Основные методы в психологии: Тема 1.2. Методы психологии — Учебный курс «Психология»

Содержание

Основные методы психологических исследований

Любая наука развивается динамично и прогрессивно, если она располагает, с одной стороны, теоретическими идеями, которые выдвигают ученые, а с другой — достаточно объективными, точными и надежными методами, позволяющими проверять эти идеи.

На протяжении длительного периода, вплоть до начала XX века, психология определялась как наука о душевных явлениях и законах душевной жизни, составляющих субъективный мир человека (чувства, представления, мысли, желания). Ученые использовали субъективный метод, который заключался в описании явлений сознания в процессе самонаблюдения и получил название «интроспекция».

Интроспекция (от лат. introspecto — смотрю внутрь) — это особый способ самонаблюдения, наблюдения собственного сознания, восприятия своих переживаний.

Метод интроспекции, начиная с трудов Р. Декарта и Дж. Локка (XVII век) и до В. Вундта (конец XIX — начало XX века), был основным методом получения психологического знания, потому что существовало мнение, что сознание человека должно изучаться иначе, чем внешний мир. Создатели структурной психологии В. Вундт и Э. Титченер основной задачей полагали изучение «непосредственного опыта» человека. Понимая ограниченность метода интроспекции, Вундт впервые использовал приемы экспериментального исследования при организации целенаправленного самонаблюдения, для чего предпринимал специальные тренировки испытуемых: у них вырабатывался навык самоотчета о том, что они непосредственно осознают в момент предъявления раздражителя.

Кризис в психологии сознания был вызван результатами исследований в области невропатологии и психиатрии: Ж. Шарко и 3. Фрейд доказали, что у человека, кроме сознательных, существуют неосознаваемые психические явления.

Под влиянием идей Ч. Дарвина и И. П. Павлова французский психолог А. Пьерон (начало XX века) разрабатывает объективную психологию и выдвигает тезис о том, что живые существа имеют два фундаментальных свойства: способность ощущать и способность действовать. Он выразил мысль о необходимости рассматривать психику в единстве с наблюдаемой извне активностью живых существ. Одной из основных задач психологической науки стала разработка объективных методов исследования.

В современной психологии методы исследования условно делят на объективные, описательные и методы психологической помощи (схема 4). В процессе реализации исследовательских программ используется сочетание различных методов.

Объективные методы Описательные методы Методы психологической помощи
 
  • Наблюдение
  • Эксперимент
  • Тестирование
  • Методы опроса (анкета, беседа)
  • Контент-анализ
  • Самонаблюдение
  • Эмпатическое слушание
  • Идентификация
  • Диалоговая беседа
  • Биографический метод
  • Интуиция
  • Индивидуальные
  • Групповые
  • Семейные

Ученые, разрабатывая методы психологического исследования, стремятся, чтобы с их помощью можно было получить объективный и достоверный материал, свободный от искажений, субъективного толкования и необоснованных выводов.

Экспериментальный метод в психологии — Экспериментальная психология

Смысл текущего состояния российской психологии заключается в поисках идентичности, или места в новом социально-экономическом, культурном и политическом устройстве страны. Решая проблемы современного общества, психология сама становится необходимым элементом новой жизни и одним из факторов прогресса. В этих процессах особую роль играет экспериментальный метод, утверждающий нормы и идеалы современного естествознания, обусловливающий запас прочности накапливаемого знания и возможности его практической реализации. Говоря об эксперименте, автор будет иметь в виду главным образом лабораторный (аппаратурный) эксперимент, который в силу разных обстоятельств оказался в нашей науке на «вторых ролях».

Общая характеристика экспериментального метода

Экспериментальный метод в психологии представляет собой фиксированную систему средств, приемов и процедур, позволяющих получать достоверное и надежное знание о психических явлениях. Он основывается на том факте, что человек реализует свой внутренний потенциал в форме активности (поведения, деятельности, общения, игры и др.), которая осуществляется в конкретной ситуации. Анализируя активность, соотнося ее, с одной стороны, с человеком как субъектом, с другой – с ситуацией, исследователь получает возможность реконструировать структуры и процессы внутреннего мира, без которых наблюдаемая активность была бы невозможна.

Обращаясь к эксперименту, исследователь не ждет возможности наблюдать за интересующим его явлением, а многократно моделирует его самостоятельно. Он сам конструирует желательный тип ситуации, систематически изменяет одно или несколько условий ее развития, регистрирует, измеряет и сравнивает активность испытуемых. Смысл проведения эксперимента заключается в том, чтобы установить детерминанты исследуемого процесса, т.е. определить характер связи между ситуацией (ее структурой и элементами), явлениями психики и активностью (состояниями) испытуемых.

Важнейшее назначение процедуры эксперимента состоит в том, чтобы наиболее полно объективировать психологическое содержание изучаемого явления, преодолев излишние степени свободы – многозначность между внешним (регистрируемым) актом и его внутренней, собственно психологической природой. На это направлен подбор ситуаций, способов варьирования и оценки переменных.

Логика развития науки показывает, что изучение психических явлений в специально создаваемых, контролируемых и управляемых условиях относится к числу ключевых средств познания природы психики и поведения. Это прямой путь, обнажающий причинноследственные связи изучаемых явлений. На основе данных, полученных в эксперименте, конституируется как общая психология, так и специальные отрасли науки: психофизиология, инженерная психология, клиническая психология и др. От уровня экспериментальных исследований зависит уровень развития психологической науки в целом и ее роль в жизни общества.

Экспериментальный метод имеет ряд характерных особенностей. Прежде всего, это аналитическая направленность. Эксперимент предназначен для изучения отдельного психического явления либо его стороны. Иные стороны, а также другие психические явления, несмотря на их взаимосвязь, как бы выносятся «за скобки» и специально не рассматриваются. Только при этом условии внешнее воздействие (независимая переменная) и регистрируемый акт (зависимая переменная) могут быть проинтерпретированы как отношение причины и следствия. Какая сторона психики или поведения человека будет абстрагирована исследователем, зависит от решаемой им научной задачи, концептуальных представлений и используемых средств. В любом случае изучается активность человека в ситуации определенного типа и устанавливается ближайший круг детерминант выделяемого явления.

Аналитичность лабораторного эксперимента сопровождается искусственностью условий, в которых он проводится. Имеется в виду не просто обеднение ситуаций реальной жизни, а исключение обстоятельств, существенных для порождения изучаемого феномена. В результате выявляемые закономерности носят очень общий, нередко абстрактный характер и малоприменимы в общественной практике. Требование экологической валидности экспериментального метода (Brunswik, 1956) предполагает использование ситуаций, соответствующих условиям жизни и деятельности человека и включенных в более широкий социальный (либо биологический) контекст. При этом испытуемый может не знать о своем участии в исследовании. Достаточно полно данному требованию отвечает естественный эксперимент как в версии А. Ф. Лазурского, так и в версии К. Левина. Сюда же можно отнести варианты формирующего эксперимента, представленные в разработках П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина и др. Выполнение требований экологической валидности метода не лишает его, однако, аналитической природы и не ведет к противопоставлению естественного эксперимента лабораторному. Каждый из них предназначен для решения определенных задач и имеет характерные ограничения.

Наконец, существует взаимовлияние экспериментатора и испытуемого, которое так или иначе отражается на результатах исследования. Например, в ходе лабораторного эксперимента трудно избавиться от негативного отношения испытуемого к экспериментатору или роли оценок последнего, которые меняют самооценку испытуемого и его уверенность в собственных действиях; неоднозначно реагируют испытуемые и на условия проведения эксперимента, сконструированные исследователем. Это означает, что, организуя исследование, необходимо учитывать массу дополнительных обстоятельств, в том числе способы включения экспериментатора в исследовательский процесс и особенности его общения с испытуемым. Ситуация лабораторного исследования приобретает статус

социальной, а процедура эксперимента выступает как разновидность совместной деятельности, в которой испытуемый и экспериментатор выполняют различные функции. Не случайно в научной литературе все чаще используется обобщенный, в какой-то мере нейтральный термин «участник эксперимента», относящийся и к экспериментаторам, и к испытуемым.

С точки зрения эпистемологии эксперимент не просто один из возможных способов исследования, используемых психологами наряду с другими методами – тестированием, опросом, анализом продуктов деятельности и т. п.: речь идет о системообразующем элементе логики научного познания как такового, согласно которому проникновение в сущность вещи опосредовано ее преобразованием («расформированием») и воссозданием («формированием»). Согласно И. Канту, новоевропейский разум мыслит экспериментально, причем это мышление реализуется не только в науках о природе, но и в науках о человеке. В центре внимания оказываются состояния наблюдаемого объекта (живого существа, события и т.п.) в зависимости от меняющихся условий его существования, а решающее значение придается предельным (критическим, пограничным) состояниям, которые в реальной жизни могут не встречаться. В отличие от естественного наблюдения, в эксперименте совершается переход от чувственно-предметной данности ситуации к работе с идеальными объектами (действием, образом, понятием и др., взятыми изолированно, в «чистом виде»), с которыми соотносятся теоретические утверждения. Вместе с тем через эксперимент реализуется эмпирическая интерпретация идеальных объектов и причинное (шире: детерминистическое) объяснение реальных психических явлений. Это позволяет использовать результаты и процедуры эксперимента в интересах общественной практики. Отталкиваясь от теоретических представлений, эксперимент обеспечивает верификацию научных гипотез, а его процедура становится основой методов диагностики либо воздействия. Теория, эксперимент и практика замкнуты в единый цикл движения психологического знания, эффект которого всегда оказывается трояким. На «полюсе» теории – понятийная реконструкция явления, на «полюсе» эксперимента – эмпирические технологии его исследования, на «полюсе» практики – методы решения конкретных практических задач. Движение системы «теория – эксперимент – практика» является необходимым условием развития психологической науки, обеспечивающим непрерывное расширение объема совокупного знания, смену его форм и типов (Ломов, 1984).

В конкретных психологических исследованиях эксперимент может занимать различное место. При изучении, например, познавательных процессов он играет роль основного метода, при изучении структуры личности – вспомогательного средства; в каких-то случаях эксперимент не нужен или невозможен. Широко варьируют типы и экспериментальные планы исследований (Готтсданкер, 1982; Солсо, Маклин, 2006; Campbell, Stanley, 1969).

Этапы развития экспериментальной психологии

Экспериментальный метод вводился в психологию с середины XIX столетия как дополнение к интроспективным процедурам исследования. В 1860 году увидела свет книга Густава Фехнера «Элементы психофизики», в которой доказывалась производность ощущений от воздействия среды на органы чувств, описывались объективные методы исследования сенсорной чувствительности и сформулирован основной психофизический закон, устанавливающий логарифмическое отношение между рядами физических и сенсорных величин. Согласно автору, элементы внутреннего мира можно описывать и измерять, соотнося их с элементами мира внешнего, физического, причем делать это почти так же, как поступают более зрелые науки – физика, химия или физиология. Открывался новый путь развития психологии, которая из философско-умозрительной становилась лабораторной, т. е. использовала специализированные приборы и оборудование, вводила в исследовательский процесс количественные методы, опиралась на верифицируемые данные. Благодаря институализации, проведенной В. Вундтом на основе экспериментального метода (первая психологическая лаборатория, официально открытая в 1879 году, в 1882-м преобразована в Институт экспериментальной психологии при Лейпцигском университете), психология выделилась в самостоятельную дисциплину, а позднее вошла в число фундаментальных наук.

Родившись на периферии психологической науки – в психофизике (Э. Вебер, Г. Фехнер) и психофизиологии органов чувств (И. Мюллер, Г. Гельмгольц, Э. Геринг) при изучении элементарных психических функций, – эксперимент проникает в центральные области: в психологию памяти, мышления, личности и т.п. и распространяется на прикладные дисциплины (В. Вундт, Э. Титченер, Г. Эббингауз, К. Штумкоф, О. Кюльпе, А. Бине и др.). С самого начала он опирался на процедуры измерения (объема внимания и кратковременной памяти, времени реакции, интенсивности ощущений и др.) и методы математической обработки данных. В ходе развития науки значение и характер эксперимента меняются. Предметом изучения становится не соотношение раздражителя и его переживания специально подготовленным испытуемым, а закономерности протекания самих психических процессов, свойственные любому нормальному человеку. Объективные процедуры измерения соотносятся с субъективными, а количественная обработка получаемых данных становится все более разнообразной и дифференцированной. Если на первых порах изучаемое явление рассматривалось изолированно, как бы само по себе, то на более поздних этапах – в контексте взаимоотношений человека со средой (миром), с учетом участия других психических процессов и функций.

Траектория развития экспериментальной психологии носит противоречивый, нередко запутанный характер. Энтузиазм исследователей неоднократно сменялся разочарованием, а абсолютное доверие эмпирическим данным – сомнением в их познавательной и особенно практической ценности.

Важные шаги в развитии экспериментального метода сделаны гештальтпсихологией (М. Вертхаймер, В. Келер, К. Коффка, Э. Рубин), динамической психологией (К. Левин), исследователями поведения (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Э. Толмен, Р. Сперри, Б. Скиннер), в последние десятилетия – когнитивной психологией (Д. Норман, У. Найссер, Дж. Миллер, Дж. Андерсон). На сегодняшний день эксперимент имеет многообразные формы и широко применяется в большинстве областей психологической науки. Благодаря экспериментальным исследованиям в психологии накоплен огромный фактический материал, раскрывающий закономерности психики.

Свой вклад в развитие экспериментально-психологического метода внесла и отечественная наука, прежде всего, исследования школ выдающихся физиологов И. М. Сеченова, В. М. Бехтерева, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и др., реализовавших рефлекторный подход в изучении психики и поведения. В. М. Бехтерев вошел в историю науки как основатель первой российской лаборатории экспериментальной психологии (Казань, 1885). В 1907 году по инициативе Бехтерева в Санкт-Петербурге создается Психоневрологический институт, главной задачей которого становится объективное изучение человека и его психики. С именем Бехтерева связано основание журнала, публиковавшего первые экспериментальные исследования российских авторов, – «Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии» (1896).

Другая линия экспериментальных исследований была представлена сторонниками психологии сознания (Н. Н. Ланге, Г. И. Челпановым, В. Ф. Чижом, А. П. Нечаевым, А. Ф. Лазурским и др.), которые открыли лаборатории в Москве, Санкт-Петербурге, Одессе, Дерпте и других городах России. Важно отметить, что деятельность первых русских лабораторий не ограничивалась разработкой академических тем и тесно связывалась с решением практических задач: обучения и воспитания, психического здоровья и др. Благодаря незаурядным организаторским способностям Г.И. Челпанова в 1912 году при Московском университете начал работать Психологический институт, который на многие годы стал флагманом российской экспериментальной психологии. По техническому оснащению, психологическому инструментарию, масштабу исследований и кадровым возможностям его относили к числу лучших психологических учреждений в мире.

В советский период эксперимент активно применяется при изучении реакций человека на воздействия среды, а позднее – строения сознания и взаимоотношений психики и деятельности. Важную роль в отечественной науке сыграл экспериментально-генетический метод (Л. С. Выготский), ориентированный на исследования психического развития. Далеко не случайным является тот факт, что сразу же после окончания Второй мировой войны С. Л. Рубинштейн – крупнейший теоретик советской психологии – предпринял ряд серьезных инициатив по созданию экспериментально-психологического центра в Академии наук СССР. Выдающиеся деятели отечественной науки Б. Г. Ананьев, П. К. Анохин, Н. А. Бернштейн, А. В. Запорожец, С. В. Кравков, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, В. С. Мерлин, А. А. Смирнов, Б. М. Теплов, П. А. Шеварев не только ратовали за развитие экспериментального подхода, но и лично участвовали в разработке экспериментальных методик и проведении конкретных исследований.

Качественный скачок в развитии лабораторного эксперимента происходит в 60 – 70-е годы прошлого столетия в связи с научно-технической революцией и бурным развитием инженерной психологии. Экспериментальные исследования познавательных процессов, состояний и деятельности активно ведутся на факультетах психологии Московского, Ленинградского и Ярославского университетов, в НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР (сегодня – Психологический институт РАО), в Институтах физиологии им. И. П. Павлова и ВНД АН СССР, в НИИ технической эстетики, а также во множестве отдельных лабораторий министерств и ведомств. Особое внимание аппаратурным исследованиям уделяется в открытом в 1971 году Институте психологии Академии наук СССР. Решение проблем согласования человека и сложной техники, требующее включения в исследовательский процесс инженеров и математиков, привело к техническому перевооружению самой психологии. Появилась возможность использования электронных средств предъявления информации испытуемому, эффективной регистрации его состояний и действий, применения ЭВМ для контроля переменных и обработки данных. Это позволило существенно расширить объем экспериментальных данных и предложить ряд оригинальных концепций (К. В. Бардин, А. А. Бодалев, А. И. Бойко, Л. М. Веккер, Л. А. Венгер. Н. Ю. Вергилес, Ю. Б. Гиппенрейтер, В. П. Зинченко, О. А. Конопкин, Б. Ф. Ломов, В. Д. Небылицын, Д. А. Ошанин, Н. Н. Поддъяков, В. А. Пономаренко, В. Н. Пушкин, Е. Н. Соколов, О. К. Тихомиров, Т. Н. Ушакова, Н. И. Чуприкова, В. Д. Шадриков и многие др.). По общему признанию, до середины 80-х годов уровень проводимых в СССР исследований был сопоставим с аналогичными исследованиями в развитых странах Европы и США.

С сожалением приходится констатировать, что в последние десятилетия объем и относительный уровень экспериментальных исследований в России снизились. На фоне общего роста методической сферы (широкого использования и разработки тестов, тренингов, психотерапевтических техник, восстановления статуса наблюдения, активного обращения к идиографическим и экспириентальным процедурам) доля лабораторного эксперимента, с которым связаны значительные достижения русской и советской психологии в прошлом, зримо сократилась. В данном пункте отставание отечественной науки от европейской и американской особенно ощутимо.

Имидж отечественной психологии как фундаментальной науки заметно потускнел. Представление экспериментальных работ российских участников на международных форумах, включая конгрессы Международного союза психологической науки (IUPsys), стало скорее исключением, чем правилом. Мало исследований, выполняемых российскими учеными совместно с зарубежными коллегами. Редки публикации отечественных авторов в авторитетных иностранных изданиях. В итоге привлекательность России как родины уникальных научных школ теряется, а современная российская психология неизвестна ни на Западе, ни на Востоке.

Опыт европейских и американских исследователей показывает, что в условиях «академического капитализма», когда наука принимает форму коммерческого предприятия, именно эксперимент позволяет наиболее быстро включиться в международное научное пространство и занять в нем достойное место. Хотелось бы напомнить также, что первая награда за выдающиеся достижения в области психологии, недавно учрежденная Международным союзом психологической науки, присуждена Майклу Познеру (США) за экспериментальное изучение внимания.

Пренебрежение аппаратурными методами в России вызвано двумя обстоятельствами. Во-первых, остаточным принципом финансирования науки, существенно ограничивающим доступ к современному оборудованию и технологиям. Во-вторых, падением интереса к лабораторному эксперименту в самом психологическом сообществе и недооценкой его значения, тесно связанными со стихийной гуманитаризацией психологии и освоением ее собственных практик (психотерапии, психоанализа и др.). Обе тенденции наглядно проявляются на стадии подготовки профессиональных психологов. Так, число вузов, включающих в учебные программы аппаратурный практикум по психологии, можно пересчитать по пальцам, но даже там используемое оборудование и предлагаемые методики с трудом можно отнести к числу современных. Офисный компьютер и упрощенные средства регистрации ответов (состояний) испытуемых – традиционный набор инструментов, которыми обычно комплектуются специализированные лаборатории и НИИ. Не стоит удивляться, что выпускники психологических факультетов не имеют ни мотивации, ни навыков серьезной экспериментальной работы и не всегда понимают смысл фундаментальных исследований.

Сегодня мы оказались перед необходимостью восстановления ценности лабораторного эксперимента, что невозможно сделать без усиления роли естественнонаучной традиции в изучении психических явлений и поведения и использования достижений научнотехнического прогресса.

Тенденции развития науки и экспериментальный метод

Современный уровень развития науки характеризуется рядом общих тенденций, которые накладывают отпечаток на всю методическую (инструментальную) сферу психологии, обусловливают ее прогресс и стиль научных разработок. В их число входят: тотальная компьютеризация исследовательской деятельности и наращивание медиаресурсов; метризация науки, т.е. интенсивное развитие методов измерения и обработки данных; математизация знания, под которой имеют в виду вычислительное сопровождение научных исследований и нестандартное математическое моделирование. Результатом этих процессов являются изменения инструментария и технологий экспериментальной работы, существенно расширяющих возможности исследования.

Появление компьютера на линии эксперимента уже давно не удивляет. Показателем прогресса является использование мощных компьютеров и оригинального программного обеспечения. Развитые базы данных существенно расширяют потенциал и перспективу исследований. Благодаря «всемирной паутине» открываются возможности транспортировки экспериментальных данных, их обработки и анализа в тех научных центрах, где существуют наиболее подходящие условия и технологии. Исследования выходят за рамки отдельных организаций и все чаще принимают интернациональный характер.

Наряду с медиаресурсами и телекоммуникационными технологиями прогресс обеспечивается совершенствованием периферийных технических устройств. Прежде всего это те из них, которые формируют (с заданными параметрами) информационную среду человека, или, в более специальных терминах, потоки стимуляции. Сюда относятся различного рода дисплеи, информационные панели, гибкие экраны, синтезаторы звуков, акустические системы, игольчатые матрицы, виртуальные комнаты и многое другое. Важную роль играет качество оборудования, регистрирующего состояние испытуемого и систем его организма (ЭЭГ, ЭМГ, окулография, магнитоэнцефалография и др.). Наконец, прогресс экспериментальной психологии связан с наличием современных устройств регистрации деятельности и общения людей, начиная с кнопочных пультов и джойстиков и заканчивая камерами видеонаблюдения.

Совершенствование вычислительной техники подтолкнуло развитие процедур измерения и обработки данных. Получили распространение методы многомерного шкалирования, кластерного анализа, использование «мягких вычислений», анализ латентных структур, аппарат качественного интегрирования. Открылась возможность применения новой стратегии научного исследования, ориентированной на выявление многокачественности и динамизма психических явлений, а также роли «вторичных», или многократно опосредованных, детерминант, выявление которых требует больших массивов данных.

Экспериментальные исследования в психологии изначально носят комплексный междисциплинарный характер. Решение собственно психологических задач обеспечивается знаниями, полученными в медицине, физиологии, информатике, биоинженерии, оптике, акустике, механике, электронике, которые в конечном счете замыкаются на организацию конкретной экспериментальной ситуации, способы регистрации и оценки поведения людей. При этом наряду с совершенствованием собственно психологических методов постоянно расширяется круг инструментов, разработанных в смежных дисциплинах (генетике, нейрофизиологии, биологии, социологии и пр.). Нелишне напомнить, что усиление междисциплинарности психологического эксперимента ведет к росту морально-этических проблем, за которыми стоит ответственность ученых перед обществом и конкретными людьми.

К числу общих тенденций современной науки, отчетливо выраженных в экспериментальной психологии, можно отнести методологический и концептуальный плюрализм, интерес к новым формам идей целостности и развития, а также сближение естественнонаучной и социокультурной парадигм ведущихся исследований. В фундаментальной области преобладают исследования психофизиологических механизмов поведения, закономерности организации и развития познавательных процессов и структур, а также их связей с состояниями и свойствами личности. В прикладной области приоритетными все чаще становятся работы, связанные с качеством жизни человека: его здоровья, образования, безопасности, окружающий среды, экономии ресурсов. Новые познавательные и практические ориентиры задают новые типы интеграции ученых и новые формы совместной экспериментальной работы.

Технологическое переоснащение экспериментальной психологии

Технологическое переоснащение психологии приводит к интенсивному росту методического арсенала и повышению качества выполняемых исследований.

Благодаря развитию компьютерной графики появилась возможность конструирования практически любого визуального стимульного материала. К подобным методам относятся: пространственный морфинг и варпинг сложных изображений, техники прототипирования, модели морфируемого синтеза трехмерных изображений, создаваемые на основе лазерного сканирования реального объекта, восстановление и компьютерная анимация сложных изображений по отдельным фрагментам и многое другое.

Использование цифровых форматов записи и воспроизведения звука позволяет оперативно создавать любые оттенки акустических сред, так или иначе обусловливающих активность человека.

На новый качественный уровень подняты психофизиологические методы (ЭЭГ, МЭГ, МРТ и др.), среди которых важную роль играет магнитоэнцефалография. Специалисты получили возможность регистрировать магнитоэнцефалограмму относительно высокого качества со всей поверхности головы человека, удалять магнитные артефакты и учитывать движения головы. Метод магнитно-резонансной томографии позволяет визуализировать процессы, протекающие в любой области мозга, с миллиметровым разрешением.

Результатом технического переоснащения становится реорганизация всей инструментальной базы психологии. Так, 30–40 лет назад видеорегистрация глаз (айтрекинг) считалась грубым, очень трудоемким и малоперспективным методом исследования. Сегодня, благодаря созданию высокоскоростных видеокамер, снимающих состояние поверхности глаз в инфракрасном световом диапазоне, и использованию специализированных медиаресурсов, это – один из удобных и достаточно точных инструментов, часто применяемых как в фундаментальных, так и в прикладных исследованиях. Благодаря телекоммуникационным технологиям в новом качестве открылся метод наблюдения. Установка миниатюрной видеокамеры (субкам) на голове или очковой оправе испытуемого дополнила съемку его поведения, ведущуюся с внешних пространственно разнесенных камер. Возник новый метод исследования – полипозиционное наблюдение, позволяющий учитывать позицию и индивидуально-психологическое содержание деятельности людей в условиях повседневной жизни. Без мощного программного обеспечения синхронизация аудио- и видеоматериалов и их последующий анализ были бы невозможны.

Несмотря на безусловные достижения в инструментально-технической области, существует немало обстоятельств, ограничивающих оптимизм экспериментаторов. Становится очевидным, что при использовании универсальных офисных операционных систем Windows высокая точность дозирования (менее 10 мс) времени экспозиции сложных изображений или измерения времени реакции в принципе недостижима. В силу больших задержек сигнала экспериментатор не имеет возможности непосредственно включиться в контур управления двигательных систем для изучения их характеристик. Непросто обстоят дела с программным обеспечением айтрекеров: существуют сложности в дифференциации малоамплитудных саккад и ускоренных дрейфов, не отлажена калибровка величины раскрытия зрачка, не решена проблема «шумов», порождаемых самим программным обеспечением. Немалые трудности связаны с эффективным использованием мобильных видеорегистрирующих систем.

Конечно, не каждый психологический эксперимент требует современного оборудования и высоких технологий; иногда достаточно ручки и листа бумаги. Речь идет об уровне развития экспериментального метода и профессиональной культуре его использования. За ними стоят высокие требования к содержанию информационной среды, в которую погружается испытуемый, к точности измерений и оценки его ответов, к адекватности применяемых вычислений, критериев валидности и надежности, а также к уровню подготовки самого экспериментатора. Современный инструментарий задает планку качества лабораторного психологического исследования, существенно расширяет его горизонт и готовность использования получаемых результатов в решении практических задач.

Внутренняя проблемность экспериментального метода

Глубинные основания методических проблем психологии лежат не столько в технической или вычислительной, сколько в предметно-содержательной плоскости экспериментальных исследований, прежде всего, в природе человека, способного к саморегуляции, саморазвитию, самореализации и самосовершенствованию. До сих пор эта способность – центральная с точки зрения психологической науки – является слабо контролируемым фактором. В ходе эксперимента испытуемый не остается нейтральным ни по отношению к процедуре, ни по отношению к используемому оборудованию, ни по отношению к исследователю. Он по-своему понимает инструкцию, ставит перед собой дополнительные задачи, актуализирует уникальное поле личностных смыслов, использует защитные механизмы личности, произвольно переходит от одной стратегии поведения к другой. Повторяя, казалось бы, заученные действия, он каждый раз вносит в их исполнение все новые и новые оттенки. В этом существенное отличие психологии от большинства естественных наук и принципиальное ограничение экспериментально-психологического метода. Участие в психологическом исследовании и в качестве испытуемого, и в качестве экспериментатора – всегда событие в жизни человека, факт биографии, не только раскрывающий, но, так или иначе, меняющий его самого. Организуя эксперимент, психолог вынужден балансировать между альтернативными требованиями: либо контролировать заранее определяемые переменные и ответы на них (что соответствует нормам естественнонаучного познания), либо доверять своему внутреннему опыту, интуиции, интерпретируя внутренний мир другого (что отвечает требованиям гуманитарного познания, родственного искусству и литературе). В первом случае возникает опасность потерять субъектность, или активное начало человека, во втором – возможность установить строгие и точные (в математическом смысле) зависимости.

Мастерство исследователя заключается в том, чтобы удержать обе крайности вместе. С данной тенденцией связан возросший интерес к качественным методам, которые выстраиваются на иных (по сравнению с количественным анализом) принципах. Современные технологии позволяют сблизить качественный и количественный подходы в рамках конкретных исследований и расширить объем полезной информации путем обращения к базам данных.

Другое основание методических проблем связано с системной организацией и развитием психических явлений. Они обладают исключительной вариативностью, динамизмом, взаимопроникают друг в друга и онтологически неотделимы. Это противоречит аналитичности исследовательских процедур, ориентированных на выделение определенной детерминанты или группы детерминант. Поэтому эмпирически вводимые дифференциации психических явлений часто условны, а возможность их изолированного изучения, как бы в «чистом виде», крайне ограничена. Каждый эмпирический факт по своему психологическому содержанию оказывается многозначным. Преодоление неопределенности требует от исследователя контроля не только за отдельным аспектом (срезом или моментом) изучаемого явления, но и за способами его включения в более масштабное целое. Сделать это безотносительно к другим аспектам (срезам или моментам) психики или поведения не представляется возможным. Эффективность исследований связана с согласованной оценкой ряда параметров и ключевых измерений психических явлений, которую трудно достичь без дополнения процедуры эксперимента наблюдением, тестированием, глубинным интервью, дебрифингом и другими методами. С этой точки зрения перспектива использования, например, методов окулографии или полипозиционного наблюдения лежит на пути не столько повышения их точности, надежности и удобства, сколько модификации методического принципа: создание средств, учитывающих многозначность отношений направленности глаз либо головы с другими проявлениями познавательных процессов, состояний и деятельности человека.

Конечным результатом исследований любого феномена психики является раскрытие подвижной системы его детерминант, которая конституируется не только средой или миром, но и самим человеком, формами его активности. Наряду с причинно-следственными связями в число детерминант входят общие и специальные предпосылки психических явлений, опосредствующие звенья, внешние и внутренние условия, факторы и т.п. Они действуют как последовательно, так и параллельно; каждый из них имеет в структуре целого ограниченную «зону влияния» и «вес». В ходе взаимодействия человека с миром соотношение между детерминантами перманентно меняется. То, что в одной ситуации выступает в роли предпосылки, в других ситуациях может оказаться причиной, фактором или опосредствующим звеном. Любой результат развития (когнитивный, личностный, операциональный) включается в совокупную детерминацию психического, открывая возможность его перехода на новую ступень. Сказанное означает, что и при организации экспериментального исследования, и при объяснении конкретного феномена необходимо учитывать не только отдельные характеристики, но и собственную организацию детерминационных процессов и ее свойств: гетерогенность, нелинейность, динамичность, многократную опосредованность, гетерохронность. Возникает необходимость разработки собственной логики движения детерминант, их взаимопереходов и взаимовключений как важнейшего условия получения нового эмпирического знания. Складываются предпосылки стратегий исследования, ориентированных на анализ порождения психических явлений. Этой тенденции соответствуют возможности современных технологий, позволяющие контролировать большое количество переменных и изменять информационное содержание ситуации в зависимости от развития изучаемого процесса.

Возрождение лабораторного эксперимента в российской психологии

В последнее время появились признаки, указывающие на восстановление интереса российских психологов к аппаратурному эксперименту, стремление сделать его современным, эффективным и привлекательным. Организационным оформлением потребности в экспериментальном методе стало создание в 2007 году в рамках Московского городского психолого-педагогического университета Центра экспериментальной психологии, оснащенного современным исследовательским инструментарием и технологиями. В Институте психологии РАН открылся хорошо оборудованный психоакустический центр. Экспериментальная парадигма заявлена в качестве основной в недавно созданном Институте когнитивных исследований ГНЦ «Курчатовский институт». Целенаправленная работа по восстановлению аппаратурного эксперимента проводится на факультетах психологии МГУ, ВШЭ, ЯрГУ, ЮФУ, в Институте возрастной физиологии РАО и в других учреждениях.

С 2008 года в МГППУ издается научный журнал «Экспериментальная психология», а в ПИ РАО – «Теоретическая и экспериментальная психология»; оба журнала входят в перечень изданий, рекомендуемых ВАК соискателям ученых степеней, и имеют электронные версии. Расширяются соответствующие рубрики в центральных российских журналах. Налаживается выпуск научных трудов (прежде всего монографий) по экспериментальнопсихологическим исследованиям.

Формируются запросы к экспериментальной психологии со стороны практических организаций. Заказчиков интересует экспертиза товарных знаков и рекламной продукции, способы идентификации людей и событий на видеоизображениях низкого качества, определение состояний и индивидуально-психологических особенностей людей по их внешним проявлениям, совершенствование стилей управления современными транспортными средствами, анализ эффективности электронных приборов, установленных в кабинах летательных аппаратов, разработка методик обучения операторов нефтеперерабатывающих комплексов, оценка потребительских качеств средств телекоммуникации, акустического оборудования и др. Главным основанием практических обращений является наличие современного оборудования, телекоммуникационных технологий и подготовленного персонала, способного решать соответствующие задачи.

За последние четыре года в стране прошли локальные конференции по психофизике, математической психологии, когнитивной психологии, современным методам психологического исследования, а также ряд тематических симпозиумов и семинаров (в Москве, СанктПетербурге, Казани, Томске, Ростове-на-Дону, Ярославле, Смоленске и других городах), так или иначе касающиеся проблем психологического эксперимента (Современная психофизика, 2009; Познание в структуре общения, 2008; Познание и общение: теория, эксперимент, практика, 2009; Математическая психология: школа В. Ю. Крылова, 2010; Психофизика сегодня, 2007). В ноябре 2010 года в Москве состоялась Всероссийская научная конференция, специально посвященная эксперименту в психологии, – «Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы» (организаторы: Институт психологии РАН, Психологический институт РАО и Московский городской психолого-педагогический университет). В работе конференции приняли участие 360 специалистов из 26 городов РФ. По содержанию и составу участников это самый масштабный и представительный форум из числа тех, которые когда-либо проходили в стране по сходной тематике (Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы, 2010). Участники конференции обсудили широкий круг вопросов, касающихся прошлого, настоящего и будущего экспериментальной психологии, условий создания в России современной исследовательской базы, особенности интеграции теории, эксперимента и практики в психологии, соотношение экспериментальных и неэкспериментальных методов познания, специфику экспериментальных планов и процедур в различных областях психологической науки, и многое другое. Прошедшие конференции показали, что в России существует неплохой экспериментально-психологический исследовательский потенциал, который, однако, нуждается в поддержке и развитии.

В ходе дискуссий высказана целесообразность расширения разработок инновационных методов экспериментального исследования, необходимость создания инфраструктуры, обеспечивающей их появление и развитие, а также внедрение новейших технологий в практику подготовки и переподготовки профессиональных психологов. Очевидно, что нужна продуманная модернизация и значительное расширение материально-технической базы российской психологии. Крайне желательно создание сети исследовательских и образовательных центров экспериментальной психологии в высшей школе, связанных как с академической наукой (прежде всего РАН и РАО), так и с практическими организациями (особенно в промышленности и в передовых отраслях экономики). Важнейшую роль в развитии отрасли играет подготовка психологов, владеющих современной техникой, программированием, новейшими методами обработки данных и моделирования психических явлений. Требуется более активное привлечение в психологию специалистов из смежных областей науки и техники, а также глубокое освоение зарубежного опыта. По общему мнению, время созерцания событий на мировой арене экспериментальных исследований и их пересказа подрастающему поколению психологов проходит.

Интенсивное развитие экспериментально-психологических исследований в России, особенно аппаратурного эксперимента, на сегодняшний день является важнейшей стратегической задачей. От эффективности ее решения зависит будущее отечественной науки и ее вклад в совершенствование российского общества.

Шпаргалка по психологии — КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИИ

11. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИИ.

12. ОПИСАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ И ЭКСПЕРИМЕНТ

(наблюдение, самонаблюдение, эксперимент).

13. ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ И ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ

(тест, анкеты, опросники, беседа, ан. продуктов деятельности, биографический, моделирование).

Известно несколько классификаций методов психологии, поскольку по-разному трактуются методы и методики, существуют различные психологические школы, появляются дополнения, изменения. Рассмотрим классификацию, которая разработана Б.Г. Ананьевым (1907-1972).

На разных этапах исследования выделяется четыре группы методов.

1. Организационные методы.

На основе них строится исследование в целом, вся его методология. К ним относится сравнительный метод, имеющий самые разные вариации, когда сопоставляются, например, результаты нескольких испытуемых, двух групп, сравниваются показатели, получаемые по одинаковым (или разным) методикам в разные периоды времени (метод «поперечных срезов»). Лонгитюдный метод построен на длительном по времени прослеживании психического развития или изменения одних и тех же параметров у одной и той же группы испытуемых Комплексный метод — систематическая организация двух предшествующих способов познания, в междисциплинарности подходов, методов и методик.

2. Эмпирические методы.

Вторую и самую обширную и развернутую группу составляют эмпирические методы, с помощью которых добываются факты, проводится собственно исследование. Перечисление этих методов не может быть исчерпывающим, поэтому опишем некоторые основные.

Наблюдение — один из основных, часто употребляемых методов психологии, но, как и всякий другой метод, он требует для исполнения специальной подготовки, профессионализма. Ведь наблюдать можно и за пробегающим за окном машины пейзажем. Научное наблюдение требует и постановки цели, и планирования, и протокола и много другого. Самое главное — это адекватная психологическая интерпретация результатов наблюдения, поскольку психика, как известно, не сводится к поведенческим реакциям. Очевидное преимущество метода наблюдения заключается в том, что деятельность человека протекает в нормальных, естественных для него условиях.

Самонаблюдение (интероспекция) — исторически первый метод изучения души и психики. Это «внутреннее» наблюдение человека за собственными психическими явлениями, которое является в действительности очень сложным и многофакторным процессом.

Эксперимент является основным методом современной психологии, находится у ее истоков. Хотя необходимо признать, что ввиду своего предмета психология остается наукой в значительной мере описательной. Не над всем в психике возможен эксперимент в его классическом понимании. Однако особое значение экспериментального метода обусловлено рядом его несомненных преимуществ.

Преимущества экспериментального метода

  • Во-первых, эксперимент позволяет задействовать у испытуемого любой интересующий исследователя процесс или состояние. Не ждать проявления воли, а создать условия.

  • Во-вторых, экспериментатор, предварительно выделив все условия, влияющие на исследуемое явление, может планомерно менять их: увеличивать, уменьшать, исключать, т.е. целенаправленно организовывать течение изучаемого процесса.

  • В-третьих, управляемое варьирование факторов дает возможность достоверно выявить меру влияния каждого из них на исследуемое явление, т.е. обнаружить объективные закономерности, зависимости. Это путь от живого явления, факта к познанию сущности.

  • В-четвертых, полученные материалы позволяют и с необходимостью предполагают строгую количественную обработку, математическое описание и моделирование изучаемого явления в целом.

Однако из перечисленных преимуществ эксперимента неизбежно вытекает его основная трудность — ограничение. Как психологическая, так и внешняя деятельность испытуемого протекает как бы искусственно, в навязанной последовательности, в необычных условиях. Человек знает, что это не реальная практика, а лишь эксперимент, который, например, по его желанию может быть прекращен.

Тест (испытание, проба) также используется научной психологией в течение ста лет и в последние годы получает все большее распространение. Для теста необходима надежность, валидность, стандартизированность, психометрическая состоятельность, четкость психологической интерпретации. В условиях грамотного применения он дает возможность получения большого количества эмпирических данных, возможность предварительной градации испытуемых.

Анкеты и различные опросники — это всевозможные вариации тестов. Здесь важно учитывать не только формулировку вопроса, но и очередность его предъявления. Особый по направленности вид вопросников составляют социометрические методики, с помощью которых исследуются межличностные отношения в группе, выявляются отношения лидер — ведомый.

Метод беседы предполагает индивидуальную психологическую работу, в свою очередь имеет свои правила проведения и поведения исследователя.

Набор праксиметрических методов разработан в рамках психологии труда при изучении различных человеческих движений, операций, действий, профессионального поведения. Сюда входят хронометрия, циклография, составление профессиограмм.

Анализ продуктов деятельности представляет собой комплексное изучение результатов труда как материализации психической деятельности. Это относится и к детскому рисунку, и к школьному сочинению, и к произведению писателя, и к «картине», нарисованной обезьяной.

Биографический метод предполагает психологический анализ жизненного пути, биографии человека. Это анализ представлений человека о собственном жизненном пути, о прошлом и будущем; психология жизненных планов; психологические стратегии поведения и жизни.

Метод моделирования имеет самые разнообразные варианты. Модели бывают структурными, функциональными, физическими, знаковыми, логическими, математическими, информационными. Любая модель беднее исходного оригинала, выделяя в нем какой-то определенный аспект и абстрагируясь от других сторон изучаемого явления.

3. Методы обработки полученных результатов.

Третью группу (по Б. Г. Ананьеву) составляют методы обработки полученных результатов. Это ограниченное единство количественного и качественного, содержательного анализа. Обработка результатов — это всегда творческий, поисковый процесс, предполагающий подбор наиболее адекватных и чувствительных математических средств.

4. Интерпретационные методы

Наконец, четвертую группу составляют так называемые интерпретационные методы, направленные на теоретическое объяснение, психологическую трактовку изучаемого явления. Здесь всегда присутствует комплексный, системный набор различных вариантов функционального и структурного методов, замыкающих общий цикл психологического исследования.

Наблюдения (более пассивны)

Эксперименты (более активны)

Научный метод исследования не ограниченный простой регистрацией фактов, а научно-объясняющие причины того или иного психологического явления

Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт

Житейские наблюдения ограничиваются регистрацией фактов, носят случайный неорганизованный характер

Научный метод наблюдения переходит от написания фактов к объяснению его внутренней сущности. Необходимое условие четкий план, фиксация результатов в спец. дневнике

Лабораторный протекает в специальных условиях. Используется спец. аппаратура

Естественный протекает в обычных условиях. Применяется при изучении познавательных возможностей на разных возрастных этапах

Вспомогательные методы психологии

Анализ продуктов деятельности и биографический метод

Близнецовый метод, социометрия, моделирование, анкеты, тесты

Методы исследования в психологии — это… Что такое Методы исследования в психологии?

Экспериментальная психология — область психологии, упорядочивающая знания об общих для большинства психологических направлений проблемах исследований и способах их решения. Экспериментальную психологию называют научной дисциплиной о методах психологических исследований.

Общие сведения

Экспериментальная психология стала активно формироваться в XIX веке как следствие необходимости приведения психологии к удовлетворению основных требований, предъявляемых к науке. Считается, что любая наука должна обладать своим предметом исследования, своей методологией и своим тезаурусом. Изначальной задачей экспериментальной психологии было введение научного метода в психологию. Основателем экспериментальной психологии, человеком, превратившим доэкспериментальную психологию в экспериментальную, считается В. Вундт, немецкий психолог и физиолог, создавший первую в мире научную психологическую школу.

По мере развития экспериментальная психология расширяла область своих интересов: начав с разработки принципов психофизиологического эксперимента, из инструкции к корректной постановке психологического эксперимента она превратилась в научную дисциплину, которая стремится обобщить знания о методах исследования для всех направлений психологии (эксперимент при этом становится лишь одним из доступных методов). Разумеется, экспериментальная психология не занимается лишь классификацией исследовательских методов, она изучает их эффективность и развивает их.

На сегодня данная научная дисциплина сумела достичь значительного уровня развития, однако процесс её формирования далёк от завершения: до сих пор в психологии отсутствует выработанный взгляд на роль и возможности эксперимента в научном исследовании, который бы мог претендовать на звание общепринятого.

В списке выдающихся учёных, активно применявших экспериментальные методы в изучении психических процессов и внёсших вклад в развитие данной научной дисциплины, присутствуют фамилии физиологов (Бине, Павлов, Сеченов), физиков (Бугер, Вебер, Фехнер, Гельмгольц), врачей (Бехтерев). Будучи естествоиспытателями, они оказали значительное влияние на развитие подхода к психологической науке, во многом перенося в неё свой исследовательский опыт из других научных областей. Также на формирование экспериментальной психологии в огромной степени повлияли бихевиористы, что определяет специфику многих её аспектов. Отличительной чертой экспериментальной психологии во все периоды её развития можно рассматривать широкое применение математических методов. Ответственным за введение математики в психологию считается Ф. Гальтон.

Сейчас экспериментальная психология на практике рассматривается как дисциплина, отвечающая за постановку корректных экспериментов в рамках многих направлений прикладной психологии, — к примеру, для определения целесообразности, эффективности того или иного изменения, нововведения (например, в психологии труда). Большие успехи в использовании её методов достигнуты при изучении психофизиологии и психологии ощущений и восприятия. Однако достижения экспериментальной психологии в продвижении фундаментальной психологии на данный момент менее значимы и находятся под вопросом. Границы применимости экспериментальных методов в психологии — предмет обсуждения среди психологов и поныне.

Главные принципы методологии

Методология экспериментальной психологии основывается на следующих принципах:

  1. Общенаучные методологические принципы:
    1. Принцип детерминизма. Экспериментальная психология исходит из того, что поведение человека и психические явления являются следствием каких-либо причин, то есть принципиально объяснимы.
    2. Принцип объективности. Экспериментальная психология считает, что объект познания независим от познающего субъекта; объект принципиально познаваем через действие.
    3. Принцип фальсифицируемости — предложенное К. Поппером требование наличия методологической возможности опровержения теории, претендующей на научность, путём постановки того или иного принципиально возможного реального эксперимента.
  2. Специфичные для психологии принципы
    1. Принцип единства физиологического и психического. Нервная система обеспечивает возникновение и протекание психических процессов, однако сведение психических явлений к физиологическим процессам невозможно.
    2. Принцип единства сознания и деятельности. Сознание деятельно, а деятельность сознательна. Экспериментальный психолог изучает поведение, которое образуется при тесном взаимодействии личности с ситуацией. Выражается следующей функцией: R=f(P,S), где R — поведение, P — личность, а S — ситуация.
    3. Принцип развития. Также известен, как принцип историзма и генетический принцип. Согласно данному принципу психика субъекта — результат продолжительного развития в филогенезе и онтогенезе.
    4. Системно-структурный принцип. Любые психические явления должны рассматриваться как целостные процессы. (Воздействие производится всегда на психику в целом, а не на какую-то изолированную её часть.)

Онтологические и гносеологические принципы психологического исследования

В. И. Мамсик рассматривает психологическое исследование как систему.

В качестве элементов системы исследования он выделяет: объект (S), предмет (Пси), метод (М), условия (иначе — среда Е) и результат (R — поведение, либо продукт деятельности). Метод можно определить как систему временных отношений на выделенном ранее множестве элементов или иначе: как взаимодействие исследователя с элементами, выделенными в ходе предыдущего анализа.

Отношения элементов психологического исследования образуют систему. При этом принципы и правила психологического исследования и составляют структуру системы. Они являются реализацией основного методологического принципа — принципа инвариантности результата.

Основные онтологические принципы психологического исследования:

  1. Принцип репрезентативности определяет отношения объекта с предметом, условиями, методом и результатом. Объект должен быть выбран в соответствии с задачей исследования.
  2. Принцип валидности характеризует отношения предмета с элементами системы исследования. Предмет исследования не должен подменяться в ходе исследования.
  3. Принцип надежности характеризует отношения метода с другими элементами системы и обеспечивает инвариантность результата, полученного данным методом.
  4. Принцип стандартизации условий: соответствие реальных условий исследования идеально предполагаемым следует охарактеризовать как экологическую валидность исследования. … Применительно к наблюдению стандартизация заменяется выбором ситуации наблюдения, соответствующей замыслу исследования
  5. Принцип инвариантности результата является результирующим, обеспечивается применением вышеперечисленных принципов и предполагает воспроизводимость экспериментального результата в других исследованиях и сопоставимость результата, полученного одним исследователем с результатами, полученными другим исследователями.

Т.о., принципы отражают соответствие замысла исследователя реальной системе, которую он реализует.

Каждому онтологическому элементу соответствует гносеологический элемент:

  1. Метод характеризуется дефектами, то есть функционально может быть непригодным для решения исследовательской задачи.
  2. Объект является источником фактов.
  3. Предмет (психика) характеризуется факторами-переменными, влияющими на нее в ходе исследования.
  4. Условия (среда) является источником артефактов.
  5. Эффект характеризует оценку результатов проведенного исследования: исследование может быть эффективным и неэффективным.

Соответственно В. И. Мамсик выделяет 5 основных гносеологических принципов:

  1. принцип регистрации фактов;
  2. принцип планирования факторов;
  3. принцип контроля дефектов;
  4. принцип элиминации артефактов;
  5. принцип контроля результата.

Основные события в создании

  • XVI век — первые сведения о психологических экспериментах.
  • XVIII век — начало систематической постановки психологических экспериментов с научной целью (большей частью, опыты с элементарными зрительными ощущениями).
  • 1860 — публикация книги Г. Т. Фехнера «Элементы психофизики», основавшей психофизику и считающейся первой работой по экспериментальной психологии.
  • 1874 — публикация книги В. Вундта «Физиологическая психология».
  • 1879 — основание психологической лаборатории Вундта, в которой была создана первая научная психологическая школа.
  • 1885 — публикация работы Г. Эббингауза «О памяти», в которой автор приходит к пониманию задачи экспериментальной психологии в качестве установления функциональной связи между определёнными явлениями и определёнными факторами посредством решения каких-либо задач.

По материалам: Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М.: Изд-во Проспект, 2005. С. 17—21

Основные понятия

Методы исследования в психологии

В основе приведённой здесь классификации — классификация Б. Г. Ананьева, который объединил в ней все этапы психологического исследования, начиная от организационного и заканчивая интерпретационным. [Классификация Ананьева дана здесь с некоторыми изменениями.]

  1. Организационная группа:
    • Сравнительный метод
    • Лонгитюдный метод
    • Комплексный метод (использование в комплексе и сравнительного, и лонгитюдного метода)
  2. Группа эмпирических способов добывания данных (зависит от выбранного организационного метода):
  3. Все методы и приёмы обработки эмпирических данных:
  4. Интерпретационные методы
    • Генетический метод (анализ фаз развития)
    • Структурный метод (анализ систем и типов межсистемных связей)

См. также

Критика экспериментальной психологии

С самого создания экспериментальной психологии ведутся дискуссии о применимости такого метода исследования, как эксперимент, в психологии. Существует две полярных точки зрения:

  1. в психологии применение эксперимента принципиально невозможно и недопустимо;
  2. психология как наука без эксперимента несостоятельна.

Первая точка зрения — о невозможности применения эксперимента — опирается на следующие положения:

  • Предмет исследования в психологии слишком сложен.
  • Предмет исследования в психологии слишком непостоянен, что приводит к невозможности соблюдать принцип верификации.
  • В психологическом эксперименте неминуемо субъект—субъектное взаимодействие (испытуемый—экспериментатор), что нарушает научную чистоту результатов.
  • Индивидуальная психика абсолютно уникальна, что лишает смысла психологическое измерение и эксперимент (невозможно обобщить полученные данные на всех индивидов).
  • Психика обладает внутренним свойством спонтанности, что затрудняет её предсказуемость.
  • И др.

Противниками экспериментальных методов выступают многие приверженцы герменевтического подхода в психологии, основанного на методе понимания В. Дильтея.

Сторонники второй точки зрения, обосновывающей целесообразность введения эксперимента в науку, утверждают, что эксперимент позволяет обнаружить принцип, лежащий в основе какого-либо явления. Эксперимент рассматривается как попытка лабораторного воссоздания упрощённой реальности, в которой её важные характеристики можно моделировать и контролировать. Цель эксперимента — оценить теоретические принципы, лежащие в основе психологического явления.

Существует также точка зрения, которую можно воспринимать, как компромисс между двумя выше упомянутыми, — идея об уровнях психической организации. Согласно ей, есть шесть уровней психической регуляции (0 — физиологический уровень, 1 — психофизиологический уровень, 2 — уровень сенсорно-перцептивных процессов, 3 — интегративный уровень психики, 4 — уровень личности, 5 — уровень индивидуальности). Мощность естественно-научного метода имеет самое высокое значение при рассмотрении физиологических процессов и постепенно падает, стремясь к нулю на уровне индивидуальности. Соответственно, мощность герменевтического метода повышается, от нулевого значения на физиологическом уровне, до своего максимального значения на уровне индивидуальности. На диаграмме это отображается следующим образом:

По материалам: Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М.: Изд-во Проспект, 2005. С. 21—25

См. также

Задачи исследований в психологии

Четыре общие взаимосвязанные задачи, стоящие перед научным исследованием: описать поведение, спрогнозировать поведение, объяснить поведение, управлять поведением.

Описание поведения

Выявление регулярных последовательностей событий, включая стимулы или внешние факторы и ответные реакции или поведение. Составление ясных и точных описаний — первый шаг в любых научных изысканиях, без которого невозможно предсказание и объяснение поведения.

Прогнозирование поведения

Обнаружение законов поведения (наличия постоянных и предсказуемых взаимосвязей между переменными) должно привести к осуществлению прогнозирования с той или иной степенью вероятности.

Объяснение поведения

Нахождение причин возникновения рассматриваемого поведения. Процесс установления причинно-следственных связей сложен и включает многие аспекты.

Управление поведением

Применение на практике законов поведения, открытых в ходе психологических исследований.

По материалам: Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2004. С. 42—43

Этические проблемы психологических исследований

При работе с испытуемым необходимо соблюдать этику психологических исследований. В большинстве случаев нужно:

  • Получить согласие потенциального испытуемого, объяснив ему цель и задачи исследования, его роль в эксперименте в той мере, чтобы он был в состоянии принять ответственное решение о своём участии.
  • Защитить испытуемого от вреда и дискомфорта.
  • Позаботиться о конфиденциальности информации об испытуемых.
  • Полностью объяснить смысл и результаты исследования после окончания работы.

При работе с животными:

  • Нельзя наносить животному вред и причинять страдания, если это не вызвано задачами исследования, определёнными утверждённой программой.
  • Необходимо обеспечить достаточно комфортабельные условия содержания.

По материалам: Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М.: Изд-во Проспект, 2005. С. 30

См. также

Рекомендуемая литература

  • Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М.: Изд-во Проспект, 2005. ISBN 5-98032-770-3
  • Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2004. ISBN 5-94723-290-1
  • Мартин Д. Психологические эксперименты. СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. ISBN 5-93878-136-1
  • Солсо Р. Л., Джонсон Х. Х., Бил М. К. Экспериментальная психология: практический курс. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.

См. также

Ссылки

Wikimedia Foundation. 2010.

Актуальна інформація — Портал сучасних педагогічних ресурсів


Щомісячні ДАЙДЖЕСТИ
       видавництва «Шкільний світ» для освітян та управлінців сфери освіти      

   
  • Видавничим домом «Слово» готується до виходу в світ у листопаді 2015 р. навчальний посібник «Вчитель початкової школи у соціокультурному вимірі суспільства» (авт. Є.О. Лодатко, Л.В.Кондрашова).
    У навчальному посібнику розглядаються теоретико-методологічні питання, пов’язані з підготовкою, діяльністю та професійною соціалізацією вчителя початкової школи в умовах соціокультурного та інформаційного розвитку суспільства.
    Адресується магістрантам педагогічних спеціальностей, науковцям, а також тих, кого цікавлять цільові та аксіологічні орієнтири підготовки вчителя.
    Замовлення приймаються за тел. (044) 462-48-63, (044) 463-64-06, а також на e-mail: [email protected], [email protected]
  • 16 червня 2015 р. в межах Всеукраїнського інтерактивного марафону 2015 «Відкриті педагогічні студії «Якісна освіта – це …» відбувся вебінар на тему «Інноваційні підходи проектування підручників з інформатики для початкової школи» під проводом спікерів – авторів підручника «Інформатика-4» – професора кафедри соціальної філософії та філософії освіти Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова, кандидата педагогічних наук, старшого наукового співробітника Миколи Левшина і професора кафедри педагогіки вищої школи і освітнього менеджменту Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького, доктора педагогічних наук, професора Євгена Лодатка       Детальніше …
  • 05.02.2013 р. Міністерство освіти і науки України розіслало лист про  безкоштовне  підключення вищих навчальних закладів до мережі Інтернет за технологією Wi-Fi        Детальніше …
  • Газета «Освіта» (№ 1–2 (5540–5541) 2–9 січня 2013 р.) оприлюднила список «Кращі освітяни 2012 року», складений за результатами рейтингового голосування з приводу визначення найяскравіших постатей в українській освіті. Щиро вітаємо номінантів!      Детальніше …
  • Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України сформувало план проведення наукових конференцій різного рівня на 2013 рік.     Скачати …
  • 24 вересня 2012 р. Донецьким обласним благодійним Фондом сприяння освітнім інтелектуальним інвестиціям для здійснення експертизи результатів наукових досліджень у галузі педагогіки і психології та надання науково-методичної підтримки авторам  створено науково-методичну раду, до складу якої увійшли авторитетні фахівці        Детальніше …
  • За інформацією Головного управління статистики Донецька область по насиченості науковими кадрами посідає 5 місце в Україні, поступаючись Києву, Харківській, Львівській і Дніпропетровській областям.      Детальніше
  • Як повідомляє ГОЛОС.UA, «за 15 років (з 1995 по 2010 рік) кількість практикуючих вчених в Донецькій області скоротилася в 2,5 рази … Оцінюючи інвестиційні перспективи регіону, експерти вказують, що в 2010 році в області залишилося 6510 вчених, тоді як у 1995-му в науці працювало 15838 фахівців …      Детальніше …
  • За даними газети «Дзеркало тижня» (№ 31 (759) 22–28 серпня 2009 р.), починаючи з 1991 року, за кордон на постійне місце проживання з України виїхали 675 докторів наук та понад 1100 кандидатів наук    Детальніше …

Математические методы в психологии. Основы применения (Mathematical Methods in Psychology: Basics of Applying)

Презентация 7.1 «Введение в многомерные методы. Краткий обзор»10m

«Презентация-практика 7.1 «Интерпретация корреляционных матриц»10m

Доп. материал к уроку 1. «Математические методы психологического исследования». Глава 1410m

Презентация 7.2 «Факторный анализ. Часть 1: «Основы факторного анализа»»10m

Презентация 7.3 «Факторный анализ. Часть 2: «Пример применения факторного анализа»»10m

Презентация-практика 7.2 «Интерпретация результатов факторного анализа»10m

Доп. материал к уроку 2. «Математические методы психологического исследования». Глава 1610m

Доп. материал к уроку 2. Статья «Мотивация формирования научно-профессиональных понятий курса «Математические методы в психологии» у студентов-психологов в России и Китае»10m

Доп. материал к уроку 2. Статья «Сравнение выраженности мотивационных факторов формирования системы статистических понятий у российских и китайских студентов-психологов»10m

Презентация 7.4 «Множественный регрессионный анализ»10m

«Презентация-практика 7.3 «Интерпретация результатов множественного регрессионного анализа»10m

Доп. материал к уроку 3. «Математические методы психологического исследования». Глава 1510m

Презентация 7.5 «Моделирование структурными уравнениями. Часть 1: «Конфирматорный факторный анализ»»10m

Презентация 7.6 «Моделирование структурными уравнениями. Часть 2: «Структурная модель»»10m

Доп. материал к уроку 410m

Доп. материал к уроку 4. Статья «Модификация шкалы социального интеллекта Tromsø для российских школьников»10m

Доп. материал к уроку 4. Статья «Структурная модель влияния моральной нормативности и правового сознания на производственную интернальность молодых специалистов»10m

Доп. материал к уроку 4. Статья «Модель влияния мотивации на формирование системы статистических понятий у студентов-психологов в Росии и Китае»10m

Доп. материал к уроку 4. Статья «Сравнение выраженности мотивационных факторов формирования системы статистических понятий у российских и китайских студентов-психологов»10m

Как корреляционные исследования используются в психологии

Корреляция относится к соотношению между двумя переменными . Корреляция может быть сильной или слабой, положительной или отрицательной. Иногда корреляции нет.

Веривелл / Брианна Гилмартин

Что означает корреляция

Есть три возможных результата исследования корреляции: положительная корреляция, отрицательная корреляция или отсутствие корреляции. Исследователи могут представить результаты, используя числовое значение, называемое коэффициентом корреляции.

  • Положительные корреляции : обе переменные увеличиваются или уменьшаются одновременно. Коэффициент корреляции, близкий к +1,00, указывает на сильную положительную корреляцию.
  • Отрицательные корреляции : По мере увеличения одной переменной другая уменьшается (и наоборот). Коэффициент корреляции, близкий к -1,00, указывает на сильную отрицательную корреляцию.
  • Нет корреляции : Нет связи между двумя переменными.Коэффициент корреляции 0 указывает на отсутствие корреляции.

Что такое коэффициент корреляции?

Коэффициент корреляции является мерой силы корреляции. Он может находиться в диапазоне от –1,00 (отрицательное значение) до +1,00 (положительное значение). Коэффициент корреляции 0 указывает на отсутствие корреляции.

Как работают корреляционные исследования

Корреляционные исследования — это тип исследования, который часто используется в психологии, а также в других областях, таких как медицина.Корреляционное исследование — это предварительный способ сбора информации по теме. Этот метод также полезен, если исследователи не могут провести эксперимент.

Исследователи используют корреляции, чтобы увидеть, существует ли связь между двумя или более переменными, но сами переменные не находятся под контролем исследователей.

Хотя корреляционное исследование может продемонстрировать взаимосвязь между переменными, оно не может доказать, что изменение одной переменной изменит другую.Другими словами, корреляционные исследования не могут доказать причинно-следственные связи.

Типы корреляционных исследований

Существует три типа корреляционных исследований: натуралистическое наблюдение, метод опроса и архивное исследование. У каждого вида есть свое предназначение, а также свои плюсы и минусы.

Наблюдение за натуралистами

Натуралистический метод наблюдения включает в себя наблюдение и запись интересующих переменных в естественной обстановке без вмешательства или манипуляций.

Преимущества
  • Может вдохновлять на дальнейшие исследования

  • Вариант, если лабораторный эксперимент недоступен

  • Просмотр переменных в естественных условиях

Недостатки
  • Может занять много времени и дорого

  • Посторонние переменные не контролируются

  • Отсутствие научного контроля переменных

  • Субъекты могли бы вести себя иначе, если бы знали, что за ними наблюдают

Этот метод хорошо подходит для исследований, в которых исследователи хотят увидеть, как переменные ведут себя в их естественной среде или состоянии.Затем из наблюдений можно почерпнуть вдохновение, чтобы использовать его в будущих исследованиях.

В некоторых случаях это может быть единственный метод, доступный исследователям; например, если лабораторные эксперименты будут исключены из-за доступа, ресурсов или этических норм. Возможно, предпочтительнее вообще не проводить исследования, но этот метод может быть дорогостоящим и обычно требует много времени.

Натуралистическое наблюдение ставит перед исследователями несколько проблем. Во-первых, он не позволяет им каким-либо образом контролировать или влиять на переменные, а также не может изменять какие-либо возможные внешние переменные.

Однако это не означает, что исследователи получат надежные данные, наблюдая за переменными, или что информация, которую они собирают, будет свободна от предвзятости.

Например, испытуемые могут действовать иначе, если знают, что за ними наблюдают. Исследователи могут не знать, что поведение, которое они наблюдают, не обязательно является естественным состоянием субъекта (то есть, как бы они действовали, если бы не знали, что за ними наблюдают).

Исследователи также должны знать о своих предубеждениях, которые могут повлиять на наблюдение и интерпретацию поведения объекта.

Метод обзора

Опросы и анкеты — одни из наиболее распространенных методов психологических исследований. Метод опроса предполагает, что случайная выборка участников заполняет опрос, тест или анкету, относящуюся к интересующим переменным. Случайная выборка имеет жизненно важное значение для обобщения результатов обследования.

Недостатки
  • На результаты могут повлиять некачественные вопросы

  • Нерепрезентативная выборка может повлиять на результаты

  • Участники могут повлиять на результат

Если исследователям необходимо собрать большой объем данных за короткий период времени, опрос, вероятно, будет самым быстрым, простым и дешевым вариантом.

Это также гибкий метод, поскольку он позволяет исследователям создавать инструменты для сбора данных, которые помогут обеспечить получение необходимой информации (ответы на опрос) из всех источников, которые они хотят использовать (случайная выборка участников, принимающих участие в опросе).

Данные опросов могут быть рентабельными и доступными, но у них есть свои недостатки. Во-первых, данные не всегда надежны, особенно если вопросы анкеты плохо написаны или общий дизайн или доставка неэффективны.На данные также влияют определенные ошибки, такие как непредставленные или недопредставленные выборки.

Использование опросов полагается на то, что участники предоставляют полезные данные. Исследователи должны знать о конкретных факторах, связанных с людьми, принимающими участие в опросе, которые повлияют на его результаты.

Например, некоторым людям может быть сложно понять вопросы. Человек может ответить определенным образом, чтобы попытаться доставить удовольствие исследователям или попытаться контролировать то, как исследователи их воспринимают (например, пытаясь заставить себя «выглядеть лучше»).

Иногда респонденты могут даже не осознавать, что их ответы неверны или вводят в заблуждение из-за ошибочных воспоминаний.

Архивные исследования

Многие области психологических исследований извлекают пользу из анализа исследований, которые давным-давно проводились другими исследователями, а также изучения исторических записей и тематических исследований.

Например, в эксперименте, известном как «Раздражающее сердце», исследователи использовали оцифрованные записи, содержащие информацию о ветеранах Гражданской войны в США, чтобы узнать больше о посттравматическом стрессовом расстройстве (ПТСР).

Использование записей, баз данных и библиотек, которые общедоступны или доступны через их учреждение, может помочь исследователям, у которых может не быть много денег, для поддержки своих исследовательских усилий.

Бесплатные и недорогие ресурсы доступны исследователям на всех уровнях в академических учреждениях, музеях и хранилищах данных по всему миру.

Еще одно потенциальное преимущество состоит в том, что эти источники часто предоставляют огромное количество данных, которые были собраны в течение очень длительного периода времени, что может дать исследователям возможность просматривать тенденции, взаимосвязи и результаты, связанные с их исследованиями.

Хотя невозможность изменить переменные может быть недостатком некоторых методов, это может быть преимуществом архивных исследований. Тем не менее, использование исторических записей или информации, которая была собрана много лет назад, также представляет проблемы. Во-первых, важная информация может отсутствовать или быть неполной, а некоторые аспекты более ранних исследований могут оказаться бесполезными для исследователей в современном контексте.

Основной проблемой архивных исследований является надежность. При обзоре старых исследований может быть мало информации о том, кто проводил исследование, как оно было спланировано, кто в нем участвовал, а также как данные были собраны и интерпретированы.

Исследователи также могут столкнуться с этическими затруднениями — например, должны ли современные исследователи использовать данные исследований, которые были проведены неэтично или с сомнительной этикой?

Ограничения корреляционных исследований

Вы, наверное, слышали фразу «корреляция не равно причинности». Это означает, что, хотя корреляционное исследование может предположить, что существует связь между двумя переменными, оно не может доказать, что одна переменная изменит другую.

Например, исследователи могут провести корреляционное исследование, которое предполагает наличие связи между академической успеваемостью и самооценкой человека. Однако исследование не может показать, что успехи в учебе меняют самооценку человека.

Чтобы определить, почему существуют отношения, исследователям необходимо рассмотреть и поэкспериментировать с другими переменными, такими как социальные отношения субъекта, когнитивные способности, личность и социально-экономический статус.

Демпстер, Мартин, Ханна, Доннча: 978111


84: Amazon.com: Книги

Научитесь:

  • Поймите научный метод
  • Разработайте исследование
  • Проведите опросы, тематические исследования, тесты, эксперименты и многое другое
  • Интерпретируйте данные

Исследования не должны вводить вас в тупик методы — пусть эта книга поможет!

Нужен более доступный обзор методов исследования психологии, чем ваш учебник? Это руководство на простом английском языке объясняет основы и методики исследований в виде легко усваиваемых кусочков, помогая вам разобраться в опросах, тематических исследованиях, лабораторных наблюдениях, тестах и ​​экспериментах и ​​многом другом.Вы обнаружите, что это окупается и на экзамене!

  • Поймите основы — изучите, что позволяют различные методы исследования и важность надежности, валидности и этических норм
  • Дизайн для валидности — изучите различные планы обследований и экспериментов и поймите, как их разработать для подтверждения валидности
  • Это качественное — узнайте, как подойти к качественному исследованию с помощью метода тематического анализа и изучите некоторые конкретные методы
  • Что делать с результатами — получите рекомендации по представлению результатов вашего исследования и научитесь готовить письменный отчет и презентация на конференции
  • Подготовьте предложение — узнайте, что входит в предложение на исследование и как его разработать, напишите его и создайте протокол исследования

Откройте книгу и найдите:

  • Общие методы исследования
  • Как сохранить научную целостность
  • Советы по составлению анкет
  • Секреты успешных небольших экспериментов
  • Принципы анализа качественных данных
  • Способы управления тревогой во время презентации на конференции
  • Как рассчитать размер выборки
  • Десять распространенных ошибок и как их избежать

Научитесь:

  • Поймите научный метод
  • Разработайте исследование
  • Проведите опросы, тематические исследования, тесты, эксперименты и многое другое
  • Интерпретируйте данные

Исследования не должны вводить вас в тупик методы ― пусть эта книга поможет!

Нужен более доступный обзор методов исследования психологии, чем ваш учебник? Это руководство на простом английском языке объясняет основы и методики исследований в виде легко усваиваемых кусочков, помогая вам разобраться в опросах, тематических исследованиях, лабораторных наблюдениях, тестах и ​​экспериментах и ​​многом другом.Вы обнаружите, что это окупается и на экзамене!

  • Поймите основы — изучите, что позволяют различные методы исследования и важность надежности, валидности и этических норм
  • Дизайн для валидности — изучите различные планы обследований и экспериментов и поймите, как их разработать для подтверждения валидности
  • Это качественное — узнайте, как подойти к качественному исследованию с помощью метода тематического анализа и изучите некоторые конкретные методы
  • Что делать с результатами — получите рекомендации по представлению результатов вашего исследования и научитесь готовить письменный отчет и презентация на конференции
  • Подготовьте предложение — узнайте, что входит в предложение на исследование и как его разработать, напишите его и создайте протокол исследования

Откройте книгу и найдите:

  • Общие методы исследования
  • Как сохранить научную целостность
  • Советы по составлению анкет
  • Секреты успешных небольших экспериментов
  • Принципы анализа качественных данных
  • Способы управления тревогой во время презентации на конференции
  • Как рассчитать размер выборки
  • Десять распространенных ошибок и как их избежать

Об авторе

Мартин Демпстер, доктор философии, , медицинский психолог и координатор исследований программы доктора клинической психологии Королевского университета в Белфасте. Доннча Ханна, доктор философии, — преподаватель психологии в Королевском университете Белфаста, ответственный за преподавание статистики и методов исследования.

Типы психологических исследований — PSY 150 — Общая психология

Психологические исследования подразделяются на два основных метода:


Качественные исследования

Нечисловые доказательства, обычно исследуемые в необработанном виде

Используется, когда исследователь хочет понять мнения людей , идиосинкразические реакции на событие, мотивацию или основные причины действий или решений.

Узнайте о типах качественных методов исследования. ссылка откроется в новом окне

Пример: Опрос жертв стихийного бедствия для сбора различных эмоциональных ответов.


Количественные исследования

номеров! Собираются в виде числовых данных или преобразуются в числовые данные и исследуются с использованием статистических методов анализа.

Используется для изучения тенденций и для сравнения популяций.

Узнайте о типах количественных методов исследования. ссылка откроется в новом окне

Пример: Попросите жертв стихийного бедствия оценить их чувство тревоги по заранее определенной шкале.


Когда их использовать

Психологическое исследование

является наилучшим, когда в одном исследовании используются дополняющие друг друга количественный и качественный подходы — метод, называемый триангуляцией .

Пример: Наблюдение за взаимодействием родителей и детей во время просмотра телевизора, а затем сравнение этих наблюдений с измеренными темпами социального и когнитивного развития детей, участвовавших в исследовании.


Континуум исследований


Узнайте больше о качественных и количественных методах и о том, как включить их в свои тексты с помощью электронных книг из библиотеки…

5 классических исследований психологии

Психологические исследования проводятся различными методами, все из которых предназначены для увеличения объема наших знаний о человеческом поведении. Исследования — это формализованный систематический способ получения точных и воспроизводимых результатов. Дизайн исследования — это особые методы и процедуры, используемые для генерации, сбора и анализа информации.

Исследования могут проводиться разными способами, но в широком смысле могут быть определены как качественные или количественные.Под количественным психологическим исследованием понимается исследование, которое дает результаты, основанные на статистике или математическом моделировании. Количественные исследования сосредоточены на проверке объективных гипотез. Он основан на эмпиризме и пытается показать точность гипотезы.

Качественное психологическое исследование пытается понять поведение в его естественном контексте и среде. Качественное психологическое исследование использует наблюдение, интервью, фокус-группы и включенное наблюдение в качестве наиболее распространенных методов.

Классические исследования психологии

Исследование обычно сосредоточено на поиске конкретного ответа или ответов на вопрос или проблему, которые достаточно логично называются исследовательским вопросом. План исследования — это формализованное средство поиска ответов на вопрос исследования. Планы исследований создают основу для систематизированного и упорядоченного сбора и сбора информации. Пять наиболее распространенных дизайнов психологических исследований включают описательный, корреляционный, полуэкспериментальный, экспериментальный, обзорный и метааналитический планы.

Дизайн для описательных исследований

  • Пример из практики . Тематическое исследование включает в себя исследователей, которые внимательно изучают человека, явление или группу в их реальной натуралистической среде. Тематические исследования более навязчивы, чем натуралистические исследования.
  • Натуралистическое наблюдение . Натуралистическое наблюдение, своего рода полевое исследование, предполагает наблюдение за объектами исследования в их собственном окружении, без каких-либо внешних факторов.Натуралистическое наблюдение имеет высокую степень внешней достоверности.
  • Опросы . Каждый человек когда-то проходил опрос. В ходе опросов отбирается группа лиц, выбранных в качестве репрезентативных для большей популяции. Опросы, естественно, не могут исследовать каждого человека в популяции, поэтому проводится большое количество исследований, чтобы убедиться, что выборки действительно представляют те популяции, которые они должны описывать. Опросы общественного мнения, опросы рыночных исследований, опросы общественного здравоохранения и правительственные опросы являются примерами обследований массового спектра.

Дизайн корреляционных исследований

В планах корреляционных исследований группы изучаются и сравниваются, но исследователи не могут вводить переменные или манипулировать независимыми переменными.

  • Исследование случай-контроль . Исследование случай-контроль представляет собой сравнение двух групп, одна из которых испытывала заболевание, а другая — нет. Исследования случай-контроль ретроспективны; то есть они наблюдают за ситуацией, которая уже произошла.Существуют две группы, которые максимально похожи, за исключением того, что предполагаемый агент повлиял на группу случаев. Считается, что этот предполагаемый агент, условие или единичное различие между группами коррелирует с различиями в результатах.
  • Наблюдательное исследование . Наблюдательные исследования позволяют исследователям сделать некоторые выводы из групповой выборки в целом по населению. В наблюдательном исследовании независимую переменную нельзя напрямую контролировать или изменять. Рассмотрим исследование, в котором сравниваются результаты воздействия алкоголя на плод на развитие психических расстройств.Было бы неэтично подвергать группу плодов воздействию алкоголя in vivo. Таким образом, сравниваются две группы лиц, максимально похожих друг на друга. Разница в том, что одна группа была выбрана из-за того, что они употребляли алкоголь во время внутриутробного развития. Исследователи не манипулируют величиной независимой переменной, но они пытаются измерить ее влияние путем сравнения групп.

Дизайн полуэкспериментальных исследований

  • Полевой эксперимент . Полевой эксперимент проводится в повседневной среде субъектов исследования. В полевом эксперименте исследователи манипулируют независимой переменной и измеряют изменения в проверяемой зависимой переменной. Хотя полевые эксперименты очень хорошо обобщают, исключить посторонние переменные невозможно. Это может ограничить полезность любых выводов.

Дизайн экспериментальных исследований

Экспериментальные исследования — важнейший компонент экспериментальной психологии.В экспериментальной психологии исследователи проводят строго контролируемые лабораторные эксперименты, исключающие внешние ошибочные переменные. Такой высокий уровень контроля позволяет экспериментальным результатам иметь высокую степень внутренней достоверности. Внутренняя валидность — это степень, в которой результаты эксперимента являются результатом манипуляций с независимой переменной. С другой стороны, строго контролируемые лабораторные эксперименты могут не распространяться на естественную среду именно из-за наличия многих внешних переменных.

Обзор дизайнов и мета-анализ

  • Обзор литературы . Обзор литературы — это документ, в котором рассматриваются другие эксперименты или исследования по определенной теме. В обзорах литературы рассматриваются исследования, опубликованные в академических и других научных журналах. Все исследования начинаются с поиска исследований, аналогичных или, по крайней мере, фундаментально похожих на исследуемый вопрос.
  • Систематический обзор . Систематический обзор рассматривает как можно больше опубликованных проверенных исследований, которые соответствуют руководящим принципам исследователей для определенного направления исследований.Систематический обзор включает в себя многочисленные и исчерпывающие обзоры литературы. После проведения систематического обзора всех других исследований по теме, отвечающей критериям, исследователи-психологи проводят метаанализ.
  • Мета-анализ. Мета-анализ включает комплексный статистический анализ предыдущих исследований, чтобы ответить на общий вопрос исследования.

Обзоры литературы, систематические обзоры и метаанализы — все это работает вместе, чтобы дать исследователям-психологам общую картину исследуемой ими области исследования.

Описательные, корреляционные и экспериментальные проекты

Все исследования могут рассматриваться как имеющие описательную или умозрительную ценность, хотя обычно во всех исследовательских проектах присутствуют их аспекты. Описательное исследование часто предшествует экспериментальному исследованию, поскольку изучение того, что было обнаружено по теме исследования, помогает направлять и уточнять экспериментальные исследования, которые имеют высокую ценность для вывода.

Описательные планы исследований включают обзоры литературы, систематические обзоры и метаанализы.Они могут оценить и оценить состояние совокупности знаний, но никаких экспериментов не проводится. Корреляционные планы исследуют силу взаимосвязи между переменными. Корреляционные исследования хороши для выявления возможных взаимосвязей, но не могут установить причинно-следственную связь или причинно-следственную связь между переменными. Остается экспериментальный дизайн. которые позволяют делать выводы о причинно-следственных связях. Экспериментальные планы являются наиболее строгими с научной и математической точек зрения, но такой высокий уровень контроля не всегда хорошо переносится на мир за пределами лаборатории.

Клифтон штамп

B.S. Психология | Государственный университет Арканзаса

M.A. Консультации по реабилитации | Государственный университет Арканзаса

M.A. Английский | Государственный университет Арканзаса

ноябрь 2019

Другие статьи интереса:

Методы исследования — Психология — Oxford Bibliographies

Введение

Психология — это эмпирическая наука, занимающаяся предсказанием поведения людей и животных.Проведение эмпирических исследований, направленных на прогнозирование поведения, требует использования исследовательских методов. Методы исследования — это практические инструменты и приемы, которые психологи используют для научного исследования вопросов исследования. После того, как гипотеза сформулирована, методология исследования позволяет исследователю провести исследование, призванное ответить на такие проверяемые вопросы путем манипулирования и измерения соответствующих переменных. Психологические методы исследования обширны и разнообразны, и их использование позволяет психологам надлежащим образом проверять теории в поисках очевидных причинно-следственных связей.Эти методы лежат в диапазоне от более пассивных подходов (например, наблюдение) до активных вмешательств (например, экспериментов), призванных объяснить, почему организмы ведут себя именно так. В целом, методы исследования помогают исследователям действовать этично, сокращают источники предвзятости, которые могут повлиять на интерпретацию, исключают альтернативные объяснения результатов, демонстрируют, что результаты достоверны и надежны, и способствуют развитию теории. Методы исследования различаются по подходу (качественному или количественному), способу отбора данных и типу оборудования, если таковое имеется, которое используется для сбора данных.Хотя все психологи, вероятно, обладают общим пониманием базовой методологии исследования (в частности, например, необходимости рандомизации), разные подполи в психологии склонны полагаться на разные методы, разработанные для изучения разных уровней поведения. Традиционно методы исследования в психологии в максимально возможной степени полагались на объективные или количественные подходы, когда предпочтительная гипотеза противопоставлялась какой-либо альтернативной версии. Соответствующие схемы включают контрольные группы, чтобы проверить предсказанные отношения, сравнивая их с конкурирующими возможными результатами.Однако психологи все чаще открываются для изучения более субъективных или качественных подходов, когда собственные точки зрения, убеждения и отчеты участников представляют собой приемлемые данные. Многие психологи теперь используют сочетание количественных и качественных методов в своих исследованиях. В первом разделе этой библиографии представлены общие обзоры, учебники и справочные материалы, в которых подробно описаны методы исследования, используемые в экспериментальной психологии, психологии развития, социальной психологии и психологии личности. Внимание также уделяется работам, исследующим методы обучения и исследования, выборочным журналам, в которых публикуются статьи, представляющие новые методы, а также методологическим спорам.В остальных разделах библиографии рассматриваются конкретные методологические подходы, многие из которых включают исследования, иллюстрирующие новаторские или модифицированные методы. В этом выборочном обзоре освещаются вопросы, касающиеся данных (методы сбора, интерпретация и дизайн исследования). Библиография завершается освещением этических дебатов и вопросов, связанных с поведением человека и животных.

Общие обзоры

С одной стороны, все методы исследования в психологии, кажется, имеют схожие черты.На другом уровне, когда появляются части поля, эти методы приобретают особые черты, теоретические перспективы и дополнительную терминологию. Прежде чем исследовать широту применяемых психологами методов — включая рассмотрение новых методов, разработанных, например, нейробиологией — читатель должен получить некоторое представление о том, как развивались подходы к постановке, тестированию и оценке исследовательских вопросов. McGuire 2000 предлагает убедительный отчет о том, как методы исследования в психологии развивались за относительно короткую историю этой дисциплины.Признание того факта, что выбор метода также определяется темой исследования, обсуждается Fiske 2000. Широкий и доступный обзор методов исследования представлен на веб-сайте базы знаний по методам исследования.

  • Фиске, Д. В. 2000. Методы исследования: концепции и практика. В Энциклопедия психологии . Vol. 7. Под ред. А. Я. Каздина, 84–87. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

    Эта статья посвящена тому, как проводятся исследования в области психологии, подчеркивая идею о том, что природа определенных психологических явлений обязательно определяет выбор метода их исследования и объяснения.

  • McGuire, W. J. 2000. Методы исследования: история области. В Энциклопедия психологии . Vol. 7. Под ред. А. Дж. Каздина, 80–84. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

    Обзор того, как методологические разработки в психологии повлияли на характер эмпирических открытий и исследовательский процесс, а также на критическую оценку этих двух продуктов.

  • База знаний о методах исследования.

    Веб-сайт, на котором представлен общий обзор вопросов методологии исследования как для студентов, так и для аспирантов.Содержит множество гиперссылок, позволяющих легко просматривать новичкам и опытным исследователям.

Пользователи без подписки не могут видеть полный контент на эта страница. Пожалуйста, подпишитесь или войдите.

Не найдено | UMGC

Скидка для федеральных служащих и их супругов, а также имеющих право иждивенцев будет применяться к платным программам обучения за пределами штата и программам для получения дипломов по специальности. Это не относится к докторским программам. Эта скидка не суммируется со стипендией по окончании обучения для студентов муниципальных колледжей Мэриленда или со стипендией по окончанию обучения в Пенсильвании.

Стоимость обучения по программе бакалавриата и стандартной программы магистратуры для студентов, которые соответствуют критериям проживания в Мэриленде, будет действующей в штате. Обучение военнослужащих срочной службы; члены Избранных заповедников, Национальной гвардии и Уполномоченного корпуса Службы общественного здравоохранения США и Национального управления океанических и атмосферных исследований; а супруги и иждивенцы этих студенческих групп будут иметь действующий военный или специальный тариф. Если вы студент и пользуетесь льготами после 9/11, обратитесь к консультанту по телефону 800-939-8682, чтобы узнать, можете ли вы подать заявку на оба пособия.

Все студенты должны платить за обучение на всех курсах, на которые они записаны. Стоимость обучения подлежит утверждению Попечительским советом университетской системы штата Мэриленд. Они могут быть изменены или могут быть включены другие сборы в результате решений Попечительского совета. Несмотря на любые другие положения этой или любой другой университетской публикации, университет оставляет за собой право вносить изменения в плату за обучение, плату и другие сборы в любое время, когда такие изменения будут сочтены необходимыми университетом и Попечительским советом USM.

Попечительский совет уполномочил университет взимать с просроченного счета студента все расходы по взысканию, понесенные университетом. Обычный сбор составляет 17 процентов плюс расходы на адвоката и / или судебные издержки. Плата за обслуживание неоплаченного чека составляет 30 долларов. Запросы на услуги (например, выписки, дипломы, регистрация) будут отклоняться до тех пор, пока не будут оплачены все долги.

Подробную информацию о требованиях к проживанию см. В политике резидентства USM.

Финансовая помощь и снижение платы за обучение для сотрудников Университетской системы штата Мэриленд не распространяется на некредитные курсы.Преимущества Golden ID не могут применяться к платным, некредитным курсам, программам повышения квалификации или программам докторантуры. Для совместного обучения, контрольных экзаменов и экзаменов EXCEL 301.

Что такое чистые или фундаментальные исследования? + [Примеры и метод]

Иногда исследование может быть направлено на расширение области знаний или улучшение понимания природных явлений. Этот тип исследования известен как базовое, чистое или фундаментальное исследование, и он является основным средством генерации новых идей, принципов и теорий.

Во многих случаях фундаментальные исследования подпитывают научные инновации и разработки, потому что им движет необходимость разгадывать неизведанное. В этой статье мы определим, что такое фундаментальные исследования, методы сбора данных и чем они отличаются от других подходов к исследованиям.

Что такое фундаментальные исследования?

Фундаментальные исследования — это тип исследовательского подхода, который направлен на лучшее понимание предмета, явления или основного закона природы. Этот тип исследования в первую очередь ориентирован на продвижение знаний, а не на решение конкретной проблемы.

Фундаментальные исследования также называются чистыми исследованиями или фундаментальными исследованиями. Концепция фундаментальных исследований возникла в период с конца 19 века до начала 20 века в попытке восполнить пробелы, существующие в общественной полезности науки.

Обычно фундаментальные исследования могут быть исследовательскими, описательными или пояснительными; хотя во многих случаях он носит пояснительный характер. Основная цель этого исследовательского подхода — собрать информацию, чтобы улучшить понимание, и эта информация затем может быть полезна для предложения решений проблемы.

Примеры фундаментальных исследований

Фундаментальные исследования могут проводиться в различных областях с основной целью расширения границ знаний и развития области этих областей исследования. Примеры фундаментальных исследований можно увидеть в медицине, образовании, психологии, технологиях и многих других.

Пример фундаментального исследования в образовании

В образовании фундаментальные исследования используются для разработки педагогических теорий, объясняющих поведение при преподавании и обучении в классе.Примеры фундаментальных исследований в сфере образования включают следующее:

  1. Как устройство для изучения языка работает с детьми?
  2. Как работает запоминающаяся память человека?
  3. Как методы обучения влияют на концентрацию учащихся в классе?

Пример фундаментального исследования в науке

Фундаментальные исследования развивают научные знания, помогая исследователям понять функции недавно открытых молекул и клеток, странных явлений или малоизученных процессов.Как и в других областях, фундаментальные исследования стали причиной многих научных открытий; даже если может показаться, что полученные знания не приносят немедленной пользы.

Примеры фундаментальных научных исследований:

  1. Исследование по определению химического состава органических молекул.
  2. Исследование компонентов человеческой ДНК.

Пример фундаментального исследования в психологии

В психологии фундаментальные исследования помогают отдельным лицам и организациям получить понимание и лучшее понимание различных условий.Он полностью теоретический и позволяет психологам лучше понимать определенные формы поведения, не предлагая решений для этих форм поведения или явлений.

Примеры фундаментальных исследований в области психологии включают:

  1. Делает ли уровень стресса человека более агрессивным?
  2. В какой степени потребление кофеина влияет на концентрацию внимания в классе?
  3. Исследование поведенческих различий между детьми, выросшими в разлученных семьях, и детьми, выросшими в браке с родителями.
  4. В какой степени гендерные стереотипы вызывают депрессию?

Пример фундаментального исследования в области здравоохранения

Основные методы исследования улучшают здравоохранение, обеспечивая различные аспекты понимания и интерпретации вопросов здравоохранения. Например, это позволяет практикующим врачам лучше понять происхождение заболеваний, что может помочь в лечении хронических заболеваний.

Многие исследователи здравоохранения полагают, что многие вакцины разрабатываются на основе понимания причин заболевания, как, например, в случае вакцины против полиомиелита.Несколько достижений в медицине были приписаны богатству знаний, полученных в результате фундаментальных исследований.

Примеры фундаментальных исследований в области здравоохранения:

  1. Исследование симптомов коронавируса.
  2. Исследование причинных факторов малярии
  3. Исследование вторичных симптомов высокого кровяного давления.

Метод базового исследования

Интервью — это распространенный метод сбора данных в фундаментальных исследованиях, который включает индивидуальное взаимодействие с человеком для сбора соответствующей информации о явлении.Интервью может быть структурированным, неструктурированным или частично структурированным, в зависимости от исследовательского процесса и целей.

В структурированном интервью исследователь задает набор заранее продуманных вопросов, в то время как в неструктурированном интервью исследователь не использует набор заранее продуманных вопросов. Скорее он или она полагаются на спонтанность и последующие вопросы, чтобы собрать соответствующую информацию.

С другой стороны, полуструктурированное интервью — это тип интервью, которое позволяет исследователю отклониться от заранее продуманных вопросов, чтобы собрать больше информации о предмете исследования.Вы можете проводить структурированные интервью онлайн, создавая и проводя онлайн-опрос на Formplus.

Наблюдение — это тип метода сбора данных, который предполагает уделение пристального внимания явлению в течение определенного периода времени с целью сбора соответствующей информации о его поведении. При проведении фундаментальных исследований исследователю может потребоваться изучить предмет исследования в течение определенного периода времени, поскольку он взаимодействует с окружающей его природной средой.

Наблюдение может быть структурированным или неструктурированным в зависимости от его процедур и подхода.При структурированном наблюдении сбор данных осуществляется с использованием заранее определенной процедуры и в соответствии с определенным графиком, в то время как неструктурированное наблюдение не ограничивается заранее определенной процедурой.

Эксперимент — это метод сбора количественных данных, цель которого — подтвердить или опровергнуть гипотезу, а также его можно использовать для проверки существующих теорий. В этом методе сбора данных исследователь манипулирует зависимыми и независимыми переменными для достижения объективных результатов исследования.

Обычно в эксперименте независимая переменная модифицируется или изменяется, чтобы определить ее влияние на зависимые переменные в контексте исследования. Это можно сделать с помощью 3 основных методов: контролируемые эксперименты, полевые эксперименты и естественные эксперименты.

Анкета — это инструмент сбора данных, состоящий из серии вопросов, на которые субъекты исследования дают ответы. Это рентабельный метод сбора данных, поскольку он позволяет собирать большие выборки данных от членов группы одновременно.

Вы можете создавать и администрировать свою анкету чисто исследовательского характера в режиме онлайн с помощью Formplus, а также можете использовать бумажные анкеты; хотя они легко поддаются повреждению. [

Вот пошаговое руководство по созданию и администрированию анкет для фундаментальных исследований с помощью Formplus:

  1. Войдите в Formplus

Войти Сейчас

В конструкторе Formplus вы можете легко создавать различные анкеты для прикладных исследований, перетаскивая предпочтительные поля в форму.Чтобы получить доступ к конструктору Formplus, вам необходимо создать учетную запись на Formplus.

Как только вы это сделаете, войдите в свою учетную запись и нажмите «Создать форму», чтобы начать.

Редактировать заголовок формы

Щелкните поле для ввода заголовка формы, например, «Анкета фундаментального исследования».

Редактировать форму

Нажмите кнопку редактирования, чтобы отредактировать форму.

и. Добавить поля: перетащите нужные поля формы в форму из столбца «Входные данные» конструктора Formplus.В конструкторе Formplus есть несколько вариантов ввода полей для анкет.

ii. Поля редактирования

iii. Нажмите «Сохранить»

iv. Форма предварительного просмотра.

Настройка формы

С помощью параметров настройки формы в конструкторе форм вы можете легко изменить внешний вид своей формы и сделать ее более уникальной и персонализированной. Formplus позволяет вам изменить тему формы, добавить фоновые изображения и даже изменить шрифт в соответствии со спецификациями вашего бренда.

Несколько вариантов совместного использования

Formplus предлагает несколько вариантов совместного использования форм, которые позволяют легко поделиться своей анкетой с респондентами. Вы можете использовать кнопки прямого обмена в социальных сетях, чтобы поделиться ссылкой на вашу форму на свои страницы в социальных сетях.

Кроме того, Formplus имеет возможность конвертировать ссылки формы в QR-коды; вы можете персонализировать и отображать QR-код своей формы на своем веб-сайте / баннерах для легкого доступа. Вы также можете рассылать анкеты по электронной почте своим объектам исследования.

Представление данных — это тип метода сбора данных, при котором исследователь собирает соответствующие данные и передает их для дальнейшего анализа, чтобы прийти к конкретным выводам. Суть этого метода почти полностью зависит от достоверности собранных данных.

Тематическое исследование — это тип метода сбора данных, который включает подробное изучение конкретного предмета исследования с целью сбора объективной информации об особенностях и поведении объекта исследования.Этот метод сбора данных является в первую очередь качественным, хотя он также может носить количественный или числовой характер.

Тематические исследования включают подробный контекстный анализ ограниченного числа событий или условий и их взаимосвязей. При проведении тематического исследования исследователь должен проявить особую осторожность, чтобы определить вопросы исследования, собрать соответствующие данные, а затем оценить и проанализировать данные, чтобы прийти к объективным выводам.

Чем фундаментальные исследования отличаются от прикладных?

Прикладное исследование — это тип исследования, который связан с решением практических проблем с использованием научных методов, в то время как фундаментальное исследование — это тип исследования, который связан с расширением знаний.

Фундаментальные исследования порождают новые теории или улучшают существующие теории, следовательно, они носят теоретический характер. С другой стороны, прикладные исследования создают практические решения конкретных проблем, следовательно, они носят практический характер.

Фундаментальные исследования ориентированы на знания, а прикладные исследования — на решения.

Целью фундаментальных исследований является улучшение существующих знаний или открытие новых знаний, в то время как целью прикладных исследований является решение конкретных проблем.

Объем фундаментальных исследований универсален, в то время как прикладные исследования носят ограниченный характер. Это означает, что в то время как прикладные исследования направлены на решение конкретной проблемы и ограничиваются проблемой, которую они решают, фундаментальные исследования исследуют множество измерений в различных областях.

  • Фундаментальные исследования носят прежде всего объяснительный характер, тогда как прикладные исследования носят описательный характер.
  • Фундаментальные исследования используют косвенный подход к решению проблем, в то время как прикладные исследования используют прямой подход к решению проблем.
  • В фундаментальных исследованиях распространены обобщения, в то время как в прикладных исследованиях конкретные проблемы исследуются без цели обобщений.

Характеристика фундаментальных исследований
  1. Фундаментальные исследования носят аналитический характер.
  2. Он направлен на теоретическое обоснование концепций, а не на решение конкретных проблем.
  3. Это в первую очередь связано с расширением знаний, а не с применимостью результатов исследования.
  4. Фундаментальные исследования носят объяснительный характер.
  5. Фундаментальные исследования проводятся без какой-либо первичной ориентации на возможные практические цели.
  6. Улучшает общие знания и понимание различных областей обучения.

Важность фундаментальных исследований
  1. Приобретение новых знаний: фундаментальные исследования приводят к получению новых знаний. Он несет ответственность за многие научные открытия в различных областях науки и часто считается лидером в технологических и инновационных решениях.
  2. Фундаментальные исследования также улучшают понимание различных предметов и предоставляют множество возможных измерений для интерпретации этих предметов.
  3. Результаты фундаментальных исследований чрезвычайно полезны для расширения базы знаний в различных дисциплинах.
  4. Фундаментальные исследования создают основу для прикладных исследований.

Недостатки фундаментальных исследований
  1. Результаты чистых исследований не имеют непосредственного практического значения или не имеют непосредственного практического значения.Однако в долгосрочной перспективе эти результаты могут быть полезны для решения различных проблем.
  2. Фундаментальные исследования не имеют жестких сроков.
  3. Фундаментальные исследования конкретных задач не решают.

Заключение

Фундаментальные исследования — важный метод исследования, поскольку они открывают для исследователей различные аспекты в рамках области исследования. Это оказывается полезным не только для улучшения научных знаний и общей базы знаний, но и для решения проблем, связанных с прикладными исследованиями.

При проведении фундаментального исследования исследователь использует один или несколько качественных и количественных методов наблюдения, которые включают тематические исследования, эксперименты и наблюдение. Эти методы сбора данных помогают исследователю собрать наиболее достоверную и актуальную информацию для исследования.

В случае использования опроса или анкеты для сбора данных это легко сделать с помощью форм Formplus. Formplus позволяет вам создавать и администрировать различные типы анкет в режиме онлайн, а также вы можете легко отслеживать и классифицировать свои ответы на формы.

Регистрация на Formplus

.

Добавить комментарий