, в процессе труда как одного из основных видов деятельности развивается, с одной стороны, способность к труду, а с другой – трудолюбие как черта характера.

2.2 Черты характера

Характер – это неразрывное целое. Но изучить и понять такое сложное целое, как характер, нельзя, не выделив в нем отдельных сторон или типичных проявлений (черт характера). Общие черты характера проявляются в отношениях личности к общественным обязанностям и долгу, к людям, к самой себе. Отношение к общественным обязанностям и долгу прежде всего проявляется в отношении личности к общественному труду. В этой связи выявляются такие черты характера, как трудолюбие, добросовестность, настойчивость, бережливость, и противоположные им – леность, небрежность, пассивность, расточительство. Отношение человека к труду оказывает решающее влияние на формирование его других личностных качеств. Д.И. Писарев писал: «Характер закаляется трудом, и кто никогда не добывал себе собственным трудом насущного пропитания, тот в большей части остается навсегда слабым, вялым и бесхарактерным человеком». Отношение к людям наглядно выступает в таких чертах характера, как общительность, вежливость, доброжелательность и т.п. Антиподами этих черт являются замкнутость, бестактность, недоброжелательность. Как утверждал В. Гюго, «у каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности». В целях выяснения сути своего характера человеку полезно знать мнение о себе коллектива, в котором он работает и проводит значительную часть своей жизни. И прежде всего то, насколько упорядочены у него отношения с людьми, насколько он нужен людям, насколько он авторитетен среди них. Отношение к самому себе проявляется в самооценке своих действий. Трезвая самооценка – это одно из условий совершенствования личности, помогающих вырабатывать такие черты характера, как скромность, принципиальность, самодисциплина. Отрицательными чертами характера являются повышенное самомнение, высокомерие и хвастовство. Человек, обладающий этими чертами, обычно неуживчив в коллективе, невольно создает в нем предконфликтные и конфликтные ситуации. Нежелательна и другая крайность в характере человека: недооценка своих достоинств, робость в высказывании своих позиций, в отстаивании своих взглядов. Скромность и самокритичность должны сочетаться с обостренным чувством собственного достоинства, основанном на сознании действительной значимости своей личности, на наличии известных успехов в труде на общую пользу. Принципиальность – одно из ценных личностных качеств, придающих характеру деятельную направленность. Волевые черты характера. Под волей понимается сложный психический процесс, который вызывает активность человека и пробуждает его действовать направленно. Воля является способностью человека преодолевать препятствия, добиваться поставленной цели. Конкретно она выступает в таких чертах характера, как целеустремленность, решительность, настойчивость, мужество. Данные черты характера могут способствовать достижению как общественно полезных, так и антиобщественных целей. Для этого важно определить, каков мотив волевого поведения человека. «Храбрый поступок, мотив которого состоит в порабощении другого человека, в захвате чужого добра, в продвижении по службе, и храбрый поступок, мотив которого заключается в том, чтобы помочь общему делу, обладают, конечно совершенно различными психологическими качествами». По волевой активности характеры подразделяются на сильные и слабые. Люди сильным характером имеют устойчивые цели, инициативны, смело принимают решения и реализуют их, обладают большой выдержкой, мужественны и смелы. Людей, у которых эти качества слабо выражены или отдельные из них отсутствуют, относят к категории слабохарактерных. Им свойственно пассивное проявление своих деловых и личных качеств. Зачастую такие люди, имея самые хорошие намерения, не добиваются значимых результатов в работе, учебе. Многие из них искренне переживают свое неумение самостоятельно, настойчиво и решительно действовать.

Волевые качества можно воспитывать у человека. И.П. Павлов подчеркивал, что человек – это единственная система, способная регулировать сама себя в широких пределах, т.е. может самосовершенствоваться. Слабовольные люди при продуманной педагогической работе с ними могут стать активно деятельными. При этом надо принимать во внимание индивидуальные особенности человека, например его темперамент. Так, у холерика легче выработать активность и решительность, чем у меланхолика. Сам человек должен с юного возраста тренировать свою волю, вырабатывать такие качества, как самообладание, активность, смелость.

3.Заключение

Людей отличают друг от друга не только врожденные индивидуальные черты, но также и разница в развитии, связанная с течением их жизни. Поведение человека зависит от того, в какой семье он вырос, в какой школе учился, кто он по профессии, в каком кругу вращается. Два человека с натурами первоначально сходными, могут впоследствии иметь весьма мало общего между собой, а с другой стороны, сходство жизненных обстоятельств может выработать сходные черты, реакции у людей в корне различных.

Люди отличаются друг от друга независимо от того, каким путем такое отличие возникает. Точно так же как по внешности один человек отличается от другого, так и психика каждого человека отлична от психики других людей.

Итак, на основе вышеизложенного можно сказать следующее, что характер формируется, развивается и изменяется в практической деятельности человека, отражает условия и образ его жизни. Необходимым условием воспитания характера является формирование мировоззрения, убеждений, и идеалов. Мировоззрением определяется направленность человека, его жизненные цели, устремления, из мировоззрения вытекают моральные установки, которыми люди руководствуются в своих поступках. Задача формирования мировоззрения, убеждений должна решаться в единстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых могла бы воплотиться система отношений человека к действительности.

Каждый характер индивидуален, но, несмотря на это, характерам можно давать некоторые общие оценки: по содержанию, силе, наличию или отсутствию тех или иных черт. Оценка по содержанию осуществляется указанием на особенности отношений человека к себе, другим людям, труду, окружающему. Это основная оценка, без которой нельзя конкретно и правильно судить о характере.

Оценка характера по силе. Сильными называют характеры тех людей, чьи поступки, поведение соответствуют их знаниям и убеждениями. Человек с сильным характером — надежный человек. Если знать его взгляды, убеждения то можно уверенно предвидеть, как этот человек поступит в той или иной ситуации.

Оценка характера по свойственным ему чертам:  

1. волевые – самостоятельность, самообладание, непреклонность, твердость, упорство;
2. эмоциональные – уравновешенность, порывистость, страстность, впечатлительность;
3. интеллектуальность – глубокомыслие, сообразительность, находчивость и др.

Характер, отражая жизнь, в свою очередь влияет на образ жизни. Человек с твердым и решительным характером может преодолеть любые препятствия и добиться осуществления поставленной цели, использовав все возможности и рационально организовав свою жизнь, свой труд.  

Характер имеет большое значение не только для самой личности, но и для общества. Жизнь и работа коллектива, особенно настроение каждого человека, определяются качествами характеров индивидов. Случается так, что один человек с трудным характером мешает жить всему коллективу. Из-за такого человека в коллективе возникают нередко конфликтные отношения, склоки, которые отражаются на работе и жизнеощущениях всех людей.

Темперамент является природной основой проявления психологических качеств личности. Однако при любом темпераменте можно сформировать у человека качества, которые несвойственны данному темпераменту. Психологические исследования и педагогическая практика показывают, что темперамент несколько изменяется под влиянием условий жизни и воспитания. Темперамент может изменяться и в результате самовоспитания. Даже взрослый человек может изменить в определенную сторону свой темперамент.

Интересно отметить, что некоторые люди, познав особенности своего темперамента, преднамеренно сами вырабатывают определенные методы, чтобы овладеть им. Знание типа темперамента и умение определить тип у конкретного человека или группы людей помогает человеческой личности найти подход к конкретному человеку и лучше построить отношения с ним и в коллективе. Важнейший фактор, определяющий темперамент, – характеристики нервной системы. Но не во всём он зависит от наследственных свойств нервной системы, т.к. временная и социальная динамика сдвигаясь тоже оказывает на темперамент влияние.

Черты темперамента и характера органически связаны и взаимодействуют друг с другом в целостном едином облике человека, образуя неразделимый сплав – интегральную характеристику его индивидуальности.

Список использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – Екатеринбург: “Деловая книга”, 2008. – 368 с.
2. Аронсон,   Эллиот. Психологические законы поведения человека  в  социуме: [Пер. с англ.] /Эллиот Аронсон, Тим Уилсон, Робин  Эйкерт. – СПб.: Нева:прайм-ЕВРОЗНАК; М.:ОЛМА-ПРЕСС, 2005. – 558 с.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учеб. пособие для вузов по специальности «Психология» / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо:Юрайт, 2010. – 332,[2]с.
4. Гоноболин Ф. Н. Воля, характер, деятельность. – Минск: «Народное образование», 2007.
5. Димитриус Эллен. Читать человека как книгу: Как научиться  понимать людей и предскаывать их поведение в любой ситуации/Эллен Димитриус, Марк Мазарелла.-М.:Эксмо, 2009. – 480 с. (Психология — это просто).
6. Егидес   А. П. Как разбираться в людях, или Психологический  рисунок  личности/ А.Егидес. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА,2012. – 319 с.: ил.-(Практическая психология).
7. Карл Густав Юнг «Аналитическая психология». – М.: «Мартис», 2006.
8. Ковалев А. Г. Психология личности. – М.: «Просвещение», 2009.
9. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2011., 412 с.
10. Левитов Н. Д. Психология характера. – М.: «Просвещение», 2010.
11. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. – М.: Просвещение, 2005.
12. Практическая психология: Учебник / Под ред. М. К. Тутушкиной. – М.: Издательство АСВ; СПб.: Издательство “Дидактика Плюс”, 2007. –            336 с.
13. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Книга первая. – М.: Владос, 2008.
14. Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. – М.: «Наука», 2010.
15. Словарь практического психолога /сост. С.Ю Головин.- Минск: Харвест, 2008. — 489 с.
16. Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы/ С.Степанов.-2-е изд., испр. и доп. – М.: Эксмо, 2010. – 592 с.: ил. — (Психология — это просто)
17. Хрестоматия по курсу введение в психологию. Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 — «Психология» / Ред.-сост. Е.Е.Соколова. — М.: Российское психологическое общество, 2009.

Характер и темперамент реферат по психологии

РЕФЕРАТ тема: Темперамент и характер. ПЛАН 1. ВВЕДЕНИЕ 2. ТЕМПЕРАМЕНТ 2.1 Общее понятие о темпераменте. 2.2 Физиологическая основа темперамента. 2.3 Психологическая характеристика темпераментов. 2.4 Темперамент и личность. 3. ХАРАКТЕР 3.1 Общее понятие о характере. 3.2 Физиологические основы характера. 3.3 Типическое и индивидуальное в характере 3.4Черты характера 3.5 Формирование характера у детей и пути его воспитания 4. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2 2) уравновешенность процессов возбуждения и торможения, 3) подвижность (сменяемость) процессов возбуждения и торможения. Сила нервных процессов выражается в способности нервных клеток переносить продолжительное либо кратковременное, но очень концентрированное возбуждение и торможение. Это определяет работоспособность (выносливость) нервной клетки. Слабость нервных процессов характеризуется неспособностью нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение. При действии весьма сильных раздражителей нервные клетки быстро переходят в состояние охранительного торможения. Таким образом, в слабой нервной системе нервные клетки отличаются низкой работоспособностью, их энергия быстро истощается. Но зато слабая нервная система обладает большой чувствительностью: даже на слабые раздражители она дает соответствующую реакцию. Важным свойством высшей нервной деятельности является уравновешенность нервных процессов, т. е. пропорциональное соотношение возбуждения и торможения. У некоторых людей эти два процесса взаимно уравновешиваются, а у других этого равновесия не наблюдается: преобладает или процесс торможения или возбуждения. Одно из основных свойств высшей нервной деятельности — подвижность нервных процессов. Подвижность нервной системы характеризуется быстротой сменяемости процессов возбуждения и торможения, быстротой возникновения и прекращения их (когда этого требуют условия жизни), скоростью движения нервных процессов (иррадиации и концентрации), быстротой появления нервного процесса в ответ на раздражение, быстротой образования новых условных связей, выработки и изменения динамического стереотипа. Комбинации указанных свойств нервных процессов возбуждения и торможения были положены в основу определения типа высшей нервной деятельности. В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения различают четыре основных типа высшей нервной деятельности. Слабый тип. Представители слабого типа нервной системы не могут выдерживать сильные, длительные и концентрированные раздражители. Слабыми являются процессы торможения и возбуждения. При действии сильных раздражителей задерживается выработка условных рефлексов. Наряду с этим отмечается высокая чувствительность (т.е. низкий порог) на действия раздражителей. Сильный уравновешенный тип. Отличаясь сильной нервной системой, он характеризуется неуравновешенностью основных нервных процессов — преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Сильный уравновешенный подвижный тип. Процессы торможения и возбуждения сильны и уравновешенны, но быстрота, подвижность их, быстрая сменяемость нервных процессов ведут к относительной неустойчивости нервных связей. Сильный уравновешенный инертный тип. Сильные и уравновешенные нервные процессы отличаются малой подвижностью. Представители этого типа внешне всегда спокойны, ровны, трудно возбудимы. Тип высшей, нервной деятельности относится к природным высшим данным, это врожденное свойство нервной системы. На данной физиологической основе могут образоваться различные системы условных связей, т. е. в процессе жизни эти условные связи будут различно формироваться у разных людей. Темперамент и есть проявление типа высшей нервной деятельности в деятельности, поведении человека. Особенности психической деятельности человека, определяющие его поступки, поведение, привычки, интересы, знания, формируются в процессе индивидуальной 5 жизни человека, в процессе воспитания. Тип высшей нервной деятельности придает своеобразие поведению человека, накладывает характерный отпечаток на весь облик человека — определяет подвижность его психических процессов, их устойчивость, но не определяет ни поведения, ни поступков человека, ни его убеждений, ни моральных устоев. 2.3. Психологическая характеристика темпераментов По мнению И.П. Павлова, темпераменты являются «основными чертами» индивидуальных особенностей человека. Их принято различать следующим образом: сангвинический, флегматичный, холерический и меланхолический. Установлена зависимость между типом высшей нервной деятельности и темпераментом. Типы высшей нервной деятельности и их соотношение с темпераментом сила нервн. процессов уравновешенность нерв. процессов подвижность нерв. процессов темперамент сильный уравновешенный подвижный сангвиник сильный инертный флегматик сильный неуравновешенный холерик слабый меланхолик Сангвинический темперамент. Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, активно вступает в контакты с людьми. Его речь громкая, быстрая, отчетливая и сопровождается выразительными мимикой и жестами. Но этот темперамент характеризуется некоторой двойственностью. Если раздражители быстро меняются, все время поддерживается новизна и интерес впечатлений, у сангвиника создается состояние активного возбуждения и он проявляет себя как человек деятельный, активный, энергичный. Если же воздействия длительны и однообразны, то они не поддерживают состояния активности, возбуждения и сангвиник теряет интерес к делу, у него появляется безразличие, скука, вялость. У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности и недоброжелательности, но все эти проявления его чувств неустойчивы, не отличаются длительностью и глубиной. Они быстро возникают и могут так же быстро исчезнуть или даже замениться противоположными. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение. Флегматический темперамент. Человек этого темперамента медлителен, спокоен, нетороплив, уравновешен. В деятельности проявляет основательность, продуманность, упорство. Он, как правило, доводит начатое до конца. Все психические процессы у флегматика протекают как бы замедленно. Чувства флегматика внешне выражаются слабо, они обычно невыразительны. Причина этого — уравновешенность и слабая подвижность нервных процессов. В отношениях с людьми флегматик всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение у него устойчивое. Спокойствие человека флегматического 6 темперамента проявляется и в отношении его к событиям и явлениям жизни флегматика нелегко вывести из себя и задеть эмоционально. У человека флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. Но у флегматика следует развивать недостающие ему качества — большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность, которые очень легко могут сформироваться в определенных условиях. Иногда у человека этого темперамента может развиться безразличное отношение к труду, к окружающей жизни, к людям и даже к самому себе. Холерический темперамент. Люди этого темперамента быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому типу нервной деятельности, ярко проявляется в несдержанности, порывистости, вспыльчивости, раздражительности холерика. Отсюда и выразительная мимика, торопливая речь, резкие жесты, несдержанные движения. Чувства человека холерического темперамента сильные, обычно ярко проявляются, быстро возникают; настроение иногда резко меняется. Неуравновешенность, свойственная холерику, ярко связывается и в его деятельности: он с увеличением и даже страстью берется за дело, показывая при этом порывистость и быстроту движений, работает с подъемом, преодолевая трудности. Но у человека с холерическим темпераментом запас нервной энергии может быстро истощиться в процессе работы и тогда может наступить резкий спад деятельности: подъем и воодушевление исчезают, настроение резко падает. В общении с людьми холерик допускает резкость, раздражительность, эмоциональную несдержанность, что часто не дает ему возможности объективно оценивать поступки людей, и на этой почве он создает конфликтные ситуации в коллективе. Излишняя прямолинейность, вспыльчивость, резкость, нетерпимость порой делают тяжелым и неприятным пребывание в коллективе таких людей. Меланхолический темперамент. У меланхоликов медленно протекают психические процессы, они с трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и сильное напряжение вызывает у людей этого темперамента замедленную деятельность, а затем и прекращение ее В работе меланхолики обычно пассивны, часто мало заинтересованы (ведь заинтересованность всегда связана с сильным нервным напряжением). Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента возникают медленно, но отличаются глубиной, большой силой и длительностью; меланхолики легко уязвимы, тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне все эти переживания у них выражаются слабо. Представители меланхолического темперамента склонны к замкнутости и одиночеству, избегают общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке. Все новое, необычное вызывает у меланхоликов тормозное состояние. Но в привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментом чувствуют себя спокойно и работают очень продуктивно. У меланхоликов легко развивать и совершенствовать свойственную им глубину и устойчивость чувств, повышенную восприимчивость к внешним воздействиям. Психологи установили, что слабость нервной системы не является отрицательным свойством. Сильная нервная система более успешно справляется с 7 характера). Общие черты характера проявляются в отношениях личности к общественным обязанностям и долгу, к людям, к самой себе. Отношение к общественным обязанностям и долгу прежде всего проявляется в отношении личности к общественному труду. В этой связи выявляются такие черты характера, как трудолюбие, добросовестность, настойчивость, бережливость, и противоположные им — леность, небрежность, пассивность, расточительство. Отношение человека к труду оказывает решающее влияние на формирование его других личностных качеств. Д. И. Писарев писал: «Характер закаляется трудом, и кто никогда не добывал себе собственным трудом насущного пропитания, тот в большей части остается навсегда слабым, вялым и бесхарактерным человеком». Отношение к людям наглядно выступает в таких чертах характера, как общительность, вежливость, доброжелательность и т. п. Антиподами этих черт являются замкнутость, бестактность, недоброжелательность. Как утверждал В. Гюго, «у каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности». В целях выяснения сути своего характера человеку полезно знать мнение о себе коллектива, в котором он работает и проводит значительную часть своей жизни. И прежде всего то, насколько упорядочены у него отношения с людьми, насколько он нужен людям, насколько он авторитетен среди них. Отношение к самому себе проявляется в самооценке своих действий. Трезвая самооценка — это одно из условий совершенствования личности, помогающих вырабатывать такие черты характера, как скромность, принципиальность, самодисциплина. Отрицательными чертами характера являются повышенное самомнение, высокомерие и хвастовство. Человек, обладающий этими чертами, обычно неуживчив в коллективе, невольно создает в нем предконфликтные и конфликтные ситуации. Нежелательна и другая крайность в характере человека: недооценка своих достоинств, робость в высказывании своих позиций, в отстаивании своих взглядов. Скромность и самокритичность должны сочетаться с обостренным чувством собственного достоинства, основанном на сознании действительной значимости своей личности, на наличии известных успехов в труде на общую пользу. Принципиальность — одно из ценных личностных качеств, придающих характеру деятельную направленность. Волевые черты характера. Под волей понимается сложный психический процесс, который вызывает активность человека и пробуждает его действовать направленно. Воля является способностью человека преодолевать препятствия, добиваться поставленной цели. Конкретно она выступает в таких чертах характера, как целеустремленность, решительность, настойчивость, мужество. Данные черты характера могут способствовать достижению как общественно полезных, так и антиобщественных целей. Для этого важно определить, каков мотив волевого поведения человека. «Храбрый поступок, мотив которого состоит в порабощении другого человека, в захвате чужого добра, в продвижении по службе, и храбрый поступок, мотив которого заключается в том, чтобы помочь общему делу, обладают, конечно совершенно различными психологическими качествами». По волевой активности характеры подразделяются на сильные и слабые. Люди сильным характером имеют устойчивые цели, инициативны, смело принимают решения и реализуют их, обладают большой выдержкой, мужественны и смелы. Людей, у которых эти качества слабо выражены или отдельные из них отсутствуют, относят к категории слабохарактерных. Им свойственно пассивное проявление своих деловых и личных качеств. Зачастую такие люди, имея самые хорошие намерения, не добиваются значимых результатов в работе, учебе. Многие из них искренне переживают свое неумение самостоятельно, настойчиво и решительно действовать. 10 Волевые качества можно воспитывать у человека. И. П. Павлов подчеркивал, что человек — это единственная система, способная регулировать сама себя в широких пределах, т. е. может самосовершенствоваться. Слабовольные люди при продуманной педагогической работе с ними могут стать активно деятельными. При этом надо принимать во внимание индивидуальные особенности человека, например его темперамент. Так, у холерика легче выработать активность и решительность, чем у меланхолика. Сам человек должен с юного возраста тренировать свою волю, вырабатывать такие качества, как самообладание, активность, смелость. 3.5. Формирование характера у детей и пути его воспитания. Как отмечалось, характер формируется, развивается и изменяется в практической деятельности человека, отражает условия и образ его жизни. Формирование характера начинается с раннего детства. Уже в дошкольном возрасте обрисовываются первые контуры характера, начинает складываться привычный образ поведения, определенные отношения к действительности. Проявления коллективизма, настойчивости, выдержки, смелости в дошкольном возрасте формируются прежде всего в игре, особенно в коллективных сюжетных играх с правилами. Большое значение имеют простейшие виды доступной дошкольнику трудовой деятельности. Выполняя некоторые несложные обязанности, ребенок приучается уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное дело. Под влиянием требований родителей и воспитателей, их личного примера у ребенка постепенно складываются понятия о том, что можно и чего нельзя, и это начинает определять его поведение, закладывает основы чувства долга, дисциплины, выдержки; ребенок приучается давать оценку собственному поведению. С поступлением в школу начинается новый этап формирования характера. Ребенок впервые сталкивается с рядом строгих правил и школьных обязанностей, определяющих все его поведение в школе, дома, в общественных местах. Эти правила, обязанности развивают у школьника организованность, систематичность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно важную роль в формировании характера играет школьный коллектив. В школе ребенок вступает в новые для него отношения с учителями, в отношения содружества и взаимопомощи с товарищами. У него развивается сознание долга и ответственности перед коллективом своего класса, школы, чувство товарищества, коллективизм. Особенно интенсивно развиваются черты характера у подростков. Подросток в значительно большой мере, чем младший школьник, участвует в жизни взрослых, к нему предъявляют более высокие требования. Подросток в своей учебной и общественной деятельности уже гораздо больше начинает руководствоваться мотивами общественного порядка — чувством долга и ответственности перед коллективом, желанием поддержать честь школы, класса. Решающее влияние на характер ребенка оказывает воспитание. Не существует детей, характер которых нельзя было бы перевоспитать, и которым нельзя было бы привить определенные положительные качества, устранив даже как будто бы уже укоренившиеся у них отрицательные черты. Каковы же пути воспитания характера? Необходимым условием воспитания характера является формирование мировоззрения, убеждений, и идеалов. Мировоззрением определяется направленность человека, его жизненные цели, устремления, из мировоззрения вытекают моральные установки, которыми люди 11 руководствуются в своих поступках. Задача формирования мировоззрения, убеждений должна решаться в единстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых могла бы воплотиться система отношений человека к действительности. Поэтому для воспитания общественно ценных черт характера необходима такая организация игровой, учебной, трудовой деятельности ребенка, при которой он бы мог накопить опыт правильного поведения. В процессе формирования характера надо закреплять не только определенную форму поведения, но и соответствующий мотив этого поведения, но и соответствующий мотив этого поведения, ставить детей в такие условия, чтобы их практическая деятельность соответствовала их идейному воспитанию, чтобы они применяли на практике усваиваемые принципы поведения. Если условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали от него, например, проявления выдержки или инициативности, то соответствующие черты характера у него и не выработаются, какие бы высокие моральные идеи ни прививались ему словесно. Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог и должен был проявить мужество. Воспитание, устраняющее все трудности на жизненном пути ребенка, никогда не может создать сильного характера. Важнейшим средством воспитания характера является труд. В серьезном и общественно значимом труде, связанном с преодолением трудностей, воспитываются лучшие черты характера — целеустремленность, коллективизм, настойчивость. Важнейшее условие правильной организации воспитательных мероприятий — тесная согласованность учебно-воспитательной работы школы с соответствующими влияниями семьи. На воспитание характера влияют литература и искусство. Образы литературных героев и их поведение часто служат для школьника своеобразным образцом, с которым он сравнивает свое поведение. На воспитание характера влияет и личный пример воспитателя, будь то родите ли или педагоги. То, что делают воспитатели, часто гораздо больше влияет на жизнь ребенка, чем- то, что они ему говорят. Как учитель относится к работе, как он следует общественным нормам поведения, владеет ли собой и своими чувствами, каков стиль его работы — все это имеет огромное значение для воспитания характера детей. Важную роль в формировании характера играет живое слово учителя, воспитателя, с которым он обращается к ребенку. Значительное место занимают, в частности, этические, или моральные, беседы. Их цель — формировать у детей правильные моральные представления и понятия. Для более старших школьников один из путей формирования характера — самовоспитание. Однако и у младших школьников учитель должен воспитывать стремление изжить у себя те или иные недостатки, нежелательные привычки, выработать полезные привычки. Особенно важна необходимость индивидуального подхода в воспитании характера Индивидуальный подход требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы особенностям личности школьника и состоянию, в котором он в данное время находится. Совершенно необходимо принимать во внимание мотивы поступков, так как различия в мотивах определяют и различия в воспитательных мероприятиях, которые должны быть осуществлены учителем в ответ на тот или иной поступок учащегося. Индивидуальный подход требует опоры на то положительное, что уже есть у каждого ребенка в области его интересов, отношений к людям, к отдельным видам деятельности и т. д. Всемерно развивая уже имеющиеся ценные черты, поощряя положительные поступки, педагог легче может добиться преодоления отрицательных черт характера у детей. 12

Урок психологии на тему «Связь темперамента и характера». 8-й класс

Тип урока: Закрепление изученного материала.

Цели урока:

• Закрепить знания о темпераменте, типах темперамента;
• Сформировать навыки анализа особенностей поведения людей в зависимости от типа темперамента и характера;
• Развить навыки самоанализа при осознании своих особенностей и черт характера.

Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация.

Ход урока

I. Мы с вами закончили изучение тем “Темперамент” и “Характер”

Сегодня мы проверим знания по этим темам и попробуем связать понятия “Темперамент” и “Характер”, определив, что же между ними общего и есть ли различия.

Очень часто люди путают эти два понятия и принимают черты характера за свойства темперамента.

Итак, тема нашего урока “Связь темперамента и характера”

II. Проверка знаний о темпераменте.

Давайте вспомним, что же такое темперамент?

Что включает в себя понятие динамика?

Назовите прилагательные, которыми можно описать темперамент?

(подвижный, активный, пассивный, медлительный, вялый, эмоционально устойчивый, эмоционально неустойчивый, вспыльчивый, уравновешенный).

Посмотрите на экран – кто этот ученый и какое отношение он имеет к нашей теме?

Презентация.

(Слайд 2)

Назовите типы темперамента.

Девиз темперамента (Слайд 3)

Как вы думаете, какой девиз выбрал бы сангвиник? Холерик? Флегматик? Меланхолик?

III. Предлагаю разделиться на две команды и поиграть в “Ассоциации” — соотнесите типы темперамента с явлениями природы

Отобразите свои ассоциации в эмблемах, не указывая типы темперамента, обменяйтесь эмблемами с другой командой – пусть они попытаются определить ваш выбор.

Какой мы можем сделать вывод: почему эмблемы оказались похожими?

IV. Как вы думаете, нужно ли знание типов темперамента учителю? Для чего?

Наше следующее задание называется “Учитель” — предлагаю двум членам от каждой команды определить по характеристикам учеников типы их темперамента. (Каждому по две характеристики) (Приложение 1)

В это время мы с вами определим по слайдам, какой тип темперамента изображен на экране? (Слайды 4-7)

Проверка задания “Учитель”.

А ученикам нужно знать тип темперамента учителя? Почему?

V. Как в повседневной жизни нам помогают знания темперамента?

Надеюсь, теперь вы проявите свои артистические способности –

Ролевая игра “Контролер и заяц” – нужно обыграть ситуацию в трамвае, контролер и “безбилетник” - люди с разными темпераментами.

Темперамент накладывает отпечаток на способы поведения и общения, например, сангвиник почти всегда инициатор в общении, он чувствует себя в компании незнакомых людей непринужденно, новая необычная ситуация его только возбуждает, а меланхолика, напротив, пугает, смущает, он теряется в новой ситуации, среди новых людей. Флегматик также с трудом сходится с новыми людьми, свои чувства проявляет мало и долго не замечает, что кто-то ищет повода познакомиться с ним. У холериков, сангвиников, напротив, любовь возникает чаще с первого взгляда, но не столь устойчива.

Продуктивность работы человека тесно связана с особенностями его темперамента. Так, особая подвижность сангвиника может принести дополнительный эффект, если работа требует от него частого перехода от одного рода занятий к другому, оперативности в принятии решений, а однообразие, напротив, приводит его к быстрому утомлению. Флегматики и меланхолики, наоборот, в условиях монотонного труда обнаруживают большую продуктивность и сопротивляемость утомлению, чем холерики и сангвиники.

Тест на определение темперамента (Слайды 9-11)

VI. Молодцы, вы показали хорошее знание темперамента! А что вы знаете о характере?

• Что такое характер?
• Когда мы можем говорить о наличии у человека определенных черт характера?
• В чем, по-вашему, сходство в определении темперамента и характера? (Это индивидуальные особенности)
• А в чем отличие? (Темперамент является врожденным, а характер формируется и меняется в течение жизни)

Проверка знаний о чертах характера.

Игра “Аукцион” — от каждой команды – черта характера.

VII. Связь темперамента и характера. Как мы уже говорили, темперамент больше определяется биологическими особенностями организма и психодинамическими свойствами его нервной системы.

Так, для двигательной сферы прилагательными, описывающими темперамент, будут, например, быстрый, подвижный, резкий, вялый, а качествами характера – трудолюбивый, дисциплинированный, аккуратный, бережливый.

Считается, что в формировании характера большую роль играет воспитание и самовоспитание. Известный психолог Л.С. Выготский писал, что “темперамент есть наличная предпосылка, а характер – конечный результат воспитательного процесса”.

Как вы понимаете это высказывание?

Однако особенности темперамента могут противодействовать развитию определенных сторон характера.

Флегматику, например, труднее, чем холерику или сангвинику, сформировать у себя инициативность и решительность.

Для меланхолика серьезная проблема – преодоление робости и тревожности.

Холерикам не хватает сдержанности и самокритичности, сангвиникам — постоянства.

Но, серьезно и последовательно занимаясь своим самовоспитанием, можно активно влиять на формирование своего характера.

VIII. Проверочное задание “Эксперты” (задание каждому) – письменно на бланках соотнести знания типов темперамента с качествами личности. Проверка задания выборочно – два человека от каждой группы. (Приложение 2)

IX. Отрывок из м/ф. “Алеша Попович и Тугарин Змей”. (Приложение 3)

Две команды:

1 – определяет типы темперамента героев мультфильма,

2 – определяет черты характера этих же героев.

X. Домашнее задание: Мои черты характера: “+” и “- ”. опишите свои черты характера, разбив их на две группы – положительные и отрицательные.

XI. Подведение итогов.

Кроссворд по теме (Слайды 15-22)

В чем связь темперамента и характера?

Темперамент, являясь врожденным, служит основой для формирования характера.

Презентация (Приложение 4)

Список литературы:

1. Общая психология: Учеб. для студентов пед. институтов /А.В.Петровский и др.- М.; Просвещение, 2001.
2. Самоукина Н.В.Игры в которые играют…-Дубна: “Феникс”, 1996.
3. Как улучшить память/М.Курланд: Пер.с англ. Г.Кривошеиной.- М.:Изд-во Астрель, 2003.
4. Оптические головоломки. Пер. с англ. Е.Токаревой. – М.: Эгмонд Россия Лтд, 2003.
5. Человек: психология: Кн.для учащихся ст.классов / Коломинский Я.Л.-М.; Просвещение, 2002.
6. Пономаренко Л.П.Психология для старшеклассников: В 2 ч.-М.; Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2001.
7. Человек: психология: Кн.для учащихся ст.классов/ Коломинский Я.Л.- М.; Просвещение, 2002.
8. Я — целый мир: программа развития личности подростков и юношества. Одинцова М.А. Изд-во: ИТП, 2005.

Взаимосвязь характера с темпераментом

Учитывая, что и темперамент, и характер как свойства личности человека не остаются нейтральными относительно его поведения и деятельности, логично поставить вопрос об их соотношении. Не отражают ли они идентичные аспекты личности? Имеет ли смысл вводить оба эти свойства личности в рассмотрение? Ответы на эти вопросы выявили несколько различных взглядов.

1. Различий между этими личностными свойствами не существует. Не удивительно, что, читая литературу по психологии, авторами которой являются западные психологи (например, Э. Кречмер, Г. Айзенк), можно увидеть равноправное использование терминов «темперамент» и «характер».
2. Темперамент и характер отражают разные свойства личности, но сосуществуют между собой на конфликтной основе. Личность представляет собой поле борьбы между ними. Характер пытается играть роль режиссера относительно темперамента. Более того, индивид, у которого победа в борьбе оказывается на стороне характера, имеет более совершенные личностные качества (Н. Левитов).
3. Темперамент есть врожденная основа формирования и развития характера (например, Б. Ананьев, Л. Выготский, В. Русалов и др.).
4. Темперамент включен в характер в качестве составляющей.
5. Характер есть симбиоз врожденных и приобретенных особенностей человека, которые скрывают свой «авторский вклад» в конкретные действия. В подтверждение этой позиции Е. Ильин подчеркивает, что вспыльчивость может быть следствием холерического темперамента и плохого воспитания. Вместе с тем честность и вежливость могут проявляться при любом типе темперамента, хотя в разной манере.

И все же при всем многообразии взглядов можно определить то общее, в чем сходится большинство отечественных психологов.

Характер формируется на основе темперамента, так Как последний — более раннее личностное свойство, обусловленное генетически. Однако было бы неверно говорить, что этот процесс однозначен. Характер — «дитя неблагодарное»: вскормленный темпераментом, он не только часто не слушается его, а даже норовит управлять им. Не всегда ведь холерик отпускает на волю свои эмоции. Бывает и так, что характер навсегда остается в услужении у темперамента, идет у него на поводу и не допускается на «первые роли». В этом случае о человеке говорят как о недозрелой личности, у которой интеллект находится на «службе» у физиологии.

Содержание характера обусловлено двумя противоположными сторонами образа жизни человека: его активной деятельностью и его полной бездеятельностью. Конкурируя между собой, они находят поддержку в виде личностных черт. В этой связи индивиды с одинаковыми темпераментами могут обладать различными совокупностями черт.

Окружающая человека социальная среда оказывает решающее влияние на формирование его характера и практически оставляет без изменений свойства темперамента.

Характер определяет содержание поведения и деятельности человека, темперамент — лишь их манеру, стиль, динамику.

Тип темперамента обусловлен его свойствами и не подлежит оценке по шкале «хороший — плохой», характер же — совокупностью черт личности, из которых одни могут относиться к негативным, другие — к позитивным (доброта — злость, сдержанный — вспыльчивый).

Разногласия по вопросу соотношения темперамента и характера можно отнести к «болезни роста» психологии. В настоящее время идет интенсивный поиск психологической структуры личности. Психологи ведут этот поиск разными путями, опираясь на различные представления о механизмах психики. Несомненно, что в будущем их пути сойдутся и общее движение продолжится в одном направлении. Так формируется любое научное знание.

Темперамент личности и его свойства Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

w

ТЕМПЕРАМЕНТ ЛИЧНОСТИ И ЕГО СВОЙСТВА

Кривцова Марина Андреевна, Авраменко Ангелина Витальевна, Клименко Александра Александровна, Северо-Кавказский институт бизнеса, инженерных и информационных технологий, г. Армавир

E-mail: alexkat_salnikov@mail. ru

Аннотация. В статье рассматривается темперамент личности и его свойства. Анализируется исторические подходы к анализу понятия • «темперамент», а также различные классификации темпераментов.

Ключевые слова: темперамент, классификация темпераментов.

Как известно, на земле нет людей с одинаковыми кожными узорами на пальцах рук, на дереве нет совершенно одинаковых листьев. Точно так же в природе не существует абсолютно одинаковых человеческих личностей -личность каждого человека неповторима.

Однако человек не рождается уже сложившейся личностью. Ею он становится постепенно. Но еще раньше, чем человек станет личностью, у него наблюдается индивидуальные особенности психики. Эти особенности психики весьма консервативны, устойчивы. Они образуют у каждого человека своеобразную психическую почву, на которой впоследствии, в зависимости от ее особенностей, вырастают свойства личности, присущие только данному человеку. Это значит, что психика ребенка не похожа на гладкую доску, где можно писать любые узоры, и что в процессе воспитания и обучения ребенка надо опираться на имеющиеся у него от рождения свойства.

Эти свойства у всех разные. Наблюдая за поведением людей, за тем, как они трудятся, учатся и отдыхают, как реагируют на внешние воздействия, как переживают радости и горести, мы, несомненно, обращаем внимание большие индивидуальные различия людей. Одни быстры, порывисты, шумливы — другие, наоборот, медлительны, спокойны, невозмутимы. Следует отметить, что эти различия касаются не содержания личности, а некоторых внешних проявлений. Вот эта сторона характеризует понятие «темперамент».

105

о

УНИКАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ XXI ВЕКА

Темперамент — совокупность типологических особенностей человека, проявляющиеся в динамике его психологических процессов: в быстроте и силе его реакции, в эмоциональном тонусе его жизнедеятельности.

Цель данной работы — раскрыть понятие темперамента, охарактеризовать его свойства и виды, а так же выяснить какую роль играет темперамент в деятельности человека и при формировании индивидуального стиля деятельности.

Проблема темперамента занимает человечество двадцать пять столетий. Интерес к ней связан с очевидностью индивидуальных различий между людьми. Психика каждого человека уникальна. Её неповторимость связана как с особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, так и с единственной в своём роде композицией социальных связей и контрактов.

К биологически обусловленным подструктурам личности относятся, прежде всего темперамент. Когда говорят о темпераменте, то имеют в виду многие психические различия между людьми — различия по глубине, интенсивности,

^ устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу, энергичности о действий и другие динамические, индивидуально-устойчивые особенности психической жизни, поведения и деятельности. Тем не менее темперамент и сегодня остаётся спорной и нерешённой проблемой. Однако при всём разнообразии подходов к проблеме учёные и практики признают, что темперамент — биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо [7, с. 84-86].

Темперамент отражает динамические аспекты поведения преимущественно врождённого характера, поэтому свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. Наиболее специфическая особенность темперамента заключается в том, что различные свойства данного человека не случайно сочетаются друг с другом, а закономерно связаны между собой, образуя определённую организацию. И так, под темпераментом следует понимать индивидуально-своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной деятельности независимо от её содержания, целей, мотивов, остаются постоянными в зрелом возрасте и во взаимосвязи характеризуют тип темперамента.

Темперамент (от лат. Temperamentum — надлежащее соотношение частей) -закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности.

Понятие темперамента возникло на основе учения древнегреческого врача

106

о

УНИКАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ XXI ВЕКА

Гиппократа (6 в. до н.э.), утверждавшего, что пропорция четырёх элементов, из которых якобы состоит человеческое тело, определяет течение физических и духовных болезней.

Свойства темперамента — индивидуальный темп и ритм психических процессов, степень устойчивости чувств, напряжённость волевого усилия и др. темперамента называют типами темперамента. о

В психологии принято пользоваться гиппократовской классификацией типов темперамента: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.

Представление о темпераменте человека складывается на основе характерных для него психологических особенностей.

Холерик — это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевает себя затормозить, сдержать, проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, необузданность, несдержанность. Неуравновешенность его нервной системы предопределяет цикличность в смене его активности, бодрости: увлекшись каким-нибудь делом, он страстно, с полной отдачей работает, но сил ему хватает ненадолго, и, как только они истощаются, он дорабатывается до того, что ему невмоготу. Появляется раздражённое состояние, плохое настроение, упадок сил, вялость. Чередование положительных циклов подъёма настроения и энергичности с отрицательными циклами спада, депрессии обуславливают неровность поведения и самочувствия, его повышенную подверженность к появлению невротических срывов и конфликтов с людьми [6, с. 86].

Сангвиник — человек с сильной, уравновешенной подвижной нервной системой, обладает высокой скоростью реакции, его поступки обдуманны, жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Подвижность его нервной системы обуславливает изменчивость чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокую

107

а

о

УНИКАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ XXI ВЕКА

приспособляемость к новым условиям. Это общительный человек, легко сходится с новыми людьми и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и привязанности. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных дел, т.к. при постоянном возбуждении, в противном случае он становится скучным, вялым, отвлекается. В стрессовой ситуации проявляет «реакцию льва», т.е. активно обдуманно защищает себя, берётся за нормализацию обстановки.

Флегматик — человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой, вследствие чего реагирует медленно, неразговорчив, эмоции проявляются замедленно; обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных ситуациях. Прочно запоминает всё усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, друзей, трудно и замедленно приспосабливается к новым условиям. Настроение стабильное, ровное. При серьёзных неприятностях флегматик остаётся внешне спокойным [8, с. 224-226].

Меланхолик — человек со слабой нервной системой, обладающий о повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать «срыв», «стопор», растерянность, «стресс кролика», поэтому в стрессовых ситуациях могут ухудшаться результаты деятельности меланхолика по сравнению со спокойной привычной ситуацией. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности.

Незначительный повод может вызвать обиду, слёзы. Настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне свои чувства, не рассказывает о своих переживаниях, часто грустен, подавлен, не уверен в себе, тревожен, у него могут возникнуть невротические расстройства. Однако, обладая высокой чувствительностью нервной системы, они часто имеют выраженные художественные и интеллектуальные способности.

Трудно ответить, какой тип темперамента у того или иного взрослого человека. Тип нервной системы хотя и определяется наследственностью, но не является абсолютно неизменным. С возрастом, а также под воздействием систематических тренировок, воспитания, жизненных обстоятельств нервные процессы могут ослабеть или усилиться, может ускориться или замедлиться их переключаемость.

Темперамент тесно связан с продуктивностью работы человека. Так, особая подвижность сангвиника может принести дополнительный эффект, если работа требует от него частого перехода от одного рода занятий к другому, оперативности в принятии решений, однообразия, регламентированность

108

о

УНИКАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ XXI ВЕКА

деятельности, напротив, приводит его к быстрому утомлению. Флегматики и меланхолики, наоборот, в условиях строгой регламентации и монотонного труда обнаруживают большую продуктивность и сопротивляемость утомлению, чем холерики и сангвиники [10, с.329].

В поведенческом общении можно и нужно предвидеть особенности реакции лиц с разным типом темперамента и адекватно на них реагировать. Подчёркиваем, что темперамент лишь определяет динамические, но не содержательные характеристики поведения.

И.П. Павлов выделил ещё три «чисточеловеческих типа» высшей нервной деятельности: мыслительный, художественный и средний. Представители мыслительного типа (преобладает активность второй сигнальной системы мозга левого полушария) весьма рассудительны, склонны к детальному анализу жизненных явлений, к отвлечённому абстрактно-логическому мышлению. Чувства их отличаются умеренностью, сдержанностью и обычно прорываются наружу, пройдя через фильтр разума. Люди этого типа обычно интересуются математикой, философией, им нравится научная деятельность.

У людей художественного типа (преобладает активность сигнальной о системы мозга правого полушария) мышление образное, на него откладывает отпечаток большая эмоциональность, яркость воображения, непосредственность и живость восприятия действительности. Их интересует прежде всего искусство, театр, поэзия, музыка, писательское и художественное творчество. Они стремятся к широкому кругу общения, это типичные лирики, а людей мыслительного типа они скептически оценивают как «сухарей». Большинство людей (80%) относятся к «золотой середине», среднему типу. В их характере незначительно преобладает рациональное или эмоциональное начало, и это зависит от воспитания с самого раннего детства, от жизненных обстоятельств [9, с. 212].

Современные исследователи подтвердили, что правое и левое полушария имеют специфические функции и преобладание активности того или иного полушария оказывает существенное влияние на индивидуальные особенности человека. Эксперименты показали, что при отключении правого полушария люди не могли определить текущее время суток, время года, не могли ориентироваться в конкретном пространстве, не могли найти дорогу домой, не чувствовали «выше — ниже», не узнавали лица своих знакомых, не воспринимали интонации слов и т.п. Известный психолог К. Юнг подразделяет людей по складу личности на экстравертов («обращённых вовне») и интровертов («обращённых внутрь себя»).

Экстраверты общительны, активны, оптимистичны, подвижны, у них сильный тип высшей нервной деятельности, по темпераменту они сангвиники

109

о

УНИКАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ XXI ВЕКА

или холерики. Интроверты мало общительны, сдержанны, отдалены от всех, в своих поступках ориентируются на собственные представления, серьёзно относятся к принятию решения, контролируют свои эмоции.

К интровертам относятся флегматики и меланхолики. Однако в жизни редко встречаются абсолютно чистые экстраверты или интроверты. В каждом из нас есть как черты тех, так и других, это зависит от врождённых качеств нервной системы, возраста, воспитания, жизненных обстоятельств [5, с. 67-69].

Любопытно, что у экстравертов ведущим полушарием является правое полушарие, что частично может проявляться даже во внешности, у них развит левый глаз, т.е. левый глаз более открыт и более осмыслен (нервы у человека идут крест на крест, т.е. от правого полушария к левой половине тела, и от левого полушария — к правой половине тела), а у интровертов ведущим является левое полушарие.

Темперамент не определяет уровня общих или специальных способностей. Люди одного и того же темперамента могут быть высоко — и малоодарёнными, и наоборот: люди различного темперамента могут успешно работать в одной ^ области. Те или иные свойства темперамента в одних обстоятельствах о профессиональной деятельности могут способствовать достижению успеха в ней, в других, при той же деятельности мешать ему. Когда требования деятельности противоречат какому-либо свойству темперамента, то человек выбирает такие приёмы и способы её выполнения, которые наиболее соответствуют его темпераменту и помогают преодолеть влияние отрицательных в данных условиях проявлений темперамента [3, с. 118].

Совокупность таких успешных индивидуальных приёмов и способов, выработанных человеком в процессе деятельности, характеризует его индивидуальный стиль деятельности. Приобретение определённого индивидуального стиля не изменяет самого темперамента, т. к. индивидуальный стиль — это совокупность вариантов деятельности, наиболее удобных для человека при имеющемся у него темпераменте.

Знание типа темперамента и умение определить тип у конкретного человека или группы людей помогает человеческой личности найти подход к конкретному человеку и лучше построить отношения с ним и в коллективе. Темперамент — совокупность душевных и психических свойств человеческой личности, характеризующей степень возбудимости и его отношение к окружающей действительности.

Психические особенности человеческой личности характеризуются различными свойствами, проявляющиеся при общественной деятельности человека. Темперамент, влияя на динамику деятельности, может влиять на ее продуктивность.

110

а

о

УНИКАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ XXI ВЕКА

В разных видах деятельности роль темперамента неодинакова. В учебной деятельности и в массовых профессиях (токарь, слесарь, ткачиха, продавец, врач, учитель, инженер) одни свойства темперамента, необходимы для успешной деятельности и слабо выражаются у данного человека, могут быть компенсированы у него за счет других свойств и обусловленных ими приемов работы. 4. Карандашев В.Н. Психология. Введение в профессию. М., Academia 2013. — о 512 с.

5. Кейн С. Как использовать особенности своего характера. М., Манн 2013. — 384 с.

6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., Academia 2013. — 304 с.

7. Смирнов В.Н. Психология управления персоналом в экстремальных условиях. М., Academia 2013. — 256 с.

8. Соколков Е.А. Профессиональное становление личности специалиста. М., Университетская книга 2012. — 341 с.

9. Столяренко А.М. Общая и профессиональная психология. М., 2013. — 384 с.

10. Пряжников И.С. Психология труда. М.,Academia 2013. — 480 с.

111

а

Различия между личностью, темпераментом и характером

Личность, темперамент и характер — это три 3 понятия, которые используются в психологии, чтобы говорить о различных способах ощущения и мышления, поэтому они очень связаны друг с другом. Но это сходство часто сбивает людей с толку.

Итак, вы можете правильно использовать термины личность, темперамент и характер, мы попытаемся очень просто конкретизировать эти три термина.Но прежде чем мы начнем смотреть на их различия, вы должны помнить, что темперамента и характера являются частями личности, а означает, что они обе являются ее фундаментальными частями.

Темперамент: фундамент

Темперамент — это естественная часть вашей личности, которая проистекает из ваших генов. И поэтому мы рассматриваем его как биологическую и инстинктивную часть личности. Фактически, это часть вашей личности, которая всегда проявляется первой.

Даже у младенцев можно увидеть разный темперамент. Например, некоторые младенцы более склонны проявлять и испытывать положительные или отрицательные эмоции. У некоторых младенцев чаще бывает хорошее настроение или плохое настроение. С точки зрения поведения мы называем этих детей «более легкими» или «сложными».

Поскольку он генетический и проистекает из ваших унаследованных черт, темперамент трудно модифицировать, манипулировать или изменять. Так или иначе, эта тенденция будет всегда. Но это не значит, что вы не можете приложить усилия, чтобы поощрять это или мешать себе это делать.Если бы вы были айсбергом, он был бы частью подводной части. И это будет означать, что вы все еще можете в некоторой степени контролировать то, как он всплывает в долине, которая торчит из воды.

Гиппократ и Гален: юмор

Гиппократ был древнегреческим врачом. Его теория четырех юморов была одной из первых, кто пытался объяснить идею темперамента. Он считал, что человека и его здоровье зависят от баланса 4 различных веществ: желчной желчи, черной желчи, мокроты и крови.Он называл их бурным юмором.

Спустя столетия Гален Пергамский развил идею Гиппократа о классификации людей по их темпераменту, и придумал 4 типа людей:

• Холерик (желтая желчь) : страстные и энергичные люди, которые быстро злятся.
• Меланхолик (черная желчь) : грустные люди, которые легко расстраиваются и обладают большим художественным чутьем.
• Флегматик (мокрота): холодных и рациональных людей.
• Сангвиник (кровь): счастливых и оптимистичных человека, которые выражают привязанность к другим людям и уверены в себе.

Персонаж: отражение вашего опыта

Это аспект личности, который включает темперамент (унаследованные черты), а также социальные и образовательные привычки, которые вы усвоили. То есть — это и естественный компонент личности, и тот, который вы усваиваете.

Это также результат опыта и социальных взаимодействий в вашей жизни, — те, из которых вы извлекаете уроки.И поэтому эти привычки влияют на ваш темперамент и биологические предрасположенности. Привычки также корректируют эти предрасположенности и оттачивают их, формируя вашу личность. Вот почему корни персонажа уходят корнями в культуру.

Характер не так стабилен, как темперамент. Поскольку он не генетический, он не проявляется полностью на ранних стадиях развития. На самом деле он проходит разные стадии, и принимает наиболее полную форму в подростковом возрасте. Вот почему вы можете модифицировать его и вносить в него изменения, например, , с помощью социального образования.В наши дни люди склонны смешивать этот термин с личностью, поэтому люди часто используют их точно так же.

Личность: биология и окружающая среда

Личность складывается из характера (темперамента и усвоенных привычек) и поведения. Это означает, что он включает в себя обе эти вещи одновременно. И эта связь также облегчает прояснение различий между личностью, темпераментом и характером.

Вот почему вы не можете просто смотреть на него как на продукт генетической наследственности.Это также результат влияния окружающей среды, окружающего человека. Личность — это то, что отличает людей, а значит, характерно для каждого человека. И, согласно многим исследованиям, стабилен во времени и в различных ситуациях.

Определение личности

В психологии личность — это группа эмоций, восприятий и действий, которые формируют поведенческие модели человека. Это то, как вы чувствуете, думаете или действуете. Это группа процессов, которые взаимодействуют друг с другом, регулируют себя и образуют динамическую систему. Два наиболее широко используемых и общепринятых определения в психологии на данный момент:

• «Личность — это общая сумма поведенческих паттернов (текущих или потенциальных) организма, определенных генетикой и окружающей средой». Ганс Айзенк (1947).
• «Личность — это типичные модели поведения (включая эмоции и мысли), которые характеризуют адаптацию человека к жизненным событиям». Вальтер Мишель (1976).

Но нет единого четкого определения того, что такое личность. И это потому, что это сложная система, и определений столько же, сколько теоретиков и тенденций. У каждой философии или теории есть свое видение и концепция, и они всегда похожи, но также немного отличаются. Однако у всех них есть одна общая черта: они думают, что в каждом есть определенная закономерность, которая заставляет людей вести себя одинаково в одинаковых ситуациях. Конечно, есть много переменных, которые входят в этот паттерн и формируют его.

Эти переменные получают разные названия в зависимости от тенденции: характеристика, материя, части, черты… Главное, что богатство психологии личности исходит из всех этих вкладов, теорий, исследований и исследований.И тем более, когда они собираются вместе. Личность, темперамент и характер — разные понятия. Но именно в этом различии вы можете найти часть их ценности. В конце концов, они могут помочь вам понять свое поведение, и вы можете использовать их, чтобы попытаться предсказать его.

Это может вас заинтересовать …

Личность против персонажа | Психология сегодня

Однажды я проводил собеседование с кем-то, кого я нашел страстным, энергичным, умным, интересным и подготовленным.Задавая ей вопросы, призванные составить точную картину ее потенциального будущего выступления, я оставался настроенным на свои эмоциональные реакции на ее поведение, пытаясь услышать, что мой внутренний голос говорил мне о ней. В конце интервью я был взволнован перспективой того, что она перейдет ко мне на работу. Однако мне пришлось напомнить себе, что нужно оставаться осторожным, поскольку я размышлял о том, насколько легко спутать личность с характером и как важно их разделять.

В чем разница?

Личность легко читается, и мы все в этом эксперты.Мы судим людей забавными, экстравертированными, энергичными, оптимистичными, уверенными в себе, а также чрезмерно серьезными, ленивыми, негативными и застенчивыми — если не при первой встрече с ними, то вскоре после нее. И хотя нам может потребоваться более одного взаимодействия, чтобы подтвердить наличие такого рода черт, к тому времени, когда мы решим, что они на самом деле присутствуют, мы обычно накопили достаточно данных, чтобы оправдать наши выводы.

Персонаж, с другой стороны, разгадывает гораздо больше времени. Он включает в себя черты, которые проявляются только в определенных — и часто необычных — обстоятельствах, такие как честность, добродетель и доброта.Как ни странно, исследования показали, что черты личности во многом определяются наследственностью и по большей части неизменны. С другой стороны, возможно, более важные черты характера более податливы, хотя, мы должны отметить, не без больших усилий. Черты характера, в отличие от черт личности, основаны на убеждениях (например, что честность и хорошее отношение к другим важны — или нет), и хотя убеждения можно изменить, это намного сложнее, чем многие думают.

Почему это важно?

Проблема при формировании суждений о пригодности человека для выполнения важных ролей в нашей жизни (сотрудник, друг, любовник, супруг) состоит в том, что у всех нас есть сверхъестественная склонность к наблюдению за привлекательными чертами личности и извлечению из них положительного черт характера (то есть, если кто-то общительный, уверенный и веселый, мы, скорее всего, подумаем, что он честен, нравственен и добр).Но далеко не ясно, сочетается ли один вид с другим. На самом деле, как я рассказывал в «Слушая свой внутренний голос», это предположение часто доставляет нам неприятности.

Мы бессознательно склонны связывать личность с характером по двум основным причинам: мы хотим любить людей, которые нам уже нравятся, и самый надежный способ оценки характера человека трудоемок и требует много времени. (На самом деле нам нужно наблюдать за людьми, которые находятся в сложных ситуациях, чтобы делать надежные выводы об их характере.Например, если мы наблюдаем, как кто-то легко лжет, мы можем быть достаточно уверены даже в одном случае, что он делал это в прошлом и будет повторять это снова в будущем, поскольку лучший предиктор будущего поведения — это поведение в прошлом.)

Это потому, что убеждения, которые заставляют нас легко лгать или говорить правду, присутствуют в нас всегда. Они могут оставаться «бездействующими» до тех пор, пока обстоятельства не возбудят их таким образом, что они будут мотивировать наблюдаемые действия, но они редко скрываются намеренно.Возникает вопрос: есть ли способ увидеть такие убеждения, не дожидаясь, пока обстоятельства проявят их в полной мере?

Одним словом — да. Не столько напрямую разговаривая с людьми, чей характер вы пытаетесь раскрыть, сколько разговаривая с людьми, которые знают людей, чей характер вы пытаетесь раскрыть. Вот почему, например, мудрые потенциальные работодатели всегда называют рекомендации.

Проблема, однако, заключается в том, что как только мы это сделаем, потенциальные сотрудники предоставят рекомендации, которые, как они ожидают, будут о них говорить хорошо.Уловка, таким образом, состоит в том, чтобы задавать вопросы по отзывам человека, чтобы заставить их честно высказать свои наиболее точные суждения.

Вопросы типа «Вы когда-нибудь слышали, чтобы X лгал?» бесполезны, потому что ответ, который вы получите, будет зависеть от характера человека, которого вы спрашиваете. Вы не узнаете, удобно ли вам самим врать, поэтому правдивость любого ответа, который вы получите, в лучшем случае останется под вопросом. По этой причине лучше задавать вопросы, которые подталкивают людей к вынесению собственных суждений.На такие вопросы с большей вероятностью (хотя, конечно, не во всех обстоятельствах) будут даны честные ответы. Поэтому вместо этого спросите что-нибудь вроде: «В чем, по вашему мнению, самая большая слабость X?» Подразумевается, что у каждого есть слабые стороны, поэтому неразумно ожидать, что ответ будет «нет». Сложнее восполнить слабость на месте, чем сказать правду о слабости, которую на самом деле ощущает референт, поэтому у вас больше шансов получить честную оценку. Ваш отзыв может попытаться преуменьшить выявленную слабость, но вы можете читать между строк.

Недостатком этого метода является то, что он полагается на мнение людей, которое, как мы знаем, является предвзятым и часто ошибочным. Однако этот недостаток можно преодолеть, задав одни и те же вопросы многим людям, которые знают человека, чей характер вам интересен. Как я писал в предыдущем посте «Мудрость толпы», если несколько человек независимо возвращают одинаковые ответы, вероятность того, что их коллективное суждение будет точным, высока.

Личность Essential Читает

Хотя это может показаться макиавеллистским, вы можете применить этот процесс также к друзьям и потенциальным партнерам.Например, средний период времени, в течение которого люди встречаются перед тем, как принять решение о женитьбе, составляет примерно три года в Соединенном Королевстве (я должен отметить, что эта цифра сильно различается в зависимости от культуры). Например, проблема с принятием решения жениться на ком-то, зная его всего три года, заключается в том, что некоторые важные черты характера, хорошие и плохие, могут к тому времени не проявиться. Конечно, это социально неловко, граничащее с неуместным — напрямую расспрашивать друзей и семью потенциального партнера о них.И хотя я никому не предлагаю это делать, я, am , предлагаю, чтобы мы могли и должны обращать внимание на данные в том виде, в каком они представлены нам другими, поскольку они могут располагать более достоверными данными, чем мы. Людям обычно сложно скрывать свои истинные чувства к другим людям с течением времени, поэтому, если вы слышите общие темы от людей, близких к человеку, чей характер вам интересен, обратите внимание. Вы почти наверняка слышите правду.

Я вовсе не хочу сказать, что личность не важна.Но когда мы принимаем решения о том, кого впустить в нашу жизнь в критических ролях, характер должен считаться не менее важным, если не более важным, но его часто легко упускают из виду. К счастью для меня, отзывы человека, с которым я беседовал все время назад, не только оказали сильную поддержку, но и подтвердили согласованность содержания. Я нанял ее и со временем обнаружил, что она настолько выдающаяся, насколько и предсказывали ее рекомендации.

Если вам понравился этот пост, посетите мою домашнюю страницу «Счастье в этом мире».

Развитие темперамента, личности, эмоциональной компетентности и совести

Темперамент

Возможно, вы провели время с несколькими младенцами. Чем они были похожи? Чем они отличались? Или сравните себя со своими братьями и сестрами или другими детьми, которых вы хорошо знаете. Возможно, вы заметили, что некоторые из них были в лучшем настроении, чем другие, и что некоторые были более чувствительны к шуму или легче отвлекались, чем другие. Эти различия можно объяснить темпераментом.Темперамент — это врожденное качество, заметное вскоре после рождения. Согласно Чесс и Томас (1996), дети различаются по 9 параметрам темперамента. К ним относятся, среди прочего, уровень активности, регулярность (или предсказуемость), пороги чувствительности, настроение, настойчивость или отвлекаемость. Нью-Йоркское лонгитюдное исследование было долгосрочным исследованием младенцев по этим параметрам, которое началось в 1950-х годах. У большинства детей нет клинического измерения темперамента, но были разработаны категории темперамента, которые считаются полезными для понимания детей и работы с ними.К этим категориям относятся простые или гибкие, медленные или осторожные, сложные или дерзкие и недифференцированные (или те, кого нелегко разделить на категории).

Подумайте, как вы могли бы подойти к каждому типу детей, чтобы улучшить взаимодействие с ними. Легкому или гибкому ребенку не потребуется много дополнительного внимания, если только вы не захотите узнать, есть ли у него трудности, о которых не упомянули. Ребенку , который медленно разогревается, может потребоваться заблаговременное предупреждение, если будут представлены новые люди или ситуации. Трудному или вспыльчивому ребенку может потребоваться дополнительное время, чтобы сжечь свою энергию. Способность опекуна хорошо работать и точно читать ребенка будет наслаждаться добротой соответствия, что означает, что их стили совпадают, а общение и взаимодействие могут протекать непрерывно. Вместо того, чтобы верить в то, что одна только дисциплина приведет к улучшению поведения детей, наши знания о темпераменте могут помочь родителям, учителю или другому человеку понять, как более эффективно работать с ребенком. ⁽⁶⁵⁾

Темперамент и личность

Хотя темперамент ребенка частично определяется генетикой, влияние окружающей среды также способствует формированию личности.Позитивное развитие личности поддерживается «хорошей совместимостью» между природным темпераментом ребенка, окружающей средой и жизненным опытом.

Темперамент

Темперамент — основа личностного роста. Но темперамент — это еще не все. Хотя темперамент имеет биологическую основу, он взаимодействует с влиянием опыта с момента рождения (если не раньше), формируя личность (Rothbart, 2011). На темпераментные диспозиции влияет, например, уровень поддержки со стороны родителей.В более общем плане личность формируется за счет соответствия темпераментных качеств ребенка и характеристик окружающей среды (Chess & Thomas, 1999). Например, предприимчивый ребенок, родители которого регулярно берут ее с собой в походы по выходным или на рыбалку, будет хорошо «соответствовать» ее образу жизни, поддерживая личностный рост. Таким образом, личность является результатом непрерывного взаимодействия между биологической предрасположенностью и опытом, как и многие другие аспекты социального и личностного развития.

Личность

Личность развивается из темперамента другими способами (Thompson, Winer, & Goodvin, 2010). По мере биологического взросления детей характеристики темперамента проявляются и меняются с течением времени. Новорожденный не способен к самоконтролю, но по мере развития способности мозга к самоконтролю изменения темперамента в саморегуляции становятся все более очевидными. Например, новорожденный, который часто плачет, не обязательно сварливый; со временем, при достаточной родительской поддержке и повышенном чувстве безопасности, ребенок будет реже плакать.

Кроме темперамента, личность складывается из многих других черт. Развивающаяся у детей самооценка, их мотивация к достижению или социализации, их ценности и цели, их стиль совладания, их чувство ответственности и сознательности и многие другие качества заключены в личности. На эти качества влияют биологические предрасположенности, но еще больше — опыт общения ребенка с другими людьми, особенно в близких отношениях, которые определяют рост индивидуальных характеристик.

Действительно, развитие личности начинается с биологических основ темперамента, но со временем становится все более и более детализированным, расширенным и уточненным. Таким образом, новорожденный, на которого смотрели родители, становится взрослым с глубиной и нюансами личности. ⁽⁶⁶⁾

Эмоциональная компетентность

Социальное и личностное развитие строится на социальных, биологических и репрезентативных факторах, о которых говорилось выше. Эти влияния приводят к важным результатам развития, которые имеют значение для детей, родителей и общества: способность молодого взрослого участвовать в социально конструктивных действиях (помогать, заботиться, делиться с другими), сдерживать враждебные или агрессивные импульсы, жить в соответствии со значимыми моральными принципами. ценностей, чтобы развить здоровую личность и чувство собственного достоинства, а также развивать таланты и добиваться успеха в их использовании.Это некоторые из результатов развития, которые обозначают социальную и эмоциональную компетентность.

Эти достижения в социальном и личностном развитии являются результатом взаимодействия многих социальных, биологических и репрезентативных влияний. Рассмотрим, например, развитие совести, которая является ранней основой нравственного развития. Совесть состоит из когнитивных, эмоциональных и социальных влияний, которые заставляют маленьких детей создавать и действовать в соответствии с внутренними стандартами поведения (Kochanska, 2002).Совесть рождается из опыта общения маленьких детей с родителями, особенно в процессе развития взаимовыгодных отношений, которые побуждают маленьких детей конструктивно реагировать на просьбы и ожидания родителей. Здесь задействован темперамент, основанный на биологической основе, поскольку некоторые дети по темпераменту более способны к мотивированной саморегуляции (качество, называемое усилием контроля), чем другие, в то время как некоторые дети диспозиционно более склонны к страху и тревоге, которые может вызвать неодобрение родителей.Развитие совести происходит за счет хорошего соответствия темпераментных качеств ребенка и того, как родители общаются и подкрепляют поведенческие ожидания. Более того, в качестве иллюстрации взаимодействия генов и опыта одна исследовательская группа обнаружила, что маленькие дети с определенным аллелем гена (5-HTTLPR) имели низкие показатели развития совести, когда они ранее испытывали неотзывчивую материнскую заботу, но дети с тот же аллель, выросший с чуткой заботой, в дальнейшем показал сильные результаты по критериям совести (Kochanska, Kim, Barry, & Philibert, 2011). ⁽⁶⁶⁾

Развитие совести

Развитие совести также расширяется по мере того, как маленькие дети начинают представлять моральные ценности и думают о себе как о моральных существах. К концу дошкольного возраста, например, у маленьких детей развивается «моральное я», благодаря которому они думают о себе как о людях, которые хотят поступать правильно, плохо себя чувствуют после плохого поведения и которые чувствуют себя некомфортно, когда другие плохо себя ведут. В процессе развития совести маленькие дети становятся более социально и эмоционально компетентными, что обеспечивает основу для дальнейшего нравственного поведения (Thompson, 2012).

Развитие гендера и гендерной идентичности также является взаимодействием социальных, биологических и репрезентативных влияний (Рубль, Мартин и Беренбаум, 2006). Маленькие дети узнают о гендере от родителей, сверстников и других членов общества и развивают свои собственные представления об атрибутах, связанных с мужским или женским статусом (так называемые гендерные схемы). Они также преодолевают биологические переходные процессы (например, половое созревание), которые вызывают созревание их самоощущения и своей сексуальной идентичности.

Каждый из этих примеров роста социальной и эмоциональной компетентности иллюстрирует не только взаимодействие социальных, биологических и репрезентативных влияний, но и то, как их развитие происходит в течение длительного периода. Ранние влияния важны, но не являются определяющими, потому что способности, необходимые для зрелого нравственного поведения, гендерной идентичности и других результатов, продолжают развиваться в детстве, юности и даже во взрослом возрасте. ⁽⁶⁶⁾

Что такое личность? | Введение в психологию

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Определить личность
• Опишите ранние теории о развитии личности

Личность относится к давним чертам и образцам, которые побуждают людей последовательно мыслить, чувствовать и вести себя определенным образом.Наша личность — это то, что делает нас уникальными людьми. У каждого человека есть своеобразный паттерн устойчивых, долговременных характеристик и манера, в которой он или она взаимодействует с другими людьми и окружающим миром. Считается, что наши личности долговременны, стабильны и нелегко изменить. Слово личность происходит от латинского слова персона . В древнем мире персонажем была маска, которую носил актер. Хотя мы склонны думать о маске как о маске, которую носят, чтобы скрыть личность, театральная маска изначально использовалась для представления или демонстрации определенных черт личности персонажа ([ссылка]).

Счастливый, грустный, нетерпеливый, застенчивый, пугливый, любопытный, услужливый. Какие характеристики описывают вашу личность?

ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ

Концепция личности изучалась не менее 2000 лет, начиная с Гиппократа в 370 г. до н. Э. (Fazeli, 2012). Гиппократ предположил, что черты личности и человеческое поведение основаны на четырех разных темпераментах, связанных с четырьмя жидкостями («жидкостями») тела: холерическим темпераментом (желтая желчь из печени), меланхолическим темпераментом (черная желчь из почек), сангвиническим темпераментом ( красная кровь из сердца) и флегматический темперамент (белая мокрота из легких) (Clark & ​​Watson, 2008; Eysenck & Eysenck, 1985; Lecci & Magnavita, 2013; Noga, 2007).Спустя столетия влиятельный греческий врач и философ Гален основал теорию Гиппократа, предположив, что и болезни, и личностные различия могут быть объяснены дисбалансом юмора и что каждый человек проявляет один из четырех темпераментов. Например, холерик страстен, амбициозен и смел; меланхолик замкнут, тревожен и несчастен; сангвиник радостен, нетерпелив и оптимистичен; а флегматик спокойный, надежный и вдумчивый (Clark & ​​Watson, 2008; Stelmack & Stalikas, 1991).Теория Галена преобладала более 1000 лет и продолжала оставаться популярной в средние века.

В 1780 году немецкий врач Франц Галль предположил, что расстояние между бугорками на черепе раскрывает индивидуальные черты, характер и умственные способности человека ([ссылка]). По словам Галла, измерение этих расстояний показало размеры нижележащих областей мозга, предоставив информацию, которая может быть использована для определения того, был ли человек дружелюбным, гордым, кровожадным, добрым, хорошо владеющим языками и т. Д.Первоначально френология была очень популярна; однако вскоре она была дискредитирована из-за отсутствия эмпирической поддержки и долгое время была низведена до статуса псевдонауки (Fancher, 1979).

Псевдонаука измерения площади черепа человека известна как френология. (а) Галл разработал диаграмму, на которой показано, какие области черепа соответствуют определенным личностным чертам или характеристикам (Hothersall, 1995). (b) Литография 1825 года изображает Галла, исследующего череп молодой женщины.(кредит b: модификация работы Wellcome Library, Лондон)

Спустя столетия после Галена другие исследователи внесли свой вклад в развитие его четырех основных типов темперамента, в первую очередь Иммануил Кант (в XVIII веке) и психолог Вильгельм Вундт (в XIX веке) (Eysenck, 2009; Stelmack & Stalikas, 1991). ; Wundt, 1874/1886) ([ссылка]). Кант согласился с Галеном в том, что всех можно разделить на один из четырех темпераментов и что между этими четырьмя категориями нет совпадения (Айзенк, 2009).Он разработал список черт, которые можно использовать для описания личности человека каждого из четырех темпераментов. Однако Вундт предположил, что лучшее описание личности может быть достигнуто с использованием двух основных осей: эмоциональный / неэмоциональный и изменчивый / неизменный. Первая ось отделяла сильные эмоции от слабых (меланхолический и холерический темпераменты от флегматика и сангвиника). Вторая ось отделяла изменчивые темпераменты (холерик и сангвиник) от неизменных (меланхолик и флегматик) (Eysenck, 2009).

Основываясь на теории четырех темпераментов Галена, Кант предложил слова для описания каждого темперамента. Позднее Вундт предложил расположение черт по двум основным осям.

Психодинамическая точка зрения Зигмунда Фрейда на личность была первой всеобъемлющей теорией личности, объясняющей широкий спектр как нормального, так и ненормального поведения. Согласно Фрейду, бессознательные влечения, вызванные сексом и агрессией, наряду с детской сексуальностью, являются силами, которые влияют на нашу личность.Фрейд привлек множество последователей, которые изменили его идеи и создали новые теории личности. Эти теоретики, которых называют неофрейдистами, в целом соглашались с Фрейдом в том, что детские переживания имеют значение, но они уменьшили акцент на сексе и больше сосредоточились на социальной среде и влиянии культуры на личность. Перспектива личности, предложенная Фрейдом и его последователями, была доминирующей теорией личности в первой половине 20 века.

Затем возникли и другие основные теории, в том числе научная, гуманистическая, биологическая, эволюционная, личностная и культурная.В этой главе мы подробно исследуем эти различные точки зрения на личность.

Ссылка на обучение

Просмотрите это видео, чтобы получить краткий обзор некоторых психологических взглядов на личность.

Сводка

Личность изучалась более 2000 лет, начиная с Гиппократа. Были предложены более свежие теории личности, в том числе психодинамическая точка зрения Фрейда, согласно которой личность формируется на основе опыта раннего детства.Затем в ответ на психодинамическую перспективу возникли другие точки зрения, включая научную, гуманистическую, биологическую, личностную и культурную.

Вопросы для самопроверки

Критическое мышление Вопрос

1. Что делает личные качества частью чьей-либо личности?

Персональные вопросы по заявлению

2. Как бы вы описали свою личность? Как вы думаете, друзья и семья могли бы описать вас примерно так же? Почему или почему нет?

3.Как бы вы описали свою личность в профиле онлайн-знакомств?

4. Каковы ваши положительные и отрицательные качества личности? Как вы думаете, как эти качества повлияют на ваш выбор карьеры?

ответов

1. Конкретное качество или черта должны быть частью устойчивой модели поведения, так что это постоянное или предсказуемое качество.

Глоссарий

личность давние черты и паттерны, которые побуждают людей последовательно мыслить, чувствовать и вести себя определенным образом

Темперамент и характер подростков: продольное исследование счастья

Али, М., & Али, Х. Ю. (2005). Душа бабочки. Размышления о жизненном пути . Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Google Scholar

Олпорт, Г. У. (1955). Становление: основные положения психологии личности . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Google Scholar

Арчер, Т., Адриансон, Л., Планкак, А., и Карлссон, Э.(2007). Влияние аффективной личности на когнитивно-опосредованную обработку эмоций: потребность в расширении прав и возможностей. Европейский журнал психиатрии, 21 , 21–44.

Google Scholar

Asch, M., Cortese, S., Perez Diaz, F., Pelissolo, A., Aubron, V., Orejarena, S., et al. (2009). Психометрические свойства французской версии младшего темперамента и инвентаря характера. Европейская психиатрия детей и подростков, 18 , 144–153.

Артикул Google Scholar

Эш К. и Хюбнер Э. С. (2001). Экологические события и отчеты об удовлетворенности жизнью подростков: тест когнитивной медиации. Международная школа психологии, 22 , 320–336.

Артикул Google Scholar

Бентлер П. М. и Боннет Д. К. (1980). Тесты значимости и согласия при ковариационном анализе.Структуры. Психологический бюллетень, 88 , 588–606.

Артикул Google Scholar

Brändström, S., Richter, J., & Nylander, P.-O. (2003). Дальнейшее развитие темперамента и инвентаря характера. Психологические отчеты, 93 , 995–1002.

Google Scholar

Brändström, S., Рихтер, Дж., И Пшибек, Т. (2001). Распределение по возрасту и полу характеристик темперамента и характера в кросс-культурной перспективе среди Швеции, Германии и США. Психологические отчеты, 89 , 747–758.

Google Scholar

Brändström, S., Schlette, P., Przybeck, T. R., Lundberg, M., Forsgren, T., Sigvardsson, S., et al. (1998). Шведские нормативные данные о личности с использованием описи темперамента и характера. Комплексная психиатрия, 39 , 122–128.

Артикул Google Scholar

Brändström, S., Sigvardsson, S., Nylander, P.-O., & Richter, J. (2008). Шведская версия описи темперамента и характера (TCI) — перекрестная проверка влияний возраста и пола. Европейский журнал психологической оценки, 1 , 14–21.

Артикул Google Scholar

Браун, М.W., & Cudeck, R. (1993). Альтернативные способы оценки соответствия модели. В К. А. Боллен и Дж. С. Лонг (ред.), Тестирование моделей структурных уравнений (стр. 136–162). Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

Google Scholar

Клонингер, К. Р. (2004). Хорошее самочувствие: наука о благополучии . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Клонингер, К.Р. (2006). Повышение духовности и благополучия в клинической практике. Psychiatric Annals, 36 , 1–6.

Google Scholar

Cloninger, C. R., Przybeck, T. R., Svrakic, D. M., & Wetzel, R. D. (1994). Инвентарь темперамента и характера (TCI): руководство по его развитию и использованию . Сент-Луис: Центр психобиологии личности Вашингтонского университета.

Google Scholar

Клонингер, К.Р., Свракич, Д. М., и Пшибек, Т. Р. (1993). Психобиологическая модель темперамента и характера. Архив общей психиатрии, 50 , 975–989.

Артикул Google Scholar

Коста П. Т. младший и МакКрэй Р. Р. (1992). NEO PI-R профессиональное руководство . Одесса, Флорида: Psychological Assessment Resources, Inc.

Google Scholar

Де Фрюйт, Ф., Ван Де Виле, Л., и Ван Херинген, К. (2000). Психобиологическая модель темперамента Клонингера и пятифакторная модель личности. Личность и индивидуальные различия, 29 , 441–452.

Артикул Google Scholar

ДеНев, К. М., & Купер, Х. (1998). Счастливая личность: метаанализ 137 личностных качеств и субъективного благополучия. Психологический бюллетень, 124 , 197–229.

Артикул Google Scholar

Динер, Э. (1984). Субъективное благополучие. Психологический бюллетень, 95 , 542–575.

Артикул Google Scholar

Динер, Э. (1994). Оценка субъективного благополучия: прогресс и возможности. Исследование социальных показателей, 31 , 103–157.

Артикул Google Scholar

Динер, Э., Эммонс, Р. А., Ларсен, Р. Дж., И Гриффин, С. (1985). Масштаб удовлетворенности жизнью. Журнал оценки личности, 49 , 71–75.

Артикул Google Scholar

Динер Э. и Селигман М. Э. П. (2002). Очень счастливые люди. Психологические науки, 13 , 81–84.

Артикул Google Scholar

Дакворт, А. Л., и Селигман, М. Э. П. (2005). Самодисциплина превосходит IQ в прогнозировании успеваемости подростков. Психологические науки, 16 , 939–944.

Артикул Google Scholar

Эриксон, Э. Х. (1968). Идентичность: молодость и кризис . Нью-Йорк: Нортон.

Google Scholar

Фогл, Л. М., Хюбнер, Э. С., и Лафлин, Дж. Э. (2002). Взаимосвязь между темпераментом и удовлетворенностью жизнью в раннем подростковом возрасте: модели когнитивной и поведенческой медиации. Журнал исследований счастья, 3 , 373–392.

Артикул Google Scholar

Гарсия, Д. (2011a). Две модели личности и благополучия подростков. Личность и индивидуальные различия, 50 , 1208–1212. DOI: 10.1016 / j.paid.2011.02.009.

Артикул Google Scholar

Гарсия, Д. (2011b). Счастливого сегодня, счастливого завтра: (не) влияние временной дистанции на удовлетворенность жизнью. Личность и индивидуальные различия, 51 , 1048–1051. DOI: 10.1016 / j.paid.2011.07.031.

Гарсия, Д.(2011c). Аффективные темпераменты: различия между подростками в модели большой пятерки и психобиологических моделях личности Клонингера (рукопись на стадии оценки).

Гарсия, Д., и Эрландссон, А. (2010). Взаимосвязь между личностью и субъективным благополучием: различные модели ассоциаций при измерении аффективного компонента по частоте и интенсивности. Журнал исследований счастья . DOI: 10.1007 / s10902-010-9242-6.

Гарсия, Д., Розенберг, П., Эрландссон, А., и Сиддики, А. (2010). О львах и подростках: аффективные темпераменты и влияние негативных раздражителей на память. Журнал исследований счастья, 11 , 477–495. DOI: 10.1007 / s10902-009-9153-6.

Артикул Google Scholar

Гарсиа Д., Розенберг П. и Сиддики А. (2011). Завтра у меня могут быть проблемы … но солнце выйдет в следующем году: влияние временной дистанции на суждения подростков об удовлетворенности жизнью. Journal of Adolescence, 34 , 751–757. DOI: 10.1016 / j.adolescence.2010.08.006.

Артикул Google Scholar

Гарсиа Д. и Сиддики А. (2009a). Психологическое благополучие подростков и память о жизненных событиях: влияет на удовлетворенность жизнью в зависимости от темпераментных предрасположенностей. Журнал исследований счастья, 10 , 387–503. DOI: 10.1007 / s10902-008-9096-3.

Артикул Google Scholar

Гарсиа Д. и Сиддики А. (2009b). Аффективные темпераменты подростков: удовлетворенность жизнью, интерпретация и память событий. Журнал позитивной психологии, 4 , 155–167. DOI: 10.1080 / 17439760802399349.

Артикул Google Scholar

Гандерсон, Дж.Г., Трибвассер, Дж., Филлипс, К. А., и Салливан, К. Н. (1999). Личность и уязвимость к аффективным расстройствам. В С. Р. Клонингере (ред.), Личность и психопатология (стр. 3–32). Нью-Йорк: Американское Психиатрическое Издательство.

Google Scholar

Хайдт, Дж. (2006). Гипотеза счастья: найти современную истину в древней мудрости . Нью-Йорк: Основные книги.

Google Scholar

Huebner, E.С. (1991а). Корреляты удовлетворенности жизнью у детей. School Psychology Quarterly, 6 , 103–111.

Артикул Google Scholar

Huebner, E. S. (1991b). Первоначальное развитие удовлетворенности студента жизнью. Международная школа психологии, 12 , 231–240.

Артикул Google Scholar

Huebner, E.С. и Дью Т. (1995). Предварительная проверка графика положительных и отрицательных эмоций с подростками. Журнал психообразовательной оценки, 13 , 286–293.

Артикул Google Scholar

Huebner, E. S., Suldo, S. M., Smith, L. C., & McKnight, C. (2004). Удовлетворенность жизнью у детей и молодежи: эмпирические основы и значение для детей и молодежи. Психология в школе, 41 , 81–94.

Артикул Google Scholar

Келли, А. Э., Шохет, Т., и Ландри, К. Ф. (2004). Принятие риска и поиск новизны в подростковом возрасте: Введение в часть I. Annals of the New York Academy of Sciences, 1021 , 27–32.

Артикул Google Scholar

Ким-Прието, К., Динер, Э., Тамир, М., Сколлон, К., и Динер, М.(2005). Объединение различных определений счастья: временная структура субъективного благополучия. Журнал исследований счастья, 6 , 261–300.

Артикул Google Scholar

Ларсен, Р. Дж., И Эйд, М. (2008). Эд Динер и наука о субъективном благополучии. В М. Эйд и Р. Дж. Ларсен (ред.), Наука о субъективном благополучии (стр. 1–13). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Лоран, Дж., Катандзаро, С. Дж., Джойнер, Т. Э., Рудольф, К. Д., Поттер, К. И., Ламберт, С. и др. (1999). Мера положительного и отрицательного воздействия на детей: разработка шкалы и предварительная проверка. Психологическая экспертиза, 11 , 326–338.

Артикул Google Scholar

Люби, Дж.Л., и Свракич, Д. М. (1999). Детский темперамент и инвентарь характера: предварительная проверка самооценки ребенка. Психологические отчеты, 84 , 1127–1138.

Google Scholar

Лукас Р. Э. (2008). Личность и субъективное благополучие. В М. Эйд и Р. Дж. Ларсен (ред.), Наука о субъективном благополучии (стр. 171–194). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Любомирский С., Шелдон К. М. и Шкаде Д. (2005). В поисках счастья: архитектура устойчивых изменений. Обзор общей психологии, 9 , 111–131.

Артикул Google Scholar

Magen, Z. (1996). Обязательства за пределами себя и юности: проблема счастья. Исследование социальных показателей, 37 , 235–267.

Артикул Google Scholar

Magen, Z. (1998). Исследование подросткового счастья. Обязательства, цель и исполнение . Лондон: Sage Publications, Inc.

Google Scholar

Мартин, К. М., и Хюбнер, Э. С. (2007). Виктимизация сверстников, просоциальный опыт и эмоциональное благополучие учащихся средней школы. Психология в школе, 44 , 199–208.

Артикул Google Scholar

МакАдамс, Д. П. (2001). Психология жизненных историй. Обзор общей психологии, 5 , 100–122.

Артикул Google Scholar

Маккалоу, Г., Хюбнер, Э. С., и Лафлин, Дж. М. (2000). Жизненные события, самооценка и положительное субъективное благополучие подростков. Психология в школе, 37 , 281–290.

Артикул Google Scholar

Mounts, N. S., & Steinberg, L. (1995). Экологический анализ влияния сверстников на средний балл подростка и употребление наркотиков. Психология развития, 31 , 915–922.

Артикул Google Scholar

Паломо, Т., Костшева, Р. М., Бенингер, Р. Дж., И Арчер, Т. (2007).Рассмотрение и сложность лечения коморбидных психоневрологических расстройств. Исследование нейротоксичности, 12 , 43–60.

Артикул Google Scholar

Проктор, К. Л., Линли, П. А., и Малтби, Дж. (2009). Меры удовлетворенности жизнью молодежи: обзор. Журнал позитивной психологии, 5 , 583–630.

Google Scholar

Ригби, Б.Т., и Хюбнер, Э. С. (2005). Опосредуют ли причинно-следственные связи связь между характеристиками личности и удовлетворенностью жизнью в подростковом возрасте? Психология в школе, 42 , 91–99.

Артикул Google Scholar

Роджерс, К. Р. (1959). Теория терапии, личности и межличностных отношений, разработанная в рамках клиентоориентированной системы. В S. Koch (Ed.), Психология: исследование науки (Vol.3. С. 184–256). Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Google Scholar

Райан, Р. М., и Деци, Э. Л. (2001). О счастье и человеческом потенциале: обзор исследований гедонического и эвдемонического благополучия. Ежегодный обзор психологии, 52 , 141–166.

Артикул Google Scholar

Шиммак, У. (2008). Структура субъективного благополучия.В М. Эйд и Р. Дж. Ларсен (ред.), Наука о субъективном благополучии (стр. 97–123). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Шмек К., Гот К., Поустка Ф. и Клонингер Р. К. (2001). Надежность и достоверность младшего темперамента и описи характера. Международный журнал методов психиатрических исследований, 10 , 172–182.

Артикул Google Scholar

Селигман, М.Э. П. (2002). Подлинное счастье: использование новой позитивной психологии для реализации своего потенциала для длительного удовлетворения . Нью-Йорк: Свободная пресса.

Google Scholar

Шелдон, К. М., Абад, Н., Фергюсон, Ю., Гунц, А., Хаузер-Марко, Л., Николс, К. П. и др. (2010). Постоянное стремление к удовлетворению потребностей приводит к увеличению счастья: 6-месячное экспериментальное лонгитюдное исследование. Мотивация и эмоции, 34 , 39–48.

Артикул Google Scholar

Шелдон К. М. и Эллиот А. Дж. (1999). Стремление к цели, удовлетворение потребностей и долгосрочное благополучие: модель самосогласования. Журнал личности и социальной психологии, 76 , 482–497.

Артикул Google Scholar

Шелдон К. М. и Кассер Т. (1998). Достижение личных целей: навыки позволяют прогрессировать, но не всякий прогресс полезен. Бюллетень личности и социальной психологии, 24 , 1319–1331.

Артикул Google Scholar

Шелдон, К. М., и Любомирский, С. (2006). Как усилить и поддержать положительные эмоции: эффекты выражения благодарности и визуализации самого лучшего из возможных. Журнал позитивной психологии, 1 , 73–82.

Артикул Google Scholar

Шведер Р.А., Мач, Н. С., Махапатра, М., и Парк, Л. (1997). «Большая тройка» морали (автономия, общность, божественность) и «Большая тройка» объяснений страдания. В M. Brandt & Paul Rozin (Eds.), Нравственность и здоровье (стр. 119–172). Нью-Йорк: Рутледж.

Google Scholar

Стейнберг, Л., и Моррис, А. С. (2001). Подростковое развитие. Ежегодный обзор психологии, 52 , 83–110.

Артикул Google Scholar

Стюарт М. Э., Эбмайер К. П. и Дири И. Дж. (2005). Личностные корреляты счастья и печали: сравнение EPQ-R и TPQ. Личность и индивидуальные различия, 38 , 1085–1096.

Артикул Google Scholar

Сульдо, С. М., и Хюбнер, Э. С. (2006). Выгодно ли чрезвычайно высокое удовлетворение жизнью в подростковом возрасте? Исследование социальных показателей, 78 , 179–203.

Артикул Google Scholar

Урберг, К. А., Дегирменчиоглу, С. М., Толсон, Дж. М., и Халлидей-Шер, К. (1995). Структура подростковых сетей сверстников. Психология развития, 31 , 540–547.

Артикул Google Scholar

Урберг, К. А., Лу, К., Пилигрим, К., и Дегирменчиоглу, С. М. (2003).Двухэтапная модель влияния сверстников на употребление психоактивных веществ подростками: индивидуальные и связанные с отношениями различия в восприимчивости к влиянию. Addictive Behaviors, 28 , 1243–1256.

Артикул Google Scholar

Виттерсё, Дж. (2001). Черты личности и субъективное благополучие: эмоциональная стабильность, а не экстраверсия, вероятно, является важным предиктором. Личность и индивидуальные различия, 31 , 903–914.

Артикул Google Scholar

Уотсон Д., Кларк Л. А. и Теллеген А. (1988). Разработка и проверка кратких показателей положительного и отрицательного воздействия: Шкала PANAS. Журнал личности и социальной психологии, 54 , 1063–1070.

Артикул Google Scholar

Вентцель, К. Р., и Колдуэлл, К.(1997). Дружба, принятие сверстников и членство в группах: отношение к академической успеваемости в средней школе. Развитие ребенка, 68 , 1198–1209.

Артикул Google Scholar

Вуд, А. М., Линли, П. А., Малтби, Дж., Балиусис, М., и Джозеф, С. (2008). Подлинная личность: теоретическая и эмпирическая концептуализация и развитие подлинной шкалы. Журнал консультативной психологии, 55 , 385–399.

Артикул Google Scholar

Психологический и медицинский анализ темперамента, характера и поведения детей и подростков, отказывающихся от школы

Исследовательская статья — Биомедицинские исследования (2018) Том 29, Выпуск 7

Психолого-медицинский анализ темперамента, характера и поведения детей и подростков с отказом от школы

Хан Сюэцин ^{1 *} , Чжан Яньбо ¹ , Ню Яцзюань ² и Цуй Шаоцзюань ¹

¹ Больница Пекин Тонгрен, Китай

² Больница Хуэй Лун Гуань, Пекин, Китай

* Автор для переписки:

Хань Сюэцин
Больница Тунжэнь в Пекине, PR Китай

Дата принятия: 14 декабря 2017 г.

Абстрактные

Цель: Проанализировать поведение подростков, отказывающихся от школы, и его связь с темпераментом и характером их самих, а также их родителей.

Методы: Пациенты были подобраны в соотношении 1: 3 по возрасту к полу для клинических исследований. Подростки, которые отказались ходить в школу, и их родители были отобраны из психиатрических амбулаторий нашей больницы в качестве исследуемой группы (n = 55), а те, кто не отказывался ходить в школу вместе со своими родителями, были контрольной группой (n = 165). ). Подросткам в этих двух группах было предложено заполнить анкету с общей информацией, а также Инвентаризацию характера темперамента подростков (JTCI-S), а их родителям было предложено заполнить китайскую версию Описи характера темперамента (TCI-R140).

Результаты: Подростки в исследуемой группе имели более высокий балл HA и более низкий балл по NS, RD, SD, CO и PS, чем у подростков в контрольной группе со статистически значимой разницей между ними (P <0,05). У отцов исследуемой группы РД была ниже, чем у отцов контрольной группы. Показатели RD и ST у матерей в исследуемой группе были ниже, чем в контрольной группе, и разница была статистически значимой (P <0,05) (SR <0).

Заключение: Существуют существенные различия в самообладании и темпераменте и характере родителей между подростком, отказавшимся от школы, и подростком, отказавшимся от школы в контрольной группе.Для подростков с необычным семейным стилем такие факторы, как высокий уровень избегания вреда, представляют определенный риск для отказа от школы. Кроме того, подростки обладают характеристиками стремления к новизне, зависимости от вознаграждения и склонности к сотрудничеству, что обеспечивает определенные защитные факторы для поведения отказа от школы.

Ключевые слова

Отказ подростков от школы, Темперамент и характер, Родительский характер

Введение

Отказ от школы (SRB) в основном означает, что подростки добровольно отказываются ходить в школу или не могут оставаться в университетском городке в течение всего дня [1].Эти молодые люди полностью отсутствуют или опаздывают в школу в течение определенного периода времени, пропускают некоторые занятия или покидают кампус в течение одного дня [2]. Утром, когда дело доходит до посещения школы, они будут вести себя ненадлежащим образом, например, они могут выйти из себя, отказываясь уйти из дома, заканчивая прогулами или уходом в отставку с крайне болезненными ощущениями в классе. В таких обстоятельствах они будут просить, чтобы их исключили из школы. Отказ от школы отрицательно сказывается на росте молодых людей.Исследования показывают, что [3,4] в Китае исследование поведения подростков при отказе от школы все еще находится на начальной стадии, и изучение семьи в этом отношении основывается исключительно на методе домашнего обучения. В этом исследовании мы в основном изучали взаимосвязь между отказом от школы и темпераментом и характером подростков, а также их пациентов следующим образом.

Данные и методы

Общая информация

Группа поведения с отказом от школы (группа SRB): Пациенты были подобраны в соотношении 1: 3 по возрасту к полу для клинических исследований.Подростки, которые отказались ходить в школу, и их родители были отобраны из психиатрических амбулаторий нашей больницы в качестве исследуемой группы (n = 55), а те, кто не отказывался ходить в школу вместе со своими родителями, были контрольной группой (n = 165). ). Подростки, в том числе 115 мужчин и 105 женщин, были в возрасте от 12 до 18 лет, средний возраст (13,5 ± 2,5 года). Средний возраст подростков в основной группе составил (13,7 ± 2,1 года), а средний возраст подростков в контрольной группе составил (13,4 ± 2,3 года), достоверных различий в возрасте между двумя группами не обнаружено.

Методы

Подростков в двух группах попросили заполнить анкету с общей информацией, а также Инвентаризацию характеров темперамента подростков (JTCI-S) и китайскую версию Описания характеров темперамента (TCIR140) для их родителей. 1. В JTCI-S было в общей сложности 108 вопросов, на которые требовалось ответить «да или нет», соответственно с оценкой «1 или 0», в которых темперамент включает четыре аспекта, а именно: стремление к новизне (NS), предотвращение вреда (HA). и Зависимость вознаграждения (RD) от символа while включает три, а именно Самонаправленность (SD), Сотрудничество (CO) и Самопревосхождение (ST).2. В китайской версии (TCI-R140) было в общей сложности 140 вопросов о темпераменте и характере, из которых первый включал размеры NS, HA, RD, а также PS, а второй — SD, CO, а также ST. . Каждое измерение было разделено на 5 следующих уровней: уровень 1: полное несоответствие, 2: наибольшее несоответствие, 3: неопределенность, 4: наибольшее соответствие и 5: полное соответствие [5].

Статистическая обработка

SPSS17. 0 было использовано статистическое программное обеспечение для анализа данных с t-тестом для проверки.P <0,05 предполагает наличие статистически значимой разницы.

Сравнение оценок JTCI-S между двумя группами

По сравнению с контрольной группой, группа RSB имела более высокий балл по предотвращению вреда (HA), но по баллам по стремлению к новизне (NS), зависимости от вознаграждения (RD), самонаправлению (SD), сотрудничеству (CO) и настойчивости (PS). со статистически значимой разницей между ними (P <0,05), как показано в Таблице 1 .

Группа	n	HA	NS	RD	SD	CO	PS
Группа РСБ	55	13.02 ± 4.525	7,86 ± 2,56	4,26 ± 2,25	8,78 ± 3,56	13,02 ± 4,25	2,84 ± 1,56
Контрольная группа	165	9,87 ± 4,06	8,56 ± 2,65	5,10 ± 2,01	10,45 ± 3,25	16,24 ± 2,65	3,25 ± 1,54
т		7,256	-3,012	-3,051	-3,565	-5.658	-2,365
п		0,000	0,026	0,010	0,000	0,000	0,012

Таблица 1. Сравнение оценок JTCI-S между двумя группами (оценка, x ± s).

Сравнение темперамента и характера родителей в двух группах

Результаты показали, что отцы в группе SRB имели более низкий балл RD, а матери в группе SRB имели более низкие баллы по RD, а также ST, чем у отцов в контрольной группе со статистически значимой разницей между ними (P <0.05), как показано в таблицах 2 и 3 .

Группа	n	RD
Группа СРБ	36	66,58 ± 8,05
Контрольная группа	78	70,56 ± 21,05
т		-2,549
п		0,013

Таблица 2. Сравнение показателей TCI-R140 у отцов между двумя группы (балл, ͞x ± s).

Группа	n	RD	СТ
Группа СРБ	45	66,75 ± 6,05	43,25 ± 8,45
Контрольная группа	102	75,02 ± 23,54	48,56 ± 8,56
т		-5,045	-3.541
п		0,000	0,006

Таблица 3. Сравнение показателей TCI-R140 у матерей между двумя группы (балл, ͞x ± s).

Обсуждение

Подростки переживают период полового созревания на стадии развития, и на этом этапе они испытают значительную степень психологического роста, а также изменения с относительно короткой продолжительностью. Они часто подвергаются таким относительно сложным противоречиям, как незрелость и зрелость, а также зависимость и независимость, что делает учащихся в этот период более склонными к психологическим и поведенческим предубеждениям [6-9].Личность человека — это совокупность уникальных и устойчивых психических предрасположенностей, а также психологических характеристик [10–12].

Исследование показывает, что у подростков, отказывающихся ходить в школу, в определенной степени проявляются такие проявления, как пессимизм, тревога, депрессия, боязнь неуверенности, усталость, апатия и лень и т. Д. Кроме того, некоторые из них демонстрируют безответственное, недисциплинированное и эгоцентричное поведение [13]. Все эти учащиеся по сравнению с теми, кто не отказывался от школы, обладают определенными личными качествами [14].Это исследование показывает, что с точки зрения подросткового темперамента избегание вреда является фактором риска отказа от школы. Подростки с тревогой, как правило, слишком щепетильны, нервны, чувствительны и нелюдимы по своим личностным качествам, в то же время у них умеренно плохая социальная адаптация и напряженные межличностные отношения, они склонны страдать от эмоциональных и поведенческих расстройств, которые легче приводят к возникновению отказ от школы. Стремление к новизне, зависимость от вознаграждения и сотрудничество вносят свой вклад в факторы поведения отказа от школы, а надлежащее стремление к новизне будет стимулировать развитие поведения к внутренним препятствиям, что является подавлением поведения и в некоторой степени снижает вероятность отказа от школы [15].Высокая степень зависимости от вознаграждения помогает человеку быстро реагировать на запросы, отправленные другими, тем самым порождая теплую привязанность друг к другу и строя стабильные и хорошие социальные отношения, а также систему социальной поддержки [5].

Таким образом, поскольку родители являются основными опекунами подростка в его или ее повседневной жизни и процессе обучения, их личность будет оказывать определенное влияние на темперамент и поведение при отказе от школы в подростковом возрасте.

Список литературы

1. Лю Цюй, Шенглонг Ц.Исследование сложности образовательной политики в детском мигрантском районе Пекина на примере. J Chinese Soc Edu 2015; 16: 20-27.
2. Лю Ц., Фэн И, Шэнлун К. Исследование культурного механизма взаимодействия семейного и школьного образования на основе полевых наблюдений за образовательной деятельностью рабочих-мигрантов в Пекине. Edu Res 2012; 7: 22-28.
3. Сюй Н. Исследование взаимосвязи между массой тела, личностными качествами и самоидентификацией подростков.J N China Coal Med Coll 2012; 14: 629-630.
4. Xing L, Yu L. Личностные характеристики подростков, зависимых от телефона, и взаимосвязь с качеством сна. Китайский Nurs Res 2016; 30: 1269-1273.
5. Чжоу Ц., Су Ц., Ван Й. Исследование неоднородности инвестиций в образование детей сельских семей в условиях дифференциации сельских домохозяйств, а также влияния теневого образования на выравнивание образовательных результатов. Edu Econom 2017; 33: 62-68.
6. Kochanska G, Friesenborg AE, Lange LA.Личность родителей и темперамент младенцев как вклад в их зарождающиеся отношения. J Personal Soc Psychol 2004; 86: 744-759.
7. Пафф Дж., Ренк К. Материнский темперамент и личность: их отношение к родительскому поведению, локус контроля и функционирование маленьких детей. Child Psych Human Develop 2016; 47: 1-20.
8. Yilmaz ED, Unal O, Palanci M. Связь между девятитиповой моделью темперамента и пятифакторной моделью личности в турецкой выборке. Br J Med Res 2016; 21: 227-241.
9. Ardani AR, Naghibzadeh B, Hosseini FF. Темперамент и характер личности, а также аффективные темпераменты у самоотравляющихся несмертельных самоубийц. Psych Res 2015; 229: 394-400.
10. Mackay JRD, Haskell MJ. Постоянные индивидуальные поведенческие вариации: разница между темпераментом, личностью и поведенческими синдромами. Anim J MDPI 2015; 5: 455-478.
11. Hong RY, Tan CS, Lee SSM. Интерактивные эффекты родительской личности и темперамента ребенка с родительской и семейной сплоченностью.Воспитание 2015; 15: 92-118.
12. Фаррелл А.Х., Брук С., Дейн А.В. взаимосвязь между оценками подростков по опроснику темперамента Ротбартса и личностным инвентарем HEXACO. J Personal Assess 2015; 97: 163-171.
13. Helles A, Wallinius M, Gillberg IC. Синдром Аспергера в аспектах детства и личности во взрослой жизни: темперамент, характер и траектории исхода. BJ Psych Open 2016; 2: 210-216.
14. Аграти Д., Браун Д., Джонас В. Материнская тревога от беременности до двух лет послеродового периода: трансакционные паттерны материнских невзгод и темперамента ребенка.Arc Womens Mental Health 2015; 18: 693-705.
15. Ян X, Цзян Л., Ли К. Расследование и исследование отказа от школы среди детей и подростков. J Clin Psychosom Dis 2017; 23: 59-65.

Определяется ли темперамент генетикой ?: MedlinePlus Genetics

Темперамент включает такие поведенческие черты, как общительность (общительность или застенчивость), эмоциональность (легкость или быстрая реакция), уровень активности (высокая или низкая энергия), уровень внимания (сосредоточенность). или легко отвлекается), и настойчивость (решимость или легко обескураживается).Эти примеры представляют собой спектр общих характеристик, каждая из которых может быть полезной при определенных обстоятельствах. Темперамент остается довольно стабильным, особенно в зрелом возрасте.

Подобные темпераменты в семье могут быть связаны с общей генетикой и средой, в которой человек вырос. Исследования однояйцевых близнецов (у которых общая ДНК на 100 процентов) и их братьев и сестер, не являющихся близнецами (у которых общая ДНК составляет около 50 процентов), показывают, что генетика играет большую роль.Однояйцевые близнецы обычно имеют очень схожий темперамент по сравнению с другими братьями и сестрами. Даже однояйцевые близнецы, которые воспитывались отдельно друг от друга в разных семьях, имеют такие черты.

По оценкам ученых, от 20 до 60 процентов темперамента определяется генетикой. Тем не менее, у темперамента нет четкой наследственности и нет определенных генов, которые передают определенные черты темперамента. Вместо этого многие (возможно, тысячи) общих вариаций генов (полиморфизмов) в совокупности влияют на индивидуальные характеристики темперамента.Другие модификации ДНК, которые не изменяют последовательности ДНК (эпигенетические изменения), также, вероятно, влияют на темперамент.

Крупные исследования выявили несколько генов, влияющих на темперамент. Многие из этих генов участвуют в коммуникации между клетками мозга. Определенные вариации генов могут вносить вклад в определенные черты характера, связанные с темпераментом. Например, варианты генов DRD2 и DRD4 связаны с желанием искать новые впечатления, а варианты гена KATNAL2 связаны с самодисциплиной и осторожностью.Варианты, влияющие на гены PCDh25, и WSCD2 , связаны с общительностью, в то время как некоторые варианты гена MAOA могут быть связаны с интроверсией, особенно в определенных условиях. Варианты в нескольких генах, таких как SLC6A4 , AGBL2 , BAIAP2 , CELF4 , L3MBTL2 , LINGO2 , XKR6 , , , XKR6, , , , способствуют тревоге или депрессии.

Факторы окружающей среды также играют роль в темпераменте, влияя на активность генов. У детей, выросших в неблагоприятной среде (например, в условиях жестокого обращения с детьми и насилия), могут быть включены (активированы) гены, повышающие риск импульсивных характеристик темперамента.