Эмоциональный шантаж как элементарная форма насилия: Эмоциональный шантаж как элементарная форма насилия — Отношения — ШПИЛЬКИ

Содержание

Что такое эмоциональный шантаж?

Эмоциональный шантаж — это форма психологической манипуляции, при которой один человек пытается заставить другого делать то, что он хочет, с помощью эмоциональных угроз и создания незаслуженной вины. Люди часто совершают эмоциональный шантаж, угрожая причинить вред себе, своей жертве или кому-то еще, если жертва не оказывает им того внимания, которое они хотят. Эмоциональный шантажист может также просто демонстрировать сильные, пугающие и неуместные эмоции, если их жертва принимает или рассматривает решение, которое шантажист не любит. В результате жертва эмоционального шантажа часто сдается шантажисту, чтобы избежать эмоционального краха или ощущения ответственности за угрожающие последствия шантажиста.

В ходе большинства отношений одна сторона нередко время от времени нажимает на кнопки другой, чтобы получить то, что он или она хочет от этого человека. Многие эмоциональные шантажисты доводят эту сверхчеловеческую тенденцию до крайности и делают ее отличительной чертой своего взаимодействия с другими. Вместо того чтобы признать, что их потребности и желания не всегда совпадают с теми, которые принадлежат другим, и что переговоры и компромисс необходимы для здоровых человеческих отношений, они практикуют эмоциональный шантаж, пытаясь заставить других делать то, что они хотят. Простая форма эмоционального шантажа — это человек, который дуется, скулит или злится, когда ей не удается по-своему. Ее реакция настолько неприятна для ее жертвы, что жертва согласится с требованиями шантажиста, чтобы избежать необходимости иметь дело с ее токсическим эмоциональным состоянием.

Поскольку психологическое насилие продолжается, шантаж может стать более вопиющим, а угрожающие последствия непредставления становятся все более серьезными. Например, эмоциональный шантажист может угрожать покончить жизнь самоубийством, если его жертва отказывается оставаться дома или сразу же навещает его. Если у эмоционального шантажиста есть зависимость или история преступного поведения, он может угрожать возобновлением токсикомании или других негативных действий, если его жертва отказывается принять его или иным образом удовлетворить его потребности. Некоторые эмоциональные шантажисты очень искушены и будут угрожать своим жертвам последствиями, которые, как они знают, их жертвы находят чрезвычайно болезненными. Эмоциональный шантажист может сказать своей жертве, что он начнет слухи о ней или раскроет семейную тайну, если она не выполнит его требования.

Люди, оказавшиеся в цикле эмоционального шантажа, часто получают консультации и психотерапию. Целью такого лечения должно быть обучение жертвы распознавать предупреждающие знаки и словесные характеристики эмоционального шантажа, чтобы реагировать соответствующим образом. Жертвы должны научиться тому, как не попасться в цикл эмоционального шантажа и установить границы с окружающими.

ДРУГИЕ ЯЗЫКИ

4 признака эмоционального шантажа

Эмоциональный шантаж – это то, что происходит между человеком-манипулятором и жертвой. Сюда включаются угрозы и разные виды наказаний, используемые для контроля поведения другого человека, а не для физического насилия. Однако эмоциональный шантаж опасен не меньше. Это мощная форма манипуляции, которая загоняет жертву в состояние страха, обязательства и вины. Зачастую эмоциональный шантаж не является преднамеренной тактикой – это просто однажды сработавший метод, чтобы получить желаемое. Шантажисту необходимо предъявить требование жертве, за которым следует угроза в случае невыполнения этого требования. Как же выглядят признаки такого эмоционального насилия?

1. Угрозы по отношению к людям или вещам, дорогим для жертвы

Эмоциональный шантаж всегда включает в себя угрозу, но только объект угрозы может быть разный: это физический объект (человек или предмет), а также что-то более абстрактное, как близкие отношения или репутация на работе. Жертва должна чувствовать, что ей лучше подчиниться шантажисту, чтобы не навредить себе и близким.

2. Угрозы по отношению к самой жертве

Хотя прямой шантаж менее распространен, но это тоже яркий признак. Шантажист может угрожать физическим насилием за невыполнение его требований непосредственно жертве. Для того чтобы такой агрессор добился цели, он должен точно знать, чего боится жертва. Обычно это глубокие страхи: страх расставания, одиночества, унижения и неудачи. Конечно, физического насилия скорее всего не произойдет, тем не менее, это мощное манипулятивное средство контроля и давления.

3. Угрозы по отношению к самому себе

Эмоциональные шантажисты (партнеры, родители, родственники) могут использовать другую тактику и угрожать навредить самим себе. Может показаться, что у вас нет выбора, кроме как сделать то, что требует человек, чтобы избежать трагедии, но лучше все же себя обезопасить и защитить. Угроза нанести самому себе вред (вплоть до самоубийства) – это способ получить контроль над ситуацией и заставить жертву выполнить требования, зная о том, что жертва любит шантажиста и не желает ему зла.

4. Провоцирование чувства вины для шантажа и манипулирования

Зачастую эмоциональный шантажист будет использовать угрозы в сочетании с провоцированием чувства вины, чтобы убедить человека поддаться его требованиям. Угроза предназначена для того, чтобы заставить жертву чувствовать вину за то, что манипулятору якобы плохо. Например, шантажист может оправдать, почему он украл у жертвы деньги, взывая к её совести и сетуя на свои проблемы. Его задача – вызвать у вас чувство вины за вашу невнимательность и нечуткость по отношению к его потребностям и его ситуации.

Когда вы знаете, что такое эмоциональный шантаж, и четко его определяете, вы уже можете с ним бороться. Есть некоторые основные моменты, которые следует всегда помнить, если уж вы имеете дело с человеком, использующим такой шантаж в качестве инструмента манипуляций.

● Не поддавайтесь требованиям

Даже если ситуация довольно угрожающа, выполнение требований шантажиста только стимулирует его, и ситуация только ухудшится. Будьте тверды и стойки и отказывайтесь делать то, что хочет манипулятор. Особенно, если его угроза – это насилие по отношению к себе или другим.

● Помните, что люди не шантажируют тех, кого любят

Это может помочь вам абстрагироваться от ситуации и облегчит отказ выполнять его требования. Просто признайтесь себе, что любящий человек ни за что не станет так себя вести и так поступать с вами.

● Удалите что-то из этих составляющих: вы, угроза, требование или шантажист

Зачастую вы не можете контролировать шантажиста, но вы можете контролировать себя. Ваш уход из ситуации приведет к тому, что шантажисту будет некем управлять, и вы сможете лучше справиться с происходящим, когда перестанете находиться под давлением.

Самое главное – уметь распознавать признаки, чтобы жертва (вы или другой человек) могла быть безопасно выведена из ситуации, поскольку угрозы насилия в отношении кого-либо не следует воспринимать легкомысленно и несерьезно.

Текст: Flytothesky.ru

Поделитесь постом с друзьями!

Профилактика психологического насилия в супружеских отношениях

%PDF-1.4 % 1 0 obj > endobj 6 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > /Contents [263 0 R 264 0 R 265 0 R] /Annots [266 0 R] >> endobj 4 0 obj > endobj 5 0 obj > stream

Профилактика психологического насилия в супружеских отношениях

Воробьева О. В.1.42016-09-06T08:41:37+02:00 endstream endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageC /ImageI /ImageB] >> endobj 8 0 obj > /Contents 275 0 R >> endobj 9 0 obj > /Contents 276 0 R >> endobj 10 0 obj > /Contents 277 0 R >> endobj 11 0 obj > /Contents 278 0 R >> endobj 12 0 obj > /Contents 279 0 R >> endobj 13 0 obj > /Contents 280 0 R >> endobj 14 0 obj > /Contents 281 0 R >> endobj 15 0 obj > /Contents 282 0 R >> endobj 16 0 obj > /Contents 283 0 R >> endobj 17 0 obj > /Contents 284 0 R >> endobj 18 0 obj > /Contents 285 0 R >> endobj 19 0 obj > /Contents 286 0 R >> endobj 20 0 obj > /Contents 287 0 R >> endobj 21 0 obj > /Contents 288 0 R >> endobj 22 0 obj > /Contents 289 0 R >> endobj 23 0 obj > /Contents 290 0 R >> endobj 24 0 obj > /Contents 291 0 R >> endobj 25 0 obj > /Contents 292 0 R >> endobj 26 0 obj > /Contents 293 0 R >> endobj 27 0 obj > /Contents 294 0 R >> endobj 28 0 obj > /Contents 295 0 R >> endobj 29 0 obj > /Contents 296 0 R >> endobj 30 0 obj > /Contents 297 0 R >> endobj 31 0 obj > /Contents 298 0 R >> endobj 32 0 obj > /Contents 299 0 R >> endobj 33 0 obj > /Contents 300 0 R >> endobj 34 0 obj > /Contents 301 0 R >> endobj 35 0 obj > /Contents 302 0 R >> endobj 36 0 obj > /Contents 303 0 R >> endobj 37 0 obj > /Contents 304 0 R >> endobj 38 0 obj > /Contents 305 0 R >> endobj 39 0 obj > /Contents 306 0 R >> endobj 40 0 obj > /Contents 307 0 R >> endobj 41 0 obj > /Contents 308 0 R >> endobj 42 0 obj > /Contents 309 0 R >> endobj 43 0 obj > /Contents 310 0 R >> endobj 44 0 obj > /Contents 311 0 R >> endobj 45 0 obj > /Contents 312 0 R >> endobj 46 0 obj > /Contents 313 0 R >> endobj 47 0 obj > /Contents 314 0 R >> endobj 48 0 obj > /Contents 315 0 R >> endobj 49 0 obj > /Contents 316 0 R >> endobj 50 0 obj > /Contents 317 0 R >> endobj 51 0 obj > /Contents 318 0 R >> endobj 52 0 obj > /Contents 319 0 R >> endobj 53 0 obj > /Contents 320 0 R >> endobj 54 0 obj > /Contents 321 0 R >> endobj 55 0 obj > /Contents 322 0 R >> endobj 56 0 obj > /Contents 323 0 R >> endobj 57 0 obj > /Contents 324 0 R >> endobj 58 0 obj > /Contents 325 0 R >> endobj 59 0 obj > /Contents 326 0 R >> endobj 60 0 obj > /Contents 327 0 R >> endobj 61 0 obj > /Contents 328 0 R >> endobj 62 0 obj > /Contents 329 0 R >> endobj 63 0 obj > /Contents 330 0 R >> endobj 64 0 obj > /Contents 331 0 R >> endobj 65 0 obj > /Contents 332 0 R >> endobj 66 0 obj > /Contents 333 0 R >> endobj 67 0 obj > /Contents 334 0 R >> endobj 68 0 obj > /Contents 335 0 R >> endobj 69 0 obj > /Contents 336 0 R >> endobj 70 0 obj > /Contents 337 0 R >> endobj 71 0 obj > /Contents 338 0 R >> endobj 72 0 obj > /Contents 339 0 R >> endobj 73 0 obj > /Contents 340 0 R >> endobj 74 0 obj > /Contents 341 0 R >> endobj 75 0 obj > /Contents 342 0 R >> endobj 76 0 obj > /Contents 343 0 R >> endobj 77 0 obj > /Contents 344 0 R >> endobj 78 0 obj > /Contents 345 0 R >> endobj 79 0 obj > /Contents 346 0 R >> endobj 80 0 obj > /Contents 347 0 R >> endobj 81 0 obj > /Contents 348 0 R >> endobj 82 0 obj > /Contents 349 0 R >> endobj 83 0 obj > /Contents 350 0 R >> endobj 84 0 obj > /Contents 351 0 R >> endobj 85 0 obj > /Contents 352 0 R >> endobj 86 0 obj > /Contents 353 0 R >> endobj 87 0 obj > /Contents 354 0 R >> endobj 88 0 obj > /Contents 355 0 R >> endobj 89 0 obj > /Contents 356 0 R >> endobj 90 0 obj > /Contents 357 0 R >> endobj 91 0 obj > /Contents 358 0 R >> endobj 92 0 obj > /Contents 359 0 R >> endobj 93 0 obj > /Contents 360 0 R >> endobj 94 0 obj > /Contents 361 0 R >> endobj 95 0 obj > /Contents 362 0 R >> endobj 96 0 obj > /Contents 363 0 R >> endobj 97 0 obj > /Contents 364 0 R >> endobj 98 0 obj > /Contents 365 0 R >> endobj 99 0 obj > /Contents 366 0 R >> endobj 100 0 obj > /Contents 367 0 R >> endobj 101 0 obj > /Contents 368 0 R >> endobj 102 0 obj > /Contents 369 0 R >> endobj 103 0 obj > /Contents 370 0 R >> endobj 104 0 obj > /Contents 371 0 R >> endobj 105 0 obj > /Contents 372 0 R >> endobj 106 0 obj > /Contents 373 0 R >> endobj 107 0 obj > /Contents 374 0 R >> endobj 108 0 obj > /Contents 375 0 R >> endobj 109 0 obj > /Contents 376 0 R >> endobj 110 0 obj > /Contents 377 0 R >> endobj 111 0 obj > /Contents 378 0 R >> endobj 112 0 obj > /Contents 379 0 R >> endobj 113 0 obj > /Contents 380 0 R >> endobj 114 0 obj > /Contents 381 0 R >> endobj 115 0 obj > /Contents 382 0 R >> endobj 116 0 obj > /Contents 383 0 R >> endobj 117 0 obj > /Contents 384 0 R >> endobj 118 0 obj > /Contents 385 0 R >> endobj 119 0 obj > /Contents 386 0 R >> endobj 120 0 obj > /Contents 387 0 R >> endobj 121 0 obj > /Contents 388 0 R >> endobj 122 0 obj > /Contents 389 0 R >> endobj 123 0 obj > /Contents 390 0 R >> endobj 124 0 obj > /Contents 391 0 R >> endobj 125 0 obj > /Contents 392 0 R >> endobj 126 0 obj > /Contents 393 0 R >> endobj 127 0 obj > /Contents 394 0 R >> endobj 128 0 obj > /Contents 395 0 R >> endobj 129 0 obj > /Contents 396 0 R >> endobj 130 0 obj > /Contents 397 0 R >> endobj 131 0 obj > /Contents 398 0 R >> endobj 132 0 obj > /Contents 399 0 R >> endobj 133 0 obj > /Contents 400 0 R >> endobj 134 0 obj > /Contents 401 0 R >> endobj 135 0 obj > /Contents 402 0 R >> endobj 136 0 obj > /Contents 403 0 R >> endobj 137 0 obj > /Contents 404 0 R >> endobj 138 0 obj > /Contents 405 0 R >> endobj 139 0 obj > /Contents 406 0 R >> endobj 140 0 obj > /Contents 407 0 R >> endobj 141 0 obj > /Contents 408 0 R >> endobj 142 0 obj > /Contents 409 0 R >> endobj 143 0 obj > /Contents 410 0 R >> endobj 144 0 obj > /Contents 411 0 R >> endobj 145 0 obj > /Contents 412 0 R >> endobj 146 0 obj > /Contents 413 0 R >> endobj 147 0 obj > /Contents 414 0 R >> endobj 148 0 obj > /Contents 415 0 R >> endobj 149 0 obj > /Contents 416 0 R >> endobj 150 0 obj > /Contents 417 0 R >> endobj 151 0 obj > /Contents 418 0 R >> endobj 152 0 obj > /Contents 419 0 R >> endobj 153 0 obj > /Contents 420 0 R >> endobj 154 0 obj > /Contents 421 0 R >> endobj 155 0 obj > /Contents 422 0 R >> endobj 156 0 obj > /Contents 423 0 R >> endobj 157 0 obj > /Contents 424 0 R >> endobj 158 0 obj > /Contents 425 0 R >> endobj 159 0 obj > /Contents 426 0 R >> endobj 160 0 obj > /Contents 427 0 R >> endobj 161 0 obj > /Contents 428 0 R >> endobj 162 0 obj > /Contents 429 0 R >> endobj 163 0 obj > /Contents 430 0 R >> endobj 164 0 obj > /Contents 431 0 R >> endobj 165 0 obj > /Contents 432 0 R >> endobj 166 0 obj > /Contents 433 0 R >> endobj 167 0 obj > /Contents 434 0 R >> endobj 168 0 obj > /Contents 435 0 R >> endobj 169 0 obj > /Contents 436 0 R >> endobj 170 0 obj > /Contents 437 0 R >> endobj 171 0 obj > /Contents 438 0 R >> endobj 172 0 obj > /Contents 439 0 R >> endobj 173 0 obj > /Contents 440 0 R >> endobj 174 0 obj > /Contents 441 0 R >> endobj 175 0 obj > /Contents 442 0 R >> endobj 176 0 obj > /Contents 443 0 R >> endobj 177 0 obj > /Contents 444 0 R >> endobj 178 0 obj > /Contents 445 0 R >> endobj 179 0 obj > /Contents 446 0 R >> endobj 180 0 obj > /Contents 447 0 R >> endobj 181 0 obj > /Contents 448 0 R >> endobj 182 0 obj > /Contents 449 0 R >> endobj 183 0 obj > /Contents 450 0 R >> endobj 184 0 obj > /Contents 451 0 R >> endobj 185 0 obj > /Contents 452 0 R >> endobj 186 0 obj > /Contents 453 0 R >> endobj 187 0 obj > /Contents 454 0 R >> endobj 188 0 obj > /Contents 455 0 R >> endobj 189 0 obj > /Contents 456 0 R >> endobj 190 0 obj > /Contents 457 0 R >> endobj 191 0 obj > /Contents 458 0 R >> endobj 192 0 obj > /Contents 459 0 R >> endobj 193 0 obj > /Contents 460 0 R >> endobj 194 0 obj > /Contents 461 0 R >> endobj 195 0 obj > /Contents 462 0 R >> endobj 196 0 obj > /Contents 463 0 R >> endobj 197 0 obj > /Contents 464 0 R >> endobj 198 0 obj > /Contents 465 0 R >> endobj 199 0 obj > /Contents 466 0 R >> endobj 200 0 obj > /Contents 467 0 R >> endobj 201 0 obj > /Contents 468 0 R >> endobj 202 0 obj > /Contents 469 0 R >> endobj 203 0 obj > /Contents 470 0 R >> endobj 204 0 obj > /Contents 471 0 R >> endobj 205 0 obj > /Contents 472 0 R >> endobj 206 0 obj > /Contents 473 0 R >> endobj 207 0 obj > /Contents 474 0 R >> endobj 208 0 obj > /Contents 475 0 R >> endobj 209 0 obj > /Contents 476 0 R >> endobj 210 0 obj > /Contents 477 0 R >> endobj 211 0 obj > /Contents 478 0 R >> endobj 212 0 obj > /Contents 479 0 R >> endobj 213 0 obj > /Contents 480 0 R >> endobj 214 0 obj > /Contents 481 0 R >> endobj 215 0 obj > /Contents 482 0 R >> endobj 216 0 obj > /Contents 483 0 R >> endobj 217 0 obj > /Contents 484 0 R >> endobj 218 0 obj > /Contents 485 0 R >> endobj 219 0 obj > /Contents 486 0 R >> endobj 220 0 obj > /Contents 487 0 R >> endobj 221 0 obj > /Contents 488 0 R >> endobj 222 0 obj > /Contents 489 0 R >> endobj 223 0 obj > /Contents 490 0 R >> endobj 224 0 obj > /Contents 491 0 R >> endobj 225 0 obj > /Contents 492 0 R >> endobj 226 0 obj > /Contents 493 0 R >> endobj 227 0 obj > /Contents 494 0 R >> endobj 228 0 obj > /Contents 495 0 R >> endobj 229 0 obj > /Contents 496 0 R >> endobj 230 0 obj > /Contents 497 0 R >> endobj 231 0 obj > /Contents 498 0 R >> endobj 232 0 obj > /Contents 499 0 R >> endobj 233 0 obj > /Contents 500 0 R >> endobj 234 0 obj > /Contents 501 0 R >> endobj 235 0 obj > /Contents 502 0 R >> endobj 236 0 obj > /Contents 503 0 R >> endobj 237 0 obj > /Contents 504 0 R >> endobj 238 0 obj > /Contents 505 0 R >> endobj 239 0 obj > /Contents 506 0 R >> endobj 240 0 obj > /Contents 507 0 R >> endobj 241 0 obj > /Contents 508 0 R >> endobj 242 0 obj > /Contents 509 0 R >> endobj 243 0 obj > /Contents 510 0 R >> endobj 244 0 obj > /Contents 511 0 R >> endobj 245 0 obj > /Contents 512 0 R >> endobj 246 0 obj > /Contents 513 0 R >> endobj 247 0 obj > /Contents 514 0 R >> endobj 248 0 obj > /Contents 515 0 R >> endobj 249 0 obj > /Contents 516 0 R >> endobj 250 0 obj > /Contents 517 0 R >> endobj 251 0 obj > /Contents 518 0 R >> endobj 252 0 obj > /Contents 519 0 R >> endobj 253 0 obj > /Contents 520 0 R >> endobj 254 0 obj > /Contents 521 0 R >> endobj 255 0 obj > /Contents 522 0 R >> endobj 256 0 obj > /Contents 523 0 R >> endobj 257 0 obj > /Contents 524 0 R >> endobj 258 0 obj > /Contents 525 0 R >> endobj 259 0 obj > /Contents 526 0 R >> endobj 260 0 obj > /Contents 527 0 R >> endobj 261 0 obj > /Contents 528 0 R >> endobj 262 0 obj > /Contents 529 0 R >> endobj 263 0 obj > stream xZKoFW@*g ,>@AoM PsIJ.m77gD#8fʤzMK実7nKL’iܜuJn?5Oܵqnq{s5v0ّ4a͡1_Ľձښk&R&ad[R Ǧ2=vSegܪFLeKQWYuSt wddnq5iY

Проблема психологического насилия

Психологическое насилие

В отдельных случаях в отношениях людей зарождаются проблемные и конфликтные ситуации, которые в психологии получили название психологическое насилие. Такое насилие может выражаться в разнообразных формах и видах. Иногда, подобное насилие почти незаметно для человека.

Определение 1

Насилие ‒ сознательное применение физической силы или психологического давления, которые ориентированы против других людей или самого себя.

Определение 2

Психологическое насилие – это насилие, которое состоит в воздействии на психику человека при помощи угроз, запугивания, с целью переломить волю оппонента к отстаиванию собственных интересов и прав.

В научных источниках литературы кроме понятия «психологическое насилие» можно встретить еще близкие к нему по значению понятия «эмоциональное насилие» и «психологическая агрессия».

Психологическое насилие никогда не выражается в виде физического воздействия. При давлении на психику применяются многообразные средства и методы, задачей которых является заставить человека поменять модель собственного поведения.

Признаки и формы психологического насилия

Психологическое насилие, в отличие от физического, не всегда может быть, очевидно, так как оно может выражаться не только в форме крика, оскорблений и ругани, но и в виде тонких манипуляций чувствами и эмоциями человека. В основной массе случаев цель того, кто применяет психологическое насилие ‒ вынудить жертву скорректировать свое поведение, мнение, решение и поступить так, как того хочет агрессор-манипулятор. Необходимо обозначить, что существует отдельная группа людей, которая использует психологическое давление и насилие для того, чтобы в моральном плане сломить жертву и сделать ее абсолютно зависимой от собственной воли. Чтобы достигнуть своей цели, агрессоры используют следующие виды психологического насилия:

Готовые работы на аналогичную тему

Управление, приказы. Старания занять господствующую позицию и руководить другим человеком ‒ одна из самых элементарных форм психологического насилия, и как ни странно, она достаточно результативна. Многие люди, которые не имеют прочных личностных границ, просто не умеют говорить «нет» и ставить зарвавшегося «командира» на место, потому они предпочитают не идти на открытый конфликт с агрессором, а подчиниться его воле.
Вербальная агрессия ‒ злые насмешки, беспочвенная критика, оскорбления, унижения. Оскорбляя жертву, агрессор ставит своей задачей в моральном плане унизить ее и возвыситься в своих глазах за ее счет, а также ‒ вынудить оправдываться и делом аргументировать, что оскорбления беспочвенны. Оскорбления и унижения является довольно успешным приемом манипуляции, так как человек, которого унижают, будет со всех сил стремиться доказать свою важность и заработать уважение в глазах агрессора (в особенности если агрессор ‒ важный человек для жертвы).
Игнорирование и бойкот. Вид психологического насилия, при котором агрессор или совершенно игнорирует жертву, либо преднамеренно избегает обсуждать с ней важные для нее вопросы. Игнорирование также представляется приемом манипуляции, так как цель данного приема ‒ вынудить жертву скорректировать собственное поведение / совершить что-либо, чтобы приобрести возможность вновь нормально общаться с агрессором-манипулятором.
Давление на чувство долга или чувство вины. Данный тип психологического давления базируется на естественном желании человека быть порядочным и хорошим членом общества. Чувства долга и вины – «излюбленные» рычаги всех манипуляторов, так как, вызвав данные чувства, можно вынудить человека совершить то, чего он не совершил бы по своему желанию. Показателями манипуляций чувствами долга и вины являются взывания к стыду и совести, беспочвенные обвинения в непорядочности, черствости и эгоизме и др.
Запугивание, угрозы, шантаж. При помощи данной формы психологического насилия агрессор старается спровоцировать у жертвы страх и убедить ее действовать в угоду ему. Притом шантаж и запугивание могут реализовываться не только в форме очевидных угроз, но и в форме скрытого манипулирования – так, например, агрессор может внушать жертве, что таким образом он проявляет заботу о ней и стремится защитить от негативных последствий.

Замечание 1

Любая форма насилия над личностью, его психикой, сознанием и чувствами подразумевает доминирование одного человека над другим. Наиболее сильный человек может вынудить других подчиняться себе против их воли любыми средствами и способами.

Последствия психологического насилия

Давление на человека не проходит без следа. Пострадавший может испытывать на себе разные формы унижения, выслушивать оскорбления и угрозы. Это негативно воздействует на его последующую жизнь:

вследствие доминирования одного человека над другим, у последнего снижается самооценка, теряется чувство собственного достоинства, появляется моральное и физическое истощение.
складывается чувство одиночества, которое позже преобразуется в длительное депрессивное состояние.
трансформируется собственный образ, появляется тревожное чувство и неуверенность в собственных действиях.
сформировывается образ жертвы, от которого трудно освободиться.

Психологическая агрессия со стороны других людей сформировывает у человека комплекс неполноценности, стремление спрятаться от всех. Люди, которые столкнулись с насилием на эмоциональном уровне, делаются чувствительными к любым угрозам, требованиям и обидам. В подобной ситуации, справиться с проблемой могут помочь близкие люди или советы психологов.

Защита от психологического насилия

Первое, что необходимо сделать, это определиться исполнять или не исполнять приказы манипулятора. Необходимо ясно понять существует в этом потребность для самого человека, что он от этого получит.

В ситуации, когда психологическое давление реализуется при помощи слов, чтобы вынудить человека сомневаться в собственной квалификации, навыках и способностях, можно ответить на данные слова шутливой историей или остаться безучастным к высказываниям. Это поставит манипулятора в тупик и потребует от него изменения ситуации.

МКОУ Надеждинская СОШ — Родителям

Профилактика жестокого обращения с детьми.

Воспитание ребёнка — главная задача родителей. Все хотят, чтобы их дети выросли умными, добрыми и хорошими людьми, но не все готовы дать соответсвующее воспитание своему ребёнку. Воспитание очень трудоемкий процесс и требует от родителей много сил и терпения.

Как показывает практика, даже в благополучных семьях, где родители испытывают искреннюю любовь и привязанность к своим детям, в воспитательном процессе могут использоваться такие формы воздействия на ребенка, как телесные наказания, запугивание, лишение ребенка общения или прогулок. При этом большинство родителей хорошо понимает, что такая тактика воспитания – это нарушение прав их детей, а также причина возможных отклонений в психическом и физическом развитии ребенка.

Положение ребенка в семьях с более низким уровнем культуры, в семьях, где ребенок становится обузой, а не радостью жизни, значительно хуже. Указанные выше способы воспитания, которые для первой группы семей являются скорей исключением, здесь становятся нормой.

Воспитание требует огромных человеческих ресурсов, которых к сожалению не всегда хватает в семьях с одним родителем. Особенно ситуация осложняется в семьях где один или оба родителя страдают от алкоголизма. В таких случаях целенаправленным воспитанием в семье не занимается никто и ребёнок часто начинает воспитываться улицей. Подобные случаи показывают, что проблема насилия и жестокого обращения с детьми в семье сегодня – это тот вопрос, который нужно не просто обсуждать, но и принимать меры по его решению.

Жестокое обращение с детьми в семье (то есть несовершеннолетними гражданами от рождения до 18 лет) включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи ребенка), опекунами, приемными родителями.
Различают четыре основные формы жестокого обращения с детьми: физическое, сексуальное, психическое насилие, пренебрежение основными нуждами ребенка.

· Физическое насилие – это преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку.

· Сексуальное насилие – это вовлечение ребенка с его согласия или без такового в сексуальные действия с взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия.

· Психическое (эмоциональное) насилие – это периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.
К психической форме насилия относятся:

— открытое неприятие и постоянная критика ребенка;

— угрозы в адрес ребенка в открытой форме;

— замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;

— преднамеренное ограничение общения ребенка со сверстниками или другими значимыми взрослыми;

— ложь и невыполнения взрослыми своих обещаний;

— однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму.

· Пренебрежение нуждами ребенка – это отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию. К пренебрежению элементарными нуждами относятся:

— отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи;

— отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая.

Факторы риска, способствующие насилию и жестокому обращению с детьми.

— неполные и многодетные семьи, семьи с приемными детьми, с наличием отчимов или мачех;

— наличие в семье больного алкоголизмом или наркоманией, вернувшегося из мест лишения свободы;

— безработица, постоянные финансовые трудности;

— постоянные супружеские конфликты;

— статус беженцев, вынужденных переселенцев;

— низкий уровень культуры, образования;

— негативные семейные традиции;

— нежелательный ребенок;

— умственные или физические недостатки ребенка;

— «трудный» ребенок.

К сожалению, за последние годы число жертв насилия в семьях только увеличивается. Статистика показывает, что каждый год в нашей стране почти 17 тысяч детей разного возраста становятся жертвами насильственных преступлений. Каждый год около двух миллионов детей избиваются родителями, более 10 тыс. несовершеннолетних становятся инвалидами в результате совершения против них преступлений. Для 10% этих детей побои заканчиваются смертью, и 2 тыс. детей заканчивают жизнь самоубийством. Более 50 тыс. детей уходят из дома, спасаясь от родителей.

Многие родители, которые применяют насилие в отношении своих детей даже не догадываются о таких фактах:

· физические наказания притупляют все лучшие качества в детях, способствуют развитию в них лжи и лицемерия, трусости и жестокости, возбуждают злобу и ненависть к старшим;

· дети, подвергавшиеся избиениям, с большей вероятностью могут сами стать способным на убийство или другие преступления;

· когда такие дети становятся взрослыми, появляется высокая вероятность того¸ что они станут притеснять своих собственных детей и родителей;

· жесткое обращение с детьми формирует людей малообразованных, социально дезадаптированных, не умеющих трудиться, создавать семью, быть хорошими родителями.

Помните, насилие — порождает насилие! Ребёнок выращенный в грубости и жестокости будет будет вести себя аналогичным способом и со своими детьми. Если ваш ребёнок капризничает или плохо себя ведёт не спешите его наказывать. Помните, наказание можно заменить:

— Терпением. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.

— Объяснением. Кратко объясните ребёнку почему его поведение неправильно, но только не вступайте с ним в спор.

— Неторопливостью. Не торопитесь наказывать ребёнка, дождитесь пока проступок повторится.

— Наградами. Издавна известно, что награды действуют более эффективно, чем наказания.

— Похвалой. Хвалите вашего ребёнка за хорошее поведение. Всем приятно, когда их хвалят и каждый хочет сделать так, чтобы его похвалили снова.

Также в заключении хочется привести разработанные психологами 4 заповеди мудрого родителя:

1. Не пытайтесь сделать из ребёнка самого-самого. Так не бывает, чтобы человек всё хорошо знал и умел, но наверняка найдётся дело, с которым он справляется лучше других. Похвалите его за то, что он знает и никогда не ругайте за то, что умеют другие.

2. Не сравнивайте вслух ребёнка с другими детьми. Воспринимайте рассказ об успехах других детей просто как информацию.

3. Перестаньте шантажировать. Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а ты…», «Я тебя растила, а ты…»

4. Избегайте свидетелей. Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребёнок нагрубил старику, устроил истерику в магазине), нужно твердо увести его с места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните, почему так делать нельзя.

Помните, что ребёнок это зеркальное отражение своих родителей и того воспитания, какое они ему дали и если вдруг это отражение вас не устраивает, то не стоит пенять на зеркало.

Информация взята с сайта http://www.b17.ru

НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ КАК ФЕНОМЕН СЕМЕЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

Проведенные социологические исследования региональных социологов [2] и автора показали наличие проблемы в сфере межэтнических отношений в Тюменской области и подтвердило необходимость разработки и реализации программ, направленных на формирование толерантного сознания и профилактику экстремизма среди молодежи поликультурного региона.

Список литературы

1. Солдатова Г. У. Психология межэтнической напряженности. -М.: Смысл, 1998. — 389 с.

2. Хайруллина Н. Г., Воробьев Е. М. Межэтнические отношения в Тюменской области: динамика и тенденции. — Тюмень: ТюмГНГУ, 2014.-196 с.

Сведения об авторе

Омелаенко Наталия Викторовна, к. с. н., ассистент кафедры иностранных языков № 1, Тюменский государственный нефтегазовый университет, г. Тюмень, тел. 89048762728, e-mail: [email protected]

Omelaenko N. V. Candidate of Sciences in Sociology, assistant of the chair offoreign languages, Tyumen State Oil and Gas University, phone: 89048762728, e-mail: [email protected]

УДК 316.7

НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ КАК ФЕНОМЕН СЕМЕЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ

DOMESTIC VIOLENCE AS A PHENOMENON OF FAMILY TROUBLES

Л. Б. Осинова, Е. А. Сербина

L. B. Osipova, E. A. Serbina

Ключевые слова: семья, дети, семейное насилие, семейное неблагополучие, социальное самочувствие Key words: family, children, domestic violence, family problems, social well-being

В последние годы важность изучения проблемы семейного насилия очевидна. Дети — самая незащищенная, уязвимая социальная группа. В статье рассматриваются различные виды насилия и формы его проявления. Авторы на конкретных примерах доказывают, что различного рода девиации в семье неизменно оказывают негативное влияние на формирование личности ребенка.

In recent years, the importance of studying the problem of domestic violence has become evident. Children form the most unprotected, vulnerable social group. The article discusses the various types of violence and its manifestations. The author provides specific examples which prove that various types of deviance in the family have a negative influence on the formation of a ch ild’s personality.

Домашнее насилие является одной из самых сложных, противоречивых и латентных проблем в современном российском обществе. Дети — самая незащищенная, уязвимая социальная группа. По вине взрослых они оказываются в зонах стихийных и природных катастроф, военных действий, становятся жертвами физического, сексуального, эмоционального насилия. По данным ООН, от произвола родителей ежегодно страдают около 2 млн детей в возрасте до 14 лет. Каждый десятый ребенок умирает, а 2 тыс. детей кончают жизнь самоубийством [1].

Для выработки эффективных мер социальной политики по снижению уровня домашнего насилия необходимо опираться на данные научных исследований о его масштабах и природе. К сожалению, из-за несовершенных методов сбора статистической информации и отсутствия специальных систематических исследований в этой области нет достоверной и полной информации о масштабах, факторах и проявлении домашнего насилия в России.

При всей серьезности проблемы отношение к ней в нашей стране снисходительно-терпимое. Факты насилия в семье не принято придавать огласке: считается, что это внутрисемейное дело. Под статьи Уголовного кодекса подпадают действия с очевидным и ощутимым ущербом для здоровья — убийства, телесные повреждения, истязания.

В Госдуму многократно вносились проекты закона о профилактике насилия в семье, но до сих пор этот закон не принят. Несовершенство законодательства приводит к тому, что в каждой четвертой российской семье совершается насилие и, когда женщина обращается в различные структуры, не всегда можно принять меры по отношению к насильнику. Действующее законодательство Российской Федерации, к сожалению, не справляется с этими задачами. В нем отсутствует не только понятие «насилие в семье», но и четкие стандарты и механизмы противодействия семейному насилию. Полиция и судебная практика часто рассматривают насилие между близкими людьми как незначительное и неопасное явление. Деятельность мировых судей в случаях насилия в семье в основном направлена на примирение сторон [2].

Гражданское общество, представители правоохранительной и судебной систем соглашаются, что в Российской Федерации не существует механизма экстренной защиты уязвимых членов семьи. Насилие над жен-

щинами и детьми, другими уязвимыми членами семьи вносит свой вклад в высокий уровень преступности и смертности в России. Последствия насилия в семье имеют разнообразные формы: от гинекологических заболеваний до проблем с психическим здоровьем, от относительно легких физических травм до летальных исходов (убийств и доведения до самоубийства). Хроническое насилие иногда превращает жизнь членов семьи в пытку.

Семейное насилие — это системное причинение вреда члену семьи физического, духовного и экономического оскорбления с целью контроля, запугивания, внушения чувства страха [3]. В Конвенции о правах ребенка под насилием в отношении детей понимается «нарушение прав и основных свобод человека» [4].

Насилие в семье подрывает доверие между близкими людьми как основу человеческих отношений, ухудшает качество жизни большого количества российских женщин и детей. Цена домашнего насилия для общества — это не только высокая смертность, но и потерянные социальные возможности, экономический потенциал, снижение репродуктивных установок у женщин.

Официальные данные о детях, переживших насилие в семье, нигде не приводятся. Скорее всего, такой статистики или вообще не существует, или она закрыта для общественности. Даже в ежегодные государственные доклады «О положении детей в Российской Федерации» подобные сведения не включаются. Отсутствие информации объяснимо: право детей на защиту в российском правосудии не обеспечено. Между тем в каждой четвертой российской семье имеют место факты насилия. Участились случаи умерщвления грудных детей. Количество таких преступлений возросло в 1,5 раза. Результаты опроса, проведенного НИИ семьи по заказу Комиссии по делам женщин, семьи и демографии при Президенте РФ показали, что насилие в семье имеет различные формы — от эмоционального и морального шантажа до применения физической силы.

В ходе проведенного соцопроса родителям было предложено самим проанализировать, что вынуждает взрослых использовать жесткие меры воспитательного воздействия на детей. Отвечая на вопрос «За что бьют детей в знакомых Вам семьях?», респонденты назвали следующие причины: за провинности — 26 %; срывая раздражение — 29 %; когда в доме беда — 20 %; проявляют упрямство — 4,0 %, игнорируют замечание взрослых — 2,0 %, когда не могут справиться с детьми другим способом — 19 %; потому что их не любят — 5 %; это делают психически неуравновешенные — 14 %; это делают алкоголики — 29 %. Родители не знают иных способов справиться с нежелательным поведением ребенка, кроме как унизить его. Однако треть родителей склонны видеть причину не в ребенке, а в педагогической беспомощности взрослых.

Физическое насилие выражается в форме ударов по лицу, тряски, толчков, удушений, избиений ремнем, веревками, причинения увечий тяжелыми предметами и даже ножом. Каждый год более 50 тыс. российских детей убегают из дома, спасаясь от побоев. От общего количества убитых на почве семейно-бытовых отношений 38 % составляют неспособные защититься дети, инвалиды, женщины.

На вопрос о том, каким видам наказания подвергались сами родители в детстве, были получены следующие ответы: ставили в угол (38 %), лишали различных удовольствий (24 %), подвергали телесным наказаниям (29 %), запугивали (6,0 %), наказывали лишением общения с друзьями (3,0 %). Несмотря на это родители с теплотой вспоминают своих родителей и считают их поведение, даже с применением жестоких методов наказания, вполне оправданным, так как их действия осуществлялись во благо ребенка.

Сексуальное насилие над детьми американские исследователи определяют как любой сексуальный опыт между ребенком до 16 лет и человеком, который старше его. Данный вид насилия характеризуется вовлечением зависимых, психически и физиологически незрелых детей и подростков. Подобные действия могут сопровождаться физическим насилием, а могут осуществляться и без применения силы, с согласия ребенка.

По утверждению известного российского сексолога И. С. Кона криминальная статистика не заслуживает доверия. В большинстве исследований установлено, что девочки и женщины в 3 раза чаще подвергаются сексуальному насилию, чем мальчики и мужчины.

Проводившиеся за рубежом исследования дают чрезвычайно широкий разброс данных о распространении данной формы насилия. В Европе жертвами сексуальных посягательств со стороны ближайших родственников считают себя от 6 до 62 % женщин и от 3-31 % мужчин. В США ежегодно сообщается властям от 150— 200 тыс. случаях сексуальных злоупотреблений в семье. При этом контактному насилию в возрасте до 14 лет подвергаются 20—39 % девочек и 10 % мальчиков. В 45 % случаев насильником становится родственник, в 30 % — знакомый семьи. Это только те факты, о которых жертвы или их близкие решились рассказать, реальные цифры могут быть выше [5].

В России ситуация несколько запутанная. По утверждению И. С Кона, официальные факты насилия зарегистрированы у 5—7 % семей, но анонимные опросы выявляют более высокие показатели — 15—17 %. Подобным посягательствам ежегодно подвергаются более 60 тыс. детей. Последствиями сексуального насилия являются ночные кошмары и страхи, стремление полностью закрыть свое тело, депрессия, низкая самооценка, плаксивость, задержка умственного и физического развития и пр.

Следует отметить, что часто дети подвергаются психологическому и эмоциональному насилию. С этой целью респондентам был задан вопрос «Как часто родители или другие взрослые критиковали, оскорбляли Вас?».

Ответы оказались ошеломляющими: «всегда» — 36 %, «часто» — 24 %, «редко» — 17%, «никогда» — 13 %, затруднились ответить — 10 %.

Отвечая на вопрос «Какие Вы испытывали чувства при жестоком обращении?», подростки отметили следующие чувства: страх — 33,1 %, злобу — 18,5 %, ненависть — 13,4 %, незащищенность — 5,9 %, вину — 4,7 %, подавленность — 2,5 %, стыд — 11,2 %. При этом каждый третий подросток считает, что взрослые наказали его, руководствуясь своим эмоциональным состоянием, нежели справедливостью. Результаты отмечают подверженность ребенка постоянному или частому психологическому воздействию, что подвергает ребенка риску дальнейшей ущербной социализации, проявляющейся в неумении строить здоровые отношения с другими людьми, проблемой самооценки, здоровья, благополучного самоощущения и саморефлексии.

Английский исследователь П. Дейл полагает, что в основе любой формы насилия лежит насилие эмоциональное, которое он называет «особенно коварным», причиняющим значительный ущерб развитию личности» [6].

Российский психолог Е. Т. Соколова утверждает, что эмоциональное и психологическое насилие над ребенком в семье не в меньшей степени, чем физическое или сексуальное, создает ситуацию, «непригодную для жизни ребенка». Такие феномены, как неадекватные родительские установки, желание «переломить», «усовершенствовать» ребенка, эмоциональная депривация и симбиоз, психологическое манипулирование, унижения и угрозы заставляют его жертвовать своими насущными потребностями, чувствами, мировоззрением в угоду ожиданиям, страхам или воспитательным принципам родителей [7].

Иногда ситуация становится хронической и ребенок терпит такие формы насилия, как инцест, избиения, тогда формируется особая личностная структура, характеризующаяся полизависимым когнитивным стилем, привязанностью самооценок к оценкам других людей; приостанавливается психическое развитие.

В последнее время в нашей стране намечается поворот от замалчивания к наблюдению и изучению фактов насилия в семье. Российскими учеными (С. В. Ильиной, А. Д. Кошелевой, Е. Т. Соколовой) выявлены «сен-зитивные к насилию» периоды развития ребенка, когда гормональные, эмоционально-личностные и психосоциальные изменения делают его легко травмируемым. Такими считаются дошкольный и подростковый периоды. Взрослым в это время необходимо проявлять максимум понимания и отзывчивости. Однако именно незрелость родительских чувств, неумение или нежелание контролировать собственные эмоции и невротические состояния не позволяют выработать терпимость и чуткость к тем изменениям, которые происходят с детьми [7]. В этом случае у ребенка проявляются агрессия, грубость, резкость, неподчинение, провоцирующее физические наказания.

В то же время, случаи плохого ухода и пренебрежения со стороны родителей, напротив, чаще фиксировались в младшей возрастной группе — от рождения до 2-х лет (23 %). Примечателен и тот факт, что чаще дети признают виновными обоих родителей (94,2 %), насильственные методы воспитания чаще допускают женщины (60,8 %), а не мужчины (39,2 %). Родные матери виновны в 66 % случаев физического насилия и в 75 % фактов плохого ухода и пренебрежения детьми, родные отцы — в 45 и 41 % соответственно. Сегодня семейное воспитание и уход за ребенком — в большей степени материнская, а не отцовская сфера.

Причины, провоцирующие насилие над детьми в семье, пытаются объяснить многие существующие в настоящее время теории. В основном все они отражают профессиональные убеждения отдельных исследователей. Социологическая модель ссылается на влияние социокультурных факторов, жилищные и материальные условия, порождающие хронический психологический стресс и посттравматические расстройства. С психиатрической, медицинской точки зрения жестокое обращение и пренебрежение ребенком — следствие патологических изменений в психике родителей, деградации, алкоголизации. Социально-психологический подход объясняет проявления насилия личным жизненным опытом родителей, их «травмированным» детством. Психологическая теория основывается на представлении, согласно которому ребенок сам «участвует» в создании предпосылок для жестокого обращения, что автоматически выливается в концепцию плохого обращения как конечного результата деструктивных детско-родительских отношений. Интегрируя все эти подходы в комплексную модель, насилие можно трактовать как многомерный фактор, порождаемый взаимодействием сразу нескольких элементов: личностными особенностями родителей и ребенка, внутрисемейными процессами, стрессами, вызываемыми социально-экономическими условиями, обстоятельствами общественного характера.

Для характеристики состояний жертв насилия американский ученый Г. Салливан использовал термин диссоциация (раздвоение), то есть процесс, посредством которого согласованный набор действий, мыслей, отношений или эмоций, направленных на выживание, отделяется от остальной части личности и функционирует как бы отдельно, независимо. Выделение фактов насилия в семье и определение его причин — лишь первый шаг, направленный на его преодоление. Важны комплексный подход к изучению этого явления, системный анализ особенностей детского развития в ситуации интенсивного усложнения отношений с родителями, ориентация на диагностику, включающую выявление психологических новообразований в сфере сознания личности, и как заключительный этап — оказание разносторонней квалифицированной помощи.

Решение проблемы домашнего насилия над детьми в России на общегосударственном уровне сводится к таким радикальным мерам, как лишение родителей юридических прав на ребенка и последующее его помеще-

ние в приют или в закрытое государственное воспитательное учреждение (интернат, детский дом). Такая стратегия вызывает множество протестов и дискуссий: в этом случае государство признает свою неспособность помочь семье в урегулировании конфликтных ситуаций. Ребенок же лишается привычной домашней обстановки. Таким образом, право на невмешательство в частную жизнь противостоит праву ребенка на защиту его интересов.

Сторонники ужесточения наказаний считают, что факты злоупотреблений в семье должны быть приравнены законом к группе насильственных преступлений. Только так можно разрушить бытующий в обществе стереотип, оправдывающий официальное бездействие, и закрепить осознание наказуемости подобных преступлений. Конечно, наказания должны быть, но только в особых случаях, когда приводится в действие вся социальная система, призванная путем совместных усилий извне защитить и поддержать ребенка. Необходимы меры, способствующие повышению ответственности всех членов общества, осознанию неприемлемости всякого рода насилия, стремлению пересмотреть и исправить свое поведение, а не освободиться от необходимости заботиться о собственных детях. Сугубо карательный подход не принимает во внимание тот факт, что семейное насилие — процесс динамичный и развивающийся. Если ничего не предпринимать в самой семье, то с течением времени проявления насилия станут чаще. Богатый в этом отношении зарубежный опыт показывает, что наиболее эффективна временная изоляция пострадавшего ребенка. Жертва получает некоторую передышку для обретения чувства безопасности и уверенности в себе. Только в том случае, когда поведение родителей после применения к ним санкций остается без изменений, необходимы более кардинальные меры.

В настоящее время в стране нет ни специального ведомства, ни особой профессии, на которые можно было бы возложить обязанность и ответственность по решению проблем жестокого обращения и насилия над детьми.

Обратимся к опыту США. Объектом серьезного изучения жестокое обращение с детьми стало после того, как американский врач С. Кемп и его сотрудники в 1962 г., «обнаружив случаи насилия над детьми, описали «синдром избиваемого ребенка». С этого времени в этой стране насилие в семье было признано социальной проблемой национального масштаба. Сегодня в США находятся крупнейшие центры по разработке теоретической базы, методологии и инструментария для изучения домашнего насилия. Они демонстрируют уникальные взаимоотношения между научными и политическими кругами в формировании социальной политики, направленной на снижение насилия в американских семьях. Во многих штатах США принято законодательство, обязывающее граждан сообщать властям о каждом случае подозрения в плохом обращении с детьми. В отличие от российского законодательства, в США еще в 1974 г. был принят закон о предотвращении плохого обращения с детьми и ликвидации его последствий. В настоящее время открыт Национальный центр по проблемам жестокого обращения с детьми и детской запущенности.

Социальная работа с несовершеннолетними жертвами насилия за рубежом опирается на практику оповещения. Любой человек по собственной инициативе может поставить в известность социальную службу или полицию о случае или подозрении на факт насилия над ребенком в семье. Такие сообщения считаются не столько благородным намерением, сколько элементарной необходимостью. Что касается врачей, педагогов, тренеров, воспитателей, то для них это — прямая обязанность. Сообщение можно передать по телефону, послать по почте, оформить непосредственно в соответствующем учреждении в течение 24 часов после происшествия. Законом предусмотрены неприкосновенность информирующих лиц, сохранение анонимности и конфиденциальности, а также наказания для тех, кто эти правила нарушает.

Социальный работник в домашних условиях обсуждает с родителями полученную информацию, общается с ребенком, тщательно наблюдает за их поведением, оценивая реальные условия жизни семьи, контактирует со специалистами, учителями, соседями, друзьями и родственниками ребенка. Расследование предусматривает безотлагательное врачебное и психологическое освидетельствование ребенка в условиях социального или медицинского учреждения, госпитализацию в качестве кратковременной защитной меры. Согласия или разрешения родителей не требуется. Социальный работник вправе обратиться в суд, если его расследованию оказывают сопротивление. Даже в случае неподтверждения обвинений социальный работник периодически навещает ребенка. В США, ФРГ, Голландии, Великобритании специалистов по социальной работе побаиваются из-за их чрезвычайно широких полномочий [6].

В семейном кодексе РФ также закреплена обязанность должностных лиц и иных граждан, которым станет известно об угрозе жизни и здоровью ребенка, принимать меры для защиты его прав и законных интересов. Но сообщать об этом надлежит не в органы социальной защиты по месту фактического местонахождения ребенка, а в органы опеки и попечительства. Именно последние принимают необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка. Органы опеки начинают работать только со случаями, принимающими крайние, необратимые формы, и никак не влияют на возможности их предупреждения и устранения.

Известно, что Россия ратифицировала ряд международных соглашений, предусматривающих борьбу с семейным насилием в различных его формах и проявлениях. К их числу относятся «Конвенция о правах ребенка», «Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин», декларация ООН «Об искоренении насилия в отношении женщин» и другие международно-правовые акты. Обеспечить достижение защитных

и профилактических целей во многом призвана уже существующая законодательная база социальной работы, а именно, принятые на федеральном уровне законы «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», ряд постановлений Правительства РФ.

Таким образом, во всем цивилизованном мире функцию защиты детей от семейного насилия выполняют не правоохранительные органы в союзе с органами опеки, попечительства, местного самоуправления, а специалисты по социальной работе. Только у них есть опыт постоянной и повседневной работы с семьями, попадающими в трудное и даже опасное положение. Именно благодаря развитию практики социальной работы в нашей стране уже наметился переход от одних только карательных мер к социальному поддерживающему и терапевтическому воздействию.

Список литературы

1. Стратегия борьбы с насилием в семье: справочное руководство ООН. NY, 2008.

2. Алексеева Л. С. О насилии над детьми в семье // Социологические исследования. — 2003. — № 4. — С. 78.

3. Обыкновенное зло: исследования насилия в семье / Сост. и ред. О. М. Здравомыслова. — М.: Едиториал Урсс, 2003.

4. Шарипова М. Насилие в отношении детей: теоретический и эмпирический анализ. — Душанбе, 2002. — С. 30.

5.Лысова А. В. Насилие в семье — объект социальной политики в США // Социологические исследования — 2005. — N° 6. -С. 108-109.

6. Gelles R. How evaluation research can help reform and improve the child welfare system /Program evaluation and family violence research / Ed. By S. K. Ward. D. Finkelhore. New York:Haworth Press. 2000. P. 7-28.

7. Соколова Е. Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциальных контактов между родителем и ребенком и формирование аномалий личности / Семья и формирование личности. — М.: Изд-во МГУ, 1981. — С. 38-44.

Сведения об авторах

Осипова Любовь Борисовна, к. с. н., доцент, кафедра «Маркетинг и муниципальное управление», Тюменский государственный нефтегазовый университет, г. Тюмень, тел. 8(3452)223698, e-mail: [email protected]

Сербина Евгения Анатольевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, средняя общеобразовательная школа № 5, г. Лянтор, тел. 89224170674, e-mail: [email protected]

Osipova L. B., Candidate of Sciences in Sociology, associate professor of the chair «Marketing and municipal management», Tyumen State Oil and Gas University, phone: 8(3452)223698, e-mail: [email protected]

Serbina E. A., Deputy director of higher school No.5 in Lyantor, Tyumen region, phone: 89224170674, e-mail: [email protected]

УДК 378.1

ХРИСТИАНСТВО И ИСЛАМ: ПРОБЛЕМА КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ РОССИИ

CHRISTIANITY AND ISLAM: THE PROBLEM OF THE CULTURAL IDENTITY OF RUSSIA

С. П. Суровягин

S. P. Surovyagin

Ключевые слова: исторический ислам, русское православие, евразийство, неоевразийство, восточный вопрос,

Запад и ислам, Россия и ислам

Key words: historical Islam, Russian Orthodoxy, eurasianism, neoeurasianism, the Eastern issue, the West and Islam, Russia and Islam

Исследуется идентичность культур исторического традиционного ислама и православной России. Анализируется концепция евразийства и неоевразийства по проблеме взаимодействия культуры ислама и православной культуры. Отмечается историческая специфика в отношениях Запада и России к исламу.

The identity of cultures of the historical traditional Islam and orthodoxy Russia is investigated. The conception of eurasianism and neoeurasianism is analyzed in terms of the problem of the interaction between Islam and orthodoxy culture. A historical specific feature of the attitude of the West and Russia towards Islam is noted.

Обращение к исламской теме со стороны русской философии определяется ясно видимой связью мировой жизнедеятельности ислама с судьбами России. Балканские славяне, пока их естественный защитник Россия «лежала в пеленках детства», охранялись от напора латинства тяжелой рукой турецкого магометанства. С возникновением самобытной русской силы турецкое владычество потеряло всякий смысл, турецкая власть обратилась в исторический опыт. В наше время мы вновь видим славянство и саму Россию теснимыми все той же западной военной, экономической, политической силой, и, удивительное дело, одновременно с этим начинается бурная деятельность магометанского мира. Совершенно очевидно, что Запад, отуманенный возникшей борьбой с магометанством, желает видеть в России союзницу в этой борьбе. И это ограничивает его стремление ослабить Россию до экономического, политического и духовного небытия. Быть пушечным снарядом для чужого орудия Россия, в своих самобытных слоях, тоже не захочет. Таким образом, футурологическая картина мира

Как распознать психологическое насилие и куда обращаться за помощью. Рекомендации психолога

Психолог Ольга Копчинская. Фото: touch-magazine.eu

В последнее время в обществе все чаще и чаще поднимается тема домашнего насилия. Под этим термином обычно понимают физическое насилие, в то время как психологический и экономический аспект остаются недооцененными.

«На мой взгляд, крайне важно уметь распознать насилие на ранней стадии и принять соответствующие меры. Стоит отметить, что оно может применяться как к мужчинам, так и к женщинам, и к детям, и даже может быть взаимным», — говорит Ольга Копчинская — практический психолог, психотерапевт, психолог года по версии Celebrity awards 2020.

Виды психологического насилия:

Обесценивание. Постоянная неконструктивная критика, которая может выглядеть как высмеивание при других людях (касается всего: внешности, личности, вклада в отношения). Человек, подверженный обесцениванию часто испытывает сильное чувство вины и стыда.

Контроль. Устанавливается жесткий контроль над действиями партнера/ребенка: что делает, куда идет, с кем переписывается, как одевается. В случае неподчинения начинаются манипуляции, шантаж и истерики.

Газлайтинг. Это одна из самых жестоких и трудно контролируемых форм психологического насилия. Человек, применяющий газлайтинг, указывает на неадекватность партнера/ребенка. «Тебе показалось», «этого не было», «ты просто не понимаешь этого». Часто отрицаются события, чувства, эмоции. Человек, который подвергся газлайтингу, чувствует, словно он сходит с ума.

Игнорирование. Такое поведение со стороны близкого человека почти всегда вызывает чувство вины и тотальной безысходности, а порой может даже довести до суицидальных мыслей.

Изоляция. Отличается от предыдущего пункта тем, что не сам насильник отстраняется от партнера, а заставляет его исключить из своей жизни близких и друзей, всех, кроме него. Таким образом, жертва становится эмоционально зависимой и не знает, к кому может обратиться за поддержкой.

Шантаж и запугивание. При такой форме насилия человеку обычно предоставляются материалы интимного характера, которые используются как компромат. Насильник выдвигает ультиматум: обнародовать материалы, если жертва будет вести себя не так, как он хочет.

Экономическое насилие. Последний, но не по важности пункт — экономическое насилие. Оно может содержать в себе все предыдущие виды насилия, такие как контроль, изоляция, шантаж. Обычно выглядит это как умышленное лишение человека жилья, еды, одежды, другого имущества, денежных средств и документов, запрет работать, принуждение к труду, запрет учиться и так далее. Его зачастую очень трудно диагностировать, оно может принимать различные формы и достигать огромных масштабов (таких, как принудительное оформление имущества на себя).

Что делать?

В первую очередь необходимо понимать, что преодолеть насилие, находясь при этом в отношениях с насильником, очень сложно. Поэтому, первым шагом может быть выход из самой ситуации насилия. Выход – означает, что нужно буквально уйти, сбежать, исчезнуть из поля зрения обидчика во избежание его влияния.

В качестве профилактики важно развивать в себе и в детях умение критически мыслить и доверие собственным чувствам. Критическое мышление поможет вовремя распознать насилие, избежать искаженного восприятия фактов и событий.

Доверие своим чувствам помогает понять, что то, что происходит – действительно насилие, если в тот момент, когда рядом с вами насильник, вы чувствуете себя плохо.

Кроме того, каждому пригодятся хотя бы минимальные финансовые знания, которые помогут предотвратить экономическое насилие. Это элементарные вопросы пользования банковской картой, умение контролировать долги по ней, а также стабильный (пусть и небольшой) доход.

В случаях любого насилия важно уметь называть свои чувства, иметь рядом близких людей, которые могут вас услышать и помогут понять ваши чувства, возможно даже это будет профессиональный психолог.

И помните главное: просить о помощи не стыдно, скорее, это важная составляющая инстинкта самосохранения – базового инстинкта человека. Именно своевременная просьба о помощи может спасти вам психологическое здоровье.

Куда обращаться за помощью?

Горячая линия по предупреждению домашнего насилия: 15-47. Линия работает круглосуточно.

Национальная горячая линия по предупреждению домашнего насилия, торговли людьми и гендерной дискриминации: 0 (800) 500-335 или 116-123 (с мобильного). Линия работает круглосуточно.

Напомним, что психолог Анна Козлова рассказала о причинах агрессии во время карантина. А также с экспертами мы говорили о том, как можно уменьшить количество случаев домашнего насилия.

Отметим, что заканчивается регистрация на бесплатный тренинг по гендерному равенству, который организовывает благотворительный фонд «Гендер Зед» и «Моя Александрия».

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

18+ способов справиться с эмоциональным шантажом (+ примеры и цитаты)

Фото Александра Кривицкого из Pexels

Эмоциональный шантаж — это дисфункциональная форма манипуляции, которую люди используют, чтобы выдвигать требования и угрожать жертвам, чтобы получить то, что они хотят.

Эмоциональный шантаж имеет оттенок: если вы не будете делать то, что я хочу, когда я этого хочу, вы пострадаете.

Термин был введен Сьюзан Форвард, доктором философии, в ее книге Эмоциональный шантаж: когда люди в вашей жизни используют страх, обязательства и чувство вины, чтобы манипулировать вами (Forward & Frazier, 1998).

Она описывает, как обидчики используют тактику эмоционального шантажа, чтобы запугать, чтобы получить то, что они хотят. Выдвигая требования и угрозы, они вызывают чувство страха, вины и гнева, чтобы добиться согласия от своих жертв. Тем самым они перекладывают вину и ответственность на жертву за свои собственные негативные действия. Обычно этот дисфункциональный вид манипуляции происходит в близких отношениях.

Эмоциональный шантаж — это недавно разработанная концепция, которая привлекает повышенное внимание.Движение #MeToo обеспечивает просвещение и осведомленность о динамике эмоционального насилия и его мощном негативном воздействии. В этой статье мы исследуем значение эмоционального шантажа, примеры этой манипуляции, ущерб, наносимый этим эмоциональным насилием, и способы справиться с этим.

Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши три упражнения на позитивные отношения. Эти подробные научно обоснованные упражнения помогут вам или вашим клиентам построить здоровые, полезные для жизни отношения.

Значение эмоционального шантажа

Эмоциональный шантаж — это процесс, в котором человек предъявляет требования и угрозы, чтобы манипулировать другим человеком, чтобы получить то, что он хочет. Это форма психологического насилия, причиняющего ущерб жертвам. Их требования часто направлены на то, чтобы контролировать поведение жертвы нездоровыми способами.

Эмоциональный шантаж — это способ манипулирования вашим партнером. Однако в таких ситуациях бывает сложно оценить и четко указать, манипулируют ли жертвой.

Лидеры в этой области, Сьюзен Форвард и Донна Фрейзер, определяют динамику власти, которая возникает при таких манипуляциях. Они предлагают эмоциональным шантажистам использовать тактику страха — эмоции — вины, чтобы получить желаемое.

FOG — это термин, названный Forward, предполагающий, что страх, обязательство и вина являются динамикой эмоционального шантажа между манипулятором и жертвой. Аббревиатура FOG также точно описывает путаницу и недостаток ясности и мышления, которые могут возникнуть в этой межличностной динамике.Эмоциональный шантаж может создавать туман и способствовать возникновению чувства страха, долга, вины и беспокойства.

По словам Форварда, эмоциональный шантаж происходит в близких отношениях. Манипулятор использует полученные знания о страхах жертвы. Шантажисты будут использовать полученную информацию о том, чего боится жертва, чтобы манипулировать ею.

Forward предполагает, что одним из наиболее болезненных элементов эмоционального шантажа является использование личной информации об уязвимостях жертвы против них.Еще один триггер, который будут использовать шантажисты, — это испытать чувство долга жертвы. Обычно они создают незаслуженную вину и обвиняют, чтобы приписать свои проблемы жертве.

Они представляют угрозы, связанные с эмоциональными триггерами жертвы, чтобы заставить их подчиниться. Например, « Если ты не сделаешь того, что я хочу, я… оставлю тебя, раскрою твои секреты, а не буду любить тебя… ». Они также могут воспользоваться чувством ответственности и долга жертвы. « Все, что я делаю, это работаю на эту семью, наименьшее, что вы могли бы сделать, это… » Шантажисты используют чувство вины жертвы, чтобы создать замешательство и заставить жертву уступить их требованиям.

Поскольку тактика может быть скрытой, эмоциональный шантаж может быть трудным выявить, особенно тем, кто может испытывать к нему большую уязвимость. По данным Форвард,

«Шантажисты делают практически невозможным увидеть, как они манипулируют нами, потому что они создают густой туман, скрывающий их действия. В то же время, если мы пытаемся дать отпор, они гарантируют, что мы буквально не сможем увидеть, что с нами происходит ».

Они могут использовать тайные методы, создающие путаницу:

Сделать их требования разумными
Заставить жертву почувствовать себя эгоисткой
Патологизировать или выставить жертву сумасшедшей
Объединиться с влиятельным лицом, чтобы запугать жертву

Есть признаки эмоционального шантажа в отношениях:

Если один человек часто приносит извинения за то, что не делает, например за взрыв манипулятора, плохой день или негативное поведение.
Если один человек настаивает только на своем или ничего, даже если это делается за счет партнера.
Кажется, это улица с односторонним движением жертв и уступчивости.
Один человек чувствует страх или угрозу подчиниться или подчиниться.

Находясь в дисфункциональном цикле эмоционального шантажа, жертва может быть склонна: извиниться, умолять, изменить планы, чтобы удовлетворить потребности других, плакать, использовать логику, уступить или бросить вызов. Как правило, им будет трудно постоять за себя, напрямую решить проблему, установить границы и сообщить шантажисту, что такое поведение является неприемлемым.

Они не всегда устанавливают четкие границы, указывающие, что для них приемлемо.

Форвард и Фрейзер различают четыре типа шантажа, каждый с различной тактикой манипуляции.

Каратели — Каратели стремятся добиться своего, независимо от чувств или потребностей другого человека. Их девиз: «Мой путь или шоссе». Каратели будут настаивать на том, чтобы стремиться к контролю и получать то, что они хотят, с угрозами нанести ущерб или вред.
Самонаказатели — Люди могут угрожать членовредительством, если партнер не выполняет то, что они хотят.
Страдальцы — это голос жертвы, которая выражает вину партнеру, если тот не выполняет то, что от него требуют. Если они не подчиняются, есть предположение, что в их страданиях виноваты другие. «После всего, что я для тебя сделал, ты позволишь мне страдать…?»
Тантализаторы — это самая тонкая и запутывающая форма манипуляции.Есть обещание, что будет лучше, если они подчинятся. Это вселяет надежду, но все же связывает угрозу со спросом.

Часто встречается в любых циклах жестокого обращения, важно понимать прогрессирование эмоционального шантажа. Обычно это начинается с тонких или неявных комментариев и поведения. Прогресс может быть коварным, поэтому человек не осознает его влияния, пока оно не станет серьезным.

Это метафора лягушки в кипящей воде. Если вы немедленно поместите лягушку в кипящую воду, ее инстинкты заставят ее выпрыгнуть из-за мгновенной боли.Однако, если вы поместите лягушку в теплую воду и медленно увеличите температуру, она не распознает боль как сигнал опасности на том же уровне тепла. Лягушка теряет чувствительность, поскольку вода медленно нагревается.

Поведение и влияние эмоционального шантажа могут быть похожими.

В эмоциональном шантаже можно выделить шесть последовательных шагов:

Требование от манипулятора. Манипулятор будет четко требовать того, чего он хочет, связанный с угрозой.Тебе нужно заплатить мне за квартиру, иначе я тебя уйду. Вы должны позволить мне переехать, или я расскажу вашей сестре, что вы о ней сказали.
Сопротивление жертвы. После того, как требование определено, жертва может сопротивляться или чувствовать потребность избегать этого человека, потому что не знает, как справиться с требованием. Важной частью этого процесса является то, что к жертве часто предъявляются сомнительные, неблагоприятные или необоснованные требования.
Давление от манипулятора. Манипуляторы эмоционального шантажа не беспокоятся о том, чтобы слишком сильно давить.Они будут упорно добиваться того, чего хотят, чего бы это ни стоило. Они не обращают внимания на обиду или создаваемый страх. Создание страха может даже стать движущей силой предъявляемого спроса. Манипулятор может оказывать давление, предполагая, что жертва сама ведет себя иррационально, глупо или неразумно. Эта часть процесса может заставить жертву начать сомневаться в своем чувстве реальности и в том, ошибаются ли они, беспокоясь о предъявляемых к ней требованиях. Они начинают терять здоровое чувство перспективы и то, что им подсказывает интуиция.Манипулятор может даже переломить ситуацию, обвиняя жертву или ставя под сомнение их мотивы, если они изначально не соглашаются с предъявленным требованием. Замешательство — большая часть этого процесса.
Угрожает жертве. Это часть процесса, когда манипулятор угрожает сделать или не сделать что-то, что вызовет у жертвы несчастье, дискомфорт или боль. Если вы этого не сделаете… тогда я сделаю это… Они создают ситуацию, когда жертва может нести ответственность за обещанный негативный результат, если они не подчинятся.
Жертва подчинения. Жертва сдается либо быстро, либо медленно из-за нарастания неуверенности в себе. Они подчиняются требованиям манипулятора, часто вызывая чувство тревоги, вины, страха, гнева или негодования.
Манипулятор добивается своего и временно отключается до тех пор, пока не появится следующий запрос того, чего они хотят. Частота такого поведения и склонности варьируется во всех отношениях, связанных с эмоциональным шантажом. Независимо от последовательности такого поведения, оно оказывает негативное и токсичное воздействие на отношения и на жертву.Теперь цикл установлен, и заложена основа для продолжения этого шаблона.

В некоторых ситуациях может показаться, что между косвенным общением и манипуляциями есть тонкая грань. Эмоциональный шантаж и косвенное общение могут иметь пассивно-агрессивный оттенок. Коммуникация превращается в манипуляцию и шантаж, когда ее постоянно используют для контроля над другим человеком или принуждения его к выполнению того, чего требует запрашивающий.

Жертва обычно чувствует сопротивление подчинению, но делает это даже за счет собственного благополучия.

Существует также различие между установлением здоровых границ и эмоциональным шантажом. Устанавливая границы, человек заявляет о себе и сообщает о своих потребностях. Эмоциональный шантаж предполагает передачу угроз, которые повлекут за собой наказание жертвы, не соответствующей запросу.

Кто-то, участвующий в эмоциональном шантаже, продемонстрирует одно или все из следующего:

Говорю, что вы сошли с ума, задавая им вопросы
Контролируем то, что вы делаете
Игнорировать ваши опасения и возражения
Уклонение от ответственности
Постоянно винить других за свое поведение
Приношу пустые извинения
Использование страха, обязательств, угроз и вины, чтобы добиться своего
Нежелание идти на компромисс
Кажется, безразлично к вашим потребностям
Обоснование их необоснованного поведения и запросов
Запугать вас, пока вы не сделаете то, что они хотят
Винить вас в чем-то, чего вы не делали, так что вы чувствуете, что должны заслужить их расположение
Обвинить вас в том, чего вы не делали
Угрожают причинить вред вам или себе

Жертва

Жертвы эмоционального шантажа обычно чувствуют себя незащищенными, недооцененными и недостойными.Они часто борются с заниженной самооценкой и сомневаются в собственных потребностях. Жертвы могут продемонстрировать следующие характеристики:

Ищу одобрения, радовать людей
Сострадание и сочувствие
Склонность брать на себя вину
Склонность к жалости к другим
Попытаться избежать конфликта
Привычки миротворцев
Сильное чувство ответственности и «правильные дела»
Страх быть брошенным
Чувствительность, склонность к индивидуализации
Страх гнева
Неуверенность в себе, низкая самооценка

The Impact

Стресс, связанный с отношениями, включающими эмоциональный шантаж, может сказаться на жертве эмоционально и физически.Это ставит под угрозу чувство целостности и самооценку жертвы. Это заставляет жертв сомневаться в собственном восприятии реальности. Это приводит к негативному и искаженному восприятию себя и своих отношений. Жертвы эмоционального шантажа часто оказываются изолированными, испытывая крайнее одиночество.

Он влияет на общее самочувствие и способствует тревоге и депрессии.

Шантажист

Вперед отмечает в книге, что важным выводом для жертвы является то, что поведение эмоционального шантажиста похоже на вас, но по большей части это не так.Часто это происходит из-за глубокой неуверенности внутри шантажиста. Страх и беспокойство могут проявляться в гневе и обвинении по отношению к жертве. Эти тенденции часто связаны с тем, что произошло в прошлом, а не с реальностью текущей ситуации.

Точных прототипов эмоциональных шантажистов не существует, но они могут продемонстрировать следующие характеристики:

Нарциссические наклонности
Самоцентрирующийся
Сильный гнев
Глубокая паника, страх, депрессия или ярость
Страх быть брошенным
Эмоционально незрелый
Не в контакте с чувствами
Отсутствие ответственности
Ненавижу терять

Некоторые из этих черт могут быть поверхностными и заметными, например, гнев.Однако большая часть неуверенности, эмоциональной боли и страхов лежит глубоко в психологической структуре шантажиста.

В частности, количество научных исследований по эмоциональному шантажу ограничено. В одном исследовании общественного здравоохранения исследователи изучали личностные корреляты эмоционального шантажа в отношениях (Мазур и др.).

Они использовали пятифакторную модель личности для оценки факторов риска для потенциальных жертв и лиц, подвергающихся риску участия в эмоциональном шантаже.Они обнаружили, что невротизм и покладистость были факторами риска для того, чтобы взять на себя роль жертвы. Факторами, защищающими от использования эмоционального шантажа в близких отношениях, были доброжелательность и добросовестность.

Невротизм — ключевой фактор риска нападения на виновника эмоционального шантажа. Социальная адаптация и напористость могут действовать как защитные факторы от эмоционального шантажа. Данные были собраны для информирования профилактических программ, разработанных для поддержки людей в построении здоровых отношений.Есть место для дополнительных исследований, которые можно будет собрать и использовать для предотвращения эмоционального насилия и шантажа.

15+ примеров эмоционального шантажа

У эмоционального шантажиста, как правило, нет других методов совладания или помощи, чтобы общаться и взаимодействовать в здоровой манере. Они возвращаются к препятствиям, хлопанию дверями, угрозам и другим разрушительным действиям, чтобы получить то, что они хотят. Как правило, у них нет инструментов, чтобы понять, как выразить свои потребности.

В романтических отношениях встречается много примеров эмоционального шантажа. Любой пол может быть вовлечен в эмоциональный шантаж. Однако типичным примером является партнерство мужчины и женщины.

Один сценарий: мужчина, состоящий в серьезных отношениях, пойман на измене своему партнеру. Вместо того, чтобы брать на себя ответственность и извиняться за свои действия, он может исказить историю. Он может обвинять свою партнершу в том, что она не удовлетворяет его потребности или не находится рядом, когда он в ней нуждается, поэтому, по-видимому, рационализирует или оправдывает свое поведение.Это может сбить с толку жертву, поскольку она может быть склонна сомневаться в себе или начать верить его утверждениям.

Она может задаться вопросом, достаточно ли она хороша или могла бы сделать больше в отношениях.

Другие примеры требований и угроз в форме эмоционального шантажа:

Если я когда-нибудь увижу, что на тебя смотрит другой мужчина, я убью его.
Если ты когда-нибудь разлюбишь меня, я убью себя.
Я уже обсуждал это с нашим пастором / терапевтом / друзьями / семьей, и они согласны с тем, что вы поступаете неразумно.
Я беру отпуск — с тобой или без тебя.
Как ты можешь сказать, что любишь меня, и при этом оставаться с ними друзьями?
Вы разрушили мою жизнь и теперь пытаетесь помешать мне тратить деньги на то, чтобы позаботиться о себе.

Эмоциональный шантажист обычно пытается заставить жертву почувствовать ответственность за свои (негативные) действия.

Это твоя вина, что я опоздал на работу.
Если бы вы не готовили нездоровым способом, у меня не было бы лишнего веса.
Я бы продвинулся по карьерной лестнице, если бы ты делал больше дома.

Эмоциональный шантаж также может иметь место в ситуациях, когда один человек является наркоманом. Они могут угрожать забрать машину, если потерпевший не заберет их из бара.

Эмоциональный шантаж может иметь место и в семейных отношениях. Нуждающаяся мать может попытаться вызвать у своего ребенка чувство вины за то, что он не проводит с ней достаточно времени. Она может делать комментарии, ссылаясь на то, что делают «хорошие дочери».

Эмоциональный шантаж может происходить в дружеских отношениях. Друг может попросить денег и пригрозить разорвать дружбу, если он не подчинится.

Может иметь место карающий вид шантажа. Например, если пара переживает трудный развод, эмоциональный шантажист может пригрозить, что, если их партнер подаст на развод, они сохранят деньги или никогда не позволят им видеться с детьми. Такое поведение может вызвать у жертвы чувство гнева при попытке ее контролировать и не знать, как правильно реагировать.

Другой тип эмоционального шантажа, который является еще более коварным, — это когда мы используем страх, обязательства и вину, чтобы держать себя в заложниках. Мы можем создать собственный туман, который может контролировать наше поведение, даже если он не исходит из внешних источников. «Если бы я был хорошим сыном, я бы чаще навещал свою мать».

Могут быть разные уровни эмоционального шантажа, от угроз с незначительными последствиями до угроз, которые могут повлиять на важные жизненные решения или могут быть опасными.

Вот несколько дополнительных кратких и разрушительных примеров угроз, связанных с эмоциональным шантажом:

Если ты не позаботишься обо мне, я попаду в больницу / на улицу / не смогу работать.
Ты больше никогда не увидишь своих детей.
Я заставлю тебя страдать.
Вы уничтожите эту семью.
Ты больше не мой ребенок.
Извините.
Я вырезаю тебя из своей воли.
Я заболею.
Я не смогу обойтись без тебя.

Как лучше всего справиться с эмоциональным шантажом

Если вы или кто-то из ваших знакомых подвергается эмоциональному шантажу в отношениях, трудно понять, с чего начать. В своей книге Невидимые цепи: преодоление принудительного контроля в ваших интимных отношениях Лиза Аронсон Фонтес дает «Оценку контролирующих отношений».

Проведение оценки может быть полезным способом начать анализировать и определять случаи жестокого поведения.В ее книге также есть способы помочь:

Распознавайте все виды контролирующего поведения.
Понять, почему возникает эта деструктивная картина.
Определите, находитесь ли вы в опасности и может ли ваш партнер измениться.
Защитите себя и своих детей.
Найдите необходимую поддержку и ресурсы.
Примите меры, чтобы улучшить или прекратить ваши отношения.
Верните себе свободу и независимость.

В книге Форварда есть глава «Требуется два.Она побуждает жертв эмоционального шантажа брать на себя ответственность за свое поведение и свое предыдущее согласие с процессом шантажа.

Процесс шантажа не работает эффективно без активного участия обеих сторон. Forward предлагает эту точку зрения не как способ для жертв избить себя или возложить вину. Скорее, она предлагает эту точку зрения как способ расширения возможностей жертв для осознания того, что они могут изменить и что они могут контролировать. Во введении она заявляет:

«Изменение — самое страшное слово в английском языке.Никому это не нравится, почти все боятся этого, и большинство людей, включая меня, станут чрезвычайно изобретательными, чтобы этого избежать. Наши действия могут сделать нас несчастными, но идея поступить иначе — еще хуже. Тем не менее, если есть одна вещь, которую я знаю с абсолютной уверенностью, как в личном, так и в профессиональном плане, так это следующее: ничего не изменится в нашей жизни, пока мы не изменим свое собственное поведение «.

Чтобы лучше справиться с эмоциональным шантажом, жертва должна по-новому взглянуть на ситуацию и по-другому взглянуть на ситуацию.Для этого потребуется понять, что происходит в динамике шантажа, и научиться отвлекаться от своих сильных эмоций.

Жертвам может быть полезно узнать, какие требования вызывают у них дискомфорт. При этом они могут понять, какие границы необходимо установить. Они должны решить, что с ними хорошо, а что нет в отношениях. Также важно понимать оскорбительные последствия эмоционального шантажа.

Понимание того, как эмоциональное насилие утомляет жертв, может подтвердить их переживание чувства безнадежности и отсутствия уверенности.

Изменения — это страшно, но сделать что-то другое — это единственный способ получить другой результат. В противном случае жертвы рискуют дать волю своим страхам и потенциально разрушить свою жизнь. Осведомленность, понимание и самообразование важны, но изменение происходит только в результате выполнения различных действий в течение длительного периода времени. Сьюзан Форвард утверждает, что у всех нас есть выбор в отношении того, как вступать в отношения:

Мы можем принимать вещи такими, какие они есть.
Мы можем договориться о более здоровых отношениях.
Или мы можем прекратить отношения.

Никакие отношения не стоят затрат на эмоциональное и психическое благополучие.

Жертвы могут научиться устанавливать границы и могут удивиться тому, что может случиться, когда будут установлены новые ограничения. Сообщение должно стать таким, что поведение больше не приемлемо. Хотя жертвы не чувствуют мужества или уверенности после того, как подверглись эмоциональному насилию, они могут предпринять другие действия. Жертвы должны предпринять действия, чтобы изменить курс, а не ждать, пока другой человек изменится.

Жертвы могут самостоятельно оценивать ситуацию на протяжении всего процесса. Когда вы не отступаете и не выполняете требования, связанные с угрозами, как вы себя чувствуете? Сильный, воодушевленный, уверенный в себе, полный надежд, гордый, взволнованный, смелый, напористый, эффективный, способный? Преодолеть любой стереотип поведения сложно. Разработайте четкое видение того, чего вы надеетесь достичь. Любые изменения потребуют работы, усилий и дискомфорта, но именно здесь происходит рост.

Единственный способ узнать, будут ли работать ограничения и границы, — это попробовать.Форвард предлагает поговорить с манипулятором о его поведении. На что это могло быть похоже?

Вы доводите наши отношения до предела.
Вы не воспринимаете меня всерьез, когда я говорю вам, как я несчастен.
Нам нужно найти способы справляться с конфликтами, которые не оставляют меня эмоционально измученным, измученным и истощенным.
Я всегда подчиняюсь — больше не хочу так жить.
Мне нужно относиться с уважением.
Давай поговорим, не надо мне угрожать и наказывать.
Я не собираюсь больше терпеть такое поведение.

В своей книге Форвард предлагает три упражнения : контракт, мощное заявление и набор самоутверждающих фраз.

Контракт

В контракте перечислен ряд обещаний, которые вы дадите себе. В контракте определены основные правила, которым вы должны следовать. Каждый день уделяйте время чтению контракта вслух.

Пример договора с самим собой:

Я, ____________, признаю себя взрослым, у которого есть возможности и выбор, и я посвящаю себя процессу активного получения эмоционального шантажа из моих отношений и из моей жизни.Для достижения этой цели я даю следующие обещания:

Я обещаю себе, что больше не хочу позволять страху, обязательствам и вине контролировать мои решения.
Я обещаю себе, что выучу стратегии, описанные в этой книге, и буду применять их на практике в своей жизни.
Я обещаю себе, что если я регрессирую, потерплю неудачу или вернусь к старым шаблонам, я не буду использовать промахи в качестве предлога, чтобы прекратить попытки. Я понимаю, что неудача — это не неудача, если вы используете ее как способ учиться.
Я обещаю хорошо позаботиться о себе во время этого процесса.
Я обещаю, что буду отмечать себя за то, что предпринимаю положительные шаги, какими бы маленькими они ни были.

____________________ Подпись

____________________ Дата

Заявление о мощности

Еще один способ справиться с эмоциональным шантажом — создать собственное заявление о власти. Повторение заявления силы может заземлить вас, когда давление увеличивается с помощью манипулятора.Например, «Я этого не делаю». «Я не буду этого делать». Это мощное заявление лаконично и впечатляюще. Это работает, потому что прямо противоречит убеждению, которое побуждает нас подчиняться — что мы не можем выдержать давления.

Короткие, впечатляющие предложения, подобные этому, предназначены для того, чтобы бросить вызов сомнениям и ограничивающим убеждениям.

Если вы начинаете думать: «Я не могу этого вынести» … что вы не можете причинить боль его чувствам, причинить ему боль, справиться со своей виной или тревогой и т. Д. Измените мантру с «Я не могу этого вынести» до «это сложно, но я могу это сделать.Это включает в себя тонкий переход к тому, чтобы привыкнуть к тому, чтобы чувствовать себя некомфортно. Переход на «Я выдержу» укрепит вашу эмоциональную силу, и вам не нужно будет немедленно отступать.

Самоутверждающие фразы

Отступая и уступая, вы можете почувствовать: вину, обиду, стыд, смущение, беспокойство, злость, слабость, обиду, бессилие, беспомощность, страх, испуг, пойманный в ловушку, разочарование, застрявший. Чтобы изменить эти эмоции, важно начать с изменения своих мыслей.Разработайте несколько самоутверждающих мыслительных паттернов, которые нужно извлекать и повторять, особенно когда начинает проявляться ваше негативное мышление.

Подумайте о том, чтобы спросить себя, не доставляет ли вам какой-либо спрос дискомфорт. Почему? Какая часть спроса удовлетворительна, а какая нет? Другой человек мне угрожает? Принимает ли во внимание мои чувства другой человек? Если я подчинюсь, какая для меня выгода?

Есть несколько уровней требований:

Ничего особенного, минимальное воздействие
На карту поставлены важные вопросы, в том числе ваша честность
Серьезная проблема, связанная с важными жизненными решениями и / или может нанести ущерб

Попросите шантажиста психологической помощи в изучении новых стратегий.Шантажисты могут научиться вести переговоры, общаться и владеть своим поведением. Во-первых, они должны взять на себя ответственность за свои действия, чтобы любые изменения произошли. Нежелание владеть и надевать это на другого человека — признак незрелости и неблагополучия и здоровья.

Как только шантажисты овладевают своим поведением, они могут предпринять следующие шаги, чтобы изучить методы.

Если они действительно берут на себя ответственность, они продемонстрируют смелость, чтобы сесть с жертвой и поговорить об этом.Таким образом, вы создадите более безопасную среду в отношениях. Безопасность — это главный элемент определения здоровых или нездоровых отношений. Манипуляторы, которые берут на себя ответственность и хотят быть уязвимыми, демонстрируют надежду на обучение и изменения.

Как это может звучать в шантажисте?

Вы можете мне помочь?
Скажите, как я могу выразить это вам так, чтобы вы не почувствовали себя плохо.
Я хочу получить помощь.
Я не хочу, чтобы ты так плохо себя чувствовал из-за моего поведения
Как еще я могу вам это сказать?
Что я могу сделать, чтобы вы почувствовали себя в безопасности?
Где я могу научиться лучше справляться с конфликтами?
Я хочу улучшить то, как я с вами общаюсь.

Как остановить эмоциональный шантаж в отношениях

В здоровых отношениях, когда возникают напряженность и разногласия, люди учатся работать над разрешением. Эмоциональные шантажисты обычно не заинтересованы в переговорах. Они, как правило, открыто говорят о своих требованиях и не желают идти на компромисс.

Обычно они не рассматривают альтернативы или другие точки зрения. Они хотят того, чего требуют, и ничего больше. Большинство людей, которые были в отношениях с эмоциональным шантажистом, понимают, что когда кто-то находится в таком состоянии, нет никаких рассуждений.Поведение иррационально, а требования необоснованны.

Как остановить эмоциональный шантаж в отношениях может начаться с того, что жертва будет убеждать, что она не заслуживает такого обращения. Жертвы имеют столько же прав, сколько и они. Как упоминалось ранее, понимание их собственных моделей поведения, склонностей к удовлетворению и поиску одобрения может помочь понять, где нужно вносить изменения.

У жертвы могли развиться эти тенденции в раннем возрасте к самопожертвованию, чрезмерной компенсации за других и стремлению поставить себя на последнее место.

Практические советы о том, что делать во время обмена с шантажистом, могут быть полезны.

Рассмотрите возможность сделать долгую паузу, прежде чем выполнить запрос.
Сделайте перерыв и подумайте, как вы относитесь к спросу.
Отойдите от эмоции на некотором расстоянии, чтобы вы могли принять правильное решение, основанное на логике, а не на эмоциональном дефолте.
Включите это в свое расписание. Это вызовет дисбаланс, и это может быть страшно.Возникнет необходимость вернуться к старым моделям, поэтому, вероятно, возникнет дискомфорт.
Forward предлагает такие советы, как повторение нейтрального заявления в ответ на предъявленное требование, например «нет, спасибо». Это останавливает обмен эмоциями взад и вперед и прекращение эмоционального обмена.

Не нужно ждать, пока вы почувствуете себя сильнее, чтобы проявить силу. Сделай это, тогда чувства наверстают упущенное. Люди часто ждут, пока наберутся храбрости, а это время еще не пришло. Сделай это, тогда тебе станет лучше.Вы не можете ждать, пока почувствуете себя лучше.

Forward предлагает дополнительные методы, которые помогут остановить эмоциональный шантаж.

Установите SOS, прежде чем отвечать на запрос:

СТОП — мне нужно время, чтобы подумать.
НАБЛЮДАТЬ — собственные реакции, мысли, эмоции, триггеры.
СТРАТЕГИРОВАТЬ — проанализировать требования и потенциальное влияние их соблюдения. Подумайте, что вам нужно, и изучите альтернативные варианты.

Развивайте « мощных средств коммуникации без защиты. »Шэрон Эллисон (2002) дает полезные рекомендации по не оборонительному общению. Предлагается не попадаться на удочку шантажиста, но при этом придерживаться своей основной идеи. Не позволяйте их комментариям, требованиям и поведению сбить вас с толку. Придерживайтесь фразы «Вот кто я и чего хочу».

Шантажисты занимают оборонительную позицию, и их комментарии часто приводят к эскалации конфликтов. Старайтесь держаться подальше от эскалации заявлений и придерживайтесь незащитной коммуникации, например:

Я вижу, что вы расстроены.
Я так понимаю, вы разочарованы.
Мне жаль, что ты злишься.
Я понимаю, как вы могли это видеть.
Давай поговорим об этом, когда тебе станет легче.

Важно подчеркнуть, что жертвы не могут изменить своего партнера только своей реакцией. В основе эмоционального шантажиста лежат глубокие слои своей незащищенности. Работа жертвы — на первое место ставить свое благополучие и здоровье. Их энергию лучше всего использовать, чтобы изменить себя и свой подход.Помимо изменения моделей поведения во время этих обменов, жертвы могут самостоятельно лечить себя психологически вне отношений.

Например, может быть полезным развитие навыков саморегулирования, укрепления уверенности и напористости. Жертвы могут изучить следующие идеи:

Научитесь быть сторонним наблюдателем. Здоровая непривязанность — хороший механизм выживания в конфликте или в очень эмоциональных ситуациях. Это включает в себя сделать шаг назад и стать наблюдателем за происходящим в текущей ситуации, не отвлекаясь от эмоций.Это позволит немного рефракционировать и задавать вопросы, чтобы установить разумную связь между вашими убеждениями, поведением и действиями.

Создание некоторого пространства между вами и ситуацией может позволить вам принимать более здоровые решения.

Форвард определяет необходимость отказаться от приятного поведения. Люди, которые склонны подчиняться, могут уступить, потому что не хотят, чтобы другой человек злился на них. Им нужно избавиться от незаслуженной вины, которая возникает при эмоциональном шантаже.

Разверните стратегии, чтобы справиться с собственным эмоциональным дискомфортом. Найдите способы справиться со своим страхом, виной и чувством долга. Примите дискомфорт, связанный с чувством вины, страха или беспокойства, которые могут возникнуть, если вы откажетесь или установите новую границу.

Продолжайте развивать техники остановки мысли, чтобы отключиться от страха и обязательств. Подвергните сомнению свои предположения о том, какие обязательства и ожидания реальны и какие доказательства представлены для этих утверждений.

Просмотрите, какую роль вы играете в дисфункциональном цикле эмоционального шантажа.Чтобы иметь полную возможность и возможность вносить изменения, важно осознавать свою ответственность в ситуации. Это не означает, что вы виноваты в поведении другого человека; скорее, чтобы найти области и модели поведения, которые вы можете контролировать, чтобы помочь себе справиться с такими обстоятельствами.

Проведите инвентаризацию. Самостоятельно подумайте о том, как вы можете оправдать свое согласие. Вот несколько примеров негативного разговора с самим собой, которые могут усилить паттерн уступок.

Не стоит бороться с его гневом
Его потребности важнее моих
Нет ничего страшного в том, чтобы уступить
То, что я хочу, недостаточно важно
Я просто успокою его / ее
Я скорее уступлю, чем обижу его / ее чувства
Боюсь, если я скажу нет

Практикуйтесь в паузе перед тем, как уступить требованиям в ситуациях с низкими ставками.Практикуйтесь говорить «нет», даже когда угрозы не очевидны. Будьте тверды и твердо придерживайтесь установленных ограничений. Не поддавайтесь сразу тому, чего хочет шантажист, особенно если вам угрожают.

Обратитесь за профессиональной помощью через консультации, терапию, коучинг или группу поддержки, чтобы помочь справиться с эмоциональным насилием. В конце концов, жертвам очень важно помнить, что насилие — это не их вина. Все люди заслуживают уважения.

EB После распада

Разрыв или разрыв отношений может разжечь огонь эмоционального шантажиста.Их потенциал действовать еще больше возрастает во время кризисных ситуаций, особенно связанных с разрывом отношений. В это время жертвы могут подвергаться риску или опасности, поскольку шантажисты могут усилить свое поведение. Поскольку они сосредоточены на том, чего хотят и когда хотят, они проявляют ограниченную заботу или сочувствие к боли других.

Они могут быть настолько поглощены собственной яростью, что могут проявлять признаки паники в своем отчаянии.

Если во время отношений использовался эмоциональный шантаж и произошел разрыв, прямого метода такой манипуляции больше не существует.Это может заставить эмоционально нестабильного человека действовать еще сильнее, если у него отнимут средства контроля. Поведение манипулятора может усиливаться и становиться более частым. Более серьезные угрозы членовредительства и признания вины были бы обычным явлением в ситуации разрыва отношений.

Они также могут прибегать к преследованию или другим типам нежелательного поведения, пытаясь восстановить отношения. В редких случаях, доведенный до крайности, бывший может проявлять навязчивые наклонности и подвергаться риску переноса насилия на другой уровень.

Жертвам важно помнить, что они не несут ответственности за потребности и чувства своего бывшего. Важно искать защиты, если пострадавший чувствует себя небезопасно. Для этого может потребоваться профессиональная помощь, чтобы понять, как установить эти здоровые границы. Это может включать установление четких физических границ, чтобы исключить контакт с бывшим партнером.

Поиск системы поддержки может быть полезен для людей, в отношениях которых был эмоциональный шантаж и насилие.После разрыва лучше всего сосредоточить внимание на том, чтобы жертвы учились заботиться о себе и определять свои личные потребности.

Это преступление?

Фото Клаудии на Unsplash

В правовой системе домашнее насилие определяется как инцидент или серия инцидентов, связанных с физическим насилием со стороны партнера или бывшего партнера.

Однако законы, касающиеся эмоционального насилия, менее ясны и менее последовательны. В правовой системе для описания эмоционального насилия и шантажа используется термин «принудительный контроль».”

Термин «принудительный контроль» был разработан Эваном Старком, чтобы помочь понять влияние и ущерб, причиняемый эмоциональным насилием. Он определяет принудительный контроль как модель поведения, которая направлена на то, чтобы лишить жертву свободы или свободы, лишить их самоощущения, и является нарушением прав человека. Эмоциональный шантаж — это тип принудительного контроля, который чаще всего используется в интимных отношениях.

Законы о принудительном контроле (т. Е. Эмоциональном шантаже) и жестоком обращении различаются по всему миру.В настоящее время в США нет четких уголовных законов для защиты жертв от эмоционального или психологического насилия со стороны партнера. Есть уголовные законы, которые защищают партнеров только от физического насилия. Некоторые штаты пытались разрешить эмоциональное насилие в соответствии с законами, запрещающими насилие в семье, жестокое обращение с детьми и жестокое обращение с пожилыми людьми.

Есть несколько стран, которые рассматривают психологическое насилие в судебных системах. Первой страной, запретившей «психологическое насилие в браке», стала Франция в 2010 году.

Принудительный контроль признан преступлением в Великобритании с 2015 года. Закон о серьезных преступлениях 2015 года признает, что «контролирующее или принудительное» поведение по отношению к другому человеку в интимных или семейных отношениях карается тюремным сроком. С момента принятия закона около 100 человек были осуждены и осуждены за такие преступления.

Закон Великобритании гласит:

Принудительный контроль определяется образцом поведения, которое постепенно приводит к целенаправленному использованию власти и контроля над другим интимным партнером.Закон рассматривает преступника как единственного ответственного за такое принудительное поведение. К принудительному поведению могут относиться:

Сделать человека иждивенцем путем его изоляции
Использование их сильных сторон и ресурсов
Унизить и унизить
Использование запугивания или злоупотребления, которые причиняют вред, являются карательными и предназначены для запугивания

Британский закон определяет контролирующее поведение как «превращение человека в подчинение и / или зависимость путем изоляции его от источников поддержки, использование его ресурсов и возможностей для личной выгоды, лишение его средств, необходимых для независимости, сопротивления и побега, и регулируя их повседневную жизнь.”

Закон требует, чтобы обвинения основывались на образце поведения, а не на единичном происшествии. Законодательство Ирландии также ввело в действие Закон о домашнем насилии 2017 года, в котором «принудительный контроль» квалифицируется как правонарушение. В упомянутых странах введение уголовного законодательства о психологическом насилии является сильным культурным сигналом о том, что это недопустимо. Это означает уровень поддержки и безопасности для жертв такого насилия.

Жертвы домашнего насилия часто заявляют, что физическое насилие не было худшей частью их жестокого обращения.Контроль, запугивание и эмоциональный шантаж часто причиняли наибольшие страдания; тем не менее, воздействие измерить сложнее. Автор книги Принудительный контроль: как мужчины заманивают женщин в ловушку в личной жизни , Эван Старк обсуждает ущерб от эмоционального насилия и принудительного контроля над жертвами.

Он заявляет: « Принудительный контроль является не только наиболее распространенным контекстом жестокого обращения с [женщинами], но и наиболее опасным. ”

Выявить физическое насилие проще, поэтому тема доказательств принудительного контроля или эмоционального насилия стала темой обсуждения.Противники криминализации принудительного контроля полагают, что эта область неоднозначна и ее трудно доказать. Противники утверждают, что разделение ревности, контроля и эмоционального насилия сложно разобраться и трудно доказать присяжным или судьей.

Внимание к этому вопросу не привлекалось до тех пор, пока влияние поведения обидчика на психическое и физическое здоровье жертв не было изучено и оценено более серьезно. Повышение осведомленности способствует большей поддержке и движению в уголовных судах.Например, компания Monckton-Smith разработала диагностический инструмент (Справочное пособие по домашнему насилию), чтобы помочь идентифицировать и уточнить, находятся ли жертвы в опасности.

Законы о домашнем насилии в США изначально были созданы по другой причине. Первоначально они были созданы для борьбы с единичными насильственными нападениями со стороны незнакомцев. Однако большая часть физического и эмоционального насилия происходит в интимных отношениях. Таким образом, этот закон не в достаточной мере регулирует цикл и характер жестокого обращения с супругами.

Критики обеспокоены отсутствием поддержки, оказываемой правовой системой США жертвам такого насилия. Без действующих законов, криминализирующих эмоциональные и принудительные модели насилия, культура может укреплять их. В своей книге Старк предполагает, что, несмотря на прогресс, внутренняя революция застопорилась.

Он обсуждает, как узкое внимание к физическому насилию в отношении женщин отвлекает от более коварной формы психологического насилия, которое больше напоминает похищение или рабство, чем нападение.

Старк считает, что отсутствие законов о принудительном контроле представляет собой нарушение прав человека и «преступление свободы» против жертвы.

Центр по контролю за заболеваниями провел исследование в 2010 году, в котором сообщается, что почти половина всех женщин в США (48,4 процента) испытали хотя бы одну форму психологической агрессии со стороны интимного партнера в своей жизни. Они испытали принудительный контроль, словесную агрессию и гневные жесты со стороны своих партнеров, которые были унижающими, оскорбительными, опасными или унизительными.

Есть организации и группы, выступающие за изменение политики в США. Их цель состоит в том, чтобы правовая система США признала ущерб, нанесенный принудительным контролем, и ввела уголовный контроль для его устранения.

Существуют альтернативные пути в правовой системе, выходящие за рамки уголовных законов. В некоторых случаях эмоционального насилия могут быть поданы гражданские иски. Жертвы или семьи потерпевших могут подавать иски об эмоциональном насилии на основании умышленного причинения эмоционального стресса.

Согласно правовой системе, Умышленное причинение эмоционального расстройства включает следующие :

Умышленное причинение эмоционального стресса — это умышленное правонарушение, основанное на настолько ужасном поведении, что оно причиняет жертве сильную эмоциональную травму. Заявления об эмоциональном стрессе трудно доказать и победить, и они не относятся к простой грубости или в целом оскорбительному поведению. Напротив, эти случаи возникают, когда поведение настолько предосудительно, что эмоциональные эффекты реальны, продолжительны и разрушительны.

Для того, чтобы подать иск о преднамеренном причинении эмоционального стресса, человек должен доказать три элемента:

Экстремальное или возмутительное поведение: Опять же, это поведение, которое является более чем просто злонамеренным, вредным или оскорбительным — поведение должно выходить за все возможные границы приличия;
Поведение было преднамеренным или опрометчивым: неосторожного или небрежного поведения недостаточно — актер должен иметь намерение вызвать эмоциональный стресс или знать, что эмоциональное расстройство может произойти; и
Поведение, вызвавшее серьезное эмоциональное расстройство: доказать это труднее всего, но серьезные и продолжительные эмоциональные эффекты, такие как постоянная тревога и паранойя, или возможные телесные повреждения, такие как язвы или головные боли, могут свидетельствовать о том, что человек испытал крайнее эмоциональное расстройство в результате такого поведения. .

Более подробную информацию можно найти на этом сайте.

Советы родителям

Эмоциональный шантаж также можно использовать в семьях, даже если дети или подростки шантажируют своих родителей. Однако легко предположить, что все истерики у детей звучат как эмоциональный шантаж.

В своей статье «Эмоциональный шантаж: страх, обязательство и вина» (FOG) Скип Джонсон проводит различие между незрелыми действиями, предпринимаемыми детьми для манипулирования своими родителями, и эмоциональным шантажом.Он подчеркивает, как использование термина «шантаж» имеет такой негативный оттенок. Он поясняет, что использование этого термина подразумевает предусмотрительность или преднамеренность.

Ребенок, заплаканный в продуктовом магазине из-за того, что он хочет конфет, явно отличается от эмоционального шантажа, используемого во взрослых отношениях. Дети могут наивно демонстрировать такое поведение, не понимая элемента манипуляции. При этом подросток требует от родителей отдать им машину, иначе они причинят себе вред, действительно квалифицируются как эмоциональный шантаж.

Все родители заинтересованы в том, чтобы их дети были счастливы. Это потенциально делает их более уязвимыми перед эмоциональным шантажом со стороны детей и подростков. Эксперты в области психического здоровья утверждают, что этот тип тактики манипуляции может быть очень трудным для выявления и устранения. Если они поддадутся такой тактике манипуляции, родители часто могут почувствовать себя захваченными собственной семьей.

Дети и подростки могут использовать ваше желание, чтобы они были счастливы, чтобы получить то, что они хотят.Этот захват можно решить, если родители ясно и понимают, что главная роль заключается не в том, чтобы их дети были счастливы, а в том, чтобы обеспечивать их безопасность и учить их миру.

Родители, имеющие дело с ребенком, который подвергается эмоциональному шантажу, могут чувствовать себя заложниками. Справляться с таким поведением как родителям сложно и сложно. Уровень эмоционального шантажа, который дети могут использовать по отношению к своим родителям, бывает разным. Типичным примером может быть истерика в продуктовом магазине, когда родитель, пытаясь избежать сцены и сбежать из магазина, уступает.

Как только родители подчиняются такому поведению, цикл усиливается. Затем ребенок узнает, на какие кнопки нажимать, чтобы получить желаемое. Теперь они знают, что нужно сделать, чтобы заставить родителей уступить. Когда дети становятся старше, их поведение может переходить в неуважительное отношение и замечания в подростковом возрасте, чтобы попытаться контролировать родителей.

Подростки могут научиться методам манипулирования своими родителями, выражая сильные эмоции. В своей книге Declare Yourself Джон Нарцисо определяет эти модели поведения как методы «добейся своего».«Подростки, как и взрослые, могут определить триггеры для своих родителей и использовать эти знания, чтобы получить то, что они хотят. Пример кнопки, которую нужно нажать, — если родитель чувствителен к отказу.

Подростки могут уловить это и действовать таким образом, чтобы вызвать у родителей страх, что они не нравятся подростку. Это может вызвать чувство вины и страха у родителя, который в конечном итоге подчиняется требованиям подростков.

Другой пример: если родитель чувствителен к неполноценности, подросток может критиковать родителя, нападая на его компетентность.Родитель, чувствительный к этому, может уступить из-за дискомфорта, который они испытывают, чувствуя себя осужденным. Если родители чувствительны к чувству вины, подростки могут подчеркнуть свои эмоциональные страдания, чтобы получить желаемое.

Чтобы переориентировать эмоциональный шантаж, родители должны твердо придерживаться своих границ, независимо от эмоциональных всплесков или угроз со стороны подростка. Важно пояснить, что расстроенные или агрессивные действия не изменят мнения родителей. Главное — не относиться к такому поведению настолько, чтобы оно изменило ваши родительские решения.

Некоторые семьи, особенно те, кто страдает психическим заболеванием в семье, испытают более серьезные формы эмоционального шантажа. Это создает загадку, потому что для детей, которые подвергаются экстремальному эмоциональному шантажу, обычные формы влияния, дисциплины, наказания или подкрепления неэффективны для изменения поведения. Серьезная форма манипуляции может заключаться в том, что дети угрожают своим родителям, что, если они не получат того, чего хотят, они скажут людям, что они подвергаются насилию.

Вот еще несколько примеров того, как дети шантажируют родителей. Они могут обвинять своих родителей в таком поведении, как воровство, предполагая, что они не виноваты в том, что им пришлось забрать деньги. Они могут сказать, что если бы родители дали им большее пособие, им не пришлось бы красть деньги для того, что они хотели в то время.

Другой пример: они угрожают физически причинить вред другому брату или сестре, если родители не отпускают их или делают то, что они хотят.Они могут угрожать сбежать, если не добьются своего. Угроза причинения себе вреда — еще один серьезный пример эмоционального шантажа. В таких ситуациях родителям нужна психологическая поддержка и советы о том, как лучше всего ориентироваться так, чтобы все были в безопасности.

Где купить книгу Сьюзан Форвард (+ электронная книга)

Как вы могли заметить, дочитав до этого места, в этой статье есть ссылки на книгу Сьюзен. Ниже приведены ссылки, где можно купить копию.

9 цитат по теме

«Тем не менее, если есть одна вещь, которую я знаю с абсолютной уверенностью, как лично, так и профессионально, это то, что ничего не изменится в нашей жизни, пока мы не изменим свое собственное поведение. Проницательность не поможет. Понимание того, почему мы делаем обреченные на провал дела, не заставит нас перестать их делать. Придираться и умолять другого человека измениться не получится. Мы должны действовать. Мы должны сделать первый шаг по новому пути ».

Сьюзан Нападающий

«Эмоциональный шантаж — мощная форма манипуляции.Он оставляет вас в тумане, когда царит дымка Страха, Обязанности и Вины. Часто эмоциональный шантажист — это не умышленная тактика со стороны других — это просто метод, который дает им то, чего они хотят! И обнаружили, что это работает! »

Консультант и психотерапевт Кэри Уэст

«Эмоциональный шантажист может изо всех сил делать что-то для вас, даже если это идет вразрез с их личными интересами… они будут поднимать это снова и снова, часто напоминая вам, чем они пожертвовали ради сделать вас счастливыми.”

Эксперт по взаимоотношениям Амика Грабер

«Эмоциональный шантаж — это мощная форма манипуляции, при которой близкие нам люди угрожают наказать нас за то, что мы не делаем то, что они хотят. Эмоциональные шантажисты знают, насколько мы ценим наши отношения с ними. Они знают наши уязвимые места и наши самые сокровенные секреты. Они могут быть нашими родителями или партнерами, начальниками или коллегами, друзьями или любовниками. И независимо от того, насколько они заботятся о нас, они используют это сокровенное знание, чтобы получить желаемый результат: наше согласие.”

Сьюзан Нападающий

«Чтобы шантажист был успешным, он должен знать, чего боится цель. Этот страх часто имеет глубокие корни, например страх быть брошенным, одиночеством, унижением и неудачей ».

Лицензированный консультант по психическому здоровью Кристин Хаммонд

«Если после ссоры ваш партнер уходит часами, не говоря вам, где он находится, это означает, что он наказывает вас за несогласие, умышленно заставляя вас беспокоиться или беспокоиться»

Эксперт по взаимоотношениям, Крис Шейн, MS, MSW, LSW, LMSW

«Эмоциональный шантаж — это использование страха, обязательств и вины для контроля над другим человеком.”

Сьюзан Нападающий

«Эмоциональный шантаж — один из основных способов контроля одного партнера над другим. Это делается таким образом, что контролирующий партнер манипулирует эмоциями другого человека, пытаясь добиться своего ».

Доктор Конни Омари, врач и владелец Tech Talk Therapy

«К этому следует отнестись очень серьезно, и вы должны немедленно сказать человеку, что вы чувствуете, если это безопасно, и / или привлечь других, если вы чувствуете опасность.”

Келси М. Латимер, доктор философии, основатель Hello Goodlife

«Хотя они могут делать это способами, которые кажутся безобидными, это обычная тактика, вызывающая страх и сомнение».

Саманта Моррисон, эксперт по здоровью

Сообщение «Take Home»

Мы надеемся, что эта статья оказалась для вас информативной и полезной. Эмоциональный шантаж — это болезненная и дисфункциональная модель насилия, при которой манипулятор пытается контролировать жертву.Мы надеемся, что постоянное образование и осведомленность по этой теме помогут людям понять, предотвратить и устранить эмоциональный шантаж в отношениях.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши три упражнения на позитивные отношения бесплатно.

Если вы хотите большего, наш набор материалов по позитивной психологии © содержит более 370 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, вмешательств, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, наставничестве или на рабочем месте.

Беркетт и Нарцисо, Дж. (1975). Объявите себя: открытие себя в отношениях . Издательство MacMillon.
Ellis, S. Вывести войну из наших слов . Дедвуд, Орегон: Wyatt-MacKenzie Publishing.
Эллисон, С. (2002). Вывести войну из наших слов: искусство мощной не оборонительной коммуникации . Беркли, Калифорния: Издательство Bay Tree.
Fontes, L.A. (2015). Невидимые цепи: преодоление принудительного контроля в ваших интимных отношениях .Нью-Йорк: Guilford Press.
Форвард, С. и Фрейзер, Д. (1998). Эмоциональный шантаж, когда люди в вашей жизни используют страх, обязательства и чувство вины, чтобы манипулировать вами . Нью-Йорк: Харпер Коллинз.
Джонсон, Р. Скип. (2015). Эмоциональный шантаж: страх, обязанность и вина (FOG). Пограничное расстройство личности , BPDFamily.
Мазур, А., Саран, Т., Кшиштоф Туровски, К., и Эльжбета Бартон, Э. Личностные корреляты эмоционального шантажа в близких отношениях .Общественное здравоохранение как стандарт благополучия Глава VII 1. Кафедра общей и нейрореабилитации.
Старк, Э. (2007). Принудительный контроль: как мужчины вовлекают женщин в личную жизнь . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
Зволински, Ричард. (2013) «Неужели чувства других людей держат вас в заложниках?» PsychCentral.com , Psych Central, 15. blogs.psychcentral.com/therapy-soup/2013/09/are-other-peoples-feelings-holding-you-hostage/. Проверено 18 февраля 2019 года.
Зволинский, Ричард. (2013). «Заступиться за ВАС с эмоциональным взявшим заложников». PsychCentral.com , PsychCentral, 15. blogs.psychcentral.com/therapy-soup/2013/09/standing-up-for-you-with-an-emotional-hostage-taker/. Проверено 18 февраля 2019.

учителей, школы и санкционированное насилие в наших современных учреждениях. — Socjourn

Я хочу начать эту статью с небольшого мысленного эксперимента. Представьте на мгновение, что вы находитесь в группе из двадцати человек.В этих двадцати людях есть определенный лидер, и этот лидер отвечает за вашу мотивацию, обучение и другую организацию групповой деятельности. Дела идут хорошо, но затем в какой-то момент руководитель группы решает, что его не устраивает деятельность группы. Некоторые из вас слишком часто ходят в ванную, некоторые слишком легко отвлекаются, а другие просто не соблюдают правила. Вы, в частности, представляете проблему для лидера группы, и поэтому, пытаясь контролировать свое поведение и обеспечивать соблюдение «правил», лидер группы выделяет вас и заставляет вас сесть в середине группы на полу на некоторое время. неделя.

Формы эмоционального насилия : ИЗОЛЯЦИЯ — Физическое заключение; ограничение свободы в среде человека. Руководитель группы говорит, что это для вашего же блага и что это научит вас жизненным навыкам, но для вас это эмоциональное шоу ужасов. Я имею в виду, вы можете представить эмоции, которые вы бы испытали? Выделенный в группе из двадцати человек, публично объявленный неудачником, слишком глупым, чтобы следовать правилам, объектом насмешливого и унизительного внимания, изолированным, даже запуганным психологическим ужасом, вы будете травмированы на длительный период времени, может быть, на жизнь.И это было бы правдой, даже если бы группа, в которой вы были, была относительно поддерживающей. Даже если бы они преуменьшили социальную изоляцию и публичный позор, вы все равно почувствуете это на глубоком уровне. В конце концов, мы социальные существа, и, как сказал великий Роберт Мертон, мы получаем представление о себе отчасти по тому, как нас видят другие. И если мы думаем, что другие видят в нас глупого неудачника (что является намерением социально изолировать кого-то таким образом), тогда мы будем видеть себя именно такими. И это не может не иметь негативного, тревожного воздействия на нас.

Формы эмоционального насилия : ДЕГРАДАЦИЯ — Конечно, есть вероятность, что «класс», в котором вы оказались, не столь благосклонен. Ваш выдающийся лидер изолировал вас и унизил перед своими подопечными, и они, вероятно, поступят так же. Люди, дети, взрослые учатся тому, что им моделируют. Если авторитетный деятель моделирует изоляцию, деградацию и злоупотребления, скорее всего, люди, наблюдающие за ним, сделают это. К сожалению, даже когда вы покидаете классную комнату, даже когда вы покидаете изоляцию и снова входите в социальную ткань, деградация будет следовать за вами.Это означает, что глубокая психологическая, эмоциональная и даже духовная травма начального события будет повторяться на вас снова, и снова, и снова. Если это звучит как ад на Земле, вы были бы правы. Даже взрослые сгибаются и ломаются из-за злоупотребления деградацией. И стало только хуже. Взрослые моделируют эмоциональное насилие над детьми, а дети берут молоток и бьют его еще сильнее. Новые социальные сети, такие как Facebook, сделали эмоциональный и психологический террор повсеместным и, к сожалению, неизбежным явлением.

Формы эмоционального насилия : ОТКАЗ — Отказ признать присутствие, ценность или ценность человека; сообщение (словом, делом или примером) человеку о том, что он или она бесполезны или неполноценны; обесценивая ее / его мысли и чувства . Конечно, печально то, что это намного хуже, чем просто ваши личные чувства по этому поводу. Реальность такова, что большинство групп не поддержат. Многие психологические исследования шестидесятых годов (посмотрите тюремные эксперименты Зимбардо) очень ясно показали, насколько неприятными могут быть люди, которые публично разлучены и изолированы.Люди, даже близкие друзья и родственники, заводят вас, когда авторитетная фигура наклеивает ярлыки, изолирует и отвергает. Может быть эффект снежного кома. Сначала вы сидите посреди комнаты и чувствуете себя плохо, а авторитетные лица относятся к вам с насмешками и неуважением. Тогда окружающие начинают по-другому относиться к вам. Они смеются, указывают пальцем и находят другие способы изолировать и исключить вас. Они избегают вас на переменах / перерывах на кофе, разговаривают за вашей спиной, хихикают и смеются и расширяют границы, созданные первоначальной изоляцией.Довольно скоро вы станете настоящим социальным изгоем, которого все избегают и многие отвергают. С точки зрения социального контроля, все работает очень хорошо, потому что, однажды испытав такую травму, вы больше никогда не захотите пройти через нее, и поэтому вы наверняка прыгнете в очередь и постучите вместе с предоставленной мелодией (либо это или вы будете соответствовать антиавторитарному стереотипу). Но, конечно, если на вас навешивают ярлык и унижают, отвергают и унижают, долговременный эмоциональный ущерб наносится.Осталось только найти хорошего терапевта.

Говоря об этом сейчас, вы понимаете, что это просто не может быть хорошим делом, и, будучи взрослым, переживающим нечто подобное, вы, вероятно (надеюсь), распознаете насилие таким, каким оно было, и покинули группу. Я, конечно, поощряю это. Исследования (см. Ниже) показывают, что люди, которые переживают эмоциональное насилие, имеют проблемы с гневом, привязанностью, привязанностью, эмоциональной реакцией и имеют проблемы с применением даже базовых социальных навыков. Насколько разрушительна будет для вас такая публичная изоляция и неприятие, если вы с ней смиритесь? Так что, если вы испытываете что-то подобное, вставайте и уходите.И если вы видите, что кто-то другой испытывает это, встаньте и бросьте вызов такому поведению.

Формы эмоционального насилия : ОБЩЕСТВЕННОЕ УНИЖЕНИЕ — Привлечение к человеку нежелательного внимания; использование социального воздействия для манипулирования и контроля; побуждение других исключать и беспокоить. Теперь, конечно, говоря это так, решение проблемы кажется относительно простым, просто встаньте и уходите. Но теперь представьте, что руководитель команды имеет над вами власть. Представьте, что лидер вашей группы имел власть ограничить вас этой «коробкой» на глазах у двадцати ваших друзей и коллег.Для начала это было бы достаточно плохо, но в условиях применения силы и принуждения было бы еще хуже. Вы не только не могли бы встать и уйти, независимо от того, как вы себя чувствуете, но и все отрицательные эмоции будут усиливаться до такой степени, что даже жесткий, независимый взрослый может поддаться разрушительным последствиям насилия. Нельзя даже сказать, что чувствительный взрослый может испытывать посттравматический стресс. В конце концов, быть пристыженным в публичном месте — событие травмирующее по любым меркам.

Результат эмоционального насилия : Эмоциональное насилие над детьми может привести к серьезным эмоциональным и поведенческим проблемам, включая депрессию, отсутствие привязанности или эмоциональной связи с родителем или опекуном, низкие когнитивные способности и образовательные достижения, а также плохие социальные навыки и умения. Одно исследование, в котором изучались дети, подвергшиеся эмоциональному насилию в младенчестве, а затем снова в дошкольном возрасте, неизменно показало, что они злятся, отказываются сотрудничать и не привязаны к своему основному опекуну.Детям также не хватало креативности, настойчивости и энтузиазма. Действительно, дети, которые испытывают отторжение, с большей вероятностью, чем принятые дети, будут демонстрировать враждебное, агрессивное или пассивно-агрессивное поведение, быть чрезвычайно зависимыми, иметь негативное мнение о себе и своих способностях, быть эмоционально нестабильными или невосприимчивыми и иметь негативное отношение к себе. восприятие окружающего мира.

Итак, если вы сейчас следуете вместе со мной, вы, вероятно, думаете, что эта форма злоупотребления властью и властью с лысым лицом — это то, без чего мы, как цивилизованное современное общество, должны быть в состоянии обойтись.Есть много способов мотивировать людей, не прибегая ни к физическому, ни к эмоциональному насилию. На самом деле, как вам скажет любой, кто имеет подсказку, физическое и эмоциональное насилие — ужасные мотиваторы, приводящие к гораздо большему количеству проблем, чем они решают. А теперь представьте, что мы берем эту коробку и делаем ее детям в школе. Представьте, что у вас есть двенадцатилетняя дочь, и представьте, что учитель угрожал этому ребенку, что, если он не будет вести себя и не оправдает ожиданий, ему придется неделю сидеть на полу.Вы помните, что такое школа, и какими ужасными могут быть дети друг для друга. Я полагаю, что психологически и эмоционально беззащитный ребенок будет ТЕРРОРИЗИРОВАН даже при мысли о таком публичном проявлении и унижении. Вы можете себе представить, какой ущерб будет нанесен, если учитель действительно заставит ребенка подчиниться публичному унижению. Самоуважение пострадает, их социальная сеть, вероятно, рухнет, и последствия, несомненно, выльются на школьный двор такими бесчисленными способами, которые невозможно перечислить в этой короткой статье.Школам достаточно трудно справиться с издевательствами, чтобы учителя не рисовали мишень на спине ребенка таким образом.

Теперь я знаю, о чем вы говорите, ни одна школа никогда не сделает что-то подобное. Я имею в виду, что теперь мы знаем, что эмоциональное насилие — это плохо, и мы знаем, что изоляция, отвержение и публичное унижение — это эмоциональное насилие, и мы никогда не позволим нашим учителям участвовать в этом. Однако, что шокирует, эмоциональное насилие является проблемой в школе. Как родитель, мне несколько раз приходилось сражаться за своих детей.Например, учитель моего сына написал его имя на доске и публично унизил его за то, что он не выполняет свою работу должным образом. Когда я сказал ей, что ее публичное унижение заставляет его чувствовать себя плохо, все, что она могла сказать, это то, что, если он хочет избежать плохих чувств, он должен будет оправдать ее ожидания. Я был шокирован тем, что она казалась такой безразличной к его чувствам, и когда я указал на это директору, и когда я сказал, что, как взрослый учитель среднего образования, для меня было против закона , чтобы даже публиковать номера студенческих билетов в общественное место, потому что мне не разрешили нарушать их право на неприкосновенность частной жизни и безопасность (в Альберте законы FOIP защищают взрослых от такого рода публичного воздействия, так почему бы не детям?), он сказал, что класс вряд ли можно назвать общественным местом. Но, конечно, это общественное место! Не только все в школе могут увидеть, как дела у моего сына, но и родители детей, которые ходят в школу, также могут посмотреть, поэтому я не знаю, где он взял свой комментарий «не для общественных мест» , потому что ясно, что это так. И это даже не самое худшее, знаете ли. На прошлой неделе моя дочь пришла домой и сказала, что ее учитель сказал ей, что, если она не будет работать так, как ожидалось, она может потерять «привилегии» на рабочем месте и неделю будет сидеть на полу.

Я не шучу.

Если моя двенадцатилетняя дочь не может «вносить арендную плату» в своем классе, ее учитель собирается идентифицировать, изолировать, высмеивать и публично унижать ее, отнимая у нее парту и заставляя ее сидеть на полу посреди из тридцати сверстников школьного возраста. И хотя ее учитель говорит, что для моей дочери это, вероятно, не будет проблемой, я, тем не менее, ужасаюсь, что даже угроза прозвучала. Я имею в виду, тот же учитель и этот директор школы никогда и за миллион лет не подумали бы, что они могут проделать подобный трюк со взрослыми (вы можете представить, насколько расстроится преподавательский состав школы, если я поставлю их имена и фотографии вот, положить их в ящик на публике и выставить на публичное осуждение и насмешки? Они будут в ярости.Я уверен, что будет достаточно плохо, что я только что указал на них таким образом, так почему же чувства наших детей настолько неуместны, что они даже не регистрируются на своем радаре? Честно говоря, мне жаль троих детей, с которыми она сделала это в прошлом. Я имею в виду, что я читал исследования, я осознаю, насколько разрушительным может быть что-то подобное, и, честно говоря, я шокирован тем, что профессиональные учителя, похоже, не осведомлены о фундаментальных психологических исследованиях. Ненавижу быть таким яростным критиком, но это важно.Исследования показывают, что подобные вещи подрывают творческий потенциал, вредит производительности и вызывают всевозможные психические, эмоциональные, социальные и поведенческие проблемы (Sosteric, 2016). Как общество, мы всегда ищем способы сэкономить деньги, поэтому, если эти методы подрывают нашу глобальную конкурентоспособность и обходятся нам в ущерб творчеству, более низкой производительности и наличным деньгам, которые требуются для решения социальных проблем, то по этим причинам в одиночку мы должны быть с оружием в руках из-за такой чепухи.Если вы спросите меня, защита наших детей от психологического и эмоционального вреда — это достаточная причина.

Итог?

Если наша система образования выпускает учителей и администраторов, которые не задумываются дважды об эмоциональном насилии над нашими детьми, и если мы, как родители, не можем видеть это насилие и не сопротивляемся его прекращению, тогда у нас, как у общества, возникнет проблема. .

Что ты умеешь?

С момента написания этой статьи я получил много писем от родителей, чьи дети переживают эмоциональное насилие в школе, и учителей, которые стали свидетелями жестокого обращения со стороны своих коллег.Если вы родитель, вы можете сделать следующее.

Первое, что вам следует сделать, это узнать об ужасных последствиях всех форм жестокого обращения с детьми. Самый быстрый способ сделать это — прочитать статью о токсичной социализации. В этой статье с поразительными научными подробностями описываются долгосрочные изнурительные последствия всех форм нападения.
Поделитесь своей историей. Моя дочь Вайда, о которой эта статья, недавно написала стихотворение, рассказывающее о своих ранних школьных опытах.По ее словам, ее хулиганом был учитель первого класса.
Поговорите с учителем. Если это не сработает, поговорите с директором школы. Учителя и администраторы часто не считают свои действия вредными, поэтому часть вашей работы состоит в том, чтобы научить их этому. Распечатайте эту статью, распечатайте статью о токсичной социализации и покажите им. Подходя к ним, будьте уверены в себе и дайте им понять, что вы чувствуете, что они причиняют боль вашим детям, и вы не примете этого.
Обратите внимание на первоначальную реакцию учителей и директоров школ.В некоторых случаях они будут сочувствовать, но в других случаях они будут реагировать странным образом. Если вы чувствуете некоторую странность, я настоятельно рекомендую записывать любые разговоры и сохранять все имеющиеся у вас расшифровки электронных писем. Скажите им, что хотите записать. Если они отказываются, откажитесь от встречи и настаивайте на электронной почте. И не позволяйте им говорить вам, что электронная почта бесполезна, и они предпочли бы делать это лично, потому что лично лучше, потому что в ситуациях, когда школа токсична, встречаться лично опасно. Когда школа токсична, электронная почта — лучший способ обсудить происходящее, потому что она дает вам время успокоиться, подумать и обдумать, и (что более важно) дает вам юридические записи всего, что они вам говорят.Некоторым школьным администраторам это не нравится из-за документации. На каком-то уровне они знают, что делают неправильно; не позволяйте им скрывать эту реальность.
Если школа не позволяет вам записывать беседу, сделайте это в любом случае, но сначала проверьте законы своей провинции и штата. Во многих местах совершенно законно записывать разговоры, если об этом знает один человек. В некоторых штатах нет. Не делайте ничего противозаконного в вашем районе, но делайте все возможное, чтобы защитить своих детей.
Если вы не можете получить никакого удовлетворения, и если у вас есть возможность, или если ваши дети достаточно взрослые, чтобы оставаться дома одни, временно забирает ваших детей из школы . Отправьте электронное письмо директору школы, рассказав ему, что происходит. Скажите им, чтобы они отправили работу вашего ребенка домой, а затем разрешите детям выполнять работу дома. Скажите директору и учителю, что ваш ребенок не вернется, пока они не разберутся со своим насилием. Если директор угрожает вам прогулами, скажите ему, чтобы он «устроил это».«Скажите, что вы счастливы поговорить с судьей и рассказать судье, почему вы вытаскиваете своих детей. Ничто не останавливает насильника быстрее, чем возможность объяснить свое насилие другим.
Если это не сработает и у вас есть возможность, выведите их из школы навсегда и отправьте на домашнее обучение. Вам нужно будет проверить доступные варианты, но это становится все более и более реальной возможностью. Мои дети теперь полностью обучаются на дому, и им это нравится. Они не сталкиваются с оскорбительными учениками или оскорбительными учителями, они счастливее, здоровее и чувствуют себя лучше, чем раньше.Теперь, когда они прожили дома несколько лет, я могу сказать, что мои дети приспособились лучше, чем большинство взрослых. У них нет поведенческих проблем, нет эмоциональных проблем, они не ведут себя как традиционные подростки, они не режут, не ведут рискованное поведение, у них нет депрессии, нет ОКР, нет расстройств пищевого поведения, никаких физических болезней, ничего. Конечно, если вы собираетесь обучать их на дому, ваша домашняя среда должна быть на все сто процентов безопасной и в 100% случаев. В нашем доме действует правило «не злоупотреблять», что означает недопустимость физического, эмоционального, психологического и духовного насилия.Таким образом, наши дети в полной безопасности в своей домашней среде, поэтому им не нужно убегать из нее. Защита их от насилия во внешнем мире и обеспечение их безопасности дома существенно изменили их развитие. Полная безопасность позволила им направить свою энергию на физическое и эмоциональное развитие, и они поразительно умны и зрелы для своего возраста. Один человек, который их встретил, выразил полный шок оттого, что она разговаривала с двенадцатилетней и четырнадцатилетней девушкой. Конечно, есть проблемы, и у вас как у родителя должны быть время и ресурсы для этого, но если это вариант, рассмотрите его.Чем больше людей поступают так и чем больше мы говорим о том, почему мы это делаем (оскорбительные школы), тем больше школ будут вынуждены задуматься и изменить свои действия и поведение.
Публично оскорбить вашу школу. Загрузите эту статью, напишите короткий абзац о том, что происходит с вашими детьми, и отправьте его в местные СМИ. Все мы знаем, что результатом хронических издевательств может стать ужасное насилие, совершенное либо самим собой в случае самоубийства, либо в отношении других в случае стрельбы в школе.Напомните своему представителю СМИ о долгосрочных последствиях эмоционального насилия и посмотрите, не заставит ли небольшое внимание СМИ остановиться. По крайней мере, внимание СМИ отвлечет от работы других обеспокоенных родителей и учителей.
Если у вас есть ресурсы, поговорите с юристом. Становится все проще обосновать серьезный долгосрочный ущерб, причиненный жестоким обращением со стороны учителей в школах. Что еще более важно, постепенно создается прецедент. Совсем недавно в одном городе Висконсина был принят закон, дающий полиции право штрафовать родителей хулиганов! Все больше и больше людей осознают последствия жестокого обращения, и, по словам мудрых, это лишь вопрос небольшого промежутка времени, прежде чем учитель, школа или юрисдикция будут привлечены к ответственности за причинение эмоционального и психологического вреда ребенку.Поторопитесь в тот день.

Конечно, иногда, как родители, мы не видим, что происходит с нашими детьми в школе, но учителя часто видят. Если вы учитель и стали свидетелем эмоционального насилия, вот некоторые вещи, которые вы можете сделать.

Скажите что-нибудь об этом учителю, если можете, руководству школы, если вы не можете, или если они вас не слушают. И убедитесь, что это попало в личный кабинет человека, если он есть. Возможно, вы не получите никакой поддержки с самого начала, но если все люди, ставшие свидетелями жестокого обращения, научатся говорить что-то вместо того, чтобы хранить молчание, станет невозможным лицемерить и отрицать, мы остановим насилие намного быстрее.И мы должны быть быстрыми. Короткие годы детства — чрезвычайно чувствительный период, и дети не должны подвергаться жестокому обращению вообще. Нам предстоит долгий путь, но чем быстрее люди заговорят, тем быстрее мы доберемся до цели.
Если можете, сообщите об этом родителям. Если вы хотите оставаться анонимным, получите анонимный адрес электронной почты на yandex.com или что-то в этом роде. Дайте им знать, что над их детьми издеваются. Подпишите его «Анонимный учитель», чтобы придать ему немного больше веса.

Наконец, судебный процесс.Судебные тяжбы начинают возникать как ответ школам (и, в конечном итоге, родителям), которые ничего не делают для защиты своих детей. Список действий я сохраню ниже. Если у вас есть примеры, присылайте их на [адрес электронной почты]

Судебный процесс

Постскриптум

С момента написания этой статьи несколько лет назад она привлекла большое внимание родителей, учеников и учителей. Недавно он был получен Службой образовательного тестирования в США. Он будет использоваться в их материалах для сертификации учителей.В контракте, который я подписал, была указана лицензия на 50 000 учителей в течение следующих десяти лет! Многие студенты-преподаватели будут читать эту статью в течение следующего десятилетия. Должен сказать, когда я писал статью, я понятия не имел, какова ее жизнь.

До сих пор дискуссия, вызванная статьей, была, как мне кажется, конструктивной. Однако в последнее время он привлекает очень негативные комментарии, всегда от учителей (или людей, называющих себя учителями) в системе K12. Эти учителя проявляют гнев, враждебность и оборонительную позицию, действуют так, будто я атакую их лично, предполагают, что у меня есть особая месть против учителей, и даже называют меня «идиотом».Я понимаю, почему некоторые учителя разозлились бы на эту статью. Однако я хочу заверить любого учителя, читающего эту статью, что я ничего не имею против учителей. Как и у всех, у меня были как хорошие учителя (на самом деле я приписываю свой успех в университете вмешательству одного заботливого учителя английского языка), так и плохие учителя. У меня были учителя, которые поддерживали меня, и у меня есть учителя, которые участвовали в глубоких и разрушительных актах эмоционального и психологического насилия. У меня даже был учитель, который изнасиловал девочек в восьмом классе.Он попал в тюрьму, но ущерб уже нанесен.

Я думаю, что учителя в целом часто делают прекрасную работу в тех политических, экономических и социальных пределах, в которых они должны действовать. Однако, если только кто-то не хочет доказать, что школьная система, как она есть, отлично работает для всех вовлеченных, если кто-то не хочет утверждать, что все учителя обязательно совершенны во всех отношениях и никогда не причиняют вреда детям, и если кто-то не хочет отвергать растущие список учетных записей учащихся / родителей об издевательствах со стороны учителей, перечисленных в разделе комментариев ниже, нет оснований для защиты.Дети страдают в школе так же, как дома. Отрицать это — значит лишать жертв права голоса и подрывать и сводить на нет возможность открытого обсуждения и необходимых изменений.

Конечно, родители и ученики тоже должны нести ответственность. Жестокое обращение и пренебрежение в семье часто превращаются в плохое поведение в школах. Родители могут отрицать это, если хотят, но это случается. Я родитель и, к сожалению, не могу претендовать на совершенство. У меня родился первый ребенок, когда мне было девятнадцать, и я не был эмоционально или интеллектуально подготовлен, чтобы справиться с этим.Я сам сталкивался с жестоким обращением и пренебрежением в собственном детстве, я был незрелым, и в результате бедный ребенок пережил годы жестокого обращения и пренебрежения. Я чувствую себя плохо из-за этого даже по сей день, и даже хуже, потому что я ничего не могу сделать, чтобы это исправить, но это произошло. Сейчас у меня двое детей-подростков, и хотя их детство намного лучше моего собственного или даже моего первенца, мы все еще боремся как родители. Мы не идеальны и делаем ошибки. Мне плохо из-за того, как мы относились к моему первенцу, но мы очень гордимся тем, что мы выросли и добились большего успеха с последующей когортой.

В любом случае, я не хочу вдаваться в подробности. Я хочу сказать, что в какой-то момент все мы виноваты в жестоком обращении. Нет смысла отрицать это, нет смысла судить друг друга в результате и нет смысла волноваться из-за открытой дискуссии. Я стал лучшим родителем и лучшим учителем, признав свои неудачи и слабости (в любом случае отрицая это было пустой тратой энергии), поговорив с терапевтами, учителями Как это краткое сообщение на « Токсичная социализация » наглядно демонстрирует, что злоупотребление всеми формами глубоко и глубоко вредит нам. Не пора ли перестать причинять боль своим детям и себе? , даже мои собственные дети об этом, и путем поиска способов улучшить мое понимание людей в целом и детей в частности. Мы много работали, чтобы превратить большую осведомленность и понимание в лучшее поведение. Я не идеален в этом отношении даже сегодня, но в результате я стал намного лучше в качестве родителя.

Если эта статья о чем-то говорит, я хотел бы, чтобы она стала катализатором осведомленности, обсуждения и изменений. Будь вы родитель, ученик или учитель, возьмите то, что вы читаете здесь, и слушайте. Послушайте, как родители мучаются и не понимают, что их дети подвергаются жестокому обращению. Послушайте, как учителя пытаются делать добро в системе, которая недофинансирована, недостаточно поддерживается и, возможно, сломана. Слушайте, слушайте, слушайте, и когда вы будете удовлетворены, вы услышите, обсудите, подумайте и внесите изменения.Нам нужно это сделать, и мы должны сделать это сейчас, потому что наши дети страдают, и мы виноваты. Мы воспитываем поколения поврежденных детей. Ужасно думать об этом, но каждая девочка, с которой моя дочь связалась с десяти лет, выказывала ей эмоциональное расстройство (депрессия, порезы, суицидальные мысли)! У нее есть друзья в возрасте двенадцати лет, которые уже принимают антидепрессанты. Это ненормально; это признак серьезной социальной дисфункции. Верно, что не только родители и учителя виноваты в этом (мы можем привлечь средства массовой информации, корпорации, которые постоянно продают товары, политическую систему, которая отдает предпочтение любой другой форме расходов над образованием и т. Д.), Но мы по-прежнему остаемся на передовой. Мы являемся непосредственными агентами социализации, и мы обязаны делать это лучше для наших детей и для всех будущих поколений.Нет оправдания.

Итак, если вы учитель и если после прочтения этой статьи вам захочется наброситься на меня, сделайте глубокий вдох. Я никого не виню и не осуждаю, и я определенно не хочу стыдить и наказывать учителей за «плохое поведение» в классе. Я знаю, какое негативное эмоциональное воздействие это оказывает, и думаю, что мы все должны перестать так поступать друг с другом. Я просто говорю, что есть проблема, и мы должны ее исправить. Мы исправляем это, а) осознавая это, б) говоря об этом, и в) придумывая положительные, инклюзивные (для родителей, учителей и учеников) решения.Пора положить конец страданиям и насилию. Наши дети и дети наших детей зависят от того, что мы сделаем это правильно раз и навсегда.

С уважением,

Майкл С.
2 ноября 2015 г.

Список литературы

Брендген, Мара, Ваннер, Бриджит и Витаро, Франк (2006). Словесные оскорбления со стороны учителя и адаптации ребенка от детского сада до высшего образования e6. Педиатрия, 117: 5.

Хайман, Ирвин и Снук, Памела (1999). [amazon_link id = ”0787943630 ″ target =” _ blank ”container =” ”container_class =” ”] Опасные школы.Что мы можем сделать с физическим и эмоциональным насилием над нашими детьми [/ amazon_link].

Кругмен, Ричард Д. и Кругман, Мэри К. (1984). Эмоциональное насилие в классе: роль педиатра в диагностике и лечении. Архив педиатрии и подростковой медицины . 128: 284-286.

Меллер, Джеймс Р. (2002). Комбинированные эффекты физического, сексуального и эмоционального насилия в детстве: долгосрочные последствия для здоровья женщин. Жестокое обращение с детьми и пренебрежение , 17 (5): 623-40.

Исследование воздействия домашнего насилия на маленьких детей, детей и подростков и потенциальную роль школ

Front Psychol. 2018; 9: 2094.

Школа образования, Университет Хартфордшира, Хатфилд, Соединенное Королевство

Отредактировал: Пьера Бруста, Университет Торино, Италия

Рецензент: Юнис Ламсден, Университет Нортгемптона, Соединенное Королевство; Конни Дж. Бек, Университет Аризоны, США

Эта статья была отправлена в раздел «Исследования гендера, секса и сексуальности» журнала «Границы в психологии»

Поступила в редакцию 13 мая 2018 г .; Принята в печать 11 октября 2018 г.

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License (CC BY). Использование, распространение или воспроизведение на других форумах разрешено при условии указания автора (авторов) и правообладателя (ов) и ссылки на оригинальную публикацию в этом журнале в соответствии с принятой академической практикой. Запрещается использование, распространение или воспроизведение без соблюдения этих условий.

Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Abstract

В этой статье исследуется, как насилие в семье влияет на жизнь и образование детей младшего возраста, детей и молодых людей и как их можно поддержать в рамках системы образования. Школы часто являются службой самого тесного и длительного контакта с ребенком, живущим с насилием в семье; учителя могут сыграть жизненно важную роль в оказании помощи семьям в доступе к социальным услугам. После громких случаев жестокого обращения с детьми и безнадзорности возникла озабоченность по поводу эффективности межведомственных мер реагирования на детей, живущих с жестоким обращением.В Соединенном Королевстве случай 4-летнего Даниэля Пелки, который умер в 2012 году в результате жестокого обращения и голодания со стороны его матери, которая подверглась домашнему насилию, и ее партнера, привел к серьезному пересмотру дела. Выяснилось, что системы записи в школе Дэниела использовались непоследовательно, а детали, хранящиеся в разных агентствах, не были сопоставлены, чтобы дать возможность сформировать последовательную оценку. Отсутствие интегрированной работы, цитируемое в отчете, перекликается с выводами предыдущих серьезных обзоров случаев. Между домашним насилием и жестоким обращением с детьми существует сильная корреляция: примерно половина всех случаев домашнего насилия связана с прямым насилием над детьми.Дети также могут косвенно пострадать от насилия, происходящего в их доме, увидев или услышав его. В этой статье исследуется влияние домашнего насилия на психическое здоровье детей и их влияние на их образование. Насилие в жизни детей часто мешает их школьному обучению и ухудшает качество их образовательного опыта и результаты. Жестокое обращение с детьми может привести к эмоциональным травмам, физическим и психологическим препятствиям в обучении и деструктивному поведению в школе, в то время как основные причины этих проблем остаются скрытыми.Знание того, когда и как обращаться за советом к многопрофильным специалистам, является важной частью эффективной практики среди школьного персонала. Несмотря на их жизненно важную роль в выявлении признаков жестокого обращения и указании путей направления к специалистам, исследования показывают, что учителям часто не хватает уверенности и знаний для такой работы. В статье исследуется, как можно развить профессиональное обучение и профессиональную уверенность учителей, и как недавние изменения в политике и практике в Соединенном Королевстве могут повлиять на работу в этой области.

Ключевые слова: насилие в семье, образование, раннее детство, дети, молодежь, школы, учителя, работа нескольких агентств

Введение

В каждой школе есть дети, пострадавшие от домашнего насилия. Целью данной статьи является изучение того, как насилие в семье влияет на жизнь маленьких детей, детей и молодых людей, а также потенциальную роль, которую школы могут сыграть в помощи в удовлетворении их потребностей. Благополучие и здоровые отношения — основа обучения.Таким образом, непосредственные и долгосрочные издержки насилия в семье могут быть высокими, сказываться на образовании детей, а также иметь долгосрочные последствия для развития.

Многие виды злоупотреблений происходят в быту. В Соединенном Королевстве правительство определяет домашнее насилие и жестокое обращение: «любой инцидент или модель инцидентов контролирующего, принудительного, угрожающего поведения, насилия или жестокого обращения между лицами в возрасте 16 лет и старше, которые являются или были интимными партнерами или членами семьи. независимо от пола или сексуальной ориентации.Насилие может включать, но не ограничивается: психологическим, физическим, сексуальным, финансовым, эмоциональным »(Home Office, 2018). Хотя это определение применяется к лицам в возрасте 16 лет и старше, дети также испытывают пагубные последствия домашнего насилия, что будет подробнее рассмотрено ниже. Растет осознание эмоционального вреда домашнего насилия, о чем свидетельствует правонарушение в Соединенном Королевстве, связанное с контролирующим или принудительным поведением в интимных или семейных отношениях, которое предусматривает максимальное наказание в виде тюремного заключения на срок 5 лет, штраф или и то, и другое (Home Office, 2015) .Дети могут подвергаться не только физическому насилию, но и нефизическому насилию в семье, основанному на принудительном контроле, например изоляция, постоянный мониторинг, финансовое насилие, словесное и психологическое насилие (Katz, 2016). Домашнее насилие — это часть системы защиты детей. Правительственная документация по защите детей под названием «Работаем вместе для защиты детей» (HM Government, 2013) подробно описывает обязанности специалистов и организаций по защите детей и продвигает ориентированный на ребенка подход, основанный на потребностях и взглядах детей (Holt, 2014).

Хотя в этой статье используется термин «насилие в семье», в литературе присутствует ряд терминов, таких как насилие со стороны интимного партнера и насилие между родителями, а иногда термины используются как синонимы. Поскольку существует правительственное определение домашнего насилия, а также для единообразия, я буду использовать здесь преимущественно термин домашнее насилие. Термины «насилие со стороны интимного партнера» и «насилие между родителями» будут использоваться при ссылке на исследования, в которых конкретно используются эти термины.

Насилие в семье и защита детей — сложная и многогранная сфера. Бытовое насилие и, как указано в данном случае, насилие со стороны интимного партнера (IPV) часто сочетаются с другими проблемами: «опыт детей и их реакция на воздействие IPV нельзя рассматривать в отрыве от других невзгод и неравенств» (Etherington и Бейкер, 2018, с. 70). Сочетание стрессовых проблем в раннем детстве часто называют неблагоприятным детским опытом (НОП). ACEs — это конструкция, возникшая в результате длинного ряда исследований травмирующих событий, происходящих в детстве, таких как домашнее насилие, сексуальное, физическое и эмоциональное насилие, домашняя дисфункция и пренебрежение (Felitti et al., 1998; Dube et al., 2001). Исследования показывают, что наличие этих АПФ оказывает долгосрочное влияние на взрослый период. АПФ могут быть источником длительного психологического стресса, а также оказывать долгосрочное воздействие на физическое здоровье, злоупотребление психоактивными веществами, межличностное насилие и членовредительство (Hughes et al., 2017). «Ядовитое трио» домашнего насилия, злоупотребления психоактивными веществами и проблем с психическим здоровьем родителей может подвергнуть детей риску причинения вреда и сложных травм. Бедность слишком часто пересекается с ACE.Хотя бедность рассматривается как социальный маркер распределения риска домашнего насилия, эта связь не является причинной (Ray, 2011). Домашнее насилие распространяется на все социально-экономические группы и все слои населения. Жертвы любого происхождения, в основном женщины, сталкиваются с общими трудностями, оставляя партнера, который насилует. Исследования показывают, что женщина находится в наибольшей опасности в момент ухода или после того, как она ушла (Calder and Regan, 2008). Жертвы домашнего насилия нередко продолжают жить с преступниками, даже рискуя собственной безопасностью, вместо того, чтобы рисковать собой и своими детьми, став бездомными.

Учителя имеют все возможности для того, чтобы играть ключевую роль в выявлении домашнего насилия и реагировании на него, поскольку они контактируют с детьми больше, чем какие-либо другие службы. Как подчеркнули Стерн и Пул (2010, стр. 17), «хотя сотрудники школ не могут остановить насилие дома, они в состоянии существенно изменить жизнь детей». Статистические данные Департамента по делам окружающей среды Образование [DFE] (2017a) показывает, что из 646 120 детей, направленных в детскую социальную помощь в Англии в 2016–2017 годах, наибольшее количество направлений — 27.5% пришли из полиции. Второй по величине процент направлений пришел из школ (17,7%), за ним следуют службы здравоохранения (14,4%). Направления в школы в сочетании с направлениями в образовательные учреждения, составляющие 2,6%, означают, что на образование приходилось 20,3% всех направлений. После направления и оценки статистика показывает процент нуждающихся детей в соответствии с выявленными факторами. В 2016–2017 годах (Министерство образования [DFE], 2017a) наиболее распространенным фактором было домашнее насилие, которое касалось 49,9% нуждающихся детей; это включало насилие, направленное против детей или взрослых в семье.Вторым по частоте фактором было психическое здоровье (39,7%), которое также включало психическое здоровье ребенка или взрослых в семье. Распространенность домашнего насилия высока не только среди нуждающихся детей, но и среди более широких слоев населения: каждый шестой молодой человек в Соединенном Королевстве сообщает, что сталкивался с ним в детстве (Radford et al., 2011).

Подверженность домашнему насилию порождает множество реакций и потребностей, и важно, чтобы дети и молодые люди не рассматривались как однородная группа или неспособная к посттравматическому росту и выздоровлению: « неправильно стереотипировать всех детей как неизбежно и навсегда пострадал из-за жизни в условиях домашнего насилия »(Mullender et al., 2002, с. 121). Хотя некоторые дети, подвергающиеся домашнему насилию, будут испытывать трудности в учебе, на учебе других это не скажется отрицательно: «некоторые дети, живущие с домашним насилием, хорошо успевают в школе; погружение в школьную жизнь и работу может обеспечить побег »(Sterne and Poole, 2010, p. 23). Точно так же, в то время как некоторые учащиеся, пострадавшие от домашнего насилия, будут воспринимать учебные заведения как источник преемственности и безопасности, другие будут воспринимать их как сложные.Поэтому очень важно принимать во внимание диапазон реакций на домашнее насилие среди детей. В этой статье сначала рассматривается, как домашнее насилие рассматривается в отношении детей и как оно влияет на них в разном возрасте. Затем следует изучение межведомственной работы между школами и другими организациями. Прежде чем приступить к анализу профилактического образования в школах, рассматривается важность распознавания индивидуального и семейного контекста. Наконец, последние изменения в политике и практике Соединенного Королевства рассматриваются с точки зрения как проблем, так и возможностей, которые они создают.

Осмысление домашнего насилия в отношении детей

Домашнее насилие проявляется по-разному, и некоторые рассматривают его как прямое и косвенное. Косвенное насилие может быть результатом насилия между родителями, когда дети не подвергаются прямому насилию. Тем не менее, дети, являющиеся свидетелями насилия между родителями и слышащие его, но не обязательно видя его, все же могут ощущать его последствия: «Хотя часто описывается как свидетелей насилия между родителями, что подразумевает пассивную роль, дети активно интерпретируют, пытаются предсказать и оценить их роль в совершении насилия »(Baker and Cunningham, 2009, p.199, курсив в оригинале). Действительно, термины «прямое и косвенное злоупотребление» были интерпретированы как потенциально вводящие в заблуждение и, возможно, упрощенные. Callaghan et al. (2018, стр. 1566) утверждают, что слишком ограничительно рассматривать домашнее насилие как насилие между партнерами в интимной диаде, когда дети воспринимаются как «затронутые» насилием: «В отличие от пассивных свидетелей, они не« подвергаются »насилию. и злоупотребления; они скорее живут с этим и переживают это напрямую, как и взрослые ». Отношение к детям как« пострадавшим от домашнего насилия »снижает его влияние на них.Вместо этого Callaghan et al. (2018) призывают признать детей прямыми жертвами насилия и жестокого обращения, что, в свою очередь, могло бы улучшить профессиональное реагирование на их потребности.

Влияние домашнего насилия на маленьких детей, детей и молодых людей

Домашнее насилие встречается в любом возрасте. Стерн и Пул (2010) отмечают, что продолжительность столкновения детей с домашним насилием в большей степени влияет на их уровень стресса, чем тяжесть насилия. Вред, причиняемый домашним насилием, может быть физическим, эмоциональным, поведенческим, когнитивным и социальным, и его последствия обычно перекрываются и взаимосвязаны.Хотя вред может присутствовать во всех возрастных фазах, я буду различать три возрастные группы, а именно маленькие дети в возрасте от 1 до 4 лет, дети в возрасте от 5 до 10 лет и молодые люди в возрасте от 11 до 16 лет, поскольку проблемы и проблемы, связанные с домашним насилием, различны в зависимости от возраста. эти возрасты. Однако следует отметить, что эти возрастные группы являются приблизительными, и на опыт и реакцию детей будут влиять индивидуальные потребности и контекст.

Воздействие на детей младшего возраста

Последствия домашнего насилия можно почувствовать в раннем детстве.Исследования показывают, что психосоциальное развитие более проблематично среди малышей, подвергшихся ИПВ, которые дополнительно подвергаются физическому насилию (Harper et al., 2018). В некоторых случаях домашнее насилие в раннем детстве приводит к эмоциональным проблемам. Среди детей дошкольного возраста это может вызвать тревогу разлуки с родителем, не подвергающим насилию, обычно с матерью. Ограниченная способность дошкольников справляться с ситуацией из-за их юного возраста означает, что поведенческая и психологическая изоляция является одним из способов их реакции на насилие между родителями (Baker and Cunningham, 2009).Дошкольники, чувствительные к шуму насилия в семье, могут справиться, отключая шум, что создает трудности для тех, кто хочет общаться с ними в школьной обстановке. Согласно Бейкеру и Каннингему (2009), дошкольники будут реагировать на конфликт между родителями по-разному, включая замкнутость, тревогу, участие в повторяющихся играх, регрессивное поведение, подавление независимости, проблемы со сном, истерики или нарушение понимания . Признаки и симптомы домашнего насилия и насилия между родителями не всегда легко обнаружить.Более того, персоналу дошкольного учреждения трудно понять, связано ли поведение детей с опытом домашнего насилия или обычным поведением, ожидаемым от этой возрастной группы. Если сотрудники подозревают жестокое обращение и / или замечают изменения у детей дошкольного возраста, проверка биографических данных в домашних условиях поможет обосновать их профессиональное суждение. Персонал может проверить, подвергался ли ребенок жестокому обращению в прошлом и подвергался ли родитель насилию, в том числе по отношению к взрослым или животным, поскольку они также могут быть жестокими и по отношению к детям (Beckett, 2007).Персоналу дошкольного учреждения важно обмениваться информацией с другими медицинскими работниками, такими как патронажные сестры, которые работают с детьми от рождения до пяти лет. Руководящие принципы, принятые в Соединенном Королевстве, рекомендуют посетителям медпункта проходить плановый скрининг на предмет домашнего насилия и при необходимости обмениваться информацией с дошкольными учреждениями и школами. Персонал дошкольного учреждения также должен учитывать качество отношений между родителями и детьми, например, если ребенок не хочет идти домой или испытывает страх в присутствии родителя.Учителя младшего возраста и вспомогательный персонал могут разработать стратегии поддержки детей дошкольного возраста, у которых проявляются симптомы, путем предоставления положительной обратной связи, сосредоточения внимания на желательном, а не на нежелательном поведении, проверки чувств ребенка и подготовки к переменам в течение дня (Baker and Cunningham, 2009).

Влияние на детей

Тревога разлучения из-за домашнего насилия не ограничивается дошкольниками, и дети младшего школьного возраста, испытывающие такую тревогу, могут быть цепкими, симулировать болезнь или мешать учебе в школе в надежде, что их отправят домой.В отношении физического воздействия домашнего насилия Calder and Regan (2008) эффекты состояния включают, помимо прочего, травмы, проблемы с питанием и связанные со стрессом состояния, такие как астма и бронхит. Они отмечают, что эмоциональные эффекты проявляются в нарушении учебы, включая непосещение занятий, трудности с вниманием и концентрацией, нарушение сна, абстинентность, незащищенность, чувство вины, депрессию и низкую самооценку. Поведенческие последствия могут заключаться в изменении поведения, непредсказуемом поведении, агрессии, гневе и гиперактивности.Также может возникнуть опасность стать преступником или жертвой издевательств (Children’s Commissioner, 2018). Некоторые дети, столкнувшиеся с травмой дома, проявляют в школе повышенную бдительность и повышенное возбуждение, постоянно настороженные и опасаясь опасности (Sterne and Poole, 2010). Домашнее насилие может отрицательно сказаться на когнитивных способностях, развитии языка и образовательной успеваемости.

Влияние на молодежь

У детей старшего возраста потенциальные индикаторы домашнего насилия включают самообвинение, депрессию, членовредительство, суицидальные мысли, злоупотребление психоактивными веществами, рискованное поведение, криминальное поведение, плохие социальные связи, недовольство образованием и расстройства пищевого поведения (Children’s Commissioner, 2018).Исследования показывают, что насилие в семье имеет разное влияние по гендерному признаку. Девочки с большей вероятностью усваивают симптомы в виде абстиненции, тревоги и депрессии, тогда как мальчики, хотя они все еще подвержены тревоге и депрессии, более склонны к экстернализации симптомов через насилие по отношению к сверстникам или антиобщественное поведение (Baldry, 2007). Исследования с участием молодых людей показали, что их выслушивание, серьезное отношение к ним и совместное участие в поиске решений являются ключевыми средствами, помогающими им справиться с ситуацией; в тех случаях, когда никто не слушал, молодые люди чувствовали себя «вдвойне ущемленными» (Mullender et al., 2002, с. 121). Очевидно, что последствия домашнего насилия влияют на благополучие и учебу учащихся, более подробно рассмотренные в следующем разделе.

Исследование со школьными учителями

Исследование продемонстрировало, как насилие в семье влияет на участие учащихся в учебе, когда они живут в домах, подвергающихся насилию, а также покидают их. Те, кто покидает дома, где царит насилие в семье, сталкиваются с дополнительной угрозой временной бездомности или переполненного жилья. Исследования с участием школьных учителей в Англии показали, что последовательные проблемы домашнего насилия и бездомности могут привести к нестабильным условиям проживания, когда детей часто переселяют, заставляют жить с родственниками или друзьями или живут далеко от школы из-за отсутствия местного жилья. жилье (Дигби, Фу, 2017).Временное проживание влияет на учебу из-за того, что дети неспособны участвовать в общественной и учебе. Учителя начальных и средних школ в выборке Дигби и Фу (2017) говорили о последствиях бездомности для детей, с которыми они работали, таких как отсутствие дома для учебы, ограниченный доступ к компьютеру для выполнения домашних заданий, повышенное беспокойство и стресс, а также проживание в шумные, переполненные помещения, что мешало их сну. Учителя-участники также отметили, что в то время как дети в младших возрастных группах становились замкнутыми, старшие ученики имели тенденцию проявлять гнев и агрессию.Исследование выявило неблагоприятное воздействие на самих учителей, которые описывали чувство эмоционального истощения, а также разочарование из-за того, что не всегда могли помочь своим ученикам. Дети, живущие в приютах, также уязвимы для дразнил и издевательств в школе из-за стигмы, связанной с размещением в приютах (Sterne and Poole, 2010). Учитывая множественные последствия домашнего насилия, учителя и вспомогательный персонал в школах должны быть вооружены знаниями, пониманием и навыками для выявления и реагирования на внутренние и внешние симптомы, обсуждаемые далее.

Домашнее насилие, школы и межведомственная работа

В руководящих принципах правительства Соединенного Королевства подчеркивается важность межведомственной работы в сфере защиты детей (HM Government, 2015). В целях усиления образования в рамках работы многопрофильной команды правительство недавно взяло на себя обязательство предоставить школам большую роль в грядущем законодательном руководстве по защите детей (HM Government, 2018). Несмотря на этот акцент, «на удивление мало внимания уделяется межорганизационному обмену информацией в образовательном контексте» (Багинский и др., 2015, с. 355), который исследуется в данной статье. Законодательное руководство правительства Соединенного Королевства для школ и колледжей под названием «Обеспечение безопасности детей в образовании» (Министерство образования [DFE], 2016) подчеркивает, что защита детей — это ответственность каждого. Вместо того, чтобы быть исключительной заботой Уполномоченного руководителя службы безопасности в школе, «любой сотрудник может направить ребенка в социальную службу» (Департамент образования [DFE], 2016, стр. 7). Однако из исследований и обзоров серьезных случаев (SCR) жестокого обращения с детьми и детских смертей в Соединенном Королевстве очевидно, что школьный персонал иногда не совсем понимает свою роль в процессе защиты детей, и что необходима эффективная подготовка, чтобы школьный персонал мог лучше поддерживать детей и их родителей.

В серьезных обзорах дел неоднократно упоминалось, что отсутствие реакции на ранние признаки жестокого обращения, плохое ведение документации и слишком медленный обмен информацией способствуют неэффективной практике (Департамент образования [DFE], 2016). SCR смерти 4-летнего Даниэля Пелки в 2012 году обнаружил, что системы записи в его школе использовались непоследовательно, различные социальные работники и медицинские организации держали частичную информацию, которая не была сопоставлена, чтобы дать возможность сформировать последовательную оценку, и Недостаточная подготовка школьного персонала привела к тому, что они не понимали ни своей роли в защите детей, ни того, с кем связываться с проблемами (Wonnacott and Watts, 2014).Даниэль часто был голоден, когда ходил в школу, где искал еду, в том числе в мусорных баках (Lock, 2013). Хотя его мать сказала, что у него проблемы со здоровьем, у него были другие необъяснимые травмы, которые не потребовали направления. Пережитое его матерью «токсичной троицы» домашнего насилия, злоупотребления психоактивными веществами и психического здоровья еще больше усложнило ситуацию. Недостаток профессионального доверия среди сотрудников по защите детей может быть препятствием для работы нескольких агентств, как в случае Даниэля Пелки, «где неуверенность и опасения приводят к бездействию» (Baginsky et al., 2015, с. 355). Эффективная защита детей требует понимания совместных ролей: «Дети лучше всего защищены, когда профессионалы четко понимают, что требуется от них индивидуально и как им нужно работать вместе» (Holt, 2014, p. 56).

Сотрудничество между агентствами аналогичным образом рассматривается в отчете, озаглавленном «Межведомственные меры реагирования на детей, живущих с домашним насилием» (Office for Standards in Education, Children’s Services and Skills (Ofsted et al., 2017)), который призывает практикующих врачей: социальные работники и полиция должны более охотно делиться информацией о защите детей со школами.Данные инспекций в шести местных органах власти в Англии продемонстрировали аспекты передовой практики в школах по борьбе с домашним насилием, включая: школы, проводящие собрания по повышению осведомленности; распространение плакатов и информационных буклетов; приемы благотворительных организаций и полиции; консультанты, игровые терапевты и обучающие наставники, работающие с детьми-жертвами; и предоставление родителям информации службы поддержки. Последнее приняло форму в одной школе раздачи ручек с номером телефона, замаскированным под штрих-код.Наличие ресурсов поддержки в школе является важным способом информирования друзей молодых людей о том, как реагировать на раскрытие информации, поскольку молодые люди, подвергающиеся насилию, иногда доверяются своим друзьям (Refuge, 2008). Препятствия, указанные учителями в отчете о проверке Ofsted et al. (2017) включали ограниченные ресурсы для работы с детьми, пострадавшими от домашнего насилия; и психологический вред воспринимается менее серьезно, чем физический вред. В докладе содержится призыв к школам уделять приоритетное внимание обучению здоровым отношениям, что не всегда было очевидным в ходе проверок.Школы, реагирующие на насилие в семье, также подразумевают работу с родителями, особенно с матерями, которые, как правило, не виноваты. Работа с родителями требует контекстно-зависимого подхода, которому посвящен следующий раздел.

Признание ребенка и семейного контекста

Скрытие родителями информации о домашнем насилии в сочетании с настороженностью по отношению к социальным службам имеет глубокие корни, отчасти из-за чувства вины, стыда и страха перед детьми, которые попадают под опеку.Сами молодые люди выражают опасения, что их заберут из дома (Ellis et al., 2015). Исследования показывают, что раскрытие информации профессионалам или другим взрослым может быть травмирующим для детей: в некоторых случаях члены семьи злятся и расстраиваются и возлагают на ребенка ответственность за последствия (Children’s Commissioner, 2018). Культурные табу могут сделать раскрытие информации о насилии в семье, в том числе о насилии «по мотивам чести», еще более трудным для членов определенных сообществ. Вмешательства социальных работников иногда воспринимаются, если не непосредственно переживаются, как карательные, а не поддерживающие.Чтобы облегчить выявление и раскрытие информации о жертвах домашнего насилия, необходимо относиться к ним беспристрастно и признавать их комплексные потребности. Профессионалы, в том числе учителя, которые являются назначенными руководителями по вопросам безопасности в своей школе, нуждаются в знаниях, обучении и стратегиях для расследования случаев жестокого обращения, а также того, как управлять как раскрытием, так и неразглашением информации.

Диапазон потребностей людей, живущих с насилием в семье, требует профессиональной реакции с учетом контекста жертвы.Службы социального обеспечения должны применять комплексный подход к домашнему насилию и сопутствующим проблемам (Ramon, 2015), в соответствии с которыми инвалидность, расовая и этническая принадлежность, пол, возраст, социально-экономический статус, иммиграционный статус и сексуальная ориентация детей и родителей принимаются во внимание в равной степени. учетная запись. Например, иммиграционный статус может быть фактором неразглашения. Признавая важность интерсекциональности, Этерингтон и Бейкер (2018) выступают за то, чтобы поставщики услуг проявляли рефлексивность, исследуя, игнорирует ли их предложение или уделяет внимание многочисленным социальным местам детей.Например, потребности и доступ к ресурсам ребенка из среднего класса будут отличаться от потребностей ребенка, живущего в постоянной или повторяющейся бедности. Этерингтон и Бейкер (2018) продвигают интерсекциональный, ориентированный на ребенка подход, который учитывает специфику индивидуального опыта детей и учитывает характеристики, формирующие их опыт. Там, где взаимосвязанные факторы, такие как домашнее насилие и проблемы с психическим здоровьем, влияют на семейный контекст, их необходимо понимать и задокументировать вместе друг с другом, а не изолированно (Lloyd et al., 2017).

Участие школы в профилактике домашнего насилия и образовательной работе

Помимо направления к социальным службам, «школы также играют важную роль в обучении детей вопросам домашнего насилия» (Ofsted et al., 2017, стр. 28). Тем не менее, исследования показали, что в школе мало внимания уделяется домашнему насилию. Исследование, проведенное по заказу благотворительной организации по борьбе с домашним насилием Refuge (2008 г.) с участием 513 молодых женщин в возрасте 18–21 лет, показало, что только 13% узнали о домашнем насилии во время учебы в школе и почти 70% ответили, что приветствовали бы такие уроки.

Участие в профилактическом образовании и повышении осведомленности в школе может увеличить раскрытие информации о домашнем насилии со стороны молодых людей, хотя исследования показывают неоднозначные результаты: более частое раскрытие информации после одних образовательных программ, но не других (Ellis et al., 2015). Более того, участие в школьной программе приводит к тому, что некоторые молодые люди с большей вероятностью раскроют информацию члену семьи, чем профессионалам (Ellis et al., 2015). Доверие к профессионалам играет ключевую роль в раскрытии информации о насилии в семье.Опыт жестокого обращения может привести к снижению доверия молодых людей к взрослым и к их способности поддерживать и защищать их, что иногда является следствием бездействия учителей в школе после того, как ученики сообщают о жестоком обращении дома (Swanston et al., 2014). Поэтому жизненно важно, чтобы учителя устанавливали доверительные отношения с молодежью.

Профилактические программы в школе более эффективны, если они продвигаются через общешкольную политику и практику, чем через однокомпонентные программы или отдельных учителей (Harne and Radford, 2008).Оценки программ также показывают, что, хотя разовые образовательные инициативы имеют некоторую ценность в повышении осведомленности о домашнем насилии, изменение отношения становится более устойчивым, если обучение повторяется и укрепляется в последующие годы (Harne and Radford, 2008). Принятие гендерного подхода является еще одним предпочтительным форматом для изменения отношения, поскольку он подчеркивает, что домашнее насилие коренится в неравном соотношении сил между мужчинами и женщинами; Хотя жертвами могут быть и мужчины, большинство из них — женщины, и они подвергаются бытовому насилию в более жестоких и повторяющихся формах (Women’s Aid, 2009).Более того, если программы профилактики в школах включают фасилитатора-мужчину, вероятность того, что мальчики изменят свое отношение, выше (Ellis et al., 2006).

Более поздняя оценка программы предотвращения домашнего насилия в школах Соединенного Королевства была проведена Fox et al. (2016). Они оценили 6-недельную образовательную программу (1 час в неделю), проводимую практикующими домашнее насилие в семи средних (старших) школах, и сравнили ответы участников на анкету с ответами участников из шести школ, не получивших программу вмешательства.В исследовании приняли участие 1203 человека. Статистический анализ ответов до и после тестирования показал, что как мальчики, так и девочки, которые участвовали в программе вмешательства, стали меньше мириться с домашним насилием и с большей вероятностью обращались за помощью в случае жестокого обращения по сравнению с участниками контрольной группы. Сравнимые степени изменения отношения произошли у тех, кто испытал насилие, и у тех, кто его не испытал. Хотя участники группы вмешательства указали более высокую вероятность обращения за помощью к поведению до и после тестирования, эта тенденция не сохранилась на этапе 3-месячного последующего сбора данных, ведущего Fox et al.(2016), чтобы утверждать, что молодым людям требуется больше, чем разовая программа, чтобы убедить их в преимуществах обращения за помощью в случае жестокого обращения. В соответствии с предыдущими оценочными исследованиями Fox et al. (2016) подчеркивают, что для обеспечения устойчивости и эффективности профилактического образования учителей необходимо обучать и поддерживать для включения такого образования в школьную программу.

Для того, чтобы профилактическая и поддерживающая работа в школе была эффективной, сами учителя, очевидно, должны чувствовать поддержку со стороны школьных процессов и управления (Sterne and Poole, 2010).При удовлетворении потребностей детей, живущих с насилием в семье, школьный персонал должен быть подготовлен с информацией об услугах, указаниями для внешних агентств, обеспечении безопасности учащихся и знанием, что делать дальше после раскрытия информации. Без этой информации ученики могут оказаться в худшем положении, чем раньше (Howarth et al., 2016). Подобно тому, как учителя должны четко понимать свою роль в защите детей, им также необходимо знать границы своей роли. Исследования предупреждают об опасностях учителей, выходящих за рамки своей профессиональной деятельности, например, просящих ребенка рассказать о своем опыте, не имея соответствующей квалификации, что может оказать травмирующее воздействие на ребенка (Swanston et al., 2014). Необходим чуткий подход, чтобы помочь как ученикам, так и их родителям, уже живущим с насилием в семье. Тем не менее, ответы учителей на исследования показывают, что им часто не хватает профессиональной уверенности и опыта для обеспечения просвещения по вопросам предотвращения домашнего насилия и поддержки вмешательства, подчеркивая необходимость эффективного обучения персонала как начального, так и непрерывного профессионального педагогического образования, а также включения школьных медсестер (Refuge, 2008 ).

Содержание, манера и персонал, обеспечивающий просвещение по вопросам домашнего насилия в школах, явно требуют тщательного рассмотрения, чтобы повысить вовлеченность учащихся и справиться с их уязвимостью (Fox et al., 2014). В школе используются разные модели реализации образовательных программ. Некоторые предполагают, что учителя сами реализуют школьные инициативы, другие отдают предпочтение привлечению внешних специалистов, а некоторые предпочитают совместную реализацию. Хотя внешние фасилитаторы обладают специальными знаниями, опытом и опытом обсуждения деликатных тем с молодыми людьми, учителя имеют более глубокие знания об учениках и их индивидуальных обстоятельствах (Fox et al., 2014). Работа в партнерстве с внешними фасилитаторами дает учителям возможность развивать свои профессиональные навыки и уверенность в себе.Соответствующие сильные стороны внешних специалистов и учителей могут быть дополнены посредством сотрудничества:

… профилактические вмешательства, проводимые совместно со специализированными организациями, могут дать школьному персоналу возможность повысить свои навыки в работе с раскрытием информации и впоследствии помочь улучшить здоровье и благополучие -бытие детей и молодежи. (Эллис и др., 2015, стр. 60)

Необходимость в эффективном профессиональном обучении и обучении школьного персонала относится и к проблеме межличностного насилия.Межнациональное европейское исследование средних (старших) школ показало, что учителя часто не обладали достаточной уверенностью и ограниченными знаниями для решения проблемы межличностного насилия и жестокого обращения (Barter et al., 2015). Результаты исследования перекликаются с оценками программ по борьбе с домашним насилием в том смысле, что вместо того, чтобы отдавать межличностное насилие и жестокое обращение на усмотрение отдельного учителя, отстаивающего причину, проблема должна решаться на институциональном уровне как проблема всей школы. Таким образом, школы призваны сыграть важную роль в борьбе с домашним насилием, и в следующем разделе исследуется, как недавняя политика и практика могут повлиять на работу в этой области.

Изменения в политике и практике

После продолжительной кампании, призывающей к введению обязательных отношений и полового воспитания (RSE) в школах, правительство Соединенного Королевства объявило в марте 2017 года, что введет обязательные уроки во всех школах Англии (в ВИБ Уэльса, Шотландии и Северной Ирландии ожидается, но не обязательно). Текущее руководство по половому воспитанию в Англии было введено в 2000 году, но контент не успевал за социальными изменениями, особенно в отношении социальных сетей, онлайн-порнографии и «секстинга».Несмотря на то, что родители по-прежнему будут иметь право отстранять своего ребенка от полового воспитания, в проекте предложений правительства предлагается отстранение родителей от занятий должно быть возможно только до трех семестров, прежде чем ребенку исполнится 16 лет, после чего ребенок должен иметь возможность принять решение о посещении (Департамент для образования [DFE], 2018). После периода консультаций школы должны будут преподавать новый контент RSE с сентября 2020 года (Департамент здравоохранения и социального обеспечения и Департамент образования, 2018).Содержание обязательной учебной программы в школах, способствующей здоровым отношениям и повышению осведомленности о нездоровых отношениях и недопустимости насилия в отношениях, является позитивным шагом на пути к подготовке молодых людей к современной жизни.

Еще один шаг в правильном направлении — это консультационный документ правительства Соединенного Королевства, в котором предлагается ввести в каждую школу и колледж назначенного старшего руководителя по психическому здоровью (Министерство здравоохранения и Министерство образования [DOH и DFE], 2017).Образовательные учреждения предоставляют ценную возможность для повышения психического благополучия и предотвращения психических заболеваний, поскольку половина всех психических заболеваний возникает в возрасте 14 лет (Всемирная организация здравоохранения, 2013 г.). Хотя 61% школ в настоящее время предлагают консультации (Департамент здравоохранения и Департамент образования [DOH and DFE], 2017), высказывались опасения по поводу способности школ обеспечить такую поддержку в сочетании с продолжительностью времени, в течение которого учащимся иногда приходится ждать. Также давние опасения вызывает высокий порог направлений для внешних служб поддержки, таких как Служба психического здоровья детей и подростков (CAMHS), в которые некоторые дети, пострадавшие от домашнего насилия, не принимаются из-за критериев направления (Swanston et al., 2014). Продолжительное время ожидания доступа к таким услугам было еще одним источником беспокойства; среднее время ожидания составляет 12 недель, но самое длинное — до 100 недель (Министерство здравоохранения и Департамент образования [DOH и DFE], 2017), в течение которого могут возникать проблемы, требующие более интенсивной и более дорогостоящей поддержки. В правительственном консультативном документе предлагается 4-недельное время ожидания для оказания услуг Национальной службы здравоохранения по охране психического здоровья для детей и молодежи, а также рекомендуется, чтобы материалы о психическом благополучии были частью учебных программ по личному, социальному, медицинскому и экономическому образованию в школах.Задача правительства провести к 2025 году обучение для назначенных старших руководителей по психическому здоровью во всех сферах деятельности подверглась критике за то, что она была слишком медленной. Высказывались опасения по поводу дополнительного давления, которое эти предложения окажут на и без того перегруженные преподавательские кадры, сталкивающиеся с трудностями при найме и удержании, а также по поводу уровня финансирования, необходимого для обеспечения хорошо развитой подготовки учителей для выполнения жизненно важной роли назначенного старшего руководителя службы психического здоровья ( Комитеты по образованию, здравоохранению и социальной защите, 2018 г.).В то время как программы обучения могут повысить уверенность учителей и повысить их навыки, необходимые для удовлетворения эмоциональных потребностей детей (Place2Be, 2015), бюджетные ограничения и нагрузка, связанная с рабочей нагрузкой, означают, что возможности обучения вряд ли будут доступны во всех школах, что более подробно обсуждается ниже. Поскольку число молодых людей с диагностируемым психическим заболеванием составляет один из десяти (Департамент здравоохранения и Департамент образования [DOH и DFE], 2017), стратегии, направленные на устранение причин и симптомов проблем психического здоровья, должны быть адекватно обеспечены ресурсами, если они хотят быть эффективными.

Еще одна область, которую следует учитывать при решении проблемы домашнего насилия в жизни детей, — это роль школьной медсестры. Количество школьных медсестер в последние годы сократилось. Они не всегда представлены на встречах с нуждающимися детьми, и не всегда им передается актуальная информация (Ofsted et al., 2017). Кроме того, временные рамки для школьных медсестер означают, что они недоступны во время школьных каникул. Об их ограниченном доступе говорилось в SCR Даниэля Пелки.Школьные медсестры, посещающие соответствующие собрания и работающие во время школьных каникул, могут способствовать большей последовательности в уходе, более информированной оценке и улучшению межведомственной работы.

Приход в школу голодным не способствует обучению, и в некоторых школах есть клубы для завтрака и завтрака. Поскольку люди, живущие в бедности, подвергаются повышенному риску домашнего насилия, бесплатный завтрак в школе или по сниженной цене может быть ценным средством содействия обучению. Для тех, кто пострадал от домашнего насилия, клубы с завтраком могут быть возможностью хорошо провести время для родителей и маленьких детей, посещающих их вместе (Sterne and Poole, 2010).Оценка клубов для завтрака, созданных в районах с высоким уровнем депривации в Соединенном Королевстве, выявила снижение голода у студентов, повышение концентрации и поведения, а также улучшение социальных навыков (Graham et al., 2017). Многие школы также предлагают клубы домашних заданий. Лицам, находящимся во временном жилье в результате домашнего насилия, может не хватать места или доступа к компьютеру для выполнения домашних заданий, а клубы домашних заданий в школе могут способствовать обучению. Внеклассные мероприятия и кружки после уроков также могут дать положительный опыт.Хотя стоимость внеклассных мероприятий иногда непомерно высока, школы могут предоставлять конфиденциальную финансовую помощь, хотя некоторые родители могут неохотно обращаться за финансовой помощью. Домашнее насилие, основанное на принудительном контроле, — еще одно возможное препятствие для участия. Поскольку принудительный контроль может привести к тому, что родитель, подвергшийся насилию, преимущественно матери, и их дети окажутся изолированными и лишатся возможностей для взаимоотношений с теми, кто находится за пределами их ближайших родственников, для этих детей могут быть запрещены занятия в кружках после школы, но там, где участие разрешено, они могут быть средством для развития у детей социальных навыков и уверенности (Кац, 2016).

Важнейшим условием эффективной поддержки учащихся является принятие целостного, ориентированного на ребенка подхода. Если учителя осведомлены о проблемах в семейной жизни учащихся, они будут лучше информированы о предоставлении индивидуальной поддержки для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся в их обучении, а также в социальном и эмоциональном развитии. Школьный персонал должен иметь возможность с уверенностью спрашивать учеников, если что-то не так дома, и принимать соответствующие меры (Mullender et al., 2002). Исследования с участием молодых людей, пострадавших от домашнего насилия, показали, что они ценят учителей, наставников, наставников и школьных консультантов за помощь в выявлении жестокого обращения и получении доступа к поддержке (Howarth et al., 2016). Что касается уровня образования, дополнительная поддержка в обучении, возможно, в индивидуальном порядке или в контексте небольших групп, могла бы помочь улучшить образовательные результаты учащихся. Однако это потребует чуткого подхода, особенно когда учащиеся становятся старше и могут не желать выделяться среди сверстников.

Стратегии раннего вмешательства для помощи детям и молодым людям, подвергающимся домашнему насилию, могут быть усилены за счет организаций, участвующих в совместном мышлении и работе.Наглядным примером является операция «Encompass», инициатива раннего вмешательства, пилотируемая в отдельных районах Соединенного Королевства, в рамках которой полиция уведомляет школу к 9 утра, если ребенок стал свидетелем или пережил инцидент домашнего насилия накануне вечером ^¹. Ключевой взрослый в школе (назначенный руководитель или заместитель по охране) информируется о случае и каскадно передает информацию преподавательскому составу, чтобы обеспечить немедленную и постоянную поддержку ребенку. Как благотворительная организация, занимающаяся вопросами травматизма, Operation Encompass принимает во внимание прошлую травму ребенка, где это применимо, а также реакцию ребенка и стратегии выживания.Operation Encompass может объяснить школе, почему ребенок отсутствует или был оставлен в школе кем-то другим. Инициатива позволяет полиции и школам работать в партнерстве для смягчения последствий жестокого обращения и может стать примером сотрудничества.

Программа свободы ^² — еще одна инициатива, осуществляемая, в том числе в школах, с целью научить жертв домашнего насилия и дать им возможность распознавать признаки жестокого обращения и вносить позитивные изменения в свою жизнь.Организации, заинтересованные в программе, должны взять на себя обязательство по обеспечению того, чтобы их сотрудники прошли обучение по программе и у них было время для ее реализации. Программа «Свобода» может также работать с детьми, которые только начинают ходить в школу, и доказала свою эффективность в обеспечении положительных изменений в жизни женщин и детей.

Школы играют роль в оказании помощи при борьбе с последствиями домашнего насилия и другими способами, такими как создание практических мер по минимизации риска похищения ребенка виновным родителем после разлучения с родителями (National Children’s Home, 1994).Волонтерство в школе для своих детей, где это уместно, может помочь родителям не подвергать жестокому обращению больше времени со своими детьми и помогать им защищать их (Hamby, 2014).

Возможно, неудивительно, что некоторые учителя перегружены решением проблем, с которыми сталкиваются как дети, так и их родители. Давление на учителей, заставляющее их решать проблемы среди детей и родителей, такие как растущие проблемы с психическим здоровьем, вызывает у некоторых ощущение, что они становятся похожими на социальных работников. Mullender et al.(2002, стр. 219) подчеркивают важность того, чтобы учителя прислушивались к детям, уязвимым к домашнему насилию, и предлагали эмоциональную поддержку:

Это не то же самое, что стать социальными работниками, которых учителя по понятным причинам опасаются в и без того перегруженной трудовой жизни и без необходимой подготовки. Скорее, это означает быть эффективным каналом для детей, чтобы получить доступ к социальным услугам вне школы, давая им раннюю возможность признаться в том, что что-то не так.

Несмотря на передовой опыт, применяемый в школах и с партнерскими организациями, сокращение финансирования в Соединенном Королевстве привело к тому, что некоторые службы поддержки жертв домашнего насилия больше не доступны (Lloyd and Ramon, 2017; Ofsted et al., 2017). Результаты опроса служб поддержки домашнего насилия в Англии показывают, что 60 процентов респондентов назвали сокращение финансирования и связанную с этим неопределенность своей самой серьезной проблемой (Women’s Aid, 2018). Уменьшение финансирования привело к тому, что службы были не в состоянии предложить поддержку всем направленным к ним женщинам и детям, потеряли персонал службы социального обеспечения и снизили способность справляться с растущим числом направлений женщин со сложными потребностями.На детей и родителей, преимущественно матерей, живущих с насилием в семье, повлияло сокращение услуг, в результате чего школы стали играть более важную роль в их поддержке. Роль, которую играют школы в поддержке уязвимых детей, имеет значение для того, как учителя работают с другими агентствами, и в следующем разделе я рассмотрю, как может возникнуть противоречие между усилением школьной автономии и агентствами, работающими вместе.

Парадокс автономии больших школ и совместной работы

Трудности, задокументированные в исследованиях и правительственных отчетах относительно межорганизационной работы, могут усугубляться государственной политикой, передающей большую власть отдельным школам.Раньше государственные школы финансировались государством и управлялись местными властями. Академические школы, созданные при лейбористском правительстве, и бесплатные школы при коалиционном правительстве и последующем консервативном правительстве, по-прежнему финансируются государством, но не контролируются местными властями; они получают финансирование непосредственно от центрального правительства, что дает им увеличенные бюджеты. Обладая бюджетной независимостью и большей автономией для собственного управления, эти школы могут устанавливать оплату и условия для персонала, а не соблюдать национальную оплату учителей и условия, требуемые от школ, находящихся в ведении местных властей.Академии и бесплатные школы посещают более двух третей учащихся средних школ и четверть учащихся начальной школы (Департамент образования [DFE], 2017b). Несмотря на то, что академия и бесплатные школы по-прежнему должны поддерживать тесные связи с местными властями по таким вопросам, как защита и защита детей, у них больше самоопределения в формировании отношений с местными властями (Baginsky et al., 2015).

Статус академии и бесплатной школы также влияет на возможности обучения школьного персонала и повышения квалификации (НПР).Хотя местные власти по-прежнему предоставляют услуги непрерывного профессионального образования, школы все чаще покупают услуги НПР и обучение у частных поставщиков (Национальная ассоциация школьных учителей, Союз женщин-учителей [NASUWT], 2018). Таким образом, школы работают по рыночной системе, что особенно актуально сейчас, когда большинство средних школ являются академиями с бюджетной автономией. Школы могут выбирать между «ведущими на рынке» поставщиками услуг обучения, предлагающими консультационные услуги. Финансирование обучения школьного персонала частично осуществляется за счет грантов Pupil Premium, предоставляемых школам в Англии для поддержки образования учащихся из наиболее неблагополучных семей.Согласно расценкам на 2017–2018 годы, за каждого учащегося, имеющего право на бесплатное школьное питание, его школа получит выплату в размере 1320 фунтов стерлингов (начальная школа) и 935 фунтов стерлингов (средняя школа). В соответствии с нынешней школьной практикой расходы на обучение персонала оплачиваются программой Pupil Premium и из собственного бюджета школы. Их бюджетная независимость означает, что академии и бесплатные школы будут иметь большую свободу определять характер и объем обучения персонала внешними частными поставщиками. Однако с 2010 года в Соединенном Королевстве произошло сокращение в реальном выражении финансирования образования (Belfield et al., 2018), что отразится на школьном бюджете и, соответственно, на оплате труда и обучении персонала. Опрос 1615 учителей показал, что бюджетные барьеры и препятствия в объеме работы препятствуют их доступу к обучению: «Учителя сообщают, что в их школе недостаточно денег для финансирования обучения / повышения квалификации и что внешнее обучение / повышение квалификации часто очень дорого» (Национальная ассоциация профсоюзов школьных учителей. Женщины-учителя [НАГУВТ], 2018, с. 14).

Большая школьная автономия имеет дополнительные последствия для местных советов по защите детей (LSCB), роль которых заключается в координации местной работы по защите детей.В качестве межведомственного органа в LSCB принимают участие представители местных властей и соответствующих организаций, таких как службы здравоохранения и полиция. Однако исследование Багинского и Холмса (2015) показывает, что растущая фрагментация образовательных услуг привела к тому, что академические школы (включая бесплатные школы) и частные платные (негосударственные) школы представлены менее чем в половине LSCB. В то время как более 80 процентов советов были представлены на уровне старших классов школами местных властей, то же самое можно сказать и о только 20 процентах советов, посещаемых академическими школами (Baginsky and Holmes, 2015).

Домашнее насилие и благополучие учащихся в системе образования, ориентированной на достижения

Учитывая спектр поведенческих реакций на домашнее насилие, учителя должны быть настроены на изменения в детях, некоторые из которых становятся замкнутыми, другие — разрушительными. Однако конфронтационные реакции трудно учесть: «Если лежащие в основе факторы не очевидны или не поняты, таких детей, скорее всего, будут считать проблемными» (Ofsted et al., 2017, стр. 14). Это может привести к неправильной интерпретации школьным персоналом поведения учеников и к дисциплинарным взысканиям.Действительно, данные показывают, что растущее число исключенных из школы учащихся имеет потребности в психическом здоровье (Комитеты по образованию, здравоохранению и социальной помощи, 2018 г.), а дети, пострадавшие от домашнего насилия (Ofsted et al., 2017) и / или живущие в бедности (House of Commons Education Committee, 2018) с большей вероятностью будут исключены из школы по сравнению со своими сверстниками. Это вызывает беспокойство в контексте школ, уделяющих особое внимание результатам экзаменов и таблицам рейтингов. Учителя и педагоги сетуют на маркетинг образования, в результате которого результаты экзаменов стали ключевой мерой, с помощью которой школы определяют себя и определяются другими, а школы соревнуются друг с другом в форме рейтинговых таблиц (Berry, 2016; Berry, 2017). ; Скотт и Скотт, 2018).Исследования с участием учителей показывают, что такие изменения негативно влияют на отношения между учителем и учеником и их благополучие: учителя сообщают, что у них меньше времени уделять внимание потребностям отдельных учеников, и сообщают, что их собственный уровень стресса иногда отрицательно влияет на их взаимодействие с учениками (Hutchings, 2015). ). Багинский и др. (2015, стр. 358) различают противоречие между приоритизацией результатов экзаменов и благополучием детей:

Потенциально может существовать внутренний конфликт между, с одной стороны, давлением на учебные заведения с целью демонстрации учениками высоких уровней успеваемости и дисциплины. в условиях конкурентного образовательного «рынка» и, с другой стороны, роль школ в признании и удовлетворении пастырских потребностей уязвимых или обездоленных детей.

В тех случаях, когда перформативность учителя и показатели успеваемости учащихся в форме результатов экзаменов расходятся с более целостным воспитанием учащихся, усилия по поддержке тех, кто пострадал от домашнего насилия, могут быть затруднены или уменьшены. Опасения по поводу превращения школ в «фабрики экзаменов» привели к призывам к перебалансировке системы образования, при которой школы не отдают предпочтение академическим результатам в ущерб благополучию учащихся и личному развитию.

Заключение

То, что происходит в детстве и юности, имеет огромное значение для благополучия во взрослой жизни.Распространенность домашнего насилия в качестве наиболее частого фактора, упоминаемого в случаях, когда дети в Англии в 2016–2017 годах в этом нуждались (Министерство образования [DFE], 2017a), подчеркивает необходимость решения этой устойчивой проблемы с помощью профилактики, раннего вмешательства и образования. Также необходимы более широкие изменения в отношении и социальном отношении, при которых домашнее насилие больше не рассматривается как « просто еще одно домашнее насилие » или изображается как вина, преимущественно женщин, жертв, о чем свидетельствуют наши более ранние исследования репрезентаций в средствах массовой информации (Lloyd and Ramon, 2017). .Насилие в семье должно рассматриваться как проблема общественного здравоохранения, а не только как приватизированная, индивидуализированная проблема. Для того, чтобы эффективно бороться с насилием в семье, необходимо признать, что гендерное насилие основано на более широком структурном неравенстве женщин и их отсутствии у мужчин и усиливается через них.

Обнадеживает, что есть некоторые свидетельства исследований домашнего насилия в контексте образования, хотя они остаются относительно малоизученными.Продолжающаяся фрагментация школьной системы Соединенного Королевства и множественность типов школ подчеркивают необходимость расширения исследований для оценки участия школ в межучрежденческой работе и понимания эффективной практики. Некоторые учителя и вспомогательный персонал школы сами становятся жертвами насилия в семье, и поддержка на рабочем месте будет полезна как для отдельных лиц, так и для школы в целом. В будущих исследованиях было бы полезно спросить учителей и вспомогательный персонал об их взглядах на их профессиональные потребности в обучении и обучении в этой важной области работы.

Слишком часто обвинения, стыд и чувство вины омрачают жизнь, пострадавшую от домашнего насилия. Работа нескольких агентств, а также обучение и поддержка в школе могут помочь предотвратить жестокое обращение и оптимизировать результаты для детей, молодых людей и их семей, живущих с последствиями домашнего насилия.

Вклад авторов

Автор подтверждает, что является единственным соавтором этой работы, и одобрил ее для публикации.

Заявление о конфликте интересов

Автор заявляет, что исследование проводилось в отсутствие каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Ссылки

Багинский М., Дрисколл Дж., Манторп Дж. (2015). Мысли вслух: децентрализация и защита в английских школах. J. Integr. Уход 23 352–363. 10.1108 / JICA-09-2015-0037 [CrossRef] [Google Scholar]
Багинский М., Холмс Д. (2015). Обзор текущих мер по работе местных советов по защите детей. Лондон: Ассоциация местного самоуправления. [Google Scholar]
Бейкер Л., Каннингем А. (2009).Насилие между родителями: взгляд дошкольника и роль воспитателя. Ранний ребенок. Эду. J. 37 199–207. 10.1007 / s10643-009-0342-z [CrossRef] [Google Scholar]
Болдри А. (2007). «Это действительно влияет на меня» — разрушительное поведение подростков, подвергшихся прямому или косвенному насилию дома. евро. Psychol. 12 29–35. 10.1027 / 1016-9040.12.1.29 [CrossRef] [Google Scholar]
Бартер К., Агтай Н., Ларкинс К., Вуд М., Стэнли Н. (2015). Защита подростковых интимных отношений (STIR), Соединение онлайн и офлайн контекстов и рисков. Бристоль: Бристольский университет. [Google Scholar]
Беккет К. (2007). Защита детей, Введение , 2-е изд. Лондон: Sage Publications. [Google Scholar]
Белфилд К., Кроуфорд К., Сибета Л. (2018). Долгосрочные сравнения расходов на одного учащегося на разных этапах образования. Лондон: Институт финансовых исследований [Google Scholar]
Берри Дж. (2016). непобедимых учителей, как глобальная реформа образования не смогла сломить дух педагогов. Лондон: UCL. [Google Scholar]
Берри Дж. (2017). Ставить испытание на свое место, хорошо обучать и сохранять спокойствие для вычислителей чисел. Лондон: UCL. [Google Scholar]
Колдер М. К., Риган Л. (2008). «Работа с матерями в ситуациях сексуального и домашнего насилия: переосмысление сопротивления как ограниченного выбора», в Морковь или кнут? На пути к эффективной практике работы с недобровольными клиентами в сфере защиты труда детей , изд. Колдер М. К. (Лайм-Реджис: издательство Russell House;), 249–276.[Google Scholar]
Каллаган Дж. Э. М., Александр Дж. Х., Сиксмит Дж. И Кьяра Феллин Л. (2018). Помимо «Свидетельствования»: опыт детей принудительного контроля над домашним насилием и жестоким обращением. J. Interpers. Насилие 33 1551–1581. [PubMed] [Google Scholar]
Детский комиссар (2018 г.). « Они кричат из-за меня?» Голоса детей, живущих в семьях с домашним насилием, злоупотреблением родительскими психоактивными веществами и проблемами психического здоровья. Лондон: комиссар по делам детей Англии.[Google Scholar]
Министерство образования [DFE] (2016). Обеспечение безопасности детей в образовании, Законодательное руководство для школ и колледжей. Доступно по адресу: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/550511/Keeping_children_safe_in_education.pdf [Google Scholar]
Department for Education [DFE] (2017a) . Характеристики нуждающихся детей: 2016–2017 гг., Англия. Доступно по адресу: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/656395/SFR61-.(2017)_Main_text.pdf [Google Scholar]
Департамент образования [DFE] (2017b). Школы, ученики и их характеристика. Доступно по адресу: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/650547/SFR28_.(2017)_Main_Text.pdf [Google Scholar]
Министерство образования [ DFE] (2018). Образование взаимоотношений, взаимоотношений и половое воспитание (RSE) и санитарное просвещение, Руководство для руководящих органов, владельцев, старших учителей, директоров, старших руководителей, учителей.Проект для консультации. Доступно по адресу: https://consult.education.gov.uk/pshe/relationships-education-rse-health-education/supporting_documents/20170718_%20Draft%20guidance%20for%20consultation.pdf [Google Scholar]
Department of Health и Департамент образования [DOH и DFE] (2017 г.). Преобразование системы охраны психического здоровья детей и молодежи: зеленый документ. Доступно по адресу: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/664855/Transforming_children_and_young_people_s_mental_health_provision.pdf [Google Scholar]
Департамент здравоохранения и социального обеспечения и Департамент образования (2018 г.). Ответ правительства на консультацию по изменению системы охраны психического здоровья детей и молодежи: «Зеленая книга» и следующие шаги. Доступно по адресу: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/728892/government-response-to-consultation-on-transforming-children-and-young- people-mental-health.pdf [Google Scholar]
Дигби А., Фу Э. (2017). Воздействие бездомности на детей — Исследования с учителями. Отчет Kantar Public по заказу Shelter. Доступно по адресу: https://england.shelter.org.uk/__data/assets/pdf_file/0011/1474652/2017_12_20_Homelessness_and_School_Children.pdf 10.1001 / jama.286.24.3089 [CrossRef] [Google Scholar]
Дуб С. Р., Анда Р. Ф., Фелитти В. Дж., Чепмен Д. П., Уильямсон Д. Ф., Джайлс В. Х. (2001). Жестокое обращение в детстве, домашняя дисфункция и риск попытки самоубийства на протяжении всей жизни — результаты исследования неблагоприятного детского опыта. JAMA 286 3089–3096. [PubMed] [Google Scholar]
Комитеты по образованию, здравоохранению и социальному обеспечению (2018 г.). Зеленая книга правительства по психическому здоровью: неудачное поколение. Палата общин. Доступно по адресу: https://publications.par Parliament.uk/pa/cm201719/cmselect/cmhealth/642/642.pdf [Google Scholar]
Эллис Дж., Даун С., Фаррелли Н., Холлингхерст С., Стэнли Н. (2015). «Предотвращение насилия в школе и раскрытие информации о насилии в семье», в Насилие в семье и защита детей, новое мышление и подходы , ред. Стэнли Н., Хамфрис К. (Лондон: Jessica Kingsley Publishers;), 50–62. [Google Scholar]
Эллис Дж., Стэнли Н., Белл Дж. (2006). «Профилактические программы для детей и молодежи», в Насилие в семье и защита детей: Руководство по передовой практике , ред. Хамфрис К., Стэнли Н. (Лондон: издательство Джессики Кингсли;), 69–82. 10.1177 / 1524838016631128 [CrossRef] [Google Scholar]
Этерингтон Н., Бейкер Л. (2018). От модного слова к передовой практике: применение интерсекциональности к детям, подвергшимся насилию со стороны интимного партнера. Насилие, травма, злоупотребление 19 58–75. 10.1177 / 1524838016631128 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Фелитти В. Дж., Анда Р. Ф., Норденберг Д., Уильямсон Д. Ф., Шпиц А. М., Эдвардс В. и др. (1998). Взаимосвязь жестокого обращения в детстве и семейной дисфункции со многими из основных причин смерти взрослых, исследование неблагоприятного детского опыта (ACE). г. J. Prev. Med. 14 245–258. 10.1111 / lcrp.12046 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Fox C. L., Корр М.-Л., Гэдд Д., Сим Дж. (2016). Оценка эффективности просвещения по вопросам предотвращения домашнего насилия: восприимчивы ли определенные дети к передаваемым сообщениям? Legal Criminol. Psychol. 21 год 212–227. 10.1080 / 14681811.2013.816949 [CrossRef] [Google Scholar]
Фокс К. Л., Хейл Р., Гадд Д. (2014). Просвещение по предотвращению домашнего насилия: прислушиваться к мнению молодых людей. Sex Edu. 14 28–41. [Google Scholar]
Грэм Н., Путс Э., Бидл С.(2017). Оценка клубов за завтраком в школах с высоким уровнем депривации. Отчет об исследовании, март 2017 г. Доступно по адресу: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/603946/Evaluation_of_Breakfast_Clubs_-_Final_Report.pdf [Google Scholar]
Hamby S . (2014). Стратегии защиты пострадавших женщин сильнее, чем вы думаете. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. [Google Scholar]
Харн Л., Рэдфорд Дж.(2008). Борьба с домашним насилием: теории, политика и практика. Мейденхед: Издательство Открытого университета. 10.1177 / 0886260516628286 [CrossRef] [Google Scholar]
Харпер Б., Огбонная И. Н., Маккалоу К. С. (2018). Влияние насилия со стороны интимного партнера на психосоциальное развитие детей ясельного возраста. J. Interpers. Насилие 33 2512–2536. 10.1177 / 0886260516628286 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
HM Government (2013). Совместная работа по защите детей, Руководство по межведомственной работе по защите и продвижению благосостояния детей. Лондон: Правительство Его Величества; 10.1007 / 978-1-137-28668-0 [CrossRef] [Google Scholar]
HM Government (2015). Обмен информацией, консультации для практикующих, оказывающих услуги по защите детей, молодежи, родителей и опекунов. Лондон: Правительство Его Величества. [Google Scholar]
HM Government (2018). Изменения в нормативном руководстве: совместная работа по защите детей; и Новые правила, ответ на консультацию правительства. Лондон: Правительство Его Величества. [Google Scholar]
Холт К.(2014). Защита детей. Бейзингсток: Пэлгрейв Макмиллан. [Google Scholar]
Home Office (2015). Контроль или принудительное поведение в интимных или семейных отношениях, Нормативно-правовая база. Лондон: Министерство внутренних дел; 10.3310 / phr04100 [CrossRef] [Google Scholar]
Home Office (2018). Домашнее насилие и жестокое обращение: новое определение. Лондон: Министерство внутренних дел; 10.1016 / S2468-2667 (17) 30118-4 [CrossRef] [Google Scholar]
Комитет по образованию Палаты общин (2018). Забытые дети: альтернативное положение и скандал с постоянно увеличивающимися исключениями. Лондон: Палата общин. [Google Scholar]
Ховарт Э., Мур Т. Х. М., Велтон Н. Дж., Льюис Н., Стэнли Н., Макмиллан Х. и др. (2016). Улучшение результатов для детей, подвергшихся воздействию домашнего насилия (УЛУЧШЕНИЕ): синтез доказательств. Public Health Res. 4:10. 10.3310 / phr04100. [CrossRef] [Google Scholar]
Хьюз К., Беллис М. А., Хардкасл К. А., Сетхи Д., Бутчарт А., Миктон С. и др. (2017). Влияние множественных неблагоприятных переживаний в детстве на здоровье: систематический обзор и метаанализ. Ланцет Общественное здравоохранение 2 e356 – e366. 10.1037 / vio0000111 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Хатчингс М. (2015). Фабрики экзаменов? Влияние мер ответственности на детей и молодежь. Лондон: Национальный союз учителей. 10.1177 / 1077801216634468 [CrossRef] [Google Scholar]
Кац Э. (2016). За рамками модели физического происшествия: как дети, живущие с насилием в семье, страдают от режимов принудительного контроля и сопротивляются им. Жестокое обращение с детьми Ред. 25 46–59. [Google Scholar]
Lloyd M., Ramon S., Vakalopoulou A., Videmšek P., Meffan C., Roszczynska-Michta J., et al. (2017). Опыт женщин в отношении домашнего насилия и психического здоровья: результаты европейского проекта по расширению прав и возможностей. Psychol. Насилие 7 478–487. [Google Scholar]
Ллойд М., Рамон С. (2017). Дым и зеркала: репортажи британской газеты о домашнем насилии со стороны интимного партнера. Насилие в отношении женщин 23 114–139.[PubMed] [Google Scholar]
Лок Р. (2013). Совет по защите детей Ковентри Заключительный обзорный отчет о рассмотрении серьезного дела в отношении Даниэля Пелки. Доступно по адресу: https://cscb-new.co.uk/downloads/Serious%20Case%20Reviews%20-%20exec.%20summaries/SCR_Archive/Coventry%20SCR%20-%20Daniel%20Pelka%20. (2013) .pdf [Google Scholar]
Маллендер А., Хейг Г., Имам У., Келли Л., Малос Э., Риган Л. (2002). Взгляды детей на насилие в семье. Лондон: Sage Publications.[Google Scholar]
Национальная ассоциация школьных учителей Союз женщин-учителей [NASUWT] (2018). Отчет об исследовании потребностей в специальном образовании (SEN), дополнительных потребностей в обучении (ALN) и потребностей в дополнительной поддержке (ASN). Лондон: НАСУВТ. [Google Scholar]
Национальный детский дом (1994). Скрытые жертвы: дети и насилие в семье. Лондон: Действие национального детского дома для детей. [Google Scholar]
Ofsted, Комиссия по качеству медицинского обслуживания, HM Inspectorate of Probation, HM Inspectorate of Constabulary, Fire and Rescue Services, HM Inspectorate of Constabulary (2017). Межведомственное реагирование на детей, живущих с домашним насилием, предотвращение, защита и исправление. Совместное обследование целевого участка. Доступно по адресу: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment\_data/file/680671/JTAI\_domestic\_abuse\_18\_Sept\_2017.pdf [Google Scholar ]
Place2Be (2015). Общешкольный подход к психическому здоровью, улучшению успеваемости и поведенческих результатов в вашей школе. Лондон: Place2Be; 10.4135 / 9781473
5 [CrossRef] [Google Scholar]
Radford L., Коррал С., Брэдли К., Фишер Х., Бассет С., Ховат Н. и др. (2011). Жестокое обращение с детьми и безнадзорность в Великобритании сегодня. Лондон: NSPCC [Google Scholar]
Рамон С. (2015). Взаимосвязи: домашнее насилие со стороны интимного партнера и психическое здоровье в европейском контексте. Пересечения 4 76–100. [Google Scholar]
Рэй Л. (2011). Насилие и общество. Лондон: Sage Publications. [Google Scholar]
Убежище (2008 г.). Начало в школе, чтобы положить конец домашнему насилию. Доступно по адресу: http://www.refuge.org.uk/files/Starting-in-schools.pdf [Google Scholar]
Скотт Д., Скотт Б. (2018). Равенства и неравенства в английской системе образования. Лондон: Университетский колледж Лондона [Google Scholar]
Стерн А., Пул Л. (2010). Домашнее насилие и дети, Справочник для школ и дошкольных учреждений. Лондон: Рутледж. [Google Scholar]
Swanston J., Bowyer L., Vetere A. (2014). На пути к более глубокому пониманию того, как дети школьного возраста переживают насилие в семье: голоса детей и их матерей. Clin. Детская психол. Психиатрия 19 184–201. 10.1177 / 13513485082 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Women’s Aid (2009). Домашнее насилие: часто задаваемые вопросы. Доступно по адресу: http://adventist.org.uk/__data/assets/pdf_file/0020/47036/Womens-Aid-Domestic-Violence-FAQ-2009.pdf [Google Scholar]
Women’s Aid (2018). Survival and Beyond: The Domestic Abuse Report 2017. Доступно по адресу: https: // 1q7dqy2unor827bqjls0c4rn-wpengine.netdna-ssl.com/wp-content/uploads/2018/03/Survival-and-Beyond.pdf [Google Scholar]
Воннакотт Дж., Уоттс Д. (2014). Даниэль Пелка рассматривает более глубокий ретроспективный анализ и отчет о ходе выполнения рекомендаций, Совет по защите детей Ковентри. Бирмингем: BASW [Google Scholar]
Всемирная организация здравоохранения (2013 г.). План действий в области психического здоровья на 2013-2020 гг. Доступно по адресу: http://www.who.int/mental_health/action_plan_2013/en/ [Google Scholar]

Дети, подвергшиеся насилию | Программы Управления юстиции

Исследование национальной выборки американских детей показало, что за последний год 60 процентов подвергались насилию, преступлениям или жестокому обращению в своих домах, школах и общинах.Почти 40 процентов американских детей были непосредственными жертвами 2 или более актов насилия, а каждый десятый — жертвами насилия 5 и более раз. Дети более подвержены насилию и преступности, чем взрослые. Почти каждый десятый американский ребенок видел, как один член семьи нападал на другого члена семьи, и более 25 процентов подвергались семейному насилию в течение своей жизни (Finkelhor et al., 2009).

Поли-виктимизация
Термин поли-виктимизация описывает людей, которые испытали многократные виктимизации разного рода, такие как сексуальное насилие и издевательства, или стали свидетелями насилия со стороны интимного партнера и физического насилия.Почти половина национальной выборки детей в прошлом году испытали как минимум 2 различных вида виктимизации (Finkelhor et al., 2007). В течение своей жизни 66 процентов подвергались 2 или более типам насилия, 30 процентов — 5 или более видам и 10 процентов — более 10 различным видам насилия (Turner et al., 2010). В течение своей жизни 57 процентов детей, ставших свидетелями насилия со стороны интимного партнера, также были прямыми жертвами жестокого обращения с детьми (Hamby et al., под давлением).

Факторы, повышающие риск подвергнуться насилию детей, включают:

Возраст: Дети более старшего возраста подвергаются более серьезным формам насилия и с большей вероятностью станут жертвами различных видов насилия (Finkelhor et al., 2009; Finkelhor et al., 2007a; Baum, 2005).
Пол: Мальчики чаще подвергаются физическому насилию, чем девочки (Finkelhor et al., 2009; Kilpatrick et al., 2003; Stein et al., 2003; Woodward & Fergusson, 2000). Девочки подвергаются более высокому уровню сексуальной виктимизации, чем мальчики (CDC, 2010; Finkelhor et al., 2009; Finkelhor et al., 2007a; Kilpatrick et al., 2003; Small & Zweig, 2007; Theodore et al., 2005). .
Раса и этническая принадлежность: В целом уровень подверженности насилию в течение жизни выше среди чернокожих подростков и подростков из числа коренных американцев (Kilpatrick et al., 2003).
Структура семьи: Дети, которые не живут с обоими биологическими родителями, подвергаются повышенному риску подвергнуться насилию, особенно из-за того, что они подверглись физическому и сексуальному насилию со стороны члена семьи и стали свидетелями насилия в семье и в обществе (Hanson et al., 2006).
Проблемы с алкоголем в семье / употребление наркотиков: Риск подвергнуться насилию и риск многократных эпизодов виктимизации был выше, когда в семье были проблемы с алкоголем или употреблением наркотиков (Stevens et al., 2005; Hanson et al., 2006).
Насилие со стороны интимного партнера: Дети из семей, где имело место насилие со стороны интимного партнера, имели повышенный риск последующей виктимизации из-за жестокого обращения с детьми (McGuigan & Pratt, 2001; Rumm et al., 2000).
Преступность сверстников: Дети, которые общаются с более девиантными или делинквентными сверстниками в течение одного года, подвергаются более высокому риску подвергнуться насилию со стороны сообщества в следующем году (Salzinger et al., 2006; Lambert et al., 2005).
Предыдущая виктимизация: Дети, которые испытали один тип виктимизации в прошлом году, имели в два или даже три раза больший риск других видов виктимизации. Эти риски справедливы и для пожизненного воздействия (Finkelhor et al., 2009).

Результаты детей, подвергшихся насилию

Результаты для детей, подвергшихся насилию, часто совпадают, и дети сталкиваются с множеством проблем. Любой из выявленных исходов имеет множество факторов риска, помимо подверженности насилию, что делает установление причинно-следственной связи между подверженностью насилию и любым конкретным исходом чрезвычайно сложной задачей (Saunders, 2003).

Результаты психологического здоровья
К ним относятся проблемы, связанные с депрессией, тревогой, посттравматическим стрессовым расстройством, изоляцией, стыдом, страхом, чувством вины и низкой самооценкой (Bourassa, 2007; Finkelhor et al., 2009; Джонсон и др., 2002; Мойлан и др., 2010; Килпатрик и др., 2003).

Последствия для физического здоровья
Дети, подвергшиеся насилию, подвергаются риску получения физических травм, а также чаще, чем другие, имеют плохое общее состояние здоровья, заболевания, требующие медицинской помощи, попытки самоубийства или участие в самоповреждении (Duke et al. ., 2010; Finkelhor et al., 2009; Flaherty et al., 2009). Есть свидетельства того, что жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы о них оказывает глубокое влияние на развитие мозга и познавательные способности (Child Welfare Information Gateway, 2009).

Трудности в учебе и неуспеваемость
Подверженность насилию увеличивает риск того, что дети бросят школу или будут хуже учиться в школе (Herrenkohl et al., 2008; Holt et al., 2007).

Поведенческие проблемы
Поведенческие исходы могут включать злоупотребление психоактивными веществами или зависимость, подростковая беременность, агрессию, расстройство поведения, правонарушения и насилие, включая насилие при свиданиях и насилие со стороны интимного партнера (Bourassa, 2007; Duke et al., 2010; Ehrensaft et al. ., 2003; Финкельхор и др., 2009; Herrenkohl et al., 2008; Джонсон и др., 2002; Килпатрик и др., 2003; McCabe et al., 2005; Мойлан и др., 2010; Нофцингер и Курц, 2005).

Преступность и правонарушения
В выборках ювенальной юстиции наблюдается высокий уровень виктимизации. Семьдесят процентов молодых людей, помещенных в приюты, имели какой-либо травматический опыт в прошлом, при этом 30 процентов подвергались частым и / или травматическим физическим и / или сексуальным злоупотреблениям (Sedlak & McPherson, 2010).Некоторые типы виктимизации сильнее связаны с насильственными преступлениями, чем другие (Nofzinger & Kurtz, 2005). Сексуальная виктимизация не является предиктором насильственных преступлений, в то время как жертвы физического насилия над детьми примерно в 1,7 раза чаще других участвуют в насильственных преступлениях. Быть жертвой физического нападения увеличивает вероятность насильственного правонарушения несовершеннолетних в 3,3 раза (Nofzinger & Kurtz, 2005).

Поли-виктимизация
В ряде исследований было обнаружено, что подверженность различным видам насилия предсказывает негативные последствия, выходящие за рамки последствий любого конкретного типа воздействия.Диапазон результатов включает психологический стресс, корректировку отношений между взрослыми, адаптацию к колледжу, школьные оценки, физическое здоровье, подростковая беременность, правонарушения, издевательства, насилие над собой, физические драки, насилие при свиданиях среди подростков, а также виктимизация и насилие со стороны взрослого интимного партнера. (Duke et al., 2010; Richmond et al., 2009; Elliott et al., 2009; Holt et al., 2007; Flaherty et al., 2009; Sternberg et al., 2006; Finkelhor et al., 2007a; Turner et al., 2010; Anda et al., 2001; Whitfield et al., 2003; Spriggs et al., 2009).

Практические рекомендации

CrimeSolutions.ojp.gov содержит информацию о программах, основанных на доказательствах, которые являются многообещающими и эффективными при решении проблем, связанных с CEV. Помимо свидетельств о конкретных программах, этот обзор выявил принципы и характеристики, связанные с успешной практикой. К ним относятся:

Взаимодействие и вмешательство как с родителем, так и с ребенком
Комбинированный подход на дому и в центре
Мультимодальные подходы (сочетание индивидуального, группового, семейного, адвокации, ведения случая и / или комбинированного лечения)
Обучение родителей как профилактика и вмешательство
Психообразовательные роли для всех поставщиков услуг во всех аспектах континуума
Системные партнеры, которые взаимодействуют с детьми и семьями от профилактики до реагирования

Для совершенствования практики необходимы:

Общие меры и определения как для исследований, так и для практики, позволяющие сравнивать, анализировать и применять результаты исследований.
Дальнейшее развитие инструментов скрининга и оценки рисков с использованием индикаторов поли-виктимизации.
Повышенное внимание к поли-жертвам при предоставлении и распределении ресурсов и услуг.
Повышение квалификации и перекрестное обучение по нескольким дисциплинам на CEV.

Список литературы

Анда Р., Фелитти В., Чепмен Д. и Крофт Дж. 2001. «Мальчики, подвергшиеся насилию, матери, подвергшиеся насилию, и участие мужчин в подростковой беременности». Педиатрия, 107 (2).

Баум, К. 2005. Виктимизация несовершеннолетних и правонарушения, 1993–2003 годы. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство юстиции США, Управление программ юстиции, Статистическое управление юстиции.

Бурасса, C. 2007. «Сочетание насилия между родителями и физического насилия над детьми и его влияние на поведение подростков». Journal of Family Violence, 22 (8), 691-701.

Информационный портал о благополучии детей. 2009. Понимание влияния плохого обращения на развитие мозга. Вашингтон, Д.C .: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семьи.

Duke, N.N., Pettingell, S. L., McMorris, B.J. & Borowsky, I.W. 2010. «Подростковое насилие: ассоциации с множеством типов неблагоприятных детских переживаний». Педиатрия, 125, 778-786.

Ehrensaft, M.K., Cohen, P., Brown, J., Smailes, E., Chen, H., & Johnson, J.G. 2003. «Передача насилия со стороны партнера из поколения в поколение: перспективное исследование за 20 лет».»Journal of Consulting and Clinical Psychology, 71, 741-753.

Эллиотт, А.Н., Александр, А.А., Пирс, Т.В., Аспельмайер, Дж. Э., и Ричмонд, Дж. М. 2009. «Виктимизация в детстве, поли-виктимизация и приспособление женщин к поступлению в колледж». Жестокое обращение с детьми, 14 (4), 330-343.

Финкельхор Д., Ормрод Р. К. и Тернер Х. А. 2007a. «Поливиктимизация: игнорируемый компонент виктимизации детей». Жестокое обращение с детьми и пренебрежение, 31 (1), 7-26.

Финкельхор, Д., Ормрод, Р.К. и Тернер, Х. А. 2007b. «Модели повторной виктимизации в национальной лонгитюдной выборке детей и молодежи». Жестокое обращение с детьми и безнадзорность, 31 (5), 479-502.

Финкельхор Д., Тернер Х., Ормрод Р. и Хэмби С. 2009. «Насилие, жестокое обращение и разоблачение преступности в национальной выборке детей и молодежи». Педиатрия, 125 (5), 1-13.

Финкельхор, Д., Тернер, Х., Ормрод, Р., и Хэмби, С.Л. 2010. «Тенденции детского насилия и жестокого обращения: данные двух национальных опросов». Архивы педиатрии и подростковой медицины, 164 (3), 238-242.

Флаэрти, Э.Г., Томпсон, Р., Литроуник, А.Дж., Золотор, А.Дж., Дубовиц, Х., Рунян, Д.К., Инглиш, Д.Дж. И Эверсон, доктор медицины, 2009 г. «Неблагоприятные воздействия в детстве и зарегистрированное здоровье детей в возрасте 12 лет». Академическая педиатрия, 9 (3), 150-156.

Hamby, S., Finkelhor, D., Turner, H., & Ormrod, R. (в печати). Подверженность насилию со стороны интимного партнера и другим видам насилия в семье: национальные репрезентативные показатели среди молодежи США. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство юстиции США, Управление программ правосудия, Управление ювенальной юстиции и предупреждения правонарушений.

Hanson, R.F., Self-Brown, S., Fricker-Elhai, A.E., Kilpatrick, D.G., Saunders, B.E., & Resnick, H.S. 2006. «Взаимосвязь между семейной средой и подверженностью насилию среди молодежи: результаты национального опроса подростков». Жестокое обращение с детьми, 11, 3-15.

Herrenkohl, T.I., Sousa, C., Tajima, E.A., Herrenkohl, R.C., & Moylan, C.A. 2008. «Пересечение жестокого обращения с детьми и подверженности детей домашнему насилию». Травма, насилие и жестокое обращение, 9, 84-99.

Холт, М.К., Финкельхор, Д., и Кауфман Кантор, Г. 2007. «Множественный опыт виктимизации городских учащихся начальной школы: ассоциации с психосоциальным функционированием и успеваемостью». Жестокое обращение с детьми и пренебрежение, 31, 503-515.

Джонсон, Р. М., Котч, Дж. Б., Кателлиер, Д. Дж., И Винзор, Дж. 2002. «Неблагоприятные поведенческие и эмоциональные последствия жестокого обращения с детьми и насилия при свидетелях». Жестокое обращение с детьми, 7 (3), 179-186.

Килпатрик, Д.Г., Сондерс, Б.Э. и Смит Д. В. 2003. Виктимизация молодежи: распространенность и последствия, исследование вкратце. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт правосудия.

Ламберт, С.Ф., Лалонго, Н.С., и Бойд, Р.С. 2005. «Факторы риска воздействия насилия в обществе в подростковом возрасте». Американский журнал общественной психологии, 36 (1), 29-40.

McCabe, K.M., Lucchini, S.E., Hough, R.L., Yeh, M., & Hazen, A. 2005. «Связь между подверженностью насилию и проблемами поведения среди подростков: перспективное исследование.»Американский журнал ортопсихиатрии, 75, 575-584.

McGuigan, W.M., & Pratt, C.C. 2001. «Прогнозирующее влияние домашнего насилия на три типа жестокого обращения с детьми». Пренебрежение: Международный журнал, 25 (7), 869-883.

Мойлан, С.А., Херренкол, Т.И., Соуза, К., Таджима, Е.А., и Херренкол, Р. 2010. «Влияние жестокого обращения с детьми и подверженности домашнему насилию на интернализацию и экстернализацию поведенческих проблем подростков». Журнал семейного насилия, 25 (1), 53-63.

Нофзингер, С. и Курц, Д. 2005. «Насильственная жизнь: модель образа жизни, связывающая подверженность насилию с насильственными правонарушениями среди несовершеннолетних». Журнал исследований преступности и правонарушений, 42, 3-26.

Ричмонд, Дж. М., Эллиотт, А. Н., Пирс, Т. В., и Аспельмайер, Дж. Э. 2009. «Поливиктимизация, виктимизация в детстве и психологический стресс у студенток». Жестокое обращение с детьми, 14 (2), 127-147.

Рамм П., Каммингс П., Краусс М., Белл М. и Ривара Ф. 2000.«Выявлено, что жестокое обращение со стороны супруга является фактором риска жестокого обращения с детьми». Жестокое обращение с детьми и безнадзорность, 24, 1375-1381.

Зальцингер, С., Нг-Мак, Д.С., Фельдман, Р.С., Кам, К., и Росарио, М. 2006. «Подверженность насилию со стороны сообщества: процессы, которые увеличивают риск для детей средней школы из городских районов». Journal of Early Adolescence, 26, 232-266.

Saunders, B.E. 2003. «Понимание детей, подвергшихся насилию: на пути к интеграции перекрывающихся областей». Журнал межличностного насилия, 18, 356-376.

Sedlak, A.J., & McPherson, K. 2010. Природа риска и виктимизации: результаты опроса молодежи, проживающей в жилых помещениях. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство юстиции США, Управление программ правосудия, Управление ювенальной юстиции и предупреждения правонарушений.

Spriggs, A.L., Halpern, C.T., & Martin, S.L. 2009. «Непрерывность виктимизации подростков и ранних взрослых виктимизации со стороны партнера: связь со свидетелями насильственных преступлений в подростковом возрасте». Журнал эпидемиологии и общественного здравоохранения, 63 (9), 741-748.

Смолл, К. и Цвейг, Дж. М. 2007. «Сексуальная виктимизация молодежи». Исследователь профилактики, 14 (2), 3-5.

Stein, B.D., Jaycox, L.H., Kataoka, S.H., Rhodes, H.J., & Vestal, K.D. 2003. «Распространенность детей и подростков подверженности насилию со стороны сообщества». Обзор клинической детской и семейной психологии, 6 (4), 247-264.

Стернберг, К.Дж., Барадаран, Л.П., Эбботт, К.»Developmental Review, 26 (1), 89-112.

Стивенс, Т.Н., Руджеро, К.Дж., Килпатрик, Д.Г., Резник, Х.С., и Сандерс, Бельгия. 2005. «Переменные, дифференцирующие одиночную и множественную виктимизированную молодежь: результаты национального обследования подростков и последствия для вторичной профилактики». Жестокое обращение с детьми, 10, 211-223.

Теодор, А. Д., Чанг, Дж. Дж., Руньян, Д. К., Хантер, В. М., и Бангдивала, С. И. 2005. «Эпидемиологические особенности физического и сексуального жестокого обращения с детьми в Каролинах.«Педиатрия, 115 (3), 331-337.

Тернер, Х.А., Финкельхор, Д., и Ормрод, Р. 2010. «Поливиктимизация в национальной выборке детей и молодежи». Американский журнал профилактической медицины, 38 (3), 323-330.

Whitfield, C.L., Anda, R.F., Dube, S.R., & Felitti, V.J. 2003. «Жестокие детские переживания и риск насилия со стороны интимного партнера у взрослых: оценка в крупной организации по поддержанию здоровья». Журнал межличностного насилия, 18, 166–185.

Вудворд, Л.J. & Fergusson, D.M. 2000. «Детство и подростковые предикторы физического нападения: проспективное продольное исследование». Criminology, 38 (1), 233.

Обеспечение безопасности детей школьного возраста: Введение в жестокое обращение с детьми и пренебрежение заботой о них для сотрудников программы школьного возраста

Примечание относительно курсов по предупреждению и предупреждению жестокого обращения с детьми: для сотрудников существуют отдельные курсы которые работают с младенцами и детьми ясельного возраста, дошкольниками и детьми школьного возраста. Существуют важные различия в примерах и возрастном содержании, но многие важные концепции одинаковы для этих возрастных групп.Сотрудникам, которые работают с несколькими возрастными группами или которые переходят в другую возрастную группу, обычно не требуется проходить несколько курсов. Пожалуйста, обсудите ваши индивидуальные потребности в профессиональном развитии с вашим T&CS или администратором.

Знать

Большинству из нас трудно представить, чтобы кто-то причинил вред ребенку. Каким бы тревожным это ни было, жестокое обращение с детьми и пренебрежение ими вполне реальны. Ежегодно более 600 000 детей становятся жертвами жестокого обращения или отсутствия заботы в Соединенных Штатах (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 2012 г.).Большинство из нас никогда не поймет, почему человек совершает жестокое обращение или пренебрежение. Цель этого урока — помочь вам понять, что такое жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы о них. Это также поможет вам понять свои обязанности по сообщению и предотвращению жестокого обращения и пренебрежения. Вы уполномоченный репортер. Это означает, что по закону вы обязаны сообщать о подозрениях в жестоком обращении или халатном отношении в соответствующие органы (например, в Службу защиты детей, Программы защиты семей военнослужащих или ваше контактное лицо в программах вооруженных сил).Если вы не уверены, является ли что-то злоупотреблением или пренебрежением, или, скорее, нарушением политики, вы можете обсудить это со своим администратором. Вам никогда не нужно запрашивать разрешение на сообщение. Если ВЫ считаете, что произошел случай жестокого обращения или пренебрежения, вы должны сообщить об этом должным образом. Важно помнить, что о жестоком обращении с детьми и пренебрежении следует сообщать, даже если это всего лишь подозрение. Вы не обязаны определять, подвергается ли ребенок жестокому обращению или пренебрежению.

Что такое жестокое обращение с детьми и безнадзорность?

У.S. Федеральное правительство определяет жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы о них как минимум как:

Любое недавнее действие или бездействие со стороны родителя или опекуна, которое приводит к смерти, серьезному физическому или эмоциональному ущербу, сексуальному насилию или эксплуатации, или действие или бездействие, которое представляет неминуемый риск серьезного вреда.

Источник: Закон о повторной авторизации Закона о профилактике и лечении жестокого обращения с детьми (CAPTA) 2010 г. (P.L. 111-320), § 3.

Найдите минутку, чтобы поразмышлять над этим определением.Каковы ваши впечатления от федерального определения? Что это значит? Давайте рассмотрим каждую часть более подробно:

Любое недавнее действие или бездействие : Это напоминает нам о том, что жестокое обращение и пренебрежение — это два разных понятия. Ребенку могут причинить вред открытые действия, такие как удары ногами или ногами, но ребенку также может быть причинен вред, когда взрослый не может обеспечить благополучие ребенка. Например, взрослый может не предоставить медицинскую помощь, надлежащий надзор или питание.
со стороны родителя или опекуна : Помните, что жестокое обращение и пренебрежение могут произойти где угодно и кем угодно. Жестокое обращение происходит не только со стороны родителей или членов семьи. Жестокое обращение и пренебрежение могут быть совершены любым, кто несет ответственность за заботу о ребенке. Это может быть учитель, подросток-волонтер, тренер, религиозный лидер или любой другой человек, выполняющий функции по уходу или надзору.
, которое приводит к смерти, серьезному физическому или эмоциональному ущербу, сексуальному насилию или эксплуатации
либо к действию или бездействию, которое представляет неминуемый риск серьезного вреда : Мы не обязаны ждите, когда случится трагедия.Если ребенку угрожает серьезный риск причинения вреда, это можно считать жестоким обращением или пренебрежением.

Это определение является минимальным федеральным стандартом. Государства и правительственные ведомства могут разработать свои собственные более конкретные определения жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них. На своем рабочем месте вы будете соблюдать и следовать определениям жестокого обращения с детьми и пренебрежительного отношения к ним, сформулированным Министерством обороны.

Министерство обороны (DoDD 6400.1, 2004) определяет жестокое обращение с детьми и пренебрежение заботой о них следующим образом:

Жестокое обращение с детьми и пренебрежение заботой включают в себя физические травмы, сексуальное жестокое обращение, эмоциональное жестокое обращение, лишение ребенка предметов первой необходимости или их комбинации ответственным лицом для благополучия ребенка при обстоятельствах, указывающих на то, что благополучию ребенка нанесен ущерб или возникла угроза.Термин охватывает как действия, так и бездействие ответственного лица. Ребенок — это лицо в возрасте до 18 лет, за которое по закону несут ответственность родитель, опекун, приемный родитель, опекун, сотрудник интерната или любое другое лицо, оказывающее помощь вне дома. Термин «ребенок» означает естественного ребенка, приемного ребенка, пасынка, приемного ребенка или подопечного. Этот термин также включает человека любого возраста, который не способен к самообеспечению из-за умственной или физической недееспособности и которому разрешено лечение в лечебном учреждении.

Согласно данным Министерства здравоохранения и социальных служб США и военной программы защиты семей, жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы обычно попадают в одну из следующих категорий:

Безнадзорность

Безнадзорность включает неспособность удовлетворить основные потребности ребенка, несмотря на финансовое положение. в состоянии сделать это. Пренебрежение может быть:

Физическим, когда взрослый не обеспечивает необходимой едой, кровом или надлежащим присмотром.
Медицинские, когда взрослый не оказывает необходимой медицинской или психиатрической помощи.
Образовательный, когда взрослый не может дать ребенку образование или не уделяет ему особого образования.
Эмоциональный, когда взрослый не уделяет внимания эмоциональным потребностям ребенка, не оказывает психологической помощи или позволяет ребенку употреблять алкоголь или наркотики.
Семья имеет доступ к ресурсам и информации, но не может их использовать, и ребенок страдает или подвергается риску.
Оставление ребенка: ребенок считается брошенным, когда местонахождение родителя или опекуна не может быть определено или если он не предоставил разумную поддержку в течение определенного периода времени.

Физическое насилие

Физическое насилие определяется как неслучайное физическое повреждение ребенка такими действиями, как:

удары кулаком
избиение
ногой
кусание
тряска
метание
колоть
удушье
ударить
гореть
любое действие, которое намеренно причиняет физический вред

Физическое насилие может включать удары предметами, включая ремни, вешалки, электрические шнуры и т. Д., что оставляет на ребенке неизгладимый след. Порка или гребля не считаются жестоким обращением, если они считаются разумными и не причиняют ребенку телесных повреждений. Физическое насилие может привести к травмам, варьирующимся от незначительных синяков до серьезных переломов или даже смерти.

Сексуальное насилие

Сексуальное насилие включает в себя сексуальные действия по отношению к ребенку или с его участием и может включать:

Ласкание или ощупывание гениталий ребенка
Принуждение ребенка к половым органам взрослого
Проникновение любого вида, которое не имеет действительная медицинская цель
Инцест, изнасилование и содомия
Показывать себя ребенку
Показывать детям порнографические материалы
Преднамеренно подвергать ребенка акту полового акта
Мастурбировать перед ребенком
Вовлечение ребенок в проституции
Вовлечение ребенка в создание любых откровенно сексуальных изображений

Эмоциональное насилие

Эмоциональное насилие включает в себя модель поведения, которая отрицательно влияет на психологическое благополучие ребенка, включая постоянную критику, угрозы, и отказ.Эмоциональное насилие может произойти, если ребенок:

Игнорируется: взрослый не может смотреть на ребенка или отвечать на него.
Отклонено: Взрослый активно отказывает ребенку, отрицая его потребности или высмеивая их.
Изолированный: ребенку запрещено общаться со сверстниками, членами семьи или другими взрослыми.
Эксплуатация или развращение: ребенка учат или поощряют к незаконному или неподобающему поведению, например к воровству.
Оскорбление словесно: Взрослый постоянно унижает, стыдит, высмеивает или угрожает ребенку.
Терроризм: взрослый угрожает ребенку или запугивает его, создавая атмосферу страха; ребенок или близкий человек может оказаться в опасной ситуации или подвергнуться угрозе причинения вреда.
Когда ребенок является свидетелем или жертвой домашнего насилия. Свидетельство домашнего насилия может быть слуховым, визуальным или предполагаемым. Дети, которые становятся свидетелями этого, могут страдать от серьезных эмоциональных проблем и проблем с развитием.

Злоупотребление психоактивными веществами со стороны родителей

Согласно данным портала информации о защите детей, в некоторых штатах злоупотребление психоактивными веществами со стороны родителей также может считаться злоупотреблением или пренебрежением.Обстоятельства включают, но не ограничиваются следующим:

Употребление вещества, которое ухудшает рассудительность и способность опекуна заботиться о ребенке
Производство метамфетамина в присутствии ребенка
Воздействие на ребенка пренатального вреда из-за материнского употребление разрешенных или незаконных наркотиков или других веществ
Продажа, распространение или передача запрещенных наркотиков или алкоголя ребенку

Где имеет место жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы о них?

Жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы о них может произойти где угодно.Вы должны быть знакомы с двумя различными типами жестокого обращения и пренебрежения.

Семейное жестокое обращение или отсутствие заботы происходит, когда родитель или другой член семьи совершает акт жестокого обращения или пренебрежения. Это может быть в доме ребенка, в машине с семьей, в магазине или на парковке перед началом школы.

Институциональное жестокое обращение или пренебрежение заботой происходят вне дома, в общественных или частных условиях. Этот тип жестокого обращения или пренебрежения также известен как «насилие или пренебрежение вне дома» или «вне семьи».В остальной части этого курса под злоупотреблением в учреждении будут пониматься злоупотребления или пренебрежение, которые могут иметь место на объектах, программах или мероприятиях, спонсируемых Министерством обороны. Этот курс будет сосредоточен на жестоком обращении или пренебрежении, которые могут иметь место в центрах развития детей, семейных детских садах, спонсируемых экскурсиях и программах ухода за детьми школьного возраста. Помните, однако, что институциональное насилие также может иметь место при установке домашних заданий или в компьютерных центрах, программах наставничества или наставничества, спортивных программах, программах часовни, скаутах, программах морального благополучия и отдыха, подростковых центрах и молодежных программах.Этот тип жестокого обращения обычно вовлекает ребенка и взрослого в контролирующую роль, например, учителя, опекуна или волонтера.

Вы узнаете больше о жестоком обращении в учреждениях на последнем уроке этого курса и на курсе по предотвращению жестокого обращения с детьми и безнадзорности. Однако есть несколько вещей, которые вы должны знать, начиная этот курс. Существуют определенные типы руководства и дисциплины, которые могут нанести вред и моделировать агрессию. Когда мы используем агрессивные методы с детьми, они и их семьи узнают, что агрессивная реакция на поведение — это нормально.Это не то послание, которое мы хотим послать детям и семьям. Следующие методы не имеют места в программах школьного возраста и могут считаться жестоким обращением с детьми или пренебрежением к ним:

Телесное наказание : Вы не можете ни при каких обстоятельствах бить, бить, бить, шлепать или использовать любую другую форму физическое наказание ребенка любого возраста.
Удержание физических потребностей : Вы не можете ни при каких обстоятельствах отказывать ребенку в еде, сне, физической активности или других потребностях, таких как пользование туалетом, в качестве наказания.
Кричать, стыдить, унижать или угрожать ребенку : Ни при каких обстоятельствах вы не можете умышленно заставлять ребенка опасаться за его или ее физическую или психологическую безопасность. Вы не можете называть детей обидными именами, угрожать детям или заставлять их стыдиться.
Изоляция ребенка : Вы не можете наказывать ребенка, оставляя его одного (т.е. оставляя ребенка на игровой площадке одного, потому что он не встал в очередь с группой) или помещая ребенка в «тайм-аут» в замкнутом пространстве, например, в туалете, туалете или картонной коробке.
Связывание или ограничение движений ребенка : Вы не можете наказывать ребенка, не давая ему или ей возможности двигаться или говорить (т. Е. Прикрывая рот или руки ребенка скотчем).

Если сотрудник программы школьного возраста обвиняется в жестоком обращении с детьми или пренебрежении заботой, он может ожидать, что его отстранят от прямого контакта с детьми на время проведения расследования. Для получения более конкретной информации обратитесь к своему руководителю или в Условия и положения.

Кто подвергается риску?

Жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы может случиться с кем угодно.Нет «типичного» обидчика или жертвы. Однако есть некоторые ситуации, которые связаны с более высоким уровнем риска жестокого обращения или пренебрежения. Понимание того, кто больше подвержен риску жестокого обращения и пренебрежения, может помочь нам оказать дополнительную поддержку детям и семьям, испытывающим стресс. Мы можем думать о риске, возникающем на нескольких уровнях: индивидуальном, семейном и общественном.

Есть три категории детей, которые больше подвержены риску жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы: маленькие дети, дети с ограниченными возможностями и дети со сложным поведением.Это означает, что дети, которым трудно общаться, контролировать свои эмоции, следовать указаниям или ладить с другими, могут оказаться в группе риска. Взрослые вокруг них могут легко расстроиться или не знать, как помочь ребенку. Мы должны быть осторожны, чтобы помнить, что это не означает, что ребенок вызывает жестокое обращение и пренебрежение. Ребенок никогда не виноват. Это также не означает, что только дети из этих категорий подвергаются жестокому обращению или игнорированию. Напротив, мы должны не забывать оказывать дополнительную поддержку семьям, чьи дети соответствуют этим характеристикам.

Есть также некоторые характеристики семей, которые более подвержены риску совершения жестокого обращения или пренебрежения заботой. Взрослые, мало осведомленные о развитии ребенка или плохо обращаясь с детьми в анамнезе, подвергаются повышенному риску совершения жестокого обращения или пренебрежения заботой о ребенке. Однако важно помнить, что не все взрослые, подвергшиеся насилию в детстве, продолжают жестоко обращаться со своими детьми. Взрослые со злоупотреблением психоактивными веществами, проблемами психического здоровья или суровым отношением к дисциплине также могут подвергаться риску.

Посмотрите это видео, чтобы узнать о долгосрочных последствиях жестокого обращения и отсутствия заботы для детей школьного возраста.

Видео недоступно Узнайте о долгосрочных последствиях жестокого обращения и отсутствия заботы для детей школьного возраста.

Насилие чаще встречается в социально изолированных семьях. Семья может быть социально изолирована по многим причинам: недавний переезд или размещение может отделить ее от расширенной семьи и друзей, длительный или непредсказуемый график работы может помешать им иметь социальные возможности или они могут не знать, как связаться с другими. Жестокое обращение с детьми и безнадзорность также более вероятны в семьях, которые испытали другие формы домашнего насилия, такие как насилие в отношении супруга или партнера.Семьи, испытывающие стресс (например, безработица, рождение нового ребенка, семейный конфликт или трудоустройство), плохие отношения между родителями и детьми и негативное взаимодействие, также подвергаются наибольшему риску.

Факторы риска в сообществе включают насилие в сообществе, высокий уровень бедности, высокий уровень мобильности и нестабильность жилья, высокий уровень безработицы и плохие социальные связи. Факторы риска в общине могут усилить стресс для семей. Злоупотребления и пренебрежение более вероятны при высоком уровне стресса или ограниченном доступе к необходимым ресурсам.

Что такое защитные факторы?

Найдите минутку, чтобы подумать о факторах риска, о которых вы только что прочитали. Если бы вы могли подумать о способах противодействия или нейтрализации этих факторов риска, какими бы они были? Какие типы характеристик минимизируют риск жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них? Исследователи и политики долго размышляли над этими вопросами. В результате Центр изучения социальной политики разработал Рамочную программу по укреплению защитных факторов семьи для предотвращения жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них.Важно понимать эту схему, потому что она может помочь вам увидеть, что качественная работа, которую вы выполняете каждый день в рамках своей программы, имеет значение для жизни детей и семей. Наша работа — не только заботиться о каждом ребенке, но и обеспечивать заботу и поддержку всей семье. Система «Укрепление семей защитных факторов» дает нам инструменты и идеи для поддержки семей.

В разделе «Применить» есть ресурс, который вы можете загрузить и прочитать, чтобы узнать больше о Protective Factors Framework.Вот краткий обзор пяти защитных факторов, которые помогают предотвратить жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы о них в семьях. Когда эти пять факторов сильны, семьи лучше оснащены навыками и поддержкой, которые им необходимы для защиты своего ребенка от жестокого обращения и отсутствия заботы.

Семьи могут справиться со стрессом и оправиться от проблем.
Взрослые знают, чего ожидать по мере роста детей, и могут удовлетворить потребности своего ребенка на каждом этапе развития.
Семьи знают, что есть люди, которые о них заботятся и к которым они могут обратиться за помощью.
Семьи могут получить необходимую им помощь во время кризиса: продукты питания и кров, медицинские и психиатрические услуги, социальные, юридические и образовательные ресурсы.
Социальное и эмоциональное развитие способствует здоровым отношениям с другими людьми. Дети с крепкими отношениями, которые могут регулировать свое поведение, выражать свои эмоции и относиться к другим, менее подвержены риску жестокого обращения.

Эти защитные факторы могут быть в семье; однако не гарантируется, что злоупотребления или пренебрежение будут предотвращены.Не позволяйте этим факторам влиять на отчетность, позвольте им служить руководством для лучшей поддержки семей.

См.

Посмотрите это видео, чтобы узнать больше о системе защитных факторов.

Видео недоступно Узнайте о системе защитных факторов

Do

Какова моя роль в понимании жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них?

Как сотрудник школьного возраста, вы несете юридическое и этическое профессиональное обязательство защищать детей от вреда.Вы уполномоченный репортер по подозрениям в жестоком обращении с детьми и пренебрежении им. Это означает, что по закону вы обязаны сообщать о подозрениях в жестоком обращении с детьми и отсутствии заботы о них. Вы узнаете о процедурах отчетности на следующих уроках. На данный момент важно осознавать, что вы обязаны сообщать о своих подозрениях в жестоком обращении с детьми и отсутствии заботы о них.

На военных объектах руководители много работали над созданием атмосферы, способствующей репортажам. Вы являетесь уполномоченным репортером, как и весь персонал правоохранительных органов, врачи, медсестры, социальные работники, школьный персонал, сотрудники Программы защиты семьи, а также дети, молодежь и школьный персонал, психологи и другой медицинский персонал.В некоторых службах и на некоторых установках все сотрудники являются уполномоченными репортерами.

Какова моя роль в укреплении семей?

Ваша главная роль — узнать все, что можно о семьях, и построить с ними прочные отношения. Вы можете быть первым, с кем член семьи говорит о своей проблеме или беспокойстве. Вы также можете сотрудничать со своим администратором или T&CS, чтобы предоставить семьям ресурсы (например, советы по выполнению домашних заданий, информацию для сообщества).Обдумывание концепции защитных факторов поможет вам понять простые способы поддержки семей, с которыми вы встречаетесь каждый день. Вы узнаете гораздо больше об этой теме из курса «Профилактика жестокого обращения с детьми» и из курса «Семья». А пока найдите время, чтобы узнать о системе «Укрепление защитных факторов семьи» и подумайте, как она может направлять вашу работу. Возьмите на себя обязательство строить позитивные отношения со всеми семьями, с которыми вы работаете. Вы также можете продолжить:

Помогите повысить осведомленность о жестоком обращении с детьми и отсутствии заботы в вашей программе и сообществе.
Примите участие в необходимых тренингах, подобных этому и другим, предлагаемым вашей программой защиты интересов семьи. Вы узнаете больше о программах защиты семей на следующих уроках. Программа защиты семьи работает над предотвращением жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них, предлагая программы по созданию и поддержке семей в создании защитных факторов, в которых нуждаются все семьи. Если насилие все же имеет место, ФАП обучил персонал оценивать сообщаемые инциденты и соответствующим образом реагировать, чтобы обеспечить безопасность жертв и работать с семьями для создания безопасных, стабильных и благоприятных отношений для детей.
Узнайте о ресурсах в вашем сообществе или о вашей установке, которыми вы можете поделиться с семьями.
Посетите https://cssp.org/our-work/projects/protective-factors-framework/, чтобы узнать больше о подходе концепции защитных факторов.

Завершение этого курса

Для получения дополнительной информации о том, чего ожидать от этого курса, см. «Жестокое обращение с детьми: идентификация и сообщение о Компетентность » и список сопутствующих ресурсов и мероприятий «Учиться, исследовать и применять», предлагаемых на уроках, посетите Руководство по курсу «Жестокое обращение с детьми школьного возраста: идентификация и отчетность» .

Обратите внимание, что в разделе «Ссылки и ресурсы» в конце каждого урока приведены справочные источники и ресурсы для поиска дополнительной информации по затронутым темам. По мере прохождения уроков от вас не ожидается, что вы будете просматривать все доступные онлайн-ссылки. Однако вы можете продолжить изучение ресурсов, если у вас есть интерес, или по просьбе вашего тренера, тренера или администратора.

% PDF-1.7 % 2604 0 объект > эндобдж xref 2604 103 0000000016 00000 н. 0000003556 00000 н. 0000003909 00000 н. 0000003946 00000 н. 0000004032 00000 н. 0000004109 00000 п. 0000004142 00000 п. 0000004237 00000 п. 0000004266 00000 н. 0000004442 00000 н. 0000005099 00000 н. 0000005173 00000 п. 0000005341 00000 п. 0000005509 00000 н. 0000005677 00000 н. 0000005845 00000 н. 0000006012 00000 н. 0000006179 00000 п. 0000006331 00000 п. 0000006466 00000 н. 0000006900 00000 н. 0000007473 00000 н. 0000007664 00000 н. 0000008085 00000 н. 0000008502 00000 н. 0000009103 00000 п. 0000009142 00000 п. 0000009413 00000 н. 0000009528 00000 н. 0000009641 00000 п. 0000009749 00000 н. 0000010310 00000 п. 0000010968 00000 п. 0000011058 00000 п. 0000011428 00000 п. 0000011910 00000 п. 0000012161 00000 п. 0000012596 00000 п. 0000013214 00000 п. 0000017090 00000 н. 0000019960 00000 п. 0000021996 00000 п. 0000024003 00000 п. 0000026116 00000 п. 0000028154 00000 п. 0000030177 00000 п. 0000035151 00000 п. 0000037174 00000 п. 0000063187 00000 п. 0000093767 00000 п. 0000096418 00000 п. 0000104753 00000 п. 0000109588 00000 н. 0000114982 00000 н. 0000115023 00000 н. 0000151661 00000 н. 0000151794 00000 н. 0000152200 00000 н. 0000152377 00000 н. 0000152752 00000 н. 0000153165 00000 н. 0000153442 00000 н. 0000153837 00000 н. 0000178290 00000 н. 0000178542 00000 н. 0000178916 00000 н. 0000187529 00000 н. 0000187827 00000 н. 0000187856 00000 н. 0000188356 00000 н. 0000188605 00000 н. 0000188728 00000 н. 0000188799 00000 н. 0000188922 00000 н. 0000189021 00000 н. 0000189134 00000 н. 0000197477 00000 н. 0000197590 00000 н. 0000197854 00000 н. 0000197940 00000 н. 0000198339 00000 н. 0000198412 00000 н. 0000198478 00000 н. 0000198572 00000 н. 0000201956 00000 н. 0000202252 00000 н. 0000202578 00000 н. 0000202607 00000 н. 0000203052 00000 н. 0000203123 00000 н. 0000203220 00000 н. 0000218182 00000 н. 0000218448 00000 н. 0000218731 00000 н. 0000218760 00000 н. 0000219165 00000 н. 0000235519 00000 н. 0000235790 00000 н. 0000236097 00000 н. 0000254158 00000 н. 0000254416 00000 н. 0000003331 00000 н. 0000002408 00000 н. трейлер ] / Назад 3

/ XRefStm 3331 >> startxref 0 %% EOF 2706 0 объект > поток h ޤ SIPQ} = «& bK @ \ 4! ƸZ *!», — DPV ׋ ‘= yуVM҃Pe? h | zt? {
Предотвращение насилия в школах | Воздействие на здоровье через 5 лет | Преобразование системы здравоохранения | AD for Policy
Что такое профилактика насилия в школе?
Универсальные школьные программы предотвращения насилия предоставляют учащимся и школьный персонал информацию о насилии, изменяют то, как молодежь думают и чувствуют насилие, и улучшают межличностные и эмоциональные навыки, такие как общение и решение проблем, сочувствие и управление конфликтами.Эти подходы считаются «универсальными», потому что они обычно применяются ко всем учащимся определенного класса или школы. ^{[1, 2]} В разных профилактических программах акцент может быть разным в зависимости от возраста целевой группы учащихся, и программы могут быть сосредоточены либо на общем насилии, либо на конкретных формах насилия, таких как издевательства или насилие на свиданиях. ^{[3, 4]}
Универсальная профилактика насилия в школах может поддерживаться на уровне штата и осуществляться школьными округами для всех учащихся на всех уровнях обучения.^[1] Стремясь сделать доступной всеобщую профилактику насилия в школах, в 2013 году Орегон принял закон, обязывающий школьные округа включать предотвращение издевательств в существующие программы обучения учащихся. ^[5] Цель всеобщей профилактики насилия в школах — снизить уровень насилия и виктимизации среди учащихся. ^[4]
Что представляет собой проблема общественного здравоохранения?
Насилие среди молодежи — серьезная проблема, которая может иметь длительные пагубные последствия для жертв и их семей, друзей и сообществ.^[6] Насилие — это умышленное применение физической силы или власти против другого человека, группы или сообщества, поведение которого может причинить физический или психологический вред. ^[7] Насилие среди молодежи относится к вредному поведению, которое может начаться рано и продолжаться в молодом возрасте. Молодой человек может быть жертвой, преступником или свидетелем насилия. Насилие среди молодежи включает, среди прочего, агрессивное, жестокое, деструктивное и проблемное поведение. ^[8] Некоторые насильственные действия, такие как издевательства, пощечины или удары, могут причинить больше эмоционального вреда, чем физического.Другие, такие как грабеж и нападение (с оружием или без него), могут привести к серьезным травмам или даже смерти.
В общенациональном опросе старшеклассников около шести процентов сообщили, что не ходили в школу один или несколько дней в течение 30 дней, предшествующих опросу, потому что они чувствовали себя небезопасно в школе или по дороге в школу и обратно. ^[9] В 2014 году более 200 000 молодых людей школьного возраста в возрасте от 5 до 18 получили несмертельные травмы в результате физических нападений, и около 2 000 человек погибли в результате убийств.^[10] Молодежное насилие не только причиняет травмы и смерть, но и влияет на общины, увеличивая стоимость медицинского обслуживания, снижая производительность, снижая стоимость собственности и нарушая работу социальных служб. ^[11]
Каковы доказательства воздействия на здоровье и экономической эффективности?
Систематический обзор 53 исследований показал, что универсальные школьные программы предотвращения насилия были связаны с сокращением насильственного поведения на всех уровнях обучения. Среднее относительное сокращение составило 29 процентов для старшеклассников, семь процентов для учеников средней школы, 18 процентов для учеников начальной школы и 32 процента для учеников дошкольных и детских садов.^[1] Обзор также показал, что программы оказались эффективными в сокращении агрессивного поведения среди учащихся во всех школьных условиях, независимо от социально-экономического статуса, расы и этнической принадлежности или уровня преступности. Данные также показывают, что конкретные программы были связаны с сокращением преступности, злоупотребления алкоголем и психоактивными веществами, а также с улучшением успеваемости. ^[12]
Анализ выгод и затрат, проведенный Институтом государственной политики штата Вашингтон (WSIPP) по трем научно обоснованным программам предотвращения насилия в школе — «Обучение жизненным навыкам», «Игра правильного поведения» и «Продвижение альтернативных стратегий мышления» (PATHS) — показал, что все они были связаны с положительным соотношением выгод и затрат.^[13] Все три программы были оценены Национальным институтом юстиции как «эффективные». External icon ^[14] Обучение жизненным навыкам — классное мероприятие, разработанное для детей и подростков в возрасте от 11 до 18 лет и направленное на сокращение риск насилия и употребления психоактивных веществ за счет устранения психосоциальных факторов, связанных с рискованным поведением, — стоит 99 долларов (в долларах 2014 года) на одного учащегося ежегодно, и в результате общее оценочное соотношение пользы и затрат составило 15: 1. ^[15] Игра «Хорошее поведение» — стратегия управления классом, разработанная для снижения агрессии среди детей в возрасте от 6 до 10 лет — стоит 166 долларов (в долларах 2014 года) на каждого учащегося каждый год, и в результате была получена оценка общего соотношения выгод и затрат. из 81 доллара: 1.^[12] PATHS — программа социально-эмоционального обучения в классе, предназначенная для снижения агрессии и улучшения самоконтроля, межличностных отношений и навыков решения социальных проблем среди учеников начальной школы — стоит 354 доллара (в долларах 2014 года) на одного ученика. каждый год, что привело к общему расчетному соотношению выгод и затрат в размере 22: 1. ^[16]
С вопросами или дополнительной информацией обращайтесь по электронной почте [email protected].
.