Физиологические основы темперамента кратко: works.doklad.ru — Учебные материалы

Физиологические основы темперамента, стр.2 — TopRef.ru

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕМПЕРАМЕНТА

Научное объяснение природы темперамента дал И. П. Павлов в учение основных свойств нервной системы. Изучая высшую нервную деятельность животных, И. П. Павлов установил, что собаки, отличаются по характеру образования и протекания условных рефлексов, отличаются также и по темпераменту. На этом основании он пришел к выводу, что и в основе индивидуальных особенностей условно-рефлексной деятельности, а именно — свойства нервной системы.

Основой же индивидуальных различий в нервной деятельности является проявление и соотношение свойств двух основных нервных процессов — возбуждение и торможение.

Были установлены три свойства процессов возбуждения и торможения: 1) сила процессов, 2) уравновешенность процессов, 3) подвижность (сменяемость) процессов возбуждения и торможения.

Сила нервных процессов выражается в способности нервных клеток переносить продолжительное либо кратковременное, очень концентрированное возбуждение и торможение. Это определяет работоспособность (выносливость) нервной клетки.

Слабость нервных процессов характеризуется неспособностью нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение. При действии весьма сильных раздражителей нервные клетки просто переходят в состояние охранительного торможения. Таким образом, в слабой нервной системе нервные клетки отличаются низкой работоспособностью, их энергия быстро истощается. Но зато слабая нервная система обладает большой чувствительностью: даже на слабые раздражители она дает соответствующую реакцию.

Важным свойством высшей нервной деятельности является уравновешенность нервных процессов, т.е. пропорциональное соотношение возбуждения и торможения. У некоторых людей эти процессы взаимно уравновешиваются, а у других этого равновесия не наблюдается: преобладает или процесс торможения, или процесс возбуждения.

Одно из основных свойств высшей нервной системы — подвижность нервных процессов. Подвижность нервной системы характеризуется быстротой сменяемости процессов возбуждения и торможения, быстротой возникновения и прекращения их (когда этого требуют условия жизни), скоростью движения нервных процессов (иррадиация и концентрация), быстротой появления нервных процессов в ответ на раздражение, быстротой образования новых условных связей, выработки и изменения динамического стереотипа.

И. П. Павлов выяснил, что темперамент каждого животного зависит от сочетания свойств. Такое сочетание свойств нервной системы, которое определяет и индивидуальные особенности условно-рефлекторной деятельности и темперамент, он назвал типом нервной системы. Комбинации указанных свойств нервных процессов возбуждения и торможения были положены в основу определения высшей нервной деятельности. В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешивания процессов различают четыре основных типа высшей нервной деятельности.

По признаку силы нервных процессов И. П. Павлов различал сильную и слабую нервные системы. Представителей сильной нервной системы он, в свою очередь, подразделил на сильных уравновешенных и сильных неуравновешенных. Сильные уравновешенные могут быть быстрыми (живыми) и медленными (спокойными). Слабость нервной системы И. П. Павлов считал таким определяющим, существенным признаком, который перекрывает все другие различия, и поэтому представителей слабого типа уже не делил далее по признаку уравновешенности и подвижности нервных процессов.

Так была создана классификация типов нервной деятельности. Кратко охарактеризуем каждый тип.

Слабый тип. Представители этого типа нервной системы не могут выдержать сильные, длительные и концентрированные раздражения. Слабыми являются процессы возбуждения и торможения. При действии сильных раздражителей задерживается выработка условных рефлексов. Наряду с этим отмечается высокая чувствительность (т.е. низкий порог) на действие раздражителей.

Сильный неуравновешенный тип. Отличается сильной нервной системой, он характеризуется неуравновешенностью основных нервных процессов — преобладание процессов возбуждения над процессами торможения.

Сильный уравновешенный подвижный тип. Процессы торможения и возбуждения сильны и уравновешенны, но быстрота, подвижности их, быстрая сменяемость нервных процессов ведут к относительной быстроте образования и относительной неустойчивости нервных связей.

Сильный уравновешенный инертный тип. Сильные и уравновешенные процессы отличаются малой подвижностью. Представители этого типа внешне всегда спокойны, ровны, трудно возбудимы.

Типы высшей деятельности относятся к природным наследственным данным, это врожденное свойство нервной системы.

Советские психологи Б. М. Теплов и В. Д Небылицын продолжили исследования И. П. Павлова. Были открыты новые свойства, например динамичность нервных процессов — свойство, которое определяет скорость и легкость выработки положительных условно-рефлекторных связей (динамичность возбуждения) и скорость выработки отрицательных связей (динамичность торможения), лабильность нервных процессов — осо

бое свойство, определяющее скорость нервных процессов возникновение возбудительного или тормозительного процесса. Кроме четырех комбинаций свойств нервных процессов, которые были выделены И. П. Павловым, обнаружены и другими. Таким образом, набор свойств нервной системы и их комбинации, от которых зависит темперамент, в результате новейших исследований был значительно расширен.

Зависимость темперамента от свойств нервной системы проявляется в следующих факторах. Чем больше или меньше выражено у человека одно физиологическое свойство нервной системы, тем меньше или, наоборот, больше выражено соответствующее свойство темперамента. Такая зависимость называется

прямолинейной. Например, чем больше у человека выражена слабость процесса возбуждения, тем выше у него отвлекаемость внимания, тем меньше у него сопротивляемость отрицательному воздействию напряженной обстановки и т.д. Было установлено, что эта зависимость может носить криволинейный характер, т.е. с увеличением физиологического свойства нервной системы вначале идет увеличение или уменьшение свойства темперамента, а по мере дальнейшего увеличения физиологического свойства ранее увеличивающееся свойство темперамента начинает уменьшаться и наоборот. Например, при возрастании силы процесса возбуждения до определенного уровня уменьшается эмоциональная возбудимость. При еще большем возрастании силы возбудительного процесса эмоциональная возбудимость тоже начинает возрастать.

Психологические свойства темперамента и физиологические свойства нервной системы тесно взаимосвязаны. Биологический смысл этой взаимосвязи заключается в том, что с ее помощью достигается наиболее четкое, тонкое и своевременное приспособление к среде. Там, где приспособительная функция какого-либо свойства нервной системы не может быть осуществлена при помощи одного присущего ей свойства темперамента, она осуществляется при помощи другого присущего ей свойства темперамента, которое компенсирует первое. Например, низкая работоспособность слабого типа может иногда компенсироваться длительным отсутствием эмоционального пресыщения.

В зарубежной психологии ( Кречмер, Шелдон) широко распространены теории, утверждающие, что темперамент зависит не от физиологических свойств общего типа нервной системы, а от общей конституции организма, внешними показателями которого являются строение тела, соотношение его отдельных частей, а также соотношение различных тканей организма. С этой точки зрения и строения тела, и свойства темперамента зависят от одной общей причины — от наследственной особенности в деятельности желез внутренней секреции. Поэтому такие теории называются

гормональными теориями темперамента (конституционные концепции).

.Э. Кречмер в 1921 г. опубликовал свою знаменитую работу “Строение тела и характер”. Главная его идея заключалась в том, что люди с определенным типом сложения имеют определенные психические особенности. Им было проведено множество измерений частей тела, что позволило ему выделить 4 конституциональных типа:

0. ЛЕПТОСОМАТИК — характеризуется хрупким телосложением высоким ростом, плоской грудной клеткой. Плечи узкие, нижние конечности — длинные и худые.

1. ПИКНИК — человек с выраженной жировой тканью, чрезмерно тучный. характеризуется малым или средним ростом, расплывающимся туловищем с большим животом и круглой головой на короткой шее.

2. АТЕЛЕТИК — человек с развитой мускулатурой, крепким телосложением, характерен высокий или средний рост, широкие плечи, узкие бедра.

3. ДИСПЛАСТИК — человек с бесформенным, неправильным строение. Индивиды этого типа характеризуются различными деформациями телосложения (например, чрезмерный рост, непропорциональное телосложение).

Физиологические концепции темперамента

Школа И. П. Павлова

Принципиально новый шаг в изучении основ темперамента был сделан русским физиологом И. П. Павловым (1849–1936). В основу его исследования было положено представление о разных типах нервной системы человека, которое было сформулировано при изучении условно-рефлекторных реакций собак, демонстрировавших некоторые индивидуальные различия в поведении. Данные различия, в частности, проявлялись в скорости и точности образования условных реакций, их интенсивности, способности собак к адекватному реагированию на раздражители, общем поведении в экспериментальной ситуации и т. п.

Физиологическая теория И. П. Павлова

Определив закономерность проявления индивидуально типических различий, И. П. Павлов предложил гипотезу о невозможности их объяснения лишь разными особенностями экспериментальных ситуаций.

Для описания физиологической теории И. П. Павлова необходимо обращение к некоторым свойствам нервных процессов.

Как известно, основу психической деятельности человека составляют два процесса: возбуждение (как функциональная активность нервных клеток и центров коры головного мозга, которая обеспечивает образование и поддержание условно-рефлекторных связей, приводящих в действие механизмы памяти, мышления и т. п.) и торможение (как процесс затухания корковых связей, снижения уровня активности нервных клеток и центров, в результате чего происходит ослабление памяти, внимания и т. п.). Данные процессы характеризуют такие их свойства, как сила возбуждения и торможения, равновесие и подвижность. Соотношение этих свойств, их комбинации определяют конкретный тип нервной системы – природное, врожденное образование, на которое, как правило, не влияют социальные условия жизни индивида.

И. П. Павловым были предложены 4 типа нервной системы (их выделение в некотором роде пересекается с типологией Гиппократа). В зависимости от силы нервных процессов ученый предлагал рассматривать сильные и слабые типы нервной системы. Дальнейшее деление основано на уравновешенности нервных процессов (только для сильных типов), в соответствии с чем разграничиваются уравновешенные и неуравновешенные типы. При этом неуравновешенный тип характеризует преобладание возбуждения над торможением, уравновешенный, соответственно, наоборот. Наконец, сильные уравновешенные типы подразделяются на подвижные и инертные типы (основанием для деления служит подвижность нервных процессов). Схематично все типы нервной системы представлены на рис. 1.

Готовые работы на аналогичную тему

Рис. 1. Типы нервной системы (по И. П. Павлову)

Таким образом, И. П. Павлов выделяет следующие 4 типа нервной системы человека (при этом исследователь проводит параллель с классическими типами темперамента):

1. Нервная система первого типа соответствует сильному, уравновешенному, подвижному – сангвиническому – темпераменту. Человека данного типа характеризуют оптимально сбалансированные волевые и коммуникативные свойства, быстрота, легкость адаптации в изменившихся условиях жизни. Он подвижный, общительный, не испытывает сложностей в установлении контактов с новыми людьми, поэтому обладает широким кругом знакомств, несмотря на то, что ему не свойственно постоянство в общении и привязанностях. В профессиональной сфере он характеризуется как весьма продуктивный деятель.
2. Нервная система второго типа соответствует сильному, неуравновешенному – холерическому – темпераменту. Это человек, у которого процессы высшей нервной деятельности связаны с преобладанием возбуждения над торможением. Такого человека отличает высокий уровень жизненной энергии, но ему часто не хватает самообладания и сдержанности. Отсутствие уравновешенности нервной системы проявляется в цикличности смены активности и бодрости. Человек данного типа с легкостью увлекается новым типом деятельности, однако не всегда рассчитывает собственные силы. С трудом справляется с действиями, требующими плавных движений или спокойного, медленного темпа.
3. Нервная система третьего типа отличает сильный, уравновешенный, инертный – флегматичный – темперамент. Такому человеку свойственны высокая работоспособность, внутренняя стабильность, а также неспособность отказаться от выработанных стереотипов поведения, привычек, формирующих весь его день. С трудом переносит включение в новые жизненные обстоятельства. Эмоциональная сфера инертна – эмоции и чувства проявляются неярко, иногда с опозданием. Однако данный тип людей не подвержен болезненному воздействию сильных и продолжительных раздражителей, хорошо им сопротивляется.
4. Нервная система четвертого типа – слабый – меланхолический темперамент. Человека данного типа характеризуют слабая работоспособность, потребность в длительном отдыхе, сильные эмоциональные реакции даже на незначительные воздействия. Он с трудом переносит длительные и резкие напряжения, теряется на экзаменах, не умеет выступать на публике. Как правило, такие люди часто плачут, обладают повышенной внушаемостью. Но при этом люди, обладающие слабой нервной системой, очень чувственны, с легкостью ориентируются в мире нюансов и тонких переходов, обладают ярко выраженными творческими или интеллектуальными способностями.

В процессе исследования и описания типов нервной системы Павлов понимал, что это не реальные портреты, так как редко встречается человек, который обладает всеми признаками того или иного типа темперамента. Но при этом павловская концепция, установившая связи темперамента и типа нервной системы, стала серьезным шагом на пути разработки типологической системы темперамента личности.

Концепции темперамента в работах Б. М. Теплова, В. Д. Небылицина и В. М. Русалова

Учениками и последователями школы Павлова – В. Д. Небылицыным и Б. М. Тепловым – вместо типологического подхода, описанного выше, был применен дименсиональный (измерительный) подход.

Основываясь на многолетних исследованиях, Б. М. Теплов и В. Д. Небылицын доказали, что соответствие четырех типов высшей нервной деятельности (по концепции Павлова) четырем типам темперамента, которые известны с древности, не настолько очевидно, как указывалось ранее. На этом основании исследователями была предложена точка зрения о необходимости отказа от анализа типов нервной системы, пока не будут полностью изучены ее основные свойства, которым присуща определенная парциальность в ходе условно-рефлекторных процедур к различным анализаторным системам. В этой связи учеными были намечены пути поиска наиболее общих свойств нервной системы в амодальных регуляторных структурах мозга.

Важные выводы были сделаны Б. М. Тепловым, касающиеся отсутствия прямой параллели между свойствами нервной системы и поведением личности, неправомерности представления физиологических свойств нервной системы как психологических характеристик поведения. Свойствами нервной системы не предопределяются особенности поведения, они лишь образуют «почву», на которой формирование одних форм поведения протекает легче, быстрее, а других – труднее. Именно поэтому, по мнению В. Д. Небылицына, наиболее важной представляется задача поиска отдельных свойств нервной системы, которые обусловливают индивидуальные различия в общей психической активности и эмоциональности – ключевых измерениях темперамента.

В. Д. Небылицыным также была выделена общая психическая активность, как важнейшая тенденция к самовыражению, и двигательная активность, как направленность на эффективное освоение и преобразование внешней действительности. Измерение степени активности может проходить с использованием шкалы, которая включает в качестве нижних показателей инертность и пассивность, а в качестве наивысших – стремительность, максимально возможную энергичность.

Эмоциональность правомерно рассматривать как массивный комплекс свойств и качеств, характеризующих особенности возникновения и протекания всего многообразия чувств, эмоций, аффектов и настроений.

Три основных аспекта эмоциональности

В. Д. Небылицын предложил рассматривать эмоциональность в трех основных аспектах:

1. впечатлительность – аффективная восприимчивость субъекта, чувствительность, чуткость при эмоциональных воздействиях;
2. импульсивность – скорость перехода определенной эмоции в побудительную силу конкретных поступков и действий;
3. эмоциональная лабильность – скорость угасания проявлений эмоционального состояния.

Именно основными компонентами темперамента в актах человеческого поведения формируется особое единство побуждения, действия и переживания, позволяющее утверждать целостность проявлений темперамента и предоставляющее возможность разграничить собственно темперамент и другие психические образования личности, такие как направленность, характер, способности и т. д.

Не менее важной для современной науки представляется и разработанная в 80-х годах XX века В. М. Русаловым теория индивидуальности личности, в соответствии с которой общая психическая активность находит проявление в четырех аспектах поведения:

1. энергичность, или выносливость, – данный аспект связан с интенсивностью взаимодействия человека с внешней действительностью и окружающими людьми;
2. пластичность, или гибкость, – проявляется в разнообразии форм поведения, легкости перехода от одного вида деятельности к другому;
3. темп, – характеризует скорость выполнения действий;
4. эмоциональность – может быть рассмотрена как своеобразный порог чувствительности к несовпадению реального результата действия с желаемым, предполагаемым.

Перечисленные составляющие темперамента, по мнению Русалова, не зависят друг от друга и по-разному проявляются в трех основных сферах деятельности человека: психомоторной (манипулирование предметами), коммуникативной (общение) и интеллектуальной (решение поставленных задач). Четыре основных свойства, по-разному проявляющиеся в трех видах деятельности, дают 12 свойств темперамента.

Таким образом, рассматривая физиологическую ветвь учения о темпераменте, можно проследить определенную эволюцию взглядов в школе И. П. Павлова, которая связана с выявлением новых сторон в понимании темперамента как важнейшего свойства личности.

Физиологические основы темперамента в психологии

Как показывают исследования, физиологические основы организма определяют темперамент индивида. Подобные знания открывают широкие возможности при коммуникативном взаимодействии между людьми. Умение распознавать черты характера человека по внешнему виду позволяет эффективно общаться и сотрудничать с незнакомыми людьми. Особенности телосложения, а также функционирования нервной системы влияют на взгляды и интересы человека, направляют его поведенческие реакции.

Определение понятия

Понятие о темпераменте впервые использовали в своих трудах врачи древности – Гиппократ и Гален, в XIX веке русский физиолог И. Павлов продолжил изыскания в этом направлении и научно обосновал физиологические основы темперамента. Ученые древности предположили, что химические системы (к примеру, состав и количество крови, концентрация гормонов), регулирующие поведение, различаются у людей с разным характером.

Подобные выводы позволили классифицировать типы темперамента, учитывая обозначенные критерии. Особенности работы ЦНС определяют характер индивида и используемые им поведенческие модели. Поступки человека отражают его характер, который с течением времени трансформируется под влиянием таких факторов, как возраст, расширение кругозора, текущие обстоятельства, условия жизни.

Несмотря на свойство характера изменяться под влиянием внешних и внутренних факторов, его фундаментальная основа остается незыблемой. Если человек совершает импульсивные поступки, ему присущи определенные черты – эмоциональность и чувственность, эти качества не исчезнут, могут лишь незначительно ослабнуть, стать менее выраженными.

Темперамент – набор свойств и особенностей, которые формируются под влиянием физиологических факторов, характеризуют индивидуальность человека, отражают основы его психической деятельности. Темперамент показывает специфику взаимодействия личности с окружающим миром, особенности познавательной деятельности индивида.

Характеристика типов темперамента

В психологии сложно разделить характер индивида и его темперамент – в обоих случаях на процесс становления и формирования влияют физиологические основы организма, в частности высшие нервные функции. Особенности темперамента проявляются в поступках и поведении, что подчеркивает неразделимость обозначенных понятий. Краткая психологическая характеристика представителей разного типа темперамента:

1. Холерик. Человек неуравновешенный, склонный к эмоциональным и физическим порывам. У него резко и часто меняется настроение, что сопровождается быстрым истощением нервной системы. Нервные процессы лишены стабильности, не сбалансированы. Отличается работоспособностью, однако, не умея регулировать равновесие между энергетическим потенциалом и энергетическими затратами, холерик быстро устает, ослабевает и не способен продолжать трудовую деятельность.
2. Сангвиник. Человек подвижный, резвый, с живой, разнообразной мимикой, склонный к совершению импульсивных поступков и постоянному изменению положения тела. Быстро реагирует на события, отличается стремительной сменой впечатлений, легко, без сильных переживаний воспринимает неудачи и неприятности. Продуктивно работает, если ему нравится процесс или он заинтересован в достижении результата. Если поставленная перед ним задача не привлекает, сангвиник теряет к ней интерес и тогда дело не спорится, а движется медленно.
3. Меланхолик. Человек, который постоянно переживает, испытывает чувство тревоги и беспокойства, часто беспочвенное. Остро воспринимает текущие события, трудно мирится с провалами и поражениями. Быстро и без веских причин обижается, страдает от непонимания со стороны окружающих. Меланхолик очень впечатлителен, не способен сдерживать аффективные эмоции.
4. Флегматик. Невозмутимый, спокойный человек, который никогда не торопится, отличается медленными, плавными движениями, слабой эмоциональностью. Он не склонен проявлять чувства, твердо знает свои потребности и последовательно, не спеша, но уверенно продвигается к намеченным целям. Характер флегматика проявляется устойчивым, стабильным настроением. При выполнении работы не суетится, однако демонстрирует высокую производительность благодаря усердию и приложенным стараниям.

Сильный, уравновешенный, инертный флегматик по представлениям Гиппократа и Галена отличается отстраненностью от действительности и погруженностью в свой внутренний мир. Для людей этого темперамента характерно расстройство личности шизоидного типа.

В этой же типологии физиологической основой, определяющей темперамент холерика, является неуравновешенность нервной системы, что проявляется поведенческими реакциями – агрессией и порывистостью. Холерики чаще страдают расстройством личности импульсивного типа.

Меланхоликов отличает подавленность и боязливость. У них чаще диагностируется расстройство личности тревожного типа. Для описания сангвиников оптимально подойдут определения: уверенный в себе, коммуникабельный, социально ориентированный, динамичный. У таких людей обычно выявляется гипомания – легкая степень мании, для которой характерно приподнятое, веселое настроение, раздражительность и вспыльчивость.

Биологические основы

Биологические основы темперамента – это порядок протекания процессов, происходящих в нервной системе. Основополагающие материальные характеристики: скорость, сила и пластичность процессов ЦНС. Физиологические основы, определяющие темперамент, изучали многие психологи и психиатры, в том числе И. Павлов, Э. Кречмер, У. Шелдон. Ученые пытались провести параллели между физиологическими факторами и чертами характера индивида.

Немецкий философ И. Кант утверждал, что химический состав крови влияет на психологические особенности отдельной личности. Павлов считал, что природный темперамент является основой характеристикой нервной системы. Различия таких показателей, как скорость и интенсивность возбуждения нейронов, обуславливают неодинаковое течение у разных людей вегетативных процессов, регулируемых корковыми структурами мозга.

Люди с сильной нервной системой адекватно реагируют на внешние раздражители. Сильные раздражающие воздействия провоцируют яркие, выраженные реакции со стороны ЦНС, слабые раздражители вызывают незначительный отклик. У людей со слабой нервной системой процессы возбуждения и торможения протекают ненормально, что сказывается на восприятии и ощущениях. К примеру, малый раздражитель способен вызвать сильную реакцию.

Влияние физиологических факторов

Телосложение человека как определяющую основу темперамента рассматривал немецкий психиатр Э. Кречмер. Он обращался к литературным и философским источникам авторства именитых литераторов и философов древности, чтобы продемонстрировать зависимость характера индивида от телосложения.

К примеру, в произведении Шекспира «Юлий Цезарь» великий полководец сокрушается по поводу недостаточной упитанности своих приближенных, потому что знает, что тучность человека свидетельствует о его добродушном нраве и склонности к проявлению эмпатии. Кречмер использовал в своих трудах высказывания из преданий и произведений народного творчества с тысячелетней историей.

Он считал, что исследование особенностей строения тела и их влияния на формирование поведенческих навыков, должно стать точной медицинской наукой. Согласно его теории, в расчет принимаются внешние параметры, в том числе конституция тела, строение черепной коробки, форма носа, глаз, рта и других элементов лица.

При анализе учитывается состояние кожных покровов, волос, сосудов. Положив начало физиологической теории темперамента, Кречмер выделил 3 основных типа телосложения человека с описанием присущих им особенностей темперамента:

1. Узкий (астенический). Индивиду свойственны узкие, удлиненные конечности, узкий, продолговатый череп, впалая грудь. У людей с таким телосложением выявляется темперамент шизотимического типа, для которого характерны черты: замкнутость, эгоистичность, контрастность эмоций, экспрессивное поведение.
2. Компактный (пикнический). Внешность индивида отличается округлыми формами и мягкостью образа, у него выявляется склонность к полноте. Здесь присутствует темперамент циклотимического типа, для которого типичны черты: общительность, проявление теплоты и сочувствия, оптимистичные взгляды на жизнь, веселое, приподнятое настроение.
3. Широкий (атлетический). Индивид отличается развитой мускулатурой, у него широкие плечи и крепкое телосложение. В этом случае речь идет о темпераменте иксотимического типа, для которого характерны черты: сдержанность, коммуникативная ригидность (негибкость), невозмутимость.

Лицо тестируемого человека представляло для исследователя больший интерес, чем часть черепной коробки, содержащая мозг. Лицо отличается богатыми различиями морфологического строения, является отражением эмоций и чувств. Кречмер отдельно рассматривал диспластический тип темперамента, который представляет собой смешанный, нестандартный вариант.

Он также выявил взаимосвязь между строением тела и психическими заболеваниями. К примеру, для представителей астенического или атлетического типа характерна шизофрения. У представителей пикнического типа часто выявляются маниакально-депрессивные расстройства. Некоторые коллеги критиковали труды Кречмера, акцентируя внимание на недочетах исследований. Психиатр в своей работе не учитывал возраст тестируемых участников, несмотря на то, что этот показатель оказывает существенное влияние на телосложение и личностные особенности индивида.

Теория У. Шелдона предполагает выделение типов телосложения и присущих им особенностей темперамента:

• Эндоморфизм. Внешние признаки: округлость частей тела, недоразвитость костных структур, слабая выраженность мускулатуры. У людей с подобным телосложением выявляется висцеротонический темперамент с такими чертами, как непосредственность, расслабленность, стремление к общению, замедленность реакций. Людям этого типа темперамента свойственно желание комфорта, который они высоко ценят.
• Мезоморфизм. Признаки: угловатое, крепкое тело, физическая сила и выносливость. Соматотонический тип темперамента проявляется жаждой деятельности, уверенностью в себе, стремлением доминировать.
• Эктоморфизм. Признаки: хрупкость, тщедушие, склонность к сутулости, чувствительность, выраженные реакции ЦНС. Церебротонический тип темперамента проявляется сдержанностью, пугливостью, робостью, скрытностью, стремлением к одиночеству.

У теории Шелдона также нашлось много противников, которые подвергали сомнению ее научную обоснованность.

Русский физиолог И. Павлов в своих работах прослеживал связь между деятельностью мозга, направляющей психические процессы, и темпераментом индивида. Павлов в своей теории выделил физиологические основы, влияющие на формирование темперамента, если говорить кратко, русский физиолог установил взаимосвязь между порядком строения ЦНС индивида и его личностными характеристиками. Теория Павлова предусматривает выделение определяющих признаков нервной системы индивида:

1. Сила. Олицетворяет уровень работоспособности и выносливости, отражает степень истощаемости нервной системы, показывает способность противостоять негативным внешним воздействиям, в частности, стрессовым нагрузкам. Эта характеристика показывает период времени, который индивид переносит воздействие раздражителя без запредельного торможения.
2. Уравновешенность. Отражает баланс между процессами, протекающими в нервной системе (торможение, возбуждение).
3. Подвижность. Показывает пластичность нервной системы, скорость смены реакций и процессов, протекающих под управлением мозга.

Нервная деятельность индивида описывается Павловым как сочетание обозначенных свойств. По мнению Павлова, слабость нервной деятельности нивелирует, делает размытыми, неясными остальные свойства. У индивидов, обладающих ослабленной нервной системой, выявляется меланхолический тип темперамента. Следующий тип темперамента формируется в результате сочетания силы и неуравновешенности, когда процессы возбуждения доминируют над процессами торможения.

Такие особенности характера позволяют выделять холерический тип темперамента. Сангвинический тип темперамента характеризуется сочетанием свойств: сила, уравновешенность, подвижность. Флегматический тип темперамента отличается совокупностью свойств нервной системы: сила, уравновешенность, пассивность (инертность, неподвижность).

Теория Павлова получила широкое распространение и применяется в клинической практике психологами всего мира. Согласно выводам ученого, материальная основа темперамента, представленная нервной системой, является ведущим фактором, определяющим поведение индивида.

Существуют другие типологии, в которых выделяются иные свойства индивида, определяющие поведение. К примеру, в теории швейцарского психиатра К. Юнга рассматриваются 8 вариантов психотипов личности. Разделение проводится в соответствии со способностью воспринимать действительность.

Градация происходит в зависимости от доминирующего характера восприятия – чувственного, интеллектуального, интуитивного или органолептического (посредством органов чувств). В теории Айзенка деление психотипов осуществляется по принципу ориентирования индивида на себя или на внешний мир – интроверсия и экстраверсия.

В основе темперамента лежат структурные особенности нервной системы. Поведение и черты характера человека также коррелируют с его телосложением.

Темперамент. 4 типа темперамента

Проблема темперамента давно заняла человечество. Интерес к нему обусловлен очевидными индивидуальными различиями между людьми. Психея каждого человека уникальна. Его уникальность связана как с биологической структурой организма, так и с составом социальных связей и контактов. Среди биологических особенностей личности, прежде всего, есть темперамент. Говоря о темпераменте, они имеют в виду множество ментальных различий между людьми — различия в стабильности эмоций, интонации, мимике, энергетике и т.д.

Различные определения и теории в изучении темперамента и сегодня вызывают много споров. Но при всем разнообразии подходов к проблеме ученые признают, что темперамент — биологическая основа, на которой человек формируется как социальное существо. Темперамент отражает стабильное качество человека, особенно врождённый характер, поэтому свойства темперамента являются наиболее стабильными и постоянными по сравнению с другими психическими характеристиками человека.

В наиболее распространенном понимании темперамент следует рассматривать как характеристику индивидуальной психологической характеристики человека, выражающую определенную динамику хода его психических процессов и поведения.

Прежде чем перейти к рассмотрению различных типов и характеристик темперамента, следует сразу отметить, что лучшего или худшего темперамента не существует, и основные усилия должны быть направлены не на исправление недостатков, а на хорошее использование преимуществ.

История представлений о темпераменте

Первая попытка объяснить разницу между одним человеком и другим была предпринята в V веке до нашей эры. Гиппократ. Древнегреческая медицина считала, что основные характеристики человека зависят от сочетания жидкостей в организме. Под темпераментом Гиппократ понимал «красис», т.е. диспропорции четырех жидкостей в организме человека: крови (латынь — «сангис»), лимфы (греч. — «флегма»), желтой желчи (греч. — «желчь»), черной желчи (греч. — «меланхолия»). Каждая жидкость обладает особыми свойствами и назначением. Свойство крови — тепло. Важно согреть тело. Свойство мокроты холодное, и ее целью является охлаждение организма. Свойство желтой желчи — сухость. Его цель — сохранить организм сухим, «высушить» его. Свойство черной желчи — влажность. Его целью является сохранение влаги в организме. Основываясь на этой теории, самый известный доктор античности после Гиппократа, Клавдий Гален (II в. до н.э.) разработал первую типологию темперамента, которую он изложил в известном трактате «De temperamentum» (от латинского temperamentum — пропорциональность, правильная мера). Согласно учению Галена, тип темперамента зависит от того, какой «сок» преобладает в организме человека. Он определил типы темпераментов, чьи имена сохранились до нашего времени и широко известны: Сангвиник, флегматик, холерик и меланхолик. Эта фантастическая концепция оказала большое влияние на ученых на протяжении многих веков.

На протяжении веков, прошедших со времен древней науки, выдвигались различные новые гипотезы, которые пытались объяснить причину различий в динамических проявлениях психики. В истории изучения этой проблемы можно выделить три основные системы взглядов. Самая старая из них, как мы уже знаем, связывает причину индивидуальных различий с ролью определенных жидких сред организма. Среди этих юмористических теорий есть уже широко распространенные в наше время идеи об особой важности крови.

Так, немецкий философ Я. Кант (конец XVIII века), внесший большой вклад в систематизацию психологических представлений о темпераменте, считал, что естественной основой темперамента являются индивидуальные свойства крови. Рядом с этой точкой зрения — идея русского педагога, анатома и доктора П.Ф. Лесгафта. Он считал, что в основе проявлений темперамента лежат свойства системы кровообращения, в частности, толщина и эластичность стенок сосудов, диаметр просвета, структура и форма сердца и т.д., связанные со скоростью и мощностью кровотока, и как следствие — степенью возбудимости и длительностью реакций в ответ на различные раздражители. Давние представления о важности жидкостей организма были частично подтверждены современными эндокринологическими исследованиями, которые показали, что такие ментальные характеристики, как та или иная динамика реакционной способности, чувствительности, эмоционального равновесия, во многом зависят от индивидуальных особенностей функционирования эндокринной системы.

На рубеже XIX и начале XX веков сформировалась так называемая соматическая концепция, согласно которой существует связь между свойствами темперамента и формы тела. Широко известны работы немецкого психиатра Э. Кречмера (20 лет нашего века), который обосновал идею о том, что различия в типах тел (некоторые особенности размеров, полноты и пропорций частей тела) указывают на определённые различия в темпераменте. Американский учёный У. Шелдон (40-е годы нашего века) также установил прямую связь между характеристиками организма, действующими в разной степени развития различных тканей тела, и характеристиками темперамента. Соматические теории не должны необоснованно противопоставляться юморальным: и тип строения тела, и динамические особенности психики могут быть результатом одной и той же причины — действия гормонов, секретируемых железами внутренней секреции.

Параллельно с идеями юморальности, соматическими источниками различий в темпераменте развивались идеи, которые становятся все более полными и доказуемыми доказательствами важности для динамических свойств психики возбудимости и чувствительности нервов. Большое значение имела теория И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности. Он установил, что причина индивидуальных различий в поведении зависит от свойств нервной системы. И.П. Павлов выделил три основных свойства нервной системы: сила, равновесие и подвижность возбуждающих и тормозных процессов.

Сила нервных процессов выражается в способности нейронов выдерживать непрерывное или очень концентрированное возбуждение и торможение в течение короткого времени. Это определяет работоспособность (выносливость) нервной клетки.

Слабость нервных процессов характеризуется неспособностью нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение. Под действием очень сильных раздражителей нервные клетки просто переходят в состояние защитного торможения. Таким образом, слабые нервные клетки нервной системы характеризуются низкой эффективностью, их энергия быстро истощается. Но слабая нервная система обладает высокой чувствительностью: даже на слабые раздражители она дает соответствующий ответ.

Важным свойством высшей нервной деятельности является сбалансированное нервное действие, то есть пропорциональная связь между возбуждением и торможением. У одних людей наблюдается взаимный баланс этих процессов, у других нет: либо процесс торможения, либо процесс возбуждения превалирует.

Одна из важнейших особенностей высшей нервной системы — подвижность нервных процессов. Подвижность нервной системы характеризуется быстрым чередованием процессов возбуждения и торможения, скоростью их формирования и прекращения (когда этого требуют условия жизни), скоростью движения нервных процессов (облучение и концентрация), скоростью возникновения нервных процессов в ответ на стимул, скоростью формирования новых условных связей, развитием и изменением динамического стереотипа.

По мнению И.П. Павлова, некоторые из комбинаций типовых признаков, которые встречаются чаще других или наиболее выражены, могут служить объяснением классификации темпераментов, известных с древних времен.

Подход к отличиям динамической стороны психики от свойств типа нервной системы ознаменовал начало нового этапа в изучении физиологических основ темперамента. В работах Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына расширены представления о свойствах нервной системы. Именно в функциональных свойствах мозга, его коры и подкорки, в свойствах типов нервной деятельности (регуляция накопления и вывода энергии) современная наука видит следующие причины индивидуальных различий в темпераменте (исследования В.С. Мерлина, Ж. Стреляу и др.). В то же время в последние годы широко распространена точка зрения, согласно которой основой темперамента является общая конституция организма (включающая в себя биологические основы психики различных уровней), в которой особенно важное место принадлежит механизмам мозга (В.М. Русалов).

Физиологические особенности темперамента

Научное объяснение природы темперамента И.П. Павлов дал в учении об основных свойствах нервной системы. Изучая высшую нервную активность животных, И.П. Павлов обнаружил, что собаки различаются по типу дрессировки, а курс рефлексов также отличается по темпераменту. Исходя из этого, он пришел к выводу, что индивидуальными характеристиками обусловленной рефлекторной активности, а именно свойствами нервной системы. Сочетание свойств нервной системы, определяющее индивидуальные особенности условной рефлекторной деятельности и темперамента, он назвал типом нервной системы. Сочетание вышеуказанных характеристик нервных процессов возбуждения и торможения послужило основой для определения высшей нервной активности. В зависимости от сочетания силы, подвижности и равновесия процессов различают четыре основных вида высшей нервной деятельности.

И.П. Павлов различал сильную и слабую нервную систему по силе нервных процессов. Представители сильной нервной системы, в свою очередь, разделились на сильно уравновешенных и сильно несбалансированных. Сильный баланс может быть быстрым (живым) и медленным (спокойным). Слабость нервной системы И.П. Павлов считал такой определяющей, существенной особенностью, которая перекрывает все остальные различия, и поэтому представители слабого типа больше не делятся на основе равновесия и подвижности нервных процессов. Таким образом, возникла классификация типов нервной деятельности. Давайте кратко охарактеризуем каждый тип.

Слабый тип. Представители слабого типа нервной системы не выдерживают сильных, продолжительных и концентрированных раздражителей. Слабыми являются процессы торможения и возбуждения. Под влиянием сильных стимулов задерживается развитие условных рефлексов. Это сопровождается высокой чувствительностью (т.е. низким порогом) к воздействию раздражителей.

Сильный, сбалансированный тип. Характеризуется сильной нервной системой, это связано с дисбалансом основных нервных процессов — преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения.

Сильный сбалансированный мобильный тип. Процессы торможения и возбуждения сильны и сбалансированы, но их быстрота, подвижность, быстрое отсоединение нервных процессов приводят к относительной нестабильности нервных связей.

Сильно сбалансированный, инертный тип. Сильные и сбалансированные нервные процессы характеризуются низкой подвижностью. Представители этого типа всегда внешне спокойны.

Тип высшей нервной деятельности относится к естественным высшим данным, это врожденное свойство нервной системы. На этой физиологической основе могут быть сформированы различные системы условных отношений, то есть в течение жизни у разных людей эти условные отношения формируются по-разному: это проявит тип высшей нервной деятельности. Темперамент и является проявлением типа высшей нервной активности в деятельности, поведении.

Роль исследований Павлова в развитии современной науки чрезвычайно важна. Однако открытие им свойств нервной системы и разработанная на этой основе типология нервной системы послужили ему основой для утверждения, что все поведение человека, как и поведение животных, можно объяснить с точки зрения физиологии. Эта точка зрения остается сильной и сегодня и часто высказывается физиологами и врачами, но это не так. Поведение человека очень сложное и определяется не только врожденными характеристиками, но и условиями социальной ситуации и особенностями образования.

Тем не менее, типология Павлова была источником огромного количества экспериментов и исследований в этой области. Многие физиологи и психологи проводили дальнейшие исследования на животных. В 1950-х годах были проведены лабораторные исследования поведения взрослых. В результате исследований, проведенных под руководством сначала Б.М. Теплова, а затем — В.Д. Небылицына, павловская типология была дополнена новыми элементами, разработаны многочисленные методики изучения свойств нервной системы человека, экспериментально выделены и описаны еще два свойства нервных процессов: Лабильность и динамика.

Таким образом, в результате последних исследований значительно расширился набор свойств нервной системы и их комбинаций, зависящих от темперамента.

Зависимость темперамента от свойств нервной системы проявляется следующими факторами. Чем в человеке более или менее выражено физиологическое свойство нервной системы, тем менее или, наоборот, более выражено соответствующее свойство темперамента. Такие отношения называются простыми. Например, чем сильнее выражена слабость процесса возбуждения в человеке, тем больше его отвлекаемость, тем ниже его устойчивость к негативным последствиям стресса и так далее. Отмечается, что эта связь может иметь криволинейный характер, т.е. с увеличением физиологических свойств нервной системы изначально увеличивается или уменьшается темпераментный признак, но с дальнейшим увеличением физиологических свойств ранее увеличенный темперамент начинает уменьшаться, и наоборот. Например, когда сила процесса возбуждения увеличивается до определенного уровня, эмоциональная возбудимость уменьшается. С дальнейшим увеличением силы процесса возбуждения, эмоциональное возбуждение также начинает увеличиваться.

Психологические характеристики темперамента и физиологические характеристики нервной системы тесно взаимосвязаны. Биологическое значение этой связи заключается в том, что она позволяет наиболее точно, нюансированно и своевременно адаптироваться к окружающей среде. Если адаптивная функция черты нервной системы не может быть выполнена с использованием присущей ей черты характера, она выполняется с использованием другой присущей ей черты характера, которая компенсирует первую. Например, слабая работоспособность слабого типа иногда может быть компенсирована длительным отсутствием эмоциональной сытости.

Э. Кретчмер опубликовал свою знаменитую работу «Физика и характер» в 1921 году. Его главной идеей было то, что люди определенного конституционного типа имеют определенные ментальные характеристики. Он провел множество измерений частей тела, что позволило ему идентифицировать четыре конституционных типа:

Лептосоматика — характеризуется хрупким телосложением, высокой, плоской грудью. Плечи узкие, нижние конечности длинные и тонкие.

Пикник — человек с выраженной жировой тканью, чрезмерно тучный. Характеризуется от малого до среднего роста, плоским туловищем с большим животом и круглой головой на короткой шее.

Ателетик — человек с развитой мускулатурой, сильным телосложением, характеризуется высоким или средним ростом, широкими плечами, узкими бедрами.

Диспластика — человек с неправильным, нерегулярным телосложением. Лица этого типа характеризуются различными деформациями тела.

Психологические характеристики темперамента

Психологические характеристики типов темпераментов определяются следующими основными характеристиками.

Чувствительность — наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения психологической реакции, и скорость этой реакции (высокая чувствительность). Если в одном человеке определенные условия деятельности не вызывают раздражения, то в другом они становятся сильным фактором ухудшения. Та же степень неудовлетворенности потребностей одного человека почти незаметна, а в другом причиняет страдания. В этом случае у другого человека более высокая чувствительность.

Реактивность — степень непроизвольной реакции на внешние или внутренние воздействия равной силы (критическое замечание, оскорбительное слово, угроза, резкий и неожиданный звук).

Деятельность — степень, в которой человек активно (энергично) воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия на пути к достижению цели. Это включает в себя решимость и настойчивость в достижении цели, концентрацию на долгосрочной работе и т.д.

Взаимосвязь между реакцией и деятельностью указывает на то, от чего в большей степени зависит деятельность человека: от случайных внешних и внутренних обстоятельств (настроение, желание, случайные события) или от целей, намерений, стремлений и убеждений человека.

Пластичность и ее обратное качество — жесткость. Это легкость и гибкость адаптации человека к внешним воздействиям (пластичность) или инерция и жесткость его поведения (жесткость).

Экстравертность и интровертность определяют, от чего в первую очередь зависят реакции и деятельность человека — от внешних впечатлений, которые возникают в данный момент, или от образов, восприятий и мыслей, которые связаны с прошлым и будущим.

Экстраверт руководствуется внешним объектом, а его решения и действия зависят от объективных обстоятельств, а не от субъективных представлений. Его мышление, чувства и действия зависят от объективных условий и требований окружающего его мира; его внутренний мир подвержен требованиям извне; все его сознание смотрит наружу, как важно и определяющие решения приносятся ему извне.

Но такое кондиционирование объективными факторами ни в коем случае не подразумевает идеальной приспособляемости к условиям жизни в целом. Экстравертный тип обязан своей приспособляемостью к определенным условиям и не выходит за рамки объективно предоставленных возможностей. Например, он выбирает профессию, которая имеет отношение к определенному месту и времени, или он производит то, что наиболее актуально для окружающих его людей в данный момент, или он воздерживается от всего нового, что не отвечает интересам окружающих его людей. Эта сторона его высокой приспособляемости также имеет слабость, так как экстраверт ориентирует свою деятельность на текущую сторону его субъективных потребностей и желаний. Опасность заключается в том, что он вмешивается в работу с предметами и полностью теряет в них себя.

Интроверт отличается от экстраверта тем, что ориентирован преимущественно не на объект, а на субъективные данные. Разрыв между восприятием объекта и его собственным действием — это субъективное мнение, которое не позволяет действию принять характер, соответствующий тому, что дано объективно.

Это не означает, что интроверт не видит внешних условий. Это просто означает, что его сознание выбирает субъективный фактор в качестве решающего. Юнг называет субъективный фактор «тем психическим действием или реакцией, которые сливаются с действием объекта и тем самым порождают новое психическое действие». Он говорит: «Субъективный фактор — это второй закон мира, и тот, кто полагается на него, имеет такую же истинную, прочную и разумную основу, как и тот, кто полагается на объект». Интровертное отношение основано на всепроникающем, высокореальном и абсолютно неизбежном состоянии психической установки.

Как и экстравертное отношение, интровертное отношение имеет в своей основе унаследованную психологическую структуру, которая присуща каждому человеку с рождения.

Виды темпераментов

С самого начала истории человечества предпринимались попытки изолировать и понять типичные черты ментального макияжа разных людей и свести их разнообразие к нескольким обобщенным портретам. Такие обобщенные изображения с древних времен назывались типами темпераментов. Типологии были практически полезны, так как с их помощью можно было предсказать поведение людей с определенным темпераментом в конкретных жизненных ситуациях.

Помните, однако, что темперамент каждого человека не может полностью «вписаться» в рамки одного типа. Сам термин «тип» предполагает, что только общие характеристики группы людей. В темпераменте каждого человека есть индивидуальные черты, которые не могут быть отнесены к определенному типу. Эти черты характерны для этого конкретного человека. Большинство людей имеют смесь свойств, присущих темпераменту разных типов. физиологический психологический темперамент.

Темперамент оказывает большое влияние на общий внешний вид человека, но не определяет его социальную значимость. Таким образом, Крылов и М. Кутузов были флегматиками. А. Пушкин и И. Павлов — холерик. М. Лермонтов и Наполеон были сангвинистами. Н. Гоголь и П. Чайковский — меланхолик. Два великих русских генерала — А. Суворов и М. Кутузов — образуют резкий контраст по темпераменту. Если Кутузов проявлял черты флегматического темперамента, то Суворов был типичным холериком. Один из его биографов писал: «Его взгляды, слова, движения отличались необычайной живостью. Он, казалось, не знает покоя и производит впечатление человека-наблюдателя, поглощенного жаждой урегулировать сотню дел сразу. Даже в старости «он не ходил, а бежал, не ездил, а прыгал, не избегал стоять на стуле, а перепрыгивал через него».

Интересные психологические характеристики темперамента дал немецкий философ Я. Кант. По его словам, основным сангвиническим желанием является стремление к удовольствию в сочетании с возбудимостью светлых чувств и их непродолжительностью. Кровожадный энтузиазм ко всему, что ему нравится. Его наклонности непостоянны, и на него нельзя слишком полагаться. Доверчивый и доверчивый, он любит строить проекты, но быстро отказывается от них.

Холерический темперамент проявляет замечательную силу в активности, энергию и настойчивость, когда под воздействием любой страсти. Его страсть воспламеняется на малейшее препятствие, его гордость, его мстительность, его амбиции, его сила чувств не знает границ, когда душа находится под влиянием страсти. Он мало думает и действует быстро, потому что такова его воля.

Флегматикам не приходится прилагать много усилий, чтобы сохранить душевное равновесие — чувства не контролируют их так быстро. Этому человеку легче, чем другим, держаться за быстрое решение, предвидеть его. Ее трудно раздражать, она редко жалуется, терпеливо переносит свои страдания и мало заботится о страданиях других людей.

У меланхоликов доминирует тенденция — склонность к печали. Пустяки оскорбляют его; ему кажется, что ими пренебрегают. Его желания окрашиваются печалью, его страдания кажутся ему невыносимыми, и, прежде всего, утешением.

Темперамент также может определяться тем, как люди взаимодействуют с другими людьми. Холерик выделяется из своего окружения и «погружает» людей под него. Sanguine легко адаптируется к любой среде и любым изменениям. Он оптимист, легко вступает в контакт с людьми. Меланхолик и флегматик успешно приспосабливаются только к узкой среде и не нуждаются в широкой коммуникации.

Теперь рассмотрим взгляды современных ученых на основные виды темперамента.

Кроваво-красный (на основе сильного, сбалансированного, подвижного типа нервной системы). Что характерно для сангвиника? Прежде всего, у него повышенная реактивность, которая проявляется в том, что он реагирует быстро и с большим волнением на все, что привлекает его внимание, очень впечатляет. Кроваво-красный и отличается высокой активностью — проявляет большую настойчивость, энергию. Его активность и реактивность сбалансированы — он может легко сдерживать свои реакции и эмоциональные выражения. Темп реакции достаточно высок, что проявляется в быстрых движениях, ходьбе с прыжком, быстром темпе речи. Кровь обладает высокой пластичностью поведения и экстравертируется. Он любопытный, веселый, эмоции легкие, но они не сильные и не глубокие, быстро забывает о тяжелых чувствах, дружелюбный.

Холерик (на основе сильного, неуравновешенного — с преобладанием возбуждения — типа нервной системы). Для холерика, как и для сангвиника, также характерны высокая реакционная способность и активность, быстрый темп реакции. Но реактивность перевешивает активность. Поэтому он недолговечен и вспыльчив, легко теряет самообладание и нетерпелив. Он менее пластичен и более жесток, чем сангвиник, а значит, более стабилен и устойчив в своих интересах. Для них характерна лихорадочная быстрота (мимика, жесты, скорость речи, импульсивность). Холерик страстно выступает за любое дело. В разговоре сердитый, резкий, не сдерживает своих эмоций.

Меланхолик (основанный на слабом типе нервной системы). В отличие от других типов темперамента, меланхолическая высокая чувствительность, выражающаяся в болезненной чувственности, проявляется в обидчивости. Низкая реакционная способность и низкая активность у меланхолика проявляется в том, что он редко смеется, не уверен в себе, часто и легко теряется, не заканчивает работу. Характеризуется медленным темпом умственного развития — его движения вялые, слабые, он говорит медленно. Он быстро устает от людей и новой среды, чувства медленно, но проявляется в глубине. Эти люди легко уязвимы, даже если вы не видите их снаружи. Тактичный, мягкий, застенчивый. Им присущи ипохондрия и пессимизм.

Флегматик (на основе сильного, сбалансированного, вялого типа нервной системы). В отличие от сангвиника и холерика, у человека низкая реакционная способность. Это выражается в том, что его трудно рассмешить или разозлить. Высокая активность превалирует над низкой реакционной способностью, что определяет терпение, самообладание, самоконтроль. Психический темп медленный — неторопливые движения, медленная походка, он не отвечает на вопросы сразу. Он характеризуется низкой пластичностью и большой жесткостью. Он медленный и тихий, показывает скрупулезность во всем, склонен к порядку, но его медлительность вмешивается в процесс обучения, он избегает ссоры. У него стабильное настроение, он избегает ссор. Неудачи и трудности не вытекают из них.

В чистом темпераменте почти никогда не попадает. Каждый человек руководствуется характеристиками одного темперамента в сочетании с темпераментом другого. Вышеперечисленные характеристики не следует воспринимать как категорические, так как разделение темперамента всех людей на четыре группы очень условно. В более широком смысле, можно лишь сказать, что темперамент в основном определяет ход психической жизни, динамику умственной деятельности.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

1. Основоположник русской педагогической психологии
2. Детские страхи по возрастам
3. Принцип научности
4. Обзор литературы по психологии развития личности
5. Взаимосвязь мнемических способностей и понятийного мышления у младших школьников
6. Деятельностный подход в психологии
7. Виды аффекта и их значение
8. Представления о конфликтной ситуации юношей и девушек с различными уровнями самооценки
9. Особенности психологических категорий
10. Педагогическое общение родителей

Темперамент реферат по психологии — Docsity

МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА. ВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА. КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК РЕФЕРАТ ПО ПСИХОЛОГИИ НА ТЕМУ: “ТЕМПЕРАМЕНТ” Выполнила: студентка Научный руководитель: Нижний Новгород 1998 год ПЛАН: 1. Понятие темперамента 2. История учения темперамента 3. Физиологические основы темперамента 4. Типы темперамента 4.1.. Психологическая характеристика типов темперамента 5. Роль темперамента в деятельности человека. Понятие ценности темперамента 6. Темперамент как фактор деятельности 7. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности 8. Темперамент и характер 9. Заключение 10. Список использованной литературы 2 физиологических основ. Наибольшее значение имеет борьба двух основных направлений — объяснение типов темперамента соотношением деятельности желез внутренней секреции(немецкий психолог Кречмер, американский — Шелдон) или соотношение свойств нервной системы. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕМПЕРАМЕНТА Научное объяснение природы темперамента дал И. П. Павлов в учение основных свойств нервной системы. Изучая высшую нервную деятельность животных, И. П. Павлов установил, что собаки, отличаются по характеру образования и протекания условных рефлексов, отличаются также и по темпераменту. На этом основании он пришел к выводу, что и в основе индивидуальных особенностей условно-рефлексной деятельности, а именно — свойства нервной системы. Основой же индивидуальных различий в нервной деятельности является проявление и соотношение свойств двух основных нервных процессов — возбуждение и торможение. Были установлены три свойства процессов возбуждения и торможения: 1) сила процессов, 2) уравновешенность процессов, 3) подвижность (сменяемость) процессов возбуждения и торможения. Сила нервных процессов выражается в способности нервных клеток переносить продолжительное либо кратковременное, очень концентрированное возбуждение и торможение. Это определяет работоспособность (выносливость) нервной клетки. Слабость нервных процессов характеризуется неспособностью нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение. При действии весьма сильных раздражителей нервные клетки просто переходят в состояние охранительного торможения. Таким образом, в слабой нервной системе нервные клетки отличаются низкой работоспособностью, их энергия быстро истощается. Но зато слабая нервная система обладает большой чувствительностью: даже на слабые раздражители она дает соответствующую реакцию. Важным свойством высшей нервной деятельности является уравновешенность нервных процессов, т.е. пропорциональное соотношение возбуждения и торможения. У некоторых людей эти процессы взаимно уравновешиваются, а у других этого равновесия не наблюдается: преобладает или процесс торможения, или процесс возбуждения. Одно из основных свойств высшей нервной системы — подвижность нервных процессов. Подвижность нервной системы характеризуется быстротой сменяемости процессов возбуждения и торможения, быстротой возникновения и прекращения их (когда этого требуют условия жизни), скоростью движения нервных процессов (иррадиация и концентрация), быстротой появления нервных процессов в ответ на раздражение, быстротой образования новых условных связей, выработки и изменения динамического стереотипа. И. П. Павлов выяснил, что темперамент каждого животного зависит от сочетания свойств. Такое сочетание свойств нервной системы, которое определяет и индивидуальные особенности условно-рефлекторной деятельности и темперамент, он 5 назвал типом нервной системы. Комбинации указанных свойств нервных процессов возбуждения и торможения были положены в основу определения высшей нервной деятельности. В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешивания процессов различают четыре основных типа высшей нервной деятельности. По признаку силы нервных процессов И. П. Павлов различал сильную и слабую нервные системы. Представителей сильной нервной системы он, в свою очередь, подразделил на сильных уравновешенных и сильных неуравновешенных. Сильные уравновешенные могут быть быстрыми (живыми) и медленными (спокойными). Слабость нервной системы И. П. Павлов считал таким определяющим, существенным признаком, который перекрывает все другие различия, и поэтому представителей слабого типа уже не делил далее по признаку уравновешенности и подвижности нервных процессов. Так была создана классификация типов нервной деятельности. Кратко охарактеризуем каждый тип. Слабый тип. Представители этого типа нервной системы не могут выдержать сильные, длительные и концентрированные раздражения. Слабыми являются процессы возбуждения и торможения. При действии сильных раздражителей задерживается выработка условных рефлексов. Наряду с этим отмечается высокая чувствительность (т.е. низкий порог) на действие раздражителей. Сильный неуравновешенный тип. Отличается сильной нервной системой, он характеризуется неуравновешенностью основных нервных процессов — преобладание процессов возбуждения над процессами торможения. Сильный уравновешенный подвижный тип. Процессы торможения и возбуждения сильны и уравновешенны, но быстрота, подвижности их, быстрая сменяемость нервных процессов ведут к относительной быстроте образования и относительной неустойчивости нервных связей. Сильный уравновешенный инертный тип. Сильные и уравновешенные процессы отличаются малой подвижностью. Представители этого типа внешне всегда спокойны, ровны, трудно возбудимы. Типы высшей деятельности относятся к природным наследственным данным, это врожденное свойство нервной системы. Советские психологи Б. М. Теплов и В. Д Небылицын продолжили исследования И. П. Павлова. Были открыты новые свойства, например динамичность нервных процессов — свойство, которое определяет скорость и легкость выработки положительных условно-рефлекторных связей (динамичность возбуждения) и скорость выработки отрицательных связей (динамичность торможения), лабильность нервных процессов — особое свойство, определяющее скорость нервных процессов возникновение возбудительного или тормозительного процесса. Кроме четырех комбинаций свойств нервных процессов, которые были выделены И. П. Павловым, обнаружены и другими. Таким образом, набор свойств нервной системы и их комбинации, от которых зависит темперамент, в результате новейших исследований был значительно расширен. Зависимость темперамента от свойств нервной системы проявляется в следующих факторах. Чем больше или меньше выражено у человека одно физиологическое свойство нервной системы, тем меньше или, наоборот, больше выражено соответствующее свойство темперамента. Такая зависимость называется прямолинейной. Например, чем больше у человека выражена слабость процесса возбуждения, тем выше у него отвлекаемость внимания, тем меньше у него сопротивляемость отрицательному воздействию напряженной обстановки и т.д. Было установлено, что эта зависимость может носить криволинейный характер, т.е. с увеличением физиологического свойства нервной системы вначале идет увеличение или уменьшение свойства темперамента, а по мере дальнейшего увеличения 6 физиологического свойства ранее увеличивающееся свойство темперамента начинает уменьшаться и наоборот. Например, при возрастании силы процесса возбуждения до определенного уровня уменьшается эмоциональная возбудимость. При еще большем возрастании силы возбудительного процесса эмоциональная возбудимость тоже начинает возрастать. Психологические свойства темперамента и физиологические свойства нервной системы тесно взаимосвязаны. Биологический смысл этой взаимосвязи заключается в том, что с ее помощью достигается наиболее четкое, тонкое и своевременное приспособление к среде. Там, где приспособительная функция какого-либо свойства нервной системы не может быть осуществлена при помощи одного присущего ей свойства темперамента, она осуществляется при помощи другого присущего ей свойства темперамента, которое компенсирует первое. Например, низкая работоспособность слабого типа может иногда компенсироваться длительным отсутствием эмоционального пресыщения. В зарубежной психологии ( Кречмер, Шелдон) широко распространены теории, утверждающие, что темперамент зависит не от физиологических свойств общего типа нервной системы, а от общей конституции организма, внешними показателями которого являются строение тела, соотношение его отдельных частей, а также соотношение различных тканей организма. С этой точки зрения и строения тела, и свойства темперамента зависят от одной общей причины — от наследственной особенности в деятельности желез внутренней секреции. Поэтому такие теории называются гормональными теориями темперамента (конституционные концепции). .Э. Кречмер в 1921 г. опубликовал свою знаменитую работу “Строение тела и характер”. Главная его идея заключалась в том, что люди с определенным типом сложения имеют определенные психические особенности. Им было проведено множество измерений частей тела, что позволило ему выделить 4 конституциональных типа: 1. ЛЕПТОСОМАТИК — характеризуется хрупким телосложением высоким ростом, плоской грудной клеткой. Плечи узкие, нижние конечности — длинные и худые. ПИКНИК — человек с выраженной жировой тканью, чрезмерно тучный. характеризуется малым или средним ростом, расплывающимся туловищем с большим животом и круглой головой на короткой шее. АТЕЛЕТИК — человек с развитой мускулатурой, крепким телосложением, характерен высокий или средний рост, широкие плечи, узкие бедра. ДИСПЛАСТИК — человек с бесформенным, неправильным строение. Индивиды этого типа характеризуются различными деформациями телосложения (например, чрезмерный рост, непропорциональное телосложение). С названными типами строения тела Кречмер соотносит 3 выделенных типа темперамента, которые он называет: шизотимик, иксотимик и циклотимик. Шизотимик имеет астеническое телосложение, он замкнут, склонен к колебаниям эмоций, упрям, малоподдатлив к изменению установок и взглядов, с трудом приспосабливается к окружению. в отличие от него иксотимик обладает атлетическим телосложением. Это спокойный мало впечатлительный человек со сдержанными жестами и мимикой, с невысокой гибкостью мышления, часто мелочный. Пикническое телосложение имеет циклотимик, его эмоции колеблются между радостью и печалью, он легко контактирует с людьми и реалистичен во взглядах. В основе взглядов Шелдона также лежит предположение о том, что тело и темперамент — это 2 параметра человека, связанных между собой. Структура тела определяет темперамент, который является его функцией. У.Шелдон исходил из гипотезы о существовании основных типов телосложения, описывая которые он заимствовал термины из эмбриологии. Им выделены 3 типа: 1. ЭНДОМОРФНЫЙ (из эндодермы образуются преимущественно 7 данном случае, второй имеет более высокую сензитивность. Реактивность — степень непроизвольности реакций на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы (критическое замечание, обидное слово, угроза, резкий и неожиданней звук). Активность — то, с какой степенью активности (энергичности) человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия при осуществлении цели. Сюда относятся целенаправленность и настойчивость в достижении цели, сосредоточенность внимания на длительной работе и т.д. Соотношение реактивности и активность — то, от чего в большей степени зависит деятельность человека: от случайных внешних и внутренних обстоятельств (от настроения, желания, случайных событий) или от цели, намерений, стремлений, убеждений человека. Темп реакции — скорость протекания различных психических реакций и процессов: скорость движения, находчивость, скорость запоминания, быстрота ума. Пластичность и противоположное ей качество — ригидность. Это легкость и гибкость приспособления человека к внешним воздействиям (пластичность) или инертность и косность его поведения (ригидность). Экстраверсия и противоположное ей качество — интроверсия. Это то, от чего преимущественно зависят реакции и деятельность человека — от внешних впечатлений, возникших в данный момент (экстравертированность) или от образов, представлений и мыслей, связанных с прошлым и будущим (интровертность). Поэтому спортсмен- экстраверт склонен «уходить в себя», особенно в напряженной обстановке. Эмоциональная возбудимость — насколько слабое воздействие необходимо для возникновения эмоциональной реакции, и с какой скоростью она возникает. Она выражается в эмоциональной впечатлительности, импульсивности, эмоциональной подвижности (быстрота смены эмоциональных состояний, начало и прекращения их). САНГВИНИК (в основе лежит сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы). Так дал описание ему доктор А. П. Чехов: «Постоянен в своем непостоянстве. Все впечатления действуют на него легко и быстро. Отсюда происходит его легкомыслие. Или вовсе никогда ничего не читает , или все. Читает запоем. Только тем и занимается, что любит. Женится нечаянно. Вечно воюет с тещей. Женщина-сангвиник — самая сносная женщина, если она не глупа.» Что характерно для сангвиника? Прежде всего, его повышенная реактивность, которая проявляется в том, что он живо и с большим возбуждением откликается на все привлекающее их внимание, очень впечатлителен. Сангвиник отличается и повышенной активностью — проявляет большую настойчивость, энергию. Активность и реактивность у него уравновешенны — он может легко сдерживать свои реакции и проявления чувств. Темп реакции достаточно высокий, что проявляется в быстрых движениях, походке вприпрыжку, быстром темпе речи. Сангвиник отличается высокой пластичностью поведения и экстровертностью. Он любознателен, жизнерадостный, эмоции возникают легко, но они не сильные и не глубокие, быстро забывает обиды, доброжелателен. ХОЛЕРИК (в основе лежит сильный, неуравновешенный — с преобладанием возбуждения — тип нервной системы). А. П. Чехов: «Желчен и лицом желто-сер. Глаза ворочаются в орбитах, как голодные волки. Раздражителен. Глубоко убежден, что зимой «черт знает, как холодно», а летом «черт знает, как жарко». Шуток не понимает. Как мера и приятель — невозможен, как подчиненный — едва ли мыслим, как начальник — невыносим и весьма нежелателен. Женщина-холерик — черт в юбке, крокодил». Для холерика, как и для сангвиника, также характерны высокая реактивность и активность, быстрый темп реакции. Но реактивность преобладает над активностью. Поэтому он так несдержан и вспыльчив, легко выходит из себя, нетерпелив. Он менее 10 пластичен и более ригиден, чем сангвиник, отсюда большая устойчивость и постоянство его интересов. Им свойственна лихорадочная быстрота (мимика, жесты, темп речи, порывистость). Холерик берется со страстью за любое дело, страшно инициатив. В общении вспыльчив, резок, не сдерживает эмоции. Этот рисунок Х. Бидструпа иллюстрирует реакцию людей с различными темпераментами в одинаковой ситуации. МЕЛАНХОЛИК (в основе лежит слабый тип нервной системы). Описание темперамента по доктору А. П. Чехову: «Глаза серо-голубые, готовые прослезиться. Склонен к ипохондрии. С прискорбием и со слезами в голосе уведомляет своих близких, что валерьяновые капли ему уже не помогают. Завещание у него давно уже готово. Женщина-меланхолик — невыносимейшее, беспокойнейшее существо. Как жена — доводит до отупения, отчаяния и самоубийства. Тем только и хороша, что от нее избавится нетрудно.» В отличие от других типов темперамента, у меланхолика высокая сензитивность, проявляющаяся в болезненной чувственности, в обидчивости. Малая реактивность и пониженная активность проявляются у меланхолика в том, что он редко смеется, не уверен в себе, часто и легко теряется, не доводит работу до конца. Отличается медленным психическим темпом — его движения вялые, слабые, говорит медленно. Быстро утомляется от людей и новой обстановки, чувства медленно возникают, но проявляется глубиной. Эти люди легко уязвимы, хотя внешне этого не показывают. Тактичны, мягки, стеснительны. Им присуща мнительность и пессимизм. ФЛЕГМАТИК (в основе лежит сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы). А. П. Чехов: «Наружность самая обыкновенная, топорная. Вечно серьезен, потому что лень смеяться. Непременный член всевозможных комиссий, заседаний и экстренных собраний, на которых ничего не понимает и дремлет без зазрения совести. Самый удобный для женитьбы человек, на все согласен, не ропщет, покладист. На службе — счастлив. Женщина-флегматик — родится, чтобы со временем стать тещей. Быть тещей — ее идеал.» В отличие от сангвиника и холерика у него малая реактивность. Это проявляется в том, что его трудно рассмешить или рассердить. Высокая активность значительно преобладает над малой реактивностью, что и определяет терпеливость, выдержку, самообладание. Психический темп замедленный — движения неторопливы, медленная походка, на вопросы отвечает не сразу. Он отличается малой пластичностью и большой 11 ригидностью. Он медлителен и спокоен, проявляет во всем основательность, склонен к порядку, но медленность мешает в процессе познания, уклоняется от споров. У него устойчивое настроение, уклоняется от ссор. Неудачи и неприятности не выводят его из себя. Если мы выделим закономерные связи свойств, присущие каждому типу темперамента, то получим следующую таблицу: психические свойства виды темперамента и соответствующие им свойства высшей нервной деятельности Сангвиник холерик Флегматик Меланхол ик сильный уравновешенн ый подвижный сильный неуравновешен . Подвижный Сильный уравновешенн ый инертный слабый неуравн. Малоподвижн ый Скорость психических реакций Высокая Очень высокая Медленная Средняя Сила психических реакций Средняя Очень большая Большая Большая Экстраверсия или интроверсия Экстраверт Экстраверт Интроверт Интровер т Пластичность или ригидность Пластичны й Пластичны й Ригидный Ригидный Эмоциональная возбудимость Умеренная Высокая Слабая Высокая Сила эмоций Средняя Очень большая Слабая Большая Эмоциональная устойчивость Устойчив Неустойчи в Очень устойчив Очень неустойчив Чувствительность Пониженн ая Малая Малая Высокая Реактивность Повышенн ая Высокая Малая Малая Активность Повышенн ая Высокая Высокая Пониженн ая Реактивность- активность Уравновеш ены Реактивен Активный Воля Уравнове шены Темп реакции Быстрый Быстрый Медлителе н Медлител ен В чистом виде темпераменты практически не встречаются. У каждого человека преобладают черты какого-то одного темперамента в сочетании темперамента другого. Приведенные характеристики не претендуют на категоричность, так как деление темперамента всех людей на четыре группы весьма условно. Более широко можно говорить лишь о том, что темперамент определяет главным образом течение психической жизни человека, динамику психической деятельности. «Течение психической жизни подобно водному потоку. У одних, как в горной реке, образы и мысли, чувства и настроения стремительно и быстро сменяют друг друга. У других, подобно широкой, многоводной реке, психическая жизнь течет медленно, с большим внутренним напором» ( В. С. Мельник. В сб. «Очерк теории темперамента», изд.2. Пермское книжное издательство, 1973). В этом плане в основном и можно говорить об 12 учащихся, степень сдержанности холерика не меньше, чем у сангвиника, а работоспособность меланхолика не ниже, чем флегматика. Известная степень приспособления темперамента к требованиям деятельности возможна также благодаря перевоспитанию (тренировки) отдельных свойств темперамента. ТЕМПЕРАМЕНТ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Наконец, основой и наиболее универсальный путь приспособления к требованиям деятельности – формирование его индивидуального стиля. Одни и те же задания и требования в какой-либо профессиональной, учебной и трудовой деятельности могут быть с одинаковой успешностью осуществлены различными приемами и способами. Под индивидуальным стилем деятельности понимают такую индивидуальную систему приемов и способов действия, которая характерна для данного человека и целесообразна для достижения успешного результата. При формировании индивидуального стиля нужно учитывать свойства темперамента и сознательно и творчески относиться к выполняемой работе. Человек выбирает такие приемы и способы выполнения действия, которые в наибольшей степени соответствуют его темпераменту. Наиболее соответствующие темпераменту приемы и способы действия зависят от обусловленных темпераментом часто совершенно непроизвольных и неподотчетных форм реагирования и особенностей движения. Индивидуальный стиль деятельности возникает только в тои случае, если человек ищет наилучшие приемы и способы, помогающие ему достигнуть наиболее успешных результатов. Поэтому индивидуальный стиль наиболее отчетливо проявляется у лучших учеников, передовых рабочих, у спортсменов-мастеров. Индивидуальный стиль не проявляется у человека сам собой, стихийно. Он формируется в процессе обучения и воспитания. Первые зачатки формирования индивидуального стиля деятельности наблюдаются уже в старшем дошкольном возрасте при решении практических задач игрового характера. Ядро индивидуального стиля определяет комплекс имеющихся у человека свойств нервной системы[3]. Среди тех особенностей, которые относятся к самому стилю, можно выделить две группы: 1. Приобретаемые в опыте и носящие компенсаторный характер по отношению к недостаткам индивидуальных свойств нервной системы человека. 2. Способствующие максимальному использованию имеющихся у человека задатков и способностей, в том числе полезных свойств нервной системы. ТЕМПЕРАМЕНТ И ХАРАКТЕР Темперамент надо строго отличать от характера. Темперамент ни в коей мере не характеризует содержательную сторону личности (мировоззрение, взгляды, убеждения 15 интересы и т.п.), не определяет ценность личности или предел возможных для данного человека достижений. Он имеет лишь отношение к динамической стороне деятельности. Хотя темперамент, не может определять отношений личности, ее стремлений, и интересов, ее идеалов, т.е. всего богатства содержания внутренней жизни человека, однако характеристика динамической стороны имеет существенное значение для понимания сложного образа поведения человека, характера человека. То, насколько человек проявляет уравновешенность в поведении, гибкость, динамичность и экспансивность в реакциях, говорит о качественных особенностях личности и ее возможностях, определенным образом складывающихся на трудовой и общественной деятельности индивида. Таким образом, темперамент не является чем-то внешним в характере человека. а органически входит в его структуру. Жизненные впечатления. воспитание и обучение на естественной основной ткани темперамента — типе высшей нервной деятельности- постепенно ткут узоры. Отношение личности, ее убеждения, стремления, сознание необходимости и долга позволяют преодолевать одни импульсы, тренировать другие, чтобы организовать свое поведение в соответствии с общественными нормами. Темперамент не определяет путь развития специфических особенностей характера, темперамент сам преобразуется под влиянием качеств характера. Развитие характера и темперамента в этом смысле является взаимообусловленным процессом. 16 17 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом, темперамент относится, прежде всего, к биологически обусловленным подструктурам личности. На основании изложенного выше наглядно и кратко, ограниченно и небесспорно место темперамента среди иерархии подструктур личности можно представить в виде таблицы. п Под Соо Основные связи с Специфичес Необх одстр |структур|тношени кие виды одимые уктур |ы е формирования |уровни ы подстру |социаль психологи ктур ного и ческого биологи анализа ческого Отра созна потр акти жением |нием ебностя |вностью ми Б Тем Соц Физи Тольк Чере Чере Тр Психо иопси |перамен|иальног |ологическ |о стиль |3 з силуи |ениров |физиологи хичес |т о почти [ие осознания| биологи |подвижн [ка ческий. кие нет механизм ческую |ость Нейропсих свойс ы нужду |нервных ологическ тва исихичес процесс ий кого ов отражени я

Темперамент и его роль в психопатологии развития

Harv Rev Psychiatry. Авторская рукопись; доступно в PMC 2012, 4 апреля.

Опубликован в окончательной отредактированной форме как:

PMCID: PMC3319036

NIHMSID: NIHMS365230

Департамент психиатрии Медицинского колледжа Университета Вермонта.

Запросы на переиздание: Дэвид К. Реттью, доктор медицины, факультет психиатрии, Медицинский колледж Университета Вермонта, Given Building Room B227, Burlington, VT [email protected] См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Темперамент относится к ранним вариациям эмоциональной реактивности. Основные параметры темперамента и оптимальный метод оценки продолжают оставаться предметом серьезных дискуссий. Тем не менее, умеренная стабильность большинства черт характера и сильное влияние генетических и уникальных факторов окружающей среды были хорошо установлены, а также связь темперамента с детскими психическими расстройствами.Как темпераментная предрасположенность к переживанию отрицательных эмоций, так и низкий тормозящий контроль связаны со многими психическими состояниями, в то время как другие параметры, такие как уровни экстраверсии, варьируются в зависимости от расстройств и, вероятно, даже внутри них. Накапливающиеся исследования, направленные на понимание механизма этих связей между темпераментом и психопатологией, показывают, что, по крайней мере, для большинства расстройств, эти две конструкции нельзя рассматривать как просто разные точки в общем континууме. Было обнаружено, что влияние темперамента на психопатологию опосредуется и смягчается рядом как внутренних, так и внешних факторов.Необходимы дополнительные исследования, чтобы помочь в дальнейшем определить основные аспекты темперамента и сложные механизмы, посредством которых черты темперамента взаимодействуют с другими факторами, влияя на траектории развития.

Ключевые слова: тревога, синдром дефицита внимания / гиперактивности, дети, личность, психопатология, темперамент

Изучение темперамента и его связи с психопатологией вызвало всплеск интереса и готово изменить наше фундаментальное понимание психических расстройств. .Исследования темперамента и личности долгие годы бездействовали, поскольку в этой области доминировали психодинамические теории и теории, основанные на обучении. ¹ Когда он проснулся, литература о темпераменте (рассматриваемом как часть нормального человеческого развития) вышла из поля зрения большинства ученых-клиницистов. Однако, начиная с эпохальной работы Thomas and Chess, ² , предпринимались постоянные усилия по объединению этих ранее параллельных направлений работы во взаимно информативном дизайне.

В этой статье сначала дается краткий обзор некоторых основных понятий, касающихся темперамента и его исследований, включая измерение темперамента, а также то, что в настоящее время известно о его происхождении и развитии.Затем мы обратимся к исследованиям связи между темпераментом и детскими психическими расстройствами, а также рассмотрим возможные механизмы, которые могут быть задействованы. Наконец, будут рассмотрены направления будущих исследований.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ОТНОШЕНИЯ С ЛИЧНОСТЬЮ

Концепция темперамента восходит к древнегреческим философам, в том числе Гиппократу и Галену, которые постулировали причину обычного поведения человека в различной концентрации юмора. ³ Произведенное от латинского temperare , что означает «смешивать», само слово предполагает связь между поведенческими предрасположенностями и основными биологическими субстратами.Однако, несмотря на долгую историю исследований, точное определение темперамента продолжает оставаться предметом многочисленных споров и дискуссий. ⁴ Общее согласие действительно существует относительно некоторых ключевых компонентов черт характера, включая их проявление в раннем возрасте, генетическое влияние и, по крайней мере, умеренную стабильность во времени. ^2,3,5

Однако существует меньшее согласие относительно границ между темпераментом и личностью. ⁶ В самом деле, некоторые видные исследователи личности утверждали, что и темперамент , и личности относятся к эндогенным базовым тенденциям мыслей, эмоций и поведения, и что различие между этими конструкциями в значительной степени искусственно. ^6–8 Действительно, найти отдельные измерения между темпераментом и личностью было сложно, по крайней мере, в перекрестных исследованиях. В одном исследовании студентов старших курсов проверялась степень связи между Большой пятеркой факторов личности (невротизм, экстраверсия, открытость, уступчивость и добросовестность) и четырьмя измерениями темперамента (негативная аффективность, экстраверсия, напряженное внимание и ориентировочная чувствительность) по оценке Опросник по темпераменту взрослого. ⁶ Неудивительно, что обнаружилось много крепких связей.Усиленное внимание положительно коррелировало с сознательностью, а ориентировочная чувствительность — с открытостью. Ожидаемые сильные ассоциации были также обнаружены между двумя шкалами экстраверсии и между невротизмом и негативной аффективностью. Обнаружена отрицательная корреляция между напряженным вниманием и невротизмом. Точно так же исследования, в которых изучалась связь между Большой пятеркой и четырьмя измерениями темперамента Реестра темпераментов и характеров ⁹ , обнаружили совпадение между измерениями, в частности (1) избегание вреда и невротизм (положительный) и экстраверсия (отрицательный), ( 2) стремление к новизне и сознательность (негатив), (3) зависимость от вознаграждения и экстраверсия / уступчивость (позитив) и (4) настойчивость и добросовестность (позитив). ^10,11 Молекулярно-генетические исследования сходным образом сошлись на одних и тех же генах-кандидатах, несмотря на то, что различные шкалы личности или темперамента почти взаимозаменяемы. ¹²

Другая точка зрения гласит, что темперамент — это пожизненный, но отчетливый компонент личности. Психобиологическая теория Клонингера, ¹³ , например, описывает личность как совокупность темперамента и характера, причем темперамент относится к эмоциональным предрасположенностям, а характер связан с более осознанными целями и ценностями, которые развиваются в результате социального обучения. ¹⁴ Ротбарт и Ахади ¹⁵ поясняют, что «область личности содержит гораздо больше, чем темперамент… включая образцы привычных навыков поведения и содержание индивидуальных мыслей, ценностей, потребностей и целей. Это также включает в себя восприятие себя, других и событий ». Однако, поскольку эти компоненты могут модифицировать друг друга, разделение этих двух конструкций может быть очень трудным на фенотипическом уровне. Дигман и Шмелев ¹⁶ обнаружили, что пятифакторная модель личности, за возможным исключением невротизма, хорошо воспроизводилась у российских детей школьного возраста, что привело исследователей к выводу, что темперамент является основной основой личности.

Другие рассматривают отношения более последовательно, причем темперамент является ранними строительными блоками или субстратами, которые со временем развиваются в более сложные черты личности. ¹⁷ Как пишет Каган ¹ : «Окружающая среда воздействует на этот темперамент, создавая личность». Следовательно, темперамент традиционно используется для описания детей и младенцев, тогда как личность обычно применяется к взрослым и подросткам, даже если конкретные измеряемые параметры звучат удивительно похожими.

Лонгитюдные исследования подтвердили сильную связь между ранними чертами темперамента и более поздними характеристиками личности. Сравнение темперамента, оцененного в дошкольном возрасте, и личности, оцененной в возрасте 8 лет в одном исследовании, показало множество значимых корреляций, в том числе экстраверсию с более ранними уровнями активности, общительности и застенчивости (отрицательно), а также невротизм с эмоциональностью и импульсивностью. ¹⁸ В, возможно, самом продолжительном и крупнейшем исследовании такого рода, в котором приняли участие более тысячи субъектов, чей темперамент был оценен в возрасте 3 лет, а личность — в возрасте 26 лет, исследователи из исследования Данидина обнаружили, что по сравнению с детьми ясельного возраста, оцененными как хорошо приспособленные или уверенные в себе, недостаточно контролируемые по темпераменту малыши показали более высокий уровень отрицательной эмоциональности во взрослом возрасте, в то время как заторможенные малыши обладали меньшей положительной эмоциональностью. ¹⁹ Однако эти исследования не могут подтвердить отделение личности от темперамента.

Таким образом, остается много неясностей относительно отношений между темпераментом и личностью. Эти конструкции во многом пересекаются, особенно когда речь идет о детях старшего возраста и взрослых, что привело многих к выводу, что любое различие является скорее историческим, чем существенным. Однако те, кто пытается определить больше процесса развития, имеют тенденцию резервировать темперамент для ранних и более конституциональных предрасположенностей, на которых строятся и модифицируются личностные черты по мере накопления дополнительного опыта и когнитивных способностей на протяжении всей жизни.Для целей этого обзора мы в основном ограничим наши комментарии исследованиями, целью которых является измерение темперамента ребенка и подростка, а не личности или характера, с пониманием того, что может иметь место существенное совпадение, которое еще не было полностью описано в литературе.

ИЗМЕРЕНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА

Одной из основных проблем в исследовании темперамента является существование множества систем организации, каждая из которых имеет частично перекрывающиеся измерения, которым даны разные названия и которые воздействуют на несколько разные факторы.Оригинальная работа Томаса и Чесса в их New York Longitudinal Study ^20,21 постулировала девять непрерывных измерений темперамента в дополнение к трем категориям более высокого порядка: «трудный», «легкий» и «медленный для разминки». Примерно в то же время Айзенк ²² описал структуру личности из трех основных факторов невротизма, экстраверсии и психотизма (на самом деле, больше связанных с антисоциальным поведением, чем с истинными психотическими процессами) при разработке опросника личности Айзенка.Хотя ряд изменений был предложен и поддержан дополнительными исследованиями и статистическим анализом, ^23,24 многие, если не большинство, современные системы оценки темперамента имеют сходство с одной или обеими из этих ранних форм организации.

В настоящее время существует ряд различных таксономий, используемых в современных исследованиях темперамента. ^25–28 Некоторые из самых популярных показаны в. Многие из этих систем организованы иерархически, с более конкретными характеристиками, суммируемыми для образования структур более высокого порядка.Один из этих параметров высшего порядка, общих для большинства схем организации темперамента, относится к степени чувствительности к сигналам наказания и склонности человека испытывать отрицательные эмоции. Это измерение, известное как негативная аффективность, ⁶ невротизм, ²⁹ избегание вреда, ⁹ или система подавления поведения, ^30,31 часто включает параметры, относящиеся к порогу, интенсивности и продолжительности нескольких эмоций, включая гнев и страх.Некоторые исследователи нашли доказательства различения общей негативной аффективности и той, которая связана конкретно с новыми ситуациями или людьми. ³² Определение поведенческого торможения, данное Каганом ³³ , относится к детям, которые проявляют большое количество страха и сдержанности в новых ситуациях, которые могут иметь или не иметь социального компонента. ³

ТАБЛИЦА 1

Основные таксономии темперамента у детей и подростков

Параметры 900

Масштаб	Основные параметры темперамента	Метод определения	Комментарии
Уровень активности — общий Уровень активности — сон Приближение / отстранение Гибкость / ригидность Качество настроения Ритмичность — сон Ритмичность — питание Ритмичность — повседневные привычки Ориентация на разговор	Анкета — 54 пункта по 4-балльной шкале	Тесно заимствовано из оригинальных размеров Thomas and Chess.
Детский темперамент и инвентарь характеров 9,26	Поиск новинок Избегание вреда Зависимость от вознаграждения Настойчивость	Анкета — 108 пунктов, правда / ложь	Инструмент также содержит несколько размеры персонажа Новая версия в стадии разработки с 5-балльной шкалой Лайкерта
Исследование темперамента EAS 27	Эмоциональность Уровень активности Общительность Застенчивость	Опросник — 20 пунктов по 5-балльной шкале	Детство из Колорадо Инвентарь
Поведенческое торможение 3	Поведенческое торможение (да / нет)	Лабораторное наблюдение	Протокол зависит от возраста
Опросник поведения детей 28	Экстраактивный контроль Негативное воздействие	Анкета — 195 пунктов, 7-балльная шкала	Существуют более короткие версии, как и шкалы для других возрастных групп

Другой широкий параметр, который часто встречается в схемах организации темперамента, связан с тенденцией к новизне или ощущениям. поиск, высокая энергия и позитив эмоции, экстраверсия и импульсивность.Различные шкалы, которые включают, по крайней мере, некоторые из этих аспектов, были названы поиском новизны, ⁹ срочностью, ²⁸ экстраверсией, ²⁹ поиском ощущений, ³⁴ или системой активации поведения. ³⁵ Многие из этих шкал разбивают размер на составные части.

В отличие от вышеупомянутых параметров, которые относятся к эмоциональной реактивности или общей гедонической валентности, многие теоретики темперамента включают меру эмоциональной регуляции, которая включает в себя способность сохранять упорство, обращать внимание, откладывать удовлетворение, планировать и модулировать эмоциональные реакции. ³⁶ Эта черта может служить для изменения или отмены внешнего выражения первых двух широких измерений. Некоторые из этих «исполнительных» функций по-разному называются «усиленным контролем» ²¹ или настойчивостью. ¹⁶ Это измерение также иногда оценивается как противоположное измерению поиска новизны или экстраверсии.

Общительность ²⁷ или другие меры принадлежности к другим людям ⁹ также иногда обозначаются как измерения более высокого порядка, тогда как в других случаях они концептуализируются как компонент измерений отрицательного или положительного аффекта.Общий уровень активности также включен в некоторые шкалы темперамента: ^27,37 , как это было в исходных формулировках Томаса и Чесса.

Большинство классификационных структур организованы количественно, так что индивидуум получает «балл» по определенному параметру (который может варьироваться от 0 до некоторого максимального значения), а затем создается профиль по серии измерений. Однако некоторые системы организованы категориально, аналогично диагнозу DSM — в первую очередь, категории, разработанные Томасом и Чессом, упомянутые ранее, и категориальное определение поведенческого торможения.

ОЦЕНКА ХАРАКТЕРА

Существует ряд методов оценки темперамента. Безусловно, наиболее широко используемым методом оценки темперамента является анкета, в которой либо родители оценивают своих детей, либо люди оценивают самих себя. Сторонники этой системы указывают на несколько преимуществ перед наблюдательными или лабораторными процедурами, включая (1) способность информатора оценивать «обычный» темпераментный стиль ребенка во времени, (2) простоту применения и (3) хорошие психометрические свойства техника. ³⁸ В некоторых анкетах используется формат «верно / неверно» для вопросов: ⁹ , тогда как в других используется шкала Лайкерта, по которой респонденты оценивают степень своего согласия с каждым утверждением. ²⁸

Другая система оценки использует стандартизированное наблюдение или лабораторные измерения, при которых дети проходят различные процедуры, а их поведение кодируется обученными наблюдателями. Например, оценка поведенческого торможения включает в себя выполнение детьми ряда небольших задач, соответствующих их развитию (проверка словарного запаса, проверка пульса и артериального давления) дружелюбным научным сотрудником.Количество спонтанных комментариев, улыбок и реакций страха записывается и учитывается в общей оценке поведенческого торможения да / нет. ³ Сторонники мер, основанных на наблюдении, указывают на снижение потенциальной предвзятости за счет использования стандартизированных процедур и обученных наблюдателей без привязанности к предмету.

К сожалению, было мало попыток объединить несколько процедур оценки в единую систему. Ротбарт и его коллеги ^6,39 обнаружили некоторое совпадение параметров темперамента у младенцев, оцениваемых в лаборатории и в отчете родителей.Подход, который потенциально может служить моделью для включения множественных информантов и стратегий оценки, — это система эмпирической оценки Ахен-Баха ⁴⁰ для количественного измерения психопатологии. Эти широко используемые инструменты позволяют стандартизировать результаты для информантов (родителя, самого себя, учителя) с помощью анкет. В последнее время они также позволяют интегрировать данные наблюдений. ⁴¹

Таким образом, существует значительная вариативность, обнаруженная как в отношении основных параметров темперамента, так и методов получения информации.Анкеты, в которых родители сообщают о своих детях, по-прежнему являются основным методом оценки темперамента, хотя многие потенциальные недостатки этого метода были выявлены. Хотя большинство исследователей темперамента согласились с существованием нескольких основных параметров, таких как уязвимость к негативным эмоциям и уровни подходящего поведения, требуется больше сближения в отношении терминологии и стратегий оценки, чтобы повысить обобщаемость результатов исследований.

ГЕНЕТИЧЕСКОЕ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ

Поведенческие генетические данные продемонстрировали сильное, но не доминирующее, аддитивное генетическое влияние большинства основных параметров темперамента и личности. ⁴² В детских исследованиях сообщалось о коэффициентах наследуемости от 0,2 до 0,5 для многих основных параметров ^38,43 , хотя они могут быть намного выше. ⁴⁴ Эти результаты были согласованы между инструментами и информантами, хотя некоторые исследования проводились с более старыми выборками с использованием шкалы «личности», а не темперамента. ^38,45 Коэффициенты наследственности имеют тенденцию быть ниже, когда используются данные наблюдений, в отличие от родительского отчета, а также при принятии, в отличие от проектов близнецов, исследований. ⁴⁶ Одним из объяснений последних результатов является «эффект контраста», когда родители дизиготных близнецов преувеличивают различия в темпераменте.

Ожидаемое ранее большое влияние общих факторов окружающей среды (т. Е. Влияющих на всех членов домохозяйства, чтобы сделать детей похожими), по-видимому, мало эмпирически подтверждается по большинству параметров.Также было обнаружено сильное влияние неразделенных факторов окружающей среды (т. Е. Факторов окружающей среды, которые уникально переживает один человек в семье), хотя некоторые из этих эффектов смешиваются с ошибкой измерения. Стабильность и даже изменение черт темперамента во времени, по-видимому, в значительной степени зависит от генетических и необщих факторов окружающей среды. ^47,48 Интересно, что один вывод, который на первый взгляд может показаться нелогичным, заключается в том, что коэффициенты наследственности темперамента кажутся стабильными или даже могут увеличиваться с возрастом. ^49–51

Совсем недавно молекулярно-генетические методы документально подтвердили связь между чертами темперамента и конкретными генами. Возможно, наиболее известным, но несколько противоречивым открытием является связь между стремлением к новизне и полиморфизмом гена рецептора дофамина-4 (DRD4) ⁵² — который, что интересно, также является геном-кандидатом, участвующим в синдроме дефицита внимания / гиперактивности. (СДВГ). ⁵³

Исследования начали отходить от неоднократно демонстрируемой предпосылки о том, что как генетические факторы, так и факторы окружающей среды вносят важный вклад в темперамент и психопатологию, и вместо этого начали сосредотачиваться на механизмах этого взаимодействия.Захватывающая работа как над взаимодействием генотипа с окружающей средой (как влияние генов модифицируется опытом), так и над корреляциями генотипа со средой (как гены влияют на вероятность определенных факторов окружающей среды, которые сами могут влиять на поведение) помогает определить сложные пути, через которые генетические и факторы окружающей среды оказывают свое влияние. ^46,54 Например, связь между полиморфизмами DRD4 и выражением высоких уровней стремления к новизне может частично зависеть от более враждебного родительского окружения. ⁵⁵

СТАБИЛЬНОСТЬ

Исследования стабильности черт темперамента в процессе развития продолжают вызывать некоторую путаницу, особенно если смотреть через контрастные линзы статистика или клиницист. В то время как большинство исследований стабильности обнаруживают статистически значимые корреляции в пределах определенного признака в разное время, ^56,57 по-прежнему существует значительный потенциал для изменений, особенно на умеренных, в отличие от более экстремальных, уровнях определенного измерения.Наблюдательные оценки темперамента, как правило, показывают более низкие корреляции стабильности ^38,58 по сравнению с оценками по анкетам. В нескольких исследованиях сообщалось о повышении стабильности темперамента с возрастом, ^59,60 , в то время как другие обнаружили, что стабильность одинакова для разных возрастов. ³⁸

Сообщается также о том, что физиологические маркеры темперамента сохраняются во времени. Шварц и его коллеги ⁶¹ показали усиление реакции на МРТ-сигнал миндалевидного тела на новые, но незнакомые лица у взрослых, у которых в раннем детстве было обнаружено поведенческое торможение (BI) — открытие, которое сохранялось даже после удаления субъектов с текущим социальным тревожным расстройством. .Чем можно объяснить такой результат? Расширяя модель Ротбарта о том, как усиление контроля может помочь преодолеть поведенческое выражение высокой негативной аффективности, ⁶² вполне возможно, что взрослые с сохраняющейся темпераментной предрасположенностью к социальной тревоге смогли «бороться с течением», используя высокий уровень контроля с усилием. . Чтобы провести аналогию, в автомобиле, скорость которого контролируется отдельными системами ускорения и торможения, низкая скорость автомобиля может быть функцией либо более низкого ускорения с минимальным воздействием тормоза (без BI), либо одновременного высокого уровня как акселератора, так и тормоза ( высокий BI и высокое управление).

ПРИВЕТСТВЕННОСТЬ И ТЕМПЕРАМЕНТ

В течение нескольких десятилетий исследователи изучали и строили теории о связи между темпераментом и привязанностью. Несмотря на то, что наметился консенсус в отношении того, что эти две конструкции существенно пересекаются, остаются разногласия относительно того, как следует истолковывать это совпадение. ⁶³

Согласно Боулби, ⁶⁴ привязанность можно описать как процесс, посредством которого отношения между младенцем и опекуном развиваются в течение первых двенадцати месяцев жизни, и как результат, который может повлиять на будущие межличностные отношения.В частности, маленький ребенок старается достичь физической близости к предпочитаемому опекуну, когда ему нужен комфорт, безопасность, забота и поддержка. Опекун, в свою очередь, отвечает доступными эмоциональными и физическими ресурсами. ⁶⁵ К первому дню рождения ребенка можно оценить надежность или качество привязанности с помощью лабораторной парадигмы, известной как Процедура странной ситуации. ⁶⁶ В зависимости от того, как ребенок реагирует на свою фигуру привязанности и незнакомого взрослого в серии разлук и воссоединений, ребенок может быть классифицирован как демонстрирующий один из четырех моделей поведения привязанности: защищенный, избегающий, сопротивляющийся или дезорганизованный. .Индивидуальные различия возникают в процедуре странной ситуации в результате истории обменов между ребенком и опекуном. Эта классификация не является ни диагнозом, ни симптомом психопатологии; скорее, ненадежная привязанность является предполагаемым фактором риска неправильной адаптации и поведенческих проблем в будущем. ⁶⁷

Теория привязанности предполагает, что отношения между ребенком и опекуном представляют собой двусторонний обмен: ребенок подает сигналы, чтобы привлечь внимание опекуна, и опекун реагирует на сигналы.Хотя некоторые теоретики привязанности утверждают, что темперамент может влиять на то, как ребенок указывает на дистресс, реакция лица, осуществляющего уход, традиционно считается движущей силой, определяющей качество привязанности. ⁶⁸ Belsky and Rovine, ⁶⁹ , например, предположили, что темперамент младенца может влиять на количество и тип стресса, проявляемого при разлучении, но что реакция воспитателя определяет безопасность или незащищенность. Вместо этого другие теоретики полагают, что темперамент младенца, прямо или косвенно, играет большую роль в определении стиля привязанности. ^63,65 В исследовании, демонстрирующем эту тесную связь между двумя конструкциями, ван ден Блум ⁷⁰ продемонстрировал способность усиливать безопасную привязанность с помощью вмешательства, которое обучало чувствительности матерей темпераментно раздражительных младенцев.

ТЕМПЕРАМЕНТ И ПСИХОПАТОЛОГИЯ

Как упоминалось ранее, исследования темперамента и психопатологии существовали в основном параллельно в течение многих лет. Более поздние усилия были сосредоточены на нашем понимании сложной связи между двумя конструкциями.В оставшейся части этой статьи мы рассмотрим текущее состояние знаний о взаимодействии темперамента и психопатологии. Как и границы между темпераментом и личностью, распутывание этих построений оказалось сложной задачей. Для этого обзора мы решили обсудить детские расстройства, по которым существует больше данных, конкретно посвященных связи между расстройством и конкретными параметрами темперамента.

Деструктивные поведенческие расстройства

Учитывая, что многие исследователи включают такие параметры, как уровень активности, контроль внимания и импульсивность в качестве параметров темперамента, неудивительно, что связь между темпераментом и СДВГ достаточно сильна, чтобы обосновать предположение о том, что это расстройство является возможно, лучше понять размерно. ⁷¹ Однако, учитывая уровень неоднородности расстройств деструктивного поведения, можно ожидать соответствующей вариабельности их коррелятов по темпераменту.

Сами симптомы СДВГ подразделяются на подтипы невнимательного и гиперактивно-импульсивного характера и часто сочетаются с другими внешними проблемами. ⁷² Поскольку было выдвинуто предположение, что оба типа симптомов связаны с дефицитом тормозящего контроля, ⁷³ низкие уровни настойчивости, ориентации на выполнение задач или контроля с усилием стали значительными коррелятами темперамента СДВГ, как показано на рис. ^74–76 Ощущения и стремление к новизне, а также экстраверсия также были связаны с СДВГ, ⁷⁷ , хотя эта связь может быть более тесно связана с другими расстройствами разрушительного поведения. ^76,78 Как упоминалось ранее, молекулярно-генетические исследования как для поиска новизны, так и для СДВГ достигли схожих целей, хотя данные противоречивы. ^53,79 Менее ясна связь между СДВГ и негативной аффективностью или невротизмом, которая также была обнаружена, но на самом деле может быть больше связана с общими сопутствующими заболеваниями СДВГ. ^44,80

ТАБЛИЦА 2

Сводка взаимосвязей между темпераментом и психопатологией

ADHDHD Механизм ассоциации Спектр риска

	Отрицательная аффективность	Экстраверсия	Усиленный контроль
Высокий	Низкий	Спектр
Другие расстройства деструктивного поведения	Высокий * или Низкий †	Высокий	Низкий 0	Низкий 0	Большая депрессия	Высокая	Низкая	Низкая	Риск
Тревожные расстройства	Высокий	Низкий	Низкий
ч Высокий	Высокий ‡	Низкий	Риск

В то время как большая часть более ранней литературы о связи между темпераментом и проблемами поведения была сосредоточена на детях с «трудным» темпераментом, ⁸¹ прогрессирует в нашем понимании различных типов агрессии (например,g., реактивный против проактивного) уточнили исследования для разных темпераментных профилей. ^82–85 Исследования показывают, например, что как очень высокий, так и очень низкий уровень эмоциональной реактивности могут быть связаны с антиобщественным поведением. ^86,87 Высокий уровень стремления к новизне или сенсации ^78,88 также может быть фактором риска для более поздних внешних проблем. ⁸⁹

Депрессивные и тревожные расстройства

Депрессивные расстройства с детским началом могут быть концептуализированы размерно.Дети, у которых проявляются более серьезные интернализующие симптомы, демонстрируют качественные, а не количественные различия по сравнению с детьми с более умеренными или подпороговыми симптомами. ^90,91 Учитывая подобную размерную структуру параметров темперамента, темперамент может многое предложить нашему пониманию развития депрессивных и тревожных расстройств.

Кларк и Ватсон ⁹² предположили, что как тревожные, так и депрессивные расстройства связаны с высокой негативной аффективностью.Однако считается, что низкая положительная аффективность или срочность более конкретно связана с депрессивными расстройствами, тогда как высокое физиологическое возбуждение более конкретно связано по крайней мере с некоторыми тревожными расстройствами в детстве. ⁹³ Эта высокая степень совпадения темпераментов может объяснить высокую степень «коморбидности» между тревогой и аффективными расстройствами, особенно у детей. ⁹⁴ Эти ассоциации были подтверждены в разной степени в ряде исследований. ^95,96 Более низкий контроль, сознательность, ориентация на задачи и гибкость были зарегистрированы как в поперечных ^97–99 , так и в продольных исследованиях, ¹⁰⁰ , хотя и не в такой степени, как у детей с экстернализирующими расстройствами. Поведенческое торможение, которое содержит элементы высокой негативной аффективности и низкой экстраверсии, также продемонстрировало связь с более поздними депрессивными и тревожными расстройствами. ^101,102

Большинство вышеупомянутых исследований было проведено с униполярной депрессией.Недавнее исследование детей с ранним началом биполярного расстройства выявило профиль темперамента, аналогичный профилю темперамента детей с СДВГ (низкая настойчивость, низкая зависимость от вознаграждения, стремление к новизне). ¹⁰³ Другие исследования были неоднозначными в обнаружении ассоциаций как с отрицательной, так и с положительной аффективностью. ¹⁰⁴ Акискал и его коллеги ¹⁰⁵ обнаружили, что темпераментная нестабильность, а также высокий невротизм являются значимыми предикторами депрессивных взрослых, у которых позже обнаруживается биполярное течение.Этот аспект темперамента, а именно то, что он может быть более стабильным у одних людей, чем у других на повседневной основе, был относительно мало изучен, отчасти, возможно, потому, что параметры темперамента, по определению, считались стабильными в определенных условиях. хотя бы в краткосрочной перспективе. Действительно, большинство анкет по темпераменту стремятся уменьшить любую вариабельность в этом отношении, предлагая рейтерам оценить «обычное» состояние ребенка.

Злоупотребление психоактивными веществами

Несмотря на наличие убедительных доказательств связи между темпераментом и употреблением психоактивных веществ, эта область исследований пострадала из-за существования нескольких частично перекрывающихся измерений, каждое из которых имеет свое собственное название и объем.Различающиеся физиологические эффекты разных веществ, а также другие их атрибуты (например, что одни вещества разрешены, а другие — нет) могут быть связаны с разными профилями темперамента и могут объяснять противоречивые результаты, когда исследования сгруппированы вместе. Например, можно предположить, что измерение избегания вреда, которое включает в себя некоторые элементы негативной эмоциональности, а также чувствительность к наказанию, положительно связано с легальными, но не незаконными веществами.Параметры темперамента, которые, как было показано, положительно связаны с употреблением психоактивных веществ и злоупотреблением психоактивными веществами, включают отрицательную эмоциональность и уровень активности. ^106–109 Было обнаружено, что высокий контроль внимания и положительная эмоциональность отрицательно связаны с употреблением психоактивных веществ, ¹¹⁰ , хотя было обнаружено, что поиск новизны или ощущений, если рассматривать их отдельно от положительной эмоциональности, связан с повышенным употреблением психоактивных веществ. ^110–112 Исследование Данидина обнаружило взаимосвязь между показателями «недостаточного контроля» или «подавления» и злоупотреблением алкоголем, особенно у мужчин. ⁹⁶

НЕЛИНЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ТЕМПЕРАМОМ И ПСИХОПАТОЛОГИЕЙ

Критика большей части литературы по отношениям темперамент / психопатология заключается в преобладании анализов, проверяющих линейную, однозначную связь между определенным параметром темперамента и соответствующим психическим расстройством. Чтобы устранить это ограничение, некоторые исследователи исследовали связь между профилями темперамента и расстройствами, где уровни нескольких различных измерений, как считается, более полно описывают расстройство.Примером такого подхода является куб персонажей Клонингера, в котором конкретное психическое расстройство может быть концептуализировано как лежащее в уникальном трехмерном пространстве, основанном на уровнях множества измерений. ¹¹³ Вторым методологическим ограничением является частая неспособность учесть паттерны сопутствующей психической патологии ни статистически, ни с помощью методов выборки. Наши собственные данные показали, например, что корреляция между уровнями избегания вреда и экстернализирующим поведением снижается с положительной и статистически значимой до почти нулевой после контроля уровней коморбидных интернализующих проблем.

Другая область исследования, которую необходимо рассмотреть, касается возможности того, что влияние определенного измерения темперамента на психопатологию зависит от уровней другого измерения темперамента, будь то внутри одного человека или у разных людей. ¹¹⁴ Данные нашей собственной лаборатории по изучению «соответствия» черт темперамента ребенка и родителей показали, например, что сочетание высокой степени избегания вреда со стороны ребенка и высокого избегания отцовского вреда предсказывает более высокий уровень интернализации проблем, чем можно было бы предсказать из любого измерение действует в одиночку.Аналогичная тенденция была также обнаружена между уровнями стремления ребенка и матери к новизне и проблем с вниманием. ¹¹⁵

МЕХАНИЗМЫ АССОЦИАЦИИ

Хотя был предложен ряд потенциальных механизмов связи между темпераментом и психопатологией, ⁶² , возможно, три наиболее цитируемых можно назвать моделью риска, моделью спектра и эффектом рубца. Механизм риска предполагает, что темперамент и психопатология являются качественно разными сущностями и что определенные параметры темперамента, по отдельности или в сочетании, способствуют более высокой вероятности развития определенного психического расстройства.Модель спектра, напротив, предполагает, что большая часть таксономических различий между чертами темперамента и психическими расстройствами является искусственной и тавтологической, и что многие расстройства лучше концептуализировать как крайности темперамента. ¹¹⁶ Наконец, термин «эффект шрама», разработанный на основе исследований депрессии и когнитивного стиля, ¹¹⁷ предполагает, что большая часть наблюдаемой связи между темпераментом и психопатологией — это влияние болезни на личность, а не наоборот.Иллюстрацию эффекта рубца можно увидеть при болезни Альцгеймера. Хотя часто документируются изменения личности, предшествующие полноценному проявлению основных симптомов заболевания, ¹¹⁸ эти черты личности обычно не считаются этиологической ролью в расстройстве.

Сходящиеся линии доказательств начинают предполагать, что качественные различия действительно существуют между темпераментом (даже в более крайних формах) и, по крайней мере, большинством психических расстройств. Доказательства, подтверждающие эти гипотезы, поступают из различных источников.Размеры темперамента обычно объясняют значительную часть, но не почти всю вариативность диагнозов, ⁷⁵ , хотя возможно, что эти различия также могут отражать ошибку измерения. Более того, поведенческие генетические исследования изучали величину генетических и экологических эффектов между людьми на экстремальных уровнях определенного масштаба по сравнению с людьми с низким или более промежуточным уровнем. Эти исследования показали смешанные результаты: ⁴⁹ с повышенной наследуемостью, обнаруженной с более высокими уровнями интернализирующего поведения. ^119,120 Gjone и его коллеги ⁴⁴ обнаружили несколько общих генетических связей между темпераментом и тревогой, депрессией или правонарушением. Данные исследования MacArthur Longitudinal Twin Study также показали, что у 14-месячных близнецов с низким поведенческим торможением как общие, так и не общие влияния окружающей среды, в то время как на более высокие показатели поведенческого торможения больше влияли необщие и генетические факторы. ⁴⁷ Однако похожие влияния были обнаружены на разных уровнях застенчивости.

Таким образом, модель уязвимости или риска может быть наиболее вероятным механизмом для многих состояний, включая аффективные, тревожные расстройства и расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ. Дальнейшее развитие этой гипотезы было проведено в результате открытия важных переменных-посредников и сдерживающих факторов между параметром темперамента и соответствующим психическим расстройством. Например, уровни положительной или отрицательной эмоциональности у детей могут усиливать влияние отрицательного родительского воспитания или разногласий между родителями на приспособление ребенка. ^97,121,122 Когнитивные факторы, такие как развитие негативных приписываний и ожиданий, также могут играть роль в связи между темпераментом и психопатологией. ^123,124 При тревожных расстройствах предвзятость в сторону повышенного внимания к сигналам потенциальной угрозы была предложена в качестве механизма, который может опосредовать связь между симптомами тревожности и темпераментными аспектами негативной аффективности и контроля с усилием (см. Обзор Lonigan et al., 2004 г.) . ¹²⁵ Эти процессы посредничества и сдерживания могут, в свою очередь, способствовать неспособности человека регулировать эмоции — ключевой характеристике, которая, вероятно, участвует в связи между предрасположенностью темперамента и различными формами психопатологии. ^126,127

Путь от предрасположенности к темпераменту через ключевые способности регуляции эмоций до психиатрических симптомов также зависит, конечно, от ключевых внешних влияний, в первую очередь от родителей, которые могут моделировать, тренировать и развивать эту развивающую способность. ¹²⁸ Посредством взаимодействий и корреляций между генами и окружающей средой могут развиваться ¹²⁹ циклы, в которых более сложные причины психопатологии развиваются в результате множественных влияний. Например, у детей с высокой негативной эмоциональностью и стремлением к новизне в сочетании с низким уровнем контроля может развиваться злоупотребление психоактивными веществами и экстернализирующее поведение за счет снижения компетентности, увеличения принадлежности к аналогичным сверстникам и более высокого уровня конфликта между родителями и детьми. ^15,130,131

Пожалуй, наиболее убедительный пример концептуализации спектра может исходить из связи между СДВГ и такими параметрами темперамента, как контроль, уровень активности и негативная аффективность. Сами симптомы СДВГ, по-видимому, лучше представить как конец континуума, чем как отдельную сущность. ⁷¹ Gjone и его коллеги ⁴⁴ обнаружили общие генетические влияния между эмоциональностью и проблемами внимания в том же исследовании, которое обнаружило больше разрывов с другими расстройствами.Аналогичным образом, в исследовании MacArthur Longitudinal Twin Study не было обнаружено значительных различий в относительном влиянии генетических факторов и факторов окружающей среды у младенцев с высоким и низким уровнем активности или ориентации на выполнение задач, хотя симптомы СДВГ как таковые не измерялись, и исследование не имело возможности выявлять небольшие отличия. ⁴⁷

Насколько нам известно, нет данных, проверяющих влияние психопатологии на характерные черты характера, и очень мало данных, проверяющих влияние рубцов у взрослых и личностные показатели. ¹³² Ши и сотрудники ¹³³ действительно исследовали личность до и после депрессивного эпизода в группе взрослых без психических расстройств на исходном уровне и обнаружили мало доказательств эффекта рубца. Однако одна интригующая гипотеза, которую еще предстоит проверить, заключается в том, что такой эффект может присутствовать при психотических расстройствах. Хотя непосредственно в отношении темперамента и психоза изучено мало, известно, что у детей, у которых позже диагностируется шизофрения, наблюдается повышенный уровень внимания, мышления и социальных проблем. ¹³⁴ Поскольку вполне вероятно, что эти поведенческие проблемы имеют корреляты темперамента, возможно, что уникальная нейропатофизиология болезни была ответственной за некоторые из этих изменений темперамента. Аналогичная гипотеза может быть выдвинута и в отношении аутизма.

Таким образом, было предложено множество механизмов, которые потенциально могут опосредовать влияние темперамента. Выводы различаются в зависимости от того, какая комбинация признака и расстройства изучается, но, похоже, указывают на то, что гипотезы о спектре и шраме, в частности, вряд ли могут объяснить связь между темпераментом и психопатологией для большинства диагнозов DSM.Поскольку для постановки диагноза психические расстройства требуют наличия функциональных нарушений, вполне вероятно, что многие качества, помимо абсолютных уровней психопатологической нагрузки, способствуют достижению этого порога, особенно в отношении детских расстройств.

КЛИНИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ

Хотя влияние исследований темперамента на наше понимание таксономии и развития психических расстройств очевидно, существует также множество новых клинических последствий, некоторые из которых были недавно проверены.Раннее выявление факторов риска по темпераменту может сделать возможным раннее вмешательство, которое потенциально может увести детей от более патологических траекторий. ¹³⁵ Уже есть свидетельства того, что раннее вмешательство может предотвратить появление некоторых поведенческих проблем, ¹³⁶ и выбор на основе темперамента может помочь определить тех, кто находится в группе повышенного риска. Используя когнитивно-поведенческий подход с семейным компонентом, Квинслендский проект раннего вмешательства и предотвращения тревожности обнаружил снижение частоты тревожных расстройств через 6 и 24 месяца в группе лечения по сравнению с группой мониторинга, рисковать детьми. ¹³⁷ Следует отметить, однако, что темперамент как таковой не использовался для определения группы риска, и больший выигрыш от лечения был обнаружен у тех детей, которым на начальном этапе уже был установлен диагноз тревожности.

Можно также приложить усилия, чтобы приспособить конкретный метод лечения к силе темперамента ребенка. Например, можно попытаться усилить черту контроля с усилием из-за его потенциально сильного сдерживающего воздействия на другие параметры темперамента, такие как негативная аффективность. ¹³⁸ Ребенок с высокой негативной эмоциональностью, но с хорошим контролем с помощью усилий может лучше приспособиться для использования стратегий выживания, таких как отвлечение или когнитивная реструктуризация, чем ребенок с более низким уровнем этой черты. ¹³⁹ И наоборот, детям с плохим контролем усилий может потребоваться пропорционально больше усилий, по крайней мере на начальном этапе, направленных на непосредственное уменьшение количества факторов стресса окружающей среды или их физиологических проявлений.

НАПРАВЛЕНИЯ НА БУДУЩЕЕ

Размеры темперамента становятся критическими факторами в психопатологии развития.Связи были обнаружены между различными категориями психических расстройств, причем связи между темпераментом и психопатологией часто оказывались довольно сильными.

Повышенная склонность к негативным эмоциям и снижение способности регулировать эмоциональные реакции кажутся общими для многих детских психических расстройств, хотя, что неудивительно, связи между другими чертами темперамента и психопатологией различаются в зависимости от расстройства. В самом деле, даже при расстройствах чрезвычайно вероятно, что люди могут прийти к одному и тому же фенотипу в результате нескольких путей развития, некоторые из которых более тесно связаны, чем другие, с факторами темперамента.Например, при педиатрическом обсессивно-компульсивном расстройстве у некоторых детей может быть сильное темпераментное происхождение, состоящее из высокой негативной аффективности и настойчивости, тогда как у других могут появиться симптомы аутоиммунных механизмов, ¹⁴⁰ с любыми связями с темпераментом, в основном из-за эффекта шрама. Споры вокруг педиатрического биполярного расстройства также могут стать площадкой для применения исследований темперамента. Педиатрический фенотип, в отличие от «классических» проявлений, более часто встречающихся у взрослых, может быть более тесно связан с сочетанием темперамента: высокой негативной аффективностью, высокой оперативностью и низким уровнем контроля.

Одна общая критика литературы часто связана с дублированием содержания; то есть аналогичный язык, используемый для определения как симптомов DSM, так и параметров темперамента. Хотя это остается как методологической, так и теоретической проблемой, исследования, в которых было удалено дублирующееся содержание, продолжают показывать значительную взаимосвязь между этими двумя областями. ^141,142 Другой повторяющейся проблемой является постоянная сильная зависимость от одного информатора — часто родителя — для оценки темперамента ребенка.Чтобы устранить это ограничение, многие исследователи включают нескольких информаторов как в разработку инструментов определения темперамента, так и в свои статистические модели.

Необходимо будет получить дополнительные свидетельства об организационной природе темперамента и его основных аспектах, как для повышения консенсуса в отношении схем классификации, так и для повышения обобщаемости результатов между исследованиями. Дальнейшее развитие генетических и нейровизуализационных методов поможет привязать предлагаемые параметры темперамента к конкретным нейробиологическим путям.Что касается проблемы выбора языка, используемого для описания этих измерений, в данной области, возможно, потребуется рассмотреть прямые усилия по достижению консенсуса.

В отличие от исследований, которые ищут «причину» данного расстройства для всей группы, в будущих исследованиях необходимо будет непосредственно обратиться к динамической и транзакционной природе множества факторов внутри групп, которые присущи моделям психопатологии развития. Все более сложные конструкции, использующие генетически информативные образцы и многомерную статистику, смогут предоставить дополнительные ключи к разгадке этих сложных систем, но, вероятно, не устранят необходимости в дополнительных крупных лонгитюдных исследованиях.По мере продвижения будущих исследований в этих направлениях, ранее параллельные области темперамента, личности и психиатрических исследований, похоже, готовы изменить фундаментальное понимание друг друга.

Благодарности

Это исследование финансировалось премией врача-ученого (доктор Реттью) Медицинского колледжа Университета Вермонта и грантом NIMH No. K08 MH069562 (д-р Реттью и г-жа Макки).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Каган Дж. В начале: вклад темперамента в развитие личности.Мод Психоанал. 1997. 22: 145–155. [Google Scholar] 2. Томас А., Чесс С. Темперамент и развитие. Нью-Йорк: Брунер / Мазель; 1977 г. [Google Scholar] 3. Пророчество Кагана Дж. Галена. Боулдер, Колорадо: Вествью; 1994. [Google Scholar] 4. Голдсмит Х. Х., Бусс А. Х., Пломин Р. и др. Круглый стол: что такое темперамент? Четыре подхода. Child Dev. 1987. 58: 505–529. [PubMed] [Google Scholar] 5. Каспи А. Ребенок — отец человека: преемственность личности от детства до взрослой жизни. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 158–172.[PubMed] [Google Scholar] 6. Rothbart MK, Ahadi SA, Evans DE. Темперамент и личность: истоки и результаты. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 122–135. [PubMed] [Google Scholar] 7. МакКрэй Р.Р., Коста П.Т., мл., Остендорф Ф. и др. Природа важнее воспитания: темперамент, личность и развитие на протяжении всей жизни. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 173–186. [PubMed] [Google Scholar] 8. Лахи ББ. Комментарий: роль темперамента в моделях психопатологии развития. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004; 33: 88–93. [PubMed] [Google Scholar] 9.Cloninger CR, Przybeck TR, Svrakic DM, Wetzel RD. Инвентарь темперамента и характера (TCI): руководство по его развитию и использованию. Сент-Луис, Миссури: Центр психобиологии личности Вашингтонского университета; 1994. [Google Scholar] 10. Макдональд Д.А., Холланд Д. Изучение взаимосвязей между Пересмотренным реестром личности NEO и реестром темперамента и характера. Psychol Rep. 2002; 91: 921–930. [PubMed] [Google Scholar] 11. Де Фрюйт Ф., Ван Де Виле Л., Ван Херинген К. Психобиологическая модель темперамента и характера и пятифакторная модель личности.Pers Individual Diff. 2000. 29: 441–452. [Google Scholar] 12. Ван Гестель С., Ван Брокховен К. Генетика личности: добиваемся ли мы прогресса? Мол Психиатрия. 2003; 8: 840–852. [PubMed] [Google Scholar] 13. Cloninger CR, Svrakic DM, Przybeck TR. Психобиологическая модель темперамента и характера. Arch Gen Psychiatry. 1993; 50: 975–990. [PubMed] [Google Scholar] 14. Cloninger CR, Svrakic DM. Интегративный психобиологический подход к психиатрической оценке и лечению. Психиатрия. 1997. 60: 120–141. [PubMed] [Google Scholar] 15.Ротбарт МК, Ахади С.А. Темперамент и развитие личности. J Abnorm Psychol. 1994; 103: 55–66. [PubMed] [Google Scholar] 16. Дигман Ю.М., Шмелев А.Г. Структура темперамента и личности у российских детей. J Pers Soc Psychol. 1996; 7: 341–351. [PubMed] [Google Scholar] 17. Чиккетти Д. Перспективы взаимодействия нормального и атипичного развития. Dev Psychopathol. 1990; 2: 329–333. [Google Scholar] 18. Хагекулль Б., Болин Г. Дошкольный темперамент и факторы окружающей среды, связанные с пятифакторной моделью личности в среднем детстве.Мерилл-Палмер К. 1998; 44: 194–215. [Google Scholar] 19. Каспи А., Харрингтон О., Милн Б., Амелл Дж. У., Теодор Р. Ф., Моффит Т. Е.. Поведенческие стили детей в возрасте 3 лет связаны с чертами их взрослой личности в 26 лет. J Pers. 2003. 71: 495–513. [PubMed] [Google Scholar] 20. Thomas A, Chess S, Birch HG. Нарушения темперамента и поведения у детей. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета; 1968. [Google Scholar] 21. Томас А., Чесс С. Генезис и эволюция поведенческих расстройств: от младенчества до ранней взрослой жизни.Am J Psychiatry. 1984; 141: 1–9. [PubMed] [Google Scholar] 22. Айзенк HJ, Айзенк SBG. Руководство по инвентаризации личности Айзенка. Сан-Диего, Калифорния: Служба образовательного и промышленного тестирования; 1975. [Google Scholar] 23. Бейтс Дж. Э. Понятие о сложном темпераменте. Меррилл-Палмер К. 1980; 26: 299–319. [Google Scholar] 24. Мартин Р.П., Визенбакер Дж., Хуттунен М. Обзор факторных аналитических исследований мер темперамента на основе структурной модальности Томаса-Чесса: значение для большой пятерки. В: Halverson CF, Kohnstamm GA, Martin RP, редакторы.Развивающаяся структура темперамента и личности от младенчества до взрослого возраста. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1994. С. 157–172. [Google Scholar] 25. Виндл М., Лернер Р. Переоценка аспектов темперамента на протяжении всей жизни: исследование «Пересмотренные параметры темперамента» (DOTS-R), J. Adolesc Res. 1986; 1: 213–230. [Google Scholar] 26. Люби Дж. Л., Свракич Д. М., МакКаллум К., Пржибек Т. Р., Клонингер CR. Инвентаризация темперамента и характера младшего возраста: предварительная проверка самооценки ребенка.Psychol Rep. 1999; 84: 1127–1138. [PubMed] [Google Scholar] 27. Бусс А.Х., Пломин Р. Темперамент: рано развивающиеся черты личности. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1984. [Google Scholar] 28. Ротбарт М.К., Ахади С.А., Херши К., Фишер П. Исследования темперамента в возрасте от трех до семи лет: опросник поведения детей. Child Dev. 2001; 72: 1394–1408. [PubMed] [Google Scholar] 29. Costa PT, McCrae RR. Пересмотренный NEO Personaltiy Inventory и NEO Five-Factor Inventory: профессиональное руководство. Одесса, Флорида: ресурсы психологической оценки; 1992 г.[Google Scholar] 30. Серый JA. Нейропсихология тревоги: исследование функций перегородочной системы гиппокампа. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1982. [Google Scholar] 31. Серый JA. Психология страха и стресса. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1987. [Google Scholar] 32. Бейтс Дж. Э., Фриланд КАБ, Лаундсбери М.Л. Измерение младенческой сложности. Child Dev. 1979; 50: 794–803. [PubMed] [Google Scholar] 33. Каган Дж. Темперамент и реакции на незнакомство. Child Dev. 1997. 68: 139–143.[PubMed] [Google Scholar] 34. Цукерман М. Измерения поиска сенсаций. J Консультируйтесь с Clin Psychology. 1971; 36: 45–52. [Google Scholar] 35. Пикеринг А.Д., Грей Дж.А. Неврология личности. В: Первин Л.А., Джон О.П., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 277–299. [Google Scholar] 36. Фрик П.Дж. Объединение исследований темперамента и детской психопатологии: подводные камни и перспективы. J Clin Детская подростковая психология. 2004; 33: 2–7. [PubMed] [Google Scholar] 37.Lerner RM, Palermo M, Spiro A, III, Nessleroade J. Оценка размеров темпераментной индивидуальности на протяжении всей жизни: исследование размеров темперамента (DOTS). Child Dev. 1982; 53: 149–159. [Google Scholar] 38. Саудино К.Ю., Черный СС. Источники преемственности и изменения наблюдаемого темперамента. В: Эмде Р.Н., Хьюитт Дж. К., редакторы. От младенчества до раннего детства. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2001. С. 89–110. [Google Scholar] 39. Ротбарт М.К., Деррибери Д., Херши К. Стабильность темперамента в детстве: лабораторная оценка ребенка до отчета родителей в семь лет.В: Мольфезе В.Дж., Мольфезе Д.Л., редакторы. Темперамент и развитие личности на протяжении всей жизни. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2000. С. 85–119. [Google Scholar] 40. Achenbach TM, Rescorla LA. Руководство для форм и профилей школьного возраста ASEBA. Берлингтон: Университет Вермонта, Исследовательский центр для детей, молодежи и семей; 2001. [Google Scholar] 41. McConaughy SH, Achenbach TM, Gent CL. Многоосная эмпирическая оценка: корреляты родителей, учителей, наблюдательные, когнитивные и личностные корреляты типов профиля поведения детей для мальчиков от 6 до 11 лет.J Abnorm Child Psychol. 1988. 16: 485–509. [PubMed] [Google Scholar] 42. Loehlin JC, Николс RC. Наследственность, окружение и личность. Остин: Техасский университет Press; 1976. [Google Scholar] 43. ДиЛалла Л.Ф., Джонс С. Генетические факторы и влияние окружающей среды на темперамент дошкольников. В: Мольфезе В.Дж., Мольфезе Д.Л., редакторы. Темперамент и развитие личности на протяжении всей жизни. Махуэй, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2000. С. 33–55. [Google Scholar] 44. Gjone H, Stevenson J. Продольное двойное исследование проблем темперамента и поведения: общие генетические факторы или влияние окружающей среды? J Am Acad Детская подростковая психиатрия.1997; 36: 1448–1456. [PubMed] [Google Scholar] 45. Риман Р., Англейтнер А., Стрелау Дж. Влияние генетики и окружающей среды на личность: исследование близнецов, воспитываемых вместе, с использованием шкал NEO-FFI в самостоятельном и экспертном отчете. J Pers. 1997. 65: 449–476. [Google Scholar] 46. Пломин Р., Каспи А. Поведенческая генетика и личность. В: Первин Л.А., Джон О.П., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 251–276. [Google Scholar] 47. Манке Б., Саудино К.Дж., Грант Д.Д. Экстремальный анализ наблюдаемых размеров темперамента.В: Эмде Р.Н., Хьюитт Дж. К., редакторы. От младенчества до раннего детства: генетические факторы и влияние окружающей среды на изменения в развитии. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2001. С. 52–72. [Google Scholar] 48. Матени А.П. Продольное двойное исследование стабильности компонентов из журнала Bayley’s Infant Behavior Record. Child Dev. 1983; 54: 356–360. [PubMed] [Google Scholar] 49. Нигг Дж. Т., Голдсмит Х. Х. Психопатология развития, личность и темперамент: размышления о недавних исследованиях поведенческой генетики. Hum Biol.1998. 70: 387–412. [PubMed] [Google Scholar] 50. Сайферз Л.Х., Филлипс К., Фулкер Д.В., Мразек Д.А. Близнецовый темперамент при переходе от младенчества к раннему детству. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1990; 29: 392–397. [PubMed] [Google Scholar] 51. Пломин Р., Эмде Р.Н., Браунгарт Дж. М. и др. Генетические изменения и преемственность от четырнадцати до двадцати месяцев: лонгитюдное исследование близнецов Макартура. Child Dev. 1993; 64: 1354–1376. [PubMed] [Google Scholar] 52. Мунафо М.Р., Кларк Т.Г., Мур Л.Р., Пейн Э., Уолтон Р., Флинт Дж.Генетические полиморфизмы и личность у здоровых взрослых: систематический обзор и метаанализ. Мол Психиатрия. 2003. 8: 471–484. [PubMed] [Google Scholar] 53. DiMaio S, Grizenko N, Joober R. Гены допамина и синдром дефицита внимания с гиперактивностью: обзор. J Psychiatry Neurosci. 2003. 28: 27–38. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 54. Раттер М., Данн Дж., Пломин Р. и др. Интеграция природы и воспитания: последствия корреляций и взаимодействий между человеком и окружающей средой для психопатологии развития.Dev Psychopathol. 1997. 9: 335–364. [PubMed] [Google Scholar] 55. Келтикангас-Ярвинен Л., Райкконен К., Экелунд Дж., Пелтонен Л. Природа и воспитание в поисках новизны. Мол Психиатрия. 2004; 9: 308–311. [PubMed] [Google Scholar] 56. Каган Дж., Резник Дж. С., Снидман Н. Биологические основы детской застенчивости. Наука. 1988; 240: 167–171. [PubMed] [Google Scholar] 57. Sigvardsson S, Bohman M, Cloninger CR. Структура и стабильность детской личности: прогноз последующей социальной адаптации. J Детская психическая психиатрия.1987; 28: 929–946. [PubMed] [Google Scholar] 58. Ротбарт МК. Продольное наблюдение за младенческим темпераментом. Dev Psychol. 1986; 22: 356–365. [Google Scholar] 59. McDevitt SC. Преемственность и прерывность темперамента в младенчестве и раннем детстве: психометрическая перспектива. В: Пломин Р., Данн Дж., Редакторы. Изучение темперамента: изменения, преемственность и вызовы. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1986. С. 27–38. [Google Scholar] 60. Пломин Р., Дефрис Дж. К., Фулкер Д. В.. Природа и воспитание в младенчестве и раннем детстве.Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 1988. [Google Scholar] 61. Шварц К.Э., Райт К.И., Шин Л.М., Каган Дж., Раух С.Л. Подавленные и раскованные младенцы «выросли»: миндалевидная железа взрослого реагирует на новизну. Наука. 2003; 300: 1952–1953. [PubMed] [Google Scholar] 62. Ротбарт МК. Комментарий: дифференциальные меры темперамента и множественные пути к детским расстройствам. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004. 33: 82–87. [PubMed] [Google Scholar] 63. Вон БЕ, Бост К.К. Привязанность и темперамент: избыточное, независимое или взаимодействующее влияние на межличностную адаптацию и развитие личности? В: Кэссиди Дж., Британский PR, редакторы.Справочник-приложение: теория, исследования и клиническое применение. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 198–225. [Google Scholar] 64. Боулби Дж. Привязанность и потеря. Нью-Йорк: базовый уровень; 1969. [Google Scholar] 65. Zeanah CH, Fox NA. Расстройства темперамента и привязанности. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004; 33: 32–41. [PubMed] [Google Scholar] 66. Эйнсворт М.С., Блехар М.С., Уотерс Э., Уолл С. Модели привязанности: психологическое исследование странной ситуации. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1978. [Google Scholar] 67.Ренкен Б., Эгеланн Б., Марвинни Д.М.С., Сроуф, Лос-Анджелес. Антецеденты агрессии и пассивной абстиненции в раннем детстве в начальной школе. J Pers. 1989. 57: 257–281. [PubMed] [Google Scholar] 68. Sroufe LA. Классификация привязанности с точки зрения взаимоотношений между младенцем и опекуном и темперамента младенца. Child Dev. 1985; 56: 1–14. [PubMed] [Google Scholar] 69. Belsky J, Rovine M. Безопасность темперамента и привязанности в странной ситуации: эмпирическое сближение. Child Dev. 1987. 58: 787–795.[PubMed] [Google Scholar] 70. ван ден Бум округ Колумбия. Влияние темперамента и материнства на привязанность и исследование: экспериментальное манипулирование чувствительной реакцией среди матерей из низшего класса с раздражительными младенцами. Child Dev. 1994; 65: 1457–1477. [PubMed] [Google Scholar] 71. Леви Ф., Хэй Д.А., МакСтивен М., Вуд С., Уолдман И. Расстройство дефицита внимания с гиперактивностью: категория или континуум? Генетический анализ крупномасштабного исследования близнецов. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1997; 36: 737–744.[PubMed] [Google Scholar] 72. Бидерман Дж., Фараоне С., Милбергер С. и др. Проспективное 4-летнее последующее исследование гиперактивности с дефицитом внимания и связанных с ней расстройств. Arch Gen Psychiatry. 1996. 53: 437–446. [PubMed] [Google Scholar] 73. Баркли Р.А. Поведенческое торможение, устойчивое внимание и управляющие функции: построение единой теории СДВГ. Psychol Bull. 1997. 121: 65–94. [PubMed] [Google Scholar] 74. Бассинг Р., Гэри Ф.А., Мейсон Д.М., Леон К.Э., Синха К., Гарван К.В. Детский темперамент, СДВГ и напряжение опекунов: изучение отношений в эпидемиологической выборке.J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2003. 42: 184–192. [PubMed] [Google Scholar] 75. Нигг Дж. Т., Джон О. П., Бласки Л. Г. и др. Большая пятерка измерений и симптомы СДВГ: связь между личностными качествами и клиническими симптомами. J Pers Soc Psychol. 2002; 83: 451–469. [PubMed] [Google Scholar] 76. Реттью, округ Колумбия, Коупленд В., Стангер К., Худзяк Дж. Связь между темпераментом и экстернализирующими расстройствами DSM-IV у детей и подростков. J Dev Behav Pediatr. 2004. 25: 383–391. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 77.Белый JD. Личность, темперамент и СДВГ: обзор литературы. Pers Indiv Diff. 1999. 27: 589–598. [Google Scholar] 78. Шмек К., Поустка Ф. Темперамент и расстройства деструктивного поведения. Психопатология. 2001; 34: 159–163. [PubMed] [Google Scholar] 79. Клюгер А.Н., Зигфрид З., Эбштейн Р.П. Метаанализ связи между полиморфизмом DRDR и стремлением к новизне. Мол Психиатрия. 2002; 7: 712–717. [PubMed] [Google Scholar] 80. Nigg JT, Goldsmith HH, Sachek J. Темперамент и синдром дефицита внимания с гиперактивностью: разработка модели множественных путей.J Clin Child Adolesc Psychol. 2004. 33: 42–53. [PubMed] [Google Scholar] 81. Фрик П.Дж., Моррис А.С. Темперамент и пути развития к проблемам поведения. J Clin Child Adolescent Psychol. 2004. 33: 54–68. [PubMed] [Google Scholar] 82. Хаббард Дж. А., Смитмайер С. М., Рамсден С. Р. и др. Наблюдательные, физиологические и самоотчетные меры детского гнева: отношение к реактивной и проактивной агрессии. Child Dev. 2002. 73: 1101–1118. [PubMed] [Google Scholar] 83. Бреннан П.А., Холл Дж., Бор В., Наджман Дж. М., Уильямс Г.Интеграция биологических и социальных процессов в связи с устойчивой агрессией в раннем возрасте у мальчиков и девочек. Dev Psychol. 2003. 39: 309–323. [PubMed] [Google Scholar] 84. Моффит Т.Э., Каспи А. Предикторы детства различают устойчивые антисоциальные пути на протяжении жизни и ограниченные подростками у мужчин и женщин. Dev Psychopathol. 2001. 13: 355–376. [PubMed] [Google Scholar] 85. Шилдс А., Чиккетти Д. Реактивная агрессия среди детей, подвергшихся жестокому обращению: вклад внимания и дисрегуляции эмоций.J Clin Child Psychol. 1998. 27: 381–395. [PubMed] [Google Scholar] 86. Фрик П.Дж., Корнелл А.Х., Бодин С.Д., датчанин А.А., Барри К.Т., Лони Б.Р. Бесчувственно-бесчувственные черты и подтипы расстройства поведения. Dev Psychol. 2003. 39: 246–260. [PubMed] [Google Scholar] 87. Лони Б.Р., Фрик П.Дж., Клементс С.Б., Эллис М.Л., Керлин К. Черты бесчувственности и бесчувственности, импульсивность и эмоциональная обработка у антисоциальных подростков. J Clin Child Adolesc Psychol. 2003. 32: 139–152. [PubMed] [Google Scholar] 88. Фаулз, округ Колумбия. Психофизиология и психопатология: мотивационный подход.Психофизиология. 1988; 25: 373–391. [PubMed] [Google Scholar] 89. Kuo PH, Chih YC, Soong W.T., Yang HJ, Chen WJ. Оценка личностных характеристик и их связи с поведенческими проблемами у подростков: трехмерный опросник личности и опросник Айзенка для подростков. Компр Психиатрия. 2004. 45: 20–28. [PubMed] [Google Scholar] 90. Готлиб И.Х., Левинсон П.М., Сили-младший. Симптомы против диагноза депрессии: различия в психосоциальном функционировании. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1995; 63: 90–100.[PubMed] [Google Scholar] 91. Ruscio J, Ruscio AM. Информируя споры о преемственности: таксометрический анализ депрессии. J Abnorm Psychol. 2000; 109: 473–487. [PubMed] [Google Scholar] 92. Кларк Л.А., Уотсон Д. Трехсторонняя модель тревоги и депрессии: психометрические данные и таксономические последствия. J Abnorm Psychol. 1991; 100: 316–336. [PubMed] [Google Scholar] 93. Чорпита Б.Ф., Пламмер К.М., Моффитт К.Э. Связь трехсторонних измерений эмоций с детской тревогой и расстройствами настроения. J Abnorm Child Psychol.2000. 28: 299–310. [PubMed] [Google Scholar] 94. Ангольд А., Костелло Э. Дж. Коморбидность депрессии у детей и подростков: эмпирические, теоретические и методологические вопросы. Am J Psychiatry. 1993; 150: 1779–1791. [PubMed] [Google Scholar] 95. Энтони Дж.Л., Лониган СиДжей, Хоо Э.С., Филлипс Б.М. Иерархическая модель темперамента, основанная на аффектах, и ее отношения с интернализующей симптоматикой. J Clin Child Adolesc Psychol. 2002; 31: 480–490. [PubMed] [Google Scholar] 96. Каспи А., Моффит Т.Э., Ньюман Д.Л., Сильва П.А.Наблюдения за поведением в возрасте 3 лет позволяют прогнозировать психические расстройства у взрослых: продольные данные из когорты новорожденных. Arch Gen Psychiatry. 1996; 53: 1033–1039. [PubMed] [Google Scholar] 97. Дэвис П. Т., Виндл М. Межродовые разногласия и траектории адаптации подростков: потенцирующая и защитная роль внутриличностных атрибутов. Child Dev. 2001; 72: 1163–1178. [PubMed] [Google Scholar] 98. Эйзенберг Н., Камберленд А., Спинрад Т.Л. и др. Лосоя С.Х., Гатри И.К., редакторы. Отношения регуляции и эмоциональности к экстернализации и интернализации проблемного поведения детей.Child Dev. 2001; 72: 1112–1134. [PubMed] [Google Scholar] 99. Джон О. П., Каспи А., Робинс П. У., Моффит Т. Е., Стаутхамер-Лёбер М. «Маленькая пятерка»: исследование номологической сети пятифакторной модели личности у мальчиков-подростков. Child Dev. 1994; 65: 160–178. [PubMed] [Google Scholar] 100. Каспи А., Генри Б., Макги РО, Моффит Т.Э., Сильва П.А. Темпераментные причины проблем поведения детей и подростков: от трех до пятнадцати лет. Child Dev. 1995. 66: 55–68. [PubMed] [Google Scholar] 101. Бидерман Дж., Розенбаум Дж. Ф., Болдук-Мерфи Э. А. и др.Трехлетнее наблюдение за детьми с поведенческой заторможенностью и без нее. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1993; 32: 814–821. [PubMed] [Google Scholar] 102. Шварц CE, Snidman N, Kagan J. Подростковая социальная тревожность как результат подавленного темперамента в детстве. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1999; 38: 1008–1015. [PubMed] [Google Scholar] 103. Тиллман Р., Геллер Б., Крэйни Дж. Л. и др. Факторы темперамента и характера в фенотипе препубертатного и раннего подросткового биполярного расстройства по сравнению с гиперактивным и нормальным контролем с дефицитом внимания.J Child Adolesc Psychopharmacol. 2003; 13: 531–543. [PubMed] [Google Scholar] 104. Кляйн Д.Н., Дурбин С.Е., Шанкман С.А., Сантьяго, штат Нью-Джерси. Депрессия и личность. В: Готлиб И.Х., Хаммен К.Л., редакторы. Справочник по депрессии и ее лечению. Нью-Йорк: Гилфорд; 2002. С. 115–140. [Google Scholar] 105. Акискал Х.С., Мазер Дж. Д., Целлер П. Дж. И др. Переход от «униполярного» к биполярному II. 11-летнее проспективное исследование клинических и темпераментных предикторов у 559 пациентов. Arch Gen Psychiatry. 1995. 52: 114–123.[PubMed] [Google Scholar] 106. Пулккинен Л., Питканен Т. Проспективное исследование предшественников проблемного употребления алкоголя в молодом взрослом возрасте. J Stud Alcohol. 1994; 55: 578–587. [PubMed] [Google Scholar] 107. Завещания Т.А., Дишион Т.Дж. Темперамент и употребление психоактивных веществ в подростковом возрасте: транзакционный анализ возникающего самоконтроля. J Clin Детская подростковая психология. 2004. 33: 69–81. [PubMed] [Google Scholar] 108. Lerner JV, Vicary JR. Сложный темперамент и употребление наркотиков. J Drug Educ. 1984; 14: 1–8. [PubMed] [Google Scholar] 109.Уиллс Т.А., Сэнди Дж. М., Яегер А. Темперамент и употребление психоактивных веществ в подростковом возрасте: подход к риску и защите. J Pers. 2000; 68: 1127–1152. [PubMed] [Google Scholar] 110. Уиллс Т.А., Виндл М., Клири С.Д. Темперамент и стремление к новизне в подростках, употребляющих психоактивные вещества. J Pers Soc Psychol. 1998. 74: 387–406. [PubMed] [Google Scholar] 111. Masse LC, Tremblay RE. Поведение мальчиков в детском саду и начало употребления психоактивных веществ в подростковом возрасте. Arch Gen Psychiatry. 1997. 54: 62–68. [PubMed] [Google Scholar] 112. Уиллс Т.А., Ваккаро Д., Макнамара Г.Поиск новинок и связанные конструкции как предикторы употребления психоактивных веществ в подростковом возрасте. J Злоупотребление наркотиками. 1994; 6: 1–20. [PubMed] [Google Scholar] 113. Cloninger CR, Svrakic DM, Bayon C, Przybeck TR. Измерение психопатологии как вариантов личности. В: Cloninger CR, редактор. Личность и психопатология. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая пресса; 1999. [Google Scholar] 114. Кларк Л.А., Кочанская Г., Риди Р. Личность матери и ее взаимодействие с темпераментом ребенка как предикторы родительского поведения.J Pers Soc Psychol. 2000. 79: 274–285. [PubMed] [Google Scholar] 115. Реттью, округ Колумбия, Макки Л., Стангер К., Худзяк Дж. Дж. Плохое соответствие: темпераментное взаимодействие между детьми и родителями. Доклад, представленный на 51-й ежегодной конференции Американской академии детской и подростковой психиатрии; Октябрь 2004 г .; Вашингтон, округ Колумбия. [Google Scholar] 116. Кэри В.Б. Проблемы в диагностике внимания и активности. Педиатрия. 1999. 103: 664–667. [PubMed] [Google Scholar] 117. Левинсон П.М., Стейнмец Дж. Л., Ларсон Д. В., Франклин Дж.Когниции, связанные с депрессией: антецедент или следствие? J Abnorm Psychol. 1981; 3: 213–219. [PubMed] [Google Scholar] 118. Копленд М.П., ​​Дэйли Э., Хайнс В. и др. Психиатрическая симптоматика и продромальная болезнь Альцгеймера. Alz Dis Assoc Disord. 2003; 17: 1–8. [PubMed] [Google Scholar] 119. Слуцке В.С., Хит А.С., Динвидди С.Х. и др. Моделирование генетических и экологических влияний на этиологию расстройства поведения: исследование 2682 взрослых пар близнецов. J Abnorm Psychol. 1997. 106: 266–279. [PubMed] [Google Scholar] 120.Gjone H, Стивенсон J, Sundet JM, Eilertsen DE. Изменения в наследственности при увеличении уровня поведенческих проблем у молодых близнецов. Behav Genet. 1996; 26: 419–426. [PubMed] [Google Scholar] 121. Ленгуа Л.Дж., Вольчик С.А., Сандлес И.Н., Западная SG. Аддитивные и интерактивные эффекты воспитания и темперамента в прогнозировании проблем адаптации детей после развода. J Clin Child Psychol. 2000. 29: 232–244. [PubMed] [Google Scholar] 122. Моррис А.С., Силк Дж.С., Стейнберг Л., Сесса Ф.М., Авеневоли С., Эссекс М.Дж. Темпераментная уязвимость и негативное воспитание как взаимодействующие предикторы развития ребенка.J Marr Fam. 2002; 64: 461–471. [Google Scholar] 123. Нолен-Хуксема С., Гиргус Дж. С., Селигман, депутат Европарламента. Предикторы и последствия депрессивных симптомов в детстве: 5-летнее продольное исследование. J Abnorm Psychol. 1992; 101: 405–422. [PubMed] [Google Scholar] 124. Биверс К.Г., Мейер Б. Отсутствие положительного опыта и положительных ожиданий опосредует связь между реактивностью BAS и депрессией. Cognit Emot. 2002; 16: 549–564. [Google Scholar] 125. Лониган С.Дж., Васи М.В., Филлипс Б.М., Хейзен Р.А. Темперамент, тревожность и способность воспринимать связанные с угрозой стимулы.J Clin Детская подростковая психология. 2004; 33: 8–20. [PubMed] [Google Scholar] 126. Айзенберг Н., Фабес Р.А., Гатри И.К., Райзер М. Диспозиционная эмоциональность и регуляция: их роль в прогнозировании качества социального функционирования. J Pers Soc Psychol. 2000. 78: 136–157. [PubMed] [Google Scholar] 127. Олсон С.Л., Шиллинг Э.М., Бейтс Дж. Э. Измерение импульсивности: построение согласованности, продольной стабильности и взаимосвязи с внешними проблемами в среднем детстве и подростковом возрасте. J Abnorm Child Psychol.1999; 27: 151–165. [PubMed] [Google Scholar] 128. Эйзенберг Н, Моррис А.С. Регулирование эмоций у детей. Adv Child Dev Behav. 2002; 30: 189–229. [PubMed] [Google Scholar] 129. Ge X, Conger RR, Cadoret RJ, et al. Взаимодействие между природой и воспитанием в процессе развития: модель взаимного влияния антиобщественного поведения ребенка и поведения родителей. Dev Psychol. 1996. 32: 574–589. [Google Scholar] 130. Дишион Т.Дж., округ Колумбия, округ Колумбия, Паттерсон Г.Р. Развитие и экология антиобщественного поведения. В: Cicchetti D, Cohen D, редакторы.Руководство по психопатологии развития. Нью-Йорк: Уайли; 1995. [Google Scholar] 131. Додж К.А., Петтит Г.С. Биопсихосоциальная модель развития хронических проблем поведения в подростковом возрасте. Dev Psychol. 2003. 39: 349–371. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 132. Видигер Т.А., Верхеул Р., Ван ден Бринк В. Личность и психопатология. В: Первин Л.А., Джон О.П., редакторы. Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд; 1999. С. 347–366. [Google Scholar] 133. Ши М.Т., Леон А.С., Мюллер Т.И., Соломон Д.А., Уоршоу М.Г., Келлер МБ.Приводит ли большая депрессия к стойким изменениям личности? Am J Psychiatry. 1996; 153: 1404–1410. [PubMed] [Google Scholar] 134. Walker EF, Diforio D, Baum K. Возрастная невропатология и предшественники шизофрении. Acta Psychiatr Scand Suppl. 1999; 395: 12–19. [PubMed] [Google Scholar] 135. Хиршфельд-Беккер Д.Р., Бидерман Дж. Обоснование и принципы раннего вмешательства с маленькими детьми из группы риска тревожных расстройств. Clin Child Fam Psychol Rev.2002; 5: 161–172. [PubMed] [Google Scholar] 136.Олдс Д., Хендерсон С. Р., мл., Коул Р. и др. Долгосрочные последствия посещения медсестрой на дому для преступного и антиобщественного поведения детей: 15-летнее наблюдение в ходе рандомизированного контролируемого исследования. ДЖАМА. 1998; 280: 1238–1244. [PubMed] [Google Scholar] 137. Dadds MR, Holland DE, Laurens KR, Mullins M, Barrett PM, Spence SH. Раннее вмешательство и профилактика тревожных расстройств у детей: результаты через 2 года наблюдения. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1999. 67: 145–150. [PubMed] [Google Scholar] 138. Деррибери Д., Рид М.А. Предубеждения внимания, связанные с тревогой, и их регулирование с помощью контроля внимания.J Abnorm Psychol. 2002. 111: 225–236. [PubMed] [Google Scholar] 139. Compas BE, Connor-Smith J, Jaser S. Темперамент, стрессовая реактивность и совладание: последствия для депрессии у детей и подростков. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004. 33: 21–31. [PubMed] [Google Scholar] 140. Swedo SE. Детские аутоиммунные психоневрологические расстройства, связанные со стрептококковыми инфекциями (PANDAS) Mol Psychiatry. 2002; 7 приложение 2: S24 – S25. [PubMed] [Google Scholar] 141. Лемери К.С., Эссекс М.Дж., Смидер Н.А. Выявление связи между темпераментом и симптомами проблем с поведением путем устранения искажений в измерениях: экспертные оценки и факторный анализ.Child Dev. 2002. 73: 867–882. [PubMed] [Google Scholar] 142. Lengua LJ, West SG, Sandler IN. Темперамент как предиктор симптоматики у детей: устранение контаминации мер. Child Dev. 1998. 69: 164–181. [PubMed] [Google Scholar]

Темперамент — Синтез | Энциклопедия раннего детского развития

Насколько это важно?

Темперамент относится к индивидуальным характеристикам, которые, как предполагается, имеют биологическую основу и определяют аффективные, внимательные и двигательные реакции человека в различных ситуациях.Например, темперамент может влиять на настроение и эмоции маленьких детей, то, как они подходят к ситуациям и реагируют на них, уровень их страха, разочарования, печали и дискомфорта и т. Д. Эти реакции также играют роль в последующих социальных взаимодействиях и социальном функционировании. Под темпераментом понимаются отличительные паттерны чувств и поведения, которые берут начало в биологии ребенка и проявляются на раннем этапе его развития. Темперамент детей влияет на их результаты, отчасти за счет того, что дети взаимодействуют и вызывают реакцию своего окружения.Дети по-разному интерпретируют свой окружающий опыт в зависимости от своего темперамента.

Одним из основных параметров темперамента является стремительный контроль. Усиленный контроль включает в себя способность добровольно управлять вниманием и подавлять или активировать поведение по мере необходимости, чтобы адаптироваться к окружающей среде, особенно когда ребенок не особо этого хочет. Эти способности лежат в основе возникновения саморегуляции. Навыки, необходимые для упорного контроля, скорее всего, весьма важны для обучения и формирующейся адаптации детей и их социальной компетентности.Кроме того, дети, которые плохо воспитаны, могут вызвать негативную реакцию как у сверстников, так и у взрослых.

Влияние темперамента на пути и результаты развития в настоящее время признано даже в тех областях, которые традиционно считались почти исключительно результатом социализации, таких как проблемы с поведением, сочувствие и развитие совести.

Что мы знаем?

Текущий список параметров темперамента включает три основных параметра: экстраверсия / экстраверсия, которая связана с положительной эмоциональностью, уровнем активности, импульсивностью и склонностью к риску; Отрицательная аффективность, связанная со страхом, гневом, грустью и дискомфортом; и Усиленный контроль, который связан с переключением внимания и фокусировкой, перцептивной чувствительностью, а также тормозящим и активирующим контролем.Эти факторы были связаны с эмоциональными системами и системами внимания мозга людей и других людей.

Темперамент развивается со временем. В течение первых нескольких месяцев жизни можно наблюдать индивидуальные различия в ориентации внимания, склонности к стрессу, положительных эмоциях и подходе, а также фрустрации. В конце первого года и позже могут наблюдаться индивидуальные различия в поведенческом торможении новых или интенсивных стимулов. Кроме того, в конце первого года жизни у детей начинает развиваться упорный контроль.Эта способность быстро развивается в первые четыре года жизни, с заметными улучшениями на третьем году жизни. Принимая во внимание быстрые темпы развития в первые годы жизни, неудивительно, что черты темперамента детей демонстрируют лишь умеренную стабильность в младенчестве и раннем детстве, а затем демонстрируют довольно большой рост стабильности примерно к трем годам. Однако в начальной школе и в подростковом возрасте, похоже, не становится более стабильным темперамент. Другими словами, черты темперамента детей дошкольного возраста значимо предсказывают их дальнейшие личности, но есть также убедительные доказательства того, что дети все же меняются в детстве и подростковом возрасте.

Имеются убедительные доказательства того, что особенности темперамента детей делают некоторые жизненные результаты более или менее вероятными. Например, очевидно, что усиленный контроль связан с позитивным развитием даже в первые пять лет жизни, поскольку он связан с более низким уровнем проблемного поведения и, как было обнаружено, коррелирует с низким уровнем негативных эмоций и предсказывает их. строгое соблюдение требований, высокий уровень социальной компетентности и совести. Также были выявлены связи между темпераментом и развитием психопатологии.Была обнаружена взаимосвязь между темпераментным подавлением страха и более поздней тревогой, негативной аффективностью и депрессией. Экстраверсия / внезапность и контроль с низкими усилиями также были связаны с развитием поведенческих проблем. Было обнаружено, что отрицательная эмоциональная реактивность предсказывает как проблемы интернализации (например, тревога, депрессия), так и проблемы экстернализации (например, агрессия, нарушение правил).

Однако важно помнить, что темперамент — это не судьба. Даже если они основаны на генетических и других биологических процессах, черты темперамента формируются комбинацией генетических факторов и факторов окружающей среды как в раннем развитии, так и в детстве.Например, четырехмесячные дети, демонстрирующие высокий уровень двигательной активности и дистресса, называемые высокореактивными, скорее всего, станут заторможенными по отношению к незнакомому в возрасте 1-2 лет и будут сообщать о более нереалистичных беспокойствах и более частых приступах депрессии в возрасте. 18, в то время как младенцы с низкой реактивностью, вероятно, не будут сдерживаться по отношению к незнакомому на втором году жизни и имеют немного более высокий риск асоциального поведения в 18 лет. Однако у большинства детей в обеих группах не разовьются какие-либо психические симптомы или психические расстройства. условие.Серьезно отрицательные результаты требуют очень специфических условий выращивания. Другими словами, детский опыт играет роль в том, приводит ли черта к положительным или отрицательным результатам, и история переживаний ребенка с данной ситуацией или другим человеком становится все более важной в жизни ребенка.

Среди этих переживаний, воспитание детей может играть особенно важную роль в смягчении последствий для детей. Во-первых, темперамент ребенка и воспитание влияют друг на друга.Например, положительная эмоциональная реактивность ребенка, боязнь и саморегуляция вызывают тепло у родителей, тогда как отрицательная эмоциональная реактивность ребенка приводит к более негативному родительскому контролю. Во-вторых, темперамент ребенка и его воспитание также влияют на прогноз результатов. Например, дети с высоким уровнем пугливости с меньшей вероятностью будут иметь проблемы интернализации и экстернализации, если их родители очень теплы и придерживаются мягких дисциплинарных стратегий. Генетически информированные исследования также помогают понять эти взаимодействия.Например, было показано, что дети с генетическим риском поведенческих трудностей, характеризующиеся плохой физиологической регуляцией, менее уязвимы к таким трудностям, когда подвергаются чуткому уходу на раннем этапе развития.

Что можно сделать?

Родители должны понимать, что каждое качество темперамента имеет свои преимущества и недостатки в современном обществе. Кроме того, исследования темперамента указывают на важность образования, чтобы помочь работникам по уходу за детьми, учителям и родителям понять, что поведение и эмоции детей не являются исключительно результатом социального обучения.Напротив, дети с раннего возраста отличаются своей реактивностью и саморегуляцией и могут следовать разными путями к результатам развития. Таким образом, воспитатели могут больше принимать и ценить каждого ребенка в отдельности.

Детские черты характера и результаты этих черт могут быть изменены непосредственно с помощью усилий по профилактике и вмешательству. Программы вмешательства были разработаны для изменения типичных моделей поведения детей, включая их способности к саморегуляции, эмоциональную компетентность и навыки совладания.Тренинг по контролю внимания успешно применялся с четырехлетними детьми и может быть адаптирован к условиям дошкольного образования.

Похоже, что для детей с определенным темпераментом лучше подходят разные стратегии воспитания. Это можно объяснить теорией «согласия», предложенной Томасом и Чессом. Застенчивым детям, по-видимому, полезно, чтобы родители побуждали их исследовать новые ситуации, и они с большей вероятностью останутся застенчивыми и заторможенными, если родители будут чрезмерно опекать их. Детям, которые агрессивны и с которыми трудно справиться, кажется, выигрывает стиль воспитания, предполагающий более строгий контроль и меньшее родительское негативное отношение.Твердая и последовательная родительская дисциплина особенно важна для детей, испытывающих трудности с саморегулированием. Поскольку дети с высоким уровнем негативной эмоциональности или проблем с саморегуляцией представляют собой более серьезные проблемы для родителей, чем другие дети, может быть особенно трудно обеспечить оптимальную заботу о них. Их родители, похоже, будут менее жестко контролировать время, но они также те самые дети, которые особенно нуждаются в спокойных и настойчивых усилиях по уходу.У пугливых детей, как правило, более рано развивается совесть, и они лучше всего справляются с родительской теплотой и мягкой дисциплиной, которые развивают внутреннюю совесть. Более бесстрашные дети, по-видимому, больше выигрывают от материнской отзывчивости и собственной уверенности в привязанности в развитии совести.

Индивидуальные различия в усердном контроле, хотя отчасти из-за наследственности, также связаны с качеством взаимодействия родителей и детей. Теплое, благосклонное воспитание, а не холодное директивное воспитание, по-видимому, предсказывает более высокий уровень усердного контроля.Поэтому важно поощрять родителей и других опекунов к взаимодействию с детьми таким образом, чтобы способствовать развитию осознанного контроля.

Наконец, некоторые дети в определенных контекстах создают более серьезные проблемы для воспитателей из-за своего темперамента. В таких случаях лица, осуществляющие уход, могут получить дополнительную поддержку и образование. Им можно помочь избежать негативных реакций, которые могут возникнуть у детей с более трудным темпераментом. Например, родителей успешно учили управлять раздражительными младенцами, которых трудно успокоить, чтобы у таких детей были выработаны позитивные стратегии выживания и закрепились привязанности к своим опекунам.

Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения

Понимание темперамента у младенцев и детей ясельного возраста Линдси Т. Аллард и Эми Хантер Двадцатимесячная Лора только начала опекать детский дом г-жи Нил. Г-жа Нил испытывает трудности с включением Лоры в свою программу.График Лоры непредсказуем: она устает или голодна в разное время каждый день, и ей всегда хочется бегать, лазать и прыгать на всем подряд. Лора также очень расстраивается, когда приходит время перейти от игры на свежем воздухе к обеду или когда мисс Нил прерывает деятельность, которой занималась Лора. В такие моменты у нее нередко случается истерика в течение 10 и более минут. Г-жа Нил имеет многолетний опыт работы с маленькими детьми и связывает отсутствие у Лоры постоянного расписания с ее недавним зачислением в школу и необходимостью привыкнуть к программе.Она также борется с тем фактом, что ее любимые занятия — тихие игры, чтение книг и сенсорные ощущения — это те, которые Лаура, похоже, не любит. После нескольких недель наблюдения за небольшими изменениями в поведении Лоры, мисс Нил разочарована. Непредсказуемое время сна и кормления Лауры, а также ее постоянная потребность в физической активности и интенсивные реакции во время переходного периода затрудняют отзывчивый уход за всеми остальными детьми. Г-жа Нил встречается с семьей Лоры и узнает, что у родителей Лоры не было проблем с проблемами, которые она описывает.Когда она спрашивает конкретно о своем расписании, ее родители описывают Лору как хорошую еду и спящую, но сообщают, что у нее нет постоянного графика приема пищи и сна. Они также разделяют мнение о том, что потребность Лоры в активных физических играх обычно не является проблемой, потому что у них большой задний двор, а у Лоры есть несколько старших братьев и сестер, которые часто включают ее в свои активные игры. Тем не менее, все взрослые обеспокоены успешным переходом Лоры в программу мисс Нил и хотят найти способ помочь ей. Что такое темперамент? Темперамент ребенка описывает то, как он подходит к миру и реагирует на него. Это ее личный «стиль». Темперамент влияет на поведение ребенка и то, как он взаимодействует с другими. Хотя темперамент четко не определяет и не предсказывает поведение, понимание темперамента ребенка может помочь воспитателям и семьям лучше понять, как маленькие дети реагируют и относятся к окружающему миру.Информация о темпераменте также может помочь родителям и опекунам определить сильные стороны детей и поддержку, необходимую им для достижения успеха в отношениях и окружении. Исследователи описали темперамент маленьких детей, описав несколько различных черт. Эти черты касаются уровня активности ребенка, его способности адаптироваться к повседневной жизни, того, как он реагирует на новые ситуации, его настроения, интенсивности его реакций, его чувствительности к тому, что происходит вокруг него, насколько быстро он адаптируется к изменениям и насколько отвлекаем и она может быть настойчивой, когда занимается какой-либо деятельностью.Основываясь на этих чертах, исследователи обычно делят детей на три типа темперамента: E Простые или гибкие дети, как правило, счастливы, регулярно спят и едят, приспосабливаются, спокойны и не очень огорчены. Активные или напористые Дети могут быть суетливыми, нерегулярными в питании и сне, бояться новых людей и ситуаций, легко расстраиваться из-за шума и раздражения и проявлять сильную реакцию. От медлительности к теплу или осторожности Дети могут быть менее активными или, как правило, суетливыми, замкнутыми или отрицательно реагировать на новые ситуации; но со временем они могут стать более позитивными при повторном знакомстве с новым человеком, предметом или ситуацией. Разъяснения по темпераменту Не все детские темпераменты четко относятся к одному из трех описанных типов.Примерно 65% детей можно отнести к одному из трех темпераментных типов: 40% — легкие или гибкие, 10% — активные или агрессивные, а 15% можно отнести к категории медлительных, теплых или осторожных. Во-вторых, все черты темперамента, как и черты личности, различаются по интенсивности. Дети с одинаковым типом темперамента могут совершенно по-разному реагировать в схожих ситуациях или на разных этапах своего развития. Например, рассмотрите реакцию двух младенцев, когда в комнату входит незнакомец.Осторожный младенец может искать своего опекуна и расслабляться, когда она смотрит ему в глаза, в то время как другой ребенок с легким характером может улыбаться или мало реагировать на незнакомца. Размышляя о реакциях и поведении Лоры на попечении г-жи Нил, не могли бы вы отнести ее темпераментный тип к смелой? Наконец, важно понимать, что, хотя основной темперамент ребенка не меняется со временем, на интенсивность его черт могут влиять культурные ценности семьи и стиль воспитания.Например, семья, которая ценит настойчивость (способность придерживаться задачи и продолжать попытки), может с большей вероятностью похвалить и вознаградить ребенка за то, что он «придерживается» сложной задачи (например, головоломки). Признание родителями настойчивых усилий ребенка может усилить эту черту, и она может стать более настойчивой и способной сосредоточиться в течение своего детства. На темперамент ребенка также в некоторой степени влияет его взаимодействие с окружающей средой.Например, если о ребенке заботятся в среде, которая уделяет первоочередное внимание планированию предсказуемого сна, еды и пеленания / использования туалета, ребенок, чьи биологические функции несколько нерегулярны, может со временем начать спать, есть и избавляться от них более регулярно. Важно знать, что взрослые не могут заставить ребенка изменить темперамент; однако взаимодействие темперамента ребенка и окружающей среды может приводить к движениям с различной интенсивностью для различных черт. Почему так важен темперамент? Темперамент важен, потому что он помогает воспитателям лучше понимать индивидуальные особенности детей. Понимая темперамент, воспитатели могут научиться помогать детям правильно выражать свои предпочтения, желания и чувства. Воспитатели и семьи также могут использовать свое понимание темперамента, чтобы не обвинять себя или ребенка в реакциях, которые являются нормальными для этого конкретного ребенка.Что наиболее важно, взрослые могут научиться предвидеть проблемы до того, как они возникнут, и не расстраивать себя и ребенка, используя подходы, не соответствующие его темпераменту. Мисс Нил посетила Лору в ее собственном доме и заметила, что Лора постоянно следует за своими старшими и сестрами и бегает внутри и снаружи дома с небольшими ограничениями. В доме царит непринужденная обстановка, где старшие дети помогают себе, когда они голодны, а мать Лауры реагирует на голод или потребность Лоры во сне, когда они просыпаются.Напротив, программа г-жи Нил работает по очень последовательному графику, который, по ее мнению, важен для подготовки детей к их более позднему школьному опыту. У Нейла не так много места в помещении, и она считает, что играть на свежем воздухе с детьми разного возраста и уровня развития довольно сложно. Хотя семейный образ поведения Лауры, кажется, соответствует ее темпераменту, дом мисс Нил в настоящее время не представляет собой ничего хорошего. подходит »для Лоры, которую можно отнести к категории активных или дерзких. Развитие «добродетели» Одна из важных концепций оказания медицинской помощи, поддерживающая здоровое социально-эмоциональное развитие, — это понятие «степень соответствия». В предыдущем примере активность, интенсивность и непредсказуемость Лоры могут отражать несоответствие ее темперамента стилю ухода и окружающей среде г-жи Нил. Воспитатель может улучшить степень соответствия, адаптируя свой подход к потребностям ребенка. Использование того, что вы знаете о темпераменте, для содействия позитивному социально-эмоциональному развитию и поведению Вы можете использовать свои знания о темпераменте по-разному для поддержки позитивного социально-эмоционального развития младенцев и детей ясельного возраста, о которых вы заботитесь: Подумайте о своем темпераменте и предпочтениях. Понимание своего темперамента может помочь вам определить «степень соответствия» каждому ребенку, находящемуся на вашем попечении. Более подробная информация о своих чертах темперамента также поможет вам взглянуть на точку зрения ребенка. Например, воспитатель, которому нравится движение, громкая музыка и постоянная суета, может попытаться представить, каково было бы провести весь день в спокойной, тихой и спокойной обстановке. Этот рефлексивный процесс может помочь вам лучше адаптироваться к опыту каждого ребенка, находящегося под вашей опекой. Затем вы можете определить, какие корректировки могут потребоваться, чтобы лучше подходить для каждого ребенка. Создавайте партнерские отношения с семьями, чтобы понять темперамент ребенка. Поделитесь тем, что вы узнали о темпераменте, с семьями, которым вы служите, и предоставьте информацию о чертах характера. Обсудите, что описывает каждая черта темперамента, и попросите родителей помочь вам понять уровень активности их ребенка, реакцию на новые ситуации, настойчивость, отвлекаемость, адаптивность, настроение, интенсивность, чувствительность и регулярность, чтобы вы могли узнать о темпераменте ребенка и семье. культурные ценности (см. раздаточный материал «Континуум темперамента»).Чтобы лучше понять, как эти черты выглядят у маленьких детей, поработайте с семьями, чтобы определить индивидуальный темперамент их ребенка. Воздерживайтесь от оценки черт темперамента ребенка как «хорошего» или «плохого» поведения и работайте с родителями, чтобы увидеть подход каждого ребенка к миру через призму положительных сторон. Поймите, какой вклад в группу вносит каждый тип темперамента ребенка. Активные или дерзкие дети часто являются лидерами и создателями игр или инициаторами игры. Медленный на теплый или осторожный ребенок может внимательно наблюдать за ситуациями и помогать вам замечать то, чего вы раньше не видели.Гибкий или легкий ребенок может легко найти новых партнеров по игре. Поддерживайте развитие каждого ребенка, признавая, оценивая и интегрируя уникальные черты каждого ребенка, вместо того, чтобы пытаться изменить его темпераментные черты. Послушайте, что семья думает о характерных чертах темперамента своего ребенка. Например, если темперамент ребенка делает его режим сна нерегулярным, но его семья постоянно пытается заставить его спать в 13:00, он может быть разочарован ожиданиями, которые не соответствуют его темпераменту.Это разочарование, если его не понять, может привести к конфликту между родителями и ребенком или к тому, что он будет демонстрировать вызывающее поведение дома или при уходе. Поделитесь с семьями тем, что вы узнали о степени соответствия, и поделитесь своими стратегиями, такими как индивидуальный график сна для вашей программы. Когда вы узнаете, какие качества высоко ценятся в каждой семье, вы сможете сотрудничать с ними, чтобы определить подходящий баланс между темпераментом ребенка, семейными предпочтениями и политикой программы. Уважайте и цените темперамент каждого ребенка при составлении индивидуальной учебной программы. Осознайте, насколько качественные методы ухода за детьми способствуют развитию всех детей, однако некоторые методы могут быть особенно важны для определенных типов темперамента. A) Для ребенка easy или flexible убедитесь, что вы часто общаетесь с ней и инициируете общение о ее эмоциях.Она может быть менее склонна требовать внимания и сообщать о своих нуждах или переживаниях. Вы можете использовать язык, чтобы развить ее понимание и понимание собственных эмоций, чувств и реакций. Убедитесь, что она знает, что ее чувства и предпочтения признаются и подтверждаются. Поощряйте ее обращаться за помощью, когда он в ней нуждается, и работайте с ней, чтобы сообщить другим о своих чувствах и потребностях. «Когда Джек берет ваш блок, вы можете сказать ему:« Я использую это.’” B) Для активного или энергичного ребенка будьте готовы к гибкости и терпению в общении. Напористый ребенок может испытывать сильные эмоции и реакции. Предоставьте ей области и возможности для выбора, а также вовлеките ее в грубую двигательную и активную игру, чтобы расходовать высокие уровни энергии. Дерзким детям может потребоваться спокойная обстановка, чтобы помочь им успокоиться и перейти от игры к отдыху или дремоте. При подготовке детей к переходу обратите особое внимание на индивидуальные напоминания о переходе для энергичных детей, опустившись на уровень ребенка и убедившись, что ребенок слышит и понимает, что произойдет дальше, чтобы обеспечить плавный опыт в течение дня. Обозначьте эмоции детей, описав, что они чувствуют («Ты так зол. Ты действительно хотел эту игрушку.») Сохраняйте спокойствие, когда сталкиваетесь с сильными эмоциями ребенка. Успокойте его, признав ее чувства, а также укажите ему, когда он спокоен, чтобы он мог научиться распознавать свои эмоции самостоятельно по мере ее роста. C) Для медленного или осторожного ребенка обеспечьте дополнительную подготовку и поддержку для новых ситуаций или людей, которые становятся частью его окружения. Создайте предсказуемую среду и придерживайтесь четкой рутины.Используйте картинки и язык, чтобы напомнить осторожному ребенку, что будет дальше. Для того, чтобы поддержать осторожного ребенка, вам может потребоваться дополнительное время для возврата и получения автомобиля. Дайте осторожным детям достаточно времени, чтобы наладить отношения с новыми детьми или почувствовать себя комфортно в новых ситуациях. Для осторожного ребенка особенно важны основные опекуны, которые могут обеспечить безопасную базу для всех детей. Они помогают ему в незнакомых ситуациях, внимательно наблюдая за его сигналами, а также оказывая поддержку и воодушевляя его исследования и рост независимости.(например, «Я здесь. Я буду прямо в этом кресле и буду смотреть, как вы примеряете парадную одежду»). Реакция каждого ребенка на окружающую среду будет разной по интенсивности. Со временем интенсивность черт темперамента может увеличиваться или уменьшаться. По мере того, как дети растут, развиваются и учатся взаимодействовать с другими людьми, окружающей средой и их семьями, могут происходить изменения в темпераменте. Это означает, что воспитатели должны продолжать наблюдать за детьми много раз и в разных контекстах, чтобы убедиться, что их потребности удовлетворяются.Невозможно переоценить важность адаптации стратегий для того, чтобы добиться наилучшего соответствия и удовлетворения уникальных потребностей детей и семей, находящихся под опекой, как это делает г-жа Нил ниже. Мисс Нил размышляла о своем собственном темпераменте и о том, как он может повлиять на детей, находящихся на ее попечении, у каждого из которых был свой особый темперамент. Она поняла, что ценит предсказуемый график и больше всего любит успокаивающие и тихие занятия. Развивая партнерские отношения с семьей Лауры, она узнала больше о доме Лауры и ее уникальных чертах темперамента.Тогда она смогла лучше понять реакции и поведение Лоры во время ухода. Г-жа Нил начала организовывать дополнительные игры на свежем воздухе и активные возможности в своем расписании. Она внимательно наблюдала за Лора и научилась распознавать свою потребность спать или есть, а также приспособилась к индивидуальному режиму приема пищи и сна для нее. Она заранее напомнила Лауре, когда вот-вот должны произойти переходы, и была терпеливой и понимающей, когда испытывала сильные эмоции.Вскоре Лоре стало намного комфортнее в семейном доме по уходу за детьми г-жи Нил, и она смогла лучше использовать свою энергию для построения крепких и позитивных отношений с г-жой Нил и другими детьми. Понимая себя, детей и темперамент их семей, г-жа Нил создала среду, которая лучше всего отвечала всем потребностям детей. В конечном счете, проделанная ею работа положительно повлияла на опыт Лоры и других детей, находящихся на ее попечении. Кто такие дети, которые участвовали в исследованиях темперамента? Исследования темперамента за последние 15 лет процветали благодаря усилиям буквально сотен ученых во многих дисциплинах.Исследования, которые пытаются понять грани темперамента у детей, были проведены в ряде стран и с большим разнообразием этнически и лингвистически разных детей. Участниками этих исследований были дети из Европы, Америки, Китая и Африки к югу от Сахары. Исследования темперамента проводились с детьми и семьями в домашних условиях и в детских учреждениях. Какова научная основа стратегий? Для тех, кто хочет продолжить изучение темы, могут оказаться полезными следующие ресурсы: Бриджитт, Д.J., et al. (2009). Материнские и контекстуальные влияния и влияние развития темперамента в младенчестве на воспитание детей в раннем детстве. Младенческое поведение и развитие. 32 (1), 103-116. Кэри, В. Б., и МакДевит, С. С. (1994). Профилактика и раннее вмешательство. Индивидуальные различия как факторы риска психического здоровья детей. Нью-Йорк: Бруннер / Мазель. Шахматы, С. и Томас, А.(1996). Теория и практика темперамента. Нью-Йорк: Бруннер / Мазель Чесс, С. и Томас, А. (1999). Goodness of Fit. Нью-Йорк: Бруннер-Рутледж. Hwang, A., Soong, W., & Liao, H. (2009). Влияние биологического риска при рождении и темперамента на развитие в раннем и дошкольном возрасте. Ребенок: уход, здоровье и развитие. 35 (6), 817-825. Klein, V., et al. (2009). Реакция на боль и дистресс и выздоровление как ранние предикторы темперамента у недоношенных детей. Раннее человеческое развитие. 85 (9), 569-576. Питцер М., Эссер Г., Шмидт М. и Лаухт М. (2009). Температурные предикторы внешних проблем среди мальчиков и девочек: продольное исследование в выборке высокого риска в возрасте от 3 месяцев до 15 лет. Европейский архив психиатрии и клинической неврологии. 259 (8), 445-458. Рубин, К. Х., Берджесс, К. Б., Дуайер, К. М., и Гастингс, стр.Д. (2003). Прогнозирование экстернализирующего поведения дошкольников на основе темперамента, конфликтов и материнского негатива. Психология развития. 39 (1), 164-176. Томас, А., Чесс, С., Берч, Х. Г., Герциг, М. Э., и Корн, С. (1963). Поведенческая индивидуальность в раннем детстве. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета. Van Aken, C., et al. (2007). Взаимодействующие эффекты темперамента и экстернализирующего поведения родителей-родителей. Infant & Child Development, 16 (5), 553-572. Этот краткий обзор «Что работает» является частью продолжающейся серии коротких, легко читаемых информационных пакетов о различных практических приемах, стратегиях и процедурах вмешательства, основанных на фактических данных. Краткие материалы предназначены для того, чтобы помочь учителям и другим лицам, осуществляющим уход, поддерживать социальное и эмоциональное развитие маленьких детей. Поставщики услуг и другие лица, которые проводят мероприятия по развитию персонала, должны найти их особенно полезными в обмене информацией с профессионалами и родителями.Краткие описания включают примеры и виньетки, иллюстрирующие, как практические стратегии могут быть использованы в различных условиях раннего детства и в домашних условиях. Этот материал был разработан Центром социальных и эмоциональных основ раннего обучения при федеральном финансировании Управления по делам детей и семьи Министерства здравоохранения и социальных служб США (Соглашение о сотрудничестве № PHS 90YD0215). Содержание этой публикации не обязательно отражает взгляды или политику U.S. Министерство здравоохранения и социальных служб, а также упоминание торговых наименований, коммерческих проектов или организаций не означает одобрения со стороны правительства США. Вы можете воспроизводить этот материал в учебных и информационных целях. 10/2010 Информационный бюллетень, созданный графическим ядром Центра Вандербильта Кеннеди, Университет Вандербильта. kc.vanderbilt.edu РАЗДАЧА 23 Поместите инициалы каждого из детей, о которых вы заботитесь, в континууме для каждой характеристики на основе ваших наблюдений и обсуждений с семьей ребенка.Затем напишите свои инициалы там, где вы чувствуете, что попадаете на каждую черту в континууме. Используйте этот инструмент, чтобы проанализировать, в чем ваш темперамент похож и отличается от темперамента детей, о которых вы заботитесь. Затем, зная, что именно взрослый должен приспосабливаться, чтобы «соответствовать», используйте приведенные выше предложения, чтобы создать стратегии ухода, которые обеспечат наилучшие впечатления для каждого ребенка. Уровень активности: Очень активен Не активен шевелится и корчится, трудно сидеть спокойно. Возможность отвлечься: Очень отвлекаемые Не отвлекаемые Затруднения с концентрацией Высокая степень концентрации Затруднение с вниманием при выполнении какой-либо деятельности Обращает внимание при выполнении какой-либо деятельности Легко отвлекается на звуки или изображения во время занятий Трудно отвлекаться на звуки или изображения во время занятий Интенсивность: Очень интенсивно Не интенсивно Сильные положительные и отрицательные эмоции Приглушенные эмоциональные реакции Сильные реакции Регулярность: Очень часто Необычно Предсказуемый аппетит, режим сна, устранение Непредсказуемый аппетит, режим сна, устранение Порог чувствительности: Верхний порог Нижний порог Не чувствителен к физическим раздражителям, включая звуки, Чувствителен к физическим раздражителям, включая звуки, вкусы, прикосновения, изменения температуры, вкусы, прикосновения, изменения температуры Засыпает где угодно, пробует новую еду, легко носит новую одежду Разборчивый едок, трудности со сном в чужой кроватке / кровать Подход / отвод: Тенденция к выходу Тенденция к изъятию Жадно подходит к новым ситуациям или людям. Неуверенный и упорный, когда сталкивается с новыми ситуациями, людьми или вещами. Возможность адаптации: Очень легко адаптируется Сложность адаптации Легко переходит к новым занятиям и ситуациям Имеет трудности при переходе к новым занятиям или ситуациям Стойкость: Устойчивый, легко разрушаемый Продолжает выполнение задания или действия перед лицом препятствий Переходит к новому заданию или делу, когда не расстраивается, легко сталкивается с препятствиями.Легко расстраивается Настроение: Позитивное настроение Серьезное Реагирует на мир положительно, в целом весело Реагирует на ситуации отрицательно, настроение в целом серьезное 1 от нуля до трех, получено с всемирного веб-сайта http: // www.zerotothree.org/site/PageServer?pagename=key_temp 11 июня 2009 г. 2 Размеры темперамента (найдены в нескольких местах и ​​объединены / адаптированы). 3 WestEd. (1995). Руководство для инструкторов Программы для воспитателей младенцев и детей ясельного возраста (PITC), модуль 1: Социально-эмоциональный рост и социализация (стр. 21). Сакраменто, Калифорния: Департамент образования Калифорнии. 4 Thomas, Chess, Birch, Hertzig, & Korn, 1963. Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения Мы будем рады вашим отзывам об этом кратком обзоре What Works.Посетите веб-сайт CSEFEL (http://www.vanderbilt.edu/csefel) или позвоните нам по телефону (866) 433-1966 , чтобы предложить свои предложения. Где найти дополнительную информацию о темпераменте? Дополнительные ресурсы см. На веб-сайте CSEFEL (http://www.vanderbilt.edu/csefel). Блэквелл, П. Л. (2004, март). Идея темперамента: помогает ли он родителям понять своих суетливых малышей? Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех. Департамент образования Калифорнии, Отдел развития детей и Лаборатория Дальнего Запада, Центр исследований ребенка и семьи. (1990). Программа для воспитателей младенцев и детей ясельного возраста. Сакраменто, Калифорния. Хониг, А. С. (2005, апрель). Младенцы и дети ясельного возраста: знакомство с темпераментом младенцев. Раннее детство сегодня , 19 (6), 20-23. Кио, Б. К. (2002). Темперамент в классе: понимание индивидуальных различий. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co. Kristal, J. (2004). Перспектива темперамента: работа с стилями поведения детей. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co. Лернер, К., и Домбро, А. Л. (2005). Воспитание ребенка: три шага к принятию правильных решений в первые годы жизни ребенка. Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех. Парлакян Р., & Сейбель, Н. Л. (2002). Создание прочного фундамента: Практическое руководство по продвижению социальных интересов — эмоциональное развитие младенцев и детей ясельного возраста. Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех. Страм, Л. (2004). Темперамент в раннем детстве: учебник для недоумевающих. Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех. Виттмер Д. С. и Петерсен С. Х. (2006). Развитие младенцев и детей ясельного возраста и гибкое планирование программ: Подход, основанный на отношениях. Верхняя Седл-Ривер, Нью-Джерси: Меррил Прентис-Холл. Этот краткий обзор «Что работает» является частью продолжающейся серии коротких, легко читаемых информационных пакетов о различных практических приемах, стратегиях и процедурах вмешательства, основанных на фактических данных. Краткие материалы предназначены для того, чтобы помочь учителям и другим лицам, осуществляющим уход, поддерживать социальное и эмоциональное развитие маленьких детей. Поставщики услуг и другие лица, которые проводят мероприятия по развитию персонала, должны найти их особенно полезными в обмене информацией с профессионалами и родителями.Краткие описания включают примеры и виньетки, иллюстрирующие, как практические стратегии могут быть использованы в различных условиях раннего детства и в домашних условиях. Этот материал был разработан Центром социальных и эмоциональных основ раннего обучения при федеральном финансировании Управления по делам детей и семьи Министерства здравоохранения и социальных служб США (Соглашение о сотрудничестве № PHS 90YD0215). Содержание этой публикации не обязательно отражает взгляды или политику U.S. Министерство здравоохранения и социальных служб, а также упоминание торговых наименований, коммерческих проектов или организаций не означает одобрения со стороны правительства США. Вы можете воспроизводить этот материал в учебных и информационных целях. 10/2010 Информационный бюллетень, созданный графическим ядром Центра Вандербильта Кеннеди, Университет Вандербильта. kc.vanderbilt.edu

Вклад темперамента в ингибированные и разблокированные профили

Абдолмалеки, Х.М., Тиагалингам, С., и Уилкокс, М. (2005). Генетика и эпигенетика основных психических расстройств: дилеммы, достижения, приложения и перспективы на будущее. Американский журнал фармакогеномики , 5 , 149–160. Найдите этот ресурс:

Аберкромби, Х. К., Калин, Н. Х., Туроу, М. Е., Розенкранц, М. А., и Дэвидсон, Р. Дж. (2003). Вариации кортизола у людей влияют на память эмоционально нагруженной и нейтральной информации. Поведенческая неврология , 117 , 505–516.Найдите этот ресурс:

Achenbach, T. M. (1985). Оценка и таксономия детской и подростковой психопатологии . Ньюбери-Парк, Калифорния: Sage. Найдите этот ресурс:

Adamec, R.E. (1991). Тревожная личность у кошки. В Б. Дж. Кэрролле и Дж. Э. Барретте (ред.), Психопатология и мозг (стр. 153–168). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Raven Press. Найдите этот ресурс:

Albert, FW, Shchepina, O., Winter, C., Rompler, H., Teupser, D., Palme, R.,… Paabo, S. (2008 ).Фенотипические различия в поведении, физиологии и нейрохимии между крысами, отобранными для приручения и для защитной агрессии по отношению к людям. Гормоны и поведение , 53 , 413–421. Найдите этот ресурс:

Алмаси, Б., Рулен, А., Дженни-Эйерманн, С., и Дженни, Л. (2008). Родительское вложение и его чувствительность к кортикостерону связаны с окраской на основе меланина у сипух. Гормоны и поведение , 54 , 217–223. Найдите этот ресурс:

Arbelle, S., Бенджамин, Дж., Галин, М., Кремер, П., Белмейкер, Р. Х., и Эбштейн, Р. П. (2003). Связь застенчивости младших школьников с генотипом длинной формы полиморфизма промоторной области переносчика серотонина. Американский журнал психиатрии , 160 , 671–676. Найдите этот ресурс:

Этчли Р. А., Иларди С. С. и Энло А. (2003). Полушарная асимметрия в обработке эмоционального содержания в значениях слов. Мозг и язык , 84 , 105–119.Найдите этот ресурс:

Auerbach, J. G., Benjamin, J., Faroy, M., Geller, V., & Ebstein, R. (2001). DRD4 относится к вниманию младенцев и обработке информации. Связь развития с СДВГ? Psychiatric Genetics , 11 , 31–35. Найдите этот ресурс:

Auerbach, J., Geller, V., Lezer, S., Shinwell, E., Belmaker, RH, & Levin, J. (1999 ). Полиморфизм дофаминового рецептора D4 (D4DR) и промотора переносчика серотонина (5-HTTLPR) в определении темперамента у двухмесячных младенцев. Molecular Psychiatry , 4 , 369–373. Найдите этот ресурс:

Austin, M. C., Rhodes, J. L., & Lewis, D. A. (1997). Дифференциальное распределение иммунореактивных аксонов кортикотропин-рилизинг-гормона в моноаминергических ядрах ствола мозга человека. Neuropsychopharmacology , 17 , 326–341. Найдите этот ресурс:

Baas, J. M., Milstein, J., Donlevy, M., & Grillon, C. (2006). Ствол мозга коррелятов защитных состояний у людей. Биологическая психиатрия , 59 , 588–593.Найдите этот ресурс:

Bailey, A. A., & Hurd, P. L. (2005). Депрессия у мужчин связана с более женственным соотношением длин пальцев. Личность и индивидуальные различия , 39 , 829–836. Найдите этот ресурс:

Balaban, E., Alper, J. S., & Kasamon, Y. L. (1996). Средние гены и биология агрессии: критический обзор недавних исследований на животных и людях. Journal of Neurogenetics , 11 , 1–43. Найдите этот ресурс:

Barker, T.В., Риб-Сазерленд, Б., Дегнан, К. А., Уокер, О. Л., Хронис-Тоскано, А., Хендерсон, Х. А., Пайн, Д. С. и Фокс, Н. А. (2015). Контекстуальные реакции испуга смягчают связь между поведенческой заторможенностью и тревогой в среднем детстве. Психофизиология , 2 сентября doi: 10.1111 / psyp 12517. Найдите этот ресурс:

Barnett, JH, Heron, J., Ring, SM, Golding, J., Goldman, D., Xu, K., & Jones , ПБ (2007). Гендерно-специфические эффекты полиморфизма катехол-O-метилтрансферазы Val108 / 158 Met на когнитивные функции у детей. Американский журнал психиатрии , 164 , 142–149. Найдите этот ресурс:

Barot, S. K., & Bernstein, I. L. (2005). Предварительное воздействие на вкус поликозы не влияет на поведенческие и нейронные показатели новизны вкуса. Поведенческая неврология , 119 , 1640–1647. Найдите этот ресурс:

Батталья, М., Ольяри, А., Занони, А., Читтерио, А., Поццоли, У., Джорда, Р., Маффеи К. и Марино К. (2005). Влияние гена промотора переносчика серотонина и застенчивость на мозговые реакции детей на мимику. Архивы общей психиатрии , 62 , 85–94. Найдите этот ресурс:

Бетеа, К.Л., Штрейхер, Дж. М., Коулман, К., По, Ф. К., Месснер, Р., и Кэмерон, Дж. Л. (2004) . Тревожное поведение и индуцированная фенфлурамином секреция пролактина у молодых макак-резус с различными аллелями полиморфизма транспортера обратного захвата серотонина (5HTTLPR). Behavior Genetics , 34 , 295–307. Найдите этот ресурс:

Biederman, J., Hirshfeld-Becker, D.Р., Розенбаум, Дж. Ф., Херот, К., Фридман, Д., Снидман, Н., Каган, Дж., И Фараоне, С. В. (2001). Еще одно свидетельство связи между поведенческой заторможенностью и социальной тревожностью у детей. Американский журнал психиатрии , 158 , 1673–1679. Найдите этот ресурс:

Бигос, К. Л., Поллок, Б. Г., Айзенштейн, Х. Дж., Фишер, П. М., Бис, Р. Р., Харири, А. Р. (2008). Острая блокада обратного захвата 5-HT усиливает реактивность миндалины человека. Нейропсихофармакология , 33 , 3221–3225.Найдите этот ресурс:

Brendgen, M., Wanner, B., Morin, A. J. S., & Vitaro, F. (2005). Отношения с родителями и сверстниками, темперамент и траектории депрессивного настроения в раннем подростковом возрасте. Journal of Abnormal Child Psychology , 33 , 579–594. Найдите этот ресурс:

Bruder, G. E., Sedoruk, J. P., Stewart, J. W., McGrath, P. J., Quitkin, F. M., & Tenke, C. E. (2008). Электроэнцефалографические альфа-измерения позволяют прогнозировать терапевтический ответ на селективный ингибитор обратного захвата серотонина антидепрессант: данные до и после лечения. Биологическая психиатрия , 63 , 1171–1177. Найдите этот ресурс:

Bunzeck, N., & Duzel, F. (2006). Абсолютное кодирование новизны стимула в черной субстанции человека / VTA. Neuron , 51 , 369–379. Найдите этот ресурс:

Byrne, J., & Suomi, S.J. (2002). Реактивность кортизола и ее связь с поведением в домашней клетке и личностными характеристиками молодых хохлатых капуцинов (Cebux apella) от рождения до 6 лет. Психоэндокринология , 27 , 139–154.Найдите этот ресурс:

Caci, H., Robert, P., Dossio, C., & Boyer, P. (2005). Шкала «Утро — Вечер для детей»: психометрические свойства и влияние месяца рождения. Encephale , 31 , 56–64. Найдите этот ресурс:

Калкинс, С. Д., Фокс, Н. А., и Маршалл, Т. Р. (1996). Поведенческие и физиологические предшественники заторможенного и раскованного поведения. Развитие ребенка , 67 , 523–540. Найдите этот ресурс:

Caspi, A., И Сильва, П. А. (1995). Темпераментные качества в возрасте 3 лет предопределяют черты личности в молодом взрослом возрасте. Развитие ребенка , 66 , 486–498. Найдите этот ресурс:

Caudill, W., & Weinstein, H. (1969). Материнская забота и поведение младенцев в Японии и Америке. Психиатрия , 32 , 12–43. Найдите этот ресурс:

Chiappa, K. H. (1983). Вызванные потенциалы в клинической медицине . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Raven Press. Найдите этот ресурс:

Chotai, J., & Адольфссон, Р. (2002). Совпадающие данные свидетельствуют о том, что оборот моноаминовых нейромедиаторов у взрослых людей связан с сезоном их рождения. Европейский архив психиатрии и клинической неврологии , 252 , 130–134. Найдите этот ресурс:

Chotai, J., Serretti, J., Lattuada, E., Lorenzi, C., & Lilli, R. ( 2003 г.). Взаимодействие генов с окружающей средой при психических расстройствах, о чем свидетельствуют сезонные изменения полиморфизма генов триптофангидроксилазы (TPH), переносчика серотонина (5HTTLPR) и рецептора дофамина (DRD4). Psychiatry Research , 119 , 99–111. Найдите этот ресурс:

Ciesla, W. (2001). Может ли мелатонин регулировать экспрессию гена прогормон конвертазы 1 и 2 через мономерные и димерные формы ядерного рецептора RZR / ROR, и может ли мелатонин влиять на процессы эмбриогенеза или канцерогенеза, нарушая соотношение концентраций цАМФ и цГМФ? Медицинская гипотеза , 56 , 181–193. Найдите этот ресурс:

Coan, J. A., & Allen, J.Дж. Б. (2004). Фронтальная асимметрия ЭЭГ как модератор и посредник эмоции. Биологическая психология , 67 , 47–49. Найдите этот ресурс:

Collaer, M. L., & Hines, A. (1995). Различия в поведении людей. Psychological Bulletin , 118 , 55–107. Найдите этот ресурс:

Courtet, P., Jollant, F., Buresi, C., Castelnau, D., Mouthon, D., & Malafosse, A. ( 2005). Ген моноаминоксидазы А может влиять на способы суицида. Psychiatric Genetics , 15 , 189–193. Найдите этот ресурс:

Дэйви, Г.К., Макдональд, А.С., Хирисейв, У., Прабху, Г.Г., Иваваки, С., Джим, К.И.,… Рейманн Британская Колумбия (1998 г. ). Межкультурное исследование страхов животных. Поведенческие исследования и терапия , 36 , 735–750. Найдите этот ресурс:

Дэвидсон, Р. Дж. (2003). Аффективная нейробиология и психофизиология. Психофизиология , 40 , 655–665. Найдите этот ресурс:

Davidson, R.Дж., Экман П. и Сарон С. Д. (1990). Отказ от подхода и церебральная асимметрия: эмоциональное выражение и физиология мозга. Журнал личности и социальной психологии , 58 , 330–341. Найдите этот ресурс:

Де Лука, А., Риццарди, М., Буччино, А., Алессандрони, Р., Сальвиоли, Г.П., Филограссо, Н., Новелли Г. и Даллапиккола Б. (2003). Ассоциация полиморфизма повторов экзона III рецептора допамина D4 (DRD4) с темпераментом у 3-летних младенцев. Нейрогенетика , 4 , 207–212.Найдите этот ресурс:

Ди Пьетро, ​​Дж. А., Ходжсон, Д. М., Костиган, К. А., и Джонсон, Т. Р. Б. (1996). Фетальные предшественники младенческого темперамента. Развитие ребенка , 67 , 2568–2583. Найдите этот ресурс:

Дрисколл, Калифорния, Менотти-Раймонд, М., Рока, А.Л., Хьюп, К., Джонсон, У.Е., Геффен, Э.,… Макдональд , DW (2007). Ближневосточное происхождение приручения кошек. Science , 317 , 519–523. Найдите этот ресурс:

D’Souza, U.М. и Крейг И. В. (2006). Функциональные полиморфизмы в генах дофаминового и серотонинового путей. Human Mutation , 27 , 1–13. Найдите этот ресурс:

Исау, Л., Каур, М., Адонис, Л., и Арифф, З. (2008). Полиморфизм 5-HTTLPR в здоровых популяциях Южной Африки: глобальное сравнение. Journal of Neural Transmission , 115 , 755–760. Найдите этот ресурс:

Feng, X., Shaw, D. S., & Silk, J. S. (2008). Траектории развития симптомов тревоги у мальчиков в раннем и среднем детстве. Journal of Abnormal Psychology , 117 , 32–47. Найдите этот ресурс:

Финк Б., Мэннинг Дж. Т., Уильямс, Дж. Х. Г. и Подмор-Наппин К. (2007). Соотношение 2-го и 4-го знаков и психопатология развития у детей школьного возраста. Личность и индивидуальные различия , 42 , 369–379. Найдите этот ресурс:

Финк, Б., Граммер, К., Миттерокер П., Гунц П., Шефер К., Букстейн, Флорида, и Мэннинг Дж. Т. ( 2005). Соотношение второй и четвертой цифр и форма лица. Proceedings of the Royal Society B , 272 , 1995–2001. Найдите этот ресурс:

Fitzgerald, D. A., Angstadt, M., Jelsone, L.M., Nathan, P. J., & Phan, K. L. (2006). Без угрозы. NeuroImage , 30 , 1441–1448. Найдите этот ресурс:

Fox, N. A., Henderson, H.A., Marshall, T. J., Nichols, K. E., & Ghera, M. N. (2005). Поведенческое торможение: связь биологии и поведения в рамках развития. В S.T. Fiske, A.E.Каздин и Д. Л. Шактер (ред.), , Ежегодный обзор психологии (том 56, стр. 235–262). Пало-Альто, Калифорния: Ежегодные обзоры. Найдите этот ресурс:

Фокс, Н. А., Хендерсон, Х. А., Рубин, К. Х., Калкинс, С. Д., & Шмидт, Л. А. (2001). Непрерывность и прерывность поведенческого торможения и изобилия. Развитие ребенка , 72 , 1–21. Найдите этот ресурс:

Фокс, Н. А. (1989). Психофизиологические корреляты эмоциональной реактивности первого года жизни. Психология развития , 25 , 364–372. Найдите этот ресурс:

Фрид И., Макдональд К. А. и Уилсон К. Л. (1997). Активность отдельных нейронов в гиппокампе и миндалине человека при распознавании лиц и предметов. Neuron , 18, , 753–765. Найдите этот ресурс:

Гарсия-Колл, К., Каган, Дж., И Резник, Дж. С. (1984). Сдерживание поведения у детей. Развитие ребенка , 55 , 1005–1009. Найдите этот ресурс:

Gardner, M., Бертранпетит Дж. И Комас Д. (2008). Глобальная генетическая изменчивость генов дофаминового и серотонинового путей. Американский журнал медицинской генетики, часть B , 82 , 1–6. Найдите этот ресурс:

Gartstein, M.A., Knyazev, G.G., & Slobodskaya, H.R. (2005). Межкультурные различия в структуре темперамента младенца. Поведение и развитие младенцев , 28 , 54–61. Найдите этот ресурс:

Гладстон Г. и Паркер Г. (2005).Измерение поведенчески заторможенного стиля темперамента: разработка и первоначальная проверка новых критериев самооценки. Psychiatry Research , 135 , 133–143. Найдите этот ресурс:

Goldberg, A. E., & Newlin D. B. (2000). Сезон рождения и злоупотребление психоактивными веществами: результаты большой национальной выборки. Клинические и экспериментальные исследования алкоголя , 24 , 774–780. Найдите этот ресурс:

Goldsmith, H. H., & Campos, J. J. (1990). Структура темпераментного страха и удовольствия у младенцев. Развитие ребенка , 61 , 1944–1964. Найдите этот ресурс:

Гонда, X., Фунтулкис, К.Н., Рихмер, З., Лазари, Дж., Ласик, А., Акискал, К.К., Акискал, Х.С. , И Багди Г. (2008). К новой генетически подтвержденной шкале аффективного темперамента: определение «фенотипа» темперамента 5-HTTLPR с использованием TEMPS-A. Journal of Affective Disorders , 112 , 19–29. Найдите этот ресурс:

Gortmaker, S. L., Kagan, J., Caspi, A., & Сильва, П. А. (1997). Продолжительность светового дня при беременности и застенчивость у детей. Психобиология развития , 41 , 107–114. Найдите этот ресурс:

Grabe, HJ, Lange, M., Wolff, B., Volzke, H., Lucht, M., Freyberger, HJ, John, U ., & Cascorbi I. (2005). Психические и физические расстройства модулируются геном-переносчиком 5-HT, взаимодействующим с социальными стрессорами и бременем хронических заболеваний. Molecular Psychiatry , 10 , 220–224. Найдите этот ресурс:

Gunnar, M.Р. (1994). Психоэндокринные исследования темперамента и стресса в раннем детстве. В J. Bates & T. Wachs (Eds.), Темперамент: индивидуальные различия на стыке биологии и поведения (стр. 175–198). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Найдите этот ресурс:

Guthery, S. L., Salibury, B. A., Pungliya, M. S., Stephens, J. C., & Banshad, M. (2007). Структура общей генетической изменчивости в популяциях США. Американский журнал генетики человека , 81 , 1221–1231.Найдите этот ресурс:

Hall, P. A., & Schaeff, C. M. (2008). Сексуальная ориентация и колеблющаяся асимметрия у мужчин и женщин. Архивы сексуального поведения , 37, , 158–165. Найдите этот ресурс:

Hallowell, A. I. (1941). Социальная функция тревоги в первобытном обществе. American Sociological Review , 6 , 869–891. Найдите этот ресурс:

Ханда, Р. Дж., Нанли, К. М., Лорен, С. А., Луи, Дж. П., МакГиверн, Р. Ф., и Буллнау, М.Р. (1994). Андрогенная регуляция секреции адренокортикотропина и кортикостерона у самцов крыс после воздействия стрессовых факторов новизны и шока. Физиология и поведение , 55 , 117–124. Найдите этот ресурс:

Hanson, D. K., Jones, B. A., & Watson, N. V. (2004). Распределение иммунореактивности андрогенных рецепторов в стволе мозга самцов крыс. Neuroscience , 127 , 797–803. Найдите этот ресурс:

Hariri, H. R., & Brown, S. M.(2006). Серотонин. Американский журнал физиологии , 163 , 12. Найдите этот ресурс:

Hartl, D., & Jones, E. W. (2005). Генетика (6-е изд.). Бостон: Джонс и Бартлетт. Найдите этот ресурс:

Хендерсон, Х. А., Маршалл, Т. Дж., Фокс, Н. А., и Рубин, К. Х. (2002). Психофизиологические и поведенческие доказательства различных форм и функций несоциального поведения у дошкольников . Неопубликованная рукопись, Департамент человеческого развития, Университет Мэриленда.Найдите этот ресурс:

Hinton, D. E., Pich, V., Chean, D., Pollack, M. H., & McNally, R. J. (2005a). Сонный паралич у камбоджийских беженцев: связь с диагнозом посттравматического стресса и тяжестью. Депрессия и тревога , 22 , 47–51. Найдите этот ресурс:

Хинтон, Д. Э., Пич, В., Сафрен, С. А., Поллак, М. Х., и МакНалли, Р. Дж. (2005b). Чувствительность к тревоге у травмированных камбоджийских беженцев. Поведенческие исследования и терапия , 43 , 1631–1643.Найдите этот ресурс:

Hyde, J. S. (2005). Гипотеза гендерного сходства. Американский психолог , 60 , 581–592. Найдите этот ресурс:

Джабби, М., Корф, Дж., Кема, И. П., Хартман, К., ван дер Помпе, Г., Миндераа, РБ, Ормель , Дж. И ден Бур Дж. А. (2007). Конвергентная генетическая модуляция ответа на эндокринный стресс включает полиморфные вариации 5-HTT, COMT и MAOA. Molecular Psychiatry , 12 , 483–490. Найдите этот ресурс:

Jansen, P.W., Raat, H., Mackenbach, J. P., Jaddoe, V. W., Hofman, A., Verhulst, F. C., & Tiemeier, H. (2008). Социально-экономическое неравенство в детском темпераменте: исследование поколения R. Социальная психиатрия Психиатрическая эпидемиология , 44 , 87–95. Найдите этот ресурс:

Jarrell, H., Hoffman, JB, Kaplan, JR, Berga, S., Kinkead, B., & Wilson, ME (2008 ). Полиморфизм в гене переносчика обратного захвата серотонина изменяет последствия социального статуса для метаболического здоровья самок макак-резусов. Физиология и поведение , 93 , 807–819. Найдите этот ресурс:

Джойнер, Т. Э., Пфафф, Дж. Дж., Акрес, Дж. Дж., И Джонсон, Ф. (2002). Месяц рождения, суицидальные и депрессивные симптомы у австралийцев, родившихся в Южном и Северном полушарии. Psychiatry Research , 112 , 89–92. Найдите этот ресурс:

Kaasinen, V., Nagren, K., Hietala, J., Farde, L., & Rinne, J.O. (2001). Половые различия в экстрастриатальных дофаминовых d (2) -подобных рецепторах головного мозга человека. Американский журнал психиатрии , 158 , 308–311. Найдите этот ресурс:

Kagan, J. (1994). Пророчество Галена . New York, NY: Basic Book. Найдите этот ресурс:

Kagan, J. (2014). Темпераментный вклад в развитие психологических профилей. I и II. В S. G. Hofmann & P. ​​DiBartolo, (Eds.), Social Anxiety , 3-е изд. (стр. 378–450). New York, NY: Elsevier. Найдите этот ресурс:

Kagan, J., Arcus, D., Snidman, N., Yufeng, W., Hendler, J., & Greene, S. (1994). Реактивность у младенцев: межнациональное сравнение. Психология развития , 30 , 342–345. Найдите этот ресурс:

Каган Дж., Кирсли Р. и Зелазо П. Р. (1978). Младенчество . Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета. Найдите этот ресурс:

Kagan, J., & Moss, H.A. (1962). От рождения до зрелости: исследование психологического развития . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley (перепечатано издательством Yale University Press, 1982).Найдите этот ресурс:

Kagan, J., & Saudino, N. (2001). Поведенческая заторможенность и родственные темпераменты. В Р. Н. Эмде и Дж. К. Хьюитте (ред.), От младенчества до раннего детства (стр. 111–122). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:

Kagan, J., & Snidman, N. (2004). Длинная тень темперамента . Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета. Найдите этот ресурс:

Kagan, J., Snidman, N., Kahn, V., & Towsley, S. (2007).Сохранение двух детских темпераментов в подростковом возрасте. Монографии Общества исследований в области развития детей , 72, , 1–75. Найдите этот ресурс:

Калин Н. Х., Шелтон С. Э. и Дэвидсон Р. Дж. (2000). Уровень кортикотропина — рилизинг-гормона в спинномозговой жидкости повышен у обезьян с паттернами мозговой активности, связанными с боязливым темпераментом. Биологическая психиатрия , 47 , 579–585. Найдите этот ресурс:

Kandiel, A., Чен С. и Хиллман Д. Э. (1999). Экспрессия гена c-fos соответствует слуховой адаптации у взрослых крыс. Brain Research , 839 , 292–297. Найдите этот ресурс:

Kapp, B. S., Supple, W. F., & Whalen, R. (1994). Влияние электрической стимуляции центрального ядра миндалины на неокротическое возбуждение у кроликов. Поведенческая неврология , 108 , 81–93. Найдите этот ресурс:

Kashdan, T. B., Elhai, J. D., & Breen, W.Э. (2008). Социальная тревожность и расторможенность. Журнал тревожных расстройств , 22 , 925–935. Найдите этот ресурс:

Кашдан, Т. Б., и Стегер, М. Ф. (2006). Расширение топографии социальной тревожности. Психологические науки , 17 , 120–128. Найдите этот ресурс:

Киллер, К. Э. (1947). Цвет шерсти, телосложение и темперамент. The Journal of Heredity , 38 , 271–277. Найдите этот ресурс:

Kilpatrick, D.Г., Коенен, К. К., Руджеро, К. Дж., Асьерно, Р., Галеа С., Резник, Х. С.,… и Гелернтер, Дж. (2007). Генотип переносчика серотонина и социальная поддержка и смягчение посттравматического стрессового расстройства и депрессии у взрослых, подвергшихся урагану. Американский журнал психиатрии , 164 , 1693–1699. Найдите этот ресурс:

Кинни, Д. К., Миллер, А. М., Кроули, Д. Дж., Хуанг, Э., и Гербер, Э. (2008). Распространенность аутизма связана с пренатальным воздействием ураганов и тропических штормов в Луизиане. Журнал аутизма и нарушений развития , 38 , 481–488. Найдите этот ресурс:

Кочанская Г. (1991). Социализация и темперамент в развитии чувства вины и совести. Развитие ребенка , 62 , 1379–1392. Найдите этот ресурс:

Кочанская Г. (1993). К синтезу родительской социализации и детского темперамента в раннем развитии совести. Развитие ребенка , 64 , 325–347. Найдите этот ресурс:

La Gasse, L., Грубер, С., и Липситт, Л. П. (1989). Инфантильное проявление алчности по отношению к более поздним оценкам. В J. S. Reznick (Ed.), Перспективы поведенческого торможения (стр. 159–176). Чикаго, Иллинойс: University of Chicago Press. Найдите этот ресурс:

Lahti, A., Raikkonen, K., Ekelund, J., Peltonen, L., Raitakari, O. T., & Keltikangas-Jarvinen, L. (2006). Социально-демографические характеристики сдерживают связь между DRD4 и стремлением к новизне. Личность и индивидуальные различия , 40 , 533–543.Найдите этот ресурс:

Lakatos, K., Nemoda, Z., Birkas, E., Ronai, Z., Kovacs, E., Ney, K.,… Gervai, J. (2003). Ассоциация гена рецептора допамина D4 и полиморфизма переносчика серотонина с реакцией младенцев на новизну. Molecular Psychiatry , 8 , 90–98. Найдите этот ресурс:

Lao, O., Lu, TT, Nothnagel, M., Junge, O., Freitag-Wolf, S., Callebe, A., … Holmlund G., et al. (2008). Соотношение генетической и географической структуры Европы. Current Biology , 26 , 1241–1248.Найдите этот ресурс:

Lewis, M., Ramsay, D. S., & Kawakami, K. (1993). Различия между японскими младенцами и младенцами европеоидной расы в поведенческой реакции и реакции кортизола на прививку. Развитие ребенка , 64 , 1722–1731. Найдите этот ресурс:

Li, JZ, Absher, DM, Tang, H., Southwick, AM, Casto, AM, Ramachandran, S.,… Myers, RM ( 2008 г.). Человеческие отношения во всем мире, выведенные из моделей изменчивости в масштабе всего генома. Science , 319 , 1100–1104.Найдите этот ресурс:

Li, L., Power, C., Kelly, S., Kirschbaum, C., & Hertzman, C. (2007). Социально-экономическое положение в течение жизни и уровни кортизола в среднем возрасте. Психонейроэндокринология , 32 , 824–833. Найдите этот ресурс:

Manning, J. T., & Fink, B. (2008). Соотношение цифр (2D: 4D), доминирование, репродуктивный успех, асимметрия и социосексуальность в интернет-исследовании BBC. Американский журнал биологии человека , 23 , 527–533. Найдите этот ресурс:

Manuck, S.Б., Блейл, М. Е., Петерсен, К. Л., Флор, Дж. Д., Манн, Дж. Дж., Феррелл, Р. Э. и Малдуон, М. Ф. (2005). Социально-экономический статус сообществ предсказывает изменение серотонинергической реакции мозга. Психологическая медицина , 35 , 519–528. Найдите этот ресурс:

Манук С. Б., Флори Дж. Д., Феррелл Р. Э. и Малдун М. Ф. (2004). Изменения социально-экономического статуса в полиморфной области, связанной с геном-переносчиком серотонина. Психонейроэндокринология , 29 , 651–668.Найдите этот ресурс:

Maren, S., Yap, S.A., & Goosens, K.A. (2001). Миндалевидное тело имеет важное значение для развития нейрональной пластичности в медиальном коленчатом ядре во время кондиционирования слухового страха у крыс. Journal of Neuroscience , 21 , RC135. Найдите этот ресурс:

McNally, G.P., & Westbrook, R.F. (2003). Опиоидные рецепторы регулируют угашение павловской условности страха. Поведенческая неврология , 117 , 1292–1301.Найдите этот ресурс:

Mehta, P.H., Jones, A.C., & Josephs, R.A. (2008). Социальная эндокринология доминирования. Journal of Personality and Social Psychology , 94 , 1078–1093. Найдите этот ресурс:

Merali, Z., McIntosh, J., Kent, T., Michaud, D., & Anisman, H. (1998). ). События, вызывающие отвращение и аппетит, вызывают выброс гормона, высвобождающего кортикотропин, и пептидов, подобных бомбезину, в центральном ядре миндалины. Журнал неврологии , 18 , 4758–4766.Найдите этот ресурс:

Мияваки Т., Гудчайлд А. К. и Пиловски П. М. (2002). Активация мю-опиоидных рецепторов в вентролатеральном мозговом веществе крысы избирательно блокирует барорецепторные рефлексы, в то время как активация дельта-опиоидных рецепторов блокирует сомато-симпатические рефлексы. Neuroscience , 109 , 133–144. Найдите этот ресурс:

Mohr, C., Binkofski, F., Erdmann, C., Buchel, C., & Helmchen, C. (2005). Кора переднего отдела поясной извилины содержит отдельные области, отделяющие внешнюю от болезненной стимуляции, которую проводят самостоятельно: параметрическое исследование с помощью фМРТ. Pain , 114 , 347–357. Найдите этот ресурс:

Munro, CA, McCaul, ME, Wong, DF, Oswald, LM, Zhou, Y., Brasic, J.,… Wand GS (2006) . Половые различия в высвобождении дофамина в полосатом теле у здоровых взрослых. Биологическая психиатрия , 59 , 966–974. Найдите этот ресурс:

Неттер П. (2006). Тесты на допамин как индикатор психологических качеств. Human Psychopharmacology , 21 , 95–99. Найдите этот ресурс:

Patterson, P.Х. (2006). Беременность, иммунитет, шизофрения и аутизм. Engineering & Science , 3 , 11–21. Найдите этот ресурс:

Pfister, H. P., & Muir, J. L. (1989). Влияние экзогенно вводимого окситоцина на центральные уровни дофамина норадреналина и серотонина после психологического стресса у нерожавших самок крыс (Rattus norvegicus). International Journal of Neuroscience , 45 , 221–229. Найдите этот ресурс:

Pitkanen, A.(2000). Связность миндалевидного комплекса крысы. В J. P. Aggleton (Ed.), Миндалевидное тело (2-е изд., Стр. 31–116). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:

Пифке, М., Вайс, П. Х., Зиллес, К., Маркович, Х. Дж., И Финк Г. Р. (2003). Дифференциальная удаленность и эмоциональный тон модулируют нейронные корреляты автобиографической памяти. Brain , 126 , 650–668. Найдите этот ресурс:

Pjrek, E., Winkler, D., Heiden, A., Praschak-Rieder, N., Виллеит, М., Константинидис, А., Стастный, Дж., И Каспер, С. (2004). Сезонность родов при сезонном аффективном расстройстве. Журнал клинической психиатрии , 65 , 1389–1393. Найдите этот ресурс:

Полак, К., Фокс, Н. А., Хендерсон, Х. А., и Рубин, К. Х. (2005). Поведенческие и физиологические корреляты социально настороженного поведения в среднем детстве: опосредует ли социальное настороженное поведение связь между темпераментом младенца и дезадаптацией в более позднем детстве .Неопубликованная рукопись. Найдите этот ресурс:

Price, J. L. (2007). Определение орбитальной коры в отношении специфических связей с лимбическими и висцеральными структурами и другими корковыми областями. Annals of the New York Academy of Sciences , 1121 , 54–71. Найдите этот ресурс:

Ray, J., Hansen S., & Waters, N. (2006). Связь между характеристиками темперамента и моноаминами мозга крысы. Поведенческая неврология , 120 , 85–92.Найдите этот ресурс:

Rebec, G. V., Christianson, J. R., Guevra, C., & Bardo, M. T. (1997). Региональные и временные различия в оттоке дофамина в прилежащем ядре в реальном времени во время новизны выбора пищи. Brain Research , 776 , 61–67. Найдите этот ресурс:

Reimold, M., Batra, A., Knobel, A., Smolka, MN, Zimmer, A., Mann, K.,… Heinz А. (2008). Беспокойство связано со снижением доступности центрального переносчика серотонина у пациентов с униполярной большой депрессией, не принимающих лекарства: исследование [11C] PET. Molecular Psychiatry , 13 , 606–613. Найдите этот ресурс:

Richards, J. E., & Cameron D. (1989). Вариабельность сердечного ритма у младенцев и статус поведенческого развития. Младенческое поведение и развитие , 12 , 45–58. Найдите этот ресурс:

Римм-Кауфман, С. Э. (1996). Вклад торможения поведения в реакцию на переход в детский сад . Неопубликованная докторская диссертация, Гарвардский университет, Кембридж, Массачусетс.Найдите этот ресурс:

Rolls, E. T., Browning, A. S., Inoue, K., & Hernadi, I. (2005). Новые зрительные стимулы активируют популяцию нейронов орбитофронтальной коры приматов. Нейробиология обучения и памяти , 84 , 111–123. Найдите этот ресурс:

Roozendaal, B., & Cools, A. R. (1994). Влияние норадренергического состояния прилежащего ядра базолатеральной миндалины на изменения в неофобии крыс. Поведенческая неврология , 108 , 1107–1118.Найдите этот ресурс:

Rosen, J. B, Adamec, R. E., & Thompson, B. C. (2005). Экспрессия РНК egr-1 (zif268) в отдельных областях мозга, связанных со страхом, после воздействия хищника. Поведенческие исследования мозга , 162 , 279–288. Найдите этот ресурс:

Ротбарт, М. К., Ахади, С. А., и Эванс, Д. Э. (2000). Темперамент и личность: истоки и результаты. Journal of Personality and Social Psychology , 78 , 122–135. Найдите этот ресурс:

Rothbart, M.К., Ахади, Б. А., Херши, К. Л., и Фишер, Д. (2001). Исследование темперамента от трех до семи лет. Развитие ребенка , 72 , 1394–1408. Найдите этот ресурс:

Ротбарт, М. К., и Бейтс Дж. Э. (2006). Темперамент. В Н. Эйзенберге (издание 3-е изд.) И У. Дэймоне и Р. М. Лернер (редакторы), Справочник по детской психологии (стр. 99–166). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: John Wiley. Найдите этот ресурс:

Rothbart, M. K., & Hwang, J. (2005). Темперамент и развитие компетентности и мотивации.В A. J. Eliot & C. S. Dweck (Eds.), Справочник по компетенции и мотивации (стр. 167–184). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press. Найдите этот ресурс:

Рубин К. Х., Берджесс К. Б. и Гастингс Д. Д. (2002). Стабильность и социальные поведенческие последствия подавленного темперамента малышей и родительского поведения. Развитие ребенка , 73 , 483–495. Найдите этот ресурс:

Saetre, P., Lindberg, J., Leonard, J. A., Olsson, K., Pettersson, U., Ellegren, H.,… Язин Э. (2004). От дикого волка до домашней собаки: изменения экспрессии генов в головном мозге. Brain Research Molecular Brain Research , 126 , 198–206. Найдите этот ресурс:

Samochowiec, J., Hajduk, A., Samochowiec, A., Horodnicki, J., Stepie, G., Grzywacz, A ., & Kucharska-Mazur, J. (2004). Ассоциативные исследования полиморфизмов генов MAO-A, COMT и 5-HTT у пациентов с тревожными расстройствами фобического спектра. Психиатрические исследования , 128 , 21–26.Найдите этот ресурс:

Сандерс, С. К. (2001). Сердечно-сосудистые и поведенческие эффекты манипуляции с ГАМК в области передней базолатеральной миндалины крыс. Диссертационные работы International, Раздел B, Наука и техника , 62 , 1060. Найдите этот ресурс:

Schmidt, L.A., Fox, N.A., Schulkin, J., & Gold, P.W. (1999). Поведенческие и психофизиологические корреляты самопрезентации у детей с застенчивым темпераментом. Психобиология развития , 35 , 119–135.Найдите этот ресурс:

Schmidt, L.A., Miskovic, V., Boyle, M.H., & Saigal, S. (2008). Застенчивость и робость у молодых людей, родившихся с крайне низкой массой тела при рождении. Педиатрия , 122 , 181–187. Найдите этот ресурс:

Schmitt, JE, Lenroot, RK, Wallace, GL, Ordaz, S., Taylor, KN, Kabani, N.,… Giedd, JN (2008 ). Идентификация генетически опосредованных корковых сетей. Кора головного мозга , 18 , 1737–1747. Найдите этот ресурс:

Schultz, W.(2006). Награда и зависимость. В С. Т. Фиске, А. Э. Каздине и Д. А. Шактере (ред.), Annual Review of Psychology (том 57, стр. 87–116). Пало-Альто, Калифорния: Ежегодные обзоры. Найдите этот ресурс:

Шварц, К. Э., Кунвар, П. С., Грев, Д. Н., Моран, Л. Р., Винер, Дж. К., Ковино, Дж. М.,… Уоллес, С. Р. (2010). Различия в орбитальной и вентромедиальной префронтальной коре у взрослых, прогнозируемые темпераментом младенца в возрасте 4 месяцев. Архив общей психиатрии , 67 , 1–7.Найдите этот ресурс:

Schwartz, C. E., Kunwar, P. S., Greve, D. N., Kagan, J., Snidman, N. C., & Bloch, R. B. (2012). Фенотип раннего детства предсказывает реактивность миндалины у взрослых мужчин. Molecular Psychiatry , 17, , 1042–1050. Найдите этот ресурс:

Schwarz, N. (1999). Самостоятельные отчеты. Американский психолог , 54 , 93–105. Найдите этот ресурс:

Simpson, E. E. A., McConville, C., Rae, G., O’Connor, J. M., Stewart-Knox, B., Coudray, C., & Strain, J. J. (2008). Кортизол в слюне, стресс и настроение у здоровых пожилых людей: исследование Zenith. Биологическая психология , 78 , 1–28. Найдите этот ресурс:

Смоллер, Дж. У., Ямаки, Л. Х., Фагернесс, Дж. А., Бидерман, Дж., Рашетт, С., Лэрд, Нью-Мексико,… Склар П. Б. (2005 ). Ген кортикотропин-рилизинг-гормона и угнетение поведения у детей из группы риска панического расстройства. Биологическая психиатрия , 15 , 1485–1492. Найдите этот ресурс:

Spielman, R.С., Бастоун, Л. А., Бёрдик, Дж. Т., Морли, М., Юэнс, В. Дж., И Чунг, В. Г. (2007). Общие генетические варианты объясняют различия в экспрессии генов среди этнических групп. Nature Genetics , 39 , 226–231. Найдите этот ресурс:

Stark, R., Schienle, A., Girod, C., Walter, B., Kirsch, P., Blecker, C., Ott , У., Шафер А., Циммерман М. и Витал Д. (2005). Эротические и вызывающие отвращение картинки — различия в гемодинамических реакциях мозга. Биологическая психология , 70 , 19–29.Найдите этот ресурс:

Stefanacci, L., & Amaral, D. G. (2002). Некоторые наблюдения за корковым входом миндалины макака. Journal of Comparative Neurology , 451 , 301–323. Найдите этот ресурс:

Stifter, C. A., Putnam, S., & Jahromi, L. (2008). Буйные и заторможенные малыши: стабильность темперамента и риск проблемного поведения. Развитие и психопатология , 20 , 401–421. Найдите этот ресурс:

Strange, B.А., Хурлеманн, Р., Даггинс, А., Хайнц, Х. Дж., И Долан, Р. Дж. (2005). Отделение намеренного обучения от реакции относительной новизны в медиальной височной доле. NeuroImage , 25 , 51–62. Найдите этот ресурс:

Sundet, J. M., Skre, I., Okkenhaug, J. J., & Tambs, K. (2003). Генетические и экологические причины взаимосвязи между страхами, о которых сообщают люди. Исследование неклинической выборки норвежских однояйцевых близнецов и их семей. Скандинавский журнал психологии , 44 , 97–106.Найдите этот ресурс:

Suzuki, A., Matsumoto, Y., Oshino, S., Kamata, M., Goto, K., & Otani K. (2008). Комбинация полиморфизмов промотора гена транспортера серотонина и транспортера норадреналина может влиять на предотвращение вреда и поиск новизны у здоровых женщин. Neuroscience Letters , 439, 52–55. Найдите этот ресурс:

Thomas, A., & Chess, S. (1977). Темперамент и развитие . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Brunner / Mazel. Найдите этот ресурс:

Torres-Farton, C., Рихтер, Х. Г., Жермен, А. М., Валенсуэла, Г. Дж., Кампино, К., Рохас-Гарсия, П.,… Серон-Ферре, М. (2004). Материнский мелатонин избирательно подавляет выработку кортизола в надпочечниках плода приматов. Journal of Physiology , 554 , 841–856. Найдите этот ресурс:

Torrey, E.F., Miller, J., Rawlings, R., & Yolken, R.H. (1997). Сезонность рождений при шизофрении и биполярном расстройстве: обзор литературы. Исследование шизофрении , 28 , 1–38.Найдите этот ресурс:

Трут, Л. Н. (1999). Раннее одомашнивание псовых. Американский ученый , 87 , 160–169. Найдите этот ресурс:

Turgeon, S. M. (2008). Половые различия в детских рисунках и их отношение к соотношению 2D: 4D. Личность и индивидуальные различия , 45 , 527–532. Найдите этот ресурс:

Цай, Дж. К. (2007). Идеальный аффект: культурные причины и поведенческие последствия. Перспективы психологической науки , 2 , 242–253.Найдите этот ресурс:

Vercuil, B., Brosschot, J. F., & Thayer, J. F. (2007). Улавливайте заботы в повседневной жизни. Исследования и терапия поведения , 45 , 1835–1844. Найдите этот ресурс:

Wang, H., & Wessendorf, M. W. (2002). МРНК мю- и дельта-опиоидных рецепторов экспрессируются в периакведукральных серых нейронах, выступающих в ростральную вентромедиальную мозговую оболочку. Neuroscience , 109 , 619–634. Найдите этот ресурс:

Wakamatsu, Y., Номура, Т., Осуми, Т., и Судзуки, К. (2014). Сравнительный анализ экспрессии генов выявляет гетерохронность экспрессии Sox9 в краниальном нервном гребне во время развития сумчатых. Evolution & Development , 16 , 197–206. Найдите этот ресурс:

Weisz, J. R., Chaiyasit, W., Wiss, B., Eastman, K. L., & Jackson, E. W. (1995). Многоплановое исследование проблемного поведения тайских и американских детей в школе. Развитие ребенка , 66 , 402–415.Найдите этот ресурс:

Weisz, J. R., Weiss, B., Suwanlert, S., & Chaiyasit, W. (2003). Синдромальная структура психопатологии у детей Таиланда и США. Journal of Consulting and Clinical Psychology , 71 , 375–385. Найдите этот ресурс:

Witter, M. P., Wouterlood, F. G., Naber, P. A., & Van Haeften, T. (2000). Анатомическая организация парагиппокампально-гиппокампальной сети. Анналы Нью-Йоркской академии наук , 911 , 1–24.Найдите этот ресурс:

Янг, К. А., Бонкал, В. Л., Холкомб, Л. А., и Хикс, П. Б. (2008). Большая депрессия, генотип 5HTTLPR, суицид и антидепрессанты влияют на объем таламуса. Британский журнал психиатрии , 192 , 285–289. Найдите этот ресурс:

Zisapel, N. (2001). Взаимодействие мелатонина и дофамина: от базовой нейрохимии до клинических условий. Клеточная молекулярная нейробиология , 21 , 605–616. Найдите этот ресурс:

Психология формирования личности

Личность — это то, о чем люди склонны много думать.Когда мы знакомимся с новыми людьми, будь то на работе, в школе или на общественных мероприятиях, мы часто сразу же сосредотачиваемся на их личности. Хорошие они, отзывчивые, общительные или застенчивые — вот лишь некоторые из вещей, которые мы оцениваем, когда оцениваем людей вокруг нас.

Что такое развитие личности?

Именно наша личность делает нас теми, кто мы есть, но как именно формируются наши личности? Развитие личности было главной темой, интересующей некоторых из самых выдающихся мыслителей психологии.С момента зарождения психологии как отдельной науки исследователи предлагали множество идей для объяснения того, как и почему развивается личность.

Развитие личности относится к тому, как организованные модели поведения, составляющие уникальную личность каждого человека, возникают с течением времени. На личность влияют многие факторы, включая генетику, окружающую среду, воспитание детей и социальные переменные. Возможно, самое главное, это постоянное взаимодействие всех этих влияний, которые продолжают формировать личность с течением времени.

Ключевые теории

Наши личности делают нас уникальными, но как они развиваются? Как именно мы становимся теми, кто мы есть сегодня? Какие факторы играют наиболее важную роль в формировании личности? Может ли когда-нибудь измениться личность?

Чтобы ответить на этот вопрос, многие выдающиеся теоретики разработали теории, описывающие различные шаги и стадии, которые происходят на пути развития личности. Следующие теории сосредоточены на различных аспектах развития личности, включая когнитивное, социальное и нравственное развитие.

Стадии психосексуального развития Фрейда

Зигмунд Фрейд — не только один из самых известных мыслителей в области развития личности, но и один из самых противоречивых. В своей хорошо известной теории стадий психосексуального развития Фрейд предположил, что личность развивается поэтапно, связанными с конкретными эрогенными зонами. Он предположил, что невыполнение этих этапов приведет к личностным проблемам во взрослом возрасте.

Структурная модель личности Фрейда

Фрейд не только теоретизировал о том, как личность развивалась в детстве, но также разработал основу для общей структуры личности.Согласно Фрейду, основная движущая сила личности и поведения известна как либидо. Эта либидинальная энергия питает три компонента, составляющие личность: Ид, эго и суперэго.

• id — это аспект личности, присутствующий при рождении. Это самая примитивная часть личности, которая побуждает людей удовлетворять свои самые основные потребности и побуждения.
• эго — это аспект личности, которому поручено контролировать побуждения Ид и заставлять его вести себя реалистично.
• суперэго — это последний аспект личности, который нужно развивать, и он содержит в себе все идеалы, мораль и ценности, заложенные нашими родителями и культурой. Эта часть личности пытается заставить эго вести себя в соответствии с этими идеалами. Тогда эго должно умереть между первичными потребностями Оно, идеалистическими стандартами Супер-Эго и реальностью.

Концепция Фрейда об ид, эго и суперэго получила известность в популярной культуре, несмотря на отсутствие поддержки и значительный скептицизм со стороны многих исследователей.Согласно Фрейду, это три элемента личности, которые работают вместе, чтобы создать сложное поведение человека.

Этапы психосоциального развития Эриксона

Восьмиступенчатая теория человеческого развития Эрика Эриксона — одна из самых известных теорий в психологии. В то время как теория основывается на стадиях психосексуального развития Фрейда, Эриксон решил сосредоточиться на том, как социальные отношения влияют на развитие личности. Теория также выходит за рамки детства и рассматривает развитие на протяжении всей жизни.

На каждом этапе психосоциального развития люди сталкиваются с кризисом, в котором необходимо справиться с задачей. Те, кто успешно завершил каждый этап, выходят с чувством мастерства и благополучия. Те, кому не удается разрешить кризис на каждом этапе, могут бороться с этими навыками до конца своей жизни.

Этапы когнитивного развития Пиаже

Теория когнитивного развития Жана Пиаже остается одной из наиболее часто цитируемых в психологии, несмотря на серьезную критику.Хотя многие аспекты его теории не выдержали проверки временем, центральная идея остается важной и сегодня: дети думают иначе, чем взрослые.

Согласно Пиаже, дети проходят через серию из четырех этапов, которые отмечены отчетливыми изменениями в их мышлении. То, как дети думают о себе, других и окружающем мире, играет важную роль в формировании личности.

Этапы нравственного развития Кольберга

Лоуренс Колберг разработал теорию развития личности, в которой основное внимание уделялось развитию нравственного мышления.Основываясь на двухэтапном процессе, предложенном Пиаже, Кольберг расширил теорию, включив в нее шесть различных стадий.

Теория подверглась критике по ряду различных причин. Одна из основных критических замечаний заключается в том, что она не учитывает в равной степени разные полы и культуры. Теория Колберга остается важной для нашего понимания того, как развивается личность.

Слово Verywell

Личность включает не только врожденные черты, но и развитие когнитивных и поведенческих моделей, влияющих на то, как люди думают и действуют.Темперамент — ключевая часть личности, определяемая унаследованными чертами.

Характер — это аспект личности, на который влияет опыт, который продолжает расти и меняться на протяжении всей жизни. В то время как личность продолжает развиваться с течением времени и реагировать на влияния и жизненный опыт, большая часть личности определяется врожденными чертами и опытом раннего детства.

Влияние темперамента — OpenLearn

Здесь мы рассмотрим, связаны ли различия темпераментов с другими аспектами развития детей.Следует подчеркнуть, что темперамент связан с индивидуальными различиями, и поэтому его влияние на развитие сосредоточено на ассоциациях между темпераментом и вариациями в когнитивном и социальном развитии детей. Это может произойти несколькими способами, и они будут рассмотрены по очереди.

Прямое влияние темперамента на развитие
Ребенок с непродолжительным вниманием и очень импульсивным, вероятно, будет испытывать трудности в обучении дома или в дошкольных группах (Tizard and Hughes, 1984).Этот пример показывает, что различия в темпераменте могут оказывать всепроникающее влияние на когнитивное и социальное развитие детей через их влияние на поведенческий контроль и реакцию. У детей старшего возраста Кеог (1982) выделил трехфакторную модель темперамента, которая связана с поведением в школе и имеет значение для обучения. Факторами являются ориентация на задачу, личностно-социальную гибкость и реактивность.

Очевидно, что такие факторы, как ориентация на задание, будут иметь прямое влияние на способность ребенка извлекать пользу из учебного опыта.Другое влияние темперамента будет иметь более косвенное влияние на академическую успеваемость. Например, реактивность с большей вероятностью повлияет на взаимодействие ученик-учитель и ученик-ученик и, следовательно, на социальный контекст, в котором происходит обучение.

Прямое влияние темперамента ребенка на родителей
Одна из центральных концепций современного мышления о развитии ребенка заключается в том, что ребенок влияет на свое собственное развитие, то есть не просто является пассивным получателем внешне детерминированного опыта.Широко признано, что Белл (1968) и Самерофф и Чендлер (1975) выдвинули эту транзакционную модель на передний план. Согласно этой модели ребенок играет значительную роль в создании собственного опыта как непосредственно путем собственного выбора действий, так и, что более важно для маленького ребенка, благодаря влиянию его поведения на опекунов (Sameroff and Fiese, 1990).

Косвенное воздействие через «степень соответствия»
Существовало направление мышления, связанное с изучением темперамента, которое подчеркивало, что значение индивидуальных различий в темпераменте необходимо учитывать в зависимости от конкретной среды.Ребенок, у которого очень низкая адаптивность и очень высокая ритмичность, будет иметь более неприятный опыт, если о нем будут заботиться родители, которые очень неустойчивы в своем образе ухода за ребенком. Один и тот же ребенок хорошо подойдет родителям, которые более регулярно едят и спят. Это предполагает, что влияние темперамента на развитие следует анализировать как взаимодействие между характеристиками ребенка и особенностями окружающей среды, включая воспитание детей.
Эту позицию заняли несколько теоретиков темперамента.

Одно из самых обширных исследований, посвященных этой ориентации на добротность подгонки, принадлежит Лернеру и его коллегам:

Концепция «согласия» подчеркивает необходимость учитывать как характеристики индивидуальности человека, так и требования социальной среды, которые индексируются, например, ожиданиями или отношениями ключевых значимых других, с которыми человек взаимодействует (например, родителей, сверстники или учителя). Если индивидуальные характеристики человека совпадают или соответствуют требованиям определенного социального контекста, то ожидается позитивное взаимодействие и приспособление.Напротив, ожидается, что негативная адаптация произойдет, когда между требованиями конкретного социального контекста и характеристиками индивидуальности человека не будет совпадения. (Лернер и др., 1989, с. 510)

В качестве иллюстрации этого представления о степени соответствия темперамента ребенка и поведения родителей Lerner et al. (1989) обсудили некоторые свидетельства относительно темперамента и материнской занятости вне дома. Конечно, на решение работать вне дома будет влиять широкий спектр социальных и экономических факторов.Однако, кроме того, они предполагают, что существует два возможных пути, по которым тяжелый темперамент может повлиять на решение матерей о том, работать ли вне дома. Первая может заключаться в том, что матери считают проблемы воспитания ребенка с трудным характером слишком неприятными и поэтому предпочитают выходить на работу, чтобы избежать хлопот, связанных с ежедневным уходом за ребенком.

Второй путь может заключаться в том, что трудный ребенок настолько непредсказуем в своих привычках к еде и сну и интенсивно протестует, когда остается с незнакомыми людьми, что мать чувствует себя вынужденной не выходить на работу, потому что ребенок не может приспособиться к внешне требуемым ограничениям. мать посещает рабочее место в определенное время в течение определенных периодов времени.

Подход добротности соответствия предполагает, что какой из этих процессов работает, будет зависеть от соответствия темперамента ребенка и терпимости матери. Невозможно предсказать последствия трудного темперамента для решения матери вернуться на работу, зная ее отношение к воспитанию детей и к соблюдению рабочего времени.

Лернер и Галамбос (1985) обнаружили, что матери детей с трудным темпераментом, как правило, имеют более ограниченный трудовой стаж, чем другие дети.

Одна из проблем с этим выводом заключается в том, что отчеты матерей о «трудностях» их младенцев могут быть искажены факторами, которые также влияют на производительность труда, такими как депрессия. Hyde et al. (2004) изучили эту возможность в исследовании, которое обнаружило, что консенсусные суждения отцов и матерей о темпераменте младенцев по-прежнему являются хорошим предиктором результатов работы матерей. Это исследование также обнаружило доказательства того, что опосредующим фактором между темпераментом ребенка и результатом материнской работы является материнское настроение: трудные младенцы, вероятно, усугубят депрессию у матерей и ослабят их чувство компетентности, что влияет на их производительность труда.Исследование Лернера и Галамбоса (1985) также показало, что родителям было сложнее организовать дневной уход за трудными младенцами.

Косвенное воздействие через восприимчивость к психосоциальным невзгодам
Темперамент также может быть связан с различиями в уязвимости к стрессу. Не на всех детей негативно влияют определенные стрессы, например, госпитализация. Дети дошкольного возраста, неоднократно госпитализированные, в дальнейшем подвергаются риску возникновения проблем с обучением и поведением, но только в том случае, если они происходят из социально неблагополучных семей (Quinton and Rutter, 1976).

Оказалось, что сложнее установить, действительно ли темперамент влияет на восприимчивость к неблагоприятным переживаниям. Данн и Кендрик (1982) показали, что реакция старшего ребенка на появление нового брата или сестры систематически связана с их темпераментом, измеренным во время беременности их матери.

Большинство детей реагируют на это событие некоторой вспышкой поведенческих расстройств, например повышением требований к родительскому вниманию или плачем. Какая поведенческая реакция показана, зависит от предшествующего темперамента.К сожалению, их данные не дают оснований полагать, что какой-либо один аспект темперамента является более значимым, чем любой другой. Однако были признаки того, что усиление страхов, тревог и «ритуального» поведения было связано с высокой степенью интенсивности темперамента и отрицательного настроения, измеренных до рождения второго ребенка.

Косвенное влияние на диапазон переживаний
Важным аспектом транзакционной модели развития является то, что по мере того, как дети становятся старше, они все больше начинают влиять на диапазон сред, с которыми они сталкиваются, и на создаваемый ими опыт.В младенчестве дети с разными стилями темперамента вызывают разные реакции со стороны людей, с которыми они сталкиваются, например, активные, улыбающиеся младенцы с большей вероятностью будут улыбаться и играть с ними, чем пассивные, неотзывчивые младенцы. По мере того, как дети становятся более мобильными и независимыми, они могут выбирать между альтернативными переживаниями, например, застенчивый ребенок с заторможенным поведением может избегать социальных контактов. Это может усилить характерные черты темперамента: избегание встреч с другими людьми мешает ребенку стать социально квалифицированным и, следовательно, более неохотно участвовать в социальном поведении в будущем.Это может иметь более широкое влияние на их развитие. Например, Раттер (1982) продемонстрировал, что импульсивные, активные дети более склонны к несчастным случаям, предположительно в результате того, что они выбирают для игры более опасную среду.

Эти альтернативные механизмы воздействия темперамента на среду, в которой находится ребенок, можно разделить на три типа корреляции между генами и средой. Скар и Маккартни (1983) предположили, что генетический состав детей влияет на окружающую среду, с которой они сталкиваются, тремя способами.Это можно проиллюстрировать на примере темперамента. Один из них — это пассивные корреляции между генами и окружающей средой, которые возникают, когда о ребенке заботятся родители, которые имеют схожие с ребенком темпераменты. Ребенок с высокой интенсивностью реакции с большей вероятностью, чем другие дети, будет находиться под присмотром родителя, у которого такая же высокая интенсивность реакции. Такие пары родитель-ребенок, вероятно, будут создавать для ребенка переживания, которые вызывают у него сильную отвращающую стимуляцию. Вызывающие воспоминания генные корреляции с окружающей средой создаются, когда поведение ребенка вызывает определенные типы реакций со стороны опекунов.Это было проиллюстрировано на предыдущем примере, когда общительные дети вызывали больше социальной стимуляции у опекунов. Третий тип — это активная корреляция между генами и средой, которая возникает из-за того, что ребенок активно ищет среду, соответствующую его поведенческим предрасположенностям. Дети с низким порогом отзывчивости, вероятно, будут искать менее экстремальную и более предсказуемую среду.

Важной особенностью теории Скарра и Маккартни является то, что они предполагают, что по мере взросления ребенка смесь этих корреляций будет меняться.Первоначально будут преобладать пассивные и вызывающие воспоминания корреляции. Эффекты воспоминаний останутся довольно постоянными. Значение пассивных эффектов снижается по мере того, как ребенок встречается с более широким кругом людей, чем в первую очередь с родителями. Очевидно, что активные эффекты гена и окружающей среды, вероятно, станут доминирующими, поскольку у ребенка будет все больше и больше свободы выбирать свои собственные действия.

Привязанность и темперамент
Важным аспектом раннего развития детей является качество их привязанности к опекуну.Широко используемым стандартизированным способом оценки этого является лабораторная процедура, называемая «тест странной ситуации» (SST; Ainsworth et al., 1978), состоящая из серии разлучений и воссоединений ребенка, опекуна и незнакомца. В зависимости от того, как дети ведут себя во время этих эпизодов, их привязанность классифицируется как «безопасная» или «небезопасная». Небезопасные классификации далее подразделяются на «избегающие» и «амбивалентные» категории.

Эти разные стили привязанности считаются важными, потому что они связаны с вариациями в последующем развитии детей; надежная привязанность обычно связана с более положительными результатами.Поскольку формирование привязанности связано с тем, как младенец ведет себя по отношению к опекуну в течение первого года жизни, кажется вероятным, что темперамент младенца является важным элементом. Поэтому удивительно, что, хотя некоторые исследования показали, что раздражительность и негативная эмоциональность младенцев связаны с избегающим типом небезопасной привязанности, многочисленные исследования не обнаружили доказательств того, что различия в темпераменте младенцев напрямую связаны с классификациями безопасных и небезопасных привязанностей в типичном развитии. (Голдсмит, Аланский, 1987).

Одной из черт поведения опекуна в течение первого года жизни ребенка, которая, как было широко установлено, влияет на качество привязанности, является «чувствительность» (De Wolff and Van IJzendoorn, 1997), а именно степень, в которой опекун внимателен к состоянию, поведению и поведению ребенка. общение и отвечает соответствующим образом. Можно было бы ожидать, что таким образом будет обнаружено, что личностные различия опекунов связаны с безопасностью привязанности младенца, но и здесь было обнаружено несколько прямых эффектов (Egeland and Farber, 1984).

Однако было обнаружено, что сочетание индивидуальных характеристик ребенка и опекуна действительно предсказывает надежность привязанности (Belsky and Isabella, 1988; Notaro and Volling, 1999), оказывая поддержку транзакционной модели процесса.

Резюме исследования
Mangelsdorf et al. (2000) изучили 102 пары мать-младенец в Мичигане, США, чтобы изучить влияние характеристик матери и ребенка на привязанность младенца. Когда младенцам было 8 месяцев, их темперамент оценивался с помощью набора лабораторных задач, их матери заполняли анкеты личности (MPQ) для себя и анкеты IBQ для своих младенцев, а затем выполняли краткое учебное задание с младенцами.В возрасте двенадцати месяцев надежность привязанности каждого младенца оценивалась с помощью SST.

Ни характеристики матери, ни характеристики младенца, взятые отдельно, не могли служить хорошими предикторами классификации привязанности младенцев. Однако при изучении совместного воздействия факторов матери и ребенка было обнаружено, что младенцы классифицируются как надежно привязанные, если они проявляют больше положительных эмоций и меньше пугающих реакций при оценке темперамента, но только если их матери также проявляют более положительную эмоциональность. .Эти безопасные младенцы также получили низкий балл IBQ по уровню активности и степени дистресса до новизны, но, опять же, только в том случае, если их матери также высоко оценили сдержанность (самоконтроль, условность) в MPQ.

Исследователи комментируют эти результаты следующим образом:
Результаты этого исследования показывают, что любая индивидуальная характеристика ребенка или матери может быть менее важной, чем контекст отношений, в котором эта характеристика проявляется. Mangelsdorf et al.(2000) с. 188.

Сводка

• Темперамент может напрямую влиять на другие аспекты развития, например, изменение внимания влияет на когнитивное развитие.
• Вариация темперамента влияет на реакцию родителей на ребенка.
• Хорошее совпадение темперамента ребенка и родительского стиля может повлиять на привязанность ребенка и долгосрочную социальную адаптацию.
• Темперамент может повлиять на уязвимость ребенка к неблагоприятным последствиям жизненных событий.
• Темперамент может оказывать заметное влияние на тип и диапазон переживаний, которым подвергается ребенок.

Ссылки
Эйнсворт, М. Д. С., Блехар, М. С., Уотерс, Э. и Уолл, С. (1978) Паттерны привязанности, Хиллсдейл, штат Нью-Джерси, Лоуренс Эрлбаум.
Белл, Р.К. (1968) «Новая интерпретация направления эффектов в исследованиях социализации», Psychology Review, vol. 75. С. 81–95.
Belsky, J. и Isabella, R. (1988) «Материнские, младенческие и социально-контекстные детерминанты безопасности привязанности» в Belsky, J.and Nezworski, T. (eds) Clinical Implications of Attachment, pp. 253–99, New York, Lawrence Erlbaum.
Де Вольф, М. С. и Ван Эйзендорн, М. Х. (1997) «Чувствительность и привязанность: метаанализ родительских предшественников детской привязанности», «Развитие ребенка», том. 68. С. 571–591.
Данн, Дж. И Кендрик, К. (1982) «Температурные различия, семейные отношения и реакция маленьких детей на изменения в семье» в Портер, Р. и Коллинз, Г. (ред.) Темпераментные различия у младенцев и маленьких детей, стр.1–19, Симпозиум Фонда CIBA № 89, Лондон, Питман.
Эгеланд Б. и Фарбер Е. А. (1984) «Привязанность младенца к матери: факторы, связанные с его развитием и изменения с течением времени», Child Development, vol. 55. С. 753–771.
Голдсмит, Х. Х. и Алански, Дж. А. (1987) «Температурные предикторы привязанности матери и ребенка: метааналитический обзор», Journal of Consulting and Clinical Psychology, vol. 55. С. 805–16.
Кио, Б.К. (1982) «Детский темперамент и решения учителей» в Портер, Р.and Collins, G. (eds) Темпераментные различия у младенцев и детей раннего возраста, стр. 269–85, Симпозиум Фонда CIBA № 89, Лондон, Питман.
Лернер, Дж. В. и Галамбос, Н. Л. (1985) «Удовлетворение материнской ролью, взаимодействие матери и ребенка и темперамент ребенка», Психология развития, т. 21. С. 1157–64.
Лернер, Дж. В., Нитц, К., Талвар, Р. и Лернер, Р. М. (1989) «О функциональном значении темпераментной индивидуальности: контекстуальный взгляд на концепцию совершенства соответствия» в Kohnstamm, G.А., Бейтс, Дж. Э. и Ротбарт, М. К. (редакторы) Темперамент в детстве, стр. 509–22, Чичестер, Джон Вили.
Mangelsdorf, S.C., McHale, J.L., Diener, M., Goldstein, L.H. and Lehn, L. (2000) «Привязанность к младенцу; вклад темперамента младенца и характеристик матери », Infant Behavior and Development, vol. 23. С. 175–196.
Нотаро П. К. и Воллинг Б. Л. (1999) «Родительская реакция и привязанность младенца к родителю: повторное исследование с отцами и матерями», Infant Behavior and Development, vol.22. С. 345-352.
Куинтон Д. и Раттер М. (1976) «Ранняя госпитализация и более поздние нарушения поведения: попытка воспроизведения результатов, полученных Дугласом», «Медицина развития и детская неврология», т. 18. С. 447–59.
Раттер, М. (1982) «Темперамент: концепции, проблемы и проблемы» в Портер, Р. и Коллинз, Г. (ред.) Температурные различия у младенцев и маленьких детей, стр. 1–19, Симпозиум Фонда CIBA № 89 , Лондон, Питман.
Самерофф, А. Дж. И Чендлер, М. Дж. (1975) «Репродуктивный риск и непрерывность ухода за пострадавшим» в Harrowitz, F.D., Scarr-Salapatek, S. и Siegel, G. (eds) Review of Child Development Research, стр. 187–24, Vol. 4, Чикаго, издательство Чикагского университета.
Sameroff, A. and Fiese, B.H. (1990) «Транзакционное регулирование и раннее вмешательство» в Справочнике С. Дж. Мейзелса и Дж. П. Шонкова (редакторы) по вмешательству в раннем детстве, стр. 119–149, Нью-Йорк, Cambridge University Press.
Скарр, С. и Маккартни, К. (1983) «Как люди создают свою собственную среду: теория эффектов» генотип-среда «, Child Development, vol.54. С. 424–35.
Тизард, Б. и Хьюз, М. (1984) Обучение детей младшего возраста: разговоры и размышления дома и в школе, Лондон, Фонтана.

Этот отрывок из курса ED209 является © Открытый университет, 2005 г.

Читать статьи о детстве

Генетика темперамента — обновление

Прежде чем мы начнем, может быть полезно узнать, что семья моего друга состоит из мужа, жены и двух маленьких девочек 6 и 9 лет.Их темпераменты очень различались. Шестилетняя девочка — маленькая мисс Саншайн — социально бесстрашная, склонная к риску, кипучая, уверенная в себе. Она ворвется в игровую комнату, полную незнакомцев, начнет сразу 2 разговора, быстро осмотрит все игрушки в комнате, а затем заблокирует кукол, играя с ними часами.

Ее старшая сестра ведет себя с точностью до наоборот. Она кажется напуганной, неуверенной, осторожно на цыпочках идет в ту же игровую комнату, неохотно оставив мать.Тогда она найдет безопасный уголок и просто сядет там. На это смотреть немного грустно; эта старшая девочка, кажется, не проявляет интереса к исследованиям, почти не говорит и кажется напуганной, если кто-то пытается с ней поговорить. Она крайне не любит рисковать.

У младшей дочери нет застенчивой кости. Старшая дочь очень реактивна, встревожена и напугана. Тем не менее, они оба происходят из одной семьи. В чем разница между этими двумя детьми?

Psych 101

Частичный ответ приходит из лаборатории легендарного психолога Джерома Кагана на случай, если вы забыли свой Psych 101.Много лет назад Каган заметил, что младенцы, кажется, попадают в континуум реактивности. Некоторые дети на одном конце спектра вели себя как самоуверенная 6-летняя девочка моего друга. На другом конце жили дети, похожие на сомневающегося в себе 9-летнего ребенка. И были дети, поведение которых было между крайностями.

Темперамент обеспечивает эмоциональные и поведенческие строительные блоки, на которых строятся взрослые личности.

Каган был первым, кто постулировал, что то место, где ребенок сидел в этом континууме — описании одного измерения его темперамента — было в значительной степени запрограммировано — или, по крайней мере, наблюдаемо вскоре после рождения и сильно сопротивлялось изменениям.Эти черты могут быть даже генетическими. Теперь, когда созрели несколько лонгитюдных исследований и их результаты уже давно окупились, идеи Кагана оказались удачными. Темперамент устойчив к изменениям, в зависимости от того, как вы его определяете, и может даже быть несколько генов, которые помогают объяснить поведение. Поскольку, возможно, прошло много времени с вашего последнего урока психотерапевта, я подумал, что вам нужна информация.

Мы начнем с краткого обзора определения понятия темперамента, потратим некоторое время на обсуждение начальных экспериментов Кагана, а затем перейдем к генетической системе, которая показывает большие перспективы в описании ДНК, лежащей в основе поведения.Не стесняйтесь переходить к разделу «Работа генов», если обширные исследования Кагана являются частью вашего словарного запаса.

Обзор темперамента

В когнитивной нейробиологии темперамент является многослойным понятием. Его часто определяют как характерный способ эмоционального и поведенческого реагирования человека на внешние события. Эти реакции довольно фиксированы, врождены и наблюдаются вскоре после рождения и могут иметь генетические компоненты. Личность определяется как не неизменная.На это в первую очередь влияют родительские и культурные факторы, в которых рождается и растет ребенок.

Личность зависит от темперамента, точно так же, как на дом влияет его фундамент. Многие исследователи полагают, что темперамент обеспечивает эмоциональные и поведенческие строительные блоки, на которых строятся взрослые личности.

Существуют некоторые реальные противоречия по поводу граней этих определений, конечно, конфликты, типичные для полей сражений «природа / воспитание», с которыми исследователи боролись десятилетиями.Джером Каган действительно был первым, кто вонзил эмпирические зубы в аргумент, ранее основанный на мнениях. Еще в 1979 году он проверил 400 детей, проводя эксперименты в местах, похожих на комнаты, в которых играли упомянутые выше 6- и 9-летние. Он обнаружил, что около 15% вели себя как младшая дочь (поведенчески кипучая, или низкореактивная [LR]), а еще 15% вели себя как старшая дочь (поведенчески заторможенная, или высокореактивная [HR]). Он измерил подмножество 5 лет спустя и обнаружил, что все было на удивление стабильно.Фактически сменили категории только 3% детей.

Каган затем исследовал 500 детей, начиная с 4-месячного возраста, кодируя их, используя те же алгоритмы поведения LR или HR, что и раньше. Он перепроверил тех же детей в 4, 7, 11 и 15 лет (эксперимент все еще продолжается, хотя Каган ушел на пенсию и завещал работу другому коллеге). Он обнаружил, что дети HR в 4 раза чаще испытывают угнетенное поведение к 4 годам (как старшая дочь моего друга). К 7 годам у половины этих детей развилась какая-то форма тревожности по сравнению с 10% контрольных респондентов (которые составляли около 20% населения).

Когда ребята из отдела кадров учились в школе, Каган заметил, что большинство из них были успешными в учебе, даже если они были кучей нервов. Они получили хорошие оценки и завели много друзей. Они реже экспериментировали с наркотиками, забеременели или безрассудно водили машину — возможно, из-за вызванной тревогой потребности в приобретении компенсирующих механизмов для правильной социализации. Кагану действительно нравились HR-специалисты, и он регулярно нанимал их на работу в течение своей исследовательской карьеры. «Я всегда ищу высокую реактивность», — сказал он The New York Times в 2009 году.«Они навязчивы, они не делают ошибок, они осторожны, когда кодируют данные».

Вывод Кагана? Младенцы приходят в этот мир с врожденным темпераментом. Около 20% рождаются с предрасположенностью к тревоге — поведенческому типу, который остается на удивление стабильным с течением времени. Каган называет это длинной тенью темперамента.

В этих выводах есть, конечно же, противоречия и нюансы, знакомые каждому, кто зарабатывает себе на жизнь поведенческой работой. Каган и его коллеги показали, что эти результаты не обязательно детерминированы.Не каждое состояние мозга вызывает одно и то же поведение. Они также не говорят всего, что нужно знать о темпераменте. Каган открыто признает, что изучает только одно измерение явления — реакцию на новые вещи. Для описания этой многомерной идеи исследователи в разное время цитировали по крайней мере 6 различных шкал измерений, начиная от ужасного дистресса и кончая размахом внимания / настойчивостью и ритмичностью. ( Полный список см. На рисунке. )

Самое главное, что в этих исследованиях делаются выводы о тенденциях, а не о судьбах.Даже при сильных тенденциях предсказательная сила работы Кагана работает в одном направлении. Данные не столько предсказывают, какими станут эти дети, сколько тем, какими они станут , а не . Младенцы HR не вырастут буйными, общительными, веселыми или смелыми. Старшая дочь никогда не станет младшей.

Даже с учетом этих предостережений данные почти требуют генетических исследований. Далее описываются результаты одного из этих исследований.

Работа гена

Открытия, предполагающие генетические компоненты темперамента, начались с этой рабочей лошадки в исследованиях поведения лабораторных близнецов человека: монозиготы против дизигот против братьев и сестер против незнакомцев.Появились четкие выводы. С помощью инвентаризации темперамента младенцев было показано, что степень сходства (корреляции) однояйцевых близнецов составляет около 0,4. Для разнояйцевых близнецов и братьев и сестер, не являющихся близнецами, показатель сходства составлял от 0,15 до 0,18. В этих исследованиях около 60% детей, которые казались очень заторможенными в младенчестве, росли, а взрослые были подавленными. Они были склонны к тем же сильным страхам и фобиям, которые были продемонстрированы ранее, и были наиболее тревожными в группе. Девяносто процентов раскованной группы оставались раскованной как группа во взрослом возрасте.

Достаточно 0,4 балла сходства, чтобы задуматься о ДНК. Неудивительно, что в последние несколько лет молекулярные биологи вмешались в борьбу. По общему признанию, это было нелегко. Двойные выводы вряд ли представляют собой стопроцентный решающий удар, и это из-за того, что в этой работе враждебная природа противопоставляется воспитанию. Трудно выяснить, какой процент природы и воспитания присутствует в любом человеческом поведении, он мешает даже самым надежным исследованиям этого типа и не достигается в гене, который я собираюсь описать.Слова «частичное влияние» или «восприимчивость» можно и нужно использовать для следующих обозначений.

Есть ген, который, по мнению некоторых исследователей, играет большую роль в энтузиазме тех, кто любит рисковать, в дальнем конце открытий Кагана. Его иногда называют геном принятия риска, рецептором дофамина D _⁴ (DRD4). Этот белок является хорошим членом ряда молекул, способных связываться с дофамином и проявлять его специфические физиологические эффекты.

В этом гене существует большое количество вариантов (полиморфизмов).Одно, которому уделяется большое внимание, — это концевой повтор с переменным числом (VNTR) в экзоне 3. Это последнее предложение немного плотно и описано ниже.

Как вы знаете, ДНК состоит из длинных цепочек нуклеотидов: As, G, Ts и Cs. VNTR — это просто область хромосомы, организованная в тандемно повторяющуюся последовательность. Тандемный повтор — это повторяющаяся последовательность нуклеотидов, скрепленных вместе. Они могут быть довольно длинными. Поскольку VNTR находятся на хромосоме, они передаются по наследству.

Экзон относится к структуре гена, расположенной на хромосоме. Как вы помните, структурные гены в эукариотических клетках прерывистые. Гены усыпаны областями, кодирующими белок (называемыми экзонами), и областями, которые ничего не кодируют (называемыми интронами). Они могут обладать VNTR. Экзон 3 — это просто третий экзон из исходной последовательности и содержит рассматриваемые VNTR. Длина каждого VNTR составляет 48 пар оснований.

Было выделено

образцов ДНК многих людей и охарактеризован ген DRD4.Они заражены VNTR из 48 пар оснований, которые можно условно разделить на «короткую» и «длинную» версии повтора. Краткая форма считается менее 6 повторов VNTR. Полная форма — это что-то более 6 тандемно повторяющихся последовательностей.

Столкновение полиморфизма DRD4 с работами Кагана произошло более десяти лет назад, когда было замечено, что люди с высокими показателями рискованного поведения обладают длинным вариантом гена DRD4. Те, кто этого не сделал, несли краткую форму.Эта ассоциация повторялась несколько раз.

Дальнейшие исследования этих полиморфизмов, казалось, показали родительский эффект. Большинство детей, у которых есть эмоционально отстраненные родители, развивают «экстернализирующее поведение», душераздирающие попытки заставить родителей обратить на них внимание. Такое поведение исчезает, если у ребенка есть определенный вариант гена DRD4. Они кажутся покрытыми тефлоном, устойчивыми к стрессам и демонстрируют небольшую вероятность эмоциональной незащищенности.

Конечно, все эти данные коррелируют — причинно-следственная работа еще не выполнена, а это означает, что предстоит еще много работы.Одна из центральных загадок — выяснить, как именно поведение с низкой или высокой реакцией и рискованное поведение соотносятся друг с другом. DRD4 делает еще много чего, кроме посредственного темперамента. Роль других генов еще не определена. Большинство видов поведения такой сложности является результатом взаимодействия десятков последовательностей генов.

Итак, работа продолжается. Всегда приятно видеть, как хорошо проведенные поведенческие исследования начинают конкретизировать в молекулярных терминах, даже если предстоит еще долгий путь.Эта информация, безусловно, успокоила моих друзей, когда я рассказал им об этом. Они, как и все хорошие родители, считали, что различия в поведении своих маленьких девочек полностью объясняются их родительскими недостатками.