Стихи для развития памяти у взрослых: Страница не найдена — SmartGuy.Ru — ШПИЛЬКИ

Содержание

Стихи для тренировки памяти у взрослых и детей

Память – это один из важнейших психических процессов. Она принимает непосредственное участие в жизнедеятельности человека. С возрастом память начинает ухудшаться, создавая определенный дискомфорт. Многие люди, страдающие от проблем с памятью, задаются вопросом: можно ли каким-то образом натренировать ее?

Существует немало методик, разработанных психологами специально для тренировки памяти и мышления. Одним из наиболее простых и при этом эффективных методов является заучивание стихов.

Как стихи помогают развивать память?

Тренировка памяти с помощью разучивания стихотворений известна давно. Британские ученые доказали, что ежедневное заучивание даже нескольких стихотворных строк положительно влияет на биохимические процессы головного мозга и подходит для тренировки памяти у взрослых и детей.

Методика развития памяти с помощью стихов очень эффективна в детском возрасте. Малыши дошкольного возраста способны без труда запоминать несложные стихотворения. В этом возрасте функции мозга ребенка активно развиваются, поэтому разучивание стихов приносит большую пользу.

Стихи для развития памяти полезны не только детям, но и взрослым. В процессе заучивания строк клетки мозга получают усиленное кровоснабжение, их деятельность активизируется, в результате чего мозг оздоравливается и омолаживается. Чтение и разучивание стихов особенно полезно людям преклонного возраста и тем, кто страдает расстройствами памяти. Эта простая и увлекательная методика помогает существенно улучшить память практически в любом возрасте.

Как правильно учить стихи с ребенком?

Прежде всего, необходимо подобрать стихотворение, соответствующее возрасту ребенка. Для дошкольников нужно выбирать простые, короткие стишки с хорошей рифмой. Ребенок должен понимать смысл стихотворения. Прежде чем начать учить, нужно несколько раз прочитать малышу стишок и убедиться, что он понимает смысл каждого слова. Если в стихотворении есть незнакомые для ребенка слова, нужно объяснить ему их значение. Если этого не сделать, ребенок будет запинаться или коверкать непонятные слова.

Стихи для детей должны быть интересными и содержательными, тогда их легко будет запомнить. Для малышей лучше выбирать произведения, в которых нет сложных словесных конструкций.

Для ребенка 3-4 лет подойдут четверостишия, в которых преобладают существительные и глаголы. В стихах должны упоминаться знакомые ребенку предметы и явления, чтобы он понимал, о чем идет речь. Читать стихи нужно медленно, четко с яркими интонациями и мимикой. Это облегчит запоминание. Очень удобно начинать строчку самому, а малыш должен продолжить ее.

В 4-5 лет у детей уже формируется мотивация к заучиванию стихов. Ребенок стремится запомнить и рассказать стихотворение, чтобы показать взрослым свои умения. В этом возрасте ребенку можно предлагать более сложные произведения. Для облегчения процесса запоминания можно рассказывать стихи вдвоем по ролям, разыгрывая сценки (например, укачивать мишку или кормить куклу).

Для детей 5-6 лет подбирают более объемные и сложные произведения. В этом возрасте можно задать ребенку вопросы по теме стиха, проанализировать действия героев, предложить ему представить себя на месте героя или вспомнить подобные случаи из своей жизни.

В возрасте 6-7 лет у ребенка формируется логическое мышление. Поэтому к процессу заучивания можно подключать логическую память. Например, можно прочитать ребенку начало произведения и попросить его пересказать дальнейшее содержание. Можно предложить ребенку нарисовать сюжет стихотворения или его героев.

Как учить стихи взрослому?

Большинство взрослых людей не учили стихи со времен школы или института. Так почему бы не проверить свою способность к запоминанию, выучив стих? Как сделать заучивание более эффективным:

Сначала нужно прочесть выбранное произведение 1-2 раза, стараясь уловить его смысл. Отложив книгу, нужно пересказать прочитанное своими словами.
В процессе заучивания лучше делить стихотворения не на строки, а на небольшие смысловые блоки. Логические связи помогут легче запомнить материал.
Заучивать стихотворение нужно по частям, по мере необходимости подглядывая в книгу.
Важно соблюдать интонацию и паузы.
Для облегчения запоминания можно мысленно нарисовать сюжет или представить себя на месте героя.
Для закрепления результата можно по памяти записать стихотворение на бумаге.
На следующий день нужно обязательно повторить заученное.

Память наше все! / Хабр

Память наше всё!

Я думаю ни для кого не секрет, что память для человека это все. Все что мы делали, делаем, и хотим сделать – все хранится в памяти и без нее это все стало бы невозможным. И если память у нас плохая, то и делаем мы все из рук вон плохо. А у меня память не из лучших, и это постоянно сказывается на моей жизни.

Remember %username%.

У вас бывало такое, что вот вы едете например в маршрутке, заняты своими мыслями, что-то там думаете, и вдруг, бац! Вас осенило. Пришла идея для какого-нибудь стартапа, или как у меня бывает чаще, статьи. И вот вы едите, бережно лелея и обдумывая вашу идею, пытаетесь создать план, думаете как бы все это преподнести, и вдруг вас отвлекают. Неважно зачем, попросили деньги передать, или мобильник зазвонил, вы переключаетесь на текущую задачу, завершаете ее, и опять погружаетесь в свои мысли. Приезжаете домой, и вы вроде бы помните, что была классная идея, но какая – не помните. И вы мучаете себя, пытаетесь вспомнить с чем это было связано, о чем вы думали до этого, и возможно с трудом вспоминаете ее. А возможно и не вспоминаете, и тогда вы очень злитесь на себя, на свою девичью память.
Ну так вот со мной такие ситуации случались часто, и мне это порядком надоело. Много раз хотел потренировать свою память, но как водится, на следующий день забывал. Так было не однократно, и я твердо решил свою память тренировать, ну или как вариант – расширить ее настоящие возможности в лучшую сторону.

А память то, не резиновая.

Начал я с самого простого, из того что пришло в голову – начал запоминать номера мобильных телефонов наизусть. Порядком помучавшись, я так и не добился успехов, только голова от заучивания стала болеть. Поняв, что силой мою девичью память не исправить, я решил пойти в обход.

Если гора не идет…

Итак, я понял что без оружия мне себя не победить. Ну что-ж, сказано – сделано! На следующий день я делаю наверное самый лучший свой поступок за год – я покупаю детский блокнот. Да-да, самый обыкновенный блокнот для записей, 10х10. О да, это был во истину хороший день! С этого дня у меня появилось новое правило – всегда класть блокнот в карман, куда бы я не направлялся. Возможно это выглядит глупо, когда я в на приеме у дантиста бешеными движениями достаю блокнот и начинаю в него что-то записывать, но зато я Помню! Через месяц, у меня уже было штук пять блокнотов, в разных обложках, в клетку, линейку, большие и маленькие. Я записывал все, что меня каким либо образом заинтересовало. Адрес сайта, идеи, мысли, даже внезапные рифмы, и те стали начинкой для моего блокнота. Через какое то время, такие глобальные «забывания» как то сошли на нет, ведь я постоянно просматривал свой блокнот придя домой. И зачастую находил там весьма интересные вещи.

Тренировка.

Помимо записей, я советую постоянно тренировать свою память. Да-да, как я выяснил на собственном опыте, тренировка – это главное. Важно, что бы ваша память постоянно хранила в себе какую ни-будь активную информацию, тем самым стимулируя сама себя. Я использовал много всяких вариантов, я запоминал телефоны, запоминал имена и фамилии, запоминал даже номера машин проезжающих мимо. Но все это было не то. Мозг сам со мной боролся, ведь он понимал – что ему нафиг не сдался номер этой машины, это – ненужная информация, мусор, которую он благополучно вычищал. Мозгу нужна пища для размышления, что-то, что было бы полезно и вы сами это понимали.
Моя мама подсказал мне верный вариант. Стихи. О да, самые обыкновенные стихи, но не все подряд, а только те, которые вам действительно понравиться после первого прочтения. Так я узнал, что я люблю Блока, Пушкина, Есенина. Просто теперь в моем арсенале появились еще и сборники стихов, благо книжечки продаются в самом различном формате. У меня есть сборник стихов Блока размером всего 10х10, и толщиной не больше полсантиметра. Заучивание стихов оказалось не только полезным для памяти, но и для самообразования. Было весьма приятно, сидя перед костром на даче с друзьями продекламировать наизусть Блока «Голос в тучах», или еще что-то звучное.
Но есть и альтернативный способ. Я думаю каждый второй IT-шник знает хотя бы один иностранный язык, а остальная часть мечтает выучить. Ну так и я, был обременен лишь школьным пакетом знаний английского языка. Ох как это приятно, за три неполных дня выучить почти всю таблицу неправильных глаголов. За пару недель я расширил свой словарный запас раза в три, и причем без зазубривания, а просто читая зарубежные новости, попутно переводя их с помощью бумажного словаря. Да, это не заучивание по ночам, а простое спокойно чтение.

Результаты

Ну что тут скажешь, да, я добился цели. Я удивляю своих знакомых, когда они мне диктуют свой мобильник, и я просто его запоминаю. Да и вообще, учиться даже стало легче. Уже не пишу конспекты, основная информация усваивается на слух от преподавателя. Мораль выливается в пару строчек, в принципе именно это, я и хотел описать в своей статье, не рассчитывал что она получится такого объема.

Возьмите за привычку записывать все ценные мысли, и даже те мысли, которые пока что вам ценными не кажутся тоже запишите.
Постоянно работайте над собой, просто запоминайте, учите что-то новое, но постоянно проверяйте себя, тем самым стимулирую вашу память.
Читайте. Это не только развивает память, но также мышление и повышает ваш уровень образованности.

Вот в общем то и все, прошу прощения, что статья вышла такой громоздкой, а поместилось в нее так немного. Видимо у меня только так и получается писать статьи, извините =)
Большое спасибо за потраченное время, надеюсь, информация окажется полезной, и не навязчивой. До свидания.

Зачем учить стихи для развития памяти детям и взрослым

Как стать гением или хотя бы оказаться ближе к нему? Как вариант — учить стихи для развития памяти! Это полезно и детям и взрослым. К какой собственности никто на свете не сможет предъявить право на наследование? Ответы на эти вопросы в предлагаемой статье.

Содержание статьи

Есть ли смысл в заучивании стихов?

Человек любого возраста может наизусть продекламировать хотя бы пару стихотворных строк. Но не все с удовольствием их учили. Для кого -то это было мучением. Но разве прекрасное, а в данном случае, поэзия, может быть мучением?

Ответ на этот вопрос человек может получить через много лет. Осознав, что благодаря закрепившимся в памяти произведениям поэтов, он обладает богатством, которым может пользоваться безраздельно и в любое время. И главное, никто никогда не предъявит прав на наследование этой собственности!

Прежде чем человек придет сам к таким выводам, его принуждают заучивать сначала короткие стишки под началом взрослых:

Затем более объемные и серьезные стихотворения:

Научитесь плохое не звать,
Предвещая заранее беды…
Вы ведите другие беседы…
Научитесь душой расцветать…

Привыкайте добро замечать
И ценить то, что жизнью даётся…
И за счастьем бежать не придётся…
Будет счастье за вами бежать!

Научитесь подвоха не ждать
От людей незнакомых и близких…
Ведь у всех, у высоких, и низких
Есть желание – счастье познать…

Привыкайте не злиться на зло,
А рискните помочь, разобраться…
Если кто-то вдруг начал кусаться,
Значит, в чём-то ему не везло…

Научитесь прощенья просить
И прощать… Вам судьба улыбнётся.
И весна в вашу душу вернётся!
Привыкайте счастливыми быть

Объясняется все благими намерениями по развитию его памяти и мозга. При заучивании,строки сначала откладываются в кратковременной (так сказать оперативной) памяти, а затем, при повторении, переходят в долговременную.

Умные люди говорят, что заученные поэтические строки помогают человеку приблизить свой мозг к образу мыслей гениев. Бесспорно, что стихи обогащают речь, помогают усвоению иностранных языков, придают особый шарм окружающему миру.

Как видим, одно важное предназначение стихов: они развивают и укрепляют память и взрослых и детей.

Стихи всем возрастам покорны

Универсальным методом развития памяти вне зависимости от возраста человека считается заучивание стихов. Оно помогает не только запоминанию информации, но и улучшению биохимических реакций в мозге, возникновению новых нейронных связей, повышению учебных способностей. Последнее особенно актуально для детей дошкольного и школьного возраста.
Детство – самый оптимальный возраст для запоминания. Если это стихи, первым условием их выбора должна быть их простота и понятность. Обилие непонятных и трудных слов вряд ли привлечет ребенка к их заучиванию. Ритм, мелодичность, образность стихотворных строчек, содержание всего произведения должны соответствовать возрасту маленького и одновременно большого человека. Быть привлекательными не только в плане развития памяти, но и доставления ему эмоционального наслаждения.

Для детей в 5 – летнем возрасте

Если для детей до 5 лет предпочтительнее небольшие четверостишия или короткие стишки с глаголами, существительными и увлекательным содержанием, то требования к стихам для пятилетних малышей более серьезные.

а смену стихотворным текстам с описаниям знакомых предметов и действий приходят стихи о природе, о самих детях. У них появляется мотивация: рассказать выученное перед аудиторией: родителями. Да и вам сам разве не понравиться декламация произведений вашим ребенком перед друзьями или на утреннике в детском саду?
При разучивании таких произведений можно развивать актерские способности ребенка, предлагая разыграть сценку или прочитать его в лицах.

Логопедические стихи

Отдельно можно рассмотреть необходимость разучивать логопедические задания. Детям будет гораздо интересней тренировать свое произношение в стихотворной форме, чем в обычном повторении.

Они же могут быть и скороговорками. Сейчас у каждого есть смартфон с диктофоном. Запишите чтение ребенком стихов и скороговорок и дайте ему его прослушать. Тогда ему самому сразу будут видны (слышны) свои ошибки. А еще вы вместе весело посмеетесь! Пример:

Четыpе чеpненьких чумазеньких чеpтенка
Чеpтили чеpными чеpнилами чеpтеж.

Ехал Гpека чеpез pеку, видит Гpека в pеке — pак.
Сунул Гpека pуку в pеку, pак за pуку Гpеку — цап!

Для детей 6 лет

Начиная с этого возраста, рекомендуется знакомить ребенка со стихами большего объема. Это дальнейшая тренировка мозга и логического мышления. В 6 лет он должен научиться отвечать на вопросы по содержанию текстов. Легкие и веселые произведения Самуила Маршака и коротенькие веселые четверостишия Агнии Барто — прекрасно подходят для шестилеток. Они и легко запоминаются и «воспитывают» малыша:

Катя

Мы целое утро

Возились с ростками,

Мы их посадили

Своими руками.

Мы с бабушкой вместе

Сажали рассаду,

А Катя ходила

С подругой по саду.

Потом нам пришлось

Воевать с сорняками,

Мы их вырывали

Своими руками.

Таскали мы с бабушкой

Полные лейки,

А Катя сидела

В саду на скамейке.

— Ты что на скамейке

Сидишь, как чужая?

А Катя сказала:

— Я жду урожая.

Стихи для взрослых

С возрастом изменяются темпы восприятия стихов. Так, легче выучиваются произведения любимых авторов. Однако, для улучшения памяти следует выбирать строфы поэтов, остававшихся раньше вне поля зрения. Заучивание стихов в зрелом возрасте – это гарантия хорошей памяти и постоянного оздоровление головного мозга.

Замечено: взрослым достаточны ежедневные 15 минут для запоминания поэтических строк, чтобы в дальнейшем не терять ясность мысли, оставлять в голове нужную информацию, мыслить быстро и эффективно. Такие тренировки полезны для профилактики и лечения склероза.

А еще они имеют смысл, как это стихотворение Александра Яшина:

Мне с отчимом невесело жилось,
Все ж он меня растил —
И оттого
Порой жалею, что не довелось
Хоть чем-нибудь порадовать его.

Когда он слег и тихо умирал, —
Рассказывает мать, —
День ото дня
Все чаще вспоминал меня и ждал:
«Вот Шурку бы… Уж он бы спас меня!»

Бездомной бабушке в селе родном
Я говорил: мол, так ее люблю,
Что подрасту и сам срублю ей дом,
Дров наготовлю,
Хлеба воз куплю.

Мечтал о многом,
Много обещал…
В блокаде ленинградской старика
От смерти б спас,
Да на день опоздал,
И дня того не возвратят века.

Теперь прошел я тысячи дорог —
Купить воз хлеба, дом срубить бы мог.
Нет отчима,
И бабка умерла…
Спешите делать добрые дела!

На ЭТОЙ странице вы найдете стихи, которые можете выучить.

Эффективность запоминания

От индивидуальных особенностей восприятия информации зависит эффективность запоминания стихов. Визуалы, у которых превалирует восприятие информации через зрительные каналы, легче воспримут и запомнят строки по печатному тексту в книге.

Аудионоситель, например телефон, или проговаривание стихотворения вслух поможет быстрее освоить текст аудиалам: им проще запомнить услышанное, чем увиденное. Пантомима и жестикуляция – это помощники в запоминании материала для людей с развитой моторной памятью.

Большую помощь могут оказать современные технологии с приложениями для запоминания стихов на смартфоне. Вот пример, где вы можете найти такое:

«Лисьи» приемы для развития памяти

Для ее улучшения и развития применяют так называемые мнемостихи. Они закладывают в хранилища мозга информацию, которой можно будет воспользоваться в нужный момент. Мнемоническая техника запоминания – один из увлекательнейших и действенных методов развития памяти, чем тренировка мозга обычными стихами.

Этим приемом часто пользуются лингвисты, когда необходимо запомнить сложные правила. Для этого скучный текст научного стиля, список действий или перечень товаров превращают в стихотворную строфу. Таким хитрым, или лисьим, приемом легче усвоить и запомнить трудное правило. Например, об особенностях спряжения следующих глаголов:

Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на -е- спрягать нельзя.

Как заучивать стихи

Есть разница в том, как их запоминать взрослому человеку, школьнику и ребенку дошкольного возраста.

Взрослому человеку

Первичному восприятию стихотворения способствует неоднократное прочтение его вслух. Звуковое восприятие совместно с визуальным повысит скорость запоминания. Не лишним будет мысленное воспроизведение образов и событий стихотворения, выделение действующих лиц и осознание чувств, передаваемых автором.

Записанное стихотворение поможет его зрительному восприятию. Заучивание стихотворения можно сравнить с возведением снеговика, где строфа – это накатанный «ком» из нанизанных друг к другу строчек. Шпаргалка из первых букв строчки или подсматривание забытого слова также помогут в запоминании произведения.

Эти же правила заучивания можно использовать школьникам, прибавив к ним рисунки по содержанию стиха. Впрочем, и взрослые могут проверить свои художественные навыки.

Посмотрите видео и оцените предложенный способ запоминания стихотворений. Он называется «метод шторки» (на 2 мин 40 сек):

Ребенку

Вышесказанное в видео так-же может подойти и для ребенка. Но еще можно добавить хороший сервис для запоминания:

В картинке выше видно, как просто им пользоваться.

Чем раньше ребенку начинают читать книги, тем быстрее в скором будущем он с интересом будет их заучивать. Конечно, лежа в коляске, он будет воспринимать лишь голос читающего. При этом в памяти ребенка остаются его голос, интонации. По достижении примерно трехлетнего возраста взрослые должны знакомить его с короткими стишками, раскрывать лексическое значение новых слов. Привыканию к стихотворной речи способствует повторение выученного в любой удобный для этого момент. Не менее увлекательным для малышей бывает задание по воспроизведению содержания запомненного в рисунке. Также можно мотивировать ребенка возможностью прочитать выученное стихотворение близким или друзьям.

Так стоит ли тратить время на заучивание стихотворений?

А если они вам не понадобятся в жизни?

Стоит. Развитый с помощью стихов интеллект окажет человеку помощь в накоплении полезной информации, которая поможет в достижении поставленных целей.

Богатый лексикон, хорошая дикция окажут неоценимую услугу в налаживании отношений с людьми, а также в личностном росте.

Об этом стихотворение Б.Пастернака. (Сможете его выучить?)

Так начинают. Года в два
От мамки рвутся в тьму мелодий,
Щебечут, свищут, — а слова
Являются о третьем годе.

Так начинают понимать.
И в шуме пущенной турбины
Мерещится, что мать — не мать
Что ты — не ты, что дом — чужбина.

Что делать страшной красоте
Присевшей на скамью сирени,
Когда и впрямь не красть детей?
Так возникают подозренья.

Так зреют страхи. Как он даст
Звезде превысить досяганье,
Когда он — Фауст, когда — фантаст?
Так начинаются цыгане.

Так открываются, паря
Поверх плетней, где быть домам бы,
Внезапные, как вздох, моря.
Так будут начинаться ямбы.

Так ночи летние, ничком
Упав в овсы с мольбой: исполнься,
Грозят заре твоим зрачком,
Так затевают ссоры с солнцем.
Так начинают жить стихом.

Какие стихи заучивать

Дети до 5 лет любят активные, с глаголами и существительными. В этом возрасте им нравятся считалки, которые применяются в игре, тренируют возможности запоминания и развивают речь. Один из таких примеров:

Раз, два, три, четыре,
Жили мышки на квартире,
Чай пили, чашки мыли,
По три денежки платили.
Кто не хочет платить —
Тому и водить!

Пятилетнему ребенку для усовершенствования мыслительной деятельности подойдут стихотворения примерно такого стиля:

Если кончится мороз,
Снег растает белый
Что же дедушка мороз
Бедный станет делать?
Побежит с него вода
Ручейками на пол.
С бороды его тогда
Тоже станет капать.
Добрый дедушка мороз
Миленький, любименький
Спрячься дедушка мороз
В нашем холодильнике!

Ребенок с 6 лет должен знакомиться уже с более объемными стихотворениями и серьезным смыслом. Например, с таким:

Я проснулся утром рано.
Только солнышко встает
И своим лучом румяным
Путешествовать зовет.
Мимо папы, мимо мамы
Я на цыпочках иду.
А за дверью птичий гомон,
Шелест лиственный в саду.
Сколько лета! Сколько света!
В нашем утреннем саду!
И меня счастливей нету!
Путешествовать иду!

Н. Антонова

Детская память активная, цепкая. Как только ребенок начинает осознанно разговаривать, можно начинать знакомить его со стихами. Тогда заучивание их будет не только тренировкой мозга, но и обогащать лексикон.

Корней Чуковский
Агния Барто
Самуил Маршак
Сергей Михалков
Эдуард Успенский
Борис Заходер

и многие другие поэты – создатели стихов для детей любого возраста, помогающих стать лучше в плане развития мышления и личностного роста.

Взрослые сами решают вопрос подбора литературы для развития или укрепления памяти. Конечно, выбор у них огромный. Все зависит от вкуса и желаний выбирающего.
Человеку, знающему много поэтических строф, легче воспринимать окружающее. Ему до конца жизни не грозит потеря ясного ума и твердой памяти.

Стихи для развития памяти ребёнка любого возраста

Как стать гением или хотя бы оказаться ближе к нему? К какой собственности никто на свете не сможет предъявить право на наследование? Ответы на эти вопросы в предлагаемой статье.

Есть ли смысл в заучивании стихов?

Человек любого возраста может наизусть продекламировать хотя бы пару стихотворных строк. Но не все с удовольствием их учили.Для кого -то это было мучением. Но разве прекрасное, а в данном случае, поэзия, может быть мучением?

Прежде чем человек придет сам к таким выводам, его принуждают заучивать сначала короткие стишки под началом взрослых.

Затем более объемные и серьезные стихотворения:

Научитесь плохое не звать,
Предвещая заранее беды…
Вы ведите другие беседы…
Научитесь душой расцветать…
Привыкайте добро замечать
И ценить то, что жизнью даётся…
И за счастьем бежать не придётся…
Будет счастье за вами бежать!
Научитесь подвоха не ждать
От людей незнакомых и близких…
Ведь у всех, у высоких, и низких
Есть желание – счастье познать…

Привыкайте не злиться на зло,
А рискните помочь, разобраться…
Если кто-то вдруг начал кусаться,
Значит, в чём-то ему не везло…

Научитесь прощенья просить
И прощать… Вам судьба улыбнётся.
И весна в вашу душу вернётся!

Привыкайте счастливыми быть

(Источник: millionstatusov.ru/stihi/positive.html)

Как видим, одно важное предназначение стихов: они развивают и укрепляют память и взрослых и детей.

Стихи всем возрастам покорны

Последнее особенно актуально для детей дошкольного и школьного возраста.
Детство – самый оптимальный возраст для запоминания. Если это стихи, первым условием их выбора должна быть их простота и понятность.

Обилие непонятных и трудных слов вряд ли привлечет ребенка к их заучиванию. Ритм, мелодичность, образность стихотворных строчек, содержание всего произведения должны соответствовать возрасту маленького и одновременно большого человека.

Быть привлекательными не только в плане развития памяти, но и доставления ему эмоционального наслаждения.

Для детей в 5 – летнем возрасте

Да и вам сам разве не понравиться декламация произведений вашим ребенком перед друзьями или на утреннике в детском саду?
При разучивании таких произведений можно развивать актерские способности ребенка, предлагая разыграть сценку или прочитать его в лицах.

Логопедические стихи

Четыpе чеpненьких чумазеньких чеpтенка
Чеpтили чеpными чеpнилами чеpтеж.

Ехал Гpека чеpез pеку, видит Гpека в pеке — pак.
Сунул Гpека pуку в pеку, pак за pуку Гpеку — цап!

Для детей 6 лет

Для взрослых

А еще они имеют смысл, как это стихотворение Александра Яшина:
Мне с отчимом невесело жилось,
Все ж он меня растил —
И оттого
Порой жалею, что не довелось
Хоть чем-нибудь порадовать его.
Когда он слег и тихо умирал, —
Рассказывает мать, —
День ото дня
Все чаще вспоминал меня и ждал:
«Вот Шурку бы… Уж он бы спас меня!»
Бездомной бабушке в селе родном
Я говорил: мол, так ее люблю,
Что подрасту и сам срублю ей дом,
Дров наготовлю,
Хлеба воз куплю.
Мечтал о многом,
Много обещал…
В блокаде ленинградской старика
От смерти б спас,
Да на день опоздал,
И дня того не возвратят века.
Теперь прошел я тысячи дорог —
Купить воз хлеба, дом срубить бы мог.
Нет отчима,
И бабка умерла…
Спешите делать добрые дела!

Эффективность запоминания

«Лисьи» приемы для развития памяти

Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на -е- спрягать нельзя.

Как заучивать стихи

Есть разница в том, как их запоминать взрослому человеку, школьнику и ребенку дошкольного возраста.

Взрослому человеку

Ребенку

Вышесказанное в видео так-же может подойти и для ребенка. Но еще можно добавить хороший сервис для запоминания:
В картинке выше видно, как просто им пользоваться.

Так стоит ли тратить время на заучивание стихотворений?

А если они вам не понадобятся в жизни?

Об этом стихотворение Б.Пастернака. (Сможете его выучить?)

Так начинают. Года в два
От мамки рвутся в тьму мелодий,
Щебечут, свищут, — а слова
Являются о третьем годе.

Так начинают понимать.
И в шуме пущенной турбины
Мерещится, что мать — не мать
Что ты — не ты, что дом — чужбина.

Что делать страшной красоте
Присевшей на скамью сирени,
Когда и впрямь не красть детей?
Так возникают подозренья.

Так зреют страхи. Как он даст
Звезде превысить досяганье,
Когда он — Фауст, когда — фантаст?
Так начинаются цыгане.

Так открываются, паря
Поверх плетней, где быть домам бы,
Внезапные, как вздох, моря.
Так будут начинаться ямбы.

Так ночи летние, ничком
Упав в овсы с мольбой: исполнься,
Грозят заре твоим зрачком,
Так затевают ссоры с солнцем.
Так начинают жить стихом.

Какие стихи заучивать

Раз, два, три, четыре,
Жили мышки на квартире,
Чай пили, чашки мыли,
По три денежки платили.
Кто не хочет платить —
Тому и водить!

Если кончится мороз,
Снег растает белый
Что же дедушка мороз
Бедный станет делать?
Побежит с него вода
Ручейками на пол.
С бороды его тогда
Тоже станет капать.
Добрый дедушка мороз
Миленький, любименький
Спрячься дедушка мороз

В нашем холодильнике!

Я проснулся утром рано.
Только солнышко встает
И своим лучом румяным
Путешествовать зовет.
Мимо папы, мимо мамы
Я на цыпочках иду.
А за дверью птичий гомон,
Шелест лиственный в саду.
Сколько лета! Сколько света!
В нашем утреннем саду!
И меня счастливей нету!

Путешествовать иду!

Н. Антонова

Корней Чуковский
Агния Барто
Самуил Маршак
Сергей Михалков
Эдуард Успенский
Борис Заходер

Источник: https://uznayki.ru/kakie-stihi-uchit-dlya-razvitiya-pamyati/

Стихи для развития памяти у взрослых и детей

Память — один из самых важных инструментов интеллекта, однако он, как и любой другой навык, требует постоянного внимания, тренировки и развития.

Стихи для улучшения памяти — наиболее популярный, доступный и действенный способ повысить объем запоминаемой информации.

Зачем учить стихи?

Поэзия гораздо легче воспринимается мозгом (конечно, если стихи хорошие) и потому процесс запоминания проходит быстрее и проще. Именно поэтому в школе детям задают для заучивания стихи очень часто, а вот прозу — достаточно редко.

Ежедневное запоминание хотя бы нескольких стихотворных строчек формирует между нейронами новые связи, поэтому способности памяти расширяются, стимулируя развитие и других когнитивных способностей.

Кроме того, учить стихи полезно и по другим причинам:

Происходит развитие речи. Заучивание новых слов, оборотов, фраз расширяет словарный запас и обогащает речь художественными выражениями;
Улучшается дикция. Постоянное чтение вслух (еще лучше — перед публикой) развивает ораторские способности, помогает свободно общаться на любом уровне без стеснения, делает речь разборчивой, разрабатывает интонацию.

Человек, который знает наизусть множество стихов, имеет богатый культурный багаж и воспринимает его адекватно, то есть понимает то, что хотел сказать автор. А это — уже шаг к личностному росту. В пожилом возрасте именно интенсивная умственная деятельность и заучивание стихов помогли многим известным людям сохранить ясность ума и твердую память.

Учить стихи, считал Бродский, необходимо еще и по той причине, что они заставляют пропускать через себя все эмоциональное и информационное наполнение, обогащая мозг.

Какие стихи лучше учить для улучшения памяти?

Заучивание стихов должно быть не обычной зубрежкой, а осознанным восприятием информации.

Именно ритмическое построение и (дополнительно) эмоциональная наполненность стихотворений позволяют быстро выучить заданный материал, что намного тяжелее при заучивании прозы.

Однако обязательность осознанности порождает определенные различия между заучиванием поэзии взрослым человеком и нюансами при осуществлении того же процесса у детей.

Стихотворения для развития памяти у взрослых

При выборе подходящего произведения для заучивания вначале остановите свое внимание на любом классике: Пушкин, Ахматова, Есенин, Бродский, Шекспир, Пастернак.

Главное правило — поэзия должна вам нравиться.

Стихи известных поэтов имеют четкий ритм, понятный и доходчивый смысл, а для многих являются любимыми. Поэтому запоминание будет легким и приятным процессом.

Кому-то будет проще воспринимать информацию визуально, другим — на слух, третьи для облегчения запоминания помогают себе жестикуляцией.

Примеры стихов развивающих память для взрослых

Пушкин Александр Сергеевич — «Возрождение»
Показать стихотворение — ВозрождениеХудожник-варвар кистью сонной
Картину гения чернит.
И свой рисунок беззаконный
Над ней бессмысленно чертит.
Но краски чуждые, с летами,
Спадают ветхой чешуёй;
Созданье гения пред нами
Выходит с прежней красотой.
Так исчезают заблужденья
С измученной души моей,
И возникают в ней виденья
Первоначальных, чистых дней.
Есенин Сергей Александрович — «Звезды»Показать стихотворение — ЗвездыЗвездочки ясные, звезды высокие!
Что вы храните в себе, что скрываете?
Звезды, таящие мысли глубокие,
Силой какою вы душу пленяете?
Частые звездочки, звездочки тесные!
Что в вас прекрасного, что в вас могучего?
Чем увлекаете, звезды небесные,
Силу великую знания жгучего?
И почему так, когда вы сияете,
Маните в небо, в объятья широкие?
Смотрите нежно так, сердце ласкаете,
Звезды небесные, звезды далекие!
Пастернак Борис Леонидович — «Недотрога, тихоня в быту…»Показать стихотворение — Недотрога, тихоня в быту…Недотрога, тихоня в быту,
Ты сейчас вся огонь, вся горенье,
Дай запру я твою красоту
В тёмном тереме стихотворенья.
Посмотри, как преображена
Огневой кожурой абажура
Конура, край стены, край окна,
Наши тени и наши фигуры.
Ты с ногами сидишь на тахте,
Под себя их поджав по-турецки.
Все равно, на свету, в темноте,
Ты всегда рассуждаешь по-детски.
Замечтавшись, ты нижешь на шнур
Горсть на платье скатившихся бусин.
Слишком грустен твой вид, чересчур
Разговор твой прямой безыскусен.
Пошло слово любовь, ты права.
Я придумаю кличку иную.
Для тебя я весь мир, все слова,
Если хочешь, переименую.
Разве хмурый твой вид передаст
Чувств твоих рудоносную залежь,
Сердца тайно светящийся пласт?
Ну так что же глаза ты печалишь?

Детская поэзия для развития памяти

Заучивание стихов с ребенком подчиняется также нескольким общим рекомендациям, в соответствии с которыми и стоит выбирать поэтические произведения:

Основное требование — все слова должны быть понятны ребенку и соответствовать его уровню развития. Если некоторые из них неизвестны малышу, следует объяснить их значение — это расширит его кругозор;
Стихотворение должно соответствовать возрасту ребенка. Если произведение для 3-4-летнего малыша наполнено, главным образом, существительными и глаголами, то в 4-5 лет в стихотворении уже присутствуют абстрактные величины и явления, причем обязательно добавляется мотивация — для утренника, рассказа бабушке и дедушке. С 6 лет содержание становится еще более сложным, а к заучиванию добавляется анализ текстов.

Стихи для развития памяти у детей — это произведения таких известных авторов, как Корней Чуковский, Агния Барто, Самуил Маршак, Сергей Михалков, Эдуард Успенский, Борис Заходер.

Как правило, в детских изданиях имеется разбивка по разным возрастам, облегчающая выбор подходящих текстов.

Примеры стихов развивающих память для детей

Стихи для детей до 4 лет
Ливень, ливень льет везде.
Рады птенчики в гнезде.
Мама дома посидит.
Никуда не улетит.Ох, и модница овечка,
Вся в кудряшках,
Вся в колечках.
Даже рожки впереди
Завила на бигуди!Здравствуй, маленькая тучка!
Наверху одной не скучно?
Хочешь, вместе поиграем?
Хочешь, сказки почитаем?
Хочешь, попинаем мяч?
Только, будь добра, не плачь!
Стихи для детей от 4 до 6 лет
Мелькают крылья ласточки
На солнце серебром;
Луга цветами убраны,
Леса шумят кругом.
Как солнцу рады ласточки,
Как высоко взвились!
Звенит их криком радостным
Вся голубая высь.
Поля кругом раскинулись, —
Конца им не видать.
Рожь поднялась, волнуется, —
Простор и благодать!
Кукушкин крик последний
Как осени звонок.
Увянет скоро летний
Ромашковый венок.
Но в сердце, как в ромашке,
Мы увезем домой
Июльские ромашки —
Пусть светят нам зимой.
Бежит тропинка через луг,
Ныряет влево, вправо.
Куда ни глянь, цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зеленый луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов
На них разбросаны букеты.
Стихи для детей от 6 лет
Солнце золотое
Колесом скатилось,
Ласковое солнце
В маму превратилось,
Миленькая мамочка,
Мама, улыбнись!
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись!
Мама – как волшебница,
Если улыбается,
Каждое желание
У меня сбывается!
Поцелует мама –
Плохое забывается.
Новый день, веселый день
Сразу начинается!
Все сказки в мире непохожи,
Всегда присниться сказка может.
Но в детстве, говорю вам я,
Есть сказки наяву, друзья!
Да неужели жизнь – не сказка?
А быль? Природы красота
Не может сказкой называться?
И сказка – это доброта!
Она нас всех отучит злиться,
Научит всех людей дружить…
Кто сказки в жизни сторонится,
Тому на свете скучно жить!
Говорят: под Новый год
Что ни пожелается —
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается.
- Могут даже у ребят
  Сбыться все желания,
  Нужно только, говорят,
  Приложить старания.
- Не лениться, не зевать,
  И иметь терпение,
  И ученье не считать
  За своё мучение.
- Говорят: под Новый год
  Что ни пожелается —
  Всё всегда произойдёт,
  Всё всегда сбывается.
- Как же нам не загадать
  Скромное желание —
  На «отлично» выполнять
  Школьные задания.
- Чтобы так ученики
  Стали заниматься,
  Чтобы двойка в дневники
  Не смогла пробраться!

Как правильно учить стихотворения взрослому?

Методик заучивания существует несколько, однако большей популярностью пользуется классическая схема:

Начинать заучивание за несколько (2-3) дней до срока;
Прочитывать текст несколько раз подряд, лучше вслух — так к визуализации добавится звуковое восприятие;
Представить образы и события, описываемые в произведении. При возможности — даже зарисовать;
Выделить главных действующих лиц стихотворения и проникнуться чувствами, которые стремится передать автор;
Переписать текст на бумагу, так усилится визуальное восприятие;
Еще раз медленно прочитать стихотворение вслух, запоминая формы слов и их время;
Начать заучивание по принципу «снежный ком»: запомнить первую строчку, затем первые 2 строчки, затем — первые 3 и т. д.;
Составить шпаргалку из первых букв строчек.

При заучивании не бойтесь подсмотреть отдельное слово, однако не старайтесь выучить сразу все стихотворение. Учите вслух — мозг воспринимает звуковую информацию так же хорошо, как и зрительную, а иногда — даже лучше.

Как учить стихи ребенку?

Если взрослый может заставить себя учить стихи простым усилием воли, то ребенок часто капризничает и не хочет заниматься заучиванием. Поэтому для осуществления процесса запоминания стоит придерживаться нескольких рекомендаций:

Начинать знакомство со стихами следует в самом раннем возрасте — когда малыш еще лежит в коляске;
Стихотворение должно соответствовать возрасту ребенка;
Заучивание должно быть обязательно эмоциональным и с выражением;
Следует объяснять ребенку непонятные слова;
Часто повторять стихотворения (любые) малышу во время прогулок и игр — это поможет ему привыкнуть к стихотворной речи.

Стихотворения для развития памяти можно проиллюстрировать рисунком — это облегчит процесс запоминания и превратит его в увлекательную игру. Не стоит сбрасывать со счетов и мотивацию — возможность порадовать близких или удивить друзей может стать мощным рычагом для осуществления заучивания стихотворения.
[table “2” not found /]

Источники

Буреш Я: Методика и основные эксперименты по изучению мозга и поведения / Я. Буреш, О. Бурешова, Дж.П. Хьюстон. -М.,1991. 400с.
Cavanaugh, J. C., & Poon, L. W. (1989). Metamemorial predictors of memory performance in young and older adults. Psychology and Aging, 4, 365-368. doi: 10.1037/08827974.4.3.365
Ковалев Г.В. Ноотропные средства,/ Ковалев Г.В. Волгоград, 1990.
Verhaeghen, P., Marcoen, A., & Goossens, L. (1992).Improving memory performance in the aged through mnemonic training: A meta-analytic study. Psychology and Aging, 7(2),242-251.doi:10.1037/0882-7974.7.2.242
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16, 297-335.
Воронина, Т. А. Современные проблемы фармакологии ноотропов: состояние и перспективы / Т. А. Воронина // Фармакология и токсикология. 1987. -№ 3.

Источник: https://smartguy.ru/stihi-dlya-razvitiya-pamyati-dlya-vzroslyh-i-detey/

Стихи для развития памяти детей школьного возраста

Детские стишки — развиваем речь и память

Тили-бом! Тили-бом!

Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом!
Кошка выскочила!
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром
Заливать кошкин дом,
А лошадка — с фонарем,
А собачка — с помелом,
Серый заюшка — с листом.

Раз! Раз!

И огонь погас!
2.
Аты-баты, шли солдаты,
Аты-баты, на базар,
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, он какой?
Аты-баты, золотой.
3.
— Гуси, гуси!
— Га-га-га!
— Есть хотите?
— Да-да-да!
— Нет, нет, нет!
— А чего?
— Конфет, конфет.
4.
Наши уточки с утра —

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда —

Га-га-га! Га-га-га!

А индюк среди двора —

Бал-бал-бал! Балды-балда!

Наши гуленьки вверху —
Грру-грру-угрру-у-грру-у!
Наши курочки в окно —
Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!
А как Петя-петушок
Ранним-рано поутру
Нам споет ку-ка-ре-ку!
5.
Пошел котик на торжок,
Купил котик пирожок,
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли съесть
Или Васе снесть?
Я и сам укушу,
Да и Васе снесу.
6.
Шел пес
Через мост,
Четыре лапы,
Пятый — хвост.
7.
Саша в зеркало гляделся,
Сам собою любовался:
Рубашечка красная,
Шубейка атласная,
Шапочка с ушами,
Головка с кудрями.
Ладен телом,
А хорош ли делом?
8.
Раным-рано поутру
Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»
А коровки в лад ему
Затянули: «Му-му-му!»
Ты, Буренушка, ступай,
В чисто поле погуляй,
А вернешься вечерком,
Нас напоишь молочком.
9.
Киса, кисанька, коток,
Киса — серенький хвосток,
Приди, киса, ночевать,
Приди Васеньку качать.
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу —
Дам кусок пирога
И кувшин молока.
Ешь ты, котя, не кроши,
Котя, больше не проси.
10.
В маленьком скверике
Возле Волхонки
Играли мальчишки,
Играли девчонки.
Вместе играли
В салки и в прятки
И вдруг увидали
Девчонку с лопаткой,
С лопаткой и мишкой,
Зажатым под мышкой,
Тихую слишком,
Скучную слишком.
— Чего ты скучаешь? —
Спросили ребята. —
Чего не играешь
Своею лопатой?
Побегаем вместе!
Пошли поиграем!
Ведь так интересней!

Мы знаем! Мы знаем!

Довольна девчонка
Светловолосая,
С носом курносым,
С лентами в косах,
С мишкой под мышкой,
С лопатой в руке:
— Пошли поиграем!
Хотя бы в песке!
Довольна девчонка,
Довольна и рада.
Но мама сказала:

— Аленка! Не надо!

Тебе мы купили
Лопатку и мишку.
При чем здесь девчонки?
При чем здесь мальчишки?
И, кроме того,
Мы их вовсе не знаем!
Играй, дорогая,
Пока мы гуляем!
Удрали ребята,
А девочке стыдно.
Ей очень,
Ей очень,
Ей очень
Обидно!
Удрали девчонки,
Мальчишки удрали.
— Прощай, задавака! —
Они ей сказали.
И плачет девчонка
От мамы в сторонке
В маленьком скверике
Возле Волхонки.
А мама читает
На лавке газету,
Читает-вздыхает
О том и об этом.
В сквере вовсю
Зеленеет трава.
Плачет девчонка,
Девчонка права!
11.
Шапка
Да шубка,
Вот и весь
Мишутка.
12.
Катя, Катя маленька,
Катенька
Удаленька,
Пройди, Катя, горенкой,
Топни, Катя, ноженькой.
13.
Наша Маша
Маленька,
На ней шубка
Аленька,
Опушка бобровая.
Маша чернобровая.
14.
Расти, коса,
До пояса,
Не вырони
Ни волоса.
Расти, коса,
Не путайся,
Маму, дочка, слушайся.
15.
Ты умница-разумница,
Про то знает вся улица,
Петух да кошка,
Да я немножко.
16.
Большие ноги
Шли по дороге:
ТОП, ТОП,
ТОП, ТОП,
ТОП, ТОП,
ТОП, ТОП.
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
топ, топ, топ, топ, топ,
топ, топ, топ, топ, топ.
17.
Конь бежит,
Вся земля дрожит,
В поле травушка-муравушка
Ничком лежит.
Для какого молодца?
Это конь-богатырь
Для Алеши-удальца!
18.
Та-ра-ра!
Та-ра-ра!
На лугу стоит гора,
На горе растет дубок,
А на дубе воронок
Сидит в красных сапогах,
В позолоченных серьгах,
Сидит ворон на дубу
Да играет во трубу.
Труба тОченая,
Позолоченная.
Труба ладная,
Песня складная.

Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду…

Потерял мужик дугу,
Дугу тОченую,
Позолоченную.
Шарил, шарил,
Не нашел,
Сам заплакал и пошел.
19.
Кошка на окошке
Рубашку шьет,
Курочка в сапожках
Избенку метет.
20.
Ах ты совушка-сова,
Ты большая голова!
Ты на дереве сидела,
Головою ты вертела —
Во траву свалилася,
В яму покатилася!
21.
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая.
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп.
Кто каши не ест,
Молока не пьет,
Забодает,
забодает,
забодает!
22.
Барашеньки — крутороженьки
По лесам ходили,
По дворам бродили,
В скрипочку играли,
Настю потешали.
А совища из лесища
Глазищами хлоп-хлоп!
А козлище из хлевища
Ножищами топ-топ!
23.
Ваня, Ваня-простота
Купил лошадь без хвоста.
Сел задом наперед
И поехал в огород.
24.
На улице
Две курицы
С петухом дерутся.
Две девицы-красавицы
Смотрят и смеются:
— Ха-ха-ха, ха-ха-ха!
Как нам жалко петуха!
25.
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор:
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
26.
Мамонт и папонт гуляли на речке,
Бабант и дедант лежали на печке.
А внучок сидел на крылечке
И сворачивал хобот в колечки.
27.
Электрическую бритву на столе забыл отец,
Электрическую бритву на столе увидел сын.
Он увидел и подумал: «Вот, побреюсь, наконец,
И никто не помешает, потому что я один».
Сунул бритву он в розетку, бритва начала гудеть,
На себя он, словно папа, начал в зеркало глядеть.
Ну а так как не имел он ни усов, ни бороды,
То проделал на макушке две широких борозды.
Быстро кончив это дело, лишних слов не говоря,
Подозвал щенка Ерошку, на спине пробрил дорожку,
А потом зубные щетки в ванной комнате побрил.
Если не пришел с работы ни отец, ни старший брат,
Значит, он и до сих пор там бреет, бреет все подряд.
28.
Вы послушайте, ребята,
Моей сказки небогатой
От конька-горбунка
И медведя-плясунка:
Уж как пестрая свинья
На дубу гнездо свила.
Гнездо свила, детей вывела.
Шестьдесят поросят
По сучочкам сидят.
Поросята визжат,
Полететь хотят.
Полетели, полетели.
Уж как по небу медведь летит.
Медведь летит,
Головой вертИт.
А несет-то он коровушку,
Черно-пеструю, белохвостую.
А коровушка мычит
Да хвостищем-то вертИт!
Знай медведю кричит:
— Давай вправо,
Давай влево,
А теперь вот напрямик!
29.
— Петь, здорово!
— Здравствуй, Вова!
— Как уроки?

— Не готовы…

Понимаешь, вредный кот
Заниматься не дает!
Только было сел за стол,

Слышу: » Мяу… » —

«Что пришел?

Уходи! — кричу коту. —

Мне и так… невмоготу!

Видишь, занят я наукой,
Так что брысь и не мяукай!»
Он тогда залез на стул,
Притворился, что уснул.
Ну и ловко сделал вид —
Ведь совсем как будто спит!

Но меня ты не обманешь…

«А, ты спишь?
Сейчас ты встанешь!
Ты умен, и я умен!»
Раз его за хвост!
— А он?
— Он мне руки исцарапал,
Скатерть со стола стянул,
Все чернила пролил на пол,
Все тетрадки мне заляпал
И в окошко улизнул!
Я кота простить готов,
Я жалею их, котов.
Но зачем же говорят,
Будто сам я виноват?
Я сказал открыто маме:
«Это просто клевета!
Вы попробовали б сами
Удержать за хвост кота!»

Б. Заходер.

30.

— Я Гусеница! — представилась Гусеница.

— А я Крокодил!

— Ты не Крокодил, а Крокодильчик, — уточнила Гусеница.

— Неужели это так важно? — удивился Крокодильчик.

— Очень важно! — ответила Гусеница — например, я пока не Бабочка.

— А ты что, когда вырастешь, станешь Бабочкой?! — еще больше удивился

Крокодильчик.
— Непременно стану, — ответила Гусеница. И, оглядевшись, шепотом
добавила: — Если меня, конечно, никто не съест.
— А если я тебя съем? — поинтересовался Крокодильчик, — когда вырасту, я
стану Бабочкой?

— Как тебе не стыдно?! — возмутилась Гусеница.

Крокодильчику стало стыдно.

Прошло время… Крокодильчик вырос и стал большим взрослым Крокодилом. Он

любит смотреть, как порхают Бабочки, надеясь, наверное, встретить давнюю
знакомую. Крокодилу есть чем похвастаться перед ней — ведь гусениц он так и
не ест! «А были бы родители, — думает иногда Крокодил, — воспитывали бы

меня — я бы еще кого-нибудь не ел…»

(с) Виталий Хмельницкий.
31.
Маршак, «Сказка о глупом мышонке»
Пела ночью мышка в норке:
— Спи, мышонок, замолчи!
Дам тебе я хлебной корки
И огарочек свечи.
Отвечает ей мышонок:
— Голосок твой слишком тонок.
Лучше, мама, не пищи,
Ты мне няньку поищи!
Побежала мышка мать,
Стала утку в няньки звать:
— Приходи к нам, тетя утка,
Нашу детку покачать.
Стала петь мышонку утка:
— Га-га-га, усни, малютка!
После дождика в саду
Червяка тебе найду.
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
— Нет, твой голос нехорош —
Слишком громко ты поешь!
Побежала мышка мать,
Стала жабу в няньки звать:
— Приходи к нам, тетя жаба,
Нашу детку покачать.
Стала жаба важно квакать:
— Ква-ква-ква, не надо плакать!
Спи, мышонок, до утра,
Дам тебе я комара.
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
— Нет, твой голос нехорош —
Очень скучно ты поешь!
Побежала мышка мать,
Стала свинку в няньки звать:
— Приходи к нам, тетя свинка,
Нашу детку покачать.
Стала свинка хрипло хрюкать,
Непослушного баюкать:
— Спи, мой серенький, — хрю-хрю,
Я морковку подарю!
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
— Нет, твой голос нехорош —
Очень грубо ты поешь!
Побежала мышка мать,
Тетю лошадь в няньки звать:
— Приходи к нам, тетя лошадь,
Нашу детку покачать.
— И-го-го, — поет лошадка. —
Спи, мышонок, сладко-сладко.
Повернись на правый бок,
Дам овса тебе мешок!
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
— Нет, твой голос нехорош —
Очень страшно ты поешь!
Побежала мышка мать,
Стала щуку в няньки звать:
— Приходи к нам, тетя щука,
Нашу детку покачать.
Стала петь мышонку щука —
Не услышал он ни звука:
Разевает щука рот,

А не слышно, что поет…

Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
— Нет, твой голос нехорош —
Слишком тихо ты поешь!
Побежала мышка мать,
Стала кошку в няньки звать:
— Приходи к нам, тетя кошка,
Нашу детку покачать.
Стала петь мышонку кошка:
— Мяу-мяу, спи, мой крошка!
Мяу-мяу, ляжем спать,
Мяу-мяу, на кровать.
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
— Голосок твой так хорош —
Очень сладко ты поешь!
Прибежала мышка-мать,
Поглядела на кровать,
Ищет глупого мышонка,
А мышонка не видать.
роизведения для детей 6–7 лет

У первоклашек развивается логическое мышление, поэтому разучивание стихов производится посредством логической памяти. Рекомендуется прочесть ребёнку часть произведения и задать вопрос: «А что было дальше?»

Мы – бежать во все Бежалки,
А водитель Проезжалки
Как в Оралку заорёт,
Что открутит нам Бежалки,
Оторвёт Соображалки
И Сиделки надерёт!
Укатила Проезжалка,
Улетела вдаль Леталка.
Грелка по небу плывёт…
Мы сидели на Сиделке
И свистели в две свистелки:

Может Гавкалка пройдёт?!

Выбирать стихи следует объёмом 3–4 четверостишия. Следует анализировать героев, нарисовать их.

Стихотворение Пушкина

Как разучить стихотворение с ребёнком

Каждый малыш – уникален. Присмотревшись к ребёнку, нужно выбрать способ заучивания в зависимости от преобладающего у него вида памяти (зрительная, моторная, слуховая).

При развитой зрительной памяти нужно делать упор на изображения: картинки и иллюстрации, отображающие содержание стихотворения. Развитая слуховая память у ребёнка предполагает чтение родителем произведения разными голосами, меняя темп и интонации. Если у малыша развита моторная память – чтение стихов следует сопровождать различными жестами, это приведёт ребёнка в восторг.

Важно обратить внимание на проговаривание слов ребёнком во время чтения стиха. Искажение предупреждает о том, что малыш не понимает их значение.

Стихи для взрослых

В зрелом возрасте учить стихи – означает омолаживать и оздоравливать свой головной мозг. Стихи в качестве тренировки помогут восстановить функции мозга при склерозе.

Выучив наизусть любую понравившуюся поэму можно значительно улучшить собственную память. Основной критерий выбора – произведение нравится лично вам, слова проговариваются без запинок. Учёными доказано, что заучивание поэмы «Граф Нулин» А.С. Пушкина позволяет добиться скорейшего результата при тренировке памяти.

Методика запоминания

Помогут учить новые стихи быстро, следующие рекомендации:

Прочесть стихотворение дважды, уяснив его суть. Пересказать содержание своими словами.

Во время третьего прочтения разделить произведение на смысловые отрывки. Так станет понятным логическое развитие сюжета.

Нужно учить стих по смысловым кусочкам. Употреблять при чтении интонации, делать паузы.

Создавайте образы прочитанного, пропускайте произведение через себя, воображая одним из героев сюжета.
Написать стихотворение от руки по памяти.
Повторить стих на следующий день.

Взрослым учить стихи следует не только ради тренировки памяти. Это нехитрое занятие расширит кругозор, увеличит словарный запас, позволит при случае блеснуть эрудицией. Всего 15 минут ежедневных занятий обеспечат ясность мыслей, отличное запоминание информации, позволят соображать быстрее.

Источник: https://infourok.ru/stihi-dlya-razvitiya-pamyati-detey-shkolnogo-vozrasta-2770996.html

Как быстро учить стихи с ребенком: практические советы, стишки для детей 2-5 лет для заучивания и развития памяти

Некоторые родители рассказывают своим крохам самые разные стихи и потешки с самого рождения, другие же ждут, когда ребенок станет старше и сам начнет проявлять интерес к стишкам и их заучиванию. Какой из вариантов верный?

Память маленького ребенка – чистый лист. И именно родители должны заниматься тем, чтобы этот «лист» заполнялся нужными и полезными знаниями. Важно понимать, что память, как и мышцы, можно тренировать и от того, насколько качественно вы будете это делать вместе со своим ребенком, зависит то, насколько быстро он будет запоминать информацию, в том числе стихи.

Как быстро учить стихи с ребенком: практические советы

Решать когда начинать, конечно же, только родителям, однако, нужно понимать, что чем раньше вы начнете заниматься с ребенком, тем проще и быстрее он будет запоминать и учить стихотворения.
Многие родители отмечают, что постоянно рассказывают деткам потешки, пробуют заинтересовать их, привлечь к заучиванию, но все безрезультатно. Почему так происходит? Потому что учить малышей запоминать стихи нужно правильно, следуя определенным правилам

Педагоги и другие специалисты предлагают применять родителям такие практические советы по изучению стишком со своими детьми:

Выбирайте стихи в зависимости от возраста вашего ребенка. Каким бы умным и развитым не был ваш кроха, в 2 года он не может выучить большущий «взрослый» стих и с чувством, с толком рассказывать вам его. Не стоит утруждать маленьких деток огромными и серьезными произведениями, выбирайте такие стихи, которые были бы интересны и понятны крохе в его возрасте.
Совсем маленьким детям отлично подходят потешки, например, излюбленные «Гуси, гуси га-га-га», «Сорока-ворона», «Рельсы-рельсы, шпалы-шпалы». Более взрослым деткам выбирайте стишки пообъемнее, однако, также учитывайте, что они должны быть им понятны.
Объясните ребенку все непонятные слова. Этот совет касается не только изучения стихов с детьми. Представьте на секунду, что вам нужно выучить что-либо на иностранном языке, которого вы не знаете. Такое заучивание займет кучу времени, при этом, как только вы расскажете выученное в нужное время (например, на выступлении), вы практически сразу его забудете, поскольку не понимаете, о чем говорили, какой смысл был в рассказанном и т. д. Другое дело, когда вы объясните себе значение слов, текста. У вас сразу начнут работать ассоциации, рассказывая стих, текст, вы будете представлять, и понимать о чем говорите.
Для ребенка любой язык изначально чужой и непонятный, поэтому даже простое слово, значение которого для взрослого 100% понятно, малышу, скорее всего, неизвестно.

Учим

Объяснять значение слов нужно ребенку любого возраста, однако, большее внимание этому процессу стоит уделить тогда, когда стих вы учите с ребенком 4 лет и старше:

Для начала прочтите стих вслух самостоятельно, пусть малыш послушает его.
Далее спросите, понимает ли ребенок, о чем этот стишок. Задавайте простые вопросы, вроде: «Про кого этот стишок?», «О ком идет речь в этом стишке?». Если вы уверены, что ребенок не знает значение какого-то слова, но при этом он говорит, что знает, сами корректно задайте вопрос и сразу предложите рассказать, показать: «А ты знаешь, что такое громоотвод, сачок и т. д.? Давай я расскажу тебе/пойдем спросим у папы/бабушки». Ребенок сможет быстро и качественно учить стихотворения только в том случае, если он будет понимать, о чем он рассказывает.
По возможности разучивайте только те стишки, которые нашли отклик в сердце малыша, давайте ему возможность самостоятельно выбрать для себя произведение. Ну, а если такой возможности нет, например, нужно выучить стих на утренник, который воспитатель сам выбрал для ребенка, постарайтесь заинтересовать кроху, сделать так, чтобы стишок ему понравился.

Для этого воспользуйтесь такими способами:

Прочтите стишок и покажите малышу, что он вам очень понравился, что произведение веселое и забавное.
Читайте стих с интонацией, выразительно, подключите актерскую игру. Например, если речь в произведении идет о зверьках, показывайте крохе их, пытайтесь показать, что делают эти животные. Главное, не бойтесь быть смешным.
Предложите ребенку перевоплотиться в зайчика/котика и т. д. из стишка. Например, наденьте на него маску животного, нарисуйте усики, сделайте из подручных средств хвостик и т. д.
Если ребенок достаточно взрослый, объясните, чем именно вам нравится произведение, поделитесь своим опытом, возможно, это же стихотворение вы когда-то тоже учили.
Если учите стих с маленьким ребенком, предлагайте ему выучить его, например, в подарок для мамы/бабушки/деда Мороза и т. д., но ни в коем случае не манипулируйте чувствами ребенка, если малыш отказывается учить его, не настаивайте. Нельзя говорить крохе что-то вроде: «Ты что не любишь папу? Если любишь – учи», «Ты что не хочешь подарок? Если не выучишь стих, дед Мороз не принесет тебе его» и т. д. Для большинства малышей выучить стих для кого-то большая радость, но есть и другие детки, поэтому учитывайте этот факт.
Если крохе трудно дается заучивание строк, попробуйте изобразить их на бумаге. Просто попробуйте нарисовать каждую строку на бумаге, рисовать нужно то, о чем идет речь в строчке. Далее пробуйте рассказывать стих с ребенком, используя эти рисунки как подсказки.
Не забывайте о том, что детям все очень быстро надоедает и приедается, поэтому не стоит требовать от них изучения стиха за 2 дня. Учите каждый день по небольшому отрывку, если речь идет о малыше 2-3 лет, достаточно пары строчек. Как только видите, что ребенок начинает скучать, сразу же постарайтесь привлечь его внимание, например, предложите ему посмотреть и послушать, как вы рассказываете этот стишок.

Пусть ребенку будет весело

Если ребенок так ведет себя из-за усталости, предложите заняться чем-то другим, поиграть, полежать, возможно, посмотреть любимые мультики. Чуть позже снова вернитесь к изучению произведения. Лучше всего делать это в ненавязчивой форме, то есть, не надо усаживать ребенка на стул, класть перед ним книгу и 100 раз заставлять слушать и повторять стих.

Пользуйтесь свободным временем, когда одеваетесь куда-то, едете в лифте, стоите в очереди, купаете малыша. Учитесь совмещать изучение стихов с другими делами.

Как быстро учить стихи с ребенком: основные методики

Несмотря на возраст ребенка, с которым вы будете учить стих, изначально вам нужно определиться, какую методику вы будете использовать. Выделяют 4 основные методики:

Визуальная. Заключается данный способ заучивания стихов в том, что произведение будет визуализироваться. Лучше всего прибегнуть к рисованию. Для этого изначально зачитайте ребенку стих, а после изобразите каждую строчку на бумаге. Такой рисунок будет служить для вашего крохи подсказкой.
Двигательная. Есть детки, которые лучше всего запоминают стихи во время двигательной активности. Что это может быть? Собирание пирамидки, складывание шариков в корзинку, нанизывание бусинок на нитку и т. д. Как это работает? Все очень просто. Сначала зачитайте стих вслух вместе с ребенком. После начинайте игру-обучение. Вы зачитываете 1 строчку и бросаете мячик в корзинку, далее ребенок повторяет эту строчку и тоже бросает шарик в корзинку. После того, как малыш уже немного выучит стихотворение, пусть не повторяет строчку за вами, а называет следующую после вашей и т. д.
Слуховая. Некоторым малышам гораздо проще учить стихи на слух. Для этого не нужно ничего рисовать, играть во время процесса и т. д. Вы просто зачитываете стихотворение, а после просите малыша повторить то, что он запомнил. Продолжайте читать с того места, на котором малыш остановился. Таким образом и происходит весь процесс заучивания.
Логическая. Иногда используют и такую технику заучивания стихов. Для этого нужно рассказать ребенку произведение и попросить его повторить за собой. Объясняйте ребенку все, что происходит в стихотворении и причинно-следственные связи в нем, но, конечно же, простым языком. Как только ребенок забывает строчку, попросите подумать, вспомнить ассоциации и ваши объяснения.

Импровизируйте

С какого возраста учить стихи с ребенком?

Начинать учить стихи с ребенком можно в разном возрасте, все зависит от вашего желания и конечной цели. Конечно же, ребенок в возрасте 1 года вряд ли выучит стихотворение, даже если вы сильно будете этого хотеть и приложите максимум усилий – этот фактор естественно нужно учитывать.

Начинайте рассказывать короткие стишки, потешки, прибаутки малышу с рождения. Это будет приучать кроху к ритмически организованной информации, и развивать память.
Более того такие чтения и рассказы дадут ребенку понять, что это весело и забавно, следовательно у малыша будет приятный опыт и он будет в более сознательном возрасте без проблем изучать произведения.
Что касается осознанного запоминания текста, специалисты утверждают, что лучший возраст это 3-5 лет. Связано это с тем, что в таком возрасте ребенок уже понимает, что он делает, получает от этого удовольствие и т. д. Также именно в возрасте 3-5 лет наша память развивается быстрее и лучше всего, поэтому малышу будет очень просто разучивать стихи, даже весьма длинные.
Обратите внимание, что все детки разные, поэтому сильно привязываться к указанному возрасту не нужно. Если видите, что кроха проявляет интерес к изучению и чтению стишков раньше, начинайте заниматься раньше. Если даже в 5 лет малыш категорически отказывается учить стихи, не заставляйте, возможно, желание появится немного позже или не появится вообще – так бывает редко, но бывает.
В таком случае попробуйте найти другое занятие, которое ребенку будет по душе

Как учить стихи с ребенком 2-3 лет: полезные советы по работе с детьми, особенности заучивания стихотворений, примеры

Учить стихи с ребенком очень важно и нужно, однако, делать это стоит правильно, чтобы малыш получал от процесса удовольствие, а произведения заучивались быстро и легко.

Учить важно как с малышами, так и постарше

Для того чтобы достичь положительных результатов в этом, порой нелегком деле, воспользуйтесь следующими советами:

Если вашему крохе 2-3 года. Нужно понимать, что ребенок такого возраста не всегда хочет и может заучивать огромные стихи, более того, такое занятие может не прийтись ему по душе.

Особенность заучивания потешек и стишков с детьми 2-3 лет заключается в следующем:

Нужно выбирать небольшие произведения, которые будут интересны и понятны вашему крохе. Для младшего возраста отлично подойдут произведения А. Барто «Игрушки», Д. Хармса «Кораблик» и т. д.
Желательно чтобы в стихе описывались те животные, предметы, вещи, которые ваш малыш уже знает и различает, так ему будет гораздо проще представить, о чем этот стих.
Для маленьких детей выбирайте стихи и потешки с явно выраженной рифмой, они учатся гораздо проще и быстрее других. Изначально предлагайте малышу заканчивать строчку словом, которое рифмуется, затем рассказывайте по очереди строки и только после предлагайте крохе рассказать произведение целиком.
Превращайте процесс заучивания стихов в игру. Например, рассказывайте потешку и тут же показывайте, о чем идет речь. Для примера возьмем известный, пожалуй, всем стих А. Барто «Идет бычок, качается». Вы можете изобразить того самого бычка, показать как он идет, качается. На моменте «…вздыхает на ходу», вздохните, возьмитесь за голову. То есть изображайте все, о чем рассказывается в стихотворении. Так ребенок будет запоминать строки еще проще и быстрее, а главное, это не будет ему надоедать, поскольку все будет восприниматься как игра.
Не заставляйте ребенка слишком долго учить стишок, так как это начнет нервировать его и быстро наскучит. Старайтесь повторять строки каждый день, но в разное время.

Малышам
К Новому году
Малышам
Легкие
Список

Как учить стихи с ребенком 4-5 лет: полезные советы по работе с детьми, особенности заучивания стихотворений, примеры

С детками 4-5 лет процесс заучивания стихотворений выглядит немного иначе. Таких ребят стоит приучать к тому, что иногда стихи нужно учить и для этого нужно соблюдать хоть и не строгую, но дисциплину:

Детям среднего дошкольного возраста нужно ставить задачу по заучиванию произведений. Лучше всего для такого процесса выделять какое-то определенное время, но занятие должно длиться не более получаса, чтобы ребенок не уставал и не терял интерес.
Выбирайте более объемные стихи, со смыслом, но такие, которые будут доступны в понимании ребенку 4-6 лет.
Старайтесь учить стих целиком, а не по строчкам. Именно таким образом ребенок будет лучше понимать, о чем рассказывается в произведении и соответственно будет лучше его запоминать.
Не забывайте деткам такого возраста так же, как и более маленьким, объяснять значение новых и непонятных для них слов.
Не требуйте от ребенка точного запоминания стиха, да еще и в короткий срок. Изучение 1 стиха, состоящего из 2-х четверостиший, может занять несколько недель. Зато после ребенок будет рассказывать его осознанно, с живыми эмоциями и интонацией.
Также можно проводить обучающий процесс в виде игры, например, используя мяч. Для начала несколько раз прочитайте вместе с ребенком стих, который вы будете учить. Далее зачитывайте строчку и бросайте ребенку мяч. Как только мяч окажется в его руках, он должен повторить строчку, которую вы рассказали (сначала с вашей помощью, если нужно). Таким образом вы будете изучать стих в непринужденной обстановке.
Когда ребенок более-менее запомнит текст, предложите играть немного иначе. Мяч у вас в руках, вы говорите 1-ю строчку произведения и бросаете мяч крохе. Ребенок уже не повторяет эту строчку, а по памяти рассказывает следующую и так по очереди. Этот метод заучивания произведений пользуется большим спросом и является действенным.

От 3 лет
Деткам
Постарше

Как видите, выучить стих с ребенком не так уж сложно, однако, для этого нужно потратить немало времени и сил. Главное в этом деле не торопиться, с пониманием относиться к своему крохе и не требовать от него невозможного.

Для маленьких и больших
Для деток постарше

Видео: Учим ребенка быстро учить стихи

Источник: https://heaclub.ru/kak-bystro-uchit-stihi-s-rebenkom-prakticheskie-sovety-stishki-dlya-detej-2-5-let-dlya-zauchivaniya-i-razvitiya-pamyati

Учить наизусть стихи должны не только школьники! Зачем это взрослым?

Чтение стихов развивает воображение и тренирует память.
Фото: pixabay.com

Ученые назвали семь причин для того, чтобы даже после окончания школы продолжить учить наизусть стихотворения.

Большинство школьников мечтают поскорее окончить школу и забыть, как страшный сон, необходимость учить каждую неделю наизусть отрывки из произведений русских и зарубежных поэтов. Однако, по мнению ученых, это требование учителей очень полезно для развития каждого из нас. Причем, даже во взрослом возрасте.

Оказывается, это занятие приносит нам много пользы. И дело не только в тренировке памяти. Все гораздо интереснее.

Развитие воображения. Этот навык полезен не только для детей, но и взрослых. Например, при придумывании новых проектов и поиске неординарных решений на работе. И даже чтобы рассказать сказку собственному ребенку, он нужен.
Тренировка памяти. Заучивание стихов тренирует мозг так же хорошо, как заучивание иностранных слов.
Сохранение молодости. Доказано, что продлить молодость легче, заставив мозг постоянно активно работать. Заучивание стихов – одна из задач, которая помогает успешно справиться с этой задачей.
Развитие творческих способностей и креативного мышления. Хотите «прокачать» в себе творческие способности – погрузитесь в стихи с головой. Оптимальный объем «загрузки» — пару стихов в неделю.
Обогащение словарного запаса — за счет красивых фраз, интересных речевых оборотов, фразеологизмов.
Развитие музыкального слуха и чувства ритма. Недаром же некоторые стихи кладут на музыку, и они становятся знаменитыми и любимыми многими песнями.
Повышение собственную репутацию как человека неординарного, образованного и одаренного.

Cтихи для развития памяти для детей и взрослых

Стихи для развития памяти: с детсада до пенсии

Привет, друзья! С вами Юрий Окунев.

Вспомните себя маленькими, когда вы ходили в школу или посещали детский сад. Какое упражнение для тренировки памяти вам приходилось делать чаще всего? Конечно, учить стихи!

Это классический прием для повышения способности запоминать информацию, и помогает он как детям, так и взрослым. Сегодня я хотел бы затронуть тему: стихи для развития памяти. Чем этот способ так хорош? И как лучше учить стихи?

Зачем учить стихи?

Одним из самых эффективных методов развития памяти и мышления повсеместно считается разучивание стихотворений. Этот способ известен давно. Выпускницы института благородных девиц, например, должны были знать на память и цитировать свыше полутора сотен стихов.

Британские ученые провели исследование и доказали, что если разучивать каждый день несколько стихотворных строчек, то биохимические процессы мозга значительно усилятся. Между нейронами создаются дополнительные ниточки-связи, что позволяет повысить способность к обучению.

Стихотворения для развития памяти можно начинать учить с ребенком, как только он начнет говорить осознанно. В дошкольном возрасте этот прием особенно актуален, особенно если учесть, что именно для этого периода характерно более бурное развитие мозга, формирование всех свойств памяти.

Какие стихи выбрать?

Этим вопросом чаще всего задаются родители детей дошкольного и младшего школьного возраста. Приведу основные аспекты, как удачно выбрать стихи для заучивания на память:

Используйте стихотворения известных авторов. Для малышей это, безусловно, Корней Чуковский, Агния Барто , Елена Благинина, для школьников – классики русской и советской литературы: Пушкин, Лермонтов, Тютчев, Твардовский.
Откройте сборник стихов и начните читать вслух строчки, которые первыми попадутся на глаза. Слушайте себя. Для разучивания следует брать стихи с красивым звучанием и образным содержанием;
Если вы запнулись на первой же строчке, то такое стихотворение сразу отложите в сторону. Материал для заучивания должен легко проговариваться и не должен содержать в себе сложных конструкций;
Стихи для тренировки памяти должны быть доступны для понимания и соответствовать возрасту ребенка.

Можно скачать стихи из интернета, благо их сейчас на просторах всемирной паутины великое множество. По этой ссылке вы сможете найти список стихов для разучивания с дошкольниками 5-7 лет. А здесь найдутся стихи для детишек поменьше – 3-5 лет.
Для начальной школы подойдут такие стихи

Какие стихи выбрать взрослым?

Что можно посоветовать взрослым? Если вы желаете добиться значительного улучшения памяти за счет декламации стихов, возьмите любую поэму из школьной программы. Главное, чтобы строки проговаривались легко и удовлетворяли ваши эстетические потребности.

Научно доказано, что некоторые произведения классиков имеют особое воздействие на память. К таковым относится, например, поэма А.С.Пушкина «Граф Нулин».

В одной из школ провели эксперимент. Старшеклассников поделили на три группы. В первой группе учащиеся зубрили главы из вышеуказанной поэмы, во второй для заучивания была избрана поэма Пушкина «Евгений Онегин», ребята из третьей группы не учили ничего.

Спустя месяц провели мониторинг успеваемости. Те ученики, что учили «Евгения Онегина», показали успеваемость на 15% лучше, чем обычно, а разучивание «Графа Нулина» вылилось в улучшение успеваемости аж на 40%!

Мои предпочтения

Помню в школьном возрасте, попалась на глаза Гаврилиада Пушкина. Классика и эротика в одном флаконе. Да ещё и альтернативный взгляд на библейскую историю.

Насколько помню, именно за это произведение поэт был отлучен от церкви. В общем — проказник Пушкин сумел произвести впечатление на подростка.

За несколько месяцев я выучил поэму наизусть и поздней она пользовалась большой популярностью в нашей студенческой тусовке.

Ну и, конечно, смело рекомендую нестареющие : «Конек горбунок» Ершова, «Федот-стрелец» Филатова, «Теркин» Твардовского. Кстати именно после перепрочтения «Теркина» меня пробило на стишок, которым делился с вами на девятое мая.

Здесь же упомяну авторскую песню. Песня по сути тоже стихотворение, но мелодия делает её усвоение гораздо проще. Однажды решил подсчитать количество песен, которые составили мой гитарный репертуар: получилось около четырехсот, это не считая попсы, патриотических, детских.

Как выучить стихотворение с дошкольником?

Присмотритесь к малышу. У каждого ребенка преобладает свой вид памяти. В зависимости от этого выберите оптимально подходящую методику заучивания:

Если развита слуховая память, то нужно проговорить строчки стихотворения в разных темпах, прочитать «как волк» грозным тоном, «как комарик» пискляво и т.д.
С ребенком-визуалом рассмотрите иллюстрации, нарисуйте сами картинку, отображающую сюжет стихотворения;
Малыш с развитой моторной памятью воспримет на ура чтение стихов, сопровождающееся различными телодвижениями: притопываниями, жестами рук, качанием головой.

Когда ребенок будет пытаться повторить стишок, прислушайтесь, правильно ли произносятся слова. Искажение и коверкание сигнализирует о том, что дошкольник не понимает значение нового для себя слова. Значит, нужно помочь ему разобраться и объяснить смысл слов.

Дети 3-4 лет

В этом возрасте дети мыслят конкретными и простыми понятиями. Для заучивания желательно выбирать короткие стишки, состоящие из глаголов и существительных. Пусть это будут четверостишия с упоминанием в них уже известных ребенку предметов, игрушек и животных, представленных в виде ярких образов.

Читайте стихотворение несколько раз вслух, четко, в умеренном темпе. Ребенок обязательно подключится. Меняйте интонации, меняйте выражение лица.
Потихоньку переходите на такой порядок: читаете начало строчки – малыш заканчивает.

Дети 4-5 лет

В среднем дошкольном возрасте у детей формируется четкая мотивация. Стихи, как правило учат, чтобы рассказать потом бабушке, маме или кому-то из знакомых. Стихотворения для развития памяти используют уже более сложные, разнообразные, например, про жизнь в детском саду или явления природы.

Почитайте стишок по ролям. Разыграйте сценку. Используйте разные предметы по ходу стихотворения. Например, куклу – укладываем спать, кормим манной кашей и т.д.

Дети 5-6 лет

В более старшем возрасте методы разучивания будут такими же, как и с младшими детьми. Стихи при этом берутся более объемные, с использованием более сложных понятий. Детям 5-6 лет уже можно задать вопросы по теме стихотворения, пусть они отвечают.

Можно проанализировать с дошкольником характер героев повествования, почему они поступили так, а не иначе. Припомните с ребенком случаи, когда он поступал так же, как персонаж из стишка.

Дети 6-7 лет

У детей 6-7 лет уже формируется логическое мышление. Можно учить стихи, опираясь на логическую память. Прочитайте первую половину стихотворения, затем спросите у ребенка, а что было дальше. Пусть перескажет своими словами.

Шести- или семилетний ребенок – уже без пяти минут первоклассник. Перед ним можно поставить четкую цель и идти к этой цели. Стихотворения выбираем достаточно сложные о объемные (3-4 четверостишия). Делайте разбор, анализ стихотворения. Попросите дошкольника нарисовать героев. Спросите, согласен ли ребенок с поступками героев стихотворения и почему.

Как школьнику выучить басню?

Больше всего стихов, пожалуй, приходится учить в школе. А самым сложным из всех стихотворных жанров является басня. К тому же, она зачастую еще бывает и объемная. Поэтому, на примере басни рассмотрим процесс разучивания любого стихотворения.

Подберите мелодию, чтобы басню можно было напевать. Процесс пения достаточно хорошо ускоряет процесс запоминания;
Пусть школьник зарисует в виде комиксов основные действия, происходящие в басне. Можно даже сделать мини-книжку своими руками;
Обсудите с ребенком содержание басни. Все ли ему понятно? Наверняка, в басне используются редкие старинные обороты речи и малоупотребляемые слова. Разберите их смысл. Основное условие для быстрого запоминания стихов – это четкое понимание каждой строчки;
Несколько раз прочитайте басню с выражением, расставляя где надо, паузы.
Разбейте басню на небольшие фрагменты. Начинайте учить;
Пусть ребенок повторит несколько раз выученную басню в течение дня. При этом можно нарочито утрировать интонации, читать с пафосом, подобно артисту на сцене. Это поможет стихотворению хорошо отложиться в памяти.

Методика разучивания стихов для взрослых

Заучивание стихов во взрослом состоянии имеет неоценимое значения для развития памяти и улучшения состояния здоровья. В частности, уже доказано, что стихи помогают восстановиться при склерозе. В процессе разучивания происходит активное кровоснабжение клеточек мозга и таким образом наш мозг омолаживается и оздоравливается.

Следующий порядок действий позволит вам выучить новое стихотворение довольно быстро:

Прочитайте стихотворение 1-2 раза, пытаясь уловить смысл. Отложите книгу, перескажите сюжет своими словами;
Читайте материал в третий раз, при этом мысленно делите на небольшие смысловые кусочки – не по строчкам, а по предложениям и смысловым установкам. Если вы будете понимать логический порядок сюжета, то гораздо быстрее все выучите;
Заучивайте каждый кусочек, если надо – подглядывайте в книгу, ничего страшного в этом нет. Выделяйте интонацией отдельные фразы, соблюдайте паузы;
Пропустите сюжет сквозь себя. Притворитесь, что все, что описывается в стихотворении, происходит именно с вами. Мысленно создайте зрительные образы каждого действия;
В заключение перепишите стихотворение от руки – закрепите успех;
Обязательно повторите то, что выучили на следующий день.

Заключение

Мы разобрали, какие стихи можно использовать для тренировки памяти, как учить, зачем учить. Надеюсь, что данная тема вам понравилась и пригодилась.

Хочу напомнить, что лучший способ развития памяти – онлайн-курс под руководством опытного тренера, который подскажет вам все ошибки и недочеты. Я рекомендую интенсив Станислава Матвеева, рекордсмена Книги рекордов России по запоминанию.

Желаю вам успехов в развитии памяти. Непременно пишите свои комментарии, что получилось, а что – нет. А также подписывайтесь на новости блога.

До скорого! Ваш Юрий Окунев.

Источник: http://my-day.pro/stikhi-dlya-razvitiya-pamyati/

Как выбрать и как запомнить стихи для тренировки памяти у взрослых

Мой сынок – развитый, но ленивый мальчик. Каждый раз на утренниках дети декламировали стихи, состоящие из нескольких четверостиший, а мой парень осваивал только четыре простые строчки, причём со слезами и уговорами. Я тревожилась за развитие сына, ведь именно мама должна привить привычку обучаться.

И когда мне вконец надоели эти истерики, я начала искать другие способы покорить характер своего малыша, и при этом сохранить хорошее его и своё настроение.

Как и все молодые мамы, я прибегла к помощи интернета, дающего большие возможности для самообразования. Получив необходимую информацию, я начала пробовать учить стихи для развития памяти:

Сначала я читала стих и разговаривала с малышом о смысле прочитанного. Затем разбивала стих на четверостишия, по много раз повторяя каждое из них. При этом чтение было выразительным и с интонациями, где-то нараспев. Стих был выучен, но сын норовил убежать после каждого повторения. Способ оказался неподходящим для нас.
В другой раз я решила делить стих по смыслу, а не по четверостишиям. Все остальные приёмы оставила без изменения. Стих мы недоучили. Снова провал.
В третий раз я подготовилась, заранее нарисовав иллюстрации. Это заинтересовало моего мальчика. В ходе запоминания он сам дорисовывал картинки. Стихотворение он выучил довольно быстро, и ему понравился процесс. Что говорить о моём настроении? Я осталась довольна.
Следующий приём – введение игровых элементов в обучение. Для этого потребовались способности артиста. Мы пытались рассказать стих, как бы его рассказал медведь, потом ворона, потом цыплёнок и так далее, пока текст не запомнился полностью. При этом нужно было изобразить движения животных. Оба и посмеялись, и отлично провели время.

Оказалось, что для успешного обучения нужно задействовать как можно больше эмоций и органов чувств.

Теперь сынок сам просит выучить с ним стишок, а я успокоилась – развитие идёт полным ходом.

Метод заучивания стихов для тренировки памяти

Почему используются именно стихи для развития памяти у взрослых и детей? Дело в том, что рифма – самый действенный метод запоминания. Если вспомнить рекламу, то зачастую она создаётся в стихотворной форме, и именно такой способ её представления врезается в память автоматически.

Столетие назад американский писатель Уильям Уокер Аткинсон разработал систему, которая годится при запоминании стихов для тренировки памяти. Он назвал методику «системой накопления» и описал её в книге «Память и уход за ней». Методика обучает человека запоминать информацию естественным путём, без создания искусственных условий.

В основе методики лежит древневосточное учение, освоение которого необходимо было для сохранения философских и религиозных тайн. Люди запоминали информацию больших объёмов, сопоставимых с содержанием Библии. Записывать эти тексты запрещалось.

Изобретение печатных машин привело к тому, что люди утратили способность к заучиванию наизусть, и этому приходится учиться. Поэтому возникла необходимость учить стихи для развития памяти взрослым.

Основные принципы системы – это применение упражнений и повторение выученного.

Объектом изучения лучше выбрать произведение по душе, но, как показали исследования, лучше выбирать стихи для развития памяти незнакомых авторов.

Начинать обучение следует с одной строфы стихотворения (не больше 4-6 строк) в день. При этом важно запомнить, как напечатан текст, в каком месте расположены слова, что они означают.

В следующие дни следует повторять выученные строки и учить по одной строфе.

Кроме того, необходимо повторять выученные с первого дня строки, постепенно присоединяя к ним новые. Если забыто слово или предложение, стоит посмотреть его в книге и повторить. Повторение не может быть слишком частым, по мнению Аткинсона, поэтому припоминать в любое удобное время выученные стихи будет совсем не лишним.

Упражнения необходимо проделывать каждый день на протяжении месяца, а со второго месяца следует увеличить количество заучиваемых строк вдвое, по сравнению с первым месяцем. Повторять стихи для улучшения памяти нужно, так же начиная со строк первого дня первого месяца.

Следует продолжать увеличивать нагрузку ежемесячно.

После применения указанных упражнений происходят следующие изменения:

Любое изученное Вами произведение будет легко запоминаться, долго храниться в памяти и быстро припоминаться.
Будут совершенствоваться способности к запоминанию и припоминанию.

Облегчающие запоминание приёмы и методы

Мы можем найти много трудов, описывающих приёмы и методы, облегчающие процесс запоминания. Даниэль Лапп описала основные из них:

Осознание – сознательно использовать эмоции и чувства при запоминании стихотворных строк. У каждого человека свои особенности и способности. Что касается памяти, то, в зависимости от того, какой орган чувств наиболее развит в запоминании, различают преобладание зрительной, слуховой или двигательной памяти. Этот факт следует учитывать при освоении стихотворения. Стихи для развития памяти можно читать, записать на диктофон и прослушивать, декламировать их, сопровождая жестами и мимикой.
Ассоциация образов — учить стихи, развивающие память, следует, применяя ассоциативные образы, выбор которых зависит от индивидуальных потребностей каждого.
Применение паузы – позволяет осмыслить выученное и выявить самое важное.
Личное комментирование – стихи для памяти лучше усвоятся при выявлении ощущений и впечатлений от их прочтения.
Организация материала в категории – проще говоря, текст нужно разбить на смысловые части и заучивать их по порядку.
Расслабление. Учить стихи для тренировки памяти в подавленном настроении бесполезно, поэтому позитивные эмоции – тоже очень важное условие для достижения успеха. Стихи лучше заучивать утром, когда и работоспособность, и настроение хорошие. При их воспроизведении могут возникать пробелы, тогда нужно активизировать процесс вспоминания. Для этого необходимо глубоко подышать, оглядеться по сторонам, снимая напряжение, и сосредоточиться на вспоминании.
Повторение и частое использование – залог быстрого припоминания.

Многие задаются вопросом: «Какие стихи учить для тренировки памяти?». Как упоминалось выше, лучше выбрать те произведения, которые Вы не читали. Познакомьтесь с творчеством неизвестных поэтов и выберите то, что Вам понравится. Если, например, Вас вдохновляет М. Цветаева, попробуйте почитать В. Маяковского.

Есть и специально созданные мнемостихи – это стихи для улучшения памяти у взрослых, в основе которых лежит принцип мнемотехники. Мнемоника – это система способов и приёмов для запоминания, позволяющая хранить и извлекать из памяти нужную информацию.

Стихи для развития памяти у детей: особенности

Стихотворения для тренировки памяти у детей заучиваются по тем же методикам, что и у взрослых, но есть ряд отличий:

они должны соответствовать возрасту;
стихотворение должно служить какой-то цели, чаще всего — поздравительной;
стишки для развития памяти должны быть прочитаны с выражением, паузами; все непонятные ребёнку слова нужно разъяснить;
стихотворения для тренировки памяти можно «нарисовать», озвучить на разные голоса, спеть, даже станцевать при желании; все действия зависят от темперамента, подвижности, интересов малыша;

Ребёнок учится, играя, поэтому отличной мотивацией учить стихи для памяти будет внесение игровых элементов в обучающий процесс. Ну, и конечно, многократное повторение выученного (тоже в процессе игры – например, пусть любимый медвежонок расскажет стихотворение) послужит выработке привычки обучаться.

Механическое заучивание же не принесёт ни удовольствия, ни пользы, что доказывает мой опыт с сыном.

Позаботьтесь о своей памяти

Прочтение этой статьи занимает пять минут. Это так мало в плане времени и так много с точки зрения саморазвития. Прочитав её, я думаю, многим захочется попробовать разучивать стихотворения для памяти, и узнать, а действительно ли появится результат. Это ведь так просто.

Сколько стихотворений выучено в школе? С ними справится даже ребёнок. А если так просто, то справитесь и Вы. И стоит начать, уже не будет дороги назад – настолько этот процесс интересный. Чтение стихов классиков, само по себе, успокаивает, уравновешивает, помогает справляться со стрессами. Ведь почему появляется стресс, депрессия? Это результат неудовлетворённости личности.

Нам часто не хватает новых эмоций, философских мыслей, творчества, очищения сознания от мыслей бытового уровня. Стихи для развития памяти отлично восполняют этот дефицит. Учить их полезно не только для мозга, но и для психики.

Источник: https://TrenerMozga.ru/mm/memory/stihi-dlya-trenirovki-pamyati.html

Стихи для тренировки памяти у взрослых и детей – novoevmire.biz

Статья на тему:’Стихи для развития памяти’

Упражнения со стихами Запомните следующий стишок: У нашей Мэри есть баран, Собаки он верней: В грозу, и в бурю, и в туман Баран бредет за ней. Прочтите стихотворение, пронумеровав каждое слово: 1 У 2 нашей 3 Мэри 4 есть 5 баран, 6 Собаки 7 он 8 верней: 9 В 10 грозу, 11 и 12 в 13 бурю, 14 и 15 в 16 туман 17 Баран 18 бредет 19 за 20 ней.

Прочтите стишок, называя количество букв в каждом слове: 1 У 5 нашей 4 Мэри 4 есть 5 баран, 6 Собаки 2 он 6 верней: 1 В 5 грозу, 1 и 1 в 4 бурю, 1 и 1 в 5 туман 5 Баран 6 бредет 2 за 3 ней. Прочтите стихотворение, произнося слова задом наперед: У йешан ирэМ ьтсе нараб, икабоС но йенрев: В узорг и в юруб и в намут нараБ тедерб аз йен.

Прочитайте стишок, начиная с последней строчки: Баран бредет за ней.

У нашей Мэри есть баран Собаки он верней: В грозу, и в бурю, и в туман Прочитайте стихотворение, произнося слова в каждой строчке в обратном порядке: баран есть Мэри нашей У верней он Собаки туман в и бурю в и грозу В ней за бредет Баран Прочтите стихотворение, опуская каждое второе (третье, четвертое) слово: У Мэри баран он в бурю в баран за Приведем еще несколько стихотворений, для того чтобы вы потренировались: Джек и Джил взошли на холм Добыть ведро воды. Свалился Джек, уткнувшись лбом, За ним скатился Джил. Шалтай-Болтай сидел на стене. Шалтай-Болтай свалился во сне. Вся королевская конница, вся королевская рать Не может Шалтая, Не может Болтая, Шалтая-Болтая собрать.

Вы, наверное, слышали, что заучивание стихов прекрасно развивает память. Факт бесспорный. Некоторые врачи, к примеру, рекомендуют в случае склеротических явлений учить стихи. И, что характерно, помогает! Но мы пошли немного дальше. Были выбраны 3 группы добровольцев из школьников старших классов.

Группа 1 ничего из поэзии не учила. Просто занимались в обычном режиме. Группа 2 в течение месяца помимо уроков учила несколько первых глав «Евгения Онегина». Группа 3 — поэму Пушкина «Граф Нулин». В группе 1 особенных изменений замечено не было.

Группа 2 контрольные тесты стала выполнять лучше на 15%, успеваемость возросла. Группа 3 нас поразила. Тесты — на 40%. Успеваемость — само собой. Но сами ребята отметили, что стало как-то легче все делать, энергия какая-то появилась. Стало интереснее учиться. Интересная особенность.

У группы 3 начали прорисовываться явные актерские способности! Это мы заметили во время декламации стихов.

Тренировка зрительной памяти

Статья на тему:’Методики улучшения памяти’

Методов и средств изучения памяти существует много. Наибольшее их число было предложено в свое время в русле того направления в изучении памяти, сторонники которого руководствовались ассоциативной теорией памяти. Ряд этих методов до сих пор широко используется при психологическом изучении памяти.

В целом имеющиеся методы экспериментального исследования памяти человека можно разделить на следующие группы: Методы изучения непосредственного объема памяти. С их помощью устанавливается, сколько единиц информации человек может запомнить за один раз (имеется в виду его кратковременная и оперативная память). Один из вариантов этих методов — «метод удержанных членов». Он состоит в следующем.

Испытуемому предъявляется такое количество информации, которое заведомо превышает объем его кратковременной памяти. Затем подсчитывается количество информации, воспроизведенной безошибочно после однократного ее предъявления. Методы изучения долговременной памяти. Метод заучивания.

Перед испытуемым ставится задача запомнить определенный объем материала, и далее определяется количество повторений (опытов), которое ему потребуется для того, чтобы в полном объеме запомнить предъявленный материал.

Один из известных мнемонических приемов называется методом размещения по местам. Этот метод особенно хорошо работает с упорядоченной последовательностью произвольных элементов, например несвязанных слов.

Первое, что нужно сделать, — это ввести в память упорядоченную последовательность мест, через которые вы проходите, например, во время медленной прогулки по своему дому. Вы входите через входную дверь в прихожую, затем идете к книжному шкафу в жилой комнате, затем к телевизору в жилой комнате, затем к занавескам у окна и т. д.

Когда вы уже можете легко совершить эту мысленную прогулку, вы готовы к запоминанию стольких несвязанных слов, сколько мест вам встречается по пути. Образы участвуют также в методе ключевых слов, используемом для заучивания слов иностранного языка. Предположим, вам надо выучить, что испанское слово caballo- «лошадь». Метод ключевых слов включает два этапа.

На первом этапе надо найти часть иностранного слова, звучащую как английское слово. Учитывая, что caballo произносится приблизительно как «коб-ай-йо», ключевым словом может служить «ай» (англ. «глаз»). На втором этапе надо сформировать образ, связывающий ключевое слово с его английским эквивалентом, — например, как лошадь пинает копытом гигантский глаз.

При этом установится значимая связь между испанским и английским словом. Чтобы воспроизвести значение слова caballo, надо сначала воспроизвести ключевое слово «ай» (глаз), а затем вызвать образ, связывающий его с «лошадью».

Особенности памяти человека

Вы помните, сколько стихов вы учили в школьное время? Учить стихи нужно не только для того, чтобы привить любовь к литературе. Таким образом развивается память.

К сожалению, чем старше становится человек, тем сложнее ему учить те же стихи размером в две страницы. Рассмотрим, почему это происходит у взрослых:

Мозг уделяет больше внимания мыслям о доме и работе.
Монотонный ежедневный график сужает кругозор.
Появление электронных гаджетов с календарями и заметками упрощает нашу жизнь, но и мозг перестает пытаться запомнить информацию (даты, дела).
Отсутствует постоянная тренировка памяти.

К сожалению, это касается всех. Мы удивляемся, что наша бабушка помнит, сколько стоил хлеб 40 лет назад и какая погода была на ваш пятый день рождения. А мы забываем, что нам говорил вчера начальник.

Однако, это поправимо. Стоит только захотеть и начать работать. Вы сразу поймете, что жить стало легче, перестанете забывать о днях рождениях и вам не нужно будет составлять список покупок перед походом в магазин. Да и вообще, развитие ума поможет избежать проблем с памятью в старости.

Что же нужно делать? Сейчас разберем детально.

Топ 10 упражнений и методов развития памяти для взрослых и детей

Следующие задания помогут вам вернуть свой мозг в тонус и научиться запоминать даже большие объемы информации.

Итак, показываю самые эффективные упражнения:

1.Опишите картинку

Это простое упражнение для зрительного восприятия. Выберите любую картинку. Посмотрите на нее 3 минуты. Потом отвернитесь или закройте глаза и попытайтесь описать ее наиболее детально. Попросите кого-то проконтролировать вас.

После проверки проделайте то же самое еще несколько раз, и вы заметите, что с каждой последующей попыткой ваш результат будет улучшаться. Делать это нужно каждый день. А лежать на диване и смотреть на картинки – это совершенно несложно.

2.Даты

Для многих людей запомнить дату или номер телефона очень сложно. А все потому, что мало тренировок. Откройте учебник по истории и выберите 10 любых дат. Пытайтесь их запомнить. Стройте ассоциации, запоминайте зрительно. И со временем вы будете всех удивлять своими способностями.

3.Ассоциации

Чтобы было легче запоминать числа, нужно придумать к каждой цифре ассоциацию. Напишите на листе цифры от 0 до 10. Потом придумайте и подпишите, на что похожа каждая из них. Например, 8 – это снеговик, а 0 – яйцо. Дальше попытайтесь записать свой номер телефона, но не цифрами, а этими ассоциациями.

4.Животные

Найдите картинку с изображением разных животных: от бабочки до слона. Посмотрите на иллюстрацию и попытайтесь запомнить всех представителей фауны. Дальше возьмите лист бумаги и напишите их названия, но в алфавитном порядке. Делайте это раз в день, пока не получится 100% результат.

5.Стихи

Ну что, вернемся в школу? Учить стихи – это простой, но эффективный метод, проверенный годами. Школьники вечерами страдали над книжками, чтобы развивать память. То же придется делать и вам. Выберите любимого автора, чьи произведения вам нравятся.

Читайте определенный стих много раз в день: в маршрутке, на работе, перед сном. Потом пытайтесь его кому-то рассказать. Делайте это с разными стихотворениями. Через время вы заметите, что стали их запоминать гораздо быстрее.

Таким образом и память станет лучше, и хобби появится.

6.Слова

Это отличный метод и развивать ум, и изучать язык. А как известно, выучить язык без умения запоминать информацию невозможно. Напишите на маленьких бумажках слова и расклейте их по дому. Ежедневно обращайте на них внимание и пытайтесь повторять вслух. Таким образом вы тренируетесь и учите новые слова. Такую систему рекомендуют даже учителя по иностранному языку.

7.Пары

Для повышения концентрации внимания и умения запоминать существует много игр. Одна из них – это «Пары». Суть в том, что перед вами, к примеру, 16 перевернутых карточек.

Их нужно разворачивать по очереди и запоминать. А потом ваша задача – найти их пары. Например, две бабочки, два мячика.

Такое приложение можно найти онлайн или же скачать на телефон и тренироваться где угодно.

8.Чтение вслух

Кроме зрительной, нужно еще работать и над слуховой памятью. Для этого выберите произведение и каждый день в течение 15 минут читайте его вслух. После чего попытайтесь максимально точно пересказать этот отрывок. Помните, как в школе мы пересказывали целые параграфы? Оказывается, это было не зря.

9.Подслушано

Это даже веселое и всем доступное занятие. По дороге на работу в маршрутке слушайте разговоры людей. А потом пытайтесь запомнить отрывки из них. Если вы ездите на машине, то делайте то же самое с радио. Прослушайте новости, рекламу, а потом расскажите о них своим коллегам.

10.Интернет

Wikium – полезный сайт, где легко и удобно заниматься развитием ума. Здесь собраны лучшие упражнения и тренажеры для тренировок. Находясь на сайте, легко заниматься в любое для вас время. Викиум.ру – это сайт для развития мозга в комплексе. Можно улучшить память, внимание и концентрацию одновременно.

Заключение

Как видите, способов и возможностей достаточно, чтобы начать работать над собой. Кроме того, есть большое количество тренингов, где можно работать над собой с другими людьми, при этом общаясь и веселясь.

Помните, что память требует регулярного напряжения, особенно у взрослых. Если у вас уже есть проблемы, то прочитайте статью «Как развить память и внимание у взрослого человека?».

А на сегодня все. Надеюсь, вы узнали много нового и полезного. Успехов вам и до встречи!

Метод заучивания стихов для тренировки памяти

Изобретение печатных машин привело к тому, что люди утратили способность к заучиванию наизусть, и этому приходится учиться. Поэтому возникла необходимость учить стихи для развития памяти взрослым.

Основные принципы системы – это применение упражнений и повторение выученного.

В следующие дни следует повторять выученные строки и учить по одной строфе.

Упражнения необходимо проделывать каждый день на протяжении месяца, а со второго месяца следует увеличить количество заучиваемых строк вдвое, по сравнению с первым месяцем. Повторять стихи для улучшения памяти нужно, так же начиная со строк первого дня первого месяца.

Следует продолжать увеличивать нагрузку ежемесячно.

После применения указанных упражнений происходят следующие изменения:

Любое изученное Вами произведение будет легко запоминаться, долго храниться в памяти и быстро припоминаться.
Будут совершенствоваться способности к запоминанию и припоминанию.

Облегчающие запоминание приёмы и методы

Осознание – сознательно использовать эмоции и чувства при запоминании стихотворных строк. У каждого человека свои особенности и способности. Что касается памяти, то, в зависимости от того, какой орган чувств наиболее развит в запоминании, различают преобладание зрительной, слуховой или двигательной памяти. Этот факт следует учитывать при освоении стихотворения. Стихи для развития памяти можно читать, записать на диктофон и прослушивать, декламировать их, сопровождая жестами и мимикой.
Ассоциация образов — учить стихи, развивающие память, следует, применяя ассоциативные образы, выбор которых зависит от индивидуальных потребностей каждого.
Применение паузы – позволяет осмыслить выученное и выявить самое важное.
Личное комментирование – стихи для памяти лучше усвоятся при выявлении ощущений и впечатлений от их прочтения.
Организация материала в категории – проще говоря, текст нужно разбить на смысловые части и заучивать их по порядку.
Расслабление. Учить стихи для тренировки памяти в подавленном настроении бесполезно, поэтому позитивные эмоции – тоже очень важное условие для достижения успеха. Стихи лучше заучивать утром, когда и работоспособность, и настроение хорошие. При их воспроизведении могут возникать пробелы, тогда нужно активизировать процесс вспоминания. Для этого необходимо глубоко подышать, оглядеться по сторонам, снимая напряжение, и сосредоточиться на вспоминании.
Повторение и частое использование – залог быстрого припоминания.

Стихи для развития памяти у детей: особенности

они должны соответствовать возрасту;
стихотворение должно служить какой-то цели, чаще всего — поздравительной;
стишки для развития памяти должны быть прочитаны с выражением, паузами; все непонятные ребёнку слова нужно разъяснить;
стихотворения для тренировки памяти можно «нарисовать», озвучить на разные голоса, спеть, даже станцевать при желании; все действия зависят от темперамента, подвижности, интересов малыша;

Механическое заучивание же не принесёт ни удовольствия, ни пользы, что доказывает мой опыт с сыном.

Позаботьтесь о своей памяти

Источник: https://novoevmire.biz/obshhestvo/zdorove/razuchivanie-stihov-dlya-uluchsheniya-pamyati-u-vzroslyh-i-detej.html

Тренировки для развития памяти для детей и взрослых

Эффективная тренировка памяти складывается из систематических упражнений для памяти, правильного питания и достигается при выполнении двух принципов: контроля и воли.

Объем памяти практически ничем не ограничен. Известно, что мы используем около десяти процентов своих умственных возможностей. Некоторым людям удается настолько натренироваться, что их возможности поражают. Так, например, А.С. Грибоедов знал девять языков, другим удается помнить наизусть «Евгения Онегина».

Вообще говоря, заучивание стихотворений – это одна из самых эффективных методик для тех, кто хочет тренировать память и внимание. Неслучайно именно этим занимаются дети еще в начальной школе. На своем опыте могу сказать, что эта простейшая и самая доступная техника или методика является невероятно действующей.

Уже в шесть лет я знала не менее полутысячи стихотворений наизусть. И это были не только детские стишки, но и стихотворения Пушкина, Лермонтова, Есенина. Пускай, многих слов я не понимала из их лирики, но главное было в тренировке механической памяти. В дальнейшем у меня никогда не было проблем с запоминанием, а иностранные языки даются мне невероятно просто.

Совершенствование памяти

Питание и специальные препараты, известные еще с древнейших времен, помогут при стимулировании деятельности мозга. Это, к примеру, всем известное действие кофеина. Чай и кофе оказывают легкое стимулирующее воздействие.

Из препаратов, производимых фармакологической промышленностью, подойдут средства на основе элеутерококка, корня женьшеня и китайского лимонника. Это вещества, которые помогают в различных жизненных ситуациях.

Альпинисту они помогают приспособиться к пониженному давлению атмосферы, ткачихе адаптироваться к шуму в цехе, спортсмену – привыкнуть к физическим перегрузкам.

Также эти вещества отвечают за равновесие в организме и помогают при тренировке памяти.

Основные принципы запоминания новой информации

Запоминайте информацию не подряд. Что это значит? Тренировка памяти подразумевает применение закона распределения числа повторений по длительности. Число повторений будет уменьшаться, если вы постараетесь не запоминать все сразу. Возьмем опять пример с «Евгением Онегиным».
Если вы постараетесь запоминать весь текст сразу и целиком, представляете, сколько лет вам потребуется, даже если вы будете посвящать этому весь день? Вот-вот. А если учить по одной главе, к концу года можно успеть.
Среди упражнений для развития памяти выделяется необходимость чередования восприятия запоминаемой информации с попыткой активно припоминать, все, что уже выучено.
Старайтесь использовать мнемотехнические приемы. Это техники, не связанные с содержанием запоминаемого материала.
Таких техник много, можно выбрать оптимальную для себя. Нужно пытаться запоминать и руководствоваться главным правилом всякой умственной работы – отдыхать через смену занятий, а не через безделье. Тренировка памяти относится к этому правилу.
Как тренировать память и внимание без сложных техник и упражнений? Разнообразить свою работу, избегать монотонности, учить и запоминать то, что больше всего нравится.
Зрение и слух, обоняние и осязание – все может помочь в том, как тренировать память.

Эффективные тренировки

Способ 1, ассоциации

Один из самых распространенных, достаточно эффективный при небольших объемах запоминания логически увязанной информации. Если вы хотите запомнить число Пи с пятьюдесятью знаками после запятой, вряд ли вам на помощь придут ассоциации.

Многие ставят точку или черточку на руке, чтобы напомнить самому себе о каком-то важном деле или действии. При этом черточка или точка не имеют никакого словесного воплощения, то есть фактически человек приписывает этому объекту какое-то ассоциативное значение. Вечером, посмотрев на точку, человек вспоминает о важном письме, которое он хотел отправить еще утром.

Способ 2

Также основан на ассоциациях, но тренировка памяти и внимания осуществляется благодаря выстраиванию ассоциативных рядов.

Способ 3, «кубики»

Техника используется для тренировки шахматистов, летчиков, сотрудников спецслужб. Для этого упражнения приобретаются десять кубиков одинакового цвета и размера.

Сначала берется минимальное их количество, трясется, выкладывается на стол. Необходимо запомнить на них цифры. Накрыть кубики рукой и попытаться воспроизвести значения чисел и их последовательность.

Методика способствует постепенной тренировке памяти. Постарайтесь добавлять кубики один за другим. Когда вы будете способны запоминать все десять, уменьшите количество времени, которое вам на это требуется. Старайтесь запомнить за несколько секунд, создавайте себе сложности, например, включите музыку. Упражнению для развития памяти уделяйте по 15 минут в день.

Способ 4, тренировка концентрации внимания

Для тренировки концентрации необходимо, чтобы человек сосредоточился на избранном предмете и его основных свойствах и не отвлекался от мыслей об этом предмете. Запоминать следует существенную информацию о каком-либо событии, игнорируя не столь важные.

Упражнения, развивающие зону памяти коры головного мозга

Тренировка памяти – упражнения простые и доступные каждому:

Меняйте руки при письме, работе с мышкой. Делайте одно и то же действие то левой рукой, то правой. Так вы будете полнее использовать оба полушария.
Попытайтесь задействовать больше органов чувств. Концентрируйтесь на событиях, происходящих вокруг вас. Улавливайте звуки, цветовые характеристики объектов, тембр голоса других людей, окружающие цвета, разговоры других людей. Подключайте все органы чувств: зрение, слух и обоняние.
Слушайте классическую музыку хотя бы четверть часа в день. Сделайте это занятие ежедневной полезной привычкой.
Одно из занятных упражнений – это чтение слов наоборот. Читайте так любую вывеску на улице, отрывки из текстовых сообщений или посты в твиттере. Тренируйтесь на самых простых отрывках.
Играйте в игры с буквами, где необходимо из предлагаемых букв сложить слова, решайте ребусы, кроссворды, сканворды. Развитие памяти – комплексный процесс.

Автор статьи Елена Жук

Тренировки для развития памяти для детей и взрослых Ссылка на основную публикацию

Источник: https://HeadLife.ru/trenirovka-pamyati/

Развитие памяти

Всего одно упражнение для развития памяти — «Система накопления» Аткинсона:

1-й месяц – каждый день учите 4 строки какого-то стихотворения, желательно, конечно, поэму. Объясню, почему поэму.

Есть масса коротких стихов, четверостишия, но понимаете, здесь суть не в том, чтобы просто выучить 4 новых строки, а главное — каждый день вспомнить всё, что вы выучили, т.е. за месяц получится 120 строк.

Первый день выучили 4 строки, на следующий день вспомнили их и выучили ещё 4 строки; на следующий день вспомнили 8 строк, выучили ещё 4 строки, и так по нарастающей. Не страшно если вы один день пропустили что-то выучить, желательно каждый день что-то вспомнить!

2-й месяц – каждый день учите 8 строк, и естественно ставите вопрос о том, чтобы вспомнить всё выученное. Т.е. второй месяц 240 строк, а общее уже 360 строк, и вам нужно каждый день их повторить.

Вот здесь-то тяжелее всего и бывает, потому что выучить-то ладно, а повторять когда? Разбейте повтор на несколько частей, самое важное — что вы каждый день вспоминаете! – это основное в этом упражнении.

И у вас память работает очень хорошо.

Дальше можно увеличить количество изучаемых строк, но более продуктивным будет, если вы полюбите стихи, и просто так их уже начнёте учить, естественно вспоминая всё выученное.

Вот и всё упражнение, вся суть упражнения. Но смотрите, какая польза в этом упражнении: 1. Развитие памяти. Действительно стихи улучшают память, это вы можете где угодно узнать, не один человек не будет отрицать этого очевидного факта. 2.

И вот ещё какой момент — а многие ли из ваших знакомых могут взять и рассказать наизусть стих или поэму? А вы при случае легко сможете выдать, допустим, монолог Гамлета, или сидишь в компании, и к месту что-либо из Высоцкого (у Высоцкого к месту очень много хорошего).

3. Или спросите любую девушку: если за ней ухаживают два молодых человека, но при прочих равных один стихи читает, кому вы отдадите предпочтение? Конечно тому, который читает стихи, это само собой разумеется.

Что учить?

Очень важно — что учить? Конечно, классику – кроме всего прочего, она ещё развивает артистизм, а это наши эмоции, наш интеллект.

Во-первых, ритмика того, что вы учите должна соответствовать ритмике руского языка. А кто у нас, как не А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов являются Солнцем нашей поэзии. Поэтому очень хорошо действует, если вы начнёте учить поэму Пушкина «Граф Нулин», если вы начнёте учить Лермонтова «Мцыри», «Песня о купце Калашникове», «Евгений Онегин».

Во-вторых, если вы начнёте учить, читать, есть ещё такое понятие: фоносемантика — это как звук действует на нашу Душу. А у Пушкина, Лермонтова волшебная фоносемантика.

И ещё я призывают людей учить не то, что я сказал, а то, что нравится, потому что когда вы что-то делайте с большим удовольствием, оно даст больше плодов. Т.е.

первый месяц – 4 строки, второй месяц – 8 строк, а дальше как Бог на Душу, можете учить 16 строк, а можете уже просто учить стихи.

Самое главное полюбите поэзию, и главное — не выучить, а на каком-то этапе это дело просто-напросто вспомнить.

И последний момент – учите стихи не для результата, если вы учите стихи только для того, чтобы развить память, как бы по обязанности – это не сработает. Учите стихи, которые вам нравятся, полюбите поэзию – полюбив поэзию, вы разбудите вашу Душу – разбудив Душу, вы разбудите свой интеллект. Вот чем в первую очередь замечательно данное упражнение «Система накопления».

* Упражнение для развития памяти

Рубрика: Духовное развитие

Источник: https://razvitie4.ru/razvitie-pamyati.html

Стихотворение как запомнить. Стихи в картинках

Как научить ребенка быстро запоминать стихи? Учим стихи в картинках в Учебном Центре Lando. Родители учеников начальной школы часто говорят, что у ребенка и так прекрасная память на стихи. Однако стоит понимать, что этот навык сохраняется обычно только до девяти лет, когда лобные и височные доли головного мозга будут сформированы. К этому моменту эффект “прочитал один раз и сразу запомнил” пропадет, и ребенок должен уже освоить навык эффективного запоминания.

Что дает нам запоминание стихов? Во-первых, развитие образной памяти. Если ребенку в детстве много читали, то он привыкает воспринимать на слух слова, рисуя в уме образы. Образные ряды сменяют друг друга, словно картинки, и ребенок учится воспринимать информацию, словно просматривает захватывающий фильм.

Во-вторых, это хорошая тренировка памяти, которая пригодится для запоминания иностранных слов с переводом. И позже, очень пригодится, когда придется решать задачи. Многие дети хорошо решают примеры, но без развития образного мышления, не могут себе представить, что происходит в описании условия задачи.

В-третьих, мы можем постепенно приучать ребенка пользоваться мнемоникой, применяя мнемотехнику для запоминания стихотворений. Картинки отпечатываются в памяти, и забыть их очень сложно. Так, практически без усилий, стихотворение запоминается с третьего-четвертого прочтения (см. на картинку)

Как запомнить стихотворение Саши Черного «На коньках” (см. на картинку)

Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки…
Рукавицы на руках,
Шапка на макушке…
Раз-два! Вот и поскользнулся…
Раз и два! Чуть не кувыркнулся…
Раз-два! Крепче на носках!
Захрустел, закрякал лед,
Ветер дует справа.
Елки-волки! Полный ход —
Из пруда в канаву…
Раз-два! По скользкой дорожке…
Раз и два! Веселые ножки…
Раз-два! Вперед и вперед…

в Учебном Центре Lando есть очные занятия для школьников по быстрому запоминанию. Запишитесь сейчас на бесплатное трехчасовое занятие, которое дети посещают вместе с родителями +37129433553 +37167273009.

Родители могут сами посетить курс быстрого запоминания и развития памяти для взрослых.

Онлайн обучение быстрому запоминанию и развитию памяти – www.IrinaLando.com

Как запомнить стихотворение Саши Черного «На коньках” (см. на картинку)

Родители могут сами посетить курс быстрого запоминания и развития памяти для взрослых.

Онлайн обучение быстрому запоминанию и развитию памяти – www.IrinaLando.com

Исследование показало, что четырехлетние дети запоминают рифмующиеся стихи значительно лучше взрослых — Research Digest

Автор Кристиан Джаррет

Многие родители засвидетельствуют замечательную способность своих маленьких детей запоминать рифмы, часто утверждая, что их способности превосходят их собственные. Неужели это правда? Почти во всех других контекстах память взрослых, как известно, превосходит память детей по очевидным причинам, включая незрелость детского мозга и отсутствие у них сложных мнемонических стратегий.

Небольшое исследование, проведенное в Developmental Science , проверило способности к запоминанию недограмотных четырехлетних детей, обнаружив, что они превосходили своих родителей и группу сравнения молодых людей в их способности вспоминать ранее незнакомые короткометражки. рифма: «Король редисоносый».

«Мы утверждаем, что дети лучше взрослых запоминают стихи, потому что они больше используют этот навык, чтобы участвовать в передаче своей культуры через песни и рассказы, стихи и насмешки», — заявили исследователи.

Психологи до сих пор в значительной степени пренебрегали изучением дословной памяти детей на предмет стишков. Их больше интересовало, могут ли рифмующиеся стихи улучшать запоминание содержания, то есть смысла и истории, передаваемых словами, а не самих слов. Эти исследования показали, что рифма обычно является помехой по сравнению с простой прозой. Это может быть связано с тем, что дети любят рифмы и поэтому больше сосредотачиваются на рифмующихся словах и звуках за счет общего смысла.

Ильдико Кирали и ее коллеги в Центральноевропейском университете приняли на работу 13 родителей и их 14 четырехлетних детей и попросили родителей читать детям стихотворение и книжку с картинками из 167 слов каждую ночь перед сном в течение десяти ночей. . Стихотворение, ранее незнакомое всем участникам, имеет схему рифмования AABB и соответствует возрасту детей.

Родителям сказали, что их будут проверять на память по стихотворению, а детям — нет.Группа сравнения из 13 студентов университета также слушала чтение стихотворения каждую ночь перед сном, просматривая версию книжки с картинками с удаленным текстом. Им тоже сказали, что их память о стихотворении будет проверена после последней десятой ночи.

На следующий день после последнего прочтения стихотворения исследователи попросили родителей, детей и молодых людей вспомнить как можно больше стихотворения дословно. В среднем дети запоминали почти вдвое больше правильных слов, чем взрослые, и совершали гораздо меньше ошибок.Исследователи также протестировали всех участников по сюжетным событиям в стихотворении, и здесь не было никакой разницы между группами.

Кроме того, была еще одна деталь: исследователи вставили одну дополнительную строку в начало или конец стихотворения, состоящую из списка бессмысленных и нерелевантных (не рифмующихся) слов, которые якобы выкрикивал король, когда он сердился. Это было сделано для проверки памяти участников на предмет содержания, отличного от стихов, и здесь снова были сопоставлены результаты детей и взрослых, что противоречит идее о том, что лучшая память детей на стих как таковая возникла из-за того, что взрослые не обращали внимания (если так что они должны были быть неэффективными и в случайном списке слов).

Вместо этого Кирали и ее команда считают, что маленькие дети обладают превосходной памятью на рифмование стихов, потому что рифмы помогают устной передаче историй и песен, которые составляют такую важную часть их дописьменной субкультуры.

Поглубже изучив свои результаты, исследователи обнаружили, что преимущество детской памяти по сравнению со взрослыми особенно заметно по рифмующимся словам, которые появлялись в конце каждой строки стихотворения. Похоже, что дети больше, чем взрослые, особенно приспособлены к тому, что ограничения рифмы могут действовать как подсказка для запоминания, возможно, благодаря их обширной практике вспоминания рифм.

Размышляя над этим последним открытием, Кирали и ее коллеги сказали, что обещание стихов как образовательного инструмента еще может быть восстановлено: «если изучаемый материал дословно закодирован в стихе с помощью рифмы как ограничивающего литературного средства. как в песне с алфавитом или когда, скажем, вводя новый словарный запас для названий животных, дети должны легко запоминать его, возможно, лучше, чем их учителя ».

—Дошкольники обладают лучшей долговременной памятью на рифмование текста, чем взрослые

Изображение предоставлено gettyimages по лицензии.

Christian Jarrett ( @Psych_Writer ) — редактор BPS Research Digest

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

Использование поэзии для поддержки грамотности и развития языка

Джули Сигман, консультант по раннему возрасту, описывает радость открытия поэзии с маленькими детьми

«Поэзия — это мост, который соединяет детей с необходимостью письма, чтения, обучения, честности и общности.Переход по этому мосту открыт для всех детей, и успешный переход гарантирован… потому что написание стихов зависит от чувств, эмоций и истории каждого ребенка ».
Shelley Tucker, 2004

Поэзия способствует развитию у детей языка и грамотности, и никогда не рано приучать младенцев и детей к стихам в форме поэзии и песен, а также к рассказам с сильным естественным ритмом.

Никогда не рано знакомить младенцев и детей со стихами в форме стихов и песен

Маленькие дети постоянно изучают все аспекты языка: восприимчивые и выразительные.Они изучают лексику и грамматику, интонацию и каденцию. Они изучают те языки, которые им следует использовать в разных ситуациях. Они учатся выражать эмоции и идеи. Они учатся этим чрезвычайно сложным навыкам у взрослых и окружающих их детей старшего возраста, которые предоставляют им модели и, в идеале, дают им время и поддержку, чтобы они сами стали четко и уверенно общаться.

Когда дети с рождения хорошо знакомятся с хорошо написанными рассказами и стихами, языковой образ, выраженный в лучших произведениях детской литературы, внедряется в развивающийся язык детей.Затем он может проявиться: сначала в устной форме, а затем в письменной форме, когда они приобретут технические навыки, которые позволят им записывать свои мысли и идеи.

Поэзия на практике

Ева и Стеффи (обоим по три года) сидели за кухонным столом и ждали, когда мама Евы накормит их тостами с фасолью после утреннего посещения дошкольного учреждения.

Ева крикнула: «Лолли, полли, молли, волли-уомбл…» и рассмеялась.
Штеффи повторила слова Евы и продолжила: «Волли-бомбл, только-нобл, болли-бомб…» и две девушки чуть не упали со стульев, так как они неудержимо хихикали.
Мать Евы посмотрела и сказала: « Давай, девочки, сядьте красиво».
Ева повторила: «Сядьте красиво, мышечно, дважды, рисово, тонко, красиво, красиво, мило, девочки … »

Штеффи и Ева впитали элемент поэзии — музыкальность и то, как слова звучат по отношению друг к другу — из рассказов и стихов, которые они слышали. Они получали истинную радость от создаваемых ими звуков и наслаждались юмором игры с бессмысленными словами. Но они также развивали металингвистическую осведомленность — понимание того, как работает язык.Они играли с ритмом языка, с рифмой и аллитерацией, и они также начали понимать, что язык может иметь буквальное и подразумеваемое значение, что необходимо для того, чтобы дети могли использовать поэтический язык, такой как сравнения и метафоры. Кроме того, они использовали язык в социальном плане, создавая своего рода беседу между двумя девушками и между Евой и ее мамой. Но они еще не писали стихов.

Что такое поэзия?

Поэзия была определена как:

‘… набор слов, содержащих значение и музыкальность.Еще одна отличительная черта стихотворения — его краткость или способность сказать многое несколькими словами ».
Что такое стихотворение? ¹

Поэзия имеет форму — ритм, форму и структуру — и содержание — выражение идей, мыслей и чувств.

Когда маленькие дети слышат стихи, читаемые вслух, и открывают для себя поэтические формы, они могут научиться выражать свои идеи, мысли и чувства. Но излишний упор на форму может замкнуть детей в структуру, поэтому их идеи должны адаптировать к форме.

Зачем детям слушать и сочинять стихи?

«Написание стихов и обмен ими открывают путь к большему социальному развитию и академическим успехам». Шелли Такер, 2004 г.

Поэзия может выражать весь спектр эмоций и может быть юмористической, образной или заставляющей задуматься. Детям может помочь:

Слушание стихов помогает детям свободно читать и творчески писать, а написание стихов помогает детям учиться пересматривать свои идеи и развивать точность в языке

развивать понимание и восприятие мира
находить необычные связи между вещами
развивать творческое самовыражение и формировать мысли, чувства и идеи
научиться слушать и ценить идеи других
научиться делиться своими идеями и слышать отзывы
выступать в одиночку или в группе
развивать широкий словарный запас.

Слушание стихов помогает детям свободно читать и творчески писать, а написание стихов помогает детям научиться пересматривать свои идеи и развивать точность в языке.
Изучение репертуара стихов дает детям и взрослым общие воспоминания, общее наследие и общее понимание.

Ссылки на EYFS

Общение и языковое развитие предполагает предоставление детям возможности познакомиться с богатой языковой средой; развить уверенность и навыки самовыражения

Дети могут сочинять стихи в одиночку или в группах со взрослым, который помогает им выражать свои мысли и расширять языковые навыки, а также записывает их работы.
Дети могут читать стихи в группах: читать стихи целиком, присоединяться к нескольким словам или присоединяться к некоторым действиям.
Менее уверенные в себе дети или дети, изучающие EAL, могут присоединиться к действиям и некоторым словам.

Личное, социальное и эмоциональное развитие включает в себя помощь детям в развитии позитивного ощущения себя и других; формировать позитивные отношения и развивать уважение к другим; и иметь уверенность в своих силах

Написание стихов очень личное, а обмен стихами укрепляет доверие и уважение между детьми

Грамотность

Детям должен быть предоставлен доступ к широкому спектру материалов для чтения (книг, стихов…), чтобы пробудить их интерес.

Изобразительное искусство и дизайн предполагает предоставление возможностей для обмена своими мыслями, идеями и чувствами посредством различных занятий.

Дети могут разыгрывать стихи, и они могут использовать различные средства массовой информации, чтобы отвечать на стихи

Понимание мира

Наука — написание стихов побуждает к наблюдению и подробному описанию

Как мы можем помочь детям стать поэтами?

Веб-сайт Барбакана Могу я поговорить? ² предлагает три стадии становления поэтом: слушать, стимулировать и творить.

Этап 1: слушайте

Прочтите книги и стихотворения, обладающие сильной музыкальностью, такие как Jabberwocky, The Quangle Wangle’s Hat или Pass the Jam, Jim . Когда дети слышат стихи и рассказы, они учатся контролировать язык, репетируя и имитируя его в своей игре. Это особенно ценно для детей с речевыми и языковыми трудностями, а также для детей, изучающих английский как дополнительный язык (EAL), поскольку дети могут повторять, петь и повторять слова, которые они еще не понимают, хотя и не всегда точно!

Самир, трех лет, написал письмо (начертанное взрослым), приглашая своего учителя на ланч, чтобы он съел: «… апельсиновые каши на палочке и полли на палочке».
Надя, четыре года, изучала английский как дополнительный язык. Она взяла книгу «Мы идем на охоту на медведя», которую учительница прочитала ранее в тот же день. Перелистывая страницы, она пела: «Иду на зайца, пойду на зайца», подражая интонации, с которой ее учитель читал книгу ранее.
Трехлетний Джаспар играл в строителей в саду своего ясля. «Я проверяю, есть ли у нас все необходимое. Я просто проверяю, есть ли у нас все необходимое, чтобы построить большую башню.Нам нужны пиксели, миксы, воли и биллины ».
Роза объяснила воспитательнице яслей, что у нее болит ухо: «У меня ужасное ухо».

Этап 2: стимуляция

EYFS продвигает активного обучения с по , играя и исследуя (стр. 7), и мы знаем, что дети наиболее креативны в своих играх. Таким образом, мы можем использовать визуальные и сенсорные стимулы, чтобы пробудить детское воображение и развить их идеи и словарный запас во время игры.

Дилан и София делали «зелья» из порошков, шампуней, специй и масел.Сделано:

Волшебная сказочная пыль
Красные ядовитые волосатые черви
Духи принцессы от короля
Слезы русалки
Дракон Ви
Пиратские тележки
Микробы фекалий
Ногти на ногах у пауков и кур
Кровь Красной Шапочки
Листья с эльфийского дерева

Этап 3: создание

Поэзия — это способ кратко изложить опыт и дать возможность читателю увидеть мир по-другому, разделяя восприятие поэта, поэтому на изучение поэзии уйдет много лет.Глин Максвелл рассказывает историю мальчика, который сказал У. Х. Одену, что хочет стать поэтом, потому что ему есть что сказать. Оден сказал, что предпочел бы, чтобы мальчик просто любил «играть словами». Максвелл сказал, что он просто «играл словами»… около двадцати лет… так что к тому времени, когда у меня было что сказать, у меня возникла довольно хорошая идея. как’.

Большая часть поэзии в ранние годы будет устной, но мы также можем использовать поэзию, чтобы помочь детям установить связь между устной и письменной речами

Игра со словами

Вот несколько практических советов, которые помогут детям поиграть со словами, как только они научатся издавать свои первые звуки.Большая часть поэзии в ранние годы будет устной, но мы также можем использовать поэзию, чтобы помочь детям установить связь между устным и письменным языком. Прежде всего, мы должны не забывать ценить индивидуальный способ самовыражения каждого ребенка. Мы также можем помочь им стать более точными и осмысленными в использовании выразительного языка.

Этап 1: Слушайте (Тема: Дождливые дни)

Наслаждайтесь некоторыми из множества стихов и песен о дожде, которые вы можете найти, например, на веб-сайте MotherGooseCaboose.
Посмотрите короткий видеоролик о детях со всего мира, наслаждающихся дождем, с музыкой на YouTube

Этап 2: Стимулирование (Тема: Дождливые дни)

Гуляйте под дождем, стойте под деревьями и автобусными остановками или в дверях магазинов, смотрите в окно и наблюдайте, как люди и животные ведут себя под дождем. Сделайте видео в дождливый день и используйте его в качестве фона для детских игр в помещении. Прежде всего, играйте под дождем!
Словарь: придумайте слова, описывающие внешний вид и звук дождя — ливень и ливень, дождь, когда вы внутри, дождь, когда вы на улице, дождь в лужах, дождь, падающий на металлическое ведро, дождь, когда ветрено, дождь, когда он горячей.Прочтите Капли дождя Хелен Х. Мур
Звуковые паттерны: используйте некоторые музыкальные инструменты и части тела, чтобы издавать разные звуки, похожие на звуки дождя. Попробуйте использовать руки, пальцы, ступни и языки, похлопывая, хлопая, хлопая или потирая. Придумайте слова, описывающие издаваемые вами звуки.
Перспектива: подумайте, как бы вы себя чувствовали, если бы вы были птицей в гнезде под дождем; листик в луже; зонтик; пара резиновых сапог; Радуга. Прочтите Кто любит дождь? Клара Доти Бейтс

Другие идеи для использования в качестве отправных точек:

Возможности — а если?
Сны — о слизняке, домашнем животном, каше, семейной машине
Изобретений
Ошибки
Поездки

Этап 3: создание

Уилл, пяти лет, играл под деревом в саду приемной с ветряными яблоками и осенними листьями.Слушайте ритм его языка:

«Это мой секретный рецепт. Сначала сделайте небольшое перемешивание. Вставьте несколько палочек. Вот и воткнули, а вот вот. Перемешайте, перемешайте, перемешайте, перемешайте.
Наш рецепт готов. »

Если мы изменим форму его слов, мы увидим, что Уилл фактически написал стихотворение.

«Это мой секретный рецепт.
Сначала перемешайте.
Вставьте несколько палочек.
Вот и воткнули.
Перемешайте, перемешайте, перемешайте, перемешайте.
Наш рецепт готов. »

Поэзия ранних лет — это открытие и игра взаимосвязей между языком, музыкой, движением и искусством

Изменение происходит в способе записи слов Уилла: в той поэтической форме, которую мы используем. Большинству детей младшего возраста не нужно редактировать и уточнять свой язык, как это сделал бы поэт постарше. Поэзия в ранние годы — это открытие и игра взаимосвязей между языком, музыкой, движением и искусством.Но когда дети знакомятся со всеми этими творческими формами, их поэзия станет более сложной даже в очень раннем возрасте:

«Воск свечи
Кора дерева
Лягушка
Укус пчелы
Поместите его в большой черный горшок и перемешивайте 13 секунд»
Рэйчел, пять лет

«Шапки и туфли, шляпы и туфли КУПИТЬ,
Вы надеваете шляпы на голову, а обувь на ноги,
Иногда мы делаем
Иногда делаем
Иногда мы бросаем их в нас.
Когда мы бросаем их, мы ужасно чувствуем себя ужасно, краснеем и сердимся ».
Саймон, четыре года

Создание поэтического уголка или поэтической полки

Дайте каждому ребенку записную книжку. Пишите для детей или поощряйте самостоятельное письмо и рисование на темы и темы, которые их волнуют и увлекают.
Делайте книги разных форм и размеров, чтобы стимулировать воображение, а также свитки, плакаты, вывески, открытки.
Продемонстрируйте собственные детские творения вместе с коммерческими книгами и ламинированными версиями любимых песен и стихотворений.
Сделайте учебники, в которых дети могут исследовать и делиться идеями, а также экспериментировать со способами их выражения.

Ресурсы

Дополнительная литература

Глин Максвелл о поэзии Oberon Masters (2012)
Линда Паунд и Крис Харрисон Поддержка музыкального развития в первые годы жизни Open University Press (2002)
Шелли Такер Рисование неба: написание стихов с детьми Книги хорошего года (2004)

100 вещей, которые нужно запомнить: работа с памятью для домашней школы

Бывает часто.Один из моих детей повернется ко мне с восторгом в глазах и воскликнет: «Эй, я знаю это!» Это случилось, когда однажды в воскресенье наш священник упомянул императора Константина в своей проповеди. Это случилось, когда Оливия услышала одно из стихотворений Роберта Луи Стивенсона на канале Дисней. Часто бывает.

Это происходит потому, что мы используем работу с памятью в домашнем обучении. Мои дети выстраивают в своем мозгу эту огромную коллекцию крючков — исторический, географический и культурный контекст для всего, что они когда-либо узнают.

Работа с памятью для домашней школы

Запоминание — это развлечение для нас, и нам нравится это делать. Мы работаем над этим каждый день в утреннее время и играем в игры для проверки. Я знаю, что запустить программу работы с памятью может быть непросто. Даже выбор элементов для запоминания может оказаться сложной задачей. С этой целью мы с Джессикой выбрали несколько (хорошо, сотню) идей, с которых вы начнете.

Священное Писание

Начнем со Святого Грааля (так сказать) запоминания — Священного Писания. Скрывать слово Бога в своем сердце — необходимый инструмент.Ближе познакомившись с Писанием, мы можем формировать нашу душу с помощью умственной дисциплины запоминания. Если вы больше ничего не запоминаете, начните с них.

Иоанна [3:16]
Иоанна [11:25], 26
Иоанна 1: 1-18
Иоанна 14: 1-6
Ефесянам 2: 8-9
Галатам [5:22], 23
Псалом 1
Псалом 100
Псалом 8
Псалом 103
Притчи 3: 5,6
Римлянам 12
Исход 20: 1-17 — Десять заповедей
Матфея 5: 3-12 — Блаженства
1 Коринфянам 13
Мэтью [22:36] -40
Иисуса Навина 1: 9
Римлянам 10: 9-11
Бытие 1
Ефесянам [6:10] -18
2 Петра 1: 5-9
Матфея 6: 1-15
Мэтью [22:36] -40

Научные факты

Из всей работы с памятью, я думаю, моим детям больше всего нравится научная работа.В этих маленьких фактах есть что-то интересное. Может быть, это потому, что мы часто превращаем их в песню или поздравление. Список научных фактов, которые вы можете запомнить, бесконечен, но вот несколько практических, которые помогут вам начать.

Названия и порядок планет
Классификация живых существ
Названия человеческих систем
Периодическая таблица элементов
Законы движения Ньютона
Биомы
Законы термодинамики

Поэзия

Поэзия — одна из тех вещей, которые охватывают поколения.Многие стихи вызовут улыбку как у ребенка, впервые услышавшего их, так и у взрослого, делясь с ними этим. Ритмический характер поэзии делает выбор для запоминания простым, поэтому, если вас вообще пугает запоминание, начните с этого.

Gunga Din от Редьярда Киплинга
Если от Редьярда Киплинга
Остановка в лесу снежным вечером, Роберт Фрост
Роберт Фрост не избрал дорогу
Утка, Огден Нэш
Винкен, Блинкен и Нод, Юджин Филд
Луна Роберта Льюиса Стивенсона
Все яркое и красивое, Сесил Фрэнсис Александр
Я слышал пение птиц, Оливер Херфорд
Магия Дня благодарения, Ровена Бастин Беннетт
Кто видел ветер, Кристина Россетти
Дар Кристины Россетти
Джабервоки, Льюис Кэрролл
Отец, мы благодарим Тебя, Ральф Уолдо Эмерсон
Атака легкой бригады Альфреда, лорда Теннисона
Мечта в мечте, Эдгер Аллен По
Тайгер Уильяма Блейка
Генри Уодсворт Лонгфелло «Была маленькая девочка»
Эдвард Лир « Был старик с бородой »
Стервятник от Илера Беллока
Туман и все, Дикси Уилсон

Шекспир

Ах да, он заслуживает своей категории.Bard предлагает сотни вариантов красивого, качественного языка для добавления в банк памяти. Не стесняйтесь подарить своим детям Шекспира. Они не знают, что их запугать, и впитают это. Мой семилетний сын недавно доказал это на нашем осеннем вечере поэзии, где он прочитал аудитории отрывок из «Сон в летнюю ночь».

Речь в День Святого Криспина от Генри V ( Генрих V, Акт IV, Сцена 3, строки 18–67 )
Сцена на балконе из спектакля Ромео и Джульетта ( Ромео и Джульетта , Акт II, Сцена 2, строки 1ff))
Совет Полония ( Гамлет , действие I, сцена 3, строки 65-86)
Монолог Гамлета «Быть или не быть» ( Гамлет , Акт III, сцена 1, строки 64-76)
«Завтра, завтра и завтра» Макбета ( Макбет , действие V, сцена 5, строки 18–28)
Весь мир — сцена, а все мужчины и женщины — просто игроки.У них есть свои выходы и свои входы; И один человек в свое время играет много ролей. (Как вам это понравится)
Жизнь — всего лишь ходячая тень, плохой игрок, который расхаживает и тревожит свой час на сцене, а затем больше не слышен; это сказка, рассказанная идиотом, полная звука и ярости, ничего не значащая. (Макбет)
Любовь смотрит не глазами, а умом; и поэтому крылатый Купидон нарисовал слепой. (Сон в летнюю ночь)
Сонет 18
Сонет 73

Подробнее о работе памяти

Документы

Мы ни в коем случае не рекомендуем запоминать каждое слово, но эти документы, как религиозные, так и светские, содержат части, которые полезно знать.Выбирайте любимые части и изучайте их.

Катехизис — Выберите тот, который наиболее тесно связан с традициями вашей веры.
Преамбула Конституции
Билль о правах
Декларация независимости

Выступления

Многие из них очень длинные. В Интернете часто можно найти достойные отрывки. Еще один замечательный ресурс — Книга великих американских выступлений для молодежи Сюзанны Макинтайр.

Геттисбергское обращение Авраама Линкольна
У меня есть мечта Мартина Лютера Кинга
Патрик Генри «Дай мне свободу или дай мне смерть!»
Нагорная проповедь
Надгробная речь Перикла
Замечания у Бранденбургских ворот Рональда Регана
Речь Джорджа Вашингтона об отставке
Прощальное слово Дуайта Д. Эйзенхауэра
Инаугурационная речь Джона Ф. Кеннеди

В «Искусстве мужественности» есть отличный пост о 35 величайших речах в истории, полный вступлений и достойных отрывков.

Математика

Нет, не так весело, как стихи, но так необходимо. В оперативной памяти не так много места. Чтобы иметь место для сложных вычислений, освободите место в рабочей памяти, мгновенно запоминая математические факты и формулы. Математика станет намного проще для всех.

Пропускать счетные столы
Метрическая система преобразования
Аналоги
Коммуникативное право
Ассоциативный закон
Закон о распределении
Порядок действий
римские цифры
Квадратичная формула
Пи

Цитаты

Это забавная категория.Наши идеи помогут вам начать работу, но не забудьте добавить больше своих любимых вещей, и пусть ваши дети сами выбирают фаворитов по мере взросления.

«Это как в великих сказках, мистер Фродо. Те, которые действительно имели значение, были полны тьмы и опасности. Иногда вы не хотели знать конец, потому что как конец может быть счастливым. Как мог мир вернуться к прежнему состоянию, когда произошло столько всего плохого? Но, в конце концов, это всего лишь мимолетная вещь, эта тень; даже тьма должна пройти.»- Samwise Gamgee
«Подвиги не будут менее доблестными оттого, что их не хвалят». — Арагорн
«Ты сотворил нас для Себя, Господи, и сердце наше беспокойно, пока не найдет покой в Тебе». — Августин Гиппопотам, Исповедь святого Августина
«Истинное смирение не в том, чтобы думать о себе меньше; он меньше думает о себе ». — К.С. Льюис, Простое христианство
«Басня более историческая, чем факт, потому что факты говорят нам об одном человеке, а басня — о миллионе человек.»- Г.К. Честертон
«Лучше будьте мудры по чужим несчастьям, чем по своим собственным». — Эзоп

История и география

Вероятно, одна из самых практичных и необходимых из всех категорий. Исторические и географические факты предоставляют огромный источник контекста для того, что ваши дети будут изучать во всех сферах жизни.

Президенты
Хронология
Штаты и столицы
Основные формы рельефа
Расположение стран мира

Грамматика английского языка

В этом году я преподаю грамматику и письмо английского языка в нашем кооперативе.Я могу сказать вам по опыту, что детям, которые запомнили следующие списки, гораздо легче составлять схемы предложений и обсуждать их написание, чем детям, которые этого не делают. Удобные списки.

Быть глаголами
Предлоги
Координационные союзы
Подчиняющие союзы
Местоимения

Для получения дополнительных советов по запоминанию и помощи ознакомьтесь с нашим Полным руководством по работе с памятью и не забудьте подписаться на получение дополнительных ресурсов для запоминания, доставленных в ваш почтовый ящик.

Пэм является автором The Your Morning Basket Guide и Plan Your Year: Homeschool Planning for Purpose and Peace . Она также является ведущей трех популярных подкастов — The Homeschool Snapshots Podcast , Your Morning Basket и The Homeschool Solutions Show . Она живет на Глубоком Юге со своим мужем и тремя детьми, где к ней обращаются за отличными рекомендациями по учебной программе или просто для напутствия в тяжелый день.

15 волнующих душу стихов о музыке и ее силе

К музыке часто обращаются в поисках надежды, вдохновения или способа выразить свои самые страстные чувства. От авторов 19-го века до Instapoets, писатели ничем не отличаются: они были очарованы написанием стихов о силе музыки на протяжении десятилетий. Стихи о музыке служат свидетельством того, что она служила спасителем, приносила радость и носила воспоминания.

Вот пятнадцать музыкальных стихов, описывающих магию и полную силу музыки.

1. «Она спела мою душу вместе» Клео Уэйд

Посмотреть этот пост в Instagram
Информационный бюллетень «Проверьте свою полку»
Подпишитесь, чтобы получать новости, списки книг и многое другое от Библиотекаря «Проверьте свою полку».
Спасибо за регистрацию! Следите за своим почтовым ящиком.
Регистрируясь, вы соглашаетесь с нашими условиями использования
У меня едва ли осталось хоть одно воспоминание из моего детства, в котором не было бы музыки #ArethaFranklin, играющей в нашем доме.Ее альбом Live At Fillmore West был моим спутником в каждом горе, отвержении и растущей боли, которую я когда-либо испытывал. У нас редко бывает возможность поблагодарить наших героев лично, но когда мы передаем их истории, их таланты и их дары следующим поколениям, мы можем почтить их дух и вклад в человеческий опыт. Я планирую это сделать. Это меньшее, что я могу сделать после того, как ее музыка сделала для меня. Покойся с силами Арета Франклин, Королева души.
Сообщение, опубликованное cleo wade (@cleowade) на 16 августа 2018 г. в 8:46 по тихоокеанскому времени

2.«Latin & Soul» Виктора Эрнандеса Круса

несколько волн

волна сейчас
тромбон говорит с вами
пианино пытается сломать молекулу
пытается поднять сцену на орбиту
вокруг красных прожекторов

тень
тени танцоров
танцоры, которые они танцуют, падают
из пространства, предназначенного для танцев

они должны танцевать
на столах они должны
танцевать внутри своих напитков
они должны танцевать на потолке
они должны танцевать / танцевать

через вселенные
наклоняемся-движемся
мы путешествуем

куда мы идем
если бы мы знали только

с этим ритмом с
этот стук огнем
со всем этим их руки
топают ногами

сдерживайте их слезы
все эти сентиментальные истории
приготовленные на окраине города, если вы сможете продержаться после

мы уходим
далеко-далеко
за эти деревянные столы
за эти красные огни
за эти коврики и бумагу
стены за пределы
я имею в виду далеко мимо них облака
над зданиями над реками
над городами над городами
как по рельсам, но быстрее, как
поезд, но плавнее
, мимо звезд
, ломающихся от барабанов.

внезапное недоразумение
облако
, полное серости
тело через витрину
рука, тянущаяся
в задний карман

крик
пианино разговаривает с вами
через все это
почему бы вам не ответить на него .

3. «То, во что я твердо верю», Руди Франциско

4. «Фортепиано» Дэна Хауэлла

Ее плетеные пальцы
больше не могут гладить по клавишам с изяществом или уверенностью
,
и темп всегда
rubato, останавливаясь, но все же
этот звук — ноты
дрожат и ясны в своей необычности,
движется по коридору —
болит от чистого намерения, мелодия
как-то красивее
как остаток, чем
, какой бы она ни была раньше.

5. «Музыка, когда тихие голоса умирают (ТО -)» Перси Биши Шелли

Музыка, когда тихие голоса умирают,
Вибрирует в памяти —
Запахи, когда сладкие фиалки болеют,
Живут в том смысле, в котором они оживляются.

Листья розы, когда роза мертва,
Сгребены для постели возлюбленной;
Итак, твои мысли, когда ты уйдешь,
Сама любовь дремлет.

6. «Расскажи мне, как кончился мир», Аманда Торрони

7.«Поэма, в которой я пытаюсь выразить радость от музыки, которую подарил мне мой друг» Росс Гей

— для Патрика Розала

Поскольку я не должен вставать, чтобы бросить
в кафе на Среднем Западе,
Я держу что-то вроде стада крылатых слонов с клоуновым лицом
, топающих в грудь
,
Я держу тысячу
воздушных змеев в поле, выпущенных из их привязи
сразу, я чувствую
, что мой скелет теряет след
что-то вроде науки, которую я сделал из тампона,
чувствую, как он поднимается вверх с криком и треском,
поднимается вверх по реке, пожирая муссон,
не говоря уже о бабочках
поясницы, колибри
поясницы, тысяча
дромадеров поясницы, о, тело
солнечных лучей, тело
живокого шпора, жимолости и медового суккора
цветение, тело верхушечного крика,
ох, световое тело
вздоха и систолы , блуждание нижней челюсти,
обморок ключицы,
триллион зубов позвоночника, ох, дрейф
бедра, ох, трель ребер,
ох, синаптический шум и джаггернаут,
набухание, ох, кишка
, взрыв и сахарный язык
синтаксис, ох, hrob, пульс и ручей
качели и голосовая щель
и сердце пикап и сердце пятка-носок
ох ох ох коррида
, где бык
мог бы взлететь и победить!

8.«Наконец» Ланг Лив

9. «Повседневное очарование музыки» Марка Стрэнда

Грубый звук был отшлифован, пока он не стал более плавным, который шлифовали до тех пор, пока он не стал музыкой. Затем музыка была отполирована до тех пор, пока она не стала воспоминанием о ночи в Венеции, когда слезы моря падали с Моста Вздохов, который, в свою очередь, полировался, пока не перестал существовать, и на его месте стоял пустой дом сердца в беде . Затем внезапно появилось солнце, и снова заиграла музыка, и вдали, на окраине города, появилась длинная линия облаков, и раздался гром, который, каким бы угрожающим он ни был, стал музыкой, и Воспоминания о том, что произошло после начала Венеции, и о том, что произошло после того, как дом тревожного сердца разбился надвое, также начнется.

10. «Поэма для Эллы Фицджеральд» Сони Санчес

когда она вышла на сцену, это Элла
ходили слухи об ураганах и
над крышами концертных площадок
луна в небе стала красной,
это была Элла, Элла.
пришла царица Элла
и разлились слова
, оставив за собой след улыбающихся свидетелей
аминь — аминь — женщина — женщина.

она начала
эта трехлетняя женщина
соловей в ее горле
и отряды рогов вышли
, чтобы поприветствовать ее.

потоков скрипок и пианино
плескались приветствуя
и наши витражи молчали
наши плетеные пространства
распутывались
открывались
сказали, кто это идет?
кто это стучится в дверь?
, чей голос задерживается на
, эта сцена сошла с ума с
perdido. пердидо. пердидо.
Я потерял сердце в толедооооооо.

, чей голос поднимается по
сегодня утреннему дымоходу
курит и живет
несет корзину со словами
тискет тискет
моя желтая
корзинка — я написал
письмо маме и
по дороге я уронил —
было оно красным… нет нет нет нет
было зеленым… нет нет нет нет
было синим… нет нет нет нет
было немного желтым

голос спасает тонкую лирику
от классических снов.

мы впервые наблюдали, как она перемещается
по сцене аполлона среди высоких шагов
желтые ноги
мы наблюдали, как она наблюдает за нами
блестящая и чистая женщина
сахар и пряность женщина
ее голос шепот монахини
ее голос, льющийся
гитарный сгущенный блюз,
ее голос — далекий рог
, вопрошающий ветер,
и она стала Эллой,
первой леди языков
Элла, путешествующая по нашим венам
Голос, идущий по воде
, пересеченный в молитве,
она стала святой
тысяча проповедей
, скрытая в ее костях
когда она подняла их в
симфоническом содрогании
, неся наши вздохи в
ее кровоток.

этот голос, гоняющийся за
утренними волнами,
этот голос Эллатона, мягкий,
, как четыре слоя кружева.
, когда я умру Элла
, расскажи всему стыку
пожалуйста, не говори
обо мне, когда я уйду…

я помню, как ждала одну ночь ее появления
аудитория нетерпеливо опаздывала
музыкантов,
я помню, что это был апрель
года, и цветы побежали желтыми
солнце лило желтых бабочек
и день был желтым и тихим
всю весну us
в одной капле крови.

когда она появилась на сцене
она превратилась в Нут, выгнувшись над нами
ступня и руки поставлены на сцену
музыка льется из ее груди
она проглотила солнце
исповедала исповедь вечерних звезд
заставила землю раскрыть свои секреты
родила небо в ее песне
переделал настойчивый воздух
, и мы стали помазанниками, найдены
внутри ее боп
боп боп дова
боп боп doowaaa
боп боп дооооооваааа

Леди.Леди. Леди.
будь хорошим. будь добр ко мне
.
вам. нам всем
, потому что мы просто одинокие малышки
в лесу
эй, леди. sweetellalady
Леди. Леди. Леди. быть хорошим
ELLA ELLA ELLALADY
быть хорошим
gooooood
goooooood…

11. «# 2518» Тайлер Нотт Грегсон

Посмотреть этот пост в Instagram
Пишущая машинка, тираж № 2518, автор — Тайлер Нотт Грегсон. Помните, опять же, если вам это нужно, есть помощь.Всегда. 1-800-273-8255. Протяни руку. Я знаю, что у меня побитый рекорд, но, по крайней мере, моя песня верна. Будь здесь. Для нас. . Текст для уставших глаз:. Быть там, чтобы увидеть это, крылья гусей в темноте, пятно колибри, тихо ревущих на летних крыльцах, землетрясение грозовыми вечерами, где, клянусь, сумерки никогда не исчезнут. Будьте для этого, продолжайте существовать, потому что во всем этом есть музыка, она играет тихо, почти неслышно, но мелодия остается, будь для этого, и поддайтесь идеальной какофонии.. . -Тайлер Нотт Грегсон-
Сообщение, опубликованное Тайлером Ноттом Грегсоном (@tylerknott) 17 февраля 2019 г. в 18:34 по тихоокеанскому стандартному времени

12. «Гитара» Федерико Гарсиа Лорка

Начинается плач гитары
.
Кубки рассвета
разбиты.
Начинается плач гитары
.
Бесполезно
, чтобы заставить его замолчать.
Невозможно
заставить его замолчать.
Он монотонно плачет
, как плачет вода
, как ветер плачет
над снежными полями.
Невозможно
заставить его замолчать.
Он оплакивает далекие
вещи.
Горячие южные пески
тоска по белым камелиям.
Плачет стрела без цели
вечер без утра
и первая мертвая птица
на ветке.
Ой, гитара!
Сердце смертельно ранено
пятью мечами.

13. «Хор» Уильяма Ну’утупу Джайлза

(Предупреждение о срабатывании: самоубийство.)

14. «Элегия» Анны Стивенсон

Всякий раз, когда моему отцу нечего было делать —
ждал, пока кто-нибудь «приготовится»,
или столкнулся с перерывом между выпускными семинарами
и скучным после ужина в учебе
выставление оценок или написание обзора —
он играл пианино.

Я думаю о том, как он тщательно упаковывал свою жизнь
, как хороший кожаный портфель,
каждую раздражающую работу, завернутую в плавающие проходы
для левой и правой руки
Шопена или трудного Шумана;
внутри ничего не гремело.

Не рационализм, хотя вы могли бы порезать себе язык
об лезвие его разумной логики.
Только за роялем он стал
смычком, благоговейным, всецело поглощенным Романтиком.
Темой его героической незаконченной сонаты для фортепиано
мог быть Брамс.

Скука, или то, что он не одобрял как
«сидеть с открытым ртом»
странным образом преследовал его. У него была небольшая выносливость.
Всякий раз, когда он страдал от приступов зимнего бронхита,
дом немного погружался в заснеженный сад, а
не хватало музыкального плавательного пузыря.

Ничто из этого не говорит о том, насколько он был естественным.
В течение многих лет я думал, что отцы играют на пианино
, как лают собаки и растут младенцы.
Мы, дети, вбегали и вылетали из дома,
считая само собой разумеющимся, что «Форель» или ми-бемоль мажор экспромт
будет кружить вокруг нас.

Для него, я думаю, игра была сольным полетом,
блаженством отстраненности, одиночества.
Не всегда счастливо; никогда не было побега,
, потому что он был ласковым, и домашний гул
, который он делал вид, будто находил банальным или смешным
ежедневно, поддерживал его.

Когда он говорил о музыке, никогда не было
из lachrimae rerum
, которое дрожало от его протяжной фразы
, когда капли дождя рассыпались по проволоке;
нет, он защищал подвижное до или объяснил удивительную физику
октавы.

Мы пришли из школы и нашли его
, скрестив ноги, в джунглях на полу,
кишки от одного из его Steinways разбросаны вокруг него.
Он всегда возвращал детали на свои места.
Я помню желтые обложки изданий Ширмера
и переплетенные издания Peters Edition в книжном шкафу.

Когда он перешел на виолончель в более поздние годы
Бабушка, in excrucio , мягко воскликнула:
«Разве это не прекрасно, когда Стив любил играть на пианино?»
Теперь я бабушка, слушаю Стива за фортепиано .
Легко, в звуках вариаций Брамса-Гайдна,
его слышимый образ возвращается в мои гудящие уши.

15. «Опус Тамары» Джошуа Беннета

Ищете больше стихов в своей жизни? Ознакомьтесь с другими нашими поэтическими постами через тег #poetry.

20 классических стихов, которые должен прочитать каждый мужчина

Примечание редактора: эта статья была написана в сотрудничестве между C. Daniel Motley и командой AoM.

Мэтью Арнольд, викторианский поэт, однажды заявил: «Венцом литературы является поэзия», и, если наше пренебрежение поэзией является хоть одним признаком, корона ржавеет.В то время как продажи книг колеблются из года в год, все меньше и меньше издательств печатают тома стихов. Спрос на поэтов и их стихи упал.

Однако мы оказываем себе большую медвежью услугу, пренебрегая чтением стихов. Джон Адамс, один из отцов-основателей Соединенных Штатов, рекомендовал стихи своему сыну Джону Куинси. И Авраам Линкольн, и Теодор Рузвельт запомнили свои любимые стихи. Ожидалось, что древние короли сочиняли стихи, будучи сведущими в войне и управлении государством.То, что поэзия вышла из моды среди мужчин в 21 веке, — это скорее недавняя тенденция, чем норма.

Чтобы исправить это, мы составили список из 20 классических стихотворений, которые должен прочитать каждый мужчина. Стихи в этом списке, охватывающие последние две тысячи лет, представляют собой одни из лучших поэтических произведений, когда-либо написанных. Но не волнуйтесь — они были выбраны из-за их краткости и простоты применения. Одни о стремлении преодолеть, другие о романтической любви, а третьи о патриотизме.Читаете ли вы стихи годами или не прочитали ни строчки со школы, эти стихи обязательно вдохновят и порадуют вас.

1. «Улисс» Альфреда, лорда Теннисона

Теннисон, почетный поэт Англии второй половины XIX века, написал ряд классических стихотворений, заслуживающих внимательного прочтения. «Улисс», возможно, его самая антологизированная поэма, начинается в конце жизни Одиссея после событий гомеровской «Одиссеи » .Теннисон изображает желание человека, желающего отправиться в новые приключения и увидеть новые достопримечательности, даже когда его жизнь уходит в сумерки. Запоминающиеся фразы Улисса вдохновят даже самую уравновешенную душу решиться и начать что-то новое.

Прочтите «Улисс» здесь.

2. «Если…» Редьярда Киплинга

Литература наполнена примерами отцов, передающих свою мудрость своим сыновьям, от библейской Книги Притчей до книги Та Нехиси Коутс Между миром и мной .Хотя не у всех есть отец, который преподает им жизненные уроки, самое читаемое стихотворение Киплинга дает жизненное образование, которое может принести пользу каждому. Солдаты и спортсмены черпали из его мудрости, а мальчики (и мужчины!) Запомнили его строки более века. Прославление британской «жесткой верхней губы», эта викторианская классика, на которую стоит время от времени медитировать, является напоминанием о добродетелях и действиях, составляющих хорошо прожитую жизнь.

Прочтите здесь «Если–».

3.«Путешествие в Византию» У. Б. Йейтса

Сократ, разговаривая с другом, однажды спросил: «Неужели в конце жизнь тяжелее?» W.B. Размышления Йейтса о подростковом возрасте и о том, что значит стареть, — это мазь для уставших от мира душ. Ближе к концу своей жизни Йейтс признается, что, хотя его тело истощается, его стремление к добру не прекращается. Представление Йейтса о том, что «истинно, хорошо и красиво», напоминает нам, что молодость и жизненная сила в конечном итоге связаны с тем, как человек видит мир, а не с возрастом.«Плавание в Византию», наполненное прекрасными образами, предлагает поправку на нашу современную одержимость погоней за призраком вечной молодости.

Прочтите «Путешествие в Византию» здесь.

4. Сонет 29 Уильяма Шекспира

Ни один список стихотворений не будет полным без самого Барда. Известный прежде всего своими пьесами, повсеместно признанными одними из лучших произведений в мировой литературе, Шекспир также был поэтом, сочинив за свою жизнь более 150 сонетов.Сонет 29 — это оплакивание потери славы и богатства, но заканчивается размышлением о любви, которую он испытывает к своей возлюбленной. Такие произведения, как Это чудесная жизнь , перекликаются с темами из сонета Шекспира, показывая нам, что компания любимых людей намного превосходит все богатства, которые предлагает мир.

Прочтите Сонет 29 здесь.

5. «Invictus» Уильяма Эрнеста Хенли

Нам не обещана жизнь без испытаний и страданий. Хотя ужасные события оттеснили многих мужчин, Уильям Эрнест Хенли отказался быть раздавленным из-за невзгод.В молодости он заболел туберкулезом костей, в результате чего ему ампутировали нижнюю часть одной из ног. Болезнь снова обострилась, когда Хенли исполнилось двадцать, и была поставлена под угрозу вторую здоровую ногу, которую врачи также хотели ампутировать. Хенли успешно боролся, чтобы спасти ногу, и, перенеся трехлетнюю госпитализацию, он написал «Invictus» — волнующее напоминание о том, что мы не просто преданы своей судьбе. Хотя жизнь может быть «мерзкой, жестокой и короткой», мы не можем сидеть сложа руки, пока на нас обрушиваются волны.Стихотворение Хенли, порожденное викторианским стоицизмом и живой борьбой, является боевым призывом к сопротивлению и упорству в самых тяжелых испытаниях.

Прочтите «Invictus» здесь.

6. «Ремонтная стена» Роберта Фроста

Роберт Фрост однажды сказал Джону Ф. Кеннеди, что «Поэзия и сила — это формула новой эпохи Августа». Если это так, то Фрост привел их обоих в это стихотворение о двух соседях, восстанавливающих забор между своими владениями во время холодной зимы в Новой Англии.История, рассказанная пустыми стихами, Фрост критикует фразу, которую он приписывает другому человеку в этой истории: «Хорошие заборы — хорошие соседи». Работа Фроста, посвященная добрососедству и доброй воле по отношению к другим, является полезным тонизирующим средством против индивидуализма и эгоизма 21 века.

Прочтите «Mending Wall» здесь.

7. «Пионеры! О пионеры! » Автор: Уолт Уитмен,

Запад пленил воображение величайших писателей Америки, от Джеймса Фенимора Купера до Кормака Маккарти.«Пионеры! О пионеры! » сочетает в себе приключение и призыв вступить на новый путь. Опубликованный в конце Гражданской войны и начале великого переселения на запад, Уитмен по праву считается одним из первых поэтов, сумевших очистить Америку до ее сути. «Пионеры! О пионеры! » по-прежнему побуждает наметить новый курс и одновременно служит напоминанием о том, откуда мы пришли и куда мы можем пойти.

Прочтите «Пионеры! О пионеры! » здесь.

8.«Гораций» Томаса Бабингтона

Служа английскому правительству в Индии в 1830-х годах, политик, поэт и историк Томас Бабингтон Маколей превратил полумифические древнеримские сказки в незабываемые баллады или «баллады». Его самой известной песней была «Гораций», баллада, в которой рассказывается о легендарном мужестве офицера древнеримской армии Публия Горация Коклеса, которого хвалили за то, что он выступил с двумя товарищами, а затем в одиночку, против орды наступающих вражеских этрусков.Почитание Маколея чести Горация оказалось источником вдохновения для многих мужчин, в том числе для Уинстона Черчилля, который, как говорят, выучил наизусть все семьдесят строф поэмы в детстве.

Прочтите «Горация» здесь.

9. «На аистовой башне» Ван Чжихуаня

Самое короткое стихотворение в этом списке (весь его текст содержится на изображении выше), медитация Чжихауна о природе также служит эпиграммой, коротким мотивационным произведением, призванным стимулировать поиск новых и лучших перспектив.Хотя стихотворение состоит всего из четырех строк, оно работает как точка медитативного сосредоточения, над чем можно подумать, сидя в одиночестве на улице или во время кризиса, как напоминание о том, что есть решение, которое можно найти независимо от проблемы. Единственное сохранившееся стихотворение Чжихуаня, сочетающее в себе даосские, буддийские и конфуцианские религиозные идеи, дает пищу для размышлений, выраженную языком природы.

10. «Строители» Генри Уодсворта Лонгфелло

Хотя мы часто думаем, что строители ограничиваются теми, кто работает своими руками, дух мастера — это то, чему каждый должен стремиться подражать и развивать.Жизнь — это ремесло само по себе, которое нужно изучать и уделять ему такое же терпение, заботу и цельность, как при формировании материальных материалов. В этом стихотворении Лонгфелло утверждает, что все мы архитекторы; все наши дни — это строительные блоки, которые вносят свой вклад в структуру нашего существования; и все наши действия и решения (даже те, которые никто не видит) определяют силу и, следовательно, высоту, которой могут достичь здания нашей жизни.

Прочтите «Строителей» здесь.

11. «Негр говорит о реках» Лэнгстона Хьюза

Хьюз написал это стихотворение, когда ему было всего 17 лет. Написанная по пути к отцу, эта работа суммирует опыт молодого чернокожего писателя и инкапсулирует борьбу афроамериканцев на протяжении определенного периода времени. Хьюз использует известные места африканских цивилизаций как напоминание о гордой истории чернокожих людей в Америке. Раздраженное, но не отмененное, стихотворение Хьюза — это дань уважения тем, кто приходил раньше, и негласное обещание преодолеть время и обстоятельства.

Прочтите здесь «Негры говорят о реках».

12. «Солдат» Руперта Брука

«Война — это ад», — язвительно заметил Уильям Текумсе Шерман, и ни одно поколение не понимало этого лучше, чем мальчики, брошенные в мясорубку Первой мировой войны. В то время как «Dolce Et Decorum Est» Уилфреда Оуэна также требует прочтения, стихотворение Руперта Брука о потере и память о военном времени сочетает юношескую энергию с осторожным патриотизмом. Размышляя о своей смерти и о том, что, как он надеется, она означает для других, Брук напоминает нам, что страны состоят не из флагов и гимнов, а из людей, которые служат и жертвуют своей жизнью ради общего блага.Его солдат — это «тело Англии, дышащее английским воздухом», состоящее из того, что England является . «Солдат» — это сердечный памятник всем тем, кто мужественно встретил опасность, и он должен побуждать нас двигаться вперед, даже если это дорого стоит.

Прочтите «Солдат» здесь.

13. «Любовная песня Дж. Альфреда Пруфрока» Т. С. Элиота

Что происходит, когда общества предпочитают разочарование, а не удовлетворение, индивидуальность, а не общность, безопасность, а не самореализацию? Элиот исследует эти вопросы в своем собственном контексте, работая после разрушений, нанесенных Первой мировой войной.В стихотворении с ироничным названием не хватает другого человека, которого поэт мог бы похвалить. Скорее, рассказчик размышляет и сетует на упущенные шансы и возможности, которые никогда не использовались, чтобы протянуть руку и связаться с другим человеком. Трудное, но полезное прочтение культового стихотворения Элиота служит предупреждением — не позволяйте неловкости человеческих взаимоотношений мешать вам строить значимые отношения.

Прочтите «Любовную песню Дж. Альфреда Пруфрока» здесь.

14. «Озимандиас» Перси Биши Шелли

У Юлия Цезаря, Карла Великого и Наполеона есть одна общая черта — они не смогли пережить империи, которые создали.Хотя они облачились в символы, символизирующие вечное, в конце концов они отправились в могилу, как и все остальное человечество. Шелли воплощает этот мотив в «Озимандиас», написанном с точки зрения человека, разговаривающего с путешественником, который только что посетил бывшую империю великих Озимандиас. Хотя статуи и мемориалы мертвого правителя сохранились, они обветшали и пылятся, что является символом времени, обреченным на гибель любого, кто мечтает построить империю. Классическая работа Шелли — это повесть о морали, проверка на высокомерие, напоминание о том, что независимо от того, насколько велики наши работы, все они в конечном итоге разрушатся по мере вращения колеса истории.

Прочтите «Озимандиас» здесь.

15. «Прощание: отказ от траура» Джона Донна

Стихотворение Донна, написанное его жене после отъезда за границу, использует литературную концепцию «тщеславия», расширенную метафору, чтобы побудить его жену увидеть их кратковременную разлуку не как «разрыв, а как расширение» их любви. . Донн описывает их отношения в терминах циркуля для рисования: она — рука, которая зафиксирована на месте, а его рука — вытянутая наружу, но все еще соединенная.Мастерское владение Донном английским языком в сочетании с эмоциональным желанием делает «Прощание: Запрещение скорби» одной из величайших песен о любви, когда-либо написанных. Произведение Донна — отличное стихотворение для чтения с супругой или второй половинкой.

Прочтите здесь «Прощание: запретить скорбь».

16. Поэма из

«Железная пята » Джека Лондона

Это стихотворение содержится в другом литературном произведении — романе Джека Лондона The Iron Heel .Рассказчик книги, Авис Эверхард, описывает текст как любимое стихотворение ее мужа и воплощение его духа, но это также явно описание собственной философии жизни Лондона — его веры в бесконечную силу и потенциал человека и желания испытать все, что мир мог предложить. «Как может человек, взволнованный, пылающий и восторженный, повторять следующее, оставаясь при этом простой смертной землей, частичкой ускользающей силы, мимолетной формой?» — спрашивает Эверхард. Конечно, это риторический вопрос; произнесите это вслух и убедитесь в этом сами.

Прочтите стихотворение из Железная пята здесь.

17. «Атака легкой бригады» Альфреда, лорда Теннисона

Во время Крымской войны из-за недопонимания небольшая группа из примерно шестисот британских кавалеристов ворвалась в долину, окруженную двадцатью русскими батальонами, вооруженными тяжелой артиллерией. В то время как британская кавалерия потерпела сокрушительное и трагическое поражение, а их командиры подверглись резкой критике за тяжелые потери, храбрость людей, которые ворвались в «долину смерти», прославлялась и чествовалась во многих формах — не более известной, чем это стихотворение Теннисона. .

Прочтите «Заряд легкой бригады» здесь.

18. «Возможность» Джона Джеймса Ингаллса

Как известно,

«Возможность» срабатывает только один раз. Джон Джеймс Ингаллс, сенатор США от Канзаса, написал оду этому простому, но глубокому принципу в середине XIX века, и, как говорят, оно стало самым любимым стихотворением Теодора Рузвельта. Когда он был президентом, его копия с автографом была единственной вещью, помимо портрета, которая висела в кабинете президента TR в Белом доме.Если бычий лось нуждался в мощном напоминании, чтобы прислушаться к тонкому призыву возможности, мы все, несомненно, тоже подходим.

Прочтите «Возможность» здесь.

19. «Персонаж счастливого воина» Уильяма Вордсворта

Что делает солдата хорошим? Какие качества присущи «счастливому воину»? Это вопросы, которые Уильям Вордсворт задает в вступительной строке одного из своих самых известных стихотворений, а затем переходит к ответам в следующих строках.Великий воин ловко находит баланс между рвением к битве и стремлением к радостям и удовольствиям дома. Великий воин руководствуется внутренним светом виртуозности и щедрости. Великий воин знает, что в страдании есть цель. Хотя эти слова особенно относятся к душе солдата, их вдохновение применимо к каждому человеку, участвующему в жизненной борьбе.

Прочтите «Персонаж счастливого воина» здесь.

20. Ода 1.11 Горация

Прославлен вдохновляющим учителем литературы Робина Уильямса в фильме Общество мертвых поэтов , Ода Горация 1.11 содержит одну из самых цитируемых латинских фраз — Carpe diem , или «Лови день!» В письме своему другу Левконою Гораций пытается убедить его не думать о завтрашнем дне или попытаться поговорить с астрологами, чтобы заглянуть в будущее. Вместо этого он призывает Leuconoe «ловить момент!» — сделать каждый день на счету и перестать полагаться на надежду, что завтра принесет что-то лучшее само по себе. Ода 1.11 призывает нас помнить, что нам не обещают завтра, и призывает нас сделать то, что нужно сделать сегодня.

Прочтите Оду 1.11 здесь.

C. Дэниел Мотли живет в штате Вашингтон со своей женой, кошкой и собакой. Они оба — выходцы с Юга, которые всегда рыщут за сладким чаем и крекер-бочкой. Следуйте за ним в Twitter @motleydaniel.

Гэри Сото

«Наши полки не были уставлены книгами, они были уставлены менудо (пикантный мексиканский суп)». ^[1]

Чтобы понять влияние городской среды на творчество Гэри Сото, мы должны сначала изучить влияние городской среды на жизнь Гэри Сото.

Гэри Сото родился во Фресно, Калифорния, 12 апреля 1952 года в семье Мануэля и Энджи Сото. ^[2] Его родители, как и многие другие мексиканские американцы, работали в долине Сан-Хоакин, сельскохозяйственном регионе, окружающем Фресно. Эти рабочие места включали сбор урожая, таких как апельсины и хлопок, или работу в местных компаниях. Многие из этих работ были очень опасными, и когда Гэри Сото было всего пять лет, его отец Мануэль погиб в результате несчастного случая, когда работал в Sunmaid Raisin Company.^[3] В более поздних интервью Сото утверждал, что это был один из самых разрушительных моментов в его жизни. ^[4] Поскольку его мать Энджи была единственным опекуном Гэри и двух его братьев и сестер, его семья была вынуждена переехать в суровый район, или Barrio , в промышленном секторе Фресно. Выросший в этой области, Сото сформировал многие переживания, которые позже нашли отражение в его работах.

Живя во Фресно, Энджи Сото и ее родители подрабатывали случайными заработками, чтобы содержать семью.Даже этого было недостаточно, и в конце концов Гэри и его братья и сестры начали работать в промышленности и в сельском хозяйстве. Работа Гэри отвлекала его от учебы, и вскоре у него в школе был средний балл. Хотя он, возможно, проводил больше времени в погоне за девушками, чем в учебе, этот период жизни Сото пришелся на то время, когда он открыл для себя работы Хеммингуэя, Стейнбека, Верна и других выдающихся литературных деятелей. ^[5] Сото поступил в Калифорнийский государственный университет, где он применил свое увлечение литературой, чтобы получить степень бакалавра английского языка и степень магистра творческого письма.Очевидно, неравенство в образовании и бедность, которые Сото чувствовал, когда рос в районе Фресно, было недостаточно, чтобы помешать ему погрузиться в литературу и стать одним из величайших современных писателей нашего времени.

«Из поэзии или прозы я предпочитаю поэзию как часть моей души. Я думаю, как поэт, и веду себя как поэт». ^[6]

В ранние годы своей карьеры Гэри Сото в основном занимался написанием стихов. После перевода в Калифорнийский государственный университет Сото начал публиковать свои первые стихи.Его первый сборник стихов, Элементы Сан-Хоакина, описал трудности, с которыми столкнулись американцы мексиканского происхождения в центральной Калифорнии. Книга получила множество похвал, и Сото начал карьеру профессионального писателя. Его второй сборник, Сказка о солнечном свете, был номинирован на Пулитцеровскую премию. ^[7] Эти книги и стихи станут предварительным просмотром его более поздних работ, которые снова будут опираться на его детские переживания, чтобы нарисовать суровую, но реалистичную картину мексиканской американской жизни.^[8]

«Это фотографии, которые я делаю с собой, когда пишу. Они пробуждают прошлое, такие яркие воспоминания». ^[9]

Бейсбол в апреле года впервые Сото написал детскую книгу. Согласно его биографии BookList , он начал писать для детей, чтобы «начать читать чикано». ^[10] Опубликованный в 1990 году, когда очень мало литературы было посвящено латиноамериканской молодежи, Baseball в апреле был одним из немногих детских книги, написанные специально для молодых латиноамериканцев / чикано.Каждый из одиннадцати рассказов в книге происходит в районе центральной Калифорнии, а именно во Фресно, где вырос сам Сото. В своих рассказах он обращается ко многим проблемам и проблемам, с которыми сталкиваются молодые бедные латиноамериканцы, таким как образование, деньги и социальный статус. На следующих страницах, Baseball в апреле будет служить в качестве тематического исследования, чтобы увидеть, как городской опыт Сото во Фресно отражается в его стиле письма.

Некоторые из наиболее очевидных отпечатков жизни Сото на Baseball — это постоянные ссылки на его родной город Фресно, штат Калифорния.На протяжении всей книги Сото напрямую ссылается на Фресно, а не просто помещает своих персонажей в общую городскую среду. Например, на странице 23 Сото говорит:

«Но теперь он жил во Фресно, на тенистой улице с тихими домами. ”^[11]

Напротив, он описывает Мексику как «пыльные сумерки, сверчки и ночное небо, усыпанное звездами». ^[12] Это контрастное изображение Мексики и родного города Сото Фресно отражает некоторые из негативных переживаний, которые он там пережил. .

Во-вторых, Сото действительно делает акцент на влиянии фигуры отца на персонажей. Хотя концепция семьи всегда была важным аспектом латиноамериканской культуры, Сото особенно придает большое значение присутствию или отсутствию отца:

«Дети знали, что он хорошо к ним относится, потому что у многих из них не было отцов, или их отцы были настолько избиты тяжелой работой, что они пришли домой и заснули перед телевизором.” ^[13]
«Вы знаете, что мой отец работал на шахте? Что он чуть не потерял жизнь? » ^[14]

Очевидно, смерть отца Сото сильно повлияла на него, и эта повторяющаяся тема сохраняется на протяжении всей истории.

Кроме того, хотя Сото не может прямо ссылаться на фигуру отца, он косвенно ссылается на своего отца и его профессию. Как упоминалось ранее, его родители, бабушка и дедушка работали на сложных сельскохозяйственных работах в долине Сан-Хоакин, где его отец в конечном итоге погиб в результате несчастного случая, когда собирал изюм.В его рассказах многие персонажи и их семьи также работают на таких должностях:

«Они говорили об … ужасах сбора винограда, чтобы купить осеннюю одежду». ^[15]
«Миссис. Морено вспоминает свои подростковые годы и своих трудолюбивых родителей, которые собирали виноград и апельсины… »^[16]

Яркие воспоминания Сото о его родителях и изнурительной работе семьи остались с ним, и он передает эти переживания и воспоминания через персонажей своих рассказов.

Одна из самых ярких тем Сото в Baseball — бедность его персонажей. На третьей странице книги он пишет:

«Она посмотрела на него снизу вверх. «Как вы думаете, деньги растут на деревьях?» Его мать вырезала купоны из журналов и газет, держала огород и делала покупки в Penny’s и K-Mart ». ^[17]

Так подробно описывая бедность своих персонажей в начале, он задает пренебрежительный тон всей книге.Даже после этого первоначального введения он повсюду упоминает об их бедности:

«Он проклинал себя за глупость, кричал на свой байк за дешевизну…» ^[18]
«Он не мог просто спросить своих родителей, потому что они сказали бы:« Деньги не растут на деревьях… »» ^[19]

Вместо того, чтобы просто упоминать бедность персонажей, многие истории в книге на самом деле вращаются вокруг латиноамериканских семей, у которых нет денег.В рассказе «Блюз без гитары» мальчик не может купить гитару из-за финансового положения семьи. В фильме «Мать и дочь» мать Йолли должна выкрасить платье для встречи выпускников в черный цвет, чтобы ей было что надеть. Таким образом, Сото рассматривает «бедность» как главную борьбу, с которой должны столкнуться его персонажи. Эта борьба, кажется, отражает его собственные детские трудности, поскольку ему и его семье было очень мало на что жить, когда он рос в центральной Калифорнии.

Хотя Сото считает бедность главным источником проблем для своих персонажей, он также пишет об апатии общества, демонстрирующей его обедневшие латиноамериканские персонажи.Многие из этих детей пытались участвовать в «обычных» занятиях, но не могли этого сделать из-за отсутствия интереса взрослых:

«Однажды Мануэль не явился со своей спортивной сумкой. С того дня оставшимся четырем мальчикам стало ясно, что бейсбольный сезон окончен ». ^[20]
«Mr. У Лопеса был отстраненный взгляд, и он, казалось, больше интересовался людьми снаружи, чем его учениками ». ^[21]

Таким образом, Сото ссылается не только на экономическое положение детей, но и на апатию взрослых по поводу того, почему дети не смогли осуществить свои мечты.Опять же, Сото, похоже, обращается к своему детскому опыту, делая этот комментарий. В упомянутом выше интервью он упомянул, что взрослые никогда в его жизни не поощряли его учиться или участвовать во внеклассных занятиях. Точно так же многие персонажи его рассказов не получают помощи от взрослых и поэтому не могут добиться того, чего хотят.

Из-за социальной апатии и низкого экономического статуса, с которыми сталкиваются персонажи рассказов Сото, многие из них мечтают зарабатывать больше денег и подниматься по социальной лестнице.Некоторые персонажи Сото обдумывают, как выбраться из своей ситуации:

«Он задавался вопросом, как они стали такими богатыми». ^[22]

Другие персонажи фантазируют о светской жизни:

«Ни дня не пройдет без мясника или парикмахера… или амбициозных детей со знаками доллара в глазах, машущих Эль Миллонарио». ^[23]
«Подожди, сынок, однажды ты станешь богатым человеком.»^[24]

Подчеркивая важность, которую его персонажи придают побегу из баррио, Сото косвенно подсказывает читателю его собственную историю. В детстве он и его родители всегда мечтали, что у него будет лучшее будущее и что он когда-нибудь покинет районы Фресно, чтобы вести лучшую жизнь. Таким образом, собственные детские мечты и чаяния Сото передаются через его персонажей, когда они борются и фантазируют о выходе из своей нищеты.

Хотя большинство городских влияний, о которых говорилось выше, было связано с неким всеобъемлющим посланием, Сото также включил множество изображений городской жизни в том виде, в каком она есть. То есть, Сото черпал из своего повседневного опыта, когда рос до боли, красочные описания повседневной жизни в баррио:

«Мать Йолли, миссис Морено, была крупной женщиной в маумуу и очках в форме бабочки. Ей нравилось поливать лужайку по вечерам и махать лоу-райдерам, которые смотрели на нее из-за своих дымчатых очков и смеялись.”^[25]

Даже в небрежном изображении сюжета рассказов Сото привносит свой опыт, чтобы нарисовать яркую сцену городской Калифорнии.

«Я делаю эти вещи, чтобы детям было интересно читать». ^[26]

Посредством рассказов, представленных в выпуске Baseball в апреле года, и многих других литературных произведений Гэри Сото размышляет о своем городском опыте детства во Фресно.С некоторыми персонажами он переводит свою борьбу за жизнь в баррио, а с другими персонажами описывает трудности, с которыми он столкнулся, когда потерял отца. Хотя персонажи могут сильно отличаться от самого молодого Гэри Сото, ему все же удается включить аспекты городской жизни в свои истории. Он включает эти городские ссылки не только в Baseball, , но и почти во все свои другие работы, такие как Accidental Love, Too Many Tamales, и Neighborhood Odes .Благодаря этим произведениям Сото использует свое городское окружение, чтобы напрямую влиять на его литературу.

Рабочая память лежит в основе когнитивного развития, обучения и образования

Рабочая память — это небольшой объем информации, который можно удерживать в памяти и использовать при выполнении когнитивных задач, в отличие от долговременной памяти, огромного количества информация, сохраненная в жизни. Рабочая память — один из наиболее широко используемых терминов в психологии. Это часто связано или связано с интеллектом, обработкой информации, исполнительной функцией, пониманием, решением проблем и обучением у людей от младенчества до старости и у всех видов животных.Эта концепция настолько вездесуща в этой области, что требует тщательного изучения как с исторической точки зрения, так и с точки зрения определения, чтобы установить ее ключевые характеристики и границы. Объединив воедино историю, немного философии и эмпирическую работу по психологии, в этом вводном разделе я надеюсь нарисовать четкую картину концепции рабочей памяти. В следующих разделах будет по очереди обсуждаться значение рабочей памяти для когнитивного развития, обучения и образования, хотя для этих широких областей возможно лишь коснуться определенных примеров.

Некоторые исследователи подчеркивают возможность тренировки рабочей памяти для улучшения обучения и воспитания. В этой главе я придерживаюсь дополнительного мнения о том, что мы должны научиться корректировать материалы, чтобы облегчить обучение и обучение с учетом способностей рабочей памяти, которыми обладает учащийся. Например, систематизация знаний снижает нагрузку на память, потому что не нужно запоминать части независимо друг от друга.

Возьмем, к примеру, возможность провести предварительную разведку, чтобы вы знали, о чем эта статья, и облегчили себе задачу чтения.Если вы попытались прочитать заголовки этой статьи, у вас могут возникнуть проблемы с их запоминанием (помещением всех в рабочую память), чтобы предвидеть, как они сочетаются друг с другом. Однако если вы читаете, это попытка помочь вам организовать информацию. Если это поможет вам связать идеи друг с другом для построения согласованной структуры, это должно помочь вам в чтении, уменьшив нагрузку на рабочую память, которую вы испытываете при чтении. Поступая таким образом, вы создаете богатую структуру, чтобы связать заголовки друг с другом в долговременной памяти (например,g., Ericsson & Kintsch, 1995), что уменьшает количество идей, которые должны были бы независимо храниться в рабочей памяти, чтобы запомнить организацию.

Ранняя история исследований рабочей памяти

В 1690 году Джон Локк различал созерцание, или удержание идеи в уме, и память, или способность возродить идею после того, как она исчезла из ума (Logie, 1996). Сохранение в уме ограничивается сразу несколькими концепциями и отражает то, что сейчас называется рабочей памятью, в отличие от, возможно, неограниченного накопления знаний за всю жизнь, которое теперь называется долговременной памятью.Рабочую память можно определить как небольшой объем информации, который может храниться в особенно доступном состоянии и использоваться в когнитивных задачах.

Философы давно интересовались пределами того, что можно созерцать, как отмечает ведущий британский экономист и логик Уильям Стэнли Джевонс. В статье в Science в 1871 году он размышлял (стр. 281): «Хорошо известно, что разум не может через глаз оценивать любое большое количество объектов, не считая их последовательно.Небольшое количество, например три или четыре, он определенно может понять и сосчитать с помощью мгновенного и, по-видимому, единственного акта ментального внимания ». Затем он разработал небольшой эксперимент, чтобы проверить эту гипотезу на себе. На каждом испытании он небрежно залезал в банку, полную бобов, бросал несколько бобов на стол и пытался оценить их количество, не считая. После 1027 испытаний он не сделал ошибок для наборов из 3 или 4 бобов, с некоторыми небольшими ошибками для наборов из 5 бобов, а затем с увеличением величины ошибки в зависимости от размера набора до 15 бобов.Несмотря на проблемный характер метода (в том смысле, что метатель фасоли также был судьей по фасоли), вывод о том, что нормальные взрослые обычно могут помнить только около 3 или 4 элементов, многократно воспроизводился в современных исследованиях с использованием методов, аналогичных методам Джевонса. (например, Mandler & Shebo, 1982) и с использованием многих других методов (Cowan, 2001). Ограниченное количество, которое можно было сразу запомнить, сыграло важную роль в ранней экспериментальной психологии, например, в ранних экспериментальных работах Германа Эббингауза (1885/1913) и Вильгельма Вундта (1894/1998).На американском фронте Уильям Джеймс (1890) писал о различии между первичной памятью, объектами в сознании и последним краем того, что воспринимается в мире, и вторичной памятью, объектами, хранящимися, но не находящимися в настоящее время в сознании. Недавние исследователи рассмотрели несколько возможных причин, по которым первичная память может быть ограничена всего несколькими элементами одновременно, включая биологические отчеты, основанные на необходимости избежать путаницы между параллельными объектами в памяти, и эволюционные и телеологические отчеты, основанные на представлениях о том, какой объем может быть. идеально подходит для обучения и восстановления памяти (Cowan, 2010; Sweller, 2011), но пока причина неизвестна.

Повсеместность концепции рабочей памяти

Когда мы говорим, что рабочая память содержит небольшой объем информации , этим термином мы можем иметь в виду нечто столь же абстрактное, как идеи, которые можно созерцать, или что-то столь же конкретное, как объекты, которые можно посчитать (например, фасоль). Суть информации заключается в том, что это выбор некоторых вещей из большего набора возможных вещей. Один из захватывающих аспектов рабочей памяти заключается в том, что она может быть важна на очень многих разных уровнях и в самых разных ситуациях.Когда вы слушаете язык, вам нужно запоминать информацию о начале предложения, пока вы не сможете понять его смысл. Если вы услышите , Жан хотел бы посетить третье здание слева , вам нужно вспомнить, что актер в предложении — Жан. Затем вам нужно сохранить глагол до тех пор, пока вы не узнаете, что она хотела бы посетить, и вам нужно сохранить прилагательное «третий», пока вы не узнаете, третий что; и все части должны быть правильно соединены. Без достаточной рабочей памяти информация будет потеряна до того, как вы сможете объединить ее в связную, законченную мысль.В качестве еще одного примера того, как используется рабочая память, при выполнении простых арифметических операций в голове, если вы хотите сложить 24 и 18, вам может потребоваться найти, что 4 + 8 = 12, сохраните 2, перенося 1 в столбец десятков. чтобы сделать 2 + 1 + 1 = 4 в столбце десятков и объединить с столбцами единиц, чтобы получить ответ, 42. В качестве третьего примера, если вы ищете свою машину на стоянке, вы должны помнить расположение автомобилей в регионе, который вы только что искали, чтобы не тратить время на повторный поиск того же региона.В джунглях хищник, который отворачивается от сцены и повторно посещает ее через несколько мгновений, может использовать рабочую память, чтобы обнаружить, что что-то в этой сцене сместилось; это обнаружение изменения может указывать на присутствие добычи.

Таким образом, информация в рабочей памяти может варьироваться от произнесенных слов и печатных цифр до автомобилей и будущих блюд. Он может даже включать абстрактные идеи. Подумайте, может ли маленький ребенок получить хорошее представление о том, что является тигром, а что нет (вопрос понятий категории слов, например.г., Нельсон, 1974; Saltz, Soller, & Sigel, 1972). С точки зрения непрофессионала, это большая кошка в полоску. Он исключает львов, у которых нет полос, и исключает зебр, которые не являются большими кошками. Ребенок должен уметь одновременно запоминать понятие кошки и понятие полос, чтобы правильно усвоить понятие тигра. Если ребенок думает только о полосах, он может неправильно назвать зебру тигром. Предполагается, что концепция зарождается в рабочей памяти и, как только она усвоена, переносится в долговременную память.Сначала неполная концепция может храниться в долговременной памяти, что приводит к неправильным представлениям, которые позже исправляются, когда обнаруживаются несоответствия с дальнейшим вводом, и рабочая память используется для исправления концепции в долговременной памяти. В более абстрактном плане есть более семантические проблемы, которые решаются несколько позже, в детстве (например, Clark & Garnica, 1974). Концепция , приносящая чего-то, похоже, требует нескольких условий: человек, который приносит что-то, должен иметь что-то в месте, отличном от местоположения говорящего (или будущего запланированного местоположения), и должен сопровождать этот предмет до местоположения говорящего.Вы можете попросить человека по номеру принести салата к вам домой, но, вероятно, не в номер , который принесет салата к вам домой (если вас нет рядом), и не по номеру , чтобы отправить салата к вам домой (если они не не идет). Эти условия могут сказаться на рабочей памяти. Опять же, первоначальная концепция ребенка, перенесенная из рабочей памяти в долговременную память, может быть неполной и исправляться позже, когда будут замечены расхождения с дальнейшим вводом.

Рабочая память: последние 64 года

Есть несколько современных истоков концепции рабочей памяти.Хебб (1949) имел взгляд на временную память, который был более неврологически обоснованным, чем более ранняя концепция первичной памяти Джеймса (1890). Он говорил об идеях как об опосредованных совокупностями клеток, запускаемых по определенному шаблону для каждой идеи или концепции, и только несколько клеточных сборок будут активны с текущим возбуждением нейронов в любой момент. Это видение сыграло важную роль в этой области. Проблема, которая поднимается в этой работе, заключается в том, следует ли отождествлять рабочую память со всей активной информацией, которая может быть использована в немедленных тестах памяти, независимо от того, является ли она сознательной или нет, или ее следует зарезервировать для описания только осознанной информации, подробнее в аромат Джеймса.Учитывая, что рабочая память — это термин, обычно используемый для объяснения поведенческих результатов, а не субъективных отчетов, она обычно не ограничивается осознанной первичной памятью (например, см. Baddeley, 1986; Baddeley & Hitch, 1974; Cowan, 1988). Коуэн явно предположил, что существует два аспекта хранения рабочей памяти: (1) активированная часть долговременной памяти, возможно, соответствующая активным клеточным сборкам Хебба, и (2) внутри этой активированной части меньшее подмножество элементов в фокусе. внимания.Активированная память будет состоять из фрагментированного супа всех видов активированных функций (сенсорных, фонологических, орфографических, пространственных и семантических), тогда как в фокусе внимания будет всего несколько хорошо интегрированных элементов или фрагментов.

Вклад Джорджа Миллера

Миллер (1956) обсуждал ограничение количества элементов, которые могут храниться в непосредственной памяти. В соответствующей процедуре тестирования список элементов виден или слышен, и сразу после этого (то есть без установленного интервала хранения) список должен быть повторен дословно.Было сказано, что возможность сделать это ограничена примерно семью фрагментами, где фрагмент является значимой единицей. Например, список случайных цифр 582931 , возможно, придется изначально закодировать как шесть фрагментов, по одному на цифру, тогда как последовательность 123654 , вероятно, может быть закодирована большинством взрослых только как два фрагмента (восходящая тройка, за которой следует убывающая тройка ). Последующая работа показала, что число семь — это практический результат, который возникает на основе стратегий, которые используют участники, и что, когда невозможно использовать фрагменты или скрытую словесную репетицию для улучшения выступления, взрослые обычно могут сохранить только 3 или 4 предварительных -существующие фрагменты (Chen & Cowan, 2009; Cowan, 2001; Cowan, Rouder, Blume, & Saults, 2012; Luck & Vogel, 1997; Rouder et al., 2008).

Первое упоминание термина рабочая память, которое я нашел, происходит из книги Миллера, Галантера и Прибрама (1960), Планы и структура поведения . Само название и концепция организации напоминают более раннюю работу Хебба (1949), Организация поведения . Miller et al. заметил, что повседневное функционирование в мире требует иерархии планов. Например, ваш план преуспевания на работе требует наличия дополнительного плана утром, что, в свою очередь, может потребовать дополнительных планов на завтрак, принятие душа, одевание, сбор рабочих материалов и т. Д.У каждого из этих планов также могут быть дополнительные планы, и у вас могут быть конкурирующие планы (например, выбор занятия после работы, звонок матери или приобретение еды на ужин). Говорят, что наша рабочая память — это умственная способность, с помощью которой мы запоминаем планы и подпланы. Мы не можем думать обо всех сразу, но мы могли бы, например, иметь в виду, что сковорода горячая, когда вынимаете нож из ящика, и мы можем постоянно вспоминать приблизительное время, чтобы не опоздать. Было сказано, что рабочая память — это объект, который используется для выполнения одного подплана с учетом необходимых связанных подпланов и генерального плана.

Вклад Дональда Бродбента

В Великобритании книга Бродбента (1958) помогла вывести разговор из эпохи бихевиоризма в эпоху когнитивной психологии. В сноске в книге он набросал грубую диаграмму обработки информации, которая показывала, как информация поступает из хранилища сенсорного типа, кратковременно содержащего большой объем информации, через фильтр внимания, по сути, в рабочую память, в которой хранится только несколько элементов, в долговременная память, которая является хранилищем знаний, накопленных за всю жизнь.Эмпирическая основа модели во многом была получена из его работы с избирательным вниманием, включая множество дихотических исследований слушания, в которых задача заключалась в том, чтобы выслушать сообщение одним ухом и игнорировать сообщение другим ухом или сообщить оба сообщения в некотором порядке. Мотивация для такого рода исследований исходила в основном из практических вопросов, спровоцированных Второй мировой войной, например, как помочь пилоту прослушать его собственное сообщение управления воздушным движением, игнорируя сообщения, предназначенные для других пилотов, но представленные в том же канале.Однако важным теоретическим результатом стало открытие разницы между сенсорной памятью большой емкости, но недолговечной, которая формировалась независимо от внимания, и более длительной, но малой абстрактной рабочей памятью, требующей внимания.

Вклады Алана Баддели и Грэма Хитча

Миллер и др. (1960), возможно, придумали термин «рабочая память», но они не были главным инициатором работы, которая впоследствии проводилась в этой области. Google Scholar показывает это с более чем 5600 цитированием.Тем не менее, глава Баддели и Хитч (1974) имеет более 7 400 цитирований, а статья в журнале Science 1992 г., обобщающая этот подход, имеет более 14 500 цитирований. В главе 1974 года термин рабочая память использовался для обозначения системы временной памяти, которая многогранна, в отличие от единственного хранилища, такого как первичная память Джеймса, или соответствующего блока в модели Бродбента (1958), или ее усовершенствованной версии. как в модели Аткинсона и Шиффрина (1968), ни одна из которых не годится. Фактически, многие исследователи в 1960-х годах предлагали варианты моделей обработки информации, которые включали единственное хранилище краткосрочной памяти, и Баддели часто называл их вместе, с юмором, «модальной моделью», давая ее набросок с помощью Ящики сенсорной памяти, кратковременной памяти и долговременной памяти, как в моделях Бродбента и Аткинсона / Шиффрина.(Когда юмор и происхождение фразы «модальная модель» забываются, но эта фраза все еще широко используется, это почему-то кажется грустным.)

Главный момент, подчеркнутый Баддели и Хитчем (1974), заключается в том, что существуют различные эффекты это, казалось, связано с кратковременной памятью, но не сводится к единственному компоненту. Фонологическая обработка больше всего мешала фонологическому хранению, визуально-пространственная обработка мешала визуально-пространственному хранению, а нагрузка на рабочую память, похоже, не сильно мешала превосходной памяти для конца списка или эффекту новизны.Концептуальное обучение не сильно зависело от типа памяти, которая была восприимчива к эффектам фонологического сходства, и пациент с очень низким объемом памяти все еще был в состоянии узнавать новые факты. Чтобы объяснить все диссоциации, они пришли к выводу, что существует система контроля, связанная с вниманием, и различные системы хранения. Они включали фонологическую систему, которая также включала скрытый вербальный репетиционный процесс, и визуально-пространственную систему хранения, которая могла иметь свой собственный тип невербальной репетиции.В версии теории 1974 г. были ограничения внимания как на хранение информации, так и на ее обработку. В книге 1986 года Баддели исключил зависимое от внимания хранилище, но в статье 2000 года был добавлен новый компонент в виде эпизодического буфера. Этот буфер может зависеть или не зависеть от внимания и отвечает за краткосрочное хранение семантической информации, а также за специфическое связывание или связь между фонологической и визуально-пространственной информацией. Бэддели и Хитч назвали сборку или систему хранения и обработки информации в доступной форме рабочей памятью, памятью, которую используют при выполнении различных когнитивных задач (т.э., познавательная работа).

Модель Коуэна (1988)

Спустя годы появилось несколько других предложений, которые меняют вкус предложения о рабочей памяти. Коуэн (1988) интересовался тем, как мы представляем то, что знаем и не знаем об обработке информации. «Модальные модели», о которых говорил Баддели, начались с модели Бродбента (1958), в которой было показано, что доступ к ящикам осуществляется в последовательности, сопоставимой с компьютерной блок-схемой: сначала сенсорная память, затем фильтр внимания, затем кратковременная память. , а затем долговременная память.Аткинсон и Шиффрин (1968) сохранили структуру блок-схемы, но добавили рекурсивный ввод в поля в форме процессов управления. Баддели и Хитч (1974) и Баддели (1986) вместо этого использовали диаграмму обработки, в которой к ящикам можно было обращаться параллельно. Предположительно, можно было бы ввести некоторую информацию в фонологическое хранилище, одновременно вводя другую информацию в визуально-пространственное хранилище, с взаимодействующими модулями и одновременным исполнительным управлением.

Коуэн (1988, 1995, 1999, 2001, 2005) немного отшатнулся от модулей и отдельных ящиков, отчасти потому, что они вполне могут образовывать произвольно неполную таксономию систем в мозге.(Куда пойдет пространственная информация о звуке? Куда пойдет информация о прикосновении? Эти типы вопросов без ответа также, возможно, помогли мотивировать эпизодический буфер Baddeley, 2000.) Может быть несколько модулей, но поскольку мы не знаем таксономию, они все были брошены в суп активированной долговременной памяти. Вместо отдельных ящиков я попытался смоделировать на более высоком уровне, на котором неполные различия не были явно включены в модель, а механизмы могли быть встроены в другие механизмы.Таким образом, говорилось, что существует долговременная память, часть которой находилась в активированном состоянии (см. Hebb, 1949), а внутри нее меньшая часть которой находилась в фокусе внимания (см. James, 1890). Диссоциации все еще могут происходить на основе сходства черт; два элемента с фонологическими характеристиками будут мешать друг другу, например, более одного элемента с фонологическими характеристиками и другой элемент только с визуально-пространственными характеристиками. Модель по-прежнему включала центральные исполнительные процессы.

По сравнению с Баддели и Хитчем (1974), Коуэн (1988) также уделял больше внимания сенсорной памяти. Верно, что печатные буквы, как и разговорные, закодированы с речевыми фонологическими особенностями, которые можно спутать друг с другом в рабочей памяти (например, Conrad, 1964). Тем не менее, существует множество других доказательств того, что списки, представленные в устной форме, запоминаются намного лучше, особенно в конце списка, чем устные списки, представленные в печатной форме (например, Murdock & Walker, 1969; Penney, 1989).

Фильтр внимания также был усвоен в модели Коуэна (1988). Вместо того, чтобы информация должна проходить через фильтр, предполагалось, что вся информация в той или иной степени активирует долговременную память. Разум формирует нейронную модель того, что он обработал. Это будет включать сенсорную информацию для всех стимулов, но в фокусе внимания гораздо больше семантической информации, чем можно найти для автоматической информации. Поступающая информация, которая соответствует текущей нейронной модели, становится привычной, но воспринимаемые изменения вызывают дезорганизацию в виде ориентировочных реакций внимания на лишенные привычки стимулы (см.Соколов, 1963). Такая система имеет свойства, аналогичные модели ослабленной фильтрации Трейсмана (1960) или модели релевантности Нормального (1968). С этой точки зрения внимание контролируется двояко, часто с борьбой между произвольным исполнительным контролем и непроизвольными ориентировочными реакциями.

Насколько согласуется Коуэн (1988) с моделью Баддели и Хитча? Вклад Роберта Логи

С добавлением эпизодического буфера модель Баддели и Хитча делает прогнозы, часто похожие на предсказания Коуэна (1988).Тем не менее, могут быть важные различия. Открытый вопрос заключается в том, служит ли активированная часть долговременной памяти Коуэна (1988) функционально той же цели, что и фонологические и зрительно-пространственные буферы Баддели и Хитча (1974) и Баддели (1986). Роберт Логи и его коллеги утверждают, что этого не может быть, поскольку зрительные образы и кратковременная визуальная память диссоциированы (Borst, Niven, & Logie, 2012; Logie & van der Meulen, 2009; van der Meulen, Logie, & Della Sala, 2009 г.).Нерелевантные визуальные материалы мешают формированию визуальных образов, но не мешают визуальному хранению, тогда как нажатие на пространственный образец мешает визуальному хранению, но не создает визуальные образы. Согласно модели, предложенной этими источниками, визуальные образы включают активацию репрезентаций долговременной памяти, тогда как кратковременное визуальное хранилище представляет собой отдельный буфер. Хотя это возможность требует дальнейших исследований, я еще не уверен. Могли быть и другие причины разобщения.Например, в исследовании van der Meulen et al. Задача визуального образа включала определение качеств представленных букв (изогнутая линия или нет, замкнутое пространство или нет и т. Д.), И эти качества могли больше перекрываться с интерференцией изображения; тогда как задача визуальной памяти заключалась в том, чтобы визуально запоминать буквы в верхнем и нижнем регистре в правильном последовательном порядке, а свойство последовательного порядка может испытывать больше помех от нажатия в последовательном пространственном узоре. Требуется проверка общности эффектов для задач с разными функциями.

Другие модели междоменной общности

Одно различие между каркасами Баддели (1986) и Коуэном (1988) состояло в том, что Коуэн уделял больше внимания возможности интерференции между доменами. Продолжаются споры о том, в какой степени вербальные и невербальные коды в рабочей памяти мешают друг другу (например, Cocchini, Logie, Della Sala, MacPherson, & Baddeley, 2002; Cowan & Morey, 2007; Fougnie & Marois, 2011 ; Morey & Bieler, 2013).Общий взгляд на предметную область распространился на другие типы исследований. Данеман и Карпентер (1980) показали, что чтение и запоминание слов — это задачи, которые мешают друг другу, причем успех запоминания при чтении сильно коррелирует со способностью понимания прочитанного. Энгл и его коллеги (например, Engle, Tuholski, Laughlin, & Conway, 1999; Kane et al., 2004) показали, что такого рода эффект возникает не только со словесными материалами, но даже с хранением и обработкой в отдельных областях, таких как как пространственное воспоминание с вербальной памятью.Они объясняли индивидуальные различия в первую очередь задачами обработки и необходимостью держать в уме инструкции и цели задач, подавляя при этом ненужные отвлекающие факторы.

Барруйе и его коллеги (например, Barrouillet, Portrat, & Camos, 2011; Vergauwe, Barrouillet, & Camos, 2010) подчеркнули, что процесс использования внимания для обновления элементов, независимо от того, является ли он вербальным или невербальным по своей природе, требует времени и противодействует разлагаться. Они обеспечивали сложные задачи, связанные с одновременным хранением и обработкой данных, как Дейнеман и Карпентер и как Энгл и его коллеги.Ключевым показателем является когнитивная нагрузка, доля времени, которая занята задачей обработки, вместо того, чтобы участник мог использовать его для обновления представлений о запоминаемых элементах. Открытие Барруйе и его коллег заключалось в том, что влияние когнитивной нагрузки на длину списка, который можно вспомнить, или объем памяти, является отрицательным линейным (т. Е. Пагубным) эффектом. Они также признают, что существует процесс вербальной репетиции, который отличается от обновления внимания, с возможностью использования любого режима поддержания памяти в зависимости от требований задачи (Camos, Mora, & Oberauer, 2011), но больше внимания уделяется освежает внимание, чем в случае Баддели и его коллег, и поэтому подход кажется более соответствующим Коуэну (1988) с его фокусом внимания (относительно освежения см. также Cowan, 1992).

Продолжающиеся споры о природе ограничений рабочей памяти

Теоретически существует два основных способа, которыми рабочая память может быть более ограниченной, чем долговременная память. Во-первых, это может быть ограничено с точки зрения того, сколько предметов можно держать одновременно, предел вместимости, который Коуэн (1998, 2001) предварительно приписывает фокусу внимания. Во-вторых, он может быть ограничен количеством времени, в течение которого элемент остается в рабочей памяти, когда он больше не репетируется или не обновляется, предел распада, который Коуэн (1988) приписал активированной части долговременной памяти, практический предел. до 30 секунд в зависимости от задачи.

Оба эти ограничения в настоящее время спорны. Что касается предела емкости, не так много аргументов в пользу того, что в рамках определенного типа кодирования стимула (фонологического, визуально-пространственного и т. Д.) Нормальные взрослые ограничиваются примерно 3 или 4 значимыми единицами или фрагментами. Спор заключается в том, возникает ли предел в фокусе внимания или из-за того, что материалы одного вида мешают друг другу (например, Оберауэр, Левандовски, Фаррелл, Джарролд и Гривз, 2012). В моей недавней, еще не опубликованной работе, я предлагаю ограничить фокус внимания несколькими фрагментами информации, но эти фрагменты можно выгружать в долговременную память и удерживать там с помощью некоторого освежения внимания. в то время как фокус внимания в первую очередь используется для кодирования дополнительной информации.

Что касается предела потери или распада памяти, то некоторые исследования показали отсутствие потери информации для списков печатных словесных материалов за периоды, когда репетиция и обновление явно не допускались (Lewandowsky, Duncan, & Brown, 2004; Oberauer & Lewandowsky, 2008 ). Тем не менее, для массивов незнакомых символов, за которыми следует маска для устранения сенсорной памяти, Рикер и Коуэн (2010) обнаружили потерю или распад памяти (см. Zhang & Luck, 2009). В дальнейшей работе Ricker et al.(в печати) предположил, что степень распада зависит от того, насколько хорошо информация консолидируется в рабочей памяти (см. Jolicoeur & Dell’Acqua, 1998). Учитывая, что время, доступное для обновления, оказалось обратно пропорционально когнитивной нагрузке, процесс консолидации, который кажется критическим, не прерывается маской, а продолжается после нее. Этот процесс консолидации может быть своего рода усилением следа эпизодической памяти, основанным на обновлении внимания в духе Барруйе и др.(2011). Если это так, то наиболее важным эффектом этого освежения будет не временное устранение эффектов распада, как Barrouillet et al. предложено, а скорее изменить скорость самого распада. В наши планы на будущее входит изучение этих возможностей.

Долговременная рабочая память

Понятно, что люди достаточно хорошо функционируют в сложных средах, в которых подробные знания должны использоваться экспертным образом, несмотря на жесткое ограничение рабочей памяти несколькими идеями или элементами одновременно.Что важно для понимания этого парадокса человеческой деятельности, так это то, что каждый слот в рабочей памяти может быть заполнен концепцией большой сложности при условии, что у человека есть необходимые знания в области долговременной памяти. Этот момент был отмечен Миллером (1956) в его концепции объединения элементов для формирования более крупных фрагментов информации с ограничением в рабочей памяти, определяемым количеством фрагментов, а не количеством отдельных элементов, представленных для запоминания. Эрикссон и Кинч (1995) развили эту концепцию, расширив определение рабочей памяти, включив в нее релевантную информацию в долговременной памяти.

Хотя мы можем спорить о лучшем определении рабочей памяти, кажется бесспорным, что долговременная память часто используется, как предлагают Эрикссон и Кинч (1995). Примером может служить то, что происходит, когда разговор с посетителем прерывается телефонным звонком. Во время разговора личный разговор с посетителем обычно выходит за рамки сознательной рабочей памяти. Однако после звонка, когда посетитель служит яркой репликой, часто можно восстановить воспоминания о разговоре как о недавнем эпизоде и вспомнить, где этот разговор остановился.Через несколько дней это может стать невозможным. Такое использование долговременной памяти для выполнения функций, аналогичных традиционной рабочей памяти, таким образом расширяя возможности человека, было названо Эрикссоном и Кинчем долговременной рабочей памятью. Коуэн (1995) намекал на аналогичное использование долговременной памяти для этой цели, но, не желая расширять определение рабочей памяти, назвал функцию виртуальной кратковременной памятью, что означает использование долговременной памяти таким образом, чтобы обычно используется кратковременная память.Это очень похоже на использование памяти компьютера, которое позволяет выключить компьютер в режиме гибернации, а затем вернуть его в прежнее состояние при извлечении памяти.

Учитывая способность людей так умело использовать долговременную память, можно спросить, почему мы вообще заботимся о серьезном ограничении объема рабочей памяти. Ответ заключается в том, что это очень важно, когда есть ограниченное долгосрочное знание темы. В таких обстоятельствах объем рабочей памяти может определять, сколько элементов можно удерживать в памяти одновременно, чтобы использовать элементы вместе, или связать их, чтобы сформировать новую концепцию в долговременной памяти.Так бывает во многих ситуациях, которые важны для обучения и понимания. Один простой пример совместного использования предметов — это выполнение набора инструкций, например, ребенку дошкольного возраста положите свой рисунок в свой уголок, а затем сядьте в круг . Часть этого наставления можно забыть до того, как оно будет выполнено, и учителя должны учитывать такую возможность. Простой пример связывания элементов вместе — это чтение романа, когда человек слушает описание персонажа и объединяет части описания, чтобы получить общий набросок личности, который может быть сформирован в долговременной памяти.Неадекватное использование рабочей памяти во время чтения может привести к тому, что набросок будет неполным, так как некоторые описательные черты случайно игнорируются. Знание этого предела рабочей памяти можно использовать для улучшения письма, облегчая его запоминание и понимание.

Паас и Свеллер (2012) подчеркивают различие между биологически первичными и вторичными знаниями (Geary, 2008) и предполагают (стр. 29), что «люди легко могут приобретать огромное количество первичных биологических знаний вне образовательного контекста и без заметная нагрузка на рабочую память.«Примерами, которые они предложили, были изучение лиц и умение говорить. Вполне может быть, что отдельные лица или произнесенные слова быстро становятся интегрированными фрагментами долговременной памяти (и, я бы добавил, то же самое кажется верным для объектов в областях знаний, например, письменных слов у взрослых). Тем не менее, биологически первичные компоненты используются во многих ситуациях, когда действительно применяются жесткие ограничения производительности. В этих ситуациях потребность в дополнительной памяти считается биологически вторичной.Примером может служить определение лица, которое должно быть связано с каким именем. Если на экране отображаются четыре новых лица и их имена озвучиваются голосом, эти пары имя-лицо не могут храниться в рабочей памяти одновременно, поэтому сложно сохранить информацию, и часто требуется дополнительное изучение одной пары за раз. чтобы запомнить пару имя-лицо.

Конкретные математические модели

Здесь я выборочно исследовал модели рабочей памяти, которые являются довольно всеобъемлющими и конкретизируются устно.Ограничивая область применимости и добавляя некоторые допущения при обработке, другие исследователи на протяжении многих лет смогли сформулировать модели, которые делают математические прогнозы производительности в конкретных ситуациях. Мы многому у них научились, но они, по сути, выходят за рамки этого обзора, учитывая ограниченное пространство и мои собственные ограничения. Примеры таких моделей см. В Brown, Neath, & Chater, 2007; Берджесс и Хитч, 1999; Cowan et al., 2012; Фаррелл и Левандовски, 2002; Hensen, 1998; Мердок, 1982; Оберауэр и Левандовски, 2011).

Стихи для тренировки памяти у взрослых и детей

Как стихи помогают развивать память?

Как правильно учить стихи с ребенком?

Как учить стихи взрослому?

Рекомендуемые стихотворения

Память наше все! / Хабр

Память наше всё!

Remember %username%.

А память то, не резиновая.

Если гора не идет…

Тренировка.

Результаты

Зачем учить стихи для развития памяти детям и взрослым

Есть ли смысл в заучивании стихов?

Стихи всем возрастам покорны

Для детей в 5 – летнем возрасте

Логопедические стихи

Для детей 6 лет

Стихи для взрослых

Эффективность запоминания

«Лисьи» приемы для развития памяти

Как заучивать стихи

Взрослому человеку

Ребенку

Так стоит ли тратить время на заучивание стихотворений?

Какие стихи заучивать

Стихи для развития памяти ребёнка любого возраста

Есть ли смысл в заучивании стихов?

Стихи всем возрастам покорны

Для детей в 5 – летнем возрасте

Логопедические стихи

Для детей 6 лет

Для взрослых

Эффективность запоминания

«Лисьи» приемы для развития памяти

Как заучивать стихи

Взрослому человеку

Ребенку

Так стоит ли тратить время на заучивание стихотворений?

Какие стихи заучивать

Стихи для развития памяти у взрослых и детей

Зачем учить стихи?

Какие стихи лучше учить для улучшения памяти?

Стихотворения для развития памяти у взрослых

Примеры стихов развивающих память для взрослых

Детская поэзия для развития памяти

Примеры стихов развивающих память для детей

Как правильно учить стихотворения взрослому?

Как учить стихи ребенку?

Стихи для развития памяти детей школьного возраста

Как быстро учить стихи с ребенком: практические советы, стишки для детей 2-5 лет для заучивания и развития памяти

Как быстро учить стихи с ребенком: практические советы

Как быстро учить стихи с ребенком: основные методики

С какого возраста учить стихи с ребенком?

Как учить стихи с ребенком 2-3 лет: полезные советы по работе с детьми, особенности заучивания стихотворений, примеры

Как учить стихи с ребенком 4-5 лет: полезные советы по работе с детьми, особенности заучивания стихотворений, примеры

Видео: Учим ребенка быстро учить стихи

Учить наизусть стихи должны не только школьники! Зачем это взрослым?

Ученые назвали семь причин для того, чтобы даже после окончания школы продолжить учить наизусть стихотворения.

Cтихи для развития памяти для детей и взрослых

Стихи для развития памяти: с детсада до пенсии

Зачем учить стихи?

Какие стихи выбрать?

Какие стихи выбрать взрослым?

Мои предпочтения

Как выучить стихотворение с дошкольником?

Методика разучивания стихов для взрослых

Заключение

Как выбрать и как запомнить стихи для тренировки памяти у взрослых

Метод заучивания стихов для тренировки памяти

Облегчающие запоминание приёмы и методы

Стихи для развития памяти у детей: особенности

Позаботьтесь о своей памяти

Стихи для тренировки памяти у взрослых и детей – novoevmire.biz

Тренировка зрительной памяти

Особенности памяти человека

Топ 10 упражнений и методов развития памяти для взрослых и детей

1.Опишите картинку

2.Даты

3.Ассоциации