Классификация возрастных периодов по гундобину: Классификация возрастных периодов у детей по Н.П. Гундобину

Презентация на тему: Классификация возрастных периодов по Н.П. Гундобину Российский государственный

1

Содержание

Первый слайд презентации

Классификация возрастных периодов по Н.П. Гундобину Российский государственный педагогический университет им. Герцена Факультет безопасности жизнедеятельности Выполнила: Студентка 3 курса 3 группы Горицкая Ксения Санкт-Петербург 2014 г.

Классификация возрастных периодов по Н.П. Гундобину Российский государственный

Изображение слайда

Классификация возрастных периодов по Н.П. Гундобину Российский государственный

Изображение для работы со слайдом

2

Слайд 2

. В 1885 окончил Московский университет и был оставлен ординатором в клинике детских болезней; В 1888 переехал в Петербург. где работал в лаборатории клиники С. П. Боткина; В 1897 занял кафедру детских болезней в Военно-мед. академии. Поставил своей задачей обосновать педиатрическую деятельность точным знанием анатомо-физиологических особенностей детского организма. В 1906 опубликовал капитальный труд «Особенности детского возраста. Основные факты к изучению детских болезней«, который в течение многих лет служил основным руководством по педиатрии, представляя передовое научное течение в области охраны здоровья детей как в России, так и за ее пределами Николай Петрович Гундобин (15 сент. 1860 — 1908) Русский врач-педиатр В своих работах Николай Петрович подчеркивал необходимость связи педиатрии с педагогикой. Он утверждал, что каждый детский врач должен быть воспитателем. Врач был одним из основателей (вместе с Н. А. Русских) «Союза борьбы с детской смертностью в России», председателем школьного отдела «Общества охранения народного здравия».

Классификация возрастных периодов по Н.П. Гундобину Российский государственный

Изображение слайда

3

Слайд 3

Возрастная периодизация  — периодизация этапов в жизни человека и определения возрастных границ этих этапов, принятая в обществе Наиболее распространенной классификацией, которая и в настоящее время принимается педиатрией, является классификация именно Н. П. Гундобина. В основу ее положены биологические особенности растущего организма ребенка. Выделяются следующие периоды: период новорожденности; грудной возраст; период молочных зубов; период старшего детства; период полового созревания.

Классификация возрастных периодов по Н.П. Гундобину Российский государственный

Изображение слайда

4

Слайд 4: Период новорожденности (от рождения до отпадения пуповины)

Резкое изменение условий жизни заставляет организм ребенка приспосабливаться к совершенно новым и постоянно меняющимся факторам внешней среды. В первые 2—4 дня у новорожденных наблюдаются такие явления, как потеря в весе (на 6-10 % от веса при рождении), желтушное окрашивание, связанное с временной недостаточностью деятельности печени и усиленным распадом эритроцитов, гиперемия (покраснение кожи, сопровождающееся иногда ее шелушением), недостаточная терморегуляция (температура тела легко изменяется при изменении температуры окружающего воздуха), в результате ребенок легко перегревается или переохлаждается. Материнское молоко в этом периоде представляет основную и единственно полноценную пищу, обеспечивающую правильное развитие ребенка.

Период новорожденности (от рождения до отпадения пуповины)

Изображение слайда

Период новорожденности (от рождения до отпадения пуповины)

Изображение для работы со слайдом

5

Слайд 5: Грудной возраст (до одного года)

В течение первого года вес тела ребенка увеличивается на 200%, а длина — на 50%. Материнское молоко в первые 4—5 месяцев жизни ребенка остается основной пищей. Ткани отличаются тонкостью и нежностью, недостаточным развитием эластических (упругих) волокон, в результате чего они легко ранимы,но любое повреждение заживает значительно быстрее, чем у взрослых. Дети в этом возрасте склонны к гнойничковым поражениям кожи, которые при плохом уходе за ребенком могут переходить в общее заражение крови.  Инфекционные заболевания, особенно в первые месяцы их жизни, редки. Корь, краснуха, скарлатина почти не встречаются; дифтерия, ветряная оспа, дизентерия и др. протекают своеобразно, часто не давая характерных для этих болезней симптомов. В первые месяцы жизни, не могут длительно бодрствовать. Повышенная активность нервной системы быстро приводит к торможению, которое, распространяясь по коре и другим отделам головного мозга, вызывает сон. Уже на первом году жизни у ребенка начинает формироваться речь. У грудных детей идет энергичный рост и окостенение скелета, образуются шейный и поясничный изгибы позвоночника, развиваются мышцы туловища и ног. К концу года здоровый ребенок хорошо сидит, прочно стоит на ножках, ходит, однако движения его еще недостаточно координированы.

Грудной возраст (до одного года)

Изображение слайда

Грудной возраст (до одного года)

Изображение для работы со слайдом

6

Слайд 6: Период молочных зубов (с одного года до 6—7 лет)

Этот период отличается более медленным темпом роста ребенка. Пропорции тела заметно меняются. Благодаря дальнейшему развитию мышечной ткани и формированию иннервационного аппарата мышц способны выполнять разнообразные физические упражнения, требующие хорошей координации движений. В этом возрасте способность нервных клеток находиться в деятельном состоянии повышается, поэтому дети могут более продолжительное время сосредоточенно заниматься какой-либо деятельностью. На третьем году жизни количество слов, используемых детьми в речи, значительно возрастает. У детей дошкольного возраста имеет место устойчивость ферментативных процессов, в связи с чем заболевания желудочно-кишечного тракта возникают довольно редко, в то время как детским инфекциям организм подвергается чаще. Скарлатина, ангина, катары верхних дыхательных путей создают предпосылку к возникновению у детей ревматизма.

Период молочных зубов (с одного года до 6—7 лет)

Изображение слайда

Период молочных зубов (с одного года до 6—7 лет)

Изображение для работы со слайдом

7

Слайд 7: Период старшего детства (с 8 до 11 лет)

В этом возрасте все органы и системы детей и подростков продолжают развиваться. Молочные зубы полностью заменяются постоянными, появляются остальные зубы, которых не было в дошкольном возрасте, идет дальнейшее окостенение скелета, происходит усиленный рост мускулатуры. Благодаря усиленному в этот период интеллектуальному развитию ребенок становится более самостоятельным. С 7 лет начинается обязательное обучение в школе. Школьные годы — это время значительной двигательной активности. Позвоночник ребенка выпрямляется, но еще очень податлив и гибок, что может обусловить нарушение осанки. Легкая степень х-образного искривления ног или плоскостопия, выявляющиеся перед началом учебы в школе, подвержены коррекции в первые годы учебы. Двигательная активность детей становится все более целенаправленной и разносторонней. Ведущая деятельность — учебная. Более глубже идет развитие мышления, восприятия, памяти и т.д.

Период старшего детства (с 8 до 11 лет)

Изображение слайда

Период старшего детства (с 8 до 11 лет)

Изображение для работы со слайдом

Реклама. Продолжение ниже

8

Последний слайд презентации: Классификация возрастных периодов по Н.П. Гундобину Российский государственный: Период полового созревания (12—17 лет)

Между 12—17 годами происходит половое созревание подростков. В это время несколько возрастает темп роста и развития организма, появляются вторичные половые признаки: рост волос в подмышечной впадине и на лобке, развитие грудных желез и появление менструаций у девочек, изменение голоса и поллюции у мальчиков, прорезаются так называемые зубы мудрости. Подростки по пропорциям тела приближаются к взрослым. Все это значительно изменяет их внешний облик. Жизненный опыт подростков возрастает, они становятся более самостоятельными. Инфекционные болезни в этом периоде встречаются реже, а если они и возникают, то протекают с теми же симптомами, что и у взрослых. Чаще наблюдаются такие болезни, как ревматизм, нарушения функций желез внутренней секреции, особенно гиперфункция (усиление функции) щитовидной железы, а также психоневрозы.

Период полового созревания (12—17 лет)

Изображение слайда

Период полового созревания (12—17 лет)

Изображение для работы со слайдом

Периоды детского возраста и их характеристика

Организм ребенка все время находится в процессе роста и развития, которые происходят непрерывно в определенной закономерной последовательности. С момента рождения ребенок проходит через определенные возрастные периоды.

Ребенку в различные периоды жизни свойственны определенные анатомо-физиологические особенности, совокупность которых накладывает отпечаток на реактивные свойства и сопротивляемость организма. Этим объясняется и своеобразие патологии и течения тех или иных заболеваний у детей различных возрастных групп.

Однако не следует думать, что возрастные особенности ребенка сами собой обусловливают развитие у него болезни. Если условия окружающей среды, температурный режим, питание, уход, пребывание на свежем воздухе и др. соответствуют требованиям, предъявляемым организмом новорожденного или грудного ребенка, то этим создаются предпосылки для правильного его роста, развития и предохранения от заболеваний. И, наоборот, неблагоприятные условия среды отрицательно сказываются на здоровье ребенка. Даже небольшие погрешности в уходе, питании, температурном режиме могут неблагоприятно повлиять на здоровье ребенка, в особенности новорожденного и грудного.

Наиболее приемлемой для практических целей является схема Н. П. Гундобина, согласно которой весь детский возраст подразделяется на следующие периоды.

I. Период внутриутробного развития: 1— фаза эмбрионального развития (эмбрион), 2— фаза плацентарного развития (плод).

II. Период новорожденности.

III. Период грудного возраста (младший ясельный возраст).

IV. Период молочных зубов: 1 — преддошкольный возраст (старший ясельный возраст), 2— дошкольный возраст (период посещения детского сада) .

V. Период отрочества (младший школьный возраст).

VI. Период полового созревания (старший школьный возраст).

В скобках отмечены изменения, которые внесены советскими педиатрами.

Это деление является условным, и провести четкие грани между указанными периодами довольно трудно. Однако им удобно пользоваться при изучении физиологических и патологических состояний ребенка, а также для практических лечебно-профилактических целей.

Период внутриутробного развития длится с момента имплантации оплодотворенного яйца до момента родов. Первые 3 мес беременности являются критическим периодом в развитии плода, так как именно в это время происходит закладка органов и тканей и формирование плаценты. Изучение особенностей ребенка и его охрана должны начинаться именно с этого периода. От правильного течения беременности в значительной мере зависит большая или меньшая полноценность ребенка, так как определенные хронические и острые инфекции, интоксикации, профессиональные вредности, испытываемые матерью, могут отражаться на состоянии плода. Отсюда ясно вытекает необходимость тщательного изучения состояния здоровья родителей, течение беременности и создания для беременных наилучших условий. Наиболее характерной особенностью внутриутробного развития является быстрый рост плода и питание его за счет материнского организма.

Период новорожденности продолжается 3—4 нед после рождения. В конце 1-го или в начале 2-го месяца ребенок вступает постепенно в третий — грудной — период. В период новорожденности ребенок приспосабливается к новым для него условиям внеутробной жизни. Для этого периода наиболее характерна незрелость всех систем и органов, особенно центральной нервной системы, что выражается в своеобразном отношении к окружающей среде, в автоматических некоординированных движениях, в своеобразии реактивности организма. Учитывая это, становится понятной и недостаточная приспособленность его к внешним условиям. К особенностям периода новорожденности можно отнести ряд функциональных сдвигов, стоящих на грани с патологией, которые будут описаны ниже.

Все это обусловливает особую ранимость ребенка в данный период жизни, что требует наиболее тщательного ухода, соответствующих гигиенических условий, правильности грудного вскармливания.

В период новорожденности у ребенка выявляются врожденные пороки развития отдельных систем и органов, последствия родового акта (например, расстройства кровообращения мозга) и внутриутробной асфиксии, кровоизлияния в мозг, парезы и параличи, гемолитическая болезнь новорожденных, токсоплаз-моз, некоторые вирусные заболевания (например, краснуха, грипп и др.).

Для периода новорожденности характерны кокковые инфекции, против которых новорожденный беззащитен, а возможность внесения инфекции легка — через пуповину, пупочную ранку, легко ранимую кожу. Вследствие этого сравнительно часто наблюдаются пиодермии, воспаление пупка, сепсис (заражение может произойти внутриутробно, во время родов и после родов). Своеобразно и тяжело протекает у новорожденных воспаление легких.

Грудной возраст исчисляется от периода новорожденное™ до 12 мес. Для детей этого возраста особенно характерны быстрые темпы увеличения роста, массы, интенсивный обмен веществ. Так, к концу 1-го года жизни масса тела ребенка утраивается по сравнению с первоначальной и рост увеличивается на 25 см. В этот период совершенствуется центральная нервная система, появляются двигательные навыки в виде координированной реакции рук, сидения, ползания, стояния, а у некоторых детей даже хождения, появляются также зачатки речи.

Характерна для этого периода относительно большая потребность в пище. Учитывая незаконченное развитие пищеварительных органов и несколько ограниченную функцию их, особое внимание должно быть уделено грудному вскармливанию.

В этом возрасте у детей нередко могут наблюдаться заболевания желудочно-кишечного тракта (диспепсия, дизентерия, колиэнтериты), рахит, спазмофилия, различные диатезы, хронические расстройства питания и пищеварения, заболевания органов дыхания, особенно пневмонии, респираторные заболевания. Острые детские инфекционные болезни (корь, коклюш и др.) сравнительно редко наблюдаются у детей грудного возраста. Однако при заражении инфекционными болезнями дети грудного возраста переносят их тяжело, отличительной особенностью течения этих болезней является преобладание общих признаков и малая выраженность местных симптомов.

Из хронических инфекций в этом возрасте возможно проявление врожденного сифилиса и туберкулеза, хотя и то, и другое заболевание в настоящее время встречается относительно редко. У детей грудного возраста первичное инфицирование туберкулезом может перейти в заболевание туберкулезом.

Следующий период детства — период молочных зубов — охватывает возраст от 1 года до 6—7 лет. В этом периоде выделяют два подпериода: преддошкольный (старший ясельный) — от 1 года до 3 лет и дошкольный — от 4 до 7 лет.

Преддошкольный возраст у детей характеризуется совершенствованием пищеварительной системы, двигательных навыков, речи и психики. В этом возрасте ребенок очень подвижен, любознателен, он, находясь среди взрослых и детей, активно знакомится с окружающей средой. Основной формой развития является игра. Особенно важны для этого возраста устранение гигиенических недочетов в воспитании и правильный режим в связи с повышенной чувствительностью ребенка к неблагоприятным влияниям окружающей среды.

Дети преддошкольного возраста наиболее восприимчивы к таким инфекционным заболеваниям, как корь, коклюш, ветряная оспа, дизентерия, вирусный гепатит, грипп, острые респираторные заболевания, скарлатина, дифтерия и др.

В этом возрасте еще довольно часты заболевания желудочно-кишечного тракта. Туберкулез у детей этого возраста проявляется в виде туберкулезной интоксикации, которая только при неблагоприятных бытовых условиях, плохом питании ослаблении организма в связи с каким-либо заболеванием может перейти в локальную форму.

В дошкольном возрасте организм ребенка укрепляется, развивается, крепнет мускулатура, продолжается развитие скелета, ребенок переходит на режим питания взрослого. К концу дошкольного периода начинается смена молочных зубов. Ребенок все теснее соприкасается с бытом взрослых, которые оказывают на него большое влияние. В этом возрасте легко возникают травмы, так как дети очень любознательны, но у них отсутствует опыт, а надзор со стороны взрослых нередко недостаточен. Правильная организация среды в детском коллективе, введение в процесс игры элементов коллективности и трудового воспитания являются наилучшей профилактикой возможных дефектов воспитания.

По уровню интеллектуального развития ребенок к концу этого периода должен быть готов к поступлению в школу.

Процесс роста в этом периоде замедляется по сравнению с предыдущим возрастом. Постепенно совершенствуются все функциональные возможности детского организма, но все же он продолжает отличаться повышенной ранимостью.

Склонность к диффузным реакциям при заболеваниях отдельных органов уменьшается. Частота острых детских инфекций остается высокой вследствие частого контакта с окружающими. Однако детские инфекции в этом возрасте протекают легче и дают меньше тяжелых осложнений. Частота инфици-рования туберкулезом возрастает. В этом периоде детства могут проявляться различные формы эндокринных расстройств, У детей младшего школьного возраста (7— 11 лет) многие системы и органы продолжают совершенствоваться и достигают полного функционального развития. Заканчивается развитие костного скелета, усиленно развивается и укрепляется мышечная система. Этот период характеризуется также бурным развитием мышления, письма и тонких координированных движений. Молочные зубы сменяются постоянными. Ребенок из условий домашней среды или детского сада переходит в условия школьной жизни, овладевает необходимыми трудовыми навыками. Взаимоотношения с внешним миром становятся все более сложными и разнообразными.

В патологии младшего школьного возраста еще большое значение имеют острые инфекции, но они уже наблюдаются реже и течение их значительно легче. У детей этого возраста довольно часто наблюдается ревматизм. Туберкулез может протекать в виде ранней или хронической интоксикации.

Старший школьный возраст (12—18 лет) характеризуется значительной перестройкой эндокринного аппарата, усилением функции половых желез, щитовидной железы, гипофиза, вследствие чего может нарушаться функциональное равновесие именно этих желез у детей и подростков с проявлением эндокринопатии. Время наступления периода полового созревания значительно колеблется в зависимости от пола и индивидуальных особенностей ребенка.

В этом возрасте ускоряется рост и начинает выявляться -интеллектуальный облик ребенка.

Многие заболевания в этом периоде по характеру своего течения приближаются к таковым у взрослых. Туберкулез может давать вспышки и обострения. Выявляются лобарные или сегментарные формы пневмонии. У детей в период полового созревания отмечаются функциональные расстройства сердечно-сосудистой системы, неровности в поведении, угловатость, различного рода неврозы.

Созданием наиболее благоприятных условий развития с одновременным укреплением организма занятиями спортом в разумных пределах можно полностью предупредить возникновение патологических состояний и обеспечить гармоничное развитие подростков.

Дети до 15 лет обслуживаются детскими поликлиниками, а старше 15 лет — подростковыми кабинетами поликлиник для взрослых. В то же время медицинская сестра и врач школы обслуживают детей и подростков от 7 до 17—18 лет.

Особенности организма ребенка в различные возрастные периоды являются основанием к организации дифференцированного режима дня, питания, проведения воспитательных мероприятий и т. д.

Возрастные особенности организма ребенка обусловливают и возрастную реакцию организма на заболевания. Так, один и тот же микробный возбудитель вызывает неодинаковые формы заболевания, различное течение болезни и нередко различный исход у детей в разные возрастные периоды и при различных условиях окружающей среды.

Кафедра педиатрии 2 Заведующий кафедрой проф ВОЛОСОВЕЦ
  • Главная
  • О сайте
  • Политика защиты авторских прав
  • Контакты

Advertisements

Классификация возрастных периодов по А.А. Маркосяну, 1969 г. — Мегаобучалка



Классификация возрастных периодов по А.А. Маркосяну, 1969 г. — Мегаобучалка

Содержание курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

1. Общие закономерности роста и развития ребенка.

2. Развитие систем регуляции организма ребенка.

3. Морфофункциональные обеспечения поведения ребенка.

4. Возрастные изменения систем жизнеобеспечения, их гигиена

Задание

Покажите место человека в системе органического мира. Охарактеризуйте человека как биологический вид и социальное существо.

Взгляды на происхождение человека

Религиозная теория

Теория палеовизита

Естественнонаучные теории

Ч. Дарвин (1809-1882) –английский естествоиспытатель, создатель эволюционной теории Ф. Энгельс (1820-1895) – немецкий философ, социолог, экономист
Божественное происхождение человека. Душа – источник человеческого в человеке.      

Место человека в системе животного мира

Империя

Надцарство

          Царство

                Тип

                      Подтип

                             Класс

                                   Отряд

                                          Семейство

                                                Род

                                                       Вид

Задание.

По каким критериям относят ребенка к той или иной группе здоровья?

1 критерий……….

2 критерий…………

3 критерий…………

4 критерий ………

5 критерий …….

6 критерий …………

Задание

Раскройте особенности клеточного строения организма человека. Охарактеризуйте химический состав, строение и основные процессы жизнедеятельности клетки.

Химический состав клетки

Неорганические вещества                                      Органические вещества

…………………………….                                    …………………………

 

 

Из существующих на земле 110 химических элементов более …… принимают активное участи в построении организма.

Задание.

Заполните таблицу.

Группы тканей человеческого организма



Тип тканей Вид тканей Местонахождение Строение и функции

Эпителиальная. (Пограничная)

В эпителиальных тканях клетки плотно прилегают друг к друг. Межклеточное вещество настолько мало, что его трудно обнаружить. Через сплошной слой клеток трудно проникнуть внутрь организма микробам, пылинкам, вредным веществам. Эпителиальные клетки погибают в больших количествах, в связи с этим они обладают способностью к быстрому размножению. Так, поверхностные клетки кожи постоянно отмирают и слущиваются, их заменяют новые

Покровный (Плоский) Поверхность кожи, ротовая полость, пищевод, альвеолы, капсулы нефритов. Поверхность клеток гладкая. Клетки плотно примыкают друг к другу. Покровная, защитная, выделительная
Железистый    
Мерцательный (реснитчатый)    

Соединительная

В соединительных тканях клетки обычно не прилегают друг к другу. Между ними находится межклеточное вещество.

 

Собственно соединительная ткань Плотная соединительная ткань Жировая Рыхлая  Хрящевая        
   
Костная    
Кровь и лимфа    

Мышечная

 

Поперечно-полосатая скелетная Поперечно-полосатая сердечная  
Гладкая    

Нервная

Каковы же свойства нервной ткани? Познакомится с ним нетрудно на опыте. Из тела умерщвленной лягушки вырезают мышцу вместе с проходящим к ней нервом. Если раздражить электрическим током нерв, то в нем возникает возбуждение, которое проводится к мышце и вызывает ее сокращение. Значит, основное свойство нервной ткани – это возбудимость и проводимость.                

Клетки образующие нервную ткань называются нейронами Тела нервных клеток могут быть разной формы: овальной, звездчатой, многоугольной Тело нейрона (до 0,5 мм в диаметре) расположены в спинном и головном мозге, т.е. в ЦНС. Их скопления образую так называемое серое вещество головного и спинного мозга. Высшая нервная деятельность. Связь организма с внешней средой. Центры условных и безусловных рефлексов
Короткие отростки- древовидноветвящиеся дендриты. Один или несколько Соединяются с отростками соседних клеток. Передают возбуждение одного нейрона на другой, устанавливая связь между всеми органами тела.
Длинные отростки — аксоны Достигает длины до 1 м. Аксоны собираются в пучки – нервы. По мере удаления от ЦНС крупные нервы разветвляются на более тонкие, которые пронизывают все органы.   Аксоны некоторых нейронов остаются в самой ЦНС и образуют белое вещество головного и спинного мозга. Проводящие пути нервной системы

Дендриты и аксоны служат для проведения нервного импульса.

 

Задание.

Дайте характеристику понятиям «организм», «орган» и система органов

 

 

Задание.

Раскройте понятие и значение гуморальной регуляции функций организма.

Используя знания о железах внутренней секреции, заполните таблицу

 

Название железы Место расположения железы Вырабатываемые гормоны Оказываемое воздействие Название заболеваний, вызванных нарушением функций железы Признаки данных заболеваний
Гипофиз          
Эпифиз          
Надпочечники          
Щитовидная          
Паращитовидная          
Поджелудочная          
Вилочковая (зобная) (тимус)          
Половые железы          

 

 

Задание..

Раскройте значение нервной регуляции функций организма.

СТРОЕНИЕ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

 (расставить стрелки)

Центральная нервная система (ЦНС)     Периферическая нервная система

 

Головной мозг   Спиной мозг   Нервы (нервные волокна)   Нервные узлы (ганглии)

 

 

Центростремительные                      Центробежные

 

Чувствительные (восходящие, афферентные)         Двигательные  (нисходящие, эфферентные)  

 

Задание.

Расскажите о значении коры больших полушарий головного мозга, ее строении и функциях.

 

Задание .

Раскройте формы неадекватного поведения, которые могут возникать при функциональном нарушении высшей нервной деятельности.

Неврозы-………

Виды неврозов:

1.

2.

3.

4.

Причины.

Профилактика неврозов и неадекватных реакций.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Задание .

Мужская половая система.

Внутренние половые органы:

1.

2.

3.

4.

5.

Наружные половые органы:

1.

2.

Гигиена мальчиков

1.

2.

3.

4.

 

Задание .

Женская половая система.

Внутренние половые органы:

1.

2.

3.

4.

Наружные половые органы:

1.

2.

Задание .

Внутриутробное развитие организма:

Беременность -….

  • В 5-6 недель у эмбриона появляется мозг, позвоночник, центральная нервная система, развивается желудок, грудная клетка, формируется система кровеносных сосудов;
  • В 7-8 недель
  • В 12 недель
  • В 16 недель
  • В 20 недель
  • В 24 недели
  • В 28 недель
  • В 32 недели
  • В 36 недель
  • В 40 недель

Задание .

Рождение ребенка

Роды — ……………..

Первый период родов – период ……

Второй период родов – период ….

Третий период родов – период ….

Задание .

 

Понятие о росте и развитии.

Рост -….

Развитие -……

Онтогенез -…….

Классификация возрастных периодов по А.А. Маркосяну, 1969 г.

Периоды: Границы
I . Внутриутробный  
1. Новорожденность  
2. Грудной возраст  
3. Раннее детство  
4. Первое детство  

5. Второе детство

 
 

6. Подростковый период

 
 

7. Юношеский возраст

 
 

8. Зрелый возраст 1 

 
 

9. Зрелый возраст 2

 
 

10. Преклонный возраст (пожилой возраст)

 

 
 
11. Старческий возраст  
12. Долгожители  

 

В педиатрии принято деление на периоды по схеме Н.П. Гундобина:

Период внутриутробного развития: —-

Период новорожденности?

Период молочных зубов –

1 период –

2 период-

Задание.

Отклонения в развитии.

Акселерация -………….

Возможные причины эпохальной акселерации:

1.

2

3

4

Ретардация -……

Возможные причины ретардции:

1

2

3

Задание.

Критические периоды в послеутробном развитии детей

Первый критический период (парапубертатный). Его характеристика.

Второй критический период (препубертатный). Его характеристика.

Третий критический период (пубертатный). Его характеристика

Задание.

Характеристика подросткового периода:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Задание.

 

Сенсорные системы, и их гигиеническое обеспечение.

Анализатор ———

Основная функция зрительного анализатора.

Возрастные особенности.

Профилактика заболеваний глаз и нарушений зрения.

Гигиенические требования к учебникам и тетрадям.

Освещение учебных помещений

Выбор монитора с точки зрения безопасности для здоровья.

Стандарты, регулирующие электромагнитные сверхнизкой частоты излучения. 

 

Задание.

Возрастные особенности слухового слухового анализатора.

Профилактика отрицательного воздействия шумов:

требования к учебным помещениям:

  • Двери
  • Речь учителя (воспитателя)
  • Др.

 

 

Задание

Список фитонцидных растений (не менее 20 наименований)


Рекомендуемые страницы:

Читайте также:


©2015-2020 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (140)

Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку…

Система поиска информации

Мобильная версия сайта

Удобная навигация

Нет шокирующей рекламы



(0.021 сек.)
Возрастные периоды развития человека их признаки, характеристика (Таблица)

Признаки возрастного периода

Социальная ситуация развития

Характеристика ведущей деятельности

Кризисные проявления

Основные новообразования

Характеристика познавательной, эмоциональной и мотивационной сфер развития

Особенности поведения и ведущие направленности жизнедеятельности.

Период новорожденности (1-2 месяца)

Адаптация ребенка к новым, внеутробным условиям жизни.

Полная биологическая зависимость от матери.

Кризис новорожденности. Признаки: потеря в весе.

Комплекс оживления

Первые мгновений общения с матерью, заложение фундамента «симпатий и антипатий» .

Незначительно различие сна и бодрствования, преобладание торможения над возбуждением, спонтанная двигательная активность, установление эмоциональной связи с матерью.

Период младенческого возраста (от 2-х месяцев до 1 года)

Психика ребенка развивается в результате совместной деятельности ребенка и матери/отца.

Неразрывная связь ребенка со взрослым. Ситуация “МЫ”

Непосредственно-эмоциональное общение, или ситуативно-личностное общение со взрослыми.

Аффективные вспышки, если взрослые не понимают или не хотят выполнять его желания.

Ходьба или попытки ходьбы и первые слова. Потребность в общении со взрослым. Диффер. ощущения и эмоциональные состояния. Восприятие объектов. Автономная речь. Нач. формы наглядно-действенного мышления. Кратковрем. фиксация на объектах (непроизвольное внимание)

Основывается на потребности общения со взрослыми. Процесс общения становится более эмоционален. Предметно-познавательная деятельность. Манипуляция с предметами. Логика многозначна и ситуативна.

Действия с предметами.

Период раннего детства (1—3 года)

Единство эмоционального и действенного отношения к непосредственно воспринимаемому миру. Поведение ребенка ситуативно.

Сотрудничество со взрослым Ситуация “РЕБЕНОК — ПРЕДМЕТ — ВЗРОСЛЫЙ”. Познание мира окружающих вещей.

Предметно-манипулятивная деятельность.

Негативизм – реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Упрямство, строптивость, своеволие, симптом обесценивания.

Речь и наглядно-действенное мышление. Сознание «Я сам». Возникает игра с сюжетом.

«Аффективное восприятие объектов и ситуаций. Наглядно-действ. мышление. Формирование внутреннего плана действий. Узнавание и воспроизведение. Непроизвольное внимание. Эмоциональная завышенная самооценка.

Способность к передвижению. Способность ориентироваться в пространстве. Благодаря этому возможность изучит большее количество окружающих вещей.

Период дошкольного возраста (3—7 лет)

Познание мира человеческих отношений. Творчество. Первоначальное становление личности.

Отделение ребенка от взрослого. Две системы социальных отношений: “ребенок — взрослый” и “ребенок — дети”. Имитация мира челов. отношений.

Сюжетно-ролевая игра.

Поведение теряет детскую непосредственность. Манерничанье, паясничанье, кривляние. Появление оспаривания выполнять родительскую просьбу, отказ от привычных дел и обязанностей. Демонстративная «взрослость».

Потребность в общест.-значимой и обществ.-оцениваемой деятельности. Творчество.

Соподчинение мотивов. Самосознание. Правильная речь. Развитая непроизвольная память, начало развития произвольной памяти. Целенаправленное анализирующее восприятие. Наглядно-образное мышление, в конце периода — переход к словестному мышлению.

Игра.

Младший школьный возраст (7—11 лет)

Начало школьной жизни, с преобретанием соответствующей позиции, мотивации, обязанностей.

Переход от свободного от постоянных обязанностей существования к обязательной, общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Социальный статус школьника.

Учебная деятельность.

«Я сам» в социальном смысле. Глубокий мотивац. кризис, когда мотивация, связанная с занятием новой соц. позиции исчерпана (учеба превратилась в житейскую обязанность), а содержательные мотивы учения зачастую отсутствуют. Снижение продуктивности и способности к учебе. Негативизм.

Произвольность. Внутренний план действия. Самоконтроль. Рефлексия. Чувство компетентности.

Внутренняя позиция школьника, учебная мотивация. Теоретическое мышление. Анализирующие восприятие. Произвольная смысловая память. Произвольное внимание. Адекватная самооценка. Обобщение переживаний, логика чувств и появление внутренней жизни.

«Школьная жизнь». Учеба.

Период подросткового возраста (11—15 лет)

Переход от детства к взрослости. Половое созревание.

Стремление приобщиться к миру взрослых, ориентация поведения на нормы и ценности этого мира. Эмансипация от взрослых и группирование.

Интимно-личност. общение в процессе обучения и организац.-трудовой деятельности.

Становление человека как субъекта собственного развития.

Чувство «взрослости». (младший подростковый возраст) Самооценка. «Я-концепция»(старший подростковый возраст).

Теоретич. рефлекс. мышление. Интеллектуализация воспр. и памяти. Личностная рефликсия. Гипертрофир. потребность в общении со сверстниками.

Стремление подростка занять положение в группе свертсников.

Старший школьный возраст или ранняя юность (15—17 лет)

Переход к самостоятельной взрослой жизни. Стабилизация личности.

Первоначальный выбор жизненного пути.

Учебно-профессиональная деятельность.

Страх ошибок в выборе жизненного пути. Жизнь настоящим, смутное представление будущего. Ответственность за свой выбор перед собой и близкими. Философская интоксикация сознания, оказывается поверженным в сомнения, раздумья, мешающие его активной деятельной позиции.

Мировоззрение. Профессиональное самоопределение. Идеалы. Идентичность.

Дифференциация способностей. Ориентация на будущее. Нравств. устойчивость поведения. Формально-логическое, формально-операц. мышление. Совершенствуется владение сложными интеллект. операциями анализа, синтеза, теоретич. обобщения и абстрагирования, аргументирования и доказательства. эмоцион. восприимчивость часто сочетается с категоричностью и прямолинейностью юношеских оценок окружающего.

Учебно-проф. деятельность.

Период юнности (от 17 до 20 лет)

Первый период взрослой, самостоятельной жизни.

Выбор жизненного пути. Уход из родит. дома.

Учебная, служба в армии или поиск работы.

Окончательное самоопределение.

Реализация жизн. планов или поиск себя.

Три варианта нарправленности: учеба в ВУЗе, поиск работы или служба в армии.

Период молодости (от 20 до 30 лет)

Осуществ. жизненных целей. Расцвет любви и дружбы.

Выбор спутника жизни и создание семьи. Овладение выбранной профессией.

Труд.

Представления о жизни, сложившиеся между 20 и 30 годами, не удовлетворяют человека. Происходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего Я.

Семейные отношения и чувство проф. компетентности. Рождение детей.

Осознание своих качеств, способностей, возможностей, знаний, интересов; целостная оценка себя как чувствующего и мыслящего существа. Развиваются теорет. мышление, умение абстрагировать, делать обобщения. Происходят качеств. изменения в познавательных возможностях. Реальный «Я» — образ.

Поиск партнера. Создание семьи, проф. рост. Человек более-менее прочно утверждается во взрослой жизни.

Период зрелости (от 30 до 60—70 лет)

Человек должен раскрыть свой потенциал, реализовать себя во всех сферах, исполнить жизн. предназначение.

Реализации себя, полного раскрытия своего потенциала в проф. деятельности и семейных отношений. Осознание ответственности за содержание своей жизни перед самим собой и перед др. людьми.

Труд. Творческий труд.

Проблема убывающих физ. сил, привлекательности– жестокий удар по самооценке и Я-концепции, изменяются соц. ожидания. Пришло время оправдывать надежды общества и создать какой-то социально значимый продукт, матер. или духовный, иначе общество переносит свои ожидания на представителей более молодого поколения.

Продуктивность в проф. плане и в плане воспитания следующего поколения.

Совмещение процессов повышения, стабилизации и понижения функц. уровня отдельных функций и познавательных процессов. Обобщение на словесном материале. Способность самому ставить проблемы, достойные иногда усилий многих поколений Совершенствование проф. памяти.

Расцвет деятельности, передача опыта младшим поколениям.

Поздняя зрелость или старость (после 60—70 лет)

Заключительный период жизни, включающий изменение позиции человека в обществе и играющий свою особую роль в системе жизн. цикла.

Смена обществ. позиции, с выход на пенсию и удаление от активного участия в производительном труде. Отношения с родственниками. Стремление воспитывать, подготовить себе «достойную замену» на работе

Если пожилой человек стремится сохранить себя как личность, то в этом случае в качестве ведущей деятельности в старости можно рассматривать структуризацию и передачу опыта, наставничество молодых. Стремление «успеть» сделать то, что еще не успел

Встает ряд вопросов связанных со смертью. Отношение к ней зависит от направленности личности. Генодистическое –быстро заканчивают сущ, эгоистическое – интенсивное старение, доживание, духовно-нравственное – созраняется содержание жизни.

Принятие своей жизни.

Жизненная мудрость.

Счастливая старость.

Интегрированность, цельность.

Снижение психич. тонуса, силы и подвижности. Возрастает время реакции, замедляется обработка перцептивной информации и снижается скорость когнитивных процессов. Основным типом памяти становится логическая. Появляется выраженная озабоченность – не вполне осознаваемое состояние. Озабоченность собственным здоровьем, полит. и эконом. положением в стране, будущим детей и внуков – в целом все понемногу. Хроническая озабоченность помогает старым людям выработать тактику сбережения усилий и тем самым избежать фрустраций.

Другим хар-ным эмоциональным переживанием пожилых людей является возрастно-ситуативная депрессия при отсутствии жалоб на это состояние. Депрессия проявляется в ослаблении аффективного тонуса и живости.

На пороге старости человек решает для себя вопрос: пытаться ему сохранить старые и создавать новые соц. связи или перейти к жизни в кругу интересов близких и своих собственных проблем, перейти к жизни индивидуальной. Этот выбор определяет стратегию адаптации – сохранение себя как личности (поддержание и развитие соц. связей) или сохранение себя как индивида.

Таблица возрастных периодов — Таблица

Возрастной этап

Признаки возрастного этапа

Социальная ситуация развития

Характеристика ведущей деятельности

Кризисные проявления

Основные новообразования

Характеристика познавательной, эмоциональной и мотивационной сфер развития

Особенности поведения и ведущие направленности жизнедеятельности.

Новорожденность (1-2 мес.)

Адаптация ребенка к новым, внеутробным условиям жизни.

Полная биологическая зависимость от матери.

Кризис новорожденности. Признаки: потеря в весе.

Комплекс оживления

Первые мгновений общения с матерью , заложение фундамента«симпатий и антипатий» .

Малое различие сна и бодрствования, преобладание торможения над возбуждением, спонтанная двигательная активность ,установление эмоциональной связи с матерью.

Младенческий возраст ( от 2-х месяцев до 1 года )

Психика ребенка развивается в результате совместной деятельности ребенка и взрослого.

Неразрывная связь ребенка со взрослым. Ситуация “МЫ”

Непосредственно-эмоциональное общение, или ситуативно-личностное общение со взрослым.

Аффективные вспышки, если взрослые не понимают или не хотят выполн. его желания.

Ходьба или попытки ходьбы и первые слова. Потребность в общении со взрослым. Диффренцированные ощущения и эмоциональные состояния. Восприятие объектов. Автономная речь.Начальные формы наглядно-действенного мышления. Кратковременная фиксация на объектах.(непроизвольное внимание)

Основывается на потребности общения со взрослыми. Процесс общения становится более эмоц. Предметно-познавательная деят. Манипуляция с предметами. Логика многозначна и ситуативна.

Действия с предметами.

Раннее детство ( 1-3 года)

Единство эмоционального и действенного отношения к непосредственно воспринимаемому миру. Поведение ребенка ситуативно.

Сотрудничество со взрослым Ситуация “РЕБЕНОК — ПРЕДМЕТ — ВЗРОСЛЫЙ”. Познание мира окруж. Вещей.

Предметно-манипулятивная деятельность.

Негативизм – реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Упрямство, строптивость, своеволие, симптом обесценивания.

Речь и наглядно-действенное мышление. Сознание «Я сам». Возникает игра с сюжетом.

«Аффективное восприятие объектов и ситуаций. Наглядно-действенное мышление. Формирование внутреннего плана действий. Узнавание и воспроизведение. Непроизвольное внимание. Эмоциональная завышенная самооценка.

Способность к передвижению. Способность ориентироваться в пространстве. Благодаря этому возможность изучит большее кол-во окруж. Вещей.

Дошкольный возраст

(3 – 7 лет)

Познание мира человеческих отношений. Творчество. Первоначальное становление личности.

Отделение ребенка от взрослого. Две системы социальных отношений: “ребенок — взрослый” и “ребенок — дети”. Имитация мира человеческих отношений.

Сюжетно-ролевая игра.

Поведение теряет детскую непосредственность. Манерничанье, паясничанье, кривляние. Появление оспаривания выполнять родительскую просьбу, отказ от привычных дел и обязанностей. Демонстративная «взрослость».

Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Творчество.

Соподчинение мотивов. Самосознание. Правильная речь. Развитая непроизвольная память, начало развития произвольной памяти. Целенаправленное анализирующее восп. Наглядно-образное мышление, в конце преиода- переход к словестн. Мышл.

Игра.

Младший школьный возраст

(7 – 11 лет)

Начало школьной жизни, с преобретанием соответствующей позиции, мотивации, обязанностей.

Переход от свободного от постоянных обязанностей существования к обязательной, общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Социальный статус школьника.

Учебная деятельность.

«Я сам» в социальном смысле.Глубокий мотивационный кризис, когда мотивация, связанная с занятием новой социальной позиции исчерпана (учебе превратилась в житейскую обязанность), а содержательные мотивы учения зачастую отсутствуют. Снижение продуктивности и способности к учебной. Негативизм.

Произвольность. Внутренний план действия. Самоконтроль. Рефлексия. Чувство компетентности.

Внутренняя позиция школьника, учебная мотивация. Теоретическое мышление. Анализирующие восприятие. Произвольная смысловая память. Произвольное внимание. Адекватная самооценка. Обобщение переживаний, логика чувств и появл. Внутр. Жизни.

«Школьная жизнь». Учеба.

Подростковый возраст

(11 – 15 лет)

Переход от детства к взрослости. Половое созревание.

Стремление приобщиться к миру взрослых, ориентация поведения на нормы и ценности этого мира. Эмансипация от взрослых и группирование.

Интимно-личностное общение в процессе обучения и организационно-трудовой деятельности.

Становление человека как субъекта собственного развития.

Чувство «взрослости». (младший подростковый возраст)Самооценка. «Я-концепция»(старш. Подростк. Возраст).

Теоретическое рефлексивное мышление. Интеллектуализация воспр. И памяти. Личностная рефликсия.Гипертрофированная потребность в общении со сверстниками.

Стремление подростка занять положение в группе свертсников.

Старший школьный возраст или ранняя юность (15 – 17 лет)

Переход к самостоятельной взрослой жизни. Стабилизация личности.

Первоначальный выбор жизненного пути.

Учебно-профессиональная деятельность.

Страх ошибок в выборе жизненного пути. Жизнь настоящим, смутное представление будущего. Ответственность за свой выбор перед собой и близкими. Философская интоксикация сознания, оказывается поверженным в сомнения, раздумья, мешающие его активной деятельной позиции.

Мировоззрение.

Профессиональное самоопределение.

Идеалы. Идентичность.

Дифференциация способностей. Ориентация на будущее. Нравственная устойчивость поведения. Формально-логическое, формально-операциональное мышление. Совершенствуется владение сложными интеллектуальными операциями анализа, синтеза, теоретического обобщения и абстрагирования, аргументирования и доказательства. эмоциональная восприимчивость часто сочетается с категоричностью и прямолинейностью юношеских оценок окружающего.

Учебно-профессиональная деятелдьность.

Юнность (от 17 до 20-23 лет )

Первый период взрослой, самостоятельной жизни.

Выбор жизненного пути. Уход из родительского дома.

Учебная, служба в армии или поиск работы.

Окончательное самоопределение.

Реализация жизненных планов или поиск себя.

Три варианта нарправленности: учеба в ВУЗе, поиск работы или служба в армии.

Молодость ( от 20-23 до 30 лет)

Осуществление жизненных целей. Расцвет любви и дружбы.

Выбор спутника жизни и создание семьи. Овладение выбранной профессией.

Труд.

Представления о жизни, сложившиеся между 20 и 30 годами, не удовлетворяют чел. Происходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего Я.

Семейные отношения и чувство профессиональной компетентности. Рождение детей.

Осознание своих качеств, способностей, возможностей, знаний, интересов; целостная оценка себя как чувствующего и мыслящего существа. Развиваются теоретическое мышление, умение абстрагировать, делать обобщения. Происходят качественные изменения в познавательных возможностях. Реальный «Я» — образ.

Поиск партнера. Создание семьи, профессиональный рост. Человек более-менее прочно утверждается во взрослой жизни.

Зрелость ( от 30 до 60-70 лет)

Человек должен раскрыть свой потенциал, реализовать себя во всех сферах, исполнить жизненное предназначение.

Реализации себя, полного раскрытия своего потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношений. Осознание ответственности за содержание своей жизни перед самим собой и перед другими людьми.

Труд. Творческий труд.

Проблема убывающих физических сил, привлекательности – жестокий удар по самооценке и Я-концепции. изменяются социальные ожидания. Пришло время оправдывать надежды общества и создать какой-то социально значимый продукт, материальный или духовный, иначе общество переносит свои ожидания на представителей более молодого поколения.

Продуктивность в профессиональном плане и в плане воспитания следующего поколения.

Совмещение процессов повышения, стабилизации и понижения функционального уровня отдельных функций и познавательных процессов. Обобщение на словесном материале. Способность самому ставить проблемы, достойные иногда усилий многих поколений Совершенствование профессиональной памяти.

Расцвет деятельности, передача опыта младшим поколениям.

Поздняя зрелость или старость ( после 60-70 лет)

Заключительный период жизни, включающий изменение позиции человека в обществе и играющий свою особую роль в системе жизненного цикла.

Смена общественной позиции, с выход на пенсию и удаление от активного участия в производительном труде. Отношения с родственниками. Стремление воспитывать, подготовить себе «достойную замену» на работе

Если пожилой человек стремится сохранить себя как личность, то в этом случае в качестве ведущей деятельности в старости можно рассматривать структуризацию и передачу опыта, наставничество молодых. Стремление «успеть» сделать то, что еще не успел

Встает ряд вопросов связанных со смертью. Отношение к ней зависит от направленности личности.( генодистическое –быстро заканчивают сущ, эгоистическое – интенсивное старение, доживание, духовно-нравственное – созраняется содержание жизни.

Принятие своей жизни.

Жизненная мудрость.

Счастливая старость.

Интегрированность, цельность.

Снижение психического тонуса, силы и подвижности. Возрастает время реакции, замедляется обработка перцептивной информации и снижается скорость когнитивных процессов. Ведущим типом памяти становится логическая. Появляется выраженная озабоченность – не вполне осознаваемое состояние. Озабоченность собственным здоровьем, политическим и экономическим положением в стране, будущим детей и внуков – в целом все понемногу. Хроническая озабоченность помогает старым людям выработать тактику сбережения усилий и тем самым избежать фрустраций.

Другим характерным эмоциональным переживанием пожилых людей является возрастно-ситуативная депрессия при отсутствии жалоб на это состояние. Депрессия проявляется в ослаблении аффективного тонуса и живости.

На пороге старости человек решает для себя вопрос: пытаться ему сохранить старые и создавать новые социальные связи или перейти к жизни в кругу интересов близких и своих собственных проблем, перейти к жизни индивидуальной. Этот выбор определяет стратегию адаптации – сохранение себя как личности (поддержание и развитие социальных связей) или сохранение себя как индивида.

Возрастная периодизация по Эльконину психического развития. Таблица, этапы в схемах, характеристика, принципы

Возрастная периодизация по Д.Б. Эльконину — это совокупность установленных принципов и критериев развития ребёнка от момента его рождения до достижения возраста 17 лет. В советской и российской детской психологии научные труды Эльконина используются для прогнозирования личностного поведения детей, а также анализирования периодов развития ребёнка.

Содержание записи:

Определение и сущность

Возрастная периодизация по доктору Эльконину изучает разные периоды психологического развития детей, охватывая 3 основные эпохи их жизни. В систему возрастных критериев Эльконина включены теории возрастной периодизации, которые принадлежат таким учёным как А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Л.И. Божович.

В процессе создания собственных критериев возрастной периодизации доктор рассматривал период развития ребёнка в рамках его постоянного контакта с объектами окружающей среды.

Согласно теории Эльконина, структура психологического возраста ребёнка, включает в себя неотъемлемый элемент ведущей деятельности. Во время основной занятости происходит зарождение интереса к другим направлениям в социальной и психологической сфере.Возрастная периодизация по Эльконину психического развития. Таблица, этапы в схемах, характеристика, принципы

В сознании ребёнка происходят необратимые изменения, которые возникают на определённой стадии взросления. Это психофизиологический процесс, включающий в себя построение личности человека, а также формирование морально-этических критериев.

Возрастная периодизация по Эльконину включает в себя раннее детство, детство и подростничество. Систематизация психологического развития ребёнка ограничена граничным возрастом. Учёный считал, что после достижения детьми 17 лет спрогнозировать его дальнейшее социальное и психологическое поведение невозможно.

Перед ребёнком данного возраста открывается большое количество возможностей и жизненных путей, которые представляют собой огромное разнообразие вариантов взаимодействия с окружающим миром. Основным последователем доктора считается его ученица К.Н. Поливанова, которая является российским психологом и специалистом в области детского развития.

Критерии и принципы

Возрастная периодизация по Эльконину включает в себя следующие критерии, которые являются базовыми в анализе психофизиологического развития детей младшей, средней и старшей возрастной группы:

  • на протяжении всех эпох своего взросления дети находятся в условиях беспрерывного взаимодействия с одушевлёнными и неодушевлёнными объектами окружающей среды;
  • взрослые люди, находящиеся в ближайшем окружении ребёнка, оказывают непосредственное влияние на формирование его личности и процесс построения сознания;
  • ведущая деятельность всех детей основывается на 2 основных сферах взаимодействия, которые включают в себя социальную связь «ребёнок — общественный предмет» или «ребёнок — общественный взрослый»;
  • во время познания окружающего мира дети не могут получить исчерпывающую информацию о физических свойствах предмета без непосредственного участия взрослых людей;
  • объекты окружающей среды выступают только в роли социально-бытовых ориентиров;
  • приобретение навыков и социализация ребёнка осуществляется только во время одновременного контакта с предметами ближайшего окружения и взрослыми людьми;
  • в период приобретения опыта социальных, бытовых и психоэмоциональных контактов у детей происходит всестороннее развитие интеллекта, а также приходит понимание того, что они являются частью общества;
  • взрослый человек выступает для ребёнка в качестве носителя конкретных видов бытовой или социальной деятельности, подчиняющийся общественным нормам;
  • все эпохи и этапы развития детей подчиняются операционно-технической и мотивационно-потребностной линии, которые запускают механизм формирования личности ребёнка.Возрастная периодизация по Эльконину психического развития. Таблица, этапы в схемах, характеристика, принципы

Возрастная периодизация по Эльконину включает в себя вышеперечисленные критерии, которые применяются в процессе описания особенностей социального, бытового и психологического развития ребёнка, находящегося на определённом этапе своего развития.

В таблице ниже подробно описаны основные принципы возрастной периодизации, разработанной Д.Б. Элькониным:

Название принципов

Описание базовых принципов

ИсторическийРуководство данным принципом позволяет провести эффективный анализ и аналогию детского развития в разные временные эпохи. При этом учитываются социальные, бытовые и психологические условия жизни ребёнка, проживавшего в конкретный исторический период.
БиогенетическийЭтот принцип предусматривает изучение проблем и особенностей детского развития с учётом влияния ряда факторов, присутствующих на определённом отрезке взросления ребёнка. Биогенетический принцип включает в себя изучение условий, в которых он произрастал, объектов окружающей среды, межличностных отношений внутри семьи. Определение движущих сил, являющихся частью психологического развития детей, является обязательным условием составления правильной возрастной периодизации.
АналитическийДанный принцип включает в себя глубокий анализ формирования базовых аспектов жизни, эмоциональной и волевой сферы ребёнка. Также тщательному изучению подлежит уровень интеллекта и поведенческие особенности, характерные для детей конкретного возрастного периода. Полученные результаты исследования систематизируются на основании общих критериев.
Сравнение факторовВ процессе взросления психика ребёнка подвергается влиянию различных факторов, присутствующих в общеобразовательных учреждениях, семье, на улице. Во время составления возрастной периодизации данные аспекты не могут быть оставлены без надлежащего внимания.
Стабильность развитияПериод взросления ребёнка и формирование его личности предусматривает наличие определённого отрезка времени, в течение которого он познает мир, знакомится с объектами окружающей среды, взрослыми людьми, являющимися носителями поведенческих норм и жизненных задач. В этот период у детей не возникает социальных конфликтов и потребности в переходе на новый уровень развития.
Критические периоды взросленияПо мере психологического взросления ребёнка его сознание переходит на более новый уровень взросления. Дети нуждаются в получении новой информации, изучении большого количества объектов окружающей среды, знакомстве и общении с другими людьми, которые не являются частью их привычного общества. Возникновение возрастных кризисов является предвестником начала нового периода жизни и развития личности ребёнка.

Возрастная периодизация по Эльконину предусматривает физическое и психологическое взросление детей. Переходы на новый этап развития сопровождаются резким изменением внешних данных и личностных характеристик.

Этапы и эпохи

Согласно научной теории Эльконина, весь период детства можно условно разделить на 3 основные эпохи, переход между которыми обусловлен возникновением внутреннего кризиса. Ребёнок начинает ощущать противоречие между приобретёнными операционно-техническими навыками и мотивационной сферой, которая присутствует в настоящее время. Каждая эпоха взросления включает в себя 2 периода развития.

Возрастная периодизация по Эльконину психического развития. Таблица, этапы в схемах, характеристика, принципыВозрастная периодизация по Эльконину

Возрастная периодизация по Эльконину психического развития. Таблица, этапы в схемах, характеристика, принципы

В зависимости от социально-бытовых и психологических условий, в которых взрослел ребёнок, можно выделить промежуточные фазы взросления. В состав возрастной периодизации по Эльконину не включают пренатальное развитие, так как в данном случае действуют совсем другие механизмы органического созревания. Ниже перечислены основные эпохи и периоды взросления детей всех возрастных групп.

I Эпоха. Ранее детство

Эта возрастная эпоха длится от момента рождения ребёнка и заканчивается после достижения возраста 3 лет. Её началом принято считать наступление кризиса новорожденности, когда происходит противоречие между абсолютной беспомощностью младенца и его полной зависимости от взрослых людей, находящихся в ближайшем окружении.

При этом у новорожденного отсутствуют готовые формы и навыки к самостоятельному общению. Разрешение социального и психологического кризиса происходит на 2 мес. жизни младенца.

Период младенчества

Этот возрастной период начинается после достижения ребёнком 2 мес. и продолжается до 1 года. Социальный аспект развития характеризуется полной связанностью с матерью.

Все виды социальной активности ребёнка проявляются в отношении взрослого человека, который осуществляет уход, проводит с ним наибольшее количество личного времени. В детской психологии данную взаимосвязь именуют термином «Пра-Мы».

Ведущей деятельностью ребёнка является мотивационный аспект в постоянном желании общения с взрослыми людьми. На данном периоде взросления ребёнок приобретает эмоционально-заряженные представления, выделяет себя среди остальной массы людей, различает своё отражение в зеркале, приобретает навыки самостоятельной ходьбы.Возрастная периодизация по Эльконину психического развития. Таблица, этапы в схемах, характеристика, принципы

Выделяют позднее и раннее младенчество. В последнем случае происходит развитие ситуативно-личностного восприятия. В позднем младенчестве происходит формирование навыков ситуативно-делового общения с развитием моторных функций. Следующий этап возрастного кризиса наступает по достижению 1 года.

Период раннего детства

В возрастной периодизации данный период длится с 1 года до достижения ребёнком 3 лет. Социальное развитие характеризуется появлением относительной самостоятельности, автономностью в передвижении по дому, а также в других условиях окружающей среды.

У ребёнка нарастает повышенный интерес к предметам, что в конечном итоге вызывает необходимость в изменении привычной формы общения. В глазах детей данного возраста взрослые люди воспринимаются в качестве основных помощников, а не в качестве посредников между ними и объектами окружающего мира.

В период раннего детства основной ведущей деятельностью ребёнка является налаживание контактов с окружающими предметами, которые выполняют функцию социального орудия. У детей начинают активно развиваться речевые способности, а также стремление к выполнению задач, которыми заняты взрослые.

У ребёнка появляется собственное «Я», и он чувствует себя полноценным субъектом общества. После похвалы или успешного выполнения поставленных задач у детей данного возраста уже появляется чувство гордости и успешности.

Завершение периода раннего детства также связано с нарастающим кризисом социального развития. По мере взросления ребёнка происходит изменение формата общения со взрослыми, которые находятся в его окружении. Дети требуют большей автономии.

Возрастной кризис перехода на новый этап развития сопровождается яркой симптоматикой в виде следующих психоэмоциональных реакций:

  • обесценивание роли взрослых;
  • стремление к насилию и деспотизму;
  • строптивость;
  • выраженное упрямство;
  • своеволие.Возрастная периодизация по Эльконину психического развития. Таблица, этапы в схемах, характеристика, принципы

Степень насыщенности вышеперечисленной симптоматики напрямую зависит от того, в каких условиях воспитывается ребёнок, а также от реакции взрослого окружения.

II Эпоха. Детство

Данная эпоха периодизации по Эльконину охватывает период взросления детей возрастом от 3 до 11 лет. В её состав интегрированы период дошкольного развития и годы учёбы в школе.

Период дошкольного детства

В периоде дошкольного детства находятся дети возрастом от 3 до 7 лет. Это очередная стадия взросления, когда у ребёнка происходит распад взаимосвязи совместной деятельности с людьми, находящимися в их ближайшем окружении.

Поведение взрослых воспринимается в качестве образца для подражания. Ребёнок начинает повторять выполнение тех же самых задач, которыми ранее были заняты окружающие его люди. Основным видом деятельности детей данного возраста являются сюжетно-ролевые игры.

В период дошкольного детства дети приобретают следующие навыки и способности, которые ранее им были недоступны:

  • преодоление чувства эгоцентризма;
  • понимание первых этических правил, а также осознание хороших и плохих поступков;
  • способность к наглядно-образному мышлению;
  • формирование мотивационной иерархии, когда ребёнок способен самостоятельно определять необходимость в реализации первичных и вторичных потребностей;
  • ощущение своего собственного внутреннего мира;
  • возникновение уверенной позиции будущего школьника, жажда обучения или отказ от посещения общеобразовательных заведений;
  • мотивация к активному познанию окружающего мира.

Переход от периода дошкольного детства к следующему этапу взросления сопровождается очередным социальным кризисом, который наступает в возрасте 7 лет. Его появление связно с наличием внутренних переживаний, а также личным отношением детей к окружающему миру.Возрастная периодизация по Эльконину психического развития. Таблица, этапы в схемах, характеристика, принципы

Основные признаки кризиса выглядят следующим образом:

  • частое манерничество, когда ребёнок играет какую-либо роль, изображает из себя героя сказок, мультфильмов, животных;
  • появляются первые секреты и обдумывание своих поступков;
  • мотив обязательного соблюдения поведенческих норм становится важнее, чем желание получить конкретный предмет (игрушку, сладости, объекты окружающей среды).

По достижению возраста 7 лет дети чётко разграничивают добро и зло, а также могут не радоваться предметам, которые получили нечестным путём.

Период младшего школьного возраста

Этот возрастной период характерен для детей, возраст которых от 7 до 11 лет. Социальное развитие ребёнка характеризуется резким изменением формата жизни. В окружении детей появляются социальные взрослые, в качестве которых выступают учителя общеобразовательных учреждений.

Основной ведущей деятельностью ребёнка является учёба, направленная на овладение большим количеством знаний, в различных сферах жизни. Сознание детей поглощено операционно-технической сферой, наличие которой возможно только при условии регулярного посещения школы.

В период младшего школьного возраста ребёнок приобретает следующие навыки:

  • произвольное течение психических процессов и развитие сознания;
  • способность к долгосрочному планированию;
  • теоретический тип мышления;
  • рефлексия;
  • формирование устойчивой воли и целеустремлённости в процессе реализации поставленных задач;
  • интеллектуализация функций психики.Возрастная периодизация по Эльконину психического развития. Таблица, этапы в схемах, характеристика, принципы

Вместе с наступлением очередного кризиса социального развития завершается целая эпоха детства. В среднем это происходит, когда детям исполняется 12 лет. В связи с началом фазы полового созревания у ребёнка появляется способность к рефлексии своих действий и чувств.

III Эпоха. Подростничество

Это финальная эпоха возрастной периодизации по Эльконину, которая касается детей возрастом от 12 до 17 лет, а также включает в себя 2 основных периода подростничества.

Период младшего подросткового возраста

Период развития детей младшего подросткового возраста начинается после того, как им исполнится 12 лет, а продолжается до достижения 15 лет. Эта стадия взросления ребёнка характеризуется расширением сферы его социальной активности.

Радикальным изменениям подвергается формат общения с родителями, сверстниками, преподавателями общеобразовательных учреждений. Переход в средние классы сопровождается увеличением большего количества учителей и расширением сферы интересов.

Отношения со сверстниками строятся не только на желании наладить дружеские социальные связи, но также содержат в себе элементы выраженной симпатии. Детям прививаются нравственные нормы, касающиеся регуляции межличностных отношений.Возрастная периодизация по Эльконину психического развития. Таблица, этапы в схемах, характеристика, принципы

В данный период взросления ведущей деятельностью детей является познание другого человека, интимно-личностное общение со своими сверстниками, усвоение правил социального поведения.

Сознание ребёнка находится в условиях мотивационно-потребностной сферы. Приобретаются новые ощущения в виде чувства взрослости, открытие своего обновлённого «Я», которое строится на основе самосознания и личностной рефлексии. Очередной кризис социального развития наступает в возрасте 15 лет.

Дети чувствуют себя взрослыми, что вызывает у них желание получить новое место в социуме. Появляется жажда равноправных взаимоотношений с родителями и другими окружающими людьми. В тот же момент взрослые оказываются к этому психологически не готовы.

Период старшего подросткового возраста

Это наиболее короткий период развития, в котором находятся дети возрастом от 15 до 17 лет. На данном этапе характер ребёнка подвергается качественным изменениям, вызванным активной учебной деятельностью и самообразованием.

Находясь в условиях разнообразия спортивных секций, курсов, факультативов, общения с репетиторами и учителями, оказывается на проге выбора будущей профессии. Основной деятельностью детей данной возрастной группы является приобретение знаний и научных понятий, которые после окончания школы позволят самоопределиться по части дальнейшего жизненного пути.

Эпоха подростничества также завершается кризисом личности, который наступает в 17 лет. Его появление связано со вступлением детей в реалии взрослой жизни, радикальным изменением круга общения и вида деятельности. Перед ребёнком оказывается выбор дальнейшего пути.Возрастная периодизация по Эльконину психического развития. Таблица, этапы в схемах, характеристика, принципы

Дети продолжают обучение, поступая в специализированные учреждения образования, устраиваются на работу, не требующую профессиональных навыков, либо не предпринимают никаких мер по дальнейшему развитию своей личности. В своих трудах Д.Б. Эльконин обращает внимание на то, что после достижения детьми 17 лет дальнейшую возрастную периодизацию составить практически невозможно.

Значение и роль

Возрастная периодизация, составленная Д.Б. Эльконином, применяется в области изучения детской психологии. Научные труды доктора используются в качестве методического пособия в процессе оценки уровня психологического, социально-бытового и личностного развития ребёнка конкретной возрастной группы.

Возрастная периодизация по Д.Б Эльконину — это комплекс принципов и критериев развития ребёнка, которые охватывают все этапы его взросления. В возрастной периодизации советского учёного отображён период младенчества, детства и подростничества. На всех этапах взросления дети приобретают новые навыки, развивают свои способности, расширяют круг общения.

Переход на новый этап развития сопровождается внутренним кризисом, который позволяет ребёнку осознать своё место в социуме, а также стать полноценным субъектом общества. Труды Д.Б. Эльконина используются детскими психологами в процессе ежедневной профессиональной деятельности.

Видео о возрастной периодизации

Возрастная психология. Концепция Эльконина:

% PDF-1.3 % 2603 0 объектов > endobj Xref 2603 132 0000000016 00000 n 0000002996 00000 n 0000003542 00000 n 0000003762 00000 n 0000004291 00000 n 0000004616 00000 n 0000004638 00000 n 0000004760 00000 n 0000004782 00000 n 0000005052 00000 n 0000006158 00000 n 0000006282 00000 n 0000006304 00000 n 0000006431 00000 n 0000006453 00000 n 0000006579 00000 n 0000006601 00000 n 0000006726 00000 n 0000006748 00000 n 0000006872 00000 n 0000006894 00000 n 0000007021 00000 n 0000007043 00000 n 0000007169 00000 n 0000007191 00000 n 0000007316 00000 n 0000007338 00000 n 0000007463 00000 n 0000007485 00000 n 0000007613 00000 n 0000007635 00000 n 0000007762 00000 n 0000007784 00000 n 0000007910 00000 n 0000007932 00000 n 0000008057 00000 n 0000008079 00000 n 0000008207 00000 n 0000008229 00000 n 0000008356 00000 n 0000008378 00000 n 0000008504 00000 n 0000008526 00000 n 0000008651 00000 n 0000008673 00000 n 0000008801 00000 n 0000008823 00000 n 0000008949 00000 n 0000008971 00000 n 0000009096 00000 n 0000009118 00000 n 0000009241 00000 n 0000009263 00000 n 0000009390 00000 n 0000009412 00000 n 0000009539 00000 n 0000009561 00000 n 0000009687 00000 n 0000009709 00000 n 0000009834 00000 n 0000009856 00000 n 0000009984 00000 n 0000010006 00000 n 0000010132 00000 n 0000010154 00000 n 0000010278 00000 n 0000010300 00000 n 0000010424 00000 n 0000010446 00000 n 0000010572 00000 n 0000010594 00000 n 0000010716 00000 n 0000010739 00000 n 0000011520 00000 n 0000011542 00000 n 0000011832 00000 n 0000011855 00000 n 0000012553 00000 n 0000012575 00000 n 0000012871 00000 n 0000012893 00000 n 0000013178 00000 n 0000013202 00000 n 0000014889 00000 n 0000014912 00000 n 0000015545 00000 n 0000015567 00000 n 0000015861 00000 n 0000015884 00000 n 0000016601 00000 n 0000016624 00000 n 0000017748 00000 n 0000017770 00000 n 0000018070 00000 n 0000018092 00000 n 0000018382 00000 n 0000018406 00000 n 0000020033 00000 n 0000020057 00000 n 0000021805 00000 n 0000021829 00000 n 0000023473 00000 n 0000023496 00000 n 0000024476 00000 n 0000024498 00000 n 0000024799 00000 n 0000024821 00000 n 0000025121 00000 n 0000025144 00000 n 0000025498 00000 n 0000025520 00000 n 0000025835 00000 n 0000025857 00000 n 0000026147 00000 n 0000026170 00000 n 0000026614 00000 n 0000026638 00000 n 0000027911 00000 n 0000027935 00000 n 0000029857 00000 n 0000029880 00000 n 0000031121 00000 n 0000031143 00000 n 0000031442 00000 n 0000031464 00000 n 0000031776 00000 n 0000031798 00000 n 0000032136 00000 n 0000032158 00000 n 0000032452 00000 n 0000003055 00000 n 0000003519 00000 n прицеп ] >> startxref 0 %% EOF 2604 0 объектов > endobj 2733 0 объектов > поток Hb«« ~ Y Ȁ

.

периодов человеческого века

Периоды Человеческого Века

Пренатальный период (280 дней до рождения)

Внутриматочное развитие — это стадия первых проявлений двигательных навыков человека.

Детство

1) Новорожденный ребенок (6 недель) период врожденных рефлекторных движений

2) Сосание (от 6 недель до 1 года) период выпрямления, захвата и передвижения тела

3) Раннее детство (от 1 до 3 лет) период развития объектов ходьбы, бега и обработки

4) Дошкольное детство (от 3 до 7 лет) период развития новых, главным образом общих движений

5) Школьное детство (от 7 до 11 лет) период углубленного моторного обучения

Подростковый возраст

1) Половое созревание (от 11 до 15 лет) период дифференциации и развития двигательных навыков

2) Подростковый возраст (от 15 до 20 лет) период интеграции и завершения развития двигателя

Взрослый возраст

1) Ранняя зрелость (от 20 до 30 лет) период кульминации моторной эффективности

2) Средняя зрелость (от 30 до 45 лет) период стабилизированной моторной эффективности

3) Поздняя взрослая жизнь (от 45 до 60 лет) период снижения моторной эффективности

Старость

1) Ранняя старость (от 60 до 75 лет) период начальной инволюции двигательных навыков человека

2) Средний возраст (от 75 до 90 лет) период инволюции двигательных навыков человека

3) Поздняя старость (более 90 лет) период снижения двигательных навыков человека

Внутриутробное развитие

Продолжительность: 10 лунных месяцев = 280 дней (установка продолжительности беременности, первая дата в соответствии с размером эмбриона, вторая дата в соответствии с первыми внешними движениями плода)

Подразделение:

Период эмбриона = первые два лунных месяца

Период плода = оставшиеся восемь лунных месяцев

Рис.9 Внутриутробное развитие (взято с http://www.obrazky.cz/)

Типы рефлекторных движений

Дыхательные движения (8 неделя)

Оральная активность и анальный рефлекс (9 неделя)

Флективные движения конечностей (10-11 недели)

Рефлекторный рефлекс туловища, хватательный рефлекс и мимика (12 неделя)

Детство — новорожденный ребенок (28 дней — 2 месяца)

Соматические характеристики: средний вес при рождении 3.5 кг, длина при рождении около 50 см. Сначала прибавка в весе составляет 1-1,5 кг в неделю за счет жировых отложений.

Моторные характеристики: преобладает голокинетическая динамика (греческий голос = целое): параллельное несогласованное движение всех конечностей со значительным гипертонусом мышц. Чтобы судить о нормальном развитии, используются рефлекторные движения. Различаем:

1) Постоянные рефлексы:

— защита: механика, термические раздражители
— кормление: глотание
— орган: подмигивание (видео), дыхательные движения (видео иллюстрация)

2) Рефлексы угасания:

— рефлекс сосания (видео иллюстрация)

3) Рефлексы выгорания:

(исчезают от 2 до 6 месяцев)
— тонический рефлекс шеи: вращение головы-разгибание верхних и нижних конечностей (видео иллюстрация)
— объятия (Море): внезапное стимулирование — сбалансированное движение верхних конечностей (видео иллюстрация)
— ходьба (лазание): при касании поверхности чередованием нижнего конечности (видео)
— ползание: толкая вперед и назад, когда лежит на животе (видео иллюстрация)
— хват: сильное сцепление при нажатии пальца на ладонь (видео иллюстрация)
— плавание: хватательные и удары ногами при лежании на спине (видео иллюстрация)

Дыхательный рефлекс

Ваш пользовательский агент не поддерживает элемент HTML5 Video.

Холокинетическое движение

Ваш пользовательский агент не поддерживает элемент HTML5 Video.

Прогулочный рефлекс

Ваш пользовательский агент не поддерживает элемент HTML5 Video.

рефлекс подмигивания

Ваш пользовательский агент не поддерживает элемент HTML5 Video.

Рефлекс ползания

Ваш пользовательский агент не поддерживает элемент HTML5 Video.

сосательный рефлекс

Ваш пользовательский агент не поддерживает элемент HTML5 Video.

Тонический рефлекс на шею

Ваш пользовательский агент не поддерживает элемент HTML5 Video.

хватательный рефлекс

Ваш пользовательский агент не поддерживает элемент HTML5 Video.

Психические характеристики: ребенок спит до 20 часов в день, положительно реагирует на близких родственников и воду; при погружении в воду он обычно оставляет глаза и рот открытыми, но не дышит в воде.

сосание грудного молока (2-12 месяцев)

Соматические характеристики: постепенное завершение роста новорожденного и переход к росту ребенка с регулярным приростом 3-5 см в год и 2-3 кг в год.Уменьшается соотношение жира в организме. Значительное изменение пропорции головы к телу.

Рис. 10 Достижение вертикальной позы ребенка (адаптировано из Měkota, Kovář, Štěpnička, 1988, 41)

Моторные характеристики: период выпрямления тела, постепенно начинает проявляться монокинетическая динамика (2-5 месяцев), мышечная гипотония, с 5 по 12 месяц начинается дромокинетическая стадия, которая проявляется в созревании нервной системы, возникновении зрительной и звуковой коммуникации и развитие связи глаз-рука.

Психические характеристики: значительный эгоцентризм, призыв к вниманию, постепенное прекращение грудного вскармливания и переход на жирную пищу с меньшим содержанием жира, интервалы между сном постепенно увеличиваются с 3 до 6-8 часов.

Раннее детство (малыш) 1-3 года

Соматические характеристики: в связи с прекращением выцветания груди, прирост веса значительно замедляется, молочные зубы начинают прорастать до 2 лет, изменяется силуэт ребенка (пропорции головы и тела, большая окружность груди).

Характеристики двигателя:

ползание начинается в возрасте 1 года (выпуклый живот, туловище наклоняется назад, широкая дорожка, согнутые нижние конечности, частота 170 шагов в минуту, неспособность удерживать прямое направление)

поднимается по лестнице в возрасте 2 лет (сначала он поднимается одной ногой и поднимает другую, только потом чередует обе ноги), ребенок начинает бегать в возрасте 3 лет, он должен справиться с этапом полета в 37 месяцев (106 см, 16 кг), можно использовать простой проверочный тест — 10 м, если ребенок может сделать это менее чем за 6 с, движение можно считать бегом.

в возрасте 1 года ребенок начинает бросать предметы, находящиеся ниже броска руки, в 2 года он начинает ловить большие и легкие шары (пляжные мячи наиболее подходят), к концу 3 года года мы можно начать практиковаться над броском руки

в этом возрасте дети, естественно, ищут другие навыки локомотива, такие как опрокидывание, роллы,

полых зависания, лазание и преодоление препятствий, катание на трехколесных велосипедах, детские бобслеи и санки.

Психические особенности: дети этого возраста требуют физического контакта с родителями в форме объятий и ласк, они постепенно налаживают социальные контакты, вначале многие дети играют только бок о бок, и только потом они играют вместе.

Детство дошкольного возраста (период детских игр) 4-7 лет

Соматические характеристики: значительное изменение силуэта, снижение частоты сердечных сокращений, увеличение доли мышц (точнее, уменьшение доли жировой ткани).

Характеристики двигателя: усиливающая латеральность от 4 -го года в результате использования инструментов (столовые приборы, карандаш,…), увеличение длины шага при ходьбе или беге, дети начинают прыгать (сначала прыжки в воду, позже прыжки в длину) в то время, когда бросающие и ловящие руки двигаются к мячу в этот период, ребенок не должен разочаровываться в быстрых пасах, в противном случае ребенок может оторваться от головы или закрыть глаза, другие популярные навыки локомотива включают удары руками (4-5 лет), дриблинг. (5-6 лет), качающиеся, подвесные, горки, подставки, роллы, опрокидывания.

Психические характеристики: поступление в школу приводит к принятию социальных ролей, улучшению мышления и речи (3500 слов), мелкой моторики, в основном верхних конечностей.

Школьники (младший школьный возраст) 7-11 лет

Соматические характеристики: постоянный рост (5-6 см в год, 2-3 кг в год), однако, есть случаи первых случаев ожирения у детей (6% у 6-летних и 16% у 8- лет), в возрасте 11 лет девочки превосходят мальчиков по росту и весу из-за более раннего взросления.В этом возрасте важен способ удержания тела (школьная сумка переносится на оба плеча, растягивается после долгого сидения в школе).

Моторные характеристики: отличная послушность — период, подходящий для развития навыков, избыточные движения (называемые роскошью локомоции), спонтанная двигательная активность занимает до 5 с половиной часов в день, гипермоторные (гиперкинетические) дети против гипомоторных (гипокинетических) детей.

Ментальные характеристики: заводя первых долгосрочных друзей, половое созревание ведет к неповиновению, созданию иерархии ценностей и представлению собственных мнений.

Опушение — период дифференциации и восстановления двигательных навыков (11-15 лет)

Соматические характеристики: период всплеска роста (Peak High Velocity), который, помимо детского роста, также демонстрирует опушенный рост. Большинство органов растут, вторая смена фигуры. Вторичные половые признаки, половая зрелость.

Характеристики мотора: хуже координация движений (беглость, точность), увеличение длины шага бега (40 см) после удлинения нижних конечностей на 15 см, уменьшение частоты шага 4.1 Гц — 3,9 Гц. Динамика искажений и ухудшение экономики движения. Крайности в моторных навыках (чуткость-дряблость, решение сложных задач, бегство от легких). Локомотивная активность значительна у детей, которые занимаются спортом — до 5 часов в день.

Психические особенности: эмоциональное развитие эмоций, повышенная чувствительность, эмоциональная лабильность, начало формального абстрактного мышления. Хорошая диета важна из-за роста (по крайней мере, 9 с половиной часов сна и здоровая диета поддерживают рост).

Подростковый возраст — период интеграции двигательных навыков (15-20 лет)

Соматические характеристики: завершающий физический рост, половая зрелость, жировые отложения (у мальчиков — один тонкий слой по всему телу, у девочек — живот, низ, бедра), объем туловища растет, мышцы видны, тело женщины округлено.

Характеристики двигателя:

интеграция моторных навыков и гармонизация их Þ второй пик моторных навыков

Индивидуализация:

— уровень развития (большой диапазон производительности) широкого и глубокого развития движения

характеристики движения

— объем и интенсивность движения

Стабилизация:

— коэффициент корреляции при многократном измерении (эл.грамм. прыжок с места 0,53 с начальным

школьника и 0,7 с студентами университета) создание образа жизни

Моторная дифференциация по полу:

— ходьба (разная длина шага, девочки двигают бедрами) бег (разная длина и частота шагов), разница в силе составляет ок. 30%, при скорости около 10% в пользу мужчин

— женщины более эффективны в навыках (в основном в балансе, ритмических способностях и подвижности суставов)

Ментальные характеристики: заканчивая умственное созревание (место в типологии не меняется).Формальное логическое мышление на очень высоком уровне, философское мышление, высокий уровень умственного творчества в разных областях (музыка, поэзия, искусство и т. Д.).

Взрослый возраст (acme)

Дифференциация:

— Ранняя взрослая жизнь (mecitma): период размножения (рождается 80% детей), формирование двигательных навыков работы, приобретение опыта, кульминация спортивной активности, стадия кульминации двигательной активности у большинства спортсменов

— Средняя зрелость (взрослое): стадия стабилизированной эффективности, вначале первая клеточная смена, в конце начинается период менопаузы, кульминация научной и художественной активности, гимнастическая активность снижается, ее заменяют здоровые прогулки меньшей интенсивности

— поздняя взрослая жизнь (interevium): стадия снижения двигательной эффективности, появляются симптомы хронических заболеваний (несбалансированный ежедневный режим, последствия современного образа жизни), уменьшается репертуар двигательных навыков, период балансировки.

Рис. 11 Лучшая работа Э. Затопека, Д. Затопковой и Й. Железного (Вобр, 2003)

Старость — Senium

Дифференциация:

Ранняя старость (60-75 лет)

среднего возраста (75-90 лет)

поздней старости (старше 90 лет)

Биологические признаки старения: видимы на всех тканях и клетках (главным образом, нервной и эндокринной системах), метаболизм замедляется, снижается адаптивность, снижается инфекционная устойчивость, ухудшается чувственное восприятие.

Состояние мотора: моторные способности регрессируют более резко (в основном со скоростными способностями), менее драматический регресс силовых способностей, выносливые способности уменьшаются прибл. 50%; на такое уменьшение, однако, может положительно повлиять тренировка (70-летние марафонцы), изменения в удержании тела (кифоз пожилого возраста), длина шага укорачивается (до 1/4), плохая координация рук, экстремальное поднятие ног, сдвиг оси.

Психические признаки старения: некоторые компоненты интеллекта снижаются (память, гравировка), частичный эгоцентризм (решение только собственных проблем).

,
классификация по возрасту — определение — английский

Примеры предложений с «классификацией по возрасту», память переводов

KFTTДля главы Ко, «неопознанного» КОШИ НО КИМИ, «были зарегистрированы следующие лица: два сына считаются по имени Негира КОШИ НО КИМИ (возраст неизвестен) и «Акимаро КОШИ НО КИМИ» (seitei [возрастная категория относится к мужчине от 21 до 60 лет]) и четыре женщины, считающиеся женой, матерью или отцом жена по имени ‘Koyame (неопознанная) KIMI’ (teijo [возрастная категория относится к женщине от 21 до 60 лет:), ‘Tsubuiratsume OHASSEBE’ (52 года, teijo), ‘Tojime KUWABARA’ (68 лет, старуха) ) и «Яна-то (неопознанная) Хата» (возраст неизвестен). UN-2Indeed, наша страна приняла новый европейский код саморегулирования для видеоигр PEGI (Pan European Game Information), который разрабатывает и заменяет систему саморегулирования, созданную Испанской ассоциацией дистрибьюторов и издателей развлекательного программного обеспечения. (ADESE) устанавливает возрастные классификации для видеоигр (возраст 3 или более, возраст 7 или более, возраст 12 или более, возраст 16 или более и возраст 18 или более) и предписывает значки описательного контента, которые определяют классификацию видеоигр по категориям и возраст. Гигафрен2.5 Возрастная классификация педиатрических пациентов Любая классификация педиатрической популяции по возрастным категориям в некоторой степени произвольна, но такая классификация, как приведенная ниже, обеспечивает основу для размышлений о дизайне исследования у педиатрических пациентов. ГигафреновВ каждом периоде мы рассчитывали необходимый уровень миграции для рассматриваемого индекса (общая численность населения, активное население или нагрузка на активное население), чтобы не уменьшать или не увеличивать в зависимости от обстоятельств), и добавляли его в каждую возрастную классификацию в соответствии с возрастом. профиль, затем переход к следующей дате был сделан с использованием коэффициентов перехода. UN-2Классификация по возрасту была пересмотрена путем добавления нового возрастного ограничения в 13 лет. EurLex-2 Поправки к уголовному законодательству Франции в 2007 году [16] предусматривают возрастную классификацию и маркировку видеоигр в соответствии с возрастными группами. Giga-FrenAge Классификационные руководящие принципы доступны для помощи предприятиям в определении игрушек, которые могут быть использованы ребенком в возрасте до трех лет. Гига-дети Дети младше трех лет нуждаются в особой защите. Руководство по классификации потребительских товаров компании Health Canada предоставляет рекомендации по классификации игрушек по возрасту, чтобы помочь предприятиям определить игрушки, которые могут быть использованы ребенком младше трех лет. Giga-frenAge Классификационные руководящие принципы доступны от Министерства здравоохранения Канады по безопасности потребительских товаров, чтобы помочь предприятиям в определении игрушек, которые могут быть использованы ребенком младше трех лет. Giga-frenFreiwillige Selbstkontrolle Filmwirtschaft (FSK, Film Classification Board) отвечает за возрастную классификацию фильмов. Классификации EurLex-2Age и ограничения по времени передачи для аудиовизуальных медиауслуг по требованию применяются только в небольшом числе государств-членов [40]. Giga-frenRegarding системы, в которых возрастная классификация контента выполняется самими поставщиками и в которых существует пост-контроль со стороны негосударственных организаций, чтобы обеспечить 126 Giga-frenОднако, государственные органы Бундесленда (штаты), которые отвечают за возрастную классификацию, регулярно следуют рекомендациям JMK. ГигаФренизм Если рекомендации JMK в отношении возрастной классификации принимаются государством, районные власти (Bezirksverwaltungsbehörden) несут ответственность за их исполнение. ВОЗ * требуется возрастная классификация пленок с изображениями табака для снижения общего воздействия на молодежь изображений табака в фильмах; ООН-2В предлагаемом законодательстве Омбудсмен предложил упразднить Совет по классификации фильмов и сцен и создать новую отдельную комиссию, Совет по классификации возрастов, имеющую функции, аналогичные функциям нынешнего Совета. UN-2Классификационный комитет выставок, направленный на педагогическое и образовательное образование населения и защиту общественных нравственных качеств и обычаев, определяет возрастную классификацию развлекательных мероприятий в соответствии со следующими уровнями: группа A для всех; Группа B, не рекомендуется для несовершеннолетних в возрасте до 13 лет; Группа C, не рекомендуется для несовершеннолетних в возрасте до 18 лет и запрещена для несовершеннолетних в возрасте до 13 лет; и группа D, запрещенная для несовершеннолетних в возрасте до 18 лет (статья 8 Указа-закона 15/78 / M). Гига-франц. Хотя 23-летний возраст может показаться странным ограничением, он был наиболее логичным, учитывая схему возрастной классификации, установленную в рамках SLID. Классификация WikiMatrixAge также различается в зависимости от события, но здесь приведены общие правила для соревнований по плаванию и легкой атлетике. Europarl8 Не было бы разумно также ввести знак качества и возрастную классификацию для них? Giga-frenAge Classification Guidelines, опубликованные в 1998 году Бюро по безопасности продукции Отдела охраны здоровья при Министерстве здравоохранения.[8] Далее он пояснил, что маркировка продуктов изменилась с «Dino патент-wipo». Система и способ настоящего изобретения описаны для автоматического обнаружения ошибок при входе в конкретную категорию лиц, особенно в отношении пола и возраста. классификация в режиме реального времени при создании базы данных такой информации или в существующей базе данных о лицах путем анализа их биометрических характеристик, таких как речь, изображение или лицо, и другой связанной демографической информации, такой как имя человека, с целью предоставления каждому человеку уникальная идентификация. Спрингер Было продемонстрировано, что эти параметры хорошо подходят для определения степени протеолиза в качестве показателя степени зрелости созревающего сыра, обеспечивая тем самым объективное измерение для возрастной классификации и контроля сырья. WikiMatrixВ связи с возрастающим осознанием того, что в первой половине 19-го века виды изменялись и разделялись на протяжении веков, классификация все больше и больше стала рассматриваться как ветви на эволюционном древе жизни.

Показаны страницы 1. Найдено 1250 предложения с фразой ageification.Найдено за 18 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки. Найдено за 0 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки. Они приходят из многих источников и не проверяются. Имейте в виду.

Лингвистика | наука | Британика

Лингвистика , научное изучение языка. Слово было впервые использовано в середине 19-го века, чтобы подчеркнуть разницу между более новым подходом к изучению языка, который тогда развивался, и более традиционным подходом филологии. Различия были и остаются в основном вопросами отношения, акцента и цели. Филолог занимается прежде всего историческим развитием языков, как это проявляется в письменных текстах и ​​в контексте сопутствующей литературы и культуры.Лингвист, хотя он может быть заинтересован в письменных текстах и ​​в развитии языков во времени, имеет тенденцию уделять приоритетное внимание устным языкам и проблемам их анализа, поскольку они действуют в данный момент времени.

Область лингвистики можно разделить на три дихотомии: синхронная и диахроническая, теоретическая и прикладная, микролингвистика и макролингвистика. Синхронное описание языка описывает язык таким, какой он есть в данный момент времени; диахроническое описание касается исторического развития языка и происходящих в нем структурных изменений.Целью теоретической лингвистики является построение общей теории структуры языка или общей теоретической основы для описания языков; Целью прикладной лингвистики является применение результатов и методов научного изучения языка к практическим задачам, особенно к разработке усовершенствованных методов обучения языку. Термины «микролингвистика» и «макролингвистика» еще недостаточно известны, и фактически они используются здесь исключительно для удобства.Первое относится к более узкому, а второе — к гораздо более широкому взгляду на область лингвистики. Согласно микролингвистическому взгляду, языки должны анализироваться сами по себе и без ссылки на их социальную функцию, способ, которым они приобретаются детьми, на психологические механизмы, которые лежат в основе производства и приема речи, на литературный и эстетическая или коммуникативная функция языка и т. д. Напротив, макролингвистика охватывает все эти аспекты языка.Терминологическое признание получили различные области макролингвистики: психолингвистика, социолингвистика, антропологическая лингвистика, диалектология, математическая и компьютерная лингвистика и стилистика. Макролингвистику не следует отождествлять с прикладной лингвистикой. Применение лингвистических методов и концепций к обучению языку может включать другие дисциплины так, как это не делает микролингвистика. Но в принципе есть теоретический аспект каждой части макролингвистики, равно как и микролингвистики.

Большая часть этой статьи посвящена теоретической, синхронной микролингвистике, которая обычно признается в качестве центральной части предмета; впредь оно будет сокращаться как теоретическая лингвистика.

История языкознания

Более ранняя история

незападных традиций

Лингвистические спекуляции и исследования, насколько известно, проводились лишь в небольшом числе обществ. В той мере, в которой месопотамское, китайское и арабское обучение касалось грамматики, их методы обработки настолько запутались в особенностях этих языков и так мало известны европейскому миру до недавнего времени, что они практически не влияли на западную языковую традицию.Китайская лингвистическая и филологическая стипендия тянется более двух тысячелетий, но интерес этих ученых был в основном сосредоточен на фонетике, письме и лексикографии; их рассмотрение грамматических проблем было тесно связано с изучением логики.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 года с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

Конечно, самой интересной незападной грамматической традицией — и самой оригинальной и независимой — является традиция Индии, которая датируется как минимум двумя с половиной тысячелетиями и достигает кульминации в грамматике Панини 5-го века до нашей эры.Есть три основных способа, которыми санскритская традиция оказала влияние на современную языковую науку. Как только санскрит стал известен западному ученому миру, началось раскрытие сравнительной индоевропейской грамматики, и были заложены основы для всего здания XIX века сравнительной филологии и исторического языкознания. Но для этого санскрит был просто частью данных; Индийское изучение грамматики почти не играло роли. Рабочие девятнадцатого века, однако, признали, что родная традиция фонетики в древней Индии значительно превосходила западные знания, и это имело важные последствия для развития науки о фонетике на Западе.В-третьих, в правилах или определениях (сутрах) Панини замечательно тонкий и проницательный смысл грамматики санскрита. Построение предложений, составных существительных и тому подобного объясняется с помощью упорядоченных правил, действующих на нижележащие структуры, поразительно похожими частично на способы современной теории. Как можно себе представить, эта проницательная индийская грамматическая работа привлекла большое внимание теоретических лингвистов 20-го века. Изучение индийской логики в отношении паниновской грамматики наряду с аристотелевской и западной логикой в ​​отношении греческой грамматики и ее преемников могло бы пролить свет на понимание.

В то время как в изучении древнего китайского языка едва ли укоренилась отдельная область изучения, которую можно было бы назвать грамматикой, в древней Индии сложная версия этой дисциплины развивалась рано наряду с другими науками. Хотя изучение грамматики санскрита первоначально могло иметь практическую цель — сохранить священные ведические тексты и их комментарии чистыми и нетронутыми, изучение грамматики в Индии в 1-м тысячелетии до н.э. уже само по себе стало интеллектуальной целью.

,

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о