Этапы развития отношений на расстоянии с иностранцем: Эксперты рассказали, как не пожалеть о романе с иностранцем – Москва 24, 14.05.2021

Эксперты рассказали, как не пожалеть о романе с иностранцем – Москва 24, 14.05.2021

Брак с гражданином зарубежного государства незамужние москвички по-прежнему считают счастливым лотерейным билетом. А кто-то надеется с помощью заморского принца поправить материальное положение. Эксперты рассказали, как довести отношения с иностранцем до свадьбы и о чем надо побеспокоиться заранее, чтобы потом не жалеть.

Фото: depositphotos/encrier

Не обольщаться

По мнению эксперта по семейным отношениям Ольги Шефергир, сильных отличий между романом с иностранцем и соотечественниками нет. «Главное – нужно понимать, что на расстоянии время словно приобретает другое измерение. И события зачастую требуют более быстрого развития. Здесь особенно важно просчитывать каждый свой шаг, понимая, что построение долгосрочных и счастливых отношений – это кропотливый труд», – предостерегает специалист.

Эксперт подчеркивает, что при знакомстве с гражданином другой страны очень важно понимать его социальную роль и статус отношений с вами. Важно выяснить, общается ли этот человек с кем-то еще, кроме вас, чтобы потом не было недоразумений. Ольга Шефергир отмечает, что немаловажную роль играют культурные традиции и моральные принципы страны, где проживает потенциальный жених. И советует задуматься, насколько они вам понятны и готовы ли вы их принять.

«На начальном этапе построения отношений внутри вас обоих будет бурлить химический коктейль из гормонов, от которого теряется ясность ума, здравый смысл и логика. Вы будете готовы на все закрывать глаза и полностью принимать избранника со всеми его «тараканами». Но со временем, когда «химия» перестанет брать верх над эмоциями, а привязанность ослабеет, вы уже иначе посмотрите на многие вещи. А возможно, в чем-то разочаруетесь», – отмечает эксперт по семейным отношениям.

Фото: depositphotos/martinan

Наведите справки

Прежде чем выйти замуж за иностранца, надо изучить историю его страны, ознакомиться с ее культурой и религиозными ценностями, подчеркивает научный сотрудник Института востоковедения РАН Екатерина Кочеткова. Как минимум стоит почитать про традиции и местные обычаи народа.

Хорошо, если есть возможность пожить там, откуда родом ваш избранник. Важную роль играет знание языка – он сближает. Конечно, если девушка полюбит гражданина другой страны, то обязательно выучит его родной язык хотя бы на бытовом уровне. Перед тем как оформить отношения и решиться на переезд в другое государство, попробуйте связаться с русской общиной в этой стране. Задайте интересующие вас вопросы бывшим соотечественницам, которые там осели.

Екатерина Кочеткова

научный сотрудник Института востоковедения РАН

По словам эксперта, не помешает как следует изучить законы чужой страны, чтобы по незнанию не попасть в неприятную ситуацию. Полезно будет узнать, где находятся посольство и консульство, как работают магазины первой необходимости. Также имеет смысл выяснить, на какое медицинское обслуживание можно рассчитывать, к каким врачам придется обращаться.

Фото: depositphotos/Ivanko1980

Памятка для охотниц за иностранцами

Ольга Шефергир обращает внимание на то, что независимо от национальной принадлежности и социального статуса мужчина по своей природе охотник, добытчик и достигатор. «Та женщина, которая достается ему легко, моментально перестает быть интересной. Здесь важна грань: нельзя быть слишком доступной, но и систематически отталкивать тоже не следует», – подчеркивает эксперт по семейным отношениям.

Например, когда вы общаетесь с мужчиной по скайпу, по видеосвязи или беседуете по телефону, ваш разговор должен длиться не более 12 минут. Потом стоит сказать, что вам очень жаль прерывать общение, но вы торопитесь по делам. По мнению эксперта, необходимо также первой заканчивать разговор и переписку. А вот звонить или писать первой мужчине не следует, разве что в день его рождения.

Специалист советует не отвечать на сообщения сразу, не писать длинные реплики и не задавать лишних вопросов, которые лучше оставить для очной встречи. «Сохраняйте эффект ожидания. Очень важно дать волю мужской фантазии и мыслям: «А чем же она так занята?» Не стоит ехать самой к мужчине, даже если он взял вам билет в свою страну. Именно он должен прилететь к вам и забрать вас, когда наступит время. Не гонитесь за ним. Не придумывайте оправданий, что вам по пути заехать к этому человеку, потому что перепала выгодная путевка, пригласили друзья или вы летите с кем-то за компанию. Инициатором ваших встреч и развития отношений должен быть мужчина», – поясняет эксперт.

Фото: depositphotos/Kuzmichtudio

Перед свадьбой помни о разводе

Адвокат, специалист по семейному праву Галина Гузаева предупреждает, что в самом начале развития отношений надо думать не только о чувствах. Не исключено, что после свадьбы совместная жизнь не заладится. Расставание с иностранным гражданином усложняется, если в семье есть дети. По словам адвоката, все конфликты вокруг вопроса о том, с кем после развода останутся несовершеннолетние, основаны на различиях в праве разных стран. Часто возникает вопрос о том, право какой страны должно применяться в каждом конкретном случае. И конечно, неизбежны разногласия по поводу раздела имущества.

Чтобы не разочаровываться в отношениях с иностранцем, Галина Гузаева предлагает обезопасить себя еще перед заключением брака.

1. Заранее изучите законы той страны, откуда родом супруг. Вам надо обязательно ознакомиться с вопросами расторжения брака, раздела имущества и определения места жительства ребенка.
2. Обязательно заключите брачный договор и определите, право какой страны будет применяться при решении вопроса о разделе имущества
3. Необходимо заключать соглашения, связанные с воспитанием и содержанием детей, а также определением места их жительства в случае раздельного проживания родителей. При этом все перечисленные документы, включая брачный договор, необходимо заключать и нотариально удостоверять в той стране, где у супругов будет постоянное совместное место жительство

Читайте также

7 проблем, с которыми вы можете столкнуться в отношениях с иностранцем

При мысли о романе с иностранцем в голове часто возникают захватывающие образы: французские поцелуи, африканские страсти, восточные сказки… Такие отношения могут принести невероятное счастье и незабываемый опыт, но не стоит забывать, что это люди из другого мира, люди со своими законами, традициями и отношением к жизни. И успех отношений зависит от вашей готовности видеть возможные проблемы и разбираться с ними. В сегодняшней статье на портале How to Green Наталья Чукаева, вышедшая замуж за иностранца и переехавшая к любимому из Москвы в Гонконг, расскажет, какие трудности могут возникнуть и можно ли с ними что-то сделать.

Проблема 1. Расстояние

Вам очень повезло, если ваш избранник находится в одном городе с вами. Но, как правило, жизнь сталкивает нас с иностранцами случайно: на отдыхе, в командировке, на стажировке. Или во время чемпионата мира. Сохранять отношения на расстоянии – большая проблема, и к ней должны быть готовы оба. Помимо очевидных тоски (в ожидании встречи) и ревности (где он сейчас и с кем?), вас будет мучить невозможность вместе присутствовать на важных событиях или, например, отсутствие «плеча» здесь и сейчас. Кроме того, финансовые возможности не всем позволяют встречаться даже один раз в месяц. Все эти факторы ускоряют необходимость принятия решения: устранить расстояние или, увы, устранить отношения.

Проблема 2. Отношение родственников

Интернациональные пары всегда вызывали у многих вопросы. Даже если общество с пониманием относится к абстрактному союзу, в своей семье не все бывают рады иностранцу. В России – если девушка выходит замуж за состоятельного европейца или американца, родственники часто рукоплещут. Но что делать, если её выбор не столь популярен? Есть же ещё мексиканцы, нигерийцы, вьетнамцы… Многие годами скрывают свои отношения от семьи. Причём не только у нас: иностранцы тоже не всегда готовы рассказывать о своей «запретной» любви в России.

Проблема 3. Трудности перевода

Когда улягутся первые страсти, большую роль в укреплении отношений будет играть знание языка. Прекрасно, если иностранец знает русский или вы оба говорите на одном из наиболее распространённых языков (английский, испанский…). Даже уровень знания языка существенно влияет на отношения. Паре оказывается не всегда просто выяснять отношения на родном языке, а на чужом это вдвойне сложнее. Высказать свои чувства, поделиться развёрнутым мнением о чём-то важном, поссориться с размахом, пошутить в нужный момент – лучше, когда в отношениях это доступно.

Проблема 4. Планы на будущее

Момент обсуждения совместного будущего рано или поздно наступает у всех интернациональных пар. Если вы живёте в разных странах, кому-то придётся отказаться от своей прежней жизни и переехать, а кому-то взять на себя ответственность за обустройство второй половинки на новом месте. Это большой стресс (и, конечно, счастье) для обоих, и нужно обсудить все ожидания «на берегу»: финансы, работу, дальнейшие шаги. Ну и более глобальные вопросы впоследствии. Совместное проживание, время вступления в брак, желание заводить детей – в этих вопросах придётся учитывать воспитание и традиции вашего избранника. В каких-то странах не принято вместе жить до брака (и, даже если вы съедетесь, придётся скрывать этот факт от родни при желании создать семью в будущем), где-то женятся только после 35, где-то принято иметь много детей…

Проблема 5. Стиль жизни

Даже с соотечественниками возникают такие проблемы: кто-то домосед, кто-то тусовщик, кому-то нужны выставки, кому-то походы… У человека, выросшего в другой стране, представления о работе, свободном времени и отдыхе могут отличаться от ваших ещё сильнее. Взять, например, японцев: у них принято постоянно работать. И чем позже муж возвращается домой, тем больше гордости испытывает его жена. О русских жёнах среди иностранцев ходят свои легенды: якобы нежные и понимающие девушки после замужества становятся фуриями и не отпускают мужей встретиться с друзьями, заставляя любимых сидеть дома. Обсудите со своим избранником ожидания друг от друга и найдите компромиссы, чтобы в будущем не столкнуться с непониманием в отношениях.

Проблема 6. Еда

Даже такая мелочь, как вкусовые пристрастия, может стать огромной ложкой дёгтя в самых сладких отношениях. Разные предпочтения при выборе ресторана – ещё полбеды. Непреодолимыми трудностями в быту может стать исключение из меню ваших любимых продуктов, вегетарианство, странные требования, страсть к отталкивающим (по вашему мнению) блюдам и так далее. Для кого-то важно, чтобы женщина вставала в пять утра и тратила пару часов на приготовление завтрака, кто-то лучше понежится вместе в кровати и поведёт завтракать в кафе. Здесь очень важно совпасть или быть готовыми идти навстречу друг другу, поскольку радостный совместный приём пищи только укрепит отношения, а ежедневное раздражение по таким «мелочам» может вырасти в огромную проблему.

Проблема 7. Деньги

Многих девушек шокирует, что некоторые иностранцы даже на свидании делят счёт на двоих. А другие, наоборот, отстаивают правильность этой позиции. Финансовые вопросы – частый камень преткновения в любых отношениях. Кто будет платить в ресторанах? Как будет строиться бюджет? Оба ли в семье должны работать? Будете ли вы помогать родственникам, и чьим? Эти вопросы стоит обсудить в любой паре, а с иностранцем тем более. Тут будут иметь значение даже такие вещи, как предпочтение магазинов и брендов: если вы покупаете очередную сумочку Prada, а он не понимает, почему нельзя на эти деньги обновить весь гардероб через AliExpress, ждите конфликтов.

Огромное количество счастливых интернациональных пар – пример того, что родную душу можно встретить и на лестничной клетке, и в самом отдалённом уголке мира. Не бывает отношений, где нет проблем. Но, если в отношениях есть любовь, решить их становится значительно проще.

Отношения на расстоянии — оборотная сторона неопределенности

В последние десятилетия отношения на расстоянии становятся все более востребованы у молодых и не очень молодых людей. Эпоха Тиндера, социальных сетей и легких знакомств расширила наши возможности выбора до необозримых пределов. Оказалось, что потенциальных партнеров гораздо больше, чем кластер учеба-работа-друзья. Существует уже весьма устойчивый трафик знакомств с иностранцами и т.д. Многие легко заводят отношения на расстоянии. И тем самым создают некоторый стереотипный алгоритм контакта и отношений.

Мы оставим те случаи, когда партнеры всем довольны и счастливы — дай Бог им теплых  отношений! А обратимся в то место, где возникает страдание, приводящие одного из участника отношений на расстоянии к психологу. В попытке разобраться,

что же делать? Почему я оказываюсь в таких отношениях раз за разом?

Клиентский опыт негативных сторон отношений на расстоянии часто выглядит так:

«Вы встретились, пробежала искра, стало ясно, что отпускать друг друга вы не готовы, но вы из разных городов (стран, континентов, etc.)? Мои поздравления, дальше начнется соковыжималка.

Чем плохи отношения на расстоянии? Да всем.

Это самая питательная среда для взращивания иллюзий о партнере, как лестных, так и не лестных для него. Общего куска реальности нет, встречи — редкие и перенасыщенные эмоциями, вы оба полощетесь в бульоне из проекций и фантазий внутри своей головы. Бесконечные чаты и мгногочасовые разговоры по скайпу похожи на попытку утолить жажду вдыханием тумана. Представьте, что голодному человеку предлагается пар от кушанья, а не само кушанье. День за днём. День за днём.  Если чувства действительно есть, то они будут рваться к воплощению и выражению.  И нет, письма с обоюдными признаниями в любви и описанием чудесных расцветающих садов в ваших душах  не будут утолять вашу страсть. Они будут бензином в костёр. (Это я еще молчу про ревность и опасения, что рядом с любимым человеком может завестись автономная жизнь на расстоянии вытянутой руки).

И даже если менее заинтересованная сторона — вы, будет ничуть не легче. Вас будут изматывать попытками добыть вещество любви из того самого тумана в воздухе. Конденсировать литры воды из пара. А это невозможно — насытиться друг другом по переписке. Даже по самой романтичной переписке. Вы будете раздражаться и всё больше злиться на ситуацию, в которой себя обнаружите.

Отношения на расстоянии — это бесконечная подготовка к счастью, а не само счастье. Вы ощупываете образы друг друга, не имея доступа к реальному человеку. Редкие встречи просто заливают ваш мозг веществами, и в это время вы похожи скорее на двух марафонцев в первые минуты после финиша: лёгкие забиты, ноги дрожат, можно, наконец, попить воды и отдышаться. Ощущения настолько сильные, что вся энергия уходит на их проживание, а не на то, чтобы оглядеться: а куда мы вообще бежим?

 Но самое опасное, что всё это время вы готовите в голове и сердце инфраструктуру под этого человека, как будто он у вас  — вот он, рядом!  Вы роете каналы, по которым, возможно, никогда не потекут реки. Вы строите города, создаёте целую цивилизацию, которая вот-вот будет заселена. Пустые улицы готовы наполниться жизнью. Дома готовы к сдаче и заселению. А потом происходит Чернобыль:  один из вас отпускает свой конец этой натянутой резиновой ленты, и она бьёт второму по лицу. И вы обнаруживаете себя посреди Припяти: города, созданного для жизни, в котором уже никто не будет жить. И всё фонит радиацией. 

Поэтому — пока никто не влип по уши, на берегу обговаривайте перспективы переезда, и начинайте вводить в ваши отношения романтическую линию только после прояснения этой перспективы. Если на данный момент переезд никак невозможен — не жадничайте, отцепитесь друг от друга. Недополучение кайфа куда лучше, чем переполучение боли. Финишируйте на старте».

Судя по этому поэтически прекрасному отзыву м

ожет показаться, что отношения на расстоянии плохи всем. Конечно, это не так. Во-многом, они просто потрясающие: никакого быта, полно свободы! Отношения занимают мало времени, а для карьеристов это очень важно — чтобы отношения занимали мало времени. Встречи романтичные, а все проблемы за кадром. Можно переодически ссориться, а потом опять сходиться, возгоняя страсть и отдыхая друг от друга.

Я и раньше знала, а чем дольше работаю, тем больше убеждаюсь: психика рациональна. У нас всегда есть причины для выбора того или иного поведения и отношений. Просто

рациональности бывают разные

, часто парадоксальные и плохо понятные даже самому себе.

Давайте перейдём к

плюсам отношений на расстоянии

.

Во-многом, такие отношения — идеал современности, протестующей против рутины, скуки и материальной связанности традиционной семьи. Кроме того, как ни удивительно, в отношениях на расстоянии

люди очень много общаются,

возрождая позабытый эпистолярный жанр: переписка — великая вещь. Каждое слово можно наполнить чувствами, таким прекрасными и возвышенными, какие, к сожалению, проходят весьма быстро, если у брутального партнера рядышком понос или хрупкая принцесса храпит.

Из отношений на расстоянии можно извлечь много чувственного удовольствия. Сейчас популярна статья в Инете о том, что мозгу все равно во-многом: в фантазии вас любят или в реальности, химия будет одинаковая. А я так подозреваю, что из «невидимых» партнеров химию можно извлекать очень качественную и весьма долго (см. Леонтьева // Между фантазией и реальностью» http://psypublic.com/articles/256/).

Кроме того (и это главное преимущество таких отношений) —

они подходят тем, кто не выдерживает неопределенности обычных отношений

. Люди с ненадежными типами привязанности (

https://ru.wikipedia.org/wiki/Теория_привязанности

)  плохо выносят обычный график развития отношений (то есть постепенное их развитие).

Они начинают испытывать слишком много тревоги, и это ключевая проблема.

Никогда не ясно заранее, что и когда должно происходить, на каком по счету свидании положен секс, с какого момента отношения приобретают стабильность и статус. Эксклюзивность подразумевается или это надо обсуждать? Созваниваться надо каждый день? А видеться на все выходные? И  т.д. Если все эти параметры понятны, есть четкий график встреч и партнеры четко расставляют акценты — никаких проблем. Но очень часто так не получается, и отношения развиваются постепенно, неизбежно включая в себя периоды приближения и отдаления, обнаружения близости и различий, сомнений, усталости, периоды нормальной аутизации. Просто жизнь идет своя собственная и вносит кучу неопределенности. И вот эта постепенность, отдаление, «пропадание» партнера из поля видимости, его непунктуальность или противоречивость

буквально сводит с ума.

Человек начинает круглосуточно думать

об отношениях как о нерешенной проблеме,

и это его мучает. Возникает много тревоги, попыток разведкой, проверками и угрозой закончить отношения выяснить намерения партнера, злость и даже ярость,

включается защитное избегающее и обесценивающее поведение

 (например свидания с бывшими или другими партнерами, к которым нет чувств, а поэтому никаких проблем) — и понеслась душа… разрушать отношения.

Человек начинает жить

в ситуации острого стресса

, а, казалось бы, у него все нормально — новые отношения, влюбленность, любовь. Я вообще прихожу к мнению, что пора в таких случаях легализовать медикаментозную терапию. У вас влюбленность и ненадежная привязанность? Вот вам рецепт, полечите свое тревожное расстройство.

От всего этого ужаса спасают отношения на расстоянии — поразительно, но они оказываются  во-многих параметрах

более определенными и стабильными!

В них есть четкие границы — встречи заранее согласовываются, к ним можно подготовиться. Мало физического контакта и «притирания». Можно многое объяснить в переписке, подумать над ответами и т.д. Снизить стресс и увеличить контроль. В другое время об отношениях можно особо не думать, ходить, делать свои дела и не подстраиваться под нестабильность и изменчивость живых отношений. И, по большому счету, от них очень просто отказаться в случае появления более подходящего партнера — никаких издержек (переезд, новый образ жизни и т.д.),  кроме психологических.

Проблема в следующем: рано или поздно оказывается, что

победные возможности любви очень ограничены, и люди неохотно меняют жизнь, заменяя  отношения на расстоянии на более легкие для реализации

. В том числе и  потому, что уже так сложилось, и нет уверенности, что получится жить вместе. Все же между нашей фантазией о партнере и самим партнером зачастую глубокая пропасть, в которую, чтобы прыгнуть, нужно много мужества. А сейчас все очень трусливы в отношениях — такой культурно-исторический период.

 Так что двигаться можно в нескольких направлениях: пытаясь обсудить на берегу варианты совместного будущего, жизненные планы, а также в «живых отношениях» снижать стресс, делая выбор в пользу более четкого и устойчивого партнера. Ну и психотерапия вам в помощь. Вместе с медикаментозной поддержкой.

Истории пар, которые поженились, познакомившись в дейтинг-приложении

«Афиша Daily» нашла четверых людей разных возрастов, которым удалось зарегистрировать отношения с теми, с кем они познакомились в «Тиндере» и прочих сервисах знакомств.

Евгения

55 лет, стоматолог

Я была замужем дважды. В первый раз вышла замуж на первом курсе медицинской академии, возлюбленный был на несколько лет старше меня. В этом браке были и страсть, и любовь, и, извините, секс на пляже, и прекрасная дочь, и измены, и разбитые тарелки, и примирения, и развод, и все, что только можно. В 30 лет я снова вышла замуж, на этот раз это было уже более взвешенно и обдуманно. И это был чудесный брак с ежегодными летними путешествиями на море, поездками к нашим родителям, рождением сына, совместным чтением газеты и походами в театр. В этом браке было все, кроме разве что любви, той, что обычно бывает между мужчиной и женщиной, а не между двумя очень похожими друг на друга людьми. Спустя 12 лет мы развелись. Я тогда решила, что брак не мое; да и вообще в тот период я уже была настолько самодостаточна и реализована в профессии, что кто-то рядом, для того чтобы ощущать себя счастливой, мне уже был не нужен. Долгое время я жила с этим чувством — и мне было хорошо. А на праздновании своих же пятидесяти лет, сидя в ресторане в кругу коллег и друзей, я вдруг почувствовала, что я совсем одна. С меня как будто резко сняли очки, и я заметила, что практически все мои друзья пришли парами. Да что уж там, моя дочь пришла с мужем, сын с девушкой. Непонятно почему посреди праздника мне вдруг стало так грустно, что я чуть не расплакалась за столом от обиды на саму себя. Я поняла, что быть одной мне не так уж и хорошо, но как это исправить, не имела понятия.

Через какое-то время на работе я услышала, как сотрудницы обсуждали, что появилось приложение Badoo, где можно познакомиться с иностранцем. Планов женить на себе француза и переехать в Париж у меня, естественно, не было, но приятно пообщаться и почувствовать себя интересной и нужной кому-то захотелось. Меня привлекла идея познакомиться именно через интернет и именно с иностранцем, потому что я была уверена, что исходя из условий, встречаться лично мне с ними не придется, а значит, собираться и наводить марафет не нужно будет, я ничего не буду никому должна. В этой социальной сети я обозначила свой настоящий возраст, поставила фотографию, где не слишком накрашена, чтобы меня все правильно поняли. Поначалу было приятно: многие мужчины писали мне о том, что я красивая и привлекательная; даже самооценка поднялась. По большей части это были мужчины, которым не исполнилось и 40 лет. Однажды я прочитала подобное сообщение от мужчины лет 35 и ничего не ответила. Видимо, обнаружив свое сообщение прочитанным и оставшимся без ответа, этот человек мне написал позже вдобавок что-то вроде: «А что, современные бабуси уже на даче не развлекаются? Им подавай знакомства в интернете?» Меня это оскорбило, но я задумалась, а чего это и правда я там ищу, и перестала туда заходить. А через долгое время мне написал мужчина — и я почему-то ему ответила.

Это был итальянец, который был на пару лет старше меня. Он писал мне на корявом английском, я ему кое-как отвечала, иногда даже пользуясь словарем. Мы стали постоянно переписываться, он оказался очень интересным человеком, тоже дантистом, а еще он, как и я, был дважды разведен. Мне понравилось то, что он совсем не винил бывших жен в несложившихся отношениях. И в целом он сразу показался мне очень порядочным, веселым и эрудированным. Мне было с ним легко и интересно общаться, несмотря на трудности с английским языком, которых у меня возникало немало. В момент, когда мы познакомились, он был в Москве, звал меня встретиться, но я боялась показаться старой и поэтому не пошла. Потом он звал меня к себе в Милан, я тем более отказывалась. В общем, мы общались очень хорошо каждый раз до того момента, пока не начинали говорить о встрече. Он обижался и искренне недоумевал, почему я не хочу с ним встречаться, я не признавалась, что это только из-за стеснения.

Однажды я рассказала обо всем сотруднице. Я думала, она будет меня осуждать, мол, старая тетка, а все туда же — с мужиками знакомится на сайтах. А она убедила меня встретиться с ним. Это был май, я сбросила парочку килограммов, слегка изменила прическу, купила пару красивых платьев, в июле взяла отпуск и полетела к нему. Он встретил меня в аэропорту и, как мне показалось, был просто очарован мною. Не знаю, как ему это удалось, но с ним я впервые за очень долгое время почувствовала себя желанной, красивой, привлекательной женщиной. Пару недель мы отдыхали, он тут же познакомил меня со своей мамой, с друзьями. У меня появилось такое ощущение, что я жила в этой стране с этим мужчиной всю свою жизнь и вот после долгой поездки вернулась к себе домой. До того все казалось родным и приятным. Прожив на две страны пару лет, мы осознали, что хотим до конца своих дней быть вместе, и в октябре прошлого года поженились. Пока что осталось еще много вопросов с документами, но мы точно решили, что жить будем в Италии, там тепло, красиво. У моих детей уже свои семьи, я им уже не так необходима, как раньше. За год каждый из них уже по разу меня навестил на новом месте. Не думаю, что они прилетали бы ко мне намного чаще, живи мы с ними даже в разных городах.

Подробности по теме

Как выйти замуж за иностранца: 4 истории русских девушек

Как выйти замуж за иностранца: 4 истории русских девушек

Светлана

22 года, студентка

Впервые я решила воспользоваться сервисом знакомств, когда переехала в Санкт-Петербург учиться. У меня началась новая жизнь, в ней было мало людей, и я подумала: почему бы мне не обзавестись молодым человеком?

Подходить и первой знакомиться с парнями в универе казалось мне странным, подкатывать к парням в парках — тем более. Поэтому я зарегистрировалась в сервисе знакомств Topface.com и выставила фотки, где я на выставках и фестивалях: на них я почти не накрашена, в повседневной одежде. И все равно по тем, кто писал, я сделала вывод, что в этих приложениях ищут только партнера для секса.

Мне попадались разные молодые люди. Бывали случаи, когда я гуляла с парнем и понимала, что это не свидание: мы «братаны» — шутим, болтаем абсолютно как друзья. Со многими парнями мы начали дружить. Был у меня один мальчик-музыкант, мы с ним классно катались на великах, вот прямо душевно, как с одноклассниками в детстве, — город уже не казался таким чужим в те моменты.

А однажды в «Тиндере» я напоролась на одного отвратительного мужчину. Он был очень грубый, ненавидел женщин, не уважал меня. Даже не знаю, что меня сподвигло завязать с ним хоть непродолжительные, но все-таки отношения. После него я точно поняла, каких отношений хочу и кто мне нужен. Наверное, он для этого и был в моей жизни.

А как-то поздно вечером мне написал молодой человек, и мы прообщались до четырех часов утра. Почему-то он единственный заметил, что на фотографии, которая была у меня аватаркой в приложении, я находилась в капелле. И это почему-то нам обоим показалось увлекательнейшим поводом для беседы. Мне было с ним очень интересно, он меня понимал с полуслова. А потом мы встретились на Невском проспекте в солнечный день. Нам было так легко! Он был галантен, рассудителен, обаятелен, но тверд и иногда резок в своих суждениях, порой даже чересчур. И я подумала, вряд ли это «тот самый».

Так мы стали друзьями. Мы оба были невероятно счастливы встретить близкого по духу человека, но страх потерять дружбу из-за какой-нибудь, например, ревности препятствовал развитию отношений. Без него мне становилось как-то тошно, пусто и грустно. Он оказался именно тем человеком, с которым у меня похожи вкусы абсолютно во всем: начиная от музыки и заканчивая едой. Он жил в Москве, а я в Питере, он приезжал каждые выходные, мы постоянно переписывались. В одну из суббот он не смог приехать, и это были худшие выходные за долгое время. От досады я рыдала почти все воскресенье. На следующие выходные он приехал, и я решила показать ему фильмы, которые мне нравятся, приехала к нему в гостиницу. Мы посмотрели фильм, и в итоге я осталась у него до утра. Это был лучший секс в нашей жизни, самый страстный и бурный, как в кино. Утром мы проснулись, пошли за пирожными и были самыми счастливыми. Это длилось около года, а потом он понял, что больше не может кататься, переехал ко мне в Питер и купил нам здесь квартиру. И вот скоро мы отмечаем год наших отношений и месяц, как переехали в собственную квартиру, а этой весной у нас будет свадьба.

Подробности по теме

Истории любви: как живут пары, которые не расстаются 20, 30, 40 и 50 лет

Истории любви: как живут пары, которые не расстаются 20, 30, 40 и 50 лет

Яна

31 год, дизайнер

В прошлом моя личная жизнь совсем не складывалась. Были попытки знакомства в интернете. Помню, по ICQ познакомилась с одним парнем, в итоге отношений не получилось, зато остались хорошими друзьями.

Позже были свидания, попытки создания отношений, но все это заканчивалось неудачами. Долгий период я была одна, время посвящала себе. Занялась спортом, сменила работу, имидж, много времени проводила с друзьями. И когда я стала по-настоящему счастливой в своем одиночестве, я встретила Максима. Меня с ним познакомил его брат. Он уже год как был разведен и очень хотел найти хорошую девушку. Мы сразу друг другу понравились. После пары свиданий я поняла, что он идеален для меня. Мы постоянно проводили время вместе. Он познакомил меня со своими родителями и с друзьями. Я быстро стала частью его жизнью. Я без него и дня прожить не могла. В первый раз в жизни, в 28 лет, полетела на море со своим милым. Моему счастью не было предела! Но после полугода отношений мы расстались. Как он заявил позже, отношения у нас были несерьезные, он меня не любил. И то, что мы практически жили вместе, он полностью впустил меня в свою жизнь, а я его в свою, он посчитал пустяком. Я тогда очень долго страдала. Это был тяжелейший период в моей жизни.

Я решила взять себя в руки. На время завязала со свиданиями, стала вегетарианкой, занялась собой, похорошела и продолжила наслаждаться жизнью.

А чуть больше года назад меня стало одолевать одиночество. Я очень захотела найти своего мужчину и создать семью. Я верила, что встречу прекрасного человека. Как-то в гостях знакомая рассказала мне о приложении «Тиндер». Я не задумываясь его скачала. Пару раз встретилась с интересными молодыми людьми, но никто не зацепил, хоть они и были весьма приятными парнями.

Как-то вечером я зашла в «Тиндер» и увидела, как мужчина поставил мне суперлайк (его можно ставить один раз в сутки, если не ошибаюсь). Мне его фото тоже очень понравилось. И я написала ему обычное «Привет». Мы немного попереписывались, и он сразу пригласил меня в кафе рядом с моим домом. Мы просидели там до позднего вечера и не могли наговориться. У нас оказалось столько общего и одинаковые взгляды на многие аспекты жизни, которые мое прежнее окружение совсем не понимало. Мне с ним было так легко! В итоге мы начали встречаться и через две недели начали жить вместе. Отношения развивались очень стремительно. Как сказал Дима,после нашей встречи он был точно уверен, что хочет на мне жениться, что я именно та, кого он так долго искал. У него было два тяжелых развода, но он не ожесточился и знал, что ему все же обязательно повезет.

И вот мы уже год как живем вместе, ждем малыша и весной обменяемся кольцами. Мечты действительно сбываются, и теперь я знаю, что такое счастье.

Подробности по теме

Как пережить расставание: 10 необычных и действенных рекомендаций

Как пережить расставание: 10 необычных и действенных рекомендаций

Андрей

31 год, офтальмолог

Я женился в 18 лет на школьной подруге. Мы оба сделали это скорее для того, чтобы официально жить отдельно от родителей. Понятное дело, вскоре мы развелись, и я пустился, что называется, во все тяжкие. В то время у меня уже было свое жилье, да и с тем, что такое брак, я уже успел разобраться, так что знакомился и встречался с девушками я однозначно для чего угодно, но только не для того, чтобы впоследствии найти свою «единственную» и жениться.

Встречаться с девушками из медицинской среды долго не получилось, потому что выяснилось, что почти с каждой новой подругой у меня есть куча общих знакомых и с частью этих знакомых я встречался, кого-то бросил я, кто-то меня бросил и всем подругам рассказал, какой я нехороший. Но поскольку опыт общения с девушками у меня был большой, я запросто начал знакомиться в общественных местах. Подруги у меня менялись с периодичностью где-то раз в полгода, иногда даже чаще, а иногда было затишье. В период одного из таких затиший я зарегистрировался в «Тиндере», потому что многие друзья его нахваливали. Я настроился на то, что зайду в приложение, выберу девушку поприличнее, познакомлюсь, приглашу в кафе. А в итоге мне тут же начали писать какие-то раскрашенные девицы с выставленными наружу прелестями. Я поставил на аватарку фотографию, где я сижу в медицинском халате за рулем своего автомобиля. Ей-богу, я и не думал понтоваться своим транспортным средством или тем более специальностью. Но примерно каждая четвертая девушка почти сразу же интересовалась тем, а что это за машина у меня и в частной ли клинике я работаю. Мне это приложение, а точнее, контингент, который там собрался, дико не понравилось, было порой неприятно открывать сообщения. Я ощущал себя как лошадь перед продажей. Женщины так расчетливо узнавали всю информацию обо мне, вплоть до того, отдельно ли от родителей я живу, где отдыхаю, есть ли дети от предыдущего брака.

Подробности по теме

«Это спорт»: зачем замужние и женатые люди сидят на сайтах знакомств

«Это спорт»: зачем замужние и женатые люди сидят на сайтах знакомств

Так длилось месяцев шесть, а однажды я стоял в пробке, листал в «Тиндере» фотографии и увидел очень милую на вид девушку. На всех фотографиях, которые были на ее страничке, она была то в картинных галереях, то на экскурсиях в разных городах, то на лыжах. Я влюбился моментально! Я тут же ринулся ей писать, но резко испугался того, что, наверное, у нее уже есть парень: не может у такой классной девушки его не быть. Словом, не знаю, что со мной произошло, но я впервые реально побоялся и не написал ей ни в тот день, ни на следующий. Ходил, мучился, а потом подумал, мол, ну отошьет она меня, ну ладно, зато теперь буду знать, какой типаж искать и что мне нужно. Я почему-то был убежден, что она очень начитанная и эрудированная, поэтому долго составлял ей первое сообщение, сначала написал его в заметках на телефоне, а потом отправил. Оказалось, что парня у нее нет, и я выдохнул. Еще оказалось, что она действительно очень эрудированная девушка, учится в аспирантуре на журфаке, изучает античную литературу, увлекается искусством, занимается всем, чем только можно: плаванием, танцами, волейболом. Чуть позже я узнал, что еще и волонтер в московском хосписе. А еще в отличие от предыдущих девушек, с которыми я знакомился в приложении, очень долгое время она не хотела ко мне переезжать, потому что боялась, что я это как-то превратно пойму, хотя я часто предлагал это и порой даже настаивал.

Мы провстречались год и пару месяцев и прошлым летом поженились. Я безмерно счастлив, что встретил именно такую девушку и наконец-то больше никого не ищу.

7 этапов междугородних отношений | коучинга пар онлайн | Отношения на расстоянии

Заставьте ваши отношения на расстоянии

Итак, вы нашли особенного человека и развили чувства друг к другу. После того, как вы узнали друг друга поближе, пора встретиться. Если у вас есть возможность встретиться через пару месяцев, отлично. Но что, если у вас нет возможности увидеться?

В течение некоторого времени вам нужно будет поддерживать отношения на расстоянии.

Чтобы отношения на расстоянии работали, попробуйте следующие три вещи:

1. Разберитесь в том, что такое отношения на расстоянии.
2. Научитесь эффективно общаться.
3. Составьте план, как долго продлится дальняя поездка и когда вы сможете переехать вместе.

В здоровых отношениях на расстоянии пары понимают друг друга и часто говорят о своих чувствах и состоянии своих отношений.

Но не все отношения на расстоянии здоровы.Многие пары чувствуют себя застрявшими. Они видят расстояние как бремя и препятствие для своих отношений. Через какое-то время сами отношения становятся обузой.

Одна ошибка, которую допускают пары в отношениях на расстоянии, — это делать их как можно дольше. Романтические отношения требуют физической близости, что невозможно в отношениях на расстоянии. Итак, если вы не видите друг друга регулярно, ваши романтические отношения будут тяжелыми.

Ясное, открытое и честное общение может помочь вам сохранить эмоциональную связь.И в течение некоторого времени вы можете поддерживать ощущение физической связи с помощью подарков, онлайн-игр и интерактивных игрушек. Но ничто из этого не может заменить человеческое прикосновение к любимому человеку.

Если ваши отношения на расстоянии продолжатся долгое время без физической близости, вы столкнетесь с рядом проблем.

В идеале, когда вы начали отношения на расстоянии, вы составили план того, как долго будут длиться ваши отношения на расстоянии, как и как часто вы будете общаться.Вы составили план относительно того, как часто вы будете навещать друг друга и что вы будете делать между визитами.

Если нет, поговорите об этом со своим партнером. Обсудите свои чувства, оцените возможные варианты и вместе подумайте о следующих шагах. Старайтесь избегать принятия односторонних решений. Вместо этого найдите способ, который работает для вас обоих.

Итак, предположим, что вы завязали междугородние отношения в Интернете. Вы узнали друг друга, пару раз встречались, а теперь думаете о том, чтобы переехать вместе.

Какие 10 этапов отношений на расстоянии и как это сделать? Na

Если вы какое-то время были в отношениях на расстоянии, вы хорошо знакомы с эмоциями и чувствами, о которых мы собираемся здесь поговорить. Возможно, вы никогда их не анализировали и, возможно, даже пережили их, не понимая, как вы на самом деле справлялись с этими состояниями ума. С другой стороны, если вы новичок в LDR, вы, вероятно, опасаетесь, что подводит нас к первому из 10 этапов отношений на расстоянии, через которые обычно проходят пары.

Этап 1: Предчувствие или страх

Это первый из 10 основных этапов отношений на расстоянии. Это упреждающая эмоция, которая возникает прямо перед тем, как вы начнете свое путешествие LDR. В этом нет ничего необычного, потому что все мы проходим через это, когда сталкиваемся с серьезными изменениями в нашей жизни или серьезными проблемами, которые, как мы знаем, ожидают нас. Обычно чувство страха, страха или опасения связано с нашей реакцией «бей или беги». Однако в случае отношений на расстоянии, эмоция может быть поднята на гораздо более высокий уровень из-за различных последствий: никакого физического контакта, «разговора», который вы неизбежно будете вести перед тем, как расстаться, и фактического бояться, что вы потеряете этого человека в эмоциональном плане, когда он уедет.Если вы не уверены, что сможете заставить его работать, самое время решить. Не позволяйте эмоциональному аспекту затуманивать ваш разум. Если LDR не для вас, примите решение и разбейте его, прежде чем усложнять ситуацию. Чистый перерыв сейчас лучше, чем беспорядочное разделение за много миль. Это может показаться немного резким, но реальность такова, что вам обоим будет лучше, если вы будете честны в своих чувствах друг к другу.

Этап 2: Оптимизм или надежда

Как только вы решили пойти дальше и окунуться в ситуацию LDR, вы сразу же начнете чувствовать себя лучше.Мысли «мы можем заставить это работать» и «мы сделаем это» занимают ваш ум, разительно контрастируя с опасениями, которые вы испытывали накануне. Это хорошее время, чтобы составить план того, как вы будете общаться, установить расписание поездок, чтобы вы могли встретиться, получить инструменты, которые вам понадобятся для общения друг с другом (например, загрузить приложение масштабирования) и скоро. Наслаждайтесь этим временем, потому что оно сразу же сменяется отрицательными эмоциями. Один совет на этом этапе ваших отношений на расстоянии — быть по-настоящему оптимистичным.Прикосновение практичности никому не повредит. Поймите, что вы не собираетесь сохранять надежду или оптимизм в течение неопределенного периода времени. Ваши испытания только начинаются.

Стадия 3: Стресс, обычно ненужный, иначе воображение вызывает страх

Когда вы разделены физическим расстоянием, все, что каждый из вас делает, будет вызывать беспокойство у другого человека. Во многом это происходит из-за отсутствия доверия. Например, если вы видите, что ваш парень, который живет на расстоянии, публикует фотографии с вечеринки в Instagram, это может вызвать в вашей голове негативные эмоции.«Он развлекается, пока я несчастна». Это не здорово и не конструктивно, но это то, что есть. Мы все испытываем определенную тревогу, когда любимый нами человек хорошо проводит время без нас. Лучший совет на этом этапе — начать разговаривать со своим любовником на расстоянии и начать строить настоящее доверие между собой. Это означает внесение изменений в то, как вы думаете или реагируете на определенные ситуации, например, встречаетесь со своим мужчиной на вечеринке и, очевидно, хорошо проводите время, несмотря на то, что вы находитесь за тысячу миль от вас.Это также означает общение открыто и на основе доверия, которое гласит: «Я знаю тебя, я люблю тебя и доверяю тебе». Это подводит нас к четвертому этапу.

Этап 4: Создание основы доверия

Хотя этот этап должен предшествовать фактическому разделению, это случается редко. Когда мы вместе, мы получаем больший уровень контроля над действиями друг друга, но мы склонны путать этот контроль с доверием. К сожалению, это не одно и то же. Например, если бы я жил в том же городе, что и моя девушка, и мы были в GCR или географически близких отношениях (в основном, не LDR), я знаю, что она вряд ли пойдет на вечеринку с друзьями, не пригласив меня.В каком-то смысле я контролирую этот сценарий просто потому, что я здесь, и ей было бы неловко это делать. Но я не могу приравнять это к уровню доверия, которое мне нужно было бы, если бы у нас были отношения на расстоянии. Без этого доверия неизбежно появятся негативные эмоции, такие как гнев и ревность. Если доверие прочно, таким мыслям нет места.

Этап 5: акклиматизация и формирование привычек

К настоящему времени вы, вероятно, через несколько недель в своей LDR привыкаете к рутине, удобному для вас обоих.Это может быть простой текст «люблю тебя» по утрам или ежедневный телефонный звонок «с сенсорной базы» продолжительностью несколько минут. Какую бы форму он ни принял, поймите, что это переход к тому, чтобы привыкнуть к своей ситуации и максимально использовать ее. Поэтому убедитесь, что привычки и распорядок, которые вы развиваете сейчас, могут быть сохранены и в будущем, не заставляя вас чувствовать себя обязанным в какой-либо момент. Обсуди это. Это лучший способ установить распорядок дня, который будет удобен вам обоим.

Этап 6: Зона комфорта

Через несколько месяцев вы заметите, что начинаете заниматься повседневной жизнью, даже не думая о своем партнере.Хотя это может быть хорошо с точки зрения возвращения нормальной жизни в вашу жизнь, вам следует избегать слишком комфортных условий или самоуспокоенности. Это когда вы обычно начинаете воспринимать друг друга как должное, как и в любых отношениях. Это большая ошибка. Ознакомьтесь с историями этих трех знаменитостей LDR, чтобы понять, что значит НЕ принимать своего супруга или партнера как должное. На этом этапе жизненно важно уважать друг друга, потому что оно задает тон тому, наступит ли следующий этап.

Этап 7: сомнения и неопределенность

Сомнение — безжалостный враг прочных отношений, и вы можете выдержать это испытание, только если вы построили высокий уровень доверия и никогда не воспринимаете друг друга как должное. Это этап, который вызовет у вас серьезные вопросы о том, стоит ли оно того. Единственный способ справиться с сомнениями — быстро добраться до сути вопроса и разобраться с ним как можно более открыто. Выражайте свое мнение и обнажайте свое сердце своей второй половинке и верьте, что он или она сделает то же самое.Это единственный способ пройти этот часто пугающий этап, проверяющий саму ткань ваших отношений.

Этап 8: Проверка реальности

Если вы боретесь со стадией 7, но ни один из вас на самом деле не наслаждается отношениями на расстоянии, возможно, пришло время остановиться и оценить ситуацию. Вы все еще любите друг друга? Готовы ли вы подождать, пока вы наконец-то вместе? Есть ли у вас обоих эмоциональные силы, чтобы дотянуть до конца? Когда вы задаете себе трудные вопросы, ответы ведут вас в будущее.Если вы действительно созданы друг для друга, ответить на эти вопросы будет легко. Да, я все еще очень ее люблю, да, я готов подождать, чтобы быть с ним, да, мы можем выжить, несмотря ни на что. Эта проверка реальности также поможет прояснить ваши обязательства друг перед другом, в чем суть LDR или любых отношений.

Этап 9: стабильность

На этом этапе вы вышли далеко за пределы страха, сомнений и других негативных эмоций. Вы решили выдержать все, что случится, чтобы вместе добраться до финиша.Когда вы понимаете, что взяли на себя обязательство, наступает своего рода мир, независимо от того, как долго оно продлится. Это душевное спокойствие приносит эмоциональную стабильность, и вас больше не волнуют волны неуверенности. Ваша ментальная решимость становится твердой, и вы готовы перейти к финальной стадии ваших отношений.

Этап 10: обогащение и будущее

К тому времени, когда вы придете к этому психическому состоянию, вы будете готовы начать улучшать свои отношения разными способами. Вы начинаете творчески подходить к вещам, которые можете виртуально делать вместе, например, участвовать в виртуальных путешествиях, смотреть одни и те же фильмы, читать одни и те же книги или даже заниматься одним и тем же хобби.Все, что вы делаете сейчас, еще больше укрепит ваши отношения и укрепит доверие и любовь, которые вы испытываете друг к другу. Теперь вы твердо видите будущее и то, какой будет жизнь, когда вы, наконец, снова вместе. Это когда ваша LDR вышла за пределы физического и эмоционального в духовное. Это когда вы знаете, что нашли свою вторую половинку.

И так …

Конечно, не каждая пара проходит эти 10 этапов отношений на расстоянии именно в такой последовательности. Вы можете даже пропустить некоторые этапы в зависимости от того, как вы начали.Пары, которые были друзьями до вступления в романтические отношения, часто проходят через это «пропускание этапов», потому что они уже достигли высокого уровня доверия и знакомства. Описанные здесь этапы — это просто нормальный курс, который пройдут типичные отношения на расстоянии, прежде чем они перерастут в долгосрочные. Это конечная цель любых отношений; надеюсь, что продлится всю жизнь.

мигрантов из Африки: тенденции, закономерности, движущие факторы | Сравнительные исследования миграции

Эволюция интенсивности миграции из Африки, в Африку и внутри Африки с 1960 г.

Объем миграции из Африки, в Африку и внутри Африки может быть измерен в абсолютных или относительных величинах.Как показано в таблице 2, общие объемы миграции из Африки в остальной мир и внутри Африки увеличились между 1960, 1980 и 2000 годами, в то время как миграция из остального мира в Африку уменьшилась в абсолютных цифрах.

Таблица 2 Оценка общих мигрантов из Африки, в Африку и внутри нее

Тем не менее, для измерения интенсивности эмиграции более целесообразно рассчитывать объем миграции в зависимости от численности населения, родившегося в странах происхождения или странах назначения.Чтобы измерить интенсивность эмиграции , мы разделили количество эмигрантов из каждой страны на население, родившееся в той же стране. Чтобы измерить относительную важность иммиграции из определенных африканских или неафриканских стран в странах назначения, мы рассчитали интенсивность иммиграции , разделив количество мигрантов из определенных стран происхождения (африканских и неафриканских) в каждой стране назначения на население, родившееся в каждой из этих стран.Важно подчеркнуть, что эти меры по интенсивности эмиграции и иммиграции основаны на данных о численности мигрантов, и поэтому их не следует путать с темпами миграции, которые обычно основываются на данных о годовом потоке. Интенсивность миграции дает общую оценку интенсивности миграции в отдельные страны и из них в недавнем прошлом.

Интенсивность африканской эмиграции

Наш анализ подтверждает, что большинство африканских мигрантов перемещаются внутри континента. На рисунке 1 показаны тенденции средней интенсивности эмиграции.Все результаты были взвешены с учетом численности населения каждой страны. Это выявляет две поразительные тенденции. В то время как внутриафриканская эмиграция продемонстрировала явную тенденцию к снижению в период с 1960 по 2000 год, внеконтинентальная эмиграция, хотя и намного ниже, демонстрирует тенденцию к увеличению , особенно в период с 1960 по 1980 год. В 2000 году африканские страны имели в среднем 2,3% их граждан, официально проживающих за границей, по сравнению с 2,8% в 1960 году. В то время как средняя интенсивность внеконтинентальной эмиграции выросла с 0.С 6% в 1960 г. до 1,1% в 2000 г. интенсивность внутриконтинентальной эмиграции снизилась с 2,1 до 1,3%. Тенденция к значительному снижению внутриконтинентальной миграции на первый взгляд может показаться озадачивающей, поскольку она противоречит популярным представлениям об Африке как о континенте, «находящемся в движении».

Рис. 1

Динамика интенсивности эмиграции из африканских стран (на 1000 человек, взвешенная по численности населения). Источник: Глобальная база данных по двусторонней миграции

.

Рисунок 2 показывает, что рост внеконтинентальной миграции в период с 1960 по 1980 год из Африки в основном отражает высокую интенсивность эмиграции из стран Магриба, но не из других регионов ³ , где интенсивность эмиграции в неафриканские страны остается ниже одного процента. .Снижение внутриконтинентальной мобильности было особенно резким в Восточной Африке и в меньшей степени в Южной, Центральной и Северной Африке, в то время как эмиграция из Западной Африки в пределах континента оставалась на стабильно высоком уровне (см. Рис. 2).

Рис. 2

Динамика интенсивности эмиграции по африканским регионам (на 1000 человек; взвешено по численности населения). Источник: Глобальная база данных по двусторонней миграции

.

На рисунке 3 показана интенсивность эмиграции из разных африканских стран.Карты подтверждают, что африканская эмиграция — это, прежде всего, миграция внутри континента. Интенсивность внутриконтинентальной эмиграции, как правило, наиболее высока во внутренних странах Западной Африки (таких как Мали и Буркина-Фасо), некоторых странах юга Африки и небольших государствах, таких как Лесото и Эритрея, и, как правило, невысока в странах Магриба (куда мигрирует большинство людей). в Европу) и густонаселенных странах, таких как Нигерия, Египет и Южная Африка.

Рис. 3

Динамика интенсивности эмиграции из африканских стран (количество эмигрантов на 1000 человек, родившихся в каждой стране).Источник: Глобальная база данных по двусторонней миграции

.

Парадокс сокращения внутриафриканской миграции отчасти можно объяснить тем фактом, что деколонизация и сопутствующий антагонизм между вновь созданными государствами действительно могли усилить внутриконтинентальные барьеры для передвижения. Сравнительно высокий уровень миграции в Западной Африке, по-видимому, связан с тем фактом, что в этом регионе находится много меньших по численности населения и по площади суши стран. В странах с небольшой численностью населения большая часть миграции может выходить за пределы национальных границ, что объясняет, почему в малых странах в среднем более высокая интенсивность эмиграции (De Haas, 2010).Другие факторы могут включать в себя то, что многие этнические группы проживают в нескольких странах Западной Африки, которые обеспечивают прочные сетевые связи через границы, а также тот факт, что при колониальном правлении уже сложились сильные (как правило, прибрежные) модели миграции. Последним фактором может быть то, что между странами ЭКОВАС (Экономического сообщества западноафриканских государств) существует безвизовый режим (см. OECD, 2006).

Рисунок 3 также показывает, что интенсивность внеконтинентальной эмиграции наиболее высока в странах Северной Африки.Наш анализ, однако, предполагает, что эмиграция из региона Магриба в определенной степени снижается, что может указывать на , что они прошли пик своего «миграционного перехода», что подтверждает более подробные исследования эмиграции из Магриба (Natter, 2014). .

На рисунке 4 показан уровень внеконтинентальной миграции (из Африки) как доля от общей эмиграции. Он показывает некоторые четкие закономерности. Во-первых, в 1960 году Северная Африка была единственным регионом, где внеконтинентальная миграция была выше, чем внутриконтинентальная, за исключением Эфиопии и Южной Африки ⁴ .Магриб — это регион эмиграции в Африке по преимуществу . Это связано с его географической близостью к Европе, их прочными колониальными и постколониальными связями с Францией и соглашениями о найме рабочей силы, подписанными этими странами с европейскими странами с 1960-х годов (De Haas, 2008; Natter, 2014). У Египта более слабые связи с Европой, но после проведения Садатом политики infitah (открытых дверей) в 1970-х годах произошла массовая эмиграция нефтедобывающей Ливии и стран Персидского залива (Sell, 1988; Zohry & Harrell-Bond, 2003).

Рис. 4

Интенсивность внеконтинентальной эмиграции как доля от общей интенсивности эмиграции (в процентах). Источник: Глобальная база данных по двусторонней миграции

.

Во-вторых, некоторые другие страны, такие как Ангола и Эфиопия (и в некоторой степени Сомали, Судан, Кения и Уганда) выделяются как страны с сильными внеконтинентальными связями, но слабыми региональными миграционными связями. Возможно, это связано с конфликтом и сетями дальней связи, созданными в результате переселения беженцев и (в случае Анголы) колониальных связей.В-третьих, в Южной Африке относительно низкая интенсивность эмиграции, но с точки зрения эмигрантов она в подавляющем большинстве находится за пределами континента. В-четвертых, прибрежные городские зоны ряда относительно благополучных западноафриканских стран (Гана, Нигерия, Сенегал) образуют зарождающуюся зону растущей внеконтинентальной эмиграции (за заметным исключением Кот-д’Ивуара). В более общем плане кажется, что страны с высокой долей интенсивности внеконтинентальной эмиграции — это страны со сравнительно более высоким уровнем экономического развития.

Интенсивность иммиграции в Африке

На рисунке 5 показана динамика интенсивности иммиграции в африканские страны для «соседних африканских стран», «несоседних африканских стран» и «неафриканских стран». Результаты отражают данные об интенсивности эмиграции, подтверждающие, что основная часть африканской миграции сосредоточена внутри континента и, в частности, происходит между соседними странами.

Рис. 5

Динамика интенсивности иммиграции из африканских стран (количество иммигрантов на 1000 жителей).Источник: Глобальная база данных по двусторонней миграции

.

Карты показывают, что наблюдается рост концентрации африканских мигрантов в отдельных странах или группах стран. Общая картина — это миграция по побережью из более маргинальных внутренних стран и территорий. Миграция после обретения независимости все в большей степени связана с урбанизацией и сопутствующим перемещением населения из внутренних, маргинальных сельских районов в плодородные сельскохозяйственные районы, поселки и города, которые часто расположены в прибрежных районах.Эти закономерности существуют не только между странами (например, между Буркина-Фасо и Кот-д’Ивуаром), но и внутри стран (например, миграция с севера на юг внутри стран Западной Африки или миграция с юга на север в Египте). В то время как прибрежные районы Западной Африки и юга Африки являются более крупными, исторически сложившимися иммиграционными зонами, миграционные центры в Джибути и нефтедобывающие страны Габона (из Западной и Центральной Африки) и Ливии (из соседних стран) в последнее время стали крупными африканскими мигрантами. направления.Однако количество стран с высокой интенсивностью иммиграции со временем уменьшилось, что отражает общую тенденцию к сокращению внутриафриканской миграции.

Хотя сокращение внутриафриканской миграции не является единообразным процессом, это фундаментально ставит под сомнение популярные мнения об африканской миграции как о высокой и быстро растущей. Требуются дополнительные исследования причин снижения интенсивности внутриафриканской миграции с улучшенными данными. Одно из возможных объяснений — это независимость, попытки создать национальные государства (см.Davidson, 1992) и сопутствующее стремление к утверждению ограничительных пограничных режимов, возможно, в определенной степени ограничили миграцию. Между 1950 и 1975 годами подавляющее большинство африканских стран получили независимость. При колониальном правлении мобильность между странами, особенно когда они находились под одной колониальной властью, могло быть проще, чем после деколонизации, когда государства, возможно, стремились отстоять свой недавно обретенный суверенитет путем демаркации границ. В частности, когда государства встали на более протекционистский политический и экономический курс, это могло совпасть с усилением иммиграционных ограничений и национализмом.

Например, в 1950-х и 1960-х годах многие мигранты из Западной Африки переехали в Гану. После переворота 1966 года в Гане и связанного с ним экономического спада иммигрантское сообщество стало козлом отпущения. В 1969 году правительство Ганы приняло Указ о соблюдении требований иностранцев, который привел к массовому изгнанию около 200 000 мигрантов, в основном из Нигерии, Того, Буркина-Фасо и Нигера (Van Hear, 1998, стр. 73–74). С появлением нефтяного богатства Нигерии после 1973 года миллионы ганцев и других жителей Западной Африки искали там работу.Но коррупция и ошибочная экономическая политика спровоцировали кризис, и в 1983–1985 годах примерно два миллиона низкоквалифицированных западноафриканцев были депортированы из Нигерии, в том числе более миллиона жителей Ганы (Van Hear, 1998, стр. 73–74).

Хотя часто говорят, что африканские государства имеют очень прозрачные границы, определенно было стремление сделать их менее проницаемыми в рамках более масштабного стремления утвердить суверенитет Африки над своей территорией и населением, населяющим эту территорию.Хотя региональные организации, такие как Экономическое сообщество западноафриканских государств (ЭКОВАС), Сообщество развития Южной Африки (САДК), Восточноафриканское сообщество (ВАС) и Общий рынок Восточной и Южной Африки (КОМЕСА), ввели правила для свободного передвижения граждан между их государствами-членами, эти соглашения обычно плохо выполняются или противоречат ограничительной политике и практике государств-членов (Adepoju, 2001; Ricca, 1990). Права мигрантов не всегда защищены, и, как и повсюду в мире, мигрантов часто называют козлами отпущения, и массовые депортации происходят регулярно, особенно во времена экономического кризиса (Castles, De Haas, & Miller, 2014).

На диаграмме 5 также показано резкое сокращение иммигрантов из неафриканских стран Африки. Такое резкое сокращение присутствия иммигрантов неафриканского происхождения в Африке, особенно в Северной и Центральной Африке, по-видимому, частично отражает уход колониальных администраторов и поселенцев после обретения независимости, например массовый отъезд французских колоний из Алжира. Но это также отражает резкое сокращение иммиграции из Европы, Индийского субконтинента (в Восточную и Южную Африку) и Ливана (в основном в Западную Африку).В некоторых случаях это отражает политику этнической чистки, такую ​​как депортация угандийских жителей Индии режимом Иди Амина. В 2000 году богатые нефтью Ливия и Габон остаются в числе редких стран, привлекающих значительную долю иммигрантов неафриканского происхождения.

Географическая диверсификация африканской эмиграции

Общие тенденции миграции

Рисунок 6 показывает, что, хотя африканские мигранты по-прежнему в подавляющем большинстве проживают в африканских странах, доля африканцев, живущих в (Северной) Америке и особенно в Европе, увеличилась.Как мы увидим, поскольку это стандартных данных , это недооценивает фактическую скорость увеличения миграции потоков . Цифры в дополнительном файле 2 разбивают эти данные на региональном уровне и показывают, что это увеличение внеконтинентального уровня было общим, хотя и с сильными региональными вариациями. После Африки Европа является вторым континентом назначения для мигрантов из Западной, Восточной, Южной и Центральной Африки. Однако мигранты из южной части Африки также в значительных количествах мигрируют в Америку и Океанию.Наконец, основными направлениями мигрантов из Северной Африки являются Европа и Азия (страны Персидского залива), за которыми следует Африка. Это подтверждает, что, за исключением Северной Африки, миграция из Африки была исторически низкой.

Рис. 6

Пункты назначения африканских мигрантов в 1960, 1980 и 2000 годах. Источник: Глобальная база данных по двусторонней миграции

Чтобы получить обзор распространения африканской эмиграции по странам назначения, на рис.7 показано общее количество африканских мигрантов в мире в 1960, 1980 и 2000 годах. Помимо подтверждения того, что основная часть африканских мигрантов перемещается внутри континента, он также показывает, что количество африканцев, проживающих в Европе, Северной Америке и других странах, таких как в Австралии и Индии растет. В 1960 году большинство экстраконтинентальных мигрантов проживало во Франции и Великобритании, что неудивительно, учитывая их положение в качестве доминирующих колонизаторов африканского континента. С тех пор наметилась четкая модель диверсификации европейских направлений, и такие страны, как Германия, Нидерланды, Италия, Португалия и Испания, стали важными направлениями.Мы также видим явный рост и диверсификацию африканской эмиграции в неевропейские страны, особенно в Саудовскую Аравию, Австралию, США и Канаду. Эта общая модель диверсификации, кажется, указывает на уменьшение «колониального эха» в африканской эмиграции.

Рис. 7

Абсолютное число африканских мигрантов в странах назначения в 1960, 1980 и 2000 годах. Источник: Глобальная база данных по двусторонней миграции

Недавняя миграция из Африки в Европу, Северную Америку и Океанию

В то время как GBMD полезен для определения долгосрочных тенденций и моделей миграции, они менее полезны для анализа последних тенденций миграции из Африки.Во-первых, данные о запасах, которые в значительной степени являются «наследием прошлого», которые приблизительно отражают чистую миграцию за несколько десятилетий, а это означает, что недавние изменения в моделях миграции проявляются только через длительный период. Во-вторых, последний раунд переписи, включенный в GBMD, датируется 2000 годом. Чтобы подтвердить и дополнить предыдущий анализ, мы анализируем последние данные о потоках из базы данных DEMIG C2C, что особенно полезно для выявления последних тенденций миграции за пределы континента из Африки. .

Рисунок 8 показывает, что в последнее время наблюдается ускорение и диверсификация внеконтинентальной миграции из стран Африки к югу от Сахары, особенно в США и Канаду.На Рисунке 9 представлена ​​более подробная информация об эволюции неафриканских мигрантов в разбивке по регионам происхождения. Хотя Северная Африка по-прежнему чрезмерно представлена ​​во внеконтинентальной эмиграции, доля других регионов, особенно Западной и Восточной Африки, увеличивается. Рисунок 10 показывает, что жители Северной и Западной Африки преобладают в африканской миграции в Европу, что, по-видимому, связано с относительной близостью к Европе и исторической ролью найма рабочей силы во франкоязычных странах Магриба, а также в Сенегале и Мали.

Рис. 8

Миграционные потоки из Африки в отдельные страны ОЭСР по континентам назначения ⁵ . Источник: база данных DEMIG C2C

Рис.9

Эволюция экстраконтинентальной африканской эмиграции по регионам происхождения ⁶ . Источник: база данных DEMIG C2C

Рис. 10

Эволюция регионов происхождения африканских мигрантов по континентам назначения. Источник: база данных DEMIG C2C

Миграция африканцев в Америку (США и Канада) гораздо более разнообразна, хотя Южная и Центральная Африка относительно недостаточно представлены в этой миграции.Частично это можно объяснить отсутствием колониальных связей, эффектом визовой лотереи в США и сравнительной открытостью США и особенно Канады для высококвалифицированной высококвалифицированной иммиграции, что, возможно, способствовало более диффузным моделям иммиграции с точки зрения стран происхождения. . Соединенные Штаты становятся все более важным направлением среди внеконтинентальной миграции, особенно из Западной Африки. Африканская миграция в Океанию (в основном в Австралию и в некоторой степени в Новую Зеландию) невелика, но увеличивается, и в ней преобладают южноафриканцы, которые, по-видимому, в значительной степени следуют за британским колониальным режимом.

Графики, представленные в дополнительном файле 3, показывают, что Европа в основном пункте назначения за пределами Африки для миграционных потоков из Северной, Центральной и Западной Африки, в то время как внеконтинентальные миграционные потоки из Восточной Африки все больше направляются в Америку, а из Южной Африки в сторону Океании и Америки.

Единство в разнообразии: комплексный подход к межкультурным отношениям

В истории институционализированных отношений между государствами сохранение мира и стабильности всегда было главной заботой — идеал, который также провозглашен в Преамбуле к Уставу Организации Объединенных Наций.Однако разрыв между идеей мира и реальностью напряженности и конфликта оказался серьезным вызовом для всемирной организации с момента ее основания после Второй мировой войны — и эта проблема возникла не только из-за конфликта политических и экономических интересов. . Ситуации конфликта часто возникают в сложных условиях исторического, социального, культурного и политического взаимодействия между сообществами; соответственно, они должны решаться комплексно и комплексно. Чтобы «проявлять терпимость и жить вместе в мире друг с другом как добрые соседи», как заявляют народы Организации Объединенных Наций в Преамбуле Устава, мы сначала должны понять друг друга или ценить образ жизни друг друга и социокультурная идентичность.Это возможно только в том случае, если мы хорошо осведомлены о наших культурах, традициях и системах ценностей. Эта истина также отражена в Уставе Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), согласно которому «незнание путей и жизней друг друга было общей причиной на протяжении всей истории человечества», вызывающих подозрения и недоверие на протяжении всей истории человечества. которые их разногласия «слишком часто приводили к войне».

Как важный элемент прочного мира между нациями и народами, культурные отношения по праву стали предметом заботы современной внешней политики.Однако в условиях сегодняшней глобальной деревни, с одновременным и постоянным взаимодействием далеких и различных традиций, социальных идентичностей и систем ценностей, культурной внешней политики в обычном дипломатическом смысле уже недостаточно. С геополитическими изменениями, которые произошли после окончания холодной войны и, в частности, после судьбоносных событий в начале нового тысячелетия, содействие межкультурному взаимопониманию стало больше, чем просто ингредиентом, каким бы важным оно ни было, «мирное сосуществование» народов.После окончания биполярного мирового порядка, разделившего мир по идеологическим признакам, диалог между культурами и цивилизациями действительно стал экзистенциальной проблемой для международного сообщества, цель, которую Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций определила как таковую в своей резолюции в 2001 год объявлен Годом диалога между цивилизациями под эгидой Организации Объединенных Наций — решение, принятое, в частности, до событий 11 сентября того же года.

Предлагаемая здесь новая ориентация требует системного подхода, который учитывает взаимозависимость между сферами культуры, политики и экономики и делает межкультурные отношения определяющим элементом внешней политики, что Международная организация прогресса пропагандирует с 1974 г. первая международная конференция «Культурное самопознание народов».В то время наши опасения были поддержаны в словах Генерального секретаря ООН Курта Вальдхайма, который в специальном обращении к конференции подчеркнул, что «у человечества нет будущего, если терпимость и взаимопонимание между культурами и народами не станут главными принципами». правило, а не исключение «.

В нашу эпоху глобальной взаимосвязанности утверждение культурной идентичности можно представить только на основе взаимного уважения и принятия разнообразия. Традиционный, часто покровительственный и пропагандистский подход в области культурного сотрудничества, наследие колониальной эпохи с его односторонним мышлением, по существу потерпел неудачу во все более многополярных рамках глобализации.Культура может реализовать себя и достичь состояния зрелости только в том случае, если она способна взаимодействовать с другими культурами и жизненными мирами во всеобъемлющем и интерактивном смысле — процесс, который можно также охарактеризовать, ссылаясь на то, что мы назвали «диалектикой культурного мира». самопонимание «. Сила народа или нации действительно зависит от способности взаимодействовать с другими сообществами сложным, многомерным образом, что также включает способность видеть себя глазами другого.Без такого взаимодействия сообществу не хватит навыков, необходимых для конкуренции и успеха в сегодняшней быстро меняющейся глобальной среде. Реалистичный подход к разногласиям — ни отталкивание «другого», ни отрицание его отличия — в хорошо понятых личных интересах нации. В этом отношении политические лидеры могли бы воспользоваться советом профессора Йельской школы права Эми Чуа, который мастерски проанализировал историю империй и то, как их успех зависел от инклюзивного подхода и терпимости к этническим, культурным и религиозным различиям.

В этом смысле межкультурный диалог должен быть не просто следствием разрозненной культурной политики государства. Чтобы диалог был надежным и устойчивым, его необходимо переопределить во всеобъемлющем и комплексном смысле. Он должен охватывать весь спектр жизни сообщества, а не только аспекты высокой культуры. Если диалог должен быть актуальным, его нельзя вести абстрактно — в своего рода позиции l’art pour l’art , которая изолирует вопросы культурной и цивилизационной идентичности от сфер политики и экономики.

Есть три фундаментальных максимы, которые подчеркивают интегративный подход; первые два также подразумеваются в Декларации тысячелетия, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 8 сентября 2000 г .:

1. Диалог без решения вопросов социальной справедливости искусственен и в конечном итоге бессмысленен.
2. Диалог без приверженности миру — это противоречие само по себе. В частности, цивилизации не могут быть союзниками, если представители одной цивилизации ведут войну против представителей другой цивилизации.Кроме того, в двадцать первом веке не должно быть войн с цивилизационным подтекстом. Такие конфликты отравляют межкультурный климат не только на глобальном, но и на региональном и внутреннем уровнях, тем самым подрывая сами основы мультикультурных обществ и угрожая долгосрочной стабильности государств.
3. Нельзя проповедовать культурный диалог на международном уровне и отвергать само понятие мультикультурализма внутри страны. Последовательность в реализации политики диалога абсолютно необходима для интегративного подхода.

С учетом опыта, накопленного за 10 лет, прошедших с тех пор, как ООН впервые выдвинула на первый план цель диалога между цивилизациями, можно рассмотреть ряд практических мер в области образования, политики, дипломатии, спорта и туризма, которые вытекают из всеобъемлющего и интегративный подход, который потребуется для того, чтобы диалог стал значимым и актуальным фактором международных отношений. Мы можем упомянуть здесь лишь несколько таких мер:

В сфере образования: под эгидой ЮНЕСКО адаптация национальных учебных программ и школьных учебников к сегодняшним многокультурным реалиям должна продолжаться скоординированно, а культурные стереотипы должны быть полностью исключены из национальных учебных программ.Системы образования должны, насколько это возможно, отражать реальное разнообразие культур и религий. По возможности, обучение за границей должно быть облегчено и интегрировано в стандартные учебные планы посредством программ академического обмена.

В области спорта: транснациональное измерение современного массового спорта для зрителей, такого как футбол, должно быть должным образом отражено и использовано с точки зрения потенциала преодоления ограниченного восприятия «другого» как противника.Странно непоследовательно и совершенно неприемлемо, что, в то время как национальная команда состоит из игроков разных культур, национальностей или рас, национальные болельщики этой самой команды предаются националистическим стереотипам и различиям в отношении врагов. Нельзя быть космополитом во всем мире, участвуя в шовинистических действиях.

В международном туризме: потенциал современной глобальной индустрии путешествий, являющейся важным фактором дохода для многих стран, особенно в развивающихся странах, должен быть полностью использован с точки зрения возможностей, которые он предоставляет для межкультурных встреч и знаний.В связи с этим следует тщательно оценить влияние определенных практик массового туризма, таких как перенос местных условий в отдаленные места без должного учета совместимости стилей жизни. Туризм не должен вызывать вражду и питать взаимные предрассудки, но должен помогать их преодолевать.

Во внутренней политике: страны, лидеры которых начали подвергать сомнению или даже категорически отвергать обоснование мультикультурализма, могут счесть полезным изучение реального опыта мультикультурных обществ в других частях мира, особенно в постколониальных странах.Традиционно монокультурные общества в промышленно развитом мире, ставшие мультикультурными в результате миграции и экономической глобализации, могут учиться у обществ в государствах, которые изначально были созданы на мультикультурной основе. Такой обмен межкультурным опытом мог бы сыграть конструктивную роль в сегодняшнем все более взаимосвязанном мире, особенно в том, что касается снижения напряженности внутри стран. Поэтапный отказ от расового, религиозного или этнического профилирования иммиграционными властями станет еще одним важным вкладом внутренней стороны в интегративный подход к межкультурному диалогу.

В области международного права: Конвенция 2005 г. об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения должна выполняться систематически и во всех ее аспектах. Остается надеяться, что те крупные промышленно развитые государства, которые еще не присоединились к конвенции или не ратифицировали ее, сделают это в ближайшем будущем. В соответствии с интегративным подходом, который мы отстаиваем здесь, поддержка глобального диалога между цивилизациями не может быть отделена от приверженности межкультурному взаимодействию, как это определено в статье 4 (8) Конвенции — в смысле «существования и равноправного взаимодействия различных культур». и возможность генерирования общих форм культурного самовыражения посредством диалога и взаимного уважения «.

В области Интернета и новых социальных сетей: быстрое развитие в последние десятилетия информационных технологий, которое сделало возможным совершенно новые формы интерактивного общения, также изменило или вот-вот трансформирует общества и государственные системы. Можно справедливо предположить, что взаимосвязанность и интерактивность в рамках сегодняшней глобальной информационной деревни — не говоря уже об огромном количестве информации и образовательных материалов, которые стали доступны пользователям почти мгновенно — постепенно будут способствовать нормализации культурного разнообразия в глазах мирового сообщества. общественности, и способствовать более зрелому и прочному принятию различий.Нельзя быть космополитом во всемирной паутине и шовинистом дома.

Обоснование мер по развитию межкультурного диалога заключается в том, что устойчивый мирный порядок требует целостного подхода, объединяющего все области глобального взаимодействия, цели, для которой ООН, благодаря своему универсальному и инклюзивному характеру, идеально подходит. В эту эпоху все возрастающей взаимозависимости между людьми и народами с различными культурными и религиозными самобытностями устранение различий само по себе стало культурной техникой и, более того, навыком, который необходим для процветания и успеха каждой общины.Страны, публично приверженные партнерству и диалогу между цивилизациями, должны ответить на этот вызов. Они должны ясно дать понять, что никакое государство или народ, какими бы влиятельными или могущественными они ни были, не могут использовать парадигму диалога для оправдания стратегии или политики культурного превосходства. Угроза культурных войн и конфликтов из-за цивилизационной исключительности должна быть устранена раз и навсегда. Единство человечества можно сохранить, а мир можно поддерживать только путем признания разнообразия человеческой расы со всем, что это влечет за собой с точки зрения комплексной политики экономического, социального и культурного сотрудничества.

Пресс-конференция

Пресс-конференция, проведенная министром здравоохранения, труда и социального обеспечения, GOTO Shigeyuki, пятница, 8 октября 2021 г., 9:48, Министерство здравоохранения, труда и социального обеспечения.

※ Пожалуйста, нажмите «субтитры» на кнопке видео, а затем нажмите «Настройки» и выберите «Английский» среди «Субтитры / cc», чтобы увидеть английские субтитры.

1. Основные политики

○ Основные правила борьбы с новыми коронавирусными заболеваниями (пересмотрена 25 мая 2020 г.)
25 мая 2020 г. был проведен повторный анализ и оценка, и необходимость в принятии чрезвычайных мер отпала; В связи с этим была объявлена ​​отмена чрезвычайного положения.
Основные политики правительства Японии по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями (сводка)

○ Основные политики по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями (пересмотрены 16 апреля 2020 г.)
16 апреля зоны действия чрезвычайного положения были расширены до всех 47 префектур. Основные правила, принятые 28 марта, были пересмотрены.
Основные политики правительства Японии по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями (сводка) [116 КБ]

○ Основные политики по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями (пересмотрены 7 апреля 2020 г.)
С объявлением 7 апреля чрезвычайного положения в Основную политику, принятую 28 марта, были внесены изменения.
Основные правила борьбы с новыми коронавирусными заболеваниями (пересмотрены 7 апреля 2020 г.) [123 КБ]
(Сводная версия) Основные политики правительства Японии по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями [42 КБ]

○ Основные политики по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями (март 28, 2020)
28 марта Штаб-квартира по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями приняла «Основы политики по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями».
В этой Базовой политике представлены меры, которые необходимо принять, чтобы правительство, местные органы власти и люди работали вместе, чтобы иметь точное представление о ситуации и принимать дальнейшие меры противодействия новому инфекционному заболеванию, вызванному коронавирусом.
(Сводная версия) Основные политики правительства Японии по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями [42 КБ]

○ Основные политики по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями (25 февраля 2020 г.)
25 февраля штаб-квартира по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями приняла «Основы политики по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями». Эта политика резюмирует меры, которые принимаются в настоящее время, и перспективы возможных будущих мер, которые необходимо принять в ответ на будущее развитие.
Основные политики для борьбы с новыми коронавирусными заболеваниями [151 КБ]
(Сводная версия) Основные политики для борьбы с новыми коронавирусными заболеваниями [103 КБ]

【Пресс-конференция】 Основные стратегии профилактики нового коронавируса и борьбы с ним

2 марта представители правительства и эксперты провели пресс-конференцию по делу о коронавирусе в Министерстве иностранных дел Японии. Проводит:
САХАРА Ясуюки, старший помощник министра здравоохранения Глобел, секретариат министра, министерство здравоохранения, труда и социального обеспечения
СУЗУКИ Тадаки М.Н., К.э.н. Директор отделения патологии Национального института инфекционных болезней
OSUMI Yo Заместитель генерального директора / заместитель помощника министра, Консульское управление Министерства иностранных дел
КАМОСИДА Наоаки Помощник пресс-секретаря / директор отдела международной прессы, секретариат министра, министерство иностранных дел
Агентство иммиграционных услуг INATSU Toshinobu / Заместитель директора, Управление пограничного контроля
НОДА Хироюки М.Н., К.э.н. Советник Координационного бюро мер по новым инфекционным заболеваниям, Управление по обеспечению готовности к пандемическому гриппу и инфекционным заболеваниям и реагированию на них, Секретариат Кабинета министров
См. Видео на YouTube следующим образом;
Видео на YouTube: Основные правила профилактики нового коронавируса и борьбы с ним

2. Понимание ситуации заражения

По уведомлению врачей в соответствии с Законом о борьбе с инфекционными заболеваниями выявить подозреваемого носителя болезни и провести обследование, если врачи сочтут это необходимым.
Если носитель подтвержден, проведите активное эпидемиологическое расследование в соответствии с законом и определите тех, кто находился в тесном контакте с инфицированным человеком.
Для тех, кто находился в тесном контакте с инфицированным человеком, проводятся мероприятия по предотвращению распространения инфекции путем просьбы следить за своим состоянием здоровья и воздерживаться от выезда из места жительства и т. Д.

Мы решили применить медицинскую страховку к ПЦР тест (6 марта). Это позволяет медицинским учреждениям запрашивать справочник для частных лабораторий, минуя государственные медицинские центры, и будет обеспечено дальнейшее использование исследовательских возможностей частных лабораторий.

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

Ноябрь 2020 г.

4 ноября соответствующие министерства Японии провели пресс-конференцию, посвященную ситуации с COVID-19.

См. Видео на YouTube следующим образом:
Видео на YouTube
Рисунок１: Число подтвержденных случаев COVID 19 в Японии выше, чем в других странах? [532KB]
Рисунок２: Количество положительных случаев [421KB]
Рисунок３: Ответ Японии на новую коронавирусную болезнь (весь аспект) [474KB]
Рисунок４: Проверка новых технологий (стадион Йокогама: октябрь.30 ноября, 1 ноября) [621KB]
Рисунок５: Возобновление трансграничных поездок и другие меры [229KB]

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

30 сентября 2020 г.

30 сентября соответствующие министерства Японии провели пресс-конференцию по мерам реагирования на новую коронавирусную болезнь (COVID-19).

См. Видео на YouTube следующим образом:
Видео на YouTube
Рисунок１: Возобновление трансграничных поездок и другие меры [219KB]
Рисунок２: Обзор смягчения мер для пропускной способности событий (предварительный перевод) [155 КБ]

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

Сентябрь １,2020 г.

1 сентября соответствующие министерства Японии провели пресс-конференцию по мерам реагирования на новую коронавирусную болезнь (COVID-19).

См. Видео на YouTube следующим образом:
Видео на YouTube
Рисунок１: Изменения в количестве людей, нуждающихся в стационарном лечении, тяжелобольных, впервые зарегистрированных случаев и т. Д. [1,981KB]
Рисунок２: Возобновление трансграничных поездок и другие меры [234KB]
Рисунок３: Повторный въезд иностранных граждан со статусом проживания (Министерство иностранных дел Японии HP)

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

Август ５,2020 г.

августа пресс-конференция, посвященная пограничным мерам по предотвращению распространения COVID-19, была проведена соответствующими министерствами Японии.

См. Видео на YouTube следующим образом:
Видео на YouTube
Рисунок１: Возобновление трансграничных поездок и другие меры [180KB]
Рисунок２: Поэтапные меры по возобновлению трансграничных поездок (Министерство иностранных дел Японии HP)
Рисунок３: Повторный въезд иностранных граждан, имеющих статус проживания (Министерство иностранных дел Японии HP)
Рисунок４: Процесс и необходимые документы для повторного въезда (Министерство иностранных дел Японии HP)

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

13 июля 2020 г.

13 июля соответствующие министерства Японии провели пресс-конференцию, посвященную ситуации с COVID-19.

См. Видео на YouTube следующим образом:
Видео на YouTube
Рисунок: Новая фаза борьбы с Covid 19 в Японии (2020/7/13) [1,124KB]

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

25 июня 2020 г.

25 июня соответствующие министерства Японии провели пресс-конференцию, посвященную ситуации с COVID-19.

См. Видео на YouTube следующим образом:
Видео на YouTube
Рис. 1. Относительно отказа от посадки для предотвращения распространения COVID-19 (новый коронавирус) [88KB]
Рисунок 2: Конкретные примеры случаев, когда разрешение на повторный въезд может быть предоставлено в связи с особыми исключительными обстоятельствами, соответствующими индивидуальной ситуации в отношении мер по отказу в приземлении, связанных с предотвращением распространения нового коронавируса (COVID-19) [126 КБ]
Рис. 3. Обновления по COVID 19 в Японии [2,432 КБ]
Рис. 4. Поэтапные меры по возобновлению трансграничных поездок [139KB]
Рис. 5. Обновленная информация о ответах на новую коронавирусную болезнь [412KB]

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

Июнь １,2020 г.

1 июня в соответствующих министерствах Японии прошла пресс-конференция, посвященная ситуации с COVID-19.

См. Видео на YouTube следующим образом:
Видео на YouTube
Рис. 1. Базовая политика правительства Японии по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями (сводка) [456KB]
Рис. 2: Рекомендации по снятию чрезвычайного положения [1,284KB]
Рисунок 3. Ответ Японии на COVID-19 (2020/6/1) [2,475 КБ]
Рисунок 4: Обзор второго дополнительного бюджета на 2020 финансовый год [860 КБ]

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

21 мая 2020 г.

21 мая соответствующие министерства Японии провели пресс-конференцию, посвященную ситуации с COVID-19.

См. Видео на YouTube следующим образом:
Видео на YouTube
Рисунок: Основные политики правительства Японии по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями (сводка) [522KB]

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

18 мая 2020 г.

18 мая соответствующие министерства Японии провели пресс-конференцию, посвященную ситуации с COVID-19.

См. Видео на YouTube следующим образом:
Видео на YouTube
Рис. 1. Базовая политика правительства Японии по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями (сводка) [516KB]
Рисунок 2: Совещание экспертов по анализу борьбы с новым коронавирусом в ответ на новый коронавирус (COVID-19) и рекомендациям (14 мая 2020 г.) Резюме [790 КБ]
Рис. 3. Меры борьбы с новым коронавирусом по регионам (концептуальная схема) [1,662 КБ]
Рис. 4. Обновления COVID 19 в Японии [2,274 КБ]

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

Май ８,2020 г.

8 мая соответствующие министерства Японии провели пресс-конференцию, посвященную ситуации с COVID-19.

См. Видео на YouTube следующим образом:
Видео на YouTube
Рис. 1. Основные изменения в основных правилах борьбы с новыми коронавирусными заболеваниями, внесенными правительством Японии [27 КБ]
Рисунок 2: Базовая политика правительства Японии по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями (сводка) [168KB]
Рисунок 3: Совещание экспертов по анализу борьбы с новым коронавирусом в ответ на новый коронавирус (COVID-19) и рекомендациям (4 мая 2020 г.) Резюме [469KB]
Рис. 4. Пример практики «Нового образа жизни» [83KB]
Рисунок 5: Совещание экспертов по анализу борьбы с новым коронавирусом в ответ на новый коронавирус (COVID-19) и рекомендациям (1 мая 2020 г.) Резюме [135KB]
Рис. 6. Перспективы борьбы с новыми коронавирусными заболеваниями (прогноз) [235KB]
Рис. 7. 10 советов по уменьшению контакта [137KB]
Рис. 8. Обновления по COVID-19 в Японии [656 КБ]

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

23 апреля 2020 г.

23 апреля представители правительства провели пресс-конференцию по делу о коронавирусе в Министерстве иностранных дел Японии.

См. Видео на YouTube следующим образом:
Видео на YouTube
Рис. 1. [COVID-19] Объявление чрезвычайного положения в связи с новым коронавирусным заболеванием [22KB]
Рисунок 2: Базовая политика правительства Японии по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями (сводка) [114KB]
Рисунок 3. Обновления по COVID-19 в Японии [2,172KB]
Рис. 4. Экстренные экономические меры по борьбе с COVID-19 [48KB]
Рис. 5. Изменение количества пассажиров, проходящих через турникеты на крупных вокзалах [396KB]
Рис. 6. Анализ демографических изменений в определенных префектурах в условиях особой осторожности (по состоянию на 15:00 22 апреля) [395KB]

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

Апрель ８,2020 г.

8 апреля соответствующие министерства Японии провели пресс-конференцию, посвященную ситуации с COVID-19.

См. Видео на YouTube следующим образом:
Видео на YouTube
Рис. 1. Обновления по COVID-19 в Японии [2,351 КБ]
Рис. 2. Экстренные экономические меры по борьбе с COVID 19 [423KB]
Рисунок 3: Пересмотр основных политик по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями （резюме） [146KB]
Рисунок 4: Основные правила борьбы с новыми коронавирусными заболеваниями (пересмотрено 7 апреля 2020 г.) [123KB]
Рисунок 5: Основные политики правительства Японии по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями (сводка) [42KB]

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

31 марта 2020 г.

31 марта эксперт и представители правительства провели пресс-конференцию по мерам реагирования на коронавирусную болезнь в Министерстве иностранных дел Японии.

См. Видео на YouTube следующим образом:
Видео на YouTube
Рис. 1. Обновления по COVID-19 в Японии [2171 КБ]
Рисунок 2: Основные стратегии правительства Японии по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями (сводка) [42KB]

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

17 марта 2020 г.

17 марта представители правительства провели пресс-конференцию по делу о коронавирусе в Министерстве иностранных дел Японии.

См. Видео на YouTube и цифры, используемые в их объяснении, а именно:
Видео на YouTube: Часть 1, Часть 2, Часть 3
Цифры: Ситуация с коронавирусной болезнью 2019 (COVID-19) в Японии [1,249KB]

【Пресс-конференция】 Дело о коронавирусе

10 марта 2020 г.

Видео на YouTube: Часть 1, Часть 2, Часть 3

10 марта представители правительства провели пресс-конференцию по делу о коронавирусе в Министерстве иностранных дел Японии.

См. Видео на YouTube и рисунки, использованные в их объяснении следующим образом;
Видео на YouTube: Часть 1, Часть 2, Часть 3
Рис. 1. Кластеры COVID-19 в Японии [463KB]
Рисунок 2: Обзор Закона о специальных мерах [416KB]
Рисунок 3: Система тестирования ПЦР [431KB]
Рисунок 4: Снимок экрана_COVID19Map_MHLW [1,848KB]
Рисунок 5: Закон об иммиграционном контроле и признании беженцев [120KB]

３．Меры по предотвращению вспышек

В Японии наблюдались единичные случаи у небольшого числа пациентов.
Распространение инфекции можно предотвратить, отслеживая путь передачи, особенно при тесных контактах.
Важно минимизировать распространение инфекции в стране, не позволяя одному кластеру пациентов создать другой кластер.
См. Раздаточный материал ниже;
Предотвращение вспышек нового коронавируса [148KB]

Совещание экспертов по борьбе с новым коронавирусным заболеванием «Анализ реакции на новое коронавирусное заболевание (COVID-19) и рекомендации» (29 мая 2020 г.)

Совещание экспертов по борьбе с новым коронавирусным заболеванием «Анализ реакции на новое коронавирусное заболевание (COVID-19) и рекомендации» (29 мая 2020 г.) [1.13MB]

【Приложение Кластерный подход Японии [585KB]

Анализ и рекомендации по борьбе с новым коронавирусом (COVID-19) (22 апреля 2020 г.) (Резюме)

Анализ и рекомендации по борьбе с новым коронавирусом (COVID-19) (22 апреля 2020 г.) (Резюме) [264 КБ]
10 советов по сокращению контактов на 80% [520 КБ]

Совещание экспертов по борьбе с новым коронавирусным заболеванием «Анализ и рекомендации ответных мер на новый коронавирус (COVID-19)» (1 апреля 2020 г.)

Совещание экспертов по контролю над новым коронавирусным заболеванием, анализ контроля и рекомендации по мерам реагирования на новый коронавирус (COVID-19) (1 апреля 2020 г.) (Выдержка) [106KB]

Совещание экспертов по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями:

Анализ реакции на новый коронавирус (COVID-19) и рекомендации (отрывок) (по состоянию на 19 марта)

«Представляет совещание экспертов по борьбе с новым коронавирусом (по состоянию на 19 марта)» (PDF)

Совещание экспертов по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями «Взгляды на меры по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями» (по состоянию на 9 марта)

Совещание экспертов по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями опубликовало «Мнения по борьбе с новыми коронавирусными заболеваниями», в которых обобщены результаты исследования, основанного на анализе Группы реагирования кластера MHLW.
Согласно обзорам, ситуация в Японии на сегодняшний день (9 марта) не приближается к взрывному распространению инфекций и, похоже, остается стабильной. Кроме того, что касается мер на Хоккайдо, трудно оценить эффект по крайней мере через две недели после объявления чрезвычайного положения на Хоккайдо, и после этого анализ последствий этих мер планируется объявить примерно 19 марта.

«Просмотры новых методов борьбы с коронавирусом» (по состоянию на 9 марта) [217KB]

【Пресс-конференция】 Совещание экспертов по борьбе с новым коронавирусным заболеванием 24 февраля эксперты провели пресс-конференцию по делу о новом коронавирусе в Министерстве иностранных дел Японии.
Проводит:
Члены экспертного совещания по новой коронавирусной болезни
— ОМИ Сигеру, доктор медицины, доктор философии, президент Японской общественной организации здравоохранения
— ОХМАГАРИ Норио, доктор медицины, доктор философии, директор Центра контроля и профилактики заболеваний, Национальный центр глобального здравоохранения и медицины
— КИТА Йосуке, старший координатор по глобальному сотрудничеству в области здравоохранения, отдел международных отношений, министерство здравоохранения, труда и социального обеспечения
Пожалуйста, обратитесь к видеоклипам YouTube и рисункам, использованным в их объяснении, следующим образом;
Видеоклипы YouTube: Часть 1, Часть 2, Часть 3, Часть 4, Часть 5, Часть 6, Часть 7
Рисунок: Число новых случаев заражения коронавирусом с симптомами и отчеты о лихорадке по дате начала, ДП круизного лайнера, по состоянию на 23 февраля 2020 г. 68 КБ］

Пресс-конференция ： Ситуация с COVID-19 на круизном лайнере «Diamond Princess»

Пресс-конференция, посвященная ситуации с новым коронавирусным заболеванием на круизном лайнере у побережья Иокогамы, прошла в зале для пресс-конференций Министерства иностранных дел с 20:40 до 21:40 в пятницу, 21 февраля 2020 года.
Профессор СУЗУКИ Мотои, доктор медицинских наук, доктор медицинских наук, доктор философии, Центра наблюдения за инфекционными заболеваниями, Национальный институт инфекционных заболеваний, и профессор НИШИУРА Хироши, доктор медицинских наук, доктор медицинских наук, факультет социальной медицины Университет Хоккайдо объяснил ситуацию на основе своего анализа с использованием данных, полученных на круизном лайнере.
Пожалуйста, обратитесь к видеоклипам YouTube и рисункам, использованным в их объяснении, следующим образом;
Видеоклипы YouTube: Часть 1, Часть 2, Часть 3, Часть 4
Рис. 1. Изменения в количестве новых случаев заражения коронавирусом и сообщений о лихорадке на круизном лайнере (по состоянию на 19 февраля) [374KB]
Рис. 2. Количество случаев COVID-19 с симптомами среди пассажиров круизного лайнера (по статусу тесного контакта, по состоянию на 19.02.2020) [412KB]
Рисунок 3: Число прогнозируемых инфекций от одного пациента, по поколениям (Скорость воспроизводства) [182KB]

LET Reviewer Online Филиппинская общедоступная группа

PROF.EDU.
1-150 Рецензент. Вопросы и ответы

1. Аудиовизуальные средства используются в основном _____.
A. дисциплинировать детей, сосредотачивая их внимание на уроке
B. как инструмент мотивации для обучения
C. награждая детей за выдающиеся достижения
D. как часть запланированного урока
2. Учитель D преподает в отдаленном учебном заведении школа, куда нерегулярно доставляют газеты. Зная, как важно держать студентов в курсе текущих событий, какой, вероятно, лучший способ держать студентов в курсе?
А.Соберите назад выпуски газет и позвольте ученикам составить их.
B. Призывайте учеников слушать рассказы, которые ходят в общине.
C. Поощряйте учеников слушать ежедневные радиопередачи транзисторного радиоприемника.
D. Учитель должен использовать все доступные средства, чтобы доставить газету в школу.
3. Попросите выполнить учебное задание, Джо колеблется и говорит: «Махирап. Айо ко. ‘Ди ко кая!» (Это сложно. Мне это не нравится. Я не могу этого сделать.) На какую проблему ссылается случай со студентом?
И.Немотивированные студенты
II. Беспечные учителя
III. Чрезвычайно сложные учебные задания
IV. Некомпетентные учителя
A. I и III
B. I и II
C. II и III
D. I, II и III
4. Что из следующего, скорее всего, является характеристикой хорошего учителя? исполнитель учебной программы?
A. Учитель придерживается стандарта, установленного по содержанию предмета.
B. Учитель подчеркивает важность обсуждения учениками различных тем.
C. Обучение контролирует деятельность и взаимодействие в классе.
D. Преподавание предусматривает дифференцированную деятельность для студентов.
5. Теория Брунера об интеллектуальном развитии переходит от активной стадии к иконической и символической. На каком этапе (ах) диаграммы полезны для сопровождения вербальной информации?
A. Активный и иконический
B. Символический
C. Символический и активный
D. Иконический
6. Какой из них вы будете использовать, если хотите дать своим ученикам обзор вашего урока, прежде чем продолжить?
A. Предварительный органайзер
B. Пиктограмма
C.обзор
D. Storyboard
7. Кодекс этики предусматривает, что ответственность учителей включает их участие в _____.
A. Связи с общественностью
B. Преподавание религии
C. Политическая деятельность
D. Непрерывное профессиональное образование
8. По окончании периодического экзамена учитель R провел итоговый тест на филиппинском языке. После выставления оценок по контрольным работам она выставила оценки по каждому результату теста, например, 95, 90, 85, 80 и т. Д. Какой процесс использовал Учитель Р.?
А.Рейтинг
B. Вычисление
C. Измерение
D. Оценка
9. Что из следующего представляет собой крошечный учебный план?
A. учебник, которым пользуются учащиеся
B. план урока, который учителя готовят
C. справочные материалы, дополняющие текст
D. конспекты лекций учителя
10. Президентский орган по изучению образования Филиппин, созданный на основании Указа № 46 во время пребывания на посту секретаря DECS Эндрю Гонсалеса с целью изучения филиппинского образования является _____.
A. Президентская комиссия по реформе образования
B. Комиссия по образованию на Филиппинах
C. Результаты исследования начального образования
D. Филиппинская комиссия по изучению образования на Филиппинах
11. Прочтите этот тест «Верно или нет»: Андрес Бонифачо основал Катипунан . Какой принцип построения теста нарушается?
A. Проверьте что-нибудь существенное.
B. Используйте простые слова.
C. Должны быть достаточные основания для того, чтобы сделать заявление ложным.
D. Избегайте качественных терминов.
12. Учитель G не дожидается конца семестра, чтобы узнать, как много учатся ученики. С чем согласен Учитель G?
A. формирующая оценка
B. аутентичная оценка
C. итоговая оценка
D. нормативно-справочная оценка
13. Какой принцип обучения выделяет множественный интеллект?
A. Обучение является статичным и постоянным
B. Интеллект не измеряется в одной форме
C. Когнитивная теория подчеркивает важность обучения
D. Люди имеют разные I.Q level
14. Какие из следующих действий неэтичны для учителя?
A. Педагог отмечает мобильность своей профессии.
B. Учительница проголосовала на национальных и местных выборах.
C. Учитель может требовать деньги от услуг, оказываемых его коллегами.
D. Учитель организует коррекционную программу для учащихся с трудностями в обучении.
15. Директор школы А хочет, чтобы ее учителя были конструктивистами в своей педагогической ориентации. Чего следует избегать учителям?
А.рефлексия учащегося
B. механическое запоминание фактов
C. опрос студентов
D. самостоятельное обучение
16. Если триадическое взаимодействие включает трех человек, сколько человек включается в диадическое взаимодействие?
A. четыре человека
B. два человека
C. две группы по два человека в каждой
D. один человек и он сам
17. Какой закон применяется, когда дело о жестоком обращении с ребенком подается родителями?
A. R.A. 7610
Б. Р.А. 7863
К. Р.А. 7422
Д.Р.А. 7650
18. Руководства по выставлению оценок для открытых вопросов называются _____.
A. результаты
B. результаты
C. рубрики
D. шкалы
19. Вы хотите, чтобы ваши ученики усвоили базовую тему. Что может помочь?
A. Техника и тренировка Моррисона
B. Метод Сократа
C. Метод сверления
D. И B, и C
20. Какой процент наблюдений в наборе меры лежит перед третьим квартилем или Q3?
A. 0,25
B. 0,5
C. 0,75
D. 0.65
21. Автомобиль на улице сбил 10-летнюю ученицу, когда она попросила своего учителя покинуть класс и купить для нее закуски в Jollibee. Несет ли учитель ответственность за инцидент?
A. Да, потому что инцидент произошел в ее официальное время.
B. Да, потому что это ее обязанность.
C. Нет, потому что ученик не следил за своей безопасностью.
D. Нет, потому что это был инцидент, и он случился с кем угодно.
22. Индекс сложности тестового задания — 1.0.Что это значит?
A. Тестовый образец очень хороший, оставьте его.
B. Задание очень сложное.
C. Тестовое задание очень простое.
D. Тестовый элемент недействителен.
23. Какие правила следует соблюдать при использовании подсказок, чтобы сформировать правильную успеваемость ваших учеников?
A. Сначала используйте наименее навязчивую подсказку.
B. Используйте все доступные подсказки.
C. Сначала используйте наиболее назойливую подсказку.
D. Воздержитесь от использования подсказок.
24. «Paaralan sa Bawa’t Barangay» уходит своими корнями в создание одной начальной школы в каждом муниципалитете в соответствии с требованиями _____.
A. Постановление об образовании 1863 г.
B. Закон об образовании 1901 г.
C. Закон об образовании 1982 г.
D. Закон об образовании 477
25. Проверенные временем методы столь же эффективны, как и современные методы обучения, даже если они являются традиционными. Какой из следующих методов проверен временем?
A. индуктивный метод
B. метод кооперативного обучения
C. интегрированное обучение
D. проблемное обучение
26. Теория Брунера об интеллектуальном развитии переходит от активной стадии к иконической и символической.Применяя Bruner’s, как вы должны учить?
A. Начнем с бетона.
B. Начните с аннотации.
C. Будьте интерактивными в подходе.
D. Выполняйте прямые инструкции.
27. Кому из нижеперечисленных требуется меньше словесных консультаций, но более конкретные и оперативные формы помощи? Ребенок, который __________.
A. имеет умственную отсталость
B. имеет синдром дефицита внимания
C. имеет неспособность к обучению
D. имеет расстройство поведения
28. Какие особенности учебной среды способствуют содержательному обучению и оценке?
И.Внимание к развитию
II. Аутентичное исполнение
III. Активное углубленное обучение
IV. Однородная группировка
V. Оценка разнообразия
A. I, III, IV, V
B. I, II, III, V
C. I, II, IV
D. II, III, IV
29. Какой из Каковы взгляды и навыки учителей, которые помогают всем типам учащихся?
I. Обеспечение ясности в отношении предметов первой необходимости
II. Принятие на себя ответственности за успехи учащихся
III. Доступ к репертуару информации
IV.Разработка гибких учебных программ
A. I, II, III и IV
B. I и II
C. I, II и III
D. III и IV
30. Какие правила построения теста НЕ соблюдаются в этом тесте пункт: Хосе Ризал написал _____.
A. Центральная проблема должна заключаться в штоке.
B. Должен быть только один правильный ответ.
C. Альтернативы должны иметь грамматический параллелизм.
D. Альтернативные варианты должны быть правдоподобными.
31. Элвин Тоффлер сказал: «Неграмотными в 21 веке будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не может учиться, разучиваться и переучиваться.»Исходя из этого утверждения, каковы важные обязанности учителя?
I. Дать учащимся возможность адаптироваться к изменениям
II. Обучить учащихся основам
III. Обучить их навыкам для изучения
A. II и III
B. I и III
C. I и II
D. I, II и III
32. Если применить комплексный подход к учебной программе, какой из них отсутствует? C. решение проблем
D. непрерывное обучение
33.Если ваш подход к уроку бихевиористский, какие черты будут доминировать в вашем уроке?
I. Сверло
II. Рассуждение
III. Лекция
IV. Совместное обучение
A. I, III и IV
B. I, II, III и IV
C. Только II
D. I только
34. Лектор C рассказывает: «Я наблюдаю, что когда есть англоговорящий иностранец в классе, чаще всего его одноклассники считают его лучше ». На какую черту филиппинцев это указывает?
A. гостеприимство
B. доброжелательность
C.колониальная метальность
D. Отсутствие уверенности
35. Положительная корреляция — прямая связь, а отрицательная — _____.
A. определенное отношение
B. неопределенное отношение
C. нейтральное отношение
D. обратное отношение
36. В каком порядке происходит когнитивное развитие, согласно Пиаже?
I. Формальная стадия эксплуатации
II. Сенсомоторная ступень
III. Предоперационный этап
IV. Бетонный этап эксплуатации
A. II, III, IV, I
B. II, III, I, IV
C.II, i, III, IV
D. II, I, IV, III
37. _____ поддерживает равный доступ, но, с другой стороны, качество может быть снижено.
A. Открытый прием
B. Аккредитация школы
C. Нерегулируемая плата за обучение
D. Выборочное удержание
38. Какой инструмент оценки будет наиболее достоверным для учебных целей по работе с людьми и взаимодействию с ними?
A. Проведение имитационных выборов
B. Посещение дома
C. Организация общественного проекта
D. Написание статей о работе и отношениях с людьми
39.Разумно поощрять студентов определять термины своими словами, потому что _____.
A. Определение терминов своими словами помогает им быстрее запоминать определение
B. Студенты лучше запоминают информацию, когда они мысленно обрабатывают ее каким-либо образом
C. Это одна из возможностей освежить свой английский
D. они должны соедините термины, которые они изучают
40. В какой атмосфере в классе учащиеся могут участвовать в процессе «учиться жить вместе»?
А.в конкурентных классах
B. в демократических классах
C. в индивидуалистических классах
D. в автократических классах
41. Исследования показывают, что развитие в одной области влияет и находится под влиянием развития в других областях. Какое значение имеет этот вывод для образования?
A. использовать тематическое обучение
B. использовать подходы MI
C. стимулировать зрение, которое является наиболее важным из чувств
D. и a, и b
42. Что нарушает этот основанный на мозге принцип обучения-обучения: «Мозг каждого ребенка уникален и сильно отличается друг от друга.«
A. дает ученику широкие возможности для изучения, даже если класс создает« шум »
B. заставляет ученика-левшу писать правой рукой, поскольку так лучше
C. разрешает открытый диалог между учениками
D .. Использование подходов к обучению MI
43. Процесс создания новой схемы после взаимодействия человека с окружающей средой
A. Уравновешивание
B. Аккомодация
C. Ассимиляция
D. Созревание
44. Что не является частью повседневной жизни в классе?
А.Формирование очереди во время перемены, обеда и увольнения
B. сдача работ
C. приветствие учителей и одноклассников
D. изучение уроков до, во время и после уроков
45. Ваш процентильный рейтинг в классе составляет 60%. Что это значит?
A. Вы неправильно ответили на 40% тестовых заданий.
B. Вы набрали менее 60% баллов в классе.
C. Вы правильно ответили на 60% заданий.
D. Вы набрали больше 60% баллов в классе.
46. Вы используете методику, чтобы оценить знания вашего класса об уроке, прежде чем продолжить.В этой технике используется _____.
A. Руководство по предвкушению / реакции
B. Мозговой штурм
C. Руководство по обзору
D. Доска рассказов
47. Что больше всего нравится учащимся со всего мира?
A. работа над головоломками
B. обобщение идей от частных к общим
C. любит планировать наперед
D. формулировать обобщения на основе деталей
48. «Поскольку для поддержки простого капиталиста требуется труд многих рабочих, члены капиталистический класс — паразиты, живущие за счет эксплуатируемых рабочих.Это было наблюдение ______.
А. Макс Вертхаймер
Б. Карл Маркс
К. Джордж Гегель
Д. Томас Мальтус
49. Что из следующего следует учитывать при управлении программой дошкольного образования в государственных школах?
I. Сотрудничество PTCA
II. Техническая помощь DSWD
III. Подготовка учителей
IV. Предоставление помещений, материалов и оборудования
A. I, II и III
B. I, III и IV
C. II, III и IV
D. I, II и IV
50.Включение материалов содержания в языковые уроки называется _____
. A. Инструкция по решению проблем
B. Содержательная инструкция
C. Интеграционный подход
D. Тематический подход
51. Какие из следующих методов оценки были бы наиболее полезны для большого числа желаемых респондентов?
A. интервью
B. наблюдение
C. анкета
D. автобиография
52. Какие термины относятся к обучению ребенка со специальным образованием частично в специальном классе и частично в обычном классе?
А.Актуализация
B. Включение
C. Индивидуализация
D. Head Start
53. Что означает нормальная кривая при распределении оценок?
A. большое количество студентов с низкими оценками и очень небольшое количество студентов с высокими оценками
B. большое количество студентов с более или менее средними оценками и очень небольшое количество студентов с низкими и высокими оценками
C. большое количество студентов с высокими оценками и очень немногие с низкими оценками
D. все ученики имеют средние оценки
54. Любое отклонение от стандартного или желаемого уровня успеваемости является _____.
A. проблема
B. пробел
C. преданность
D. решение
55. Тогдашний Национальный вступительный экзамен в колледж (NCEE) был отменен, поскольку считался _____.
A. против демократизации доступа к образованию
B. не поддерживает производство качественной рабочей силы для страны
C. очень дорого, потому что это было предоставлено огромному количеству выпускников средней школы
D. культурно предвзятые по отношению к маргинализованным граждане
56. Что НЕ сказано в Преамбуле Кодекса этики профессиональных учителей?
А.ДАВАЙТЕ прохожим
B. Профессионалы, имеющие соответствующую лицензию
C. Обладают достоинством и репутацией
D. Обладают высокими моральными качествами, а также обладают технической и профессиональной компетенцией
57. При использовании метода решения проблем учитель может _____.
A. установить задачу
B. проверить заключение
C. предложить способы получения необходимых данных
D. помочь учащимся определить, что именно нужно решить
58. Цели обучения в аффективной области включают получение, ответ, и оценка.Самый высокий уровень _____.
A. принятие или предпочтение
B. избирательное внимание или готовность получить
C. последовательность или чувство удовлетворения
D. концептуализация системы ценностей
59. Что устанавливает таблица спецификаций?
A. Конструктивная валидность
B. Связанная с содержанием действительность и ссылка на критерий
C. Действительность содержания и достоверность конструкции
D. Действительность содержания и достоверность, связанная с содержанием
60. Образовательные цели упорядочены от простых до сложных.Почему это?
A. Каждый уровень построен на предыдущем уровне и предполагает приобретение навыков.
B. Цели — это общие и ценностные утверждения, которые ведут к философии образования.
C. Будьте идеалистичны и амбициозны, чтобы начать с грандиозной схемы использования таксономии на всех уровнях.
D. Это руководящие принципы, которые следует преподавать и изучать, где учителя и ученики оценивают обучение.
61. Какой тестовый элемент относится к высшему уровню таксономии целей Блума?
А.Объясните, как дерево работает по отношению к экосистеме.
B. Объясните, как деревья получают питательные вещества.
C. Оцените три различных метода контроля роста деревьев.
D. Напишите абзац, соблюдая последовательность, единство и разнообразие.
62. Попросите выполнить обучающее задание, Джо колеблется и говорит: «Махирап. Айо ко. ‘Ди ко кая!» (Это сложно. Мне это не нравится. Я не могу этого сделать.) Какое побуждение может побудить его выполнить учебную задачу? Поездка в _____.
A. достичь
B. иметь мощность
C.affiliate
D. быть свободным
63. Родель очень отчужден и холоден в отношениях со своими одноклассниками. Какая основная цель не должна быть достигнута Роделем в годы его развития, согласно теории Эриксона о психологическом развитии?
A. Автономия
B. Доверие
C. Инициатива
D. Генеративность
64. Когда студент уточняет информацию из заключения, какая когнитивная область задействована?
A. анализ
B. оценка
C. заявка
D. синтез
65.Вы намереваетесь оценить аффективные атрибуты, такие как способность чувствовать, отношения и поведение. Что из следующего вы должны установить, чтобы удостовериться в действительности инструмента?
A. конструкт
B. содержание
C. связанный с критерием
D. лицо
66. Какое из следующих утверждений лучше всего описывает метапознание как стратегию расширения учебной программы?
A. Это обучение тому, как учиться, и размышления о том, как человек думает.
B. Это стратегии обучения для достижения успеха.
C. Это обучение через взаимодействие с окружающей средой.
D. Это обучение с помощью компьютерных инструкций.
67. Ведущим сторонником теории социального обучения является Бандура. Он считает, что _____.
A. поведение может влиять как на окружающую среду, так и на человека
B. обучение остается с людьми до тех пор, пока оно не понадобится
C. подкрепление влияет на когнитивные процессы
D. люди учатся друг у друга, например, моделируя
68. Учитель L хочет создавать как столько идей, сколько она сможет, поскольку класс собирается приступить к программе работы с общественностью.Что из следующего она будет использовать?
A. симуляция
B. мозговой штурм
C. «промывание мозгов»
D. ролевые игры
69. Что должен использовать учитель B, если он хочет научить учеников взаимосвязи между деталями?
A. Записи журнала
B. Рамка истории
C. Графические органайзеры
D. Учебный журнал
70. Когда школьники становятся озорными, вспыльчивыми, мятежными или апатичными, учитель должен сначала изучить преобладающие методы управления классом. Что должен сделать учитель в первую очередь?
А.Посетите всех детей на дому, чтобы узнать их биографию.
B. Проверить соответствие задачи каждому учащемуся.
C. Измените оформление, оборудование и аудиовизуальные материалы в классе.
D. Исследование поведения детей дома и в обществе.
71. В контексте теории множественного интеллекта одной из слабых сторон теста с бумажным карандашом является то, что _____.
A. он использует так много времени
B. он ставит в невыгодное положение людей, не обладающих лингвистическим интеллектом.ему не хватает надежности
D. администрировать непросто
72. Зачем нам нужно устанавливать распорядок работы в классе?
A. облегчить нашу работу
B. минимизировать проблемы в классе
C. обеспечить порядок и дисциплину
D. способствовать организации в классе
73. Почему учебная программа считается динамичной?
A. Это никогда не кончится; у него нет ни начала, ни конца.
Б. Он меняется точно так же, как и те, что происходят в обществе.
C. Это согласуется с мандатами DepEd.
D. Проходит цикл.
74. Включение изучения Ризала и других национальных героев в школьную программу с целью привить любовь к родине основано на (ан) _____.
A. прагматическая философия
B. экзистенциалистская философия
C. идеалистическая философия
D. реалистическая философия
75. Какое из этих утверждений лучше всего отражает активное обучение?
A. «Я слышу и забываю; я вижу и помню; я слышу и понимаю».
B. «Я заинтересовался школой, я чувствую, что теперь это моя школа».
С.«Мне нужна дополнительная поддержка, сеть, у которой я мог бы учиться».
D. «Я обнаружил, что один из ключей к развитию учеников — обеспечение критериев успеваемости».
76. Что из следующего может быть предположением / ями бихевиористов?
I. Разум новорожденного ребенка — чистый лист.
II. Все виды поведения определяются событиями окружающей среды.
III. У ребенка есть определенная степень свободы, чтобы не позволять себе влиять на свое окружение.
A. III только
B. I и II
C.I и III
D. II только
77. Что означает исходная оценка Райана, равная 70, в тесте из 100 пунктов?
A. По количеству баллов он превзошел 30 своих одноклассников.
B. Он правильно получил 70 пунктов.
C. По количеству баллов он превзошел 70 своих одноклассников.
D. Он получил оценку выше среднего.
78. Если индекс сложности вашего тестового задания равен 0,10, что вам делать с этим заданием?
A. Исправьте это.
B. Отклонить.
C. Сохраните это.
D. Зарезервировать для другой группы учеников.
79. Что использует ученик, когда поет концепт на знакомую мелодию, чтобы помочь себе закрепить концептуальную память?
A. rap
B. Песня «ABC»
C. Piggyback song
D. jingle
80. Общая оценка Иэна в филиппинском классе составляет 23, что соответствует 70-му процентилю. Что это значит?
A. 70% одноклассников Яна получили оценку ниже 23.
B. Оценка Яна выше, чем 23% его одноклассников.
C. 70% одноклассников Яна получили более 23 баллов.
D.Иэн набрал больше, чем 23 его одноклассника.
81. Тест считается надежным, если _____.
A. легко набрать
B. он служил той цели, для которой он построен
C. он последователен и стабилен
D. легко управлять
82. Когда набор в сельские начальные школы невелик, два или три уровня обучения объединяются в ______ классе, который ведет один учитель.
A. специальный
B. мультикультурный
C. всесезонный
D. коренной
83. Учитель B знакомит своих учеников с информацией для полного понимания смысла и для компетентного применения.Какой принцип управляет практикой Учителя Б?
A. Конструктивист
B. Гештальт
C. Бихевиорист
D. Когнитивист
84. Какой этап ежедневного урока дает учащимся возможность самостоятельно учиться помимо того, что преподается в классе, где участвуют другие заинтересованные стороны в реализации учебной программы?
A. формулировка целей урока
B. выполнение домашнего задания
C. мотивация учащихся
D. оценка урока
85. Какой из иллюстративных глаголов в формулировке целей не относится к группе?
А.определить
B. процитировать
C. понять
D. объяснить
86. Учителям рекомендуется использовать достоверную оценку. Что идет с достоверной оценкой?
A. Нереалистичные выступления
B. Упражнения без контекста
C. Применение извлеченных уроков в реальном мире
D. Ответы на большое количество тестовых заданий с множественным выбором
87. То, что учащиеся «на самом деле знают и могут делать» после учебы, приводит к _____ обучению.
A. непрерывный
B. профессиональный
C. кооперативный
D. пожизненный
88.Вот цель урока: «Проследить причины болезни Альцгеймера». Какой тест подходит для этой конкретной цели?
A. Болеют ли молодые люди также болезнью Альцгеймера? Поддержите свой ответ.
B. Что такое болезнь Альцгеймера?
C. Можно ли связать болезнь Альцгеймера с возрастом? Поясните свой ответ.
D. Какие факторы могут быть связаны с болезнью Альцгеймера? Объяснять.
89. Как исследователь, что может быть хорошей проблемой для исследования действий учителя по улучшению результатов обучения?
А.Успеваемость Класса Молаве в NAT во время SY 2010-2011
B. Высокий процент пропусков занятий по пятницам
C. Смена учителей в текущем учебном году
D. Высокий процент опозданий по понедельникам
90. Проведение имитационных президентских выборов, завершено с дебатами, обсуждением вопросов и голосованием, обучает студентов ______.
A. процесс принятия решений
B. умение побеждать в дебатах
C. искусство побеждать на выборах
D. умение убеждать
91.Что может помочь ученику развить привычку критического мышления?
A. Задание вопросов низкого уровня
B. Готовность отложить суждение до тех пор, пока не будет представлено достаточное количество доказательств
C. Задание сходящихся вопросов
D. Слепое подчинение авторитету
92. Вопросы эссе используются в тесте достижений, когда _____.
A. Большая часть отобранного материала является факториальной информацией
B. Требуется широкая выборка материала
C. Оригинальность является одним из факторов в ответе
D.мало времени доступно для построения и оценки
93. Классу было предложено поделиться своими мыслями о стихотворении. Способность к пониманию проистекает из способности _____.
A. понимать изучаемый предмет
B. анализировать части целого
C. оценивать глупость вещи
D. связывать и систематизировать вещи и идеи
94. Ребенок, которого наказывают за кражу конфет, не может украсть снова немедленно. Но это не значит, что ребенок больше не может воровать.Основываясь на теории Торндайка о наказании и обучении, это показывает, что _____.
A. наказание усиливает ответ
B. наказание удаляет ответ
C. наказание не удаляет ответ
D. наказание ослабляет ответ
95. Медиана должна указывать, поскольку стандартное отклонение равно _____.
A. площадь
B. объем
C. расстояние
D. квадрат
96. Какая программа является инструментом DepEd в мобилизации поддержки со стороны частного и неправительственного секторов для поддержки программ, основанных на пакетах помощи DepEd?
А.Программа «Усынови в школу»
B. Школьная система, доброжелательная к ребенку (CFSS)
C. Школьная программа «Бригада»
D. Программа «Каждый ребенок-читатель»
97. Бернадетт понравилось кататься на американских горках, когда они отправились в Зачарованное Королевство. При виде американских горок она возбуждается. Какая теория объясняет поведение Бернадетт?
A. Оперантная обусловленность
B. Теория атрибуции
C. Павловская обусловленность
D. Теория социального обучения
98. В каком тесте есть сильная сторона?
А.Объективный тест
B. Тест с краткими ответами
C. Эссе
D. Тип задачи
99. В какой части урока учащийся обобщает изученное?
A. Мотивация
B. Приложение
C. Оценка
D. Обобщение
100. Хороший совет для руководителей класса: «Устраните проблему в зародыше». Что это значит?
A. Примите реактивную позу в управлении классом.
B. Будьте активны в подходе к управлению.
C. Подкрепляйте позитивное поведение.
D. Спокойно относитесь к незначительным нарушениям.
101. Какое из следующих утверждений приписывается Платону?
A. Истина относится к определенному времени и месту.
B. Люди создают свои собственные истины.
C. Обучение — это открытие истины по мере того, как скрытые идеи доводятся до сознания.
D. Чувственное восприятие — самый точный проводник знания.
102. Понимание концепции раскрывается как _____, способность успешно выполнять задачи под давлением.
А.результативность в командной работе
B. выполнение ноу-хау
C. исполнение в искусстве
D. выполнение работы в работе
103. Что из нижеперечисленного проявляется, когда учителя ведут себя уважительно, соблюдая надлежащую этику и приличия в классе и за его пределами ?
A. профессионализм
B. качественное обучение и эффективность
C. служение и приверженность
D. личные достижения и самооценка
104. Какое характерное поведение ученика IV класса позволяет сделать вывод, что он отстает в своем развитии по сравнению с средний ученик IV класса?
А.Он еще не научился ладить со своими сверстниками.
Б. Он еще не достиг эмоциональной независимости от родителей.
C. Он еще не достиг женской или мужской социальной роли.
D. Он еще не добился социально ответственного поведения.
105. централизация: Закон об образовании 1901 года :: децентрализация: _____
A. R.A. 9155
Б. Р.А. 9293
К. Р.А. 7836
Д. Р. А. 7722
106. Некоторые филиппинские учителя отправляются на учебу за границу. Мы называем их _____.
А.insulares
B. peninsulares
C. Pensionados
D. tReformists
107. Ребенок упал в обморок в вашем классе, потому что она не позавтракала. Что вам лучше всего делать в этой ситуации?
A. Игнорируйте ситуацию
B. Утешайте ребенка
C. Дайте ребенку еду
D. Позвоните родителю
108. В каком документе содержится содержание каждого предмета на элементарном уровне?
A. Минимальные навыки обучения (MLC)
B. Филиппинские компетенции элементарного обучения (PELC)
C.
D.
109. Краткое содержание урока учителем выполняет следующие функции, ИСКЛЮЧАЯ
A. Он связывает части урока
B. студенты.
D. В нем излагаются основные идеи или концепции урока.
110. Обучение ценностям предлагается как отдельный предмет в NSEC, в то время как развитие ценностей _____.
A. Особое внимание уделяется творчеству и продуктивности
B. Интеграция с технологиями и домашним хозяйством
C.подчеркнуто в науке и технике
D. интегрировано во все предметные области
111. Перспектива является одним из аспектов понимания, свидетельством обучения. Что является индикатором перспективы?
A. Способная ученица отказывается считать, что есть еще одно правильное решение проблемы, кроме ее собственного.
B. Студент объясняет аргументы за и против оправдания Хьюберта Уэбба и группы.
C. Учитель не может принимать мнения, отличные от ее.
D. Мать не может понять, почему успеваемость ее ребенка ниже номинальной.
112. Основная цель проведения предварительного и последующего тестирования студентов — _____.
A. приучать учеников к частым занятиям
B. вести соответствующие записи
C. измерять ценность использованного материала
D. измерять успехи в обучении
113. Работать над интернализацией ценностей, на каком уровне морали мы должны помогать молодым людям достичь?
A. пост-конвенциональная мораль
B. доконвенциональная мораль
C. конвенциональная мораль
D. между традиционной и пост-конвенциональной моралью
114.Какой из следующих типов тестов не относится к группе, учитывая манеру ответа в качестве критерия?
A. множественный выбор
B. истина или ложь
C. тип соответствия
D. завершение
115. Если вы хотите, чтобы ваши ученики приобрели знания о физических или социальных явлениях из первых рук, что вы должны использовать?
A. Мастерское обучение
B. Разъяснительная инструкция
C. Обучение открытию
D. Метод запроса
116. Какой тип теста даст важные данные для общерегиональной оценки успеваемости в школе?
А.aptitude
B. достижения
C. оценка
D. размещение
117. Какой тест будет проводить Управление школьного обучения, если оно хочет помочь учащимся спрогнозировать их вероятный успех в конкретных образовательных и профессиональных областях?
A. диагностический тест
B. тест на успеваемость
C. тест на IQ
D. тест на способности
118. Учитель имеет право участвовать в получении законного дохода. Что из перечисленного ниже не является законным источником дохода?
A. Обучение собственного ученика в школе за плату
B.проведение корректирующего обучения для отстающих учеников в классе
C. Продажа книг родителям неуспевающих учеников за комиссионные
D. и A, и C
119. Что применимо / применимо к внешне мотивированным ученикам?
I. Способность обрабатывать информацию поверхностно
II. Удовлетворяются минимальными требованиями
III. Достичь высокого уровня
A. I и II
B. II только
C. I и III
D. I только
120. Этот закон сделал соблюдение церемонии флага обязательным.
A. Республиканский закон № 7079
B. Республиканский закон № 1265
C. Республиканский закон № 9155
D. Республиканский закон № 3019
121. Что является элементом нормального оценивания?
A. успеваемость студента по NAT
B. абсолютный стандарт
C. успеваемость группы
D. высший балл
122. Студенты второго курса обсуждали тему изменения климата. Ожидалось, что каждая группа предложит решение, которое защитит окружающую среду.Какой способ доставки был бы наилучшим для достижения ощутимых результатов?
A. демонстрационный метод
B. метод проекта
C. проблемный метод
D. лабораторный метод
123. Интерпретация результатов оценки учитывает последовательность. Что описывается, когда результаты согласуются?
A. достоверность
B. надежность
C. субъективность
D. объективность
124. Учитель B хотел, чтобы ее ученики изучили избирательный процесс в действии. Таким образом, они стимулируют копию реальной вещи, дополненную их собственной квалификацией кандидатов, манерой проведения кампании и сбором голосов.Таким образом, студенты узнали от _____.
A. надуманный опыт
B. прямой опыт
C. целеустремленный опыт
D. демонстрация
125. Результаты работы учителя обеспечивают постоянное _____ профессиональному развитию.
A. поддержка
B. обратная связь
C. руководство
D. оценка
126. На конкретном этапе работы Piaget учитель должен предоставить ____.
A. Действия по формулированию гипотез
B. Учебные мероприятия, связанные с проблемами классификации и порядка
C.упражнения для оценки
D. Стимулирующая среда с большим количеством предметов для игры с
127. Учитывая, что учитель является образцом для подражания для учащихся, «взгляд, слово или улыбка могут быть инструментом роста или оружием. разрушения », которые могут отслеживать аффективное обучение ученика?
A. формирующий тест
B. итоговый тест
C. табель успеваемости
D. анекдотическая запись
128. Учитель D утверждает: «Если мне нужно дать подкрепление, оно должно быть дано сразу после ответа.«Какая теория поддерживает Учителя D?»
A. Теория оперантной обусловленности
B. Социальная когнитивная теория
C. Когнитивная теория
D. Гуманистическая теория
129. Учитель D открыто критикует перед своим классом политику школы в отношении школьной формы. Какой этический принцип является нарушены?
A. Уважение к власти
B. Уважение к коллегам
C. Уважение к учащимся
D. Уважение к учебному заведению
130. Что представляет собой руководство по выставлению оценок, в котором перечислены критерии и их уровни качества, по которым будет проводиться оценка сфокусированный?
A.журнал
B. портфолио
C. рубрики
D. ствол
131. Тема социокультурной теории Выготского подчеркивает роль соответствующей помощи учителя в выполнении задания. Такая помощь позволяет ребенку перейти из зоны актуального развития в зону ближайшего развития. Такая помощь называется _____.
A. техника компетенции
B. строительные леса
C. активное участие
D. сотрудничество
132. Какой принцип развития неверен?
А.Развитие детей зависит от окружающей среды и наследственности.
B. Дети развиваются с разной скоростью.
C. Дети развиваются предсказуемо.
D. Дети непредсказуемо развивают навыки и способности.
133. Какие факторы необходимо учитывать при выборе наилучшего метода для использования в классе?
I. Характер учащихся
II. Цели и задачи урока
III. Доступные материалы в сообществе
A. I, II и III
B. I и II
C.I и III
D. II и III
134. Учащийся жалуется вам на плохую оценку за первый класс. Вы пересчитываете и действительно обнаруживаете существенную ошибку в вычислении его оценки. Ваше решение — не принимать ошибочные вычисления из опасения, что вы потеряете доверие. это морально правильно?
A. Нет, цель не оправдывает средства.
B. Нет, причина непринятия ошибки до ученика неубедительна.
C. Да, как учитель вы должны поддерживать доверие к себе.
D. Да, цель оправдывает средства.
135. Основная политика Batas Pambansa Big. 232 заключается в создании и поддержании полной, адекватной и интегрированной системы образования, соответствующей целям национального развития. На что из перечисленного не распространяется этот закон?
A. частные школы
B. классы грамотности
C. воскресные школы
D. многоуровневые классы
136. Портфолио — это целенаправленный сбор свидетельств успеваемости учащихся за определенный период времени. Его можно использовать в качестве инструмента оценки для измерения результатов обучения учащихся, которые _____.
A. зависят от других
B. могут критиковать свою работу
C. испытывают трудности с чтением
D. хорошо разбираются в искусстве
137. Это процесс оценки атрибута на основе определенных целей или стандартов.
A. консультирование
B. измерение
C. оценка
D. тестирование
138. Даже в процессе обучения Учитель J выясняет, понимают ли ее ученики то, что она преподает. Чем занимается Учитель J?
A. Суммарная оценка
B. Оценка по критериям
C.формирующая оценка
D. нормативно-справочная оценка
139. Что можно сказать об успеваемости учащихся при положительно искаженном распределении баллов?
A. Практически все ученики имели среднюю успеваемость.
B. Несколько студентов показали отличные результаты.
C. Большинство студентов плохо успели.
D. Большинство студентов хорошо успели.
140. Учитель Т разрабатывает программу формирования ценностей для группы старшеклассников. Какой тип теста ей следует использовать для оценки потребностей целевых участников?
А.Тест на интерес
B. Тест на способности
C. Тест на интеллект
D. Тест на личность
141. Двенадцатилетний мальчик 6-го класса происходит из неблагополучной семьи, с ним оскорбляли и пренебрегали. Он был в детских домах и трех разных начальных школах. Он может декодировать на уровне второго класса, но он может понимать материалы устно на уровне четвертого или пятого класса. Наиболее вероятная причина проблем с чтением у этого ученика — _____.
A. незрелость
B. эмоциональные факторы
C.неврологические факторы
D. плохое обучение
142. В соответствии с Конституцией 1987 года, когда следует преподавать религию детям в государственных начальных и средних школах?
A. по пятницам
B. после обычных часов занятий
C. по субботам
D. в обычные часы занятий
143. Согласно Закону Республики 7836 экзамен на получение лицензии для учителей проводится с _____.
A. Комиссия по высшему образованию
B. Комиссия по профессиональному регулированию
C. Департамент образования
D.Комиссия по государственной службе
144. Учительница У попросила своих учеников создать рассказ из предоставленных картинок. Какую проективную технику использовал Учитель U?
A. Тест Роршаха
B. Повествовательный
C. Тест тематического апперцептива
D. Рефлексивный
145. Показ фильмов или картинок в начале урока является частью _____.
A. инициирующая деятельность
B. развивающая деятельность
C. оценочная деятельность
D. кульминационная деятельность
146. Попросите выполнить учебное задание, Джо колеблется и говорит: «Махирап.Ayaw ko. «Di ko kaya!» (Это сложно. Мне это не нравится. Я не могу этого сделать.) К какому фактору вы можете отнести его предполагаемую неспособность выполнить задание? Фактору _____.
I. Внутри него
II. Вне его контроля
III. Стабильный
IV. Под его контролем
A. I и IV
B. II и III
C. I только
D. Только IV
147. Какой из следующих материалов не принадлежит группе?
A. ЖК-проектор
B. ноутбук
C. непрозрачный проектор
D. realia
148.Индекс дискриминации тестового задания +0,48. Что это значит?
A. Равное количество из нижней и верхней группы получили предмет правильно.
B. Еще из верхней группы неправильно подобрали предмет.
C. Еще из нижней группы получил предмет правильно.
D. Еще из верхней группы достал предмет правильно.
149. Рубен очень привязан к своей матери, а Рут — к ее отцу. На какой стадии развития они находятся согласно психологической теории Фрейда?
A. Эдипальная стадия
B.Скрытая стадия
C. Анальная стадия
D. Прегенитальная стадия
150. Какой подход может помочь, чтобы дать возможность для связи и обмена?
A. Подход кооперативного обучения
B. Исследовательский подход
C. Конструктивистский подход
D. Подход к открытию
1. D
2. C
3. A
4. D
5. B
6. A
7. D
8. A
9. B
10. A
11. C
12. A
13. B
14. C
15. B
16. B
17. A
18. C
19. C
20.D
21. A
22. C
23. A
24. A
25. A
26. A
27. B
28. B
29. A
30. B
31. B
32. B
33. D
34. C
35. D
36. A
37. A
38. C
39. B
40. B
41. D
42. B
43. B
44. C
45. D
46. A
47. D
48. B
49. B
50. C
51. C
52. A
53. B
54. B
55. D
56. A
57. D
58. D
59. C
60. A
61. D
62.A
63. B
64. A
65. D
66. A
67. D
68. B
69. C
70. B
71. C
72. C
73. B
74. D
75. A
76. B
77. B
78. C
79. C
80. A
81. C
82. C
83. B
84. B
85. C
86. C
87. D
88. D
89. A
90. A
91. B
92. C
93. D
94. C
95. B
96. A
97. C
98. C
99. C
100. B
101. C
102. B
103. A
104.A
105. A
106. D
107. C
108. B
109. B
110. D
111. B
112. D
113. A
114. D
115. C
116. B
. 117. D
118. D
119. A
120. B
121. C
122. B
123. B
124. A
125. B
126. B
127. D
128. A
129. A
130. C
131. B
132. D
133. A
134. A
135. C
136. B
137. B
138. C
139. C
140. D
141. B
. 142. Д
143.B
144. C
145. A
146. A
147. D
148. D
149. A
150. A

😇😇😇 GOD BLESS

% PDF-1.7 % 454 0 объект > эндобдж xref 454 112 0000000016 00000 н. 0000003766 00000 н. 0000003994 00000 н. 0000004036 00000 н. 0000004072 00000 н. 0000004574 00000 н. 0000004689 00000 н. 0000004806 00000 н. 0000004923 00000 н. 0000005029 00000 н. 0000005137 00000 н. 0000005245 00000 н. 0000005353 00000 п. 0000005458 00000 п. 0000005565 00000 н. 0000005645 00000 н. 0000005725 00000 н. 0000005805 00000 н. 0000005884 00000 н. 0000005963 00000 н. 0000006043 00000 н. 0000006122 00000 п. 0000006202 00000 н. 0000006281 00000 п. 0000006360 00000 н. 0000006439 00000 н. 0000006519 00000 н. 0000006599 00000 н. 0000006678 00000 н. 0000006758 00000 н. 0000006837 00000 н. 0000006916 00000 н. 0000006995 00000 н. 0000007074 00000 н. 0000007154 00000 н. 0000007234 00000 н. 0000007314 00000 н. 0000007393 00000 н. 0000007473 00000 н. 0000007553 00000 н. 0000007633 00000 н. 0000007711 00000 н. 0000007790 00000 н. 0000007869 00000 н. 0000007948 00000 н. 0000008026 00000 н. 0000008105 00000 н. 0000008182 00000 н. 0000008260 00000 н. 0000008339 00000 н. 0000008418 00000 н. 0000008497 00000 н. 0000008575 00000 н. 0000008652 00000 п. 0000008730 00000 н. 0000008808 00000 н. 0000008889 00000 н. 0000008969 00000 н. 0000009050 00000 н. 0000009130 00000 н. 0000009210 00000 п. 0000009975 00000 н. 0000010159 00000 п. 0000010317 00000 п. 0000011047 00000 п. 0000011292 00000 п. 0000011370 00000 п. 0000011903 00000 п. 0000012365 00000 н. 0000015826 00000 п. 0000016036 00000 п. 0000016214 00000 п. 0000016417 00000 п. 0000016712 00000 п. 0000016781 00000 п. 0000017433 00000 п. 0000017579 00000 п.