Психологический тест незаконченные предложения: «Незаконченные предложения» (тест Сакса-Леви)

Содержание

Тест незаконченные предложения Сакса-Леви

                                     

1. Описание методики

Важно: перед началом тестирования экзаменатору необходимо установить контакт с испытуемым, вызвать у него чувство доверия – это является важным условием для получения более искренних и достоверных ответов.

Тестирование по методике Сакса-Леви может проходить как в письменной, так и в устной форме. В первом случае респондент получает бланк или карточку с 60-ю незаконченными предложениями, где каждое отвечает за один из 15 аспектов порядок расположения аспектов в тесте может варьироваться: цели 1, отношение к будущему 2, к вышестоящим лицам 3, к коллегам 4, к друзьям 5, к подчиненным 6, к матери 7 и отцу 8, к семье 9, к противоположному полу 10, интимные отношения 11, отношение к своему прошлому 12, страхи и опасения 13, чувство вины 14 и отношение к себе 15. Таким образом, на каждую из тем приходится по 4 незаконченных предложения, которые предлагается дополнить как можно быстрее и в свободной форме. Временные ограничения также действуют, когда тест проводится в устной форме; в таком случае респондентами, как правило, выступают дети дошкольного возраста, инвалиды или пожилые люди, которые по тем или иным причинам не могут писать. При таком формате тестирования ответы фиксируются с помощью диктофона или самим экзаменатором.

Особого внимания заслуживает процедура разъяснения респондентам принципа прохождения теста. Во-первых, важно, чтобы экзаменуемые не обменивались информацией и впечатлениями: все комментарии и ответы на технические вопросы даются каждому в индивидуальном порядке. Во-вторых, экзаменатору запрещается, отвечая на вопрос, давать собственные интерпретации незаконченных предложений, даже если испытуемый отказывается завершать предложение ввиду нехватки опыта – особенность метода заключается в том, что каждый выполняет тест самостоятельно, исходя из собственного представления об окружающем мире и своих поведенческих особенностей.

Примеры незаконченных предложений, взятые из бланка теста Сакса-Леви:

  • Мое начальство 3 …
  • По сравнению с большинством других семей, моя семья 9 …
  • Считаю, что большинство юношей и девушек 10 …
  • Когда мне не везет, я 15 …

Методика Сакса-Леви, изначально направленная на учеников старших классов и взрослых, сегодня широко распространена в повседневной практике, в том числе в работе с детьми дошкольного возраста. Для этой категории, однако, анкету слегка видоизменяют: например, убирают группу вопросов, касающихся интимных отношений. Тест незаконченных предложений применяется в клинической психологии, в реабилитационных мероприятиях, где при работе с пациентами принято опускать темы страхов и опасений, чувства вины. Так, в исследовании» Определение трудовой установки больных шизофренией”, проведенном И. Д. Даренским и В. Г. Ерофеевой, эти блоки анкеты, в том числе» отношения с отцом”, были заменены на» отношение к труду”.

Методика «Незаконченные предложения»

(авторский вариант SaksSidney1 в модификации Заеко Т.А.)

Метод незавершенных предложений является проективным. В его основе лежит положение о том, что, отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, индивид дает информацию, касающуюся его собственной личности, то есть он проецирует себя в свои ответы. Таким образом, метод позволяет выявлять как осознаваемые, так и неосознаваемые установки человека. Он является достаточно простым по технике реализации и, в то же время, гибким и легко приспособляемым для различных конкретных целей.

Наиболее известным является вариант Saks–Sidney, адаптированный в лаборатории медицинской психологами Ленинградского НИИ психоневрологии им. В.М. Бехтерева. Он состоит из 64 незавершенных предложений.

Они разделяются на 16 групп по 4 предложения; каждая из этих групп соответствует определенной сфере отношений человека — к самому себе, к другим людям и т.д.
Предлагаемый нами вариант методики является модификацией варианта Saks–Sidney.
Цель методики: изучение системы личностных отношений супругов, их семейных установок.

Описание методики
Методика состоит из 64 предложений, которые могут быть разделены на 16 тематических групп (по 4 предложения в каждой): отношение к семье как таковой, отношение к собственной семье, положение личности в структуре семьи, отношение к партнеру, отношение к себе, отношение к детям (родительские установки), отношение к любви романтического типа, отношение к сексу, отношение к разводу, отношение к конфликтам, главенство и ответственность в семье, права и обязанности супругов, отношение к отдыху и досугу, отношение к родительской семье, отношение к матери, отношение к отцу.

В предлагаемый нами вариант методики из первоначального варианта Saks–Sidney вошли в неизменном виде следующие группы предложений:

  • отношение к матери;
  • отношение к отцу;
  • отношение к семье;
  • отношение к сексуальной жизни (предложения «Супружеская жизнь кажется мне…», «Когда я вижу женщину вместе с мужчиной…»).

Как и в варианте Saks–Sidney в предлагаемой нами модификации методики первая, начальная часть предложения указывает сферу или объект отношения; завершая его, испытуемый выражает имеющееся у него отношение в своем ответе.

Процедура проведения методики
Методика может проводиться в устной и письменной формах. При проведении методики в письменной форме начальные части предложений могут предъявляться либо на специальных бланках, либо на отдельных карточках. При письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявления начала предложений испытуемый записывает на листе бумаги только завершающую часть предложения — свой ответ; при использовании бланка —ответ пишется прямо на бланке под соответствующим началом предложения.
При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с помощью магнитофона.
Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).
Инструкция: «Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами, вложив в него содержание характерное для вас. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову.
Прочитав каждое предложение, выставьте ему эмоционально-оценочный балл, используя следующую шкалу оценок:
«+2» — максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении;
«+1» — положительное отношение;
«0» — нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие выраженности каких-либо эмоций;
«-1» — отрицательное отношение;
«-2″ — максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении».

  1. Семья – это…
  2. Мой муж (жена)…
  3. Романтическая любовь – это…
  4. Когда я вижу женщину вместе с мужчиной…
  5. Я считаю, что главенство в семье должно принадлежать…
  6. В моей семье я…
  7. Я могу доверить своему мужу (жене)…
  8. Важнее всего в семейной жизни…
  9. Когда я был ребенком моя семья…
  10. Конфликт в семье – это…
  11. Как правило, мы с мужем (женой) отдыхаем…
  12. Я…
  13. Моя мать…
  14. В семье жена имеет право…
  15. Мы с мужем (женой)…
  16. Я люблю своего мужа (свою жену), но…
  17. Развод – это…
  18. Думаю, что мой отец редко…
  19. Мне не нравится в себе то, что я…
  20. Я бы хотела, чтобы мой ребенок…
  21. Я сержусь, когда мой муж (жена)…
  22. Любить – значит…
  23. Моя семья обращается со мной как с…
  24. Я считаю, что ответственность за семью…
  25. В обязанности жены входит…
  26. Супружеская жизнь кажется мне…
  27. В свободное время я люблю…
  28. Дети – это…
  29. Считаю, что большинство матерей…
  30. Будь я на месте своих родителей, я бы…
  31. В обязанности мужа входит…
  32. Если бы мой отец только захотел…
  33. Обычно развод происходит, когда…
  34. В семейной жизни романтическая любовь…
  35. Моей семьей руководит…
  36. Я хотел(а) бы…
  37. Я мог (могла) бы поругать своего ребенка за…
  38. Большинство известных мне семей…
  39. В моей семье меня устраивает…
  40. Я считаю, что добрачные половые отношения…
  41. Он (она) сердится, когда я…
  42. Я ценю своего мужа (свою жену) за то, что…
  43. В свободное время мой муж (моя жена) любит…
  44. В моей родительской семье главенство принадлежало…
  45. Своему мужу (своей жене) я бы не простила (простил)…
  46. Я люблю свою мать, но…
  47. Я бы хотел(а), чтобы моя семья обращалась со мной…
  48. Думаю, что мой отец…
  49. В семье муж имеет право на…
  50. По сравнению с большинством других семей, моя семья…
  51. В моей семье мне не нравится…
  52. Главный в семье должен…
  53. Чаще всего в моей семье разногласия возникают по поводу…
  54. С моей точки зрения, идеальный муж- это…
  55. Я мог(ла) бы похвалить своего ребенка за…
  56. С моей точки зрения идеальная жена – это…
  57. Сейчас я думаю, что моя родительская семья…
  58. Моя мать и я…
  59. Мне бы хотелось, чтобы в свободное время…
  60. Я хотел(а) бы, чтобы мой отец…
  61. Я думаю, что сексуальные отношения в нашей семье…
  62. Моя семья дает мне возможность…
  63. Когда семья распадается…
  64. Эмоциональные отношения в моей семье…

«Ключ»:

п/п

Группы предложений

№ утверждений

1.

Отношение к семье

1, 8, 38, 50

2.

Мы – семья (отношение к собственной семье)

 

7, 15, 39, 51

3.

Положение личности в структуре семьи

 

6, 23, 47, 62

4.

Отношение к партнеру

2, 16, 42, 54*

5.

Отношение к себе

12, 19, 36, 56*

6.

Отношение к детям

20, 28, 37, 55

7.

Отношение к любви романтического типа

 

3, 22, 34, 64

8.

Отношение к сексу

4, 26, 40, 61

9.

Отношение к разводу

17, 33, 45, 63

10.

Отношение к конфликтам

10, 21, 41, 53

11.

Главенство и ответственность в семье

5, 24, 35, 52

12.

Права и обязанности супругов

14, 25, 31, 49

13.

Отношение к отдыху, досугу

11, 27, 43, 59

14.

Отношение к родительской семье

9, 30, 44, 57

15.

Отношение к матери

13, 29, 46, 58

16.

Отношение к отцу

18, 32, 48, 60

Примечание: 54* и 56*- вариант распределения предложений по группам при выполнении задания супругой. При выполнении задания мужем, предложения 54* и 56* распределяются следующим образом: предложение 54* будет входить в 5-ую группу предложений (отношение к себе), а 56*-ое предложение будет входить в 4-ую группу предложений (отношение к партнеру).

Обработка и интерпретация данных
После того, как испытуемые выполнили задание, необходимо провести качественное изучение законченных предложений по тематическим группам с помощью контент-анализа и количественный анализ. Качественный анализ проводится отдельно по каждой тематической группе предложений. При количественном анализе оценивается, как правило, то отношение, которое выражено испытуемым в ответе к субъекту или объекту, названному в первой части предложения. Выделяют 3 типа отношения:
1. Нейтральное, оцениваемое как «0»;
2. Положительное, оцениваемоекак «+»;
3. Отрицательное, оцениваемое как «-«.
Внутри (2) и (3) возможны дополнительные градации (см. инструкцию). Например, начало предложения следующее:
«По сравнению с большинством других семей, моя семья…»
Варианты завершения:
1. «плохая», «недружная», «несчастливая», «распалась» — «-2»
2. «не очень хорошая», «нервная», «менее дружная» — «-1»
3. «не хуже и не лучше», «такая же» — «0».

Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от «+8» до «-8», может быть нулевой. Всего таких показателей 16, в соответствии с количеством сфер.
В результате тестирования определяются сферы, в которых преобладают положительные установки (положительный опыт, положительное восприятие, положительные ожидания), и области, в которых преобладают установки близкие к отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт, отрицательное восприятие, отрицательные ожидания).

Литература: Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998.

Тест Сакса Леви. Методика незаконченные предложения

1. Тест Сакса Леви. Методика незаконченные предложения. (Метод SSCT).

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Южный Федеральный Университет»
Академия педагогики и практической психологии
Тест Сакса Леви. Методика
незаконченные предложения. (Метод
SSCT).
Выполнила:
Студентка 3 курса, 31- П
Анисимова Надежда

2. Содержание.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Содержание методики.
История.
Инструкция и примеры.
Ключ.
Отношения.
Примечания.
Примеры обработки и интерпретации методики
Сакса Леви Незаконченные предложения. Примеры
оценки результатов теста (клинические случаи из
практики психологов)
Примеры оценки результатов теста.
Список литературы.

3. Содержание методики.

Методика (метод) незаконченные
предложения позволяет выявить осознаваемые и
неосознаваемые установки человека, показывает
его отношение к родителям, семье, к
представителям своего и противоположного пола, к
вышестоящим по служебному положению и
подчиненным, к своим страхам и опасениям, к
чувству вины, к прошлому и будущему, к жизненным
целям. Все предложения теста можно объединить
несколько групп, отражающих отношение личности к
семье, межличностным отношениям, отношениям
между мужчиной и женщиной и самовосприятию.

4. История.

Тест был разработан Джозефом М. Саксом и С. Леви
в 1950 годах (Sacks sentence completion test, SSCT),
относится к проективной диагностике, является
вариацией техники словесных ассоциаций. Методика
апробирована Г.Г. Румянцевым (1969), показавшим
ее эффективность для проведения
реабилитационных мероприятий.
Тестируемому предлагается 60 незаконченных
предложений, которые он должен дописать по
своему усмотрению. SSCT может применяться
индивидуально и в группах и занимает от 20 до 40
минут, возраст испытуемых от 20 до 60 лет.

5. Инструкция и примеры.

Инструкция:
На бланке теста необходимо закончить
предложения одним или несколькими
словами, на ваше усмотрение.
Примеры:
Будущее кажется
мне__________________________
Мое начальство____________________
Знаю, что глупо, но
боюсь______________________

6. Ключ.

Ключ к тесту Сакса Леви Незаконченные предложения.
Обработка теста. Интерпретация.
В основе методики лежит положение о том, что, отвечая на
исходный неоднозначный и неопределенный стимул,
испытуемый дает информацию, касающуюся его собственной
личности, то есть он проецирует себя в свои
ответы. Методика Сакса Леви позволяет выявить признаки
внутриличностных и межличностных конфликтов, нарушение
отношений личности, характер которых может затем уточняться
в индивидуальной беседе.
Для каждой группы предложений выводится характеристика,
определяющая данную систему отношений как положительную,
отрицательную или безразличную.

7. Отношения.

1.Отношение к отцу :1.16.31.46.
2. Отношение к себе: 2.17.32.47.
3. Нереализованные
возможности: 3.18.33.48.
4. Отношение к подчиненным 4.19.34. 49.
5. Отношение к будущему: 5.20.35. 50.
6.Отношение к вышестоящим
лицам:6.21.36.51.
7.Страхи и опасения: 7.22.37.52.

8. Отношения.

8. Отношение к друзьям: 8.23.38.53.
9.Отношение к своему прошлому:9.24.39.54.
10.Отношение к лицам противоположного
пола: 10.25.40.55.
11.Личная жизнь:11.26.41. 56.
12.Отношения к семье: 12. 27. 42. 57.
13.Отношение к сотрудникам: 13.28.43.58.
14.Отношение к матери: 14. 29. 44. 59.
15.Чувство вины: 15. 30. 45. 60.

9. Примечание.

Хотя стандартный метод применения подразумевает,
что испытуемый должен уловить стимул и
отреагировать на него в письменной форме, для
тревожной личности будет полезнее провести опрос
устно и записывать ответы самому. Этот процесс
дает возможность разрядить напряжение. Такие
тестируемые часто используют SSCT как стимул для
отреагирования и после говорят, что они «чувствуют
себя намного лучше». Устный метод также дает
возможность отметить специфические темы, на
которых респондент блокируется, наблюдая за
временем реакции, приливам крови, выражением
лица, изменениями в тоне или тембре голоса и
общим поведением.

10. Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов теста (клинические случаи и

Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви
Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов
теста (клинические случаи из практики психологов)
Оценочный лист, разработанный для SSCT, сводит вместе, по
каждой установке, четыре стимульных пункта и ответы
респондента на них. Например:
Отношение к отцу
Пункты
1. Мне кажется, что мой отец редко работает.
16. Если бы только мой отец стал лучше.
31. Я хочу, чтобы мой отец умер.
46. Мне кажется, что мой отец нехороший человек.
Слова курсивом — это ответы респондента. Эти четыре
ответа рассматриваются вместе в заключении, которое
делается для прояснения клинической картины установок
респондента в этой области. В этом случае в заключении
записывается: «Чрезвычайная враждебность и презрение в
сочетании с желанием смерти».

11. Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов теста (клинические случаи и

Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви
Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов
теста (клинические случаи из практики психологов)
Затем выносится оценка степени расстройства у
респондентов этой сфере, соответственно со
следующей шкалой:
· 2 балла. Серьезные расстройства. Требуется
помощь психотерапевта для работы над
эмоциональным конфликтом в этой области.
· 1 балл. Небольшие расстройства. Имеется
эмоциональный конфликт в этой области, но есть
возможность его устранения без помощи
психотерапевта.
· 0 баллов. Нет заметных расстройств в этой
области.
· Х. Неизвестно. Недостаточно сведений.

12. Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов теста (клинические случаи и

Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви
Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов
теста (клинические случаи из практики психологов)
Этот метод ранжирования четырех ответов
отличается от процедуры, используемой Тендлером,
Роттером и Виллерманом и других, кто занимался
техникой завершения предложений. Традиционный
метод оценивает отдельные ответы и приходит к
финальной оценке адаптации путем сложения
отдельных оценок. Авторам SSCT кажется, что более
приемлемо просто обозначить области расстройства
и определить их посредством сбора ответов.
Валидность оценки, конечно, зависит от клинического
фона и сообразительности экспериментатора, так же
как и от материала, предоставленного респондентом.

13. Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов теста (клинические случаи и

Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви
Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов
теста (клинические случаи из практики психологов)
Далее следуют заключения и оценки отдельных
установок, схема которых представлена в общем
заключении по данным SSCT:
1. Утверждения из тех областей, в которых
респондент показал наиболее явные нарушения
установок. Могут
обеспечить терапевта необходимыми ключами.
2. Описание взаимозависимости между установками
применительно к содержанию. Часто освещает
динамические факторы данного случая. Например,
респондент № 1 описал свою мать как «слишком
нервозную» и «мелочную». Он считает, что
большинство матерей «слишком любят своих детей и
балуют их».

14. Примеры оценки результатов теста.

1. Отношение к матери
Случай № 2 Оценка: 2
Пункты
14. Моя мать — ворчунья.
29. Моя мать и я очень отличаемся друг от друга.
44. Я считаю, что большинство матерей слишком
зависят от своих детей.
59. Мне нравится моя мать, но мне она не нравится.
Заключительная интерпретация: Полностью
отвергает и осуждает мать, которую считает слишком
требовательной.

15. Примеры оценки результатов теста.

Случай № 23 Оценка: 1
Пункты
14. Моя мать бережлива.
29. Моя мать и я — хорошие друзья с разными
позициями.
44. Я считаю, что большинство матерей своей
любовью разрушают свои же доводы.
59. Мне нравится моя мать, но нет никаких «но».
Заключительная интерпретация: Видит
просчеты матери, но принимает их и
допускает разницу во взглядах.

16. Примеры оценки результатов теста.

Случай № 56 Оценка: 0
Пункты
14. Моя мать — замечательная женщина.
29. Моя мать и я — большие друзья.
44. Я считаю, что большинство матерей —
значимые персоны.
59. Мне нравится моя мать, но мой отец
тоже ничего.
Заключительная интерпретация:
Выражает только положительные чувства по
отношению к матери.

17. Список литературы.

Карелин А. Большая энциклопедия
психологических тестов. — М.: Эксмо,
2007. — 416 с. (с. 22-24)

18. Тест юмористических фраз (ТЮФ)

19. Содержание.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Содержание методики.
Назначение методики.
Стимульный материал.
Процедура проведения теста и инструкция.
Список юмористических фраз. Примеры.
Темы.
Подсчет.
Интерпретация.
Список литературы.

20. Содержание методики.

Тест юмористических фраз (ТЮФ), разработанный
А. Г. Шмелевым и В. С. Болдыревой, предназначен
для экспресс-диагностики структуры мотивационнопотребностной сферы личности. ТЮФ позволяет
быстро определить наиболее напряжённые
и фрустрированные потребности человека —
источник его нервно-психического неблагополучия,
а также выбрать адекватное направление
психотерапевтического воздействия.
Тест представляет собой набор из 44 карточек
с фразами и 9 карточек с темами.
В процессе выполнения методики тестируемый
раскладывает карточки с юмористическими фразами
по нескольким темам. Все тестируемые отмечают,
что выполнение теста вызывает у них
положительные эмоции.

21. Назначение методики

ТЮФ применяется давно и успешно применяется в самых
разных областях приложения психологических знаний.
В менеджменте — для диагностики лояльности персонала,
честолюбия, и т. п., выявления адекватных индивидуальных
стимулов, мотивирующих человека к эффективной
деятельности (деньги, карьера, удовлетворение познавательных
потребностей и др.). В политике — для отбора и оценки
доверенных лиц. В социальной сфере — для диагностики
ценностных противоречий в семейно-брачных отношениях;
выявления ценностных ориентаций при выборе профессии.
В профессиональном спорте — при подборе индивидуальной
системы стимулов для мотивации спортивных достижений.
В образовании ТЮФ эффективен при выявлении причин
неуспеваемости старшеклассников и студентов, прогноз
успешности педагогической деятельности и т. п.

22. Стимульный материал 

Стимульный материал
Набор из 100 юмористических фраз, напечатанных
на карточках. 40 фраз однозначно относятся к одной
из 10 тем (по 4 фразы на тему), а 60 фраз являются
многозначными (испытуемые усматривают в них то
одну, то другую тему из тех же 10-ти основных). Все
использованные фразы взяты из сатирикоюмористических изданиий, таких, как рубрика
«Фразы» с 16-ой полосы «Литературной газеты»и
подобраны в ходе многочисленных экспериментов
так, чтобы средние значения 10-ти классов (по 10-ти
заданным темам) были равны между собой.
Стимульный материал при необходимости можно
освежить за счет новых острот и новых тем.

23. Процедура проведения теста и инструкция.

Экспериментатор предлагает испытуемому
колоду карточек с юмористическими
фразами, ориентируя испытуемого на
изучение остроумия:
Инструкция. «Это тест на понимание
юмористических фраз. Каждая
юмористическая фраза (или острота) имеет
определенное содержание. Вам нужно понять
это содержание и отнести фразу к
соответствующей теме».

24. Список юмористических фраз. Примеры.

Перья у писателя были, но ему не
хватало крыльев.
Чем дальше хочешь прыгнуть, тем ниже
приходится сгибаться.
Счастье не в деньгах, а в их количестве.
Крик моды понятнее всего на чужом
языке.

25. Темы.

Названия тем, напечатанные на отдельных карточках,
раскладываются перед испытуемым. Темы были
выделены эмпирически с помощью кластер-анализа
экспертных оценок нескольких сотен опубликованных
шуток,
В предлагаемой версии ТЮФ использовались темы
(даются их бытовые названия):
1) садизм,
2) секс,
3) пагубные пристрастия (пьянство),
4) деньги,
5) мода,
6) карьера,
7) семейные неурядицы,
8) социальные неурядицы,
9) бездарность в искусстве,
10) человеческая глупость.

26. Подсчет

Подсчет не требует применения ключей:
диагносту достаточно подсчитать количество
карточек в соответствующем классе, чтобы
приписать определенный балл
мотивационной теме. (Известно, что такие
классы, как I, 8, 9 и 10 являются более
многочисленными у большинства людей).
При анализе мотивационных профилей ТЮФ
следует учитывать, что напряженность
мотивационной темы может отражать не
только силу актуально удовлетворяемого
мотива, но и силу преграды, блокирующей его
удовлетворение.

29. Интерпретация

1. ТЮФ указывает только на значимость тематического
конструкта, поэтому возможна инверсия и при интерпретации
выраженного «пика» на диагностическом профиле психолог
должен учитывать (в индивидуальном случав) возможность
инверсии функций мотива и преграды. Например, «пик» по 1-ой
теме может означать и чрезмерную агрессивность (активнооборонительную реакцию на страх — фрустрацию потребности в
самосохранении), и чрезмерную «мозахистическую» пассивную
незащищенность (депрессия, пассивно-оборонительная
реакция).
2. Выраженный «провал» (низкий балл по теме) может означать
«апперцептивную слепоту» по отношению к сверхзначимой теме
— репрессивный механизм психологической защиты (подавление
под действием внутренней цензуры и т. п.).

30. Интерпретация

3. В интерпретации данных следует, как и в других
многомерных тестах, анализировать не только
изолированные темы, но и учитывать их комбинации,
выражающиеся в одновременном повышении или
понижении напряженности определенных пар или
троек тем. Кроме того, анализ попаданий в класс
пунктов из «чужой» темы позволяет выявить склейку
тематических конструктов.
4. Различные темы имеют неодноплановый статус:
потребности организма — темы I, 2, возможно, 3;
потребности индивида — темы 4, 5, 6, возможно, 3, 7,
8;
потребности личности — темы 9, 10, возможно, 7, 8.

31. Список литературы.

Гребень Н.Ф. Психологические тесты
для профессионалов. – Мн.: Соврем.
школа, 2007. – 496с.

Тест незаконченных предложений «Я чувствую…». Психологические основы педагогической практики: учебное пособие

Тест незаконченных предложений «Я чувствую…»

Разработанный нами тест включает 32 незаконченных предложения, которые условно могут быть разделены на 6 групп, характеризующих в той или иной степени отношения педагога применительно к детям, к себе самому, к профессии, кроме того, испытываемые учителем эмоциональные переживания, обычные состояния и основные привязанности.

Инструкция: На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами.

Бланк 2

1. Я чувствую себя счастливым(ой), когда…

2. Я чувствую себя несчастным(ой), когда…

3. Мне становится страшно, когда…

4. Я испытываю отвращение, когда…

5. Мне бывает интересно, когда…

6. Меня удивляет, что…

7. Я сержусь (злюсь), когда…

8. Мне бывает стыдно, когда…

9. Мое обычное состояние – это…

10. Мое любимое занятие —…

11. Мой любимый цвет —…

12. Моя любимая погода —…

13. Моя любимая песня —…

14. Моя любимая книга —…

15. Мой любимый анекдот —…

16. Моя любимая передача ТВ (радио) —…

17.  Мое любимое блюдо —…

18. Если бы я был(а) животным, то был(а) бы…

19. Если бы я был(а) зданием, то был(а) бы…

20. Если бы я снова выбирал(а) профессию, то был(а) бы…

21. Главное в моей профессии – быть…

22. Мне нравятся люди, которые…

23. Мне не нравятся люди, которые…

24. С детьми нужно стараться быть…

25. Мне нравятся дела, которые…

26. Мне не нравятся дети, которые…

27. Я нравлюсь себе, когда я…

28. Я не нравлюсь себе, когда я…

29. Мои ученики думают, что я…

30. Мои коллеги думают, что я…

31. Мои домашние думают, что я…

32. Мне бы хотелось измениться и стать более…

И я это сделаю! Ключ

Исследованию методом незаконченных предложений должно предшествовать установление контакта с педагогом для получения искренних, естественных ответов. В этом случае опытный психолог может извлечь информацию, отражающую систему личностных отношений и переживаний.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

«Завершение предложения» методика детская (вариант В. Михала)

Обзор

Проективная методика исследования личности. Тест относится к методикам дополнения и отчасти к ассоциативным методикам и направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. Предложенная В. Михалом последовательность из 24 предложений является модификацией теста Сакса (SSCT) для детей.

«Наш материал, — пишет автор проективной методики, — ориентирован на определение социальной позиции и самопонимание ребенка».

Данный тест может применяться сам по себе, однако автор методики рекомендует применять его после проведения интервью «Волшебный мир». Все ответы ребенка следует записывать дословно.

Представленный здесь вариант теста незначительно изменен в сравнении с русским переводом оригинала. Устранены стилистические погрешности перевода и изменен порядок предложений.

Инструкция.

— Я могу предложить тебе вот какую игру. Я буду называть тебе начало предложения, а ты — заканчивать его.

— Теперь — внимание! Отвечать нужно быстро и каждый раз то, что придет в голову первым, но так, чтобы получалось законченное по смыслу предложение. Прежде чем начнем игру, можно немного потренироваться. Например, я говорю начало предложения:

— Каждое утро…

Похвалите ребенка, скажите, что он все правильно понял, а если показалось, что он сказал не первое окончание предложения, которое пришло ему в голову, напомните ему инструкцию еще раз. Можно предложить еще один пример:

— Многое отдал бы за то, чтобы я…

При необходимости объясните правило еще раз.

Многие авторы, в том числе Михал, рекомендуют фиксировать время реакции с помощью секундомера. Вместе с тем, это может внести излишнюю нервозность в общение с психологом и отвлекать ребенка. Поэтому лучше пользоваться часами с секундной стрелкой, делая это незаметно, пока ребенок обдумывает ответ, отсчитывать про себя 3 с. и ставить в протоколе точку после каждого такого интервала. Тест необходимо проводить индивидуально и только в устной форме.

Содержание

В представленном списке предложения сгруппированы по диагностической направленности на изучение отношения ребенка к разным лицам и разным проблемам — к матери, отцу, братьям, сестрам, сверстникам; к школе, учителям; видам на будущее и т.д. Порядковый номер перед началом каждого предложения соответствует его месту в списке, предлагаемом для диагностического применения. Порядок можно менять, но так, чтобы предложения на одну тему распределялись равномерно, а не группировались вместе.

Стимульный материал.

3. Мы любим маму, а…

15. Я думал, что мама чаще всего…

7. Отцы иногда…

9. Что бы наш папа…

5. Мой брат (сестра)…

11. Если бы мой брат (сестра)…

2. Ребенок в семье…

10. Мои близкие думают обо мне, что я…

4. Бываем среди детей, но…

8. Дети, с которыми я играю…

12. Мои друзья меня часто…

23. Мой учитель (учительница, учителя)…

16. Если бы не было школы…

18. Когда думаю о школе, то…

1. Я думаю, что людей больше…

6. Я достаточно ловкий, чтобы…

21. Я самый слабый…

13. Я хочу, чтобы у меня не было…

17. Я весь трясусь, когда…

19. Если бы все ребята знали, как я боюсь…

20. Был бы очень счастлив, если бы я…

24. Всегда мечтаю…

14. Больной ребенок…

Ключ.

Предложения в методике сгруппированы по следующим категориям:

а) отношение к матери — 3, 15;

б) отношение к отцу —7, 9;

в) отношение к братьям, сестрам — 5, 11;

г) отношение к семье — 2, 10;

д) отношение к ровесникам — 4, 8, 12;

е) отношение к учителям и школе — 23, 16, 18;

ж) отношение к людям в целом — 1;

з) отношение к собственным способностям — 6, 21;

и) негативные переживания, страхи — 13, 17, 19;

к) отношение к болезни — 14;

л) мечты и планы на будущее — 20, 22, 24.

Интерпретация.

Основу интерпретации составляют содержательный анализ ответов, частота дополнительной части предложения, время ответа, а также высказывания ребенка по поводу того, насколько предложенные фразы соответствуют реальности (по нашим данным, дети говорят об этом довольно часто).

Социальную позицию ребенка исследуют предложения, направленные на изучение его отношения к группе сверстников, учителям, родителям и членам семьи. Следует отметить, что случаи, когда во всех окончаниях фраз этой группы имеются признаки напряженности, конфликта, должны привлекать особое внимание психолога-практика, поскольку дезадаптация во всех сферах межличностных отношений является симптомом аномального развития личности. Автор методики вслед за Саксом рекомендует ставить баллы по ответам (2 балла — серьезные нарушения, требующие психотерапии, 1 балл — умеренные нарушения).

Самопонимание ребенка изучается с помощью предложений, направленных на исследование значимых переживаний ребенка, оценку своих возможностей, а также рефлексивную самооценку, формирующуюся к началу подросткового возраста. Так, ответ 12-летнего ребенка: «Я не знаю, что думаю о себе» на предложение: «Мои близкие думают обо мне, что я…» указывает на запаздывание формирования рефлексивной оценки, но может быть и проявлением психологической защиты. В этом случае предложения о членах семьи будут иметь нейтральную эмоциональную окраску или содержать признаки конфликта. Приведенный пример показывает, как, во-первых, один и тот же ответ в различном контексте может означать разные особенности личности ребенка и, во-вторых, как предложение может быть подтверждено или опровергнуто на основе данных того же теста незаконченных предложений.

Для интерпретации отдельных предложений они сгруппированы по следующим категориям:

а) отношение к матери;

б) отношение к отцу;

в) отношение к братьям, сестрам;

г) отношение к семье;

д) отношение к ровесникам;

е) отношение к учителям и школе;

ж) отношение к людям в целом;

з) отношение к собственным способностям;

и) негативные переживания, страхи;

к) отношение к болезни;

л) мечты и планы на будущее.

Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.
Практикум по возрастной психологии. – СПб.: Речь, 2001

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Проективная техника – методики тесты рисунки проекции:

Тест незаконченные предложения Сакса-Леви — Вики

Тест на незаконченные предложения Сакса-Леви (с англ. — SSCT — Sack’s Sentence Completion Test) — одна из вариаций аддитивной методики «незаконченных предложений», относящейся к группе проективных методик изучения личности. Тест Сакса-Леви, разработанный соответственно Джозефом Саксом и Сиднеем Леви в 1950 году, позволяет определить поведенческие особенности индивида и характер его взаимоотношений с окружающим миром — семьей, партнером, начальством — а также с самим собой.

Описание методики

Важно: перед началом тестирования экзаменатору необходимо установить контакт с испытуемым, вызвать у него чувство доверия — это является важным условием для получения более искренних и достоверных ответов.

Тестирование по методике Сакса-Леви может проходить как в письменной, так и в устной форме[1]. В первом случае респондент получает бланк или карточку с 60-ю незаконченными предложениями, где каждое отвечает за один из 15 аспектов (порядок расположения аспектов в тесте может варьироваться): цели (1), отношение к будущему (2), к вышестоящим лицам (3), к коллегам (4), к друзьям (5), к подчиненным (6), к матери (7) и отцу (8), к семье (9), к противоположному полу (10), интимные отношения (11), отношение к своему прошлому (12), страхи и опасения (13), чувство вины (14) и отношение к себе (15)[2]. Таким образом, на каждую из тем приходится по 4 незаконченных предложения, которые предлагается дополнить как можно быстрее и в свободной форме. Временные ограничения также действуют, когда тест проводится в устной форме; в таком случае респондентами, как правило, выступают дети дошкольного возраста, инвалиды или пожилые люди, которые по тем или иным причинам не могут писать. При таком формате тестирования ответы фиксируются с помощью диктофона или самим экзаменатором.

Особого внимания заслуживает процедура разъяснения респондентам принципа прохождения теста. Во-первых, важно, чтобы экзаменуемые не обменивались информацией и впечатлениями: все комментарии и ответы на технические вопросы даются каждому в индивидуальном порядке. Во-вторых, экзаменатору запрещается, отвечая на вопрос, давать собственные интерпретации незаконченных предложений, даже если испытуемый отказывается завершать предложение ввиду нехватки опыта — особенность метода заключается в том, что каждый выполняет тест самостоятельно, исходя из собственного представления об окружающем мире и своих поведенческих особенностей[3].

Примеры незаконченных предложений, взятые из бланка теста Сакса-Леви:

  • Мое начальство (3) …
  • По сравнению с большинством других семей, моя семья (9) …
  • Считаю, что большинство юношей и девушек (10) …
  • Когда мне не везет, я (15) …

Методика Сакса-Леви, изначально направленная на учеников старших классов и взрослых, сегодня широко распространена в повседневной практике, в том числе в работе с детьми дошкольного возраста. Для этой категории, однако, анкету слегка видоизменяют: например, убирают группу вопросов, касающихся интимных отношений. Тест незаконченных предложений применяется в клинической психологии, в реабилитационных мероприятиях, где при работе с пациентами принято опускать темы страхов и опасений, чувства вины. Так, в исследовании «Определение трудовой установки больных шизофренией», проведенном И. Д. Даренским и В. Г. Ерофеевой, эти блоки анкеты, в том числе «отношения с отцом», были заменены на «отношение к труду»[4].

Интерпретация результатов

При анализе результатов теста используется, как правило, количественный метод оценки, по которому эксперт оценивает эмоциональную окраску каждого из ответов респондентов по следующей шкале: ярко выраженное положительное отношение (+2), положительное (+1), нейтральное (0), отрицательное (-1) и чётко выраженное отрицательное отношение к субъекту (-2). В итоге для 15-и сфер анкеты выводится суммарный показатель из экспертных оценок каждого из 4-х предложений группы. Кроме того, на практике применяется и качественный метод оценки результатов теста. Он предполагает более подробное изучение ответов той категории скептически настроенных респондентов, которые намеренно отвечают сухими и клишированными формулировками. При качественном методе анализа ответов также учитываются анамнестические данные об испытуемом.

По результатам теста Сакса-Леви экспертам удаётся составить психологический портрет респондента и определить те сферы его общественной и личной жизни, взаимодействия с окружающим миром, в которых превалируют положительные, отрицательные или нейтральные установки. С помощью теста можно также выявить наличие у испытуемого склонности к психическим расстройствам. Например, Г. Г. Румянцев, первым апробировавший метод незаконченных предложений в советской патопсихологии, утверждал, что тест выявляет характеристики, которые свойственны больным шизофренией[5].

Критика

Тест незаконченное предложение Сакса-Леви, в основе которого лежит концепция проективных методик и методе свободных ассоциаций, широко используется в клинической и повседневной практике и, по мнению многих исследователей и экспертов, является эффективным средством для выявления проблем индивидуального и межличностного характера, внутренних переживаний, а также склонности к болезням, связанным с нервным расстройством. Однако у метода есть ряд недостатков.

Алексей Пахомов, кандидат психологических наук и преподаватель РУДН, в работе «Методика „незаконченные предложения“ Сакса-Леви как учебное пособие» обозначил ряд негативных сторон теста[6]. Во-первых, неоднозначные формулировки некоторых из вопросов теста могут подтолкнуть респондента к использованию не конкретных личностных установок и категорий, а абстрактных понятий, имен и фамилий знакомых ему людей, клише и устойчивых речевых форм, фактической информации — всего, что затрудняет последующий анализ ответов и составление психологического портрета испытуемого. Во-вторых, необходимо максимально адаптировать тест под конкретные категории респондентов для более полного понимания ими формулировок, а следовательно — для более глубоких и честных ответов. В-третьих, по законам психометрии каждый из 15-и секторов должны иллюстрировать 9 незаконченных предложений, а не 4. В противном случае полученный характер (положительное, отрицательное и нейтральное отношение) установок по секторам оказывается недоработанным.

Литература

  1. Румянцев Г. Г. Опыт применения метода «незаконченных предложений» в психиатрической практике // Исследования личности в клинике и в экстремальных условиях.  — Л., 1969
  2. Метод незаконченных предложений в изучении эмоционального и когнитивного компонентов отношений: Метод. рекомендации \ В. Г. Казачкова. Томск: 1988

Примечания

МЕТОДИКА «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» (ТЕСТ САКСА-ЛЕВИ)

Описание: Методика (метод)  незаконченные предложения позволяет выявить осознаваемые и неосознаваемые установки человека, показывает его отношение  к родителям, семье, к представителям своего и противоположного пола, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным, к своим страхам и опасениям, к чувству вины, к прошлому и будущему, к жизненным целям. Все предложения теста можно объединить несколько групп, отражающих отношение личности к семье, межличностным отношениям, отношениям между мужчиной и женщиной и самовосприятию.

Тестируемому предлагается 60 незаконченных предложений, которые он должен дописать по своему усмотрению. SSCT может применяться индивидуально и в группах и занимает от 20 до 40 минут.

Возраст испытуемых: от 16 до 60 лет. 

Инструкция: На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами, на ваше усмотрение.

 

Ключ к тесту Сакса-Леви: Незаконченные предложения. Обработка теста. Интерпретация.

В основе методики лежит положение о том, что, отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, испытуемый дает информацию, касающуюся его собственной личности, то есть он проецирует себя в свои ответы. Методика Сакса Леви позволяет выявить признаки внутриличностных и межличностных конфликтов, нарушение отношений личности, характер которых может затем уточняться в индивидуальной беседе. 

 

Ключ

N п/п Группы предложений NN заданий

1 Отношение к отцу  1 16 31 46

2 Отношение к себе 2 17 32 47

3 Нереализованные возможности 3 18 33 48

4 Отношение к подчиненным 4 19 34 49

5 Отношение к будущему 5 20 35 50

6 Отношение к вышестоящим лицам 6 21 36 51

7 Страхи и опасения 7 22 37 52

8 Отношение к друзьям 8 23 38 53

9 Отношение к своему прошлому 9 24 39 54

10 Отношение к лицам противоположного пола 10 25 40 55

11 Сексуальные отношение 11 26 41 56

12 Отношения к семье 12 27 42 57

13 Отношение к сотрудникам 13 28 43 58

14 Отношение к матери 14 29 44 59

15 Чувство вины 15 30 45 60

 

Бланк:

Незаконченные предложения Сакса Леви:

 

1. Думаю, что мой отец редко___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Если все против меня, то______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3. Я всегда хотел____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

4. Если бы я занимал руководящий пост_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

5. Будущее кажется мне_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

6. Мое начальство_______________________________________________________________________________________________________________________________

 

7. Знаю, что глупо, но боюсь___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

8. Думаю, что настоящий друг_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

9. Когда я был ребенком________________________________________________________________________________________________________________________________

 

10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной_______________________________________________________________________________________________________________________________

 

12. По сравнению с большинством других моя семья___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

13. Лучше всего мне работается с_______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

14. Моя мать и я_______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

15. Сделал бы все, чтобы забыть___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

16. Если бы мой отец только захотел__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

19. Если кто-нибудь работает под моим руководством____________________________________________________________________________________________________________________________

 

20. Надеюсь на______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

21. В школе мои учителя__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

22. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

23. Не люблю людей, которые_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

24. Когда-то______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

25. Считаю, что большинство юношей (девушек)________________________________________________________________________________________________________________________________

 

26. Супружеская жизнь кажется мне_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

27. Моя семья обращается со мной как с_______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

28. Люди, с которыми я работаю_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

29. Моя мать____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

30. Моей самой большой ошибкой было____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

31. Я хотел бы, чтобы мой отец_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

32. Моя наибольшая слабость заключается в том_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

33. Моим скрытым желанием в жизни является_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

34. Мои подчиненные_____________________________________________________________________________________________________________________________

 

35. Наступит тот день, когда____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

36. Когда ко мне приближается мой начальник_______________________________________________________________________________________________________________________________

 

37. Хотелось бы мне перестать бояться__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

38. Больше всех люблю тех людей, которые_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

39. Если бы я снова стал молодым________________________________________________________________________________________________________________________________

 

40. Считаю, что большинство женщин (мужчин)________________________________________________________________________________________________________________________________

 

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

42. Большинство известных мне семей___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

43. Люблю работать с людьми, которые_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

44. Считаю, что большинство матерей_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, если_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

46. Думаю, что мой отец_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

47. Когда мне начинает не везти, я_______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

48. Больше всего я хотел бы в жизни___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

49. Когда я даю другим поручение_______________________________________________________________________________________________________________________________

 

50. Когда буду старым__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

52. Мои опасения не раз заставляли меня____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

53. Когда меня нет, мои друзья___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

54. Моим самым живым воспоминанием детства является_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)_______________________________________________________________________________________________________________________________

 

56. Моя половая жизнь___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

57. Когда я был ребенком, моя семья___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

58. Люди, которые работают со мной____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

59. Я люблю свою мать, но______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Оценка личности | Введение в психологию

Что вы научитесь делать: объяснять использование и назначение общих личностных тестов

Личностные тесты — это методы, предназначенные для измерения личности. Они используются для диагностики психологических проблем, а также для отбора кандидатов на поступление в колледж и трудоустройство. Существует два типа личностных тестов: инвентаризация самооценки и проективные тесты. MMPI — одна из самых распространенных инвентаризаций самоотчетов.Он задает серию вопросов «правда / ложь», которые призваны предоставить клинический профиль человека. Проективные тесты используют неоднозначные образы или другие неоднозначные стимулы для оценки бессознательных страхов, желаний и проблем человека. Тест Роршаха Inkblot Test, TAT, RISB и C-TCB — все это формы проективных тестов.

Цели обучения

  • Описать различные типы личностных тестов, включая Миннесотский многофазный опросник личности и общие проективные тесты.

Роберто, Михаил и Нат — друзья по колледжу, и все хотят стать полицейскими.Роберто тихий и застенчивый, неуверенный в себе и обычно следует за другими. Он добрый человек, но ему не хватает мотивации. Михаил шумный и шумный, лидер. Он много работает, но импульсивен и слишком много пьет по выходным. Нат внимательный и любимый. Он заслуживает доверия, но иногда ему трудно принимать быстрые решения. Кто из этих трех мужчин станет лучшим полицейским? Какие качества и личностные факторы делают человека хорошим полицейским? Что делает человека плохим или опасным полицейским?

Работа полицейского очень высока, и правоохранительные органы хотят убедиться, что они нанимают правильных людей.Для этой цели часто используется личностное тестирование — для отбора кандидатов на трудоустройство и профессионального обучения. Личностные тесты также используются в уголовных делах и сражениях за опекунство, а также для оценки психологических расстройств. В этом разделе исследуются наиболее известные из множества различных типов личностных тестов.

Инвентарные запасы с самоотчетом

Инвентаризация самооценки — это своего рода объективный тест, используемый для оценки личности. Обычно они используют вопросы с множественным выбором или нумерованные шкалы, которые представляют собой диапазон от 1 (категорически не согласен) до 5 (полностью согласен).Их часто называют шкалами Лайкерта в честь их разработчика Ренсиса Лайкерта (1932 г.) (рис. 1).

Рис. 1. Если вы когда-либо участвовали в опросе, вы, вероятно, знакомы с вопросами по шкале Лайкерта. В большинстве личностных инвентаризаций используются шкалы этих типов.

Одним из наиболее широко используемых реестров личности является Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI), впервые опубликованный в 1943 году, с 504 истинными / ложными вопросами и обновленный до MMPI-2 в 1989 году с 567 вопросами.Первоначальный MMPI был основан на небольшой ограниченной выборке, состоящей в основном из фермеров Миннесоты и пациентов психиатрических больниц; Пересмотренный кадастр был основан на более репрезентативной национальной выборке, чтобы обеспечить лучшую стандартизацию. Выполнение MMPI-2 занимает 1-2 часа. Ответы оцениваются для получения клинического профиля, состоящего из 10 шкал: ипохондрия, депрессия, истерия, психопатическое отклонение (социальное отклонение), мужественность в сравнении с женственностью, паранойя, психастения (навязчивые / компульсивные качества), шизофрения, гипомания и социальная интроверсия.Также существует шкала для определения факторов риска злоупотребления алкоголем. В 2008 году тест был снова переработан с использованием более продвинутых методов до MMPI-2-RF. Эта версия занимает примерно половину времени и содержит всего 338 вопросов (рисунок 2). Несмотря на преимущества нового теста, MMPI-2 более устоявшийся и все еще более широко используется. Обычно тесты проводятся с помощью компьютера. Хотя MMPI изначально был разработан для оказания помощи в клинической диагностике психологических расстройств, в настоящее время он также используется для профессионального скрининга, например, в правоохранительных органах, в колледжах, при консультировании по вопросам карьеры и брака (Ben-Porath & Tellegen, 2008).

Рис. 2. Эти истинно / ложные вопросы напоминают вопросы, которые вы можете найти в MMPI.

Помимо клинических шкал, тесты также имеют шкалы достоверности и надежности. (Вспомните концепции надежности и валидности из своего исследования психологических исследований.) Одна из шкал валидности, Шкала лжи (или шкала «L»), состоит из 15 пунктов и используется для определения того, «притворяется ли хороший респондент». (занижение сведений о психологических проблемах, чтобы выглядеть более здоровым).Например, если кто-то отвечает «да» на ряд нереально положительных моментов, таких как «Я никогда не лгал», он может пытаться «притвориться хорошим» или выглядеть лучше, чем на самом деле.

Шкала надежности

проверяет стабильность прибора с течением времени, гарантируя, что если вы возьмете MMPI-2-RF сегодня, а затем еще раз через 5 лет, ваши два результата будут одинаковыми. Бейтлер, Нуссбаум и Мередит (1988) передали MMPI вновь набранным полицейским, а затем тем же полицейским 2 года спустя.Через 2 года работы полицейские реагировали на повышенную уязвимость к алкоголизму, соматическим симптомам (расплывчатые, необъяснимые физические жалобы) и тревоге. Когда тест проводился еще через 2 года (через 4 года после начала работы), результаты свидетельствовали о высоком риске связанных с алкоголем проблем.

Проекционные тесты

Другой метод оценки личности — проективное тестирование . Этот вид теста основан на одном из защитных механизмов, предложенных Фрейдом, — проекции — как способ оценки бессознательных процессов.Во время этого типа тестирования тестируемому человеку показывают серию неоднозначных карточек, которого затем поощряют проецировать на карточки свои чувства, импульсы и желания — рассказывая историю, интерпретируя изображение или завершая предложение. Многие проективные тесты прошли процедуры стандартизации (например, Exner, 2002) и могут использоваться для определения того, есть ли у кого-то необычные мысли, высокий уровень беспокойства или вероятность того, что он станет нестабильным. Некоторыми примерами проективных тестов являются тест Роршаха, тест на тематическое восприятие (TAT), тест Contemporized-Themes, касающийся черных, TEMAS (Tell-Me-A-Story) и бланк неполного предложения Роттера (RISB).

Тест чернильных пятен Роршаха был разработан в 1921 году швейцарским психологом Германом Роршахом (произносится как «РОАР-шок»). Это серия симметричных карточек с чернильными пятнами, которые предоставляет клиенту психолог. При предъявлении каждой карточки психолог спрашивает клиента: «Что это может быть?» То, что видит тестируемый, показывает бессознательные чувства и борьбу (Piotrowski, 1987; Weiner, 2003). Тест Роршаха был стандартизирован с использованием системы Экснера и эффективен для измерения депрессии, психоза и тревоги.

Второй проективный тест — это тематический апперцептивный тест (ТАТ) , созданный в 1930-х годах Генри Мюрреем, американским психологом и психоаналитиком по имени Кристиана Морган. Человеку, проходящему ТАТ, показывают 8–12 неоднозначных картинок и просят рассказать историю о каждой картинке. Истории дают представление об их социальном мире, раскрывая надежды, страхи, интересы и цели. Формат рассказывания историй помогает снизить сопротивление человека раскрытию бессознательных личных подробностей (Cramer, 2004).ТАТ использовался в клинических условиях для оценки психологических расстройств; в последнее время его стали использовать в консультациях, чтобы помочь клиентам лучше понять себя и добиться личностного роста. Практически отсутствует стандартизация проведения тестов среди клиницистов, и тесты имеют тенденцию быть от скромных до низких по валидности и надежности (Aronow, Weiss, & Rezinkoff, 2001; Lilienfeld, Wood, & Garb, 2000). Несмотря на эти недостатки, ТАТ остается одним из наиболее широко используемых проективных тестов.

Третий проективный тест — это тест Rotter Incomplete Sentence Blank (RISB) , разработанный Джулианом Роттером в 1950 году (вспомните его теорию локуса контроля, описанную ранее в этой главе). Есть три формы этого теста для использования с разными возрастными группами: школьная форма, форма колледжа и форма для взрослых. Тесты включают 40 неполных предложений, которые людей просят заполнить как можно быстрее (рис. 3). Среднее время на прохождение теста составляет примерно 20 минут, так как ответы содержат всего 1-2 слова.Этот тест похож на тест на ассоциацию слов, и, как и другие типы проективных тестов, предполагается, что ответы выявляют желания, страхи и трудности. RISB используется при проверке студентов колледжей на предмет проблем с адаптацией и при консультировании по вопросам карьеры (Holaday, Smith, & Sherry, 2010; Rotter & Rafferty, 1950).

Рисунок 3. Эти неполные предложения напоминают типы вопросов в RISB. Как бы вы закончили эти предложения?

В течение многих десятилетий эти традиционные проективные тесты использовались в межкультурной оценке личности.Однако было обнаружено, что предвзятость тестов ограничивает их полезность (Hoy-Watkins & Jenkins-Moore, 2008). Трудно оценить личности и образ жизни членов сильно различающихся этнических / культурных групп, используя инструменты личности, основанные на данных из одной культуры или расы (Hoy-Watkins & Jenkins-Moore, 2008). Например, когда ТАТ использовался с афроамериканскими испытуемыми, результатом часто становился более короткий рассказ и низкий уровень культурной идентификации (Duzant, 2005).Следовательно, было жизненно важно разработать другие методы оценки личности, в которых изучались бы такие факторы, как раса, язык и уровень аккультурации (Hoy-Watkins & Jenkins-Moore, 2008). Чтобы удовлетворить эту потребность, Роберт Уильямс разработал первый проективный тест с учетом культурных особенностей, призванный отразить повседневный жизненный опыт афроамериканцев (Hoy-Watkins & Jenkins-Moore, 2008). Обновленная версия инструмента — это Contemporized-Themes About Blacks Test (C-TCB) (Williams, 1972).C-TCB содержит 20 цветных изображений, на которых показаны сцены из образа жизни афроамериканцев. Когда C-TCB сравнивался с TAT для афроамериканцев, было обнаружено, что использование C-TCB привело к увеличению длины рассказа, более высокой степени положительных эмоций и более сильной идентификации с C-TCB (Hoy, 1997; Hoy -Уоткинс и Дженкинс-Мур, 2008 г.).

Мультикультурный тематический тест на апперцепцию TEMAS — еще один инструмент, разработанный с учетом культурной значимости групп меньшинств, особенно латиноамериканской молодежи.TEMAS — что означает «Расскажи мне историю», но также игра на испанском слове temas (темы) — использует изображения и реплики, относящиеся к культуре меньшинств (Константино, 1982).

Ссылка на обучение

Посмотрите это видео CrashCourse, чтобы лучше понять, как измеряется личность:

Подумай над

  • Насколько объективно, по вашему мнению, вы можете относиться к себе, отвечая на вопросы по самоотчету о мерах оценки личности? Какие последствия это может иметь для достоверности личностного теста?

Глоссарий

Тест с современными темами, касающимися чернокожих (C-TCB): проективный тест , разработанный с учетом культурного соответствия афроамериканцам, с использованием изображений, относящихся к афроамериканской культуре

Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI): личностный тест, состоящий из серии вопросов «правда / ложь» с целью установления клинического профиля человека

Проективный тест: оценка личности, при которой человек реагирует на неоднозначные стимулы, выявляя скрытые чувства, импульсы и желания

Тест Роршаха с чернильными пятнами: проективный тест , в котором используется серия симметричных карт с чернильными пятнами, которые предоставляются клиенту психологом с целью выявить бессознательные желания, страхи и трудности человека

Заголовок неполного предложения Роттера (RISB): проективный тест , который похож на тест на словесные ассоциации, в котором человек завершает предложения, чтобы выявить свои бессознательные желания, страхи и трудности

Мультикультурный тематический апперцепционный тест TEMAS: проективный тест , разработанный с учетом культурного соответствия групп меньшинств, особенно латиноамериканской молодежи, с использованием изображений и рассказов, относящихся к культуре меньшинств

Тематический апперцепционный тест (ТАТ): проективный тест , в котором людям предлагают неоднозначные образы, а затем они придумывают истории, соответствующие изображениям, чтобы раскрыть свои бессознательные желания, страхи и трудности

Тест на неполноту предложения Роттера — StuDocu

НЕПОЛНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ РОТТЕРА ПУСТО

ВВЕДЕНИЕ

ЦЕЛЬ RISB

Неполное предложение Роттера представляет собой попытку стандартизировать предложение метод завершения для использования на уровне колледжа.Сорок стержней завершаются тема. Затем эти завершенные работы оцениваются путем сравнения их с типичными элементами в эмпирически разработанные руководства по выставлению оценок для мужчин и женщин и путем присвоения каждому ответьте значение шкалы от 0 до 6. Общий балл — это показатель дезадаптации.

МЕТОД ЗАВЕРШЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Метод завершения предложения для изучения личности представляет собой полуструктурированный проективный метод, в котором испытуемого просят закончить предложение, для которого предоставляется первое слово или слова.Как и в других проективных устройствах, предполагается, что Субъект отражает свои собственные желания, желания, страхи и отношения в предложениях, которые он делает. Исторически сложилось так, что метод неполного предложения наиболее тесно связан со словом ассоциативный тест. В некоторых тестах неполные предложения проверяют только одно слово или краткое требуется ответ; основные различия, по-видимому, заключаются в длине стимула. В тестах на завершение предложений склонность блокировать и искажать значение появляются слова-стимулы, и ответы можно разделить на несколько схожих категорий. мода на метод словесных ассоциаций.

РАЗРАБОТКА ISB

Неполный бланк предложения состоит из сорока пунктов, измененных по форме, используемой Роттер и Виллерманн (11) в армии. Эта форма, в свою очередь, была переработкой пробелов. используется Шором (15), Хаттом (5) и Хольцбергом (4) в больнице общего профиля Мейсона. в При разработке ISB учитывались две цели. Одна из целей заключалась в том, чтобы обеспечить методика, которая может быть объективно использована для скрининговых и экспериментальных целей. Это считалось, что этот метод должен иметь по крайней мере некоторые из преимуществ проективного методы, а также быть экономными с точки зрения администрирования и оценки.

Данные о валидности были получены отдельно для обоих полов, так как руководства по оценке различаются. Испытуемые включают 82 женщины и 124 мужчины, которые были классифицированы как скорректированы или неправильно настроены, т.е. нуждаются в личных консультациях или не нуждаются в таких консультирование. Оценка 135 обеспечивает очень достаточное разделение скорректированной и дезадаптированные студенты в данных, собранных выше

3. НОРМЫ Распределение баллов по ISB для репрезентативной популяции первокурсников колледжа был получен путем выдачи бланка неполных предложений 299 поступившим первокурсникам в Государственный университет Огайо.Сравнение среднего процентиля рейтинга в штате Огайо Государственное психологическое обследование выборки и всего первокурсников показали разницу примерно в два процентиля. Соглашение между соответствующие точки первого и третьего квартилей были очень близки. Было интересно найти что коэффициент корреляции между психологическим экзаменом штата Огайо баллы и баллы ISB для выбранной выборки первокурсников были только 0,11. Это в согласии с общим чувством, что между интеллектом будет существовать очень слабая связь и баллы по личностному критерию, например, бланк неполного предложения

АДМИНИСТРАЦИЯ

Печатные инструкции приведены на странице, в которых говорится, что эти предложения дополняют выразить свои настоящие чувства.Постарайтесь сделать все до единого. Обязательно составьте полное предложение. Никаких дальнейших инструкций не дается, за исключением повторения напечатанных инструкций при необходимости и побуждать испытуемых выполнить все пункты. Администрирование в группу любого количество предметов возможно. Примерное среднее время приема составляет двадцать минут.

ОЦЕНКА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РУКОВОДСТВА ПО ОЦЕНКЕ

Завершение предложений используется из примеров в руководствах по выставлению оценок путем присвоения числовой вес от 0 до 6 для каждого предложения и суммирование весов для получения Общая оценка.Примеры выставления оценок в части II данного руководства приведены для облегчения присвоение весов ответам. Они взяты из ответов ISB 58 мужчин и 53 студентки колледжа, от очень хорошо приспособленных людей до тех, кого оценили нуждаться в психотерапии. Поскольку примеры выставления оценок являются иллюстративными и представитель общих ответов без намерения перечислить все возможные предложения будет представлен набор принципов подсчета очков. Эти принципы предназначены для помощи в определении правильного веса для завершения, когда очень похожий утверждение не может быть найдено в примерах подсчета очков.Чтобы обеспечить потенциал пользователь ISB с «контролируемым» опытом, прежде чем пытаться набрать клиническую или экспериментальные записи. Правильная оценка этих рекордов дается в конце. Эти примеры позволят клиницисту сравнить свои оценки с оценками авторов. Они может также использоваться руководителем клиники для проверки способностей любого студента или главный бомбардир. Завершение предложения используется в иллюстративных целях в следующих обсуждение почти полностью взято из руководства.

ПРИНЦИПЫ ОЦЕНКИ

ОТВЕТ НА ПРОПУСК

Ответы на пропуски обозначаются как те, на которые не дан ответ или на которые мысль неполная. Пропуски и фрагменты не оцениваются. Это признано которые в клинических ситуациях иногда носят провокационный характер, поскольку могут указывать на области который человек не осознает или не может заставить себя выразить. Для всех ответы, относящиеся к категории неполных мыслей или упущений, оценка не производится.После пропорционального распределения оставшейся части ответов по формуле {40 / (40-пропусков)} умноженное на общую сумму баллов, однако, если имеется более 20 пропусков, бумага считается не подлежащей обложке для всех практических целей. Например, «

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

«P» или положительные ответы — это те, которые указывают на здоровое или обнадеживающее настроение. Об этом свидетельствуют юмористические или легкомысленные замечания, оптимистичные ответы и реакции принятия. Ответы варьируются от P1 до P3 в зависимости от степени хорошего корректировка, выраженная в заявлении.Числовые веса для положительных ответы: P1 = 2, P2 = 1, P3 =

В классе P1 общие ответы — это те, которые касаются положительного отношения к школа, хобби, спорт, проявление интереса к людям, проявление теплых чувств к какому-то человеку и так далее. Обычно под заголовком P2 находятся ответы, которые указывают на общее положительное чувство к людям, хорошее общение приспособление, здоровая семейная жизнь, оптимизм и юмор. Ясный добродушный юмор, настоящий оптимизм и теплое принятие — это типы ответов, которые подпадают под группа P3.ISB отклоняется от большинства тестов тем, что дает юмористические оценки. ответы. Например, » Я люблю … хорошо проводить время », этот тип ответа будет относиться к категории P1. « Самое счастливое время … еще впереди », этот тип ответа будет относиться к категории P2. « Вернувшись домой … у меня много друзей », этот тип ответа будет относиться к категории P3.

НЕЙТРАЛЬНЫХ ОТВЕТОВ «N» или нейтральные ответы — это те ответы, которые не подпадают ни под одну из вышеперечисленных категории. Обычно они находятся на простом описательном уровне.Два основных типа ответы, на которые приходится большая доля тех, которые попадают в нейтральную категорию. В одну группу входят те, кому не хватает эмоционального тона или личного упоминания. Другой группа состоит из множества ответов, которые находят смягчение среди дезадаптированных, среди настроенных индивидуумов и на основании клинических суждений не может быть законно место в группе C или P. Всем N ответам присваивается 3 балла, например: « Большинство девочек … женщины »или« Когда я был ребенком … Я говорил как ребенок ».Эти типы ответы будут лежать в нейтральных ответах

НЕЗАВИСИМАЯ ОЦЕНКА ПРЕДМЕТОВ

Каждый ответ должен оцениваться и оцениваться независимо от всех остальных, кроме тех случаев, когда он является четкой ссылкой на предыдущее утверждение. Это, конечно, важно при подсчете очков. бумаги, чтобы избежать эффекта ореола, насколько это возможно, чтобы измерения могли быть надежным. Это в равной степени необходимо и здесь, если каждый ответ не оценивается независимо от всех остальных, есть тенденция оценивать все ответы в свете чрезмерного все изображение.В некоторых случаях ответ относится непосредственно к предыдущему элементу, и он не будет разумно оценивать его независимо от первого. Таким образом, в таком случае предыдущий ответ должен использоваться при оценке более позднего. Например, «Я бы хотел … он был мертв» в одной записи имел отношение к предыдущему предложение, когда человек сказал: «Единственная проблема … я хотел бы забыть, я буду как мой отец». Другой пример: «Я тайно … виню свою мать», что относится к прецедент: «Мой отец… был самоубийством ».

КВАЛИФИКАЦИЯ Ответы, которые начинаются как пример в руководстве, но имеют другую квалификацию, называются оценивается с учетом этих квалификаций. Например, можно увидеть, что следующие ответы должны быть оценены выше, чем если бы они не были квалифицированы. «Спорт … Мне всегда нравился, но они не вызывают у меня интереса, как раньше». Или это школа … в порядке, но это слишком близко к дому ». Также есть отзывы, которые будут с более низкими оценками, чем они получили бы без квалификации.Распространен среди это ответы людей после терапии. «Будущее … сомневаюсь, но думаю, что смогу лизнуть ». Или «Вернувшись домой … жизнь была довольно несчастной, но я Думаю, теперь я смогу справиться с ситуацией ». Такая квалификация может изменить взвешивание ответа по одному или нескольким баллам.

EXTEME WIEGHTS

В случаях, когда ответ кажется более резким, чем в приведенных примерах, он допустимо использовать экстремальный вес. Однако эти веса могут быть присвоены, если явно оправдано.В случаях, когда ответ кажется более резким, чем Приведены примеры, то допустимо использование предельного веса. Если следующие

 Есть свобода ответа. То есть испытуемого не заставляют отвечать да или нет или? На вопрос экзаменатора. Вместо этого он может, как пожелает.  Присутствует некоторая маскировка цели теста. Хотя предмет может де осознавая общее намерение, то, что является хорошим или плохим ответом, нелегко очевидно для большинства испытуемых. Групповое администрирование относительно эффективно. Тесты на самые неполные предложения могут передаваться группе любого размера без очевидной потери действительности.  Обычно для администрации не требуется специальной подготовки. Интерпретация зависит от общего клинического опыта экзаменатора, хотя экзаменатор не требует специальной подготовки для использования этого метода.  Этот метод чрезвычайно гибок в том, что начало нового предложения может быть сконструированы или изготовлены по индивидуальному заказу для различных клинических, прикладных и экспериментальных цели

НЕДОСТАТКИ RISB

 Несмотря на то, что он подвержен полуобъективной оценке, он не может быть оценен машиной и требует общих навыков и знаний анализа личности для клинических оценка и интерпретация. Не так много маскировки цели, как в других проективных методах. Следовательно, опытный субъект может уберечь экзаменатора от зная, чего он не хочет раскрывать.  В некоторых случаях получается недостаточный материал, особенно от неграмотных, обеспокоенные или отказывающиеся от сотрудничества субъекты. Применение метода в качестве группового теста. также требует письменных и языковых навыков и еще не получил должного оценивается на предмет потенциальной клинической пользы для детей младшего возраста.Бланк неполного приговора — форма для взрослых

Имя ………………………………………… ……. пол …………… Возраст ……… Семейное положение …………… …..

Место ………………………………………… ……………………………………….. Датировать.. ………………………..

Завершите эти предложения, чтобы выразить свои настоящие чувства. Постарайтесь сделать все до одного.

составляют полные предложения.

  1. Мне нравится…………………………………………… ………………………………………….. …………………………..

  2. Самое счастливое время ……………………………………… ………………………………………….. …………….

  3. Я хочу знать …………………………………….. ………………………………………….. …………………..

  4. Вернуться домой ……………………………………………………. ………………………………………….. …………

  5. Сожалею ………………………………………. ………………………………………….. ……………………………

  6. Перед сном ………………………………………. ………………………………………….. ……………………..

  7. Мужчины …………………………………………………………………. ………………………………………….. ………

  8. Лучшее ………………………………………. ………………………………………….. ………………………………

  9. Что меня раздражает ……………………………………… ………………………………………….. …………….

  10. Люди ……………………………………………………………………… …………………………………………

  11. Мать ………………………………………. ………………………………………….. ………………………

  12. Я чувствую ………………………………………. ………………………………………….. ………………………………

  13. Мой великий страх ……………………………………………………………………… ………………………………

  14. В школе ………………………………………. ………………………………………….. ………………………..

  15. Не могу …………………………………….. ………………………………………….. ………………………………

  16. Спорт ……………………………………….. …………………………………………… ………………………….

  17. Когда я был ребенком …………………………………….. ………………………………………….. …………….

  18. Мои нервы ………………………………………. ………………………………………….. ……………………..

  19. Другие люди ………………………………………. ……………………………………………………….. ……

  20. Я страдаю ………………………………………. ………………………………………….. …………………………..

  21. Я провалился ………………………………………. ………………………………………….. ………………………….

Тест завершения предложения «История проективного тестирования

Определение:

Методы завершения предложения — это представление начала предложения, которое затем требует от испытуемых завершить предложение так, как они хотят.Этот метод основан на идее, что он раскроет больше о мыслях, фантазиях и эмоциональных конфликтах, чем тестирование с помощью прямых вопросов (Weiner & Greene, 2008).

Тесты разработаны так, чтобы они были как можно более расплывчатыми, чтобы можно было получить как можно больше прогнозов. Если вопросы или инструкции слишком ясны, они не будут способствовать свободе выражения мнений, а результаты ничего не скажут. Например, предложение, начинающееся с Самое худшее в старении… не предоставит столько возможностей для ответа, как Другие люди… .(Holaday, Smith, & Sherry, 2000). В целом они стараются исключить предложения, которые могли бы быть завершены односложным ответом.

История

Герман Эббингаус

Герман Эббингауз изобрел метод в 1879 году для проверки умственных способностей школьников в Германии. Он использовал этот тест для изучения своего интереса к развитию интеллектуальных способностей и способности рассуждать у детей (Hersen, 2003). Карл Юнг первым изучил, можно ли использовать завершение предложения для оценки личности.Он думал, что можно использовать личные значения словесных ассоциаций. Он популяризировал идею о том, что внутренние представления можно анализировать через ассоциации людей с разными словами. В своих методах он говорил испытуемому список слов, и с каждым словом клиента просили сказать первое, что приходило ему в голову (Hersen, 2003).

Затем метод ассоциации был формализован в США Грейс Кент и Аароном Розанофф, которые создали тест свободной ассоциации.Их тест отличался от теста Юнга, потому что в нем использовались более повседневные и расплывчатые слова. Например, в тесте Юнга использовались мать, отец, пол и работа. В тесте Кента и Розанова использовались такие слова, как стол, тьма, музыка и человек (в отличие от слова отец). Техника словесных ассоциаций была разработана во многих различных версиях с множеством разных слов, каждое из которых находится на разных уровнях агрессивных слов (Rhode, 1957).

Со временем эксперты решили, что однословные ответы на однословные стимулы не раскрывают весь потенциал метода.Что-то можно сделать, чтобы больше раскрыть личность человека. Метод постепенно развивался от одного слова к коротким фразам и предложениям. Современные методы завершения предложений начали полностью развиваться в конце 1920-х годов (Rhode, 1957).

Начало использования формального метода завершения предложения для оценки личности было положено Артуром Пейном в 1928 году. Пейн использовал тесты в качестве руководства в приютах и ​​учреждениях, а также для оценки личных качеств, связанных с карьерой (Schafer, Rotter, Rafferty, 1953).Александр Тендлер использовал этот метод для изучения эмоциональных реакций. В его тестах все его предложения начинались с I и раскрывали кое-что о раздражениях, страхах, отвращениях, симпатиях, интересах и привязанностях. Никогда не подтверждалось, что эти тесты можно использовать в эмоциональном контексте (Schafer et al, 1953).

В отличие от Тендлера и Пейна, Аманда Роуд решила не сосредотачиваться на конкретных аспектах личности, а использовать эту меру для разработки общего личностного теста. Она разработала первую подтвержденную личностную меру такого рода и обсудила за границей ряд личных вопросов и переживаний (Rhode, 1957).Цель этой меры состояла в том, чтобы «выявить скрытые потребности, настроения, чувства и отношения, которые испытуемые не смогли бы или не захотели распознать или выразить в прямом общении» (Weiner & Greene, 2008). Большинство методов завершения предложений сегодня были разработаны на основе теста и теорий Аманды Роуд.

Одним из самых популярных из этих тестов является RISB, или пробел неполного предложения Роттера. Первоначальная версия теста была разработана в 1950 году Роттером и Рафферти.Основная цель теста состояла в том, чтобы создать версию метода завершения предложения, который можно было бы легко администрировать и оценивать, чтобы обеспечить широкое использование. Они также хотели предоставить конкретные диагностические критерии, чтобы результаты экзамена можно было получить быстрее. Однако тест не предназначался для того, чтобы дать полное представление о личности, а скорее был отправной точкой для клиницистов, от которой они могли бы руководствоваться. Текущая версия этого теста состоит из трех форм на разных уровнях, включая старшую школу, колледж и взрослый.Тест оценивается по семибалльной шкале, причем ответы помечаются от конфликта (пессимизм, враждебность, безнадежность) до нейтрального (стереотипы, крылатые фразы, штампы) и до положительного (юмор, оптимизм, принятие). Для завершения подсчета баллов по времени требуется от 15 до 35 минут, в зависимости от опыта проведения теста. Это самая популярная форма метода завершения предложения, используемая сегодня (Hersen, 2003).

(Эмили Саутерс)

Источники:
Hersen, M.(2003). Подробное руководство по психологической оценке, том 2: оценка личности . Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

Холадей, М., Смит, Д. и Шерри, А. (2000). Тесты завершения предложения: обзор литературы и результаты опроса членов общества для оценки личности. Журнал оценки личности , 74 (3), 371-383.

Род, А. (1957). Метод завершения предложения: диагностика и клиническое применение психических расстройств .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Компания Рональда Пресс.

Шафер, Р., Роттер, Дж. И Рафферти, Дж. (1953). Тест личности: словесные техники. В R Schafer (Ed.), Вклады в медицинскую психологию (стр. 577-598). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: пресс-компания Рональда.

Вайнер, И., и Грин, Р. (2008). Справочник по оценке личности . Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

ПРАЙМ PubMed | Связь между незавершенными предложениями Роттера и мерами личности и психопатологии

Citation

Torstrick, Alex, et al.«Связь между незавершенными предложениями Роттера и мерами личности и психопатологии». Журнал оценки личности, т. 97, нет. 5, 2015, с. 494-505.

Торстрик А., Макдермут В., Гокберк А. и др. Связи между незавершенными предложениями Роттера и мерами личности и психопатологии. Дж. Оценка специалистов . 2015; 97 (5): 494-505.

Торстрик, А., Макдермут, В., Гокберк, А., Бивона, Т., и Уолтон, К. Э. (2015).Связи между незавершенными предложениями Роттера и мерами личности и психопатологии. Журнал оценки личности , 97 (5), 494-505. https://doi.org/10.1080/00223891.2015.1015679

Torstrick A, et al. Связи между незавершенными предложениями Роттера и мерами личности и психопатологии. J Pers Assess. 2015 сентябрь-октябрь; 97 (5): 494-505. PubMed PMID: 25803203.

TY — JOUR T1 — Связь между незавершенными предложениями Роттера и мерами личности и психопатологии.AU — Торстрик, Алекс, AU — Макдермут, Уилсон, AU — Гокберк, Арлин, AU — Бивона, Томас, AU — Уолтон, Кейт Е, 1-й год — 2015/03/24 / PY — 2015/3/25 / entrez PY — 2015/3/25 / pubmed PY — 2016/6/2 / medline СП — 494 EP — 505 JF — Журнал оценки личности JO — J Pers Assess ВЛ — 97 ИС — 5 N2 — The Rotter Incomplete Sentences Blank (RISB; Rotter, Lah, & Rafferty, 1992) — это тест на завершение предложения, предназначенный для выявления психологической дезадаптации. Чтобы исследовать конструктную валидность меры, мы исследовали, какие аспекты личности и психопатологии коррелируют с RISB, а также проверили инкрементную валидность RISB в объединенной выборке клинических (n = 72) и студентов (n = 69). .Межэкспертная надежность RISB была хорошей (внутриклассовая корреляция> 0,80). Общая оценка RISB различалась между клиническими участниками и студентами, а высокие баллы по RISB были связаны с более сильным негативным аффектом, большим беспокойством и депрессией, иррациональным мышлением и межличностными проблемами. Возрастающая достоверность RISB была скромной, но она действительно объясняла различия в удовлетворенности жизнью и симптомами расстройства личности, выходящие за рамки извлеченной меры общего психологического стресса.Наши результаты подтверждают конструктную валидность RISB. SN — 1532-7752 UR — https://www.unboundmedicine.com/medline/citation/25803203/associations_between_the_rotter_incomplete_sentences_blank_and_measures_of_personality_and_psychopathology_ L2 — https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00223891.2015.1015679 БД — ПРЕМЬЕР DP — Unbound Medicine ER —

Тест на завершение предложения Роттера

31 октября 2020 · Интерпретация завершения предложения роттера: тест завершения предложения роттера: тест завершения предложения роттера pdf: разгадка кроссворда роттера: определение роттера: узлы роттера: клуб роттеров: книга роттеров: автомобиль роторов: неполный роттерс пустое предложение: роттерс шрифт

ilanit детский тест на завершение предложения.ипать юмористический тест личности — т.б. cattell, d.l. tollefson [институт … внутреннего-внешнего локуса Роттера …

23 января 2015 г. · Пробел незавершенных предложений Роттера (RISB) — это наиболее часто используемый тест на завершение предложений личности и социально-эмоционального функционирования. Тест, основанный на производительности, RISB используется для выявления проблем адаптации, облегчения концептуализации и диагностики случая, а также для мониторинга лечения.

«Предполагается, что вознаграждение за желаемое поведение усиливает это поведение» (Hogben, et al., 1998), утверждал Роттер, и эта часть его модели довольно точно совпадает с оперантным обусловливанием. ОПЕРАНТНАЯ ТЕОРИЯ ЯВЛЯЕТСЯ САМЫМ ПРАКТИЧНЫМ, ПРИМЕНИМЫМ для ОБЪЯСНЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ: В этой научной статье авторы ссылаются на поведение, связанное с …

Использование тестов завершения предложений в психологии восходит к самому началу … Пустые Неполные Предложения Роттера (2-е изд.). В Дж. К. Коноли и Дж. К. Импара (ред.), Двенадцатом ежегоднике умственных измерений (стр.880-882).

Задания на завершение предложения Завершить основу Может раскрыть больше, чем в интервью Повторяющиеся темы конфликта или патологического мышления Неполное предложение Роттера Бланк 40 строк, 7-балльная оценка Неполное предложение Роттера Пустое 1) Если бы я только мог … 2) Люди Я знаю … 3) Я всегда могу … 4) Я думаю, парни … 5) Что меня огорчает, так это … 6) Я думаю, девушки …

Ощущение и восприятие. Аарон, Дж. И., Мела, Д. Дж., И Эванс, Р. Э. (1994). Влияние взглядов, убеждений и информации на этикетках на восприятие пониженного содержания жира…

Среднее время на прохождение теста составляет примерно 20 минут, так как ответы содержат всего 1-2 слова. Этот тест похож на тест на ассоциацию слов, и, как и другие типы проективных тестов, предполагается, что ответы выявляют желания, страхи и трудности.

Задача завершения предложения проверяет вашу способность находить и записывать определенную информацию из записи. Его часто используют, чтобы проверить ваше понимание лекции или поговорить на определенную тему.Обычно вы слышите факты о предмете, и вас могут попросить написать слова или числа.

Бланк неполного предложения Роттерса — это попытка стандартизировать метод завершения предложения для использования на уровне колледжа. Тема завершает сорок разделов.

• Тест Роттерува (Неполные предложения Роттера, 1950) –Měří úroveň adapace středoškoláků, vysokoškoláků, dospělých. • Форма завершения Куртиса (Curtis, 1953), –Je zaměřený na testování emocionální zralosti a přizpsobení.• Тест завершения предложения (Sacks, Levy)

Тесты завершения предложения (SCT) являются одними из инструментов, наиболее часто используемых клиницистами для облегчения оценки личности. Мы обнаружили, что при 60% -ной отдаче от одной рассылки большинство психологов, использующих тесты на неполные предложения, используют Неполные предложения Роттера (1951) …

Вопросы и ответы викторины о завершении предложения для банковских экзаменов IBPS. Эти вопросы часто задают на всех конкурсных экзаменах, таких как банковский, Tnpsc, вступительные экзамены и канцелярские экзамены SBI.

17 мая 2016 г. · Тест Роршаха — это проективный психологический тест, состоящий из 10 чернильных пятен, напечатанных на карточках (пять черно-белых, пять цветных), созданных в 1921 году с публикацией …

Putsql nifithe Sentence Completion Построение тестов и администрирование проективного Te6t. Обычный тест на завершение предложения состоит из серии начал предложения или «основ», которые субъект завершает, записывая свой ответ в отведенном для этого месте. Считается, что письменные ответы испытуемого отражают его чувства и отношения.

Бланк для неполных предложений Роттера — Форма для колледжа; Rotter, J.B .; 1950 на eHive

из

Коллекция психологии колледжа Рэндольфа

Имя / Должность

Бланк незавершенных предложений Роттера — Форма колледжа

Об этом объекте

Пробел «Неполные предложения Роттера» был проективным тестом, разработанным в попытке стандартизировать способность к завершению предложений.Цель теста состояла в том, чтобы различать адаптированных и дезадаптированных людей в популяции колледжа.
RISB содержал 40 подсказок с предложениями («Мне нравится …» или «Я провалил …»). Язвы были подсчитаны, что дало окончательную оценку дезадаптации.
Коэффициент надежности между авторами составил 0,91 (для мужчин) и 0,96 (для женщин). По сравнению с классификациями (хорошо скорректированными, неверно скорректированными) преподавателями, коэффициенты достоверности варьировались от.От 50 до 0,62 для мужчин и женщин.

Чайник

Роттер, Дж.

Роль производителя

Автор

Чайник

Рафферти, Дж.Э.

Роль производителя

Автор

Чайник

Психологическая корпорация

Роль производителя

Издатель

Дата изготовления

1950

Среда и материалы

1 инструкция по эксплуатации

Лицензия авторского права

Все права защищены

Добавить комментарий

Этот тест личности — замаскированное творческое письмо

Неполное предложение Роттера может рассказать вам, что вы из себя представляете, в 40 предложениях, большинство из которых будут написаны вами.Ответы на очень короткие подсказки оцениваются в зависимости от того, насколько они положительны или отрицательны. (Хотя мне бы хотелось, чтобы у них были какие-то правила подсчета очков, насколько они саркастичны.)

Завершите следующие предложения:

«Большинство девушек …»

«Единственная проблема …»

«Ненавижу .. . «

» Люди … «

Как видите, у вас не так много работы, когда вы заполните 40 предложений Неполного предложения Роттера. (Его не зовут Роттер, потому что администратор думает, что вы один из них.Он назван в честь Джулиана Роттера, человека, который его разработал.) Эти предложения взяты из «студенческого выпуска» теста. Он предназначен для студентов колледжей и справочной школы, девочек (и, предположительно, мальчиков) и будущего. Человеку, проходящему тест, дается 20 минут на его выполнение, а психолог изучает общее психическое состояние испытуемого.

Система подсчета очков нечеткая, но важная. Есть нейтральные ответы, которые, как правило, представляют собой известные фразы или клише. Тот, кто завершает фразу вроде: «Смотри…. «с» обоими путями, прежде чем переходить улицу «дает нейтральный ответ. Если все остальные ответы не касаются необходимости быть осторожными, этот ничего не говорит о личности испытуемого. Есть положительные ответы, которые сгруппированы на три категории: от умеренно положительного («Чтение … это то, что мне нравится») до безумно положительного («Люди … любят меня, и я люблю их»). Затем есть конфликтные ответы. Это тоже сгруппированы по трем категориям: от умеренно отрицательного («Перед сном… Я нервничаю ») на действительно неприятное (« Ненавижу … вставать по утрам »).

Баланс положительных, конфликтных и нейтральных ответов дает психологу представление о состоянии испытуемого. Свобода, которую дает тест испытуемому, также может дать психологу нечто большее. Реакции людей, как правило, идут по определенным линиям, и эти линии могут выявить либо временные проблемы, либо хронические психические заболевания. Взгляните на различные исследования личности, и вы будет проходить через тест в качестве прелюдии к исследованию.Это хороший способ выбрать группу людей с одинаковыми проблемами из большой части населения. Однажды я увидел исследование (к сожалению, для меня сейчас потерянное), в котором участвовала группа людей, для которых тест на неполное предложение показал высокую степень «сексуальной вины». При всем уважении и сострадании к этим страдающим людям, я хотел бы увидеть эти законченные предложения.

Добавить комментарий