Основные методы психологии кратко: Урок 2. Методы психологии

Содержание

Методы психологии — Психологос

Когда студенты психологи изучают методы психологии, чтобы ответить их на экзамене, они изучают методы не всей, а только теоретической (академической) психологии. Методы практической психологии пока со студентов-психологов — не спрашивают. О них — в конце статьи, а в основной статье, когда пишется «методы психологии», следует читать «методы академической психологии». Итак,

Методы (академической) психологии — это те приемы и средства, с помощью которых исследователи-психологи получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Хороший метод не заменит талантливого исследователя, но является ему важным подспорьем.

Методы психологии направлены на изучение психических явлений в развитии и изменении.

Изучаются развитие и изменение психики в истории животного мира, в истории человечества, при возрастных особенностях, под влиянием упражнения, обучения и воспитания, в результате неблагоприятных воздействий внешней среды, вследствие заболеваний.

Методы психологического исследования изучают не только особенного самого человека, но и влияющие на него условия.

Нельзя, например, понять свойства личности ребенка, не учтя обстановку вокруг него в семье и в школе.

Методы психологии очень различны. Классифицируя их, в первую очередь различаются методы собственно научного исследования и методы, непосредственно применяемые в практике. Методы могут быть более общими и более частными, более и менее научными. В психологии, претендующей на научность, должны быть соответствующие научные методы.

Основными методами психологии, как и большинства других наук, являются наблюдение и эксперимент. Дополнительными — самонаблюдение, беседа, опрос и биографический метод. В последнее время все большую популярность приобретает психологическое тестирование.

При изучении психических явлений обычно используются различные методы, взаимодополняющие друг друга.

Например, проявление растерянности сотрудника при выполнении определенной задачи, повторно отмеченное наблюдением, приходится уточнять беседой, а иногда и проверять естественным экспериментом, использовать целевые тесты.

Если ощущение и мысль увидеть нельзя, то их наблюдают косвенно, не только через самонаблюдение, но и через практические дела и поступки.

Методы психологии нужно использовать системно, в комплексе — и обязательно целенаправленно, под каждую задачу конкретно.

Прежде всего, уточняются возникшая задача, вопрос, подлежащий изучению, цель, которая должна быть достигнута, а потом в соответствии с этим выбирается конкретный и доступный метод.

Методы практической психологии

Методы практической психологии включают в себя методы тех отраслей и разделов, которые ее образуют: педагогики, консультирования, психотерапии.

Это методы подкрепления, внушение​, метод использования образца и другие, используемые в педагогике и обучающей практической психологии.

Методы консультативной и психотерапевтической работы достаточно сложны, специфичны и заслуживают отдельного рассмотрения.

1.5. Методы психологии

Существуют разные классификации методов психологии. Наиболее распространенной является деление методов психологии на две группы: основные и вспомогательные. Основными методами психологии являются наблюдение и эксперимент. Каждый из этих общих методов имеет ряд модификаций, которые уточняют, но не изменяют их сущность.

1.5.1. Основные методы

Наблюдение.

Наблюдение – научный метод исследования, переходящий от описания фактов к их объяснению.

Наблюдение становится научным методом изучения психики лишь в том случае, если оно не ограничивается описанием внешних явлений, а осуществляет переход к объяснению психологической природы этих явлений. Формой такого перехода является гипотеза, возникающая в ходе наблюдения.

Требования к научному наблюдению:

  1. Постановка цели, составление плана наблюдения.

  2. Обязательное фиксирование результатов наблюдения.

  3. Необходимо фиксировать только факты, а не умозаключения, мнения психолога.

  4. Необходимо проанализировать факты и сделать выводы; сравнить их с целью.

  5. Испытуемый не должен знать, что за ним наблюдают.

Задачами наблюдения могут быть изучение индивидуально-психологических особенностей личности, изучение психологии коллектива учебной группы. Следовательно, объектами наблюдения могут быть как отдельные лица в различных видах деятельности, различных ситуациях общения, так и группы. Предметом наблюдения могут являться речевые и неречевые акты поведения отдельного учащегося или всей группы в определенной ситуации.

Эксперимент.

Эксперимент – это активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.

Экспериментируя, исследователь создает условия, в которых психологический факт может быть изменен в направлении, желательном для экспериментатора, а может быть неоднократно повторен для всестороннего рассмотрения. Различают

лабораторный и естественный эксперименты.

Характерным признаком лабораторного эксперимента является то, что его проводят в лабораторных условиях ( часто с помощью специальной аппаратуры) и что действия испытуемого определяются инструкцией, и он знает, что над ним экспериментируют (хотя, обычно, не знает в чем сущность эксперимента, что конкретно исследуют и с какой целью). С помощью лабораторного эксперимента исследуют не только свойства внимания, особенности восприятия, памяти и других психических процессов отдельных индивидов, но и психологические особенности групповой деятельности.

Естественный эксперимент (впервые предложен А.Ф. Лазурским в 1910 г.) предполагает исключить то напряжение, которое возникает у испытуемого, знающего, что над ним экспериментируют. С этой целью исследование переносится в обычные, естественные условия (урок, игра, труд), в которые незаметно для исследуемого вносятся определенные изменения.

И лабораторный, и естественный эксперименты могут проводиться с целью не только выявления каких-либо качеств личности, но и формирования их.

1.5.2. Вспомогательные методы психологии.

К вспомогательным методам относятся: беседа, анкета и различного вида тесты.

. Беседа.

Беседа как психологический метод предусматривает прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемого сведений о его деятельности, в которых объективируются свойственные ему психологические явления.

Существует ряд требований к беседе как к методу. Первое — непринужденность. Наибольший результат приносит беседа в случае установления личного контакта исследователя с обследуемым человеком. Метод беседы предполагает наряду с ответами и постановку вопросов обследуемыми.

Предпочтительно получать в ходе беседы и интервью необходимые сведения косвенными приемами. Важен не только ответ, но и поведение испытуемого: особенности его речи, жестов, мимики, эмоциональное отношение к конкретным явлениям.

Существенным в ходе проведения беседы является умение исследователя уточнить интересующие его факты во время непосредственной беседы, не прибегая к ее протоколированию.

Беседы целесообразно проводить не только с одним или несколькими учащимися, а со всей учебной группой. Такая форма исследования позволяет ответы одного человека сопоставить с совокупностью мнений группы. В ходе беседы возможно воздействие, внушение со стороны исследователя на испытуемых.

Анкета.

В том случае, когда вопросы и ответы представляются в письменном виде, имеет место анкетирование. Положительным качеством анкетного метода является то, что здесь имеется возможность (предъявить) большой по объему материал, достоверность которого определяется «законом больших чисел». Отрицательным же в этом методе является то, что обычно бывает затруднен качественный анализ данных анкет и исключена возможность соотнесения ответов с реальной деятельностью и поведением испытуемых.

Обычно анкета представляет собой некоторую совокупность вопросов, которые рекомендуется располагать в определенном порядке: сначала, вопросы нейтральные, нацеленные на получение какой-то фактической, событийной информации; затем, наиболее трудные вопросы, направленные на выяснение установок, мнений, оценок индивида; после этого идут вопросы, цель которых углубить и уточнить информацию, полученную в предыдущих вопросах; заключительную часть образуют вопросы, касающиеся объективного положения и статуса личности опрашиваемого. Такой порядок вопросов обусловлен необходимостью преодолеть психологический барьер, возникающий у опрашиваемого в процессе опроса.

Все вопросы анкеты в зависимости от их исследования можно условно разделить на две большие группы:

1) вопросы о фактах, действиях в прошлом и настоящем, а также продуктах деятельности;

2) вопросы о мотивах, оценках и мнениях индивидов.

По форме различают следующие типы вопросов: прямые, косвенные, открытые, закрытые. Вопрос называется открытым, если ответ на него может быть дан в любой форме. Если же в формулировке вопроса содержатся варианты возможных ответов (перечень определенных альтернатив) и опрашиваемый должен остановить свой выбор на каком-то одном или нескольких из них, то вопрос называется

закрытым. Разновидностью закрытого вопроса является дихотомический вопрос, в котором перечень возможных ответов исчерпывается альтернативой «да — нет».

Тесты.

Тест — это краткий экспериментально-психологический метод, используемый для исследования того или иного психического процесса (восприятия, памяти, мышления, внимания и т.д. — функциональный тест) или личности в целом (проективный тест) с целью их оценки.

Различают следующие виды тестов:

  1. Интеллектуальные — оценивают общее умственное развитие, степень развития памяти, внимания, мышления.

  2. Личностные — мотивы поведения, интересы, черты характера, темперамента и др.

  3. Проективные — испытуемым предъявляется неопределенный стимульный материал, неоднозначный вопрос и они выполняют задание исходя из опыта, особенностей воображения, мышления, эмоционального состояния.

1.3. Основные методы психологии управления

Страница 1 из 17

Психология управления как наука опирается на различные психологические методы, основными из которых являются наблюдение и эксперимент.

По своему характеру и сущности наблюдение — сложный объективный психологический процесс отражения действительности. Его сложность обусловливается тем, что оно ведется в естественной обстановке функционирования организации, в которой место и роль исследователя как наблюдателя оказывает определенное влияние и воздействие на наблюдаемых, с одной стороны, и на подбор и обобщение информации, с другой. Кроме того, в большинстве случаев роль исследователя пассивна, поскольку он лишь фиксирует проявившееся мнение или отношение людей к процессам, фактам и явлениям.

К наблюдению как методу сбора информации обращаются в различных обстоятельствах. Во-первых, при получении предварительного материала для уточнения направлений планируемого исследования. Осуществляемое в подобных целях наблюдение расширяет видение изучаемого явления, способствует выделению значимых ситуаций, определению «действующих лиц». Во-вторых, наблюдение используется как самостоятельный метод в условиях, когда иные способы получения психологической информации недоступны.

Существует примерный перечень значимых методов психологии управления, который должен быть отражен при наблюдении:

а) наблюдаемые — количество человек, участвующих в ситуации, социально-демографическая структура группы, характер взаимоотношений в ней, распределение ролей между участниками ситуации;

б) обстановка — место нахождения наблюдаемой ситуации и особенности воздействия предметного окружения на деятельность;

в) цель деятельности группы— случайна или закономерна наблюдаемая ситуация, наличие определенных формальных или неформальных целей, ради которых собралась группа, совместимы или противоположны цели различных участников ситуации;

г) социальное поведение— характер деятельности наблюдаемой группы, стимулы деятельности, на кого (на что) направлена деятельность, психологическая атмосфера в группе, типичное для этого места социальное поведение, возможные отклонения в поведении участников наблюдаемой группы;

д) частота и продолжительность— время, длительность и повторяемость наблюдаемой ситуации, ее уникальность или типичность.

11 12 13 14 15 16 17

Основные методы проведения психологических исследований

Каждая существующая в мире наука основана на конкретных фактах, которые собираются и сопоставляются нами. По полученным информационным данным мы делаем выводы и устанавливаем законы для конкретных сфер изучаемой деятельности. Деятельность научной психологии заключается в накоплении данных с использованием научных методов. Используется следующая классификация методов исследования в психологии:

  • Не экспериментальные методы;
  • Экспериментальные методы;
  • Диагностические методы;
  • Формирующие методы.

Рассмотрим более подробно каждый из этих методов.

Не экспериментальные методы исследования в психологии признаны самыми популярными. К ним относятся наблюдение, анкетирование, беседа и монографический метод. Наблюдение является самостоятельным методом, но, как правило, включается и в остальные методы проведения не экспериментальных исследований. В ходе исследования важно составить полное описание наблюдаемого явления и указать причинные зависимости в конкретных условиях. Анкетирование проводится при использовании данных, полученных в процессе наблюдения, для оформления анкет. Анкеты могут быть составлены из прямых вопросов или селективного типа. Главным преимуществом данного метода является получение обширного материала. Однако данный метод не предоставляет информации о существующих закономерностях и причинных зависимостях. Беседа позволяет более точно исследовать человеческое поведение. Монографический метод применяется для более глубокого изучения индивидуально-возрастных особенностей взаимоотношений с окружающим миром. В психологии используются все методы в комплексе, дополняя и развивая информационный поток.

Экспериментальные методы исследования в психологии предполагают активное участие исследователя в осуществляемую деятельность испытуемого для создания условий, выявляющих психологический факт. Экспериментальные методы исследований позволяют организовывать и изменять условия проводимого исследования.

Диагностические методы исследования в психологии позволяют исследователю давать изучаемому объекту количественную квалификацию. К ним относятся тестирование, позволяющее измерять характеристики психологического состояния испытуемого. В процессе тестирования необходимо строго придерживаться соблюдения имеющейся инструкции. Диагностические методы позволяют исследовать и выявлять личностные особенности или специфику отношений между коллективами.

Формирующие методы исследования в психологии заключаются в постановке эксперимента для определенной группы лиц. Классификация методов исследования в психологии имеет следующий вид:

  • Преобразующие эксперименты;
  • Формирующие эксперименты – массовые эксперименты, имеющие статистичекую значимость;
  • Психолого-педагогические эксперименты;
  • Методы поэтапного формирования;
  • Экспериментально-генетические методы.

Методы исследования в возрастной психологии.

Методы исследования в возрастной психологии используют ученые при исследовании развития ребенка любого возраста, его мышления и речи, внимания, восприятия, памяти и т.д. Особенностями применения данных методов является недоступность детям в раннем и младенческом возрасте. Наблюдение в данной области позволяет получить наиболее полную и точную информацию о детях в любой возрастной категории (при условии, что наблюдение будет проводиться регулярно на протяжении длительного времени). Методы исследования в возрастной психологии (в частности, метод опроса) имеют свои трудности, поскольку ребенок не всегда способен понять вопросы, адресованные ему. Эксперимент наиболее часто используется в научно-исследовательской работе, поскольку позволяет получить наиболее точную информацию о поведении ребенка и его психологическом состоянии. Для получения наилучших результатов стоит проводить эксперименты в качестве игр.

Методы исследования в педагогической психологии.

Методы исследования в педагогической психологии имеют следующую классификацию:

  • Сравнительные и комплексные методы – предполагают многократное исследование конкретных объектов на протяжении длительного времени;
  • Эмпирические методы получения данных – заключаются в наблюдении и самонаблюдении как в естественных условиях существования, так и искусственно созданных (в лабораторных условиях). Беседа помогает составить конкретное исследование при формулировании целенаправленных вопросов;
  • Методы обработки эмпирических данных – данные методы позволяют составить количественную характеристику на основании качественно собранного материала;
    Интерпретационные методы – позволяют пояснить любые полученные в ходе исследования результаты, поскольку объединяет генетический и структурный методы исследования в педагогической психологии.

Методы исследования в современной психологии.

Методы исследования в современной психологии позволяют определять зависимости всех принципов и задач, реализуемых психологией. Теоретическая основа данного метода проявляется историческим и диалектическим материализмом, в результате чего происходит исследование объекта во всех взаимосвязях. Самонаблюдение признано самым универсальным методом исследования душевных явлений внутреннего мира. Полученные данные не имеют научной достоверности. Объективный метод заключает в себе принцип психологической деятельности и сознания, позволяя проводить исследования любых возникающих явлений психического происхождения и проявления их.

Общая классификация методов исследования в психологии в современном мире позволяет наиболее точно определить индивидуально-психологические особенности каждого гражданина, такие как способности, ум, черты характера, способности и многое другое. Характеристику личности можно дать только со стороны независимой личностью.

Принципы и методы психологии

Психология, как и любая другая наука, имеет свои особые методы исследования, выбор которых зависит от исходных позиций ее в понимании психики.

Принципы

Отечественная психология при выборе методов изучения психики людей исходит из следующих принципов.

Принцип детерминизма, причинной обусловленности психической деятельности. В мире не существует беспричинных явлений. Это относится и к психике. Любой психический акт животного и человека имеет свою причину. Психическая деятельность людей детерминирована социальными условиями их жизни, особенностями их воспитания и деятельности. Научная психология не ограничивается простым описанием психических явлений, она обязательно ищет причины их возникновения. Метод самонаблюдения, который эмпирическая психология XIX в. считала основным, очень мало помог науке, так как он не позволял вскрыть объективные причины психической деятельности людей.
 
Принцип развития психики. Психическая деятельность человека не может быть понятой до конца, если ее изучать статично, вне движения и развития. Так, нельзя понять поведение взрослого человека без учета истории его жизни. Невозможно объяснить и особенности психики людей, игнорируя предысторию человеческого сознания — психику животных. Научная психология понимает развитие не только в количественном, но и в качественном отношении. Так, психическая деятельность студента качественно отлична от психической деятельности ребенка дошкольного возраста. Студент не только больше знает и имеет больше умений и навыков, чем ребенок. Его знания, умения, переживания, действия, взаимоотношения с людьми иные, чем у дошкольника. Общая психология, изучая психику главным образом взрослых людей, использует для доказательства ряда положений данные, добытые детской психологией, например, данные о развитии у ребенка отдельных психических процессов — ощущений, восприятий и пр. Один из методов общей психологии — биографический — позволяет изучать личность человека в ее развитии.

Принцип ведущей роли деятельности в развитии психики. Психика человека, будучи субъективным отражением объективного мира, развивается в процессе активного взаимодействия человека с другими людьми, в различных видах его деятельности, начиная с простейших игр ребенка и кончая творческим трудом взрослого человека. Вне деятельности человека не может быть развития его психики — важнейшего компонента деятельности. Поэтому среди методов психологии должны быть такие методы, которые позволяют произвести всесторонний психологический анализ выполнения человеком разнообразных умственных и практических заданий, характерных для той или иной деятельности (игровой, учебной, трудовой, организаторской и т.п.).

Принцип единства психической деятельности человека. Психика человека, его субъективный мир — это единое, нераздельное целое, продукт системной деятельности мозга, в котором психолог лишь с целью исследования в известной мере искусственно выделяет различные психические процессы, состояния и свойства. Изучая отдельные проявления психики, сознания, исследователь обязан помнить о целом, о личности, видеть взаимные связи и зависимости между восприятием, мышлением, памятью, чувствами, интересами, установками человека и специально изучать их. Принцип единства сознания особенно важно соблюдать в лабораторном эксперименте, когда в силу особенностей этого метода психолог отвлекается от многих сторон личности изучаемого им человека, кроме одной, которую он исследует.

Принцип объективности в изучении психики. Важнейшее требование любой науки — объективность исследования, его точность. Это означает, что ученый не должен ничего привносить от себя в изучаемые явления, а исследовать их такими, какими они есть в действительности. Но можно ли объективно изучать субъективный мир человека? Можно ли узнать о мыслях, чувствах, желаниях других людей? Многие психологи считают субъективный мир человека непознаваемым или познаваемым лишь в той мере, в какой о нем может судить сам субъект. Научная психология считает, что психическая жизнь людей (и животных) так же познаваема, как и все явления действительности. О переживаниях человека, его мыслях и желаниях можно судить по его поступкам, содержанию и характеру его речи, результатам (продуктам) его деятельности, т.е. объективно. Отечественная психология пользуется несколькими методами объективного исследования психики человека; главными из них являются наблюдение и эксперимент.

Принцип конкретности исследования психики. Человек живет и развивается в конкретных условиях семьи, школы, производства и т.д. У него устанавливаются совершенно определенные взаимоотношения с людьми, что существенно влияет на поведение и психическое развитие этого человека. Принцип конкретности требует от психолога выбора таких методов исследования, которые позволили бы ему изучать личность человека в конкретных, определенных условиях его жизни. Соблюдение этого принципа обязательно при изучении целостного поведения личности, например при составлении психолого-педагогической характеристики ученика.
 

Методы

Охарактеризуем основные методы современной научной психологии.
Наблюдение. Это такой метод, при помощи которого психолог целенаправленно и планомерно воспринимает и фиксирует многообразные проявления психической деятельности изучаемых им людей и условий ее протекания. При наблюдении исследователь не вмешивается ни в естественный ход психической деятельности этих людей, ни в условия ее протекания. Пользуясь методом психологического наблюдения, можно довольно полно и объективно фиксировать внешние проявления психики человека в различных условиях его жизни и деятельности в условиях труда, учения, игры и пр.

В зависимости от цели исследования наблюдение может быть сплошным и выборочным.

При сплошном наблюдении исследователь фиксирует все проявления психики изучаемых им людей и по возможности в разнообразных условиях их жизни.

При выборочном наблюдении психолог фиксирует только те проявления психики, которые имеют прямое отношение к теме его исследования.

Психологические наблюдения должны отвечать нескольким требованиям. Прежде всего исследователь обязан подготовить себя к их проведению: изучить научную литературу по теме исследования, точно осознать задачу, которую он себе ставит, отобрать объекты наблюдения, составить план, разработать формы фиксации материала наблюдения (собственная запись, звукозапись, фотографирование, видеосъемка и т.д.). В процессе самого наблюдения исследователю нужно умело отбирать факты для фиксации в соответствии с целью исследования, но при этом быть вполне объективным и фиксировать не только то, что подтверждает его предположение, но и то, что, возможно, противоречит ему. По окончании наблюдений исследователь обязан подвергнуть собранный материал тщательному психологическому анализу и сделать лишь те научные выводы, которые действительно из него вытекают.

Достоинство метода психологического наблюдения в практике научного исследования заключается в том, что с его помощью можно собрать богатый фактический материал непосредственно из жизни и деятельности личности. Однако возможности использования этого метода все же ограничены. Во-первых, используя метод наблюдения, психолог не может вмешиваться в естественный ход изучаемого психического явления, поэтому он не в состоянии изменить его, ускорить, замедлить, повторить нужное количество раз. Во-вторых, некоторые психические явления могут быть вызваны несколькими одновременно действующими причинами, и какая из них основная, при простом наблюдении не всегда удается выявить. Кроме того, в сложных условиях деятельности человека случайные обстоятельства могут маскировать истинные причины явления. В-третьих, фактические данные, собранные методом наблюдения, с трудом поддаются точной количественной обработке, и исследователю часто приходится ограничиваться только качественным анализом.

Эксперимент. Указанных недостатков лишен другой основной метод психологии — эксперимент. Посредством эксперимента исследователь может вызвать изучаемое явление психики, создав для этого необходимые условия, может до предела упростить эти условия, заменить их другими, ускорить или замедлить протекание психического процесса, может несколько раз повторить изучаемый процесс и ввиду равенства экспериментальных условий подвергнуть собранный материал количественной обработке.

Существует два вида эксперимента — лабораторный и естественный.

Лабораторный психологический эксперимент обычно проводится в специально созданных лабораториях, оборудованных соответствующими техническими средствами. В нашей стране существует немало проблемных психологических лабораторий, оснащенных новейшими приборами, техническими экспериментальными установками, кибернетическими устройствами. Лабораторный эксперимент можно проводить и без психологической аппаратуры.

Метод лабораторного эксперимента имеет некоторые недостатки. Изучаемые лица (испытуемые) всегда знают, что над ними ставят какой-то опыт, цель которого им точно неизвестна. Этот факт может вызвать у испытуемых излишнее нервное напряжение. Сами условия лабораторного эксперимента необычны, искусственны. Наконец, посредством лабораторного эксперимента трудно изучать сложные, но жизненно важные явления психики человека — чувства, волю, интересы, характер и др.

Психологический лабораторный эксперимент значительно труднее эксперимента физического или физиологического. Объект эксперимента — испытуемый, независимо от желания экспериментатора, может регулировать свои реакции во время эксперимента: намеренно (а иногда и непроизвольно) убыстрять или замедлять их, т.е. вести себя несвойственным ему образом. На поведение испытуемого влияет физическое и психическое состояние его во время эксперимента (усталость, рассеянность, напряженность, степень заинтересованности в результатах эксперимента и пр.), а также отношение к экспериментатору, степень доверия к нему.

Естественный эксперимент в отличие от лабораторного ставится в привычных для испытуемого условиях. Испытуемый не подозревает, что он является объектом исследования, и выполняет экспериментальные задания так же естественно, как и все другие задания. Например, когда исследователь ставит цель раскрыть некоторые закономерности психики учащихся в процессе обучения и воспитания, он проводит эксперимент непосредственно в школе, нередко выступая перед учащимися в качестве учителя. Такой вид естественного эксперимента называется психолого-педагогическим.

Успешность применения естественного эксперимента зависит от разработанности экспериментальных заданий, тщательности учета условий эксперимента, точности и полноты фиксирования его хода.

Метод беседы. Он состоит в том, что некоторые явления психики исследователь изучает посредством анализа словесных реакций человека на специально сформулированные вопросы, вытекающие из цели исследования. Успех проведения беседы зависит от подготовленности к ней исследователя. Он заранее должен составить план беседы, продумать и точно сформулировать вопросы, не допуская вопросов, трудных для понимания, а также вопросов внушающего и сбивающего характера. Беседу следует вести спокойно, непринужденно, в тоне доброжелательного отношения к испытуемому, с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Все вопросы и ответы точно регистрируются, например, при помощи магнитофона.

Методом беседы изучают представления и понятия человека об окружающем мире, интересы и склонности, мотивы действий и поступков. Беседа нередко служит подсобным методом в соединении с наблюдением и экспериментом.

Метод анализа продуктов деятельности человека. Суть этого метода состоит в том, что некоторые психические процессы и свойства личности изучаются опосредствованно, по материальным результатам (продуктам) деятельности человека. Вещи, созданные человеком, обязательно носят на себе отпечаток их творца.

Объектами психологического анализа могут быть произведения писателя, картины художника, изобретения конструктора и пр. Особенно ценны черновые варианты, эскизы, чертежные наброски и другие незаконченные продукты творческой деятельности человека, по которым можно судить о самом процессе творчества. С этой же целью психологическому анализу подвергают дневники, письма, воспоминания изучаемых лиц. Однако суждения, полученные на основе анализа продуктов деятельности человека, должны быть проверены другими методами исследования.

Биографический метод. Пользуясь им, психолог изучает человека на основании данных истории его жизни. Биографический метод обычно используется в сочетании с другими методами исследования.

Анкетный метод. Это психологическое исследование путем массового опроса. Анкета — лист с вопросами в количестве от 5 до 25 и более, предлагаемыми для ответа людям определенной категории — учащимся, студентам, молодым рабочим, лицам какой-либо профессии и пр. По ответам на вопросы исследователь судит о тех или иных сторонах психики опрошенных лиц, например, об их интересах, идеалах, стремлениях, суждениях о книгах, кинокартинах, событиях общественной жизни и т.д.
 
Анкеты обычно не подписываются. Этот метод исследования хорош тем. что охватывает сразу большое количество людей, однако достоверность анкетных данных лишь вероятная: некоторые из опрошенных лиц дают неточные и неполные, а то и заведомо неверные ответы, другие оставляют вопросы без ответов. Анкета дает исследователю лишь предварительную ориентировку в материале.

Метод тестов. Тесты — небольшие серии специально подобранных вопросов и заданий диагностического характера. Существуют, например, тесты для определения профессиональной пригодности человека (машиниста, охранника, диспетчера, летчика). Задания составлены так, что по выполнению их можно судить об уровне знаний, умений и навыков человека и о тех его личных качествах, которые необходимы для выполнения определенного вида работы.

Метод тестов широко распространен и используется в психодиагностических целях.

Моделирование психической деятельности. Моделирование представляет собой метод косвенного изучения объекта: исследуется не сам объект (предмет, явление, процесс), а его модель, т.е. другой объект, заменяющий ученому оригинал. Подобная замена оригинала его моделью необходима в случаях, когда непосредственное исследование объекта затруднено или вообще невозможно.

Так, медики изучают течение некоторых опасных болезней человека и способы их лечения на животных, искусственно вызывая у них эти болезни; химики строят модели молекул и атомов, астрономы — модели солнечной системы и космических явлений и т.д. Выводы, полученные при изучении модели, затем переносят на оригинал (прототип).

Но для того, чтобы знания об оригинале, добытые таким образом, были вполне достоверны, его модель должна отвечать определенным требованиям. Она должна иметь сходство с оригиналом в целом или в каких-то строго определенных свойствах имитировать изучаемый объект, должна быть относительно простой и удобной для исследования, и, наконец, изучение ее должно давать ученому новое знание об оригинале, в противном случае моделирование не будет служить методом познания. Таким образом, моделирование — это научный метод исследования предметов и явлений действительности.

Основные методы психологии — Психология жизни

Психология — это наука, изучающая закономерности возникновения, развития и функционирования психики и психической деятельности человека или групп людей.

Разделяют фундаментальную психологию, выявляющую факты, механизмы и законы психической деятельности, прикладную психологию, изучающую, с опорой на данные фундаментальной психологии, психические явления в естественных условиях, и практическую психологию, которая занимается применением психологических знаний на практике.

Психология взаимосвязана с психиатрией (распознавание и лечение психических расстройств), и психотерапией. Психотерапия и психоанализ… для кого и для чего?

Основные методы психологии

Метод — это способ достижения определённой цели, решение конкретной задачи, совокупность приёмов или операций, практическое или теоретическое освоение действительности.

 

К основным методам общей психологии относят наблюдение и эксперимент

Наблюдение как метод психологии исследует определенные характеристики того или иного процесса, с целью выявления его инвариантных признаков, без активного включения в сам процесс.

Наблюдение – это целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем. Психологические эффекты

Наблюдение может быть внешним, то есть наблюдение со стороны, внутренним (самонаблюдение), лонгитюдным, свободным, выборочным, сплошным, включенным, стандартизированным, сторонним и наблюдение в виде среза.

Эксперимент как основной метод психологии

Эксперимент – это активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.

Виды экспериментов:
— лабораторный
— естественный
— психолого — педагогический
— констатирующий эксперимент, который выявляет определенные психические особенности и уровень развития соответствующих качеств  Шокирующие психологические эксперименты

Лабораторный эксперимент как основной метод психологии протекает в специально созданных условиях, в которых используется необходимая аппаратура или инструменты. В таком эксперименте зачастую действия испытуемого определяются инструкцией. Испытуемый знает, что участвует в эксперименте, но как правило его не посвящают в истинную суть эксперимента и его конечный результат. Иногда участник психологического эксперимента располагает только некоторой частью эксперимента и специально введен в заблуждение.

Естественный эксперимент проводят в естественных условиях жизни, учёбы, работы людей. Важным правилом проведения такого вида эксперимента является скрытие от людей информации, о том, что они являются участниками психологического эксперимента.

 

Суть психолого-педагогического эксперимента состоит в изучении личностных особенностей ребёнка и его поведения непосредственно в учебном или воспитательном процессах, а также в процессе активного формирования тех психических особенностей, которые являются предметом изучения. В современных условиях такой вид эксперимента применяют ещё с целью формирования у участников тех или иных социальных навыков и личностных качеств при обучении чему-либо.

Основные методы практической психологии

Беседа и опрос
Анкетирование и тестирование
Консультирование
Анализ продуктов творческой деятельности

Краткая характеристика основных методов психологии

Беседа – прямое или косвенное, устное или письменное получение от человека сведений о его деятельности, в которых явно прослеживаются свойственные ему психологические явления.

Беседа бывает:

Стандартизированная – состоит из заранее сформулированных вопросов, которые задаются в строго определенном порядке. Любопытная наука о душе

Свободная – у психолога имеется только общий план проведения беседы. Он формулирует вопросы, определяя их порядок в зависимости от того, как складывается разговор.

 

Опрос как основной метод практической психологии

Следует отличать беседу от опроса, ведь по своей сути эти методы психологии схожи между собой. В процессе опроса респонденту также задаются вопросы, как и в проведении стандартизированной беседы. Как правильно вести беседу? Психология общения

Важное отличие состоит в том, что при формировании опросов вначале создаются вопросы, относящиеся к программе, которые способен понять лишь специалист. После чего их перефразируют в вопросы анкетной формы, ясные обычному человеку.

Опросы бывают:

Письменные – для получения неглубоких сведений о проблеме.
Устные – позволяют пробиться в более глубокие слои психики человека.
Опрос в виде анкеты или теста – вопросы непосредственно перед самим разговором.
И опрос — интервью.

Опрос как метод психологии обычно используется для выяснения необходимой информации, данных, мнении или личностной позиции не одного конкретного человека, а группы людей.

Анкетирование и тестирование

Анкетирование – метод сбора фактов на основе письменного самоотчета испытуемых по специально составленным вопросам. При использовании этого метода большое значение имеют чёткое составление вопросов и правильная их формулировка, подробная инструкция о порядке заполнения анкеты, тщательная количественная и качественная обработка полученного материала, правильное использование статических методов обработки материалов.

Тестирование же имеет отношение больше к области психодиагностики и занимается исследованием психологических качеств и свойств человека, путём использования психологических тестов.

Тест – это кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяется наличие и уровень развития психологических качеств человека.

Что отличает тест от анкеты?

К главным особенностям психологических тестов можно отнести:
Валидность — обоснованность и пригодность полученной информации полученной в результате проведенного тестирования той особенности, в отношении которой проводился тест;
Надёжность — подтверждение полученных результатов ранее, дублированием теста;
Достоверность — даже при заведомо ложных ответах тест выдает подлинный результат;
Репрезентативность — соответствие характеристикам норм.

 

Научные тесты и психодиагностические методики проходят многоуровневый процесс испытаний и адаптацию. Результативный психологический тест и методика – это стандартный контроль, в конце которого при получении результатов становится доступна возможность оценки психофизиологического и личного развития, навыков, знаний и умений участника тестирования на основании подведённого итога. Стоит ли доверять популярной психологии?

Консультация как метод практической психологии

Беседа психолога с клиентом, помогающая последнему решить сложные жизненные вопросы личного характера. Во время консультации психолог может помочь человеку понять свою проблему и наметить вместе с ним этапы на пути к её решению.

И наконец, психологический анализ продуктов творческой деятельности — позволяет раскрыть такие психологические особенности людей, как их умения и навыки, их отношение к делу, иногда уровень способности и объем знаний.

Очень важно изучать не только продукты творческой деятельности, но и сам процесс их изготовления, т.к. в процессе деятельности психические особенности человека проявляется более ярко.

К продуктам творческой деятельности можно отнести сочинения, рисунки, чертежи, коллажи, хенд мейд и т.п. Пройти тест «Путешествие»

Реферат по психологии на тему «Методы исследований в психологии»

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы данного реферата обусловлена необходимостью использования методов психологического исследования в педагогической практике. Для педагога методы исследования психики важны прежде всего как способы изучения личности учащегося, ее индивидуально-психологических особенностей с целью наиболее плодотворного ее формирования. Цель данного исследования – проанализировать существующие методы психологических исследований, различные подходы к их классификации. В качестве объекта исследования рассматривается классификация методов психологического исследования. Предметом исследования является подходы к описанию и классификации методов психологического исследования. Любая наука развивается динамично и прогрессивно, если она располагает с одной стороны, творческими идеями, которые выдвигают ученые, а с другой – достаточно объективными точными и надёжными методами, позволяющими проверить эти идеи. Роль метода как способа познания и исследования явлений природы и социальной жизни заключается в том, чтобы с помощью специальных приёмов (или методов) проникать за пределы явлений, доступных непосредственному наблюдению, т.е. проникать в те внутренние законы, которые составляют сущность изучаемого явления. По определению С.Л. Рубинштейна, метод – это путь познания, способ посредством которого познаётся предмет науки. Современный ученый, работающий в общей психологии, ориентирован в своей методологии на то, что существуют общие для всех людей закономерности психологической реальности, которые обнаруживают себя во взаимодействии людей в исторических условиях конкретного времени их жизни. Для изучения этих закономерностей он прибегает к исследованиям, к воздействию на психическую реальность с целью познания её закономерностей. Воздействие осуществляется методами наблюдения и эксперимента. 1 В современной психологической науке использование методов обусловлено научным подходом к изучению психических явлений, которым руководствуется определённое психологическое направление. Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой различных частных методов, или методик. Основными методами получения фактов в психологии являются наблюдение, беседа и эксперимент. Каждый из этих общих методов имеет ряд модификаций, которые уточняют, но не изменяют их сущность; все методы психологии опираются на основные закономерности предмета науки. Таким образом, целью написания данного реферата является рассмотрение методов психологического исследования, проведение их классификации. 1. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 1.1. Неэкспериментальные методы 2 проявления агрессии либо время взаимодействия матери и ребенка в течение дня и т.п. Наблюдение может проводиться непосредственно, либо с использованием наблюдательных приборов и средств фиксации результатов. К числу их относятся: аудио-, фото- и видеоаппаратура, особые карты наблюдения и т.д. Фиксация результатов наблюдения может производиться в процессе наблюдения либо отсрочено. В последнем случае возрастает значение памяти наблюдателя, «страдает» полнота и надежность регистрации поведения, а следовательно, и достоверность полученных результатов. Особое значение имеет проблема наблюдателя. Поведение человека или группы людей изменяется, если они знают, что за ними наблюдают со стороны. Этот эффект возрастает, если наблюдатель неизвестен группе или индивиду, значим и может компетентно оценить поведение. Особенно сильно эффект наблюдателя проявляется при обучении сложным навыкам, выполнении новых и сложных задач, например, при исследовании «закрытых групп» (банд, воинских коллективов, подростковых группировок и т.д.) внешнее наблюдение исключено. Включенное наблюдение предполагает, что наблюдатель сам является членом группы, поведение которой он исследует. При исследовании индивида, например ребенка, наблюдатель находится в постоянном, естественном общении с ним. Есть два варианта включенного наблюдения: наблюдаемые знают о том, что их поведение фиксируется исследователем; наблюдаемые не знают, что их поведение фиксируется. В любом случае важнейшую роль играет личность психолога – его профессионально важные качества. При открытом наблюдении через определенное время люди привыкают к психологу и начинают вести себя естественно, если он сам не провоцирует «особое» отношение к себе. В том случае, когда применяется скрытое наблюдение, «разоблачение» исследователя может иметь самые серьезные последствия не только для успеха, но и для здоровья и жизни самого наблюдателя. Кроме того, включенное наблюдение, при котором исследователь маскируется, а цели наблюдения скрываются, порождает серьезные этические проблемы. Многие психологи считают 5 недопустимым проведение исследований «методом обмана», когда его цели скрываются от исследуемых людей и когда испытуемые не знают, что они – объекты наблюдения или экспериментальных манипуляций [1,c. 248]. Модификацией метода включенного наблюдения, сочетающей наблюдение с самонаблюдением, является «трудовой метод», который очень часто использовали зарубежные и отечественные психологи в 20 – 30-х годах нашего века. Цель наблюдения определяется общими задачами и гипотезами исследования. Эта цель, в свою очередь, определяет используемый тип наблюдения, т.е. будет ли оно непрерывным или дискретным, фронтальным или выборочным и т.п. Результаты наблюдений обычно систематизируются в виде индивидуальных (или групповых) характеристик. Такие характеристики представляют собой развернутые описания наиболее существенных особенностей предмета исследования. Тем самым результаты наблюдений являются одновременно исходным материалом для последующего психологического анализа. Переход от данных наблюдения к объяснению наблюдаемого, являющийся выражением общих законов познания, свойственен и другим не экспериментальным (клиническим) методам: анкетированию, беседе и изучению продуктов деятельности. Какие же конкретные недостатки метода наблюдения нельзя исключить? В первую очередь все ошибки, допущенные наблюдателем. Искажение восприятия событий тем больше, чем сильнее наблюдатель стремится подтвердить свою гипотезу. Возможными ошибками наблюдения являются гало — эффект, эффект снисхождения, ошибка центральной тенденции, ошибка корреляции, ошибка контраста, ошибка первого впечатления [6,c. 113]. Галло-эффект, т.е. обобщенное впечатление наблюдателя ведет к грубому восприятию поведения, игнорированию тонких различий. Эффект снисхождения выражается в тенденции всегда давать положительную оценку происходящему. Ошибка центральной тенденции происходит, когда наблюдатель стремится давать усердную оценку наблюдаемому поведению. 6 Ошибка корреляции наблюдается, когда оценка одного признака поведения дается на основании другого наблюдаемого признака (интеллект оценивается по беглости речи). Ошибкой контраста является склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черт, противоположных собственным. Ошибка первого впечатления возникает, когда первое впечатление об индивиде определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения. Однако наблюдение является незаменимым методом, если необходимо исследовать естественное поведение без вмешательства извне в ситуацию, когда нужно получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте. Наблюдение может выступать в качестве самостоятельной процедуры и рассматриваться как метод, включенный в процесс экспериментирования. Результаты наблюдения за испытуемыми в ходе выполнения ими экспериментального задания являются важнейшей дополнительной информацией для исследователя. 2. Анкетирование Анкетирование, как и наблюдение, является одним из наиболее распространенных исследовательских методов в психологии. Анкетирование обычно проводится с использованием данных наблюдения, которые (наряду с данными, полученными при помощи других исследовательских методов) используются при составлении анкет. Существуют три основных типа анкет, применяемых в психологии: 1. Анкеты, составленные из прямых вопросов и направленные на выявление осознаваемых качеств испытуемых. 2. Анкеты селективного типа, где испытуемым на каждый вопрос анкеты предлагается несколько готовых ответов; задачей испытуемых является выбор наиболее подходящего ответа. 3. Анкеты — шкалы; при ответе на вопросы анкет — шкал испытуемый должен не просто выбрать наиболее правильный из готовых ответов, а проанализировать (оценить в баллах) правильность из предложенных ответов. 7 образом, целью тестового исследования является испытание, диагностика определенных психологических особенностей человека, а его результатом – количественный показатель, соотносимый с ранее установленными соответствующими нормами и стандартами. Использование определенных и конкретных тестов в психологии наиболее отчетливо проявляет общие теоретические установки исследователя и всего исследования. В отечественной психологии различные диагностические методы рассматриваются в качестве средств определения наличного уровня развития психологических особенностей. Именно потому, что результаты любых тестирований характеризуют наличный и сравнительный уровень психического развития человека, обусловленный влиянием множества факторов, обычно неконтролируемых в тестовом испытании, результаты диагностического испытания не могут и не должны соотносится с возможностями человека, с особенностями его дальнейшего развития, т.е. эти результаты не имеют прогностического значения. Основным недостатком большинства диагностических методик является осознание испытуемым искусственной ситуации обследования, которое часто приводит к актуализации у испытуемых неконтролируемых методикой мотивов (иногда начинает действовать желание испытуемых угадать, что от них хочет экспериментатор, иногда – стремление поднять свой престиж в глазах экспериментатора или других испытуемых и т.п.), что искажает результаты эксперимента. Данный недостаток диагностических методик требует тщательного подбора значимого для испытуемых экспериментального материала и сочетания их с беседой, включающей прямые и косвенные вопросы к испытуемому, и с психологическим наблюдением за особенностями поведения испытуемых в ходе эксперимента. Достоинство диагностических методов состоит в очень широком спектре исследовательских задач, которые могут решаться с помощью данных методов, – от исследования степени овладения дошкольниками различными персептивными и мыслительными действиями и некоторыми предпосылками формирования операционально-технической стороны учебной деятельности и 10 выявления личностных особенностей испытуемых до изучения специфики внутриколлективных отношений. Итак, отличие диагностических методов от методов неэкспериментальных состоит в том, что они не просто описывают изучаемое явление, но и дают этому явлению количественную или качественную квалификацию, измеряют его. Общей особенностью этих двух классов исследовательских методов является то, что они не дают возможности исследователю проникнуть за изучаемое явление, не вскрывают закономерности его изменения и развития, не объясняют его. 3. Экспериментальные методы 1.3.1 Естественный (полевой) эксперимент Естественный (полевой) эксперимент, как говорит само название этого метода, наиболее приближен к неэкспериментальным исследовательским методам. Условия, используемые при проведении естественного эксперимента, организует не экспериментатор, а сама жизнь (в высшем учебном заведении, например, они органично включены в учебно-воспитательный процесс) [1,c. 263]. Экспериментатор в данном случае пользуется лишь сочетанием различных, как правило, контрастных условий деятельности испытуемых и фиксирует при помощи неэкспериментальных или диагностических методик исследуемые психологические особенности испытуемых. Достоинства естественного (полевого) эксперимента являются следствием его органической включенности в условия жизни и деятельности испытуемых. К недостаткам этого метода относятся сложность подбора контрастных естественных условий и, в частности, все недостатки тех неэкспериментальных и диагностических методик, которые применяются в составе естественного эксперимента и служат для отбора экспериментальных данных. 1.3.2 Моделирующий эксперимент 11 При проведении моделирующего эксперимента испытуемый действует по инструкции экспериментатора и знает, что участвует в эксперименте в качестве испытуемого. Характерной особенностью эксперимента данного типа является то, что поведение испытуемых в экспериментальной ситуации моделирует (воспроизводит) на разных уровнях абстракции вполне типичные для жизненных ситуаций действия или деятельности: запоминание различных сведений, выбор или постановку целей, выполнение различных интеллектуальных и практических действий и т.д. Моделирующий эксперимент позволяет решать самые разнообразные исследовательские задачи. 1.3.3 Лабораторный эксперимент Лабораторный эксперимент – особый тип экспериментального метода – предполагает проведение исследований в психологической лаборатории, оснащенной специальными приборами и приспособлениями. Этот тип эксперимента, отличающийся также наибольшей искусственностью экспериментальных условий, применяется обычно при изучении элементарных психических функций (сенсорной и моторной реакций, реакции выбора, различий сенсорных порогов и т.п.) и гораздо реже — при изучении более сложных психических явлений (процессов мышления, речевых функций и т.п.). Лабораторный эксперимент более соответствует предмету психологического исследования. Пользуясь экспериментом в психологии, никогда нельзя забывать того, что всякое вмешательство экспериментатора, в целях изучения психических явлений, вместе с тем неизбежно оказывается и средством полезного или вредного воздействия на изучаемую личность. Особое значение это положение приобретает при изучении психологии ребенка. Оно накладывает ограничение на использование эксперимента, с которым нельзя не считаться. Необходимо также иметь в виду, что данные, полученные в экспериментальной ситуации, могут быть правильно истолкованы, только взятые в соотношении с условиями, в которых они получены. Поэтому, чтобы правильно интерпретировать результаты психологического эксперимента, 12 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В данной работе были рассмотрены основные методы психологических исследований и их классификация, цель достигнута, актуальность подтверждена. Итак, мы рассмотрели методы, которые используют ученые для проведения психологических исследований с целью раскрытия закономерностей науки, познания её предмета. Разные авторы приводят в своих трудах множество вариантов классификации этих методов. В данной работе было показано, что психология действительно обладает целым арсеналом методов, позволяющих эффективно проводить психологические исследования, эти методы были подробно рассмотрены в моей работе. В заключении необходимо отметить, что в процессе развития психологии изменяются не только теории и понятия, но и исследовательские методы: они утрачивают созерцательный, констатирующий характер, становятся формирующими или, точнее, трансформирующими. Ведущим типом исследовательского метода в экспериментальной области психологии становится формирующий эксперимент. Мы пришли к выводу, что если необходимо исследовать естественное поведение без вмешательства извне в ситуацию, чтобы получить целостную 15 картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте, незаменимым методом будет наблюдение. Для быстрого получения массового материала, что позволяет проследить ряд общих изменений, наиболее подходит другая разновидность не экспериментального метода — анкетирование. Учитывая данные, полученные при помощи таких методов, как наблюдение и анкетирование, эффективным методом психологического исследования является беседа. Для получения количественной или качественной квалификации изучаемого явления, его измерения применяются диагностические исследовательские методы, к которым относятся различные тесты. Методы, предполагающие возможность активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, отчетливо выявляющих психологический факт, являются экспериментальными методами психологического исследования. Было выяснено, что экспериментальные методы включают в себя в качестве своих естественных моментов неэкспериментальные и диагностические методы. Экспериментальные методы имеют множество достоинств, так достоинства естественного (полевого) эксперимента являются следствием его органической включенности в условия жизни и деятельности испытуемых. В процессе моделирующего эксперимента испытуемый действует по инструкции экспериментатора и знает, что участвует в эксперименте в качестве испытуемого; данный вид эксперимента позволяет решать самые разнообразные исследовательские задачи. Лабораторный эксперимент отличается наибольшей искусственностью экспериментальных условий, применяется обычно при изучении элементарных психических функций (сенсорной и моторной реакций, реакции выбора и т.п.) и гораздо реже — при изучении более сложных психических явлений (процессов мышления, речевых функций и т.п.). 16 В особую категорию методов психологического исследования и воздействия входят формирующие и обучающие эксперименты. В силу этих своих характеристик данный тип исследовательских методов выявляет резервы психического развития и одновременно конструирует, создает новые психологические особенности испытуемых. Формирующий метод позволяет направленно формировать особенности таких психических процессов, как восприятие, внимание, память, мышление. Любой из рассмотренных в работе методов психологического исследования имеет свои недостатки, но всё же проведение эксперимента без их использования невозможно. Таким образом, развитие методического арсенала современной психологии заключается в особой консолидации всех исследовательских методов, результатом которой является образование нового комплекса исследовательских методов — формирующего эксперимента. 17

5 методов исследования, используемых в психологии

  • Пример использования
  • Эксперимент
  • Наблюдательное исследование
  • Обзор
  • Анализ содержания

В психологии используется несколько различных методов исследования. Вообще говоря, есть два различных типа: количественный и качественный. Методология количественного исследования предполагает использование числовых данных для описания, прогнозирования результатов и проверки потенциальных взаимосвязей между переменными.

Качественное исследование исследует использование нечисловых данных, таких как текст, речь, видео и т.п., в попытке понять или интерпретировать различные явления, такие как социальные или индивидуальные восприятия и поведения.

Главный вывод относительно количественных и качественных исследований заключается в следующем: количественные исследования имеют дело с числами, а качественные исследования основываются на описаниях. Оба типа исследований имеют свои сильные и слабые стороны, несмотря на то, что некоторые группы считают, что количественные исследования лучше.В контексте психологии качественные исследования высоко ценятся, потому что количественные измерения не могут измерить нюансы и целостность человеческого опыта. Важно отметить, что как количественные, так и качественные методы исследования являются высокотехнологичными и строгими.

Внутри каждой из этих двух широких категорий лежат различные методы, используемые в психологических исследованиях. Хотя этот список не является исчерпывающим, мы разбиваем пять наиболее популярных методологий, используемых в психологических исследованиях.

См. Наш рейтинг 30 лучших программ бакалавриата по психологии в Интернете: небольшие колледжи.

1. Пример использования

Тематическое исследование относится к качественной ветви методологии исследования. Тематические исследования включают глубокое изучение отдельных лиц, групп, сообществ или событий. Они часто сочетают в себе мульти-методологический подход, объединяющий интервью с участниками и ненавязчивые наблюдения. Тематические исследования в области психологии обычно проводятся на конкретных людях.В тематическом исследовании психологии чаще всего собираются важные и основополагающие биографические моменты из прошлого пациента, а также важные события в повседневной жизни человека, которые могут стимулировать неадаптивное поведение и мышление.

В число известных практиков по изучению конкретных случаев входит Зигмунд Фрейд, который широко использовал тематические исследования, чтобы вникнуть в жизнь своих пациентов, чтобы понять, диагностировать и помочь им с их психологическими недугами.

Тематические исследования проводятся путем интервьюирования и наблюдения за поведением пациентов.Исследователь описывает поведение и обсуждает события с точки зрения пациента. Часто интервью неструктурированы, и наблюдения проводятся за человеком, ведущим его или ее повседневную жизнь. Другие источники данных могут включать журналы, заметки, фотографии и т. Д. Затем данные оцениваются, чтобы найти общие темы и интерпретации.

2. Эксперимент

Хотя это представлено как широкий вид исследования, которое может быть составной частью многих методов, этот термин здесь используется для обозначения конкретной процедуры.В науке эксперименты — это часто используемый метод исследования, и его применение связано с определенными принципами. Один из них — наличие контрольной группы. Это человек или группа лиц, которыми не манипулируют.

Другой принцип — это управление переменными. То есть эксперимент должен быть максимально свободен от посторонних данных. Этот фактор позволяет психологам повторить эксперимент, а это одно из требований надежного исследования.

Третий принцип — постоянство измерений.Использование различных стандартов делает невозможным воспроизведение и ненадежность результатов.

Четвертый задействованный принцип — показать причину и следствие. То есть проделанные в эксперименте манипуляции привели к результатам, и больше ничего не было задействовано. Эксперименты могут контролироваться в лаборатории, как исследования сна, полевые эксперименты, которые позволяют психологу манипулировать субъектом, но не его окружение, или естественные эксперименты, которые не допускают контроля и в основном являются наблюдательными.

Есть три основных типа экспериментов: полевые эксперименты, лабораторные эксперименты и естественные эксперименты.Лабораторные эксперименты проводятся в строго контролируемых условиях и могут проводиться или не проводиться в научной лаборатории. Сильные стороны этой методологии заключаются в том, что эти эксперименты легко воспроизвести и позволяют скрупулезно контролировать переменные. Ограничения включают искусственное окружение, которое может вызвать неестественные реакции и потенциальную ошибку исследования.

3. Наблюдательное исследование

Наблюдательное исследование — это качественное исследование, которое может быть выполнено множеством различных способов с использованием неэкспериментальных средств, когда поведение просто систематически наблюдается.Основная цель наблюдательного исследования — выявить переменные, которые могут влиять на поведение людей, групп и социальных структур. Исследование описывается как неэкспериментальное, поскольку оно проводится в естественных условиях без каких-либо ограничений. Наблюдательные исследования могут включать смешанные методы, которые могут включать несколько качественных и количественных методов.

Натуралистическое наблюдение — это наблюдение, которое происходит в естественной среде участника. Например, психологи, изучающие психическое здоровье в пенитенциарной системе, будут наблюдать за заключенными в тюрьмах и тюрьмах.В некоторых случаях наблюдение может проводиться без ведома участников. Это известно как замаскированное натуралистическое наблюдение, и считается этичным, если люди остаются анонимными, а наблюдение происходит в публичных контекстах, где нет никаких ожиданий конфиденциальности.

Когда замаскированное наблюдение за природой невозможно, может оказаться эффективным скрытое наблюдение за природой. Однако это может вызвать явление, известное как реактивность. Реактивность возникает, когда участники знают, что за ними наблюдают, что вызывает изменение в их поведении, которое негативно влияет на данные.Реактивность можно уменьшить или даже устранить с помощью более длительных наблюдений, поскольку люди привыкают к тому, чтобы за ними наблюдали. Это можно увидеть в реалити-шоу, где люди с самого начала демонстрируют «лучшее» поведение, а со временем их поведение становится более «естественным».

Включенное наблюдение отличается от натуралистических методов наблюдения тем, что в процесс вовлечен исследователь. Цели те же, но исследователь участвует в обстановке и с людьми.Обоснование этого метода заключается в том, что некоторые данные невозможно собрать без участия исследователя. Участниковое наблюдение также включает замаскированный метод. Например, исследователи психологии проникли в экстремистские группы, не раскрывая их личности, чтобы изучать людей и собирать данные. Одним из основных преимуществ этой методологии является то, что исследователи находятся в лучшем положении для понимания опыта группы и отдельных лиц. Критика включенного наблюдения заключается в том, что активный исследователь может повлиять на динамику группы и развить предубеждения через формирование отношений с изучаемыми людьми.

4. Обследование

Опросное исследование может быть как количественным, так и качественным, и оно широко используется не только в психологических исследованиях, но и во многих других науках. Респондентам (тем, кто отвечает на вопросы) отправляют опросы, и их просят рассказать о своих действиях, мыслях и чувствах, чтобы измерить, как определенные переменные могут на них повлиять. Одним из наиболее важных аспектов опросного исследования является используемый метод выборки. Большинство исследователей предпочитают большие выборки, которые являются репрезентативными для исследуемой популяции, чтобы получить репрезентативную оценку того, что является точным среди населения.Выборки в психологии часто бывают случайными и большими.

Опросы сильно различаются. Они могут быть длинными или довольно короткими. Их можно проводить по различным каналам связи, например через Интернет, лично, по почте, по телефону и с помощью видеочата. Собранные данные могут использоваться для количественных или качественных измерений, в зависимости от цели исследования и дизайна вопросов. Опросы широко используются в социальных науках. Они уходят своими корнями в документальное подтверждение распространенности социальных проблем, включая бедность и общие экономические условия.

Они широко используются медицинскими работниками, в том числе психологами и специалистами в области общественного здравоохранения, а также учеными для измерения распространенности проблем психического здоровья, таких как тревожность, депрессия, злоупотребление наркотиками и алкоголем. Опросное исследование, как и все другие формы обучения, имеет свои сильные и слабые стороны. Его сильные стороны включают возможность сбора качественных данных и относительно невысокую стоимость. Некоторые из слабых мест — это возможность плохого дизайна вопросов из-за предвзятости и плохой выборки.

5. Анализ содержания

Этот метод исследования включает анализ больших объемов текстовых данных с целью выявления значений и тематической согласованности. Его можно использовать в количественном и качественном контексте. Например, количественные исследователи могут искать определенные слова или фразы и складывать их для окончательного подсчета. Качественный контент-анализ ищет больше смысла текстов через определение тем в данных. Качественный анализ такого рода основан на практике кодирования и категоризации контента, чтобы понять его смысл.Исследователи часто используют метод, известный как внимательное чтение, при котором фразы превращаются в закодированные единицы. Текст читается многократно, пока все тексты не будут закодированы и не будет достигнута точка насыщения данными. Этот процесс является индуктивным анализом, потому что никакая теория не проверяется; скорее данные кодируются, чтобы увидеть, появляется ли теория. Этот процесс известен как традиционный или формирующий анализ.

Направленный анализ аналогичен формативному анализу, но отличается интегрально.Направленный подход в некоторой степени дедуктивен, поскольку исследователь начинает с некоторых теорий или гипотез, которые помогают им создавать единицы кодирования с самого начала исследования. После проведения исследования исследователь ищет эти типы кодов в тексте. Этот метод «сверху вниз», по сути, пропускает данные через фильтр, который представляет собой не что иное, как существующие исследования или теории, используемые в качестве руководства. Все вышеперечисленные методы можно охарактеризовать как тематический контент-анализ в традиционной или направленной форме.

После завершения тематического анализа исследователи проводят итоговый анализ, в котором темы сравниваются в различных текстах. Суммативный анализ может быть выполнен количественно, подсчитывая частоту и общее количество определенных фраз или слов. Исследователи также могут выполнять качественный итоговый анализ, во время которого они ищут скрытые значения в тексте, рассматривая конкретные контексты.

Суммативный анализ похож на обоснованную теорию, индуктивный стиль анализа, широко используемый в социальных науках.Обоснованная теория используется для развития теории и была основана более 50 лет назад. Он используется почти исключительно в качественных исследованиях социальных наук, включая психологию. Обоснованная теория носит дедуктивный характер и, таким образом, пытается установить теории или гипотезы путем сбора и анализа данных.

Как правило, обоснованное теоретическое исследование представляет собой очень сложный и глубокий процесс, в ходе которого ведущие исследователи анализируют соответствующую литературу и ранее собранные данные для информирования и, возможно, формирования своих текущих исследований.На этом этапе сбора данных исследователь может открыть для себя уникальные перспективы из предыдущей литературы и данных.

Обоснованная теория также имеет место на этапе анализа данных. Он включает в себя критический анализ реакции субъектов при установлении кодексов и тем. Часто это делается как обзор ответов на вопросы опросов, интервью и т. Д. Этот процесс следует за определенными этапами, включая кодирование, концепции, категории и теорию.

Кодирование
Кодирование требует большого количества утомления и разбивает текст на категории и подкатегории.Это делается в построчном анализе, в котором названы концепции и категории, и процесс повторяется в так называемом открытом коде. Кодирование необходимо, поскольку оно позволяет собирать основные моменты данных.

Концептуализация
После того, как коды установлены, исследователь разбивает похожие коды на группы.

Категории
Концепции, выработанные в процессе открытого кодирования, затем широко группируются для создания новой теории, которая возникла.В частности, категории построены вокруг центральной категории, которая связывает вместе другие концепции.

Теория
Хотя теоретизирование происходит на всех этих этапах, последний этап включает сбор конкретных категорий, которые приводят к развитию теории.

Последние мысли о методах психологических исследований

Приведенные выше методы дают краткий обзор пяти основных методов исследования психологии. Хотя на самом деле они намного более детализированы по размеру и охвату, этот обзор подчеркивает податливый характер психологических исследований и строгость, присущую исследованиям в области социальных наук.Есть несколько других методов, производных от пяти вышеупомянутых методов, и есть другие методологии, которые здесь не перечислены.

Этот тип исследований проводится на всех уровнях академических кругов и в других учреждениях, как магистерские, так и докторские. студенты учатся, чтобы стать опытными исследователями, готовясь к карьере ученых, исследователей и т.п.

Как и все исследования, у этих методологий есть свои сильные и слабые стороны. Однако со временем они доказали свою строгость и надежность и привели к существенным открытиям в области психологии.Несмотря на свои различия, сильные и слабые стороны, все эти методы предназначены для продвижения дисциплины психологии в попытке понять функции человеческого разума и то, как они влияют на человеческое поведение в конкретных контекстах и ​​обстоятельствах.

Связанный:

5 вариантов карьеры со степенью бакалавра психологии
5 профессий в области социологии, которые вы можете чувствовать себя хорошо Около
10 лучших специальностей для нерешительных студентов

Персонал БДП
Май 2021 г.

На этом мы завершаем нашу статью о пяти методах исследования, используемых в психологии.

Топ-5 методов, используемых в психологии | Методы

Некоторые из методов: 1. Метод наблюдения 2. Экспериментальный метод или экспериментальное наблюдение 3. Психологический эксперимент 4. Переменные — Независимые — Зависимые и вмешивающиеся 5. Контроль 6. Метод случая 7. Метод опроса.

Метод № 1. Метод наблюдения:

Основным методом психологии, как и в любой другой науке, является наблюдение. Ранние психологи пытались изучать и объяснять поведение, просто наблюдая за поведением и деятельностью организмов.На основании своих наблюдений они пытались найти объяснения.

Этот тип наблюдения называется естественным или неконтролируемым наблюдением. Этот термин означает, что наблюдение проводилось в естественных условиях, когда и когда имело место поведение. На основе неоднократных наблюдений психологи попытались сформулировать общие законы и принципы.

Выдающимся примером законов, основанных на таких естественных наблюдениях, являются законы ассоциации, сформулированные Локком, Беркли, Брауном и другими британскими философами.На еще более глубоком уровне философы пытались совместить наблюдение с логикой и пытались разработать психологические теории. Естественное наблюдение долгое время использовалось для психологического исследования.

У этого метода были как достоинства, так и недостатки. Вот некоторые из преимуществ:

(a) Легко собирать данные, и никаких специальных приспособлений или устройств не требуется.

(б) Наблюдая за поведением в естественных ситуациях, мы действительно наблюдаем поведение в жизненных ситуациях.

Если целью психологии является понимание и предсказание поведения в реальных жизненных ситуациях, то естественным занятием будет изучение поведения в жизненных ситуациях. В то время как в случае физики или химии наблюдения, сделанные в лаборатории, могут сохраняться даже за ее пределами, этого нельзя сказать о поведении. Жизненные ситуации отличаются от лабораторных. Следовательно, естественное наблюдение было бы более идеальным и значимым.

Однако есть и очень серьезные недостатки и трудности в использовании метода естественных наблюдений.Вот некоторые из них:

(a) Невозможно наблюдать все типы поведения в естественной обстановке. Некоторые аспекты поведения неявны и не подлежат наблюдению. Чувства и другие внутренние процессы не наблюдаются.

(b) Трудно преобразовать данные естественных наблюдений в количественные показатели.

(c) Различные наблюдатели, наблюдающие одно и то же поведение, могут сделать разные выводы.

Например, если кто-то обнаруживает друга в не очень коммуникативном настроении, можно сделать вывод, что он зол.Но другой человек, встретивший его, может заключить, что ему грустно. Таким образом, одно и то же поведение со стороны человека может передавать разные значения разным наблюдателям.

(d) Многие примеры поведения не повторяются. Важным условием научных наблюдений является повторяемость. В естественных условиях это часто невозможно. Таким образом, если психолог заинтересован в изучении того, как люди реагируют, когда близкий родственник попадает в аварию, очевидно, что он не может ни ожидать, ни даже желать многих таких случаев.Таким образом, можно видеть, что метод естественного наблюдения накладывает серьезные ограничения. Это требует много времени и усилий. Представьте себе химика, который хочет изучить влияние тепла на какое-либо химическое вещество и не может дождаться, когда солнечное тепло повысится до 600 ° C. следите за изменениями. Таким образом, естественное наблюдение имеет свои ограничения, и психология, как и другие науки, также обратилась к так называемому экспериментальному наблюдению или экспериментальному методу.

Метод № 2. Экспериментальный метод или экспериментальное наблюдение :

Как указано выше, эксперимент — это процедура, с помощью которой определенные условия, события и т. Д., Происходящие в природе, искусственно создаются и воспроизводятся в лаборатории. . Химик, изучающий влияние тепла на химическое вещество в лаборатории, на самом деле создает и воспроизводит явление, которое, как можно ожидать, может иметь место в природе при определенных обстоятельствах.

Фактически это называется симуляцией.Как только психологи приняли идею экспериментирования, стало возможным создавать в лаборатории различные типы условий, которые могут вызывать или моделировать любой тип поведения, который психолог может пожелать изучить. Короче говоря, экспериментальный метод включает создание определенных стимулирующих условий или предъявление определенных стимулов, которые могут вызвать или вызвать определенную реакцию.

Таким образом, психолог-экспериментатор, по сути, производит определенные стимулы и изучает реакцию или реакцию.Путем неоднократных наблюдений за множеством людей он приходит к определенным обобщениям об отношениях или связях между стимулами и реакциями.

Давайте рассмотрим пример. Психолог хочет изучить, как люди реагируют, если слышат очень громкий шум. Процедура эксперимента очень проста. Он приглашает некоторых из своих друзей и других добровольцев в свою комнату или в свою лабораторию и принимает меры для создания очень громкого шума, чтобы люди не знали об этом. Затем он наблюдает за поведением и обнаруживает, что большинство его друзей прыгают со своих стульев, некоторые из них даже падают, но один или два относительно спокойны.

Затем он пытается выяснить, почему одного или двоих никто не потревожил. Он узнает, что эти двое друзей служили в армии и привыкли к громким взрывам. Теперь он приходит к двум выводам.

Во-первых, обычно людей беспокоит, когда они внезапно слышат очень громкий шум.

Во-вторых, люди, которые раньше привыкли слышать громкие звуки, не сильно беспокоят. Это фактически подводит нас ко второй важной особенности экспериментального метода. Психолог проводит эксперимент во второй раз.На этот раз он берет биографию всех своих добровольцев и спрашивает их об их предыдущем опыте; служили ли они в армии или привыкли к громкому шуму.

Он исключает тех, кто сообщил о знакомстве с громким шумом. Его эксперименты показывают, что все его друзья обеспокоены, но один или два из них очень серьезно. Он спрашивает их, почему они были так обеспокоены. Ответ приходит, что боялись не только громкого шума, но и того, что комната была закрыта.

Теперь он проводит третий эксперимент, держа половину друзей в закрытой комнате, а другую половину в открытой комнате. Его эксперименты показывают, что люди в закрытой комнате беспокоились гораздо больше, чем другие. Итак, что показал эксперимент? Было показано, что возникающие помехи вызваны не только громким шумом, но и закрытым помещением.

Теперь сравните это с естественным наблюдением. Психолог-экспериментатор продолжает варьировать условия своего наблюдения.Он может изменить людей, за которыми наблюдает. Он может изменить природу раздражителя. Он также может изменить условия экспериментов. Очевидно, что этого нельзя сделать, если мы полагаемся только на естественное наблюдение.

Например, учитель обнаруживает, что четверо его хороших учеников выглядят очень грустными после экзамена. Он может сделать вывод, что эти четыре студента разочарованы своими результатами на экзамене. Но после того, как он спросит, он может обнаружить, что двое из них грустят, потому что они потеряли немного денег во время поездки на автобусе, и один из них грустит, потому что кто-то в его доме заболел.

В связи с этим, возможно, они не так хорошо справились с экзаменами, как были способны. Но трудно сказать, насколько их грусть связана с обследованием, а насколько с другими факторами. Эта возможность изменения различных аспектов наблюдения дает явное преимущество экспериментальному методу.

Это называется установлением контроля. Термин «контроль» означает принятие всех необходимых мер, чтобы увидеть, что условия и факторы, влияющие на взаимосвязь между стимулами и реакциями, изолированы, устранены или нейтрализованы.Для человеческого поведения характерно то, что в любое время организм подвергается воздействию множества раздражителей, а не одного. В связи с этим контроль очень важен в экспериментальной психологии.

С годами психологи-экспериментаторы разработали очень тонкие техники и методы установления контроля в своих экспериментах. Они могут манипулировать людьми, которые подвергаются экспериментам, или условиями эксперимента, или самими стимулами. Очень часто контроль включает в себя изменение всего этого или манипулирование им.

У экспериментального метода есть еще одно преимущество, заключающееся в том, что наблюдения могут быть намного точнее. Степень нарушения может быть измерена с точки зрения сердцебиения, артериального давления и т. Д. Для точного и точного измерения уровней нарушения могут использоваться подходящие устройства или измерительные инструменты. Это невозможно при естественном наблюдении.

На ранних этапах эксперименты в психологии были очень простыми и несложными. Многие из доступных сегодня гаджетов и инструментов были недоступны.Ввиду этого ранние экспериментальные психологи полагались на так называемую интроспекцию.

После создания стимула они просили субъекта или человека сообщить или изложить все психологические изменения, события и переживания, происходящие в них. Этот метод получил название интроспекции. Термин интроспекция означает взгляд внутрь себя. На самом деле это был испытуемый, который проводил наблюдения и сообщал об этом экспериментатору.

Но метод интроспекции вскоре подвергся критике на следующих основаниях:

(a) Субъект может быть не в состоянии наблюдать все переживания.

(b) Возможно, они не смогут правильно рассказать или выразить весь свой опыт.

(c) Об одном и том же опыте разные люди могут сообщать по-разному.

(d) Сравнение и количественная оценка различного опыта были бы ошибочными.

Ввиду этих возражений метод интроспекции постепенно утратил популярность. Психолог начал разрабатывать разные виды аппаратов и психологических тестов для наблюдения и измерения. Некоторые из них представляют собой механические и электрические устройства, в то время как многие из них представляют собой тесты с бумагой и карандашом или требуют от испытуемого выполнения определенных задач.

Об экспериментальном методе можно продолжить, но здесь это невозможно и не нужно. Достаточно сказать, что за последние сто лет психологи развили экспериментальный метод до очень высокой степени совершенства, сравнимой с экспериментами в других науках.

Однако экспериментальный метод имеет и свои недостатки. Во-первых, независимо от того, насколько могут быть улучшены методы экспериментирования, все же есть определенные аспекты поведения или категории поведения, которые нельзя изучить экспериментально.Во-вторых, обобщения и предсказания, сделанные на основе лабораторных экспериментов, могут быть не совсем верными в реальных жизненных ситуациях.

Невозможно контролировать все условия жизни в лабораторных условиях. В-третьих, экспериментальный метод предполагает использование устройств, устройств и неестественных элементов, которые сами по себе могут нарушить контроль в эксперименте. Наконец, невозможно изучить сложное поведение в экспериментальной ситуации.

Несмотря на эти ограничения, экспериментальная психология добилась огромных успехов и внесла большой вклад в развитие психологии.Обобщения и прогнозы, основанные на экспериментах, оказались достаточно точными и правдивыми. В последние годы психологи разработали экспериментальный метод, включающий изучение не только отдельных лиц, но и целых групп; не только нормальных людей, но и ненормальных людей.

Эксперименты в психологии часто кажутся простыми, но это не так. Психологические эксперименты требуют много размышлений, планирования и подготовки. Различные аспекты эксперимента, такие как стимулы, испытуемые и условия в лаборатории, должны быть разработаны и тщательно выбраны.

Измерения должны быть точными. Несмотря на это, психолог должен осознавать, что его предсказания и обобщения не всегда могут быть обнаружены в нелабораторных ситуациях. Этот разрыв между результатами эксперимента и реальным жизненным поведением можно преодолеть, только проводя все больше и больше экспериментов, выявляя причины разрыва и несостоятельности предсказания.

Таким образом, мы можем сказать, что ни один психологический эксперимент нельзя назвать завершенным в любое время.Всегда есть возможности и, более того, необходимость расширять эксперимент. Это, пожалуй, свойственно психологии в отличие от других наук. Чтобы преодолеть некоторые из этих трудностей, психологи прибегают к внелабораторным экспериментам, таким как полевые эксперименты.

Наблюдение с участием участников:

Другая форма метода наблюдения, используемая психологами, известна как включенное наблюдение. Метод был заимствован психологами из антропологии. Антропологи, которые интересовались изучением обычаев и обычаев различных обществ, очень часто жили как члены этих сообществ, перенимая обычаи и обычаи людей, которых они изучали.

Этот метод дал им то преимущество, что они смогли очень глубоко понять практику. Они смогли оценить значение различных аспектов в общем контексте жизни. Ободренные успехом антропологов, психологи также начали применять этот метод. Этот метод сегодня широко используется в психологии.

Психологи, которые заинтересованы в изучении групп, таких как комитеты, рабочие группы и т. Д., Очень часто становятся фактическими членами таких групп, участвуют в их деятельности и в то же время проводят научные наблюдения.Этот метод оказался очень полезным и полезным. Очень часто включенное наблюдение используется для подтверждения результатов и интерпретаций, полученных с помощью других методов.

Метод № 3. Психологический эксперимент :

Большинство непрофессионалов и, возможно, даже новички в психологии часто задаются вопросом, на что может быть похож психологический эксперимент; они даже сбиты с толку тем, что психолог называет себя ученым-экспериментатором.

Сравнение психологического эксперимента с экспериментом по химии или физике:

Возьмем, к примеру, студента в химической лаборатории, который наткнулся на какое-то твердое вещество.Он хочет знать, что произойдет, если это вещество нагреть.

Он помещает измельченные кусочки в тигель и нагревает его. Через некоторое время твердое вещество исчезает и становится жидкостью. При дальнейшем нагревании он становится газообразным и начинает издавать запах. Здесь ученик обнаруживает, что свойство (поведение) вещества изменяется при нагревании.

Затем он повторяет эксперимент, чтобы выяснить, при какой температуре твердое тело становится жидкостью, а жидкость — газом. Далее он пытается сравнить цвет, запах и даже другие химические свойства и изучает, как они меняются.Давайте теперь сравним с этим психологический эксперимент. Вместо твердого вещества химика психолог пытается изучить человеческий организм.

Этот организм является субъектом. Химик применяет тепло. Психолог также применяет силу или изменяет состояние существования организма. Это называется стимулирующей переменной. Химик наблюдает за изменением цвета и других свойств.

Психолог изучает изменения внешнего вида, действий, эмоций, чувств и т. Д.Это ответы. Теперь, точно так же, как химик хочет определить точную температуру плавления, психолог также пытается определить точные стимулирующие условия, которые вызывают определенные изменения в реакции.

Аналогия выглядит просто и аккуратно. На самом деле, однако, есть определенные отличия, которые усложняют психологический эксперимент. Вот некоторые из них:

1. Человеческий организм реагирует на несколько раздражителей одновременно. В случае химического вещества все другие условия, кроме температуры, могут поддерживаться постоянными.Это невозможно в случае человеческого организма, который без ведома экспериментатора и, возможно, без его собственного знания может реагировать на определенные стимулы.

Изменения в поведении могут быть вызваны этими стимулами, а не тем, который исследовал исследователь. Во-вторых, человеческий организм реагирует не только на раздражители извне, но и на силы изнутри (например, потребности организма).

2. Точно так же невозможно увидеть все реакции человеческого организма извне.Некоторые изменения могут быть внутренними. Следовательно, необходимы специальные методы наблюдений.

3. В случае химического вещества, если вы возьмете разные части, они будут похожи и будут реагировать одинаково. Но с людьми дело обстоит иначе. Люди отличаются друг от друга по реакции на одни и те же раздражители. Хрупкая студентка колледжа может упасть в обморок при виде крови, но другая девушка, медсестра того же возраста, — нет.

Эти различия усложняют психологический эксперимент, и это станет яснее по мере дальнейшего изучения.В настоящее время может быть полезно рассмотреть некоторые термины, общие для экспериментального метода в целом и психологических экспериментов в частности.

Метод № 4. Переменные — Независимые — Зависимые и вмешивающиеся :

Термин «переменная» означает то, что может изменяться или изменяться, или то, что изменяется или изменяется само. Вернемся снова к студенту-химику с его экспериментом. Здесь при воздействии тепла природа, цвет и свойства материала меняются.Меняется стимул и меняются ответы. Первый представляет один тип, а второй — другой тип переменной.

Первая переменная может быть изменена экспериментатором по своему усмотрению и намеренно и систематически варьируется, чтобы выяснить, как это сопровождается изменениями во втором наборе переменных. Таким образом, вариация одного известна, а другого неизвестна. Но известно, что изменение второй переменной следует за изменениями в первой переменной. Однако в обратном направлении такой определенной зависимости нет.

Теперь мы переходим к определению двух типов переменных: «Независимые» и «Зависимые». Независимая переменная — это переменная, которая систематически и независимо изменяется экспериментатором, в то время как зависимая переменная — это изменение, которое он ожидает произойти в результате изменений, которые он произвел в независимой переменной. Пример может прояснить это.

Представим, что психолог хочет экспериментально изучить влияние бессонницы на точность слуха. Он может продолжить проведение эксперимента следующим образом.Он берет группу предметов. Он издает серию звуков от очень низкой до высокой. Затем он отмечает самый низкий звук, который может слышать этот субъект. После этого он отвлекает испытуемых, не давая им уснуть.

Через час он снова отмечает самый низкий слышимый звук. Процедуру повторяют через 2 часа, 4 часа и т. Д. После ряда попыток он обнаружил, что с увеличением недосыпания интенсивность самого низкого слышимого звука увеличивается.В этом эксперименте количество недосыпания является независимой переменной, а способность слышать — зависимой переменной.

В любом эксперименте нет необходимости, чтобы была только одна независимая переменная и одна зависимая переменная. Например, если один и тот же психолог дополнительно хочет знать не только эффект недосыпания, но и влияние возраста, он может выбрать два объекта, один из которых является молодым, а другой — пожилым. Здесь возраст будет второй независимой переменной.

Опять же, помимо точности слуха, он может также изучать точность зрения. В некоторых экспериментах количество переменных может быть очень большим. Такие эксперименты называются многомерными экспериментами. Если есть только одна независимая переменная и зависимая переменная, это называется экспериментом с единичными вариациями.

Иногда можно встретить третий член промежуточной переменной. Фактически, промежуточные переменные представляют собой разновидность независимых переменных. Но они отличаются тем, что не вводятся или не изменяются экспериментатором намеренно.Но, тем не менее, при наблюдении за результатами выясняется, что они также повлияли на отклики зависимых переменных.

Их влияние может быть в том же направлении, что и действие основных независимых переменных, или в другом направлении. Предположим, что в эксперименте по недосыпанию у испытуемых не наблюдается снижения остроты слуха. В ходе расследования экспериментатор обнаруживает, что эти люди выпили чашку кофе, или они слушали музыку, играющую в соседней комнате, или что они привыкли к недосыпанию, работая в ночную смену.

Итак, эти факторы или переменные вмешались между независимой переменной и зависимой переменной и изменили отношения между ними. В большинстве случаев эти промежуточные переменные являются чисто внутренними или субъективными по своей природе, такими как чувства, потребности, практика и т. Д. В любом эксперименте необходимо проявлять осторожность, чтобы исключить действие этих промежуточных переменных. Этот аспект называется установлением контроля и обсуждается ниже.

Метод № 5.Контроль :

Химик, прежде чем прийти к заключению о свойствах химического вещества, повторяет наблюдение несколько раз. Психолог тоже должен сделать то же самое. Прежде чем прийти к заключению, он должен провести повторные наблюдения над одним и тем же человеком, а также над разными людьми.

Здесь у химика преимущество. К счастью для него, все образцы одного и того же вещества, взятые из одного источника, во многом похожи. Но это не относится к людям, которые сильно отличаются друг от друга.Так что, по возможности, психолог также должен подбирать людей, которые не сильно отличаются друг от друга. В противном случае результаты его эксперимента могут оказаться не такими, как ожидалось.

В эксперименте по эффекту недосыпания для двух испытуемых — один, который был активен в течение дня и сразу же приходит в лабораторию, чтобы служить подопытным в 20:30. а другой спал до 8 часов вечера. и приходит в лабораторию в 20.30. — результаты будут другими.

Здесь экспериментатору необходимо убедиться, что оба испытуемых провели день более или менее одинаково, прежде чем он начнет эксперимент.Таким образом, обеспечение однородности становится необходимым для всех психологических экспериментов. Это один из видов контроля, который экспериментатор должен установить, а именно однородность испытуемых. Он должен тщательно выбирать предметы.

Еще один тип контроля становится необходимым в психологических экспериментах. Человеческий предмет отличается от химического вещества иным образом. Когда химикат нагревается, на него воздействует тепло. Химик может проследить за тем, чтобы на него не влияли никакие другие факторы.

Он может контролировать атмосферное давление и другие силы, которые могут воздействовать на вещество. Но с человеком дело обстоит иначе. При этом на него влияет ряд факторов. В эксперименте по недосыпанию возможно, что некоторые испытуемые также могут испытывать чувство голода, и это может быть связано с падением точности восприятия.

Опять же, некоторые люди могут меньше чувствовать депривацию, если им дают какие-нибудь интересные игры или материалы для чтения. Все эти факторы не могут не повлиять на результаты эксперимента.Следовательно, экспериментатор должен поддерживать эти экспериментальные условия одинаковыми. Он должен следить за тем, чтобы не работала никакая независимая переменная, кроме выбранной (например, недосыпание).

Кроме того, он также должен обеспечить единообразие экспериментальных условий. Таким образом, здесь также необходимо осуществлять контроль. Это очень важно. Именно здесь большинство психологических экспериментов сталкиваются с трудностями. В результате было разработано несколько методов установления контроля. Эти методы представляют собой устройства для установления максимально возможного контроля, чтобы предотвратить несоответствующие переменные, искажающие результаты, и гарантировать однородность субъектов, над которыми проводятся эксперименты.

Экспериментальная и контрольная группы:

Психолог использует группы субъектов. Это необходимо по причине, а именно. необходимость в любом научном эксперименте производить повторное наблюдение. Эти повторяющиеся наблюдения можно проводить двумя способами. Один из них — это многократное проведение эксперимента над одним и тем же человеком.

Это может быть невозможно по многим причинам:

Во-первых, один и тот же человек может быть недоступен или не желает участвовать в эксперименте во многих случаях.

Второе, более серьезное, носит характер самих психологических экспериментов. Большинство психологических экспериментов требуют, чтобы субъект что-то делал. Если он сделает это однажды, он выучит это, и эта практика повлияет на его результаты в последующих экспериментах. Это не относится к химическим или физическим объектам, используемым другими учеными.

В-третьих, люди отличаются друг от друга, в отличие от разных образцов вещества, изученных химиком.

Следовательно, чтобы изучить какое-либо поведение, мы должны включать в себя разные типы людей, и поэтому в психологических экспериментах почти всегда участвуют группы субъектов. Также возможно, что у человека развиваются определенные привычные способы реагирования и, возможно, он также способен ожидать или предвосхищать экспериментальные стимулы. Это приводит к ошибкам привыкания и ожидания.

В типичном психологическом эксперименте у нас есть два типа групп. В одних экспериментах может быть только одна группа, а в других — больше двух; эти две группы называются «Контрольная группа» и «Экспериментальная группа».Теперь обе эти группы совпадают во всех отношениях, за исключением независимых переменных, которые предлагается изучить в конкретном эксперименте.

Давайте теперь обсудим эксперимент по влиянию недосыпания на остроту слуха. Экспериментатор мог взять одну и ту же группу и изучить остроту слуха после разной степени депривации сна.

Теперь, если экспериментатору трудно изучать одну и ту же группу испытуемых многократно, он может также начать эксперимент с двумя или тремя группами; одна группа без депривации, вторая группа с часовым лишением, третья группа с двухчасовым лишением и т. д.Здесь вы обнаружите, что в первой группе независимая переменная, а именно «недосыпание», не действует. Это контролируется.

Следовательно, это «контрольная группа». В двух других группах была введена экспериментальная независимая переменная. Итак, они называются экспериментальными группами. Экспериментальная группа — это группа, в которой некоторая независимая переменная вводится или изменяется с целью эксперимента.

Следует отметить, однако, что изменение или введение экспериментальных переменных не всегда должно быть искусственным.Если, например, психолог хочет изучить степень уверенности в себе у детей с отцами и детей без отцов, он выбирает группу детей, чьи отцы живы, и другую группу, чьи отцы еще не живы.

Здесь независимой переменной является наличие или отсутствие отца. Но в природе доступны как контрольная, так и опытная группы. В некоторых экспериментах может быть более одной экспериментальной группы. В процитированном выше эксперименте психолог может изучить отсутствие отца и присутствующих детей, отца и мать, отсутствие обоих и т. Д.Здесь может быть много экспериментальных групп.

Однако следует иметь в виду, что следует проявлять большую осторожность при выборе двух групп. Две группы должны быть сопоставлены, чтобы сделать их похожими по всем релевантным переменным, за исключением конкретных независимых переменных в эксперименте. Соответствующие переменные, по которым должно выполняться сопоставление, варьируются от эксперимента к эксперименту.

В экспериментах, где для всего эксперимента используется только одна группа, одну и ту же группу помещают в различные условия, например.г. отсутствие депривации сна, одного часа депривации и т. д. Независимая переменная варьируется вместо экспериментальной и контрольной групп. Здесь у нас есть экспериментальные условия и условия контроля.

Во втором случае вариации независимой переменной не вводятся, в то время как в первом вводятся прогнозируемые изменения условий. Здесь также необходимо следить за тем, чтобы другие факторы, такие как настроение испытуемых, физиологическое состояние и т. Д., Были одинаковыми в обоих условиях.

Гипотеза:

Мы обсудим термин, который очень часто используется в экспериментальной психологии.Основная цель любого эксперимента — изучить влияние какого-либо стимула или условия на реакцию или поведение. То есть делается попытка изучить взаимосвязь между независимой переменной и зависимой переменной.

Теперь, приступая к эксперименту с недосыпанием и остротой слуха, экспериментатор может действовать двумя способами. Он может начать без какой-либо предвзятой идеи, продолжить эксперименты с разными людьми и, основываясь на полученных данных, прийти к выводу, что недосыпание снижает остроту слуха.

С другой стороны, если он уже что-то знает о физиологических аспектах сна, а также о физиологии и психологии слуха, он может начать эксперимент по-другому. На основании знаний физиологии и психологии сна он может сделать вывод, что недосыпание вызывает утомление. Из знаний психологии слуха он знает, что острота слуха зависит от здорового тела и разума.

Соединяя эти два понятия, он может получить некоторое представление о взаимосвязи между недосыпанием и остротой слуха, т.е.е. недосыпание снижает остроту слуха. Теперь он может начать свой эксперимент с этой предварительной идеей и перейти к подтверждению или отклонению своей предварительной идеи.

Большинство психологических экспериментов начинается с такой гипотезы. Практика начала эксперимента с гипотезой имеет некоторое преимущество. Это помогает экспериментатору быть более определенным в отношении конкретных зависимых переменных, которые он должен изучить, чтобы он мог более точно их измерить.

Кроме того, если его результаты не соответствуют ожидаемому, ему легко узнать, связано ли это с некоторыми дефектами эксперимента или с реальной природой явления.Последнее невозможно в первом методе, потому что мы не знаем, каков ожидаемый результат, а какой нет. В-третьих, если бы кто-то принял первый подход, он, теоретически говоря, никогда не знал бы, когда закончить свой эксперимент.

Однако метод формирования и проверки гипотез сопряжен с некоторыми проблемами. Формирование гипотез предполагает, прежде всего, знание предыдущих экспериментов в смежных областях или практический опыт и наблюдения. Гипотеза может быть сформулирована только при наличии некоторых известных фактов о некоторых переменных, общих между независимой переменной и зависимой переменной.

Например, в приведенной выше иллюстрации формирование гипотезы подразумевает знание предыдущих экспериментов в соответствующих областях практического опыта и наблюдений. Гипотеза может быть сформулирована только при наличии некоторых известных фактов о некоторых переменных, общих между независимой переменной и зависимой переменной.

Например, в приведенной выше иллюстрации для формирования гипотезы необходимо знать причину утомления и влияние утомления на сенсорное поведение.Когда такие знания отсутствуют, может быть неправильно сформулировать гипотезу. Гипотеза при ее формировании должна быть точной, ясной и конкретной.

В противном случае это вряд ли будет очень полезно. Если он расплывчатый, он приближается к теории, а если он конкретен, то бесполезен. Например, в вышеупомянутом эксперименте, если экспериментатор начинает с гипотезы о том, что утомляемость влияет на сенсорные способности, это не говорит нам ничего определенного о недосыпании и остроте слуха.

Очень расплывчато.С другой стороны, если он заявляет, что недосыпание влияет на способность слышать звуки колокольчиков, это становится очень конкретным и психологически не очень значимым. Следовательно, гипотеза должна быть точной и конкретной и в то же время достаточно широкой, чтобы быть психологически значимой и научно полезной.

Метод № 6. Кейс-метод:

Кейс-метод — подарок психологии из области медицины. Клиническая психология использует это как основной метод.Впоследствии этот метод сочли полезным использовать и другие отрасли психологии. Социальные психологи, изучающие определенные проблемы, используют кейс-метод.

Социальные психологи используют кейс-метод на разных уровнях. На первом уровне кейс-метод используется для изучения и понимания различных факторов, связанных с возникновением конкретного события, например, несколько лет назад в городе Хайдарабад произошла внезапная паника. Люди из определенных районов начали покидать свои дома и почти путешествовать любым доступным видом транспорта.

Позднее стало «известно», что река Муси в городе Хайдарабад вышла из берегов и что несколько районов были затоплены. Этот дикий слух распространился. На самом деле в реке не было ни капли воды, и река уж точно не могла выйти из берегов.

Некоторые дренажные трубы были сломаны прошлой ночью, и общественность испугалась, и не могло быть и речи о затоплении какого-либо места. Но страх прошлой ночи напугал их настолько, что они улетели, как вороны.Это, безусловно, интересное событие или явление для изучения, в частности, социальных психологов. В таком случае наиболее подходящим будет метод case.

Социальные психологи могут собрать всю необходимую информацию, встретиться с людьми, поговорить с ними, изучить, как возник слух, как он был передан и, наконец, каковы были различные виды последовательного поведения. Это может помочь не только понять ход событий в ситуации, но, возможно, также помочь справиться с реальной катастрофой в будущем.

Второй уровень применения кейсового метода — на уровне организаций. Организационные психологи широко используют этот метод. Представим себе, что существует ряд аналогичных промышленных предприятий, сопоставимых по всем параметрам, таким как ресурсы, технологии и т. Д. Но одно из них плохо себя чувствует с точки зрения производительности и производительности.

Проблема, стоящая перед организационным психологом, состоит в том, чтобы понять, почему одно только подразделение должно плохо себя чувствовать. И здесь, вероятно, наиболее полезен метод case.Исследователь пытается собрать всю возможную информацию о различных факторах, использует различные типы источников, такие как документированная информация, анкеты, интервью, и пытается понять, что пошло не так. Возможно, это стиль руководства или какие-то другие мотивационные факторы.

Такие тематические исследования могут помочь нам понять «идиосинкразическое» поведение. Аналогичным образом, кейс-метод также может быть использован для понимания организаций, которые очень хорошо справляются даже с серьезными ограничениями ресурсов.Такие знания помогут нам улучшить работу организаций за счет создания подходящих условий и развития соответствующих систем поведения. Выдающимся примером такого рода исследований является исследование, проведенное Питерманом и Уотером по вопросам передового опыта в успешных ведущих американских корпорациях.

В некоторых случаях социальные психологи также сталкивались с необходимостью изучения целых сообществ. Например, у нас есть опыт больших групп беженцев, которые были перемещены из своего традиционного жилья и переселены в разные места, что потребовало радикальных изменений в их адаптации.

Социальный психолог определенно заинтересован в изучении процесса, с помощью которого целая группа людей учится приспосабливаться к совершенно новому окружению. Этим людям часто приходится менять свое отношение и модели поведения. Вероятно, они перемещены в совершенно странное или чуждое окружение.

Аналогичную картину можно увидеть, если внедрить такую ​​программу, как «Планирование семьи», в отдаленном сельском сообществе, которое никогда не мыслило в терминах планирования семьи; где считалось, что чем больше детей, тем выше безопасность или что дети являются дарами Бога.

Социальные психологи обычно изучают различные верования, обычаи, отношения и поведение всего сообщества, чтобы можно было создать такие условия, в которых могут быть введены позитивные футуристические взгляды, не встречая большого сопротивления. Здесь снова могут использоваться анкеты, рейтинговые шкалы, интервью и различные методы.

Таким образом, видно, что метод тематического исследования может использоваться на разных уровнях и для разных целей. Фактически, ряд таких случаев часто может помочь генерировать идеи или более контролируемые лабораторные и полевые исследования.При осторожном использовании этот метод может помочь нам лучше понять природу различных типов поведения.

Метод № 7. Метод опроса :

Еще одним важным методом, применяемым в психологии, является метод опроса. Этот метод обычно используется в социальной психологии, хотя и в других областях психологии. Метод опроса используется всякий раз, когда мы заинтересованы в том, чтобы узнать, как определенное поведение распределяется среди группы людей.

Например, если мы хотим понять учебные привычки студентов колледжа, то проводится опрос. Аналогичным образом, если мы хотим понять мнение работников о каком-либо законодательстве, проводится опрос. Опросы могут быть общими, касающимися людей в целом или определенных групп, таких как студенты, рабочие или домохозяйки.

Опросы бывают двух типов. В некоторых случаях мы можем изучить всех людей, принадлежащих к конкретному сообществу, которое нас интересует.Таким образом, если мы хотим изучить читательские привычки старшеклассников в городе Хайдарабад, мы можем посетить все школы и собрать информацию от всех учеников.

Этот тип обследования известен как обследование населения или перепись. С другой стороны, если у нас нет времени и возможностей, мы можем просто посетить некоторые школы и встретиться только с некоторыми учениками. Затем мы можем прийти к нашему выводу, предполагая, что эти результаты не будут сильно отличаться от результатов опроса населения, если бы мы его проводили.

Этот тип называется выборочным обследованием и является очень распространенным методом. Мы изучили выборку (или часть) населения. В обрабатывающей промышленности проводятся опросы потребителей для изучения симпатий и антипатий людей на основе выборок.

Хотя выборочное обследование намного проще, необходимо проявлять большую осторожность при отборе выборки. В противном случае результаты выборочного обследования могут не относиться к населению. Для выбора правильного типа образцов был разработан ряд методов.

Читатель узнает об этом больше, если изучит психологию на более продвинутом уровне. Было обнаружено, что выборочные опросы при тщательном проведении дают очень точные результаты и прогнозы. Примером может служить прогноз результатов выборов на основе выборочных опросов.

Однако во многих исследованиях используется более одного метода. Существуют исследования, в которых метод опроса, метод тематического исследования и экспериментальный метод могут использоваться вместе. Выбор зависит от цели исследования, имеющихся ресурсов и времени.

Выбор правильного метода очень важен для определения качества исследования. Ярким примером этого типа являются исследования Хоторна, проведенные Элтоном Мэйо и его коллегами, в которых использовались самые разные методы.

Научный метод и психологические исследования

Как исследователи исследуют психологические явления? Они используют процесс, известный как научный метод, для изучения различных аспектов того, как люди думают и ведут себя. Этот процесс не только позволяет ученым исследовать и понимать различные психологические явления, но также дает исследователям и другим людям возможность поделиться результатами своих исследований и обсудить их.

Что такое научный метод?

Что такое научный метод и как он используется в психологии? Научный метод — это, по сути, пошаговый процесс, которому исследователи могут следовать, чтобы определить, существует ли какая-то связь между двумя или более переменными.

Психологи и другие социологи регулярно предлагают объяснения человеческого поведения. На более неформальном уровне люди ежедневно судят о намерениях, мотивациях и действиях других.

В то время как повседневные суждения, которые мы делаем о человеческом поведении, субъективны и анекдотичны, исследователи используют научный метод для объективного и систематического изучения психологии. Результаты этих исследований часто публикуются в популярных СМИ, что заставляет многих задаться вопросом, как и почему исследователи пришли к таким выводам.

Чтобы по-настоящему понять, как психологи и другие исследователи приходят к этим выводам, вам необходимо больше узнать о исследовательском процессе, который используется для изучения психологии, и об основных шагах, которые используются при проведении любого типа психологического исследования.Зная этапы научного метода, вы можете лучше понять процесс, через который проходят исследователи, чтобы прийти к заключениям о человеческом поведении.

Причины использовать шаги научного метода

Цели психологических исследований — описать, объяснить, предсказать и, возможно, повлиять на психические процессы или поведение. Для этого психологи используют научный метод проведения психологических исследований. Научный метод — это набор принципов и процедур, которые используются исследователями для разработки вопросов, сбора данных и получения выводов.

Каковы цели научных исследований в психологии? Исследователи стремятся не только описать поведение и объяснить, почему оно возникает; они также стремятся проводить исследования, которые можно использовать для прогнозирования и даже изменения поведения человека.

Ключевые термины, которые необходимо знать

Прежде чем приступить к изучению этапов научного метода, вам следует ознакомиться с некоторыми ключевыми терминами и определениями.

  • Гипотеза: обоснованное предположение о возможной взаимосвязи между двумя или более переменными.
  • Переменная: фактор или элемент, который может изменяться наблюдаемым и измеримым образом.
  • Operational Definition: Полное описание того, как именно определяются переменные, как ими будут управлять и как они будут измеряться.

Шаги научного метода

Хотя научные исследования могут быть разными, это основные шаги, которые психологи и ученые используют при изучении человеческого поведения.

Шаг 1. Проведите наблюдение

Прежде чем исследователь сможет начать, он должен выбрать тему для изучения.После того, как область интереса выбрана, исследователи должны провести тщательный обзор существующей литературы по этому вопросу. Этот обзор предоставит ценную информацию о том, что уже было изучено по этой теме и на какие вопросы еще предстоит ответить.

Обзор литературы может включать изучение значительного количества письменных материалов как из книг, так и из академических журналов, датированных десятилетиями. Соответствующая информация, собранная исследователем, будет представлена ​​во вводной части окончательных опубликованных результатов исследования.Этот справочный материал также поможет исследователю сделать первый важный шаг в проведении психологического исследования — сформулировать гипотезу.

Шаг 2. Задайте вопрос

После того, как исследователь что-то заметил и получил некоторую справочную информацию по теме, следующим шагом будет задать вопрос. Исследователь сформулирует гипотезу, которая представляет собой обоснованное предположение о взаимосвязи между двумя или более переменными.

Например, исследователь может задать вопрос о взаимосвязи между сном и успеваемостью.Учащиеся, которые спят больше, лучше справляются с тестами в школе?

Чтобы сформулировать хорошую гипотезу, важно подумать о различных вопросах, которые могут возникнуть по конкретной теме. Вам также следует подумать о том, как можно исследовать причины. Опровержимость — важная часть любой действительной гипотезы. Другими словами, если гипотеза была ложной, у ученых должен быть способ продемонстрировать, что она ложна.

Шаг 3. Проверьте свою гипотезу и соберите данные

Когда у вас будет прочная гипотеза, следующим шагом научного метода будет проверка этой догадки путем сбора данных.Точные методы, используемые для исследования гипотезы, зависят от того, что именно изучается. Психолог может использовать две основные формы исследования — описательное исследование или экспериментальное исследование.

Описательное исследование обычно используется, когда было бы трудно или даже невозможно манипулировать рассматриваемыми переменными. Примеры описательных исследований включают тематические исследования, натуралистические наблюдения и корреляционные исследования. Телефонные опросы, которые часто используются маркетологами, являются одним из примеров описательных исследований.

Корреляционные исследования довольно распространены в исследованиях психологии. Хотя они не позволяют исследователям определять причинно-следственные связи, они позволяют выявить взаимосвязи между различными переменными и измерить силу этих взаимосвязей.

Экспериментальное исследование используется для изучения причинно-следственных связей между двумя или более переменными. Этот тип исследования включает систематическое манипулирование независимой переменной с последующим измерением воздействия, которое она оказывает на определенную зависимую переменную.Одним из основных преимуществ этого метода является то, что он позволяет исследователям определить, действительно ли изменения одной переменной вызывают изменения в другой.

Хотя психологические эксперименты часто бывают довольно сложными, простой эксперимент довольно прост, но позволяет исследователям определить причинно-следственные связи между переменными. В большинстве простых экспериментов используются контрольная группа (те, кто не получает лечение) и экспериментальная группа (те, кто получает лечение).

Шаг 4. Изучите результаты и сделайте выводы

После того, как исследователь разработал исследование и собрал данные, пришло время изучить эту информацию и сделать выводы о том, что было обнаружено. Используя статистику, исследователи могут обобщать данные, анализировать результаты и делать выводы на основе этих данных.

Итак, как исследователь решает, что означают результаты исследования? Статистический анализ может не только подтвердить (или опровергнуть) гипотезу исследователя; его также можно использовать для определения статистической значимости результатов.

Когда результаты считаются статистически значимыми, это означает, что маловероятно, что эти результаты являются случайными.

Затем, основываясь на этих наблюдениях, исследователи должны определить, что означают результаты. В некоторых случаях эксперимент подтвердит гипотезу, но в других случаях он не подтвердит гипотезу.

Так что же произойдет, если результаты психологического эксперимента не подтверждают гипотезу исследователя? Означает ли это, что исследование было бесполезным? Тот факт, что результаты не подтверждают гипотезу, не означает, что исследование бесполезно или информативно.Фактически, такие исследования играют важную роль в помощи ученым в разработке новых вопросов и гипотез для изучения в будущем.

После того, как выводы сделаны, следующим шагом будет поделиться результатами с остальной частью научного сообщества. Это важная часть процесса, потому что она вносит вклад в общую базу знаний и может помочь другим ученым найти новые направления исследований для изучения.

Шаг 5. Отчет о результатах

Последний шаг в психологическом исследовании — сообщить о результатах.Часто это делается путем написания описания исследования и публикации статьи в академическом или профессиональном журнале. Результаты психологических исследований можно увидеть в рецензируемых журналах, таких как Psychological Bulletin , Journal of Social Psychology , Developmental Psychology и многих других.

Структура журнальной статьи следует определенному формату, установленному Американской психологической ассоциацией (APA).В этих статьях исследователи:

  • Предоставьте краткую историю и предысторию предыдущего исследования
  • Представьте свою гипотезу
  • Определите, кто участвовал в исследовании и как они были выбраны
  • Дайте рабочие определения для каждой переменной
  • Опишите меры и процедуры, которые использовались для сбора данных
  • Объясните, как была проанализирована собранная информация
  • Обсуди, что означают результаты

Почему так важна такая подробная запись психологического исследования? Четко объяснив шаги и процедуры, используемые на протяжении всего исследования, другие исследователи могут затем воспроизвести результаты.Редакционный процесс, используемый академическими и профессиональными журналами, гарантирует, что каждая представленная статья проходит тщательную экспертную оценку, что помогает гарантировать научную обоснованность исследования.

После публикации исследование становится еще одной частью существующей головоломки нашей базы знаний по этой теме.

основных концепций — методы исследования в психологии — 2-е канадское издание

  1. Дайте определение переменной, отделите количественные переменные от категориальных и приведите примеры переменных, которые могут быть интересны психологам.
  2. Объясните разницу между генеральной совокупностью и выборкой.
  3. Опишите две основные формы статистической взаимосвязи и приведите примеры каждой из них.
  4. Интерпретация базовой статистики и графиков, используемых для описания статистических взаимосвязей.
  5. Объясните, почему корреляция не подразумевает причинной связи.

Прежде чем мы рассмотрим, откуда берутся исследовательские вопросы в психологии — и что делает их более или менее интересными, — важно понять, какие вопросы обычно задают исследователи в области психологии.Для этого требуется быстрое введение в несколько основных концепций, к многим из которых мы вернемся более подробно позже в книге.

Вопросы исследования в психологии касаются переменных. Переменная — это количество или качество, которое варьируется в зависимости от людей или ситуаций. Например, рост студентов, обучающихся на университетских курсах, является переменной, потому что он варьируется от студента к студенту. Выбранная специальность студентов также является переменной до тех пор, пока не все в классе заявили об одной и той же специальности.Количественная переменная — это величина, например рост, которая обычно измеряется путем присвоения номера каждому человеку. К другим примерам количественных переменных относятся уровень разговорчивости людей, степень их депрессии и количество родных братьев и сестер. Категориальная переменная — это качество, такое как выбранная специальность, и обычно измеряется путем присвоения ярлыка категории каждому человеку (например, Психология, Английский язык, Медсестринское дело и т. Д.). Другие примеры включают национальность людей, их профессию и то, получают ли они психотерапию.

Психологов обычно интересуют выводы о какой-то очень большой группе людей. Это называется населением. Это могут быть канадские подростки, дети с аутизмом, профессиональные спортсмены или даже просто люди — в зависимости от интересов и целей исследователя. Но обычно они изучают только небольшую группу или выборку населения. Например, исследователь может измерить разговорчивость нескольких сотен студентов университета, чтобы сделать выводы о разговорчивости мужчин и женщин в целом.Поэтому для исследователей важно использовать репрезентативную выборку — такую, которая во многих отношениях похожа на популяцию.

Одним из методов получения выборки является простая случайная выборка, при которой каждый член генеральной совокупности имеет равные шансы быть выбранным для выборки. Например, социолог может начать со списка всех зарегистрированных избирателей в городе (население), случайным образом выбрать 100 из них из списка (выборки) и спросить у тех 100, за кого они намеревались голосовать.К сожалению, случайная выборка затруднена или невозможна в большинстве психологических исследований, потому что население менее четко определено, чем зарегистрированные избиратели в городе. Как исследователь может дать всем канадским подросткам или всем детям с аутизмом равные шансы попасть в выборку? Самая распространенная альтернатива случайной выборке — это удобная выборка , в которой выборка состоит из людей, которые случайно находятся поблизости и желают участвовать (например, студенты-психологи).Конечно, очевидная проблема удобной выборки состоит в том, что выборка может не быть репрезентативной для генеральной совокупности.

После того, как выборка выбрана, исследователям необходимо измерить интересующие их переменные. Для этого требуется рабочее определение — определение переменной с точки зрения того, как именно она должна быть измерена. Большинство переменных можно определить различными способами. Например, депрессия может быть оперативно определена как баллы людей по шкале депрессии на бумаге и карандаше, такой как Опросник депрессии Бека, количество депрессивных симптомов, которые они испытывают, или наличие у них диагноза большого депрессивного расстройства.Когда переменная была измерена для конкретного человека, результат называется баллом, а набор баллов — данными. Обратите внимание, что данные , являются множественным числом — данные в единственном числе используются редко — поэтому грамматически правильно сказать «Это интересные данные» (и неправильно сказать «Это интересные данные»).

Некоторые исследовательские вопросы по психологии относятся к одной переменной. Насколько часто у солдат, служивших в канадских вооруженных силах, развивается посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) после возвращения из службы в зоне боевых действий? Насколько разговорчивы студенты канадских университетов? Сколько времени в неделю школьники проводят в сети? Чтобы ответить на такие вопросы, необходимо оперативно определить переменную, измерить ее среди выборки, проанализировать результаты и сделать выводы о генеральной совокупности.Для количественной переменной это обычно включает вычисление среднего и стандартного отклонения оценок. Для категориальной переменной это обычно включает вычисление процента оценок на каждом уровне переменной.

Однако вопросы исследования в психологии, скорее всего, будут касаться статистических отношений между переменными. Между двумя переменными существует статистическая взаимосвязь, когда средний балл по одной систематически различается по уровням другой (например,g., если средний балл за экзамен выше среди студентов, которые делали заметки от руки, а не использовали портативный компьютер). Изучение статистических взаимосвязей важно, потому что вместо того, чтобы рассказывать нам о поведении и психологических характеристиках по отдельности, они рассказывают нам о потенциальных причинах, последствиях, развитии и организации этих поведений и характеристик.

Есть две основные формы статистической взаимосвязи: различия между группами и корреляции между количественными переменными.Хотя оба они согласуются с общим определением статистической взаимосвязи (средний балл по одной переменной различается на разных уровнях другой), они обычно описываются и анализируются несколько по-разному. По этой причине важно их четко различать.

Одна из основных форм статистической взаимосвязи — это разница между средними баллами двух групп по некоторой интересующей переменной. Такую форму принимают самые разнообразные исследовательские вопросы психологии. Неужели женщины более разговорчивы, чем мужчины? У людей, разговаривающих по мобильному телефону, более слабые навыки вождения, чем у людей, не разговаривающих по мобильному телефону? У людей, получающих психотерапию A, как правило, меньше депрессивных симптомов, чем у людей, получающих психотерапию B? Позже мы также увидим, что такие отношения могут включать более двух групп и что группы могут состоять из одних и тех же людей, проверенных в разное время или в разных условиях.На данный момент, однако, проще всего представить себе две отдельные группы.

Различия между группами обычно описываются с помощью среднего балла и стандартного отклонения для каждой группы. Эта информация также может быть представлена ​​в виде гистограммы, подобной показанной на рисунке 2.1, где высота столбцов представляет средние значения для групп.

Рисунок 2.1 Гистограмма, показывающая очень небольшую разницу в среднем количестве слов, произносимых в день женщинами и мужчинами в большой выборке. На основе данных исследования «Действительно ли женщины более разговорчивы, чем мужчины?» М.Р. Мель, С. Вазир, Н. Рамирес-Эспарса, Р. Б. Слатчер и Дж. У. Пеннебейкер, 2007, Science, 317, с. 82.

Вторая основная форма статистической взаимосвязи — это корреляция между двумя количественными переменными, где средний балл по одной переменной систематически различается по уровням другой. Опять же, эту форму принимают самые разнообразные исследовательские вопросы психологии. Связано ли быть более счастливым с более разговорчивым? Часто ли нарциссические люди делают больше селфи? Зависит ли эффективность психотерапии от того, насколько пациенту нравится терапевт?

Корреляции между количественными переменными часто представляются с помощью диаграмм рассеяния.На рис. 2.2 показаны некоторые гипотетические данные о взаимосвязи между уровнем стресса, которому подвергаются люди, и количеством имеющихся у них физических симптомов. Каждая точка на диаграмме рассеяния представляет собой оценку одного человека по обеим переменным. Например, точка в кружке на рис. 2.2 представляет человека, у которого была оценка стресса 10 и у которого было три физических симптома. Принимая во внимание все моменты, можно увидеть, что у людей, находящихся в состоянии большего стресса, как правило, больше физических симптомов. Это хороший пример положительной взаимосвязи, когда более высокие баллы по одной переменной, как правило, связаны с более высокими баллами по другой.Отрицательная связь — это такая взаимосвязь, при которой более высокие баллы по одной переменной обычно связаны с более низкими баллами по другой. Существует отрицательная связь между стрессом и функционированием иммунной системы, например, потому что более высокий стресс связан с более низким функционированием иммунной системы.

Рис. 2.2 Диаграмма рассеяния, показывающая гипотетическую положительную связь между стрессом и количеством физических симптомов. Точка в кружке представляет человека с 10 баллами стресса и тремя физическими симптомами.Коэффициент Пирсона для этих данных равен +,51.

Сила корреляции между количественными переменными обычно измеряется с помощью статистики под названием r Пирсона. Как показано на рисунке 2.3, r Пирсона колеблется от -1,00 (самая сильная отрицательная связь) до +1,00 (самая сильная возможная положительная взаимосвязь). Значение 0 означает, что между двумя переменными нет связи. Когда значение r Пирсона равно 0, точки на диаграмме рассеяния образуют бесформенное «облако». Поскольку его значение приближается к -1.00 или +1.00, точки становятся все ближе и ближе к одной прямой. Веб-сайт Interpreting Correlation, созданный Кристоффером Магнуссоном, обеспечивает отличную интерактивную визуализацию корреляций, которая позволяет вам регулировать силу и направление корреляции, наблюдая соответствующие изменения на диаграмме рассеяния.

Рисунок 2.3 Диапазон значений r Пирсона: от -1,00 (сильнейшая возможная отрицательная связь) до 0 (нет взаимосвязи) до +1,00 (сильнейшая возможная положительная взаимосвязь)

Коэффициент Пирсона r является хорошим показателем только для линейных отношений, в которых точки лучше всего аппроксимировать прямой линией.Это не лучший способ измерения нелинейных соотношений, когда точки лучше аппроксимируются изогнутой линией. На рисунке 2.4, например, показана гипотетическая зависимость между количеством сна, которое люди спят за ночь, и уровнем их депрессии. В этом примере линия, которая лучше всего аппроксимирует точки, представляет собой кривую — своего рода перевернутую букву «U», потому что люди, которые спят около восьми часов, как правило, наименее подавлены. Те, кто слишком мало спит, и те, кто слишком много спит, как правило, более подавлены.Нелинейные отношения довольно распространены в психологии, но измерение их силы выходит за рамки этой книги.

Рисунок 2.4 Гипотетическая нелинейная связь между сном и депрессией

Исследователей часто интересует статистическая взаимосвязь между двумя переменными, потому что они думают, что одна из переменных вызывает другую. То есть статистическая связь отражает причинно-следственную связь. В этих ситуациях переменная, которая считается причиной, называется независимой переменной (часто для краткости обозначается как X ), а переменная, которая считается следствием, называется зависимой переменной (часто обозначаемой как Y ).Например, статистическая взаимосвязь между тем, получает ли депрессивный человек психотерапию или нет, и количеством депрессивных симптомов, которые он или она имеет, отражает тот факт, что психотерапия (независимая переменная) вызывает уменьшение симптомов (зависимая переменная). Понимание причинно-следственных связей важно отчасти потому, что позволяет нам предсказуемым образом изменять поведение людей. Если мы знаем, что психотерапия вызывает уменьшение депрессивных симптомов — и мы хотим, чтобы у людей было меньше депрессивных симптомов, — тогда мы можем использовать психотерапию для достижения этой цели.

Но не все статистические отношения отражают причинно-следственные связи. Это то, что имеют в виду психологи, когда говорят: «Корреляция не подразумевает причинности». Забавный пример этого — исследование 2012 года, которое показало положительную корреляцию ( r = 0,79 Пирсона) между потреблением шоколада на душу населения в стране и количеством Нобелевских премий, присуждаемых гражданам этой страны. Однако кажется очевидным, что это не означает, что употребление шоколада заставляет людей выигрывать Нобелевские премии, и было бы бессмысленно пытаться увеличить количество получаемых Нобелевских премий, рекомендуя родителям кормить своих детей больше шоколада.

Есть две причины, по которым корреляция не подразумевает причинно-следственную связь. Первая называется проблемой направленности. Две переменные, X и Y , могут быть статистически связаны, потому что X вызывает Y или потому что Y вызывает X . Рассмотрим, например, исследование, показывающее, что то, занимаются ли люди или нет, статистически связано с тем, насколько они счастливы — так что люди, которые занимаются спортом, в среднем более счастливы, чем люди, которые этого не делают.Эта статистическая взаимосвязь согласуется с идеей о том, что упражнения приносят счастье, но также согласуется с идеей о том, что счастье вызывает физические упражнения. Возможно, счастье дает людям больше энергии или заставляет их искать возможности пообщаться с другими в тренажерном зале. Вторая причина того, что корреляция не предполагает причинной связи, называется проблемой третьей переменной. Две переменные, X и Y , могут быть статистически связаны не потому, что X вызывает Y , или потому что Y вызывает X , а потому, что некоторая третья переменная Z вызывает оба X и Y .Например, тот факт, что страны, получившие больше Нобелевских премий, как правило, имеют более высокое потребление шоколада, вероятно, отражает географию в том, что европейские страны, как правило, имеют более высокие показатели потребления шоколада на душу населения и больше инвестируют в образование и технологии (опять же, на capita), чем во многих других странах мира. Точно так же статистическая взаимосвязь между упражнениями и счастьем может означать, что какая-то третья переменная, такая как физическое здоровье, вызывает оба других.Физическое здоровье может побудить людей заниматься спортом и сделать их счастливее.

Для некоторых отличных и забавных примеров корреляций, которые почти наверняка не обнаруживают причинно-следственной связи, обратите внимание на странные корреляции, обнаруженные при ложных корреляциях (рис. 2.5 предоставляет один из таких примеров).

Рис. 2.5. Линейный график показывает тесную корреляцию между количеством людей, утонувших в результате падения в бассейн, и количеством файлов, в которых оказался Николас Кейдж.

Хотя исследователи в области психологии знают, что корреляция не предполагает причинной связи, многие журналисты этого не делают.Один веб-сайт о корреляции и причинно-следственной связи, ссылки на десятки сообщений СМИ о реальных биомедицинских и психологических исследованиях. Многие заголовки предполагают, что причинно-следственная связь была продемонстрирована, когда внимательное чтение статей показывает, что это не так из-за проблем направленности и третьей переменной. Одна из таких статей посвящена исследованию, показывающему, что дети, которые ели конфеты каждый день, в более позднем возрасте с большей вероятностью, чем другие дети, были арестованы за насильственные преступления. Но могут ли конфеты действительно «привести к насилию», как предполагает заголовок? Какие альтернативные объяснения этой статистической зависимости вы можете придумать? Как можно переписать заголовок, чтобы он не вводил в заблуждение?

Как мы увидим позже в книге, исследователи могут решать проблемы направленности и третьей переменной различными способами.Однако наиболее эффективным является проведение эксперимента. Эксперимент — это исследование, в котором исследователь манипулирует независимой переменной. Например, вместо простого измерения количества упражнений, исследователь может привести людей в лабораторию и случайным образом назначить половину из них бегать на беговой дорожке в течение 15 минут, а остальным — сидеть на кушетке в течение 15 минут. Хотя это кажется незначительным изменением в схеме исследования, это чрезвычайно важно. Итак, если у тех, кто занимается спортом, настроение больше, чем у тех, кто не тренировался, это не может быть связано с тем, что их настроение повлияло на то, сколько они тренировались (потому что именно исследователь определил, сколько они тренировались).Точно так же это не может быть связано с тем, что какая-то третья переменная (например, физическое здоровье) повлияла как на то, сколько они тренировались, так и на то, в каком настроении (потому что, опять же, исследователь определил, сколько они тренировались). Таким образом, эксперименты устраняют проблемы направленности и третьей переменной и позволяют исследователям делать твердые выводы о причинно-следственных связях. Позже в этой книге мы расскажем гораздо больше об экспериментальных и неэкспериментальных исследованиях.

  • Психологические исследования касаются переменных и взаимосвязей между ними
  • Две основные формы статистической взаимосвязи — это различия между средними значениями групп и корреляция между количественными переменными, каждая из которых может быть описана с помощью нескольких простых статистических методов.
  • Корреляция не подразумевает причинно-следственной связи. Статистическая взаимосвязь между двумя переменными, X и Y, не обязательно означает, что X вызывает Y. Также возможно, что Y вызывает X или что третья переменная Z вызывает и X, и Y.
  1. Практика. Составьте список 10 переменных, которые могут быть интересны исследователю в области психологии. Для каждого укажите, является ли он количественным или категориальным.
  2. Практика: представьте, что вы классифицируете людей как интровертов (более тихие, застенчивые, более обращенные внутрь себя) или экстравертов (более громкие, более общительные, более обращенные вовне).Нарисуйте гистограмму, показывающую гипотетическую статистическую связь между этой переменной и количеством слов, которые люди говорят за день.
  3. Практика. А теперь представьте, что вы измеряете уровень экстраверсии людей как количественную переменную со значениями от 0 (крайняя интроверсия) до 30 (крайняя экстраверсия). Нарисуйте диаграмму рассеяния, показывающую гипотетическую статистическую связь между этой переменной и количеством слов, которые люди говорят за день.
  4. Практика: для каждой из следующих статистических зависимостей решите, присутствует ли проблема направленности, и подумайте хотя бы об одной вероятной третьей переменной:
    1. Люди, которые едят больше омаров, как правило, живут дольше.
    2. Люди, которые больше тренируются, обычно меньше весят.
    3. Студенты колледжей, которые употребляют больше алкоголя, как правило, имеют более низкие оценки.

научных исследований в области психологии — методы исследования в психологии — 2-е канадское издание

  1. Опишите общую модель научного исследования в области психологии и приведите конкретные примеры, соответствующие этой модели.
  2. Объясните, кто проводит научные исследования в области психологии и почему они это делают.
  3. Различают фундаментальные и прикладные исследования.

На рис. 1.1 представлена ​​более конкретная модель научных исследований в области психологии. Исследователь (который чаще всего является небольшой группой исследователей) формулирует вопрос исследования, проводит исследование, призванное ответить на этот вопрос, анализирует полученные данные, делает выводы об ответе на вопрос и публикует результаты, чтобы они становятся частью исследовательской литературы. Поскольку исследовательская литература является одним из основных источников новых исследовательских вопросов, этот процесс можно рассматривать как цикл.Новое исследование приводит к новым вопросам, которые приводят к новым исследованиям и так далее. Рисунок 1.1 также показывает, что вопросы исследования могут возникать вне этого цикла либо из неформальных наблюдений, либо из практических проблем, которые необходимо решить. Но даже в этих случаях исследователь должен начать с проверки исследовательской литературы, чтобы увидеть, был ли уже дан ответ на вопрос, и уточнить его на основе того, что уже было обнаружено предыдущими исследованиями.

Рис. 1.1 Простая модель научных исследований в психологии

Эта модель прекрасно описывает исследование Меля и его коллег.На их вопрос — а являются ли женщины разговорчивее мужчин — им подсказали как стереотипы людей, так и опубликованные заявления об относительной разговорчивости женщин и мужчин. Однако, когда они проверили исследовательскую литературу, они обнаружили, что этот вопрос не получил должного ответа в научных исследованиях. Затем они провели тщательное эмпирическое исследование, проанализировали результаты (обнаружив очень небольшую разницу между женщинами и мужчинами) и опубликовали свою работу, чтобы она стала частью исследовательской литературы.Однако публикация их статьи — это не конец истории, потому что их работа предлагает много новых вопросов (о надежности результата, о потенциальных культурных различиях и т. Д.), Которые, вероятно, будут рассмотрены ими и другими исследователями. вдохновлены их работой.

Читаете в печати? Отсканируйте этот QR-код, чтобы просмотреть видео на своем мобильном устройстве. Или зайдите на youtu.be/XToWVxS_9lA

В качестве другого примера рассмотрим, что по мере того, как в 1990-х годах сотовые телефоны стали более распространенными, люди начали задаваться вопросом, оказывает ли и в какой степени использование сотового телефона негативное влияние на вождение.Многие психологи решили подойти к этому вопросу с научной точки зрения (Collet, Guillot, & Petit, 2010). Из ранее опубликованных исследований было ясно, что выполнение простой вербальной задачи ухудшает выполнение перцептивной или моторной задачи, выполняемой в то же время, но никто не изучал влияние использования мобильного телефона на вождение. В тщательно контролируемых условиях эти исследователи сравнили ходовые качества людей при использовании мобильного телефона с их поведением без использования мобильного телефона как в лаборатории, так и в дороге.Они обнаружили, что способность людей обнаруживать опасности на дороге, время реакции и контроль над транспортным средством ухудшаются из-за использования сотового телефона. Каждое новое исследование публиковалось и становилось частью растущей исследовательской литературы по этой теме.

Научные исследования в области психологии обычно проводятся людьми с докторскими степенями (обычно доктора философии [PhD]) и магистрами психологии и смежных областях, часто при поддержке научных сотрудников со степенью бакалавра или другой соответствующей подготовки.Некоторые из них работают в государственных учреждениях (например, Комиссия по психическому здоровью Канады), национальных ассоциациях (например, Канадская психологическая ассоциация), некоммерческих организациях (например, Канадская ассоциация психического здоровья) или в частном секторе (например, в разработка продукта). Однако большинство из них — преподаватели колледжей и университетов, которые часто сотрудничают со своими аспирантами и студентами. Хотя некоторые исследователи прошли обучение и имеют лицензию в качестве клиницистов — особенно те, кто проводит исследования в области клинической психологии, — большинство из них этого не делают.Вместо этого они обладают опытом в одной или нескольких из многих других областей психологии: поведенческой нейробиологии, когнитивной психологии, психологии развития, психологии личности, социальной психологии и так далее. Исследователи с докторской степенью могут быть наняты для проведения исследований на постоянной основе или, как многие преподаватели колледжей и университетов, для проведения исследований в дополнение к преподаванию классов и другим видам обслуживания своего учреждения и общества.

Конечно, люди также проводят исследования в области психологии, потому что им нравятся интеллектуальные и технические проблемы, связанные с ними, и им нравится вносить свой вклад в научные знания о человеческом поведении.Вы можете обнаружить, что вам тоже нравится этот процесс. В таком случае ваш колледж или университет могут предложить возможности для участия в текущих исследованиях в качестве научного сотрудника или участника. Конечно, вы можете обнаружить, что вам не нравится процесс проведения научных исследований в области психологии. Но, по крайней мере, у вас будет лучшее понимание того, откуда берутся научные знания в психологии, понимание их сильных и слабых сторон, а также понимание того, как их можно применить для решения практических проблем в психологии и повседневной жизни.

Интересный и простой способ следить за текущими научными исследованиями в психологии — это читать любой из множества отличных блогов, посвященных обобщению и комментированию новых открытий.

Среди них следующие:

Вы также можете просматривать исследовательские блоги, выбирать психологию в качестве темы и читать записи из самых разных блогов.

Людей всегда интересовал мир природы, в том числе они сами и их поведение (на самом деле, вероятно, именно поэтому вы в первую очередь изучаете психологию).Наука выросла из этого естественного любопытства и стала лучшим способом получить подробные и точные знания. Имейте в виду, что большинство явлений и теорий, которыми наполняются учебники психологии, являются продуктами научных исследований. Например, в типичном вводном учебнике психологии можно узнать об определенных корковых областях, связанных с языком и восприятием, принципах классической и оперантной обусловленности, предубеждениях в рассуждениях и суждениях, а также об удивительной склонности людей подчиняться тем, кто наделен властью.И научные исследования продолжаются, потому что то, что мы знаем прямо сейчас, лишь малая часть того, что мы, , можем знать, .

Научные исследования часто классифицируются как базовые или прикладные. Фундаментальные исследования в психологии проводятся в первую очередь для достижения более детального и точного понимания человеческого поведения, без необходимости попытки решения какой-либо конкретной практической проблемы. К этой категории относятся исследования Меля и его коллег. Прикладные исследования проводятся в первую очередь для решения какой-то практической задачи.Например, исследование влияния использования сотового телефона на вождение автомобиля было вызвано соображениями безопасности и привело к принятию законов, ограничивающих эту практику. Хотя различать фундаментальные и прикладные исследования удобно, но не всегда ясно. Например, фундаментальные исследования половых различий в разговорчивости могут в конечном итоге повлиять на практику супружеской терапии, а прикладные исследования влияния использования мобильного телефона на вождение могут дать новое понимание основных процессов восприятия, внимания и действий.

  • Психологические исследования можно описать простой циклической моделью. Вопрос исследования, основанный на исследовательской литературе, приводит к эмпирическому исследованию, результаты которого публикуются и становятся частью исследовательской литературы.
  • Научные исследования в области психологии проводятся в основном людьми с докторскими степенями в психологии и смежных областях, большинство из которых являются преподавателями колледжей и университетов. Они делают это по профессиональным и личным причинам, а также для того, чтобы внести свой вклад в научные знания о человеческом поведении.
  • Фундаментальные исследования проводятся с целью изучения человеческого поведения как такового, а прикладные исследования проводятся для решения некоторых практических задач. Оба ценны, и разница между ними не всегда очевидна.
  1. Практика: найдите описание эмпирического исследования в профессиональном журнале или в одном из блогов по научной психологии. Затем напишите краткое описание исследования в рамках представленной здесь циклической модели. Достаточно одного или двух предложений для каждой части цикла.
  2. Практика: основываясь на вашем собственном опыте или на том, что вы уже узнали о психологии, перечислите три основных исследовательских вопроса и три прикладных исследовательских вопроса, которые вас интересуют.
  3. Посмотрите следующий видеоролик TED Ed, в котором Дэвид Х. Шварц представляет введение в два типа эмпирических исследований, а также некоторые методы, которые ученые используют для повышения надежности своих результатов:

Читаете в печати? Отсканируйте этот QR-код, чтобы просмотреть видео на своем мобильном устройстве.Или перейдите на https://youtu.be/GUpd2HJHUt8

Авторство видео

Научный метод | Введение в психологию

Ученые занимаются объяснением и пониманием того, как устроен мир вокруг них, и они могут сделать это, придумывая теории, которые генерируют гипотезы, которые можно проверить и опровергнуть. Теории, которые выдерживают испытания, сохраняются и уточняются, а те, которые не выдерживают испытания, отбрасываются или модифицируются. Таким образом, исследования позволяют ученым отделить факты от простого мнения.Наличие достоверной информации, полученной в результате исследований, помогает принимать мудрые решения как в государственной политике, так и в нашей личной жизни. В этом разделе вы увидите, как психологи используют научный метод для изучения и понимания поведения.

Научные исследования — важнейший инструмент для успешной навигации в нашем сложном мире. Без него мы были бы вынуждены полагаться исключительно на интуицию, авторитет других людей и слепую удачу. Хотя многие из нас уверены в своих способностях расшифровывать окружающий мир и взаимодействовать с ним, история полна примеров того, насколько сильно мы можем ошибаться, когда не осознаем необходимость доказательств в поддержку утверждений.В разное время в истории мы были уверены, что Солнце вращается вокруг плоской Земли, что континенты Земли не двигались и что психическое заболевание было вызвано одержимостью (рис. 1). Именно благодаря систематическим научным исследованиям мы избавляемся от наших предвзятых представлений и суеверий и обретаем объективное понимание себя и своего мира.

Рисунок 1 . Некоторые из наших предков по всему миру и на протяжении веков считали, что трепанация — практика проделывания отверстия в черепе, как показано здесь — позволяет злым духам покидать тело, тем самым излечивая психические заболевания и другие расстройства.(кредит: «Тайпроект» / Flickr)

Цель всех ученых — лучше понять мир вокруг них. Психологи сосредотачивают свое внимание на понимании поведения, а также когнитивных (умственных) и физиологических (телесных) процессов, лежащих в основе поведения. В отличие от других методов, которые люди используют для понимания поведения других, таких как интуиция и личный опыт, отличительной чертой научных исследований является наличие доказательств, подтверждающих утверждение. Научное знание эмпирическое: оно основано на объективных, материальных доказательствах, которые можно наблюдать снова и снова, независимо от того, кто наблюдает.

В то время как поведение можно наблюдать, разум — нет. Если кто-то плачет, мы можем видеть его поведение. Однако причину такого поведения определить труднее. Человек плачет из-за печали, боли или счастья? Иногда мы можем узнать причину чьего-либо поведения, просто задав вопрос, например: «Почему ты плачешь?» Однако бывают ситуации, когда человеку либо неудобно, либо он не желает честно отвечать на вопрос, либо не может ответить. Например, младенцы не смогут объяснить, почему они плачут.В таких обстоятельствах психолог должен творчески подходить к поиску способов лучше понять поведение. Этот модуль исследует, как генерируются научные знания и насколько они важны для принятия решений в нашей личной жизни и в общественной жизни.

Процесс научных исследований

Рисунок 2 . Научный метод — это процесс сбора данных и обработки информации. Он предоставляет четко определенные шаги для стандартизации того, как собираются научные знания с помощью логического и рационального метода решения проблем.

Научные знания развиваются с помощью процесса, известного как научный метод. По сути, идеи (в форме теорий и гипотез) проверяются в сравнении с реальным миром (в форме эмпирических наблюдений, ), и эти эмпирические наблюдения приводят к большему количеству идей, которые проверяются в реальном мире, и так далее.

Основные шаги научного метода:

  • Наблюдать за природным явлением и задать вопрос о нем
  • Сделайте гипотезу или возможное решение вопроса
  • Проверить гипотезу
  • Если гипотеза верна, найдите дополнительные доказательства или найдите контрдоказательства
  • Если гипотеза неверна, создайте новую гипотезу или попробуйте еще раз
  • Делайте выводы и повторяйте — научный метод бесконечен, и ни один результат никогда не считается идеальным

Чтобы задать важный вопрос, который может улучшить наше понимание мира, исследователь должен сначала наблюдать природные явления.Проводя наблюдения, исследователь может определить полезный вопрос. Найдя вопрос, на который нужно ответить, исследователь может сделать прогноз (гипотезу) о том, каким, по его мнению, будет ответ. Этот прогноз обычно представляет собой утверждение о взаимосвязи между двумя или более переменными. Высказав гипотезу, исследователь затем разработает эксперимент, чтобы проверить свою гипотезу и оценить собранные данные. Эти данные будут либо поддерживать, либо опровергать гипотезу. На основе выводов, сделанных на основе данных, исследователь затем найдет больше доказательств в поддержку гипотезы, найдет контрдоказательства, чтобы еще больше укрепить гипотезу, пересмотреть гипотезу и создать новый эксперимент или продолжить использовать собранную информацию для ответа. вопрос исследования.

Основные принципы научного метода

Две ключевые концепции научного подхода — теория и гипотеза. Теория — это хорошо разработанный набор идей, предлагающих объяснение наблюдаемых явлений, которые можно использовать для прогнозирования будущих наблюдений. Гипотеза — это проверяемое предсказание, которое логически выводится из теории. Его часто формулируют как «если-то» (например, если я буду заниматься всю ночь, я получу проходную оценку за тест).Гипотеза чрезвычайно важна, потому что она ликвидирует разрыв между царством идей и реальным миром. По мере проверки конкретных гипотез теории модифицируются и уточняются, чтобы отразить и включить результаты этих тестов (рис. 2).

Рисунок 3 . Научный метод исследования включает в себя выдвижение гипотез, проведение исследований и создание или изменение теорий на основе результатов.

Другие ключевые компоненты следования научному методу включают проверяемость, предсказуемость, фальсифицируемость и справедливость. Проверяемость означает, что эксперимент должен быть воспроизведен другим исследователем. Чтобы добиться проверяемости, исследователи должны обязательно задокументировать свои методы и четко объяснить, как их эксперимент структурирован и почему он дает определенные результаты.

Предсказуемость в научной теории подразумевает, что теория должна позволять нам делать прогнозы относительно будущих событий. Точность этих прогнозов — мера силы теории.

Фальсифицируемость относится к тому, можно ли опровергнуть гипотезу.Чтобы гипотеза была опровергнута, должна быть логическая возможность провести наблюдение или провести физический эксперимент, который показал бы, что гипотеза не имеет поддержки. Даже если гипотеза не может быть доказана как ложная, это не обязательно означает, что она неверна. Будущее тестирование может опровергнуть эту гипотезу. Это не означает, что гипотеза имеет , которая должна быть доказана как ложная, просто ее можно проверить.

Чтобы определить, поддерживается или не поддерживается гипотеза, исследователи-психологи должны провести проверку гипотез с использованием статистики.Проверка гипотез — это тип статистики, который определяет вероятность того, что гипотеза верна или ложна. Если проверка гипотез показывает, что результаты были «статистически значимыми», это означает, что гипотеза была подтверждена и исследователи могут быть достаточно уверены в том, что их результат не был случайным. Если результаты не являются статистически значимыми, это означает, что гипотеза исследователей не была подтверждена.

Справедливость подразумевает, что все данные должны учитываться при оценке гипотезы.Исследователь не может выбирать, какие данные сохранить, а какие отбросить, или сосредоточиться на данных, которые поддерживают или не подтверждают определенную гипотезу. Все данные должны быть учтены, даже если они опровергают гипотезу.

Применение научного метода

Чтобы увидеть, как работает этот процесс, давайте рассмотрим конкретную теорию и гипотезу, которые могут быть выведены из этой теории. Как вы узнаете из следующего модуля, теория эмоций Джеймса-Ланге утверждает, что эмоциональное переживание зависит от физиологического возбуждения, связанного с эмоциональным состоянием.Если вы выйдете из дома и обнаружите на пороге очень агрессивную змею, ваше сердце начнет бешено колотиться, а желудок сжаться. Согласно теории Джеймса-Ланге, эти физиологические изменения могут вызвать у вас чувство страха. Гипотеза, которая может быть выведена из этой теории, может заключаться в том, что человек, не подозревающий о физиологическом возбуждении, которое вызывает вид змеи, не будет испытывать страха.

Помните, что хорошая научная гипотеза может быть опровергнута или может быть доказана как неверная.Вспомните из вводного модуля, что у Зигмунда Фрейда было много интересных идей для объяснения различного человеческого поведения (рис. 3). Однако основная критика теорий Фрейда состоит в том, что многие из его идей нельзя опровергнуть; Например, невозможно представить себе эмпирические наблюдения, которые опровергли бы существование Ид, Эго и Супер-Эго — трех элементов личности, описанных в теориях Фрейда. Несмотря на это, теории Фрейда широко преподаются во вводных текстах по психологии из-за их исторического значения для психологии личности и психотерапии, и они остаются корнем всех современных форм терапии.

Рисунок 4 . Многие особенности (а) теорий Фрейда, такие как (б) его разделение разума на ид, эго и суперэго, вышли из моды в последние десятилетия, потому что их нельзя опровергнуть. В более широком плане его взгляды закладывают основу для большей части современного психологического мышления, такого как бессознательная природа большинства психологических процессов.

Напротив, теория Джеймса-Ланге действительно порождает опровергнутые гипотезы, такие как описанная выше.Некоторые люди, получившие серьезные травмы позвоночника, не могут почувствовать телесные изменения, которые часто сопровождают эмоциональные переживания. Следовательно, мы могли бы проверить гипотезу, определив, насколько эмоциональные переживания различаются между людьми, которые способны обнаруживать эти изменения в своем физиологическом возбуждении, и теми, кто этого не делает. Фактически, это исследование было проведено, и хотя эмоциональные переживания людей, лишенных осознания своего физиологического возбуждения, могут быть менее интенсивными, они все же испытывают эмоции (Chwalisz, Diener, & Gallagher, 1988).

Ссылка на обучение

Хотите принять участие в исследовании? Посетите веб-сайт этого психологического исследования в сети и щелкните ссылку, которая кажется вам интересной, чтобы принять участие в онлайн-исследовании.

Почему научный метод важен для психологии

Использование научного метода — одна из основных черт, которая отделяет современную психологию от более ранних философских исследований психики. По сравнению с химией, физикой и другими «естественными науками» психология долгое время считалась одной из «социальных наук» из-за субъективной природы вещей, которые она стремится изучать.Многие концепции, которые интересуют психологов, такие как аспекты человеческого разума, поведения и эмоций, являются субъективными и не могут быть измерены напрямую. Вместо этого психологи часто полагаются на поведенческие наблюдения и данные, предоставленные самими пациентами, которые, по мнению некоторых, являются незаконными или не имеют методологической строгости. Таким образом, применение научного метода к психологии помогает стандартизировать подход к пониманию самых разных типов информации.

Научный метод позволяет воспроизводить и подтверждать психологические данные во многих случаях, при различных обстоятельствах и различными исследователями.Благодаря воспроизведению экспериментов новые поколения психологов могут уменьшить количество ошибок и расширить применимость теорий. Это также позволяет проверять и подтверждать теории, а не просто домыслы, которые невозможно проверить или опровергнуть. Все это позволяет психологам лучше понять, как работает человеческий разум.

научных статей, опубликованных в журналах, и статей по психологии, написанных в стиле Американской психологической ассоциации (т.е., в «стиле APA») построены вокруг научного метода. Эти документы включают Введение, которое знакомит с исходной информацией и излагает гипотезы; раздел «Методы», в котором описываются особенности проведения эксперимента для проверки гипотезы; раздел «Результаты», который включает статистические данные, проверяющие гипотезу и указывающие, была ли она поддержана или нет, а также «Обсуждение и заключение», в которых говорится о последствиях нахождения поддержки или отсутствия поддержки для гипотезы.Написание статей и статей, основанных на научном методе, позволяет будущим исследователям легко повторить исследование и попытаться воспроизвести результаты.

подходов к исследованиям | Введение в психологию

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Опишите различные методы исследования, используемые психологами
  • Обсудить сильные и слабые стороны тематических исследований, натуралистических наблюдений, опросов и архивных исследований
  • Сравнить продольный и поперечный подходы к исследованиям

Есть много методов исследования, доступных психологам в их усилиях по пониманию, описанию и объяснению поведения, а также когнитивных и биологических процессов, лежащих в его основе.Некоторые методы основаны на методах наблюдения. Другие подходы включают взаимодействие между исследователем и людьми, которых изучают, — от серии простых вопросов до обширных, глубоких интервью — до хорошо контролируемых экспериментов.

Каждый из этих методов исследования имеет уникальные сильные и слабые стороны, и каждый метод может подходить только для определенных типов исследовательских вопросов. Например, исследования, основанные в первую очередь на наблюдении, дают невероятные объемы информации, но возможность применить эту информацию к более широкому населению несколько ограничена из-за небольшого размера выборки.С другой стороны, обзорные исследования позволяют исследователям легко собирать данные из относительно больших выборок. Хотя это позволяет легче обобщать результаты для более широкой совокупности, информация, которая может быть собрана в рамках любого данного обследования, в некоторой степени ограничена и связана с проблемами, связанными с любыми типами данных самооценки. Некоторые исследователи проводят архивные исследования, используя существующие записи. Хотя это может быть довольно недорогой способ сбора данных, которые могут дать представление о ряде исследовательских вопросов, исследователи, использующие этот подход, не могут контролировать, как и какие данные были собраны.Все методы, описанные до сих пор, носят корреляционный характер. Это означает, что исследователи могут говорить о важных взаимосвязях, которые могут существовать между двумя или более интересующими переменными. Однако корреляционные данные нельзя использовать для заявлений о причинно-следственных связях.

Корреляционное исследование может найти взаимосвязь между двумя переменными, но единственный способ, которым исследователь может заявить, что взаимосвязь между переменными является причинно-следственной, — это провести эксперимент.В экспериментальных исследованиях, которые будут обсуждаться позже в этой главе, существует огромный контроль над интересующими переменными. Хотя это мощный подход, эксперименты часто проводятся в очень искусственных условиях. Это ставит под сомнение достоверность экспериментальных результатов в отношении того, как они будут применяться в реальных условиях. Кроме того, многие вопросы, на которые психологи хотели бы ответить, невозможно решить с помощью экспериментальных исследований по этическим соображениям.

КЛИНИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИЛИ ПРИМЕРЫ

В 2011 году New York Times опубликовали очерк о Кристе и Татьяне Хоган, канадских девушках-близняшках. Эти конкретные близнецы уникальны, потому что Криста и Татьяна — сиамские близнецы, соединенные головой. Есть свидетельства того, что две девушки связаны в части мозга, называемой таламусом, которая является основным центром сенсорной ретрансляции. Большая часть поступающей сенсорной информации проходит через таламус, прежде чем достигает более высоких областей коры головного мозга для обработки.

Ссылка на обучение

Чтобы узнать больше о Кристе и Татьяне, посмотрите это видео New York Times об их жизни.

Значение этой потенциальной связи означает, что один из близнецов может испытать ощущения другого близнеца. Например, если Криста смотрит особенно забавную телепередачу, Татьяна может улыбаться или смеяться, даже если она не смотрит эту программу.Эта конкретная возможность заинтересовала многих нейробиологов, которые стремятся понять, как мозг использует сенсорную информацию.

Эти близнецы представляют собой огромный ресурс в изучении мозга, и, поскольку их состояние очень редкое, вполне вероятно, что до тех пор, пока их семья соглашается, ученые будут очень внимательно следить за этими девочками на протяжении всей их жизни, чтобы получить как можно больше информации. (Dominus, 2011).

При наблюдательных исследованиях ученые проводят клинические исследования или тематические исследования, когда они сосредотачиваются на одном человеке или всего на нескольких людях.Действительно, некоторые ученые проводят всю свою карьеру, изучая всего 10–20 человек. Зачем им это делать? Очевидно, что, сосредоточив свое внимание на очень небольшом количестве людей, они могут получить огромное представление об этих случаях. Богатство информации, собираемой в клинических исследованиях или тематических исследованиях, не может сравниться ни с одним другим методом исследования. Это позволяет исследователю иметь очень глубокое понимание людей и конкретного изучаемого явления.

Если клинические исследования или тематические исследования предоставляют так много информации, почему они не используются более часто среди исследователей? Как оказалось, главное преимущество этого подхода — это еще и его слабость.Как упоминалось ранее, этот подход часто используется при изучении лиц, которые интересны исследователям, поскольку обладают редкими характеристиками. Таким образом, люди, рассматриваемые в тематических исследованиях, не похожи на большинство других людей. Если ученые в конечном итоге хотят объяснить все поведение, сосредоточение внимания на такой особой группе людей может затруднить обобщение любых наблюдений на большую популяцию в целом. Обобщение относится к способности применять результаты конкретного исследовательского проекта к более широким слоям общества.Опять же, тематические исследования предоставляют огромное количество информации, но, поскольку случаи настолько специфичны, возможность применить полученные знания к среднему человеку может быть очень ограничена.

НАТУРАЛИСТИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ

Если вы хотите понять, как происходит поведение, один из лучших способов получить информацию — просто наблюдать за поведением в его естественном контексте. Однако люди могут неожиданно изменить свое поведение, если будут знать, что за ними наблюдают. Как исследователи получают точную информацию, когда люди склонны скрывать свое естественное поведение? В качестве примера представьте, что ваш профессор просит всех в вашем классе поднять руку, если они всегда моют руки после посещения туалета.Скорее всего, почти все в классе поднимут руку, но думаете ли вы, что мытье рук после каждого похода в туалет действительно так универсально?

Это очень похоже на явление, упомянутое ранее в этой главе: многие люди не чувствуют себя комфортно, отвечая на вопрос честно. Но если мы стремимся узнать правду о мытье рук, у нас есть другие варианты.

Предположим, мы отправляем одноклассника в туалет, чтобы действительно посмотреть, моют ли все руки после посещения туалета.Сможет ли наш наблюдатель смешаться с обстановкой туалета, надев белый лабораторный халат, сидя с планшетом для бумаги и глядя на раковины? Мы хотим, чтобы наш исследователь был незаметен — возможно, он стоял у одной из раковин, делая вид, что надевает контактные линзы, при этом тайно записывая соответствующую информацию. Этот тип наблюдательного исследования называется натуралистическим наблюдением: наблюдение за поведением в его естественной обстановке. Чтобы лучше понять исключение сверстников, Сюзанна Фангер вместе с коллегами из Техасского университета наблюдала за поведением детей дошкольного возраста на игровой площадке.Как наблюдатели оставались незаметными на протяжении всего исследования? Они оснастили некоторых детей беспроводными микрофонами (о которых дети быстро забыли) и наблюдали, делая заметки на расстоянии. Кроме того, дети в этом конкретном дошкольном учреждении («лабораторное дошкольное учреждение») привыкли иметь наблюдателей на игровой площадке (Fanger, Frankel, & Hazen, 2012).

Очень важно, чтобы наблюдатель был как можно более ненавязчивым и незаметным: когда люди знают, что за ними наблюдают, они с меньшей вероятностью будут вести себя естественно.Если у вас есть какие-либо сомнения по этому поводу, спросите себя, как ваше поведение за рулем может отличаться в двух ситуациях: в первой ситуации вы едете по пустынному шоссе в середине дня; во второй ситуации на том же безлюдном шоссе вас преследует полицейская машина ([ссылка]).

Увидеть позади себя полицейскую машину, вероятно, повлияет на ваше поведение за рулем. (кредит: Майкл Гил)

Следует отметить, что натуралистическое наблюдение не ограничивается исследованиями с участием людей.Действительно, некоторые из самых известных примеров натуралистических наблюдений включают в себя исследователей, которые выходят в поле для наблюдения за различными видами животных в их собственной среде обитания. Как и в исследованиях на людях, исследователи сохраняют дистанцию ​​и избегают вмешательства в дела животных, чтобы не повлиять на их естественное поведение. Ученые использовали этот метод для изучения социальной иерархии и взаимодействия между животными, от сусликов до горилл. Информация, предоставленная этими исследованиями, неоценима для понимания того, как эти животные организуются в обществе и общаются друг с другом.Например, антрополог Джейн Гудолл провела почти пять десятилетий, наблюдая за поведением шимпанзе в Африке ([ссылка]). В качестве иллюстрации типов проблем, с которыми исследователь может столкнуться в естественных наблюдениях, некоторые ученые критиковали Гудолла за то, что он давал шимпанзе имена вместо того, чтобы называть их числами — считалось, что использование имен подрывает эмоциональную отстраненность, необходимую для объективности исследования. (Маккай, 2010).

(а) Джейн Гудолл сделала карьеру, проводя натуралистические наблюдения за (б) поведением шимпанзе.(кредит «Джейн Гудолл»: модификация работы Эрика Херсмана; «шимпанзе»: модификация работы «Afrika Force» /Flickr.com)

Наибольшее преимущество натуралистических наблюдений — достоверность или точность информации, незаметно собранной в естественной обстановке. Если люди ведут себя так, как они обычно поступают в данной ситуации, это означает, что мы обладаем более высокой степенью экологической достоверности или реализма, чем мы могли бы достичь с помощью других исследовательских подходов. Таким образом, наша способность обобщать результаты исследования на реальные ситуации улучшается.Если все сделано правильно, нам не нужно беспокоиться о том, что люди или животные изменят свое поведение просто потому, что за ними наблюдают. Иногда люди могут предположить, что программы реальности дают нам возможность заглянуть в подлинное человеческое поведение. Однако принцип незаметного наблюдения нарушается, поскольку за звездами реалити-шоу следят съемочные группы и берут интервью на камеру для личных признаний. Учитывая эту среду, мы должны сомневаться в том, насколько естественным и реалистичным является их поведение.

Основным недостатком натуралистических наблюдений является то, что их часто трудно установить и контролировать.Что, если в нашем исследовании туалета вы простояли в туалете весь день, готовые записать, как люди мыть руки, и никто не вошел? Или, что, если вы внимательно наблюдали за отрядом горилл в течение нескольких недель и обнаружили, что они мигрировали в новое место, пока вы спали в своей палатке? За преимущество реалистичных данных приходится платить. Как исследователь, вы не можете контролировать, когда (и если) у вас есть поведение, за которым стоит наблюдать. Кроме того, этот тип наблюдательного исследования часто требует значительных затрат времени, денег и хорошей доли удачи.

Иногда исследования включают структурированное наблюдение. В этих случаях за людьми наблюдают, когда они выполняют поставленные конкретные задачи. Прекрасный пример структурированного наблюдения — это книга Мэри Эйнсворт «Странная ситуация» (подробнее об этом вы узнаете в главе, посвященной развитию продолжительности жизни). Странная ситуация — это процедура, используемая для оценки стилей привязанности, существующих между младенцем и опекуном. В этом сценарии воспитатели приводят своих младенцев в комнату, полную игрушек. Странная ситуация включает в себя несколько этапов, в том числе незнакомец, входящий в комнату, опекун, покидающий комнату, и возвращение опекуна в комнату.Поведение младенца тщательно контролируется на каждой фазе, но именно поведение младенца после воссоединения с опекуном наиболее показательно с точки зрения характеристики стиля привязанности младенца к опекуну.

Другая потенциальная проблема наблюдательных исследований — это предвзятость наблюдателя. Как правило, люди, которые действуют как наблюдатели, активно участвуют в исследовательском проекте и могут неосознанно искажать свои наблюдения в соответствии со своими исследовательскими целями или ожиданиями. Чтобы защититься от такого рода предвзятости, исследователи должны иметь четкие критерии, установленные для типов регистрируемого поведения и того, как это поведение следует классифицировать.Кроме того, исследователи часто сравнивают наблюдения одного и того же события несколькими наблюдателями, чтобы проверить надежность между экспертами: показатель надежности, который оценивает согласованность наблюдений разных наблюдателей.

ОПРОСЫ

Часто психологи разрабатывают опросы как средство сбора данных. Опросы представляют собой списки вопросов, на которые должны ответить участники исследования, и могут быть представлены в виде анкет на бумаге и карандаше, проводиться в электронном виде или в устной форме ([ссылка]).Как правило, сам опрос может быть завершен в короткие сроки, а простота проведения опроса позволяет легко собирать данные от большого количества людей.

Опросы позволяют исследователям собирать данные из более крупных выборок, чем могут быть предоставлены другими методами исследования . Выборка — это подмножество людей, отобранных из популяции, которая представляет собой общую группу лиц, в которой заинтересованы исследователи. Исследователи изучают выборку и стремятся обобщить свои выводы на популяцию.

Опросы можно проводить разными способами, включая электронные исследования, подобные представленному здесь опросу. (кредит: Роберт Найман)

В обзоре есть как сильные, так и слабые стороны по сравнению с тематическими исследованиями. Используя опросы, мы можем собирать информацию от более широкой выборки людей. Более крупная выборка может лучше отразить фактическое разнообразие населения, что обеспечивает лучшую обобщаемость. Следовательно, если наша выборка достаточно велика и разнообразна, мы можем предположить, что данные, которые мы собираем в результате опроса, могут быть обобщены на большую популяцию с большей уверенностью, чем информация, собранная с помощью тематического исследования.Однако, учитывая большее количество вовлеченных людей, мы не можем собрать такую ​​же глубину информации о каждом человеке, которая была бы собрана в тематическом исследовании.

Еще одна потенциальная слабость опросов — это то, о чем мы говорили ранее в этой главе: люди не всегда дают точные ответы. Они могут лгать, запоминать неправильно или отвечать на вопросы так, как им кажется, что они хорошо выглядят. Например, люди могут сообщать о том, что употребляют меньше алкоголя, чем есть на самом деле.

С помощью опросов можно ответить на любое количество исследовательских вопросов.Одним из реальных примеров является исследование, проведенное Jenkins, Ruppel, Kizer, Yehl и Griffin (2012) о негативной реакции арабско-американского сообщества в США после террористических атак 11 сентября 2001 года. Дженкинс и его коллеги хотели определить, в какой степени это негативное отношение к американцам арабского происхождения все еще сохранялось спустя почти десять лет после нападений. В одном исследовании 140 участников заполнили анкету с 10 вопросами, в том числе вопросами, напрямую касающимися явного предвзятого отношения участников к людям разных национальностей.В опросе также задавались косвенные вопросы о том, насколько вероятно, что участник будет взаимодействовать с человеком данной этнической принадлежности в различных условиях (например, «Как вы думаете, насколько вероятно, что вы представитесь человеку арабского происхождения»). Американское происхождение? »). Результаты исследования показали, что участники не желали сообщать о предвзятом отношении к какой-либо этнической группе. Тем не менее, были существенные различия между их образцами ответов на вопросы о социальном взаимодействии с американцами арабского происхождения по сравнению с другими этническими группами: они указали на меньшую готовность к социальному взаимодействию с американцами арабского происхождения по сравнению с другими этническими группами.Это наводило на мысль, что участники питали тонкие формы предубеждения против американцев арабского происхождения, несмотря на их утверждения, что это не так (Jenkins et al., 2012).

АРХИВНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Некоторые исследователи получают доступ к большим объемам данных без взаимодействия с одним участником исследования. Вместо этого они используют существующие записи, чтобы ответить на различные исследовательские вопросы. Этот тип исследовательского подхода известен как архивное исследование. Архивные исследования основаны на просмотре прошлых записей или наборов данных для поиска интересных закономерностей или взаимосвязей.

Например, исследователь может получить доступ к академическим записям всех лиц, поступивших в колледж за последние десять лет, и подсчитать, сколько времени им потребовалось для получения степени, а также количество курсов, оценок и внеклассных занятий. Архивные исследования могут предоставить важную информацию о том, кто, скорее всего, завершит свое образование, и могут помочь выявить важные факторы риска для учащихся, испытывающих трудности ([ссылка]).

Исследователь, проводящий архивные исследования, изучает записи, независимо от того, заархивированы ли они в виде (а) печатной копии или (б) в электронном виде.(кредит «бумажные файлы»: модификация работы «Newtown graffiti» / Flickr; «компьютер»: модификация работы INPIVIC Family / Flickr)

При сравнении архивных исследований с другими методами исследования есть несколько важных отличий. Во-первых, исследователь, проводящий архивные исследования, никогда напрямую не взаимодействует с участниками исследования. Следовательно, при архивных исследованиях затраты времени и денег на сбор данных значительно меньше. Кроме того, исследователи не могут контролировать, какая информация была изначально собрана.Следовательно, вопросы исследования должны быть адаптированы так, чтобы на них можно было ответить в рамках структуры существующих наборов данных. Также нет гарантии согласованности между записями из одного источника в другой, что может затруднить сравнение и сопоставление различных наборов данных.

ПРОДОЛЬНЫЕ И Кросс-секционные исследования

Иногда мы хотим увидеть, как люди меняются с течением времени, например, в исследованиях человеческого развития и продолжительности жизни. Когда мы многократно тестируем одну и ту же группу людей в течение длительного периода времени, мы проводим лонгитюдное исследование.Лонгитюдное исследование — это исследовательский план, при котором сбор данных осуществляется многократно в течение длительного периода времени. Например, мы можем опросить группу людей об их диетических привычках в возрасте 20 лет, повторно протестировать их через десять лет в возрасте 30 лет, а затем снова в возрасте 40 лет.

Другой подход — перекрестное исследование. В перекрестном исследовании исследователь одновременно сравнивает несколько слоев населения. Используя приведенный выше пример диетических привычек, исследователь может напрямую сравнить разные группы людей по возрасту.Вместо группы людей в течение 20 лет, чтобы увидеть, как их диетические привычки менялись от десятилетия к десятилетию, исследователь изучал группу 20-летних людей и сравнивал их с группой 30-летних людей и группой 40-летние особи. Хотя кросс-секционное исследование требует более краткосрочных вложений, оно также ограничено различиями, существующими между разными поколениями (или когортами), которые не имеют ничего общего с возрастом как таковым, а скорее отражают социальный и культурный опыт разных поколений людей. люди делают их отличными друг от друга.

Чтобы проиллюстрировать эту концепцию, рассмотрим следующие результаты опроса. В последние годы наблюдается значительный рост популярности однополых браков. Многие исследования по этой теме разбивают участников опроса на разные возрастные группы. В целом молодые люди больше поддерживают однополые браки, чем люди старшего возраста (Jones, 2013). Означает ли это, что с возрастом мы становимся менее открытыми для идеи однополых браков, или это означает, что у пожилых людей разные взгляды из-за социального климата, в котором они выросли? Лонгитюдное исследование — мощный подход, потому что одни и те же люди вовлекаются в исследовательский проект с течением времени, а это означает, что исследователям нужно меньше беспокоиться о различиях между когортами, влияющих на результаты их исследования.

Часто лонгитюдные исследования используются при изучении различных заболеваний с целью понять конкретные факторы риска. В таких исследованиях часто участвуют десятки тысяч человек, за которыми наблюдают в течение нескольких десятилетий. Учитывая огромное количество людей, вовлеченных в эти исследования, исследователи могут быть уверены в том, что их результаты можно распространить на более широкую популяцию. Исследование по профилактике рака-3 (CPS-3) — одно из серии продолжительных исследований, спонсируемых Американским онкологическим обществом, направленных на определение прогнозных факторов риска, связанных с раком.Когда участники входят в исследование, они заполняют анкету о своей жизни и семейной истории, предоставляя информацию о факторах, которые могут вызвать или предотвратить развитие рака. Затем каждые несколько лет участники получают дополнительные опросы для заполнения. В конце концов, сотни тысяч участников будут отслеживаться в течение 20 лет, чтобы определить, у кого из них развивается рак, а у кого нет.

Очевидно, что этот тип исследования важен и потенциально очень информативен. Например, более ранние лонгитюдные исследования, спонсируемые Американским онкологическим обществом, предоставили некоторые из первых научных демонстраций хорошо установленной связи между повышенным уровнем заболеваемости раком и курением (American Cancer Society, n.d.) ([ссылка]).

Продольные исследования, такие как CPS-3, помогают нам лучше понять, как курение связано с раком и другими заболеваниями. (кредит: CDC / Дебора Картахена)

Как и любая стратегия исследования, лонгитюдное исследование не без ограничений. Во-первых, эти исследования требуют невероятных затрат времени со стороны исследователя и участников исследования. Учитывая, что для завершения некоторых лонгитюдных исследований требуются годы, если не десятилетия, результаты не будут известны в течение значительного периода времени.Помимо времени, эти исследования также требуют значительных финансовых вложений. Многие исследователи не могут выделить ресурсы, необходимые для доведения лонгитюдного проекта до конца.

Участники исследования также должны быть готовы продолжать свое участие в течение длительного периода времени, и это может быть проблематичным. Люди переезжают, женятся, берут новые имена, болеют и в конце концов умирают. Даже без значительных изменений в жизни некоторые люди могут просто отказаться от участия в проекте.В результате показатели выбытия или сокращения числа участников исследования из-за отсева в лонгитюдных исследованиях довольно высоки и возрастают в ходе проекта. По этой причине исследователи, использующие этот подход, обычно набирают много участников, полностью ожидая, что значительное их количество выбыло до конца. По мере продвижения исследования они постоянно проверяют, представляет ли выборка более широкую совокупность, и при необходимости вносят коррективы.

Сводка

Клиническое исследование или тематическое исследование предполагает изучение всего нескольких человек в течение длительного периода времени.Хотя этот подход обеспечивает невероятную глубину информации, возможность обобщить эти наблюдения на большую популяцию проблематична. Натуралистическое наблюдение включает наблюдение за поведением в естественной обстановке и позволяет собирать достоверную, правдивую информацию из реальных ситуаций. Однако натуралистическое наблюдение не дает возможности для большого контроля и часто требует довольно много времени и денег для выполнения. Исследователи стремятся к тому, чтобы их инструменты для сбора данных были как надежными (согласованными и воспроизводимыми), так и действительными (точными).

Опросы можно администрировать разными способами, что позволяет быстро собирать большие объемы данных. Однако глубина информации, которую можно собрать с помощью опросов, несколько ограничена по сравнению с клиническим или тематическим исследованием.

Архивные исследования включают изучение существующих наборов данных для ответа на исследовательские вопросы.

Лонгитюдное исследование невероятно полезно для исследователей, которым необходимо собирать данные о том, как люди меняются с течением времени. Поперечное исследование сравнивает одновременно несколько сегментов населения.

Обзорные вопросы

Вопросы для самопроверки

Вопросы о критическом мышлении

1. В этом разделе сиамские близнецы, Криста и Татьяна, были описаны как потенциальные участники тематического исследования. В каких еще обстоятельствах, по вашему мнению, этот конкретный исследовательский подход был бы особенно полезным и почему?

2. Предположительно, реалити-шоу нацелены на то, чтобы обеспечить реалистичное изображение поведения персонажей, представленных в таких программах.В этом разделе указано, почему это не так. Какие изменения можно внести в способ создания этих программ, чтобы они могли более честно отражать реалистичное поведение?

3. Какой из методов исследования, обсуждаемых в этом разделе, лучше всего подходит для исследования эффективности D.A.R.E. программа по предотвращению употребления алкоголя и других наркотиков? Почему?

4. Помимо биомедицинских исследований, в каких еще областях исследований могут быть полезны как лонгитюдные, так и архивные исследования?

Персональные вопросы по заявкам

5.Ваш друг подрабатывает в местном зоомагазине. Ваш друг все больше интересуется тем, как собаки обычно общаются и взаимодействуют друг с другом, и подумывает посетить местную ветеринарную клинику, чтобы посмотреть, как собаки взаимодействуют в зале ожидания. Как вы думаете, после прочтения этого раздела, это лучший способ лучше понять такое взаимодействие? Есть ли у вас какие-либо предложения, которые могут привести к получению более достоверных данных?

6. Будучи студентом колледжа, вы, несомненно, обеспокоены оценками, которые вы получаете при выполнении курсовой работы.Если бы вы хотели узнать, как общий средний балл связан с успехом в жизни после колледжа, как вы подойдете к этому вопросу и какие ресурсы вам понадобятся для проведения этого исследования?

ответов

1. Тематические исследования могут оказаться особенно полезными при использовании людей с редкими заболеваниями. Например, если кто-то хочет изучить расстройство множественной личности, то будет полезен подход тематического исследования с людьми, у которых диагностировано расстройство множественной личности.

2. Поведение, отображаемое в этих программах, было бы более реалистичным, если бы камеры были установлены в скрытых местах или если бы люди, появляющиеся в этих программах, не знали, когда они были записаны.

3. Продольное исследование было бы отличным подходом к изучению эффективности этой программы, поскольку оно будет следить за учащимися по мере их старения, чтобы определить, повлияло ли их участие в программе на их выбор в отношении алкоголя и наркотиков.

4.Ответы будут различаться. Возможные варианты включают исследование практики приема на работу на основе данных кадровых ресурсов и исследование бывших заключенных, чтобы определить, оказало ли время, в течение которого они были заключены, какое-либо положительное влияние на их вероятность совершения преступного поведения в будущем.

Глоссарий

архивное исследование метод исследования с использованием прошлых записей или наборов данных для ответа на различные исследовательские вопросы или для поиска интересных закономерностей или взаимосвязей

отсев сокращение числа участников исследования, так как некоторые выбывают из исследования с течением времени

клиническое или тематическое исследование обсервационное исследование с участием одного или нескольких человек

Поперечное исследование сравнивает несколько сегментов населения одновременно

обобщить , сделав вывод, что результаты для выборки применимы к большей совокупности

надежность между экспертами мера согласия между наблюдателями относительно того, как они регистрируют и классифицируют конкретное событие

продольное исследование исследование, в котором одна и та же группа лиц опрашивается или измеряется повторно в течение длительного периода времени

натуралистическое наблюдение наблюдение за поведением в естественной среде

систематическая ошибка наблюдателя , когда наблюдения могут быть искажены, чтобы соответствовать ожиданиям наблюдателя

население общая группа лиц, интересующих исследователей

выборка подмножество особей, отобранных из большей совокупности

опрос список вопросов, на которые должны ответить участники исследования, представленные в виде анкет на бумаге и карандаше, вводимые в электронном виде или проводимые устно, что позволяет исследователям собирать данные от большого числа людей

.

Добавить комментарий